班主任工作校本培训

班主任工作校本培训（精选8篇）

1.班主任工作校本培训 篇一

一学年来，班主任培训工作围绕德育队伍建设、温馨班级创建和继续开展“四个同行”为抓手开展工作，力求在工作及活动中依托常规、抓实细节、落实过程，促进队伍的全面发展。现将工作总结如下：

一、通过活动与制度建设，促进队伍提升

(1)加强以年级长和班主任为主的德育队伍的建设，继续开展年级长、班主任的校本培训，以创建“温馨教室”活动为抓手，注重理论实践相结合。本学期开展了区红旗中队的评选、区优秀班主任评选等、骨干班主任培训、班主任主题教育方案设计评选、班主任工作手册评选等活动，力求通过各种评选活动不断提升我校年级长、班主任的整体管理水平。

(2)完善落实常规工作，要求每位班主任从常规细节入手，将制度化，人格化的管理运用到班级管理中，在开展教育活动中做到放手不放任，指导不包办。

(3)完成了新老班主任的带教工作，鼓励青年教师虚心向带教师傅学习，同时开展了主题班会课汇报展示，主题班会教案设计评选活动，为青年教师尽快走向成熟搭建了平台。

(4)结合我校的实际、营造人人都是德育工作者的氛围，本学年在各教研组的协助支持下政教处精心组织筹建了12个校学生社团，并积极协助社团辅导老师开展了有益的社团活动，为丰富校园文化生活奠定了一定的基础。

(5)进一步完善了学生干部培训制度，在团队指导下组建了大队部、宣传部、体育部等学生自我管理的学生会，有效地加强了小干部和团员的工作积极性和工作能力，充分发挥他们的模范带头作用。

(6)指导班主任注重家校联系，发挥家长指导委员会的作用。本学期继续开办家长学校,通过发放家长学习材料、召开家长指导委员会例会等来不断提高家庭教育水平。同时完善与社区融合互动，争取更广泛的教育资源，推进家庭教育现代化工作，创建合格家长学校。

二、夯实常规工作，提升班主任队伍的层次。

(1)不断规范日常行规管理，加强学校规章制度的宣传学习，完善常规工作的督导、考核与反馈工作，每周两操、卫生、行规检查问题及时反馈总结，鼓励和批评并重，倡导教育无小事的理念，鼓励班主任做好日常的细节教育。

(2)利用午会课和班会课有计划地开展卫生、心理健康教育、法制安全教育、禁毒教育和网络安全教育等专题教育，增强学生珍爱生命、注重生命质量，树立正确的人生观和价值观。

(3)结合迎奥运、抗震救灾等主题有计划、班主任系统地设计各项教育活动内容：学雷锋活动中组织学生开展学礼仪、护绿、植树等活动，同时开展了成长一加一帮困活动。以“迎奥运、塑形象、展风采”为主题开展了奥运征文、班会评选等活动;五月以“抗震救灾”为主题开展了为灾区人民祈福募捐活动，同时召开了关爱身边小伙伴的座谈会，对家在灾区的学生进行集体心理疏导，对重灾区的五名学生进行慰问。开展“关爱、诚信---做阳光少年主题活动，精心组织了六一儿童节表彰会联欢、义卖、集体舞比赛和趣味集体游戏等系列活动，在活动中学生增强了自身管理能力，体验到了献出关爱的快乐，感悟到了诚实守信美德的崇高。

(4)针对不同年级的特点组织中预年级开展了消防教育实践活动;组织初一年级开展了“走进自然、关爱生命“社会实践活动;组织初二年级开展了“迈入青春门，走好人生路”主题活动，通过活动推进“两纲”落实，培养了学生良好的文明礼仪素养和行为规范。

(5)结合区“学礼仪、迎奥运、闵行青少年文明牵手行创建全国文明城区”主题，组织学生以社团为单位自制宣传资料和宣传标语，开展了“绿色奥运、绿色环保生活”、“护绿保洁”、“啄木鸟”行动、“节约能源”等系列主题活动，受到了社区居民的好评。

为期一年的班主任校本培训结束了，但是由于年级长、班主任队伍比较年轻，工作经验和技巧比较欠缺，还有待进一步加强指导学习;我校开展的一些德育教育活动有待于形成一定的系列性和特色性;对于学生的文明礼仪的规范教育要坚持常抓不懈，教育活动还有待于进一步提高实效性和功能性，所以我们仍将继续做好班主任校本培训工作。

2.班主任工作校本培训 篇二

几年来, 学校通过开展扎实有效的班主任校本培训, 摸索出一系列的培训途径和方法, 组织开展了“六个一”活动, 取得了积极成效。

一、剖析自身, 理性认识自我——答一份问卷

每年六月下旬, 学校德育处根据班主任的实际情况设计一份问卷, 问卷分两部分:一部分是德育的基本理论和原则, 另一部分是对自身的剖析。通过问卷了解每位班主任从事本职工作所具备的基本知识和技能, 目前在德育方面存在的困惑, 以及需要借助学校进行提升的方面等。通过问卷分析并结合班主任实际需要, 列出下一学年校本培训的计划, 明确培训内容和重点, 使班主任培训有了方向和针对性。

二、加强学习, 完善知识结构——读一本书

对教师来讲, 学习是源泉, 通过学习可以更新思想, 提升教育理念, 实现自我超越;学习更能使班主任不断增强专业意识, 更新教育观念, 拓展自己的专业领地, 完善自己的专业行为, 适应新的教师角色。这既是一种状态, 也是一个持续不断的发展过程, 它需要教师自学, 更需要学校推动, 学校要为教师提供读书、交流、借鉴的平台, 形成教师乐读、善读的氛围。因此, 在每学年通过问卷了解班主任急需的教育知识后, 德育干部查找相关书籍, 为班主任统一配发, 这样既保证了读书的针对性、有效性, 又为班主任节约了时间, 同时, 德育干部也提高了对学习的认识。书籍下发后, 要求班主任在学期内利用业余时间进行自学, 并且撰写读书心得, 学期末进行班主任读后感分享。从自主阅读到读后感分享, 朴实而有效, 通过读书, 拓展了班主任的专业知识, 提高了阅读的时效性, 班主任以自己的书卷之气熏陶了学生, 使学生也热爱读书;通过读后感的分享, 班主任共同分享班集体管理宝贵经验, 借鉴、学习同行的治班方法, 达到共同进步、共同提高的目的。

三、创新培训, 提升管理实效———进行一次案例交流

针对学校生源变化和班主任年轻化的发展趋势, 学校急需一批能够担当重任的班主任队伍。为了使这支队伍在最短的时间内发展成熟起来, 尽快胜任班主任工作, 学校采取“短、平、快”的案例培训和经验交流等方式对班主任进行培训。

案例培训将学生在校期间可能出现的问题分为以下几类:课上或课下突发疾病, 身体受到伤害;扰乱课堂秩序, 影响正常教学;顶撞教师, 造成不良影响;无故旷课, 厌学情绪严重;与同学发生矛盾, 找其他人寻衅打架;以“借”为由, 不归还钱物;学生家长不理解学校工作, 等等。将这些问题的解决策略在班主任例会上逐一讲解, 提高了班主任解决实际问题的能力。实践证明, 此种方式取得了良好的效果, 在最短的时间内促进了班主任的快速成长。

