初中体育与健康高效课堂评价标准之我见

初中体育与健康高效课堂评价标准之我见（共13篇）

1.初中体育与健康高效课堂评价标准之我见 篇一

1 语文课的性质定位

语文课程标准提出，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。“交际”、“人类文化”和“重要”表明了在课程性质上的倾向性——语文课程具有工具和人文的性质。新课程标准不仅给语文定性为工具，而且突出强调这个工具的个性特征，它是交际工具，负载文化的交际工具。

社会交际的言语必然是对语言的具体运用，包括听说读写，它是每一个社会成员所离不开的。人们凭借口头语言和书面语言，以及用语言形成的文章、文学作品等为样式，用来互通信息、交流思想、传递感情、协调工作、组织社会生活，维持社会的存在和发展，尤其是“言语作品”充当文化传播的工具，实现着跨时空的交际，从远古先人传留到子孙后代，从个人之间扩展到世界范围，随着信息传播技术的飞速发展，语文的交际作用不但不会减弱，反而越来越大。语文课的主要任务是通过语言的学习、感悟去培养情感，陶冶审美情操，弘扬中华民族的人文精神。语文是负载文化的交际工具，这个语文的新性质给语文学科以坚实的理论基础和正确方向。

2 新课程标准对语文课的要求

《中学语文课程标准》倡导“探究性学习方式”。新课程标准的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而语文教师在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。

上述两方面的因素对语文教学提出了较高的要求，特别是在高考状态下的高中语文教学，更加面临挑战，高效的课堂教学正是解决问题的途径。所谓“高效课堂”，顾名思义，就是用尽可能少的时间获取尽可能大的教学效益的教学活动，即实现课堂教学中的“高效率、高效益、高效果”。高效课堂是一种教学形态，也是一种教学理想，其意义是为现实教学起到一种动力、牵引和导向作用。我认为，我们平时所说的轻负担、高质量、向课堂教学要效益等，都是“高效课堂”教学理念的折射和反映。下面是我对高效课堂实践的几点经验：

2.1凭借教师的语言魅力，吸引学生。

首先，教师的语言要讲求“精”。要使课堂语言少而精，一定要在课前把握不同课文的特点并加以精心设计教学语言，要设计好这节课所要解决的主要问题，问题要集中，而且要突出重点，切忌主次不分，面面俱到，什么都想解决，往往结果却是什么都解决不好。对讲授每一个问题，也尽可能对用语事先作一番准备，要使用的几个关键词语，应该经过推敲和筛选，提高它对阐释问题的命中率。处理课堂临时出现的疑难问题，教师的用语要能够“一语中的”，这样，对学生的刺激才强烈，才会给学生留下很深的印象，才有利于学生记忆的巩固。

其次，教师的语言要注重“启发”。教学语言的启发性是现代教学法所倡导和追求的目标之一。它的好外很多，比如激发学生学习的兴趣，促进学生积极思考，提高学生学习的自觉性和主动性，培养学生的学习能力和活力，造就学生的进取精神，活跃课堂气氛等等。

第三，在课堂教学中，教师有机地联系课文的相关知识，得心应手地穿插背诵有前的诗词、警句、启发学生课后去多读书，或有意识地联系学生过去背诵的篇目、启发学生去记忆巩固知识，加深对新知识的理解，学生对教师在广闻博记学识的信服就能激发起对学习的兴趣，不由自主地崇拜教师讲课而喜欢上这门课了。

2.2解放思想，发挥学生的主动性。

首先，把课堂的某一部分交给学生，锻炼学生的口头表达能力。

(1)下放导语权。每一节语文课的课前三分钟时间让学生进行口语交际活动，要求学生设计本课导语。在学生激情的引导下，同学们已把目光聚焦到这篇课文上来，接着，老师乘势上课。

(2)下放教学字词权。上新课前，布置学生认真预习课文，借助工具书扫清生字词障碍。学生实际上已经在课前很好地按要求掌握了对生字词的学习。教学新课时，让一两个学生教学字词，着重理解多音字和形近字，实际上是组织一次对生字词的巩固练习，对难检字进行识记，再组织字词竞赛。

(3)下放提问权。把提问权交给学生，是开启学生思维、调动学生学习主动性的一条很好的途径。可以先让学生充分熟悉教材，再让学生提问，这样，他们提的问题往往会有针对性。

其次，把整个课堂交给学生，锻炼他们驾驭一节课的能力，提升组织能力及逻辑思维能力。

在语文课堂教学中，让能力较强的有特长的学生主讲他们喜欢的课文。在这之前，一般要对上课的学生进行个别辅导，让学生和老师一起参与备课，查找资料，提供需要的教学参考书等，学生还可以向教师询问与上课有关的问题。总之，为了上好课，学生还要把自己所讲的内容，以提纲的形式整理下来，也就相当于教师写教案。无比的热情、极强的自尊心和好胜心，使上课的学生全力以赴，因而，走上讲台时，教态自然，语言流畅，俨然一位“小老师”，教学气氛十分活跃，大家都认真倾听，也乐于表达，教学效果令人欣喜。一节课不仅调动了学生语文学习的积极性，而且锻炼他们的各方面能力，真正在乐学中提升能力。

总之，如何让课堂教学变得更加高效需要我们每个语文老师不断地探讨和摸索，只有通过长期的实践才能知道什么样的方式方法才是有效的。

2.初中体育与健康高效课堂评价标准之我见 篇二

一、备课充分, 取舍分明

每备一课之前, 我想, 本课重点是身什么, 难点是什么, 学生学这一课是否有难度等, 只有想清楚、弄明白这些问题了, 我才会开始备课, 在这个过程中, 我先熟悉知教材, 充分了解学生。例如, 在备< < 海燕> > 一课时, 我觉得学习本课, 一定要让学生们首先了解作者、写作背景, 如果不知背景就无法了解本课的内容, 无法知道海燕、企鹅、海鸭、大海等的象征意义, 无法知道高尔基写本文的用意。所以我先把导学案给学生, 让他们自己预习, 自己查阅搜集相关背景资料、解决相关问题。这样, 学生在学习本课时, 就不会难于理解。能更好的掌握象征的写法及作者写本文的用意。另外, 一堂仅仅有四十五分钟, 时间有限。

二、目标精准, 指引方向

一堂课的学习目标是课堂教学的中心和魂灵, 在教学活动中它如明灯、如航标, 起着指引方向的作用。它引领着45 分钟的课堂教学, 它对有效、有序地开展教学活动非常重要。现代教学理论和实践都一再证明: 有效的教学必先具备有效的学习目标。因而, 我们的语文课堂教学一定要抓住 “目标”不放。

首先, 目标明确。语文的学习目标, 应着眼于学生的未来发展。知识与技能, 过程与方法, 情感态度与价值观, 三者不能丢掉任何一点。确定学习目标的内容范围时, 一定要全面考虑三个领域, 而在每节45 分钟的教学中, 学习目标一定要有重点, 如果面面俱到, 就不能突出重点, 学生就掌握不到精要的内容。例如, 在教学 《春》这篇文章时我确立的学习目标是通过多种形式的朗读帮助学生品评语言, 通过反反复复的有感情朗读, 去感受春天的勃勃生机, 感受文章语言的优美。所以教学这篇文章时, 多种形式的朗读贯穿了始终。不论是齐读、自由读、个别读、师生合读、听朗读录音、教师范读等等, 都是基于这个目的, 赏析积累文中优美的语言。

其次, 目标分层。每个班级学生都是几十人, 他们的认知水平、学习水平、基础、动机等都存在着或多或少的不同, 所以制定每堂课的学习目标时一定要充分考虑到这些差异, 不要搞 “一刀切”, 要分出层次来才好。总而言之, 要让优等生能吃得饱, 潜能生能吃得下, 中等生够吃。

第三, 扎实有效地落实好目标。课堂教学中教学目标的落实, 一定要紧紧围绕着学习目标来精心选择和组织教学内容、设计相应的教学策略和进行教学评价, 这样, 才能保证教学目标真正地落实到45 分钟的课堂教学中。“纸上谈兵”不行, 必须 “咬定青山不放松”。

三、课前预习, 有备有效

我认为打造高效课堂的前提, 对老师而言是备好课, 而对学生来说预习一定要到位。如今教学, 大家都把课堂效率的目光投向老师, 要老师精心备课, 尽心设计, 其实学生也需要备课, 那就是课前预习。作为教师我们应该知道: 只有熟读课文才能了解课文内容, 体会文章主旨, 形成自己观点盒看法, 感悟到作者的情感。古人曾说: “读诗百遍, 其义自见。”就是这个道理。

