一年级学生作文素材

一年级学生作文素材（共13篇）

1.一年级学生作文素材 篇一

宋朝虽然已经建立起来，但是原先各地的一些割据势力仍还存在。当时除契丹建立的辽国以外，五代时期的十国，北方有占据太原的北汉，南方有南唐、吴越、后蜀、南汉、南平(荆南)等国。在湖南等地，也有人割据。

宋太祖稳定了内部以后，开始考虑怎样消灭这些割据势力。究竟先解决北方呢，还是先解决南方?宋太祖日夜盘算这个问题。他想先南后北，但一时拿不定主意。

一天，风雪交加，眼看天色已晚，鹅毛大雪还下个不停，宋太祖顾不得下雪，去赵普家中，跟赵普商议这桩大事。他跑到赵府门口，敲起门来。赵普开门一看，只见宋太祖正立在风雪之中。赵普惶恐不安，连忙拜了下去，请他进门。

宋太祖到了厅堂，赵普命人烧红炭火，在火上烧肉，同时让妻子出来倒酒招待。

宋太祖说：“大嫂，不必客气。”

饮过数杯以后，宋太祖故意试探地说：“我想削平诸国，先出兵太原，你看怎样?”

对这问题，赵普也早有考虑。他说：“北汉的西北，就是辽国。如果我们攻下太原，就会受到辽国的威胁。我看不如先削平南方诸国，再去对付北汉。那时候，像弹子那么大的一个北汉，能向哪里逃呢?”

宋太祖大笑说：“其实我正是这个主意，刚才不过故意试探一下你的意见罢了。”

赵普也跟着笑了起来。两人再商议了一番，宋太祖先南后北的方针终于确定下来了。

接着，宋太祖就用武力陆续平定了南平、后蜀、南汉。南方诸国已经只剩下南唐和吴越了。

南唐是江南的一个大国，但又是一个弱国。宋朝建立后，南唐国主唐元宗李璟自知不是宋朝的对手，便向宋朝屈服，派使臣送金银财宝前去，祝贺宋太祖即位。

公元961年，唐元宗死了，他的儿子李煜(yù)继位，这就是南唐后主，人们称他为李后主。李后主是我国历史上有名的大词人。他爱好文学，懂得音律，书法绘画也很出色，尤其擅长写词，但不大过问政事，并且爱听奉承阿谀的话。他上了台，不敢得罪宋朝，仍每年送去大量金银财宝，甚至宋朝向别国出兵，他也进贡财物，犒劳宋军。宋朝灭掉南汉以后，他恐慌万分，又向宋朝上书，主动削去南唐国号，自称江南国主。尽管李后主想尽办法，委曲求全，可是宋太祖怎会容忍这个政权长期割据下去呢!

公元974年九月，宋太祖命大将曹彬、潘美带领十万大军，攻打南唐。宋朝早在荆南造了几千艘战船。曹彬率领水军，从江陵沿长江顺流东下，不断打败南唐守军，很快打到了采石矶(今安徽马鞍山)。潘美率领步军，也赶到了采石矶。

当时，有个叫樊若水的读书人，建议宋军用大船和竹筏搭浮桥渡江。宋军采用这个建议，只花三天工夫，就搭了一座浮桥。

有人把这事告诉了李后主。李后主不知道该怎样对付，问身旁的一个大臣。那个大臣回答说：“自有书籍记载下来，从未听说长江上可以搭桥的事情。”

李后主放下心来，高兴地说：“我也认为这不过是一场儿戏。”

宋军渡过长江，很快打到金陵(今江苏南京)城下。李后主还不知道。一天，他登城一看，只见城外宋军旌旗遍野，才知道大事不好。他连忙派大臣徐铉去东京，要求宋朝退兵。

徐铉到了东京，有人对宋太祖说：“徐铉学识渊博，口才很好，要好好对付。”

宋太祖笑着说：“我自有办法。”

第二天，徐铉进了朝堂，仰起头来，大声说：“李煜没有罪，陛下师出无名。”

宋太祖让他讲一讲他的理由。徐铉说：“李煜以小国侍奉大国，好像儿子侍奉父亲一般，没有什么过失，宋朝为什么要讨伐他?”

徐铉讲了好久，宋太祖反问他一句说：“你既然说像父子一般，难道父子可以分成两家吗?”

徐铉被问得哑口无言，灰溜溜地回去了。

过了一个月，徐铉奉了李后主的命，又去东京见宋太祖，恳求退兵。宋太祖手按利剑，大怒说：“不须多言!江南没有什么罪，但天下一家，我的卧榻旁边，哪里容得他人鼾睡(文：‘卧榻之侧，岂容他人酣睡’)!”

徐铉吓得不敢再讲，只得回去复命了。

李后主求和不成，赶快调驻守上江的十五万大军救援金陵。援军到了皖口，遭宋兵夹攻。南唐军想放火烧宋军，不料突然刮起北风，大火反烧向自己，援军主帅急得投火而死。南唐最后一支大军覆没了。

宋军很快攻进金陵。李后主投降宋朝，做了亡国奴。

李后主被押到东京，宋太祖封他为违命侯，他实际上已成了一个囚徒。逍遥放纵的帝王生活结束了，他不得不经受被侮辱的痛苦，每天眼泪汪汪地过日子，心里非常哀怨凄伤。在这期间，他写了好些表现悲愁情绪的词篇。他擅长抒情，善用比喻，他的词写得很真切，如“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”，已成为被人传诵的名句。后来，李后主被宋太宗用药毒死了。

2.一年级学生作文素材 篇二

关键词：小学生,作文素材,搜集法宝

写作文找不到素材, 令很多学生苦不堪言, 不少学生由此害怕作文、逃避作文, 有的学生即使每次都完成了任务, 也只是三言两语、草草了事, 或是胡编乱造、前言不搭后语。怎样让学生不再为找不到素材而害怕作文、逃避作文呢?

一、引导学生到大自然中去寻找素材, 用心去体验大自然的美

小学多个年级段都有描写自然景物的习作。大自然一山一水的韵、一草一木的美、日月星辰的东升西落、四时季节的轮流更替, 都是既有共性又有个性的, 都因人们的喜好而有不同的审美色彩。只有仔细观察, 才能抓住事物的本质和个性, 写出事物发展的规律与独到之处。

而观察则需要一定的方法。首先要有条理。要按照一定的顺序观察, 比如描写春天景物的变化, 可以按“空中——山上——田野——小河”的空间方位顺序观察, 也可以抓住不同景物的细节特征, 比如“桃花”、“梨花”、“李花”等的特征进行观察。“空中”可以留意天气的变化、小鸟的活动;而“小河”中的流水、游鱼、蝌蚪又何尝不能传递出春天的气息呢?

