农村教师工作总结

农村教师工作总结（精选8篇）

1.农村教师工作总结 篇一

2012—2013学年第一学期

期中工作总结

在本学年学校工作安排中，我担任了二年级的班主任和语文教学工作。回顾本学期的班务和语文教学工作，有成功，也有失败。为今后的工作中扬长避短、再接再厉，取得更好的成绩，现将前半学期的班务工作总结如下：

班级基本情况。我班有学生29人，男生12人，女生17人。此班学生上进心较强，学习、书写习惯良好，基础扎实。期中考试及格率96.6%，优秀率82.8%，基本完成教学任务。

在备课时我认真把握教材，理解编者意图，精心设计教学过程，取得了一定的教学效果，学生的学习兴趣浓厚。二年级识字写字教学仍然是教学重点。我采用多种方法让学生识字，并采用了由易到难的教学方法。带生字进课文、读短文识字，采用循序渐进的方法，让学生掌握识字规律。

在这一学期我加强了学生的写字指导，在学生写字时纠正学生不良姿势，讲究习字方法的指导，奖惩并举，通过以上方式努力提高学生书写水平。为了展示学习成果，我还挑选出整齐美观的作业进行展览，极大地调动了学生认真书写的积极性。

我的班主任工作由于经验的欠缺，在许多方面还是存在着不足。如：

1、班会课没有做好充分地计划与准备。

2、纪律方面强调的不够，3、学生的习惯养成教育力度不够，个别学生个人

卫生问题屡教不改。

4、个别学生学习成绩不够理想，有待于进一步提高，下半学期应加强注意。

通过半个学期的工作实践，我的班主任工作在领导和各位老师的关心与指导下，有所提高和进步，也让我发现了很多问题，我会在工作实践中继续探索总结行之有效的方法经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶也使我的班主任工作能在不断的磨练中得到提升。

2.农村教师工作总结 篇二

一、建立农村教师培训项目管理体系

根据党中央国务院建设社会主义新农村的要求, 将农村教师队伍建设纳入全市国民经济和社会发展总体规划, 完善农村培训管理体系: (1) 教育行政部门将农村教师培训工作纳入教育发展规划, 启动“农村中小学教师素质提升工程”。 (2) 将优先发展的关键点放在“投入”上, 着力点放在“发展”上, 确立以农村教师专业发展为导向, 以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点, 以进一步加强教师培训基地建设为动力支持, 以强化培训机制创新为保障的工作思路。 (3) 保证财政投入。开设教师培训专项经费并建立经费使用监察机制, 保证经费足额用于农村教师培训。 (4) 采取全市事业单位统一招考的选聘方式, 把住专职培训者入口关。 (5) 实行政策引导, 科学规划培训工作。先后制定并出台了《哈尔滨市农村地区基础教育新课程师资培训工作实施方案》《哈尔滨市中小学校本研修制度建设指导意见》《哈尔滨市农村中小学教师岗位大练兵实施方案》等文件, 使农村教师培训规范、有序、健康发展。

农村教师培训项目实行“三级”管理:市教育局负责指导管理和督察评估培训工作, 市教育研究院负责全市高中和骨干教师 (学科带头人) 及一系列项目培训。行政与业务“两个轮子”一起转, 对全市教师培训工作进行宏观管理, 实施全面检查与指导;各区 (县) 教育行政部门和教师进修学校具体组织义务教育阶段教师培训和本级骨干教师培训与认定工作, 指导中小学校本研修;中小学校着力开展立足岗位的实践研修, 校长作为教师培训的直接责任人和督促落实人, 具体落实。市区校三级培训网络, 为培训工作科学实施提供了支持与保障。

二、探索新的培训模式

由于农村教师学历不高、观念相对滞后、知识更新速度慢, 因此, 仅靠单一的培训形式与方法是不够的, 为此, 我们精心部署和实施了“五项计划”, 即:贫困地区教师免费培训计划、名师送教下乡计划、乡村教师进名校计划、远程教育培训计划和校本研修支持计划, 探索了“请上来、送下去、‘网’起来”培训模式。

1.“请上来”, 为农村教育发展培训骨干力量

按照城市优质教育资源支援农村教育的工作思路, 让农村教师进城接受免费培训, 为农村教育发展培养骨干力量, 实施两个培训项目:

(1) 开展农村贫困地区教师免费培训。利用暑假集中开展培训, 每期培训时间为8~10天。在培训形式上, 语、数、外等规模大、人数多的学科教师培训, 以区 (县) 市为单位设立培训点;其他规模小、人数少的学科教师培训, 则由市里统一设点, 集中组织。在培训内容的选择上, 力求从教师在实施课程改革过程中急需的专业理论知识和专业技能着手, 合理设置课程。在培训师资选配上, 从三个方面充实培训者队伍:部分国内高校和先进省市课改实验区的专家, 部分省、市、区优秀教研员, 基层名优校长和骨干教师中的精干力量。

(2) 实施乡村教师跟班实习培训。首先, 确定培训基地。在城市名优学校中选定基地。基地学校教育教学活动全方位、全过程开放, 乡村教师全程参与。其次, 选拔优秀乡村教师, 围绕以班主任专业化为主线的教育实践研修、以新课程理念向实践转化为重点的教学实践研修、以课程开发资源利用为核心的综合实践研修和以“校本”为主题的教师专业化成长实践研修等四大板块开展培训。同时, 给每一位乡村教师都配备一名导师, 并以“破冰训练”等形式对培训需求进行调查, 确定“八个一”跟踪问效内容:完成一个创新教学设计, 上一节“我的好课”, 进行一次教学反思, 学一项网络实用技术, 撰写一篇教育叙事文章, 参加一次校本研修活动, 编写一份试卷, 做一个与学科教学相关的应用课件。

