作文,写人物

作文,写人物（共15篇）

1.作文,写人物 篇一

我们班可是一个十分团结、十分互爱的班集体。曾有许多班级羡慕我们。因为，我们班中时常会发生一些同学之间互助互爱的事，令老师们赞不绝口。

我们的班级49名同学，像花朵一样簇拥在老师身旁，教室就像一个温暖的家。在这里，大家守纪律，讲文明，各个都以自己的实际行动构筑着和谐，努力学科学知识，陶冶良好素质情操，描绘美好人生画卷，我为在六年级三班而感到无比自豪和欢欣!

六年前，我正式加入三班这个大家庭，转眼间，又将离开这个家庭。六年来，它给了我多少温暖，多少回忆啊!

2.作文,写人物 篇二

一、精选典型事例表现人物特点

一个人生活在社会中,所做的事情有大有小,有优有劣,不一而足,在林林总总的事情中,我们需要对其做过的事情精心剪裁,删繁就简,达到以少胜多的目的。要精选典型而又有代表意义,最能表现人物鲜明特点的事例详细描绘,对于那些无足轻重的材料则应忍痛割爱,不宜浪费笔墨。如,蔺相如和廉颇一生做过的事情很多很多,但《将租和》一课只讲了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事,作者集中笔墨突出描绘三个小故事,表现了蔺相如临危不惧、足智多谋和顾全大局注意团结的品质,同时也赞扬了廉颇知错就改的精神。

二、突出外表描写展现人物特点

外表描写又叫肖像描写,是对人物外貌特征的描写,包括长相、衣着、高矮胖瘦等。人物的外表与他的生活环境、性格爱好有密切联系,能反映出人物的性格特征和内心世界。习作时,要突出人物外表方面的显著特点,展现其与众不同之处,使读者能从字里行间感受到人物的精神风貌,领略到人物独一无二的个性特征。大家可用“特写镜头”详细描绘外貌,也可以借他人之口叙述人物外表,表达内心的喜爱、厌恶之情。当然,描写人物外表还要合理安排描写顺序,一般先写整体再写局部,局部描写可以按从上到下的顺序来写。如《红楼梦》中王熙凤初见林黛玉时,作家曹雪芹选取头饰、裙饰和服饰三个要点,具体细腻地刻画王熙凤的打扮,极力铺陈她集珍珠宝玉于一身的装扮,展现出一位贵族少妇的尊贵和俗气。对她的容貌则侧重写一双丹凤眼,两弯吊梢眉,含威不露的粉面,未启先笑的丹唇,展现她美丽外表下隐藏的刁钻和狡黠。由此可见,写人物外表不能面面俱到,要挑选最能表现人物个性特征的部分重点描绘,起到画龙点睛的作用。

三、运用侧面烘托凸显人物特点

侧面描写是指对描写的对象不进行正面描绘,而从其他人、物的描绘、渲染中,烘托被描写对象,从而获得独特艺术效果的表达方法。好的侧面描写,往往能起到烘云托月、锦上添花的作用。如何运用侧面描写呢?一是描绘特定环境。通过对人物活动环境的渲染,烘托人物性格特点,彰显人物精神。二是以旁面写正面,描写有关人物。写与主要人物有联系的其他人的语言、行动、表情、心理等衬托出主要人物品质。三是直接对他人语言“录音”。通过别人的议论评价,借他人之口直接点出主要人物的品质。请看习作《“臭美”老妈》中的片段描写:

早晨起床后,老妈准备洗脸了。你瞧老妈,先用洗面奶将脸部清理一遍,再用热毛巾反反复复地敷脸,然后,擦干脸,开始涂柔肤水,再涂上保湿霜,老妈真可谓“光”彩照人。老妈擦完这些后,一转身,脸上每一个角度都发出了不同亮度的光。最后,老妈再擦上粉,这时的老妈就不“光”彩照人了。接下来,老妈描眉、画眉、勾眼线,这一整套下来足足要30分钟呢。

老妈最喜欢穿裙子。记得有一次,连续好几天都是阴雨天,老妈没法穿裙子,急得坐立不安,嘴里不停地念叨:“怎么还不晴天啊,真是的。”这天下午,老妈狠狠心,终于穿裙子上班去了,结果冻感冒了,躺了整整一天。

不难看出,作者除正面描写妈妈爱美,喜欢打扮外,还运用侧面烘托手法,详写妈妈下雨天穿裙子冻感冒这件事,透过人物一言一行,妈妈“臭美”的特点展现得淋漓尽致,给人留下了深刻印象。

四、巧用对比手法衬托人物特点

文学作品中运用对比手法可以把好与坏、善与恶、美与丑暴露在对立层面,让读者在比较中辨别好坏、分清是非,给人留下极鲜明的印象和强烈感受,更利于突出被表现人物的性格特征,增强文章的艺术效果和感染力。用对比手法写人有两种方法:一是将一个人的过去和现在对比,突出人物的巨大变化;二是通过两个人的对比,突出一个人的显著特点。不过,无论用哪种方法都要通过具体事例表现出来,大家可以从外貌、动作、语言、爱好、性格方面对比,也可以几个方面同时对比。不过要确定好主次关系,突出主要人物,淡化次要人物。如《我与老爸的“炒男”战争》中的描写:

“比赛开始!”充当裁判的妈妈一声令下,厨房里顿时刀铲齐鸣,火光一片,油花四溅,那场面是相当的壮观啊!

我在百忙中偷偷瞅了老爸一眼,老爸还真是高手,点火、倒油、放料酒、加糖,一步步工作井然有序,手指灵活地操纵着炒勺,好似操纵着一个指挥棒,不一会儿,我就闻到了菜花的香味。

看着老爸如此灵活地做菜,我倒有些慌乱了,结果把盐当成了糖,把醋当成了酱油,还不小心放了一大把香菜,不一会儿我的炒杏仁就成了一个黑糊糊的硬团。糟了,我的“炒男”名声保不住了。

习作通过对比,将“我”与老爸比赛炒菜的经过描绘得栩栩如生,如亲眼所见一般,进一步突出了爸爸厨艺高超的特点。

五、叙议结合点明人物特点

3.作文,写人物 篇三

关键词：形象美；品德美；侧面描写

《义务教育语文课程标准》中明确指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”在小学的教材中，有许多文章，不仅让学生受到好思想、好品质的熏陶、启示和感染，而且让学生学习根据人物的性格特点，提高写作能力，写好敬佩人物的作文。我从多年来的教学实践中，寻找出怎样利用课文，培养学生的写作能力的方法，现做简单阐述。

一、利用教材，寻找人物，正面描写形象美、品德美

1.不同人物的描写，体现人物品德美、行为美

例如，《奇怪的大石头》描写科学家李四光从小爱科学，探索大自然的奥秘；《顶碗少年》描写顶碗少年不畏艰难，不怕挫折，承受压力，从失败到成功，体现敢于拼搏的精神。

2.人物外表，突出人物的形象美、品德美

如，《爬天都峰》一文中，用“白发苍苍”描写一位老爷爷的外貌，突出老爷爷年纪这么大，可意志还这么坚强。

3.描写动作、神态，突出人物的高尚品质

如，《狼牙山五壮士》一文，用“班长马宝玉沉着地指挥战斗”“狠狠地打”“副班长葛振林打一枪就大吼一声”“胡德林和胡福才脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击”，从每个战士的动作、神态中，体现了五壮士对日本帝国主义刻骨的仇恨和英勇奋战的爱国主义精神。

