亲情重要（共12篇）
1.亲情重要 篇一
亲情关爱的重要性莱芜冬令营淄博戒网瘾学校问题孩子
孩子在成长的过程中，缺少家庭的亲情关爱往往会造成孩子很多的成长问题，比如比较内向，抑郁，甚至有baoli倾向，还容易造成孩子不善于沟通交流，在人际交往上会有很大的障碍。因此亲情是孩子在成长中必需要体会到的。
家长也会有很多的无奈，工作往往是最大的原因，工作忙，没有时间陪孩子，有的甚至是把孩子交给了爷爷奶奶，孩子一年见不到父母几次，也许一年两年没有什么问题，可是当几年下去，孩子被潜移默化的改变，所以给孩子的亲情关爱一定要无时无刻的给孩子，这样孩子才能健康的成长。
2.亲情重要 篇二
一、情境设置, 亲情导入
语文教师不仅要让学生领悟和体验到课文折射出来的亲情的魅力, 还要让学生结合自身的现实生活完善自己的心灵世界。所以, 语文教师要善于利用学生与父母的情感, 通过学生与父母之间温暖的、感人的或伤心的情境, 触动学生内心的情感之弦, 让学生带着对亲情的认知来感受课文中作者的情感, 让这两份情感在学生的内心交融、共鸣或碰撞, 从而引起学生对课文的思考, 对自己的反思, 为后面成功地进入课文的学习和对情感把握奠定良好的基础。
比如在学习《第一次抱母亲》这篇课文时, 我让学生聆听了《我的好妈妈》这首歌曲, 勾起了学生与妈妈在一起的快乐情境。看到他们愉快的表情, 我随即询问学生听到这首歌想到了什么, 看到了什么。学生纷纷开始表述对妈妈的爱, 说听到这首歌就想到了妈妈平时十分辛苦, 每天忙进忙出的身影历历在目。顺利地过渡到课文的阅读上之后, 我让学生结合自己的情感来感受作者的愧疚, 领悟“无数次”“担子”“年复一年”的深刻含义, 体会妈妈承受了太多生活的重担。每个学生的感受不同, 心情也不同, 我鼓励学生用自己的情感朗读课文, 释放自己, 并体会主人公是怎么回报妈妈的。通过品读课文和结合自身体验, 学生们明白了主人公是因为想起小时候妈妈那“无数次”的拥抱, 从而产生“我也要还妈妈一个拥抱”的强烈愿望, 用实际行动报答妈妈的决心, 从而学会感恩。通过这样利用学生对家庭的熟悉建立亲情情境, 学生不再是冷峻呆板的接受体, 而是具有丰满情感的“主人公”, 在朗读、理解中体验到课文中的亲情, 使自己受到感染, 流露出回报亲情的情感, 从而让学生对课文的理解自然就转换到自己对父母的亲情上来, 在不知不觉中渗透了亲情教育。
二、载体挖掘, 功能延伸
课文是传达情感最好的载体, 也是亲情教育中最好的典范。小学语文课本中那一篇篇包含着浓浓的亲情的课文, 包含着正确的亲情观和爱的巧妙表达。所以, 教师在深入挖掘课文亲情的基础上, 可以结合学生的亲身经历, 启发学生回顾自己与父母之间的喜、怒、哀、乐, 与课文中的亲情相对比, 优化学生对亲情的观点, 使学生在情感上得到升华, 逐步延伸到学生对自己父母的感恩和回报, 建立良好的亲情观。
比如在学习《花瓣飘香》时, 课文虽然选择了一件生活中的小事, 却展示了小女孩那金子般的心灵。整篇文章围绕“人性的美、人情的美”娓娓道来, 那片花瓣就如对妈妈的一片真情, 沁人心脾。打动学生心灵的就是这片“真情”, 是文章的灵魂所在, 学生在文本的引领下, 慢慢走进了小女孩的内心。我顺势组织学生讨论思考:小女孩送给妈妈的只是一片花瓣吗?多次进行审题阅读, 感受小女孩送给母亲的是一片孝心!我还让学生们体会“飘香”的象征意义, 进而提出延伸的问题:如果你是那位小女孩, 还会为妈妈做什么事情让她高兴呢?在浓浓深情的感召下, 让学生进行讨论交流, 学生们就自然地流露出自己对母亲的爱。最后我深情地对文章的内容进行了拓展延伸, 引导学生爱周围的每一个人, 让亲情再一次升华, 让学生们的这份爱心像花瓣一样芬芳周围的每一个人。
三、情感回顾, 人性反思
大语文观的学习应由课内延伸到课外, 将语文的学习与提高思想认识、陶冶情操统一地结合在一起, 让语文中的情感融入学生的情感生活当中, 从而激起学生在生活中学习语文, 提高道德和品质的欲望。在教学中, 要结合课文的特点, 增加贴近学生生活的亲情素材, 用心思考课文中的人物、语言、情绪变化、动作等, 通过对文中主人公的亲情历程进行反思回顾, 让学生感受到浓浓亲情的朴实、自然和真挚, 从而引导学生对人性进行反思, 学会珍惜亲情、懂得感恩。
比如在学习《月光启蒙》时, 让学生在浓郁的母子情深中, 感悟月光、母亲、启蒙之间的关系, 体会作者对母亲的感激、敬爱和深沉的怀念之情。课文首先通过歌谣来打开学生的想象, 在充满乡土气息的课堂情境中, 学生们体会到了母亲教育的智慧;在对课文的深读中, 体会到了母亲那甜甜的嗓音, 像小溪的流水缓缓流入学生的心田;伴随着童年的月光, 品味到了母亲对“我”的启迪。学生心中建立起了一个聪颖美丽的母亲形象, 将“我”的情感转接到自己的心灵之中, 从而联想到自己的生活, 激起内心的亲情。再开展“我对妈妈说”的讨论主题, 学生就能自然而然地理解文中“我”对母亲的怀念之情, 激起学生对人性的反思, 从内心升腾起对母亲的爱与珍惜, 从而延伸到关爱他人、学会感恩, 将整个课文阅读推向高潮。
3.感悟亲情 书写亲情 篇三
[教学设想]感悟——畅谈——抒写
[教学过程]
（一）课前准备
1.学生收集抒写亲情的名言诗句。
2.教师准备幻灯图片和磁带《散步》
（二）感悟亲情
1.谈话引题（略）
2.幻灯放映有关亲情的图片：①下雨天，一位母亲背女儿上医院。②一位小学生离家出走，远途回家，拥抱着前来车站接他的母亲。③父母吵架，女儿蜷缩在角落哭泣。④一家三代在田间小路散步。
3.学生颂读所收集的抒写亲情的名言诗句。（略）
（三）畅谈亲情
1.让学生畅谈自己家庭的故事（摘录几个如下）
学生甲：看了第一张图片，我就想起了几年前的我，那时，我生病，也是下雨天，母亲背着我上医院，奶奶跟着，一直陪着我，那时，我真的感到好幸福啊。当时，我还不懂什么是亲情，现在才明白，那就是亲情啊。
学生乙：第3幅图说的是我啊，我父母经常吵架，甚至动手……
