教育管理实践调研报告

教育管理实践调研报告（共8篇）

1.教育管理实践调研报告 篇一

中共内蒙古富河房地产开发有限公司支部

委员会群众路线教育实践活动

专题调研报告

党的十八大决定在全党深入开展以为民务实清廉为主要内容的党的群众路线教育实践活动，这是我们党在新的历史条件下准确把握国际国内形势，妥善应对考验、化解风险，运用马克思主义建党学说提高党的建设科学化水平的重大举措，是对以往党内集中教育实践活动成功经验的坚持和发展，对于我们进一步加强党的执政能力建设，促进党员干部做到求真务实、改进作风、清正廉洁，具有极其重要的作用。我们要统一思想认识，克服疲劳思想和厌烦情绪，将其作为推进党的建设新的伟大工程的一项基础工程认真对待，切实做好准备，积极开展工作。要牢牢把握“落实科学发展观，实现企业跨越式发展”这条主线，紧扣“减排增效”这个主题，着力解决群众反映强烈的突出问题，进一步提高非公企业党组织和党员干部做好新形势下员工工作的能力。

一、结合实践，重在实效，找准非公企业开展群众路线教育实践活动的突破口

我公司支部在重大事项公开等方面有很多做法都是密切联系员工，充分听取员工意见。一要深化认识，坚定发展非公有制经济的信心和决心。党的十八大报告提出要毫不 1

动摇地鼓励、支持、引导非公有制经济发展。近年来，在旗委、旗政府的坚强领导下，各有关部门大力协助，不断强化服务管理措施，我旗的非公有制经济组织的发展迅猛。当前，我旗面临建设有色金属加工基地、绿色农产品生产输出基地等重大历史机遇，具有广阔的发展空间和良好的发展基础，全旗上下要把壮大非公经济作为推动发展的战略主攻点，抢抓机遇，创新思路，全力突破，努力建设规范高效、公平竞争的市场环境，形成各种所有制经济同等对待、平等发展、相互促进、合作共赢的新格局，为建设富裕、人文、生态、和谐的美丽巴林左旗做出积极贡献。二要优化结构，不断提高非公经济发展质量。要扩大经营规模，做大做强非公企业。要积极引导非公企业加大科技投入，不断提升装备和技术工艺水平，提高产品科技含量。要支持非公企业采用先进的管理理念和方法，建立科学的决策机制，健全完善企业生产、质量、财务、人力资源等制度，加强成本核算，降低生产成本，不断提高经济效益和市场竞争力。三要健全机制，为非公企业发展提供保障。进一步明确我公司非公经济的发展定位、发展规模、产业结构、经济效益等指标要求，不断提高非公经济行业的组织程度和自律程度，促进我旗非公经济持续健康发展。

二、立足实际，互促不误，为我公司全面开展群众路线教育实践活动提供保证

1、全面提高认识。开展群众路线教育实践活动，关键在于认识是否到位。一要总体把握活动的主要内容。群众路线教育实践活动的主要内容是“落实科学发展观，实现企业跨越式发展”，主题是“为民、务实、清廉”，“为民”就是要实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益。“务实”就是要重实际、鼓实劲、求实效，扎扎实实地把工作落到实处。“清廉”就是要严明纪律，树牢正气。二要深化学习教育。要坚持理论联系实际的原则，采取集中学习与个人自学相结合的方式，联系党的宗旨、党面临的“四种危险”、党的奋斗目标进行教育宣传，真正触及思想、触及问题，使党员干部充分认识到开展群众路线教育实践活动是践行党的宗旨、坚持党的路线的必然要求，是新形势下化解“四种危险”的现实需要，是服务科学发展的重要举措。三要深入调查研究。要积极引导党员干部深入基层开展调研，了解民情，了解目前践行群众路线存在的问题，讨论交流解决问题的办法，增进活动开展的共识，激发党员干部的参与热情。

2、着力解决实际问题。开展群众路线教育实践活动要紧紧围绕主要内容，突出实践性要求，解决实际问题。

3、建立为民长效机制。注重建设长效机制，是党内集中教育实践活动保持生命力的根本保证。开展群众路线教育实践活动，不仅要立足当前，认真解决党员干部队伍作风中存在的问题，让老百姓看到实实在在的效果；而且要着眼长

远，不断总结经验、研究探索规律、建立健全机制，取得更多的理论成果和制度成果。一是要把集中教育取得的成功经验，用制度的形式确定下来、坚持下去，并在长期实践中不断加以完善。建议建立健全干部下基层，直接联系服务群众常态化机制，健全办实事、解难题、暖民心的督查考评机制，健全结对帮扶促发展长效机制，使活动常态长效。二是要抓好机制制度的落实，要明确责任单位、责任人员，加强对制度执行过程中人和事的调度与督查，实行挂号销号、定期通报，限期整改等制度，提升为民实效，防止机制建而不用、落实不到位的现象。

总之，在党的群众路线教育实践活动中，要大力发扬理论联系实际的马克思主义学风，以求是的精神研究把握群众工作的客观规律，以求真的态度了解掌握群众工作的实际情况，以求实的作风研究提出解决实际问题的办法措施，为党的群众路线教育实践活动做好充分的思想准备和理论准备。

2.教育管理实践调研报告 篇二

《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“向幼儿进行道德教育是培养他们团结友爱、诚实、勇敢、不怕困难、有礼貌、守纪律等优良品德、文明行为和可爱的性格。”在幼儿园的素质教育中如何培养幼儿形成良好品德不仅是幼儿身心健康成长的需要, 而且是社会主义现代化建设的需要。幼儿期不仅是智力开发的重要阶段, 更是塑造良好道德品质的关键时期。幼儿的思维具有直觉行动和具体形象性, 易受外界的影响和支配。礼仪教育通过让幼儿亲身感知、实践, 逐渐培养幼儿良好道德素养, 促使幼儿全面和谐平衡地发展。

