萨克斯教学心得（共8篇）
1.萨克斯教学心得 篇一
西安富克斯语言文化传播公司暑假实习心得体会
— 李羽婷
在西安富克斯语言文化传播公司为期一个半月的实习马上要接近尾声了。在这段时间，我学到了很多东西，不仅有学习方面的，更学到了很多做人的道理，对我来说受益非浅。做为一个刚踏入社会的年轻人来说，什么都不懂，没有任何社会经验。不过，在老师和师兄师姐的帮助下，我很快融入了这个新的环境，这对我今后踏入新的工作岗位是非常有益的。实习是每一个大学毕业生必须拥有的一段经历，它使我们在实践中了解社会，让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识，也打开了视野，增长了见识，为我们以后更好地服务社会打下了坚实的基础。
即将踏出校园走向社会的我们，渴望得到一个机会来施展自己四年大学生活所学，从而对自己的各方面能力进行自我鉴定、自我检验。四年大学校园生活，匆匆而逝！留给我们最多的也许只是对昔日美好时光的感慨、怀念以及悔恨吧。感慨我们已经即将毕业的这一事实，怀念青涩年华，悔恨的只是曾经的胆大妄为，虚度年华。大一时的我们对大学充满千奇百怪的幻想，想象着这是一个梦开始的地方。然而大二的我们早已将当初自己规划的宏伟蓝图抛之脑后，迷惘的度过每一天，也许我们的潜台词就是“混日子过呗！”其实这时的我们依然有梦，而梦也就只是梦，没有了实现的意义。也许大二的暑假或是大三的寒假我们会这样告诉自己“恩，大三了，我们不可以再这样迷茫下去了，该为毕业以后做些打算了”，我们会在假期为自己制定接下来一学期的计划：我们该怎么怎么样，我们要做什么什么。可是对于我来说这些励志性的宣言永远就只存活在那一时，而不会将其付诸实践。大三了，我们还是没有能够改变迷茫的这一现状，就这样晃晃悠悠大三结束了。大四，我们面临的是毕业，有人也许会说我们还有时间，我们还是可以慢慢的考虑毕业后何去何从的问题，可是我们就真的能够等到拿到毕业证书的那一天才去想这个现实的问题吗？答案是非常明确的，不，我们不能。内心深处有一个强烈的声音告诉我，在毕业前之际，我应该去提前感受感受竞争激烈的职场氛围，让我明白毕业并不等于解脱，而只是又步入了一个更深的课堂——社会。而社会课上我们不再只是学知识，我们要学习并熟练掌握生活的技巧,如何在社会中存活下去，而这节课永远没有下课钟声，也不会有课间休息。一旦踏进去，就不容你退却。（There is no returning home, if you have make your choice,you are on your own.）
今年六月份我还不知道如何打算之际，西安福克斯语言文化传播有限公司来到了我们学校，与学校商谈毕业生实习基地计划，经过四轮测试我与其他三位同学有幸成为了该公司的实习生，下面是我在实习期间的所任工作的心得体会：
实习日期：2013年7月8日——2013年8月16日
第一、二个星期（7月8日——7月20日）
心得体会一：《工程施工规范》
这一阶段我们第一次接触到了专业性非常强的翻译。以前在学校里我们仅仅只是从书本上来学习各种文体的翻译以及各种翻译方法，从来没有实战经验，这次终于让我等到了这样的机会。刚刚开始时看着几百页的文本，和完全不懂的工程施工上专业术语，我根本不知道自己该怎么去学习，从而得到我想要的知识。但是，我明白对一个初次接触这种专业性非常强的材料，首先要做的就是虚心、耐心。虚心是指要虚心的想前辈们请教，不能模棱而可；耐心是指要耐得住性子，坚持并告诫自己，不要因为小小的困难就气馁，轻言放弃。其次，在此期间，我们要做的就是细心，细心的去学习，施工规范中的译文语气、用词、及逻辑结构，从而帮助我们更好的理解译员在翻译次规范时的出发点及落脚点。最后，而且是最重要的一点就是，要注意留心整篇英文每一章节的结构，这样可以帮我们省去不少麻烦，因为对于这种规范性的材料，其实结构都很规范，完全可以进行相互套用。我们所做的这一规范，其实就是如此，每一章节中的小节大标题都是一样的，只要熟练掌握了其中一节，后面得章节就可以照搬过来就好。因为其英文句子结构相同，在我们译员翻译为汉语时，只需套用。这样不但提高了译员的翻译速度，而且也使译员能够对规范性英文材料更好的把握。
虽然我们在这一阶段不曾真正的做过翻译任务，但是这是我们学习工程翻译的机会。那两个星期里还比明白为什么实习公司只是给我们这样的材料让我们做一些和翻译无关的一些工作，现在细细想来，那会儿我们对工程翻译可谓是一无所知，不可能有翻译任务做的，那样是对客户的不负责。而正是因为我们为其两个星期的对施工规范的学习，才为后面我们简单翻译打好了基础。
第三、四个星期（2012年7月22日——2013年8月3日）
心得体会二：《国际工程管理英文信函写作》
这一阶段我们主要承担的工作是编辑类的工作。《国际工程管理英文信函写作》是一本关于工程施工，承包商与业主方以及业主方代表简历工程师之间的信函写作。从从这本书中我们收获颇多，我学习到了工程英文信函的书写格式，以及以怎样的语气来替承包商写给答复业主对工程施工上的不足之处处理方法的信函，还有业主和监理工程师该以什么方式提出对承包商的要求。我还对“招标投标阶段的信函与文件”其中包括：业主招标、承包商投标、评标期间函件与中标通知书等有了简单的了解。最后，实习老师让我们尝试着自己为此书后面的练习题作出答案，这让我们对《国际工程管理英文信函写作》的学习得到了实践。这应该也是我们第一次以一个译员的身份写这种格式的信函，为此我十分珍惜此次难得的机会，认真的参考书中标准信函格式作出了自己负责的4-6章节的习题答案。后经师哥师姐的修改发现了很多不足，但是我觉得这是一个我成长的过程，对我好说十分珍贵。在修改过程中，师兄身上的那种细心，严谨的翻译品质让我对翻译这个职业有了更深一层的认识。可能当初为什么会选择选翻译专业，在这一刻有了答案。第五、六个星期（2013年8月5日——2013年8月16日）