教师：其实在我们同学当中，还有个别特殊家庭，如单亲家庭或爸妈外出打工的家庭，这些同学能把自己独特的生活经历讲出来吗？
学生丙：我妈妈生前特别疼爱我，但对我的教育却很严格，她去世前一刻，拉着我的手，含着泪说：“没有妈不重要，重要的是你应该好好学习，应该更坚强……”（激动得说不下去了）
教师（流泪）：平时多回家看看爸爸，他一定也很难过，你是他的生活支柱啊！
学生丁：我的妈妈一直重病缠身，爸爸无微不至地照顾着妈妈。为了妈妈的病，为了我能安心上学，爸爸真是费尽了心血，他看上去比同龄人要老十几岁！
教师：你是住校生，平常有空，多给家里打个电话，嘱咐爸爸多注意身体，我想你爸爸会很欣慰的！
（四）抒写亲情
1.听读著名散文《散步》，感悟如何抒写亲情。
2.教师指导：①感情要真挚；一定要有自己的切身感受，有一种写作的欲望和冲动。②选例要典型：一定要从平日生活中去发掘，不要去虚构。③思路要清晰。
3.学生创作构思：快速精彩回放，对积累的材料进行筛选、润色，打好腹稿。
4.学生口头表达。
例：一次爸爸出远门，妈妈从电视中看到××轮船出事了，而爸爸就在那天准备回来。当时妈妈急得浑身发抖，急忙去拨打爸爸的手机，11个数字好不容易拨完，话还没出口，眼泪已像断线的珠子。可手机一阵盲音，就是接不通。
此后妈妈在家一直流泪，脸一直很苍白，眼神呆呆的，总是盯着电话机发愣，饭吃不下，觉睡不香。两天之后，爸爸来电话了。只见妈妈扑向电话机，两手直打哆嗦，急切地喊：“平生，平生，你在哪儿，你在哪儿，你没事吧？”
爸爸说他很好，因为手机没电了，所以无法联系。妈妈长长地吁了口气，眼泪再次流出来，但脸上分明挂着笑容。（鼓掌）
5.学生点评：（略）
6.教师总结：
我真要对同学们的习作水平，口头表达能力刮目相看了。其实，归根到底，材料的积累、筛选离不开对生活的细心观察、发现和感悟。同时，老师希望同学们不仅要关心家庭，还要学会关注社会，关心他人，善于发现生活中的美。课后请同学们将腹稿再修改一下，写成一篇完整的作文。
二、案例评析：
这是一堂富有启发性的感悟作文课，充分体现了新课程改革的一个重要理念——作文教学要重视学生对生活的体验和感悟。具体来说，突出表现在以下几个方面：
1.树立了全新的作文教学观。
传统的作文教学，忽视了学生对生活的体验和感悟，只是强调对学生写作技巧的指导，诸如如何选材、立意，如何谋篇布局，如何开头结尾等，甚至强调对应试作文的指导。其结果，学生的作文自然是没有真情实感，写作水平也就难以提高了。本堂课的教学就别出心裁，有独特的风格，几乎没有写作技巧的指导，而是强调学生对生活的体验和感悟。如：开始播放的幻灯图片虽无多大新意，但切合学生实际，能让学生直观地、形象地感悟到那一份份亲情。让学生诵读有关抒写亲情的名言诗句，使学生再次感悟到亲情的深刻含义。让学生畅谈自己的家庭，更是对生活中亲情的最好体验。至此，对于小学高年级的学生来说，心中不但懂得什么是亲情，而且有一种写作的欲望和冲动，只要教师稍作点拨，学生自然就能写出优美的文章了。
2.创设了全新的作文教学模式
这一堂课创设了一个全新的教学模式，那就是：生活感悟——畅谈感悟——抒写感悟，整个教学过程，可简要表述如下：
生活感悟——畅谈感悟——抒写感悟
（得“感悟” ）（谈“感悟” ）（写“感悟” ）
值得一提的是，课堂上学生畅谈感悟，就是让学生的发散思维得以升华和延伸，其目的，就是把体验和感悟到的东西与同学交流，从而唤起同学的体验、认同或争辩，由此激活感悟内容，并使其得以升华，学生可以相互借鉴学习、互为充实或重组。最终达到“自能作文不待教师教，自改作文不待老师改”的教学目标。
3.重视了对学生的悟性培养
对学生的悟性培养是新课程改革的一个重要内容，它能使学生的“主体性”和教师的“主导性”得到具体的落实。本节课自始自终重视对学生的悟性培养。
①从日常生活中导“悟”。放映幻灯图片，就是引导学生对自身生活的联想和感悟，从而激发学生对生活的热情和创作的欲望。同时，也培养了学生观察生活，感悟生活的能力。
②从畅谈感悟中导“悟”。让学生自己对生活观察的体验和感悟进行畅谈，通过听说、讨论、融入“感悟”，借鉴吸收好的，纠正错的，从而提高学生发散思维的能力，获得新的感悟，完善写作的构思过程。当然，畅谈感悟不是放任自流，教师要适时引导，培养学生的新灵感。本节课就是一个最好的例证。
③从优美的范文中导“悟”。让学生听读著名散文《散步》，就是让学生懂得如何把生活中的感悟倾注笔端，如何构思成优美的文章。
④从语言表达上导“悟”。让学生口头作文，目的就是让学生感悟到如何用语文表达自己对生活的感悟。学生的口头作文，教师的点评，着实能对学生的语言表达有新的启发。
4.生死亲情亲情美文 篇四
一
如何面对亲人病危与去世，是天下最难的事。
没有亲身体验的人绝不能理解这里的痛苦。
而这次与我交谈这一痛苦人生课题的竟是一位年轻女孩。
秋水与我在网络相识。她常看我的博客，先是悄悄留言，后来写信。通信内容广泛，涉及社会人生爱情。我们成了未曾见面的朋友。几个月前，她在信中告诉我，父亲刚被查出肺癌，且到了晚期，医生说已错过了动手术的时机。
于是她和姐姐选择了刻意隐瞒。
她们担心父亲的心理承受不了，一旦让他知道，不仅会拒绝服药，甚至会自暴自弃。她的叔叔也曾患癌，父亲当时的态度十分鲜明，不同意化疗，结果是化疗后叔叔去得更痛苦了。
她想，不如就让父亲这样心态好地过下去，反正治疗是无效的。
然而，秋水又很矛盾。
她说：“如果瞒着他，到了不得已时才让他知道，父亲会不会怪我们?或许人在将死之际都会挣扎?或许他会拼死化疗?至少他为自己的生命做出了努力。毕竟，生存的权利是他的。现在他已经怀疑了，说我们合计着骗他。一次临睡前，他看着我们，眼里充满了悲伤与绝望，眼泪就掉了下来。我的心都碎了。我也经常看见他独自坐在那里冥思苦想，很痛苦。我又想，怀疑说明心中仍有企望，总比绝望好啊。
昨夜想了整宿没睡，犹豫着到底该不该告诉他。
柯老师，您能帮我吗?”