“文不读熟不讲”, 大凡有经验的教师都会明白。所以学生要想学好一篇文章, 就必须要有充足时间去阅读文章, 了解作者及写作背景等等, 但课堂时间的仅有45 分钟, 如果给学生充足的时间去熟读, 一定会使教学内容无法完成, 如果没有充足的时间让学生阅读文章, 自主探究, 那么学生在课堂学习不仅节奏放慢, 学生的讨论和交流也会停滞, 或者说他们的讨论与交流就只能是停留在表面或没有边际。

四、营造氛围, 提高效率

本人觉得无论学什么、做什么全在一个乐字——— “乐趣”是最基础的。

而我们现在的很多学生, 由于各种原因, 对学习失去了兴趣, 每天坐在教室里被动地学习, 少有快乐可言, 在这种心理支配下, 我们又怎敢奢望他们能够高效学习? 所以打造高效课堂的基础就是要创造和谐、快乐的学习氛围, 让学生乐于学习。

孔子说过: “知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”因此我觉得在教学过程中努力营造愉悦的学习氛围, 充分地提高学生活动的自由度, 大胆放手, 让学生尝试, 使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者。例如在学习 《海燕》时, 我让学生们做小小的朗诵家, 让他们尽情朗诵; 让学生们做小小的 “翻译家”, 说出海燕、企鹅、海鸭、大海等的象征意义, 让学生们在课堂这一方舞台充分朗诵、交流、探究、展示。学生们在课堂这一方舞台上勇敢地质疑, 勇敢地阐述自己的见解, 能主动思考探究问题, 积极参与合作讨论, 真正成为课堂的主人, 这样无庸质疑很快就提高了课堂效率, 提高了学生的学习效率。要达到这样的效果, 教师就要勇于创新、尊重分歧, 学会隐退到学生的身后。让课堂成为民主的、和谐的课堂。

五、多种教学, 提高效果

在旧式的语文教学过程中, 往往是教师一人在讲台上讲, 学生被动的在下面听, 师生之间的互动和交流少之又少, 这肯定不会提高教学效率, 为了打造愉悦、和谐的课堂, 我们可以利用游戏的方式、辩论的方式、表演的方式等等来开展教学, 寓教于乐, 抓住学生的心, 增强学生的兴趣, 调动他们学习、探究的积极主动性。

比如, 在学习 《变色龙》这一课时, 教师可组织学生分别扮演不同的人物来表演课本剧, 在表演的过程了解人物性格, 体会文章主旨, 这种方法比教师一味地讲解和剖析课文效果要好得多; 又或者在学习现代诗 《乡愁》时, 教师可通过分组 “朗诵比赛”的方式让学生配乐朗诵, 这样既提高了学生诵读的能力, 又使他们在诵读的过程中感悟作者浓浓的深情。

本人认为语文课堂就是让学生说出自己的见解, 读出自己的感情, 思考自己的人生, 写出自己的文字。在课堂中在教学过程中教方法, 培养学生良好的习惯。让学生展开联想, 会由课内向课外知识迁移。在合作、探究的学习中, 使学生的思维插上想像的翅膀, 在想的过程中有所感悟, 有所体验, 有所提高。

3.打造初中体育高效课堂之我见 篇三

摘 要 良好的身体素质是其他一切活动的物质基础，体育课的最大目的是增进学生的健康，同时教育和促进学生提高其身体素质及体育素养。本文总结了自己在教学过程中的一些经验和做法，并且进行反思，提出认为打造农村初中体育高效课堂应该着手做好的几个方面。

关键词 体育 高效 教学 常规

一、坚持正确的指导思想

从体育课的目的出发，确立坚持“健康第一”的指导思想。学生是体育学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。在教学中想尽一切办法激发学生体育锻炼积极性，帮助学生树立体育锻炼的意识，使学生乐于体育锻炼，乐于掌握正确的体育锻炼方法。

二、完善的体育课堂常规

体育学科与文化学科存在加大差别，其课程都是在运动场上教授，容易受到外界因素的影响。为了达到更好的教学效果，必须要有较好的课堂纪律保证。加强课堂纪律管理，维持良好的教学环境，保证课堂教学活动的顺利进行对提高体育课堂效率具有重要意义。

所谓体育课堂常规是指：在体育课上教师和学生都要遵守的“行为规范”。体育课堂教学常规是符合学校的有关教学规定，并与其他学科的课堂教学程序相匹配的教学制度。其内容包括师、生两个方面，主要有以下几条。

（一）课前常规

1．教师课前的常规

（1）教师课前的备课和编写教案：认真备课，写好教案。备课时，要备课程目标；备教材重点、难点；备教学对象；备场地器材；备教学方法。

（2）了解学生的课前情况：教师及时了解所上体育课班级的学生情况，主动与体育委员约定，由体育委员向教师及时通知。

（3）场地、器材的准备和清洁卫生工作：体育教师应组织指导学生或亲自动手，及时布置和检查场地，准备教具，为学生的积极参与奠定基础，一切准备工作应在课前准备就绪。

（4）教师服装的准备：体育教师要穿运动服、运动鞋。不准穿西服、牛仔裤大衣、不准穿皮鞋、高跟鞋、塑料鞋等有碍于运动的服装。

2．学生课前的常规

（1）学生课前的各种情况：学生因病、伤，女生例假不能正常上课，课前由体育委员或学生自己主动地向教师说明，教师应根据不同情况，分别妥善安排。

（2）学生服装的准备：学生除了要穿运动服、运动鞋。不准穿西服、牛仔裤大衣、不准穿皮鞋、高跟鞋、塑料鞋等有碍于运动的服装。还要注意安全，衣袋里不装有碍活动和可能导致身体不安全的物品，如：剪刀、小刀、钥匙、笔等硬质物品。

3．师生共同准备

教师和学生在检查和整理好自己的服装仪表后，应按约定的课前几分钟到达规定的集合地点，等候上课。

（二）课中常规

1．教师课中的常规

（1）教师待体育委员报告后，向学生宣布课的教学目标、内容要求等教学程序。并指出这节课的易出现的安全问题，然后逐步按计划进入教学状态。

（2）教师按教案进行教学，在无特殊情况下，不得随意更改；关心爱护所有学生，谆谆善诱，对学生进行适时鼓励，与学生共同创建和乐的教学气氛。

（3）注意安全卫生；检查见习生执行规定的目标、要求等情况的规定，以求面向全体学生。

（4）课结束时，进行小结和讲评，让学生及时知道课中的表现。提出课后学习的要求，畅述下节课的内容，布置学生课后归还器械和场地整理工作，有始有终的结束一堂课。

2．学生课中的常规

（1）学生准时按指定地点集合上课。上课铃响后，体育干部进行整队，向教师报告班级情况。

（2）学生上课时，要专心听讲，仔细观看教师动作示范和启发引导，并积极思考，分析理解动作要领，有疑难问题及时提出，有机的把大脑思维与动作练习结合起来。

（3）学生须自觉遵守课堂纪律，爱护场地、器械，在教师的引导下，与教师共同学习努力完成课的各项目标。

（4）课结束时，学生进行自我评价和对他人评价。并协助体育教师归还器械和场地整理工作。

（三）课后常规

1．教师每次课后都应总结经验和教训，写好课后小结。

2．下课后教师应检查学生整理场地和归还或移交器材的情况，以保证下节课教学的正常进行。

3．教师对缺课的学生做进一步了解，必要时给予补课或辅导。

体育教师怎样才能抓好体育课堂常规呢？

（一）从教师自身抓起，加强体育课课堂常规建设

1.认真做好准备工作

教师的备课是能否进行有效教学的前提。教师要通过备课标、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源。做到心中有目标，眼中有学生，手中有方法，体现课程改革和素质教育的目标和任务。

2.言传身教，以身作则

教师首先从自我做起，努力落实和提高课堂常规的执行情况，才能以身作则，用榜样的力量来感染学生。我在教育教学中奉行的原则是，“要学生做到的，老师首先要做到”。榜样的力量是巨大的，当教师做到了，学生当然也就跟着做到了。

（二）树立教师的威信

教师的威信有益于形成良好的课堂常规。一个有威信的体育教师，必须掌握较渊博的教育科学的理论知识和体育知识；具有从事体育教学教育实践活动的各种能力；而且要具备高尚的道德品质，崇高的精神境界，能为人师表；具有健壮的体格和优美的体态。

