写人作文写作方法指导作文

写人作文写作方法指导作文（共13篇）

1.写人作文写作方法指导作文 篇一

小学写人作文写作方法指导

写人的作文，一般分为三种类型：写一个人、写两个人、写几个人。小学阶段，以写一个人为主。记一个人的写人记叙文，大致有以下三种情况：

(一)通过写一件事写一个人。

有的文章写人只写了一件事，写这一类的作文要注意以下几点：

1、要选择有代表性的生动事例来写，典型的例子才能让作文变得深刻。

2、要将笔墨集中在刻画人物性格的有效信息上，无关痛痒的语句都是赘语。

3、要把事情写具体，通过细节刻画做到人物形象丰满。

4、写人要有坚实的思想基础，要通过典型事例表达出作者要传递的写作意图。

(二)通过几件事写一个人。

我们在生活中会接触到各种各样的`人，有时使用一件事来反映一个人就显得比较单簿，不足以充分反映人物的特点及其品质，因此，必须用两、三件事才可能说的明白，才显得充分。

通过几件事写一个人，要注意以下几点：

1、几件事不能相互矛盾，人物的性格在几件事中要和谐、统一。

2、概括交代和具体描写相结合。在一篇简短的作文中要用几件事写一个人，不可能将每一件事详细叙述，因此一般可以采取综合交代和具体描写相结合的方法。

(三)、通过对比的方法写一个人。

通过对比方法写一个人，一般有三种：

第一种是同一个人前后相比，说明这个人变化;第二种是对一个人的认识前后相比，说明这个人的品质;第三种是一个人同另一个人比，突出歌颂其中一个人。

通过对比的方法写一个人要注意：

(1)要突出主要人物及其主要特点。

(2)要写出人物的真实表现，不要捏造事实，采用拔高或贬低的方法。

【优秀范文】

怎么评价姥爷呢?爱他又怕他。爱他，是因为他超级可爱，像老顽童;怕他，是因为他无师自通，练就了一身“辣手摧花”的本领。好好的东西，经他一捣饬，就可能瞬间“毁灭”!

叫他“破坏狂”吧!嗯，这个称呼比较贴切。

周末，姥姥外出办事，嘱咐姥爷给我准备午饭。姥爷超开心地拿出妈妈刚刚送给他的全能厨宝。“存子，待会儿看姥爷给你露一手，咱们吃广式海鲜粥!”说完，他就兴冲冲地调试起来。

姥爷戴着老花镜，这还不算，又举起放大镜，超级慢地看了好几遍说明书。费了九牛二虎之力，全能厨宝终于装好了。老爷把海鲜粥的材料洗净，放进锅里，让我和他一起愉快地等待。

“什么声音?什么味? ”耳边传来一阵“嘶嘶嘶”的声音，伴着一股浓烈的焦糊味。姥爷庞大的身躯忽然变得灵巧极了，他腾地从沙发上弹起来，一个箭步飞步冲上去，掀锅盖。坏了，锅盖打不开，再试，还是打不开!这下姥爷急了，自言自语道：“我力大无穷，还搞不定这口锅了?”姥爷拿出鲁智深倒拔垂杨柳的气概，狠狠地一拽……锅掀开了，但锅盖的别钩也断了。接着传来“砰”的一声响，地上溅起了数不清的碎玻璃。姥爷愣愣地看着地上的锅盖，又看了看我，无奈地说：“存子，海鲜粥吃不成了……”

他抱着又重又烫的糊粥来到洗手间，好一顿忙活。可能是心情受了影响，出来的时候，他狠狠地拽了一下门把手，结果一个趔趄差点摔倒，手里却多了一个门把手——原来，他把门把手硬生生给拽下来了! 结果就不用说了，我和姥爷饿着肚子，一个门里，一个门外。一直等到妈妈请的开锁叔叔到来，洗手间才把“破坏狂”姥爷给释放出来。

姥爷这“辣手摧花”的领，我领教了不知多少次了。记得我8岁生日那天，妈妈的朋友送了我一辆漂亮的遥控电动车。我爱不释手，趴在地板上玩得不亦乐乎。就在这时，姥爷过来了，用他的大手一把捞起遥控车，放在眼睛底下看了又看。我紧张得大气都不敢喘：“姥爷，您手下留情……”还没等我把话说完，只听“嚓”的一声裂响，电动车皮裂了一道缝，还凹进去一块!

“哇……”我一把夺过“残疾”了的电动车，朝着姥爷张开大嘴，爆发出天崩地裂的哭声。姥爷手足无措地解释：“这车是塑料的，塑料的通常不结实的……也太不结实了…… ”我才不听姥爷解释，哭声一声高过一声。姥爷只好慌慌忙忙地说去给我买个新的，我这才破涕为笑。

其实，姥爷也挺不容易的。家里人都说他是“破坏狂”，他就因此长了个怪毛病——天天背着手，轻易不伸出来。我想姥爷是故意把手收着，怕再搞破坏吧!

点评：这篇很典型的写人作文，通过多个事例写出姥爷鲜明的性格特征。仔细品味文中熬粥、拽掉门把手、破坏小汽车三个小故事，非常接地气，生活气息浓，并且通篇语言幽默诙谐，读起来生动有趣。

2.写人作文写作方法指导作文 篇二

另外一些学生, 听了老师的指导后, 学会了或精于引用, 却鲜见能再现诗词意境者, 使引用变成生搬硬套和机械的纯技巧, 作文仍然不能提升层次。我认为, 纯技巧的文章是没有生命力和可读性的。“任何有生命的写作技巧, 都是特定语境要求的产物。没有那种语境, 也就不会产生那种技法……而既然选择了某一特定的技法, 几乎可以肯定地说, 那是产生这种技法的历史语境再一次重现罢了。”[2]

过于概括、笼统在记叙文中尤其削弱文章表现力, 且往往给读者一种感觉:捉襟见肘。结合自身长期的诗歌、散文创作实践与多年的写作教学、指导实践, 笔者有一种强烈的感觉:没有再现, 写作就没有生命力。笔者做了以下尝试与研究。

一、语言、动作、神态, 人物形象再现

2010年9月份, 班上林潮武同学在随笔中写了浙江省温州市第四中学 (以下简称“我校”) 的一位特殊的老师任世荣老师, 这位老师今年69岁, 是中学物理高级教师, 在我校任教30余年, 2003年退休后被学校返聘专职负责卫生工作, 他的工作以勤、细、严到“无孔不入”而著称, 无人不佩服, 学校的卫生工作井井有条, 乃全市一大特色。这位同学这样写道:

“他总是迈着强而有力的步伐, 行走在我们这群‘年轻人’之中, 那嘹亮而又清脆的哨子声仿佛在告诫我们:不要因为我是‘老年人’便小瞧了我!是的, 那严肃的面孔确实让人望而生畏, 他也总是严厉地对待学生, 十分严格地掌控规章制度。那一双挂着重重眼袋的眼睛, 深邃、坚定, 将我们的视线牢牢地拽住, 谁也不敢分心。还有那闪着银光的哨子, 发出的声音足以震慑大脑。”

我们能轻易地注意到, “他也总是严厉地对待学生, 十分严格地掌控规章制度”这句话明显过于概括和笼统, 让读者根本无法还原人物形象。于是我追问:“任老师究竟如何严厉、严格?”他无语了。其实, 作为初中三年也在本校就读的他, 对任老师绝对有足够的了解与话语权。我刻意亲自写了一段补在“规章制度”后面, 叫他比较:

“他要求我们值周站岗的时候十指并拢;值周走路的时候一支队伍要走成一条直线, 并90度转弯;取下、放回值周班工具室里的飘带和扫帚的时候要严格按编号‘对号入座’;洗拖把的时候要严格遵循程序 (先在脏水里洗, 再在清水里洗, 然后扭干) , 取拖把的时候一定要提着走, 放回拖把的时候也要严格按编号‘对号入座’……”

看完, 我分明见他微微一笑。此时, 我跟他说:写作, 不是总结, 而是再现。

通过“再现”理念的根植, 我的学生笔下出现了不少很好运用“再现”手法塑造的生动人物形象, 如现高二胡壹爽同学的《相依相偎》 (发表于2010年11月7日《温州商报》第13版《新作文》) 里的“外公”:“外公这时候会凶巴巴地拉着我, 严厉地说:‘再哭!再哭晚上就让你跟国道上的疯子一起住!’一听到‘疯子’, 我就害怕, 眼泪在眼里打滚, 又不敢流下来, 撅着嘴看着外公。外公与我对视一会儿, 马上把我搂紧, 让我坐在他的腿上, 听着他描述文革时期的温州。”拉、说、对视、搂、坐, 五个动作一下子就刻画了外公无比疼爱外孙女的温情形象, 读来十分甜蜜。因有“再现”。

再如2010届倪丽思同学的《院落深处是天堂》 (发表于2010年5月10日《温州都市报》B31版《新苗》) 里的“祖父”:“大伯父是个性直的人, 一步急, 冲入后院, 践踏了一片草木, 便总会被祖父劈头盖脸地一顿训。老人不知别的什么, 只知‘这即便是旁人栽的, 你走路也要看着点’诸如此类的意思。于是, 我诧异了。诧异着四五十岁的大伯父也会满脸通红, 一言不语, 乖得就如一个被父母狠狠地教训后颤颤抖抖地站着的几岁小孩儿。更诧异祖父母分席而食的习惯:祖母坐在大桌上, 与大家同吃;祖父却要独坐于另一张圆桌边进食。祖母说, 他还有少爷脾气呢!说着, 眼神中满是笑意。”祖父的严厉与“少爷脾气”活灵活现, 亏了“再现”。