其次, 要调动多种感官去体验。要用眼睛去看、用耳朵去听、用手去摸、用舌去尝、用心去悟, 去感受阳光的温暖、树木的嫩绿、花瓣的柔嫩、鸟声的悦耳、清泉的甘甜……

第三, 联想要丰富。要教给学生如何具备丰富的想象能力, 看到百花齐放, 想到果实累累, 看到树木吐绿, 想到凌霜傲雪, 看到种子发芽, 想到辛勤耕耘, 等等。要让学生善于运用比喻、拟人、排比等修辞手法, 这样, 春天的万紫千红、莺歌燕舞……都在我们的眼中、在我们的耳中、在我们的心中, 它们就像放电影一样一幕幕、井然有序而又生动鲜活、充满旺盛的生命力, 如此, 何愁找不到描写自然景物的素材呢?

二、引导学生在日常生活中去寻找素材, 随时留意生活中的点点滴滴

我们的日常生活, 看似平淡, 其实也有许多富有情趣、耐人寻味的地方。我们周围的人形形色色, 各有各的特点, 即使是陌生人, 也能通过他的某些表现, 看出他的性格特征;我们身边的动植物丰富多彩, 也是都有各自的美妙, 等等。这些都可以作为习作的素材。

只是在描写人物前, 要注意观察人物的动作、语言、神态、心理活动等, 这样写出的文章才能突出人物的性格特征;在叙事时, 要搞清事情的来龙去脉, 重点部分要详细写、具体写, 次要部分要简单写、省略写, 这样, 才能做到主次分明、详略得当, 等等。这样, 习作时无话可写、言之无物的情况就会得到很大改善, 写出的形象就会血肉丰满、生动有趣。

三、引导学生在动手实践中去寻找素材, 在动手中体验生活的乐趣

动手做过, 学生印象深刻, 条理性也强, 写起来就会如行云流水般自然流畅、得心应手。我曾布置过学生为家人做事情、用废旧物品做手工、用秋天的落叶或果实做作品……然后再把自己制作手工的过程写下来, 结果, 很多学生的习作都让人倍感惊喜。

在引导学生写作时, 最好要求他们写出实践中的曲折、创意, 这样的文章才有情趣, 读起来才会让人爱不释手。要引导学生带着浓厚的感情去写, 写出的文章才会有感染力。如果只是平铺直叙地记录实践流程那就和写一般的说明书没什么两样, 读起来就会非常枯燥, 索然无味。班上有个孩子在写用橡皮泥做手工时, 其中有一段这样写道:“我将玫瑰红的橡皮泥捏成了几个大小不一的圆球, 再将这些圆球捏成玫瑰的花瓣, 然后将小的花瓣重叠在大的花瓣上, 我心爱的玫瑰就有了很多层。然而, 红花还需绿叶配呀, 我又将绿色的橡皮泥搓成光滑的薄薄的椭圆形叶片和粗粗的带刺的枝条。我拿着枝条想将玫瑰举起来, 却发现枝条软软的, 怎么也举不起来, 而且叶子也无法固定在枝条上。怎么办呢?有了, 我用牙签将叶片和枝条连起来, 再将一根筷子插在枝条里面, 就轻而易举地举起了我鲜艳的玫瑰花。”因为有了实践, 所以这个孩子能详细而清楚地写出制作的过程;因为有了曲折, 所以文章显得真实生动而又充满趣味, 而从“我心爱的玫瑰”、“我鲜艳的玫瑰花”中看出了小作者对自己作品的浓浓情意, 读起来也倍感亲切。

四、引导学生在各个节日中去寻找素材, 用心去感悟节日的丰富多彩

春节、清明、端午、中秋这些传统节日, 牵动着数以亿计的中国家庭, 人们的饮食住行常因这些节日的来临而不同寻常, 这里面值得一写的内容就特别多。单就春节来说, 除夕之夜的年饭、大年的钟声、正月的走亲访友、辞别旧岁的压岁钱都可以作为写作的素材。在写作时, 首先要注意点面结合, 既要注意“面”的概括介绍, 写出节日的气氛, 体现广度, 又要注意“点”的详细描述, 突出重点, 体现深度, 还要对这些节日的来历有一定的了解, 才能前后联系、旁征博引。

3.作文素材一材多用三则 篇三

[素材展示]

2010年3月2日，济南5名经过层层考试被录取的大学生掏粪工在济南市城肥清运管理二处拜师、上岗。这5名大学生是2009年10月在近400名报考者中被录取的，录取比例达78.2:1。经过近半年的培训和环境适应，单位为他们正式举行了拜师暨聘用合同签订仪式。他们从此将成为一名名副其实的掏粪工人。他们当中有学计算机的。有学会计的，还有学建筑的和政法学院毕业的，4个大学本科毕业。

——摘自2010年3月3日《新京报》

[多用点拨]

1.职业无贵贱

劳动是光荣的。工作无贵贱，职业并没有高低贵贱之分。掏粪工不仅是其中的一个行业，更是一份职业和工作，掏粪工与木工、砖瓦工、钳工等各类技工等应该是一样的，只是分工不同而已，他们都是社会主义的劳动者。正常的人是不会、也不应该去鄙视一个劳动者的，除非他从事的所谓劳动是于法于理都不能被世人所接受的。当年，时传祥掏粪掏成了全国劳模，成了全国人民学习的楷模，刘少奇接见时传祥时握着他的手说，你掏大粪是人民勤务员，我当主席也是人民勤务员，这只是革命分工不同。对于一名毕业大学生来说，大学学习最原始的目的就是要培养提高自身谋生取食的能力，最中性的目的就是要让自身所学的知识有用，最高尚的目的就是要在劳动中实现自身的人生价值。

2.教育的悲哀

大学是一个人接受高等教育的地方，它培养出的应该是知识型人才，是以知识适应社会、奉献社会、报效社会的人才。如果大学培养出来的仅是能适应掏粪工作的人才，那确实是当前大学机制的悲哀。一个学计算机、法学的大学毕业生，难道在当前的就业体制下，就真的找不到一份掏粪工以外的工作吗?如果大学里培养出来的，都是掏粪工的人才，那何必还去搞什么高等教育。让大学生变成掏粪工，是当前大学教育的一个失败，也是对高校教育资源的一种浪费。能不能适应掏粪工这份工作，不需要太高的文化，关键能不能吃苦耐劳；掏粪不是造原子弹，同样不需要什么高科技。一个人如果跨进大学的校园只是梦想成为掏粪工式的人物，那我们的教育还有什么用呢?

