对外汉语教案一

对外汉语教案一（精选6篇）

1.对外汉语教案一 篇一

教案

第六课《我是跟旅游团一起来的》

08对外汉语

王黎 20080341024

教案

第六课 我是跟旅游团一起来的

一.课型

初级汉语综合课

二.使用教材

《汉语教程》下册 第六课

主编：杨寄洲 北京语言大学出版社

三.教学对象

掌握1000词左右的留学生

四.教学内容

1.生词：32个，包括名词20 个，动词10 个，形容词1 个，副词2 个，助词1个。

（有兼类词）2.语法

（1）是……的 句式（2）一……就…… 句式

（3）程度的表达：形容词重叠 3.课文：我是跟旅游团一起来的

五.教学目标

1.认识领域

（1）通过词语的学习，能够准确掌握生词的意义和用法。

（2）通过语法的学习，能够掌握句式的语义特征，句式特点和准确用法，正确率达到90%。

（3）通过课文的学习，能够理解并记忆课文的内容，能运用本课词语和句式结构基本完整地复述课文内容及描述自己的某种经历，新语言点和词语的正确使用率在90%以上。

2.技能领域

（1）听：能够听懂每分钟180个音节以上的课文。

（2）说：能够以叙述体复述课文，以对话体表演课文内容，话语自然流畅。（3）读：听完课文后，能够以每分钟200字左右的语速朗读课文，语音，语调基本准确，自然流畅。

（4）写：能够以每分钟12~15个字的速度书写本课生词。3.情感领域

（1）学生有了解中国传统思想文化的愿望。（2）学生有描述自己的某种经历的愿望。4.学习策略

帮助学生继续自觉运用比较，分类，归纳，等学习策略，通过个别化学习引导和培养学生的自主意识，通过小组学习体会合作学习的长处。

六.教学重点和难点

1.词汇

掌握重点生词：一……就……

利用

需要

组织

互相

安排

商量 和叠词的 词义和用法 2.语法

（1）是……的……句式的肯定式和否定式的区别和用法（2）一就句式的意义和用法（3）程度的表达：形容词的重叠

七.教学方法

1.课堂教学按照“生词—语法—课文—成段表达”的顺序，循序渐进。2.运用直观手段，使用多媒体辅助教学。

3.涉及互动形式的小组活动，鼓励学生合作学习。

4.讲练结合，精讲多练，听说领先，同时加强汉字的读写训练。八.教学时间

全课公六个课时，分为三讲。每讲两课时，约100分钟完成。第一讲: 1.复习第五课 2.生词1~8 3.语法点：是„„的 4.课文

（一）第二讲：

1.复习第一讲的生词 2.复习“是„„的”句式 3.生词9~22 4.课文

（一）5．语法点：一„„就„„

第三讲：

1.复习生词，课文

（一）2.生词23~29

3.生词练习

4.课文

（二）5.自由表达

6.课后练习九.教具

实物类: 图片类:生词卡

媒体类:PPT 课文音频

十.教学步骤

第一讲

（第一二课时，100分钟）

(一)组织教学（2分钟）

(二)复习（5分钟）

1.生词（使用生词卡）

（1）集体认读（2）轮流认读（3）个别认读 2.语法

(三)导入（1分钟）

请问各位同学是怎么来中国的呢？嗯，大部分同学都是坐飞机来的。再问大家一个问题，大家的假期有什么打算呢？嗯，很好，我们今天要学的第六课里的丹妮丝呢假期就跟着旅行社一起来中国，因为她的汉语说得好，她当了旅行社的翻译和导游，大家是不是很羡慕（觉得这样很好）呢？呵呵，好的，那我们就一起努力学习汉语吧。

(四)生词（20分钟）

前天

后天

导游

研究生

打工 利用

假期

旅行社

组织

老板

1.领读。2.练习。

前天：昨天的前一天。后天：明天的明天。

导游：当你到一个地方旅游,有一个人引导你四处游览,这个人就是导游。

我们要去北京旅游，想找一个好的导游带我们。

研究生：她读完大学，想考研究生。

在中国，研究生要读三年。

打工：做工，上班。在餐厅打工

在图书馆打工

他的生活费都是自己打工挣来的。

利用：应该利用周末时间去看看老朋友。

我们应该利用好课堂上的每一分钟。

假期：这学期，我们有两个月的假期。

假期不用上课，你想利用假期做什么呢？

旅行社：这家旅行社有去云南旅游的团。

旅行社有到各地旅游的旅行团。

组织：组织活动 班级组织

老师让班长组织全班同学去清洗公交车。（动词）

我们班是一个团结上进的班级组织（名词）

老板：公司老板

企业老板

小明长大以后想当一家公司的老板。

学校门口快餐厅的老板人很好。3.齐读。4.个别认读。5.用生词填空。

你明天要上课，那你（后天）有什么打算？我（后天）要去超市买点东西。我们班下学期要（组织）一次春游。这家公司的（老板）对员工很好。

你是什么时候来的？是（前天）坐飞机来的。

我们要（利用）好每一天的时间，来学习和生活。暑假好多同学都不回家了，他们都想去（打工）。

(五)语法: 1．导入 今天我们一起学习一个很常用，很常见，也很简单的句型。2.说明句型结构 是……的

汉语用“是……的”强调已经发生或完成动作的时间，地点，方式，目的，施事和受。事等。在肯定句中“是”可以省略，否定句中“是”不能省略。肯定句：

（1）我（是）去年九月来中国的。（2）我们（是）从美国来的。（3）他（是）坐飞机来的。否定句：

（4）我不是来旅行的，我是来留学的。

（5）他不是一个人来的，是跟朋友一起来的。（6）他们不是坐火车来的，是坐飞机来的。

动词如果有名次作宾语时，宾语常常放在“的”后边。例如：

（7）A： 你是在哪儿学的汉语

B： 在北京学的（汉语）

（8）A：你怎么去的上海

B：我坐飞机去的上海

3.练习：

运用“是„„的”句型回答问题：

（1）你今天早上是怎么来学校的？（2）你是一个人来的吗？（3）你今早在哪儿吃的早饭？

（4）这是老师从哪里借的书？（手里拿着图书馆借的书问）（5）你早上几点起床的？

下面我们一起做几组替换练习： 1.A：她是从哪儿来的？

B：她是从（德国）来的。（美国 日本 香港 加拿大 韩国 意大利）A：她是一个人来的吗？

B：不是，她是跟（旅游团）一起来的。（朋友 丈夫 参观团 公司经理 体育代表团）2.A：你们去（博物馆）了吗？（体育馆 展览馆 花店 西安 法国）

B：去了。

A：你们是怎么去的？

B：我们是（坐汽车）去的。（骑车 打的 走路 坐火车 坐飞机）

3.A：你是来（留学）的吗？（旅行 买书 参加比赛 学习语言 参观 报名）

B：不是，我是来（旅游）的。（参加比赛 买光碟 看比赛 学习中医 照相 考试）

(六)课文

（一）（45分钟）.导入：

下面我们一起来看看中文水平很好的丹妮丝这次来中国除了当导游，还做了些什么 2.叙述体：

（1）学生看PPT图片，听老师说两遍: 丹妮丝前天坐飞机跟旅游团一起来到了中国，今天她准备去看看王老师，王老师还以为丹妮丝已经工作了呢，问了丹妮丝才知道，她还在读研究生，这次是利用假期在一家旅行社打工当导游，他们组织了一个旅游团，旅行社老板知道丹妮丝要来中国，就让丹妮丝带着游客来了中国。丹妮丝带着旅游团在香港玩了三天，又去了深圳，最后从深圳坐火车过来看王老师。PPT图片内容如下： 丹妮丝······跟旅游团一起来到了中国，今天她准备去······，王老师还以为丹妮丝······了呢，问了丹妮丝才知道，她还在·····，这次是····在一家旅行社·······，他们······一个旅游团，······知道丹妮丝要来中国，就让丹妮丝带着·····来了中国。丹妮丝带着······在····玩了三天，又去了···，最后从深圳······过来······。