心得体会三：协议承包合同
苏尔曼城市文化中心项目递交清单
合肥院与HOLTEC电厂会议纪要翻译件
CT报告
这一阶段是最实习期间最为重要的时段。因为我们有帮师兄师姐们做翻译，这是我们的第一次尝试。虽然我们翻译的东西不一定会是最终定稿发给客户的译文，但是这是我们的一次实战经验。首先经我们翻译的应该是“协议承包合同”，第一次翻译正式的文件，我们的翻译速度很慢，但是之前我们有“工程施工规范”的基础，这样翻译才轻松了一点儿。在修改的时候，实习老师对我们翻译的东西评价也是非常高的，她说，我们翻译的译文基本意思是正确的，就是在语言组织上还不是十分到位。但是，对我们在校生来说已经做得非常好了。后来我们接到了一份“ 苏尔曼城市文化中心项目递交清单”，这个呢，也是可以根据我们“国际工程管理英文信函写作”来作为参考，这个文件呢，也是最简单，最基础的合同文件。递交清单呢，是承包商交给业主的一份关于工程施工的清单.然而, “合肥院与HOLTEC电厂会议纪要翻译件”就只是老师让我们学习的文件，没有做什么修改，其中的语法结构都是最简单的，但是有很多电力方面的专业术语，这对我们就是由一定的难度了。最后的病人病历，记得那天是一份十分急的稿件，几位师兄师姐都没有空闲的时间，但是病历中的汉语都是一些常见的疾病，可以在外文网上找到，所以老师将这个稿件分给了我们实习团队的四个人，而我负责CT报告的部分，老师知道我们没有接触过这样的东西，所以将另外一位老师翻译过的CT报告，作为模板发给我，这样在翻译过程中我就轻松了很多。翻译完成后，交给师兄审阅，师兄只做了简单的修改，让我感到十分开心。因为那一刻，心中有了一份自豪感。
在这为期一个半月的实习中，我感受最深的不仅仅是我们对翻译有了更加深层次的认识，而且我深深地体会到在做翻译工作中团队合作的重要性。翻译不是一个人就可以完成的，期间我们需要熟悉原语与目标语之间的差异，而且一个大量的翻译材料需要团队集体完成，但是问题就出现了，每位译员对译文的理解不同，翻译的语气，结构等等都会出现不同，所以在这种时候团队成员之间的合作尤为重要，这样翻译工作才能事半功倍。
非常感谢各位老师的指导，以及师兄师姐们帮助！
2.萨克斯教学心得 篇二
改革开放以来, 萨克斯管的演奏和教学很受欢迎, 我国一些院校开设了萨克斯教学课程, 这些课程的开设对于提高学生的萨克斯演奏水平, 加强学生的萨克斯演奏技巧有着重要的指导意义, 尽管萨克斯演奏教学取得了一定的成果, 但在基础教学方面还存在一些问题。
(一) 教师教学方法不得当
在教学活动中教师是占据主导地位的, 教师的教学方法是否得当是决定萨克斯演奏教学是否有效果的关键, 现在萨克斯演奏教学存在一个问题就是教师教学方法不正确, 一些教师只重视萨克斯演奏理论教学, 忽略学生实践弹奏能力的培养, 还有教师从事教学时缺乏耐心和职业素养, 对学生态度不佳, 一些教师急于求成, 对于学习进度较慢的学生批评过激, 这会打消学生的学习积极性, 对于萨克斯教学效果一定程度上也有着不良的影响。
(二) 学生萨克斯演奏基本功很薄弱, 具体表现在以下几点:
1.学生吹奏萨克斯时气息控制不得当。气息运用是吹奏萨克斯的基础技能, 是有效展现萨克斯音色的重要手段, 一些萨克斯教师不注重对学生气息运用进行训练, 学生对气息控制不当, 很多初学者呼气、吸气时动作不正确, 吹奏萨克斯时气息不均匀, 气息分散且时断时续, 换气不及时, 气息控制不当对于萨克斯音色的表现只能减分, 对于萨克斯演奏技艺的提高有着不良影响。
2.基本口型不准确, 音色训练不到位。现在萨克斯教学还存在一个问题是教师对于学生基础吹奏口型要求不严格, 口型是直接影响萨克斯音准的因素, 要用正确的口型吹奏, 萨克斯才会发出优美、响亮、动人的声音, 萨克斯教学中, 学生口型五花八门, 音色参差不齐, 教师亲身示范的力度不够, 对于纠正学生错误口型的教学环节不够重视, 缺乏耐心, 使学生不得要领, 学习进展很慢。
3.学生演奏缺乏节奏感, 基本指法训练有待加强。教师对学生的乐理知识和音乐欣赏能力的教育不够重视, 学生对于旋律把握不到位, 萨克斯演奏时缺乏节奏感, 不能按照乐谱有节拍的演奏曲子。另外, 教师对于学生吹奏萨克斯的基本指法缺乏耐心指导, 很多学生不能正确运用指法, 直接破坏了音乐节奏的完整性, 一些学生手指紧张僵硬不够放松, 演奏时手指抬的过高, 按键过于用力, 这些错误指法直接影响萨克斯的音色和音准, 进而影响演奏演水平。
二、关于萨克斯演奏教学模式的创新探索
(一) 提高教师专业水准, 加强学生基本口型与音色训练
口型是演奏萨克斯的基础技能, 正确的口型能演奏出优美的音色, 萨克斯教师在指导学生时要注重对于基本口型的要求, 萨克斯演奏正确的口型是, 嘴巴微张, 将笛头有坡度部分的三分之一放在嘴巴正中间, 下嘴唇微微抬起, 上牙齿轻轻咬住笛头。教师要耐心教授每一个细节, 并要求学生反复练习, 教师要所作示范性演奏, 乐器本身有低音区和高音区, 教师要教会学生运用不同的力度吹奏出不同的音色, 通过教师示范, 学生逐渐加强对萨克斯音色的感知, 建立起音色的概念, 对于演奏萨克斯是非常有利的。