2.“送下去”, 为农村教师培训提供优质资源

“送下去”, 即送新课程理念, 送培训内容, 送培训师资, 送管理制度, 为农村教师培训提供优质资源, 切实提高县级教师培训基地的“造血”功能。

(1) 大学毕业生到农村顶岗实习。师范毕业生到农村顶岗任教实习一年。在此期间, 人事关系不变, 工资、福利由派出学校支付, 并向上浮动一级工资。

(2) 名优骨干教师到农村轮岗支教。名优骨干教师到农村轮岗一年, 教师评聘中、高级职称时, 有在农村任教经历者优先, 累计不满一年教学课时者, 评优、评骨干、评职称时不予考虑。各级教育行政部门将此项工作作为校长任职的重要条件和对教师奖惩的重要依据, 从机制与政策上引导城市教师“下得去”“留得住”, 为改变农村落后的教育面貌发挥“传、帮、带”作用。

(3) 城乡对口支援。让城市与农村“结对子”, 开展定期“支援活动”, 如蹲点式培训、联合研修。在培训需求分析、培训课程设置、培训模式选择和培训管理与评价等方面, 为农村地区教师培训提供有价值的参考意见与务实的指导, 提高本土培训水平。

(4) “名师巡讲团”送教下乡。“名师巡讲团”送教下乡任务为“四个一”, 即:上一节课、评一节课、做一次专题讲座 (引领一次研修活动) 、收一批徒弟。

3.“网起来”, 拓展农村教师培训途径

在探索教师专业发展的道路上, 将信息技术作为教师专业发展的必修课, 切实提高农村专任教师的信息技术应用能力与水平。

(1) 加强网络资源建设。按照“整体设计, 分工建设, 统一管理, 资源共享”的工作思路, 加强教师教育远程学习资源建设, 建立教师继续教育信息资源的“三级五库”。“三级”是市教育信息中心网站、区、县 (市) 教育信息中心和教师进修学校网站、中小学校网站三个等级;“五库”是指应用软件库、教育信息资源库、远程培训资源库、学科教学资源库和校园教育教学资源库。通过开展教师培训网络资源的展评等活动, 加快本土化、原创化教师教育课程资源的建设速度。

(2) 构建网络研修平台。坚持以网上研修为基本途径, 将农村教师的自主研修、合作研修和探究性研修有机结合。加强政策引导, 明确规定教师“网上学习, 不少于各类培训的30%学时”。建立“哈尔滨研修社区”, 开设“自选菜单式”课程, 教师可以根据自己实际需要, 选择不同的课程内容。“研修社区”将农村教师们紧紧地“网”在一起, 以网络为载体的网上培训、网上教研, 不仅改变了教师自身的学习方式, 也使自主性、选择性、开放性与互动式的培训成为可能, 促进了农村教师的专业化发展。

(3) 强化网络学分管理。开发、创建教师继续教育网上学时学分管理系统, 实现农村教师网上注册及学籍登记工作的信息化, 使每位农村教师随时可以查询到自己参加继续教育的情况。目前, 学时学分管理系统已成为教师聘任、职称评定和资格认定的重要依据。

三、建立完善的培训监督机制

建立监督机制不仅是结果, 更应是一种手段, 目的在于确保培训环节的严肃性、可操作性, 提高培训质量。

(1) 完善培训管理机制。 (1) 建立正确的导向机制。培训前调查研究, 了解教师的培训需求;培训中进行目标的落实监控, 如定期回访、自我诊断等, 全面考核学员的努力程度、进步情况和现实状况;培训后反馈调查结果, 跟踪问效。 (2) 建立科学的内驱机制。遵循教师成长规律, 发现并培养具有良好潜质的青年教师, 促使其成长为骨干教师并发挥辐射作用。同时给予一定政策导向, 提高其政治、工作、生活待遇, 提高其社会地位与社会声誉, 以增强其发展的内在动力。 (3) 完善常规管理机制。实施学分登记制度、档案管理制度、培训方案报批制度、培训者岗位责任制度以及学分认定制度, 将学时学分在各种培训之间合理分配, 实行学时学分互通互认, 避免教师重复参加培训。

(2) 强化激励机制。 (1) 建立“以奖代投”激励机制。对于在农村教师培训中表现突出的进修院校, 市教育局将在下一年度的经费投入中, 加大配比资金, 实行以奖励代投入的机制。对于工作中不能履行职能的, 将取消下一年度的配比经费, 责令其教育行政部门和进修院校进行整改。 (2) 建立考评激励机制。把农村教师培训的情况与其晋级、职评挂钩, 在教育局组织的职称评定、骨干教师 (学科带头人) 评选中, 将其是否参加教师继续教育、是否修满规定学时学分, 作为一项硬指标明确规定。三是建立引领示范机制。优秀学员, 在学历提升、参加高端研讨班、出国进修等方面给予更多的政策倾斜;对参训优秀教师, 在评选“先优”上、晋升职称上, 将其培训结果与之挂钩;对于优秀的培训者, 在其骨干评选时, 实行政策加分。

农村教师是制约教育发展的重要资源, 教师培训是提高农村教师专业发展的重要途径, 培训监督机制是提高培训质量的重要保证。实践表明, “请上来、送下去、‘网’起来”培训模式, 在中小学农村教师培训中运行良好并初步取得了实效。

参考文献

[1]全力, 胡伶.提升中小学教师在职培训活动的执行力[J].中小学教师培训, 2009 (6) .

