小学音乐课堂教学常规

小学音乐课堂教学常规（精选8篇）

1.小学音乐课堂教学常规 篇一

关于小学音乐、美术教师备课、上课的要求 小学音乐、美术老师教学常规材料准备如下：

一、教学计划

开学前一周以备课组为单位制定教师教学计划。学科教学计划包含：（1）学期教学目标（2）学生基本情况分析（3）教材分析

（4）本册教材的知识系统和结构（5）教学进度和教学时间分配表（6）教学措施

二、备课。包括集体备课和个人备课。1.集体备课

（1）集体备课每两周不少于一次，要做到先周备课。（2）集体备课内容可以是计划制定、单元备课和课时备课。（美术学科无单元，可省略单元备课）

（3）材料有集体备课计划或安排、集体备课记录、修改集体备课的教案等。2.个人备课

（1）规范教案撰写，提倡先周备课，可以借鉴优秀教案，要按实际情况进行修改。

（2）参加工作不满三年的教师采用手写备课。（3）课时备课包含： ①课题

②教学目标（明确、具体，可操作、可测评、可达成）③学情分析（分析学生的认知基础和情感基础）④教学重点、难点 ⑤教学准备 ⑥教学过程 ⑦教学反思

三、上课。

首先是上课与备课的一致性，处理好预设与生成的关系，创造性地使用教案，因材施教。坚持立德树人，尊重学生的学习主体性。面向全体学生，实施启发式、讨论式、参与式教学，倡导自主、合作、探究式学习，重视对学生动手操作、制作、演示与示范的指导，尊重学生经验，促进学生生活和学习经验与教材文本的连接。合理运用录音、录像等教学媒体辅助教学，积极探索现代教育技术与课堂教学的深度融合，实现教学信息化。关注艺术学科的特点，提升学生对音乐、美术的感受和表现能力，注重目标达成。

四、教研活动

1.教研活动每两周一次，教研活动主题要做到系列性和连续性；

2.与区里开展的大型教研活动相结合；

3.材料有教研活动计划或安排、教研活动记录和其他过程性材料，记录要能体现研究过程和意义。

五、建议

（1）在学校网站(或其他办公平台)平台上，建立教学常规检查板块，并按学科和年级分类；

（2）学校设计统一的备课、集体备课、教研活动表格，实现所有学科的统一管理；

（3）每月规定统一时间将教师教案上传至平台共享，学校进行定期检查，以便学校管理或督学检查。

2.小学音乐课堂教学常规 篇二

传统的音乐课课堂常规就是师生问好, 然后发声练习、节奏训练等, 机械单调会使学生倍感乏味, 那么, 如何改变这一情况。

1.创设优美动人的音乐氛围。上课铃声响了, 学生们连拥带挤进了音乐教室, 你踩我脚, 我碰你肩, 教室里嗡嗡作响……这种情形下, 学生没有兴趣, 老师也没了心情, 所以在课堂教学中创设情境, 制造快乐的学习气氛来激发学生的学习兴趣非常重要。

如果这样, 上课铃声响了, 一首和本节课内容联系紧密的歌曲或欣赏曲在教室里回荡。如歌曲《春天来了》, 音乐中有欢快悦耳的鸟鸣, 有优美抒情的旋律, 有叮当作响的泉水声。学生一走进音乐教室, 仿佛走进了刚刚苏醒的大森林。“情动则歌、歌动则舞”, 孩子们感受到了春天, 就会想到春天的森林是什么样子, 于是, 美丽的“小鸟”、欢快的“小兔”、憨厚的“小熊”、可爱的“小青蛙”……陆续走进教室后, 就会随着音乐的节拍飞着、跳着、跑着, 找到自己的位置。这样的课堂氛围, 仿佛是一个美丽的音乐童话, 其乐融融, 为更好的课堂教学拉开了帷幕。

2.采用多种多样的形式进行常规的节奏练习。音乐课上用打击乐器为歌 (乐) 曲加上合适的伴奏节奏, 是非常重要的一个内容, 也是培养学生感受音乐节奏能力的有效途径。如果把多种多样的伴奏节奏组合在一起, 作为每节课都进行的课堂常规来进行练习, 那么就为学生掌握伴奏节奏找到了一个好的训练方法。这种作为课堂常规的练习, 低年级可齐奏, 中高年级可合奏, 例如:

(齐奏) 56 56 16 i 5i 65 32 3…

第一遍××××××××

第二遍××o××o××o××o

第三遍××××××××××××××××

第四遍××××××××××

合奏56 56 16 i 5i 65 32 3…

铃鼓××o××o××o××o

木鱼××××××××××××

双响筒××××××××××

三角铁××××××

由上面这个例子可以看出, 低年级的齐奏就为高年级的合奏打下了基础, 同时, 还可根据学生的接受能力增加难度。把这种节奏练习作为课堂常规来进行练习, 就为提高学生给歌 (乐) 曲的伴奏能力打下了坚实的基础。

3.用丰富有趣的形式进行常规的发声练习。单调音节不能引起学生学习的兴趣, 发声练习的效果也就无从谈起。用有唱有动的形式, 用贴近孩子们生活并与课堂内容紧密联系的旋律作为发声练习, 就会有大相径庭的效果。

例如:

发声练习除了以上几方面, 还可以有力度、节拍、变音、模声、合唱、轮唱等练习。但这些练习并不是全部出现, 也不能频繁轮换, 老师可根据一个阶段中的课堂教学重点, 选择一两个发声练习作为课堂常规, 以便更有效地促进学生对歌唱技巧的掌握。

4.用音乐的形式串联起课堂常规的每一个环节。以上这些练习, 如何才能成为课堂常规呢?可以用音乐的语言, 把它们连接成一个整体, 作为每节课课前五分钟的课堂常规练习。而其中这些常规练习的转换, 可用弹奏旋律或唱歌的形式来对学生进行提示, 以便孩子们有心理准备。

例如:节奏练习前的提示。

准备准备我们准备好

从以上几方面我们可以看出, 音乐课上有了丰富有趣的课堂常规, 学生们对音乐课就会乐此不疲, 那么音乐课的教学效果就不言而知, 学生掌握音乐技能也就化繁就简, 极易接受, 从而全面提高课堂教学效果。

3.小学音乐课堂教学常规 篇三

关键词：教学常规；小学音乐教学；高效

在学校教育中，小学音乐与其他教学科目相比，学校和家长重视程度不高，这对小学音乐教育的开展产生了一定的阻碍作用。随着教育改革的深化，现代学生的课堂知识呈现多样化和多元化，不仅需要实用知识，还需要体现教育的魅力，激发学生的学习兴趣。教学常规贯穿于教学活动过程的始终，是教学经验、教学规律、教学策略、教学观念的具体体现，小学教师要合理地运用创新变革方法，巧用教学常规，构建小学音乐高效课堂。

一、转变传统教学观念，促进高效音乐课堂建立

在小学素质教育实施的过程中，小学音乐教育是非常重要的组成部分，为了保证小学音乐素质教育的实现，需要改变传统的教学观念，及时摒弃与当今教学活动开展不相适应的教学理念，通过新教学观念的树立促进小学音乐课堂的建立。传统的小学音乐课堂比较注重学生的学习成绩而忽视教学过程，对于过程教育也缺乏重视。而新课程改革下的小学音乐课堂，强调以教师为教学活动实施的核心，以学生为教学主体。传统的小学音乐课堂是以教师为活动的中心，所有教学活动都围绕教师展开，在整个课堂学习中教师具有绝对的权威性，没有体现学生的主体地位，也没有结合学生心理特点开展教育活动，整个课堂学习学生都比较被动，与教师沟通较少，甚至存在零互动现象。在这种教育观念下的课堂，限制了学生的发散性思维，学生对教学内容被动接受，也缺乏发现问题和解决问题的能力，学生学习的主动性和积极性也没有被调动，整个课堂学习中学生参与度不高，教师的教学实效性不强，导致教学质量难以提高。为了改变这种教学现状，教师需要尽可能地转变传统观念，在进行教学准备时，要充分发挥学生的主体地位，以学生的视角进行教学课堂设置和内容安排，以学生的实际需要为出发点和落脚点，通过观念创新，改变传统的教学模式，实现高效音乐课堂的构建。