二、挖掘教材，侧面描写，衬托主要人物的形象和品质

除了上述正面描写外，还要侧面描写。侧面描写，它不是对描写对象进行直接描绘，而是借助文章中其他人物或事物进行间接渲染，起了烘托的作用。

1.从险峻环境，显示勇气和胆略

如，《登山》中，用“背部紧紧地贴着峭壁”“把头扭向一旁”“用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动”的侧面描写巴果茨基的动作、神态，实际上是烘托说明列宁有着非凡的勇气和胆略。

2.从陈设简单，衬托生活俭朴

如，《一夜的工作》一文中，通过“一张”“不大”的写字台，“两把”“小”转椅、“一盏”台灯，这几样极其简单的办公设备，还有总理加班充饥的食物：“两杯”绿茶、“一小碟”花生米。这两处的侧面描写，不仅衬托了周总理生活极其简朴，而且进一步突出了总理工作劳苦的崇高品质。

3.从严守规定，衬托诚实、正直的人

《钓鱼的启示》一文，描写“我”和父亲去钓鱼，父亲要“我”把钓到的一条漂亮的大鲈鱼放回湖里，“我”是多么舍不得啊！因为这条鲈鱼是在开放捕捞日以来首次钓到的。写“我”多么不愿意放回钓到的鲈鱼，衬托了父亲严守规定，做个诚实、正直人的可贵品质。

三、描写人物特点要“四新”，让人物形象栩栩如生

我们每天在社会、学校、家庭中观察到各种各样的人物和事件。要描写人物，让人物的言行举止活灵活现地跃然纸上，就要引导学生习作做到“四新”。

1.题目拟定新

俗话说：“题好一半文”，题目是文章的眼睛。

2.文章立意新

写文章一定要选择有教育意义的内容来写，达到教育人、感染人的目的。

3.选材事例新

选材不要步人后尘，人云亦云，要“人无我有，人有我新。”这样选材新颖，耐人寻味。

4.改换角度新

写文章有时正面写内容显得平淡无奇，如果换个角度来写，内容就显得新颖有趣了。

四、抓住特征，描写特点鲜明、敬佩的人，让人物行为美

要写好特点鲜明、敬佩的人，教师引导学生描写人物应注意以下四方面：

1.精心筛选敬佩的对象

所谓“敬佩”就是曾经教育、帮助、关心过你或者这个人给你留下深刻、美好的印象的，如，家里的人（爸爸、妈妈）、老师、亲友（同学）、熟悉的人（售货员、环卫工人）等。从众多的人中筛选出印象最深的一个人来写。只有选择熟悉人的事例来写，才能得心应手、生动感人。

2.选好事例，突出人物品质

写作对象确定之后，要注意选材。选材可以选一两件事写一个人，所选择的事例要能表现这个人的好思想、好品质。

3.重点突出，写清楚事情的经过

以事写人要把事情发生的时间、地点、人物写清楚，同时要按照事情的“开始、经过、结果”的顺序写；重点要突出，着重把一两件事的经过写清楚、写具体。如，这件事先怎么样，接着怎么样，最后又怎么样。重点部分要写详细，才会生动、有说服力。

4.内容真实，抒发真情感

写他（她）的感人事迹，内容要真实，不能乱编乱造。在写事例中，字里行间要抒发你对他（她）的真实感情。如，一位学生写《我的好妈妈》一文的结尾：“啊！真是‘难言寸草心，报得三春晖！’”每当想起妈妈那感人的一幕，总会激发我更加勤奋好学，知难而进。”这样写抒发了“我”对妈妈的敬佩和赞美之情。

总之，如果能按照上述方法，去引导学生写描写人物的作文，相信学生的写作能力会明显提高，定能写出生动、感人的作文。

4.关于写人物对比的作文怎么写 篇四

因为晴格格，我关注你。你是那温柔善良的晴格格。我喜欢那温柔的你。

因为苏幻儿，我喜欢你。你是那敢爱敢恨的苏幻儿。我喜欢那活泼的你。

因为陆大人，我爱上你。你是那坚强勇敢的陆大人。我喜欢那坚强的你。

因为小红绫，我痴迷你。你是那调皮可爱的小红绫。我喜欢那可爱的你。

你凭借着自己的努力，从最初的跑龙套到助手到主角，你从未放弃。你出身农村，很多人对你指指点点，那又怎样?你学历不高，很多人喧嚷着让你退出娱乐圈，那又如何?你要记住，就算天塌了，还有我们——颖火虫。没有人天生是完美的，都要靠后天的努力，我看见了你的努力，看见了你的辛苦，看见了你的成就。

你从不炫耀，即使当上明星，也决不高高在上;你从不放弃，即使摔得再惨，也会努力坚持;我看见了我爱的你。你常常参加公益活动，芭莎慈善夜你默默的捐了70万元，默默地离开，从未和其他明星媲美，我喜欢你的默默无闻。

就算你以后老了，不再美丽了，那我也一样喜欢着你，因为你在我心中是最美的!我会永远支持着你!永远在背后默默地为你点赞!

5.写人物同学作文 篇五

在平平淡淡的学习、工作、生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。那么你有了解过作文吗？下面是小编帮大家整理的写人物同学作文9篇，欢迎大家分享。

写人物同学作文 篇1

瞧！她走过来了，她漂亮极了。没错，就是她，她叫夏雨诗。你可别看她瘦瘦的，她可是在本届贵阳市环西小学运动会中参加运动项目在四（7）班里参赛最多的女孩呢！

你去问她：“你参这么多比赛，没有压力吗？”她会说：“有压力才有动力嘛！”虽然她这次比赛单人的比赛项目没有一项奖项，可她说：“没事，只要班级得奖，我得不得奖都无所谓。”每次听她说这一句话时，都觉得她的心理素质特好，因为别人自己看到自己没有得奖时，都会责怪这给责怪那个的。可她却没有这样，所以我说她的心理素质好。

而且她还是我的知音呢！每当我有伤心事时，她总会安慰我，想办法让我高兴起来。比如说：“老师交代的事我没有完成时。”她会说：“没事，下会记住啊！我们去玩吧，你就会忘记的。”

她一到星期6。7特忙，她要学书法。绘画。英语，可累啦！想要邀请她去玩，门儿都没有。为何？没有时间啊！看来，她的妈妈想要把她培育成天才啊！可怜了她，为了将来好，现在苦一下吧！

这就是我的好朋友“夏雨诗”，我可喜欢她了。

写人物同学作文 篇2

我们班是个快乐的班级，因为我们有一个幽默的班主任，在这个快乐的班级里，我有许多同学和要好的朋友，其中朱少伟和苏航最好，我就来讲讲苏航吧。

我们班有一个数学天才——苏航，据说他连初中的知识都懂，我们现在的知识他几乎是听也不用听就会了，我们和他比起来，简直就是小巫见大巫，看来以后还要多加努力。苏航身子挺瘦的，可其实他是很会吃的，有时吃两碗都不够，可不知为什么他就是那么瘦，他的身高有一米五一，一般，没沈威高，沈威是全班最高的，同时也是最胖的的人，苏航是四川人，他梦想哪天学校里能举行吃辣比赛，他肯定稳拿第一。

苏航这人很爱玩，每到下课，他总拉着我说：“王瑞成，不要做作业了，去玩了，再不玩就没时间了。”我也只能去了，在班里苏航创出了许多游戏，有砍砍的游戏，每人只能被砍五次，左手当盾牌右手当剑，有点好玩，还有新版捉迷藏等，都很好玩。