[2]乜来会.对衡水农村中小学教师队伍现状的调查分析与对策建议[J].中小学教师培训, 2009 (4) .

[3]郑友训.培训效能:教师继续教育的永恒主题[J].徐州教育学院学报, 2004 (1) .

3.提高农村教师的三种工作能力 篇三

一、出色的管理能力

管好学生,驾驭课堂,是做一名教师的基本要求,更是做一名优秀教师的基本条件。但当前在农村教师队伍中,管不好学生的教师为数不少。事实上,一个课堂都管不好的老师,是不可能成为教学能手或教学骨干,当然也就无法提高教学质量。在当今教师供大于需的时期,学科教师已不缺乏,而出色的班主任都是永远缺额的。只教不管,效果堪忧。那么,怎样做才能使自己成为出色的管理者呢?

一是要有高尚的人格魅力。教师的言谈举止,穿者打扮,无时无刻不在影响着学生,也正所谓“其身正,有令则行;身不正,虽令不从”。二是要有高超的教学技能。学生信任教师,愿意听老师话的前提,就是学生佩服教师的教学技能,学生在你的课堂上能听得懂,学得会,学得轻松,学得愉快,学习成绩稳步提高。三是要有科学的教育方法。能耐心做学生思想工作,教育方法得当,语言富于条理,循循善诱,真挚感人,这是教师管理好学生的必要能力。总之,班级管理和课堂管理的真正成功在于指导学生自主管理,因为“看守”、“压制”不是真正意义上的管理,更因为任何管理都是“用人”的艺术。所以出色的管理能力来自于教师高尚的人格魅力、高超的教学技能和高效的教育方法。

二、因材施教的能力

由于农村学校多数学生学习基础薄弱,且参差不齐,这就更需要我们的老师要有因材施教的能力,有提高所有学生成绩的能力。要做到因材施教,教师就要潜心钻研教材,精心备课,尤其要备学生,要站在学生的角度来备课,这样课堂上才能以生为本,充分发挥学生的主体地位,做到心中有数。做为一名教师,能把基础好的学生教好是不足为奇的,可是如果能把基础薄弱的学生教好,这样的老师是最让同行佩服的。因此,日常工作中,教师要不断地给自己“充电”,努力学习教育教学理论,刻苦钻研教材,大胆尝试新的教学方法,从而在课堂上做到因材施教,让后进生吃好,优生吃饱。

三、与家长沟通的能力

教育孩子是家长、学校和全社会的共同责任。随着社会的发展,一些不良风气和丑陋事物也给学生的身心造成不良影响,再加上学生大多数是独生子女,所以现在的学生教育起来老师感到很棘手。教师只有经常与家长沟通,深入了解学生的家庭情况,与家长达成共识,这样做学生的思想工作才能有话说,说得入情入理,说得具体到位,说得有效果。

4.农村小学教师个人工作总结 篇四

在这年里，我在思想上严于律己，热爱教育事业。时时以一个团员的身份来约束自己，鞭策自己。对自己要求严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。

一、加强学习，不断提高思想业务素质

这一学期，在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。我在思想上严于律己，热爱教育事业。时时以一个好教师的身份来约束自己，鞭策自己，力争在思想上、工作上取得进步，得到提高，使自己能顺应社会发展的需要，适应岗位竞聘的需要。

一学期来，我还积极参加各类学习，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己与其他教师间的差距，写出心得体会，努力提高自己的政治水平和理论修养。同时，服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。“学海无涯，教无止境”，作为一名教师，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。所以，本学期，除了积极参加政治理论学习外，我还积极进行业务学习，提高自己的工作能力和业务素养，使自己能够更好的胜任自己的教师工作。结合课程改革利用书籍、网络，认真学习课程改革相关理论，学习他人在教育教学中好的经验、方法等。通过学习，让自己树立了先进的教学理念，也明确了今后教育教学要努力的方向。

二、求实创新，认真开展教学、教研工作

教育教学是我们教师工作的首要任务。我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，应该尽力去作好本职工作，特别是教学工作。课前，我认真钻研教材、教参，课程标准，认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。并虚心向有经验的老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。课堂上，我努力将所学的课程理念应用到课堂教学与教育实践中，积极利用远程教育资源，运用课件，运用多种教学方法，精讲精练，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，力求用活教材，实践新理念，增加课堂教学的吸引力，增强学生学习的兴趣和学习主动性。力求让我的数学教学更具特色，形成自己独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高教学质量。总之，不管在课堂教学中，还是在课外辅导中，我都以培养学生能力，提高学生的成绩与素质为目标，力求让数学教学对学生的成长和发展起到更大的作用。

三、任劳任怨，完成学校其他工作

我在工作之余，把自己在教学中反思、案例、收获等收集起来，并记录一些自己的工作过程、生活故事、思想历程，精选和积累了自己最为需要的信息资源，并积极与其他教师在博客上进行交流、讨论在教学中存在的问题。

四、加强反思，及时总结教学得失

反思本学期的工作，在取得成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点：

1、对数学教学的理论学习还不够深入，需要进行反思，教学水平提高速度缓慢。

2、教育科研在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标。

3、数学教学中有特色、有创意的东西还不够多，今后还要努力找出一些自己在数学教学的特色点。

4、工作的积极性不够高，主动性不够强，有惰性思想。这也有待于今后工作中的进一步改正和加强。

五、继往开来，开创新的天地

鉴于自己在本学期的各方面表现以及在工作中存在的诸多不足，我今后的努力方向是：

（1）加强自身基本功的训练，特别是课堂教学能力的训练。做到精讲精练，注重对学生能力的培养。

（2）对后进生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。

（3）加强学生行为习惯方面的教育，使学生不仅在课堂上集中注意力学习，课下也要能严格约束自己。

（4）在教学上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。

一份春华，一份秋实，在本学期的工作中，我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，沉甸甸的情感。