“我们的作文就需要同学们综合使用各种描写方法, 再现一个温暖的眼神, 一个灿烂的微笑, 一句关怀的话语, 让读者见你所见, 闻你所闻, 感你所感, 把你最细微的感动传递到每个读者心间!”[3]

二、当时、当地、当事, 事件情景再现

朱自清为了写出父亲的“背影”, 再现了当时在火车站父亲买橘前后的情景:“我看见他戴着黑布小帽, 穿着黑布大马褂, 深青布棉袍, 蹒跚地走到铁道边, 慢慢探身下去, 尚不大难。可是他穿过铁道, 要爬上那边月台, 就不容易了。他用两手攀着上面, 两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子。这时我看见他的背影, 我的泪很快地流下来了……”《背影》成功的关键, 自是买橘前后的情景的细腻再现。

笔者创作于2010年8月份的一首诗《我什么都没有》 (发表于2010年9月2日《温州日报》第16版《人文周刊4》) , 为了表达当今社会的一个群体声音, 也借鉴了这种事件情景再现的方法, 窃以为, 比较痛快地表达了自己的意思:

“你说吧/我能给你什么?/高耸入云的钢筋水泥中穷奢极欲的前卫住宅?/坚硬交错的柏油路上奔驰炫耀的高级轿车?/财大气粗的银行里取之不尽的巨额存款?/没有/我什么都没有/你想留就留/你爱走就走/我什么都没有//

你说吧/我还能给你些什么?/幽暗暧昧的林荫道上油腻的海誓山盟?/人来车往的大马路边无耻的拥抱亲吻?/滥滥风情的电影院里麻木的勾肩搭背?/没有/我什么都没有/你爱走就走/你不想留就别留/我反正什么都没有//

除了无数个夜晚/我赖在不足1米宽的单人床/用懒人桌上的手提码出的几句动情的诗行//

除了无数个重大的纪念日/我用市场上低价出售的瓜果鱼肉/精心摆出的一桌寒酸的庆宴//

除了那些因为一个电话或一条信息/就不远千里/义无反顾地掉头的疯癫//

除了那些/除了那些/亲爱的/我实实在在是一无所有/四面叮当//

你耐得住耐/耐不住就走开/我兴许一辈子就这么一身埋汰”

以上第二、第三、第四节正反情景对举再现, 都是很生活化的场面, 容易给读者亲切感。

再看2010届黄琼思同学的一篇佳作《那些杂七杂八的似水年华》 (2010年1月《温州商报》“我们班里的……”主题作文征集比赛前三名作品, 见2010年1月24日《温州商报》第11版) 的一个典型而精彩的事件情景再现:

“为了练习英语口语, 三班可爱的同学们被分成了若干组, 每日进行着口语对话。以下是某小组成员的经典对白:

‘My English is good!’‘Oh!You can‘jiao’me?’‘OK, OK, we two who and who!’

这段以Chinglish为标准音, 以英语单词为基础词汇, 以典范的现代白话文著作作为语法规范, 并且掺杂着少量汉语拼音的对话, 可以翻译为:

‘我的英语很好!’‘哦!你能教我吗?’‘当然, 当然, 我们俩谁跟谁啊!’

当然, 当英语老师听到这段对话时所发生的一系列物理反应, 基本可归纳为时下相当流行的一句话:你们说的不是口语, 是寂寞……”

能从几百篇参赛作品中跻身前三, 不能不说是得益于这个精彩的对话情景再现, 作者细腻的叙事几乎让读者身临“我们班里的”的典型场景!

“作文情景实质上是为了激发学生的写作欲望, 调动学生的作文兴趣的一种场合, 一种背景, 一种应急状态。”[4]

三、原始、细腻、深入, 内心世界再现

“就作文教学而言, 经历了同样的事情, 为什么有的学生滔滔不绝, 有许多话要说、要写, 而有的学生却觉得无话可说、可写, 关键在于能不能、会不会将外在的客观事件转化为内心的主观感受, 感受是否丰富。”[5]钱理群先生的这番话足见关注内心世界及其再现的重要性。本文第一部分阐述的“人物形象再现”其实当然是包括人物内心世界的, 单独阐述“内心世界再现”的缘由不仅在于内心世界再现相对于语言、动作、神态再现较难, 更在于语言、动作、神态等各方面的表象都可以窥视人物的内心世界, 由此见得内心世界再现的特殊性。

关于内心世界再现, 我有一次印象十分深刻的写作体验, 即在2005年创作散文《关于生命》 (发表于2008年1月11日《温州日报》第9版《瓯越文笔》) 时写下这样一个描摹心灵轨迹的开场:

“人是很有意思的动物, 一静下来, 就变得很会想, 而且常常会想一些不着边际、不可思议的东西。最近, 老琢磨这样一个问题:人究竟为什么怕死?怕什么?我是想了很久的。反复地推敲, 后来我这样答复自己:人怕死的真正原因其实倒并不是怕‘死’本身, 而是因为人死了之后却不知道自己死了, 不知道自己到底是怎样的一种状态——哪怕是‘混沌’也好啊, 可是, 什么都没有——从此对这个可爱缤纷的世界也就浑然无知了。这才是最可怕的, 也才是真正要怕的。只要知道自己是‘死了’, 那死是并不可怕的。”

生命、死亡等词语, 总是让人感到严肃、敬畏, 这种话题本身就需要长久、反复而深刻的思辨, 而这种思辨的过程若不能再现于字里行间, 文章的真实性和深刻性都会被责难。我至今细细回想7年前创作这个开场的情形, 仍然肯定它就是我原始内心世界的再现, 是当时从“人究竟为什么怕死”到“怕什么”再到人死后的状态整个内心思辨过程的及时反映, 几乎不加修饰。“写作, 尤其是文学性的写作, 它所关注的核心, 始终是人, 是人的心灵。”[5]我感到, 这样的再现创作, 很顺, 且淋漓。

细腻的内心世界的再现, 典型的有如都德的《最后一课》:“我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没好好学习, 旷了课去找鸟窝, 到萨尔河上去溜冰……想起这些, 我多么懊悔……我这些课本, 语法啦, 历史啦, 刚才还觉得那么讨厌, 带着又那么重, 现在都好像是我的老朋友, 舍不得跟他们分手了。还有韩麦尔先生也一样, 他就要离开了, 我再也不能看见他了!想起这些, 我忘了他给我的惩罚, 忘了我挨的戒尺。”这段心理再现, 是失去了祖国的少年的内心独白, 非常细腻, 从而使小弗朗士的形象更为丰满。

江苏管建刚老师在《我的作文教学革命》一书中这样阐述道:“一个学生, 只要养成内视的习惯, 就会觉得写作天地无穷宽广, 就会发现生活真的为写作提供了取之不尽、用之不竭的源泉, 就会去关注自己丰富的内心世界, 把心灵的世界捕捉下来, 呈现出来。”这正是我们写作教学应该追求的境界。

四、先引、后化、再活, 诗词意境再现

客观地说, 一篇文章, 有了诗词的辉映, 总是更加闪亮一些的。然而, 在实际写作中也不慎演化出一种功利色彩:为了引用而引用。于是, 大多数人, 引而不“化”, 引而不“活”, 鲜见能再现诗词意境者。“散文作者在进行散文创作时, 必须努力‘寻求诗的意境’。”[7]故而, 我仍然想说, 纯技巧的散文是没有生命力和可读性的。

这实际上对写作者的要求很高, 它要求深入所引诗词的精神内核, 而不是擦边;充分把握自己的文字和所引诗词的共性, 并找到一个契合点, 把所引诗词自然而然地融入自己的文字中。这个融合的过程, 我甚至认为应该就是悄无声息的, 它不是装饰, 不是陪衬, 它就是它, 它和作者自己的文字是一体的。这样, 所引诗词才会活起来!

我不得不佩服于一些高中生, 他们是这方面的高手。这里有个经典例子:在2003年12月份举行的“武高杯”江苏省第三届高中生作文大赛 (作文题为“以‘乡音’为话题”“以‘一棵树’为题”“以‘说雅道俗’为题”, 三选一) 中, 江苏省兴化中学陆蕴同学以一篇《遥远的琵琶语》 (见2004年1月9日《成才导报》) 深深地打动了评委, 斩获一等奖。该文全文化用了杜甫《咏怀古迹五首 (其三) 》 (咏王昭君) 的诗意, 取了“千载琵琶作胡语”“抚琴萧歌梦回乡”“弦断有谁听”三个小标题, 巧妙地借用王昭君的“琵琶”来弹奏自己的乡音乡曲, 构思巧妙, 意境凄美, 充分显示出作者深厚的文化底蕴和横溢的文学才华。大赛评委后来这样评价道:“作者紧扣‘琵琶’运思, ‘作胡语’‘梦回乡’‘断琴弦’三幅画面在读者面前有序流动, 传递了囿于异域, 琵琶作声, 梦里故乡, 听不到乡音的遥远的思念。”

评委提到的“三幅画面”, 就是人们在鉴赏诗歌时常用的“意境再现法”。在诗歌鉴赏中, “意境”就是指“所描绘的生活图景和表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界”。“优秀的文学作品往往都是靠情与景、意与境交融, 塑造出鲜明生动的艺术形象, 从而产生强烈的感染力来打动读者的……要想很好地欣赏古代诗歌, 常常需要通过‘意境再现’的方法, 才能达到目的。即把古典诗歌中优美的意境, 通过我们调动自己的生活体验, 融进自己的主观想象, 或者借助联想, 进行再创造, 再现诗歌所表现的意境。”