苏航这个朋友我觉得交得值得，因为他非常有趣，而且又好。

写人物同学作文 篇3

我有一位同学，他平时很冷漠，有时也很顽皮，他就是我们班的彭震。

他中等身材，浓浓的眉毛下面有一双炯炯有神的大眼睛，有一只小小的鼻子，今年九岁，长得特别可爱。

他的爱好是打篮球、打羽毛球。有一天，我正在看他打篮球，觉得很有意思，于是，我就跑下楼去操场，突然，上课铃响了，我急忙跑进教室，可是彭震却还在打篮球，我怎么叫，他都听不见，结果差点儿迟到了。

他有很多优点。比如：他爱帮助别人，有一次，一位女生走路不小心摔跤了，他连忙把这位女生扶进教室，还关切地问她摔伤了没有。

但是，他也很粗心，有一次期末考试，他把“燕”字上面的一横给忘记了，结果只考了96分。

想跟他交朋友吗？想就来找他吧！

写人物同学作文 篇4

我们班里有一位同学，闪光点不少，那就是我的朋友—吴阳。

吴阳的个子不高，在班里评谁小巧，算她一个吧！都四年级的学生了，可她还是那么小巧玲珑。一双不大不小的眼睛炯炯有神，水灵灵的，永远闪着光。眼下，有一个小小的翘鼻子，十分可爱。她的那张小红嘴好像永远止不住，总是不停地说。她可是我们的好朋友呢！

吴阳学习还不错，虽然算不上名列前茅，但也不是当学习尾巴的。“学问学问，不懂就问”。这句话刚好可以用在她的身上。她有不会的、不懂的问题就去问老师、同学，非问明白不可。就拿上一次的事来说吧！

有一次托管，她正在做数学作业—基础训练，碰到了一个不懂的问题，一时想不起来该怎么做，就“腾”的一下从座位上弹起来，拿着数学基础训练跑到肖老师面前问问题去了。问完后，还没跑到座位前面就小声对我们喊：“我知道拉！我知道怎么做拉！”我都被她吓了一跳。说完，她就迅速坐下，沙沙地写了起来。

这就是我的朋友—吴阳。

写人物同学作文 篇5

在我们的学习过程中，相信大家都会有过许多同学吧，但是我的一位同学却与其他的同学有所不同，相信大家看到这个作文题目时一定会疑惑不解吧！为什么我的同学是“小孩”呢？告诉大家吧，她可不真正的是小孩哦，只不过是她的个子长得很矮罢了，所以我们班的同学给她起了“小孩”这个外号。小孩就小孩吧，反正我也不在乎，只要我们俩的关系就OK了。

“小孩”她长着一双很小很小的眼睛，皮肤黝黑，头发很长，衣着朴素，从来不追求时髦儿，心灵美，思想高尚，乐于助人，不轻易服输，爱管闲事，人缘很好，还经常说一句口头禅：“帮助别人，快乐自己。”有时，我便真的被她的这种助人为乐的精神所感动，一直把她当做我学习的榜样，她学习很好，每次考试都考得比我好，为此，我常常嫉妒她，有时候甚至恨她。

记得有一次，在期末考试的时候，我忘记了带铅笔芯，当时我正很着急，到处的去向同学借，可是最后我还是没有借到，因为没有同学愿意将自己的铅笔芯借给别人，当时只有小孩在我的前面，当我想她去借时，他只剩下两根铅笔芯了，我本以为她会不借给我，没有想到的是，她居然在她的铅笔盒里抽出一根铅笔芯给了我，让我安心的做试卷，让我顺利的通过考试，事后，我对她很感激，她也没有谦虚。

是的`，她是一个最不会引人注目的人，她没有谦虚，没有自大，看待任何人都是一样的，在你考试失利的时候，她会耐心的鼓励你，在你成功超过她的时候，她会热情的祝福你，恭喜你。也正是因为她的这些品格，才让我学会了很多，她才是一个真正值得我学习的人。

这就是她，我的同学——张雪茹。外号“小孩”。

写人物同学作文 篇6

瞧！阳光下走来一位笑容灿烂的男孩，那是谁？我走近一看，噢，原来是我的朋友——费诚钰。

老费同学高大魁梧，憨厚老实，皮肥肉厚，关键时刻够哥们，特别羡慕他爸妈给他生了一身时尚的万里挑一的小麦色皮肤，让他轻而易举就走在了世界时尚潮流的前沿。

他这个人，在学习上要求可严格了！一受到教训，就又把学习抓得很紧。又一次，“费诚钰，90分。”这个令一般同学兴高采烈的成绩，他却懊恼不已。一下课，同学们都去玩了，就他还留在教室里，仔细分析错误。只听“远看长城，它像……”朗朗的读书声响起来，原来是费诚钰又在读书了。我不解地问为什么要这么用功？他说：“这次我考了90分，差点得80多分了，所以我才要更用功。”听了他的话，我肃然起敬。

他不仅对自己的学习一丝不苟，而且对我们的学习也给顾得很牢。还有一次：“夏振洋，89分。”下课后，他急急忙忙地来找我，我还以为他又要到我这里背书了呢！对了，他不是早就背完了吗？正当这时，他说：“这次你语文考试考了89分，快给我来背书！要不然，下次就考得更差了！”我拿他没办法，只好背书、读书。

费诚钰这个同学挺让人“头大”，你们说是不是啊？

写人物同学作文 篇7

星期五下午的大扫除开始了。

老师在教室里为同学们分了工，早已摩拳擦掌的同学们，像决了堤的洪水，手拿工具涌向各自的劳动目标。不等老师令下，同学们就七手八脚地干了起来。只见搬桌椅的同学，你抬我扛，桌椅的碰撞声、欢呼声、吆喝声，响成一片。不一会儿，教室的角落，堆起了一座“小山”。紧接着，扫地板的同学，手拿扫帚，一丝不苟，左一把，右一把地清除地上的垃圾。尘土四处飞扬，飘散在同学们的脸上，和着汗水，画出一幅幅不规则的山水画。有的同学不经意的一擦，就成了一张大花脸，可谁也顾不得停下来擦一擦……

提水的同学也毫不示弱，你看他们，手提装满水的小红桶，晃晃悠悠，三步并两步，来来往往。黄思源虽然身体矮小，但他右手中的小红桶，却装满水，只见他两眼睁得老大老大，咬着牙，整张脸憋得通红通红，人被水的重量拉得向右倾斜，桶的边沿紧贴着大腿，桶中的水摇晃不止，水不时溅到他的裤管，顺着大腿往下流。但他还是跌跌撞撞挣扎地往前走。

教室里，同学们干得正欢呢。

擦窗的同学大展身手，他们手脚利索地爬上窗台，一手扶着窗框，一手拿着布巾，使劲地来回擦洗玻璃。你看郑靖楠，他两脚踮得笔直，右手拼命往高处伸举，整个人趴在窗上，像只壁虎，但仍然够不着高处的玻璃，汗水顺着他的脸颊直往下淌……玻璃，在同学们的手中逐渐地明亮起来了，而同学们的手却“一片灿烂”。洗地板的女同学们，裤管卷得高高的，手袖挽起，双手拿着拖把，犁地似的，来来回回拖洗着。嘴里还唱着歌，像一只只快乐的小燕子。

