英语老师岗位职责

英语老师岗位职责（精选12篇）

1.英语老师岗位职责 篇一

关键词：临床护理,总带教,老师,岗位职能

随着医学模式和护理模式的转换, 社会对护理人员质和量的需求不断增加, 各医学院校的护理学生不断增多, 临床护理带教任务日益繁重。而临床护理实习是护生向护士角色转变的重要过程, 是护生将理论运用于实践的重要阶段, 也是护生从学校步入社会的过渡时期。因此在确保临床护理带教工作的质和量, 我院于2005年开始在临床各科室设置临床护理总带教老师这个岗位。我院为三级甲等医院, 临床各科室护士配置均15人以上, 临床护理总带教设置各1名。通过近几年的临床护理带教实践, 医院摸索出一套比较完善的临床护理教学管理体制, 即护理部—临床护理教学质量控制小组—护士长—总带教老师—带教老师。临床护理总带教老师在整个教学管理体制中起到了中流砥柱的作用, 其岗位职能的设置, 保证了临床护理教学的质量。

1 设置要求

1.1 岗位设置

我院为三级甲等医院, 有17个临床护理教学科室, 各科室护士配置均在15人以上, 各科设临床总带教1人。

1.2 基本素质

具有正确的专业思想和良好的职业道德, 热爱临床护理和护理教学工作, 关心爱护学生, 工作严谨、求实、认真, 有较强的责任心和使命感。

1.3 资格要求

临床护理总带教老师为科室的骨干力量, 大专以上学历, 护师以上职称, 工作满3年。

1.4 业务要求

具有一定的管理和科研能力, 有良好的沟通能力, 护理理论知识扎实, 操作规范, 能够独自及时发现问题, 解决问题。

2 岗位职能

在临床护理教学中, 总带教老师的主要任务是在承担护士工作的同时, 在护士长的领导下具体负责本科室的带教老师和护生的管理工作。

2.1 安排科室带教, 实行专人带教

首先对新入科的护生进行集中的讲课, 内容包括介绍科室环境、规章制度、收治病种、临床上常见的专科护理、护患关系、临床工作时的注意事项等。然后对护生进行个体化评估, 根据不同层次护生的所学所需, 和护士长一起安排带教老师, 实行专人带教, 明确带教目标和计划。

2.2 安排科室带教讲课

安排科室带教讲课, 内容着重于基础理论和操作的结合, 突出专科理论和操作。根据护理部要求负责安排个带教老师对护生进行讲课学习, 每周1次, 讲课内容由总带教老师或带教老师根据临床工作的实际情况灵活制订。总带教还需负责各护生在本科室所准备的1次讲课、每周2次的晨会提问内容、医疗护理查房。

2.3 监督带教工作, 加强沟通

在临床护理带教中, 总带教老师监督带教老师有无按带教计划进行, 是否达到预期的教学目标, 及时发现带教中存在的操作不规范、带教散漫等问题, 并予以纠正。定期对护生、带教老师进行座谈, 了解护生的所想所需、对临床带教工作的意见和建议以及对带教老师的评价。与带教老师进行有效地沟通, 采纳其对临床带教的合理建议, 同时动态了解护生的实习动向。

2.4 建立临床护理带教工作档案

建立详细地护理教学工作档案, 包括带教计划、教学目标、讲座和讲课记录、带教老师的人员名单和带教职责、医疗护理查房记录、护生出科理论操作成绩记录、带教座谈会记录等。

2.5 负责护生的出科考试

出科考试分为理论和操作。理论考试内容包括基础护理知识、专科护理知识、护理法律等。操作考试由总带教老师和护士长共同监考, 同时了解带教老师的带教情况。

3 讨论

临床护理教学是一个复杂的过程, 对护理教育起着关键的作用, 对护理人才的培养起着重要的作用, 因此提高临床教学质量非常重要[1]。临床护理总带教这个岗位职能的设置, 使护士长的教学管理工作变得更加系统和宏观。临床护理总带教老师的专人全程负责、监督, 使护士长从更多琐碎的事物中解脱出来, 进行科室整体、宏观的管理[2]。临床护理总带教在教学体制中, 对临床带教工作进行监督和指导, 对护生、带教老师之间进行沟通, 及时发现临床教学中存在的问题, 从而对带教工作进行改进, 保证护理教学的高质量。同时, 临床护理总带教老师还应注意自身业务和管理水平的全面提高, 关注护理发展的新动向、护理新技术新项目, 并传授于临床带教中, 使护生的学习更具有先进性, 从而保证临床护理教学不落后、高质量地进行。

参考文献

[1]李志菊, 于卫华.实习生对临床带教老师的教学评价[J].护理研究, 2005, 19 (7A) :1208-1209.

2.英语老师的爆笑语录 篇二

我真羡慕你们，羡慕你们能遇到我这么牛的英语老师，如果当年我能是我的学生就好了！

我们当老师的容易吗？为了你们我每天连15个小时的睡眠时间都不能保证！

我经常和我的同事讲，要想开心就来听我上课，绝对能陶冶你的情操，净化你的灵魂，提升你的境界！要想闹心就去看我学生写的满分作文，肯定能让你产生强烈的自卑感。

晚上挑灯夜战，白天磕头打盹，对于你们这种“卖了儿子招女婿”的做法我很难理解！

上我的课时，眨眼的时间间隔不要太长，不然的话我会以为你是在睡觉。

上课有睡意的时候要尽量克制，如果非睡不可的话，也必须得保证睡觉的姿势是正确的——身体上部和课桌面成90°角，最好能达到“硬挺头颅永不倒，纵然嘴角水滔滔”的境界。

不是我打击你们，你们考上清华的几率和我当上美国总统的几率是一样的！

如果在高考的考场上遇到了这种变态题目，你只能怪你家祖坟没埋好。

考试这事，一靠命，二靠命，三靠风水。

“水”煮汉字

谁是将霉

宴会开始了，可是将军还没露面。大家开始窃窃私语。

有人指着门口说：“瞧，门口那个戴草帽的是将军吧？”

马上有人出来否认：“将军从来不戴草帽，那是‘蒋’。”

“那么，旁边那个带着瓶矿泉水的是将军吧？”

“呵呵，也不是，那是‘浆’啊。”

“端着酒瓶的那个总是将军了吧？”