农村小学教师个人工作总结范文二

一学年转眼就要过去了，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人特就这学年的工作小结如下：

一、思想工作方面

在当今社会教育发展的形势下，本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己的各方面的能力，以便使自己更快地适应当今社会教育发展的形势。通过学习，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素质。

二、教育工作方面

这学年，本人担任六（2）班班主任兼数学老师。在教学中，本人认真钻研新大纲，吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论，科学的教学方法及先进的现代化教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流，自主探究，勇于创新的等能力。

三、遵守纪律方面

本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动找领导请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

四、教育教学成果

一份耕耘，一份收获；经过自已的不懈努力。取得了较优异的成绩。在这一年里，本人先后被评为“县优秀团员干部”、“县优秀班主任”，所任教的六（2）班在镇、校组织的历次检测中，始终保持在前两名。本人辅导的两名学生在省“小数报杯——小小数学家”评选活动中均获一等奖，本人也因此获优秀指导教师奖，在县举行的教具制作大赛中，本人指导的三名学生均获得二等奖，在镇组织的青年教师基本功大赛中本人两获一等奖第一名，上学期被评为校“成功班主任”，任教的六（2）班在镇举行的口算比赛中获团体二等奖。

未来，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天贡献自己的力量。

年来，本人热爱党，热爱人民，坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业。思想端正，作风正派，服从领导的工作安排，办事认真负责。

在工作中，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习情绪，合理运用教学手段，以学生为主体，教师作主导，以探究的方式创设教学情境，开拓学生思维，民挥学生的想象力，切实地向课堂四十分钟要质量。开学初，能很快要组织好班委会，选出班级骨干，努力培养班级骨干。例如杨xx、罗xx、邓xx等同学，能积极配合老师抓好班风学风建设，创建优良的班集体，形成良好的班风学风。所以一年来，学生违法犯罪率为0%，差生率为0%，在学校中被评为先进班级。

在教学工作中，做到认真备课，认真批改作业，作业格式工整、规范，并养成良好的学习习惯。对个别的差生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏。例如，自己经常利用课余时间，落班辅导学生，有针对性地制定帮教计划，有目的有计划地做好后进生的转化工作。在课堂上，采用多提问，多检查，及时疏导，及时反馈的形式，努力提高后进生的文化基础知识。同时，在班级中开展互帮互学小组，进行一帮一的学习活动，使学生端正思想，互相学习，互想促进，形成你追我赶的良好学习氛围。平时，自己还注意“两手抓”：一方面培养好尖子生，一方面通过尖子生辅导后进生，以先进帮助后进，以好带差，促进双赢效果。例如，学期初，我制定了帮教计划，开展“伸出你的双手，帮助你的朋友”的互帮互学主题活动。定期检查，发现有进步的同学，及时表扬，奖励。这样，就充分调动了学生的学习积极性，掀起学习热潮。

在学生的思想教育工作中，做到谆谆善诱，耐心疏导，耐心教育。例如当时有一个调皮学生，他叫郭xx。他学习成绩差，经常逃学，在班级中是“小霸王”。我采取和他经常谈心的方法，与学生交朋友，做学生的知心人，与家长紧密配合，发现有一点儿进步的就及时表扬他，鼓励他，树立起他在班级中的威信。通过教育，他进步很快，后来还成为三好学生。

在工作之余，本人还努力钻研教材，分析每堂课成功在哪里，哪里存在不足，不断的总结经验，不断的充实自己的教学水平和班级管理水平。通过一年来的教学，在班级中，学生的学习风气形成了，组织纪律性变好了，作业能依时完成，劳动积极肯干，诚实有礼，互助互学，使学生得到了全面的发展。

农村小学教师个人工作总结范文三

本学期在学校领导的正确领导下，我不仅圆满地完成了本学期的教学任务，还在业务水平上有了很大的提高。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教育工作更上一层楼。这半年的教学历程，是忙碌的半年；是充满艰辛的半年；这也是收获喜悦的一学期。现将有关方面总结如下：

1、热爱并忠诚于人民的教学事业，教学态度认真，教风扎实，严格遵守学校的规章制度。

2、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

3、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上课数学课。

4、在课堂教学中，坚持启发式教学，坚持向45分钟要质量。以学生为主体，以训练为主线。教学过程重视知识与技能，学习过程和方法，情感态度与价值观，培养学生自主学习，合作学习，探究性学习的精神。

5、认真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常通过互联网搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

6、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

5.农村骨干教师培训工作总结 篇五

一、听评课方面

在培训过程中，于4月17日上午在南师附小红谷滩校区二部，聆听了二年级的数学《有余数的除法》一课，授课的是一位刚任教小学一年的年轻美丽的戴晶晶老师。纵观全课，教师教态亲切自然，富有亲和力，非常适合低年级学生课堂，师生氛围融洽!教学设计巧妙、环环相扣，重点突出，难点突破;练习设计分层次、有梯度!具体表现如下：

(一)亮点：四个能力培养

1.注重培养学生的动手操作能力;

20xx年版《数学课程标准》指出“动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”动手操作也是帮助学生学习、理解数学的一种简便易行的方法。戴老师在本节课中注重学生动手操作能力的培养。如在课堂伊始，戴老师让学生动手“摆图形”初步感知“余数”，课中让学生“摆草莓”探究“有余数除法的含义”，课练“圈一圈”巩固新知，加深对余数的理解。

2.注重培养学生的概括能力、语言表达的完整性;

戴老师在课堂中有意引导学生概括总结，要求学生完整表述摆的情况、算式的含义等，加强语言表达能力的训练，培养了学生的概括能力。

3.注重培养学生的自学能力

戴老师根据二年级学生的年龄特点，大胆地设计了“余数是怎样写的?”让学生自学书本，自学能力的培养敢从小抓起，值得借鉴!