(二) 气息运用与科学指法相结合, 使音乐表现更完美
教师要加强学生萨克斯演奏气息训练, 气息控制是萨克斯演奏的基础环节之一, 教师要训练学生吸气、吐气的训练, 保证学生在演奏萨克斯时气息均匀, 力度强弱要根据节奏变化, 气息的有效控制是保证音准的方法。另外, 正确的指法运用是萨克斯演奏的关键, 手指放的位置与高度, 还有落下的力度都是萨克斯吹奏辅助姿态, 是促进学生萨克斯整体水平提高的因素。
(三) 运用多种教学手段, 加强考核力度
一些学校艺术专业萨克斯演奏教师总是沿用传统的教学模式, 即“理论讲解——实践练习——任务布置”三环节教学法, 这种教学方法过于陈旧和老套, 现在是知识信息时代, 教育也要呈现出新颖、高效的特点, 萨克斯演奏教师要学会应用多媒体教学系统进行教学, 课上采取播放乐曲或萨克斯演奏视频的形式让学生切身体验萨克斯演奏的美感, 还可以将学生分成小组针对同一萨克斯曲讨论, 讨论演奏风格和基础技法的运用, 好在哪里, 不足在哪里, 学生可以畅所欲言, 有效参与到课堂活动中来, 这种教学模式有利于提高学生学习萨克斯演奏的积极性。
(四) 注重培养学生音乐鉴赏能力, 注重萨克斯演奏的美育功能
任何一门艺术学科都承担着一定的美育功能, 萨克斯教学也不例外, 学生通过萨克斯演奏教育可以提高自身的素养和气质, 提高学生的文化修养, 还可以提高学生音乐欣赏能力, 使学生对于萨克斯曲所表达的思想和情感有着更深的认识, 教师要从培养学生审美意识, 提高学生音乐鉴赏力出发, 强化萨克斯演奏的情感投入, 从而提升学生的萨克斯演奏综合水平。
三、结语
除了物质, 人们对精神生活越来越重视, 对于乐器演奏的欣赏越来越受到人们的欢迎, 萨克斯是西洋乐器的代表, 近些年各高校都陆续开展萨克斯教学课程设置, 尽管萨克斯教学存在一些问题, 但通过有效措施和教学模式的创新, 学生的萨克斯演奏水平不断提高, 这对于音乐事业的发展和学生艺术鉴赏力的提高都起到了重要作用。
摘要：随着经济的发展, 人们对于艺术的欣赏水平逐渐提高, 萨克斯音色优美, 曲调动人, 近些年很受人们的喜爱, 学习萨克斯演奏的人也越来越多, 萨克斯演奏教学可以提高学生的文化修养, 使学生形成独特的演奏风格。本文就萨克斯基础教学存在的问题和如何加强演奏技巧做了具体阐述, 针对问题提出了创新萨克斯表演教学模式的措施, 为萨克斯教学提供可靠的依据。
关键词：萨克斯演奏,基础教学,创新模式
参考文献
[1]艾迪.萨克斯教学中的演奏方法与技巧分析[J].中国科教创新导刊, 2013, 04.
3.试论萨克斯教学中的体验式教学法 篇三
1.实施体验式教学法，是高职院校萨克斯教学模式创新的需要
传统的教学模式以知识传授为中心，教师是教学的主体，学生成了被动接受知识灌输的对象，如此就很容易使学习沦为学生的重担。作为音乐艺术的一种，学生学习萨克斯的终极目的是为了熟练地参与表演等活动，尤其是高职院校的教学目标主要是把学生培养成为具有实际演奏能力以及工作能力的人才，因此高职学生对知识本身的体验式感受就变得愈加重要。
萨克斯是技术与艺术融合的产物，其教学过程实际上应该是学生完整而充分地对作品进行体验的过程，因此教师在教学过程中要注意启发学生通过对音乐情感以及音乐形态的亲身体验，对音乐充分展开想象和联想，并对学生在音乐体验中产生的独到见解予以激励和尊重。传统的以传授知识为中心的教学方式要达到这种教学效果则十分困难，如果我们在萨克斯教学中仍然抱残守缺，采用传统的、单一的教学方法，教师和学生之间缺乏必要的互动学习，那么教学效果是可想而知的。
事实证明，在萨克斯教学中关注学生成长，首先必须关注学生对音乐的体验。教师只有在教学中为学生创造体验的机会，才能够帮助学生形成良好的音乐品位及领悟能力。笔者认为，在高职萨克斯教育中实施体验性教学模式有着双重作用以及深远影响。在音乐教育中，音乐体验永远是比单纯的技能培养重要得多的教学策略。系统的音乐教育能够促使人们与生俱来的艺术潜能得到开发，而音乐体验恰恰就是开发潜能的最佳手段。因此可以说，体验式教学模式是高职萨克斯教学在音乐学与教育学之间的交叉点，是高职院校提升学生音乐素养、提高学生萨克斯演奏水平以及教学质量的完美教学方法之一。作为萨克斯专业教师，要大胆探索、积极行动，建构现代教学观念，推进高职音乐教育改革。
2.实施体验式教学法，是高职音乐院校适应社会发展的需要
对以培养应用型人才为目标的的高职院校而言，如何使学生掌握职业技巧并在以后的工作中发挥专业优势，是十分重要而关键的教学出发点。高等教育的不断扩招在增加本、专科生入学几率的的同时也增加了其就业压力，高职院校毕业生要想在激烈的就业竞争中脱颖而出，就必须通过能力、特色等增加筹码。为此，高职院校在制定萨克斯课程的教学目标时，就应注重引导学生在全面发展的基础上有目的、有重点地对某一课程进行深入，注重对某一专业知识及技巧的熟悉和掌握，想方设法和当地少年宫、音乐培训学校以及演出公司等相关单位接洽，为学生提供更多的专业体验机会。
音乐素养不是靠弹几首世界名曲、背基本音乐理论就可以掌握的，关键在于学生对于音乐的理解和实际运用。高职院校音乐教育当下最大的问题是教学改革跟不上社会改革的节奏，不能较好地适应社会发展的需要。要想解决这些问题，实施体验式教学法是路径之一，教师在平时的教学中要多为学生创设体验、表演的环境和机会，增加体验式学习，通过实践（体验）——总结——实践（体验）的过程培养学生的实际能力。