四、多彩班会, 占领教育阵地———展示一次班会课

班会课, 是打开学生心灵的钥匙, 是浇灌学生心田的春雨, 是抚慰学生灵魂的微风, 是滋养学生理想的热土, 是联系师生情感的红线。为此, 学校将班会课主题化, 每月举办一次主题班会, 全校既有相同的主题班会, 又有年级特色。每月的主题班会要求组长组织全年级班主任共同设计, 一人主创, 其他人在分享的同时根据本班特点进行微调, 并且每个年级有一位班主任进行班会课展示。通过班会课展示活动, 班主任的班会设计水平、把握能力有了长足的进步, 在锻炼基本功的同时也提高了班集体文化内涵。

五、价值定位, 拓展发展空间———外出学访一次

充分承认和体现教师的价值, 实施“以人为本”的管理模式, 有助于实现教师自我价值和学校的发展目标。学校尽最大可能帮助每一位班主任设计自己的职业生涯目标, 制定学习计划和提高方略。为了给每一位班主任的成长搭建平台, 提供学习和发展的机会, 学校每年安排班主任轮流进行外出培训和交流学习。通过学访交流, 增长了见识, 学到了德育管理和教育的好经验、好做法。学校政策的指引, 班主任岗位的认可, 为班主任专业提升、学习和发挥核心作用拓展了空间, 增长了工作的干劲。

六、以赛促训, 夯实培训成果———开展一次德育技能大赛

为了总结提升培训成果, 夯实培训效果, 达到“以赛促学, 以赛促提高”的目的, 学校每年12 月下旬开展一次德育技能大赛, 大赛内容涉及“教育故事、主题班会评比、模拟法庭和带班方略”等。活动期间, 各位班主任为活动投入了极高的热情, 精心准备, 积极参与, 体现了对教育事业的爱, 对学生的爱, 对生活的爱。通过大赛检验培训效果, 汇报培训成果, 很好地展现了学校班主任队伍的德育水平和良好的精神面貌, 同时也为班主任搭建了一个展示自我、互相学习、共同提高的平台, 进一步促进了专业成长。

3.班主任工作校本培训 篇三

一、校本培训与山区初中班主任专业发展

1. 山区初中班主任专业发展的现实诉求

倪敏的《江苏省农村班主任基本素质现状调查与分析》谈到，与城市班主任专业发展相比，山区班主任的专业发展未得到足够的重视，这个群体的专业水平堪忧。李明、黄泽军的《中小学班主任工作倦怠调查报告》也谈到，由于山区初中班主任专业发展研究的缺失，他们面临的许多特有难题，如寄宿制学生管理、留守青少年的教育等，无法获得有效的专业指导。外助力量有限，内部资源匮乏且问题复杂，导致了山区班主任角色尴尬。不少教师不愿当班主任，他们抱怨压力大，身心透支，工作倦怠感强烈。

究其原因，培训政策执行不到位，当地教育生态文化被有意无意地忽略，受制于山区学校的实际条件等，综合地影响了山区初中班主任的专业化进程。不少山区初中班主任的专业发展意识不强，自我发展能力薄弱，仅凭经验处理问题，导致工作失效。当前山区留守青少年多，问题行为层出不穷，这对山区初中班主任的工作提出了巨大挑战。开展山区初中系列培训，引导班主任专业发展，培育专业自我发展能力，已成现实诉求。

2. 校本培训是山区初中班主任专业发展的必由之路

尽管上级教育主管部门会对班主任进行各种形式的培训，但这类培训往往具有随意性、不规范性，加上培训内容空洞，缺乏实效性，培训的时间零散，系统性与规划性不明显，参训的人数很有限。山区班主任的全员培训，只能依靠校本培训。

校本培训扎根于学校，以班主任为培训对象，根据学校日常的教育教学工作，充分利用当地资源，促进班主任专业素质的提升，它是一种同时关注教育者专业素质的提升与实践改进的培养模式。

教师专业发展系列研究表明，校本培训能够唤醒教师的专业发展意识，转变教育观念；可以引领教师的行动研究，提升科研能力；可以促进教师专业的自我发展，走内生式发展之路。此外，校本培训的理论与实践发展已达成熟水平，可为山区学校提供适切性培训措施。大多数山区初中学校的领导还是比较重视校本培训，并制定了相关的评价和考核制度。校本培训之路在山区中学的开展也有了一定的时间，学校形成了一定的文化氛围。这为山区初中班主任的校本培训奠定了良好的基础。

二、山区初中班主任专业发展校本培训的实践

开展多种方式的校本培训，有助于山区初中班主任的专业成长。根据培训与实践相结合的原则，我校进行了如下模式的探索。

1. 集体研修法

集体研修法，是专指学校在明确自身发展需要和班主任的成长需要后，聘请教育、心理、管理等领域专家，针对专门议题，为班主任开展培训，力求使理论与实践发生碰撞，解构旧观念，重塑新思维，提升教育理解力。如针对留守青少年较多的现实，我校每学期都聘请专家就青春期心理、问题行为、学习行为、人际交往等议题，引导集体研修。先由班主任确定具体内容，以案例呈现，交由专家作学理剖析，再在互动阶段研讨，共寻合理的解决办法。这种直接针对实践问题的集体研修，很受班主任的欢迎。

2. 小组研讨法

小组研讨法，是指以年级组成班主任工作研讨小组，各组员轮流当组织者，定期开展交流，探讨解决实际问题的办法。由于组织得力，议题源于现实，故在实施过程中，氛围轻松愉悦，班主任能坦诚地抛出自己的困惑，大家在聆听、分享、研讨中不断明晰问题，厘清自身角色对班级、学生、管理、成绩的态度，找出最为适切的解决办法。在这个过程中，班主任对自身职责核心与边界的认识，对能为、应为、可为问题的澄清，深远地影响着他们的后续工作。

3. 骨干引领法

骨干引领法，主要是指选拔积极上进、对专业发展较为敏感的班主任，作为“种子”外派学习，再以他们为核心，产生辐射效应，引领全校班主任专业成长。每月的班主任经验交流会，我校都会表彰宣读骨干班主任的论文，研讨论文中的议题，学习他们的敬业、勤业精神，逐渐提升专业素养。邓伟秀老师的《怎样做一个学生喜欢的老师》、陈小茶老师的《怎样建立良好的师生关系》等文章的观点，引起强烈共鸣，产生了良好的示范辐射作用。此外，我校还注重扩展骨干效应，实行班主任队伍三年轮训制度，成立了“班主任工作室”，推荐骨干班主任参加市级的“名班主任工作室”，以提升他们的引领地位。

4. 师徒结对法

师徒结对法是传统且有效的方法，在我校的班主任专业校本培训中焕发出新的生命活力。我们将优秀、经验丰富的班主任与新老师、青年教师结成师徒，进行手把手的指导与引领。徒弟就实践问题求教于师傅，在师傅的诊断、指导、启发中谋求提高和成长。与此同时，师傅在带徒弟的过程中，自身也获得了发展，他们将自己的传帮带经验整理成文，发展成校本培训教材。我校每月出版的《家校报》，以及《正果地理》《正果历史》《正德 敏思 果行》等校本特色教材的编写，就是多对师徒行动研究的综合成果。

5. 个体自修法

山区初中班主任只有具备了自主发展能力，其专业发展才得以持续。校本培训的目的之一就是促教师的自主发展，因此个人自修是必不可少的。我校每学期都会要求班主任根据自己的专业成长目标，确定阅读书目，撰写反思，上传至学校网页供分享，以此引导班主任在自修和实践过程中自我提高。同时，撰写培训课程的学习体会，积极吸收专家的传授，以获得实质性成长。为了鼓励更多的班主任在假期进行自主研修，我校还制定措施给予经济支持。