3.无奈的选择

就业难是当今社会的一个严重痼疾，残酷的现实，迫使他们作出无奈的选择。这些勇敢和可爱的年轻人们经过十六年“寒窗苦读”，难道就是为了选择一份掏粪工的工作?这些勇敢和可爱的年轻人们的父母辛辛苦苦把他们的子女养大，难道就是希望他们孩子找一份掏粪工的工作?这些勇敢和可爱的年轻人们学的都是计算机、法学等专业，难道突然不喜欢自己的专业了而喜欢上掏粪的职业?5个掏粪工的职位有近400人去抢，而竞得掏粪工岗位的是5名学计算机、法学等专业的大学生。这不管从哪个角度讲，当前的就业形势是非常严峻的，着实堪忧。

4.面子与生存

大学生当“掏粪工”，看起来是有失面子的事，有点“见不得人”，但当一个人的生存受到威胁的时候，也就不会对面子考虑得那么多了。因为生存比面子更重要。也许这5名大学生如果不做这个工作，就找不到更好的工作，他们的处境会更困难。现在，虽然在“面子”上有点失去，但至少生存问题有了保障，而这是生命延续的保证。

5.学非所用

大学生当“掏粪工”，是典型的“学非所用”，我们相信在掏粪过程中肯定不会用得上大学学的计算机和法律知识吧。况且，他们去做了这个工作后，造成了其他真正合适的人找不到工作。坊间流传的“专科生、本科生干中专生的活，研究生抢专科生的饭碗”就是明证。当然，“学非所用”的根子是教育问题，而“学非所用”增加了就业的结构性矛盾。这两个问题都应得到足够的重视。

6.转变观念，更新思维

大学生热捧“掏粪工”职业反映了大学生就业理念的转变，这种观念的转变和思维的更新，具有划时代的意义。传统的“学而优则仕”不再是新时代大学生的信仰，只要自己喜爱，任何工作都有潜在的价值。常言道：“三百六十行，行行出状元。”只要你努力，每一行都是你的用武之地，实现人生价值的所在。凭自己的双手从事掏粪的工作，也是一种社会劳动。尽管这种劳动很平常、很普通，甚至在一些人眼里还有点卑微，但这些大学生们能够转变观念，放低姿态，战胜世俗的歧视和偏见，以自己合法的劳动获取自己应该得到的利益，与那些宁愿“啃老”也不愿意用自己双手养活自己的人相比，不知强过多少倍。此外，甘当掏粪工的大学生，说明他们心智成熟，敢于直面现实，能够正确认识社会分工，有自己对于生命的本质思考。

素材二小鲨鱼觅食

[素材展示]

深海里，一条小鲨鱼长大了，开始和妈妈一起学习觅食，它逐渐学会了如何捕捉食物。

妈妈对它说：“弦子你长大了，应该离开我去独自生活。”鲨鱼是海底的王者，几乎没有任何生物能伤害到它们，所以虽然妈妈不在小鲨鱼的身边，但还是很放心。它相信，儿子凭借着优秀的捕食本领，一定能生活的很好。

几个月后，鲨鱼妈妈在一个小海沟里见到了小鲨鱼，它被儿子下了一跳。小鲨鱼所在的海沟食物来源很丰富，它就是被鱼群吸引到这里的。小鲨鱼在这里应该变得强壮起来，可是它看上去却好象营养不良，很疲惫。

究竟出了什么问题呢，鲨鱼妈妈想。它正要过去问小鲨鱼，却看见一群大马哈鱼游了过来，而小鲨鱼也来了精神，正准备捕食。

鲨鱼妈妈躲在一边，看着小鲨鱼隐蔽起来，等着马哈鱼游进自己能够攻击到的范围。一条马哈鱼先游过来，已经游到了小鲨鱼的嘴边，也丝毫没有感觉到危险。鲨鱼妈妈想，这下儿子一张嘴就可以美餐一顿，可是出乎它意料的是儿子连动也没动。

两条，三条，四条……越来越多的马哈鱼游近了，可是小鲨鱼却还是没有动，盯着远处剩下不多的马哈鱼，这时小鲨鱼急燥起来，凶狠地扑了过去，可是距离太远，马哈鱼轻松地摆脱了追击。

鲨鱼妈妈追上小鲨鱼问：“为什么不在马哈鱼在你嘴边的时候吃掉它们?”

小鲨鱼说：“妈妈。你难道没有看到。我也许能得到更多。”

[多用点拨]

1.教子有方，培养能力

小鲨鱼的妈妈应该是一个教子有方，真正爱孩子的好母亲，她在孩子年小的时候就培养孩子的独立能力，放手让孩子自立、自强，让孩子在实践中成长。“父母之爱子，则为之计深远”。把孩子教育成能独立生活的人是父母的义务；予子千金，不如教子学会自立、自强等，这种教育方法值得我们学习。

2.贪婪是人生的毒蛇

小鲨鱼为什么不能吃到在嘴边的马哈鱼，主要是因为贪婪。它想吃到更多的马哈鱼，所以，到嘴边的一条两条根本看不上眼。这样就造成了它什么也吃不到的悲剧。人的欲望是无底的沟壑，永远也填不满。有时，我们得不到某些东西并不是没有付出足够的努力，而是由于我们贪图太多，

积重难返。人的贪欲是一条毒蛇，它会噬咬你的心，让你痛苦无比。欲望是无法满足的，贪婪不会让你得到更多，甚至连原来能得到的也会失去。贪婪是快乐的大敌，贪婪的结局一定是悲剧。

3.把握机遇

可以说，小鲨鱼是完全可以吃饱吃舒服的，只要它随时一张嘴就可以饱餐一顿，可是它放过了捕食的最佳时机，最终一无所获。这就充分说明了机遇的重要性。以它为写作角度，可立意为：善于把握机遇的人才能获得成功；善于把握机遇的人才能创造美好的生活；机遇一去不返，不容错过；机遇的把握需要当机立断；机不可失，失不再来等。

4.想与做

小鲨鱼觅食的失败，还在于它想得太多，做得太少。它的好多想法是幼稚的、不切实际的。不切实际的想法，是空想，还不如脚踏实地的努力。在生活当中，很多人也是这样，想得十分周到，却缺少一个切实的行动，最后以失败告终。想与做要有机地结合，最后才能取得成功。

5.优柔寡断，患得患失

小鲨鱼的失败，在一定程度上可归结于性格上的优柔寡断和患得患失。优柔寡断和患得患失使它坐失良机，空手而归。小鲨鱼最后所说的“我也许能得到更多”是其真实想法的自然流露，“想要得到”便是意味着“失去”，这是人生的辨证法。有些时候，得不到的原因也有可能不是你没努力，而是你的心放得太大，来不及收网。你永远想着得到更多，结果却是失去更多。

素材三爱打扮的蜘蛛

[素材展示]

蜘蛛们世世代代都穿着一身颜色灰暗的衣服。老蜘蛛总是告诫小蜘蛛：这种衣服虽然不好看，但是便于隐藏，不易被猎物发现。你们要想吃饱肚子，就不要惦记着把自己打扮得漂亮。蜘蛛们都很听长辈的话，世世代代都穿着灰衣服，一动不动地守在自己织就的网上，等待着猎物落网。

然而，美丽实在太有诱惑力了。一天，几只小蜘蛛毅然脱下身上的灰衣服，换上了花衣服。富有经验的老蜘蛛赶紧警告其他蜘蛛：“孩子们，千万别学它们的样儿!它们这样张扬，肯定要吃亏的!你们等着瞧吧!”但是，老蜘蛛的话没有应验。穿着花衣服的蜘蛛们不仅没有挨饿，而且捉到的虫子比其他蜘蛛还要多，因为森林里有许多爱漂亮的虫子把它们的花衣服当成了盛开的鲜花。

[多用点拨]