时间不知过去多久，黑板黑得发亮，略带水渍的桌椅排得整整齐齐，玻璃窗明明亮亮，地板一尘不染……

每个同学都“挂彩”了不是大花脸就是落汤鸡，不是卷裤管就是挽手袖。同学们你看着我笑，我看着你乐，大家都笑了。

写人物同学作文 篇8

“嘟——”，拔河比赛的终结哨声响起，我们那拔河的同学都已趴在了地上，对面的七年级四班也趴在了地上。可对面的却充满了笑声，我们这边却充满了一句句安慰的声音——信心满满的我们败给了七年级四班。

就在这时，活宝在人群中站了起来，接过老师的照相机，边走边说：“我们好歹也是个NO·2，比NO·7好多了，来，站起来照个相吧！”那声音似乎有一些的“文理”，不太像他口中吐出来的话。

他就是这篇作文的主角，他就是死皮赖脸的刘德龙，他就是每日穷开心的刘德龙。

他的体型，如加肥版的“加菲猫”，脸大的可以赛过西瓜，脸上的五官更不知是哪位大抽象画家涂上去的。他的眼睛如两颗珍贵的黑珍珠镶嵌在了一块大大的岩石上，非常的“袖珍”。上面的眉好像成心要与眼睛成反比例，长得又大又长又宽，最末端立体感非常的好，比3D电影的感觉还要好很多。鼻子自然、挺大，可是在那圆且大的脸上没办法体现出它的地位，相反，它的鼻子与嘴和脸蛋一合，非常像快要咬开的大瓜子。

他是一个十分乐观的人，他的兴趣爱好非常广泛，如敲架子鼓。他成天把“我骄傲”三个字挂在嘴边，不知他为何骄傲。当成绩单发下来的那一刻，“我骄傲”三字便会停一会儿，他知道（也可能不知道）：他的“第一”的地位是无人能敌，无可动摇的。过了一会儿，“我骄傲”三字便又会在他嘴中跳出。（孩子，你这么顽皮，你家里人知道吗？）他这一点，各科老师都相当的生气，因此的课余生活几乎都是过的十分充实的。

还有，他的团结意识特强，我想本班级就是需要这样又欢快、又有团结意识的同学。

写人物同学作文 篇9

暗淡无光的头发下遮盖着惊世骇俗的大脑，刘诗诗版本的脸上长着稀疏的青春痘；每天嘻嘻哈哈的竹筒倒豆子般的说出自己的道理；让人看着她那天真的脸颊想反驳却无从说起。

初中的生活让我和她坐在了一起：一次考试过去，成绩并不理想。于是乎，在班主任老师的安排下，我们班全体搬家，许多同学搬到了属于自己的专座，我也将自己的娘家转移到了人生的第一排，遇到了天真无邪的她——阳光女孩。

她的个头不能算太高，可是她的心高，但却没有气傲，遇到了比自己强大的对手，她总是会豁出命的去战胜对手，超越对手。我也遇到过。

一次语文的考试，我将她打败了。下课后，我坐在座位上和同学玩笑，那时，她并不是我的同桌。她，他国千山万水，来到我的课桌前：“朱进财，下次我一定会超过你。”我惊奇地看着她认真的样子，说：我很期待你的成功！但我也不会轻易让你那样做的！

谁知，那次他真的超过了我，这让我有些兴奋，也有些发愤图强。

6.写人物同学作文 篇六

“小孩”她长着一双很小很小的眼睛，皮肤黝黑，头发很长，衣着朴素，从来不追求时髦儿，心灵美，思想高尚，乐于助人，不轻易服输，爱管闲事，人缘很好，还经常说一句口头禅：“帮助别人，快乐自己。”有时，我便真的被她的这种助人为乐的精神所感动，一直把她当做我学习的榜样，她学习很好，每次考试都考得比我好，为此，我常常嫉妒她，有时候甚至恨她。

记得有一次，在期末考试的时候，我忘记了带铅笔芯，当时我正很着急，到处的去向同学借，可是最后我还是没有借到，因为没有同学愿意将自己的铅笔芯借给别人，当时只有小孩在我的前面，当我想她去借时，他只剩下两根铅笔芯了，我本以为她会不借给我，没有想到的是，她居然在她的铅笔盒里抽出一根铅笔芯给了我，让我安心的做试卷，让我顺利的通过考试，事后，我对她很感激，她也没有谦虚。

是的，她是一个最不会引人注目的人，她没有谦虚，没有自大，看待任何人都是一样的，在你考试失利的时候，她会耐心的鼓励你，在你成功超过她的时候，她会热情的祝福你，恭喜你。也正是因为她的这些品格，才让我学会了很多，她才是一个真正值得我学习的人。

7.作文,写人物 篇七

笔者作为一名语文老师, 自从教以来, 发现学生的作文是老大难问题。很多学生好不容易, 生搬硬套出几百字, 但看完他们的作文, 很少学生的作文能给我留下深刻的印象。关键是他们在作文里面刻画的人物一点都不鲜活, 或者他们塑造的人物很假, 打动不了人。原因在于现在的学生, 既不重视心理的描写, 也不会描绘人物心理, 即使写了, 也是粗枝大叶, 一笔带过, 刻画不出人物的形象。在这样的情况下, 我想通过自己的努力, 探索出一条让学生学会刻画人物心理的道路, 让学生笔下的人物立起来, 活过来。

二、课前准备

凡事预则立, 不预则废。为了充分上好《刻画人物心理, 塑造人物鲜活形象》的作文课, 在课前, 我和学生做了以下准备工作。

(1) 布置两类型的学生, 同写一个小片段。为正式上课时提供参照的素材。

(2) 全班共读《红楼梦》这本名著。

(3) 截取《苏珊大妈参加英国达人秀歌唱大赛》的视频。

三、课堂过程

(一) 课前小热身:引导学生重视人物心理过程的描写。出示两个片段, 请学生鉴宝, 哪一段更好?

A、第二天一大早起来, 只见自行车已被修好了, 还擦得亮闪闪的。仔细一想, 我昨天做错了, 我很感动。

———选自《冲突》作者204班洪嘉健

B、第二天起来, 我飞奔下楼, 准备推自行车去修理。殊不知, 呈现在我眼前的是一辆完好无暇的自行车, 不但被修好了, 而且还擦得亮闪闪的。我不禁呆住了, “谁弄的呢?爸爸!一定是他!他不是要上早班吗?平时没到最后一刻都不肯起床的爸爸, 今天竟然为了我起了一个大早, 还那么细心把车洗擦得干干净净。而我呢?昨天他多问了两句, 我就向他发脾气, 我真是该死!”想着想着, 眼睛不禁湿润了……

———选自《冲突》作者204班邓亚平

学生探讨, 通过A段和B段作对比, 让学生明确心理描写的作用: (1) 使人物形象更鲜活。 (2) 使文章更真实感人。总而言之, 心理描写为塑造人物形象服务。

既然我们知道心理描写如此重要, 那么, 刻画人物心理, 塑造人物鲜活形象有哪些方法呢?