教师威信形成的条件有以下几个方面。①思想品质好。严于律己、有道德、讲文明、正派、朴家、言行一致、以身作则、为人师表。②知识水平高。运动技术好，能满足学生求知欲需要。③教学能力强。教学方法多样化，表达能力强，富有幽默感，示范准确，富有美感。④有教育热情。热爱体育事业，关心学生，爱护学生，师生关系融洽。⑤健美的体魄。健壮的体格、优美的体态，是人类健美的工程师，能精力充沛，卓有成效地进行工作。⑥教育作风好。坚持正面教育，不体罚学生，对人和蔼、平易近人、办事公正，对“差生”不嫌弃，对“优生”不偏爱。体育教师应按上述条件全面要求自己，提高自己，才可能在学生中建立起较高的威信。有了威信学生自然听从指挥，学生就有了行动的意识，良好的课堂常规容易形成。

三、科学的课堂教学方法

经过二十几年的体育教学工作实践，我认为如下几种教学方法对农村初中的体育课堂教学能起到事半功倍的效果。

（一）讲解法

讲解法是体育教学常用的方法之一，是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。运用讲解法教学时一般要注意以下几点：1.讲解目的明确、内容正确。2.要抓住教材的关键，简明扼要地进行讲解。3.讲解要符合学生实际，启发学生思维，教师讲解深浅、语言的运用都要符合学生的实际。4.讲解要注意时机和形式。

（二）示范法

由于体育教学是教师向学生教动作技术，发展学生身体的过程，所以示范法是体育教学的重要方法之一。教师的正确示范不仅能使学生直观的建立正确的动作概念，而且也能引起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。运用示范法要注意以下几点:A、有明确的目的。B、示范要正确，力争每次示范成功。C、注意示范的位置和方向。D、示范与讲解相结合，与学生练习相结合。E、教师领着学生练习(如武术)。F、除了教师亲自做示范之外，也可由动作掌握较好的学生做示范，这样不仅可以起到与教师示范的相同作用，还能增强学生学习的信心。

（三）完整教学法和分解教学法的运用

完整法是从动作开始到结束，不分部分、段落，完整地进行教学的方法。运用完整法教学的一般要求：

4.构建初中物理高效课堂之我见论文 篇四

①学生用的导学案的编写（教师备课的重点）。教师在研究课程标准、教材、教参的基础上，根据学生已有的生活经验，落实课本的教学目标，然后从学习目标、知识准备、学习内容、知识梳理和达标检测五个方面编写导学案，指导学生带着问题去阅读、查阅资料和独立思考，充分体现学生的主体地位。学习目标要从知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标三个维度去体现，这些由教师制定；知识准备的内容主要是为本节课的教学内容做准备的知识要点，这部分由教师设计好后要求学生上新课前完成；学习内容就是本节课的教学内容，按课本内容而定；知识梳理就是本节课学习的知识要点，要求学生自己梳理，这样既能回顾和巩固已学的初中物理知识，又能培养学生运用精确的初中物理语言描述初中物理问题的能力；达标检测包括达标检测一和达标检测二两部分，达标检测一由学生当堂完成，时间为五分钟，达标检测二为课后作业，时间不超过15分钟，教师在设计题量时要注意时间，题目要切实能起到巩固所学知识的作用。

教师在新课前将导学案下发给学生，然后学生根据导学案，结合手中的`学习资料自学，进行提前预习，并完成导学案上的相关内容。教师在呈现学习“支架”――导学案的基础上，对必要的问题，必要的学习内容提供必要的指导，引导学生初中物理高效预习、初中物理高效学习。那学生到底预习效果如何呢。就需要进行预习测试。在进行预习测试时，以“你学到了什么、你知道了什么”为题进行测试，测试以书写的好坏、语言表达等作为评价尺度，而对学生学到的知识程度不作评价。

②教师用的备课的撰写。教师主要还是从教学目标、教学重难点、、教学方法、教具仪器、教学程序、板书设计、教后感七个方面进行备课。与以往稍有不同的是，增加了课前二次备课和课后二次备课。课前二次备课是指临上课前对自己的教案用红笔进行修改，课后二次备课是指教师上完课后发现备课存在问题，然后再次用红笔进行修改。

（2）上课

①教师检查导学案的完成情况，对完成好的同学提出表扬，同时鼓励那些完成不太好的同学。②教师创设情境导入新课。③进行新课。在学习每个教学内容时，可分为学生先交流自学成果、教师点拔提升、学生分组合作探究、本课小结、当堂训练、布置作业等六个部分。

5.初中体育与健康高效课堂评价标准之我见 篇五

利于化学新课改高效课堂之我见

摘要：九年级化学新课改从2004年秋季推广以来，将近十年，知识衔接点由原来的生疏，逐渐走向成熟，许多化学老师日趋完善，凸显成绩；如何在化学新课改中，将教学资源整合于课堂，行之高效课堂，每位教者精彩纷呈，结合自己的教学经历，肤浅谈谈我的见解。

关键词：整合 资源 利于 高效

作为一名教师，我们都知道：一直以来，我国中小学教育存在着一些问题和争议，中国的教育过分强调选拔功能，忽视促进学生发展的功能；评价指标单一，基本以书本知识为核心，忽视对实际能力、学习态度的综合考查；评价方法多采用纸笔考试，过于注重量化；中小学课业负担过重，成为全社会关注的热点难点问题。在学生有限的年时间里，究竟学什么最有价值？

基于此，教育的改革势在必行，化学的改革也随之而行；改变学生的学习方式，确立学生在课程中的主体地位，建立学生自主、探索、发现、研究以及合作学习的机制；激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念；引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力；

作为一名化学教师，当教育在逐渐步入良性轨道，将如何继往开来，持续发展，如何去整合身边源源不断的教学资源？如何因势利导，整合这些教学资源来提高学生学习的兴趣，优化化学教学打造新课改高效课堂呢？以下是我肤浅的认知，仅起抛砖引玉之用：

作为教师，我们知道：想得到高效课堂，无外乎就是——先学后教，以学定教；学案导学，目标定学；自主互助，合作探究；当堂检测，反思提高”；教学基本环节是：明确目标、指导自学、合作探究、展示提升、训练达标和总结归纳六个基本环节。在教学中，教师占用的时间不多于10分钟，教师的主要任务是，导入新课、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评。学生用于自主学习的时间不少于20分钟，高效课堂倡导的合作形式是以小组为单位，以独学(自学)、对学(水平相当结对合作)、“群学”（小组学习)形式实现新课改的自主、合作、探究。达标测评不少于10分钟，教师以试卷、纸条等形式检查学生对学习任务的掌握情况。这几个环节看似容易操作难，教师没有过硬的基本功驾驭会有难度。

一、整合精编导学案，指明学习方向性

1.“导学案”的编写原则：课时化原则、问题化原则、方法化原则和层次化原则。

2.“导学案”的一般结构：一是学习目标、二是重点难点、三是学法指导、四是学习过程、五是当堂测评、六是拓展提升等内容。

3.“导学案”使用注意事项：①不使用其它资料，指导学生用好“导学案”，上课前检查预习情况，了解学情，进行课前备课。②课堂上放手学生主动探索，让学生依据方案的引导寻找知识，构建知识体系。③拓展学生思维，暴露学生的困难、障碍与疑问，针对问题开展教学。④做到“四精四必”（精选、精讲、精练、精批，有发必收、有收必批、有批必评，有评必补）。

二、整合教材资源，激发学生求知欲

过去的教学，化学教师拿着几本书就可以打天下，对教材内容可以说是忠实有加，不敢越雷池半步；现在，新的教学理念是用教材教，而不是教教材，因为任何教材都不能完全适用于所有的学生，教材要为特定的人所用，这就要求我们创造性地整合教材，使教材真正为教学所用，体现化学教学的生命力，准确理解和领会教材的编写意图，教材是经过编者精心筛选的教学资源，每一个细节都体现了编者的匠心，人教版教材中安排了一些“实验探 1 究”、“讨论”、“学完本课题你应该知道”等不同的环节，这些不同功能的教材环节，体现了编者的教学理念，有助于同学们学习方式的多样化，学生通过查阅资料、交流讨论、观察与思考等实践活动，逐步开启化学思维 提高自主学习能力；在自学的自主探究中，不断加深对科学探究意义的理解，逐步掌握科学探究的方法，享受发现的快乐；像我在引领学生学习绪言时，我很少讲书上面的话语，而是直接应用了酸碱在一块儿使指示剂显色现象，和一些化学小魔术“滴水生烟”、“无中生有”、“玻棒点火”等情景激发学生求知欲，让学生自学绪言来讲解和谈体会，再花上5分钟左右提供的生动的素材，使同学们在完成基本的学习任务之余开阔视野，进一步领略化学的奇妙；

这里要强调一点，我们应该尊重教材而不是无限度深挖教材，防止对教材的过度深挖，难以实现学生的 “可接受度” 和教学目标的 “可达程度”。如果对教学内容没有统筹规划，而是对内容一味地深挖，将后面的内容拿到前面来讲，看似面面俱到，实际上是增加了教学的难度，教师为提前达到目标而拼命赶进度，学生学得索然无味，因为这样学习违背了认知规律中从易到难、从简到繁的特点，学生没了积极性，学习的效果从何而来？