萨克斯教学是一种十分抽象的音乐体验活动，很多技巧与感受需要学生通过实践去获得和感受。因此，在高职音乐院系的萨克斯教学中实施体验式教学法，为学生营造更多体验音乐、感受音乐的机会，是丰富学生音乐感受、增强学生音乐触觉以及提高学生音乐综合技能的需要。笔者认为，这种带有实践性质的教学方式还有助于激发学生在学习过程中充分发挥自己的主观能动性，从而提高学生的学习效率。
3.实施体验式教学法，是高职院校学生全面发展的需要
在传统教学模式中，知识传播的主动方是教师，学生在学习中只是被动地接受知识，这种知识的本质是教师在基于自己价值观之上对知识的个人理解。而实际上，教育目的真正实现需要教师尊重学生的真实感受，并让学生亲自参与和体验，方可较为完整地实现。和萨克斯教学常用的传统教学法的抽象感性等特点不同，体验式教学法更注重对学生艺术体验以及情感内化的过程，强调学生的自我内化教育，以及教师对学生真实态度、情感的尊重。体验式教学法的这一原理，对确立“以学生为本”的教育理念具有十分重要的意义，是助推学生全面发展的基础之一。
对于体验式萨克斯教学模式而言，审美体验是演奏者个人关于真我以及本质的价值表现形式，同时也是演奏者个人特点的呈现。学生通过体验式教学模式对所学内容所获得的情感体验不是短时间就可以形成的，而是个人音乐素养在不断的音乐感受中的自然流露。真实审美体验的获得有赖于和现实主义审视境界的脱离。真实的审美体验具有双重属性，其一是浮现于表面的方式，其表现是情绪高昂并踊跃参与；其二是本质的，远离俗世而且淡泊名利。笔者认为，体验式教学模式在充分调动学生感性情绪的同时，又能够促使他们去关注萨克斯音乐的艺术表现特点，从而可以保证个人领悟力和音乐表现力的融合，赋予作品独特的个人意义，而不仅仅是简单的符号标记。通过对音乐作品的体验，学生能够更好地感受到作品外在的特质，从而引发个人特定的真实情感体验，进而以个性化的发展为全面发展奠定可能。
体验式教学法在我国高职院校萨克斯教学中的应用目前尚处于探索阶段。怎样才能在有限的空间和時间内，通过使用体验式教学法帮助学生达到全面发展的教学目标，使学生们不仅能够在彼此协作、师生互动的教学中取得良好的教学效果，同时还能够很好地把所学知识加以应用，是十分值得关注的要点。
4.萨克斯教学心得 篇四
书中有这样一句话:如果你只热爱生命,不热爱死亡,就不 是真正的热爱生命。天蓝色的彼岸的意义就在让你的生命画上圆满的句号,死亡只是一个过程罢了。
《天蓝色的彼岸》主要内容
《天蓝色的彼岸》小说讲述了因车祸死去的小男孩哈里，牵挂着爸爸、妈妈、姐姐和朋友，在幽灵阿瑟的帮助下，重返人间和他们做最后的告别，表达自己生前未来得及说出的爱的故事。
5.萨克斯教学心得 篇五
如何解释马尔克斯留下的疑问――对《礼拜二午睡时刻》教学思路的思考浙江湖州中学弁山校区 姚惠萍
余华在对《礼拜二午睡时刻》的评价中这么说：“为什么神父都会在这个女人面前不安？为什么枯萎的鲜花会令我们战栗？马尔克斯留下的疑问十分清晰，疑问后面的答案也是同样的清晰，让我们觉得自己已经感受到了，同时又觉得自己的感受还远远不够。”
确实，这篇小说最大的特点是它给我们留下了太多的疑惑，而留给我们最大的阅读感受是：我们往往觉得自己读懂了一些，却又没有完全读懂。阅读过程中太多的疑惑，往往让人觉得走进了一座迷宫，却又找不到走出去的路。走进小说的路在哪里？
阅读过程中的疑惑接踵而至，答案却无处可寻。在课堂教学中，如何寻找教学的突破口，而不是纠缠在琐琐碎碎的细小的疑惑中，如何做到一堂课能在真正的阅读感受中完成完整而深刻的课堂鉴赏而不是机械而零碎的课堂疑问的解答，如何引发学生对作品的思考，“感受”到一些，哪怕是还“远远不够”的东西，进而找到走进小说的路，这是课堂教学中最为重要的也是急需解决的问题。
如何引导学生对“小偷”全面的认识？笔者在教学中主要从三个方面来思考。
一、从对“小偷”本人的直接的描写中看他的境况
小说对“小偷”唯一直接的描写在43段。在“小偷”被枪打中后，从主人雷威卡太太从听到的低哑的、有气无力的、极度疲惫的呻吟声中可见他应该是一个体力上已经相当虚弱的人。而从他死后人们看到的他的穿着打扮上可以推测出，他在物质上可能是不富裕的。而从“作案”的结果来看，甚至无法确证这就是一个“小偷”。因为他被打死的时候其实还没有进屋偷到东西。那他又为什么要进屋呢？从作案的时间――凌晨一点，地点――“一所堆满东西的房子”，环境――外面正在下着“淅沥的雨”，所有这些方面来看，我们甚至可以有这样的推测：也许他是为了避雨？也许是在深夜他想找一个可以临时栖息的居所？
当然这些只是推测而已。但推测也存在着某种可能性。
二、从对母亲与神父的“对话”中理解“小偷”的生活
小说52-56段写母亲与神父的对话。母亲说：“他是一个非常好的人。”那么，在母亲的心中，儿子究竟好在哪里？母亲说“我告诉过他不要偷人家的东西吃，他很听我的话。过去他当拳击手，有时候叫人打得三天起不来床。”一个听话的孩子，在母亲这里当然就是一个“好孩子”。可是，这里母亲为什么要特意交代儿子“不偷吃人家东西”？你不觉得奇怪吗？为什么会把这当成是一个重要的嘱托？为什么又要提他过去当“拳击手”的事情？“当拳击手”与“听话”又有什么关系？这些疑惑应该是阅读中要引导学生来思考的关键。
小女孩证实了哥哥被打的事实：“他没有办法，把牙全都拔掉了。”
母亲接下来也证实说：“那时候，我每吃一口饭，都好像看到礼拜六晚上他们打我儿子的那个样子。”
为什么母亲要在吃饭的时候想到儿子被打？为什么母亲要提儿子当拳击手的事？为什么母亲特意交代儿子不要偷吃人家的东西？
