学分制度

学分制度（共9篇）

1.学分制度 篇一

第一章总则

第一条为推进本科学生学分制管理改革，依据《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国高等教育法》《普通高等学校学生管理规定》(教育部令第41号)《山东省普通高等学校学分制管理规定》(鲁教高字〔20xx〕14号)等法律法规规章，结合学校实际，制定本规定。

第二条本规定所称学分制，是指学校以学生取得的学分数作为计算学生学习量的基本单位，以达到毕业应修课程和学分最低要求作为学生毕业和获得学位的主要标准的教学管理制度。

第三条实施学分制旨在推进人才培养模式改革，充分调动教师教学和学生学习积极性，提高教育教学资源利用率，适应学生多样化发展需要。

第四条学校实行弹性修业年限。学生可在标准学制的基础上提前一年或推迟两年毕业。具体办法按照《山东大学本科学生学籍管理规定》执行。

第五条本规定适用于山东大学全日制本科生。长学制专业的本科教学阶段适用于本规定。留学生、交流生、进修

生等参照本规定执行。

第二章课程与学分

第六条学时与学分。理论课每16学时计1学分，实验课每32学时计1学分;课程设计、实习、毕业论文(设计)等实践教学环节的学分由各学院教学指导委员会根据学科特点和教学整体安排确定。学生必须完成选课并通过考核，方可获得课程对应学分。

第七条专业学分要求。各专业毕业应修课程和学分要求由专业培养方案确定。学生须修满培养方案规定的课程和学分方可毕业。

第八条学分认定。转专业、转学前所修课程和学分，由学生向转入专业所在学院申请，由该学院认定。校际交流学分由学院认定。

第九条创新奖励学分。学生参与大学生创新实验计划项目、创新基金项目、各类学科竞赛等所获得的创新奖励学分，由学生申请经学院报本科生院认定，可以置换相应课程学分。学分认定及置换标准按相关文件执行。

第三章收费管理

第十条学分制收费实行“两部制”计费方式，学生学费由专业注册学费和学分学费两部分组成。专业注册学费按学生实际在校就读的学年计收，学分学费按修读课程的学分计收。

第十一条学生须在每学年第一学期开学前，预存专业注册学费和学分学费，方可选课。

第十二条参加国内校际交流的学生，按照双方学校签订的协议收费。没有校际交流协议的，参照鲁价费函〔20xx〕59号文件收费。参加海外交流项目的学生，参照《山东大学本科学生海外学习经历管理办法》收费。

第十三条学生因故中断学业、保留学籍的，停学期间不再交纳学费。复学时，按照该生复学当年该专业注册学费和学分学费标准交纳学费。

第十四条因退学、转学等原因终止在本校学习时，专业注册学费和已确认修读课程的学分学费按照学校相关规定结算。

第十五条提前毕业或延长学习年限的学生，按照实际修业年限缴纳专业注册学费，按选课情况缴纳学分学费。

第十六条在办理毕业(结业、肄业)手续之前，学生须结清在校期间全部专业注册学费和学分学费，方可取得毕业(结业、肄业)资格并办理离校手续。

第四章选课管理

第十七条学生应根据专业培养方案及个人学习发展规划选课。应优先选定必修课。对于有前后关系的课程，应先修读先修课程，再修读后续课程。

第十八条选课由学生通过学校选课系统进行，分预选、正选、退补选三个阶段。预选时，通识教育核心课和通识教育选修课选课人数不足20人的课程一般不予开设，学生须及时改选其他课程。新学期开学前两周为试听和退补选时间，第三周为学院检查确定时间。选课一经确定，不得退选。

第十九条学生每学期选课(含重修课程)学分一般不超过35学分。

第二十条学生重修课程，应自行选课并缴纳学分学费。其中，百分制成绩低于70分的课程首次重修免费。

第二十一条鼓励港澳台地区学生、华侨学生和留学生修读思想政治理论课、军事训练和军事理论课。未修读上述课程的应补修学校规定的其他课程。

第二十二条学生应自主调节选课时段。如果所选课程时间冲突时，可经个人申请、任课教师同意、学生所在学院批准后办理免听手续。未办理相关手续而不上课的不得参加相关课程的考核。

2.学分制度 篇二

一、现阶段学分制的产生及含义

选课制的实施使得同时入学、同一系科的学生所学的课程及学习进度不同, 导致原以学年制为基础的教学管理模式无法适用。为了掌握学生的学习状况, 需要建立一个可以度量学生学习量的统一标准, 这样学分制应运而生。学分仅能衡量学生学习的数量, 无法衡量学生学习的质量。在后续的教学管理实践中人们引入了学分绩点, 学生修读完一门课程后, 不仅

消费者而言, 这样又可以再次选择她们想要的东西。

(七) 注重职业女性用品。女性商业提包的出现便是代表。女性和男性一样必须携带工作文件和资料, 但是以前女性用的提包;几乎都是摆放化妆品、小东西等漂亮的坤包, 或略缺功能性的大手提袋。现在提包制造商已经针对女性生产商业提包。它们不仅可以放很多文件, 还附有许多小袋子供女性放化妆品和小东西, 不难看出制造商重视功能性和时髦性的苦心, 就因为对象是富有个性的职业妇女, 类似的商品如上网小本等。

能够获得相应学分, 而且可以根据其课程成绩取得相应的学分绩点, 通过计算学生所修全部课程的平均学分绩点, 可以比较客观地评价学生的学习质量。对于学分制, 人们有着不同的理解和定义。本人认为, 现阶段学分制是指以选课制为基础, 以学分及绩点计算学生学习的量和质, 并以此作为衡量学生对课程的学习、毕业和取得学位的标准, 并辅之于导师制的一种综合性的教学管理制度。从以上理解来看, 学分制绝不仅仅是学生学习成绩计量方法的改变, 而且涉及教学思想的改变, 是一项涉及学校教育各方面的综合性制度。

二、实行学分制教学管理的现时意义

实行学分制是适应世界高等教育发展趋势的需要, 是生产力发展、科技和社会进步的产物。学分制在美国高校已延续一个多世纪, 说明这种教学管理制度有其强大的生命力。

1、学分制对提高高等学校教育质量大有裨益。

学生根据自己的实际情况来选择学时和课程, 达到真正学有所好、学有所成。同时, 学生选课、选教师使教师上课“创造”的收入一目了然, 这就促使教师不断更新知识, 提高教学质量。所以, 学分制与教师提高教学质量相辅