（2）回答问题：

1）丹妮丝是怎么来中国的？（坐飞机来的）

2）丹妮丝和谁一起来中国的？（跟旅游团一起来的）

3）丹妮丝今天要去干嘛？（去看王老师）

4）王老师以为丹妮丝怎么了？（王老师以为丹妮丝已经工作了）

5）是谁让丹妮丝来中国的？（旅行社的老板）

6）丹妮丝是利用什么时间来中国的？（利用假期）

7）丹妮丝来中国以后先后去了哪儿？（先去了香港，又去了深圳）

8）丹妮丝是怎么过来看王老师的？（是坐火车来的）

（3）看PPT，领说一遍。

（4）PPT文字减少，齐说一遍。

（5）PPT文字减少，男女学生分组各说一遍。（6）轮流说。

3.对话体：

情景会话1（A：丹妮丝B：王老师）A：王老师，您好！好久不见了。

B：你好！丹妮丝，你是什么时候来的？ A：前天刚到的。B：是来学习的吗？

A：不是，是来旅行的。B：一个人来的吗？

A：不是，我是跟旅游团一起来的。我当翻译，也是导游。

B：你已经工作了？

A：没有，我还在读研究生。B：是在打工吗？

A：是的，利用假期到一家旅行社打工。他们组织了一个旅游团，老板就让我陪他们来了。他知道我需要来中国收集资料，所以，一有来中国的旅游团，他就安排我陪团来。

B：这个老板还真不错。

A：是。他给了我很多帮助。B：去别的地方了吗？

A：去了。我们先在香港玩了三天，又去了深圳，是从深圳过来的。B：坐飞机来的吗？

A：不是，坐火车来的。旅游团的人都想坐坐中国的火车，看看铁路两旁的风光。B：什么时候回去？

A：旅游团后天就回去了。我跟老板商量好了，晚回去几天，我要到孔子的故乡去一趟。今天下午是自由活动时间，所以来看看老师。B：在这儿吃了晚饭再走吧。练习：1.教师领说课文内容。

2.两两练习，自由分角色朗读课文，并标记不认识的词汇。

(七)总结本课内容（3分钟）(八)布置作业（2分钟）

1． 预习生词：p91~92页生词10~22。

2． 写一小短文，告诉老师你最想去中国的哪个地方旅游和为什么想去那里。

第二讲

（第三四课时，100分钟）

（一）复习（10分钟）1.生词 2.语法：“是„„的”句型

请同学用“是„„的”造句，否定形式和肯定形式各造一句。

3.检查作业

（二）生词

（二）（30分钟）

需要

经常

收集

安排

帮助

帮

希望 铁路

风光

商量

故乡

自由

活动

1.领读。2.练习。

需要：必须有 应该要

我太累了，需要休息一会儿。

这道题目太难了，需要花很多时间才能做出来。

经常：常常 时常

周末，大卫经常去超市买东西。

3.4.5.6.我经常去姥姥家看她。

经常做运动，对身体好。

收集：招收聚集

收集资料

收集卡片

收集邮票

安排：按先后处理事务工作

安排工作 安排生活

帮助：好朋友总能在你遇到困难的时候帮助你。

我们应该在他人需要帮助的时候（名词），及时帮助（动词）他人。

王老师在生活和学习上都给了我很大的帮助。（名词）

帮：同动词形式的帮助。

昨天张佳生病了，她只好找同学帮她交假条给老师。

希望：心里想着能实现某种情况：天气太热了，希望明天能下雨，就凉快了。（动词）

心愿；理想 ：年轻人应该对未来充满希望。（名词）

铁路：也称“铁道”。汽车是在公路上走的，火车是在铁路上走的。

在西藏修建一条铁路是一件很困难的事情。

风光：风景 景象。去云南旅游，你会发现云南的风光跟别的地方很不一样。

坐火车能看到道路两边的风光。

商量：我们商量一下下午去哪儿玩吧。

你一个人拿不定主意的话，可以找爸爸妈妈商量。

故乡：出生或长期居住过的地方。

我在北京出生，在北京长大，所以我的故乡就在北京。

自由：不受约束。

假期到了，我们想去哪儿就去哪儿，想干嘛就干嘛，很自由。

活动：体育活动 文娱活动 野外活动

学校每年都组织大家参加各种体育活动。

她经常参加学校组织的各种文娱活动。齐读。个别认读。

领读（包括重点句）。选词填空

陪

组织

希望

风光

收集

铁路 帮助

研究

老板

利用

需要

1.丹妮丝（研究）的是中国的孔子。

2.她常（利用）暑假去一家公司打工。3.我这次是为写论文（收集）资料的。

4.学好一门外语

（需要）时间。着急是不行的。5.她现在已经是一家大公司的（老板）

了。6.我（希望）

毕业以后能当翻译。7.她这次是（陪）代表团来的。

8.我们班的同学都能（帮助）有困难的同学。9.坐火车去可以看看铁路两遍的（风光）。

10．学校（组织）我们去南方旅行了一趟，去了好多地方。

（三）语法。（25分钟）

一„„就„„：

“一„„就„„”连接一个复句。

A:表示后一动作紧跟着前一动作发生。例如： 今天我一下课就去找你。

他一到中国就会给我来个电话。姐姐一毕业就参加工作了。

B:表示前一动作是条件和原因，后一动作是结果。例如： 她一喝酒就脸红。我一感冒就咳嗽。

他一喝咖啡就不能睡觉。

一有来中国的旅游团，老板就安排丹妮丝陪团。练习：（替换）

一（看）就（知道好不好）。

（听）

（知道他是南方人）

（听）

（就喜欢这个歌）

（用）

（就觉得不错）

（喝）

（就知道什么茶）

（摸）

（就知道是什么做的）

（四）课文

（一）（30分钟）

通过复习导入：

昨天我们学习了课文，丹妮丝来中国看王老师来了。我们刚刚学习了新的生词，下面我们大家来一起朗读一下这篇课文。1.朗读课文。（女生读丹妮丝的会话，男生读王老师的会话）

