名著导读简爱评课稿

名著导读简爱评课稿

1.名著导读简爱评课稿 篇一

《水浒传>说课稿

各位评委老师上午好，我今天说课的题目是《水浒传》，下面我将从教材，教法和学法，教学过程几个方面来对本课进行说明。

一，教材分析

《水浒传》是人教版九年义务教育初中三年级上册语文教材中名著推荐与阅读对象。

《水浒传》是我国古代四大文学名著之一，属于长篇白话章回体小说。作品以北宋末年宋江领导的梁山农民起义为素材加工而成。通过对农民起义经过的描写，表现宋朝末年政治的腐败和社会的黑暗，揭示“官逼民反”的主题。

《水浒传》以其复杂的情节，个性化的人物描写而著称。阅读这部作品，这对于初学写作的人会有很重要的影响。

二 教学目标

新《语文课程标准》在对7——9年级的阅读要求中提出：“欣赏文学作品，能读出体验；作出评价”，以此为依据，结合初中学生实际。我将本课的目标确定为

知识与能力目标：1 了解一些文学常识。2 把握小说的主要内容，重要情节，重点人物性格。3 掌握常用的名著阅读的基本方法。

过程与方法目标：我在教学设计时运用了“激趣导入——自主学习——讨论交流——精读赏析——拓展创新——布置作业”这样一个“完全开放式”的教学结构，学生自主探索，自主讨论交流，构建了“和谐”、“民主”、“探究”的课堂学习气氛，学生在主动学习、质疑解疑的过程中，初步体验到了做“学习主人”的滋味。

情感态度与价值观目标：1 激发学生自主阅读名著的兴趣。2 提高学生的审美水平和鉴赏能力。3引导学生学会辨证看待英雄人物的“侠义”行为及《水浒传》的意义与局限。

三 教学重难点

我将本课的教学重点确定为1激起学生自主阅读名著的兴趣。2 掌握一些基本的阅读方法。如略读，精读，圈点勾画，批注法等。

难点是让学生学会评价性阅读，并有自己的心得体会。

四 教法设计

科学合理的教法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。因此，我准备采用讲授法，谈话法和引导法。讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。谈话法和引导法，可以调动学生参与阅读的主动性，更好的体现学生的主体地位。

学法上，我贯彻“把学习的主动权还给学生”的思想，倡导“自主，合作，探究”的学习方式，具体采用自学法，圈点勾画法和讨论法。让学生养成动手动脑的良好阅读习惯。

五 教学过程安排 导入新课 预计用时3分钟

播放电视连续剧《水浒》的主题曲《好汉歌》

设计意图：激发学生的兴趣，通过同学们熟悉的《水浒传》主题歌，引入《水浒》）(1)同学们知道这是哪一部名著的主题歌？你知道这部名著刻画了哪些英雄人英雄?)(2)教师出示人物的绰号,人物图片,让学生猜人物,设计这个环节在于激发学生对《水浒传》的兴趣。

(3)教师简单介绍<水浒传>的主要内容.2 读法指导 预计用时5分钟

启发提问:对于这样一部长篇小说，你会如何去阅读呢？

讨论后明确：可以先读前言，熟悉作者和时代背景，后读目录，了解人物及大概情节，再读章节，把握人物性格，精读赏析，品析语言特色，最后评价，形成自己心得。整体感知 预计用时15分钟。（1）计问题：这部名著的作者是谁？主要写了什么内容？有哪些性格鲜明的英雄人物？他们分别有哪些侠义之举？你最喜欢《水浒传》中的哪些人物和情节，为什么？(2)学生自读课文，在书上圈点勾画。

（设计意图：让学生养成不动笔墨不读书的习惯,掌握圈点勾画的阅读方法。）（3）自己动手制作“名著导读卡”，教师出示“名著导读卡”的格式。让学生掌握阅读方法，养成自学的习惯。

然后，学生以组为单位交流讨论。此环节在于让学生在合作交流中发现自己的不足，相互取长补短。精读赏析

预计用时15分钟

引导学生研读赏析《鲁提辖拳打镇关西》（设计此环节的目的在于让学生明白阅读名著既要泛读也要学会精读）

（1）请学生精读全文，要求把突出表现鲁提辖性格特征的内容画上横线，并在旁边注上体现了怎样的性格特征。教师可出示范例。

学生以四人为小组讨论交流，教师明确鲁提辖的侠义精神：

1、爽快刚烈。

2、嫉恶如仇。

3、粗中有细。

（2）请学生精读“拳打”部分，把你认为写得好的词语，句子画出来，并在旁边批上你的看法或体会，学生以四人小组讨论交流。教师引导明确并总结《水浒传》的艺术成就：个性鲜明的人物形象；曲折多变的故事情节；富有艺术表现力的语言。

（设计意图：通过学生勾画与批注，引导学生学会如何精读。从哪些方面去精读。运用自主，合作的学习方式，以培养学生的合作学习精神。）拓展延伸 预计用时8分钟

今天的我们如何看待鲁提辖和那些水浒英雄们的侠义之举呢？此环节主要在于引导学生学会评价性阅读，能辩证的分析小说中的人物行为。形成正确的人生价值取向，以体现语文教学的人文情怀。学生讨论交流。

引导学生明白，在解读“水浒精神”中，人们往往津津乐道英雄人物的豪侠之气，而忽略了那些人物身上存在的思想的非理性和行为的非人道。当鲁达挥起拳头，武松举起戒刀，李逵挥动板斧时，他们视人命如草芥，小人物的生死在那些所谓的“大侠”眼中显得无足轻重，杀戮与血腥中的侠义被人们用放大镜渲染到醒目的程度，却把对生命、对人性的漠视藏在背后，使得本应相互友爱的社会变得冷酷而残忍。试问当人间正义沦落到只有靠侠义来宏扬的时候，人文精神出路何在？所以，我们宁愿相信，在社会法制不断完善的今天，真正的侠义是重庆高院对黑帮分子作出的庄严宣判；是联合国秘书长为了世界的安定与和平奔走呼告的人道情怀；是桂希恩教授拥抱爱滋患者时的从容微笑；更应该是用人间的温情与法律的正义来代替无端的杀戮！至于鲁达，至于那些水浒英雄，就当它是我们在年少时做的一个奇异而刺激的梦吧！小结，布置作业

课后阅读《水浒传》完成一篇心得笔记。如“我看武松”

松山咀中学 吴晓涛 2010年9月18日