二、变革教学方法，发挥学生主体地位

为了调动小学生学习音乐的积极性和主动性，教师要进行教学角色互换，改变传统课堂以教为主的教学方法，实现以学为主，充分发挥学生的主体地位，以新颖的教学方法调动学生学习的积极性，让学生利用已有的音乐知识，发挥其主观能动性，通过发现学习中存在的问题，并对答案进行探索，实现新知识的掌握和理解。例如，在传统的音乐教学中，教师在教学活动开展前，会对歌曲的曲风、旋律、表现内容、大意等进行详细的介绍，这种教学方法会限制学生的想象力，将音乐的多变性转变为单一性，导致学生丧失学习兴趣，使课堂效率较低。在教学常规创新中，教师改变了传统的课堂开展方式，以调动和激发学生兴趣为出发点，使学生可以集中精力学习课堂内容，进而提高课堂效率。如，教师在歌曲《十送红军》赏析时，不要过多地讲解书本内容和歌曲内容，要鼓励学生对已知的长征故事和歌曲进行展示，并评选出优秀节目，通过这种课前兴趣调动，顺理成章地引出教材内容，学生在整个课堂中既展示了个人才艺，树立了自信心，又学习了新知识，可谓一箭双雕。

三、结合学生特点，适当创设教学情境

教学情境的创设形式具有多样性，比如，在教学活动开展中常用的故事情境、问题情境等，但是需要注意的是，教师在创设教学情境时要结合班级学生的年龄特点以及智力特点进行，不能生搬硬套，要按照小学生的认知特点和生活经验来进行情境创设。小学生虽然年龄较小但是也具有一定的思考能力，教师在教学活动开展中，要以激发学生兴趣为出发点，结合课堂内容安排进行情境设置，帮助学生感受音乐的魅力，调动其学习的主观能动性。此外，通过合理的教学情境设置，可以增加师生之间的互动交流，教师通过语言鼓励等方式，帮助学生建立学习信心，调动其学习积极性。

四、积极进行合作学习，提高教学效率

在传统的教学活动中，学生多以个体形式接受教学内容安排，这种孤立无援的学习方式，让学生难以体会学习乐趣，也阻碍了高效音乐课堂的建立。为了改变这种状况，教师在课堂教学中，要巧妙地利用学生的性格特点和行为习惯进行分组安排，开展合作学习模式，以实现学生之间的互相影响，通过学生之间的交流和沟通，實现学习上的互帮互助，还能够培养学生的团队意识。教师在课堂教学中也要积极地与学生沟通，及时了解学生的真实想法，并结合学生想法安排教学，在实现教学效率提高的同时，还能增进师生感情。

在新课程改革进程中，小学音乐教师要积极地巧用教学常规，在不改变传统教学框架的基础上，尽可能地改变教学形式，创设情境课堂、革新教学方法、增加师生沟通，充分发挥学生的主体地位，在教学中实现学生兴趣的培养，以实现高效音乐课堂的建立。

参考文献：

[1]蔡敏.小学低年级音乐课堂教学常规实施[J].小学时代（教师），2012（7）.

4.小学生音乐课常规培养之我见 篇四

开学前夕，我们学校的领导重提了养成习惯的培养这一话题。并且，在全校开展了常规培养的活动。校长专门从课堂常规、课前准备、静息姿势、口令、学生发言举手、讨论的方式等方面，进行了统一的规定。我就此结合自己的音乐教学实际情况，重新审视回顾了自己的教学。反思了原来的教学，认真剖析自身原因，发现音乐课上较乱，责任并不在于学生，与自己在课堂常规中所采取的处理方式与自己对待音乐课的态度有一定的关系。（小学音乐教师由于自身所教学科的特点，决定了自己要教许多班级的音乐课。上音乐课，学生拖拖拉拉，进到教室后乱讲话，无视老师的存在，还随意换座位，甚至大面积的学生不带音乐课本，却把与音乐无关的书籍玩具带进教室。很有责任心的我，为此生气、发火、批评学生，但收效似乎并不大。埋怨所教班级学生纪律差，班风不好。）找准了问题的症结所在，我对如何培养学生上音乐课的良好习惯方面进行了一些探索，经过一段时间的实施，发现学生在音乐课上的表现较之以前有了很大的改观。音乐课上，积极主动学习音乐的学生多了，不带音乐课本的学生少了，认真学唱、欣赏音乐的学生多了，随意调位、乱讲话的学生少了。今把这些做法和收获整理成文，希望能给自己的教学工作带来帮助和启发从而更好的服务于学生。

一、思想的高度决定服务的质量

在市场经济条件下，教育既然是一种服务性产业。教师就要转变思想观念，树立“服务”的意识，要善待每一个学生，他们都是我们的“上帝”，是来消费我们的教育教学资源的！对学生而言，教师是提供教育教学服务的。作为教师既要教书、又要育人，又是学生的领导。邓小平说：什么是领导？领导就是服务。所以作为教师一定要树立“服务”的坚定意识。今天所谓“差生”，说不定就是某方面的特殊人才，我们的任务在于发现他的“闪光点”，加以适当的培养与引导。心中要树立“服务”意识，将其培养成材。