(二) 探讨刻画人物心理, 塑造人物鲜活形象的方法。

方法一:情景推测法

直接的灌输方法, 学生没有真实的情感体验, 很难真正的掌握。因此, 我们可以向名著学习, 先从品味名著的片段开始。欣赏经典名著《红楼梦》中的心理描写片段 (出示幻灯片) :

宝玉说:“林妹妹从来不说这些混帐话;要说这话, 我也和他生分了。”黛玉暗中听了这话不觉又喜又惊, 又悲又叹。所喜者:果然自己眼力不错, 素日认他是个知己, 果然是个知己。所惊者:他在人前一片私心称扬于我, 其亲热厚密, 竟不避嫌疑。所叹者:你既为我的知已, 自然我亦可为你的知已;既你我为知己, 又何必有金玉之论呢!……所悲者:父母早逝, 虽有铭心刻骨之言, 无人为我主张。况近日每觉精神恍惚, 病已渐成……我虽为你的知己, 但恐不能久持;你纵为我的知己, 奈我命薄何———想到此间, 不觉泪又下来。

———选自《红楼梦》

欣赏完《红楼梦》的片段, 我让学生探讨: (1) 为什么宝玉的一句:“林妹妹从来不说这些混帐话;要说这话, 我也和他生分了”, 便让林黛玉又喜又惊, 又悲又叹?

在课前, 我们用了一个月的时间阅读《红楼梦》。我们都知道林黛玉自幼丧母, 自小体弱多病, 寄人篱下, 形成了她多愁善感的性格。黛玉与宝玉自青梅竹马, 两小无猜, 所以宝玉称自己为知己, 自然甚是欢喜。宝玉在众人面前一再偏己, 自然让她吃惊;想到自己的孤苦伶仃, 无依无靠, 自然是悲伤不已。想到两人虽为知己, 自己体弱多病, 自然也不能天长地久, 于是不免可叹可怜。在这样的情景下, 学生很容易理解黛玉的心理。所以我们总结出塑造鲜活人物形象的第一个方法———运用情景推测法, 推测人物在想什么。即根据人物的身份和特定处境来推知人物的心理活动。

方法二:过程细致法

一篇好的文章, 不仅要写出人物在想什么, 还要写出人物怎样想的过程。我准备了苏姗大妈参加英国达人秀节目的视频, 让学生注意留心观察评委大卫的神情变化过程。

观看视频后, 让学生描述大卫的神情变化后, 我便让学生依据大卫神情的变化写出他的心理变化过程。因为这样可以让学生在课堂上练练笔。以下是学生的课堂习作:

啊?老奶奶, 你没走错地方吧?你这样的外形和岁数还来凑热闹!真是浪费我们的时间!什么?你想成为布妮兰一样出名的明星?真是令人发吐, 不自量力!噢!My God!我没听错吧!她居然有着这么动人的嗓音!实在太美妙了, 简直就是天籁之音!看来人不可貌相, 海水不可斗量!

通过欣赏学生的课堂习作, 我们知道, 要刻画人物形象, 要把人物的心理变化过程细致的描绘出来。因此, 塑造鲜活人物形象的第二个方法———过程细致法:按一定的顺序写出人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。

方法三:添油加醋法

除了写出人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程外, 我们还有什么方法使得人物心理的描写更真实和丰富呢?请欣赏图片———《哭泣的大爷》。并说说下面两段话, 你更喜欢那一段, 为什么?

A“呜呜呜, 老天爷啊!俺的命咋那么苦哇?可恶的城管, 你们凭什么把俺的烧蛋和地瓜全没收了?土匪!强盗!连俺的三轮车也不放过!呜呜呜, 娃啊, 爹不中用, 可你的病咋治啊?俺一家老少还怎么活啊?

B、天, 开始慢慢地沉下来了。可是, 炽热的暑气还依然笼罩着大地, 逼得人透不过气来。孙大爷拖着疲惫的身躯, 愁眉苦脸地推着那辆刚被砸坏的三轮车一步一步地往家里挪.出门前的那一幕浮现在他眼前:

“当家的, 回来的时候一定要记得买米。”老伴再三叮嘱道。

“爷爷, 爷爷, 还有我的新华字典呢!”孙子嚷嚷着。

“行!行!行!一定完成首长们交给我的任务!”哈哈哈……

想到这里, 他再也支撑不住了。家, 离这里不远了, 可是, 孙大爷却不敢再向前移了。他怕回去看到老伴失望的眼神, 更怕看到病床上儿子自责的神情。于是他有气无力地靠在墙边, 坐在被太阳烤炙了一天的水泥地上, 如同无助的婴儿般嚎啕大哭起来。“老天爷啊!俺的命咋那么苦哇?可恶的城管, 你们凭什么把俺的烧蛋和地瓜全没收了?土匪!强盗!连俺的三轮车也不放过!呜呜呜, 娃啊, 爹不中用, 可你的病咋治啊?老伴、小孙子, 俺有什么面目面对你们啊?”

学生站起来发表意见, 老师适时点评。大多数的学生都更喜欢B段, 因为B段运用了环境描写烘托人物心情, 还有通过其他人物描写方法:动作、神态等方法, 写出老大爷伤心欲绝的心理。所以, 学生和教师一致总结出刻画人物心理, 塑造鲜活人物形象的第三个方法———添油加醋法:结合其他人物描写方法或加入环境描写暗示刻画人物心理。

当然, 刻画人物的心理不能仅仅用一两节课就能学会, 我们要引导学生不断观察, 不断积累, 学会对人性人生有更多, 更好的理解。相信只要师生不断努力, 每个学生都能创造栩栩如生的人物形象。

摘要：画龙画虎难画骨, 画人画面难画心。人物形象鲜活, 取决于文章能以情感人。而感情产生于人的心理, 因此, 只有成功刻画人物心理, 才能塑造鲜活的人物形象, 才能写出优秀文章。本文主要结合本人作为一线语文教师的教学实践经验:从课前准备、上课过程、课后跟踪反馈的过程, 总结摸索出一条引导学生重视人物心理描写, 学会刻画人物心理的路。希望能引导学生学会用情景推测法、过程细致法和添油加醋法把人物的心路历程描绘得淋漓尽致, 把人物细腻的情感变化展现出来, 塑造人物鲜活的形象。

8.学写人物对话 篇八

苏教版三年级下册“习作4”：学写人物对话。

一天，陆孝娟跟妈妈在树林里散步，亲眼看到了“乌鸦反哺”的情景，十分感动。后来她把这件事写了下来。

…………

思考并讨论一下：陆孝娟是怎样写这件事的？写人物对话要注意什么？

从下面三幅图中任选一幅，展开想象，写一段对话。也可以另选内容，写一段对话。注意正确使用标点符号。

拓展思路

语言是人类交流的工具，我们每天都离不开说话。而两个人的对话是最基本、最常见的交流方式或状态。如在家里与爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、哥姐弟妹，在学校与老师、班长、同学，在其他场所与邻居阿姨、售货员、开车司机、护士阿姨、交警叔叔，与迷路的小朋友，与拾荒老人，与乞丐等，都有可能产生对话。

所谓言为心声，对话是有背景、有前提的。只有我们感知到什么情景，听到什么故事，想到什么画面，心里有了情感，才会有说话的欲望，此时便与对方交流开始。这就是对话要在一定的情景下，有真实的情感下开始，我们不能随意编造对话。

习作提示

1.对话要有目的性。无论你感知到什么，观察到什么，都相应地产生疑问或联想。要解决这些问题，就要向对方发问。无疑不会问，无问无须答，就不成其为对话了。

2.对话要与人物的神态、动作和心理相融来写。人在交流对话时，一定会伴有相应的神态和动作，在写作时一定要把这些东西加进去写。像今天的习作，你若选择看图写话，就要想象画面之外的人物的神态、动作和心理等。让人物语言活起来、动起来。如“我感到奇怪”、“妈妈叹了口气”等。