“老‘酱’啊，你怎么也不认识啦？”

“拎着木棒的那位呢？”

“老兄，你究竟戴眼镜了没有啊？那明明是‘桨’啊。”

“快看快看，真正的将军来了！”

大家抬眼望去，原来将军什么也没戴，什么也没拿，但却非常精神地走了进来。

谁动了老虎屁股

有人询问：“是谁动了老虎屁股？”

“虚”有些犹豫，看上去很胆怯：“不会吧？这人胆子也太大了吧？”

“虑”则有些担心：“看来这下该有人倒霉了。”

“虏”’显得孔武有力，满不在乎：“是我动的，怎么着？它要敢来，我把它尾巴团成个几字！”

惹人爆笑的小朋友

1.小明的爸爸开了一家水果店，叫小明去看门，这时，一个孕妇走了出来，小明看着她大吼一声：“站住！我怀疑你偷了一个西瓜和两个苹果！”孕妇……

2.6岁的儿子有点着凉，我要给他量温度，他不让，非要自己量……

一会儿，儿子喊：“妈妈，量好了，我发烧哇，48度。”

我在外间屋正忙着，说：“不对，你再仔细看看是多少度？”

他说：“哦，我看错了，原来是38度。”

我说：“这就对了，妈妈这就给你吃药。”

正要给儿子拿药，他一脸狐疑地问：“咦，真奇怪。你又没看温度计。怎么就知道我看错了呢？”

3.爸爸：“乖女儿啊，爸爸问你，世上有没有一个消息里同时包含了好消息和坏消息？”

女儿：“有啊，假如说我不是你亲女儿！”

4.舅舅带小外甥逛街，搭乘公车时，小外甥突然发现舅舅的背包拉链没拉上，便认真地对他说：“舅舅，你的拉链没拉上！”

公车上的乘客立即注视舅舅的裤子，他也慌忙地检查自己的裤子拉链。

这时，小外甥又大声嚷：“不好了，不只拉链没拉上，连里面的东西都快要掉出来啦！”

乐侃相亲那些事

春节小长假，又到了“相亲”的好时候，不但公园里有相亲见面会，酒店宾馆也都推出了相亲酒会、PARTY，邻居亲戚朋友也会“强行安排”对象们见面……而男女青年们以及父母的热情也异常高涨，如明星般在各大相亲活动中“赶场”，

“成功率”咱先不说，但是因此闹出的笑话，真是不少……

看出来了

某女去相亲，是一个医生。她搅着手的中的咖啡，他忽然开口：“你有肌腱炎，你看你搅咖啡时手指都是直的，平时肯定是经常玩电脑。”

她点头：“是的。”

他：“你的颈椎肯定也不好，你看你点头时脖子都是僵硬的，说明你经常做伏案工作。”

她又点头：“对啊，我就是坐办公室文员的。”

“噢，”他若有所思地看着我，“怪不得你刚进来我就是觉得你坐姿态不良，我就肯定你是经常坐办公室的，而且是做文员工作的。”

她有些怒了，哪个第一次见面就说这些的，这哪是相亲，分明是会诊。当她看到他还想在继续说些什么时，她注视到他拿咖啡勺的姿势竟然是如此的优雅，于是她开口讽刺：“你是同性恋吧？拿个勺子像女人一样。”

“啪”他的勺子掉在地上，大惊：“你怎么知道？我已经掩饰得很好了，你是怎么看出来的？”

职业要求

小丽对男朋友的职业要求很高，第一是医生，第二是教师，第三是军官，其它一律免谈。王大妈给她介绍了好几个男朋友，都是因为不符合这些要求，她连面都不愿见。

不过这个王大妈挺热心的，过了几天又给小丽介绍了一个男朋友。小丽赶紧问男方是做什么工作的，王大妈说：“这次包你满意，人家是军医大学的教师！”

洒后开车

有位女士经人介绍去饭店相亲，两人初次见面有些尴尬，相亲的男士问她：“我们是不是喝点酒呢？”

女士不想喝酒，就委婉地说：“可是，喝了酒你就不能开车送我回家了。”

“哦，我不开车，从来就没开过。”

“为什么呢？”

“我知道酒后不能开车，所以干脆不学。”

第一次相亲

有一个23岁的女子，在伯母的介绍下第一次相亲，一番老套的客套后，女孩子觉得男方魅力不足，更何况自己还年轻机会还有很多，便想要拒绝这第一次的相亲，正这样想的时候呢，男的突然开口问：“请问你是第一次相亲吗宁”接下来又说，“其实我朋友忠告过我，相亲时若没有重大不满。最好跟第一次相亲的对象结婚……”

他解释说：“根据我朋友相了很多次的经验，相亲次数越多，对对方的满意程度会越来越下降，因为每一次会对下一次有更多的期待，我朋友最后不得已结婚了，却觉得第一次相亲的女孩最好……”

这个女孩此时就想啦：“天哪，他是不是在暗示我了？”女孩越想心跳越快，这男人中意我了，她不禁有点得意，再想想，他说的好像也有道理，且他的条件并不差，只是少了一点她所希望的魅力罢了，似乎可以再考虑考虑……于是，女孩有点羞答答地问：“那您的意见是……打算听从你朋友的劝告吗？”

“是啊！早听他的劝告就好了！”男的一脸悔意。

嘴唇太厚

有一位小伙子，特吝啬，相亲了许多姑娘都没有成，父母很着急。这天，又委托媒人领着他去一位姑娘家相亲……

相亲后，小伙子没有表态，媒人问：“怎么样，相中没有宁”

小伙子说：“就是嘴太大了，嘴唇太厚。”

媒人说：“这有什么不好吗？”

“当然了，化起妆来多浪费口红啊！”

镐笑的三国时候的房地产

☆曹操大兴土木建造铜雀台，众人不解：“大王，造这么大的房子干吗？”

曹操叹口气：“还不是为了我那朝思暮想的大乔小乔啊！你们想想，要是没有个像样的房子，人家哪能愿意啊！”

☆一天，一新楼刚建成，曹操带着众人组成的看房团前去参观。看完样板房后，开发商请曹操提些意见，曹操亲笔在门上写了个“活”字。众人不解……

开发商悄悄留下杨修：“这位客户是哈意思啊？”

杨修笑道：“门内活，阔也，曹公觉得门太阔啊。”