二、具体措施及做法

(一) 课题实施具体措施。

1. 小目标、低起点、多循环。

根据幼儿年龄特点, 在实施礼仪教育时我园遵循小目标、低起点、多循环、勤激励的原则, 一学期为一个研讨小阶段, 每学期根据幼儿在园日常生活的环节确定一个子课题, 抓住一点对幼儿实行细致、深入的教育研讨, 通过调查问卷———制定小方案———实践———研讨———再实践———再研讨———最终小结切实可行的培养措施, 使我园在礼仪教育的研讨实践中做到了抓一点精一点, 避免了多方面着手却不能深入到底、面面俱到的弊端。

2. 新确立子课题探究与有成效子课题内化相结合。

在新学期对新的子课题进行探究实践过程中, 要把已经取得经验和良好成效的子课题继续坚持, 使幼儿将行动逐渐内化为习惯, 这样, 通过几年的研讨实践, 最终幼儿在园一日生活的各个环节都能文明礼让, 养成良好的文明礼仪行为习惯。如果研究了新的子课题就丢了取得成果的子课题, 将会一事无成。

3. 习惯培养为主, 集中教育为辅。

“儿童发展是在工作中实现的”这是蒙台梭利儿童观中的重要方面, 也就是说儿童的成长要在丰富多彩的活动和不断的探索实践中才能实现。如果礼仪教育以知识的教授和行为的讲解为主是完全行不通的, 我园采取了幼儿有抓手的、操作性强的、能够反复实践的行为习惯的培养为主, 配以儿歌形式的知识讲解教授, 逐步实现幼儿对礼仪认知的情感认同。

4. 师→幼→家共同成长。

幼儿喜欢模仿, 崇拜老师, 根据幼儿的这一心理特点, 每学期我园都会以确立的子课题为主要内容, 对教师进行系统全面的礼仪培训, 提升教师的礼仪素养, 使教师不仅要对幼儿实施礼仪教育行为, 更要以自身为榜样, 潜移默化地影响幼儿;在取得家长配合的同时, 更重要的是发挥幼儿“自我中心”的作用, 让幼儿成为家庭礼仪教育的主人, 成为家长学习礼仪的老师, 发挥幼儿的主动性, 同时幼儿使在园学习的文明礼仪行为得到巩固、深化。

(二) 课题总体实施方法。

1. 教工礼仪培训, 提高自身素质。

在进行子课题研究前, 对全体教工进行相应内容的礼仪培训, 教师自身有好的行为表现, 才能更好地教育与影响幼儿, 才能真正做到身教重于言教。我园大力加强对教师的礼仪培训, 使全体教师做到互相监督、互相促进, 通过互学互促使得良好行为逐渐内化。

2. 为幼儿创设良好的环境, 让环境起到潜移默化的教育作用。

我园根据幼儿园实际、各班实际创设室内、班级环境, 布置礼仪教育主题墙饰、文明礼仪标语等, 以此来为幼儿营造良好礼仪氛围。同时通过幼儿园设立“小小礼仪值周生”“我是文明小卫士”等活动加强对文明礼仪的宣传和监督。

3. 在一日生活中对幼儿的良好行为进行强化。

幼儿一日生活处处是教育, 教师要充分利用集中教育、随即教育等对幼儿进行礼仪教育。游戏是幼儿基本的活动, 也是最喜欢的活动, 在集中教育活动中, 我们根据幼儿年龄特点, 采用丰富多彩的游戏, 将礼仪知识渗透在有趣的教育活动中, 使得幼儿在轻松愉快中受到教育。同时抓住一日生活中的教育契机, 随时对幼儿进行随机教育, 让幼儿时时受到启发和教育, 使幼儿在看中学, 在动中学。

4. 充分利用节假日、纪念日等对幼儿进行礼仪教育。

充分利用各种节假日、纪念日开展礼仪教育活动, 也是实施礼仪教育的另一条途径。如:教师节的“尊师庆祝活动”、重阳节的“敬老活动”、三八妇女节的“我爱好妈妈活动”等, 通过主题活动, 幼儿在活动中感知、参与、讨论, 培养爱心、关心。在这个过程中, 我们有重点地让幼儿了解掌握相关的礼仪知识, 帮助幼儿形成正确的礼仪认知。

三、研究成果

我园的研究课题上报到中央教育科学研究所礼仪、品格、素质教育实践与研究课题组, 研究成果获得了“全国儿童礼仪品格教育科研成果优秀奖”, 历经三年的研究与实践, 从幼儿、教师和家长的发展变化上可以充分肯定我园园本教研的研究成果, 通过全体保教人员的共同努力, 已经圆满完成了课题的预设目标, 取得了明显的研究效果。

(一) 幼儿良好礼仪行为初步形成。

首先, 礼貌用语在幼儿园随处都可以听见, 幼儿将“你好”、“请”、“谢谢”常挂嘴边, “对不起”、“没关系”等礼貌用语已经成为孩子们的日常语言;其次, 幼儿学会了尊敬父母长辈, 那种幼儿园一个样, 回家另一样的现象不见了, 家长反映孩子在家里能主动地做一些力所能及的事, 不任性、不撒娇, 有要求能主动与父母商量;再次, 幼儿在生活习惯、卫生习惯、学习习惯等方面有很大的改变, 他们无论在礼仪活动中还是在一日活动的各个环节中都能保持良好的行为习惯;最后, 幼儿形成了“文明大方, 礼貌交住”的良好个性, 知道对待同伴要多关心、不轻视, 会自由结伴, 懂得互相谦让、互相分享, 能对自己的、同伴的各种行为作出恰当的评价, 及时纠正自身和他人的不良行为等。

(二) 教师率先垂范, 以身作则。

教师能够严格要求自己, 在幼儿和家长中起示范带头作用, 在待人接物、行为举止方面, 能做到端庄稳重、落落大方;老师与老师之间、老师与幼儿之间见面主动地问好或点头微笑, 活动内外合理使用礼貌用语和体态语言;善待每一个幼儿, 不挖苦、讽刺幼儿。教师树立了以科研促教育质量提高的观念。在礼仪教育中, 教师能把礼仪的内涵有机地融入到幼儿的一日活动中, 不断地加以渗透, 设计和实施多种形式的主题教育活动, 教师的表达能力、交往能力、应变能力都有了很大的提高。