4.注重培养学生的创新能力

20xx年版《数学课程标准》指出“创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程中。学生自己发现和提出问题是创新的基础。”戴老师在“闯关游戏”的第三关中，启发学生创造有余数的除法算式，同桌互相说一说，最后全班交流，注重学生创新能力的培养。

(二)三个建议

1.要善于抓住课堂生成的错误资源进行教学;

在学生进行第一个闯关练习汇报时，有个学生回答：“23÷3=8组”，此时教师没有抓住这个错误资源，而是立即指出错了，把学生拉回了自己的教学预设中，我认为应该顺势而导：“圈8组够吗?差几个?最多能圈几组?”再追问“最多圈6组可以吗?为什么?”让学生自己发现错误，自主纠正，并初步体会余数要比除数小，为下一节课学习“余数与除数的关系”做好铺垫。

2.让学生学会确定商与余数的名数;

戴老师在例1中用对比的方式教学：有无余数的分草莓和除法横式的两个对比，使学生理解余数的含义很突出，但是除法横式的对比中，不仅要使学生理解有余数除法的含义、商和余数分别表示什么，还应该让学生观察商和余数的单位名称有什么不同，这是教学难点，也是学生最容易出错的地方，让学生在理解的基础上学会确定商与余数的名数。

3.应当给学生足够的时间交流学习;

20xx年版《数学课程标准》指出“学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程”。在本节课第三个闯关练习中，有个学生汇报自己创造的有余数除法算式：9÷2=4只……1，说到了单位名称，戴老师马上制止学生不要单位。我觉得应该表扬这个学生，她肯定是带有情境的设计，应给她足够的时间说一说是怎么想的?激发学生富有实际意义算式的再创造。

二、专家讲座方面

此次培训，南师附小郭爱香校长和原南昌三中物理教师黄恕伯给我的印象最为深刻，他(她)们都是特级教师，都曾受过社会的不公平对待，也曾有过抱怨，但是他(她)们没有一直埋怨，而是接受现实，踏实苦干，从一个普通的教师做起，在任何一个时期、任何一家单位，都是爱岗乐研，善于总结反思，最终功成名就!

尤其是黄老师把自己的专业物理知识与业余爱好音乐结合起来，利用废旧物品吸管、口香糖易拉罐瓶子、板子、架子、棒子等研究创造出许多乐器，并能演奏名曲，他的幽默风趣、才华横溢让在场的教师们掌声雷动，笑声不断!他的职业观是“做一天和尚撞一天钟”看似普通平凡，但却寓意非凡，他干一行、爱一行、钻一行的精神，他“老而不休”“夕阳无限好，皓月更迷人”的观念更令人敬佩!作为青年骨干教师的一员，我们要更加努力工作，传递正能量!

6.农村特岗教师学期工作总结 篇六

班主任工作总结

今年是我上岗工作的第一年，也是首次做班主任，这一学期经过像老教师的学习和自己所积累的经验，我对班主任的工作也有了更加深入的了解。班主任是班级的组织者和教育管理者，是学生健康成长的引路人，是联系各任课教师的纽带。班主任工作既是艰巨的，也是光荣的，有乐趣的。本学期我担任了四年级的班主任工作。下面是我班主任工作的几点做法：

一、苦练基本功，努力提高自身素质。

班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质，树立班主任的权威。班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。这正是班主任权威产生的前提。我尽力用智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，在工作中起到“不令而行”的效果。

（1）不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快，传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。我不仅精通所教学科，还熟悉所学专业的很多知识。

（2）是加强品德修养，做学生的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。

二、做好学生工作，形成良好班风，组建有力班委。

首先，树立良好的班风。班级是一个整体，学生要在这个集体里学习、生活、成长。要在学校的各项活动中显示自己的力量和风貌。好的环境能够激励人，可以改造人。因此这个集体需要有一种精神，那就是蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，爱班好学的精神，这种精神从何而来？它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。重视思想工作是班主任做好各项工作的基础，是建好班级的法宝。我充分认识思想政治工作在班级建设中的地位和作用，利用班会、辩论会、座谈会等多种途径对学生进行思想政治教育，帮助他们树立起正确的人生观、价值观。使他们成为“四有新人”.集体主义教育是班级思想教育的重要内容之一，是树立

好班风建立良好集体的重要表现。因此，我除了要求班级在学校集体性活动中树立班级的形象外，还经常对学生进行“班兴我荣。班落我耻，以班为家，荣辱与共”的教育。以此来增强班主任的向心力凝聚力和战斗力，真正做到心往一处想，劲往一处使。