“门太阔怎么了？”开发商不解。

杨修连连摇头：“你这连门都这么大，公摊面积一定不小吧？”

☆孔明的名气很大，刘备带着自家兄弟慕名拜访，一路上专找豪宅，就是找不到孔明的别墅，最后只好向人家打听，好不容易才来到孔明蜗居的茅庐。

见到孔明后张飞大笑：“都说你是个大腕，怎么住这么差的房子啊？”

孔明微微一笑：“你有所不知，这可是安居工程经济适用廉租小产权房啊。”

☆刘备浪迹江湖，没有安身之地，于是向孙权借了荆州一用，可这一住便上了瘾，不想还人家了。孙权派鲁肃来要房子，刘备见了鲁肃来了个一哭二闹三上吊，鲁肃没辙只好去找孔明：“孔明老兄，你去做做刘备的工作，好歹也是个皇叔，咋成了钉……子……户了？”

孔明安慰道：“哎呀，刘备哥哥只不过是住一阵子，他是个房奴，只有使用权，又没有所有权，地方还是你们的，莫急，莫急嘛。”

☆曹操南征北战，置得了偌大的家业，但自己却始终不肯称帝，曹丕不解：“老爸，这些房子都是您弄来的，为啥房产证上还是人家刘协的名字，你这不是太吃亏了吗？”

曹操摇头：“你有所不知，我只不过是让他挂个名字而已，等我死后，你把产权过户到你的名下不就得了。”

☆诸葛亮失了街亭，只好大摆空城计。司马懿率众杀到城门前却犹豫起来。手下道：“偌大的一个城市，怎么这么冷清？像是个空城！”

司马懿仰天长叹：

“这都是过度开发的恶果啊，房屋的空置率太高，泡沫啊！我要这么个空城做什么，还是个无底洞啊！撤！”

个性鲜明的笑言雷语

1.骗子是最真心的人，是真心真意骗你的。

2.我知道日子久了不仅能生情，有时还能生几个孩子。

3.到底要多傻，才能显得比较合群？

4.世上无难事，只怕有些人。

5.祖传世家，这是要一条道走到黑啊！

6.金钱买不来快乐，快乐也换不来一毛钱。

7.天气一冷就懒得不想动了，于是就有了冷静这个词。

8.好的回忆是巴掌，啪一声就过了。坏的回忆是降龙十八掌，被打到就废了。

3.培训老师岗位职责 篇三

上级：人力资源总监 岗位职责

1、负责对新入职人员及新开门店人员的业务知识培训及素质类课程讲授，对参加人员进行考核。

2、负责检查门店的各项培训工作，总结分析培训效果，及时上报。

3、组织门店销售人员的产品知识培训。

4、组织公司各类知识培训、讲座、演讲等活动，并做好记录和存档。

5、编制培训规划，制定和实施专项培训计划。

6、组织收集、筛选、编写、翻译、审校各类培训教材和资料。

7、设计培训评估体系并组织或协助培训效果。

8、跟踪外部培训市场的变化，发掘并利用外部培训资源。

9、安排和管理外派培训员工，审核公司员工业余学习费用报销申请。

10、围绕公司人才需求的标准，与人力资源部共同打造员工晋级通道并配合各层级专业技能培训，设计训练模式，激发员工的潜能。

11、根据公司经营方针和公司在管理、服务上存在的问题，分析培训需求，制定公司培训规划和月度培训计划。

4.保健老师岗位职责 篇四

2.负责每天晨检，做到一看、二摸、三问、四检査；对患病孩子及时做出处理或送诊，指导体弱孩子护理工作；发现传染病，指导助理老师做好消毒工作并及时报告，采取有效措施防止蔓延。

3.按季节和孩子身体需要每周制定带量食谱，保证孩子营养。指导厨房人员搞好饮食卫生和检查饮食用具消毒工作；指导做好防暑降温和防寒保暖工作。定时检查体育锻炼及户外活动情况，了解孩子的进餐和睡眠情況，发现问题及时提出改进意见和建议。

4.负责保管医务室一切物品、用具、药物，做好卫生知识宣传、环境卫生、饮食和灭紋姆工作。

5.组织安排孩子人园前的査体，接管好孩子的各种卡片，严格把关负责常备药物的购买。每天按时照顾病儿按时服药及药品要登记交接。

6.观察和了解孩子心理健康状况，与班上的老师配合商讨矫正办法,正确指导孩子的不良习惯及心理障碍，并定期进行监测，及时做好计划免疫和疾病防治工作。

7.每年组织孩子一次身高、体重的测量,建立孩子体检档案。

8.定期对保教人员进行有关孩子常见病的知识讲授，定期在“家长园地”专栏中介绍有关育儿知识及保健卫生知识。

5.宿管老师岗位职责 篇五

寄宿生宿管教师岗位职责

为了加强宿管教师对寄宿生住宿的管理,更好地为寄宿学生服务,使寄宿学生能有一个安全、舒适的生活环境,特制定宿管教师岗位职责：

一、严格遵守学校各项宿舍管理规章制度，服从分配,服从管理。

二、认真做好巡查工作，建立寄宿生管理日志档案。

巡查时间：中午13：00，晚 21：30；

巡查要求：巡查时做到以见人为准,如有学生不在,要了解原因,查明去处，发现问题及时解决，发现学生有违纪行为,及时处理，对宿舍区发生的情况,在宿舍日志上作详细的记录。

三、认真做好督促检查工作。

晚上督促学生按时就寝，遵守纪律，早上整理好内务和清洁区卫生，教育学生保持宿舍干净、整洁。

四、提高安全责任意识,切实把好安全关。

要把宿舍安全工作放在第一位,定期检查各种安全设施是否完好，并在寄宿生管理日志上做好记录；落实好防火、防盗措施,学生寝室内严禁使用明火、电器、管制刀具等违禁用品,严禁私拉电线以免引起火灾；