试看该文第一部分的开头:“月华如练, 一轮相思独悬在藏蓝色的夜空, 洒下万般愁绪。你身着一袭水绿色的长裙独坐在清冷的光辉下, 娟影萧疏, 纤纤素手弹奏着剪不断, 理还乱的万般离愁, 空灵而又落寞。茫茫苍穹, 凝眸仰望, 那广寒宫里的嫦娥独自守着孤寂的岁月, 一年又一年, 一守就是一千年。”

“这里, 作者借助想象和联想, 把王昭君满怀乡愁月夜弹奏琵琶的情境, 借助富有诗意的语言再现在我们的面前, 使我们看到了一位为思乡之情而愁怨的绝代佳人的凄美形象。那凄冷的月光下, 昭君那水绿色的长裙, 萧疏的娟影, 纤纤的素手, 仰望苍穹的神态, 还有那弹奏的充满离愁别恨的思乡曲, 甚至还有她的心理活动, 都让我们如见如闻, 感同身受。”

以“意境再现”的写作方法取得成功, 在竞争激烈的高考考场也是不乏其例的。如2001年高考“诚信”命题作文中, 广东一考生的满分作文《题乌江亭》, 开篇即再现了一个极富视觉冲击力的意境:“当虞姬横刀, 将一朵生命之情缩放成矛尖锋刃的湛蓝, 我看到了鲜红鲜红的血流过雪白雪白的颈。壮士掩面, 乌骓悲鸣。”

一些著名作家也经常运用“意境再现”的方法进行创作, 典型的如余秋雨, 他依据王维《送元二使安西》的意境, 在名噪一时的《阳关三叠》中有这样精彩一段:“他 (王维) 瞟了一眼渭城客舍窗外青青的柳色, 看了看友人已打点好的行囊, 微笑着举起了酒壶。再来一杯吧, 阳关之外, 就找不到可以这样对饮畅谈的老朋友了。这杯酒, 友人一定是毫不推却, 一饮而尽的。”余先生通过大胆的想象和联想, 再现了豪迈放达的唐人风范和原作的诗情画意, 把豪放的饮酒场面一下子推到读者面前。

鉴于对写作的这一点特别强烈而深刻的感受, 笔者向全班学生提出“写作是一种再现”的理念, 对班上学生的写作产生了很大的影响。班上将近10个原来写文章几乎不“再现”、枯燥至极的学生, 通过返工和具体指导, 后来的文章确实有变化。我想, 作文原本就是生活的再现, 习作的过程本身也就是生活再现的过程, 秉持“生活作文”的理念, 让学生从生活中作文, 在作文中感悟生活、表达生活、再现生活, 才能走向作文教学的自由王国。

摘要：当前, 中学生的作文“再现”成分普遍匮乏, 许多语言和文章过于概括和笼统, 读来酷似“总结”;写作叙事功能没有得到充分发挥, 文字画面感、生动性、表现力差;诗词引用机械而流于纯技巧, 引而不化, 引而不活。而在当前的实际语文教学中, 由于教学内容、教学课时的限制和教学者自身写作体验的不同程度的缺乏, 教师对学生多未能进行系统而长期的写作“再现”指导。这些情况都制约了写作教学效率的提高和写作教学的发展, 愈发突出语文教师研究与指导写作“再现”的重要性、紧迫性。

关键词：再现,人物形象,事件情景,内心世界,诗词意境

参考文献

[1]刘蕙.在情境中作文, 在作文中再现情境[DB/OL].http://www.hsdlu.pudong-edu.sh.cn/CenterWeb/688/InfoShow.asp?id=1632, 2008-10-14.

[2]周淼龙.写作语境论[J].云梦学刊, 2005, 26 (6) :79—81.

[3]季雪娟.巧用人物描写再现感人场景——《留点感激在心中》作文讲评教学设计[J].语文建设, 2008 (6) :24.

[4]学生作文的“诗外功夫”——情景作文教学例谈[J].宝鸡教育, 2009 (1) .

[5][6]钱理群.钱理群语文教育新论[M].上海:华东师范大学出版社, 2010:108—109.

3.浅议写人的记叙文写作指导 篇三

写人的记叙文是个难点，作文要有实际的内容，训练要有切入点。笔者认为写人的记叙文应要求学生细心的观察人物的个性特点，抓住人物“一个”突出的特征写起，扣住文题中的字眼，以小见大，以点写面。

一、怎样抓住人物的一个方面特征来写

（一）文本是最好的素材库和示范地

例如《背影》中的父亲是个慈父，在家中光景很惨淡的情况下，亲自送“我”，对“我”照顾无微不至。临别还给儿子买桔子，月台很高，爬过去非常费劲，为了儿子，他也心甘情愿，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”。他是这样吃力的过车道买桔子，爱子之心是多么的强烈，父爱的力量是多么的伟大。作者抓住了“背影”这一特征重点刻画，“背影”贯穿全文，是父爱表现的最强烈的一刻，这一瞬间的形象，作为全文的焦点，体现了作者对父爱的独特发现和深刻认识。给人留下不可磨灭的印象。

再如《老王》的作者杨绛以善良去体察善良，扣住了老王善良这一点来写。老王虽孤苦伶仃但是心地善良，他需要钱，但是做生意从不多收一分钱，他的善良对“我们家”也有许多表现：“愿意给我们带送冰块，车费减半”，送钱先生看病，免收车费还担心看病钱不够，老王的善良更表现在受了人家的好处总也不忘，去世前一天还硬撑着拿了香油鸡蛋上门感谢。作者抓住“善良”这一性格特征描写了一个动乱的年代中极其淳朴的好人。

这些文章就是扣住了人物的一个特征来写的，表现力度集中，感染力强。学完之后利用单元特点，笔者进行了作文训练，学生的一篇《爷爷的手》就写得很有特色，文中抓住了爷爷的“手”这一特征来描写爷爷的勤劳能干，辛苦一生。引文如下：

爷爷的那双手的肤色是“五彩缤纷”的：指甲缝里面“珍藏”了许多黑色的泥土;手心里原本细嫩的皮，磨出了黄黄的老茧;手背上的青筋，一根根地突了出来。

（二）学生写的作文当做例文传阅赏析

把写的较好的例文交流着看，文章有个性也有共性。例如作文题《一个喜欢臭美的人》，一个宿舍的几个人都写了一位叫“树藤”的女同学。同学们作文的共性是都抓住了人物的“爱臭美”这一特性来写，一天几遍衣服换，无数次照镜子，不厌烦地研究着装的每一个细节等等。

文章的个性在于一个是先从描写她的形象入文开篇，一个通过她打扮的细节描写来体现，另一个从别人的议论指点中开始写，最后一个就是让女生自演，真实地再现她的语言，动作，行为，一天生活的全部都不离开臭美。每一篇文章中人物的特征都很明显，看完后，这个人物模型就可以构想出来了。这样的文章就是成功的。

二、写人可以抓住人物的哪些特征写

首先引导学生选材要实在，不张扬。文中的人物要个性鲜明。作文来源于生活，学生可以走向社会，留心身边的人，抓住平凡人的个性，观察他们的言行，通过描述反应社会现象，展示生活本质。有些学生在作写人的记叙文时，运用了多种描写手法，从多方面描写人物，最后给出的人物形象是大众化的，个性更说不上突出了。因此写人可以写人物高尚的品质，多样的性格，执着的爱好，言语动作的习惯等等，情感流于笔端，人物跃然纸上。但是忌讳事无巨细，囫囵平铺的写法，不汲汲于人物的全貌，人事的全程，而是只确立一个写作中心，突出人物的某一个特征。

本着这样的原则，教师的出题也要紧贴学生实际，难度适中易于把握。适当引导学生根据所写的人和文题来确定写作重点。

三、为了形成训练的系列化，可以安排以下训练文题

（一）自我解析，真我风采，展示个性飞扬的我，如《     的我》。抓住自身的某一个特征，如自信，懒惰，张扬等性格上的特点展开描写。

（二）读懂家人，洞察他们。如《      深深影响了我》《      的妈妈》《父亲的爱》等等。可以从家人的某一个表情、某一个生活习惯给我带来了什么样的影响展开描写。

（三）师生写真，定格特写。如《我眼中的她》《与众不同的老师》《我们班的活宝》《成长路上少不了他》《我身边的_____人》等。

（四）社会百态，偶然邂逅的陌生人。《我遇到了      》《街上的清洁工》，可以引导学生描写不同形态特征的清洁工，可以是一个少言寡语，细心扫街的敬业的清洁工;可以是一个为了倡导爱护环境，义务为大家做点事的乐业的清洁工，也可以是一个饱经沧桑为了养家糊口的清苦的清洁工等等。作文是表达的需要和冲动，是某种情感的宣泄。偶然遇到的人，不甚了解，但由于他的形象或性格行动上的某一特征让人记忆深刻，时时浮现于脑海，不写不为快。