其次，组建强有力的班委会。做好学生各方面工作、单凭一个班主任是绝对做不好的，而应形成以班干部为中心的学生骨干力量。有人形象地说，班委会是班主任的左膀右臂，此话很有道理。班干部在班级中起到核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者。班级的兴衰与他们的工作密不可分，利用他们的优势做好学生工作，班干部的工作包括干部的选拔、培养、使用和推荐等一系列的工作。选拔是基础，我通过委任、竞选等各种渠道把那些表现突出，愿为同学服务，有一定组织能力的学生选任为班级干部。班委会组成后，加强对他们的培养和教育。虽然有些学生担任过班干部，但目前工作内容、工作方法等都发生了变化。因此要从工作内容，工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系。处理好能力的锻炼与为同学服务的关系，处理好干部与学生的关系。同时在学习、生活上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。培养是使用的前提，不能光使用不培养，教育是培养的继续，不能光使用不教育，当班干部有了一定的工作经验后，我就大胆地使用他们。不束缚他们的手脚，让他们充分探索搞好班级工作的新路子，对工作中的不足及时指出。对工作中的困难予以鼓励，对工作中的失误承担领导责任，对工作的成绩要给以表扬和奖励。

再次，大胆管理学生，严格按校规校纪办事，同时注意工作方法。经常在班里讲解遵守校规校纪的重要性。坚持多表扬、公开场合少点名批评。正面疏导的工作方法。不放纵学生，下一定力量做好后进生转化工作，对生病的学生从生活上给予关心，让他感到温暖。实践证明：这样做效果较好。此外，要知人，做学生的知心朋友。了解学生、熟悉学生，学生也了解、熟悉我，二者之间能相互尊重、相互信任。如此，也就为班级各项工作的开展打下良好的基础。

班主任工作任重而道远，在以后的教育教学工作中我将在不断提高自身素质的同时，一如既往地努力、学习，争取在班主任工作中有更突出的表现。

碾子峪镇大屯小学李东生

7.农村教师工作总结 篇七

一、农村中小学教师教育科研工作存在的问题与原因

教育既是一门科学,又是一门艺术。近年来,农村中小学教师在搞好教学工作的同时,也开展了一些教育科研工作。但由于受到各种因素的制约和影响,农村中小学教师的科研工作状况并不乐观,不尽如人意,主要表现在以下几方面。

(一)学校重视不够。随着教育改革的深入,学校办学规模不断扩大,升学压力逐年增加,学校领导都忙于大量的行政工作和迎接上级各种评比、检查工作,只重视学生的考试成绩,以提升学校在各类评比中的排名,并不重视科研工作,错误认为农村中小学教师的科研工作可有可无,且具有随意性,没有长期具体的科研工作计划。学校在科研经费方面投入得少,有的根本就没有投入,而且对已经取得的一些科研成果不重视也没有奖励,无法调动教师积极性,以至造成农村中小学教师认为只要上完自己的课时,管好学生,不出大问题就算完成了本职工作,对于教学质量好坏完全不在乎,总是认为只有专业机构、大学院校的研究人员和城市教师才是做科研工作的料子。因此农村中小学教师的科研工作,多数不是为了教育教学工作的需要和提高自身素质的需要,而是为了职称评审、绩效等级考评、年度考核而不得不撰写所谓的“论文”。而平时又没有对知识的积累和对教学工作全面认真的总结和反思,更不关心当前科研工作的动态和进展,东拼西凑成文章,然后自己掏钱买个刊物版面随便发表就算完事,从中很明显看出其带有急功近利的心理。我们的教师有如此的做法,难道不应引起深思?

(二)缺乏科研动力。现在大多数农村学校没有良好的科研环境,也没有浓厚的科研气氛,教师科研意识淡薄,缺少科研的内在动力,对理论研究觉得枯燥无味,没有热情和耐心,没有刻苦钻研劲头,学术意识落伍。有的农村中小学教师认为科研工作是高等院校教师和有关专业科研人员的事情;有的教师有害怕困难的思想,缺乏研究问题的勇气和信心,又有很强的自卑心理,认为科研很难开展,是高不可攀的事情;有的教师安于现状,得过且过,不求上进;而更多的教师不知道该从哪里开始入手,不知道选哪方面的问题来研究,研究的方法又不掌握,加之科研带头人少之又少,科研工作得不到很好的引领和帮助。这就造成农村中小学教师的教育教学研究工作跟不上时代的要求,学术成果甚少。因此,农村中小学教师对科研工作的动力有待于进一步提高。

(三)教学工作与科研工作相对立,相矛盾,不能把两者有机统一起来。广大农村教师都知道“从科研中要质量”这一理念,也都清楚地认识到结合自己教学开展科研能提高业务水平,对教学改革很有帮助和益处,有利于提高教学质量。但在具体行动时,大部分教师又认为两者有矛盾,不能兼顾。他们认为农村中小学教师工作繁忙,每星期都有二十几节课,白天上课、改作业本,晚上备课、辅导,还要管学生的吃住、安全问题,工作压力大,精力分散,有心无力。而且担心搞科研用的时间多,会影响教学质量,使自己的切身利益受到影响。因此将科研与教学完全对立,忽略两者联系,没有正确地认识科研工作,总是看不到教育科研在教学中到底起哪些作用、起多大作用,最终放弃走科研道路,又回到用旧方法,走老路子,使得科研工作很难成为提高教学质量的有效办法。

(四)取得的科研成果质量较差,没有创新。当前有一小部分农村中小学教师在课外也开展一些科研活动,但由于得不到有效的科研基本训练,科研工作所要具备的基本理论功底不扎实,也没有掌握科研的基本方法和应用手段,没有更深层次地了解和研究科研本身的特点及其规律,很难发现问题、研究问题和找到解决问题的方法,加上又不关注当前学术发展的动态和进展,因而对科研工作心有余而力不足。从多年来农村中小学教师发表在各刊物上的论文就能明显看出,很多选题几乎完全相同,观点雷同无深度,更无创新。对问题的论述基本上是一个模式,缺乏深度和广度。形成这种状况的原因是由于大多数农村中小学教师素质偏低,对科学研究缺少应有的了解,不能站在发展的高度上看问题。因此农村中小学教师的科研能力有待进一步提高,科研成果质量也要提升。