2.根据课文内容回答问题。

（1）丹妮丝为什么会在假期来中国？（丹妮丝利用假期到一家旅行社打工，他们组织了一个旅游团，老板就让丹妮丝陪他们来了。）

（2）旅行社老板为什么让丹妮丝陪团来中国？（老板这道丹妮丝要来中国收集资料，所以，一有来中国的旅游团，老板就安排丹妮丝陪团。）

（3）旅行团的人为什么想坐火车回来？(因为他们想看看铁路两旁的风光)（4）丹妮丝为什么要晚回去几天？(因为她跟老板商量好了，她要到孔子的故乡去一趟，可以晚回去几天。)（5）丹妮丝为什么在今天下午来看王老师？(因为今天下午是自由活动时间，所以来看看

老师。)

（五）总结本课内容（3分钟）

（六）布置作业（2分钟）

1．巩固记忆今天学的生词。2．完成下列句子。

例：下午一到四点我就去操场锻炼身体。

（1）我每天一起床就（）。

（2）她一到冬天就（）。

（3）她一感到寂寞就（）。

（4）他一喝酒脸（）。

（5）这种花一到夏天就（）。

（6）我一喝酒脸（）。

（7）他一下课就（）。

（8）她一感冒就（）。

第三讲

（第五六课时，100分钟）

（一）复习（20分钟）

1.朗读疑难词组

利用时间

组织春游

收集资料

安排见面

帮助他人

自然风光

商量事情

自由自在 美丽的故乡

有意义的活动

一听就懂

一看就会

一说就知道

一感冒就发烧 一下课就回宿舍

一下课就吃饭

一看书就忘记时间 2.语法：

是„„的

替换练习：将前面括号中的内容依次替换为下面所给的词语 第一组：

A: 你去（北京）了吗？ B: 去了。

A:你是什么时候去的北京？

B: 我是（上个星期）去的。

银行

邮局

大使馆

王老师家

医院

公园

前天

昨天

上星期

昨天晚上

今天上午

星期日

第二组：

A :（你的汉语）在哪儿学的？

B :（我的汉语）是在（我们大学学）的。

这件毛衣

这张光盘

这件衣服

研讨会

电影节

晚会

买

买

做

举行

举行

举行

中国

书店

北京

台湾

上海

礼堂

（二）生词（25分钟）

互相

老外

呀

鼻子

头发

眼睛

声调

1.领读。2.练习讲解。

互相：表示彼此同样对待的关系。互相学习互相尊重 互相帮助 互相支持

你教我英语，我教你汉语，我们俩相互学习。

老外：中国人对外国人的统称。

这几年，有很多老外来中国旅游，有来自美国的，法国的，德国的。

呀

：叹词，表示惊疑。呀！下雪了。

助词，在句末。他从小就没有了家呀！

鼻子： 嗅觉器官。

你用鼻子闻一闻就真的这是什么了。

她的鼻子又高又挺，真好看。

头发：你的头发太长了，该剪了。

中国人的头发一般都是黑色的直发。

眼睛：蓝色的眼睛很漂亮，很迷人。

王爷爷年纪大了，眼睛不太好，看不清书上的字儿。

声调：字音的高低升降。

普通话的声调有阴平，阳平，上声，去声，四类。老师说，要说好普通话，一定要学好声调。

3.齐读。4.个别认读。5.用生词填空。

这条街上住着许多来自世界各地的（老外）。

汉语跟英语不一样，汉语是有（声调）的语言。

男孩子们都喜欢（头发）长长的女孩。（互相）（眼睛）（鼻子）（呀）！你打扮的漂漂亮亮的，要去哪儿啊？

（三）语法（15分钟）

程度的表达：形容词重叠

汉语有些形容词可以重叠使用，表示程度深。单音节形容词的重叠形式是AA，口语中的第二个音节可以儿化。如：

（1）好好儿

慢慢儿

早早儿

远远儿

（2）我高高的鼻子，黄黄的头发，中国人一看就知道我是老外。（3）别着急，你慢慢儿说。

双音节形容词的重叠式为：AABB。重叠后第二个音节可以读轻声。如：高高兴兴 漂漂亮亮 马马虎虎等，作状语是一般要带“地”。例句：（1）她高高兴兴地对我说，下个月就要结婚了。（2）他马马虎虎地把作业做了，就去看电视了。

（四）课文

（二）你的汉语是在哪儿学的（35分钟）

导入：同学们学习汉语已经有一段时间了，我想问大家一个问题，你们愿意找一位中国朋友教你学习汉语同时你们教他学习你们国家的语言吗？嗯，看来大家都觉得这是个不错的想法，今天我们一起来看看麦克在和田芳他们俩是怎样互相帮助的。1.PPT展示图片内容如下：

麦克从„„开始在美国的„„„„学汉语。教麦克学汉语的有„„也有„„。田芳觉得麦克的汉语说的„„，中国人一„„就„„„„。麦克说一看他的样子也知道他是„„，因为他长着„„„„„„。田芳和麦克两人„„，以后„„„„。田芳教麦克„„，麦克教田芳„„。麦克说他的英语也是„„，因为他爸爸„„，妈妈„„，他十岁„„。

请大家看图片，听老师说两遍。（老师说的是叙述体）叙述体内容如下：

麦克从去年暑假开始在美国的一所语言学校学汉语。教麦克学汉语的有中国老师也有美国老师。田芳觉得麦克的汉语说的马马虎虎，中国人一听就知道麦克是老外。麦克说一看他的样子也知道他是老外，因为他长着高鼻子，黄头发，蓝眼睛。田芳和麦克两人商量好，以后互相帮助学习。田芳教麦克汉语，麦克教田芳英语。麦克说他的英语也是马马虎虎，因为他爸爸是美国人，妈妈是意大利人，他十岁才到的的美国。

2.根据课文内容回答下列问题。

1．麦克的汉语是在哪儿学的？

2．麦克是什么时候开始学习汉语的？ 3．麦克的汉语是在哪里学的？

4．田芳觉得麦克的汉语说的怎么样？ 5．为什么大家一看就知道麦克是老外？ 6．麦克为什么说他的英语马马虎虎？

3.情景会话

看PPT图片朗读课文（找几组学生角色扮演朗读课文）

田芳：麦克，你的汉语是在哪儿学的？ 麦克：在美国学的。田芳：学了多长时间？

麦克：我是从去年暑假才开始学习汉语的，学了一年多了。田芳：是在大学学的吗？

麦克：不是。是在一个语言学校学的。田芳：是中国老师教的吗？

麦克：有中国老师，也有美国老师。你觉得我的汉语说得怎么样？ 田芳：马马虎虎。中国人一听就知道你是老外。

麦克：一看也知道我是老外呀，高鼻子，黄头发，蓝眼睛。我知道，我的发音和声

调都不太好。

田芳：我们相互帮助好不好？我帮你练汉语，希望你能帮我练练英语。麦克：好啊。不过我的英语也是马马虎虎。田芳：什么？你不是美国人吗？

麦克：我爸爸是美国人，妈妈是意大利人，我十岁才到的美国。我可以当你的老师吗？

田芳：马马虎虎吧。

麦克：不，不能马马虎虎，我们都要认真学习。

3.给大家8分钟的时间请同学两两分组根据自己学习汉语或者其他语言的经历编写对话，并到讲台上表演。

（五）总结本课内容。（5分钟）

第六课我们一共学习了三个语法点，分别是：“是„„的”句式，“一„„就„„”句式和“叠词”的形式和用法，这三个语法点，在中文中都是很常用的，希望大家在使用汉语交流时多使用新学的句式和生词。