三、女性网络消费营销策略分析

企业在制定营销组合策略时, 应特别注意现代女性消费者的心理特征及其变化趋势, 采取适宜的措施, 如企业的橱窗布置应注意明朗、热烈的气氛;商品的设计、色彩、款式要注意诱发女性的情感;在商品的包装装潢、经营方式等方面, 要新颖、别致、适时、方便。向女性消费者宣传某商品的好处和具体利益, 比向她们宣传商品的质量、性能效果更好。可见, 只要能密切注意女性世界, 研究并了解女性消费者的购买动机与需求及决策的心理活动过程, 就能随时把握住女性消费市场的新相成。实行学分制, 是符合社会进步的, 是有利于建立一种个人发展需要的更加灵活、更加开放的教学组织和管理制度。学分制正在发展中走向成熟, 教学质量也在随之不断提高。

2、它是实施素质教育的基本前提和重要内容。

“在教学活动中, 以学生为主体, 以教师为主导”的观点, 似乎已被越来越多的人所接受, 但在教学实践中, 常常出现与这一观点不相符合、甚至相悖的现象, 这种情况究其原因, 就是缺乏真正体现学生主体地位和作用的教学管理制度。如果“教”与“学”的关系问题不解决好, 学生的主本意识和主体地位不确立, 那么教学改革就难以深入。实施素质教育, 要求坚持“以人为本”的价值取向, 以教育对象为一切教育教学活动的出发点和归宿, 尊重教育对象的人格、个性和兴趣爱好, 遵循人才成长的客观规律, 营造民主和谐的教育环境, 充分调动教育对象的积极性、主动性和创造性, 引导他们自尊、自信、自强、自立, 实现其思想道德素质、文化素质、业务素质和身心素质的全面提高, 以及知识、能力、素质的协调发展。可见, 确立学生在教学活动中的主体意识和主体地位, 既是素质教育的基本前提, 也是素质教育

契机, 乃至整个消费市场的变迁及发展趋势, 企业就能做到先发制人, 使企业商品的形象契合消费者的印象, 并经由有力的销售诉求, 将潜在消费者转变为实际消费者, 这样企业的市场前景一定是广阔的。

(作者单位:新乡学院商学院)

主要参考文献:

[1]吴芳.掌握女性消费心理制定相应的营销策略[J].商业研究, 2006.12.

[2]Mar t ha Bar l et t a, 刘茜 (译) .向女人推销[M].北京:中国商务出版社,

的重要内容。从这个意义上说, 学分制是实施素质教育的有效教学模式。

3、学分制能调动教师积极性, 促进新兴学科发展。

实行学分制必须要有足够数量的课程供学生选修, 因此要求并鼓励教师结合各自的学术特长, 开出多样化的选修课, 这对教师是一个促进和挑战。教师将教学与科研紧密结合, 新开课程内容引入教师的科研成果, 教授给学生新的学科知识和工作方法, 有利于培养高水平、高质量学生, 也有利于提高教师的教学和科研水平。实行学分制, 学生可根据导师的指导跨学科、跨专业、甚至跨校选修某些课程, 使学生的知识结构多元化。

4、学分制改革提高了收费的透明度, 规范了收费行为。

在传统学年制收费模式下, 学费标准是由政府管理部门根据财政投入情况、当地的居民收入、经济发展状况和学校的办学层次等多种因素统一制定, 缺乏必要的弹性和透明度, 学生及其家长等教学消费者缺乏足够的知情权, 既不清楚高校收费的依据和构成, 也不知道所缴学费到底用在了哪里, 更无法进行对账、结算和监督。学分制收费使得学校收费更加明细化、透明化, 从而在一定程度上能满足教育消费者和社会公众的知情权要求, 也规范了高校收费管理制度, 有利于治理教育乱收费。学分制改革后, 每一个学分“明码实价”, 学生可以根据自己的经济情况进行选择。这样的“明码实价”让学生心里有了底, 在一定程度上也克服了高校的乱收费。

综上所述, 起源于选课制的学分制有力地驱动了学习者的学习积极性和主动性, 更加关注人的自由发展, 完善的学分制必须具备选课制、导师制、学分及学分绩点计算的特征, 学生修学年限和学籍管理具有更加灵活的特点。

三、实行学分制教学管理的对策

学分制要求教学管理机制既能保障“教”与“学”的自由, 又能实现管理者对教学活动实施有效控制, 并实现教学管理目标的问题。对于我国当前的教学管理机制而言, 总体说来, 有刚性过强、弹性不足的特点。因此, 未来我国高校教学管理体制的改革方向应该是逐步放松计划管理刚性, 增强弹性, 使学分制的功能尽量发挥出来。

1、转变教育观念。转变观念是教育改革的先导。完善学分制, 从学校领导到教师、到学生, 都必须转变教育观念。首先, 要转变人才质量观。高等教育面向21世纪培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人, 在人才的培养目标和质量标准中应充分体现思想性、基础性、综合性、创造性、开放性等现代人才素质的基本特征, 改变以前那种“计划”、“专业”、“对口”的观念。其次, 要转变教学观。正确处理“基础”与“专业”的关系, 建立以提高社会适应能力为目标的柔性专业;正确处理经典与更新的关系, 建立面向21世纪的教学内容和课程体系;正确处理教与学的关系, 改变以往教师讲、学生听的灌输式教学, 改进教学方法, 促进学生主动发展。

2、实行选课制, 贯彻因材施教。选课制是学分制实施的基础和前提。开出足够数量的选修课供学生选择, 是学分制的根本和核心所在。因此, 高校应优化课程整体结构, 开出高质量选修课, 文、理互相交叉渗透、门类齐全的系列分组选修课程或模块化课程, 供学生选择;其次, 积极推进本地区高校跨校选课, 互认学分的进程;最后, 组织、指导学生 (尤其是新生) 选课, 在入学第一学期, 教务处将其所在年级的教学计划指导书发到他们手上, 便于学生根据专业教学计划, 制定自己的学习计划, 避免选课的盲目性和随意性。

3、实行导师制, 加强对学生选课和学习的指导。导师制是高等学校实行的一种由教师对学生的学习、思想品德和生活等进行个别指导的教学制度。导师制最早起源于英国研究生教育, 1872年美国率先在本科教育中实行导师制, 进而推动导师制在欧美大学本科教育中的发展。随着我国高等教育的不断发展与改革的不断深化, 实行学分制的学校也开始实施导师制。导师制中导师的职责概括为以下三点: (1) 向学生宣传学分制及其他教学管理制度的功能、内容和要求, 指导学生制定个人发展计划; (2) 指导和组织学生按教学计划进行选课和合理计算学分、学分绩点, 并结合个人的特长和爱好选择任选课, 督促学生修满规定的学分; (3) 通过交谈或网络等方式与所指导的学生进行交流, 培养学生的科研和论文写作能力。