四、课题深入研究与展望

我园幼儿礼仪教育通过多种途径、多种形式、多种方法开展教研, 既重视幼儿礼仪教育的显性课程, 又重视隐性课程, 结合物质环境和精神环境的影响, 引导师生互动、生生互动, 提高幼儿礼仪教育的实效。教师充分尊重幼儿主体, 创设条件, 捕捉时机, 将行为实践与理性教育有机结合。

3.会计继续教育的实践调研分析 篇三

【摘要】会计人员继续教育是提高会计人员个人素质和会计队伍整体素质的一种有效途径。本文从多个角度分析了我国会计人员继续教育的现状，并针对其中存在的问题提出了相应的建议。

会计人员继续教育，是对会计人员的知识与技能进行更新、补充、拓展和提高，完善其知识结构，提高其业务能力、职业道德水平和创新能力的教育。加强会计人员继续教育是促进会计人员个人素质和会计工作水平提高的有效手段，是提高会计队伍整体素质的有效途径。

但是，从来自安徽省会计队伍建设课题组对安徽省会计从业人员的抽样调查结果显示，会计人员继续教育在实践中还存在着一定的问题和不足。而这些问题和不足，在当前的会计继续教育工作中带有一定的普遍性。对这些问题和不足进行分析，有助于会计管理部门以及其他会计实务工作者对会计继续教育工作的改进和加强。

一、会计人员继续教育问卷调查的数据分析

（一）会计人员对继续教育看法的调查

在回收的1044份有效调查问卷中，有336份认为会计继续教育是为了会计从业年检的需要，占总数的31.00％；有695份认为是会计人员自我提高的需要，占64.11％；有38份认为没有必要参加继续教育，占3.51％；有15份没有参加过继续教育，占1.38％。通过数据可以看出，超过半数的人认为会计继续教育对会计人员自身素质的提高起到了应有的作用。但也应该看到，超过三分之一的人对会计继续教育持谨慎态度。

（二）会计继续教育与从事工作的相关性调查

做好会计继续教育工作，对于完善会计从业人员知识结构、更好地发挥自身岗位职能将起到十分重要的作用。但会计继续教育如果偏离会计从业人员的工作，其效果将大打折扣。

在对会计继续教育与从事工作相关程度的调查中，有579份认为会计继续教育与从事工作较为紧密，占55.73％；有408份认为联系一般，占39.27％；有57份认为基本没有什么联系，占5.00％。综合调查表可以看出，当前的会计继续教育与会计人员所从事的工作联系一般，并没有针对不同的会计岗位进行相应的培训。

（三）会计继续教育是否需要专门教材的调查

对会计继续教育教材编写的必要性调查，主要是针对当前会计继续教育没有专门教材的现状展开的。在回收的1044份有效调查表中，有907份认为应该编写专门的会计继续教育教材，占86.88％；只有137份认为没有必要编写，仅占13.12％。

二、当前会计继续教育存在问题的原因分析

（一）接受会计继续教育的会计人员范围过窄

按照财政部最新发布的《会计人员继续教育规定（征求意见稿）》（财办会［2004］7号）中的要求，会计人员继续教育的对象是已取得中华人民共和国财政部统一样式、统一编号规则的会计从业资格证书的人员，包括已取得会计从业资格证书的香港特别行政区、澳门特别行政区和台湾地区居民、外国人。但是，随着知识经济的到来，不同层次的会计人员包括会计管理人员、会计教研人员和会计实务工作者都面临着知识更新问题。由于会计继续教育只重视持证会计人员的知识更新，造成一部分会计管理和教研人员忽视了对日常工作中较少用到的新知识的学习。这在本次调查中已有所体现，比如：会计从业人员对继续教育的看法上，有31％的人认为继续教育只是年检的需要，有1.38％的人没有参加过继续教育，另有3.51％的认为没必要开展继续教育。这部分的比例加起来占了35.89％。这说明会计继续教育在会计从业人员中的培训效果受到了很大影响。

（二）会计继续教育的形式单一

继续教育局限于面授，不符合会计人员的需求。《会计法》对会计继续教育学时数量的规定为：中、高级会计人员继续教育的时间每年不少于68小时，其中接受培训的时间不少20小时；初级会计人员继续教育时间不少于72小时，其中受培训时间不少于24小时。这就是说，按《会计法》的要求，面授是必不可少的，但主要还是强调会计人员结合他们的工作需求自学。但长期以来，在实际工作中仅仅抓了面授，忽视了如何帮助会计人员自学，而面授的时间一般较短，会计人员很难在短期内消化、吸收较多的继续教育内容，结果他们对培训所讲授的知识并未完全掌握。

这一点同样在针对会计从业人员对会计继续教育的看法上也有所体现，比如有3.51％的人认为没必要开展继续教育，有31％的人认为继续教育只是年检的需要。

（三）会计继续教育的内容安排不当

会计继续教育的内容主要为新的财务会计法规，忽视了对会计相关知识的传授。长期以来，会计继续教育的内容仅仅局限于刚刚颁布的新准则、新补充规定和新制度，很少甚至没有考虑随着市场经济的发展，会计人员对会计相关知识（财务管理、金融投资等）有培养处理新经济业务和特殊经济业务能力的需要，接受会计继续教育的会计人员学不到他们想掌握的知识。

（四）会计继续教育缺乏专门的教材

会计继续教育是一个持续性的教育过程，贯穿会计人员的整个职业生涯。目前会计人员继续教育的主要内容包括：会计理论与实务、财务会计法规制度、会计职业道德规范、其他相关知识及其他相关法规制度。由于企业会计继续教育缺乏较为系统的教材，特别是缺乏能够适应市场经济发展和建立现代企业制度形势需要的培训教材，一些企业在实施会计继续教育中，随意性较大，影响了教育效果。