这样训练下来，学生就能很好地把握如何抓住人物的某一特征来写记叙文，运用起来游刃有余，写出的文章真正是神采飞扬，颇具个性了！

4.写人作文写作方法指导作文 篇四

张小伟是本书中的主人公，一名单翼天使。张小伟从小只是和妈妈一起生活，在学校也很少和老师和同学沟通交流，所以他的身影都是显得那么的孤单无比。更意外的是由于妈妈要出差好几个月，他唯一可以交流的机会都没有了。离开妈妈的日子非常的不好受，心情也很不好。幸好他还是鼓起勇气和开朗的朱子同成为了好朋友。他变得很开心，原来交朋友是那么美好的事情，以前不能和妈妈说的事情，妈妈理解不了的事情都可以和好朋友朱子同分享。有了自己真正的共同兴趣爱好，而且更开心的是在和朱子同一起学习的日子里，知道了许多的成长秘密，不但将以前自己迷惑不解的问题都能够迎刃而解了，还可以找到倾诉自己心思和秘密的好伙伴。最重要的是，他从秘密中领悟到了生活的道理和教训。

在书中特别敏感的提到大人和小孩都注意的早恋问题，朱子同早恋了，这可是一件很大的事啊！他没有告诉自己的父母，并且非常的烦恼，而且他还将自己的烦恼告诉了张小伟，终于经过他们；两的共同努力将早恋的问题解决了，朱子同毅然决定和女朋友分手，虽然很伤心但是在好朋友的开导下，知道自己这么做是正确的！于是他在父母面前装开心，其实内心还是很空虚和痛苦的，于是他又迷上了网络游戏转移他的心痛。好朋友张小伟一直在思索他的现象，自己该怎么办？

张小伟通过这些事终于明白了如何去正确的对待自己的亲人和朋友，如何去对待大家都非常关心的早恋问题了。对我更是帮助很多，我也找到了我成长中的秘密钥匙

从他们的生活中，我领悟到了一些道理：虽然，网络中的游戏很有趣，好玩。但是，我们还是以学习为重较好。有些富裕的家庭，家里有电脑。但是，父母买电脑也是为了你的学习。不会的时候，可以查资料，丰富自己的知识。但如果你却用来沉迷网络游戏。那，你的良心不会觉得愧疚吗？所以，我觉得，网络游戏是可以玩，但是一定不能沉迷了。

第二点就是早恋，早恋顾名思义就是年龄过小就过早谈恋爱。早恋是不对的，会影响学习。就象我们煮饭一样，还没熟就吃夹生饭，味道是怪怪的很难吃，还会伤害到自己和对方的，米饭一定是煮熟了才好吃，才对身体有益。恋爱也一样必须到一定的时候才可以去做的，早恋是不对的。

读了这本书，我明白了许多的道理，比如不能封闭自己要和身边的同学交朋友，要正确对待自己，不能迷迷糊糊去早恋，要拥有我们孩子一种健康的心态对待自己的学习和生活。我们可以拥有自己的秘密但我们必须很好的包握自己的秘密，正确的处理好自己的秘密，把自己的秘密变成今后一个美好的回忆。

5.写人作文写作方法指导作文 篇五

1997年7月1日，那块中国历史博物馆门前的香港回归倒计牌上大大零出现的那一刻，所有的中国人都在跳、在笑！大家紧紧拥抱在一起，任泪长流！

终于离家德香港回来了！压在中华儿女心头一百多年来的耻辱终于被雪洗了，香港回归祖国是祖国日益强大的有力见证，是对所有炎黄子孙的巨大激励与鼓舞。那一刻，无数的华夏儿女流下了激动的眼泪，这是多少代人多少年热切期盼的时刻啊！

6.写人作文写作方法指导作文 篇六

愤怒的是圆明园经过了6个朝代，150年的建筑，就这样被你们抢劫一空了，我真想对你们说：真是猪狗不如，禽兽不如，真是卑鄙到了极点，天下你们称第2，就没人敢称第一了。

惋惜的是，当时的政府实在是太没有用了，竟然没人出来管，我也想对你们说：你们真是太窝囊了，不会当官就别当了，干脆就把乌纱帽摘了算了，以后就别当官了，学了这篇课文，我知道了我们以后要振兴中华，这样的历史才不会重演。

7.中考选题作文写作指导 篇七

选题作文如同文摘类期刊一样, 不能独立生存, 必须借助其他命题方式“合成”。具体说来, 命题作文、半命题作文、材料作文和话题作文等非选题作文, 都是选题作文的备选项。

一、选题作文的写作诀窍

怎样才能写好选题作文呢? 以下两点值得注意:

一是广泛涉猎各种形式的作文题目。

话题作文、命题作文、半命题作文和材料作文等是选题作文的基本组成部分, 如果平时练习到位, 熟悉它们的不同写法, 考场上就能从容应对选题作文了。

二是善于选出一个最适合自己的文题。

选题时主要应考虑以下几个方面:

(一) 就熟不就生。你对哪道作文题认识透彻或深有感触, 并积累有丰富的素材, 就应选择哪道题作文。 (二) 就易不就难。如果备选的作文题难度上有大小之别, 那么一般应选取相对容易的来写作。但这又不能一概而论。如果你拥有高人一筹的写作水平, 有把握将那道难度较高的试题也写得出类拔萃, 那么, 你也不妨“就难不就易”。 (三) 在文体上要扬长避短。比如, 试题规定了第一题只能写记叙文, 第二题要写成议论文, 那么, 就应根据自己所长作出合理的选择:形象思维发达、会编故事、善于记叙描写的同学, 不妨选写前一题;逻辑思维发达、会思辨、善于议论说理的同学, 不妨选写后一题。 (四) 在有创新上要加以斟酌。选题作文的最大特点, 就在于提供了多维切入点来考查学生的写作才能。为此, 选题时必须考虑写这个题目能不能展示出独特性来, 能不能使笔下文章个性十足、亮点频现。

当然, 选定题目后还要敢于否定第一思维。要善于运用发散思维寻找多个写作角度, 再从中精选一个最新颖的角度构思成文, 而不能按第一思维去写作。要知道, 你第一思维想到的内容别人也会想到, 如果大家都这样写, 题材、立意上的撞车就不可避免了。

二、临场发挥有“四忌”

一忌选题随意。选择文题就像下棋, “一着不慎, 满盘皆输”, 所以在选题的时候一定要慎之又慎, 真正选出自己最有把握写好的文题, 切忌随意而选之。

二忌定题拖沓。写选题作文当然得把文题选好, 但是, 也不能在选题时耽误太多的时间。道理很简单, 考场作文不像我们平时作文, 有相对宽裕的时间, 一般而言, 写中考作文就是那么五六十分钟, 如果在选题时一会儿觉得这道题好写, 一会儿又觉得那道题好写, 犹豫不决, 耗费了太多时间, 势必会因时间仓促而草草写来, 以致影响作文的等次和得分。笔者建议, 定题时间最多不能超过8分钟。

三忌审题不准。这里所说的“审题”, 主要是指对不同作文形式的把握。要注意选题作文中不同形式的几道题目相互间的干扰。比如说有一个选题作 文, 内含两道作文题, 这两题都含有具体的“材料”, 但一道是材料作文, 一道却是话题作文。这就要求我们在审题时必须非常细心, 在写作要求上对它们进行严格的区分, 防止因疏于审题而把材料作文写成话题作文, 或把话题作文写成材料作文。

四忌文题变换。有些考生选定一道试题且已写了较多内容后, 却发现继续写下去不一定能写好, 于是仓促中变换选题, 从头另行写作。这样做的后果十分可怕, 不但会影响卷面美观, 浪费宝贵的作文时间, 相对增加写出好作文的难度, 而且极易给评卷老师一个作文水平很差的印象。

[ 实战演练 ]

任选一题作文。

题目一:

晨曦初露, 那是一天的开始。

婴儿第一声啼哭, 那是生命的开始。

踏进校园, 那是学习的开始。

笑迎每一个人, 那是生活的开始。

乌发染霜, 那是新的生命阶段的开始……

无论是新的生命的开始, 还是工作、学习、生活的开始, 都会有太多的内容, 都会引发人太多的思考。请以“开始”为题目, 写一篇不少于600字的文章。立意自定, 文体自选, 不得抄袭。

题目二:

近年来, 我国教育界普遍倡导激励教育、赏识教育, 强调家长、教师都要以平等的姿态和孩子对话, 尊重孩子, 给孩子创造一种宽松自由的气氛。但是, 激励和赏识是否意味着不能批评? 尤其是现在我国孩子中大多是独生子女。青岛一位教师投书当地媒体, 认为当今的学生不缺少沟通, 不缺少激励, 少的恰恰是管教。

面对这一问题, 身处其中的你一定有不少话要说。请以“我们需要的教育”为话题写文章。立意自定, 文体自选, 题目自拟, 600字左右。

[ 提示 ]

题目一:

由材料和提示语的指向看, 题目“开始”属于名词, 意思等同于“开始阶段”;“无论是新的生命的开始, 还是工作、学习、生活的开始, 都会有太多的内容, 都会引发人太多的思考”, “都会有太多的内容”暗示我们可以叙述经历或编写故事;“都会引发人太多的思考”, 意味着可以发表议论或抒写感悟。“开始”这个概念很虚也很大, 构思时怎样化虚为实、化大为小呢?可以根据提示, 只写“踏进校园, 那是学习的开始”或“乌发染霜, 那是新的生命阶段的开始”等某一个方面。此外, 可以联想有关“开始”的名句, 以确定立意。比如“千里之行, 始于足下;九层之台, 起于垒土”“万事开头难”“做贼偷葱起”“善始者实繁, 克终者盖寡”“太阳每天都是新的”等, 想一想这些名言、俗语中蕴涵着哪些道理, 然后以某条道理为观点来选材、行文。另外, 还可以采用组词法。比如将“开始”与“过程” (或“结局”) 联系起来作思考, 当然, 写作时不能把重心偏移到谈过程、说结局上去。