三、整合多媒体资源，增强生动性

多媒体、网络技术进入课堂，与化学学科课程整合已经使得化学教学内容呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式发生了变革。化学教学中应用多媒体技术，使得很多化学现象变静为动、变小为大、变抽象为形象，引导学生充分运用创造性思维或想象力理解食物的本身面貌，促进其发散性思维的发展，特别在认知微观世界方面，它能发挥非常巨大作用，能够提供多种媒体的刺激的特性，有利于知识的获取和保持，可以实现对教学内容的有效组织与管理。我们在学习物质构成的奥秘时，我就是用动画模拟，形象生动描叙粒子的“小、动、间隙”等特征，使学生很快领悟分子、原子、离子等粒子的动态特征及构成。“化繁为简、栩栩如生、通俗易懂，便于掌握”，这正是我们的教者的追求。

四、整合实验资源，强化化学教学的实践性

我国著名化学家戴安邦指出：“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技巧，又训练科学方法与思维，还培养科学精神和品德，学生在化学实验中是学习的主体，在教师指导下，进行实验，训练用实验解决化学问题，使各项智力皆得到发展。” 所以化学实验是化学教育的一种最有效的教学形式，我们要有效地开发化学教学中的实验资源。教师要积极创造条件，以教材中的 “活动与探究” 为载体，积极引导学生开展自主性实验活动，引导学生大胆猜测，设计方案，进行实验，搜集资料，分析推理，得出结论。这样，学生在亲身经历的过程中，体会到知识的产生和发展，在亲手操作的过程中，培养出娴熟的实验技能，在小组合作中培养团队精神，在独立思考中提高分析归纳能力，从而加深对相关知识的认识和理解。

6.——高效课堂之我见 篇六

——高效课堂之我见

西庄中学 康效刚

内容摘要：全面专业动态的课前准备，返归本质的课堂教学，适合自己的高效教学模式，用创新提高课堂效率，打造出富有特色的个性化高效课堂。关键词： 科学 高效 创新

讲究课堂教学的优质高效性是师生共同的追求目标.在新课改形势下，课堂是教学活动必然的主阵地。我认为每个教师都应该结合自己的特长和个性从实践中打造出自己的特色化教学模式来。

一、全面专业动态的课前准备

与传统的备课相比，高效的课前准备必须是全面专业和动态的。

首先要全面。这里的全面是立体的、多维的，不同于传统备课的平面单维的备课。全面是指教材、教法、学法、目标、过程、练习、作业以及课堂上突发情况的处置等都要综合考虑，一一体现。因为新教材与原来的旧教材不同，它的编排结构是开放式的，给教师和学生都留有充分的发挥空间，如果教师的准备不充分，仍按原有的固定模式去教的话，势必会打击一些思维活跃的学生的积极性。

其次要专业。包括教学的专业性、学科的专业性、和学生实际的准确把握。譬如：教学上，不同层次的学生在知识目标的定位，三维目标的统一，一定要兼顾好、中、差三个层次；学科上，相关教具的准备、板书的设计等，另外，教师首先要依据本班学生的实际，明确对于他们来说教学的重点与难点，体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。还有，教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。

同时，备课还必须是“动态”的，要把它设计成一次活动，预计到不同的情况下有相应的预案，而不是死板的法律条令。教学就象旅游，而你是导游，既要把准学生爱看爱听什么，千变万化，还要让学生喜欢跟着你。就是说，课的设计必须符合你这个班学生的认知水平和兴趣点所在，因为这是关系到这节课是否高效一个关键之所在。例如，我在设计《解二元一次方程组》这节课时，正巧西安世园会已经开幕，学生们没有时间去游玩，而我在导学案中就可以设计世园会的相关话题，并且导课的时候告诉学生，你只要学好了这节课，暑假你的父母带你们去游世园会的时候，在你购买东西时可以先请教父母他们携带了多钱，那么你能很快的计算出你们要买东西的数量，你们就可以很合理的买很多东西了，这样学生的学习兴趣很浓厚，对这节课的研究会很认真，小组讨论会非常激烈。

二、返归本质的课堂教学

教的目的，是为了不用教，学的目的，是为了学会自学。一句话，教会学生怎样学习，这是教学的本质。因此，如何让教师少教甚至不教，让学生多学然后会学，这才是教学的最高境界。

为此，我们需要“三个转变”：

教师和学生角色的转变。曾经，课堂上是教师一统天下，我们只需要好好听讲，那是因为我们的国家才从自然经济向商品经济体制转变，几千年来的传统习惯，如今，知识经济时代已经来临，我们不仅仅需要技能型人才，更需要创新型人才，师傅领进门，修行在个人，教师只要做好引导，把课堂还给学生，给他们充分的接受、思考、交流、创新的时间，他们会学得更主动、更努力，更深刻。关键是要教师这个主导要导的科学、巧妙；学生的主体作用要发挥的充分，高效。

课堂上教师注重点的转变。首先教师要注重培养学生自主学习的坚定信心。教会学生如何与人交流，致力于引导学生自主性学习，遇见新问题、或难题要敢于对待，勇于钻研，想方设法，齐心协力寻求突破口，并不断相互鼓励，培养自己他们攻坚克难的自信心。例如，在讲到《解二元一次方程组》时，先给学生提示用尽可能多的方法去思考每一个式子，并且用自己思考的方法解一下，最后结合全班人的方法总结出最简单的方法，并且将其类型归类。

其次要注重改变学生学习方式，这是提高教学质量的关键。在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说，变被动为主动；会交流、会合作，变孤军奋战为集体攻关；会归纳、善总结，变被动为自觉，让学生在学习中充分感受到主人翁的自豪感和成就感，从而激活思维、发展能力、培养个性，真正想学，乐学。同时，分组时，要尽量将学习水平相当的学生放在一起，布置不同深浅的探究任务，比如，本节课五个问题，高中低都有，对于少数学优生，可以加菜，个别学困生，减少任务，只探究最基本的要点，大部分中等生，任务一致，这样，大家都能吃饱吃好，越学越有劲。最后，还要注重课堂巩固和作业布置方式的转变。同样，对于层次不同的学生学习任务和作业的难度、数量适当调整，表扬达标者，奖励提升者，这样，高中低各得其所，优中差都有信心，教学才能长久高效下去。

高效的一堂课应该是生动的，活泼的，积极的，动态的，充满活力的课堂。例如，你可以让学生提前预习，完成导学案，在课堂上，让学生尽可能地把自己提前完成的的答案展示在黑板上，对于数学课来说讲究的是方法越多越好，这样学生就会大胆的动脑，大胆的思维，大胆地去展示与交流，进而使数学课堂变成学生自己的课堂。生活中师生关系的转变

过去师生关系地位明确，有师道尊严，少交流沟通；近几年，民主平等提得正确，却喊过了，教师紧箍咒越戴越多，学生越来越难管，交流不是万能的，没有师道尊严，教育和管理学生就无从谈起，高效课堂便是无源之水，无根之木。

高效课堂必须建立相互尊重，和谐民主的师生关系。一要宽严相济、客观公正对待全体学生。教师应该学习科学的教育方式、方法，课堂上对待学生、处理问题要有章有法，一视同仁，这是建立教师威望的前提，在学生中失去了威望，便无法管理学生，保证课堂秩序；二是要真心热爱学生，赢得学生的信任。生活中，真诚的为学生排忧解难，你讲的话才有感召力，你的教育工作才能有针对性，有实效；三是有时间，多与学生充分的接触，多谈心，平等交流，与他们成为忘年交，听一听以他们的思维方式对社会、生活、人生的看法，注意针对不同的学生和不同的场合，用不同的方式向其指出错误或提出好的建议，学生极易接受。学生一旦接受了你，便会乐于听你的话，尊重你，喜欢上你的课，完成你布置的学习任务，尽力学好你教的课。

三、适合自己的高效教学模式

金窝银窝，不如自己的狗窝，别人的成功经验永远不会成为自己的，只有博采众长，走自己的的路，才是成功的唯一出路。

几年来，我们考察了好几所学校成功的高效课堂教学模式，也领会了不少成功的经验，临渊羡鱼，不如退而结网，各地有各地不同的教育现状和学生实际，各人有个人不同的教学风格和知识结构，我们只有在自己的课堂上先提出自己的教学模式和环节，实践、反馈、总结、改进；再实践、反馈、总结、改进；周而复始，螺旋式提升，这才是推进高效课堂建设的唯一途径，注重于过程，才能得胜于结果。譬如，近来，我在课堂上尝试“自学——反馈----质疑——讨论——归纳——小结——巩固”的教学模式，效果就较好，但在各方面还存在不少问题，相信假以时日，我定能不断完善，尽管成功还在远方，但我已上路，结局就不会无期，不是吗？