9.写人物作文 篇九

她喜欢骑自行车，骑自行车的时候，速度非常快。她也喜欢骑平衡车，骑平衡车还会转弯，我一点也不会骑平衡车，我只会骑自行车，所以我很羡慕她。

她在我们学校学习不错，这次数学考了98分，可语文考了B，语文考得不好。数学老师表扬了这位同学，同学们也很羡慕她，我希望语文她也能考好。

10.写奶奶人物作文 篇十

记得那年冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，上一街凛冽的大风就会像刀割一样刮在你的脸上，街上几乎看不到一个人影。而住在五楼的张大爷，正得着来重的哮喘病，他的子女都出差去了，家里只剩下他一个年迈的老人，独自承受着病痛的折磨。

这时奶奶正好路过张大爷家，听到“咳咳咳”的声音，使敲起了门。“咚咚咚”张爷爷拖着沉重的身子来开门。“老张，你怎么了？我去给你倒杯茶。对了，有没有药啊？”“哎，药早没了，这病时好时坏，忍一忍也就过去了。”“这怎么行呢？等着，我这就给你去买药。”奶奶顾不得张爷爷的劝阻，以自己最快的速度跑下楼，走上街，街上的药店都关门了。奶奶步行了半个月小时，来到了一家十分偏僻的药店，买了几盒药，快步奔向张爷爷家，似乎有什么十万火急的事儿。奶奶气喘吁吁地进了门，她的脸冻得发紫，不时还打几个寒颤。张爷爷正要感激地说声“谢谢”，奶奶把手一摆说：“邻居嘛！互相帮助常有的事儿。”“以后有什么麻烦，就找我。”奶奶拍拍胸脯说。一听这话，张爷爷便激动得热泪盈眶，正要说什么。奶奶急忙把药拿出来，拍拍脑门说：“你看我这记性，说着说着，就把药的事儿忘了。快把药喝了。”张爷爷不好意思谢绝奶奶的一片心意，说起了客套话：“这份心意我领了，下次可别再买了，我承受不起呀！”他们俩在房间里说说笑笑，不亦乐乎。

11.侧面描写写“活”人物 篇十一

[林涛]可以从险峻环境，显示勇气和胆略。如《登山》中，侧面描写巴果茨基过小路危险的程度：“背部紧紧地贴着峭壁”，说明路窄山高；“把头扭向一旁”，说明谷深万丈，一看就会头昏目眩；“用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动”，说明稍不小心就会坠落深谷。侧面描写巴果茨基的动作神态，实际上是烘托说明列宁有着非凡的勇气和胆略。

[李真]还可以用陈设简单，衬托生活简朴。如《一夜的工作》一文中，“我走进总理的办公室。那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”通过“一张”、“不大”的写字台，“两把”、“小”转椅，“一盏”台灯，这几样极其简单的办公设备；还有总理加班充饥的食物：“两杯”绿茶，“一小碟”花生米。这两处的侧面描写，不仅衬托了周总理生活极其简朴，而且进一步突出了总理工作劳苦的崇高品质。

[黄美]另外可以用等待灵车，反映悲痛怀念之情。《十里长街送总理》中，侧面描写“天灰蒙蒙，又阴又冷”，但是，人们“耐心地”等着，“眼睁睁地望着”灵车，“消失在苍茫的夜色中。人们还是……静静地站着，站着……”描写了亿万人民冒着严寒送总理的忠诚心，表达了人们对敬爱的周总理深切怀念的感情，衬托了周总理的高尚品质，反映了总理永远活在人民心中。

[陳红]此外，还可以象征衬托，突出生死与共。“在那白云下面，一长串大雁正排成‘人’字形的队伍轻快地向南飞去。它们靠得那么紧，排得那么整齐。”(《三人行》)这里侧面描写雁“靠得紧”，“排得整齐”，实际上是说红军战士像大雁一样，团结互助，共同奋斗，奔向胜利的前程。通过大雁南飞来衬托人物生死与共的形象，其寓意深刻，耐人寻味，深化了文章的中心。

12.写活人物片段作文指导 篇十二

目前学生的阅读量比较少, 视野较窄, 各种生活经历体验也很少。这种实际状况要求语文教师要做个细心人, 对课文进行梳理, 选出那些有着写作示范作用的语段, 在指导学生写作中发挥作用。通俗地说, 通过师生的共同努力, 建立写作素材库。就写活人物来说, 可以大致的分类整理:外貌 (神态) 描写见长的;动作描写生动传神的;语言描写精妙的;心理描写细腻真实的。课本中确有许多生动鲜活的例子。

《云南的歌会》沈从文描写了极具民族特色的衣着、外貌特征;《福楼拜家的星期天》不同人物细致的肖像刻画;《老王》中最后一次见到病重老王时震撼人心的肖像描写;《孔乙己》中对孔乙己在酒店中收到酒客质问时传神的神态描写。

《我的叔叔于勒》菲利普夫妇认出真于勒时惊慌失措时的对话;《变色龙》中对奥楚蔑洛夫变化的个性语言描写;《故乡》中年闰土僵硬的神态、拘谨语言。

描写人物见长的语段课本还有很多, 只要我们善于挖掘, 不断提炼, 在阅读中加强片段仿写, 培养学生学课文写作文的良好意识, 课本资源才会发挥最大效益, 学生的写作指导才会充满生机, 语文教师对学生的作文指导更能得心应手。

二、结合学情, 利用课本指导片段写作, 在仿写中提高写活人物的能力

1.写出人物的“活动作”

动作描写是通过描写人物富有特征性的动作, 以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态的描写方法。学生的实际作文中动作描写就是直叙, “上课铃响了, 语文老师走了进来, 看了我们一眼, 说今天测验。然后就开始发试卷。”在他们的笔下, 语文老师只是机器人, 动作僵硬。究其原因没有写出“活动作”。

根据整理课本资源积累的经验, 学习《王几何》这篇课文教会学生描写人的动作。动词前修饰词语能表现出动作的幅度、轻重、速度等, 使人的动作灵动多变, 不是机械地出场。修饰词语的妙用通过去掉修饰词语, 进行比较的方式引导学生体会。

“矮胖老师依然不说一句话, 但却渐渐收起了笑容, 用黑板刷轻轻敲击着讲台上的课桌, 待全班同学安静下来, 他突然面向课堂, 反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆, 紧接着, 又反手画了一个等边三角形。”———《王几何》

比较之后, 学生模仿这一片段, 练习写作“语文教师上课宣布测验”, 在练习的基础上, 提醒学生要根据情境选择适合的修饰词语描写老师的动作。学生眼前有鲜活的“王几何老师”, 激发了他们描写自己老师的兴趣, 这时的练笔不仅仅是描写人物, 还蕴含着那么点写作的热情。我们相信这样的写作训练, 学生一定体会到恰当的修饰词语能让人物活动自如, 富有个性。

2.写出人物的“真表情”

外貌描写是描写人物的体貌特征, 以揭示人物的思想性格, 表达作者的爱憎, 加深读者对人物的印象。世界上没有相同的两片树叶。不知从什么时候开始, 学生描写妈妈都是朴素的衣着, 温柔的表情, 充满爱的眼神;描写老师都有白头发, 极具耐心, 眼里都是关心信任。学生写作中不知不觉模式化, 极不真实。学生不会用手中的笔描写人物神态表情等, 语文教师指导写作要在“真”字上下点功夫。

3.写出人物的“精语言”

成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格, 生动地表现人物的思想感情, 深刻地反映人物的内心世界。对于语文成绩不佳的学生来说, 特别不会写人物的对话。他们习作中总是充满大段的对话实录, 没有重点更不简洁;更有胜者, 事情的发展完全靠一问一答对话推动。班级学生很多不会描写人物语言, 不知道让人物说些什么, 啰嗦不清。