4、加强基础设施建设。高校要加强校园网的建设。首先, 改进校园网, 它是高校教学、科研和行政管理中不可缺少的重要基础设施, 是校内外信息交流的平台。利用网络教学及网上资源可以缓解学校教学基础设施资源不足的压力。网络教学可以是实时教学, 即教师、学生在同一时间进行教学活动, 也可以是非实时的, 即教师将教学内容及要求存放在服务器上, 学生自行下载自学。学生还可以E-mail、QQ、BBS论坛/聊天室等方式与教师交流, 提交作业, 反馈信息。同时, 不同学校的网络课程还能实现资源共享, 这样极大地丰富了教学资源, 弥补了当前高等学校图书资源的不足。利用网络教学, 教师上网辅导的时间以及学生上网学习的人数不再受限制;其次, 改善多媒体教室设施。多媒体教学是现代教学不可缺少的手段, 设备好坏直接影响课堂教学秩序和教学效果。因此, 一些教辅部门每学期开学前, 要对学校的多媒体教学设备进行一次检修和维护, 以保障新学期正常的教学秩序。

5、实行绩点制。

学分反映了课程的深浅难易, 也反映了学生修读课程所需的社会必要劳动时间, 它是学习量的计算单位, 但只用学分难以衡量质的优劣, 因此还必须采用学分绩点制。它是衡量学生学习质量的一种方法, 即把学习成绩按分数高低分为数等, 每一等级给予相应的绩点, 例如“优”、“良”、“中”、“及格”、“不及格”, 分别给定的绩点为4.5、3.5、2.5、1.5、0;将某一课程的学分乘以该课程考核后所得的绩点, 即为该课程的学分绩点 (SF=学分F×绩点S) ;以学生在某一时期所得的全部课程学分绩点之和除以该生同期修读的总学分数即为该生在这一时期的平均学分绩点。平均绩点可以作为评奖、免修、辅修、超修、试读、退学、授予学位、提前毕业、免试推荐研究生以及攻读双学位等的评判标准, 成为高校教学质量的一种监控措施。

总之, 学分制是最能适应市场经济乃至整个社会需求的一种教学管理模式。建立与市场经济相适应的教学运行机制和教学管理制度、招生管理、人事管理等制度并使各项制度有机结合起来, 就需不断完善学分制, 建立与本校实际相结合的学分制。

参考文献

[1]陈建中, 郇良勋.学分制教学管理制度改革之探讨[J].理工高教研究, 2003.5.

[2]白红云.学分制教学管理方式的几点思考[J].沈阳大学学报, 2002.1.

3.按学分收费是管理制度的重要进步 篇三

按学分收费制度推出后，高等教育管理中一系列有利于学生发展、有利于教育质量提高的举措便可以顺利推出。

首先，高等学校可以建立更好的跨校学习机制，建立学分互认体系，促进优质教育资源的共享。高等学校教育质量存在差距，促进优质教育资源的共享无疑有利于学生的自我成长，有利于学生的发展。在学年制管理体系中，学生考上一所高校，似乎四年都要在这所学校读书。在学分收费体系之下，学生去其他学校选课修课有了更好的财政结算体系。比如，目前山东大学、北京大学、中国人民大学都有开放的暑期学校，鲁东大学的学生可以到这些学校修课，获得学分后在鲁东大学获得认可；鲁东大学按照学分可以减免这些学生在该校的学分学费。这样的改革使得南开等开课大学因为开课有了财政收入而有了动力，使得鲁东大学学生有了到北大、南开学习，享受优质教育资源的机会，也提高了鲁东大学的人才培养质量（当然也给予该大学一定压力）。北京大学和清华大学学科存在相当的互补性，在上世纪两校曾欲建立课程互选互认机制，但工作一直没有得到发展，个人认为关键就在于学分收费制度没有建立，财政结算难有依据。

其次，按学分收费制度建立之后，辅修/双学位制度可以得到积极发展。辅修/双学位教育是学生在学习一个主修专业的同时，在另外一个领域学习一组课程，从而架构出跨学科的知识结构。例如一名学生主修印度尼西亚语，双学位选择经济学，其独特的跨学科知识结构使得其本科毕业就找到很好工作，到中国银行雅加达分行就职。而辅修/双学位教育学习的课程学分数较少，不能以学年制模式收取学费，只能按学分收费。由于部分省市物价部门不批准学校按学分收费，一些高校辅修/双学位教育一直难以发展。此前，山东大学已经以暑期学校为平台，为周边高校开出了辅修/双学位专业，按学分收费无疑是这类跨校跨学科教育的制度基础。我们有理由期待山东省此后跨学科教育、跨校的跨学科教育会得到更好发展，为学生们的自由学习、自主架构知识结构提供更多选择。

第三，按学分收费制度建立之后，考试制度改革的深入才有机会。考试是教育评价的一种重要手段，其最为明显的作用是检测学生的学习效果，同时对学生学习产生反作用力，影响学生的学习方式和对学习内容的选择。研究和实践均表明，为提高整体教育质量，培养学生的创造性潜力，高等学校的考试模式改革一个重要方面就是增加平时成绩占课程总成绩的比重，规定课程的成绩由平时成绩（含期中考试、课堂讨论、小测验、作业、论文、出勤等）和期末考试综合确定，使得大学的考试成为形成性评价。新的考试模式中，学生课程成绩是其一学期学习的综合评价，成绩不及格不是一次考试不及格而是总评成绩不及格，他不能通过一次没有相对人群的考试而获得成绩。所以补考、重考两个概念从根本上消失了，只剩下重修。学生必须到下一人群中寻找自己的相对位置，必须有好的平时表现。按学分收费制度建立之后，重修必须交学费，补考必须要取消，这使得高校考试制度改革可以深入，高等教育质量提高有了更大可能。

第四，按学分收费制度建立之后，弹性学习年限的建立有了依据。学生如果选择自由地学习化学专业课程，同时选择物理学、生物学的课程，在学年模式下他很少有机会完成。按学分收费制度建立之后，这样的学生可以很好地安排自己的学习进程，自由地学习，形成基于个体的独特知识结构。这种知识结构在市场中因为稀缺而有了更大价值，也会成为中国创造性的重要基础。