（五）会计继续教育师资力量薄弱

按照财政部《会计人员继续教育规定（征求意见稿）》（财办会［2004］7号）中的规定，开展会计人员继续教育的培训单位应当具备一定的、与承担培训工作相适应的教学场所和设施、师资队伍和管理力量等条件。根据本次调查，安徽省的会计继续教育培训机构中，除高校外，其他会计培训机构都存在着师资不足、教师临时上岗的现象，师资主要由临时抽调的高校教师和会计管理部门人员组成，力量薄弱。这使会计继续教育的培训效果不明显，会计人员对继续教育的热情也大为降低。教师长期从事会计理论工作，对法规的理解不深入、不到位；会计管理部门的人员又没有系统的会计理论，缺乏教学经验。这都给下一步的继续教育设置了障碍，同时又造成了社会资源的极大浪费。

（六）会计继续教育缺乏针对性

当前会计从业队伍中，会计人员的受教育程度不同，学历不同，专业背景也不尽相同，而会计继续教育采取的是统一的教学方式，对所有参加培训的人员都采用相同的会计内容和教学方式，不能满足不同层次、不同行业会计人员的需求。

三、解决当前会计继续教育问题的建议

（一）所有的会计人员均应接受会计继续教育

会计人员通常可分为三大类：会计管理人员、会计执教人员和从业会计人员。会计体制改革要求会计管理人员应有丰富的经济理论知识，熟悉会计管理工作在其他经济领域中的地位和作用以及相關关系；会计科教人员也应经常接受继续教育，关注知识动态，更新知识体系，用新知识、新方法、新手段去教育培养学生，指导会计继续教育；在职会计人员战斗在会计工作的第一线，他们的工作结果直接影响到会计信息的质量。为了适应会计环境变化的需要，不断接受会计继续教育对他们来讲尤为重要。

（二）会计继续教育的内容应有所扩展

近年来，中国会计改革不断深化，会计工作的定位已经发生了根本性的变化，这要求会计工作者既要有扎实的业务知识，又要有全新的理财观念和职业道德观念。因此，凡是与会计工作有关的新知识均应作为会计继续教育的内容。具体操作时可以按职称的不同，分高级、中级、初级来确定教育内容；或者按财会岗位，分别对财务负责人（含总会计师）、主管会计和大型企业助理会计人员、专职财务人员、出纳人员确定培训内容；也可按行业确定继续教育的内容。

（三）应建立相对稳定的会计继续教育的师资队伍

从事会计继续教育的教师既要有理论知识，又要有实践经验。从这个角度出发，会计继续教育的教师既可以是高校的会计教师，也可以是在某一方面具有丰富实务经验的专职会计人员，以满足不同层次、不同领域、不同行业的接受继续教育的会计人员的需要。会计管理部门应尽量稳定继续教育的师资队伍，使这些人员针对所要进行的继续教育的教学内容早做准备，做到有的放矢，使教与学都有一定的针对性。高校的会计教师有一整套好的会计教学思路和教学方法；而会计人员有丰富的会计实务经验，能够充分把握在职会计人员确实想了解什么、学习什么；会计管理人员能够站在宏观的角度理解新出现的会计问题。因此，应发挥三者各自的优势，扬长避短。

另外，在适当的时候，财政部门可以牵头、组织较高水平的师资力量着手编写继续教育方面的专门教材，并及时对教材内容进行更新。

（四）会计继续教育的形式要多样化

会计继续教育的具体形式应该灵活多样。建议分行业、分学历组织会计人员到单位接受面授。其中到单位面授可结合继续教育的检查进行，先检查指导，后进行验收。为便于会计人员自学，可充分发挥网络优势，举办网络远程会计继续教育。根据调查结果可知，有61％的单位已经实施了会计电算化，有很好的计算机基础，也便于实施网络教育。当前互联网上的会计教育类资源也比较丰富，会计人员可以通过自己搜索的方法，找到想要学习的内容。

（五）继续教育的基地应转向企业，注重会计人员在岗培训

所谓在岗培训，是指企业将对员工的培训内容融入工作程序，使员工在完成正常工作程序的同时，即得到岗位所需知识和技能的培训。现在毕马威、安永等著名的国际会计公司都在岗前培训课程开发上投入巨资，成立了专门的研究中心，有多名专家从事继续教育培训课程的开发。这些国际会计师事务所的做法对中国会计职业继续教育具有借鉴价值，会计继续教育的重心应向企业转移。在美国，基本上每个公司都有人力资源部，负责企业人才資源的挑选、培训、考评与管理。在培训中，既注意对职工现有工作能力的培训，还注意对职工未来工作能力的开发。反观中国，许多企业出于短期利益的考虑，根本没有把职工培训纳入管理的范畴，这种短视行为必然会制约企业的长远发展。因此，笔者建议，针对安徽省的情况，有条件的企业可以考虑开发针对员工的专门在岗培训计划；而中国经济较发达的地区，可以着手开展此项工作。

（六）会计继续教育的评估体系

笔者认为，对会计继续教育的评估包括两个方面，一个是对会计继续教育机构的评估；另一个是对会计继续教育效果的评估。

1.《会计人员继续教育暂行规定》中规定，应定期对承担会计人员继续教育培训的机构进行相关工作的检查、考核和评估。对培训单位不能履行职责的，应予以撤换。根据安徽省的实际情况，可以考虑出台安徽省会计继续教育机构的具体认定和评估方法，定期进行考核，对不符合条件的单位应立即取消其资格，保证会计培训机构的专业胜任能力，而且要求培训机构定期向财政主管部门反馈培训情况，及时总结比较成功的培训经验，向其他培训机构推广。

4.群众路线教育实践活动调研报告 篇四

一、目前，在贯彻执行党的群众路线方面，存在哪些人民群众反映强烈的问题？

（一）农村经济发展较慢

一是集体经济较薄弱。现阶段，乡镇（街道）、村（社区）的集体经济相对薄弱，在一定程度上制约着农村各项事业的发展。如很多乡镇桥梁都为70、80年代所建造，有些已经成为危桥，乡镇（街道）、村（社区）没有经济能力进行维修或重建，县财政也只能给予部分支持，群众出行受到很大影响。