五、与班主任建立良好的互动关系。

宿管教师与班主任经常保持沟通与联系,互通学生的情况,共同配合做好学生工作。

六、严禁男女生互串寝室。

不能让男女生互串宿舍区或进寝室,更不允许有男女混宿现象的发生。

七、关注学生心理问题。

宿管老师要有爱心,要处处留意所管区域学生的细微变化,如对一些心理素质较差或某一间断遭受挫折、性格内向不合群的学生都要及时关心,给予帮助,给予温暖。

八、关注学生的思想动态。

宿管老师要树立强烈的服务理念,时刻关注学生的思想状态。学生之间若发生矛盾纠纷时,要及时调解,妥善解决，在寄宿生管理日志上做好记录。

九、要定期检查学生寝室的生活设施。

检查门、窗、床是否完好、安全，及时解决学生生活设施上的问题,不能维修的填写好报修单,送交总务处。

十、严禁闲杂人员进入学生宿舍。

外来人员进入宿舍,必须说明原因,经保卫处批准,做好出入登记。如遇可疑人员,及时上报处理。

十一、如遇学生病重需上医院,应及时与班主任联系,积极配合照顾好生病学生。

十二、认真完成领导交办的其他工作任务。

6.初中英语教学中“小老师”的妙用 篇六

一、早自修的“小老师”

前一节课内容的复习、新课的预习, 都需要学生花费时间, 然后学生才能有所掌握, 因而早自修的利用就显得很重要了。我们教师不能每天都亲自去自己所教的几个班督促学生, 毕竟工作太忙了。这时, 每个班就需要一两个“小老师”来协助自己的工作。具体的操作如下:先在班上选好两个责任心和班集体荣誉感强并且比较细心的学生, 一个负责在讲台上组织学生进行有效的复习和预习, 另一个就负责站在教室的后面监督学生拿书姿势、坐姿的问题。然后我再单独找他们谈话, 把一些具体的要求告诉他们, 每一节课按照我要上的内容去安排好, 同时我也在班级里利用早自修的时间演示给他们看:他们各自的任务是什么?他们要怎样安排好时间?怎么检查早自修的任务完成了没有?等等。这样, 学生一般都能很快按照我的要求去做。以后的每一次早自修, 都在有秩序地进行着, 无形之中给我的英语课堂带来了很大的帮助。正因有了这两位“小老师”的认真、负责, 学生的听写、背诵、预习都能进行得很顺利, 同时也因“小老师”自身对英语的喜爱与努力, 在班级里起到了很好的榜样作用, 掀起了学习英语的热潮。

二、讲作业的“小老师”

平时我作业布置的面比较广, 种类比较多, 如果我全批全讲, 时间肯定来不及。这时就需要让小助手一起来分担。事实上, 我也发现, 我们老师讲的很多题目, 学生根本就不听, 而我们老师还累得要死, 结果往往还不朝我们预想的方向发展。老师讲得再多, 还不如学生自己讲一遍, 或许他们在台上为同学们讲了一遍之后, 他们自己能记得一辈子。为此, 我专门挑一些我要讲的题目叫学生先做, 做好以后, 我先检查, 挑一些题目先批。然后把作业下发, 在班级征集几名“小老师”。他们自愿报名之后, 我选定几个人, 给他们布置要讲的题目, 先让他们自己去准备怎么讲, 不会讲的再来问我。这样一弄, 我给学生个别辅导的几率就大了很多, 学生英语成绩提高就很大了。上练习课的时候, 我就按照题目的顺序, 让事先安排好的学生一个个上去讲解, 讲完之后, 我都会问下面的学生有没有听懂, 给讲课的“小老师”打多少分。为了让“小老师”接受同学们的评分, 我特意把刚才“小老师”讲过的题目又拿来向个别学生提问, 看他们能否回答出来。事实证明, “小老师”的讲解, 给英语作业的讲解注入一股新的活力。总而言之, 在我的调动下, 学生特别乐意去替我讲解题目, 他们自身也发现这一方法对他们特别有用, 在得到同学们和老师的肯定之后, 他们学习英语的积极性就很高, 也就更愿意当讲解“小老师”了。而其余的学生也因有了要回答提问的压力, 他们在听讲解时会更认真, 效果也就更好!

三、检查、批改作业的“小老师”

我们初一英语组手头上的英语资料比较多, 同时配套的练习总共有这么几套:每课必练, 作业本 (1) 、 (2) , 新课标试卷, 周报两种, 每节课的导学稿。那怎样来利用好这些配套的资料呢?我主要是在上新课前把导学稿发给学生, 让学生在放学前做完, 回家作业我再布置“每课必练”上的一个课时, 学生二十分钟左右就能完成。等新课上完了, 我再把作业本 (1) 、 (2) 上的一些好题目挑出来让学生做。上好复习课之后, 再把周报发给学生做, 有时间的话, 再用新课标的试卷进行测试。在这些资料使用的过程中, 我发现就是批改作业的时间缺乏, 至多就只能是检查他们的作业做完了没有, 质量问题就无法得知了。于是, 我就在班级里指定了检查、批改作业的“小老师”。人多力量大, 作业一收上来, 我把任务分给“小老师”, 让他们在第一时间查出哪些同学作业未交, 哪些作业错误率高。这样一来, 我就可以有针对性地来安排我的课堂, 来教育和表扬我的学生了, 学生也因此不敢偷懒, 会认真去完成作业了。同时我把他们的表现与班级考核挂钩, 学生的积极性也会有所提高。对于检查、批改作业的“小老师”, 我也对他们进行考核, 在班级考核里给他们加一定的分数, 这样争做“小老师”的学生也就越来越多了。

四、上课的“小老师”

有的时候, 我有事不在学校, 需要人帮我给学生讲解某个知识点或某些题目, 我就专门安排我的课代表去替我讲。当然, 在我走之前, 我会让他在我面前讲一遍, 辅导他之后, 才让他在班上讲解。同时, 他讲解时, 班上肯定有另外一个老师在场, 给他管牢纪律, 怕学生瞎起哄, 影响上课的秩序。当然, 这样的方法是不得已而为之, 但这样也避免了因我外出, 学生上不成英语课, 也可以收到较好的效果。

7.语文老师的英语课堂实录 篇七

还未开始上课，就见一群人在讲台上忙活着，有老师，也有学生。黑板上写满了英文，不对，还是有几个汉字：“学习目标：……”是课前准备吧。忽然见到全体学生起立又坐下，应该是开始上课了。只是，老师却已不在讲台上。

三个女生戴着耳麦在台上说着什么，大概是主持人吧。其中之一念了一长串英文，便有一个接一个的学生上台，或戴面具，或演动作，或摆造型，有的学生口里还蹦出一串英文。在主持人的引导下，下面的学生与上面的学生开始互动，接着便是一串又一串的掌声。