秋水的信让我有些迟疑。
生与死从来是人世间最大的事。怎样对待生与死，不仅仅是人伦亲情，还涉及多方面哲学课题。
在我成长的年代，社会缺少必要的死亡教育。“死”是一个相当避讳的字眼，我身边的许多朋友往往在亲人罹患绝症后不知所措，大多数人会选择刻意隐瞒直到亲人去世。
其实我们的先人对生死有着相当达观的哲学观，“红白喜事”中的“白”指的即是丧事。在古人看来，生是一种生命状态，死亦是一种生命状态。这才会有许多关于死的词汇，如“永垂不朽”，如“千古”，如灵魂的“永生”。
我年轻时曾在农村插队，经历过村里的不少红白喜事。娶媳妇嫁姑娘自然要大办酒席，吹吹打打请来一干“响器”，远近的亲朋好友吃喝热闹一场，是人之常情。但死了人同样要置办酒席，请来“响器”，唢呐笛子锣鼓响成一片。当送葬的队伍在鼓乐中走向山里的墓穴时，常引来一群群孩子跟随看热闹。记得当年村里一位八十多岁的老者去世，这在那个年代的农村算相当高龄，全村人聚在一起为老人办“喜丧”，老人生前穿过的衣服，盖过的被子，包括使用过的锅碗瓢盆被人们一抢而空，说是“要沾沾老人的福气”。
这种朴素的生死观给了我深刻印象。
我这样给秋水回信：
“父亲突然得了绝症，你还年轻，缺少精神准备，可以理解。如果不以贬意理解以下四个字，那么，‘贪生怕死’也是一种生命的常态。死亡毕竟是令人恐惧的事情。
是否将病情告诉患者，要根据具体的人和具体的情况。
有些人能够平静地面对生死，对医学也有一定知识。得知真相，不会引起惊吓，反而会使他更积极更坦然地面对余生。但许多人得知身患绝症后，无法面对，恐惧反而导致病情迅速恶化。这是亲人所不愿看到的。对你父亲的情况还要具体分析。
总之，一切以患者更乐观的精神状态、更好的配合治疗为要。”
二
几个月后，秋水告诉我，她的父亲已经安然去世。
她的叙述传达出了一切。
“父亲过世了，走时极平静，做吉祥卧，如深眠。
这几天在家中与父亲守灵做七。
说不清楚自己的`心情。是自己都没有想过的伤心。
家中摆有两个人的照片，一张爷爷，从小带我长大到大学，我在十年前送他离开。还记得那时父亲哭的样子，十年后他也只留下了一张照片。
想来与父亲真正相处沟通的时间很少。
父母早年离异，我一直跟着爷爷。爷爷走后，他才搬来与我一起住。因为如此，我们的沟通很有限，而且无法向对方表达爱。可是我知道，他是非常爱我的。
自己早年的生活动荡，辞职离家，一人别处生活，我是最让他操心的。
他患病期间，我们之间还因为一些事起了误会与争执，父亲很伤心。
再后来，他的病情恶化，我一直挤时间守着他，喂他吃东西，逗他开心。脑转移晚期，他已经偏瘫在床了，但思维单纯，求生欲望忽然很强，医生说他拖延不了几天时间了，可是我不能告诉他，怕他绝望。
就是这样，父亲离开了。
今天在他的灵前，我把心里话都说了出来。看着他的照片，我忽然恨起老天爷，为什么那么多人长寿，却只给我的父亲64年。我买了别墅，跟他说了留一层给他，他可以跟自己爱的小女儿一起住到老的，他当然很高兴。可是，为什么不给他这么一天。为什么不给我那么一天，让我能用足够的成熟与温暖去爱他。
再也没有一个地方叫一声爸爸了。
我一时间真不知接下来的生活怎么走。
虽然在人前我依然坚强地光彩运作我的事业，只有自己知道，我心里对生活的热情已经快速退化死去，就像一根神经，它曾经敏感，现在无知觉了。
我非常沮丧。”
一个年轻人在父亲离去后的第一时间告知我，我感到了一种责任。
我应该将自己对生死亲情的理解告诉她。
我给秋水回信：
“亲人离去造成的情感空缺很难有别的东西弥补，甚至不是时间可以消散的。
特别是你还年轻，完全没有准备。
很理解你的痛苦。
但生者的悲哀往往在于不知道逝者去向何方，他们离去后是否安好?中国的传统文化总强调灵魂的重要，应当不是虚妄之言。我想，对于那些一生善良的人而言，与其长期缠绕于病榻的苦痛与煎熬，另一世界的景象一定是好的。你说父亲离去时‘极平静，做吉祥卧，如深眠’，这是多么美好的景象，你应当得到安慰，他已经得到了解脱。
生命总是有来有去，就像春夏秋冬的转换，这是大自然的规律，亦是大自然的魅力，连佛陀都不可抗拒。你谈到对父亲的愧疚，许多人对逝去的亲人都会心怀愧疚，觉得相伴时间太少，觉得许多恩情未及回报。但人生就是如此，一切都不可能重新来过。人生的每一阶段都有其特定的思维和特点。即使回到原点，如果其他因素未变，你还照样会为世间的风风雨雨奔忙，人生的轨迹仍会如此。
所以，希望你平静。
担心自己的善意和孝心不被父亲理解，其实不必。思维很神秘，潜意识可以把最隐秘的感情和愿望彼此沟通和传递。虽然你与父亲有过争执和误会，但我相信，如你知道父亲爱你一样，他一定明白你亦爱他。中国人的感情表达一向十分含蓄，即使至亲至爱，也羞于将‘爱’字放在嘴边。放在嘴边的情感表达反而会显出浅薄。
父亲曾赋予你生命，并养育你长大。你成年后希望能用足够的成熟与温暖去爱他。这是人之常情。
而现在，父亲过早的离去了。
那么，怎样才是对逝去亲人的最好纪念?
5.体验亲情回报亲情活动方案 篇五
一、指导思想
1.让学生了解亲情、体验亲情的无私伟大。2.让学生回报亲情，把对父母的爱付诸行动。
3.丰富学生的生活和情感的积累，为培养学生的关心品质积淀情感基础。
二、活动主题
“体验亲情、回报亲情”系列体验活动
三、具体方案
（一）了解亲情：
1.我的名字的故事。（目的：通过向父母了解为了给自己取名字花的心思和名字中蕴含的期望和爱，从交流中体验到爱）
2.我成长的故事。（目的：学生向父母了解自己遇到疾病、磨难时他们的情绪变化，他们为此作出的牺牲，为之付出的血汗努力，和父母一起写一篇充满真情实感的文章《我成长的故事》，选择优秀的文章交流，引起感悟共鸣。
3.大特写。（仔细观察父母的手、皱纹，体验父母的操劳。写一篇日记《妈妈的----》或《爸爸的-----》体会父母的爱，将写好的日记打印后发给学生，引起情感的共鸣。目的：让学生感受父母的辛苦，产生为父母减轻负担的想法，并落实到行动中。）4.平凡而伟大的爱。（回忆生活中的一点一滴，从不为我们注意的小事中体会父母的关爱，写一首小诗赞颂父母的爱）(二)体验亲情
1.赞颂父母的歌。
收集赞美父爱、母爱的诗文、歌曲等。如《我的好妈妈》、《天下的妈妈是一样的》、《世上只有妈妈好》、《童年的小摇车》、《好爸爸，坏爸爸》。为自己的爸爸妈妈唱歌或朗诵。（目的：为父母唱一支歌，背一首诗，虽然简单，却能消除父母的疲劳和烦恼，为父母带来快乐）2.榜样引路。
收集古今中外关爱父母的故事。榜样的力量是伟大的。
3.与名言同行。
收集关爱父母、孝敬父母的名言警句，交流“每日名言”。让学生记住这些简短的名言警句，指导自己的行为。
（三）回报亲情 1.确定活动的方案
讨论：榜样为我们引路，名言伴我们同行。父母给我们那么多爱，我们已经渐渐长大了，我们应该怎样回报父母的爱呢？ 2.实施活动方案
①“给父母一份惊喜”送一份独特的礼物给父母，贺卡、喜报、信等。
②为父母做家务。
6.描写亲情的感人亲情作文 篇六
描写亲情的感人亲情作文怎么写?各位在写亲情作文的时候怎么样写才会高分?下面我们就来看看吧!