6. 课题驱动法

课题驱动法，是指通过班主任科研课题来带动专业的发展。实践表明，它是一种有效的促进专业成长的方式。我校领导承担德育工作总课题，中层领导、骨干教师承担子课题，班主任确定小课题，大小课题互通互融，实现了课题研究的三级联动机制。研究内容聚焦于山区初中学生良好行为习惯的养成教育、感恩教育、理想前途教育、心理健康教育、人生规划教育，具体课题有《农村初中学生良好行为习惯培养模式研究》《增城农村初中留守儿童与非留守儿童不良学习习惯成因差异化研究》《山区农村初中学生心理健康现状及对策研究》《培养初中学生关爱社会弱势群体意识研究》等，相关课题的研究有力地驱动了山区初中班主任的专业成长。

三、校本培训促山区初中班主任专业发展的模式

1. 明确培训目标

结合乡村教育文化与山区学校的历史，针对山区初中教育工作中面临的实际问题，明确培训的目标，把班主任的专业成长融入校园文化的建设中，有助于培训计划落到实处并取得成效。我校创建“奋进教育”校园文化，“奋发向上，合力共进”的校风与“敬业勤业，精教乐教”的教风，有力地推动了班主任校本培训工作的落实。与学生一起成长，积极上进，个人自修，团队协作，集体前行，合力共进等理念，深为班主任认同。基于此，我校明确了“以解决山区初中的实际问题为切入点，以提升教育理解力、改善山区初中教育实践为目标，开展持续的行动研究与反思，以点带面，走内生式的班主任专业发展之路”这一培训目标，使得校本培训沿着明晰的方向前进。

2. 精选培训内容

筛选有现实性、针对性的内容进行培训，能有效促进山区班主任的专业成长。首先，要使山区初中的班主任明确岗位职责，对《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》和《中小学班主任工作规定》这两个文件的学习与复现，贯穿校本培训的全过程。还有，以帮助班主任解决问题为突破口，研制培训方案，促进教育理解力。我校班主任面临的困惑主要体现在山区留守少年由于长期缺乏精神关怀而导致的问题行为，如暴力行为、厌学情绪、心理失衡、异性交往等。我校的培训课程就突显留守青少年心理与生理特殊性这方面，使得班主任能理解与引导学生的问题行为，提高教育实效。精选有助于山区初中班主任解决实际问题的内容进行校本培训，将有力推动班主任的专业化进程。

3. 综合培训方法

根据培训的内容，探索不同的方法，再加以综合运用，有助于培训实效的提升。相对城市而言，山区初中的升学竞争意识与压力稍弱，无形中为班主任引导学生成长预留了一定的空间与精力。针对现实问题，个人的思考、行动，科组讨论、合力教导，求助于经验丰富的同事，上报学校聘请专家协助解决等方法，都会尝试。只要有助于舒缓山区学校的现实困境，有助于山区青少年的成长，也能促进班主任专业成长的，都应为校本培训体系吸纳并推广。无论哪种方式，只要实用、能用、有用，都作尝试后总结，就可逐渐摸索出一套合适本校班主任专业成长的方法体系。

4. 规范培训管理

科学、规范又具人性化的管理措施，能保证校本培训持续开展并取得实效。我校成立了“班主任培训指导委员会”，聘请专家学者当顾问，校长为主任，骨干班主任为成员。作为班主任培训工作的决策咨询机构，委员会对培训工作进行调研、规划、组织、管理、控制、监督，制定了一系列规章制度，把班主任的培训、考核结果记录在册，质性考评与量化考核同时实行，作为职称评定、评选优秀的重要标准。委员会每学期至少召开两次会议，期初制定培训计划，期末检查培训效果。规范的管理有力地推动了山区初中班主任的专业发展。

5. 创建支持系统

以学校为主体开展班主任专业成长的校本培训要获得持续发展，支持系统必不可少。首先是专业支持系统，创建以学校为主体的校际专业发展平台，可丰富山区初中班主任的学习资源，提供专业支持。采用“以校组班”的方式，发掘校外专业力量，能为班主任专业成长注入源头活水。除了寻求专业支持外，我校领导还积极想办法，调动社区、家庭资源参与，鼓励乡镇企业、乡贤仁士积极助学，争取他们的资金支持，使班主任专业发展的支持系统更为完善。

4.班主任工作校本培训 篇四

开平二中

按照市教育局的文件精神，我校派班主任教师参加了2012年开平市中小学班主任培训班，培训班结束之后，我校于4月23日—27日举行了校本二级培训，此次培训通过开展示范性班队活动、典型案例分析与评价活动，让参加培训的教师学有所获，成果显著，现总结如下：

一、领导重视，认真组织

班主任培训由李永鸿副校长统一管理、组织和安排，所有的年轻教师和各年级班主任参加培训。培训地点在我校多媒体会议室，培训通过经验交流，专题辅导、活动观摩等形式开展。培训活动在校领导指挥下，在辅导教师、参训教师的共同努力下，取得了良好的效果，达到了预期的目标。

二、制定方案，及时培训

按照我校班主任培训计划，首先对班主任培训对象、目的、内容、组织管理、考核做了明确要求，并列出了培训时间安排表。

其次是培训内容。本次班主任培训围绕班级德育、养成教育、安全教育、后进生转化、家访工作做了详细安排，安排了一线班主任老师做了交流，让大家分享优秀班主任的班务工作经验。随后就班主任的角色转换、专业素养以及班主任工作技能等方面作了专题辅导，具体内容为以下三个专题：

专题一: 优秀班主任经验交流 专题二：班主任角色转换 专题三：主题班会活动观摩

这些专题内容针对性和启发性都很大，培训中得到了教师们的普遍欢迎和认同。米程老师等四位优秀班主任代表各自阐述在工作中取得的成绩、成效。探讨在教育教学过程中自己和学生如何和谐相处、如何转化后进生、如何开展家访等问题。这些经验交流给年轻班主任很大的帮助，为他们在今后的班主任工作中打下良好的基础。

优秀班主任们依据所学知识，结合自己的班级工作经验，围绕班主任的角色转换这一主题，进行深入浅出的讲解。所谈观点鲜明，经验鲜活，可操作性强，可学性强；体现了理论与实践的结合、案例分析与提升的结合；使培训人员获得了大量丰富而有价值的信息，重新认识了班主任工作的意义。通过辅导与学习，在班主任在吸收其工作经验的同时，极大的开阔了视野，激发了灵感，启迪了智慧，也坚定了班主任工作的信心。

观摩活动中开展了中学生安全教育，通过讲解、演练、观看光碟等形式进行。大家感到这样的班会课主题突出，内容丰富，形式灵活，深受教育和启发。

三、精心准备，统筹安排

第一、领导重视，参训人员准时到位

领导高度重视班主任培训工作，李彦虎校长多次指导工作，强调要建立班主任岗位制度，凡是担任中小学班主任工作的教师必须接受专业培训，培训旨在全面提高班主任整体素质，提高班主任履行工作职责的能力。由我校主管德育工作的周校长亲自带队培训，确保新教师和班主任全员参加。

第二、认真到位，培训者的职责到位

培训前，周校长对培训材料提出详细要求，落实辅导人员，对交流的人员提出具体要求，对所有交流材料和演讲稿进行严格把关：确定材料主题，实行统一规格，在培训过程中，及时检查、发现和纠正工作中存在的问题，从而提高培训效率和质量。