7.构建初中物理高效课堂之我见 篇七

关键词：初中物理,高效课堂,备课

课改正如火如荼地在全国各地推展中, 学生在课堂上逐渐变得勤于动手, 喜欢讨论, 敢于质疑, 善于发表不同见解, 主体地位越发得到重视。 然而, 课改倡导物理课堂要经常开展让学生动手、探究、合作的教学活动, 大大增加了课堂的调控难度。 笔者在多年的课改实践中发现, 要想成为一名优秀的初中物理老师, 就必须在备课环节做好九项准备工作, 就能构建可调可控、精彩纷呈的初中物理高效课堂。

一、制定进度

学期初制定教学进度计划是备课的首要环节, 它让我们明确教学任务, 对整学期的教学内容做全面统筹安排, 教学工作才能有序地开展。 以八年级上学期为例, 教学内容共6章, 按教材编写组的安排25节课。 八年级一学期物理总课时量约40课时, 加上习题课、复习课及期中考、期末考, 还应考虑节假日放假。 课时少任务重, 合理、详细地制定教学进度尤为重要。

二、钻研教材

钻研的教材包括课标、配套教材和其他教参。 首先是教师应结合课标把握教材内容的广度和深度。 要避免出现信息量过大, 知识点过多, 学生难以接受;或者信息量过小, 知识点过少, 浪费时间。 其次是确定课时的重难点。 避免在不必要或学生很容易理解的地方浪费时间, 教学时抓不住主要内容, 以至于达不到预期效果。 再则是安排好教学顺序。 尽信书不如无书, 教材上虽然已经对顺序有所安排, 但我们要结合学生的实际做更细致的安排, 思考哪种顺序能让学生更容易理解, 从而调动学生积极性与主动性, 使他们更有效地参与教学活动。

三、关注学情

学生是学习活动的主体, 一切教学活动必须围绕这一主体开展。教师“教”的过程其实就是帮助学生“学”的过程。 首先教师平时应多与学生接触, 多了解学生, 才能真实地掌握学生是否具备支撑新知识的基础和所需技能等学情。 以学情为依据进行课前准备十分重要。 只有真正掌握学情, 我们才能有“引”的方向、“导”的重点。

四、选择方法

其一是教法。 教法的选择应以实现三维目标为宗旨, 减轻学生负担, 实现高效课堂教学为目标。 教师既要掌握诸如讲授法、讨论法、实验法等传统教学方法, 又要学习新时期的教学方法, 如尝试教学法、情境教学法、程序教学法等, 然后结合实际课程恰当地选择教法。其二是学法。 学法的选择要体现学生主体地位, 要为学生创设教学情境:学生自己能学会的, 相信学生引导他们学;学生不易接受的, 探究分析指导学生学;学生独立学习困难的, 小组合作互相帮助学, 等等。 在学法指导上, 我们要从有利于学生自主发展的角度考虑。 正所谓“教学有法, 而无定法, 贵授以法”。

五、整合资

课程资源的整合是一项极富创造性的工作, 不仅是教师、学生的事情, 而且要学校、家长、家庭等方面的全力配合, 才能促进教师专业发展和学生的全面发展。 教学资源需要不断创造性地开发和整合, 教师应该用现实生活中的材料, 挖掘生活中的物理教学素材, 并及时整理, 融合到自己的教学中, 让学生体会到物理就在身边;还要多渠道查找、搜集资料, 多看参考书刊、杂志, 通过互联网搜寻相关资料, 借鉴其他教师一些好的做法, 加强学习, 善于思考, 勤于实践, 加强交流与合作。 如此, 课堂上才能深入浅出, 运用自如。 课程资源整合得越好, 教学过程中就越省力, 效果就越好。 教师的素养提高了, 教学质量自然就跟得上了。

六、预设可能

实际的课堂是复杂多变的、动态的课堂, 有的教师面对学生意外的发问会无所适从, 要么不作评价, 要么敷衍搪塞。 主要原因, 还是出在备课的时候没有对课堂中可能发生的问题进行预设和思考, 短时间内无法给学生正确的回答和引导, 大量时间就在无谓的“对话”中消失了。 可见, 课堂中可能出现的问题, 教师在备课时要进行周详的揣摩和思考。 比如, 学生凭原有的知识和经验, 可能提出什么问题, 可能会有哪些发现, 等等。 这样才能提前为课堂教学预设多种“通道”, 一旦出现“不速之客”, 方能灵活应变。

七、准备教具

使用教具是为了更好地辅助教学, 更好地创设教学情境, 为学生的学习活动提供必要的硬件支持。 在所有辅助教具中, 多媒体以其形、声、色的传播, 既可创设声情并茂、动静结合的场景, 又可让看不见、摸不着的微观世界和复杂的实验生动、直观地显示出来, 有效激发学生兴趣, 加深知识理解。 当然, 无论什么教具, 所起的作用只能是辅助教学, 都应适可而止。

八、编写教案

教案就是教学设计的文本化, 是教学过程的施工蓝图, 它不仅描画教学过程的轮廓, 还是执教者教育理念的体现。 编写教案就是教学前将教学目标、 教学内容、 教学方法等进行谋划, 以文本形式体现出来。 书写教案要言简意赅, 教学环节要完备, 重难点突出, 教学程序的设计宜粗不宜细, 对教学材料处理要灵活, 教材是死的, 教学是鲜活的, 设计实验话题, 要以学生的动手、探究和合作学习为主要宗旨, 有条理, 有创新, 让人一目了然, 并在实践中不断完善。 教案设计编写完成后, 还要反复推敲、琢磨, 消化, 记在脑海里。

九、教后反思

教学设计实施后, 并不是说教学活动就结束了, 教后还应该对课堂教学过程及结果进行理性分析。 要反思课堂中的亮点及不足之处, 如何更大限度地进行师生互动, 如何对待学困生, 如何掌控课堂控制课堂, 对课堂中出现的火花及突发事情的处理机智, 备课不充分引发的尴尬等问题。 以便能为后续备课提供有用信息。 只有不断反思教学的成败得失, 才能不断提高教学水平和教学艺术。 正所谓“思之则活, 思活则深, 思深则透, 思透则新, 思新则进”。

好的开始是成功的一半, 课前课后这九项准备工作, 既没有严格的前后顺序, 又不是绝对分开、孤立存在的, 它们相互联系, 相互渗透, 相互影响, 又相辅相成。 只有在备课环节上做精、做细, 我们在课堂上才能心中有底, 遇到问题时, 该肯定的才敢于肯定, 该肯否定的才敢于否定, 才能构建可调可控、精彩纷呈的初中物理高效课堂。

参考文献

[1]余文森, 主编.课堂教学.华东师范大学出版, 2006.

8.英语高效课堂之我见 篇八

罗古中学张亚绒

英语，作为一门工具学科，其时代特征备受青睐。学生能掌握、运用好英语是老师的义不容辞的责任，在现实的英语教学中，课堂活动效果低，老师教得辛苦，学生学得吃力，且考试成绩不理想，高效的英语课堂呼之欲出。我摸索了几个提高课堂效率的方法，与大家共同交流和探讨。

一、激发学习兴趣，让学生想学。

兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难，推动学习活动的内在动力。教学的基础应该是学生“想学”。教师只有调动学生的学习热情，激发学习兴趣，学生才会积极参与，主动学习。

1．建立和谐的师生关系。教师要利用和创造一切契机，培养和增进师生情感，使学生“亲其师，信其道”，在轻松、愉快、和谐的气氛中学习，从而激发他们的兴趣和动机；努力营造学生敢说、敢想、敢做、在教学过程中教师用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，调动学生的内在潜质；重视、尊重、赞扬和鼓励不同的想法和意见，树立学生继续努力的信心；对学生学习中的失误，抱宽容的态度，允许其存在。

2．进行学法指导。学外语不仅要“肯”学，而且要“善”学，更要讲究学习方法。科学的方法能减少学习的盲目性，提高学习效率。施教之法，贵在启导。在课堂教学中，我们要交给学生一定的学习方法，保护学生学习的兴趣，培养学生勤听、敢说、多读、乐写的习惯，指导学生正确地记忆、思维和有效的学习策略，让学生全面参与，全面发展，使学生轻松愉快地进行学习。

3．让学生体验成功。

二、课前预习，让学生会学。

预习是一种习惯，它能使课堂学习过程前移，有利于学生提早进入学习过程，有利于学生带着思考的头脑，有准备地进入课堂学习过程，有利于减轻教师课堂教学负担，从根本上提高课堂教学效率和质量。通过有效预习能使学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力。我们要做好以下工作：