“这就是我的大名! ”他说, 声音出奇的洪亮。“上几届的同学。承蒙他们的特别关爱, 私下里给本老师取了个绰号。”“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦, 本人太喜欢这美妙的绰号了! 可惜, 从来没有一个同学当面喊我王几何。”———《王几何》

为了表现王几何老师的特别之处, 语言描写重在绰号的介绍。其他无关的语言描写一概放弃。只有这样才能做到说话精练。这时让学生思考, 自己的老师在课堂上说过很多话, 可是在测验的课堂上老师会说些什么呢?围绕中心事情, 引导学生描写精练的语言。提醒学生, 老师说话时会有怎样的神态表情, 怎样的动作呢?通过这一追问将写活人物最主要的方法融为一体。

三、阶段整合, 把片段写作中获得的能力用于成篇作文的写作

充分利用课本资源进行片段写作, 提高了学生某种专项的写作能力, 语文教师在此基础上还要进行整合, 把这些分散获得的能力转化为成篇作文的综合能力。通俗地说, 平时的片段写作只是要求某一点的达成, 经过一系列的分点训练, 最后综合成篇。平时训练的点在一篇作文中都得到展现。这个过程中语文教师要处理好平时小练笔与大作文之间的关系, 制订出合理的计划, 使作文训练条理清楚。以写活人物作为主线, 分项练习描写动作、表情、语言之后, 以《老爸秀厨艺》为题写作文, 综合成篇。

利用课本资源指导学生写作是我写作教学的尝试, 随着课题研究的深入, 一定还会有更大的收获。但语文教师必须努力带领学生去阅读, 用阅读汇聚写作的力量, 让他们写出充满活力生命力的作文。除充分利用课本资源之外, 语文教师还要和学生一起广泛地阅读。

参考文献

13.写人物小学作文 篇十三

2：她的大眼睛也一下子变的明亮了，脸色就像春天的晴空那么明朗。

3：满心的气恼，向谁去发泄？爸爸拼命地一口接一口地抽烟，浓重的烟雾从他嘴里喷吐出来，飘散在她脑额周围。

4：我猛地一抬头，眼光接触到前面一张刚刚扭转过来的脸庞：嘴角弯弯地牵挂着一抹笑容，眼中浓浓的是一层笑意，传给我一股春天般的温暖的感觉。

5：我猛地一抬头，眼光接触到前面一张刚刚扭转过来的脸庞：嘴角弯弯地牵挂着一抹笑容，眼中浓浓的是一层笑意，传给我一股春天般的温暖的感觉。

6：爸爸的胖脸气成了猪肝色，饭也不吃了，背着手在房间里踱来踱去。

7：辛辣味呛得我直翻白眼，恨得牙根直发麻，手指骨节痒，想揍他一顿。

8：她一笑起来，脸上全是大括号，写小括号，眼角上呢，堆满了放射线。

14.写人物特点作文 篇十四

“我大帅哥来也。”听到这话，方知郭凤亮来也。他总是爱自夸自大，称自己是大帅哥，实际上，他和王伟晨相差太巨了。一个是天上的天使，一个是地下的魔鬼。有一天，外班的一位学友问：“你觉得你帅吗?”谁知，他听到这话就开始耍帅了。他把头发一飘说“我非常非常帅!”

“灰灰来也!”便知是魏玉凯大驾光临。别看他瘦得更麻杆似的，就以为他的跑步速度很快，NONONO，他的跑步速度慢的出奇。上次跑100米，他竟惊人的跑了一个1。35分钟。啧啧啧，佩服佩服!

男生的特点人物说完了，该说说女的了。

我们班的“娘子军”个个都称花木兰。俗话说“泪水是女人最原始、最厉害的武器。这话对于张靓靓来说简直是天衣无缝。只要哪个同学伤了另一个同学，无论男女的，她都要用出她的致命绝招——泪光闪闪。如果你不说声：“大姐，我……我……我错了。”她是绝对不会停止哭泣的。

我们班的“长腿王”小炜。只要你惹了她，她的“鸵鸟腿”就有用场的了，非把你追到K一下，否则不会罢休。真可谓夸父追日呀。

15.作文,写人物 篇十五

一、矛盾冲突法

没有矛盾冲突就没有戏, 就无法塑造鲜明的人物形象.矛盾冲突法, 是文学作品中塑造人物最常用的构思手段和方法, 它让人物置身跌宕起伏的情节中, 错综复杂的矛盾中, 尽显人物内心世界的精彩, 能使人物品性得到最大的考验, 从而有力地刻画人物形象.

比如朱自清的《背影》, 人物处在重重矛盾之中.一是当时特定的环境背景和人物之间的矛盾:祖母刚去世, 父亲差使交卸了, 处在失业生存危机之中, 急于谋事.在谋事与送“我”上大学之间, 父亲再三踌躇, 天平的一头那么沉重, 他却把天平的另一头———儿子路途平安看得更重.父亲亲自送行, 照顾儿子无微不至, 临别还给儿子买橘子, 买橘子必须过铁道, 那时月台很高, 爬起来很费尽, 为了儿子, 再难的事情父亲也心甘情愿.二是人物与人物之间的矛盾:儿子要去上大学, 父亲担心其路途平安, 要亲自送孩子上学, 什么事都亲自张罗;可儿子当时已经二十岁, 总是“太聪明”, 嫌父亲行为方式陈旧而反感, 对父亲的言行不以为然.重重矛盾中我们看到了舐犊深情, 看到了“俯首甘为孺子牛”的中国典型父母形象, 感受到了人性光辉.

在我们的生活中, 类似“买橘子”的镜头很多, 很平常, 似乎并不特别让人感动.《背影》这篇美文成功刻画“父亲”感人形象给了我们启迪:设置多元矛盾, 形成重重障碍, “一山放过一山拦”, 能凸显人物形象, 使作品具有震撼人心的力量.

课后, 我布置了当堂作文《一个令我_______的人》, 要求学生能学习《背影》一文通过重重矛盾凸显人物形象的方法.点评中, 我选取了一位学生的材料:暑假的中午, 我家教回家, 可不巧半路自行车链条坏了, 卡进车轮里弄不出来.一位路过的老伯伯看到这一情形, 捎下自己的自行车帮我弄, 可是过了十来分钟链条还是弄不出来.老伯伯又帮我一起把车子扛到前面一家修理铺.我很感激敬重他.我让全班仔细分析这位同学文章中出现的矛盾因素: (1) 修车的是上了年纪的老伯; (2) 时间发生在暑假的中午, 回家路上非常燥热; (3) 链条不仅掉下来而且卡进去了, 好不容易才弄出来; (4) 老伯徒手操作弄得满身污垢; (5) 修不好又帮我把车扛到修理铺.这些矛盾都是在情理之中顺理成章发生的, 没有矫揉造作, 文章中人物克服了多重矛盾帮助他人, 情节更加复杂, 形象可敬感人.写作中, 善于发掘这些矛盾, 把这些矛盾写充分, 不论矛盾最终是否得到解决, 都会凸显人物形象.

矛盾冲突法是简单易学又行之有效的好技法.当然矛盾不能为设置而设置, 要合情合理, 不能失去生活的本真, 否则就会哗众取宠, 效果适得其反.