上面的学生回位，一个主持人开始点下面一个又一个的学生说一连串的英文，偶尔跳出一句或几个汉字，另一个主持人在黑板上不时地写上一两个英文单词。其间掌声不断。忽然，听到了老师的声音，也是听不懂的英文，估计是在补充。不知什么时候，台上的主持人只剩下了两个，老师也走到讲台前面来了。

老师打开单放机，放了一通英文录音，就又走到一边去了。依然是两个主持人在台上用英文忙活着，只是这回下面的学生也似乎如我一样听天书了，没有反应。老师的声音及时响起，只是还是英文，大概是在提示、启发吧，因为终于有了同学们一致的“爷死”。老师又不见了，主持人继续忙活，下面却有了反应，而且还是整齐一致的英文。

终于听到了一句久违的汉语：谁上来表演？便有4男1女上台，说了一串英文后上位，又是几个学生上台，说英文的同时还伴随着一些夸张的动作，下面的掌声也响亮多了。第三组也进行了表演。原以为还会有第四组，主持人却开始点下面的同学一个接一个地回答了。似乎是卡了壳，主持人让同学们“准备两分钟”，老师也走到台前，与主持人小声交流，大概是面授机宜吧。果然，几分钟后，主持人便与下面的学生一应一和，行云流水起来。老师想插一句话，学生却继续回答着。老师走到台前，强行插了一句汉语：“同学们听别人回答时，可以提出自己的疑问。”是担心没有“质疑”吧？学生却还是继续着他们的一应一和。

主持人带领同学们齐读起来，伴随着对黑板上句子的讲解，“齐读—讲解—齐读—讲解”延续了好几分钟。老师也插进来讲了几句，估计是嫌主持人讲解得不够透彻。热闹的场面忽然安静下来了，原来是主持人要大家“思考几分钟”，却不料老师又插了一句“大家可以讨论讨论一下”，场面又热烈起来。

主持人贴了一张印满英文的纸在黑板上，喊了4个学生，戴着老虎、猴子之类的帽子，上台表演了一番。下面热闹起来，纷纷举手要求上台。又是5个学生上台，或演或说，台上台下的学生都在笑，一起快活。

又听到了老师的声音，叽哩咕噜一长串，应该是课堂小结了，可惜还是英文，台下的学生们却是一幅明白的样子，纷纷点头。

终于，铃声响起，“下课”，Oh，My God！

感慨之一：老师真悠闲。上这样大型比赛课的老师，竟然悠闲到可以坐在听课老师中。整堂课，老师放了一下录音，面授一次机宜，插了两句话语，作了一下小结，再就是宣布“下课”了。啊，这样“悠闲”地当老师，我也好想啊！

感慨之二：主持真能干。两个主持的学生，整堂课中，既是主持，又是讲解；既在提问，又在评价；既要领读，又要板书……把平时老师干的事情全承包了。这样锻炼出来的学生，今后想不“泼辣”都不行啊！

感慨之三：课堂真热闹。台上不停地表演，不停地对话，不停地提问；台下不停地回答，不停地朗读，不停地对话。台上台下连成一片，当然，还有贯穿整堂课的不停的笑声。没有一个学生不参与，没有一个学生不欢笑，整堂课就是一场热闹非凡的“联欢会”。想想语文课，有多少时候是“追悼会”？

其实，你也懂的，这才是对“教师是主导，学生是主体”的最好诠释。身为语文教师，可以从这堂“听不懂”的英语课中，领悟到多少新课程的教育理念！

8.英语老师岗位职责 篇八

我大学学的是英语专业，现在又在大学教英语。我爸一直在国外工作，年前还鼓动我移民，我没答应，觉得在国内生活挺好的。按说我们家的情况教孩子从小学英语不是问题，不过我曾经看过相关的书籍介绍，双语成长的孩子相比普通的孩子，语言能力发展要相对慢一些，所以我打一开始就没想过要儿子从小学双语。

而且像我们家里都是中国人，就在国内生活，根本就没有双语环境。双语环境指的是父母双方说不同的语言，在生活中就是双语共同进行，如果上个早教班就算是双语环境了，那么开了英语课的中小学生还都是双语环境了呢。

语言其实是一种工具，在使用中学习效果才好，仅仅靠早教班或者点读机学的其实都是哑巴英语，在学校或者跟着点读机学英语有一个最大的问题是，学不会说英语的思维方式，很多学英语的人看中国报纸的英文版能看得懂，看国外的报纸就完全看不懂。

还有一个重要的原因是，小孩子学习语言完全是机械模仿，我担心孩子学一口“中国式英语”以后想改都改不掉。我自己是专业教英语的，也带儿子体验过一些双语早教班，外教口语还可以，中国老师的口语真是不咋地。所以我觉得不如等孩子长大之后从零学起，至少没有误导啊！发音错了很难改的。

学英语这事就和学算术写字甚至和学计算机一样，不该侵占小孩子太多时间。小孩子应该把更多的时间用来接触大自然，用来和爸妈或者其他小朋友一起玩游戏，跑跑跳跳，这些才是正经事。学英语本身可能没什么害处，但是侵占了做更重要的事情的时间，肯定是不太好。

如果真要让幼儿园的孩子“学英语”，我觉得让孩子知道有英语这么个东西，了解英语是什么，让孩子对英语感兴趣就足够了。（本文作者Amy现任教于北京联合大学英语系。）

9.英语老师岗位职责 篇九

笔者在2012年10月被聘为由中国教育电视台果实网承办的广西“国培计划 (2012) ”远程培训项目初中英语班的辅导教师。在培训活动期间, 发现有不少英语老师提到一个普遍的课堂问题, 就是时常会遭遇课堂冷场的尴尬, 往往是老师一个人在台上“说唱”, 大部分学生却置之不理, 最终造成课堂教学的低效现象。

这种现象是有效课堂教学应避免和急需解决的难题之一。造成的原因是一些老师只追求所谓的教学结果, 却忽视了教学过程和有效形式的重要性, 在课堂教学过程中缺乏灵活地运用一些适当有效的策略和手段。为什么老师在上面“说唱”, 学生却“无事可做”呢?正是因为老师只知平铺直叙, 过分直接地把知识结果展示给学生, 导致“知识呈现”在学生与老师之间的传输出现弱化, 所以老师与学生之间在教与学过程中无法产生共鸣和引起互动, 很自然就容易形成老师“一言而尽”的课堂现象。