误区警示:一、有些同学通篇在写一件事或一个人, 比如写妈妈是如何关心、爱护自己的, 自己以前对此并不理解, 随着年龄的增长, 现在开始理解妈妈, 开始体会她的良苦用心, 开始好好读书。又如写一个好朋友, 以前自己是怎样误会他的, 由于一个偶然的机会, 开始了解他。像这样的作文, 扣的是“理解”之类的题目, 只是跟“开始”沾了点边, 属于跑题的作文, 最多只能打35分。二、一味罗列各种各样的“开始”, 缺少明确而深刻的立意。有的同学虽有对“开始”的思考, 但这种思考缺乏深度。譬如: 有同学编了个故事, 说某个人一直想开始发愤努力, 但是仅仅停留在日记本上, 一直没有付诸行动。所表达的思想, 只不过是开始意味着行动。有些同学写初中毕业既是初中学习生活的结束, 又是高中生活的开始;高考也不是学习生活的结束, 而是新的学习的开始。这样的立意, 不能说不对, 但总显得单薄, 缺少厚度。究其原因, 一是没有仔细分析题目的提示语, 没有注意到“都会引发人太多的思考”这句话;二是思维能力有限, 缺乏思考问题的深度和广度。对一个中学生而言, 写出来的文章, 应该既有感性的认识, 又有理性的光芒, 给人以智慧, 给人以启迪。

题目二:

“我们需要的教育”这一话题与学生生活密切相关, 在教育改革不断深化的今天, 具有很强的现实意义。需要注意的是, 题目提示语中有一句“面对这一问题”, 所以作文立意必须围绕“激励”“赏识”和“批评”“管教”展开, 如果忽视这一提示语的限制, 大谈特谈“我们需要创新教育”“变应试教育为素质教育”“大力培养学生的想象力”等等, 也就偏离了题意。

本题立意参考:一、谈实际上我们并不缺少管教, 需要的恰恰是激励教育、赏识教育。二、认同青岛这位教师的观点, 阐述当今学生缺少的确实是批评与管教。三、以辩证的眼光看待这一话题, 指出激励、赏识和管教“一个都不能少”。本题立意创新: 当代中学生需要管教, 但我们呼唤的是高明的批评和管教。

[ 题目一例文 ]

开始

陆喜明 (江苏太仓)

随着一声清脆的啼哭, 一个新生命来到了这个世界, 开始了他的人生之旅。

这个孩子的未来会怎样?难以预料。因为, 开始只是开始, 只是生命的一个阶段而已。孩子会成为怎样一个人, 取决于他今后的路究竟怎样走。

常听人们说:良好的开端是成功的一半。此话确实有一定的道理。那清脆的啼哭声证明, 这个孩子的发音器官正常, 具备了说话、唱歌的条件。如果能够好好栽培, 说不定能成为一个歌唱家。但是, 带着清脆、响亮的哭声来到这个世界的婴儿, 最终又有几人成了歌唱家呢?

古语云:“靡不有初, 鲜克有终。”意思是说, 没有很好的开头, 是很少有良好的结局的。这是为什么?人之初, 性本善。绝大多数人的开始是一样的, 都是带着清脆的啼哭, 赤条条地来到这个世界的, 均是“赤子”, 没有一丝的劣迹。但是结果呢?有的成了造福于人类的一代伟人, 万世景仰;有的却成了社会的蛀虫, 遗臭万年。这又说明了什么?这说明, 开始, 只是开始而已, 一个良好的开端最多是成功的一半, 绝非全部。有了良好的开端, 还得有持之以恒的努力, 才能真正走向成功。因此, 当你拥有一个良好的开始时, 千万不要沾沾自喜, 更不可忘乎所以。要知道, 人生道路曲折而漫长, 什么样的事都有可能发生。请你不要以为自己很聪明, 就可以不加努力;请你不要因为自己跑在别人前头, 就放慢脚步。起跑快一点, 能让你领先一程;认认真真地走好每一步, 才能帮助你尽快跑到终点。

反之亦然。如果你的开始不够理想, 也大可不必唉声叹气。你不妨对自己说, 这只是开始, 并不是结果, 鹿死谁手, 尚未定论。老鹰可以飞上金字塔顶, 蜗牛也能爬上金字塔顶。有人年少得志, 也有人大器晚成。即使是失败了, 还可以爬起来, 从头再来, 重新开始嘛。人生就是一场长跑比赛, 起跑固然重要, 途中跑、冲刺跑则更为重要。

开始和结束既对立, 又统一。今天的结束, 意味着明天的开始。昨天是今天的发端, 今天是昨天的延续, 明天又是今天的发展。人生的道路就在不断的开始和结束中延伸, 人类社会就在不断的结束与开始中发展。错过了太阳, 还有月亮;错过了月亮, 还有星星。错过了早晨, 还有上午; 错过了上午, 还有下午;错过了下午, 还有晚上。人生处处能开始, 人生时时均开始……当你领略了草原的辽阔, 别忘了去欣赏大漠的空旷;当你欣赏完大漠的空旷, 别忘了去体会大海的澎湃;当你体会了大海的澎湃, 别忘了去观看雪山的壮美……人生的风景不在一处, 人生的脚步不能停留;人生的意义就在于不断地开始, 不断地出发。

年轻的朋友, 如果你拥有一个良好的开始, 请不要忘乎所以; 如果你拥有一个不好的起点, 也不必灰心丧气;如果你取得了某个人生阶段的辉煌, 也不要停滞不前。带着你的自信, 带着你的希望, 带着你的毅力和恒心, 上路吧!美丽的风景就在前方。

[ 点评 ]

“良好的开端是成功的一半”, 人们大多用这句话来说明开始与成功的重要关系。可本文作者一反常规, 阐述了好的开始不一定能有圆满结局, 而开始不顺利的人生经过后天努力, 也能创造辉煌。

纯熟的语言与深刻的哲思结合在一起, 使恳切的劝告毫无矫揉造作之感。本文的成功之处, 正在于它的平实、质朴。

[ 题目二例文 ]

怀念批评

(拟题醒目, 容易让人“一见钟情”。)

朱小琴 (⊙⊙江苏太仓)

我在鼓励、安慰、平等、尊重的包围中, 苦苦寻找着批评的身影, 但一无所获。批评, 你在哪里?我需要你, 快回来吧! (以简洁的语句, 鲜明地亮出了自己的观点。)

我上小学时, 认识了你, 你是个严肃的人, 不苟言笑, 我很怕你。可不知为什么, 你总是“阴魂不散”, 随时随地会出现在我面前。

还记得小时候每次考试之后的情景吗?你总是出现在我家的餐桌上, 把家里人都拢向你那边, 让我独自在一旁委屈地流泪。我那时真是恨死你了, 心里期盼你快点消失。 (先谈读小学时对“批评”既怕又恨。)

随着年龄的增长, 阅历的增加, 我接触你的机会少了。虽然仍有较多的错误与失败, 我感到奇怪的是, 家里人不再请你来做客了, 学校里也见不到你的身影了, 你就像从地球上消失了一般。是别人嫌你老了, 过时了吗?为什么他们要用尊重、平等之类来完全地代替你的位置? (用疑问句过渡。)

你知道吗?我真的很想你, 想被你骂得掉眼泪。可是, 包围我的只有你的几个接班人——激励、赏识等等。在我受挫时, 家人把他们请过来, 开导我, 对我说: “不要紧, 一次小小的失败不必放在心上, ‘人非圣贤, 孰能无过’? 我们相信你, 只要肯努力, 就一定会成功的。”

可我并不因此而进步, 相反, 在没有了你的光临之后, 我一次次地原谅自己, 每次失败, 每次过错, 总有理由。我对自己的要求越来越松, 在那些“和平主义者”的柔声细语中, 懒惰心理却越来越重, 思想意识也出现了“自圆其说”的大空洞。我该怎么办?我快失去真我了, 剩下的只是一个平庸懒散的我。 (具体展示失去“批评”带来的后果, 引人深思。)

批评, 你回来好吗?原谅我以前对你的恨, 我, 不, 是我们都需要你, 我们的学业需要你来支持, 我们的人生需要你来引导。你忍心看着我们思想上的弦一天天松下去却无人拉紧吗?你忍心把我们丢弃在迷惘中而撒手不顾吗?你是一声警铃, 你是一盏明灯, 是我们真正的良师益友。回来吧, 批评, 我不会再讨厌你, 不会再执拗地跟你作对, 相反, 我会快乐地接受你, 让你伴我成长。 (吐露心声, 感情充沛。)

——谨以此文献给离去已久、还未归来的批评, 希望他能尽快回到我们这批等待着他的学生身边。 (后记作结, 言简意赅。)

[ 总评 ]

把作文立意确定为“我们需要的是批评与管教”, 本无新意, 这篇文章, 新就新在写法别致、新奇。

8.高考作文写作指导之时评写作 篇八

【关键词】高考作文;写作指导;时评写作

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、了解时评写作出题人的意图，提高学生相关写作能力

知己知彼，百战不殆。虽然近年来高考作文形式千变万化，但是万变不离其宗。教师在指导学生写作的过程中需要首先了解出题人的意图，方能迎刃而解地对症下药，帮助学生提高自身的写作能力。以时评写作为例，这类作文形式的出题意图一般是考查学生对时事的了解程度。高中时期作为高考冲刺的最后准备阶段，学生的学习能力被调动到极点。文可出口成章，理可计算实验，同时还要不断提高自己的英语水平。两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。但是恰恰就是由于学生过于重视科学文化知识的学习，从而忽略了对于时事的了解。殊不知高考作文出题人恰好抓住学生这一方面的漏洞，使得学生在正式写作时很难下手。所以为了避免出现这一情况，教师应该在学生高考冲刺阶段提醒学生注重时事政治，从而应对考试中作文出现的突发情况。例如教师可以要求学生每天坚持收听或者观看半个小时的新闻联播节目，并对其中感兴趣的部分做记录，从而丰富自己的作文素材库，这样可以有效提高他们自己的应试作文能力。