1、热爱自己的工作，努力装满“一桶水”。

音乐教育是全面素质的一个重要方面。全面发展的素质教育，关爱学生，要体现“以学生发展为本”，就是说要“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生。”我们应通过音乐教育净化学生心灵，陶冶情操，提高音乐素养和审美能力，培养创新精神和创造能力。作为一名合格的音乐教师，必须具有深深的使命感和强烈的责任感，要热爱音乐教学工作。时代在发展、社会在进步，教学在不断地改革，为适应时代发展和工作的的需要，我们必须认真学习，深入研究，不断提高自己的思想政治素质和专业水平，努力装满“一桶水”。一个人的水平有高低、能力有大小，但一定要有进取心，要勤奋学习、不断研究，养成一种认认真真、一丝不苟的工作作风和不断进取的精神。

2、精选教法，提高学习兴趣。

学生是学习的主人，发挥学生的主观能动性就是要顺应其成长发展的规律性。这并不是说要完全根据兴趣和要求决定其学习的内容、难度及时间量，而是在组织教学活动时，选择教学内容和方法时要依据学生的身心特点和接受能力。《义务教育音乐课程标准》指出：“音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。”在平时的教学中我时时注意以学生为主体进行教学的设计，在备教材的同时，也备学生，引导学生参与各种形式的音乐实践活动，让他们演唱、演奏、表演、讨论参与，鼓励学生积极地探索学习，有时还让他们自己上台演唱表现、讲解，极大地调动了学生学习的积极性和主动性。

3、换位思考，以人为本。

苏霍姆林斯基说： “每个献身教育的人，应当容忍学生的弱点，如果你对这些弱点仔细观察和思考，不仅用脑子，而且用心灵去认识他们，那就会发现这些弱点无关紧要，不应当对他们生气、愤怒和加以惩罚。”陶行知说：“教育是心心相印的活动！”作为一名教师，我们要把一腔激情洒向每一位学生，真心诚意地爱每一位学生，尊重每位学生，在课堂教学中，信任每一个学生。承认学生个性差异理解学生。对每个学生都要负责。我在处理学生间发生的问题时，总是多从学生的角度去考虑，保护学生的自尊心，找到问题解决的突破口，晓之以理，动之以情，让学生心服口服。对全体学生具有高度的责任心，防止厚此薄彼。公共场合下发生的问题，我尽可能地做到个别处理；课内的问题留待课后处理，学生突然出了问题，总是先“冷”一下，不急于“热”处理。当学生犯了错误后，我真诚地加以分析、劝服、指正，以理服人。即使学生态度粗暴，情绪冲动，我也是动之以情，冷静对待。让学生明白老师是在设身处地地为他解决问题。

二、提高管理的艺术与学问

1、课堂教学是教师教学和学生学习的主阵地。课堂管理是一种有组织、有目的的师生互动过程，如果我们教师能在课堂管理的过程中为学生提供一种有效的管理，就可以维持课堂秩序的稳定，培养学生的学习动机，激发学生的学习潜能，提高课堂管理的成效。建立有效的制度就能堵住这种管理的漏洞，管理制度的执行情况直接影响着教育教学效果的优劣。音乐教师要想使自己的教学富有成效，就必须培养学生学生上音乐课的良好习惯，而要培养学生上音乐课的良好习惯，就必须建立有效的音乐课堂的学习制度。

每班一周才上两节课，因此音乐教师大都不能记住学生坐的位置，这也是有情可原的，但也给有些学生以可乘之机。他们利用老师的这一情况，随便调位，想和谁坐在一起，就和谁坐在一起，并不是坐过去就算了，而是在一起窃窃私语、做游戏、甚至大声讲话，全然不把音乐老师放在眼里。等音乐老师一查，才知道他们换了座位，这着实让每一位负责的音乐老师大为恼火，可是老师光生气恼火起不到一点作用，下节课，学生照旧乱。