对高等教育本科阶段教育成本发生的精确分析表明，学生的教育成本与课程学习成本可以基本对应，因而学年学费可以折合为学分学费，以及代表管理成本的注册费。“关于山东省高等教育收费改革试点的意见”中的改革方案符合教育财政的基本原理，代表了中国高等教育学费制度改革的未来方向，是十分重要的进步！

4.229班班规班纪学分管理制度 篇四

229班学分管理制度

一、前言

为了促进全班同学德、智、体、美诸方面素质获得和谐发展，经全班同学酝酿、讨论制定如下班规细则。请同学们共同遵守、互相督促、共同进步，为把我们班建设成为一个良好的集体而努力！

二、实施措施

1、在班主任的指导下，实行值日生负责制。班级各块负责人与值日生登记好每个同学每一天的情况，值日生为每周量化成绩的统计者与填写者。

2、每大周每人有100分作为基分，按照以下班规加分减分，一大周如出现少于70分者为不合格，71~89为一般合格，90~100为良好，100以上为优秀，110以上为班级先进分子、标兵

扣分加分说明 , 每大周星期一班会课总结上一大律情况，公布同学们的分数,选出上一周最优秀同学4名，最优秀班干2名，扣分30分的，电访1次，学生写检讨书。严肃处理,重点对象.扣分45分的，家长必须到校，学生作出保证，可留校察看一周。

扣分55分的，停学1星期。

扣分75分的，停学3星期以上或开除。

3、学期末将量化考核作为思想品德评定、评优树先的依据；对表现极差的学生，将材料汇总上报学校，建议给予相应的处分。

4、遵循公平、公正、合理和公开的原则，不得徇私舞弊，不得打击报复。若有此类现象发生，将严肃处理。

本班规学分制度即日生效。实施过程可根据实际情况作相关补充或调整。

一、出勤

1、上课、自习、集体活动无故迟到、早退者扣3分/人次；

2、无故旷课和不参加集体活动者扣5分/人次

3、无故不参加升旗、早操、课间操及做操不认真者扣3分/人次。迟到一次扣1分。4.上课铃声响后,反应迟钝者2分/人次 5.通宿生迟到3分/人次

二、纪律方面

1、违反课堂（包括早读、听力课、自习课、班会课、晚自习等）纪律，如喧哗、讲话、吃东西、传纸条、倒水、随处走动、听音乐、搞小动作、看无关书籍、不认真听讲、调换座位嬉笑打闹等，每人次—2分。

高一229班班纪班规

2、自习课期间，下位走动、讲小话（包括讨论问题）、不认真学习及一切影响他人学习的行为，每次－2分。

3、上课时坐姿不端正、不专心听讲，被老师点名批评者扣3分；上课期间看非本堂课书籍或者上课时睡觉者，每人扣3分。

4、下课时做好下节课的课前准备，学习组长检查，科代表抽查，未做好课前准备者每人次扣1分

5.仪表不合要求，穿拖鞋，、化妆、每次扣1分

6、偷看班干部、科代表、组长登记本的，每次扣1分，涂改名字的扣3分，撕毁登记本的扣5分。

7、顶撞值日生或不配合班干部管理（如没收小说不给等）者，每人扣4分

8、不尊重老师、顶撞老师、迟到未经老师同意进教室、擅自离开教室等扣 5至10分

9、三操（早操、课间操、眼保健操）要听从体育委员口令，不听从口令、嬉闹、讲话、动作不规范、动作懒散或不做者扣3分

10、在教室内及走廊和楼梯打闹、起哄、讲脏话、开低级庸俗玩笑、打球者扣4分 11戴首饰扣2分/人次，染发、留长发扣5分/人次。

12、有事必须经班主任批准，写好请假条，再到副班长处登记，然后才能出去，进班后及时上交请假条于副班长处消假（若在外就医时间半小时以上须由医生签字；若在家里，请假条必须由家长签字）否则扣5分