二是土地流转难度大。土地作为农民最基本的生产资料，也是农民最基本的生活保障。由于分散经营，一些农民弄不清土地所有权、承包权和经营权之间的关系，害怕土地承包经营权流转后会失去了自己的承包地，因而不敢大胆参与流转，导致整个流转无法正常进行。

三是农村养殖受制约。现阶段，养殖成为当前农民增收致富的一条途径。但是其中存在着几个制约条件：土地使用变更难度很大，没有土地用以养殖；一些较为贫困的农民无法负担起建设养殖基地的基础费用，而农村信用社贷款难度也很大，导致前期资金困难。

（二）干部带动能力不够

很多农村干部只满足于完成日常事务性工作，加上可支配的财力、时间、力量十分有限，很大程度上影响了群众工作的正常

开展，导致群众不认识干部、干部不了解群众问题的产生，带动群众发展特色产业、加工业，提高农民收入，带领农民致富的能力相对较差。

（三）群众致富受到制约

一是土地制约。如今很多土地为基本农田，变更十分困难，农民致富缺少土地。

二是资金制约。农民原有收入较低，前期资金积累难度大，贷款审批难度大，造成了农民致富缺少资金。

三是渠道制约。当前农民除外出打工外，致富渠道比较少，不能充分利用。

（四）干部参与度不够

农村干部群众路线宗旨意识不够强，服务能力、带动能力较差，办事不透明、不公开情况时有发生，干部和群众交流渠道不够通畅，不能很好的引导群众理性诉求。在一些文化活动中，干部的参与度不够，造成活动效果不够理想。

二、这次教育实践活动如何开展？应实现哪些目标要求？需要把握哪些基本原则？如何检验和衡量这次教育实践活动的实际效果?

本次教育实践活动应通过组织主题学习，开展党课教育、专项讨论、民意征集，为民办实事、求实效等方式，着力解决人民群众反映强烈的问题，发展农村经济，带领群众增收致富，特别要解决基层干部思想作风上的突出问题，解决脱离群众的各种问

题，提高做好新形势下群众工作的能力，形成融洽的干群关系。需要把握的原则：一是坚持以增强基层党组织创造力、凝聚力、战斗力为核心；二是坚持巩固扩大基层组织建设地位；三是坚持以宣传教育群众多样化、基层教育管理制度化、维稳工作措施常态化为重点。

检验和衡量这次教育实践活动的效果如何，可通过四看来判定：一看农村集体经济是否得到发展，农村发展环境是否不断优化；二看农民群众是否找到致富门路，切实得到利益；三看基层干部为民服务的态度是否改变，解决问题的能力是否提高；四看干群关系是否融洽。

三、如何让干部真正受教育和触动，切实解决基层领导干部队伍中存在的亟待解决的问题，提高基层干部做好新形势下群众工作的能力？

（一）提高认识，解决好“我是谁”的问题。人民群众是我们党的力量源泉和胜利之本。我们要切实摆正同人民群众的关系，加强理论政策学习，开好民主生活会，从群众中来，到群众中去，虚心地向群众学习，倾听群众感受和愿望，深入了解民情民意，增强群众观念，加强批评和自我批评，始终与人民心连心、同呼吸、共命运，真心实意地做人民的公仆，全心全意地为人民服务。

（二）改进作风，解决好“主动干”的问题。改进干部作风，想群众之所想、急群众之所急，与群众打成一片，提高群众对基

层干部的信任度，是做好群众工作的关键。我们要牢固树立服务宗旨，不走形式、不摆花架子，树立正确的政绩观，以身作则、清正廉洁、公道正派，自觉接收群众监督，以群众的满意度作为衡量工作好坏的标准，认真解决群众的合理要求。

（三）提升能力，解决好“干得了”的问题。要加大理论和工作技能培训力度，提升发动群众、组织群众开展工作的能力，通过倡树典型、示范带动等形式推动工作开展；要真抓实干，切实为群众办好事、办实事，既雷厉风行，又深入细致，提升落实工作的能力和素质。

张小红

群众路线教育实践活动调研报告

5.教育教学综合实践活动调研报告 篇五

报告名称：隆德县职业中学教育教学工作调研报告 调研人：

张爱民

单位：

宁夏隆德县职业中学特色引领

加快学校发展

——隆德县职业中学教育教学工作调研报告

隆德县职业中学 张爱民

一、本课题报告的目的意义：

综合实践活动课程是为了改革中国教育弊端而提出来的一种新型的课程，“综合实践活动”课程是一门与各学科课程有着本质区别的新的课程，是我国基础教育课程体系的结构性突破。对应于分科课程，它是一门综合课程；对应于学科课程，它是一门经验课程。概括起来说，综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。

二、课题调查研究的内容：

1、学校综合实践活动开设情况；

2、学校综合实践活动开展最有成效的部分；

3、学校综合实践活动开展困惑的部分。

三、研究方法： 本研究采用行动研究法。

四、调查对象：隆德县职业中学

五、调研分析：

一、基本情况

近年来，学校在各级党委、政府的领导下，认真贯彻落实国务院《关 于大力推进职业教育改革与发展的决定》和自治区党委、政府《关于推进职业教育跨越式发展的意见》，始终坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学理念，不断改善办学条件，狠抓教育教学质量，加强专业和师资队伍建设，积极服务“三农”。学校逐步形成了特色引领，联合办学，长短并举，产教结合的具有山区农村特色的职业教育模式。目前，学校占地203亩，总建筑面积39787㎡。学校现有教职工153人，其中，专业教师42人，专业教师中“双师型”教师占44%。学校围绕市场需求和适应当地经济社会发展需求，先后开设了艺术教育、中药种植、计算机应用、服装制作、汽车驾驶与维修、电子技术应用等10余个专业。并建设了相对完善的实验实训基地。学校先后被确定为“固原市重点中等职业学校”、“自治区级重点职业高中”； 2004年被教育部评定为“国家级重点中等职业学校”，30多次获得国家和区市县级表彰奖励。