2、根据表现加分扣分，规范学生的课堂行为。

《音乐课程标准》指出：对学生的评价要用发展的眼光，从不同阶段的回顾和对比中，把握其进步与发展，使评价起到激励和促进的作用。我把学生按组分配，以小组为单位。（1）每堂课带音乐课本来的加1分，不带音乐课本的，不但不加分，还要扣1分；（2）积极参与学习，积极发言的加1分，不认真学歌的、不认真欣赏音乐、乱讲话扰乱纪律的根据情节轻重扣1——2分；（3乱换座位的扣1分，在给学生加分扣分时，我采用随堂评价与累计加分的方式，发现一直认真学习音乐的学生，就及时表扬加分，树立学习榜样，发现不认真学习的学生，也及时善意地提醒，该扣就扣，一碗水端平。在下课时结合我们学校开展的学校班级常规管理评分办法来进行评定。由于我赏罚分明、说到做到，有几个学生好几节课不带音乐课本、乱讲话、不认真学歌，想蒙混过关，都受到了扣分的处罚。所以，自实行加分扣分以来，学生的行为较以前有了很大的改变，不带音乐课本的学生少了，不认真学习的学生少了，乱换座位的学生少了，学生在课堂上变得积极主动起来，下课后，询问自己得分的学生越来越多了，看到这一情况，我非常高兴，说明这一手段对于培养学生上音乐课的良好习惯已经凑效。

5.音乐特长班教学常规管理办法 篇五

1、无故旷课，停课一周。

2、教学过程中杜绝使用手机，第一次发现提出警告，第二次发现停课一周。

3、上课迟到，第一次提出警告，第二次写三百字迟到说明，第三次写五百字迟到说明，依次以二百字累加，且要在全体同学面前宣读。

4、在课堂教学和课后专业课练习过程中，有打架、骂人、故意损毁公物和带校外人员进入的，坚决送交学校处理。吃东西、随意出入课堂、大声喧闹以及做与教学无关事的，罚站，到班主任办公室门口罚站。

5、不按时完成作业，提出警告并限时完成。上课不带书，罚站。

6、卫生清扫，每二到三人一组，每组负责一周，保证学习场所整洁。做的不到位可惩罚性的延长一到两周。

上述管理办法是在全体音乐特长生的集体讨论下形成的，目的是创设和谐高效的教学氛围，养成同学们良好的学习习惯，增强学生在高考中的竞争力。本办法一经实施将认真履行，未尽事项适时讨论添加。

音乐特长生集体讨论制定

6.小学课堂教学常规要求 篇六

课堂教学常规要求

一、基本要求：

1、教师应在铃响前进入教室候课，检查学生课前准备情况。上课提示音乐结束，教师走上讲台，班长喊“起立”，学生老师互相致敬，然后开始上课。

2、下课音乐响后，教师结束讲课。下课不提前、不拖堂、中途不离开教室。

3、教师在课堂上须严格控制新课讲授时间，原则上不超过10-20分钟，要精讲多练，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，真正做到以学生为主体，课堂教学注重学生核心素养的培养。

4、在课堂教学过程中，教师要认真贯彻课堂规范，引导学生认真听讲，积极思考，集中精力学习，养成良好的学习习惯，切实提高课堂教学效率。

5、课堂教学中，教师要注重学生的站姿、坐姿和看书、写字姿势以及听讲状态，根据情况及时纠正。要求学生站直坐正。学生看书写字时，教师应采取有效措施，保护其视力。

6、教师必须既管教又管导，严格课堂常规纪律，搞好组织教学，对违反课堂常规要求的学生（如睡觉、玩东西等）要及时提醒，及时教育，要坚持正面教育，以理服人，切忌体罚和变相体罚学生。