13、本应留堂的同学，逃跑一次扣3次。

14、打饭、提水（如插队、不服管理等）扣5分/人次。

15、午休时间在校园内打球、玩耍、闲逛，每人次扣5分。

16、盗窃他人财物、恶意破坏公共财物者，除原价赔偿外，每人次扣10分。

17、打架斗殴，故意伤人者，拉帮结伙，每人次扣20分。

18、抽烟、喝酒、吃槟榔.传阅不健康书籍、不利学习书刊每人次扣10分。

19、赌博、进营业性网吧,游戏厅，每人次扣20分 20、爬墙外出，不请假私自外出不归，每人次扣20分。21.敲诈勒索、打架；偷窃

20分

三、学习方面

1、按时按量按质完成各科作业，迟交一次扣2分，少交一次扣3分。（组长、科代表登记并及时向学习委员汇报）

2、经调查或任课老师反映有抄袭他人作业者，被抄袭者扣2分，抄袭者扣4分，并由科代表罚抄相关内容。

3、语文、英语等默写抄袭者每人次扣2分，并将所抄内容抄十遍。

4、考试舞弊每人次扣5至10分。

5、每次月考每后退2个名次，扣1分。

6、每次月考在全班前五名分别奖5、4、3、2、1分；在全校前十名的，分别奖10——1分。二者只取其一。（取奖分较高的）

高一229班班纪班规

7、每次月考在班级每前进1个名次加1分，依次类推。在年级上每前进5个名次加1分。二者只取其一。（取奖分较高的）

8、小考每科前三名的，分别奖3、2、1分。小考每前进5个名次者加1分，依次类推。

9、回答问题和作业等受到老师表扬者加2分，受科代表表扬者加1分

10、参加个人比赛项目获奖者一等奖加5分 二等奖加4分，三等奖加3分，优胜奖加2分

11、参加各种团体、班级比赛并为班级争得较高名次、荣誉 加5至10分

四、卫生方面

1、教室、走廊、公共区打扫不合格，扣2分/次。

2、乱倒垃圾、随地吐痰或随手扔纸屑、果皮等物质者，扣3分/人次。

3、爱护公共财物，不得在讲台、黑板等上面乱写乱画，损坏的照价赔偿，并且每次扣2分。

4、教室内座位下发现垃圾或纸屑2片以上，扣2分。

5、不扫地者，不听从卫生委员者 扣4分，并罚打扫卫生一次。

6、个人卫生差，指甲长或染指甲者扣3分/人次。

五、寝室管理制度

（一）纪律方面

1、不按时作息者（即晚上熄灯后讲话、吃东西、洗澡、洗衣服、看小说、听音乐、打手电筒、点蜡烛等影响他人正常休息者）扣3分/次。

2、留宿他人或不请假留宿他处者扣8分/人次。

3、每个寝室成员起床后，应整理好一切用品。违者每次扣1分。

4、不得随便使用其他同学的物品，发现一次扣2分。

5、随便移动、调换床位，每次扣2分。

6、寄宿生在星期日下午或规定的时间内未赶到学校的，每次扣3分，无故缺席者扣5分。

（二）劳动卫生方面

1、寝室卫生应在早操之前打扫完，否则扣2分

2、小扫及大扫除偷懒者扣3分，不扫者扣5分

高一229班班纪班规

六、其他方面

每月被评为优秀寝室的，寝室长加5分，寝室成员各加4分

3、其他活动中在班上获得一等奖、二等奖、三等奖，分别奖3、2、1分，在学校里的，分别奖5、4、3分。每上升一级各加2分。

4、好人好事视其情况加1－5分。

5、举报违规违纪的，视其情况加1－4分。

6、班干部必须认真履行职责秉公办事，不得失职、包庇他人，发现一次扣2分。

7、班干部违纪违规加扣2分，科代表、组长违纪违规加扣1分。

12、在纪律、卫生方面被学校或学生会扣分的，必须落实到个人，由主管班干部具体落实，扣除其学校扣分的三倍分，并写好说明书。（2分300字，加扣1分加100字，第二次写说明书再加扣100字，依次类推。）

以下行为值得表彰：

＋ 主动清理教室内外的环境；放学后主动返回课室关闭门窗。（2分）

＋ 连续一周无迟到早退、缺勤（1分）

＋ 连续一周无拖欠作业，无课堂违纪现象（1分）

＋ 各科作业一大周内5次得A级（2分）

＋ 每周按时按量完成各科背记任务（2分）

＋ 主动协助老师工作，热心帮助同学解决困难（2分）

＋连续三十天无不良举止言谈，与同学关系融洽（2分）

＋ 在各项竞赛（运动会、球赛或知识竞赛等）中获得名次（3－5分）

＋ 大考中总分进入全级前50名或成绩较上次级排名前进50位以上（3分）

＋举报不良现象；拾金不昧（2分）

＋ 知错能改，表现较前周有较大改善者。（3分）

＋ 获得各项荣誉（三好学生、优秀班干等）（5分）

5.学分制度 篇五

1.下列有关事业单位资产负债表的说法错误的是（资产负债表是反映事业单位在一定会计期间的财务状况的报表）。

资产负债表是反映事业单位某一特定日期财务状况的报表 资产负债表是反映事业单位在一定会计期间的财务状况的报表 资产负债表是事业单位会计报表的重要组成部分 资产负债表由“期末余额”和“年初余额”两栏组成

2.中期财务报告包括季度财务报告和月度财务报告。（正确）正确 错误

3.下列不属于事业单位需要汇总编制的会计报表的是（汇总附表）。汇总资产负债表 汇总收入支出表 汇总财政补助收入支出表 汇总附表

4.事业单位有一定数额的资金来源于财政拨款，这部分资金的取得和使用应当符合部门预算管理的要求，事业单位应定期向财政部门报告财政拨款资金的使用和结转（余）情况。（正确）正确 错误

5.财政补助收入支出表是指反映事业单位在某一特定日期财政补助收入、支出、结转及结余情况的会计报表。（错误）正确 错误

6.下列说法正确的是（事业单位会计编制汇总会计报表前，需要对所属单位上报的会计报表进行审核）。

政策性审核是利用会计技术手段审查所属单位会计核算的正确性，如所属单位的会计报表存在问题，应当及时进行调整

技术性审核的重点是审查所属单位的各项经济业务活动是否符合国家有关的法律、法规和财务制度的规定

事业单位会计编制汇总会计报表前，需要对所属单位上报的会计报表进行审核 事业单位会计编制汇总会计报表前，不需要对所属单位上报的会计报表进行审核 7.下列不属于事业单位需要编制的附表的是（财政补助收入支出表）。财政补助收入支出表 基本数字表 机构人员情况表 资产情况表

8.下列有关事业单位收入支出表的说法错误的是（收入支出表是反映事业单位某一特定日期事业成果及其分配情况的会计报表）。

收入支出表可以提供一定时期事业单位各项结余的数额和分配情况的会计信息 收入支出表是反映事业单位在一定会计期间的事业成果及其分配情况的会计报表 收入支出表是反映事业单位某一特定日期事业成果及其分配情况的会计报表 收入支出表可以提供一定时期事业单位收入总额及构成情况、支出总额及构成情况 9.财政补助收入支出表按编报时间的不同，分为年报财政补助收入支出表和月度财政补助收入支出表。（错误）正确 错误

10.收入支出表应当按照收入、支出的构成和非财政补助结余分配情况分项列示。（正确）错误 正确

11.按编报内容划分，事业单位财务报告由会计报表、会计报表附注和财务情况说明书组成。（正确）错误 正确

6.学分制度 篇六

根据长大教字[2001]325号通知精神，我校从2000级本科生开始，学生在校学习期间除完成培养计划规定的学分外，还需获得12个综合素质学分方可毕业。根据规定，学生读书笔记3学分由学生工作部（学生处，以下简称学工部）进行考核和管理。为进一步规范和做好此项工作，特制定本办法。

一、适用范围：本办法适用于我校本科学生（从2000级本科生开始）。

二、学分考核：学生读书笔记3学分应在入学后前三年完成，每学期不少于0.5学分。学生每学期开学后应从《长安大学文化素质教育推荐书目》(参见长大教字[2001]325号)中选择书目进行阅读。学生应认真阅读所选书目并写好读书笔记，每年5月上旬、12月上旬将读书笔记以班为单位送指导老师批阅。

三、指导老师由学工部聘任，凡愿从事此工作的教师（主要为辅导员）以学院为单位每年9月15号前向学工部提出申请，学工部根据申请情况统一聘任，于9月底将指导教师聘任情况及指导班级安排下发各学院。指导教师批阅工作量由学工部考核计算，批阅每份读书笔记按 0.2学时计算。对不负责任的指导老师学工部有权进行更换。

四、指导教师要求：指导教师应为我校正式教师或干部。所聘请的指导老师应认真批阅学生读书笔记并评定成绩，成绩记录采用等级制，凡学生读书笔记成绩不合格者，不能获得相应的学分。指导老师应将学生读书笔记成绩单（同其他课程成绩单）于每年6月上旬、1月上旬一式二份报学院及学工部。指导教师的工作量考核由学工部审核后报学校主管部门核准备案，并记入教师教学工作量。