二、策略

有效课堂中可以运用的有效手段和策略有很多, 而最容易产生师生共鸣、直接引发师生互动的, 应属适时有效的追问手段。平时老师总是鼓励学生学习好问、多问。同样, 我们在课堂教学中不妨做个“有问题”的老师, 多给学生质疑, 多追问几个与教学内容紧密相关的问题。这样无形中就能加强学生与老师的联系, 更有利于老师对学生的学习引领和导向。有了由追问产生的师生共鸣和互动, 形成既紧张又活泼的课堂, 能有效避免课堂冷场的尴尬, 也能使课堂更高效化。见图:

三、追问的定义

“追问”, 顾名思义是追根究底地问。《教学方法与艺术全书》 (王悦) 是这样给“追问”下定义的:“追问, 是对某一内容或某一问题, 为了使学生弄懂弄通, 往往在一问之后又再次提问, 穷追不舍, 直到学生能正确解答为止。”它是课堂教学中对话策略的组成部分。在动态的课堂教学过程中, 教师要根据答问、讨论等学习活动的情况, 对学生思维行为做及时的疏导、点拨, “追问”无疑是促进学生学习、实现“有效学习”的重要教学指导策略。有效的“追问”源于正确的教学理念、灵活的教学机智。研究表明, 高成效的教师更倾向于对正确回答了一个问题的学生提出另一个问题, 以鼓励他进一步思考。

四、追问在英语课堂教学中的作用

一个成熟的英语教师必须常常实施“追问”策略, 以对学生的学习过程进行有效控制, 努力实现既定的教学目标。有效追问在英语课堂教学中的运用会起到令人意想不到的作用, 以下结合一些示例做出阐述。

1. 引发思考, 拓展思维。

课堂中提出适当的问题, 引起学生对相应知识的思考并做出判断和回答, 这个过程本身就是一个很好的思维活动。再进行适当有效的追问更促成学生对所学内容的更深入了解, 不但对知识本身印象更深刻, 长此以往还能有效地培养和提升他们的思维能力, 养成多思多问多研的钻研习惯。起到这方面作用的提问在教学中比比皆是, 大家可以信手拈来。比如, 学到“食物”, 除了提问学生的一些基本问题, 如What foot do you like?Do you like...?还可再进一步追问:Why don’t you like...?How does it taste?等;再如有关“职业”, 提问学生:What do you want to be?Would you like to be an actor?之外, 还可追问What’s your father?Do you like your father’s job?Why or why not?Can you tell me your own ideas?等。这类问题的追问和回答对老师和学生来说都并不复杂和困难, 但往往对学生的知识生成和思维能力的培养非常有效。

2. 画龙点睛, 打开局面。

追问的艺术就在于它对知识的传授起到推动作用, 当你恰如其分地运用到课堂的某个环节中时, 会给学生惊喜的收获, 他们会眼前一亮。这一点睛之笔, 足以使你的课堂顺利自然地打开局面。

(示例) Go for it!九年级教材中Unit 9 Section B.3a Who invented tea?的教学中, 在导入短文之前, 引导学生观察“神农煮茶”的图画 (如图) 。

并提问“Who was the old man?Where was he?What was he doing?”之后, 指着图中“落叶”, 追问学生:“Look!What was happening?”这一巧妙追问, 起到“画龙点睛”的作用, 足以道破“茶是怎么发明的”, 也由此水到渠成地开展相关短文的教学。

3. 抛砖引玉, 巧妙“解围”。

在课堂教学过程中, 有时难免会遇到“坎”, 学生会遇到一时不能理解的问题, 这时我们不妨多追问他们几下。有老师的正确引领, 学生一定能够通过自己的思考“解围”, 并继续深入学习相关知识。

(示例) Go for it!八年级下册教材Unit9的Reading:Have you ever been to singapore?中, 提到Singapore has a night zoo.It might seem strange to go to a zoo at night.学生一时会很困惑, 按照常识, 我们一般都在白天观察动物园, 为什么新加坡这个动物园偏在晚上去参观呢?为此, 我们不妨提问和追问:Do you like to visit animals at a zoo?When do you usually visit a zoo?In the daytime or at night?Do you want to visit a zoo at night?Do you think it is possible?Why? (Because most big animals are awake at night, but they are asleepy during the daytime.It is best to see them atnight.) 当学生解决了几个问题之后, 阻碍他们学习的难题就自然被追问巧妙地解决了。

4. 活跃氛围, 互动共鸣。

通过追问, 教师的教与学生的学得到了有机的串联, 避免了教学之间的脱节, 气氛活跃了, 学生学习热情高涨, 乐于参与, 积极投入。比如, 当单纯地教学某个单元的单词的时候, 学生会感到单词乏味, 掌握程度肯定不够深, 一旦追问一些学生感兴趣的东西就能事半功倍。

(示例) 教学单词smoke时, 问Does your father smoke?追问, Is smoking good for our health?Are people allowed to smoke in public?再如教学autumn, 问Do you like autumn?追问Why is it your favorite season?What color is autumn?What do people do in autumn?What other seasons are there in a year?通过追问一些与教学内容密切相关的问题, 在引起学生注意力的同时, 也能促进他们发散思维能力的培养, 并丰富知识, 拓展视野。

5. 自然过渡, 水到渠成。

课堂教学中, 用追问的方式促成环节间的过渡是常见的。这时恰当的追问会使不同层次的教学内容衔接自然。学生不会出现跨度过大的思维跳跃, 在不知不觉中进入下一环节的学习。

(示例) Go for it!八年级上册教材中Unit9 SectionB的2b和3a, 分别是教学类型完全不同的内容, 2b是听力, 3a是短文。为了从2b过渡到3a的教学, 如果用上追问就会显得非常自然了 (Midori是听力的人物, Liyundi是短文的人物。) 。

T:Now, do you know Midori?

Ss:Yes.

T:Is she a famous violinist?

Ss:Yes, she plays the violin very well.

T: (追问) Do you know Li Yundi?Does he play the violin or the piano well?Is he a violinest or a pianist?Do you want to learn more about him?