描写亲情的感人亲情作文：父亲的旧大衣
我无法用语言去描述这件大衣的形或态，更无法表达当您穿上它时，您的模样我的滋味。
父亲呵，您应该是很喜欢那件大衣吧?要不怎能从我小时一直穿到我这么大哩……
几年前，当您第一次把这件旧大衣披在我身上时，我的“逆反期”被您的体温瞬间融化了。
那段时间，我和母亲就像是“刀见石”，在一起你磨我，我磨你，要不她哭，要不我哭。
安静相处的时辰很少，不到三分钟，就定会没大没小的吵起来。
而幼稚的我，总寻思着怎么逃离呢。
那天晚上，我还真就悄无声息地溜了。
而当我被凛冽的寒风吹的一把鼻涕一把泪，蜷曲着身子缩在街边小摊的蓬角时，您找到了我。
您脸和手都冻成了紫青色，但额头上却滴着汗珠。
那天好冷，您好像里面就穿了一件单衣，外面披着那件大衣吧，父亲呵，您咋还能出汗了呢?
我不敢抬头看您，怕您骂我，打我。
可您却一言不发，脱下那件大衣给我披在了身上，什么也没说，转身就走。
留我我一个单薄的背影。
我的泪水夺眶而出，又瞬时被风吹干在脸颊上。
父亲，我该如何感同身受这刺骨的寒风给您带来的伤害?月光下，您的影子拉得很长，很长……我身上的大衣很重，很重……
昨儿个下午，您又来学校看我。
我也不知是咋了，一见您眼泪就“吧嗒吧嗒”往下掉。
您好像又老了很多，腰身不再像以前那样挺拔，双眸不再像以前那样明澈，无情的岁月在您的脸上留下了难以抚平的沟痕，脸色也暗了好多，好多……我真不知道该如何面对您，就任由涕泗横流。
您咧开嘴笑了笑，递给我几件新外套，叮嘱了几句，一直看我穿好后，才去紧了紧自己的大衣。
您的大衣，简直已经穿成了个破单片了，很滑稽的样子，在我的泪眼中飘来荡去……
父亲啊，上了高中，我就算长大了吧，怎么反而更喜欢流泪了呢?
我站在校门口看那件大衣由清晰到模糊直至消失，却也怎么也想不明白，您为什么不给自己添置一件新的大衣?
是您太过简朴，还是您等着女儿长大挣钱后买件新衣服?我心甘情愿的偏向后者。
父亲啊，那就等着女儿长大吧……
描写亲情的感人亲情作文：父爱的天空雨泪滂沱
我原想要一片枫叶，你却给我整片枫林;我原想要一滴水珠，你却给我整片海洋;我原想要一朵白云，你却给我整片天空，你就是我的父亲，为我付出一生的汗水。
在离录取结束的几天里，高昂的学费使我本不富裕的家又增添许多压力，每天看见父亲和母亲早出晚归，回到家里累的半死。
第二天清晨又不得不早起去地里干活，我心里仿佛在滴血一般，父亲去亲戚家里借钱却都是空手而归。
第一天夜里，我躺在床上翻来覆去睡不着觉，我打开房门正要去院里，听见母亲对父亲说要把我家耕地的那头老黄牛卖掉换钱给我交学费，父亲只能无奈的点点头，因为那头老黄牛是我家耕地的唯一工具。
我小的时候它就在我家，我和它已经变得有感情啦!我当时心里就想现在正是耕地的时候，把牛卖掉怎么耕地呀!
第二天清晨，等我醒来时发现枕边有一叠钱，我急忙跑到牛棚发现牛已经不见了，我又急忙跑到地里，发现父亲在前面拉犁，母亲在后面推犁，我当时呆呆的站在那里，眼泪不禁从我的眼眶中流出，我哭了;我急忙跑过去帮父亲拉犁，晚上回家吃完饭后，我听见母亲边帮父亲揉背边说：“累了就休息一会儿，非要一直撑着”母亲又接着说：“钱还是不够”听到这里后我回到自己的房中，趴在床上任眼泪无情的把枕巾打湿，那一夜，我哭的好无力。
第三天，我做出一个惊人的决定，等到晚上和父亲说：“爸，我不念书了，我要去外边打工赚钱。
”父亲二话没说，一巴掌打在我的脸上说：“必须上学，学费不够我想办法”。
我哭着回到自己房里，那一夜我彻底失眠。
第四天，第五天有如白驹过隙，一转眼第六天已经来到。
第六天清晨，我醒来时发现枕边又多了一些钱，上边还有一张纸条，那字迹是父亲的，上面写着：“学费够了，后天去报到”。
为了不让父母心寒，我决定去上学，在报到的前一天夜里，我又失眠啦，我去院里闲逛时发现父亲也在，我说：“父亲，还不睡呀!明天还得早起呢?”父亲说：“明天你就要去报道，不知道什么时候才能回来”我知道这句话虽然不是名言但却深深体现出父亲对我的留恋，我让父亲把我抱在怀里，让眼泪浸湿他的衣衫。
清晨，父亲来送我，没见母亲，我说：“父亲，母亲呢?”父亲说：“去地里干活了”。
于是，我踏上去学校的列车，我望着窗外看见父亲的背影渐渐的消失，我心里酸酸的，只感觉到一汪热水从眼眶中流出，都说：男儿有泪不轻弹，我看：只是未到伤心处。
毕业之后，我才知道父亲把姥姥留给母亲的嫁妆卖掉给我凑学费，母亲也并没去地里干活而是在家抱着我儿时的相片哭，母亲不敢到车站来，怕自己控制不住眼泪，怕我不去上学。
潺潺流水，你给我掬一捧最清的;落落余晖，你给我掬一捧最灿烂的;盈盈月光，你给我掬一捧最亮的，父亲的爱是如此的伟大，让我无法用语言来表达，只能用一句话来形容：父亲，您辛苦了，我将来一定要努力工作，来报答您的恩情”。
描写亲情的感人亲情作文：我要做妈妈的麻将
从前...
我有一个美丽的妈妈，有一个英俊关心我的爸爸，我爸爸是一个开货车的`司机，我妈妈在家照顾我，小时候我们在乡下，爸爸挣钱了就买了房，妈妈说城里教育好，然后我就在市区的一所小学上学了。
幸福的我...
前几年妈妈好喜欢我，送我上学，接我下课，问吃什么，听老师的话，团结同学吗，买新衣服我穿，我不会做的作业教我，星期六带我到乡下看奶奶、爷爷她们，然后带些我想吃的东西回乡下，晚上带我去文化广场跳广场舞。
爸爸出车回家了，都叫我宝贝过来，左面妈妈亲一下，右面爸爸吻一下，一家人在一起好幸福。
噩梦般的日子...
过了几年，妈妈认识了许多别人的妈妈，我们小区里开了麻将馆，别人打麻将的妈妈教会我妈妈打麻将，而麻将馆的老板每天都会打电话叫妈妈去打麻将。
就这样我妈妈每天沉浸打麻将，早上妈妈还在床上，我没有早点吃，拿三块钱叫我到外面吃，搞得我经常迟到，老师批评我，中午我叫妈妈做饭，妈妈叫我死到一边去，害得妈妈输了钱，然后叫麻将馆的老板泡一包方便面给我吃，现在吃的我人都像方便面。
我恨妈妈..