仔细思考，不难发现，母亲特意交代儿子不要偷吃人家的东西，是因为生存面临着极大的威胁，常常会受到饥饿的胁迫。而在这种情况下，母亲仍不忘交代儿子什么可以做什么不能做，可见即便在这样困难的处境中，母亲仍然对儿子有起码的道德的要求。
提到儿子“当拳击手”的事情，因为这是她们一家能够吃上饭的依托。即便被打到三天不能起床，仍然不能放弃这份非人的工作。“我每吃一口饭，都好像看到礼拜六晚上他们打我儿子的那个样子”正是因为这是与“吃饭”有关的工作！母亲在吃饭的时候怎么能不想到儿子被人打？而在这个时候，母亲又怎么忍心吃下儿子用自己的身体甚至可能是生命的代价换来的一家三口的食物！
在这些疑惑的思考和解答下，我们看到了一个母亲的辛酸，一个母亲的对儿子的爱，以及一个母亲所认为的“他是一个非常好的人”所蕴含着的无限感慨。(教学论文 )如果说，之前我们对母亲这样评价一个“小偷”儿子不理解，那么此时，应该可以有较为深刻的理解了。
但是，我们还可以有这样的追问：母亲是怎么知道儿子当拳击手的事情的？妹妹又是怎么知道他把牙全都拔掉了的？如果再做这样的追问，可能我们又会有新的发现和理解。
如果这是儿子、哥哥自己亲口告诉她们的，那么有没有可能，这是假的？如果是假的，那么实际情况又可能会是怎样的？
答案就有可能会是这样的：当拳击手、拔牙是假的，而被打是真的。为什么被打？可能是他偷了别人的东西。而他为什么会对母亲和妹妹进行欺骗？正是因为他对家人的爱和珍惜。那么，这尽管是一个在法律上犯了罪的人，但在家庭里，却是一个母亲的好儿子和妹妹的好哥哥。所以，如果他是一个小偷，这是在生活所逼下、在生存压迫下的无奈的选择。在道德与法律的面前，我们又该如何来评价这样的一个“小偷”？
作家的写作非常节制，感情也十分克制，没有更多的描写、展开和议论。需要的是读者自己的想象和填补，只有当我们进入了对空白处的想象和填补时，我们才能更好地进入小说的情境，也才能更深刻地理解人物的价值，发现更为丰富的信息，从而对小说的内涵有更多的思考和深入理解，进而感受到马尔克斯作品的魅力。而教学过程中，教师要为学生进入这样的想象和填补做好引导和铺垫，这就要在阅读过程中做好恰当的提问。
三、从对母亲与妹妹的认识中深入理解“小偷”的成长
为了深入全面透彻地理解“小偷”形象，笔者在教学中设计的第二个问题是：除了在对小偷本人的直接描写和亲人对他的评价中了解“小偷”，你还可以通过什么方法对“小偷”有更多的了解？于是就有了教学中的第三个步骤：认识他的家庭成员，了解其教育、生活的背景。
首先关注的应该是母亲。一个怎样的母亲就会对孩子有怎样的影响。母亲是一个怎样的人？我们可以从小说中的一些细节来探讨。
小说中对表现人物有意义的信息很多。小说一开始交代的背景――简陋的三等车厢，以及母亲的衣着打扮、准备的食物、用报纸包着的鲜花等，都可以看出这个家庭的贫穷与拮据。但正是这样一个贫穷的母亲，在她身上依然有着一种令人肃然起敬的魅力：走进小镇时毫不张扬的小心、谨慎的行为举止，与神父妹妹对话时候流露出的执拗又不卑不亢的坚持，进入神父客厅后没有坐下来而是愣愣地站着的姿态、对于要求见神父的坚决而温和的回答，交代自己的身份时强忍住悲痛的神情，以及在面对围观群众时坚决而果断地走向墓地的行为，等等，从中都可以看到母亲身上的一种让人无法抗拒的人格的.魅力。这样的母亲，是一个有教养同时也是坚韧、执著、内敛的人，一个有主见却又不乏对别人尊重与理解的人。
这样的母亲，对孩子又会有怎样的教育？
从“你最好把车窗关上，要不，你会弄得满头都是煤灰的。”“把鞋穿上！”“梳梳头！”“你要是还有什么事，现在赶快做好！往后就是渴死了，你也别喝水。尤其不许哭”等对女儿说的话中，可以看出母亲对孩子的态度既温和又严厉。母亲对孩子的要求是严格的，虽然贫穷却仍不忘提醒孩子注重自己的形象。这是一个对孩子善良、慈祥、有着深深的爱而又很有威信和主见的母亲，尽管贫穷却有尊严。
正是在这样一个母亲的教育下，孩子也显得懂事乖巧。12岁的小姑娘，细心、体贴、懂事。在炎热的夏天，不忘给鲜花适当的保护，始终不离母亲身边，听从母亲的吩咐。尽管尚未脱离孩子的特点，仍然显示出比一般孩子更多的“成熟”。
在这样的家庭教育和家庭背景下成长起来的哥哥，又会是一个怎样的人？尽管我们没有明确的答案，但在这样的阅读中仍然可以有自己的猜测和想象。正是在这样的猜测和想象中，人物形象会逐渐丰满，我们对人物的理解也会更加深刻。于是，小说留下的很多“疑惑”，有一部分是可以解答的。这些疑惑，也可以让我们不断思考新产生的问题：
如果这的确是一个小偷，那么，究竟是什么让他成为一个小偷的？对这样的小偷，法律将如何惩罚他？如果这不是一个小偷，那么，我们又该如何面对他的死？
6.如何学习萨克斯 篇六
自然颤音必须在获得良好的基本音色后产生。自然颤音的产生来自和身体直接相关的腹、喉、唇和颚，因而就出现了以上四种自然颤音的分类形式。其中被大多数成功的演奏者所采用的是颚式自然颤音。作为支撑口型的缓冲垫(唇)，当领动作时，上牙的压力传递给下唇，下唇接到信号后，肌肉的弹性又反馈于颚部，并将每一动作过程直接反射给哨片。从而影响自然颤音频率的变化，进而造成音高、音色、音量的变化，形成对比。我们称这一类型的技巧为颚式自然颤音。有人形容“萨克斯管笑了”，就是体现了自然颤音的效果。
腹式自然颤音是变化震动哨片的气流压力，主要依靠腹部肌肉运动来达到目的。在某种情况下，腹式自然颤音的效果非常令人满意。但是要做到像颚式自然颤音那样准确、灵敏地控制，是非常困难的。
不论采用那类自然颤音的方式，都必须将其作为音色的一个组成部分，不可将其分割或视为一种“装饰手段”。切记!