1．认真阅读课文，根据课文内容编写判断题、问答题、改错题以及完形填空题。

2．圈点勾画课文中出现的新的或者不理解的词汇和短语，并利用这些词汇或短语自己编写单选或填空题。

3．整理课文中出现的难句、长句和好句，并利用这些句子编写成英译汉。

4．题量不宜过大，具有梯度和层次性，且能引发学生的思考。

三、课后探究，让学生善学。

在课堂教学中，创设适当的问题情景，使学生在已知与未知之间产生矛盾、疑惑、惊讶，引发学生的求知欲，使其产生强烈的学习愿望。指导学生探究学习，让学生善于学习，让学生在探究中“运用”所学知识。我编写探究性学习活动，让学生从以下几个方面着手进行课后探究，培养和提高学生进行自主学习的能力：

1．指导学生在课后学习和掌握一些语言形式，比如课文中的重点词汇、短语、语法结构等。

2．指导学生对课文内容进一步归纳总结，如要学生找出话题中心、写作意图、作者观点、态度等。

3．阅读一些贴近时代、学生日常生活和学习、贴近学生英语水平的读物，扩大英语语言材料的输入量，逐步提高阅读能力，养成良好的阅读习惯。

4．引导学生结合课文探究一些现实生活问题。

四、课上交流，让学生敢学。

在课堂教学中，我们与学生共同合作创设交际实践的语言环境，鼓励学生大胆用英语交际，使课堂变成剧场，学生在真实的语境中达到运用英语的目的，从而提高了英语水平。

教学过程中，我大胆放手，调动学生各种感官协调活动，让学生在活动中理解和掌握课文的新知识点，以交际为中心进行多样化活动，让学生积极主动地在“做事中”学习英语，在学习中提升英语能力。

五、成果展示，让学生博学。

学生对自我探究的成果进行展示，能有效满足学生自我表现的心理。指导学生进行展示活动，能使学生从中体验到兴奋、愉快、充实的情绪，从而强化学生动机。教学实践中，我们主要通过以下两种渠道让学生充分展现自我，享受英语学习的快乐：

l_随堂展示。我利用课前五分钟或晨读时间，指导学生作对话训练。

2．专题展示。在学完一个单元后，让学生就相关话题，以小组为单位，集中在规定时间做专题展示。

9.创建高效课堂之我见 篇九

新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习过程，在一节课时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，或者讲是高效课堂实现的关键因素。所以，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂：

一、教师备课是基础。

科学处理教材。新课程有新“课标”，教师备课的真正目标就是如何达到新“课标”的要求。为此我们必须深入研究“课标”和教材，仔细阅读有关参考书，弄懂教材的思想，结合学习实际情况，确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内在联系等，科学地确定教学目的，不断深入了解学生的思想状况、心理特点、知识水平。此外，教材处理的一个重要环节是选择编排教学内容，在“课标”要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理为中心，从纵、横两方面对教材进行处理，其中“纵”指知识的“线”，即知识的内在联系，“横”指知识的“块”，即横向联系。这样便于学生将知识联系起来，避免前学后忘。

精心设计教学过程。这是提高备课质量的关键。教师在备课中要精心设计教学过程，选择最优教学方法，选编典型习题，写出具体可行的教案，并设计好板书及课堂小结。研究教学方法。教学方法多种多样，其方法的选择应以教学目的、任务、教学内容、学生情况为依据，注重学生能力的培养。教学中要抓住关键，由浅入深，循序渐进，培养学生分析解决问题的能力。

重视学习。不断学习，提高自身知识水平，是提高备课质量的保证。要给学生一碗水，教师必须有一桶水。因此，教师自身学识水平的提高是关键。只有不断学习，才能圆满完成教学任务。

（1）博览群书。从各种书籍、报刊中吸取与教学相关的精华内容，及时了解本学科、本行业的新知识、新情况，做好读书笔记。

（2）常听课。通过听课，学习他人的长处，认真听取评议，主动征求领导意见和同行的意见，及时改正错误，倾听学生及家长的呼声，听取学生对教学的评议，以便“对症下药”，改进教学，开阔思路，不断创新。

（3）勤写。边实践边总结，把自己积累的信息、资料、体会、办法记录下来，整理。

二、课堂教学是关键。

（一）课堂提问的整体优化

课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。所以，为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，优化我们的语文课堂，我觉得语文教师在处理课堂提问时应遵循以下四个原则：

1、设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。

2、问题要大小得当，多少适量，难易适合不同阶层学生的实际能力。

教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向, 太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生

厌倦情绪。

3、设问要有一定的艺术与技巧，严谨注入灌输方式的提问。

4、设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。

教师的提问在实际操作时应面向全体学生，不能只盯住几个尖子生。应该利用问题的系统性，由简到繁，由易到难，设计阶梯式的问题。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

（二）课堂氛围的民主化。

新一轮课程改革最主要的原则就是要在教学全过程中真正贯彻“民主和谐”、“师生平等”的教育思想。成功的课堂教学应该能够不断的是学生获得美好的心灵体验。苏霍姆林斯基说过：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”课堂中教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。新课程理念的倡导下，教师要努力实现课堂教学从观念到行为的转变，改变以往以单纯传授知识为手段的做法，对学生的感情、态度、价值观给予更大的关注，创造一种别具一格的教学模式，才能使自己的课堂更富人性化，才能从真正意义上提高课堂教学的有效性。

（三）教学方法的多样化。

1、课堂要让每个学生都动起来。首先，课堂语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默。这需要教师自己的感情投入，要进入角色，眼睛有神，动作有力。其次，课堂要像相声演员那样设计些“包袱”，让学生在张弛有度的环境下学习。如果仅用某一种教学方法，容易造成学生听觉、视觉上的疲劳，从而分散学生的注意力，降低课堂效率。

2、课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度或生成度。另外，作业的布置要科学、有层次，要有大局意识（应该在作业中设计“必修”或是“选修”题目），这样就比较有弹性，满足不同层次学生的学习需求。

3、课堂要面向全体学生。为此，我们还应该端正一种认识――培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我们不难发现，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。补差，首先是“治懒”，“懒”包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时或是抄袭作业等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题让程度较差的学生回答，让他们形成一定的自信心；同时，尽量给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；还有，课堂作业要堂堂清，教师要严格监督，不给他们拖拉的机会；再者，还不能让他们有抄袭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。

三、师生关系是保证。

教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。每一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，深入地了解学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。那么，如何构建和谐的师生关系呢？我认为应从以下方面着手：

1、真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。同时学生也

会向你敞开心扉，经常向你吐露心思，使你的教育教学工作有针对性，有实效。为此，我认为应注意做到：一要理解和尊重学生，教育成功的秘诀在于尊重学生；二要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。客观地看待全体学生，也有利于学生正确看待自己，找准自己的位置，形成健康的心理状态。教师应该注意自己的教育方式、方法，对待学生应一视同仁、一碗水端平。

2、利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向其指出错误或提出好的建议，学生极易接受。

四、作业布置是延续。

根据学生的差异性，作业应因人而异，分层设计，使每个学生都能受益。对分层作业的评价也不应建立在同一水平线上，而是在各自的基础上有所进步，都应当给予积极的评价。这样让大部分学生都能尝到作业的甜头，时间长了，就会产生一种积极的情绪，形成作业上的良性循环，这也是高效课堂教学的延续。

10.如何打造初中英语高效课堂之我见 篇十

随着义务教育普及的程度越来越高, 初中英语课堂现已由小课堂教学变成大课堂教学, 在这个转变过程中, 必然会产生许多问题, 主要由以下几类:

(一) 学生英语基础良莠不齐

如今, 学习英语早已不是什么稀罕事情, 许多学生在小学甚至幼儿园已经多多少少接触到了英语, 但是也有学生在初中阶段才接触英语, 相较于早接触英语的学生来说, 学习难免有些吃力, 因此就造成了学生英语基础的良莠不齐。同时, 这种普遍存在的大课堂教学, 使得老师分身乏术, 难以顾及到每一位学生的学习情况, 造成基础好的学生更添英语学习兴趣, 基础差的学生失去英语学习兴趣这种现象, 进而阻碍了学生的英语学习和老师的课堂教学。

(二) 英语课堂效率长处低谷

英语课堂效率低下这个坏结果, 是由多种原因共同作用而形成的, 但最重要的原因还是在老师和学生两者身上, 老师的教学模式、教学方法以及自身的品质都有可能影响到学生的学习热情, 从而造成课堂效率的低下;再者, 学生的学习方法、学习兴趣、学习动机以及课堂表现也是会影响到课堂的学习效率, 毕竟这种课堂上的学习情绪对于学习的作用还是不可忽视的, 所以, 要想提高英语课堂效率, 就必须要进行一个深层次的考虑。