1.变与不变，守旧与创新

老蜘蛛以“不变”的眼光去看待事物，其本质是守旧；小蜘蛛以“变”的眼光去看待事物，其本质是创新。事实充分证明，小蜘蛛并没有挨饿，它们在生活中得到更多。由此，可以用材料的主旨、材料中的人物和材料中存在的“关系”等为写作角度。重点阐述要敢于突破传统，敢于创新。写作时，可以谈创新的重要性、谈创新的价值。如立意为：没有变革就没有创新，没有创新就没有进步。人类的进步，就是在一个个颠覆传统的变革中实现的。只有创新，才能前进；创新，是学习和工作取得成功的基础；勇于创新的人才能创造美好的生活；当今社会充满激烈的竞争，要想在竞争中立于不败之地，就要不断创新。守旧导致落后，创新推动进步；创新者倡，守旧者亡；守旧是事业发展的大敌，创新是事业繁荣的良方等。

2.重视传统，关注经验

蜘蛛们为什么世世代代都穿着一身颜色灰暗的衣服，因为这是一种优良传统，也是一种经验。它们祖祖辈辈就是这样生存下来的。当小蜘蛛突然改变自己穿上了花衣服后，也许一时间能够迷惑其他虫类，得到好处，但时间一长，也许会遭到其他天敌的算计，因为这样之后不易隐藏，容易使自己暴露无遗，长此下去，就有被别人吃掉的危险。南此可以谈继承传统的重要性，优秀传统是人类精神的财富。同时可以谈经验的作用和价值。如立意为：经验是财富；经验可以帮助人们获得成功；经验丰富的人不会吃大亏等。

3.听取忠告

老蜘蛛对小蜘蛛们提出了善意的忠告，这个忠告是宝贵的人生经验总结，不能不重视。从表面上看来，“蜘蛛们都很听长辈的话，世世代代都穿着灰衣服。”这是听取忠告的结果，它们平安无事，安居乐业。但后来，它们不再听取了，它们改变了自己的习性，穿上了花衣服，虽然“捉到的虫子比其他蜘蛛还要多”，但这种欺骗也许只能蒙蔽一时，而不会永远得逞。历史和现实都充分证明，不听忠告的人终究是会吃大亏的。

4.拒绝诱惑

小蜘蛛脱下身上的灰衣服，换上了花衣服，这是因为“美丽实在太有诱惑力了”。在生活当中，也同样存在着诱惑，金钱、美女、荣誉等等，一个又一个，腐蚀你的本性，消熔你的斗志，让你裹足不前，甚至招来生命危险。这个时候，你就得学会拒绝诱惑，坚守自己的人生信念。

5.敢于表现自我。张扬个性

4.一年级的暑假作文素材 篇四

今天晚上爸爸妈妈都出去了，只剩下我一个人。风呼呼地吹着，拍打着我家的门窗，高大的树影仿佛一个鬼魂向我奔来。天已经黑了，我的心提到了嗓子眼。我害怕极了，我直接奔到了我的房间，躲进了被窝里，全身发抖，心想：爸爸妈妈你们怎么还不回来呀!要让我一个人度过这个夜晚吗?

突然，一阵急促的敲门声传到了我的耳朵里，难道鬼要来吃我吗?我小心翼翼地把门了一条缝，仔细一看，原来是爸爸妈妈回来了。我紧紧地抱住了他们，嘴里还不停地嘀咕着：“爸爸妈妈你们终于回来了!爸爸妈妈你们终于回来了!”

5.厦门小学一年级暑假作文开头素材 篇五

2.爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远方;爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房.

3.热情是一种巨大的力量，从心灵内部迸发而出，激励我们发挥出无穷的智慧和活力;热情是一根强大的支柱，无论面临怎样的困境，总能催生我们乐观的斗志和顽强的毅力……没有热情，生命的天空就没的色彩。

4.美，美不过草原;阔，阔不过蓝天;深，深不过大海。我的朋友呀，你的胸怀，就像草原一样美丽，像蓝天一样宽阔，像大海一样深邃

5.真诚是美酒，年份越久越醇香浓型;真诚是焰火，在高处绽放才愈是美丽;真诚是鲜花，送之于人手有余香。

6.一年级学生语感的培养方法 篇六

一、认识字词含义,寻找生活关联性

语文的学习和实际生活紧密相连, 对于儿童语感的培养在启蒙阶段就显得尤为重要, 小学语文初级阶段学习注重的是字词学习,儿童语文字词学习如果强调的是死记硬背,那么就失去了学习语文的意义,所以,在字词的学习过程中,教师一定要引导学生观察语文同生活中所见事物的联系性,通过和具体事物的联系,刺激儿童的视知觉,增强他们对汉字的了解。

如,在学习《 雨点》 这节课时,教师要引导学生先进行联想,看看大家对雨点怎么形容,有的学生答道:“ 雨点像黄豆,噼里啪啦地落下。”有的学生答道:“ 调皮的雨点像钢珠一样砸在河面上。”还有学生答道:“ 雨点很细小,绵绵的,柔柔的。 ”也正是通过学生对雨点的形容,让学生把这些字词给写出来,如有不会的教师可以写在黑板上,然后教师把《 雨点》 文中“ 雨点、小溪、池塘、海洋和跳跃等词语通过图片演示,使学生把生词同认识事物联系起来。

二、理解句子意思,体会课文思想感情

学生积累一定的词汇量,慢慢的已经越来越喜欢阅读一些书籍,这时候在语文教学过程中,教师就要引导学生理解课文句子意思,体会内容的思想感情,在训练过程中,要启发学生对这个句子理解的程度,注重句子中的语气词“ 呀、啊和吧”等,另外,还要注重文中的人物、怎么样、干什么,通过这样的程序,理解句子意思,这样也能慢慢地培养出语感。

如,在课文《 这儿真好》 一课中,句中通过一些语气词的表达: “ 啊 ,这儿真好 ! 我就住这儿吧 ! ”还有 :“ 小象啊 ,小猴啊 ,也划着船来了。 ”先让学生理解这些语气词表达什么样的情感,为什么这很好? 为什么小象和小猴子都来了? 由此把学生引入文章主脉络,使学生明白绿色美好的家园需要我们动手建造并精心呵护, 这样才能让大家喜欢和爱护这里。 这也是通过理解句子意思体会课文丰富思想感情的重要方法。

三、阅读短文内容,感受课文核心思想

一年级小学生在基本掌握了字词句的基础上,教师应适当地让他们接触一些简短的段落内容,通过让学生较为迅速地浏览短文内容,寻找出短文的核心思想,从而帮助学生进一步提升语文语感。 与前面两个内容相比,这一环节更困难一些,它要求学生有较大的汉字量,因此,教师在带领学生进行练习时,一定要找一些汉字较为简单的文章让学生进行朗读,这样才能降低学习的难度,从而增强学生的学习信心。