二、加强农村中小学教师科研工作、培养农村中小学教师科研能力的对策及建议

(一)争取上级科研部门、大专院校的大力支持和正确指导

学校进行教育科研工作,应积极主动邀请上级科研领导机构或科研人员直接参与,聘请大专院校有关专家、学者、名师长期合作,精心指导。在有关专家的指点下做出切实可行的立项课题,这样容易取得科研效果。学校课题一旦确定,不要随意更改,放任自由,要认真规划,建立机构,强化研究。通过组织观摩研究课、开展利用各种调查(问卷调查、社会调查、数据统计、学生评价、情感价值)进行对比分析,同时认真做好教科研活动的记载,总结交流,研讨反思。

(二)学校要为教师提供良好的科研环境

由于客观条件的限制,目前农村中小学教师科研工作不力的最大障碍是:教师缺乏充足的时间和空间来想问题搞研究,年轻教师缺乏教学科研经验,年长的教师倚老卖老。要破解这个难题,学校在用人上必须遵循“人尽其才,科学配置,物尽其用,讲究合理”这十六字原则,有一定科研能力的教师要给他们压担子,使他们在实际的教学工作中研究更多更新的问题,研究出更好的成果。在人才结构和层次方面,要做到科学、合理配置,让各类人才的潜力都能得到充分发挥,发挥群体优势和效能,始终保持最佳的状态。领导要营造宽松的政策环境、良好的学术氛围、优良的群体结构、和谐的人际关系、宽松的政策环境,尽最大努力为教师提供快捷、便利的条件,这样才确保科研活动有条不紊地开展。

(三)科研意识和科研动力要不断加强

学校领导在日常管理工作中,要不断增强教师自身的科研动力,进一步强化科研意识,让广大教师清楚认识到,做一个合格的现代农村中小学教师,科研素质是必不可少的。要促使教师逐步形成内在的科研动力,确信科研是自己的本职工作之一;要使教师对科研工作有坚定的信心,不怕艰难险阻,在科研实践中不断提高自己的科研能力和水平;要使教师奉行“向教育科研要质量”“教育要上去,科研须先行”的现代理念,努力实现从经验型向科研型转变,从而形成人人想科研,个个要参与的浓厚氛围。应动员广大教师积极投入科研工作中来,形成人人参与科研工作的良好局面。学校领导要做好表率作用,成为科研工作的指路明灯,强化自身的科研意识和对科研理论的学习,积极带动教师从事科研工作,营造浓郁的学术研究氛围,建立起敢于创新、勇于攀登、努力拼搏的科研队伍。另外在年终考核、职称评定、评先进评优秀、年终绩效奖等方面应该和科研工作结合起来,对科研工作有成效的教师优先奖励,从而调动广大教师科研的积极性,激发他们对科研工作的热情和动力。

(四)学校要制定好科研工作长远的规划,落实措施,完善培养机制,使教师的科研工作能力不断提高

学校应把教育科研工作纳入学校日常工作中,避免随性,并着手制订长远的科研工作计划,使科研工作有条不紊地开展,使科研工作形成制度化、规范化、常态化。积极做好开展科研工作前期的硬件和软件准备工作,做好广大教师的思想动员工作,鼓励他们参与到科研工作中来。让有科研能力和经验的教师申报各级各类科研项目,成立和完善课题研究小组,人员分工明确,研究方向精准。有目的有计划安排一些简单容易而又有可行性的科研项目,如“物理探究式教学研究”“实验开放式教学研究”“实验操作错误的研究”等给教师研究,让他们共同协作完成,从而获得成就感。学校有组织、有计划地安排教师到发达地区学校学习、交流和深造,对教师进行继续教育培训,鼓励他们积极参加校内外高水平的研修提高班、培训班,丰富和拓宽他们的知识面,使他们不断更新知识,提高综合研究素质和开拓创新能力。同时对已具备一定科研能力和取得一定科研成果的骨干教师,要强化对他们综合素质和创新能力的培养,使他们具有对各学科知识建立有机联系的能力,不断扩展新的研究领域,取得更多更有价值的科研成果。

摘要：农村教育是国民教育重中之重,教育科研能力是现代农村中小学教师的基本素质之一。对农村中小学教师在教育科研过程中存在的学校重视不够、缺乏动力、与教学工作相对立、科研成果质量较差等问题进行分析,并就培养农村中小学教师科研能力提出相应对策。

关键词：农村中小学教师,教育科研,问题,原因,对策

参考文献

[1]史秋衡.论科学规范与大学科研评价[J].社会科学管理与评论,2002(1).

[2]胡兴观.学校教科研存在的问题与思考[J].基础教育课程,2006(6).

[3]朱宁,李传益.图书馆科研成果的认定与评判[J].情报资料工作,2002(5).

[4]王晓华.提高高校图书馆馆员科研能力刍议[J].开封大学学报,2002(3).

[5]李东平.关于高校图书馆科研工作的思考[J].津图学刊,1999(4).