星期日我想到乡下看奶奶和爷爷她们，妈妈就是打麻将，我想她们。
我都好久没有穿新衣服，妈妈再也不叫我宝贝，没有问学习怎样，没有好脸给我看，输了钱就骂我。
白天打麻将，晚上接着打，我再也找不到从前的幸福。
我恨麻将，恨发明麻将的人，恨麻将馆的老板，恨叫妈妈打麻将的别人的妈妈。
妈妈再爱我一次!
妈妈：你不喜欢您的女儿，您爱您打麻将的手，那我要做妈妈打麻将的手。
7.感怀亲情 篇七
亲情是什么?亲情是暴风雨中的一把伞, 为我遮风挡雨;亲情是黑暗里的一盏灯, 为我找到前进的道路;亲情是寒冷天气中的一把火, 为我驱除寒冷;亲情还是失败时一句安慰的话语, 让我重新找回自己……
亲情是那种在你左右时而你却不曾察觉, 一旦远离就会想念的东西。人世间万千情感都是由亲情衍生而来的。友情可以是一种亲情, 爱情最终会升华成亲情, 恩情更淋漓尽致的暗藏着亲情。人与人之间的情感一旦深厚就会演变成亲情。亲情无时不在, 它容忍着人们的遗忘和把它看作理所应当。我们就这样享受着父母给予的爱, 固执地霸占着, 剥夺了他们的青春, 将他们的辛劳变成我们饱腹蔽体的物品, 用他们的苍老换来了我们朝气的青春, 还往往去抱怨他们的忠言。也许, 生活的步履过于匆忙而使我们忘却了对身边的亲人说一些感激的只言片语, 往往等到我们觉察到时已经后悔莫及。现在, 不妨让我们停下脚步, 怀着一枚感恩的心, 对他们说一声感谢, 感谢他们把我们带到这个世间, 感谢他们让我们得到这世间一切美好的东西。
亲情会在你窘迫时, 孤单时, 失望时, 难过时……只要你需要帮助, 它就会不顾一切伸出双手来帮助你, 接纳你。有了亲情, 你会觉得, 生活是那么美好, 那样有希望……
8.拨好“亲情”这根弦 篇八
在心理门诊，这种因亲子关系紧张而前来咨询的青少年占有相当的比例。他们或怨父母不理解他们，或恨父母不通情达理，甚至把亲子关系不良的原因全都推给父母。然而，从心理学的角度来看，青春期亲子关系不良的实质，就是“管教与反管教，支配与反支配”的矛盾。俗话说：一个巴掌打不响。在亲子关系不良中，无论是父辈或子代，都有一定的责任，都需要对方的理解与谅解。所以，在“家长要理解孩子，与孩子沟通”的呼声中，我想借《祝您健康》一角，谈谈青少年要理解长辈，正确对待父母的管教，拨好“亲情”这根弦，使父母子女关系亲情融融。
一、换个角度看问题对青少年来说，父母仍然事无巨细地过问，的确是件令人烦躁和难受的事。但是，在父母的眼中。儿女永远是孩子，他们之所以要管。就是因为对儿女“不放心”，怕儿女吃亏、上当。所以，青少年朋友首先应该看到，父母的严加管教是父母之爱的表现，是亲情之所系，并不是出于坏心。认识到这一点，就容易在心理上采取不反感、不疏远父母，领其好心的态度；行动上则采取“言者无罪，闻者足戒”的对策。从而变“亲子相对”为“亲情相悦”，消除青春期亲子关系不良的起因。
二、换个方式待父母父母过于严厉地管教孩子的另一个重要的内在原因，是父母在潜意识中担心孩子摆脱自己，不信任自己。因而“抓住”孩子不放。而处于青春期的儿女。偏又渴望独立，想试试自己的能力，不是回避与父母交往，便是像小璐那样据理抗争、拼命反抗，结果是儿女反抗得愈厉害，父母愈认为儿女不懂事，管教也愈厉害，越发不顾儿女的所思所求。这不仅是小璐据理力争换来更多训斥的原因，也是许多家庭亲子关系不良的恶性循环轨迹。所以，青少年应懂得父母的这种心理，变被动地让父母管教、消极地反抗父母，为遇事主动向父母请教，以信赖父母的方式获得父母对自己的信赖。实际上，主动地向父母请教，不仅能获得父母的信赖，还可以得到父母许多的宝贵经验和帮助，加速自己的成熟。
三、瞅准机会“诉心声”“妈，这个字怎么写?”小君知道他妈又在偷看他写日记，不过这次他没把日记本收起，也没与母亲恶言相向，反而借口问字把日记递给母亲看。于是，母子俩出现了近几年来少有的亲热交谈。“妈，我知道你们爱我，希望我将来有出息，怕我不懂事变坏，所以处处关心、照顾、帮助我。但我已经16岁了，不再是小孩，至少也是个大小孩了，很多事我都想自己试试……请你们理解和相信我。”这次交谈后，小君的父母不仅不再偷看他的日记，而且也不再那么处处盯着他，对他左右不放心。
发展独立的人格和自主意识，是青春期心理走向成熟的“必由之路”。因此，一味地服从父母的安排，压抑自己的独立自主意识也是不可取的。青少年朋友应瞅准各种有利机会，委婉地向父母点明自己的想法，达成对自主意识的共识。这样既显得尊重父母，又给父母一个信息和心理上的准备。
四、沉着冷静求成熟前述那位小璐姑娘按照医生的建议，改变对父母的态度，早晨上学、傍晚回家都主动与父母打招呼，有事告诉父母去向，利用吃饭时给父母讲学校的一些新鲜事，谈自己对问题的看法，星期天还帮妈妈洗衣服、洗碗、搞卫生，有时既庄重又礼貌地谈自己对父母的看法和要求。结果，父母常夸她懂事了、长大了，不仅不再唠叨，而且很多事情还向她征求意见。所以，青少年要想真正与父母平等相处，就必须注意自己的言行举止，遇事沉着冷静，有涵养、善思考、不冲动，从各方面走向成熟，让父母不小看自己，最终放宽心。
9.亲情的小学作文：身边的亲情 篇九
俗话说：“家有一老，如有一宝”。我家就有这样一个老人，成为了全家的宝贝。这就是我的太姥姥。她今年已经一百岁了，是全家的重点保护对象。在刚刚过去的新年里，我充分体会到了大家对她的亲情。
春节时，我们的大家庭像往年一样在一起聚会。我可高兴啦，因为又可以和表弟们一起玩耍了!但对于大人们来说，我觉得他们最喜欢围坐在饭桌旁聊天唠家常了。所以聚餐是免不了的。今年的聚餐选在四姨奶家旁边的一个大餐厅里。因为太姥姥住在四姨奶家里，这样她参加聚餐就很方便。太姥姥八年前摔断了腿，自此之后就坐上了轮椅。
我跟着爸爸妈妈来到餐厅时，正好看见叔叔他们推着太姥姥也来到了餐厅门口。爸爸赶紧跑过去，和叔叔们一起把太姥姥连着轮椅一起抬上了台阶，紧接着又把她抬进了二楼的包间。进了包间，大伙儿把太姥姥推到主桌旁，坐在了最显眼的位置。
聚餐开始了，所有的人都向太姥姥敬酒，祝贺她身体健康，还给她讲笑话，并争相和她合影。太姥姥可高兴啦，笑得合不拢嘴。
这时，爸爸妈妈问我：“你觉得太姥姥幸福吗?”“当然啦!我觉得她很幸福!因为她不仅看到了自己的儿女成家立业，还看到了自己的第三代和第四代幸福地成长!而且，有那么多人关心她照顾她，她肯定觉得很幸福!”我毫不犹豫地说到。爸爸妈妈笑眯眯地看着我说：“是的，这就是我们中国人的传统美德———敬老爱老。”接着，爸爸妈妈向我讲述了奶奶和姨奶奶们八年来克服重重困难、精心照顾太姥姥的点点滴滴，特别是她们自己都已经七十多岁、身体也都不好，仍然坚持亲自照顾太姥姥的起居，而舍不得把太姥姥交给保姆或养老院。听说有段时间太姥姥每天夜里都会尿床，奶奶和姨奶奶他们轮流值班，每晚上好几次帮太姥姥更换衣物和床铺。
爸爸妈妈又问我：“大家为什么要这么精心地照顾太姥姥?”我想了想，说到：“因为没有太姥姥就没有奶奶、没有爸爸，也就没有我!”爸爸妈妈笑了：“你说得太对了!而且，太姥姥就是这样辛辛苦苦带大她的子女的，现在她的子女只是用相同的方式在照顾她。”这时，我忍不住说：“爸爸妈妈，等你们老了，我也要这样照顾你们!”爸爸妈妈亲了我一口，说道：“真不愧是我们的好儿子!但是爸爸妈妈老了之后，不指望你像奶奶他们照顾太姥姥一样来照顾我们，因为我们只有你一个孩子，你一个人忙不过来，而且你还有你的事业，也要照顾你自己的家庭。爸爸妈妈会找个养老院养老的。只要你能常常来看望我们就好啦!”我赶紧抱住爸爸妈妈：“不管怎样，我一定要尽我所能地照顾你们!”