二、高考中如何写好时写作

教师在日常的教学过程中不仅需要督促学生认真刻苦地学习科学文化知识，同时为了提高他们的时评写作能力，教师还需要要求他们每天获取足量的时评素材，不断丰富自己的应试写作素材库。教师在实际的作文教学过程中为了进一步提高学生的时评写作能力，可以在课上对其进行详细的讲解。以下几点讲解内容作为抛砖引玉，可供教师进行教学参考：

（一）立意明确，符合新时代的价值观

时评写作，顾名思义就是文章题目或者提示信息具有较强的实时性且一般都是真人真事。教师在教导学生如何写好这类作文的时候，首先需要教授他们如何准确获取题目知识并确立正确的立意。同时时评写作立意是否明确还关系到整篇文章的价值观。要知道只有符合新时代并且健康向上的作文价值观才会得到评卷教师的青睐。一篇时评写作拥有明确立意且积极向上的价值观，一方面可以使得学生在具体写作的过程中心中有一个大方向，从而不至于出现“跑题”的现象。同时在另一方面文章价值观积极向上也是这篇时评写作的加分之处，从而可以帮助学生最终取得一个不错的高考作文成绩。时评写作立意明确不是一朝一夕就可以锻炼出来的。例如教师可以从高中语文教材课文内容出发，通过阅读高中语文课本中鲁迅先生的《拿来主义》这篇课文，并要求他们自行写出一篇读后感，文中需要添加时评类素材。教师通过这种平时的时评写作练习，不断提高学生的时评写作文章的立意准确性。

（二）文章结构紧凑，体现时评写作文章的美感

在高考作文阅卷的过程中，时评写作的紧凑结构同样是作文出彩的地方。教师在教导学生如何写好时评写作文章时也需要着重向他们强调这一点。一篇时评写作如果拥有紧凑的结构，无论是在时事的叙述方面还是在对于事件的议论方面都充满了美感。为了提高学生时评写作文章结构的紧凑性，教师可以要求学生先从阅读做起。例如教师在课下可以充分发挥自己的教学方面的优势，帮助学生寻找一些结构紧凑的时评写作的满分作文供他们的阅读。学生在阅读这些满分作文的过程中需要留意它们的文章结构，无论是“总分总”结构，或者是“开门见山”等形式都应该熟记于心，并且在下次写作的过程中运用到，从而使得自己所写的时评写作文章也具有同样的紧凑结构。

三、课余生活的点滴记录与积累

教师要想提高学生的时评写作能力，不仅需要教授他们相关的时评写作文章的写作技巧，同时还需要让学生注意在课余生活中的点滴记录与积累。这是因为时评写作之所以难度较大，就是由于学生对于生活中的常见时事经历太少造成的。督促学生注意课余生活中的点滴记录与积累，一方面可以有效丰富学生脑海中的时评写作素材资料，从而使得他们在之后的写作中做到“有料可叙”。同时在另一方面这种做法还可以有效增加学生对于生活中时事的感悟，从而使得他们在正式写作中真情流露，从而避免时评类写作“无病呻吟”现象的出现。例如教师可以要求学生养成每日写日记的好习惯，学生在日记中可以记录今天看到的或者听到的有趣故事，从而达到提高学生时评写作能力的目的。

四、结语

教师在指导学生进行时评写作的过程中，不仅需要增加课堂上写作技巧的谆谆教诲，同时还需要向学生强调课下的点滴记录，从而多角度地提高学生的时评写作能力。

参考文献

[2]杨艳丽.自出机杼成佳作——浅谈高考作文发展等级之有创新[J].课外语文，2015（22）.

[8]武国屏.千锤百炼久久为功——谈高考作文的写作[J].山西教育（招考），2015（Z2）.

[9]任和.“吐槽”高考作文，是一种进步[J].课堂内外创新作文（高中版），2015（9）.

9.写人作文写作方法指导作文 篇九

圣诞节的晚上，小女孩被爸爸赶出家门卖火柴。小女孩赤着脚在街上走着，身上只穿着薄薄的衣服但始终没有人理踩她。小女孩又冷又饿，只好点燃一根火柴，幻想自己坐在一个暖烘烘的火炉面前正当她准备想靠过去时，火柴灭了，温暖的感觉不见了，消失了。而我，还从未尝到过挨冻的滋味儿。我冬天都穿着棉袄，而小女孩呢？只穿着一两件衣服，而且那时还下着鹅毛大雪。

女孩饿极了，此时，她多想吃点儿东西呀，可是哪儿有哇？她又点燃一根火柴。这次她幻想到的是一间美丽的屋子，而且桌子上摆满了各种各样可口的食物。小女孩急忙伸手去抓，火柴又灭了，那些东西突然消失了。而我，从来没有被饿的感觉困扰过，每顿饭都是丰盛的！而且最少还要二菜一汤！

于是，她又划了一根火柴。这回她看到一棵挂满小蜡烛及圣诞礼物的圣诞树但是火柴又灭了，圣诞树也消失了。她没有快乐，只有痛苦。而我，生长在甜水中，哪一个节日，不是家长陪在身边尽情地快乐呢！看到小女孩的父亲，再想一想我的父母，他们每天都在辛苦地操劳着，他们早出晚归的工作，挣钱来养家，供我读书，培养我成为祖国的栋梁。父母依旧任劳任怨，有时甚至不让我做家务，对我百依百顺，从不批评，更别说不让我回家了。相反，晚点回家还会让他们感到担心。最后，小女孩在火柴强烈的光亮中，幻想见到了她唯一疼爱自己的奶奶，才感到有一丝丝的温暖。她虽然有爸爸、妈妈，但他们却无法给她关怀，小女孩多么可怜哪！而我呢，全家人对我的关怀是无微不至的！

10.写人作文写作方法指导作文 篇十

我们搜索到中央电视台，《开学第一课》已经开始了，这次的主题是：我的梦，中国梦。《开学第一课》一共有四节课，我最受感动的是第三节课。一位哥哥被雷电击中，失去双臂，他的名字叫杨孟衡，他的梦想是当一名游泳冠军，但他失败了，于是他又想到了考重点大学，他成功了！一位用脚写字的人竟然考上了重点大学。

主持人又请来了一位失去双臂的哥哥，他的名字叫刘伟，他的梦想是当一名钢琴家，他成功地实现了梦想再一次比赛中他说：我有两条路可选，要么赶紧死，要么精彩的活着，没有人规定钢琴只能用手弹。当现场又响起了他的琴声时，我们知道成功的背后必定有汗水的付出。

11.话题作文“错位”写作指导 篇十一

生活中充满了各种各样的“错位”现象:让子女当一天家长,让闯红灯的人当一回交警,是一种“错位”。学生迷恋游戏机,商家欺骗消费者,这也是一种“错位”;在生活中,你有类似的见闻和经历吗?你有怎样的认识和思考呢?

请以“错位”为话题,写一篇文章。

要求:(1)所写内容必须在这个话题的范围之内。(2)立意自定。(3)文体自选。(4)题目自拟。(5)不少于800字。(6)不得抄袭。

一、通过话题材料理解话题含义

如材料中告诉了我们两种现象的错位:一种是“让子女当一天家长,让闯红灯的人当一回交警”,这实际上是让具有某种职业(身份)的人去做另一种与自己职业(身份)不同的事,按这种现象去理解“错位”的意思,那就是离开原来的位置,是“位子”的交错与互换。

一种是“学生迷恋游戏机,商家欺骗消费者”,这就是说学生的任务本应该是学习,他却迷恋游戏机;商家本应该诚信对待消费者,他却使用欺骗的手段,按这种现象去理解“错位”的意思,那就是比喻一个人失去正常的或应有的状态。如果按照这段材料去理解“错位”的含义,在写作时就不会跑题。

二、通过追问法,疏通思路

运用九个主要思维词(“谁”“什么”“什么样”“怎样”“为什么”“何时”“何地”“多少”“假如”)去“点击”(设问),从而激活思维,疏通思路。它可以确保只要确定好中心句,就不至于跑题、离题、偏题;同时又能确保文章的结构完整。

如以“幸福”为话题,运用“九词”设问:① 什么是幸福?平安是幸福,奉献是幸福,给予是幸福,知足也是一种幸福。② 幸福是什么?“幸福是一种感觉”“幸福是一种体验”。③ 你对幸福的态度是什么?“享受幸福”“创造幸福”“守护幸福”④ 怎样创造幸福?怎样享受幸福?⑤ 为什么“享受幸福”?为谁守护幸福?……还可以设问下去。总之,每一个设问就是一个角度,一个思路,一个切入点。经过筛选,最后敲定你最有把握的角度和内容去写。就“错位”这个话题,我们也可以进行设问,如:

什么是“错位”?(“错位”就是离开原来的位置,是“位子”的交错与互换。比喻失去正常的或应有的状态)

生活中有哪些错位?(时间的错位、空间的错位、感情的错位、工作的错位、思想与时代的错位,主观愿望与客观现实的错位,主观能动与命运的错位等等。)

为什么会发生“错位”(主动的错位、被动的错位)

如何对待“错位” ?(辨证地看待:将“错位”变成“正位”;在“错位”中坚持自我,不为错位所束缚)

怎样将“错位”变成“正位”?