五、学生读书笔记成绩评定标准

优：能认真通读所选书目，每篇读书笔记有较深刻的认识和体会。书写工整，态度认真，每篇在2500字以上。

良：能认真通读所选书目，每篇读书笔记有所体会。书写工整，态度认真，每篇在1500—2500字之间。

及格：能较认真的通读所选书目。书写工整，态度认真，每篇读书笔记在1000—1500字之间。

不及格：不能完整通读所选书目，书写潦草，每篇读书笔记在1000字以下或所读书目不在所选范围内。在网上下载他人文章顶替读书笔记，一律以不及格论处。

六、时限要求：2000级、2001级读书笔记3学分可在毕业前四年内获得。各学院及各指导老师要及时督促学生按期完成读书笔记。

七、本办法由学工部负责解释。

7.学分制度 篇七

一、针对学分制的理解

学分制可分为学年学分制和完全学分制,学年学分制是一种集学年制和学分制的主要特点于一体的教学管理制度。属于学年制和学分制过渡时期的折中形式。完全学分制是由学生自主择专业、课程、教师和上课时间进行学习的,不受时间限制完成专业培养法案规定要修读的所有课程。只要满足毕业要求的学分即可。其内涵是以学分来计算学生学习分数的一种教学管理制度,一般以每学期授课时数、实验课程时数和实习课程时数以及课外制定自学时数为依据的学分计算,根据各门课程成绩要求给予相应学分,规定各专业课程的相应学分总数,作为学生毕业的总学分。学分制的优势是教育目的明确、培养目标全面、教学内容与时俱进、教学方法因地制宜,还能增强学生竞争意识,提高教学质量、调动学生学习的积极性和创新能力,同时亦能一定程度上缓解高校毕业生的就业压力。

二、学籍管理

学籍管理包含学生学籍电子注册、学年注册、学籍异动(异动种类包括休学、复学、退学、留级、降级、转学、转专业等)、成绩录入、统计分析、毕业资格审查及毕业证书的制作和发放、后续完成学历电子注册工作。高等教育学籍管理不是随意创新、百花齐放又能随时推陈出新的工作,必须遵循教育规律,严格执行法律法规。

三、当前学分制改革与学籍管理存在的问题

1.高等学校学生学分制管理下,由于很多高校教学培养方案不稳定,二、三年更新一次,甚至有的高校一年一换培养方案,这样不断变更培养方案,导致教学任务经常变化,学生选课乱套,给学籍管理带来不一致性和不连贯的弊端。在我国完全学分制的实现必须还要经历学年学分制,逐步过渡到完全学分制。就我国情况来说,大多数高校不具备真正开展完全学分制的教学条件,如教学资源、教学软件、教学硬件均达不到完全学分制实施规模。

2.目前,我国已经有许多高校开展学分制管理办法,但是十几年来学生数量猛增,进入大众化教育模式,高校面对有限的教学资源,根本无法实现完全彻底的学分制管理和学籍管理。在现存的教师队伍、教学设备和教学楼宇等条件下,不能将教学大纲规定的所有学业课程同时开课,就无法实现纯粹的学分制学籍管理。

四、针对我国高校学分制改革下学籍管理应做好的几方面

1.学分制改革下一定存在弹性学制。弹性学制是根据国家专业目录规定的学制前提下提前1~2 年或延后几年毕业。学生学习能力很强的学生是可以提前修读培养方案上的课程,全部课程通过后允许毕业。如个别学生学习能力及家庭个人等特殊原因不能在所读专业培养方案规定年限内毕业,允许其延长学业时间修读未通过课程。

2. 学分制的学籍管理模式下定有选课制度。在不违背相关规定的前提下,学生自主择专业培养方案下规定的课程及授课教师等,并合理安排上课时间,如若个人为了开拓知识,跨专业选修一些与就读专业无关课程是不给予计入总学分的。

3.导师制度建立。由于学生本身不了解所学专业及开设课程,所以应建立导师制。由学生导师按照学生培养方案、结合专业需求及学生个人喜好方向,有针对性地、运用因材施教的原则,帮助学生选择制定适合自己专业发展的相关具体课程和学习计划。促进学生全面化和个性化发展。提高教学质量和高等教育办学水平。

4.重修制代替补考制。以往学生期末考试不及格,可通过自学后参加下学期开学补考、各种大补和清科考试等等直到考试通过。自选课制、学分制、导师制的实施,就要开展重修制了,对于期末考试不及格者或缺考、旷考和被取消考试资格者,都可申请跟随下一年级学生一起修读该门课程,重修考试成绩合格才能计入相应学分。

5. 引进高级学分制管理教务系统。学籍管理已经是网络电子注册模式,过去的繁琐复杂的高等教育学籍管理是以档案和学籍卡等纸介质形式进行保存、整理、分类、统计方式进行管理的,已经不能应付现在高校大规模学生学籍管理了,必须采取网络注册制度,全国各高校统一使用“中国高等教育学生信息网”的同时还得充分利用互联网优势,设计一套适合本校教学管理模式的教务系统,启动资源共享,使得全校教师和学生及时登录教务系统管理平台,完成选课、上课、打分、查阅等,确保教学工作顺利开展,创建高校的信息管理平台,完备现条件下学籍管理工作任务。

6. 及时修订学籍管理制度和配备专业学籍管理人员。高校原有的学籍管理办法已经无法适应学分制改革下教学管理的步伐,面对弹性学制、选课制、导师制等,以及选修课、必修课、免修课和具体实施的情况和管理办法,应及时尽早出台完备的学籍管理制度,达到与时俱进。且在完善学籍管理制度的前提下,必须配备好专职学籍管理人员,具备现代化管理手段,实现网络办公,并定期参加培训学习,提高实际操作能力,推进学籍管理制度改革。

摘要：文章研究探讨高等教育学分制改革情况下学籍管理制度的完善,就当前高校面临的学分制建设中学籍管理制度完善存在的问题给予分析,继而对完善学分制管理和学籍管理制度建设提出对策建议。

关键词：高校,学分制,学籍管理

参考文献

[1]张金艳.实行学分制教学管理的探索与研究.科技情报开发与经济,2005(11)