比如,在学习《 三个小伙伴》 一单元时,教师可以让学生在学习前迅速地浏览一遍课文内容,于是小学生开始一点点浏览课文,当浏览完课文后,教师提出问题:“ 故事的主人公是谁啊? 他们在做什么? 他们在做这件事情时遇到哪些困难? 他们都是如何解决困难的?从中你学到什么?”这些问题提出来以后,学生就进入仔细思考过程中,通过不断的思考,学生对课文的核心思想自然有了一定的认识,与此同时学生自身对段落的语感也就基本形成。

7.低年级学生捕捉写话素材小探 篇七

低年级语文教材编排的课文都非常优秀，符合低年级学生的年龄特点，能诱发学生的兴趣，其中的一些典型句式和经典段落结构都能成为学生学写句、段的范本，我们应该充分利用起来，进行拓展、创编等训练的设计，使写话教学自然地结合到每一篇课文的学习中去。如教学《棉花姑娘》一课第2～4自然段时，段落结构、语言形式都是相似的，所以，这三段的教学我就采用了由扶到放的教法。课堂教学中，根据课文的特点、学生的认知水平，紧扣词句，铺设台阶，循序渐进，让学生在反复的、多种形式的朗读中感受语言规律。学生学习了三组对话，认识了三个动物医生之后，我就顺势带出大自然中还有很多的动物医生，并列举了几种，在熟读掌握语言形式的基础上，引导学生根据拓展材料进行第四、第五、第六组对话的言语实践，收到了很好的效果。

师：燕子、啄木鸟、青蛙都帮不了棉花姑娘的忙啊！其实，大自然中还有很多的动物医生呢！你们瞧，喜鹊飞来了（喜鹊吃蝗虫）……蜻蜓飞来了（蜻蜓吃蚊子、苍蝇）……猫头鹰（猫头鹰捉田鼠）……幻灯映示：（ ）来了，棉花姑娘说：“（ ）吧！”（ ）说：“（ ）吧！”）

学生个个兴趣盎然，这个环节学生不仅掌握了课文的语言，还拓展了学生的知识面，让学生进行了言语实践。

二、 在妙趣横生的活动中采撷素材

爱玩是学生的天性。如果将游戏与教学整合，让学生在玩中学习，用妙趣横生的游戏来为低年级学生搭建起说话、写话的平台，一定能产生事半功倍的效果。例如，迎面接力赛后，同学们纷纷跑来，要我确认班级得了第几名，参赛的小选手表现得好不好？趁着同学们比赛的激情还未消退，我就有意识地抓住这个体育素材进行说话、写话训练。

师：体育组老师说，我们班这次比赛得了第一名（学生欢呼起来）。对于这个成绩你们觉得怎么样？

生：老师，我心里乐开花了。

生：我们是冠军呢！可以得奖状了，我高兴极了。

生：我的心里像放起了鞭炮！

师：老师也很高兴，我们班又有荣誉了，这要感谢20名小选手，你们觉得他们今天表现得怎么样？

生：我看见刚才××跑的时候，还咬着牙呢！

生：我看见跑步的时候，××的辫子甩得可快了！

生：我看见刚才轮到××跑的时候，他像一颗子弹一样射出去了。

师：说得好，就让我们把掌声送给为班级立下汗马功劳的小选手们吧！（生兴奋地鼓掌）但是我们不能骄傲啊，在各方面还要继续努力。

生：老师，没有最好，只有更好，我们以后一定更加努力！

像这样紧扣着体育活动，用一个个引导式的问题来敲击学生极度兴奋的表达神经，积极调动和激励学生说话的积极性，促使学生情不自禁地想说，争着说、抢着说，在充分的口头表达过后，用“你最想夸夸谁呢？写一两句话夸夸他或者把你想要夸他的话写在本子上送给他好吗？”激发学生动笔的兴趣，让写话紧紧跟上，把传统写话教学的“为写而写”转变成“想写而写”。教师有意识、有目的地为学生创设精彩纷呈的游戏活动，这种愉快的情绪体验还会促使学生思维活跃起来，平常从书本上学过或教师教过的好词佳句会忽然在头脑中被激活，自然而然地运用到当时的情境中去，收到意想不到的教学效果。

三、 在日常生活的精彩一瞬间采撷素材

在写话教学中，我们不但要尽可能地帮学生创造丰富多彩的生活，更要帮助他们捕捉生活的浪花，采撷说话、写话的灵感，让学生在愉悦的氛围中享受说与写的练习。例如，一次偶然的机会与学生们一起闲谈各自的营养早餐，其间一个学生骄傲地说，妈妈为她煎的蛋金灿灿的可漂亮了，圆圆的形状就像一个太阳。于是我抓住机会进行激趣引导：“哦，原来我们莉莉的早餐是‘太阳’呀！那吃起来一定要张大了嘴吧？”“啊呜！啊呜！啊呜！……”周围的小朋友都不约而同地吃起了“太阳”，甜甜的味道、闪闪的灵感和着笑声荡漾开去……

8.一年级学生学习习惯的培养 篇八

小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期。尤其对于小学低年级学生来说，学习习惯的培养关系到他的整个学习生涯。面对刚刚踏入小学校门的一年级学生，无论是家庭还是学校，都应该重视学生良好学习习惯的培养。如何培养一年级学生具有良好的语文学习习惯，我想从下面几个方面来谈谈自己的观点：

一、培养学生会倾听的习惯

在一年级的课堂上，老师问题一提出，学生个个举手，有举的高高的，有站起来的，有嗷嗷直叫的，最终被请到回答问题的学生一脸高兴，急着发表自己的见解，未请到则垂头丧气，而不是认真听取同伴的发言。在小组合作学习时，大部分学生喜欢发表各自的见解，不善于接受别人的意见。

从新生一入学，我就将培养学生专心听讲作为一项重要内容来抓。老师是孩子心目中的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当学生在发言的时候，我总是带头倾听，决不在学生发言的时候做其他事。在学生发言的过程中，留给学生思考的时间，不打断学生的回答。对学生的发言，能及时给予适当的评价。而我也要求学生在听课时眼睛看着老师；听同学发言时，仔细聆听，做到神情专一。小学生的一大特征就是表现欲强，总以为自己想的都是对的，别人说的都是错的，学生听的注意力大多集中在：老师怎么说，不关注同学怎么说；关注谁在说，怎么说的，而忽略说的内容，甚至只想着自己的回答，而不听他人发言。因此，在教学中，我从以下几个方面对学生进行引导：（1）要求学生不仅听老师在讲什么，还要听同学如何回答问题，弄清同学发言的大概意思。（2）不随便对同学的回答给予否定，即使有不同的观点和想法，也必须以商量、探讨、诚恳的等态度参与交流。（3）在听同学发言的过程，还要学会对同学的观点进行归纳，想想看他说的有没有道理。学生从小养成了良好的听课习惯，可以使我们的教学效果达到事半功倍的效果。

在对学生听的习惯的培养中，少不了学生最能够接受的方式，那就是表扬鼓励。哪些学生特别认真倾听的，我总是及时鼓励，会用最温柔的表情、最动听的声音表扬他，让他感受到老师对他最特别的爱。同时，关注那些暂时落后的孩子，用一双善于发现的眼睛，去捕捉他们的进步，让这些学生也能享受到喜悦，促使他们更快地进步。