春节很快就结束了，但假日的亲情却是永恒的，每时每刻都在我的身边，伴随我成长。
生活因亲情而精彩
亲情是荒寂沙漠中的绿洲，看一眼已是满目生辉;亲情是黑夜中的北极星，微微抬头便指引我们迈出脚步;亲情是航行中的一道港湾，可以在此稍作停留，修补创伤后，再次扬帆起航……
亲情，是无私的，伟大的，令人难忘的。——题记那年冬天的晚上，母亲上夜班，我在姥姥家等着妈妈来接我。窗外是乌黑的天，纷飞的白雪，猛烈的寒风。我心中急切渴望着妈妈快些下班。“叮咚……”门铃响了，我立刻冲出去，扑向妈妈的怀抱。妈妈说：“急什么，先穿好衣服，外面很冷的。”“嗯。”我穿好衣服，跑上了车。大雪并不减退，冻得我浑身发抖。妈妈感觉到了我的异常，把她的棉手套摘下来给我套上，温柔地说：“再坚持一会儿，马上就到家了。”手套上的温暖涌入我的心田，我把头靠在靠背上，恍惚地进入了梦乡。“到家了。”我惊了下，跳下车子，奔上楼，等着妈妈开门。
妈妈那冻得通红的手费力地在兜里摸索。霎时，一股暖流在体内涌动。我赶忙摘下手套，把妈妈冰凉的手小心地套进棉手套中。妈妈不说话，只是欣慰的看着我，好像在无声地说：我宁愿冷，也不愿让孩子受冻。她的手冻得通红，上面的血管清晰可见。我连忙抢过妈妈手里的钥匙，可妈妈又把它抢了回去，小心翼翼的开了门。
门开了，妈妈示意我进门去。我躺在床上，呆呆的望着窗外纷纷的大雪，迷迷糊糊的睡了。什么是亲情?亲情不是一个伟大的话题，也不是惊天动地的大事。亲情就蕴含在生活的点点滴滴中，蕴含在平凡的世界里，蕴含在每个人的身边。仔细观察，你就会发现，亲情无处不在。亲情，因生活而伟大;生活，因亲情而精彩!
亲情的距离
在厨房忙碌的妈妈听到声响探出头来“张小博!你看你每次一回家都把书包和鞋子乱扔，妈妈每天在家收拾很辛苦的。你能不能让你妈省省心，还有你的头发和衣服，你是个学生，学什么别人染发，裤子上还剪个洞，说了你多少次，怎么那么不听话……”“停停停!妈，我说了我这叫时尚，你不懂，凭什么学生不能追赶潮流啊!每天你都说一遍，我耳朵都快起茧了，真啰嗦!”小博打断了妈妈的话，起身，走向自己的房间，一个帅气的脚后踢把妈妈的话隔在了墙外，妈妈无奈地摇了摇头，继续做饭去了。
有一天，妈妈正在做着家务，电视剧里响起天气预报员的声音，预报今天会下大雨，妈妈心里咯了咯，打开小博的房间，里面被她收拾得干干净净，也让她想起了今天早上小博的雨伞还静静的放在阳台上的事情，妈妈看了时钟，离小博放学还有五分钟，她赶紧拿上雨伞，穿上雨鞋出门了。
半路上的时候，天已经下起了雨，雨势也越来越大，妈妈加快了脚步。小博站在校门口，看着同学父母的身影不断地从他身边经过，他的心里五味杂陈，眼看雨越来越大，校园里的人也所剩无几，也没有人注意到他，冷风吹过，冷得让人瑟瑟发抖，小博的心也跟着冷了。一个黑点从远处快速走来，径直走到小博面前，“小博，你的伞，走，我们回家!”小博抬起头，接过伞，看着妈妈气喘的模样，连肩头的衣服，鞋子裤子湿透了而不知的妈妈，他感觉到眼眶里有什么在打转，模糊了他的视线。“嗯!妈，我们一起回家!”之后，小博把头发染回了黑色，穿上了校服，房间里干干净净，因为他永远记得雨中妈妈那着急的模样。
10.亲情表现亲情的作文400字 篇十
在我读幼儿园时，那时候是爷爷奶奶送我上下学的。他们每天早早的起床，为了不吵醒睡梦中的我，所以他们做事总是轻轻的。傍晚放学，他们便一手拎着零食一手拖着自行车,带着慈祥的面孔来接我回家。那时的我并不领情，拿过零食不说谢谢，坐上自行车喊一声走便走了。日复一日，年复一年，他们一直这样，从不间断。
有一次，大地渴了，老天便下了一场大雨。我望着颗颗雨滴，猜想今天肯定是爸爸来接的。突然，我想起这几天爸爸出差，而爷爷奶奶却不知道，哎，我没得回家了。我绝望的眼泪流出了眼眶。可是，奇迹发生了，只见有个人骑着自行车来了，啊，好熟悉的面孔啊，原来是爷爷，惊喜和希望一起涌上了我的心头。只见爷爷放下雨具，把我抱上车后,给我披上雨衣，自己却撑着雨伞。路上,豆大的雨点打在雨衣上，仿佛打在了我的心里。
11.错出来的亲情 篇十一
周五回家照例是大包小兜，尽是未洗的衣服和吃剩的馍头儿。一进门，母亲就喜滋滋地招呼我，让我看锅里做的红烧花鲢。每次回家都是大鱼大肉，我象征性地瞧了一眼就要出门。“你要去哪儿？”母亲喊我。我一笑：“有人过生日，买礼物去！”父亲从厨房里猛地探出头来说：“别花钱了。”我说：“那可不行！”就小跑着出了门。
礼物买回来了，丰盛的饭菜也摆上了桌，像以往每个礼拜一样，尽是我爱吃的东西。一向不沾酒的父亲还拿出了红葡萄酒，跟我开着玩笑：“闺女，喝点红糖水。”我连忙往妈妈背后躲：“老爸，今天开酒戒了？离过年还远着呢，你可是说这酒要留到过年喝的呀！”“你这孩子，你爸高兴就让他喝吧，今天是你爸的生日！”母亲插上一句。
爸爸的生日？我一下子就呆住了，怪不得刚才我说买礼物时父亲会那么高兴呢！父亲见我停住了筷子，忙说：“多吃点，安慰安慰受了委屈的肚皮，在学校总是吃不好的！”我拿起筷子，看看满桌子精美的饭菜，再看看父母那刻满皱纹的笑脸，他们甚至是在眼巴巴地看着我，希望我能多吃一点。我的心一颤——真不知是父亲过生日还是我过生日。
记得小时候，曾用硬纸片给父亲做过一张稚嫩的生日贺卡，上面歪歪扭扭地画着我们一家三口人，在阳光下手拉手快乐地做游戏，父亲为此高兴了好几天。又想起父母每年给我过生日的情景，即使再苦再累也不忘给我一个礼物，一份祝福。但随着我年龄的增长，开始漠视父母的关爱，重视和同学之间的友情。父母的生日在我的心中渐渐模糊……想到这，心中充满了无尽的懊悔，我犯了一个不可饶恕的错误，但愿这份亲情还可以弥补。
吃完饭，我拿出了给同学林买的礼物，现在只有让它来表达一下对父亲的歉意了。我捧着礼物来到父亲面前，说：“爸，送个礼物给您，只是上面的祝福语是‘友谊天长地久’。”我终于没说这礼物原本是买给同学的，没说不孝的女儿忘记了父亲的生日。父亲左瞧右看满足地说：“没关系，没关系，我们父女俩也需要友谊，是吧？”我若有所悟地点点头。