第三、精心组织，培训的过程管理到位。

精心组织，加强培训过程的管理。一是培训前与校办公室、教务处、后勤等部门取得联系，对培训的会场布置、宣传；多媒体是否能够正常使用；后勤保障供应进行了协调安排，保证培训过程的正常进行。二是派出专人负责事宜，清理并登记参培教师的信息，培训过程严格考勤，既有纪律要求，又讲人性关怀，并将参训情况列入培训考核范围，每次培训情况都记录在案，以便参考。保证培训的有序进行。

第四、精选内容，讲究实效

由于培训针对性和目的性强，要求明确具体，方案切实可行，因此成效显著，主要体现一下几个方面：

（1）对班主任工作重要性的认识上有了较大的提高；（2）班主任的理念和方法得到很大的提升；

（3）对做好班主任工作信心更足了；

（4）培训的形式和培训的质量获得了普遍的认可。

总而言之，此次培训使教师提高了思想认识和政治觉悟，增强了从事班主任工作的责任感和使命感，提高了教育理论修养和管理班级工作的专业水平，开阔了视野，拓宽了思想，明确了下一步工作方向。

四、今后努力方向

1.加强对班级工作的长远思考，内容和措施还待创新，要结合现在班级工作的特点，对解决班级成长和发展等问题进行深入探讨。

2.培训班主任的工作还要注重可持续性，对培训开展和指导有待进一步探索。

总之通过开展有计划、有组织、有步骤的一系列培训、学习工作，使培训工作切实为教学教育提供了理论基础，同时提高了教师的教育教学能力，提升了个人的自身素质。但我们在实际工作中也存在很多不足之处，今后我们将采取积极有力的措施，与时俱进，探索校本培训的新思路、新形式、新内容，为建设一支合格稳定、业务精良的班主任教师队伍而不懈努力。

5.班主任校本培训总结 篇五

班主任校本培训总结

用现代教育思想和理念武装班主任，是新时期班主任工作的迫切需要，是班主任校本培训的重要任务之一。为此在实施班主任校本培训时，我们坚持理论联系实际，采用集体学习和个人自学相结合，辅导与研究相结合，交流与展示相结合等系列原则,现将培训工作简单总结如下:

一、分层学习，形成先进的教育理念

随着课程改革的全面推行，教育的改革和发展又重新回归到了“人”这个根本上来。班主任工作是研究人、教育人，且极富创造性的工作。面对着众多的心灵海洋，面对着新事物、新问题的层出不穷，面对着新观念的不断涌现，现有观念的日益变化，站在学校、家庭、社会三者交织而成的教育网络里，作为网络人员的班主任，其工作的复杂性、重要性越来越显现。传统的管理型、经验型、操作型的班主任已经很难适应教育的发展现状，“科学育人”更需要专业型、研究型的班主任。分层学习，用先进的教育理念奠基，是促使年轻班主任快速成长的必要途径。

1.听讲座

几年来，我校定期以学校和年级为单位举行班主任专题讲座。讲座的主要内容包括：班集体建设理论，心理健康教育理论，新形势下的德育研究，班主任工作研究方法，班主任自身素质的提高等。以先进的教育理论和信息来充实班主任们的理论功底，提升他们的专业修养，引领他们投入实践和研究。此外，我们还先后选派了多名骨干班主任参加市级、区级班主任研修班的学习。

2．自学教育理论

学校每年都定阅《四川教育》、《教育导报》等多种教育报刊，要

求教师每人定阅一种与班主任工作或所任学科有关的专业刊物，班主任定期抽出时间进行自学教育理论。几年来，教师们在自主学习、相互探讨与自我反思中不断提高自身的理论素养和专业水平。

3．案例分析

我们在校园刊物《课改之窗》上开辟“班主任论坛”专栏，鼓励班主任撰写工作案例和论文。此外，我校每学期开展一次德育案例、论文的评比活动，并推荐优秀论文和案例参加市、区级的论文、案例评比，为班主任搭建成果展示的平台。据统计，我校班主任们通过对班级建设和管理的实践、提炼，共撰写积累了优秀工作案例和论文20余篇，分别获得了市、区德育论文、案例评比一、二、三等奖。

二、活动体验，激发教师的工作热情

如果班主任想把自己的班队集体建设成充满活力、充满温情、充满快乐的和谐大家庭，那么就必须引导每个孩子“动起来”。而我们认为，要让孩子“动起来”，教师就要先“动起来”。可是“动什么？”“怎么动？”就是我们开展活动来培训班主任的内容。

在我校的《班主任校本培训研究》中提出，如果你要引导学生投入到班队的建设中去，那么最好的办法就是老师也以平等的身份参与学生的民主选举，做学生们的先行和表率。同样的道理，如果班主任要引导孩子们开展实践活动或社区公益劳动，那么最好的做法也是平等参与，但决不包办代替，而是在关键时刻给予适当的点拨和帮助。

三、典型引路，促进培训交流

有了理论的支撑、活动的体验，班主任的实践操作就有了明确的任务和方向。在班主任校本培训过程中，我们充分挖掘我校班主任的实践经验，组织开展经验交流活动。

当然，一个学校内，几十个班主任中，班主任工作实践情况存在着个性差异，这种个性差异往往体现于理念上、方法上和实际效果上。为此，我们抓住理念先进、方法科学、实效良好的某一项班主任工作

或教育活动，组织全体班主任前往观摩学习。比如班级环境布置有特点的（人文性），班级主题教育有特色的（有时代性、针对性），学生家长会开得有成效的（有交流、有辅导），如此等等实例均可成为观摩内容，让班主任看一看、听一听、议一议，继而结合班级实际，学人所长，结合自己的特色，开创出新的成功典型。

四、培训工作取得的成效

班主任校本培训工儿的认真实施、深入开展，有力促进了我校班主任队伍素质的提高，在全面实施以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育中发挥了积极作用。

1、班主任整体素质得到提高

具体体现在以下几方面：

（1）明确了工作的基点：爱心、责任感和科学态度。

（2）倡导了自己动手、张扬个性、适合发展。

（3）领悟了工作要领：教育时应该充满激情，反思时应该沉着理性。

（4）树立了终身学习、有效学习的意识。

班主任整体素质的提高为优秀班主任的涌现打下了坚实的基础。据统计，我校担任过班主任教师中，有近20名曾获得过校优秀班主任、师德标兵、学生信得过好老师、骨干教师等称号。有两名教师先后荣获过荣成市十佳班主任、荣成市优秀班主任荣誉称号，其中张云霞、徐丹、李红丽老师就是班主任中的典型代表。她们教育理念先进，工作作风民主，班级管理特色显著，她们所带班级班风正、荣誉感强、进步快，已成为学生喜爱的大家庭。

2、班级建设和管理成效显著

理论水平的提高和实践经验的不断丰富带来了明显的班级建设和管理的成效，据统计，现有22个班级中，大多数班级荣获过学习优胜班级、校文明集体、卫生先进、广播操评比优胜等荣誉称号。

3、完善校本培训教材

经过几年来的培训，我们在此基础上总结和提炼，逐步形成了我校的《班主任工作论文集》。现有的这两部分资料是新班主任的实用工具书，体现了素质教育背景下班主任工作的新特点和新要求，体现现代教育理论与新时期班主任工作实践的结合，突出在现代教育理论指导下的班主任工作实践操作性。