二、培养学生会说话的习惯

在低年级的课堂上，还常会出现这样一个现象，有的孩子手举得高高的，请他站起来后又不知道要说什么？有的孩子站起来后，支支吾吾，声音很轻。

小学生在入学前已具有初步的听说能力，教师要充分利用课堂教学，在学生已有听说能力的基础上，规范学生的口头语言，提高语言表达能力。我认为“说”其实包括回答老师提问、纠正他人发言和参加小组讨论三种情况。无论哪种情况我都要求学生先想后说，想好再说，然后强调语句完整，条理清晰，连贯流畅，养成正确、有序、说完整话的好习惯，并学会根据不同的场合调整语气、音量和说话的方法：回答提问时音量要大，让全班同学都听见；纠正他人发言时说出自己的意见，千万不要讲伤害对方的话，被纠正意见的同学，应虚心听取对方的意见，不管对方说的对不对，都要抱着“闻过则喜”的态度，耐心地让对方把话说完，可以说：“谢谢你，我听明白了。”小组讨论时要用商量的语气相互补充，音量宜小不宜大，不能影响其他小组的学习。

在学生说的过程中，我很注意纠正学生错误的读音和用词，并教会学生长句短说，用示范的方法调控语速，使学生养成正确、有序、说完整话的好习惯。

三、培养学生会读书的习惯

在语文课堂教学中，我们经常会看到这种现象，叫学生把课文读一读，学生只是把课文走马观花地看一遍，不知道要怎样读，读什么，读完后也不知道自己读了什么。

课本是教师教的依据，也是学生学的材料，作为一年级的教师，一定要重视学生的读书训练。因为读书训练不仅可以提高学生成绩，也可以培养学生的自学能力，使学生学会学习。读书分为课前读书、课中读书、课后读书。课前读书实际就是预习，每学一个新知识之前，我都要求学生先把书读一读，找出自己会读的地方和不会读的地方，读的懂的地方和读不懂的地方，然后，带着问题听课。课中读书，是指在教师的示范、指导下，通过读书，弄清知识之间的联系，概括主要内容进行记忆和背诵。课后读书就是复习整理性地读书，要求学生每天做作业之前，先把书读一读，想一想当天所讲的知识和方法，再写作业。

对于一年级学生，读书的要求不要太高，只要能从上到下，从左到右，有序观察书中的插图，对图中的动态部分进行合理想象就行了。文字部分，能读正确，理解明白就可以了。

9.纠正一年级学生写字姿势小妙招 篇九

2011年版《语文课程标准》指出:“要求学生写字姿势正确,指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。”为了纠正学生不正确的坐姿、写姿,我根据一年级学生的年龄特点,将繁琐的讲解融于生动有趣的教学形式中,让学生在轻松快乐的氛围中掌握正确的写字姿势。

一、儿歌引领,趣字当先

在教学执笔姿势与坐姿时,我将书写动作的要点编成学生喜闻乐见的儿歌形式,运用到教学中。如《坐姿歌》:“头要正,肩要平,小脚并排要放稳。挺起胸脯直起腰,写起字来呱呱叫。”为了便于识记,我还将拇指、食指、中指、无名指、小指分别称为老大、老二、老三、老四、老五,然后编成儿歌:“老大老二不打架,老三抵在笔杆下,老四老五来帮忙,肩并着肩儿靠下方。”

这些歌谣通俗易懂,每次写字前我都会采用对歌的形式让学生来背一背,摆好姿势再动笔。这样既活跃了课堂气氛,又使学生在快乐的笑声中牢牢记住了写字姿势的要点。

二、形象体验,细化要求

学生明确了书写姿势的要点,但并不表示就会用“一尺一拳一寸”的标准在实践中执行。“一尺、一寸”这样的概念对于一年级的学生来说是难以理解的。于是,在实际教学中我细化要求,便于学生找准位置。如:手离笔尖一寸远———卷笔刀刚卷过的地方就是握笔处;眼离书本一尺远———把铅笔盒直起来,以高过铅笔盒的高度为适宜;身离桌边一拳远——把小拳头放在胸前比画一下。这样,对于“一尺一拳一寸”的距离标准,学生就比较好理解和操作了。

三、创意活动,易于纠错

对于一年级好动的学生来说,在写字时保持正确的书写姿势是一件非常困难的事,容易产生厌倦和畏难心理。即使一开始姿势正确,但总是难以坚持,往往在不经意间头又低了,背又驼了。怎样来帮助他们持之以恒地保持正确的写字姿势呢?我用了几个小妙招。

1.皮筋绕手,轻松执笔。

将扎辫子用的皮筋绕在手上,学生就可以轻松地形成正确的执笔姿势。具体的做法是:先将铅笔的笔尖与右手食指的指尖保持在同一水平面上,然后将皮筋在食指根部的笔杆对应处绕上1~2圈,将除拇指之外的其余四指顺笔尖方向套入皮筋中,五指自然执笔,就能形成最正确的执笔姿势。

我让执笔姿势不正确的学生连续使用这个方法握笔,经过三个月左右的坚持实践,班上的学生基本上都养成了正确的执笔习惯。

2.橡皮顶头,身正腰直。

在纠正执笔姿势的前提下,为保证学生不犯弓背、斜肩的毛病,我采用奖励法———头顶小橡皮。在写字过程中,我让学生在头顶放一块小橡皮,尽量不让小橡皮掉下来。掉落少于三次的学生,可以获得一块小橡皮的奖励。

这样比单纯的教师不断地矫正更为有效,更利于学生良好坐姿习惯的养成。

3.相机随行,榜样示范。

在课堂教学中,我常常利用手机内置的相机功能,在学生写字时,随时捕捉一些镜头,然后把照片投放到大屏幕上给学生看,在课堂中点评奖励,或者把书写姿势完全正确的学生的照片贴在墙上让其他学生欣赏和学习,用身边的榜样激励学生养成正确的书写姿势。这样的方式,变被动的繁琐说教为互动纠错,既满足了学生的表现欲,又起到纠错正姿的目的。

10.一年级教学故事ppt素材 篇十

也难怪苍蝇不开心，几乎所有的人见到他都会摆出一副意欲作呕地样子大呼小叫“快快，快把它赶出去，这恶心的苍蝇!”，而他们对蜜蜂可就好多了，动不动便写大段大段的文字来为它们歌功颂德。唉，大家同是昆虫，从事同一工种，受到的待遇却是如此地天差地别，你让苍蝇如何咽得下这口气呢?