12.感受亲情 达到和谐 篇十二
蕴涵人间真情的精致美文《爱如茉莉》, 事小情真, 感人至深, 讲述的是妈妈生病住院, 爸爸去医院照顾的生活小事, 告诉读者, 父母之间那平凡而伟大的爱情就像茉莉般平淡无奇, 却洁白纯净芳香宜人。在浮躁的社会中, 如何通过文本培养孩子的细腻情感, 引领孩子从小感受真爱、发现美丽、懂得感恩。我在教学《爱如茉莉》一课时, 我把本文的教学思路设定为“用人物细节折射美丽的真爱、用环境描写渲染美丽的真爱、用交流表白生成美丽的真爱”, 这些教学环节紧紧相扣, 与文章和谐互衬, 再运用诗情画意的课堂语言, 努力让学生在阅读中感受文字的温度, 去点亮学生的一盏心灯, 浸润学生的一腔真情, 唤醒孩子们爱的天性良知, 寻觅那看不见摸不着的真爱踪迹。
一、用人物细节折射美丽的真爱
经典而隽永的细节, 是解读文本的密码, 是打通文脉的钥匙。基于此, 我确定了以下一个教学目标:让学生通过抓住细节描写, 来体现父母之间如绵长而又了无痕迹的真情。
课堂伊始, 我激情导入:“在我们的生活中有一种爱, 它弥漫在生活当中, 留存于我们生活的每一个细节里, 这是一种什么样的爱呢?”这样的设计, 教者从文章的主旨入手, 用简洁的语言把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动, 甚至是神秘的探究活动, 一开课学生的兴趣就被勾了起来, 学生精神不由为之一振, 浓厚的学习兴趣与强烈的求职欲望也就随之产生。
文本中能体现父母之间真情的两个具体事例就是“没吃饺子”和“执手而眠”, 两个事例, 文本又紧紧抓住人物的语言、动作、神情等充满爱的细节来表现。课堂上, 我采用以读代讲、读中悟情、关键词语突破真情等教学方法, 让学生自主阅读, 通过边读边在圈画的句子或字词旁边写上自己的感受, 在学生充分阅读后, 引导学生交流自己的感受, 理解这些细节, 激发学生交流、朗读的欲望, 给学生广阔的想象、说练的空间, 在角色体验中进一步悟情。例如, 当学生读到“映儿, 本来我答应今天包饺子给你爸爸吃, 现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住, 要等他吃完了再告诉他我进了医院, 不然他会吃不下去的。”我引导孩子从妈妈的话语中搞明白:妈妈很爱爸爸, 怕爸爸吃不下饺子, 而让映儿不急着告诉爸爸她住院了;妈妈很关心爸爸, 自己生病了, 还想着答应爸爸的那顿饺子;在妈妈眼里, 这顿饺子比自己的病还要重要。再如, 当学生读到“当我推开病房的门, 不禁怔住了:妈妈睡在病床上, 嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上, 一只手紧握着妈妈的手, 头伏在床沿边睡着了。”从这句话中, 我让学生揣摩“紧握”一词, 理解爸爸的一番苦心, 他很关心妈妈, 他时时刻刻在照顾着妈妈, 他是睡了, 但睡得不沉, 他的心没有睡;爸爸紧握着妈妈的手是希望给妈妈一股力量, 战胜病魔。从“坐”“伏”两字孩子们读出了爸爸很累, 睡不好, 腰酸背疼, 很难受, 可为了妈妈, 他宁可自己累这一夜。又如, 妈妈不忍吵醒爸爸, 自己睡得手脚麻木, 却有“一双清醒含笑的眸子”, 孩子们感受着妈妈甘愿的付出, 无怨无悔的忍受。全文像以上所说的还有好多精彩的细节, 如人物表情的细节描写、人物心理的细节描写等等, 引导学生在阅读中一一欣赏, 让学生感受妈妈爸爸之间真爱的流淌。
二、用环境描写渲染美丽的真爱
初步领悟文章基本的表达方法, 也是实现新课程目标的一项要求。《爱如茉莉》这篇美文在写作技巧上独具匠心, 以小见大的写法是一大特色, 但在文本中, 描写环境的语句虽然只有几句, 但精致的景物描写也使全文如诗如画, 这几句精致的景物描写都为映儿一家提供了极好的爱的活动空间。景物描写一旦融入了作者的感情, 就不再是单纯的景物描写, 而变成了一种情感的交流。因而, 教学本文时, 环境描写的文字也不可忽略。“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来, 轻轻柔柔地笼罩着他们。”此时此刻, 阳光亦被感染了。孩子们也融入自己的感受, 一起走进那充满爱的病房, 感受那静静的爱。一个“探”字, 似乎写出了太阳也不愿意来打搅爸爸妈妈在病房里执手而眠这样静谧美好的画面;轻柔的阳光, 母亲恬静的微笑, 父亲紧握的双手, 这是一幅多温馨的画面, 这是一份多感人的真情。对此处景物描写的内容, 我配以家乡民歌《茉莉花》让学生尽情朗读, 一切景语皆情语, 优美的旋律, 优美的语言, 这一幕温馨、静谧、美好的画面, 永远印刻在孩子们的心灵之中。统领全文, 我指引学生回顾这首“漂浮着橘黄色光影的美丽黄昏”, 再指引学生拉近眼前病房中映儿自剪的一大束散发出缕缕幽香的茉莉花, 一切尽在不言中, 一切都浸润在生命的芬芳与光泽里, 学生用心彻底体会到, 父母如此真挚浓浓的恩爱, 就像茉莉般飘溢芬芳, 就像阳光般充满生命的光辉。
三、用交流表白生出美丽的真爱
心理学家比格指出:“学习迁移是教育最后必须寄托的柱石。”学生的学习不仅是掌握知识、形成技能, 还在于使学生能够在新问题或新情境中应用知识, 达到触类旁通。为此, 教师在教学中必须注意利用学习迁移的规律, 促进学生知识、技能、情感、与态度的正向迁移, 从而有效地提高学生学习的效果与质量。