五、反思与展望

综上所述，我校班主任校本培训工作取得了可喜的成果，我们也深深感到还有一些问题有待进一步探究解决，主要是：

1、几年来班主任校本培训所面对的是班主任工作的共同性问题，诸如班主任工作的思想和理念问题，班主任日常工作的操作技能问题等。这仅能满足班主任的一般性要求，而对于一个个班主任个体的特殊性要求估计得很少。班主任在其班主任工作实践中也会体现出歌星倾向，比如：有的思想理念比较超前，而班主任工作的操作技能却不如人意；有的班级管理能力很强，班级管理得不错，而传统理念的影响却很深；有的对日常性工作处理的有条不紊，而对个别学生的教育效果不够理想，如此等等。这里列举的班主任问题一面正是需要通过班主任校本培训加以解决的问题，也是班主任的个体需求问题。这个问题需要在今后的班主任校本培训中认真研究。

2、校本培训要研究解决的一个重要问题是班主任校本培训的课程化。所谓课程化包含两个方面，一是班主任校本培训必须事先制度化和系列化，二是班主任校本培训必须有教材内容保障。三年来我校在这两个方面做出了一定努力，但所取得的成果还不够理想。

3、在加强和改进未成年人思想道德建设中，提倡人人都是德育工作者，为此如何让班主任校本培训范围延伸到其他任教老师，真正发挥班主任校本培训的内涵发展，也是我们在实践工作中面临的难题。

6.班主任校本培训教材 篇六

●培养学生自学能力，必须最大限度地释放学生自身的能量，调动学生源自内心的学习积极性。要做到这些，教师就必须有教学民主的思想。

●国外极注视孩子们的实践能力的培养，重视孩子们自主能力的培养。相形之下，我国许多“娃娃”的年龄太大了，有的到了三四十岁还不能自立，还需要躺在父母的功劳簿上才能生活。

●脑子紧用一阵子，也像肌肉紧用一阵子一样。久不激烈地跑200米，乍一跑，一个猛劲跑完了，第二天就会腿部肌肉疼。久不让大脑思维紧张地运转，乍一猛用，过后也会有不舒适的感觉。

思考惯了的人不思考，不思考惯了的人开始思考，几乎要有同样的毅力才能战胜惯性。

●种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育特点，才能适时适量地施肥浇水；治病耍了解每个病人的具体病情，才能对症下药；教师，必须了解每个学生的特点，才能选择、确定教育的方法、措施。

（摘自：《班主任工作漫谈》（魏书生著））

教育就是培养习惯。从孩子出生起，每个家庭就都已经在进行家庭教育了。叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，就是培养习惯。” 爱因斯但在《论教育》中说：“如果青年人通过体操和走路训练了他的肌肉和体力的耐劳性，以后他就会适合任何体力劳动。思想的训练以及智力和手艺方面的技能锻炼也类似这样。”他还借用别人的话给教育下这样的定义：“如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样东西，那么留下来的就是教育。”这“留下来的”就是习惯。

魏老师在培养学生学习习惯的过程中，充分考虑到了其中的困难，结合学生特点，制定了具体实施的计划。他的大体做法是：

第一，首次慢动。开始时注意求稳、求慢，以使学生有一个适应过程。例如阅读速度，刚开始只要求达到300字／分钟。写日记既不讲格式，也不要求中心等，只要写就行，一天写两句话三句话都可以、等等。目的是使每部大脑机器转起来。

第二，逐渐加速。经过一两个月训练之后，大家都转动起来后，适当加快动的速度。例如阅读由300字／分钟，提高到400字／分钟。日记要中心集中，写250字以上。这个阶段是培养习惯的困难期，中下等学生可能不适应。老师辩证的分析每个学生的心理，帮助他们制定适应加速的措施。

第三，系统计划。引导学生把自己看做一个完整的系统，注意德智体美劳之间的关系。计划明确具体，既有每年训练总量，又有每月、每天的具体训练数字，而且每天课内写什么，课外读什么都是由学生确定出明确的目标。计划由学生充分讨论，让他们感到自己是学习的主人。

第四，控制时空。要保证良好的习惯在足够的时空内发展，就要控制坏习惯在时空内的活动范围。班里将好同学与差同学组成互助组，形成正确的集体舆论，同时注意发挥教师对学生的指导作用。

第五，形成习惯。经过缓慢的首次推动，渡过了困难期，制定了系统的计划，又创设了一个执行计划的时空环境，“学生好像冲破重重阻力进入空间轨道的飞行器，基本可以靠惯性运转了，学生在听说读写方面形成了自学习惯。”

研究魏老师培养学生自学习惯的方法和过程，我们至少应该注意这样几点：

（一）习惯的培养需要一个科学有序的过程

（二）学生良好习惯的养成需要严格的要求(三)让学生体验成功的乐趣

学生的学习兴趣激发起来了，才能爱学，才能学得好。可见，善于激发学生学习兴趣的教师是成功的教师，能够激发学生兴趣的教学是成功的教学。魏老师是成功者。

魏书生老师热爱学习、善于学习，总结了许多先进的学习方法，养成了良好的自学习惯。在他的指导下，学生们不只是掌握了学习方法，养成了学习习惯，提高了学习成绩，而且还享受到了学习的快乐。他所教的学生届届中考语文成绩在全市平均分都是第一。他的儿子魏星，在他的影响和教育下，去年以总分６６９分的优异成绩考取了清华大学工程物理系。

魏书生局长还兼初中语文课，他教的两届毕业生中考语文成绩平均１３０多分（满分为１５０）。他凭的就是千方百计地调动学生自主学习的积极性，传授给学生最先进的最适用的科学的学习方法，使学生养成良好的学习习惯；凭的就是平等互助的师生关系，取得了优异的教育教学效果。

第二讲：魏书生的班级管理

一、“以人为本”的管理思想和“以法治班”的管理思想

关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。的确，魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。

魏书生的做法使我们进一步坚定了以下认识：

l、虽然班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。

2、班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂、但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为教师，他首先要了解学生，尊重学生，相信学生；

3、从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的．然而另一方面，共同的教育目标（即学生的学习目标）决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略；

4、传统班级管理的弊端在于管理的无规章或制度不明，所以班级管理或随机应付，或有始无终，学生常常无所适从,我们说，没有制度谈不到管理，但制度既体现了学校教育的意志，表现为对学生行为的一种约束，它执行中必须考虑到学生对制度的接受程度，应该看到，只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益，而那些教师规定必须服从的“法则”，则往往会受到不同程度的抵触甚至反抗。

二、自我管理思想

让学生进行自我管理，是“人本”思想的发展，它并非魏书生的创造，然而魏书生管理本身最鲜明地体现了这一思想，其教学策略之高明，教学手段之巧妙今人称道。首先，他非常注意提高学生对管理活动的认识。其次，魏书生创造性地创设了多种自我教育形式，再次，他大大强化了规划、决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得”；第四，大胆转化了管理机制，为班级重新建立起以学生自我管理为主的新机制

三、系统管理思想

魏书生是个具有哲学头脑的人，他十分善于从哲学的角度来思考教育问题，他认为，管理从空间上说是人与事（学习活动等）相互协调的系统（如他提出“人人有事做，事事有人做”即证），而从时间上说则是一个从决策到执行再到反馈的系统运作的过程，为此，他花费了大量的心血来构建他庞大的管理工程，在推进管理自动化方面作了有益的尝试，且取得了成功的经验。