二、主要工作

（一）挖掘文化潜力，凸显特色引领

2009年8月，在县委、政府的大力支持下，学校着眼隆德深厚的文化底蕴和丰富的民间传统艺术资源，成立六盘山文化艺术职业技术学校。为加强师资力量，县教体局在全县范围内通过公开考试选拔，招聘18名艺术专业水平强的中青年教师充实师资队伍。同时，聘请8名民间传统文化艺术方面造诣颇深的传承艺人作为客座教授，指导教学实践。学校共招收初高中美术教育、音乐教育、旅游礼仪等艺术专业学生500余名，开设剪纸、书法、刺绣、泥塑、砖雕、书画装裱等隆德民间传统艺术校本课程。并面向全县剪纸、书法、刺绣、泥塑、砖雕、书画装裱爱好者举办短期培训班，培养文化艺术技能人才，为推动全县文化产业发展做 出积极贡献。学校始终把办学与当地经济社会发展紧密结合，紧紧围绕县委、政府产业调整的战略方针，立足六盘山区冷凉气候道地中药材种植的优势，开设了中药材种植与加工专业，增强了办学的针对性与吸引力。2010年学校被自治区教育厅确定为首批进入全国百所中等职业学校民族特色重点建设项目学校之一。

（二）立足现实，开展联合办学

近年来，尽管学校的办学条件有一定的提高和加强，但师资力量、实训条件和就业条件相对还较为薄弱。为了培养高技能人才，拓宽就业渠道，提高就业质量，学校紧紧抓住东西部联合办学的机遇，积极与福建、山东、江苏、天津等地学校开展多种模式的联合办学。自2003年以来，学校先后与福建晋江职业中专学校、福州交通职业中专学校、山东烟台第一职业中专学校、烟台开发区高级职业学校、山东龙口第一职业中专学校、鲁中职业学院、天津市新闻出版学校、江苏省盐城生物技术学院、江苏淮安高级职业技术学校等学校输送学生近2000人，向广东、福建、北京等地输送工学结合、顶岗实习学生400多名。2010年，学校联合办学招生1021人，分别与宁夏职业技术学院、江苏淮安高等职业技术学校、江苏省盐城生物技术学院、福建晋江职业中专学校等学校开展合作。联合办学工作的开展，解决了当地就业机会少，就业不稳定的难题，为学生的就业畅通了门路，使学校毕业生的就业率连续三年保持在96%以上。今后，学校将在巩固和提高联合办学成果的基础上，加强与国内知名企业的合作力度，下大力气开展“工学结合”、“顶岗实习”等多种形式的合作办学模式，进一步增强学校的办学活力和发展后劲。

（三）开展技能培训，积极服务“三农” 在加强职业教育的同时，学校充分利用现有的实训设备和师资力量，积极面向“三农”，开展各种短期技能培训，为我县培养了一大批懂技术，素质高的技能型劳动者。

2004年以来，学校承担“阳光工程”培训，先后举办电子电工、服装制作技术、汽车驾驶技术、计算机应用、饮食服务业、剪纸和刺绣等各类培训，共计培训转移农村剩余劳动力万余人。培训人员除汽车驾驶培训人员自主择业外，其余人员分别在福建晋江友成服装有限公司、福建七匹狼有限公司、福建利郎有限公司、福建福思南有限公司、福建泉州文昌科技电子有限公司、福建晋江开关厂、福建晋江华侨电子有限公司、福建冠科电子有限责任公司、山东蓝天广告公司、山东振华制线厂、广东东莞中建电讯集团等企业就业。

2005年，学校承担隆德县公务员电子政务人员培训，共培训2435人。2008年以来，学校还承担隆德县退耕还林后续产业技能培训，共计培训农民工2591人。2010年，培训刺绣、剪纸专业人员各50名，食品加工和烹饪专业人员各70名。

（四）营造文化氛围，加强校园文化建设

学校注重校园文化建设，形成“创一流特色学校、建一流师资队伍、育一流新型人才”的校训和以学校校风、教风、学风培育为主要内容的深厚校园文化，提升核心竞争力，推动学校发展上新台阶。

一是完善制度，培育良好校风。健全完善学校各项管理制度和文化建设制度，提高管理水平。加强民主管理，实施校务公开，加强学生德 5 育教育和教学常规管理，培育淳正校风，教风和学风。

二是突出特色，打造校园文化精品。通过并办好每年一届的篮球运动会和田径运动会，在建党、国庆等重大节日期间举办各种庆祝活动，举办演讲赛、拔河赛，书画赛和各种知识竞赛，开展城乡学生手拉手活动等丰富多彩的校园文化活动。创出一批校园文化精品，使校园文化活动深入人心，扩大学校的社会影响力，为我校进入全区校园文化建设示范校的行列奠定基础。

三是美化环境，营造文化氛围。从软环境和硬环境两方面营造校园文化，一方面，美化校容校貌。通过绿化美化校园环境，添置休闲排凳，维修宿舍供暖设施，转变学生食堂管理模式，实行承包经营，布置学校橱窗等措施，营造浓厚的校园文化氛围。另一方面，改善教职工的工作条件，关心他们的物质，特别是精神文化生活，重视贫困学生的学习生活，及时解决他们在生活上的困难。加强思想政治工作，建立团结友爱的人际关系，形成团结，有爱，互助的团队氛围，是师生感到校园文化的厚重和温暖。

（五）提高办学效益，办好校办产业

学校紧紧围绕汽车运用与维修这一骨干专业，于2004年成功创办了隆德县职业中学驾驶员培训学校，2006年，筹建成立了隆德县职业中学汽车维修中心，变消耗性实习为生产经营性实习。

校办企业的发展，提高了学校的办学效益，增强了学校的竞争力，提高了学校自身的发展能力。同时，学校紧紧围绕校办企业，加强专业教师与能共巧匠相融合、理论教学与实训操作相融合、学业成绩与技能鉴定相融合的实训教学特色，在教学中强化实践能力和职业技能培养，形成 “校厂一体、产教并举、工学结合”的办学路子，给学生创造良好的实训实习环境，为学生在激烈的就业竞争中发挥自身特点提供了条件。学校将围绕专业优势，创办校办产业，达到工学结合，以企养校的目的。