（六）布置作业。

1．预习第七课。

2．每人找10个叠词，并用找到的叠词造句。

.附录：1.生词：

前天

后天

导游

研究生

打工

利用

假期

旅行社

组织

老板需要

经常

收集

安排

帮助

帮

希望

铁路

风光

商量

故乡

自由

活动

互相

老外

呀

鼻子

头发

眼睛

声调

2.课文：

《我是跟旅游团一起来的》

课文一：

丹妮丝：王老师，您好！好久不见了。

王老师：你好！丹妮丝，你是什么时候来的？ 丹妮丝：前天刚到的。王老师：是来学习的吗？ 丹妮丝：不是，是来旅行的。王老师：一个人来的吗？

丹妮丝：不是，我是跟旅游团一起来的。我当翻译，也是导游。王老师：你已经工作了？

丹妮丝：没有，我还在读研究生。王老师：是在打工吗？

丹妮丝：是的，利用假期到一家旅行社打工。他们组织了一个旅游团，老板就让我陪他们来了。他知道我需要来中国收集资料，所以，一有来中国的旅游团，他就安排我陪团来。

王老师：这个老板还真不错。丹妮丝：是。他给了我很多帮助。王老师：去别的地方了吗？

丹妮丝：去了。我们先在香港玩了三天，又去了深圳，是从深圳过来的。王老师：坐飞机来的吗？

丹妮丝：不是，坐火车来的。旅游团的人都想坐坐中国的火车，看看铁路两旁的风光。王老师：什么时候回去？

丹妮丝：旅游团后天就回去了。我跟老板商量好了，晚回去几天，我要到孔子的故乡去一趟。今天下午是自由活动时间，所以来看看老师。

王老师：在这儿吃了晚饭再走吧。

课文二：

田芳：麦克，你的汉语是在哪儿学的？ 麦克：在美国学的。田芳：学了多长时间？

麦克：我是从去年暑假才开始学习汉语的，学了一年多了。田芳：是在大学学的吗？

麦克：不是。是在一个语言学校学的。田芳：是中国老师教的吗？

麦克：有中国老师，也有美国老师。你觉得我的汉语说得怎么样？ 田芳：马马虎虎。中国人一听就知道你是老外。

麦克：一看也知道我是老外呀，高鼻子，黄头发，蓝眼睛。我知道，我的发音和声

调都不太好。

田芳：我们相互帮助好不好？我帮你练汉语，希望你能帮我练练英语。麦克：好啊。不过我的英语也是马马虎虎。田芳：什么？你不是美国人吗？

麦克：我爸爸是美国人，妈妈是意大利人，我十岁才到的美国。我可以当你的老师吗？

田芳：马马虎虎吧。

麦克：不，不能马马虎虎，我们都要认真学习。

2.对外汉语教案一 篇二

“一”作为常用数词，既可以用在量词或名词前，也可以用在动词前，构成“一V”结构，吕叔湘主编的《现代汉语八百词（修订本）》初步对“一V”结构进行了归纳和解释。本文试图在此基础上做更深一步地探讨，让留学生了解其中蕴涵的深层意义，有助于其理解、记忆、运用，希望对对外汉语教学有所帮助。

一、副词“就”的隐现

1．《现代汉语八百词（修订本）》归纳了四种情况：a、d两种没有副词“就”；b、c两种情况是关于“一……就……”的。邢福义《汉语复句研究》把“一……就……”归纳为表示连贯、条件、因果三种主要关系，是跨复句大类的结构。两书对“一……就……”的描写解释具有共通之处。从不同侧面解释了“一……就……”中前后动作行为（本文中的动作行为涵盖后续句中的时间、状态、结果等，下文中没有特殊说明也是如此。）之间的关系。副词“就”有时可出现，有时必须出现，有时不能出现，根据句子情况具体对待。如：

（1）因为萍子一哄不住孩子，余老头就捺打火机。（严歌苓《穗子物语》）

→因为萍子一哄不住孩子，余老头捺打火机。（－）

（2）一进门，他就看见了陈天寿。（邢福义《汉语复句研究》）

→一进门，他看见了陈天寿。（＋）

（3）当然，一谈到这方面，就会遇到许多困难。（《邢福义《汉语复句研究》）

→当然，一谈到这方面，会遇到许多困难。（－）

从《汉语复句研究》的例句中可看出，表示连贯关系的“一……就……”大部分可以省略“就”，如（2），所说的事情是确指性的和一次性的。表示条件、因果关系的复句大部分不能省略“就”，如（1）、（3），所表示的行为活动是非确指性的和非一次性的。（参见邢福义《汉语复句研究》）

由“一……就……”构成的缩略语，“就”必须出现，如：一学就会、一见面就吵架。如果“就”省略，容易造成如：﹡一学会、﹡一见面吵架等诸如此类的不合语法现象，致使两个动词紧挨在一起，造成歧义或病句，但可以说：一学会了、一听急了、一看傻了。这其中还牵涉到许多其他方面的因素，本文只在此做简略论述。

2．“一V”后续句中的动词有时与“V”是有明显联系的。如：

（4）其时她正端坐案前翻阅呈子，两侧幔帐忽然拂动起来，抬眼一望，见一痴侧立幔帐旁，如风一缕，如影一张。（张洁《知在》）

（5）穗子朝窗外一看，见一只美丽的黑猫站在冰冷的月亮中。（严歌苓《穗子物语》）

“见”是“望”“看”的结果，从字面上表明了前后分句的关系。前者表明动作，后者表明结果。两者既是相继的动作行为，又有因果的关系。“就”在这种句式中不出现，因果关系比较淡薄，前后句子表示的动作行为都是确指性的和一次性的，后者更多的是对前一动作的补充说明。与“看见”、“望见”是动补结构具有相通之处。

3．些“一V”比较独特，用于句末，没有后续句，也就更谈不上副词“就”的出现。如：

（6）……我当年撬的锁多了，一根棍子，这样一扛。（同上）

（7）她跟男的讲话，老要说：“哎哟你气死我了！”然后手臂就一甩水袖。（同上）

（8）他突然看到了穿警服的警察，心就一惊。（陈应松《像白云一样生活》，《小说月报》2007年第3期）

上例中的“一V”表示动作或变化是突然出现或者是彻底的，用来加强语气。（参见吕叔湘《现代汉语八百词（修订本）》）这样的“一V”没有后续句，没有相继的动作、结果。不同于其他复句形式。与“一……就……”相比，学生理解起来也有一定难度，教师在教学中要注意两种句式的区分。下文中我们将分析此种特殊情况。