第三讲：魏书生的班规班纪 第一部分岗位责任制（按空间范畴制订）一．常务班长职责

１．全面负责班级同学德、智、体、美、劳各项活动的开展，在为同学服务中提高自己的管理水平。

２．及时传达学校及班主任对班级活动的要求，并组织同学将要求落到实处。

３．班主任老师在校时，及时听取班主任对班级管理的意见，班主任不在校时，代行老师的责权。

４．负责领导指挥班委会成员开展工作。凡通过竞选产生的班长，有权根据工作的需要任免班委会成员。

５．负责指挥值周班长、值日班长积极主动地开展工作。

６．通过竞选产生的常务班长，当任期已满时，负责组织并主持下一任班长的选举。

二．班委会委员

１．班委会设学习、生活、体育、文娱４位委员，加常务班长一人，共由５人组成。极特殊情况下，可设副班长（或称班长助理）一人。学校要求设的劳动委员职责由生活委员承担，卫生委员职责由体育委员承担。

２．学习委员负责全班同学课内期末统考科目学习活动的组织、指导工作；负责指导各学科科代表开展工作；负责指导各学科兴趣活动小组的工作负责考试前每位同学的考场安排；负责考试后，统计各学科成绩，统计每个人的总成绩，统全班各学科的平均分和总平均分；负责计算同学何处估算成绩与实际成绩的差距，对差距超出要求者，予以惩罚，负责同学互助组的指导。

３．生活委员，负责协助班长维护班级纪律；负责指导班级承包人对工作是否认真，对不认真者可决定批评、惩罚甚至撤换；负责收取学杂费、书费、班费等班级各项费用，及时将需上交的费用于当日放学前上交学校；负责班费的保管及记好班费往来帐目，并于必要时向同学们颂负责班级卫生清扫的指导工作组织好全班大扫除。负责服装、发型、零食等项工作的同学开展工作负责郊游的组织。

４．体育委员负责全班各项体育活动具体领导同学们的跑步、课间操、眼保健操、练气功、体育活动课、仰卧起坐、俯卧撑、队列体操比赛、运动会等各项活动的开展，可指定各项活动的临时或长期承包人，协助体育老师上好体育课，负责全班同学身体检查工作，协助医务室建立本班同学的健康档案，负责组织同学控制或降低觉病、多发病的发病率。

５．文娱委员班级的文娱活动的组织领导工作负责课前一支歌活动教歌人完成任务。负责班班有歌声比赛、国庆文艺汇演、老师娱节目的编排，新年联欢会的编排导演工作。

四、值周班长职责

１．班长不在时，代行班长职责。２．完成班长交给的各项任务。３．领导值日班长发行各项职责。

４．及时与学校值周工作的师生取得联系，征求值周者对本班各方面工作的意见，当天提出改进措施，分析班级本周德、智、体、美、劳各项活动在全校的位置，对被值周者扣分的项目，分析原因，提出下周整改措施。

五、值日班长职责

１．负责记载当天的出缺席情况，及时在班级日报上登载，对迟到的同学提出批评，予以处罚。２．维护自习课纪律，对自习课说话的同学予以批评、处罚。自习课有准假权。

３．维护课间纪律，及时发现并制止课间大声喧哗以至在走廊打闹的行为，在“无声日”期间，对课间在教室内说话的同学予以批评、处罚。

４．领导两名值日生搞好班级卫生，每天早、午、晚各拖地一次。及时发现地面上的碎纸，谁的座位底下谁负责，及时征求值周学生对班级卫生的意见。

５．协助体育委员，督促同学们认真做好课间操。

６．督促同学们做好眼保健操，可协助生活委员发现眼保健操不认真的同学，予以批评、处罚。

７．在任班长的前一天晚上放学后，选择一条对班级现状有针对性的格言，抄写在黑板的右侧。

８．协助体育委员组织好练气功活动。

９．在当天的１２：００之前将《班级日报》装订在班级的报夹子上，并在第二天的《班级日报》上刊登自己在任职期间的工作总结，值周评比若对出席、纪律、卫生、课间操、眼保健操、练气功中的某项活动不满意，给予扣分，值日班长则须写清失误分析登在日报上。

１０．当天学校若召开班主任会，则可代替班主任参加会议，倘若召开班长或班干部会，而干部不在或不能脱身时，则可参加班长或干部会议。

六．科代表职责

１．负责本学科老师委派的任务，例如：收发作业，收发试卷，准备课堂用简单的教具，协助老师做演示实验，帮助老师做分组实验的准备工作。

２．及时订同学们对教师教学的意见和建议，并及时向老师反映。３．协助老师调查、了解、分析本学科学习极端后进同学的困难、障碍，并尽力帮助其排除一部分。

４．更深地了解任课老师的意图，教学的风格、特点，及时向同学们加以介绍，使同学们尽快适应都是的教法。

５．负责记载末学期历次考试，并对成绩升降民政部进行分析，为提高人同学们以指导，给教师当好参谋。

６．负责本学科兴趣小组的工作带动本学科学有所长的同学，使其发展更快。

第二部分各种常规 一、一日常规 二、一周常规

三、每月常规

四、学期常规

五、学年常规

第四讲：班规示例---班级管理细则

为强化班级内部管理，营造良好的学习氛围，奖励先进，鞭策后进，特制定本细则：

一、奖励积分

1．期中期末月考学科考试中获前10名依次奖、10、9、8、7、6、5、4、3、2、1分。

2．上课认真听课，发言积极，能正确回答老师所提出的问题，并受到老师表扬认可，每一次奖1至2分。

3．作业能认真独立按时按量完成，正确率较高。以每周为计算单位，自己申报学科教师鉴定，可奖2至4分。4．积极参加学校、班级组织的各项活动，为班级争得荣誉积分奖5至10分。5．在值日期间，班级、卫生区受到学校表扬的奖1至2分。（当天值日生，劳动委员、可按当天值日生积分）6．月末评先评优奖10分。

7．各科任老师特别申报的特别加分。8．积极参加班级或学校活动的奖1至5分。

二、违纪扣分：

（一）、纪律

1．上网吧，游戏厅和台球室的发现一次扣5分。

2．不请假外出，无故旷课1节扣1分，请事假一节扣0.5分，病假特殊假除外。3．迟到早退一次扣2分（早7：30分，中午12：50进班）。

4．自习上课时不能认真学习，在班内大声喧哗，串来串去，影响他人学习，一次扣5分。

5．干扰教师正常上课，并与授课教师顶撞扣5分；上课时在教室内睡觉，做小动作，每发现一次扣2分。

6．不能按时按量交作业，抄袭他人作业，每一次扣2分。

7．班级卫生评比受到批评的扣当天值日生每人2分。（值日班干、劳动委员分别扣1分）

8.破坏财物（教室门窗、粉笔、黑板擦、劳动工具、个人财物等）扣10分，并赔偿损失。

9.校内骑自行车者扣 5分； 10.校内不穿校服扣3分.11.在教室吃零食者一次扣2分。12.打架、偷窃、赌博、敲诈勒索者扣20分，再另外处理。13.在教室内打球、过分喧闹者扣5分。

14.课堂说笑、贫嘴，一次扣3分，被老师请出教室扣10分。15.不出操、出操不认真，走队列不规范者，一次扣2分。16.值日班干所记载的将依照细则双倍扣分。17.顶撞班干的一次口5至10分。

（二）、卫生（略）

（三）、仪表（略）

（四）、作业（略）

三、评定说明

每学生一个月的基本分为100分。

1、一月累积低于60分者，学生操行考核不及格。

2、一月累积60—80分者，合格。

3、一月累积高于80分者，良好。

4、一月累积高于100分者，优秀。

5、班干部工作积分由全班评定，班主任登记。

6、积分一学期可自行加减，相互抵消。

7.班主任工作校本培训 篇七

一、认真贯彻入学前的教育, 使学生真正意识到自己是初中生

有不少学生刚进入初中还认为自己仅仅是从一所小学学校进入初中学校, 并没真正从思想上、学习习惯上、学习品质上认识到自己已经是初中生了。所以班主任很有必要对他们进行思想上、习惯上的规范。所以在开学前一周很有必要贯彻执行《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》、《校园管理条例》、《课堂规则》等, 使他们明确:中学生到底应该是什么样的, 应从哪些方面重新要求自己, 树立一个全新的初中生的形象。