(三) 英语疑难问题悬而未决

对于刚学习英语的初中学生来说, 他们对英语的了解算得上是未雨绸缪, 还没有一个正确的理解与深层的学习, 所以在碰到英语问题时可能选择逃避, 尤其是那种性格内向的学生, 他们更难开口去向老师提出问题。再者, 由于师生之间关系的不熟悉, 甚至某些学生更感与老师之间有一种疏离感, 这也就使得学生难以迈出主动询问的第一步, 造成英语学习中的疑难问题总是无法及时解决, 更甚者对于英语疑难问题望而却步。

二、打造初中英语高效课堂之我见

(一) 运用游戏教学法, 激发英语学习兴趣

要想打造出英语高效课堂, 首先就必须激发学生学习英语的兴趣, 才能保证学生能够有一个好的心态, 去面对英语学习过程中的各类困难, 可见, 学习兴趣对学生的学习有着不可低估的重要性。针对此问题, 老师可以运用游戏教学法, 即老师将课堂内容以某个小游戏的形式导入, 从而带给学生课堂兴趣, 让学生在趣味中学习英语。比如, 老师在讲授祈使句时, 可以让学生们根据自己提示, 借助“Please stand up, put up your hands.”等简单语句, 带领学生做出某些简单肢体动作, 吸引学生的注意力;再者, 借助游戏的小手段加深学生对某一单词的理解, 比如, 一名学生说:“I am a student, Mary is an actor”, 老师便可以让学生对“actor”这个词进行猜测, 锻炼初中学生的猜词和联想能力, 激发学生学习英语的兴趣。

(二) 创设英语情境, 营造英语学习气氛

英语作为第二语言在我国进行传播和学习, 必然不会像汉语一般拥有良好的语言环境, 与我们的现实生活还具有一定的距离, 因此, 老师在进行初中英语教学时, 应该注意英语情境的创设, 营造出一种课堂英语学习氛围。比如, 老师在课堂教学时, 可以利用一些常见的生活情景, 进行综合编排, 在课堂上展现一种情境的再现, 让学生体会到英语的实用性和生活性;同时, 老师应该尽量使用英语进行授课, 告知学生尽量使用英语回答课堂问题, 无形中给学生营造出一种英语课堂学习氛围, 使学生在潜意识下真切体验到英语的学习之感。这样的课堂气氛和课堂情境, 必然对学生的英语学习有帮助, 为打造高效课堂也做好了铺垫。

(三) 添加多媒体教学, 转换传统教学模式

传统的教学模式, 多是老师作为课堂的主人, 在课堂上进行知识直接灌输的教学方式, 忽视了学生的能动性和自主性, 从而导致老师课堂教学任务重、学生听课效率低的不良现象, 从而使课堂效率大打折扣。对此, 作为英语老师, 应该改变传统的教学模式, 逐渐转换为以学生为主的新式课堂, 注重把握老师与学生之间的关系, 增进师生之间的情感交流、学习交流和生活交流, 拉近老师与学生之间的距离, 切实以解放学生学习、提高课堂效率为目标, 全力打造英语高效课堂。同时, 老师也可以添加多媒体进行教学, 让课堂生活内容更加真实化、生动化、丰富化, 最大限度的让学生体验到英语课堂学习的乐趣。

(四) 设计最佳作业, 巩固课堂学习成果

再好的课堂效果, 也是需要课下作业的巩固, 方可保证高效课堂效率最终得以体现在学生的学习成绩之上, 因此老师应该设计出好的课外作业, 真正得到巩固课堂的作用。所以, 老师在作业的设计上, 应该注意作业的实用性、高效性、可实行性和教学内容的结合性, 尽可以刨除传统作业的勾勾写写, 力求设计出更加新颖的课外作业, 比如:老师可以借用某一经典电影片段, 让学生进行改编排演, 在课堂上重现经典;还可以摘录某一著名杂志的简易篇目, 让学生进行一个深层解读, 分类列举出其中的语法、高频词汇、句式时态等等, 进行课外知识的课堂教学内容锻炼, 保证课堂效率和课下的完好巩固, 真正打造出高效课堂的效果。

总之, 在打造初中英语高效课堂的过程中, 教师应该做好学生心理成长和英语学习规律的探究, 抓住学生的兴趣所在, 从课堂、自我、学生、教学四个方面进行优化, 最终打造出真正的高效课堂, 为初中学生英语水平的提高做好教学辅助。以上即为笔者个人关于如何打造初中英语高效课堂的一些见解, 希望对于此课题的研究能够提出一些可用建议。

摘要：目前, 英语作为国际通用语言, 受到了许多国家的关注, 中国自然也不例外, 并且中国已将英语作为一门必修课走进了学生的课堂, 遍布我国整个教育阶段。本文简要分析初中英语的教育现状, 提出如何打造初中英语高效课堂的建议和方法。

关键词：初中英语,高效,措施,见解

参考文献

[1]张玉和.英语课堂教学艺术新论[J].校园英语 (教研版) , 2009 (05) .

[2]冯小蕙.浅议如何提高初中英语课堂教学效率[J].新课程 (教育学术版) , 2009 (06) .

[3]王利.浅析如何构建初中英语高效课堂[J].泰山乡镇企业职工大学学报, 2011 (01) .

11.初中历史高效复习之我见 篇十一

历史学科课时少，学生学习用时少，学校、家长和学生的重视不够，近几年，历史教学质量在我市出现了大幅下滑趋势。要想在初三短时间内把学生历史成绩抓上去，关键是教师要运用积极高效的复习策略，在如何抓教师“教”和学生“学”上下工夫。

一、依纲靠本，夯实基础

“纲”即《课程标准》，“本”就是教材。综观近几年全国各省市的中考历史真题，不管是开卷还是闭卷考试，其立足点依然是考查教材上最基础的历史知识和一般的历史常识。所以我们在复习时，最重要的一步仍然是重视课本，以本为本，夯实学生基础。抓教材基础知识是学生综合运用知识的前提，是学生取得高分的前提。部分同学认为开卷考试无非就是翻书抄，简单。其实，开卷考试也要有一定的课本知识积累，只有熟悉教材，具备了一定的历史知识积累才能灵活运用。因此，我们应该按照板块、单元、知识点逐条逐项地复习教材。该死记的要死记，该理解的要理解，该综合运用的要综合运用，绝对不能遗漏任何知识点。切记：没有死记硬背，就没有活学活用。“万变不离其宗”，掌握教材是关键。

二、横纵联系，综合归纳

历史复习，我们不能就事论事，还要注意把握各种重大历史事件的横向联系，对不同时代相关历史问题进行纵向分析与比较，又要注意对其他学科知识进行能力渗透和知识迁移，形成互相联系的历史知识体系，让学生构建出历史知识网络。横向联系就是教师要把同一历史时期的政治、经济、文化等诸方面的知识联系起来进行比较复习，找出它们的异同点。比如把发生在1861年的中外历史事件串联复习，由中国洋务运动开始，俄国亚历山大二世废除农奴制改革、美国南北战争等。纵向联系就是教师在课堂教学中要把一个历史事件的前因后果及发展进程联系起来复习。比如对丧权辱国的不平等条约的复习就可以把《南京条约》、《马关条约》等知识点连起来复习。对跨学科的综合能力运用题要以人们普遍关心的重大问题为素材，比如关注生态保护、资源利用、两岸关系、西部大开发、朝鲜核问题、中东和平问题、中日关系等问题，加强政史地知识之间的联系，提高学生的综合解题能力。

三、寻找“热门”，“知古通今”

所谓“热门”，就是当前人们普遍关心的社会热点问题。全国各地近几年的中考历史试题，给我们以强烈的启示：必须把“历史”和“现实”结合，实现“知古通今”、“以史为鉴”。因此在历史复习中，我们要求学生关注社会，关注生活，关注国家前途命运，以当前热点命题，锻炼学生对历史事件的认知能力，要求学生关注中国乃至世界和人类发展的重大热点事件。如：资源问题、三农问题、民族团结、国家统一、战争与和平等。具体到201

3年重大事件：习近平主席访问非洲、两岸关系的发展、钓鱼岛问题等大事。在复习中要利用这些热点问题所体现的历史信息，结合基础知识，围绕中心问题，创设新情境，分析问题，解决问题。