二、超越常规法

短篇小说构思的魅力常在于“意料之外, 情理之中”, 人物形象塑造也同样可以让它超越常人又不逾越情理.阿长与《山海经》中, 阿长没有文化, 姓名都很少有人知道, 相信迷信, 又是好事者, 在温文尔雅的主人心目中是个粗俗的人.可是当小主人渴盼得到绘图的《山海经》以致念念不忘时, 阿长竟抱着“三哼经”回来了!对一个书名都叫不准的保姆来说, 她不知克服过多少困难才得到这小主人想要的书!这样的事情, 按理说应该是他父母亲等家庭成员的责任, 更何况他们又是文化人, 做这件事应该比长妈妈轻松的多.可是别人不肯做, 不能做的事, 她却能够成功.长妈妈的“越俎代庖”让我们感受到了她的善良, 热心, 细心, 对孩子最深层最高境界的爱, 因为她懂得孩子的心灵需求, 平凡中显伟大!她超越常人, 又能让我们切切实实感受到这份最真挚最朴素的情怀.

分析完阿长这一人物形象后, 我在课堂设计了一个情景:我爱看梨花, 奶奶很爱我 (其他条件不作限制) .要求学生构思情节, 突出奶奶爱我的形象.在众多思路中, 我选取了三种代表作:

a.年迈的奶奶上山挖了一棵梨树, 种在自家院子, 每年花开时节, 我可以看到一树梨花;

b.奶奶会绣花, 不顾年老昏花在我的衣服上绣上了几枝梨花, 每每穿上这衣服, 我就可以看到这梨花;

c.奶奶虽然体弱, 但为了满足孙女的要求, 带我去不同的山上看大片的梨花, 坚持了八年.她让我懂得:美丽是无止境的, 追求美丽也是无止境的!

a和b基本相似, 许多奶奶都可以做到;c中的奶奶的坚持和用心不是一般人能做到的, 她带来了震撼人心的艺术效果.

通过训练比较, 学生明白:生活中大部分是普通人, 很少有轰轰烈烈的事, 关键是我们如何去捕捉, 如何调动我们的情感体验和积累去精心构思.人物付出不同寻常的努力, 完成逾越, 就有超越常人的魅力.作文是艺术的真实, 构思不只是局限于还原事物的原貌, 只要符合他所在的特定情境, 唤起我们的真切感, 让我们有所思, 有所想, 有所感, 产生强烈的共鸣, 就有价值和意义.

三、误会自省法

学会在适当的时候承认错误, 将会成为你与他人关系的调和剂.反省让人与人的关系更加和谐.人性深处的深刻反省, 常常有震撼人心的力量.

杨绛在《老王》一文写道:“几年过去了, 我渐渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍.”杨绛在不动声色的语言里深沉而含蓄地透出自己的心志, 觉得自己对老王的关心不够, 不可原谅自己, 是对自己灵魂的拷问.“我是大学者, 你是大品德”, 善良的人才会发现别人的善良, 杨绛发自内心深处的反省精神也深深触动我们的心弦, 她的形象非但没有降低, 反而觉得更可贵.鲁迅的《风筝》也一样, “然而我的惩罚终于轮到了———于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕, 忽地在眼前展开, 而我的心也仿佛同时变了铅块, 很重很重的堕下去了.”鲁迅深刻的自责和反省中, 我们更感受到了兄弟浓浓的手足之情, 他对兄弟无心的伤害, 全都为了爱, 只是观念错了——美丽的错误是最打动人心的.这是构思中的误会法, 能让人在思考中感受到人间真情.这在我们生活中也俯首皆是, 比如, 一点小小的波折却造成朋友间的误会甚至无法弥补的裂痕, 因为自己意气用事带来了不良后果等等, 这些都值得我们去反思.有时候, 这种误会是生活中的小插曲, 让你在他人眼中成为至诚之人, 增添你的人格魅力.

在《我问自己》一篇作文中, 一位同学写了她亲身的经历:一个寒冷冬季的夜晚, 我独自在街头漫无目的地行走, 我跟父母赌气, 要逃离他们的束缚, 飞向自己的蓝天, 寻找自由.……可是, 寒风带走了我的丝丝温暖, 我渴望避风的港湾, 渴望父母的温暖.这些, 只有家能给我.很显然, 这位同学是在反省自己的任性冲动对父母造成的伤害.文中小作者的反省是对自己任性冲动的反思, 是显性的浅层的;而《风筝》一文叙写的是一件在小兄弟的心里中已忘却的儿时锁事, 在“我”醒悟到这件事是对小兄弟心灵、精神的残酷虐杀后, 强烈的愧疚使“我”的心一直很沉重, 一直在反省和自责, 这是一种更深层次的心灵的拷问, 是严于律己的剖析精神.我问学生, 可不可以试图将这篇习作中的反省也写得再深刻些, 能触及我们心灵深处, 突出“我”的反省精神, 给读者带去更深刻的思考呢?有位同学做了这样的加工:徘徊在街头, 我满心愧疚:哪一顿饭不是父母精心为我调配?哪一次失落不是父母在鼓励安慰?现在父母是不是在满大街急切呼唤担心流泪?我不能用自己的双手去创造, 我有什么资格享受真正的自由?这样的修改, 不仅仅是从愧对父母角度去反思, 还从自己该有的责任角度去思考, 挖掘上比原文更深入一些, “我”的形象更成熟, 更具有普遍意义.

在误会冲突中真诚地自我反省, 它是深入人心触及灵魂的, 常常能引起读者强烈的共鸣, 让人物形象具有真实感人的魅力.

四、互利双赢法

让所有的利益得到好处, 给人心灵美的享受, 这就是双赢.莫怀戚的《散步》中, 一家四口祖孙三代谱出了一曲和谐的家庭赞歌.文中的“我”用巧手轻轻抚平祖孙之间的分歧矛盾, 有什么比这更让人怦然心动的呢?全文氤氲着一股浓浓的亲情, 人与人之间有着和谐之美, 这样的境界令人向往.我让学生也学会在生活中美点追踪, 用美好的心灵去发现美好.一位学生捕捉到了这样一组镜头:我去姑妈家做客.姑妈在厨房里擦眼泪.小表妹跑过去拉着妈妈的衣角说妈妈别哭, 我以后再不顽皮惹你生气了;姑父听到了连忙进去说我昨晚心急, 误会你了, 都是我脾气不好, 别难过了;我看到此情此景, 也深受感染, 连忙道歉说姑妈, 我没打声招呼突然来做客, 给你添麻烦了.姑妈擦了擦眼泪, 笑着说, 刚才是我不小心把辣椒弄眼睛里了.一件小事, 让我看到了姑妈一家互相体谅互相关爱, 那么和谐美好.“润物细无声”, 文中的人物互相感染, 让读者感受到了最美好最浓郁的人情之美.

人物之间的互利双赢, 带给人心灵愉悦, 给人美的享受, 如饮醇酒, 余味无穷.

此外, 对比衬托法, 欲扬先抑法等等, 都是凸显人物形象的常见方法.他山之石, 可以攻玉, 语文课本蕴藏着丰富的语文资源, 是揣摩写作的标本, 是生活的桥梁, 是激发思维的触媒.以本为本, 充分开发和利用语文教材资源, 坚持阅读与写作结合, 课本资源一定能成为学写作的“源头活水”.

参考文献

[1]《如何写好记叙文的方法》, (百度词典) .

[2]《如何在矛盾中刻画人物形象》, (来自空间阅读) .

[3]《记叙文写作指导》, 《教学文摘 (第2期) 》.

[4]周一贯著《语文教学优课论》, 宁波出版社.