Ss:Yes!

至此, 便水到渠成地完成了教学环节的过渡了。

6. 设置“悬念”, 打好伏笔。

初中英语教学有不少的reading, 往往一节课时间不能完整地上完一篇阅读的教学课, 就会无形中把它拆成两部分。为了做铺垫, 更好地教学剩余部分的内容, 我们可以运用追问的方式设置几个相关问题留给学生。

此外, 有效追问手段的运用还有别的一些作用, 比如可以扩充学生学习语言的输入量, 强化口语表达, 等等。

五、应注意的问题

追问的运用要求我们灵活得当, 有的放矢, 不能千篇一律, 牵强附会, 为问而问;要适时适量, 适可而止, 不要无中生有或问得漫无边际。我们要善于发现问题和有效进行追问。同时, 我们也要在追问的过程中做好对学生的引领和指导, 还要对所追问的问题及时做出相应反馈。当然, 不要过分强调教师对学生的追问, 反过来, 也应该鼓励学生提问和反问老师, 这样才能真正培养学生的问题意识。

六、结语

10.生活指导老师岗位职责 篇十

(1)按时督促学生早起床、出早操。对不按时起床或未出早操的同学查明原因并进行登记。

(2)组织学生整理内务、清理卫生。

(3)督促学生提前5分钟离开宿舍上课、上自习。

(4)及时上明锁，按时开明锁。

(5)经常巡查宿舍秩序，制止违纪行为，严防暴力事件或突发性事件的发生，禁止外来人员逗留学生宿舍。在此期间，生活老师不得在值班室睡觉或干与工作无关的事情。

(6)晚就寝熄灯前20分钟，督促学生洗漱、搞卫生，要求学生做好就寝前的各项准备，并组织学生按时就寝。熄灯就寝后，巡视就寝秩序，不再允许学生洗漱、洗衣服或在楼道及宿舍走动、打闹、说笑、吃东西、听录音机等。

2、学生公寓防火、防盗及治安管理。

公寓楼内严禁动用明火。对学生在宿舍内点蜡、使用电炉、酒精炉以及存放易燃易爆危险品、管制刀具、私拉乱接电源等违纪行为，生活老师有权制止并予以没收。

3、学生公寓公共财产的使用、管理及维护。

4、对住宿学生违反《学生公寓管理条例》的行为进行调查处理。

5、安排学生住宿。

11.英语老师岗位职责 篇十一

一、转型过程中大学英语师生面临的困惑与挑战

(一)转型中英语的学科地位给老师及团队带来的困惑

在近些年来,大学外语表现出“费时低效”的现象,有些老师认为外语教学没有学术研究价值,外语是其他学科的附属,只是一门工具。这种观点使大多数的大学外语老师很难有专业知识人有的归属感,缺少在教学中获得价值的认同。在转型为应用技术性大学是也对外语老师团队提出了要求,当今的地方高校的外语老师大多为女性,年轻老师偏多,老师的基础薄弱,评定老师的职称结构不合理等,大学公共英语老师面对课业繁多、教授内容简单且不断的回顾,教书手段单一,以上因素使得大学外语教育的发展更加的纠结,需要解决以上种种困惑。

(二)转型中英语的学科地位给学生带来的困惑

面临“大学生过剩”和“技术人才十分缺乏”冰火两重天的反差局势,教育部将进行大刀阔斧的改革,大学英语课时多、教学效果差,使得学生不悦,十二年的学习得到的依旧是对英语的恐惧和无可奈何。教学目标定位与学生的需求不符合,英语没有向学生所学专业靠拢,只停留在一般要求上。目前的大学英语依旧是以应试为主,以通过四六级为终极目标,影响了学生的学习的积极性与主动性。

二、在转型背景下地方高校大学英语老师自主发展的途径

(一)转变自我角色,激发自主发展的内驱力

高校老师们一定要以崭新的教学观点和教授知识上的角色转换,来适应转型这种新的形势。我们必需改变原来的技术性、知识性的单调的定位关于老师,在每时每刻多方面,多角度的审阅自我,鞭策自我,使自己在变幻莫测的改革中沉着面对、挥洒自如,如此才可以在改变的大浪中屹立不倒。在转变中高校英语老师不仅要对自己有准确的定位,还要提高自我的内驱力。怎么引发老师的自我发展的内驱力呢?首先,老师要自己的专业理想和对自己从事的教学工作的认真的投入,强烈的认同。然后要充分掌握自己的专业水平,了解到自己的在英语教学中的优势与劣势,在了解之后,可以根据自己的情况制定适合自我发展的计划,最后挖掘自己发展的潜能,为自己的发展创造机遇使得自己成功。

(二)树立终身学习观念,促使自我多元化发展

要创立一直自身素养高,知识素养强且具备创新意识的团队,这就要求团队中的老师要建立终身学习的观点,积极向他人、自我学习,在学习中成长。教育专家王琴认为,“终身学习是从学习者的主体角度出发,以促进知识、技能与能力为目的,主动地、自主地、能动地、随时随地的、不拘形式地发展学习,这是继续学习行为的指导原则反思和基本理念”。还要要求老师掌握通识型与板块型的知识结构,利用树立掌握通识型的专业知识完成正常教学工作,然后用其掌握的板块型知识及设计其他学科的知识,来开拓学生的视野,主动与学生交流,师生共同的研究与成长,以促进老师多元化成长。

(三)强化自我反思能力,力争自主发展权利

在变革的要求下,大学外语老师必须拥有反思性头脑,反思性授课在英语教育中必不可少的。反思性授课指的是老师在教书育人过程中,对本身的做法进行持续的反省与思索,因此化解各种授课之中的问题,逐渐使自己成长的历程。反省自我授课与老师自己成长相互依存互为促进。所以高校外语老师,要自发地培育自己的反思想法与反思能力,促进自己的专业的发展。在地方高校对大学老师教育投人不够,致使高校外语老师缺乏各种增强自己专业知识的机会,从而使高校外语老师的持续发展受到阻截,所以,在变革要求的新背景下,作为高校外语老师要符合自身发展的情况下力争自己的权力。在当下,高校外语老师想要获得学生们尊敬与认同,可以去参与各种的海内外培训机会,以提高自身的知识储备与教学的水准,最后促进自己继续进修和上升。老师作为课堂的导向,学生是课堂的主人,应该相互交流,使学生能够在学习上自主,使老师再次之中促进自身学习及自身的成长。身为一名高校外语老师,要主动争取自身权力,为老师的权利进行强烈的自主行为。只有如此才会突破自身的瓶颈,从而得到发展。

三、总结

在转型的背景下,我们多大学英语的期待已经不可同日而语,作为老师要明确自身的角色,提高自我发展的动力,终生学习,加强反思,进行多元化的转变。通过以上努力高校外语必然在大学教育体系中拥有属于自己的天地,迎来学科发展的光明的明天。

参考文献

[1]王琴.终生学习理念教育下的老师继续研究[J].浙江学院学报,2013,6(2):19-20.