8.农村教师工作总结 篇八

关键词：生活现状；青年教师；农村；调查研究

中图分类号：G525.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0048-01

农村教师在工作和生活中存在着以下问题：

一、压力大、负荷重

教师是一份高压力的职业。而压力的来源主要有工作负荷压力、考试压力、社会地位压力、学生家长的压力，还有来自自身的压力。归根结底教师的压力还是来自社会、学校组织和教师个体三个方面。随着社会对教师的期望值越来越高，不仅要求教师师德好，而且要业务精，却忽视了教师也有难以承受的心理压力。教师每天要面对的是“祖国的未来和希望”；还有学校领导对教师的要求也很高，一旦学生到了学习的过渡阶段，学生的升学率也就成了领导、家长、老师最关注的问题；家长都有着“望子成龙，望女成凤”的心态，把所有的希望都寄托在自己孩子的身上，要选择好的教师，所以对老师的期望值更大。在老师这个职业中，他们经常都是早上7点到学校，每天忙到很晚顶着星星回家，疲惫不堪，身体处于亚健康状态。然而对于农村教师，每天除了备课、上课、改作业、管理学生外，还要承受更多的考核，成绩排名、升学率等。

二、待遇低、福利薄

待遇超低现象。很多学校的教师除了工资外没有其他任何收入，接着扣去各种费用，就只能糊口，不能养家。所以教师最怕出差，因为回来后不能报销出差费，学校甚至有时还要向教师硬性集资，无疑是雪上加霜，然而不交就让他们下岗。在工资拖欠问题稍微得到缓解的今天，大多数农村教师依然是村里最贫穷的群体。我特地走访了几位农村教师，工作条件差，工资低，这是大多数农村教师的心声。由于农村经济相对城镇比较落后，经济的不发达导致教师的收入比较低。这与他们的付出不成正比。地区偏远、经济落后导致财政支出不能及时到位，致使农村教师的整体收入还是偏低。值得关注的是，绝大多数农村教师们仍是“每个月都在等着发工资”的状态。

三、职称评定滞后

城镇的老师职称评定标准体系比较规范，有专门的机构直接评定，而农村的老师由于信息的落后、评定组织机构的不健全，从而会影响到教师们职称的评定。还有，公办老师工资是国家发的，没有什么后顾之忧，所以没什么压力和紧迫感。然而聘用教师不一样，他们之中大多是年轻人，很多都是刚刚毕业未分配的师范院校的学生，最初对教育和未来充满了憧憬和希望，希望通过自己的努力获得和公办教师一样的待遇，所以干劲十足。在刚进学校的时候，年轻人都会你追我赶，都在暗中默默地互相较劲，看谁的教学成绩好，以至于为了提高学生的成绩放弃自己的休息时间，不惜在课外活动时上课，恨不得一下子就把自己所学的知识全部交给学生。闲下来的时候他们聊得最多的也是学生怎么样，怎样才能上好这一课，工作虽然忙碌但很充实。然而很多聘用教师在满怀信心地干了一年后，并没有得到相应的回报。由于现实和理想的猛烈冲撞，热情往往开始降温。

四、物质、精神匮乏

由于农村的学校都处在偏远地段，交通运输方面不发达，以至于老师很少有活动，每天的生活都很固定，基本上是上课后就回家批改作业，过着一些看似简单实则“乏味”的生活；信息也比较落后，一些演出、活动也很少参加，偏远的地方电视网络及一些多媒体就更稀少了，精神食粮比较稀少。有的工资也不算很低，但生活还是远不能和那些城里的老师以及公务员们相比。参加工作十几、二十年的农村教师，现在还住的是学校的房子，寝办合一，买房的事根本不敢想。很多农村教师都把能过上城市生活作为自己人生的一个奋斗目标。不少农村教师失落感强，很多农村青年教师工作态度消极。他们最大的苦恼不仅是待遇低，而且社会地位得不到充分的肯定，从而缺乏热情，没有好的机制调动他们工作的积极性从而帮助他们提高业务水平。其实刚开始工作的两年，农村教师也很认真地去钻研了教材，探究各种教学方法，以提高自己的业务水平。守住清贫，确实感觉到精神上有过富有，但这种富有却是不能持久的。青年教师是学校里收入最低微的阶层，工作虽然辛苦却囊中羞涩。而且农村的文化娱乐设施又相当落后，远远无法满足年轻教师的精神生活需要，这对于活泼好动、血气方刚的青年教师来说更是难以忍受。长期在超负荷运作和高强度压力下身心却得不到应有的放松和调节，身体和精神长期处于一种精神疲惫状态，早就失去了年轻人的青春活力。农村青年教师再苦再累也会觉得还是有希望在前头，这样才能保持年轻人旺盛的朝气和蓬勃的生机。

五、继续教育质量不高

如果对于农村青年教师来说，物质条件的贫乏是一种不良刺激，那么缺乏专业成长的机会则是更为严重的负性事件。很多农村教师们都有意识继续教育的重要性，农村教师也希望通过培训解决他们在用新教材授课中产生的困惑与矛盾。农村教师都非常愿意参加继续教育，但现在很多继续教育都效果一般，不仅要交不少钱，少则一两百，多则上千，而且计算机还要过关考试，普通话也要过关考试，这些是必要的。但是有些教师认为继续教育的效果一般、较差或很差。而且青年教师认为继续教育没什么效果的原因在于：培训的内容与教育教学工作实际脱节，培养与培训倒挂；有的培训教师的水平还不如受训教师；培训内容重复等。致使教师们对继续教育产生了抵触情绪。我认为不是我们不努力，而是教育没有给青年教师一个确定的目标，没有一个可以为之奋斗的目标，没有一个跳一跳可以够得着的目标，更不要说没有给这样跳一跳的机会。所以在农村教师中的聘用教师，只能是在忙碌的教学中消磨自己的光阴，一天天失去理想和追求。

参考文献：

[1] 廖其发.《中国农村教育问题研究》[M]. 四川教育出版社出版

[2]徐勇 .《中国农村研究》[M].中国社会科学出版社；2009年

[3]邹敏.《农村教育现代化》[M].西南交通大学出版社；2011年