7、教师在课堂上必须使用礼貌语言、职业语言，讲究语言艺术，严禁语言粗俗，动作粗鲁。

8、严格按照课表安排上课，教师不能随便调换，确需调换时，必须经教务处同意。因公调课，由教务处统一安排。

9、在教室以外的场地上课时，教师必须及时组织学生，整队并清点人数后，方可带学生到上课场地。

二、课堂教学“十”不准：

1、不准迟到、早退或中途离开教室。

2、不准坐着上课。如因病坚持上课的教师，经教务处同意，可适当放宽要求。

3、不准私自调课、变课，不得占用主课以外的其他课程。

4、不准打骂、赶撵学生，不得以任何缘由和形式体罚或变相体罚学生。

5、教师在上课时不准接打手机，不干与教学无关的事，不得上网聊天、浏览网页、购物等。

6、音乐、科学、信息、体育不准随意变更上课场所，要有组织、有内容，不得上成自由活动课。

7、不准着奇装异服或浓妆艳抹进入课堂，课堂上应落落大方，教态自然亲切。

8、不准在其它课上课时段随意扣留学生，做自己所带学科的作业或指使学生给自己干私活。

9、不准用方言授课，不得用言语刺激、挖苦、讽刺学生。

10、不准随意更改、删减教材，必须按时完成教学任务。

7.小学音乐课堂教学常规 篇七

1 课堂常规的培养

学前教育阶段的主要目标:促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展,增强体质,培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。体育与健康课对于低年级的学生来说就是一节“玩”的课程,做到有序的“玩”是教学重点。教师的细心教学、耐心指导,给孩子一个清晰的标准,让学生按照要求去“玩”,确保活动的安全、有序。想要在体育与健康课中达到预期的教学目标,良好课堂常规的形成至关重要。体育与健康课的常规大致有:课前、课中、课后。

1 . 1 课前常规

课前,教师精心备课,了解班级学生的特点,教学内容符合学生的心理特征。提前五分钟进班级,提醒学生抓紧时间上厕所,课上尽量不要上厕所,收拾好书本、桌椅后,到教室外集合。老师整理好队伍,带领学生去上课地点。在整理队伍时,提醒学生身上不带与课堂无关的物品,如:铅笔、小刀、橡皮、尺子、卡片等。这些物品一方面易引起伤害事故,另一方面会分散注意力影响课堂学习效果。提醒学生上课穿好运动服,或者是宽松的衣服,便于活动和确保安全。从教室外到田径场,要提醒学生保持安静,前后对齐,左右对齐。用积极的语言来评价学生的表现,让学生知道老师在关注他们,同时也提醒学生应该怎样去做,是否有做好。积极的评价语言:看到你的进步,老师真高兴;聪明的孩子肯定是走路最认真的孩子;你永远是最出色的学生,老师期待你的优秀表现等。

1 . 2 课中常规

教师要准时上课,整理好队伍,师生问好、宣布本课学习内容和安排好见习生。对学生进行安全和纪律性教育,鼓励学生用心学习和刻苦练习。在教学过程中,教师和学生都不得无故离开教学点,对学生的课堂表现及时做出评价,并按时下课,培养学生守时的时间观念。课堂学习与练习时,要求学生集中注意力,认真听、仔细看,有疑问及时提问,主动、积极参与练习,多动脑、勤思考,直至掌握动作技术。要想实现新课标“生生有收获”这一宗旨,必须有一个良好的课堂常规作为保障,方能通过身体活动,促进健康、培养兴趣,发挥学生的主体能动性,实现各有所获。让学生体会在快乐的氛围中,通过运动,既能锻炼身体,又能习得本领、丰富业余生活。

爱玩是孩子的天性,但要有组织、有纪律的玩以确保安全。我与学生共同约定:(1)教师提前进教室,听到教师的哨音后,立即停下手上的一切事情,两眼看老师,两耳听口令。(2)听到老师口令后,迅速整理好桌椅、书本,并接受老师的检查。(3)按照老师的提示,体育委员带领学生到教室前集合整队,要求快速到位、安静有序。(4)路队整齐,从教室到田径场或体育馆,应安静有序,前后对齐,左右对齐,有问题先举手,老师允许再提问。(5)积极参与课堂练习,比比谁最棒,谁学得快,谁学得好。(6)活动有序,认真练习,保持适当的前后距离,做到不说话、不推挤,管理好自己,提醒他人认真练习,相互学习。(7)活动结束迅速静下来,认真听老师讲解练习中出现的问题,并在下次的练习中加以改进。(8)下课,排好路队,教师组织值日生归还器材,带领学生有序回班级。明确规则,强化认识,采用正误对照法,在具体事例中,增强学生对与错的区分,让学生牢记规则。

1 . 3 课后常规

教师课后及时反思,根据课堂实施情况,修订教案,进行总结。小学一年级体育与健康课每周四课时,课次较多,如果不及时反思自己的教学方法,就不会提高教学效果。教师对不能正常参与体育活动的学生做进一步了解,必要时给予课外辅导。

2 教学技巧

课堂常规的养成需要时间的磨练,需要老师的长期坚持和学生的积极配合。良好课堂常规的建立,与教师的教学技巧密切相关,有效的教学技巧能保证课堂教学的顺利进行,完成教学任务,提高教学质量。