经过这样的设问,就激活了思维,拓宽了思路,就把“错位”这个话题“化大为小”,写作时就有了新的角度、新的深度。

三、从熟悉的素材中立意

1.回归课本,利用课本资源

如:素材1:“采菊东篱下,悠然见南山。”一代才子——陶渊明便住在这里,他原本可以是一大才,可以在仕途上有番大作为,可以为百姓、为黎民、为国家作出大事业,这才是他的位置。然而,他终究从那高高的位置上站了起来,走向深山,走向孤独,走向纯明。是的,陶渊明错位了,但他让我们明白什么是“竹林饮酒,月下放歌”的生活,领略什么才是“曲酒流觞,把酒赋诗”的风采。

素材2:“百宝箱啊,百宝箱,于你又有何用?”杜十娘伤心欲绝,百宝箱重重地沉到了河底。“扑通”一声,水面上泛起了一阵涟漪,如花似玉的女子香销玉殒,天下起蒙蒙细雨,那是天的泪水。十娘,选择了李甲,她原本可以和李甲白头偕老,手抱百宝箱,他们可以世世无忧。这便是上苍给予她的位置,然而她错位了。她丢弃了百宝箱,丢弃了那份在金钱面前不堪一击的爱情,丢弃了世世无忧的生活,她将自己重新定位于那一方净水,永无污秽的心灵净水。

素材3:你,本应隐居隆中;你,本应抚琴而歌。你亦无所求,只愿临溪而居,抚琴而歌。而当刘备三顾茅庐,表明诚意后,你也却之不恭,坚定信念,尽显孔明之智,孔明之忠,出生入死,而无怨言。刘备死后,更有扶不起的阿斗,让你宏图难展,只留下“出师一表真名世,长使英雄泪满襟”的千古绝唱。你也最终在五丈原含恨而死。然世人无不为你颔首赞许,是你毅然抛弃安逸的生活,选择入世为民,为相。是你,选择了错位,但眉宇之间毫无后悔之意。

素材4:你本应远赴西洋留学,你本应苦心研究医学。而你,当看到“民族魂”即逝,当目睹人民被封建黑暗统治势力所逼困时,你毅然弃医从文,选择回国。在民族默无声息的时刻,是你唤醒世人,让世人重新寻回民族魂。正是因为你的错位,才让我们的民族在衰亡中重新站立并迈步前行。

从以上事例中,我们可以概括出要写的观点:错位的人生,是精彩的人生,辉煌的人生,美丽的人生。

素材5:在漆黑的夜晚,当我们昧昧昏睡时,我们的月亮为什么没有丢失?因为有庄子这棵守卫心灵月亮的树。楚国相位的给予,楚王重望的托付,这原本可以使庄子高坐无忧。然而对于这个位置,他“执竿不顾”,他错位了,他宁愿“曳尾于涂中”,也不愿接受世俗的污秽,庄子这棵守卫心灵月亮的树,昭显了人性的凛然和不愧。

素材6:李白天性豪迈,不适官场,但在他年轻气盛时,却误入官场,一个天生应该与山水为伍的狂人,却出现了错位。在官场上屡遭排挤,他还是唱出了“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜。”从此他们摆正了他的位置,重新与山水为伍,最终成就了历史上一位大诗豪。试想李白当时若不能摆正自己的位置,依旧在“错位”中生活下去,与百官为伍,那么今天历史上留给他的,也许只是一个平凡的诗人和一个失败的政客。

素材7:举世闻名的音乐家贝多芬的人生并未因为失聪而错位。当别人都以为他将离开他原来应有的音乐家的位置时,都在为一位天才的陨落而叹息时,他却笑着说:“失去耳朵还有口、鼻、手、脚可用,耳不过是六分之一而已。”贝多芬也曾经因为失去双耳而失落潦倒过,他也曾面对挫折的威胁,但他迅速摆正了自己的位置,因为他坚信,他的位置是音乐家,而不是一个潦倒街头的聋子。终于他成功了,他用手在黑白键上敲出了震世的乐章。

从以上事例中,我们又可以概括出要写的观点:要正确对待错位(摆正错位,找回自己)。

2.面向生活,搜寻时事材料

素材1:一个女市长为了整顿市容,化身拾荒者,每天背个麻袋游走于大街小巷,深入体验了拾荒者的心态和生活后,妥善安顿了这批人。

素材2:一个老板化装成顾客,到自己的连锁店去消费,亲身感受自己员工的服务质量,从中寻找企业经营中的不足。

素材3:更有我们所熟知的“今日班长”制度,让每个同学轮流当班长,亲身体验班级管理之不易,从而规范自己的言行,体谅班长,甚至体谅老师。

素材4:十多年前,有一个默默无闻拿着手术刀的外科医生工作在沿海的一个小镇里。过了几年,有一篇叫《活着》的小说震撼了中国,甚至震惊了世界。那只曾经用来执刀解剖尸体的手,解剖了历史,解剖了社会,解剖了人性。正是从手术刀到钢笔的一次职业错位,正是从救死扶伤到治疗社会的精神错位,成就了他一次从平凡到杰出的人生错位。我不否认医生的崇高,然而从救治伤口到救治心灵,这样的人生错位需要的不仅仅是一种出乎职业精神的崇高,而更多的,应是一种来自内心深处,来自灵魂最真实的地方的对世界的思考和对“人”的热爱。

从以上事例中,我们可以提炼出要写的中心:改变你固有的自我中心,离开你固有的位置。错位,是心灵的提升。

素材5:山东师大三年级学生小高做家教,辅导对象是一个读初三的女孩周周(化名)。在小高的精心辅导下,周周的成绩进入了班级前三名,父母当然很高兴。学习成绩提高了,同学有难题就向周周请教,可父母反对女儿帮助同学,让小高帮着劝周周不要轻易帮助同学,以免成绩被别人赶上而后悔莫及。小高对此反感,没按照他们的意思去劝周周,而是对她的行为大加赞扬。周周父母得知这一情况后,毫不犹豫地炒了小高的鱿鱼,理由是:“小高这样做误人子弟!”

素材6:女孩车上让座竟遭母亲责打:江苏无锡的一辆公交车内竟发生了这样一幕,一女孩主动给老人让座,竟遭到母亲的训斥和责打。2月9日下午,73岁的王老太上了11路公交车,因人多王老太只得站着。当车行至五爱路时,两名乘客下车,站在旁边的一对母女很自然地坐到了位子上,之后女孩便站起身来对王老太说:‘老奶奶,您坐到这儿来吧!’可是女孩的妈妈狠狠地把孩子的身体按了下去,并恼羞成怒地骂孩子,打了孩子一巴掌。乘客纷纷指责这个母亲的道德水平还不如小孩。 道德教育的错位。父母本应是孩子的道德导师,可是反而要让孩子来教育。错位给人造成了很多遗憾和伤害。

素材7:清华女硕士,弃教从“商”,摆摊卖菜。近日,据郑州某媒体报道,毕业于清华大学美术学院的女硕士研究生嫪彩(化名),因劳资纠纷离开其任教的郑州一所高校,两个多月前,她毅然决定在当地一小区菜市以摆摊卖菜为生。她说,学校没有履行协议解决我的住房问题,工作中又不能学以致用,辞职后学校又把档案给扣了,与其在一个感觉不好的环境做自己不愿意做的事情,还不如放弃,重新选择。 记者问嫪彩卖菜的收入多吗?累不?她坦诚的笑了,这能挣多少钱呀,总不能一天到晚没事做呀,也算是自我安慰吧,最起码自己吃饭不用买菜了。这样的工作我还可以做主了。累算不上,就当是在锻炼身体了,呵呵。

从这些材料中我们可以得出观点:错位是一种选择。

四、尝试话题写作熟悉的素材,对这篇以“错位”为话题的作文,我们可以进行如下尝试:

1.采用并列式的结构,列举古今中外的文人、名人错位现象,从中得出哲理的思辩:好多事物,美在错位。(说理性散文)

2.错位求职,父母急、子女不急,家长代子女求职的错位现象屡见不鲜,分析其中的原因,指出改进措施(扩大就业机会,公布就业信息,高校人才进可能地满足社会的需求。)(议论文)

3.通过一个大学生求职的经历,引出“人才培养结构与社会需求错位”的现象,并指出解决办法。(夹叙夹议)

4.以孔子、李白、陶渊明等文人角色的错位为例或叙述一个人的错位经历,指出要辨证看待人生错位:只要保持好心态,在错位的生活中,把握自己航行的命脉,即使把生活颠来倒去又怎么样呢?(夹叙夹议)

12.浅析“话题作文”的写作指导 篇十二

一、要根据“话题作文”提供的话题指示语来确定写作的文体

“话题作文”一般有一个提示学生的写作范围及写作的要求等。其限制性体现在材料所提供的话题上, 它规定和限制了行文的范围及关联对象, 要求作者必须涉及或围绕此话题写作;其开放性体现在内容、题材、形式和手法的自主性上, 它允许运用各种形式、使用各种手法表达各种各样的主题。另外, 由于话题作文写作范围宽泛, 学生一时无从下手, 需要教师引导学生大处着眼, 小处落笔, 以小见大, 反映主题。从具体的生活中, 感悟人生的真谛。