二、短量和整量

1．“一V就V”，（相当于上文中的“一……就……”，为了论述方便，我们写做“一V就V”。）前一个V出现，接着出现了另一个V，两个动词所表示的动作行为等在时间上相继发生。从认知方面来看，条件义和因果义都是由连贯义发展引申而来，是连贯义语法化的结果。连贯义是指前后两分句的动作、行为、状况相继发生，在时间上是有先后的。条件义和因果义的前后分句在时间上也是前后相继的，这是他们的共通之处。由于时间上的先后性，使前后发生的行为，状况衍生出条件义和因果义。这种引申在人类语言中具有普遍性，例如英语中的“since”的因果义就是由事件发生时间上的先后引申而来的。在对外汉语教学中，把这种关系解释给学生，有助于他们对“一V就V”几种语义关系的理解和运用。

2．“一V就V”两个V所表示的动作行为之间的过渡时间很短，即第一个动作结束与第二个动作开始，这其中经历的时间很短。前一个动作完成之后，立刻出现第二个动作行为，中间的间隔时间很短或为零。我们表示如下图：

t0就是“一……就……”所表示的间隔时间量。

而对于“一V“置于句末来说，没有相继的动作或状况发生，表示是V动作过程本身时间上的短量，动作的开始到结束这个过程发生在很短的时间内，是动作过程的时间短量。表示如下图：

t0就是“一V”中动作“V”的过程的时间短量。

3．“一”作为整数，放在“V”前，还表示整量，表示动作行为过程的整体性，完整性，即“V”是有起点、终点、过程的动作行为。所以没有起点、终点的无限结构动词是不能用在“一V”结构中的。

三、动词的选择性

1．不是所有的动词都可以进入“一……（就）……”结构之中的，能进入此结构的多是动作动词。如：

（9）大门外，两个体格精瘦、目光猥琐、嘴唇黢黑的男人，胳膊一横，撑在了门上。（张洁《知在》，北京出版社）

（10）汉子一听，脸上黝黑的愁容成了通红的了。（严歌苓《穗子物语》，广西师范大学出版社）

（11）有次外公见水果店门口排了长队，一打听，店里来了橘子。（同上）

与动作动词相对的状态动词、属性动词很难进入这一结构。例如：是、仿佛、屹立、漂浮等。郭锐在《汉语动词的过程结构》中，把动词按照过程结构（起点、终点、续段）三要素的有无，分出无限结构动词，指无起点、终点，表现事情无始无终的动词。如：是、等于、当、像、在、总计等。郭锐的无限结构动词与状态动词有相通之处，从两类别中都含有“是”可看出。从这一角度来看，无限结构动词也不能进入“一V”结构（包括上文中区分的“一……（就）……”或“一V”两种结构。下文没有特别注明，也是如此。）。这是因为“一V”结构所表示的动作或状况具有时间上的短暂性，与状态、属性、无限结构动词的持续性，无始、终点相悖。

2．音节选择方面，“一V“结构中的动词多倾向于单音节动词。如上文中的（9）、（10），双音节动词较之单音节动词出现较少。如例(11)。这只是我们在搜集语料的过程中直觉上的结论，如若更精确地探讨，还须进一步的语料统计。

四、时体的选择性

“一V”结构中，不能加“正在”、“着”。如：

（12）我一说，你必定同意。（吕叔湘《现代汉语八百词（修订本）》）

→我一正在说，你必定同意。（－）

→我一说着，你必定同意。（－）

（13）小姨一听，心里起了波澜。（严苏《小姨》，《芙蓉》2007年第1期）

→小姨一正在听，心里起了波澜。（－）

→小姨一听着，心里起了波澜。（－）

（14）国营工厂，从外面一看，就能看出它们那副冷漠自负的模样。（邢福义《汉语复句研究》）

→国营工厂，从外面一正在看，就能看出它们那副冷漠自负的模样。（－）

→国营工厂，从外面一看着，就能看出它们那副冷漠自负的模样。（－）

“正在”、“着”表示動作行为或状况的持续进行。“一V”结构排斥“正在”、“着”，是因为此结构突出动作的起点或终点或短时间内的整个过程，忽略其中持续的续段，把动作过程的续段看作在很短的时间内完成。“一V”结构常有后续句，表示两种动作或状况相继发生，或动作一经发生就达到的程度或结果。在这里“一V”是个时间上的短量，要很快转入后续句。

五、余论

英语中也有“一……就……”的类似结构，即as soon as。且soon有时间短的意思，更加说明了汉语中“一……就……”时间上的短量。对英语背景的留学生进行这方面的比较，有助于其理解汉语中“一……就……”的用法。两者的不同之处在于，英语中的as soon as不能用于句末，必须用在从句句首，汉语中位于句末的“一V”结构有其独特之处，这种独特之处正是对外汉语教学的难点。

参考文献：

[1]郭 锐．汉语动词的过程结构[J].中国语文，1993,(6)．

[2]吕叔湘．现代汉语八百词（修订本）[M].北京：商务印书馆，1999．

[3]邢福义.汉语复句研究[M].北京：商务印书馆，2002．

[4]袁明军.非自主动词的分类补议[J].中国语文，1998,(4)．

3.对外汉语语音教案 篇三

一、教学对象：零基础的留学生

二、教学内容：

1、声母b p m f/ d t n l /g k h、韵母a o e i u v/ai ei ao ou的读音以及部分以上声韵母拼合的音节的读音；

2、某些由以上声韵母拼合起来的简单汉字（八、不、大、马、你、女、白、口、好、五）以及英文释义;

3、四种声调（一二三四声，即阴平阳平上声去声）的读法；

4、“你好”的读法、音变、释义

三、教学目标：

1、了解什么是汉语的声母、韵母、声调、音节；

2、掌握11个声母6个韵母的读音，以及声母韵母拼合后的音节读音；

3、认识几个简单汉字的读音以及意思；

4、掌握四个声调的读法；

5、掌握“你好”的读法。

四、教学重点难点:

1、重点：

a、本科所学所有声母韵母以及所学声韵母拼合音节的读音；

b、简单汉字的读音；

c、四种声调的读法;

d、“你好”的读法

2、难点：

a、英语发音与汉语拼音发音的区别：

b、b和p、ao和o、i和ei的发音要区别；（p、t的发音用手势演示或者将小纸片对准口一段距离看法音时变化的方法进行区别于b d的发音）

c、单韵母i/u/v变音节；

d、声调三声的读法（先降后升）；

e、“你好”的读法中“你”要由三声变成二声，即音变。

五、教学方法：讲——练法、情境法、游戏法、演示法

六、教具：小镜子、演示文稿、拼音板、拼音图片、写有声母韵母的便利贴、正面是拼音以及汉字，反面是相应图像的纸片

七、教学过程：

1、导入：讲述法翻译法介绍汉语拼音的声母、韵母、声调、音节，以“你好”（注音）为例；

2、教授部分声母韵母

辅助以演示文稿、发音时的口腔舌位图等

讲练结合法按照a o e i u v，b p m f d t n l g k h.，以上声韵母拼合音节（如ba、bo、bi、bu等），ai ei ao ou，此四个复韵母与前面声母相拼合所得音节读音（如bai、bei、bao等）的顺序，先老师读学生听，再由老师领读学生跟读看着镜子对口型，再要求每一位同学按照位次读，学生齐读，学生自己对照镜子练习；并及时教授所学声母韵母品和所得音节的读音，随时将音节的发音与英语中发音区别（a o e i u v 大约用时10分钟；其他声母以及复韵母以及音节用时约20分钟；一共用时30分钟）。