8.学分制度 篇八

高职体育课程弹性学分制管理制度高职体育课程教学中实施弹性学分制，能让学生自主完成体育课程的学习任务，变学生被动学习为自己是学习的主人，自己掌握学习的时间和进度，不受年级、班级、专业的限制，一定程度上能按照自己的兴趣、爱好、特长和能力，自己安排学习时间、进度，自己选择课程，选择授课老师，使学生真正成为自己学习的主人。

1弹性学分制的必然趋势

学分制是一种以学分为计量单位来衡量学生学习成果状况的教学管理制度，由选课制、主辅修制、重修制、免修制、学分绩点制和弹性学制等为有机组成部分。弹性学分制的核心是一个“活”字，其基础仍然是学分制，是变原先的教条、缰化的学分制为灵活、弹性、富于人性化的学分制。实施弹性学分制，有利于培养学生的创新精神和自我管理的能力，有利于发挥学生的学习主观能动性，激发老师和学生双向学习和科研活力，有利于发展丰富学生自我个性特色，培养学生优秀的意志品质，培养其终身健康锻炼的体育理念。

体育学分制注重学时的积累，学生在选择好选项课以后，必须完成要求的学时，并通过考核才能获得相应学分。根据高职院校三年制、工学结合、顶岗实习、服务型、以就业为导向等职业特点，高职院校的课程改革必须要根据职业教育的特点，按照弹性学分制的要求来构建合理的灵活性、综合化、多样化的课程体系。

2推行弹性学分制的可行性

2.1实行弹性学分制管理有制约性

有些学校开设的公共选修课质量不高，学生也不够重视，由于学生的不重视，导致教师的不积极，教师的教学水平得不到很好的发挥和提高，最终导致学院的教学资源流失。“师者、传道、授业、解惑也”“教不严、师之惰”这些都是对教师的要求，实行学分制选课无形中对师者有着制约和监督的作用。

2.2实行弹性学分制管理考核制度更加科学

2.2.1能使体育课的考核方法多样化，内容也丰富多彩，理论和实践分离，教师把好严格和公平关，统一取消补考制度，学生只要不及格就必须重修，重修还能更换不同的项目。

2.2.2高职院校招生范围越来越广泛，不同生源地的学生接受不同层次的高等教育，到高职院校里选择同一层次或不同层次同一类型的专业，或者进入同一学校但不同的学科专业，甚至同一专业也有不同的培养方式，使不同规格的人才汇聚到一起，各选自用，各显其能。以往大多数高职院校实施学年学分制教学管理，其目标单一，类型单一，课程专业单一，很难实现以上的分层管理，体育教学管理更是如此。在当前的教学管理中，以大部分两年制体育课为例，按照系别分一、二年级，按照年级分专业，例如，有些专业一年级的课程和二年级的有所不同，有些年级因专业不同所选的课程也不同，学生可以根据自己的兴趣、爱好和时间进行选课，从而使高职院校的人才培养模式从单一型转向应用型、复合多样型的人才培养模式。

2.2.3推出“体育课程超市”超市里的“商品”及课程，“商品”要够丰富才能吸引跟多的学生来选择，而“商品”的丰富取决于“制造者”即教师，体育教师的数量，专业能力，教学水平决定着“商品”的数量和质量，高质量的商品让学生选择后心满意足，学生会积极选择“商品”供自己“使用”，而学生自选的“商品”会自己管理，自己支配，从而提高学生的自学能力和自我管理、自我规划的能力。

3落实弹性学分制管理很艰辛

高职院校体育教学管理中实行弹性学分制，是一个深远的设想，真正实施要遇到相当多的困难，具体分析以下几点：

3.1管理的艰辛

根据高职院校学生专业特点，允许学习成绩优秀的学生提前毕业，也允许学习成绩差的学生延迟毕业，这一点实际操作起来难度很大，在学生学籍管理上，如有学生延迟毕业，那么学籍的管理系统必须要分流出这批学生，给其足够合理的时间回校选课上课，这一点对于体育课来说，学生很难掌握考试内容，对于身体素质好的学生另当别论，而在管理方面也是一大难题，而这一大难题还需一队管理精英进行管理软件的升级和维护，合力改善管理工作，这一系列的滞后，需要大力改革和改善高职院校的管理制度来支持。

3.2学生学习评价方法不够完善

体育教师缺乏统一的评价意识，或根据不同课程评价标准也不一样，而学院的成绩管理也不严谨，教务处应严格把关，体育课不合格的学生不得补考不予毕业，应重修，这样应该能激发学生对体育选项课的积极态度，让学生认真对待自己的身体素质和体育成绩。

3.3教师的素质要加强培训

学分制管理对体育教师的要求增多、压力增大，工作量也增多了不少，但从提升教师自身的专业发展方面看，学分制会改变教师的教学方法和教学手段，调动教师自身的积极性，在学分制条件下，鼓励教师多开新课，通过各种方法发展教师的专业水平，从而改变教师的观念。

4建议

4.1制定学分制管理条例

根据体育选项课的课程、学分、学籍为每一个年级、每一个专业的学生制定《体育学分制管理计划》，学院体育部门可以根据学院和国家人才培养方案、条例，对管理计划进行调整，在开学初对学生发放培养计划，让学生对自己所选的体育课程和计划和学分要求进一步了解。首先在课程的选择上，计划安排必修课、选修课、限选课和课外必修课等，利用学生学习的绩点进行结算，并制定课程学分。只有制定好管理条例，才能保障学院后勤实施学分制管理的推行。

4.2利用现代化管理手段

实行弹性学分制，尊重学生个性的发展，给学生很大的自主权和灵活性，同时，也给考勤考核管理带来了更大的难度，由于学生流动性大，学习时间自主，学习时间成为了分散的多点，而学时学分管理又必需将这些分散的多点集中统一，形成完整可计算的学时，转换为学分，如此，大大增加了统计难度和工作量。实现教学管理、学籍管理的网络化资源共享，即利用综合教务系统对学院体育教学计划，选课管理、成绩管理进行集中管理，共同管理达到资源共享。

5结语

高职院校体育管理实施弹性学分制，让学生在体育学习的过程中主动性增强，通过用学分和几点衡量学生的学习，对学生自身有了一定程度的约束，学生的提前休止学习和推迟毕业的制度跟学分和绩点密切相关，综合评定学分制的实施能大大提升学生的综合能力。根据国外高校、职业教育的体育管理学分制模式为经验借鉴，我们必须要通过不断的学习和探索，才能使学分制在高职体育中得到真正的实施。

笔者在获得浙江省教育科学规划课题立项通知之前，对弹性学分制的研究已有一定的探索和见解，为继续深入了解和研究学分制管理的制度建设，作者通过调查和访谈，初步建立一些适用于现代高职院校体育教学管理制度的学分制方案，共全省甚至全国高校借鉴并延用。

参考文献：

[1]董宇艳.浅析高校实施学分制管理模式[J].中国高等教育，2002，（06）.