2 . 1 注重体育小干部的培养

体育小干部是教师的小助手,协助老师集合队伍和课堂纪律的管理。低年级孩子的心智发展大体相同,怎样去选择和培养是至关重要的。首先应该通过前期的观察,学生是否具有担当小干部的潜质。其次是选定好人后,要及时做好思想工作,讲明此职位的重要性。最后要充分发挥体育小干部的职责,各司其职,相互配合,共同创建有序课堂。开学初期的课堂中,有的孩子不能很好的控制好自己,有的孩子会按照老师的要求,做到管理好自己的同时,也能提醒周边顽皮的孩子做好,这样的孩子可以作为体育小干部的培养对象。选定好人后,培养他们积极认真、乐于助人的精神,为其他学生树立榜样。

2 . 2 口令和哨音配合使用

口令是组织活动,队伍调动的信号。体育与健康课以室外课为主,场地大,声音易分散,将口令与哨音结合使用,引导学生练习,能很好的保护教师的嗓子。哨子的合理、巧妙运用,可以规范学生的课堂行为,促进学生良好习惯的养成。如老师两声连续哨音,学生迅速、安静地到指定地点集合;由低到高、由悠扬到短促的“嘟——嘟”哨音,提醒学生注意并及时纠正一般言行问题;学生有走神问题时,可以突然提高哨子的响度,将学生的注意力拉回课堂;发现学生一些比较严重的常规问题,可以发出“嘟嘟”两声连续短促哨音,提醒学生应立即停止违规行为。此外,还可以用哨音代替口令,进行有关练习,如:练习投掷沙包时,一声哨音做投掷动作,再一声哨音投出沙包,两声连续哨音捡沙包。

2 . 3 眼神交流与语言沟通

眼睛是心灵的窗户,透过眼神,可以直视到人们的内心。在课堂中,有的孩子有怪异或违反常规的行为,老师应及时给以眼神提示。老师及时对学生的反常行为给以暗示,让学生明白老师一直在关注着他,期待他优秀的表现。这一信息学生领会到后,自然能准守纪律,听指挥。师生交流的最基本工具是语言,教师要擅于与学生沟通,将学生的课堂表现以自己独特的方式反馈给学生,彼此敞开心扉,真诚相待,相互理解,共同进步。

2 . 4 教学方式多样化与教学内容情景化

随着科学技术的进步,多媒体进入课堂已成为发展趋势。体育课堂教学中,多媒体辅助教学是一种很好的手段,学生既能进行直观的认知,又能吸引注意力,提高学习效果。如:课中教学身体基本姿态时,给学生观看解放军阅兵式;教授短跑技术时,先给学生观看奥运会比赛的精彩片段等。

孩子们喜欢听故事,如果能够将课堂教学内容编制成一段故事,以故事的形式进行讲解,让学会在故事中,充当不同的角色,来完成不同的任务,同时配以儿童化的语言,演绎一段有情境的故事。学生在愉快的氛围中,锻炼了身体,习得了本领,还陶冶了情操。学生会慢慢喜欢运动,为学生自主锻炼打下基础。

著名教育家恩曼所说:“习惯仿佛像一根缆绳,我们每天给它缠上一股新索,要不了多久,它就会变得牢不可破。”培养学生良好的体育课堂常规需要有长期坚持、耐心指导、持之以恒的精神,努力为学生营造快乐、有序、高效的体育新课堂。

摘要：体育课堂常规,约束教师和学生的课堂行为,确保教学的正常进行,是教师和学生都要遵循的行为规范。实施课堂常规,有利于建立正常的教学秩序,严密课的组织,加强学生的思想品德教育,培养学生良好的行为习惯,培养学生良好的组织纪律性。俗话说:“没有规矩,不成方圆”,在实施新的《体育与健康课程标准》时更应该加强体育课堂常规的要求,从而上好每一节体育课,增强学生体质,达到课堂教学目标。

8.小学教学常规管理分析 篇八

[关键词]小学教学 常规管理 教学管理

教学管理工作是一门高深的学问，它的施行与进展要靠制度的保障。这些制度，既要有宏观上的理论导向，又要有微观上的可操作性；既要有主观上的要求，又要有客观上的灵活；个人认为加强教学管理工作，必须紧紧围绕学校的工作目标，以“质量立校、管理兴校、特色强校”的办学精神为指导，全面贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的相关教育理念。