3、强化练习学习以上声韵母以及音节

方法：游戏法，辅助以小卡片，用时大约20分钟；

过程：将写有所学声母韵母的小卡片分别分发给学生，教师读预先写好的拼音并指出白板上的声母，要求学生给出相应的韵母，拿到正确韵母的同学举出卡片并读出拼音，再集体读，一段时间后要求学生自由交换手中的卡片，再进行练习；练习充分后收起韵母卡片，再将声母卡片分发给学生，进行同样的练习。

4、声调的学习辅助以演示文稿，用折线图以及手势以及英文释义表示声音的起伏，约15分钟。过程：先以a的四个声调发音为例，进行讲解练习，再分别依次讲解练习前面所学音节的声调。教师先读学生听，后教师领读学生跟读，在学生自己读一起读。或者先请一位同学发音，由教师纠正再领读。

5、单韵母i u v变音节

方法：i前加y；u前加w；v前加y 过程：教师先读学生听，再由教师领读学生跟读 ；或者直接由教师与学生一起读，一共2-3分钟

6、简单汉字的学习

八、不、大、马、你、女、白、口、好、五辅助以演示文稿，由拼音引出比较简单的汉字，并进行图片或者英文释义。教师领读学生跟读或者学生自己读，一共7-8分钟

7、打招呼“你好”的读法以及几种英文释义(how do you do?/hello/how are you?)音变：“你”由三声变二声

老师先自己读，再由学生跟读，老师释义，然后以交际的情境与每一位同学做练习，大约2分钟

8、总结复习

A、按照前面学习的顺序要求同学们自己读声母韵母以及声韵母拼合的音节

B、几个简单汉字的拼音读法

C、穿插小游戏

所用道具：正面写有所学几个汉字以及其拼音背面画有相应图片或者英文释义的卡片

教师举出正面要求学生读，并及时给出背面的释义，巩固其知识。

八、布置作业：

1、准备两个作业本；

2、抄写课本第八页汉字

4.对外汉语听力教案 篇四

课型：初级汉语听力课 教学目标：

1.认知领域：（1）熟练掌握本课的生字和词；

（2）抓住所听语段中的关键词，理解话语之间的逻辑关

系，回答课本问题。

2.技能领域：（1）学生能正确回答课本问题，语调比较自然；

（2）熟练掌握如何描述学校宿舍的房间种类及如何订房 3.情感领域：学生想了解中国学校宿舍的主要种类。4.学习策略：引导学生听录音，回答问题。教学重点：

1.词语：独立

公共

床位

上下

不等

订

押金

收据

入住

退房

结账

2.语言点：掌握订、入住、退房、结账等词的用法，了解学校宿舍 的种类，学会如何订房。

教学难点：

1.词语：独立、公共、上下、不等、订、入住、退房、结账 2.语言点：理解听力材料，能概括各部分内容；熟练掌握订、入住、退房、结账等词的用法，了解学校宿舍的种类，学会订房。

教学方法：以听为主，听说结合，辅以任务法。教具：多媒体，图片 教学时间： 2课时 教学步骤：

第一课时

一、组织教学(2’)

点名、上课

二、复习检查、导入新课(5’)

（一）口头提问上节内容

今天我们一起来学习第二课，上新课前我们先回顾一下第一课学的知识，哪位同学愿意告诉大家第一课主要讲的是什么呢？学完第一课你有什么收获呢？

（二）导入新课

同学们，你们现在住的宿舍是什么样的？你们喜欢现在的宿舍吗？谁愿意给大家介绍一下自己的宿舍？

三、学习新课

（一）学习生词(15’)

（1）读生词：先让学生认读，教师纠正发音；然后教师领读，注意难读和易错的字词；最全班后齐读。

独立dúlì

公共gōnggòng

床位chuángwâi 上下shàngxià

不等bùděng

房费fángfâi 家具jiājù

上网口shàngwǎngkǒu 订dìng

入学通知书 rùxuãtōngzhīshū

填表

tiánbiǎo 押金

yājīn

收据

shōujù

入住

rùzhù 门卡

mãnkǎ

退房

tuìfáng

结账

jiãzhàng（2）讲解生词：

1）独立：（形）专门的、特定的。

例：独立的厨房，独立的卧室

2）公共：（形）属性词。属于社会的、共有共用的。

例：公共卫生，公共汽车

3）床位:(名)医院、轮船、集体宿舍等为病人、旅客、住宿者设置的床。

4）上下：（名）用在数量词后面，表示大致是这个数量。

例：这里一亩地能有一千斤上下的收成。

5）不等：（形）不相等；不一样；不齐。

例：数目不等；水平高低不等

6）房费：(名)住房所要支付的费用。

7）家具：（名）家庭用具，主要指床、柜、桌、椅等。

8）上网口：（名）指计算机网络接口。

9）订：（动）预先约定。

例：订餐；订报纸

10）入学通知书：（图片展示）。

11）填表：填写表格。例: 请在办理手续前填表。12）押金：（名）作抵押用的钱。

13）收据：（名）收到钱或东西时写给对方的字据。（图片展示）14）入住：（动）住进去。

例：代表团到新疆后，入住新疆大饭店。15）门卡：（图片展示）。

16）退房：（动）退，退出、离开。17）结账：（动）结算帐目。

例：饭后结账，连酒带饭300多元。

（二）听短文：我们的宿舍(35’)

1.听第一遍，了解短文内容，要求学生听后能说出大意。2.听第二遍后回答课文提示问题：

①留学生宿舍有几种房间？ ②这些房间的房费一样的吗？ ③房间一般都有什么？

（本短文的重点问题，其中问题①提问程度相对差一些的学生；问题②提问程度一般的学生；③提问程度较好的学生。）参考答案：

①三种：单人间、双人间和套间。

②不一样，双人间：一个床位一天30多至50元左右；单人间：70元上下；套间：100元到150元不等。

③房间里除了有床、桌子、椅子、书架和衣柜以外,差不多还有电视机、冰箱、空调、电话、上网口。3.听第三遍后回答问题：

①什么是单人间、双人间和套间？ ②什么房很便宜？为什么？ 大概多少钱？ ③ 什么房间要贵一点儿？为什么？大概多少钱？ ④ 什么房间比较贵？为什么？大概多少钱？ ⑤这些房间还有什么不一样？（其中问题①⑤提问程度相对差一些的学生；问题②提问程度一般的学生；③④提问程度较好的学生。）参考答案：