[2]李北群.推行学分制过程中的问题与对策[J].黑龙江高等教育研究，2002，（06）.

[3]冯向东.推行学分制：教学制度与观念的深刻变革[J].高等教育研究，2003，（06）.

9.学分认定得失 篇九

按照省教委和巩义市教委有关文件精神，实施普通高中新课程以后需要进行学分认定及模块考核工作。为了做好这两项工作，结合我市和我校的实际，采取措施，积极开展这项工作。

一、成立了学分认定委员会 组

长： 韩思周校长

副组长： 赵焕章校长

付新民校长

薄奇功主任

周丰超主任

组

员： 齐爱军主任

石险峰主任

韩江涛主任

李小举

方崇玲

王晓丽

张福臻

刘海军

郑素云

刘

婷

形成了学校、教务处、年级三级梯度明显的管理体制，加强对学分认定工作的领导、指导

和这项工作的督查，落实。

二、外出学习取经，学习比较先进、合理、科学的管理办法。

（1）积极组织教师参加巩义教委去年暑假在巩义二种举行的关于新课改的培训。

（2）远赴山东兖州一中学习他们新课改的先进做法。学习并引进了兖州一中“循环大课堂”课堂教学模式，在五中大胆进行改革，除了进行日循环外，还进行了周循环，即：每周六和周日出路对上周的知识点进行总结外，对下周的讲课内容进行点拨。日循环和周循环结合，即顾及到了点也顾及到了面。极大的促进了教师集体备课的热情。调动了学生自主探究的积极性。

(3)积极参加郑州市教委在郑州中学举办的河南省新课改论坛。

三、调动整合各种力量制定学分认定的文件

普通高中学生须修满三年并且每学年在每个学习领域都获得一定的学分，总学分达到144学分方可毕业。其中必修116学分、学习各学科课程标准所设置的选修模块至少获得22学分、学习学校自主开设的选修模块至少获得6学分。

必修116学分包括：语文10学分、外语10学分、数学10学分、思想政治8学分、历史6学分、地理6学分、物理6学分、化学6学分、生物6学分、技术8学分（其中信息技术和通用技术各4学分）、艺术6学分（或音乐、美术各3学分）、体育与健康11学分、研究性学习活动15学分、社区服务2学分、社会实践6学分。

学生修满144学分之后，还可以根据个人兴趣、爱好和发展潜力选修更多的模块，并获得更多的学分。

四、根据有关文件精神，规定科学严密的学分认定程序，进行学分认定

（1）学分认定的主体

学分由学校认定。学校应成立学分认定委员会（或小组），由校长主持，由有关校、处领导和各学科骨干教师组成。

学分认定委员会（或小组）应按照各学科课程标准和教学指导意见的有关要求，制定本校的学分认定实施细则及相应的标准和程序，并对模块考核的成绩和学科教师所初步认定的学分进行审核、确认。

（2）学分认定的办法

①．必修模块学分的认定

学生修习各科目必修模块，每修完一个模块，且在学习过程中表现良好、模块考核的成绩合格即可获得相应的学分。学校应在学生修完某一模块且通过考核后及时予以认定。

②．研究性学习活动学分的认定

学生三年内参加研究性学习活动的时间符合课程方案的规定，研究课题（或项目）都有活动方案、活动记录、研究结果以及综合性评价即可获得相应的学分。学校应在学生完成每一个课题（或项目）后及时予以认定。

③．社区服务学分的认定

学生三年内参加社区服务的时间不少于10天，且活动都有活动计划、活动记录、综合性评价以及相关单位所提供的证明材料即可获得相应的学分。学校应在学生参加社区服务后及时予以认定。

④．社会实践学分的认定

学生每学年参加社会实践的时间不少于1周，且活动都有活动计划、活动记录、综合评价以及相关单位所提供的证明材料即可获得相应的学分。学校应在学生参加社会实践活动后及时予以认定。

⑤．选修模块学分的认定

学生修习各科目选修模块，包括必选模块、建议选修模块和学校自主开设选修模块，每修完一个模块，且在学习过程中表现良好、模块考核的成绩合格即可获得相应的学分。学校应在学生修完某一模块且通过考核后及时予以认定。

⑥．专题教育学分的认定

专题教育也须进行考核，其学分的认定由区县或学校决定。

五、学分认定的程序

1．学生每修完一个模块并通过考核后，或每完成一个研究性学习课题、每参加一次实践活动后，即可向任课老师或班主任提出学分认定申请。

2．任课老师和班主任要综合学生的出勤情况、在学习过程中的表现、模块考核成绩等，集体提出学分认定的初步意见，并报学校学分认定委员会（或小组）审核、确认。

3.学生的学分认定结果应予公示。

4．学校学分认定委员会（或小组）应对未获得相应学分的学生下达书面通知并说明原因。

5．未获得相应学分的学生如对认定结果有异议，可向学校学分认定委员会（或小组）申请复议。学校学分认定委员会（或小组）应及时给予答复。学生模块考核成绩不合格可以申请补考，补考时间由学校安排。补考合格后可认定学分。补考仍不合格，允许学生重修相关模块和改选其他模块。

六、考核方法

应实行多样的模块考核方法，包括闭卷笔试、开卷笔试、口试、实验、实践活动、调查报告、研究报告、论文等。

四、学分管理

（一）学分管理

1．学生模块考核的原始成绩和所获得的相应学分、补考的原始成绩和所获得的相应学分均应记入综合素质评价手册。

2．由于休学等原因间断学习过程，但保留学籍的学生，其学分可连续认定。

3．在本市普通高中学校之间转学的学生和由其他高中课程改革实验省市转入本市普通高中的学生，其在原校和原地认定的学分应予以承认。由其他未进入高中课程改革实验的省市转入的学生，区县和学校应根据其学习程度予以认定学分。

4．学生通过教育行政部门认定的网络学校修习相关模块并通过考核，或通过某些科目的公共等级考试，并有教育行政部门承认的证明材料，可向学校申请认定相应的学分。

Ⅱ存在的困惑

1，学生上体育课时腿扭伤，体育课近一个半月没有上；按照学分认定条件，要补足课时，重修或改选，但实际中不可能下学期让他每周上四节体育课。该同学体育学期2个学分怎么办？