二、班主任日常工作的安排

新班主任在对学生进行思想和行为的规范后, 面临每天例行的日常工作。进了教室干什么?说什么?我以班主任一天的安排来描述一下。

1. 一进教室看纪律, 看卫生, 看学生面貌。

学生一旦进入教室就要保持绝对的安静, 把要交的作业全部准备好, 在规定的5分钟之内从后往前传过来, 第一排的学生即为小组长, 负责向课代表报没有交作业的学生, 课代表负责登记名字, 然后把作业交给任课教师, 5分钟之内完全可以有条不紊地高效完成。其后学生拿出语文或英语书进行早读, 班主任则对教室卫生进行全面检查, 有不到位的及时提醒。对有不专心读书、习惯不好的学生加以指正或指导。

2. 课间的禁止行为。

初中学生非常爱动, 要提醒他们在课间放松的同时把安全因素放在第一位:不打闹, 不疯跑, 不趴在栏杆上往下扔东西, 等等。当然, 也不提倡串班, 谈电脑游戏, 谈八卦新闻等。同时提醒班干如有意外情况要及时找班主任。

3. 两操 (课间操和眼保健操) 的管理和要求。

两操期间不要做别的事情, 间操快速下去站队, 做到快静齐, 指导体育委员如何整队, 提醒做操不到位的学生。眼操更要认真对待, 其间不要写作业, 体委巡视。

4. 教室卫生打扫的要求及个人卫生。

教室卫生看地面, 墙壁, 黑板, 窗台, 桌面, 死角, 饮水机, 教室前的走廊和栏杆, 笤帚、拖把、垃圾桶的摆放等。个人卫生重点看指甲长度及是否干净, 发型和着装是否符合规定。当然女生不允许染指甲戴首饰。

5. 纪律要求。

课堂专心听讲, 若有不专心者, 值日班干记清其行为表现, 批评时做到有依有据;自习课先由班主任看班, 之后逐渐锻炼班干管理负责;升旗和集会时做到站队快静齐, 中间不说话, 不讨论, 认真倾听。

6. 自习课怎么上。

自习课要保持绝对安静, 自己思考做题, 或预习复习, 或默背课文, 或归纳总结, 确有问题的在最后五至十分钟集中讨论, 但音量要控制好。班主任要找出那些会自学的并加以表扬, 介绍方法, 让其他学生学会自学, 尽快适应初中的要求。

三、班主任的阶段工作安排

1. 第一周。

马上了解每个学生的基本情况, 比如性格、气质、特质、家庭教育环境、以前的学习基础等。了解得越多, 以后的工作越好做。

通过观察暂时选好班干, 并明确每个班干的工作职责。要求他们做好榜样, 尽职尽责, 公正公平, 在学生中很快树立威信。

2. 第一个月。

多方面观察每一个学生:每天注意观察每一个学生的表现。课堂、课间或自习课都可认真观察。从细节上发现他们更多的特点, 对每个学生有进一步的了解。

建设班风:及时发现班里好的现象并宣传表扬。比如, 认真听讲的、作业认真的、上课会思考的、爱问问题的、乐于助人的、拾金不昧的……同时及时发现个别不好的现象, 并马上加以制止和引导。在一个月之内树立起好的比学赶帮超的良好班风, 这一点非常重要, 它会影响班主任以后工作的安排和班级的导向。而这第一个月绝对是树立班风的黄金时期。

找典型学生:除了要发现各方面表现特好的学生外, 也要及时发现学困生和性格特别孤僻的学生, 及时询问他们的学习情况, 发现障碍, 及时排除和解决, 必要时与家长沟通。对于性格孤僻的学生, 一定要有耐心从心理上指导和疏导, 同时在班内鼓励其他学生多与其交往。

七年级的学生还是很阳光、很可爱的, 集体的力量是很强大的, 学生在这一年龄阶段也是敏感的, 同时也是塑形的。班主任要及时发现和引导, 培养更阳光的学生。

3. 制订近期计划和远期计划。

比如, 一个月内班干稳定下来;中考前两周评出各方面学习的标兵, 并让他们做经验介绍, 扩大影响;中考后做好总结反思工作;学生座谈会;家长动员会;期末前一段时间进一步指导学习方法;找出有潜力的学生分期分批谈话, 使他们逐渐茁壮成长……有计划地工作才能更有效地提高工作质量。

4. 其他方面。

(1) 重视班会。

班风是一个班的灵魂, 班会是树立班级灵魂的重要基地。很多新班主任都认为不经意的事情其实正是开展班会的一个很好的话题, 要及时抓住这样的契机做好教育, 开好班会。同时每周可对班级作一总结 (可以班主任总结, 也可班干总结) , 及时引导班风, 树立正气, 千万不要认为这些小事琐碎得不值一提。

(2) “四常”:常转, 常看, 常问, 常谈。

有时学生在班主任的课堂和其他课堂表现得不一样。班主任要想看到学生真实的一面, 可以在课间或上其他课时从窗外转一转、看一看。另外, 也要多问问班干或其他任课教师, 从多个角度了解学生。

(3) 多与其他任课教师沟通、交流。

这个交流不仅限于学生在课堂上的表现, 还有这门学科的平时测验的情况、复习预习工作的指导等。这样可以发现许多你学不到的经验。另外, 班主任有时要在各任课教师间做好协调和配合的工作, 及时沟通很有必要, 也很重要。

(4) 养成爱做记录的好习惯。

年轻教师对七年级的工作总感到头绪太多, 一时不知从何做起, 有时又忘掉一些事情。用一个笔记本写好要做的事情排列一下顺序, 这样既有条不紊又忙而不乱。隔一段再回头看看, 及时地总结经验和教训, 更有利于自己的专业成长。

(5) 不做令学生讨厌的班主任。

要知道比较令学生讨厌的班主任是怎样的:爱拖堂, 爱放学留人, 因一人错误责罚全班, 违反纪律时偏袒成绩好的学生, 上正课时讲班级事务……他们认为这样的老师是无能的, 不公正的, 不分主次的, 没有条理的。要想解决好这些问题, 只需想好一个问题:如果我面对的学生是自己的孩子该怎么解决?多站在学生的角度去想事情, 这样很多不必要的错误就能避免。

(6) 关于备课。

这个话题似乎与班主任工作无关, 其实不然。刚走上工作岗位的新班主任一天到晚几乎全被班级事务包围, 所以基本没有备课的整块的时间。这就要牺牲休息时间下班后多花点时间在家备课了, 或是周末提前备好一周的课, 或许效果更好。

(7) 了解其他的相关工作部门。

这些常识是必须具备的:教导处是主抓教学的;政教处是主抓学生工作的, 包括团的工作及学生会的选举管理等 (很多刚参加工作的老师弄不清这两个部门) ;收缴完学费交给财务室;新书发放找资料室;领拖把笤帚等找后勤……了解各部门职能, 不要乱撞没头绪。

四、定期召开教师座谈会与班主任交流和培训工作

年级长要定期召开教师座谈会与班主任交流会, 及时发现问题, 积极采取措施, 及时解决新班主任的后顾之忧, 同时要做好培训工作, 使他们卸下包袱, 轻装上阵, 信心倍增地迎接挑战。