[2]王萍.转型背景下地方高校大学英语老师自主发展探究[J].中国民族博览,2016,3(10):37-38.

12.如何做一名优秀的英语老师 篇十二

我最喜欢的小学老师是一名叫丁美涛的女老师，她辫子很长很长，脸上时时带着微笑，从她的眼睛里可以看到她的关爱，下课后她和我们做游戏，我们围着她，我最喜欢玩她的辫子，她从来显得厌烦过。每每站在讲台上，我就想起她的音容笑貌，努力让自己向她学习，最初是在学习和培养那种阳光心态，后来慢慢成了阳光习惯，只要进了教室，我就会自然而然地展示给学生亲切的笑容，我会把自己想象成为学生的阳光，努力让每个学生感受到温暖和明媚。

课下，学生经常和我说很喜欢我的微笑，事实上，当我看到同学们那一张张纯真可爱，渴求知识的笑脸时，我就会发自内心地微笑。上课成了我最快乐的事情，生活中难免有苦恼和郁闷，可是只要微笑着快乐着上一节课，我就会忘记所有的愁苦，心情会变得充实愉悦。有好多次下课后走在楼道里，我都忍不住哼起了小曲。我经常在下课前真诚地感激学生说：“Thank you for your listening to me so attentively and thank you for bring me so much happiness and laughter！” 在那时候，我会从心底说：当老师真好！

二、做一名魅力教师，使课堂更精彩

美丽，使你引起别人的注意；睿智，使你得到别人的赏识；而魅力，却使你难以被人忘记。我至今仍能记起我初中的语文老师霍宝玉讲过的精彩教学片段，霍老师在讲解语文语法时，旁征博引，谈古论今，让我们在欣赏故事和开阔眼界的同时学会了顶真，回文，双关，重叠，同感等较难的修辞手法。我真心佩服霍老师的渊博，被他在课堂上所展示出的无穷魅力深深地吸引。

从教以来，我不敢有一丝倦怠，为了让自己与时俱进，充实而自信，为了能满足学生的需求，为了能让我的学生感受到我的魅力，我经常浏览群书，有英语专业的，有教育理论的，也有业余方面的，努力从语言，行为，知识，形象，能力等各个方面来塑造自己，争取做一名学生喜欢的魅力老师。

学习无处不在，平时多留心多积累，以便以后可以随时汲取，信手拈来。比如说：教师平时积累一些幽默故事，在学生疲倦时逗乐他们；在讲到人物传记或者名胜古迹时，搜集关于此人或此地的趣事，讲给学生；留意国内外大事，课前师生热身交流时，可以讨论新闻焦点；可以偶尔为学生唱首英语歌曲，跳段劲舞，或者有什么拿手本领都可以向学生展示。这样做，一方面可以活跃课堂气氛，另一方面可以充分展示教师魅力，让学生感觉老师真行，学生会更加乐意去学习。有一次看了一个娱乐性的游戏节目《萝卜蹲》，我发现可以用在课堂上来活跃气氛，就留心记了一下，结果在一次课堂上我设计用上了那个游戏，那节课上，气氛热烈，笑声洋溢，效果很好。

做个魅力教师，让自己以及自己的课难以被学生忘记，只要用心、留心，就不难做到！

三、做一名明智的教师，让学生做主人

课堂是教学活动的主阵地，学生才是课堂的主人，教师应该把课堂还给学生，才能唤起学生学习的热情，让学生“活”起来，让课堂充满生命的气息。我的英语成绩是从高中开始才突出的，这主要归功于我高中的英语老师贾福所。贾老师和我们说，他教我们之前种果园，所以难免忘记了一些知识，他让我们和他一起学习一起进步。我记得每次上英语课时，班上气氛热烈，同学们一有疑问马上提出，然后经常出现争辩不休的情形。贾老师让我们自己查词典或者资料，然后让我们去教室前面发表自己的看法和意见，有时候全班会因为一个问题争论得面红耳赤，他自己每天不管是上課还是自习都带着很厚的词典和参考书，和我们一起查阅讨论，最后得出结果。因为总担心老师的知识不够完善或者不够准确，我们班的学生学习英语尤其认真，结果是我们班的英语成绩一直保持全校第一。

从这个事件中我总结出，在学生面前，教师该谦虚时就要谦虚，该“犯错”时就要“犯错”，该“不会”时就要“不会”，让学生偶尔感觉到老师的健忘，糊涂，和粗心，让学生有机会展示自己的聪明细心以及解决问题的能力，教师要让学生感受到他的期待和赏识，告诉学生“你能行！”教师在学生讨论问题的时候，发现需要纠正的地方，要用商量的口吻提出，让学生铸造属于自己的自信，让学生做课堂的真正主人。

在复习语法专题形容词时，多个形容词修饰名词的习惯性规则，我让同学们自己编造顺口溜，学生兴致高昂，用心编写，然后把自己的成果和别人分享。每次做题时，同学们都会很骄傲地用上自己便编造的顺口溜。同学们都说：自己用心思考和总结过的知识记忆很深刻。因此，我们要不断地为学生创造自己当家做主人的机会。

四、做一名永不满足的教师，让自己不断进步成长

学如逆水行舟，不进则退。成为优秀教师容易，可保持一直是优秀教师很难，这就需要教师经常性地进修学习。说起这点，我最佩服的人就是当年忻州师专我的班主任张眉所老师。张眉所老师原在范亭中学任教，在此期间，考上北京外国语学院读研，毕业后，在忻州师专任教，但他没有停止进修的脚步，曾先后两次去新加坡学习。他曾教育我们：永不满足，就会一直进取！