通过文本细节的品读感悟, 孩子的感情细腻起来。在提倡对话的教学过程中, 精彩的生成已成为可能。学完这篇课文, 如果只停留在父母的情爱中, 也就失去了对文本中蕴含的真正意义的理解。于是, 在本课的最后, 我让学生联系生活中相似的故事, 梳理自己的实际思想, 让学生在广阔的空间里学语文, 体会生活之大爱。用生活经验来解读文本的含义, 学生都说出了别样的体会, 共同分享爱的雨露滋润, 原来, 爱就在我们的身边:“妈妈、爸爸用他们无私的爱呵护我长大, 我长这么大都是妈妈爸爸拉扯的, 我爱你们!”“在我们生活学习中, 爱是无处不在。只要我们有不会的问题, 去请教老师, 老师都会耐心地讲给我们听, 直到我们听懂为止。我现在明白老师对我们的良苦用心了, 我要说师生之爱是白酒, 能令人回味无穷。”“爱是无痕的, ‘谁言寸草心, 报得三春晖’。是啊, 老师家长的爱是我们永远报答不了的!”“大爱无言, 在震惊全世界的汶川大地震中, 多少子弟兵与志愿者的鲜血救活了一个又一个生命, 是他们用爱把灾民从地府上给托出来, 是他们用爱心与死神赛跑, 为灾民们重建家园!”“真爱是什么?如潮水, 只向前进不向后退;如太阳, 阳光四射, 温暖人心;如葡萄, 酸酸甜甜, 回味无穷;如一盏台灯在不停的照亮别人;爱就像玫瑰红艳美丽, 爱就是天上的彩虹, 色彩斑斓, 使人心旷神怡!我更爱如茉莉一般平淡无奇, 清幽香远的爱……”这些课堂的表白, 完全来自于真切的体验, 来自于深切的感受。交流过程中, 教师及时点拨和鼓励, 学生对爱有了更加立体丰富的认识, 课堂上不断闪现出个性化的理解, 迸发出智慧的火花, 把教学推向有精彩、更有真情实感。在这样热烈的课堂上, 学生的智慧与情感的潜能得到了极大的发掘, 这样的课堂也是令教者激动的。《爱如茉莉》一文的学习, 让孩子们从一碗热气腾腾的水饺、一个细微的动作、一个普通的神态、一句平淡的话语、一处不起眼的景致, 感受到了映儿父母间相濡以沫真真切切的关爱, 勾起了学生对爱的感悟, 体验着这特有的人间真情, 使孩子们心中不断涌起阵阵暖意。原来, “如茉莉一般的爱”是让人回味无穷的、是了无痕迹的、是心灵息息相通的。真爱在学生的心灵深处回荡、深化, 孩子们的
我庆幸自己发现并抓住了文本的细节, 捕捉到了语文的灵性, 我的语文课堂也因细节而美丽。细节中传真情, 生活中有真爱, 在细节中感受亲情, 于感悟表白中达至和谐, 这正是我教学本课所努力追求的!
小学
数学猜想是在已有数学知识的基础上, 对未知量及其规律做出的判断, 是科学假说在数学中的体现, 它一旦得到论证便上升为数学理论。同时, 它也是在学习和解决问题时展开的尝试和探索, 是关于解题的主导思想、方法及答案。通过有目的的猜想, 进行论证、归纳, 可以解决很多数学问题。著名数学家波利亚曾经说过:“要学习论证推理, 也要学习合情推理, 以丰富人们的科学思想, 提高辩证思维能力。要想成为一个好的数学家, 你必须是一个好的猜想家。”猜想是数学思维的一种重要形式, 数学发展史上有维尔斯猜想、欧拉猜想、四色猜想、费尔马猜想等都是著名的数学猜想, 正因为有了这些猜想的提出, 才使得后来学者的努力探索。这些猜想对推动数学的发展起着方向性的作用。在小学数学教学中, 我们也可以引导学生大胆地猜想, 学生在猜想过程中, 思维会有很大的跳跃性, 能缩短解决问题的时间, 能获得数学发展的机会, 能锻炼数学思维, 使学生在学好知识的同时, 发展能力。因此, 我认为, 在小学数学教学中对学生猜想能力的培养是十分重要的。
次, 在动手操作时应调动学生的积极性, 让学生自由的猜想。另外, 在合适的时候, 我们都可以不断地引导学生猜想, 如, 看书时启发猜想、做题时激发猜想、证明时验证猜想等。
二、给予猜想空间
张思明说过:“数学上讲‘大胆推理, 小心求证’。但中国人的毛病就是大胆的方面都已经退化了。学生刚刚说点自己的想法, 就遭到‘棒杀’。小孩子把太阳画成蓝色的, 老师就会批评他是色盲。‘大胆猜想’的思维方式在中国人身上已经退化了, 还是应该鼓励孩子们去想, 特别是基础教育。”确实, 我们在实际教学中, 由于重结果, 轻过程, 在这方面做得并不是很好, 甚至是不够的。因而, 我们在实际的数学教学中就应当结合实际情况, 给予学生一个宽松的猜想空间, 促进学生思维的发展, 让学生通过猜想求得数学知识是非常有必要的。
有位教师在教学《3的倍数的特征》一课的尝试是值得我们借鉴。这位教师在这一课的教学中, 在复习了2和5的倍数的特征后, 并没有急于出示例题、讲授新知, 而是让学生先回忆是如何得到2和5他们找不到特征了, 甚至还有个别学生认为3的倍数是没有特征的。这时候, 老师请学生拿出课前准备的计算器, 从上面拨出一些3的倍数, 再观察研究, 结果学生发现“都是3的倍数”, 接着再归纳小结就显得非常简单了。在这里, 学生经历了由“建立猜想到自我否定猜想再到验证”的探究过程, 促进了学生思维的发展。同时, 也让学生体会到猜想的乐趣。
三、教给猜想方法
数学新课程标准指出:“能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想, 并进一步寻求证据、给出证明或举出反例。”猜想不是无根之本, 无源之水, 它是立足于学生已有知识经验和数学思考下的合理推测, 老师鼓励学生大胆进行猜想, 是让学生经历探索数学的过程, 而不是凭空想象, 因此学生学会怎样去猜想, 形成良好的猜想意识十分重要, 如引导他们怎样整合材料、提出疑问, 或问题解决的途径。猜想的实现途径, 可能是探索试验、类比、归纳、构造、联想、审美以及它们之间的组合等, 老师需要鼓励学生通过数学思考进行猜想, 注重让学生经历猜想的过程, 从而让学生学会合
谈数学课堂中猜想能力的培养
邹海丽了高潮, 让学生把文本中的语言温度转化为自己文字的温度。当然, 在教学中, 教者要特别注意, 无论哪种主题、哪种形式的课堂延伸都应适度, 而不应成为课堂的主体与重点。在课外延伸中, 可以布置让学生搜集有关爱的文章, 以此来丰富学生的积累和感悟。