相信每一个刚接任七年级的班主任都能出色地完成自己的工作。

摘要：初中起始阶段的七年级班主任, 尤其是新班主任, 在上岗期间如何在较短的时间内尽快适应新的工作, 切实地抓好培训工作, 对班级的管理及学校的管理有至关重要的作用。

8.班主任工作校本培训 篇八

关键词:校本培训实际问题反思

中图分类号:G451文献标识码:A文章编号:1673-9795(2012)01(b)-0000-00

众所周知，所谓“校本培训”是指在教育专家指导下，由学校发起、组织、规划的，以提高教师教育教学和教育科研能力、促进学校发展为目标、通过教育教学和教育科研活动方式来培训学校教师的一种校内在职培训。

校本培训对教师和学校有很多直接的好处：⑴目标的直接指向性，它是从学校和教师的实际出发，通过培训解决学校和教师的具体实际难题，促进学校自身的发展，提高教师的教育教学和教育科研能力，提高教育教学质量。⑵组织的自我主体性，它基本上由学校自我完成，可以充分挖掘校内的人力、物力资源，由骨干教师、某方面的专家型教师培训一般教师，可以为学校省去一笔外出学习的费用，此外负责培训讲座的教师在完成培训任务的过程中被“逼迫”这去查询、学习一些资料，无形中对自己有了提高，可以说是教学相长。⑶内容的现实针对性。它可以从教师的实际需求和各个学校的不同情况出发总结需要解决的问题，然后组织学习、讨论进行解决，最后达到提高教师队伍素质的目的，这样可以使教师带着问题学，边学边思考，兴趣浓厚，避免了其他培训中教师无兴趣的满堂灌。⑷方式的灵活多样性。非校本培训的方式单调，这是人所共知的。“校本培训”在这方面却显示出极大的优越性，方式极为灵活，真可谓“船小好掉头”。

“校本培训”对于教师和学校的多种好处，理论上它应该受到广大教师的欢迎，但在现实的操作中却有很多亟待解决的问题。在今年我们是这样做的：

开学初向广大教师发放了《教师培训需求表》，对老师们在平时工作中感到困惑的问题进行归纳整理，确定了作文方面的《快快乐乐落笔，轻轻松松作文》、信息技术方面的《课件制作培训》、针对转化后进生的《如何促进后进生发展》以及观看《新课标》录像、《常用文体写作格式》等培训内容。同时，为加强教师队伍思想建设，我们还设置了《发扬团队精神、提高核心竞争力》、《让德育教育贴近学生生活》和《师德培训》等3项讲座。在培训形式上主要采取学校自培的方法，由学校领导和骨干教师组成7人的讲师团，主持人针对所讲题目自行准备材料，这样做有两种好处：⑴主持人可以便于掌握培训材料深浅的适宜度，另外再搜集、整理素材的时候要翻阅大量资料，对自己本身有一定的提高；⑵主持人大多是一线教师，知道老师们哪些地方需要重点培训，所讲的内容容易为老师们理解和接受，从而使老师们真正受益。为了确保培训正常进行，我们还制定了《文耀里小学校本培训考勤制度》，从加分、扣分、奖惩、纪律等方面进行了细化，并进行了严格执行。

计划、措施严密，制度严格。

再来看出现的问题：

⑴学校较小，人员素质参差不齐，很难在每一学科中都挑选出“精英分子”，所以培训内容主要以各学科教学中普遍存在的现象为主，学科针对性较弱，而在事实上老师们总会对解决本学科教学中产生的问题感兴趣，这样就产生了培训时间不足和亟待解决问题偏多之间的矛盾，另外由于对培训内容不感兴趣而产生厌烦心理和敷衍情绪。另外最关键的问题是：大部分教师不知道自己真正的难题是什么？所以在征求意见时一些人只写了诸如学校多创造外出学习的机会、添置必要的教具等题外的要求来完成任务。因此学校就很难针对教师自身的问题来实施校本培训，最后也只能一厢情愿、臆想一些“问题”来进行解决，虽然有它的实际性，但毕竟不是从教师中来，与教师实际需求存在着差异。

⑵教师很难出满勤。在制定计划时我们已经把时间细化到哪一天的几点开课，很是详细周到，但学校毕竟是一个单位，除了日常工作外，每天除了教学工作外还经常有一些突发事件需要应对，教师就很难出满勤。比如由于老师们大多工作在教学一线，经常为一些事务缠身：留作业、打扫教室卫生等等，在培训中就会出现迟到的情况。作为培训的组织者当然是希望老师们统统参加培训，但这又是情理之中发生的事情，就只能为留下“学习痕迹”，用“事后补笔记”的交代，这样不仅达不到“面对面”培训的效果，反倒使好事成了任务、指标而引起教师的不满，这决不是组织校本培训的初衷！

⑶校本培训不能持之以恒。以往我们也搞校本培训，但都是随机的、不系统的。这一阶段校本培训是我校首次尝试这种新形式，对于今后的工作有很大的借鉴价值，也是一次宝贵的总结经验的好机会。但由于种种原因，预计8次的校本培训只进行了5次。因为培训计划是每学期制定一次，但学校的实际情况是每天都有很多临时的工作要做，很难避免时间上撞车。下午的时间一般都是固定好的：哪一天教研活动、哪一天兴趣小组活动、哪一天学校教师例会，按照计划每周只有一次进行校本培训的时间，万一这个时间被其他事情冲击就很难有弥补的时间，到下一月又有新的安排。久而久之就很难保证每次培训的实施。

校本培训的切实实施可谓困难重重，需要我们的反思和创新。

针对这些情况，结合小学校的实际情况，笔者对一些问题进行了反思：

⑴要引导广大教师转变观念，当前教师聘任制已迫在眉睫，这种形势下我们应该也必须打破学科界限，多涉足一些其他学科知识，为今后个人的发展拓宽道路，同时对一些好的经验不妨加以改进用在自己的教学上，取人之长补己之短。另外对于各学科教学中出现的问题可以通过教研组自行解决的最好以教研的形式加以解决进行问题“分流”，这样便于讨论和实践，更有利于问题的解决。

⑵出勤情况有待改善。校本培训作为学校的一项工作不应独立存在，组织者需要同学校的其他部门经常沟通、协同工作，加强信息交流，提早做好应对准备。另外要把时间安排进一步细化，做到一周一安排。

⑶师徒结对子也是校本培训的一种形式，目的是通过师徒听课、研讨达到互相提高、教学相长的效果，同时对于青年教师的成长有很大的促进作用。但在组织方面还有一些不足之处：①缺乏专业引领，对于教师而言，有一些问题是连“师傅”也无法应对的，缺少了专业引领他们就只能在某一层面徘徊，难以进步。②师徒互相学习的面比较窄，教师中普遍存在“图省事儿”心理，大部分师徒仅限于互相听课，“师徒结对子”有形无神，应加入对教学中问题的研讨、共同听课的心得交流等内容。③要加大检查和随堂听课力度，避免师徒学习流于形式。

校本培训的目的是帮助老师解决教学中的困惑，是为提高我们教师队伍整體素质服务的，是关系到我们每位老师利益的大事。几个组织者的智慧毕竟有限，照搬别人的模式很难符合学校的实际，校本培训工作除了学校积极创新外还需要学校的每一个成员的参与，让校本培训成为大家的“孩子”，每个人都要关心它、爱护它、培养它。