2、喉音
喉音属自然颤音分类形式中的一种，所以也可称喉式自然颤音，也有人称它为破音、沙音。虽然有许多不同的称呼，但它的效果是一致的。我国的民族管乐器笛子、唢呐等，也常用喉音技巧来体现粗犷、豪放的演奏效果。在中西管乐器的演奏中，喉音是根据喉部肌肉发声原理来演奏的。人们都知道，音是通过物体震动而产生的。萨克斯管发声的震动源体是单簧哨片。要获得新的演奏效果，就要增加第二物体的震动，这个物体只有靠身体的喉部肌肉来完成。促使两个物体(哨片、声带)同时震动，综合产生的效果就是喉式自然颤音。一般来说，喉音用于较激烈的乐句和乐段，给人一种刺激感。有人形容此种效果是带歇斯底里的效果，听来很疯狂，在美国摇滚乐和爵士乐里用途最广，我国的流行音乐中经常在前奏、间奏中用到。初练时有人感到喉部很痒，经过一段时间适应性训练，这种现象就会消失。
3、滑音
当今萨克斯管的演奏风格中，滑音(滑奏)扮演着较为重要的角色。它的效果极像中文拼音字母所采用的四声一样，故采用韵母声调的阴平、阳平、上声、去声四种符号(—、/、∨、)作为滑音形式，并分别在声调符号上加上指示箭头：阴平就是音的淮确音高，不采用任何符号;阳平作为上滑音用符号/表示;上声作为下转上滑音(下滑加上滑)用符号表示;去声作为下滑音用符号表示。按滑音(滑奏)速度的要求可分激进滑音和慢速滑音两种。滑音的方法又可分为气滑音和指滑音两种。气滑音是靠气息控制和喉部、唇部肌肉的控制而构成的，不改变口型位置;指滑音是以手指控制管键的开闭速度和气息控制的结合而产生滑奏效果的。学习滑奏方法时，演奏者必须具备对准确音高的辨别能力。对音高辨别能力较差的学生，一定要同时进行练耳和长音的训练，以求得更好的滑奏效果。国外的高级萨克斯管演奏家能进行大二度的滑奏。相信经过刻苦的训练，一定会使萨克斯管服从于你的调度。
4、虚音
7.萨克斯教学心得 篇七
(一) 没有充分发挥多媒体的优势
近年来国家的教育经费逐年累加, 由此可以看出国家对教育问题的高度重视。 我国早在2013年就开始“全面推进学校艺术教育”, 说明国家对艺术教育重视程度进一步提高。 鉴于此, 各高校都加大了对艺术教育的投资力度, 购进了一批教学设备, 多数高校拥有多媒体教学、多功能的音乐厅, 与过去相比, 硬件设施得到很大改善。 但就实际应用而言, 多媒体的使用频率低, 这说明多媒体设备利用效率不高, 但没有充分被应用到萨克斯教学中。 由此看出, 器乐教学优势没能得到充分的发展。
(二) 萨克斯教学的师资缺乏
因历史社会因素的影响, 我国开设萨克斯专业的时间较短, 与国外相比落后40年。 因此, 我国萨克斯专业人才缺少, 满足不了发展需求, 而且老一辈萨克斯演奏者多数半路出家, 由其他管乐器转而学习萨克斯。 但是大部分学生表示希望从事萨克斯的老师为专业教师, 并且因萨克斯学习的需要, 多数学生曾经自费找过专家和演奏家上课。 由此可见, 现今高校萨克斯的教学水平和师资力量有待提高。
(三) 缺乏专业的萨克斯教材
高校学生学习萨克斯使用的考级课程教材多是中国音协和中央音乐学院考级教程, 教材选择较单一, 缺乏多样性。 基于流行萨克斯教材而言, 因国内对国外萨克斯流行资料引进不足, 导致市场流行的萨克斯资料多是以流行歌曲的改变为主, 采用的一般是国内流行歌曲, 将歌词去掉后移调于萨克斯的演奏中, 甚至有些曲集还是简谱出版, 这些与流行萨克斯流行乐坛相形见绌。 因国内萨克斯缺乏原创意识, 国内一直未能够出现萨克斯大师级人物, 基于爵士方面而言, 教材多是西方翻译教材, 因出版社出版的并在市面上流通的教材较少, 缺乏先进的教材。 造成教学缺乏创新, 学生提不起学习兴趣, 致使我国的萨克斯教学停留在原地踏步阶段, 得不到发展。
(四) 教学风格单调
萨克斯这一乐器较特殊, 能够诠释古典、流行、爵士三种音乐风格, 但是我国高校萨克斯教学仅仅重视古典音乐, 音乐考试重视古典风格的曲目。 而在国外, 萨克斯教学重视将三种音乐风格进行融合, 极大地推动爵士音乐的即兴创作。 针对国内而言, 爵士萨克斯不能得到充分的体现, 主要因为我国萨克斯专业教师缺乏, 不具备完整的爵士萨克斯知识体系。 所以, 国内萨克斯教学以古典为主仍旧继续。
(五) 萨克斯的教学评价方式较单一
萨克斯的学习是“教”与“学”双边互动的活动, 萨克斯的音乐教学评价主要指人们按照音乐学科的理念和性质, 对音乐学科的教与学的发展变化构成诸多因素所作出的完善的价值判断。 现如今, 高校音乐教学评价体系较单一, 以考试为主。 这一教学评价手段单一方便操作, 但是缺乏对学生的了解, 加上考试时间相对集中难以真正考查学生的综合能力。 总的来说, 这一教学评价, 过于重视音乐教学结果, 忽视教学过程, 缺乏发展性的学习目标, 难以整合、扩充知识, 不利于提高学生的综合能力。
二、解决高校音乐教育专业萨克斯教学中问题的对策
(一) 充分利用多媒体优势
萨克斯教学中出色的萨克斯教学不仅要具有优秀的萨克斯教师, 还要具备先进的科学教具。 科学技术的进步与发展, 使得多媒体开始运用到音乐萨克斯教学中。 多媒体在音乐的教学中运用能够解决传统教学不能够解决的问题。 具体是将萨克斯的发声原理利用多媒体制作成直观动画, 方便学生理解。 此外, 因萨克斯演奏的主观听觉和银音色描述的差异性, 学生自己听到自认为很好的音色在教师看来往往不合格。此时, 教师可利用多媒体进行录音, 让学生客观监听录音效果, 使得学生真切地感受到客观听觉的差异性, 有效地解决差异性的干扰。 鉴于此, 教师利用多媒体将萨克斯的伴奏制作成MIDI, 为学生练习时进行伴奏, 在演奏中融入相应的意境, 提高学生的音高、音准, 并形成较强烈的结构感。