四、加强学法指导

首先，要抓住关键字眼，如标志、转折、最早、最大、第一等，要求学生重点掌握。其次，对复习中觉得重要的地方可要求学生用红笔打记号：有△、波浪线、括号等标志。最后，老师要教给学生一些记忆办法。一是抓住关键词强化记忆；如抗战的胜利，洗雪了耻辱，成为转折点。二是10分钟记忆法。上课后用10分钟左右的时间背诵指定的内容，然后教师检查。有时让学生在课堂上齐读、默读，老师讲解，学生做笔记、做练习交替进行，尽可能让学生不觉得疲劳。三是线索记忆法。如西周实行分封制——秦朝实行郡县制——元朝实行行省制。《八年级历史下册》新中国成立以来的我国的农村生产关系发生变化和调整的过程，可整理成1952年土地改革——1956年农业生产合作社——1958年人民公社——1982年家庭联产承包责任制。

12.小学语文高效课堂之我见 篇十二

小学语文如何打造高效课堂？通过自己上课，听其他教师的公开课和评课，我认为要从“课前精心准备”、“课中激活思维”、“课后深刻反思”三个方面来深入探讨。

一、课前充分准备是前提

俗话说，良好的开端就等于成功了一半。做事前有了充分的准备，成功就会离我们越来越近。作为老师，要上好每节课，课前必须认真钻研教材，根据本班学生的学情设计出切实可行的教学方案。对课中可能产生的问题在头脑中要有一个初步的设想。这样，上课时才会得心应手，才会真正提高课堂效益。

教学是师生的双边活动，要使课堂高效，光老师作好充分准备是不够的，学生也必须作好充分准备。这样上课时，学生才能自觉不自觉地成为学习的主人，也才能养成良好的学习习惯，增强自主学习的兴趣和能力。

二、课中激活思维是关键

一节课的教学准备再好，但在课堂上总会出现一些意想不到的事情或者是难题，这就要靠老师激活学生的思维。我认为在教学过程中要抓好以下方面的问题。

一是提问时要找准切入点。课堂提问是一种最直接的师生双边活动，是课堂教学的主要形式，它既是老师课堂教学艺术的重要组成部分，也是语文课堂教学最重要的一环，直接关系到课堂教学的成败。因此，我认为课堂提问要找准切入点，只 有这样，才能激活学生的思维，激发学生学习的欲望，从而达到高效课堂的目的。

二是要使学生始终如一地处在学习的主体地位。好动、好表现自己是小学生的共同点，因此老师要抓住他们的这一共同点，创设各种学习情境，激活学生的各个器官，让他们始终如一地处于主动学习的状态，从而提高课堂教学效益。如在教“我会写”“我会认”的字时，如果教学生一遍又一遍地读，这样学生很难一直认真地配合老师。只有采用多种形式、多种方法引导学生识字、写字，才能激发学生的学习兴趣。

三是课堂生成问题要灵活处理。不能机械照搬备课或者是用课前准备的台词，一定要结合学情、结合个体灵活处理，迎合学生的学习心理。

四是要科学、合理运用现代化教学手段，有效地整合教材资源和网络资源，努力提高课堂教学效益。因为用好了课件，用好了多媒体，能够节约很多时间，能够调节学生的心态，能够帮助老师完成怎样观察、怎样思维、怎样想像的教学任务，能达到事半功倍的效果。

五是学习方法要渗透到学习过程中去。俗话说，授人于鱼，不如授渔于人。作为老师，不能把传授知识作为最终目标，而应该把教学生学会学习作为最终目标。这样才能培养学生的学习能力。

六是学生的学习情况要及时得到反馈。老师在课堂上要采 用问答，练习，及小作业等方式及时掌握学生的学习情况，根据学情及时调整教学思路，引导学生把不明白的地方弄清楚，这样才能达到最佳的教学效果。

三、课后深刻反思是提高自己的动力

上完每节课、每个单元或批改完一次作业，教师都要在内心有所思有所想。要把所思所想的简单记录下来，总结经验与失败，找到问题的症结，这样就会积累很多经验，教学能力就会不断提高。

13.初中体育与健康高效课堂评价标准之我见 篇十三

1. 充分利用现实材料, 不断培养和提高学生的抽象思维能力

初中生并没有完全形成抽象思维能力, 因此教师在实际教学过程中应该重点培养和提高学生的抽象思维能力。为此, 教师在实际教学过程中, 应该充分利用各种现实中的客观材料, 以一种学生可感的形式将地理现象介绍给学生。比如, 学习“四大洋, 七大洲”的相关知识时, 教师可以让学生自己在脑海中结合洋、洲的主要特点构成一个洋、洲分布图, 进而锻炼学生的抽象思维能力。其次, 教师在实际教学过程中可以适当的提出一些问题, 鼓励学生们一起讨论, 这样有利于激发学生的联想力及想象力, 鼓励学生勇敢的表达自己的个人观点, 这样不仅可以帮助学生学习、掌握知识, 同时也有利于培养学生的抽象思维能力以及语言表达能力。

2. 科学提问, 培养学生的创造性思维

课堂提问是非常重要的一个教学环节, 教师在实际教学过程中可以通过科学提问激发学生的学习兴趣。教师仅仅通过视频、幻灯片上的照片等并不能有效激发学生的学习兴趣, 教师在课堂上应该注意提问技巧, 比如, 讲解“濒临灭绝的物种”的过程中, 教师可以提问, “地球上存在的一些珍稀物种, 比如某些鸟类等对人类并无实际好处, 那么为什么不让这个物种灭绝, 还要保护呢?”这个问题提出后, 有的同学非常认同教师的说法, 觉得没有必要保护珍稀动植物。但是有的同学就提出反对观点, 认为这些物种会使整个世界更加缤纷多彩。另外, 有的同学认为这些珍稀动植物都是一种地球生物, 都是人类的朋友, 觉得朋友之间应该互帮互助。经过一番激烈的讨论过后, 教师进行一个总结:“同学们都有自己的观点, 但是也不全面, 人们应该保护、爱惜珍稀动植物, 将它们作为自己的朋友看待, 这样才可以保护物种的多样性, 维持生态平衡, 人类和其他生物才可以更好的生存在地球上。”总之, 教师可以通过科学的提问引导学生从多个角度思考问题。

3. 联系生活实际, 不断提高和培养学生的开发性思维

地理和我们的日常生活息息相关, 教师在实际教学过程中可以引入一些现实生活现象激发学生的学习兴趣, 这样不仅可以帮助学生灵活运用自己学习的相关知识, 也有利于培养学生观察生活、热爱生活的良好态度。比如, 学习“水中生物”这个单元的过程中, 必须要求学生认真识记水中生物的区域以及种类, 但是很多学生都容易张冠李戴, 这主要是由于教师在实际教学过程中并未结合生活实际造成的。教师在讲课的过程中, 引导学生根据自己的生活经历逐一分类这些鱼, 例如可以根据生活中是否亲眼见过、是否吃过等标准分类。当然, 也可以通过生活区域进行划分, 寒带、温带、亚热带以及热带等, 这样的话不仅有利于帮助学生更好、更快的记忆鱼的地区分布以及种类, 也有利于帮助学生记忆温度带分布情况。经过大多数实验研究表明, 在教学过程中结合生活实际, 可以更好的激发学生的学习热情, 增强学生的记忆效果, 开发学生的思维, 提高学生的拓展能力。

4. 创设趣味情境, 提高学生的参与积极性

初中地理课堂教学中应该鼓励学生能够积极参与到课堂教学活动中, 为此, 教师在实际教学过程中应该多创设一些教学情境, 激发学生的学习兴趣, 使学生更乐于参与到教学活动中。比如, 学习《中东》的相关内容时, 教师可以以“美伊战争”曾经的国际热点为切入点, 利用多媒体技术向学生们播放关于美伊战争的小片段, 然后向学生们提问, “美国为什么要花费大量的军费, 冒着国际社会的谴责, 牺牲众多美国大兵的生命, 一定要发动美伊战争?”很多学生听到这个问题后积极思考, 发表了自己的观点和意见。当然, 教师在讲解这部分内容时, 也可以联系中东的这段历史进行讲解, 使学生更好的了解、掌握关于中东的一些信息。中东地区有丰富的石油资源, 这也使得各国对中东地区非常眼红, 为了吸引学生的学习兴趣, 教师可以讲解石油的运输方式, 讲解什么运输方式更加便利, 运输成本更低等。这样更容易吸引学生, 将学生的思维带入到地理课堂上, 使学生能够在学习中感受到快乐。

综上所述, 传统的初中地理课堂教学并不适合新课程改革的要求, 初中地理教师应该明确科学的教学目标, 根据学生的实际情况采用多种教学方法, 全身心的投入到课堂教学中, 尽可能激发学生的学习兴趣, 打造一个高效的初中地理课堂教学环境。

参考文献

[1]王志鑫.初中地理课堂教学高效课堂的构建策略[J].中国校外教育上旬刊, 2015.