（六）强化内部管理，提升教育教学质量

学校狠抓内部管理，深化职业教育改革，努力提高办学质量，建立了科学规范的管理运行机制，并对学校原有的部分管理制度做了重大的调整与修改，建立各种管理制度40余种。为了发挥教职工的民主监督作用，学校依据教代会通过的《学校内部管理体制改革办法（试行）》，逐步从学校管理、组织机构、人事管理、分配制度等方面进行了全面的改革。

在学校管理方面，职业中学坚持实行科学决策和民主管理。管理机构方面，学校本着高效精简的原则，在中层机构管理机构设立教务处、政教处、总务处、培训就业指导处和办公室五处室。人事管理制度方面，学校实行校长负责制、中层干部公开选拔制、教职工岗位聘任制和教师工作量化考核制。分配制度改革方面，学校借助实施义务教育阶段教师奖励性绩效工资的契机，不断完善校内激励机制，努力体现责、权、利相一致，坚持按劳分配、优质优酬，提高教职工的福利待遇，充分调动了广大教职工参与学校管理的积极性和主动性。

通过加强学校内部管理和深化职业教育改革工作，教职工的工作积极性和责任心进一步增强，学校的各项工作充满了生机与活力，学校的办学质量不断提高。2009年9月，学校被中共隆德县委、政府授予“先进集体”称号及“教学质量优异奖”；2010年8月被中共隆德县委、政府授予“成绩突出奖”。

三、存在的问题

一是学校基础能力建设落后。近两年，随着社会经济的发展和群众对职业教育的需求，在校学生人数不断增加。按照学校发展规划，2013年，各类注册学生达到5000人，年培训能力5000人的规模，学校现有设施设备不足的矛盾更加凸显。同时，由于设施设备老化和落后，直接制约了教育质量的提升。学校在参加全区职业教育技能大赛时，现有设备根本无法与参赛要求对接，只能借助兄弟学校的帮助完成学生的训练。

二是专业教师队伍急待加强。目前，学校专业教师仅42人，“双师型”教师24人。随着办学规模的不断扩大，专业建设的不断发展，这已远不能满足教育教学的需要，成为制约学校上台阶发展的重要因素之一。

三是亟待搭建更为广阔的学生就业平台。学生就业是检验职业教育成败的关键因素。近年来，在党和政府的大力支持下，学校在毕业生就业方面取得了显著成效。但是受到自然环境、经济社会发展等诸多因素的限制，学生就业仍是一个老大难问题。只有畅通学校的出口，才能保障顺利的入口和过程。因此，学校期待建立更为广阔与稳定的学生就业信息平台，来保障学生的就业。

在实施新一轮西部大开发战略，加快西部地区经济社会跨越式发展的新形势下，学校将以“不到长城非好汉”的六盘山精神和“厚德诚信、负重拼搏、崇文尚教、和谐奋进”的隆德精神为指引，抢抓机遇，改革创新，为推动隆德职业教育跨越式发展做出积极贡献！

隆德县职业中学

张爱民

6.教育管理实践工作报告 篇六

----教育管理实践工作报告

蔡兵

2011年9月至11月，我在青龙四小教育处实践教育管理。在本次实践中本人坚持以邓小平理论，“三个代表”为指导，自觉加强理论学习，刻苦钻研业务知识，努力提高理论知识和业务工作水平。遵纪守法，努力工作，认真完成领导交办的各项工作任务，在领导的关心、支持和帮助下，思想、学习和工作等方面取得了新的进步。让我感受颇多。一方面，我深感教育处管理工作的重要，另一方面管理工作又是一门艺术，仅有管理理论知识在实际工作当中是远远不够的，理论实践相结合才能较好的做好教育管理，所以在实践中我虚心向德育主任学习，并合理运用教育管理知识，为以后的工作积累了一些经验，现作如下工作报告：

一、思想道德素质，强化师德意识

关心学生，集体荣誉感强，虚心诚恳，善于沟通，与同事和睦相处，勤奋好学，勇于创新，以校为家，兢兢业业扑在教育教学中。

一、自觉学习党的精神，用先进政治思想武装自己的头脑这3个月来，我始终坚持运用马克思列宁主义的立场、观点和方法论，运用辩证唯物主义与历史唯物主义去分析和观察事物，明辨是非，坚持真理，坚持正确的世界观、人生观、价值观，用正确的世界观、人生观、价值观指导自己的学习、工作和生活实

践，在思想上积极进取、反对拜金主义、自由主义。认真做好本职工作。工作积极主动，勤奋努力，不畏艰难，尽职尽责，在平凡的工作岗位上作出力所能及的贡献。

二、强化理论和业务学习，不断提高自身综合素质

我重视加强理论和业务知识学习，在工作中，坚持一边工作一边学习，不断提高自身综合素质水平。二是认真学习工作业务知识，抽时间研读了《学校管理案例评析》、《学校文化管理新思维》，通过学习让我领会了“以人为本的基本内含”、“以人为本的精神实质”、“以人为本”在教育管理中价值所在。在学习方法上做到在重点中找重点，抓住重点，有针对性地进行学习，不断丰富教育管理知识，掌握教育管理策略，进一步提高自己教育管理的能力.三、充当了德育主任的有力助手，发挥了教育管理的能力。

1、协助德育主任修订了相关方案、班主任考核细则。

2、经常对德育工作提出合理性的建议，让德育工作上一个新台阶。

3、积极参加各项活动。去年在教师节上表演剧小品《抓信息》，今年2月份参加了教育系统的《花灯》表演，获得了“二等奖”，共同为教育系统争得了荣誉，6月份在青龙四小艺术节上表演了双簧《听我说》，还在本班一（3）班编排了舞蹈《采蘑菇的小姑娘》，并主动承担摄像工作。