(二) 提高对专业萨克斯教师的培养
当今, 制约我国音乐专业萨克斯教学重要因素之一是缺乏专业的音乐萨克斯教师。 因此, 提高萨克斯教学水平首先应当重视对专业教师的培养。 具体而言, 积极引进萨克斯专业毕业生, 扩充人才队伍, 定期对现有萨克斯教学进行培训, 聘请专业萨克斯专家和演奏家进行讲座、授课。 因高校大部分萨克斯教师非专业出身, 理论知识缺乏, 演奏能力有限, 高校应当实行“一帮一”, 让年轻的专业教师帮助老教师学习理论知识、演奏技巧, 让老教师帮助年轻教师提供实践教学能力, 最终教师萨克斯的教学能力和教学质量。
(三) 多元化评价方式
在新时期下, 实施多元化的发展性评价, 强调教师与师生的双向主体, 由此看出教育学对构建新型师生关系的重视。 因传统教学评价以教师为主体, 以综合性的考试评价为主, 没有意识到学生主动性的重要性, 不能有效提高教学能力。 因此, 应该采取多元化的评价方式, 多元化的评价方式应该结合自评、互评及他评方式, 这三种方式的结合使得教师不断完善教学内容, 并且有效地发展学生分析问题的能力, 提高相应的教学质量和效率。
(四) 选用专业的萨克斯教材
萨克斯这一管弦乐器从西方传入中国, 先进流行的萨克斯教材多是古典萨克斯教材, 可以说, 单一的萨克斯是阻碍学生学习能力提高的重要原因之一。 因此, 国内应当积极引进西方专业的萨克斯教材, 聘请专业人才进行翻译, 使得我国萨克斯学生学到先进的萨克斯理论和技巧。 此外, 培养创新, 结合萨克斯发展趋势, 结合我国萨克斯发展现状编撰新的萨克斯教材, 融入新观点、新思想。 此外, 系统对萨克斯进行研究和总结, 出版高质量的萨克斯教材。
(五) 丰富教学组织形式
早在2007年的音乐学教学指导纲要明确提出, 高校可结合自身的实际情况, 选择不同的教学方式, 进行多种授课形式。 这一授课目的主要是让学生获得教学方法上的启迪, 在课堂教学中体现教师教育特点, 使得学生演奏技能与思维互融。 在笔者看来, 上述教学方式适应萨克斯教学初期, 方便教师及时了解学生的弱点, 使得学生较好地掌握演奏技巧, 但是忽视学生教学实践能力的培养。 基于此, 在中后期的萨克斯教学中, 教师应该采用小组授课与集体授课穿插的形式, 课前教师将任务按小组进行分配, 课堂上学生集体进行分析, 这一教学方式能够有效利用教师资源, 避免内容重复, 提高教学效率。
三、结语
随着社会经济水平的提高, 人们开始重视精神享受, 以萨克斯为音乐艺术开始越来越受到人们的推崇。 萨克斯演奏的需求不断增多下, 高校音乐教育中纷纷开始萨克斯管的教学。 萨克斯教学作为高校乐器教学的重要部分之一, 正以令人瞩目的速度普及开来。 因萨克斯从西方传入, 发展较慢, 并且教学过程中出现不少的问题, 所以积极探索萨克斯教学出路是当今亟待解决的问题, 改进教学模式, 有效提高教学水平, 提高萨克斯的教学质量。
参考文献
[1]陈勇.萨克斯教学中的技术难点及解决方法研究[J].南昌教育学院学报, 2013 (4) .
[2]张毅, 刘长洪.浅谈萨克斯管的基础教学知识及一些常见问题[J].大众文艺 (理论) , 2009 (6) .
[3]梁夫.浅论萨克斯教学中演奏中常遇的问题及解决方法[J].黄河之声, 2014 (5) .
8.关于麦克斯韦方程组教学研究探讨 篇八
关键词： 麦克斯韦方程组 电磁场 散度 旋度 电磁波
麦克斯韦方程组是电磁学中的基本物理公式，是整个电磁学大厦的基石。这在电磁学、电动力学等大学物理基础课程里都有深入的讲解，但还有不少同学对麦克斯韦方程组的理解不够深刻，不能熟练利用其解决电磁学问题。笔者结合多年教学经验和科研工作的体会，从教学内容，教学方法及应用等方面给出了麦克斯韦方程组研究性教学的体会。
一、了解麦克斯韦方程组诞生的背景
麦克斯韦方程组是英国物理学家麦克斯韦总结电磁场基本规律的一组方程，是19世纪物理学领域最瞩目的科学成果之一，虽然历史赋予麦克斯韦完成这一科学历史使命，但从整个科学界的发展环境来看，麦克斯韦方程组的诞生也具有历史发展的必然性。库仑定律、毕奥—萨伐尔定律、安培定律、欧姆定律及法拉第电磁感应定律的相继建立，并表明电磁学各个局部的规律已经发现，同时意味着建立普遍的电磁理论，对各种电磁现象提供统一解释的条件已经成熟。此外，在关于电磁作用的机制和本质解释上，超距说和近距说有过激烈的斗争和交锋，但最终以麦克斯韦和法拉第为代表的近距说，能更好地解释实验事实，并最终导致了近距作用的电磁理论——麦克斯韦电磁场理论的诞生，而麦克斯韦方程组就是麦克斯韦理论中的重要部分。1864年12月8日，麦克斯韦在英国皇家学会宣读了关于电磁场理论的总结性论文《电磁学动力学理论》，并于1865年在英国《皇家学会学报》上发表。在该论文的第三部分“电磁场的普遍方程组”中，第一次提出了麦克斯韦方程组，这是该论文的核心和主要成果。
二、掌握麦克斯韦方程组在不同情况下的形式
麦克斯韦方程组是指下列的一组方程组：
（1）真空情况下
上面第一组方程反映了电荷电流激发电磁场及电磁场内部的运动规律，上面第二组方程表示的是，不存在自由电荷和电流，电磁场的相互激发，通常称作无源麦氏方程组。
（2）介质中的麦克斯韦方程组
很明显可以证明，真空中麦克斯韦方程只是介质中麦克斯韦方程的特殊形式。
（3）麦克斯韦方程的积分形式
以介质中麦克斯韦方程为例：
（4）介质表面的麦克斯韦方程——边值关系：
三、关于麦克斯韦方程组的最初推演过程
麦克斯韦在《电磁学动力学理论》中建立的电磁场普遍方程组，是用直角坐标分量形式给出的，共20个标量方程，其中包括20个变量（标量），它与教科书中的麦克斯韦方程很接近，只是它是以标量形式表示的，并且给出了8组方程，但这个方程显得很繁杂，写成矢量形式更简洁，即下面8个方程：