①单人间是一个人住的房间，双人间是两个人住的房间，套间里什么都有，有卧室、客厅、卫生间，有的套间还有独立厨房。

②双人间。没有独立的卫生间、厨房和洗衣机，学生要用公共卫生间、公共厨房、公共浴室和公共洗衣机，不太方便。一个床位一天30多块钱。

③有的双人间贵一点，有独立卫生间，一个床位一天大概50元左右。

④套间比较贵，套间里什么都有，有舒服又方便，一天从100元到150元不等。

⑤这些房间还分大小，比如有大双人间、小双人间、大单人间、小单人间、大套间、小套间等等。房间的大小不一样，房费也不一样。

4.听第四遍，查漏补缺

（三）听对话：我要订个房间(25’)1.听第一遍回答以下问题：

他订了一个什么房间？房费多少？他要住多长时间？从什么时间到什么时间？

（前两问可以由程度相对差一些的学生来回答，后两问由程度一般的学生回答。）参考答案：他订了一个小单人间，70元一天；要住一个月，从7月19号到8月21号。

2.听第二遍回答：

这个学校都有什么房间？房费是多少？（这个问题由程度一般或程度较好的学生回答）。

参考答案：双人间、单人间和套间，双人间一个床位一天50元，单人间一天70元，套间一天120元。

3.听完第三遍同桌讨论后回答：

在饭店或学校应该怎么订房间、退房间？（本对话的重点问题，由程度较好的学生回答）

（①问房间的种类、房费；②说明住的时间，交押金，拿房间的门卡；③退房，交门卡，结账）

四、总结与布置作业：(8’)1.重点词语：

独立

公共

床位

上下

不等

订

押金

收据

入住

退房

结账

2.重点问题：

①学校宿舍一般有哪些种类的房间？房间里有什么？房费多少？ ②怎么订房间？ 3.作业：

5.对外汉语教案——张根 篇五

一、教学对象：

本课的教学对象为已经掌握50-100个汉字词语的初级水平外国留学生。

二、教材使用：

课文选自陈作宏等编著的《体验汉语口语教程1》第三课《我买这个》，高等教育出版社，2013年09月第五次印刷。

三、教学目标和要求：

（一）语言要素

1.语音：训练新词新句发音，特别是整句话的语调和重音。2.词汇：掌握和运用下列生词：

要、这个、块、那个、多少、钱、两、个、买、面包、还、别的、再、瓶、水、一共、给、铅笔、支、了、谢谢、零钱、苹果、摊主、太、贵、行、香蕉、找、春香（人名）。

3、学习下列重点句型：（1）您要什么？（2）那个多少钱？（3）我买一个面包。（4）还要别的吗？（5）再买一瓶水。（6）一共多少钱？（7）有没有铅笔？（8）有零钱吗？

（9）太贵了，三块行吗？（10）你要多少？

（二）语言技能 1表达技能

（1）询问，要求掌握“您要什么？、那个多少钱？······等”询问方式。（2）表达意愿，要求掌握“我要买一个面包。再买一瓶水。”等购物方式。

四、教学重点和难点

（一）重点

1.教学目标中所列的重点词汇和句型。2.表达功能，询问和表达意愿等方式。

（二）难点

1词汇：找、再和还的区别，斤等词汇。2.句型：“再买一瓶水？”和“有没有铅笔？”等句型。3正确表达自己的意愿。

五、课时分配

本课需要四个课时，每个课时四十五分钟。

六、教学方法

直观法、演示法、举例法、模拟真实环境、设计练习等方法。

七、教学步骤 第一课时

1.复习（8分钟）复习上次课的重点词汇语言点，可利用提问、听写、联想记忆、情景设置和趣味猜词等方式进行复习。2．导入新课（7分钟）

利用PPT呈现人民币各种面值的图片，导入买东西这一个话题，进行互动，让同学介绍认识的人民币面值以及用人民币购物的经历。3.讲解新课

讲解课文的生词1—32个，分掌握和理解两大类。在讲解新词和句子时注重发音并结合操练。

（1）讲解重点掌握的生词“要、这个、块、那个、多少、钱、两、个、买、还、再、一共、给、了、零钱、苹果、摊主、太、贵、行找。” 要（翻译法，与want相对比）

我要一本书。I want a book。这个（直观法，和要相结合）

A：“你要什么？” B：“我要这个。”

块（直观法，用实物来进行领读）一块、五块、十块

那个（直观法）

A：“你要什么？” B：“我要那个。”