“唉!”，苍蝇长长地叹了一口气，虽然心中不平，但自己也没这个能耐分泌出啥蜜糖来，再说了，就算分泌出来了，要等人类来发现、来食用，来改变观念，来赞美，~~~算了吧，想想都觉得是没可能的事情呢，不如不想。只是，什么也不想好象也不太现实哎，那么，“嗯，让我来想想自己理想中的生活该是什么样子吧?”小苍蝇眯起眼睛开始努力幻想：

应该有很多很多好吃的，甜的!一定要甜的!还要香香的，有点发酵、有点腐烂的气息。不用太干净，干净的地方就太危险了。也不要太大，为了吃饱肚子而不停地飞来飞去，这样的日子过起来实在是很累哎。

小苍蝇拍拍翅膀，又飞到另一朵花上继续思考：“不知道世界上有没有这样的地方呢?没有危险，只有美味，吃累了就睡，睡够了再吃。最好再舒适一些，让我有足够的空间睡觉。”。“唉~~”，想到这里，小苍蝇又长长地叹了一口气：“既然永远也得不到什么赞美，那索性就当一只真正舒服的，只为自己而活着的昆虫，不也挺好?只是世界上到底有没有这样的地方呢?”

“我知道有。”一个声音响了起来，小苍蝇吓了一大跳，低头看，原来是蚯蚓在泥土下闷声闷气地说话呢。

“哪儿?哪儿?你快告诉我。”

“喏，就在旁边，你往左边看，那个蓝色的垃圾桶，看见没?”

苍蝇往左边看去，不远处果然有一个大大的垃圾桶。

“我昨天刚爬到里面去过，那儿有好多吃的东西，你住在里面根本不用飞，只要张嘴，就有吃的。而且这地方对一只苍蝇来说也够宽敞了，吃吃睡睡，不是你的梦想吗?”蚯蚓一边说一边往土深处钻去，他还在轻轻地嘀咕：“不过我可不喜欢，那儿没有我熟悉的泥土~~”，只是这声音越来越小，小得已经没法让人听见了。

11.一年级童话故事比赛稿文字素材 篇十一

不过，这不妨碍托克使用这个电话：“别人不给我打，我就给别人打。”

托克查查电话号码本，这是多么有趣的电话号码本呀。上面这样写：

熊：77888鸟：22822小雪：56665榕树：23232

哦，原来植物也有电话呀，他们把电话安装在哪里?树洞里?挂在叶子上?贴在树干上?还是在高高的树顶?

不管怎样，大狼托克决定先给熊打电话，大家都是动物，说话总是方便一些的。他按了熊的电话号码：77888。

“喂，找我吗?”传来熊粗重的声音，“冬天里，我从来没有接到过电话。”

是啊，外面的雪已经盖住了树林里所有的树，所有的房屋。

“我是大狼托克，我想和你说说话。”

“好，可是，我很困，你要原谅我，一会儿，我就会睡着的。”熊已经开始打哈欠。

他们开始聊天，当然是说“什么东西最好吃”等等，因为熊说他现在饿极了，饥饿把他从美梦中叫醒了。

托克答应明天给他送汉堡。

“我家在树林中最大的树洞里。”说完，熊就睡着了。电话里传来呼噜呼噜的声音。

接着的电话是打给鸟的：22822。

拿起电话，托克就听到：“喂，如果你能快些送条被子来，我会在明年春天到你们商店去谢谢你。没有大被子就送小被子;没有厚被子就送薄被子;没有花被子就送白被子;没有棉花被就送稻草被。总之，我的孩子太冷了，你要快些送来。”

啊，说话这么罗嗦，一定是鸟妈妈了。

“我很理解你，鸟妈妈。可我不是商店的伙计。”托克说。

12.一年级学生行为习惯的养成研究 篇十二

关键词：学生,行为习惯,养成,对策

叶圣陶先生说过:好习惯养成,终身受用;坏习惯养成,终身吃亏。小学生,特别是一年级的学生,在行为习惯上存在很大的可塑性,许多好习惯都尚未养成,他们就像一张白纸,等待着教师在上面勾勒出丰富的内容。一年级班主任作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人,该如何去书写班中的每一张白纸呢?

一、注重指导,养成习惯

一年级学生要养成的行为习惯涉及到方方面面,教师可把对学生行为习惯的要求变成通俗易懂的儿歌。因为孩子是在儿歌中长大的,儿歌朗朗上口、简单易记,是孩子们喜闻乐见的游戏活动。这样既贴近学生的生活,又符合学生的心理特点。如为了提醒学生课前要做哪些准备,教师将对学生行为习惯的要求编成儿歌:“铃声响,进课堂。书放好,人坐正,静等老师把课上。回答问题先举手,坐姿端正声音响。”在儿歌的带动下,学生会由喧闹变为安静。除了用儿歌的形式,教师要利用每天晨会课时间对学生进行教育,使学生明白在课堂上、课间里哪些事能做,哪些事不能做,帮助学生养成良好的行为习惯。教师还可将学生日常在校的情况拍成照片,将错误的行为习惯和正确行为编辑成课件,在晨会课上让学生自己寻找差别,判断哪些行为是可取的,哪些行为是错误的,哪些是绝对不允许做的。利用游戏的形式吸引学生的兴趣,让学生在欢声笑语中自己去寻找该做和不该做的行为,可能会让他们得到更深刻的领悟。另外,针对学生在养成教育方面存在的薄弱环节,需要进行单项强化。如排队不够整齐就是本班的不足之处。刚入学时,学生排队走路,由于自控能力差,总忍不住要说话,队伍就变得很嘈杂。尽管教师在一旁不断提醒,但效果不尽如人意。后来,教师改变方法,每当学生排队走路发出吵闹声时,就开始不说话了,并阻止队伍前行。学生见老师都一字不说了,都安静下来。当还有个别学生说话时,教师则将一个手指放在嘴巴前,只要一个“嘘———”的提醒,便立马安静下来。多次这样严格要求训练后,学生以后排队时队伍就整齐多了。

二、行为示范,以身作则

一年级的学生具有很强的模仿性和向师性,在他们的心目中班主任是最崇拜的老师。可以说,班主任的一言一行感染着每一个学生的成长。因此,在班级工作中教师时刻注意自身形象,事事从自身做起,给学生做出良好的行为示范。一年级的学生刚入学时,面临的一个重要问题就是打扫卫生。由于学生年龄小,平时在家从不做家务,不会用扫帚、抹布,就需要教师一个一个地教,以身示范。为此,教师每天安排一组学生放学留下来做值日,一边教他们怎样劳动,一边和他们一起干,当他们表现出色时就及时表扬。经过一学期的坚持,学生们可以独立地做好值日生了。虽然可能地上还会有些纸屑,桌子排列的还是有点斜,或者忘记给垃圾桶套上垃圾袋,但是只要教师一句提醒,他们就能及时改正。每次大扫除,看着学生们干得热火朝天时,看着学生们把老师分配给他们的任务顺利完成时,看到学生们争先恐后地帮别的同学一起完成劳动时,教师知道上学期的心血没有白费。在实践中,教师的身教的作用会远远超过言教的作用。如每一次走进教室,看见教室里有垃圾,教师都走到学生的身边,把垃圾捡起来扔进垃圾桶,什么都不说。几次下来教师发现,当教师走到有垃圾的地方,学生们都能比教师快些时间弯腰把垃圾捡起来。春游的时候,学生们不仅能够做到把自己的垃圾扔到垃圾桶里,还能把其他同学遗留下来的垃圾一起带走。