可以指出，（2）式是磁场高斯定理，（1）和（3）是安培环路定理，（4）是电磁感应定律，（7）式是电场中的高斯定理，（5）、（6）=μ分别描述介质极化、导电、磁化性质，（8）是电荷守恒规律。经过公式的综合和推理，进一步简化即可得麦克斯韦方程现在的形式。
此外，根据能量原理和近距原理，根据库仑定律和洛伦兹变换、根据变分原理也可以从不同角度建立麦克斯韦方程式，大家可以参阅相关参考书。
三、关于麦克斯韦方程组的理解
麦克斯韦方程由四个方程组成，每个方程的物理意义都很明确，其不包括电流连续性方程，是因为该方程可以由方程中的另外两个方程导出。根据亥姆霍兹定理，矢量场的旋度和散度都表示矢量场的源，所以麦克斯韦方程表明了电磁场和它们的源之间的全部关系，即除了真实电流外，变化的电场（位移电流）也是磁场的源;除电荷外，变化的磁场也是电场的源。麦克斯韦方程组是宏观电磁现象的总规律，静电场和恒定磁场的基本方程都是麦克斯韦方程的特例。电磁理论的研究对象通常包括两个物质场，即电磁场和带电电流场，两者之间存在相互作用，麦克斯韦方程组就是电磁场的演化（运动）方程组，通过求解麦克斯韦方程组的微分方程，可以得到许多解都表示以光速传播的波动方程，称为电磁波，这也表明光是一种电磁波，进而把光学和电磁学统一起来，正是麦克斯韦最早最敏锐地发现了这一点。麦克斯韦方程组不仅揭示了电磁场的运动规律，更揭示了电磁场可以独立于电荷之外而存在，这样就加深了我们对电磁场物质性的认识。
四、麦克斯韦方程组教学过程中要注意的一些问题
在麦克斯韦方程和介质方程的教学中，还有一些值得注意的问题，容易引起困惑和误解，需要进一步地分析、说明和解释。
1.建立麦克斯韦方程组，提供了一个很好机会，系统回顾比较静电场、涡旋电场、恒定磁场，变化电场产生的磁场的性质和特质，认清异同，有助于理解方程中各量的含义与适用范围。更重要的是，由于电磁场的内在联系，使各方程整合成麦克斯韦方程组，不仅描绘了电磁场的性质，更成了电磁场运动变化所遵循的规律，实现了质的飞跃。
2.介质方程的建立，提供了全面考察电磁场与实物相互作用的机会，可以详尽讨论电荷的划分、电流的划分，准确阐述感应、极化、磁化及线性介质的含义，使学生得到比较全面的认识。
3.电位移与磁场强度的理解，知道它们的引入是为了消除麦克斯韦方程中未知或无法测量的极化电荷、磁化电流或极化电流。如果自由电荷和传导电流中也包括未知的部分，就涉及场源的分解方式是否唯一，以及不同分解方式下怎样重建麦克斯韦方程的问题。
五、麦克斯韦方程的建立过程带给我们的启迪
以麦克斯韦方程为标志的电磁场理论，形式简洁，内容广泛，影响深远，物理思想极其深刻。作为重要的教学内容，适当地进行物理思想和研究方法的教育是必要的。从麦克斯韦方程的建立过程，我们可以得到以下启示：
1.寻求联系，发现规律，揭示本质，建立统一理论。无论牛顿对天与地的统一，麦克斯韦理论对电、磁、光的统一，以及以后的爱因斯坦狭义相对论将电磁学与力学实现统一，都标志物理学发展的历史，就是在不断地寻求共性，寻求统一的过程。
2.善用类比方法。麦克斯韦通过电磁场与流速场的类比研究，并引入了电力线的概念，引入了流体力学里的通量与环流，从而打开了局面，澄清了思想，取得了有效进展。
3.渊博的学识、深刻的洞察力和严谨精确的表达。渊博的学识、深刻的洞察力和严谨精确的表达是一位优秀伟大的物理学家所要具备的素质，而麦克斯韦正是这些优秀素质的综合体现者。能够发现电磁学局部理论之间的联系，需要知识和洞察力，而麦克斯韦方程式的严谨和精确是物理学趋于成熟的重要标志，也是麦克斯韦对物理规律的深刻理解和数学能力的重要体现。
4.和谐意境。自然界是一个相互关联、相互制约的和谐整体，描述自然界基本规律的物理理论，也应该是和谐的。麦克斯韦方程就体现处一种对称美、和谐美、简洁美，也是自然界和谐意境的重要体现。
六、麦克斯韦电磁场理论的历史意义
麦克斯韦电磁场理论是一个完整的理论体系，不仅对电磁学领域已有的研究成果作了很好的总结，而且为进一步的研究提供了理论基础，从而迎来了电磁学全面蓬勃发展的新时期。麦克斯韦电磁场理论的建立开辟了许多新的研究课题和方向，如通讯、广播、电视事业的发展，材料电磁性质的研究等，对技术进步和文化生活繁荣起了重要作用。
光的电磁理论是麦克斯韦电磁场理论的重大成果，实现了光学与电磁学的统一。麦克斯韦电磁场理论的历史意义还在于引起了物理实在观念的深刻变革，电磁场是一种不同于实物粒子的客观存在，对人类的世界观和物质观加深了认识，同时印证了电磁作用的近距观点，电磁作用变化遵循麦克斯韦方程，非接触的电磁物体之间，以电磁场传递电磁作用，传递是需要时间的，即是近距的。
当然，麦克斯韦的电磁场观念还不够彻底，它没有摆脱以太观点的影响，在一定程度上还有机械论的色彩，同时，麦克斯韦方程、伽利略变换、相对性原理三者不能共存，直接导致了狭义相对论的诞生。
总之，麦克斯韦方程组的教学是大学物理、电磁学、电动力学等学科教学中的重要部分，本文对麦克斯韦方程组的诞生、形式、教学注意事项、理解、物理意义及历史意义分别进行了探讨，希望能给教育一线的同行有所启示。
参考文献：
[1]陈秉乾，舒幼生，胡望雨.电磁学专题研究[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]谢处方，饶克瑾.电磁场与电磁波[M].北京：高等教育出版社，2004.
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