如有一话题作文题目:“微笑是这样的神奇。群体的微笑则是心灵的净化剂。忘记微笑是一种严重的生命疾患。一个不会微笑的人可能拥有荣誉、地位和金钱, 却不一定会有内心的宁静和真正的幸福, 他的生命中必有隐藏的遗憾。请以‘微笑’为话题自拟题目作文。要求: (1) 有真情实感; (2) 文体不限, 不少于600字。”在认真审题的前提下, 选取一点或者某一个角度来作为自己的写作内容, 然后根据这些内容来拟定写作的文体。如果我们选取的是人们生活中有关“微笑”的一些事例, 那么, 文章的体裁应定为记叙文或散文比较合适;如果选取的是人为什么会微笑, 微笑在生理和心理上有什么作用等材料, 那文体就应定为说明文;如果选取的材料是“微笑”对人与人之间及构建和谐社会的作用及意义方面等来谈自己看法, 那我们就把它写成议论文最为合适。

二、要根据文章的内容和体裁来拟好题目

题目是文章的眼睛, 是文章内容和读者情感心理之间的第一个接触点, 是让人一见钟情的因子, 好的标题能收到引人入胜、先声夺人的效果, 切莫等闲视之。“话题作文”提供的写作范围, 实质上就是“话题”, 而“话题”并非就是像命题作文中的文章题目, 因此我们必须对学生讲明白这一点:在选定材料和确定文体的基础上, 自拟一个适当题目, 选取的材料是人们在现实生活中有关联的一些事例, 并写成记叙文或散文, 可以以中心事件为题目或能体现主题的文字为题, 有时也可以用能反映人物性格或高尚情操的对话来作为题目;如果写的是议论文, 可以用论点作为题目, 如“微笑是构建和谐社会的不可缺少的材料”, 也可以用与之有关的论题作为题目, 如“和谐社会与微笑”;如果写成说明文, 那可以以微笑有关的知识为中心来确定一个合适的题目。

三、“话题作文”必须写出真情实感

“话题作文”一般不设审题障碍, 一个重要的原因就在于让学生感到有话可说, 从而弥补学生写作题材或是生活经历匮乏不足, 使他改变那种“巧妇难为无米之炊”的窘境, 自觉做到“情动于衷而形于言”, 能表达出他们的内心世界, 说出他们的肺腑之言, 从而写出自己的真情实感。而有了真情实感, 写起来就会慷慨激昂、妙笔生花。反之, 如果只是为作文而作文, 没有真情实感和写作激情, 那写出来的作文想必是苍白无力的文字罢了, 干瘪而没有生命力, 也就没有感染力可言。

如有一位姓范的男生, 在我布置以“亲情”为话题的作文后, 要求能否写一篇其他话题的作文, 理由是他没有什么亲情。他向我诉说了父母离婚后的种种不幸后, 我问他想不想亲情, 他说连做梦也在想, 并说了一些梦中尽享天伦之乐的情景。“这就对了, 这些材料完全可以与话题对上号, 而你梦中的情景更是对亲情的渴望。只要你把你的不幸和梦中的情景具体描写出来, 并写出你的真情实感, 肯定能写出一篇感人的文章来。”在我的鼓励下, 他以《我的梦》为题, 写出了一篇不错的文章。在文章中, 他写出了对亲情的渴望, 引起了全班同学的共鸣。

四、要有创新精神

我们必须从传统的为写作而写作的桎梏中解放出来。写作文也叫做文章, 这就告诉我们:写作文也要有创新精神, 要更新观念、解放思想、摆脱束缚, 不拘泥于传统的文章套路, 灵活地选择展示自己作文才华的内容和形式, 写出新时代青少年的精神风貌, 写出时代的主旋律, 鼓励人们为构建和谐社会和实现现代化而奋进。应该说“话题作文”本身也是一种创新, 因此它也要求学生作文时应当创新。尽管“话题作文”也要有题目, 也有一定的要求, 但它的显著特点就是开放性, 主要体现在文章的主题开放, 就是所谓题目自拟、自选角度;文体开放, 就是文体不限, 或叫自选文体;思维开放, 就是我们时常所说的大胆想象等诸方面, 它鼓励学生在切入“话题”的前提下, 敢于创新。

五、要掌握一定的写作技巧

“话题作文”也和命题作文一样, 要有写作技巧, 要讲究材料和选择, 中心的提炼和谋篇布局的技巧, 要选准切入点, 开门见山地切入话题。切忌把话题作文的提示语一股脑儿地抄来, 作为文章的开头, 这样的作文只能算是“蹩脚货”, 我们必须重视文章的开题, 不是说, 良好的开端是成功的一半嘛。主体如果是写记叙文, 就要求内容具体, 脉络清晰, 人物个性鲜明等;如果是写议论文, 就要求论点正确鲜明, 论据充分确凿, 做到观点和材料高度统一, 如果是写说明文, 就要求运用说明方法, 适当运用说明顺序, 把事物或事理的特征说清楚。结尾也和其他作文一样, 或揭示意义, 或呼应开头及话题, 或归结全文。

13.小学生写人作文的写作指导 篇十三

这类作文有以下几种写法。

(一)列人物表似的介绍。

(二)有代表性的介绍。

(三)以一件事为线索写几个人。

(四)通过几件事写几个人。

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【范文1】

我的老师

有一个人，每天在教导你的学习，有一个人，他每天会关心你的学习，他每天会为你的高兴或烦恼。他究竟是谁呢?告诉你，他就是我们的老师。

在一至三年级时。有一位老师的形象深深地印在我的脑海里，他就是我们的洪老师。洪老师长着一双明亮的大眼睛。他并没有近视，但是他却戴着一副黑框眼镜。可能是为了耍酷吧。他很爱穿白色的运动裤子和运动鞋。

他非常关心我们，每天一下课，他就像一个大孩子一样和我们玩。平时老师他无微不至的照顾很让我们感动。记得那年夏天，在一个阳光火辣的下午，我和同学门都在打羽毛球。汗水一滴一滴地往下掉，头发和衣服都湿透了。虽说是很热，大家玩的可开心啦。可这时意外发生了。当时我为了接一个球，不小心把腿给擦伤了。当时就开始感动一阵阵刺痛。我刚想叫同学们时，他们都吓的一溜烟似得溜走了。我只好一瘸一拐地回教室。用水清洗了下，再用创可贴贴上。我没有在意，想，过了这节课应该会好些了。可是一节课下来，我的腿更疼了。特别是一站起来，就非常痛。我只好在座位上慢慢收拾东西，然后缓缓的走出教室。我这狼狈的样子刚好被洪老师看见了。他担心地问“没事吧?”“应该没事，只是一点皮外伤。“什么叫没事，伤的那么厉害。那就是有事。来，我背你”。“不用了。我自己可以走回家的。”我回答说。洪老师没办法，赶紧扶我下楼，送我到医院。医生说;“还好，来的及时。那么热的天，否则就会细菌感染。”洪老师帮我垫付了医药费，并通知了我妈妈，等妈妈来了后，他才回家。

后来不久，妈妈对我说，洪老师要调走了，去另一所学校了。我听了后，不由自主地哭了起来。第二天，我去学校是，洪老师已走了，连道别都还来的及和他说。我特遗憾、、、、、、。

虽说洪老师已走了，但他的敦敦教导我却不会忘。他曾教育我们，一定要好好学习，以后为社会多做贡献。每当我烦恼学习时，我都会想起洪老师的话，来督促自己。鞭策自己。老师，无论你走到哪里，我都会将你的教诲铭记在心中，无论何时，老师，我都会感谢你。

【范文1】

我的班主任

大概一听标题，你就猜出我写的是谁了，可我还是忍不住要将她细细地描绘一番。

老师的头发很浓密，而且好像马的鬃毛鬃毛一样硬，却带着小孩子一样蓬乱的柔美，卷曲着环绕着她那小的耳朵，一对明亮有神的眼睛上架着一副蓝色边框的眼镜架，小小的鼻子，嘴巴俊俏，微笑起来便露出两排细小的牙齿，白白的，亮亮的，个子不算高，和我一样，胖胖的。

真怀疑班主任是不是超人，因为她可是会变身的，什么?你不相信，不信咱就一起来看一看。

一、漂亮的班主任

相信刚才我的介绍已经很详细了，那么，你有没有看出她是一个大美女呢?她应该是教我们的女老师中最美的一个了。

二、负责任的班主任

我班的班主任可是很负责任的，每次劳动的时候，她都和我们一起干，还让我们把要劳动的地方弄得干干净净。

三、孩子气的班主任

为什么说班主任孩子气呢?听我说说下面的故事你就知道了。

有一天，我们正在炎热的太阳底下割草，而那草丛中藏着一些虫子、死鸟等，散发出一种腐臭的味道。突然，我挖出一条又粗又长的虫子来，老师尖叫起来，还跑到十几米远的地方去。体现她孩子气的地方还有很多，比如：瞧，她正因为语文老师布置写她的作文而生气去找语文老师呢!

四、亲和的班主任

班主任很亲近人的，平时我鞋上的花掉了，她会告诉我;我书掉了，她会帮我捡;我生病了，她会带我去看医生。

怎么样?是不是感觉班主任特像超人哩!总体来说，班主任是一个相当不错的老师啦!

毕业之际，我真的有说不尽的话想要对老师说。虽然他做了一年的班主任，我们之间的情谊比一座桥梁还要坚固。还记得她刚来的时候，不知为什么，她是唯一一个让我们没有畏惧的老师。

根据我聪明的头脑以及惊人的记忆和神般的速度计算，我们还有大约三十八天就毕业了，除去周六周日，我们在一起的时间还剩下大约二十五天了，我们要珍惜与老师在一起的每分每秒。