三、榜样作用,表扬鼓励

平时班级里通过“好习惯之星”活动,评选出行为习惯好的学生进行表扬,并给他们佩戴“好习惯勋章”。这个评选活动每周一次,让行为习惯好的学生都有机会带上勋章,同时也激励其他小朋友努力得到勋章。教师平时还让学生自己从身边的同学中去找榜样,去学习。如L字写得好,教师就把他写的作业在“学习园地”中展示,被同学们评为“小书法家”;Y平时喜欢看书,知识丰富,被同学们评为“小科学家”;M热爱劳动,能够辅助老师管好值日生工作,被同学们评为“劳动小标兵”等。这样,能让其他同学以他们为榜样去学。

四、不断强化,持之以恒

在持久训练的过程中,教师将上述三个方面渗透到每一个训练中,做到三个结合:要求与指导相结合、兴趣与训练相结合、评比与激励相结合。但由于学生年龄小、自控能力差,仍然存在着一些不足。良好习惯的养成并不是一朝一夕所能做到的,也不是学校单方面努力就能够达到预期效果的,这需要学校和家庭紧密配合,教师和家长互相配合,通过坚持不懈的教育,使学生在学习、生活中养成良好的文明习惯。

五、结束语

总之,教师要让自己的持之以恒,能养成学生的良好习惯;教师要让自己的教育如春雨般“润物细无声”,能看到学生“花重锦官城”的盛景;教师要让今天的好习惯,能成就学生明天的大未来。

参考文献

[1]徐雄徽.小学生行为习惯培养途径刍议[J].安徽教育,2015(04).

13.一年级学生计算能力的培养 篇十三

关键词：小学；数学；计算；教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-214-01

一、运用直观教学，促进学生对于数字的认知

一年级阶段的学生抽象思维能力较低，对于理论性、概念性较强的知识理解较为困难，教学的过程中就需要教师能够根据学生的认知特点进行教学内容的设计、教学步骤的规划，多运用直观教学，运用实物演示来加深学生的数字认知，促进学生计算技能的养成。因为小学生的思维由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主发展，而一年级儿童更多的是具体的形象思维，这时期的学生不能依靠抽象的数学概念进行思考，往往还需要具体行动和直观形象的支撑。例如教学9加几的加法时，可以先让学生观察两个可以装满十瓶饮料的盒子，一盒里装了9盒饮料，另一盒里装了5盒饮料，想一想，怎样装饮料更容易看出饮料的总瓶数？唤醒学生“凑十”的经验，在此基础上让学生“摆小棒”，左边摆9根，右边摆5根，想一想，我们怎样操作，能使我们一眼看出这些小棒的总数？由于有了放饮料的经验，学生很快想到从右边的5根小棒中拿出一根和左边的9根凑成10根。然后和剩下的4根合起来就是14根。在此基础上，教师就可以引导学生进行8加几的数学计算、18加几的数学计算，引导学生运用直观的实物演示来促进他们对于数字计算的认知。在教学的过程中，教师老师适时的将学生的想法用算式写在黑板上，例如9+1、8+2、7+3、6+4、5+5都能够“凑十”，引导学生在学习的过程中把操作活动和数学符号联系起来，从而使操作活动和抽象的算理紧密结合，一步步引导学生理解了算理，掌握抽象的計算方法。

二、注重生活实践，加深学生对于计算的感知

生活是数学知识的素材源泉，生活中时时处处都有数学知识的影子，数学知识也都能够在生活中找到契入点。所以在教学中就需要教师能够注重引导学生结合实际生活进行数学知识的学习，以便能够加深学生对于计算的综合感知。荷兰著名数学家和数学教育家弗兰登塔尔曾经提出“普通常识的数学”的观点，他认为数学的根源在于普通常识，对小学生来说，小学数学知识并不是新知识，在一定程度上是一种旧知识，在他们的生活中已经有许多数学知识的体验，学校数学学习是他们生活中有关数学现象经验的总结与升华，每一个学生都从他们的现实数学世界出发，与教材内容发生交互作用，建构他们自己的数学知识。小学生学习数学离不开现实生活经验，不然就会显得呆板无味。

例如在教学“求一个数比另一个数多（少）几”的时候，很多学生都认为比较困难，主要表现在学生能根据已知条件判断出多（少）几，但不能正确列算式，表示比较的过程，也就是不能将比较过程和算式建立联系。教学中就需要教师能够引导学生结合自身的实际生活进行知识的学习。例如2、3、5这几个数字的计算的时候，有的学生就想3再数2个数就是5，所以5比3多2，有的想3再加几等于5，所以列式3+2=5，还有的是记住公式大数减小数，然后套用公式得出结论。出现这些现象的原因，一方面是学生的逆向思维能力较差，另一方面是对算理的不理解，而这个算理是很抽象的，对于一年级学生来说，学习掌握它的确有很大难度。在日常教学中教师就可以引导学生多对比、多比较，例如谁的年龄对谁大多少、谁的年龄比谁小多少、谁的身高比谁高多少、谁的身高比谁矮多少等等……引导学生在课下进行知识的综合对比、学习，运用生活实践来加深学生对于数学计算的认识度，提升他们的计算有效性。

三、加强习惯培养，培养学生的计算综合能力

俗话说“习惯决定命运”，可见习惯对于人的学习发展意义重大。小学时期正是学生情感认知、行为习惯养成的关键阶段，教学中就需要教师能够注重对于学生数学学习习惯、数学计算习惯的培养，以便能够促进他们从小养成良好的学习习惯，为他们日后的学习发展打好基础。特别是对于初入学的一年级儿童，往往还没有建立学习的雏型，因此小学一年级是培养儿童学习习惯的重要时期。笔者认为应该努力培养学生良好的听说读写小组合作等习惯，以保障数学学习的顺利有效的进行。首先，要教学生学会倾听，听老师和同学的发言，懂得听清他人的想法，以便能够进行有效的知识学习，例如教师可以要求学生复述老师或同学的话，以提醒开小差的学生集中注意力听讲。例如在教学“凑十”知识的时候，就可以让学生复述哪些数字可以进行“凑整”计算。其次要教学生学会表达，要学会在倾听的基础上大胆提出自己的意见和想法，用完整通顺的语言说出自己对数学知识的理解。例如在教学加减法知识的时候，有学生就发现只要记住了8比5多3，那么5就比8少3，减数和被减数同时增大或者减小，他们的差都是一样的，例如9比6多3、7比4多3……对于学生的发现，教师要及时的进行表扬，以便能够提升学生的学习兴趣，感受到学习的成就感。最后还要教儿童学会基本的计算实践操作，例如在平时去商店买东西的时候，教师就要引导学生认识到买东西总共要花多少钱、至少要带多少钱，在买完东西的时候也要知道付了多少钱、应该找回多少钱等等，让学生养成在生活中发现数学、运用数学的良好习惯。此外还要培养学生按时完成作业，认真学习，有错题及时改正等习惯，以便能够逐渐的消灭知识盲区，不断的提升学生的数学综合技能。