扩展：区别那和哪两个词。

“那”表示确指实指；“哪”表示疑问 两（直接法）两人、两个

扩展：区别二和两的异同。（两表示数目，二一般表示序数）

个（直观法）

一个、两个

买（翻译法，和buy对比）

买菜，买饭

还（直观法）

还好、还有

再（直观法）

再来一个

扩展：区别还和在。

一共（翻译法）

Ａ：一共几个？ Ｂ：一共两个。

给（直观法）

给你、给我、给你一个、给我两个

了（直观法）

好了、快了

零钱（翻译法和图片展示）太（翻译法）

太好了！太多了！贵（翻译法）

太贵了！

行（直接法）

找钱、找你零钱（2）理解下列词汇

面包、别的、瓶、水、铅笔、支、谢谢、、苹果、摊主、香蕉、春香（人名）。4.小结（5分钟）

（1）巩固回忆本课生词（2）布置作业（写生词）第二课时

1.复习旧课（8分钟）

生词抢答游戏，固定时间内，回顾并且比较准确地说出尽可能多的生词（上一节的），最多者为获胜者，并且给予奖励。2.朗读课文

（1）分角色朗读（两个人，分别扮演欧文和售货员）（2）领读课文，强调重音和语调。3.学习课文（会话一和会话二）（25分钟）

（1）提问（以提问形式引导思考，消化理解正文内容）

欧文要了什么？ 一共多少钱？ 又要了什么？ 一共多少钱？

欧文两样东西一共花了多少钱？（简单的数学加减法）

（2）讲解重难点，穿插巩固练习

①那个多少钱？

语言点“多少”（多少表示某些东西的数量，与how many/much对比）②您要什么？

语言点“要”（要表示意愿，与want/want to相结合）③A：还要别的吗？

B：再买一瓶水。

语言点：还和再的区别。

还表示：仍然、依旧、再、又等意思。如：还来、还去、还有。

再表示：又一次，多指第二次或多次。

（3）练习一

对话一（P43）

第一题:选择合适的句子和同伴对话

第二题：看图片说明他们在商量什么（小组或二人为一组讨论）

对话二（P44P45）

第一题：根据对话判断下列说法是否正确

第二题：选择合适的句子跟同伴对话（教师走下讲台，参与并纠音）

（4）练习二

分角色来演练对话一和二。（注重本课语言点）4.小结、布置作业（5分钟）（1）回顾本节语言点

（2）用学过的语言点造句 第三课时

1.复习（8分钟）

（1）复习本课相关的重点词汇

（2）复习上节课课文对话及相关语言点

2.学习课文（对话三和对话四）（30分钟）

（1）朗读课文，强调重音和语调，对学生处理不好的语句单独领读，让学生模仿。

（2）提问，学生回答。（通过提问理解课文内容）

对话三：玛莎买什么？

多少钱一个？

玛莎一共买了几个？

玛莎有没有零钱？

对话四：山本买什么？

山本还买了什么？

苹果价钱怎么样？

山本一共花了多少钱？

山本给摊主多少钱？

摊主要找多少钱给山本？

（3）讲解课文中重难点。

①有没有铅笔？

语言点“有没有+N”（表示不确定的询问）

有没有人，有没有零钱

②太贵了。

“太+adj+了”（太加表示程度的形容词，too+adj对比）

太大了，太多了，太高了 ③行吗？

可以吗？表示商量语气。④给你十块。

给+N（表示给予，与give比较使用）

3.练习（5分钟）

（1）练习对话三的第四题（P46）

（2）练习对话四的同伴对话（P47）

4.小结（3分钟）

（1）总结课文内容，突出课文重点。

（2）布置作业，完成对话三和四的课本练习。（P46和P47）第四课时（综合操练）

1.复习（8分钟）

复习、回顾本课的重点句型、词汇，用PPT和竞答、问答方式回忆。

2.选择性地讲练课后习题（10分钟）

（1）P48的看图学词。

（2）P50的语言练习第一题的2、3、5题；第三题；第五题；第四题。

3.角色扮演（22分钟）

（1）超市大赢家（15分钟）

3-4人一组，为自己的超市购买商品。每个小组只有部分商品，所以为自己的商品定价出售，并去其他小组买别的商品。最后哪个小组买到商品清单中的8种商品，哪个小组获胜。

商品清单：苹果、面包、水、饼干、香蕉、铅笔、方便面、可口可乐。

（2）小组对话（7分钟）

小组中两个人为一组，进行活动一的购物练习。

4.小结（5分钟）

（1）总结活动，找出相关问题。

（2）布置作业（实践）。每人到商场问八种商品的价格。附录： 课文一

售货员：您要什么？ 欧文：我要这个。售货员：一块五。欧文：那个多少钱？ 售货员：三块。欧文：我要两个。课文二

售货员：你买什么？ 春香：我买一个面包。

售货员：三块五。还要别的吗？ 春香：再买一瓶水。一共多少钱？ 售货员：一共六块五。春香：给你钱。课文三

玛莎：有没有铅笔？

售货员：有，一块五一支。玛莎：我要两支。售货员：还要什么？ 玛莎：不要了，谢谢。售货员：有零钱吗？ 玛莎：没有。课文四

山本：苹果多少钱一斤？ 摊主：三块五。

山本：太贵了，三块行吗？ 摊主：行，你要多少？

山本：我要两斤苹果。香蕉呢？ 摊主：两块五。

6.对外汉语汉字教学 篇六

[关键词] 对外汉语；汉字；教学

【中图分类号】 H195 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）12-220-1

一、汉字教学的原则

（一）循序渐进，先易后难

这个原则在汉字教学中体现为从独体字到合体字，从笔画、笔顺、部件到整字，从象形字、指事字到会意字、形声字，从最常用字、次常用字到不常用字。具体教学时，可以根据不同的汉字类型使用不同的教学方法。这样可以为合体字的部件分析打下基础，教合体字时，又可以复习学过的独体字。对于合体字中的会意字，只要讲解字本身的理据性，就有利于记忆。

（二）音义结合，形成系统

要充分利用意符表义的特征，来教学生认字，扩大识字量。可以在学一个字的基础上，认识一些同一部首且意义相关的常用字。有意识地将同形符的汉字系联到一起，可以充分展现汉字作为表意体系文字的特点，引导学生掌握文字学意义的偏旁、部首。

（三）增加趣味性，讲究形象性

汉字教学，要尽量避免枯燥乏味的机械练习，这就要求教师在趣味性、形象性上多费一点心思。适当地编制一些顺口溜、口诀、歌谣等。例如：为了让学生记住“颐、姬、熙”三字的声旁不是“巨”，可以编造出“颐和园里演蔡文姬，观众熙熙攘攘”这样的句子来帮助记忆。

汉字教学还可以利用多媒体教学，以生动形象的方式进行笔画、笔顺、部件、结构的教学；还可以设置一些不同的练习，比如用描写、临写、抄写，根据拼音写、用汉字组词等方法，让学生掌握字的形、音、义。

二、教學策略

（一）利用比较法教字形

字形相近的字学生容易写错，如“狗”和“拘”等。在学生已经积累了一定数量的汉字之后，可在教学中进行相似相近字的对比，以巩固偏旁部首和形声字的运用能力，通过比较让学生认清近似字的细小区别增强对汉字的辨认能力，克服书写中的错别字。

在教学中使用对比法，不但可以使学生掌握新学的汉字，还可以温故知新，加深对已学汉字的理解。

（二）实行语音、文字、常用语三线交叉

汉字书写教学的主要内容是：1）汉字的基本笔画，如 “一”、“二”、“三”、“四”、“五”、“六”、“七”、“八”、“九”、“十”、“上” 、“下”、“人”、“大”、“头”、“水”等汉字的造字方式；2）名称及书写，如“月”、“休”、“ 围”等；3）基本笔画组合及笔画顺序，如“打”、“吃”、“说”、“清”、“草”等。以上内容都应该结合常见的简单汉字进行，这些汉字以意义比较实在、用法比较简单的为好，要求学生能十分熟练、快速地书写这些字。同时利用实物图片认识一些常用的汉字，如“学校”、“邮局”、“银行”、“电话”、“钱”、“宿舍”、“卫生间”、“饭店”等，常用日常对话，如“你叫什名字”“谢谢”“多少钱”等情景、声音来学习，不一定要会写汉字。

（三）以基本字带新字

在汉字教学的初级阶段以后，可以以一些组字构词能力较强的常用字和基本字为中心 ，把与此相关的一系列相同类型的组合字列出来，让学生进行辨析，认清其中的相同之处和不同之处。同时，将新学的以字归人这一系列中去，可以举一反三，促进学习。

（四）结合课文讲解汉字理据意义

从理论上推断，正确讲解汉字理据意义，对学习者记住汉字字形、理解汉字本义以及汉字所记录的汉语词的引申义都是有利的。由于汉字与汉语发展的不平衡性，汉字的理据意义并不完全等于汉字所记录的汉语词的概括意义，但是字义与词义确实存在着某种相关性，因此 ，抽象讲解字义与词义的关系容易流于空泛。结合课文具体讲解汉字的理据意义以及字义与词义的关系，能将复杂抽象的规律讲得简单具体。

参考文献：

[1]赵金铭.对外汉语教学探讨集[M].北京：北京大学出版社，1998.

[2]赵明德.全方位加强汉字教学[A].对外汉语教学探讨集[C].北京大学出版社，1998.

[3]孙海丽.从汉字和拼音文字比较谈对外汉字教学的方法[J].理论观察，2000，（3）.

[4]卢红艳.对外汉字教学初探[J].大众科学（科学研究与实践），2007，（05）.