一、健全小学教学管理制度

在小学教学常规管理工作开展过程中，首先，需要制定明确且具体的教学目标，在教学工作管理过程中，只有有了好的工作目标，那么才能够指导下面的工作开展；其次，需要制定严谨的教学计划，只有有了好的工作计划，在每一步教学管理过程中，才能够做到有组织、有计划、有条理。站在学生的角度来看，教学管理制度就是为了维护教学工作有序开展的一个规章制度，是为了规范教师和学生的行为，只有学生和教师都能够遵守这个既定的规章制度，那么整个教学目标才能够在教学计划的指导下，顺利的开展。如果学校规章制度不健全，或者是有章不循，有法不依，各行其是，各自为政，那么学校管理就会出现混乱，学生和教师的组织性变差，教学效率明显降低，因此只有不断地完善小学教学管理制度，才能够顺利地指导日常教学管理工作，促进学生的健康成长，保证学校内外各项工作的协调一致。

二、严格监控教学质量

1.课前做好备课工作

教学过程中，教师是学习的主导，所以说能备好课对提高教学效果有很大的促进作用。有效备课要求教师能关注学情、正确把握教学内容的重点、难点，设计有相应的学法以及如何引导学生学习的教法，就是说教师的一切教学工作要以学生为起点分析重难点，设计学法教法、设计课型和教学结构。备课步骤要严格遵循以下方案：第一，整体把握教材，就好比是要把握教学目标一样，教师提前备课的过程中，能够对整个课本内容进行一个连贯、系统的分析和总结，再加上多年的教学经验，教师可以快速地提炼教学重点、难点，在教学工作开展过程中，就可以达到一个宏观调控，微观执行的过程。第二，认真编写备课教案，就好比是在教学目标下制定详细的教学计划，分条罗列，教学在具体的教学备案过程中，可能会发现新的知识点和难点，可以进行有效地标注和补充，从而提高教学效率。

2.定期反思教学不足

所谓的教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。反思性教学可以提高教师对自己的要求，增强教师的道德感和责任心。在反思教学的过程中，可以不断地积累教学经验，提高自己的教学水平。就教师而言，教学反思应该是一个长久的持之以恒的行为习惯。在教学中不断反思，不仅可以强化教学能力，对学生来说也是一件大有裨益的事情。教育反思作为一种旨在促进教师专业发展得科研范式，可以在很大程度上解决教师在教学过程中的行为问题，增强教学能力和自身的信心。

三、科学开展教学研究活动

开展教学研究活动的关键是要懂得对比和借鉴。在学校开展可以研究，最好采用同伴互助形式。集体备课，由同组同课的老师上完这节课再由科组进行评课，找出不足，提出改进措施，然后再由第二位老师上同一节课，由此类推，到本级科的最后一位老师。那么最后一位老师上的应该就是体现出集体智慧，较为成熟的一节课了。这种做法对于调整教学策略，研究真正有实效的内容实施很有帮助的。学校领导带头强化理论学习，提高对本教研的认识，逐步建立了以校为本的教研制度，保证了教研活动时间。学校各教研组坚持隔周一次的教学研究活动，充分发挥了教研组的集体力量，促使了学校课堂教学效益的整体提高和新课程实验工作的整体推进。我们还重视加强对教学全过程的指导、管理、监控。规定了各教研组必须制定教研工作计划与活动内容。教研活动要做到三定五有：定时、定内容、定研究课题；有活动计划，有活动记录，有活动原始资料积累，有教研组活动总结。

四、结语

加强小学教学常规管理，需要在严格执行课程计划的同时认真抓好教学常规工作，使教学常规规范化、制度化。特别是要注重抓好备课，课堂教学、作业批改、课外辅导工作、考察等几个基本环节。教学常规管理工作贵在坚持，重在落实。提高课堂教学效益贵在探索，重在实施。“坚持”与“实施”犹如两只“慧眼”。它把教育的迷雾看穿，洞察教育的本质，有效地提高教育教学的质量。因此，小学教学常规管理对于小学教学的意义十分重大，它能够有效的保证小学教学活动的科学开展，为小学教学活动提供支持和必要的保障。同时，各级学校、小学教学管理者、教师都需要在小学教学常规管理下开展工作，从而能更好地完成教学工作，培育出祖国的栋梁人才。

参考文献：

[1]李树林.普通高中教学常规管理的問题及对策研究[D].河北师范大学，2009.

[2]梅奎.小学教学常规管理的几点思考[J].教学与管理，2012，（35）：7-9.