4、协助德育主任处理好了学校发生的一些事件。

5、随着了解了学生和教师的思想动态，帮助他们排忧解难。化解了老师与老师之间、老师与领导之间的矛盾。

6．抓好班级管理工作，负责组织班级工作计划的制定、实施与检查。

7．及时掌握学生的思想动态，制定教育措施，做好学生的思想教育工作。

8．建立特殊学生转化档案，做好特殊学生转化工作。

9．搞好学生班干部的培养、培训工作。

10．指导班主任工作，定期召开班主任会议，掌握班主任工作情况，指导、考核班主任工作。

11．做好优秀班主任、优秀班级、三好学生、优秀干部的评选工作。

12．做好宣传工作，共撰写简报40余篇，被德江县教育局采用17篇，铜仁门户采用一篇，中国青年网络电视校园网采用一篇。

13．抓好安全教育，落实安全工作责任制，避免不安全事故的发生。

14、认真收集各项信息资料，全面、准确地了解和掌握各方面工作的开展情况，分析工作存在的主要问题，总结工作经验，及时向领导汇报，让领导尽量能全面、准确地了解和掌握最近工作的实际情况，为解决问题作出科学的、正确的决策。

15、协且德育主任办好领导交办的每一项工作，分清轻重缓急，科学安排时间，按时、按质、按量完成任务。

三、存在的不足

1、自己没有工作经验，与人沟通还比较欠缺。

2、遇事不够冷静思考，思维不够敏捷。

3、处理问题还需慎重考虑。

4、应变能力、管理能力还需加强。

四、今后努力的方向

1、继续加强学习，树立终身学习的学习机制，坚定学习信心和决心。

2、树立教育管理必须“以人为本”的思想理念，充分理解人，相信人，用平等的眼光对待人，用“心”去体谅人，学会换位思考。

3、遇事保持冷静的态度，做事不急躁，加强人与人之间的交流，促进人与人之间的和谐关系。

4、不断开拓创新，找准工作方法，理清思路，不断增强应变能力，从而提高教育管理能力。

7.教育管理实践调研报告 篇七

越秀区教育局局长陈军、党委书记刘小明同志、区少年宫主任权延红等领导及教师代表参加了座谈会。权延红同志介绍了区少年宫的情况, 干部教师就区领导班子及党员领导干部“四风”问题和校外教育定位、未来发展, 教师队伍建设、学员队伍梯队建设、场地建设管理等方面工作提出了意见和建议。区人社局、编制办对相关问题作了说明, 并提出解决问题的设想。

武书记肯定了少年宫合并以来的工作, 认为少年宫办宫宗旨明确, 工作思路对头, 通过抓管理, 抓出了显著的成绩, 值得全区学习。针对干部教师提出的意见、建议, 武书记表示要反思区和相关部门工作, 要认真研究产生问题的原因, 举一反三, 改进工作。相关部门要加强对基层单位的指导。区属学校、特别是示范高中要加强对少年宫校外教育的支持和帮助。

教育是民生大事, 区委区政府始终坚持教育优先发展的战略。搞教育不能只盯着高考中考, 要着眼于促进学生综合素质的提升。课堂教学和校外教育是越秀教育的两翼, 校外教育是实施素质教育的关键渠道。搞好校外教育, 培养学生兴趣特长, 一样使学生终身受益。越秀区要继续下大力气发展校外教育, 为青少年学生提供更好、更多的校外教育服务。

8.教育管理实践调研报告 篇八

关键词：开放教育财经案例教学模式探索与构建

随着学习型社会的不断推进和全民终身教育体系的全面构建，以电大为基础的国家开放大学和一些地方开放大学相继挂牌成立，开始承担全民终身教育的重任，给开放教育的发展带来了机遇。但是随着高等教育的普及，毕业生人数越来越多，人才市场已经进入买方，企业寻找优秀人才的空间越来越大[1]，给新生的开放大学和即将成立的其他地方开放大学提出了挑战。创新教学模式，提升教学软实力，适应社会对人才的需求，已经成为当前开放教育最为迫切的任务。案例教学法能让学生在参与案例教学过程中把握知识重点，掌握分析技能，提升综合能力，培养学习主动性与创造性[2]。现代远程教育由于信息共享程度高，教学管理已成系统，案例教学组织将更便捷，另外受教者大多是在职成人，有丰富的社会实践与工作经验，在案例教学过程中更容易产生共鸣，激活潜力。如果将案例教学作为改革开放教育教学模式的突破口，将案例教学全面渗透到开放教育教学过程，对提高教学质量，转变教育方式，提升教育软实力，将取到巨大的促进作用。

一、开放教育财经类专业学生现状调研及分析

为了科学构建开放教育财经类专业案例教学模式，以掌握学生学习需求和学习现状，课题组对湖南4所市级电大、2所重点高校、2所高职院校和部分成教财经类专业学生的“学习动机、学习能力、学习需求、学习态度和学习条件”5个方面共计286人进行了调研，发放问卷286份，回收232份。

1.学习动机。学习动机是指完成学习目标的源动力，包括内部动机、外部动机和社会动机[3]。调研结果显示3类学生（电大、全日制、成教）学习的外部动机强度相当，有80～85%的学生认为读大学的目的是想获得更高学历。电大与成教学生内部动力与全日制学生相比要低13%。但是电大学生的社会动机要比其他两类学生高。对电大学生财经案例教学模式的设计应不同于全日制学生，要设计去更符合学生社会动机需要的案例教学模式。

2.学习能力。学习能力分为注意力、观察力、思考力、应用力、自觉力、记忆力、想象力、创造力等[4]。测评了结果显示电大学生的平均学习能力为69.63%，全日学生为71.13%，其他成教学生为65.88%，特别是思考力、想象力与创造力水平要比其他2类学生要高，另外还发现，电大学生的各项学习能力比其他成教学生强，但是注意力、观察力、自觉力、记忆力比全日制学生要低。要充分利用电大学生在思考力、想象力与创造力占优势的方面，设计去迎合上述“三力”的教学案例和模式的表现手法；还要设计去能提高注意力、观察力、自觉力、记忆力的教学案例和案例教学模式。

3.学习需求。学习需求可分为知识需求、毕业需求和群体需求3类。调研结果显示电大学生首选“群体需求”的比率为42%，远高于其他成教与全日制学生比率，而首选毕业需求比率为31%，低于其他成教学生，首选知识需求的比率为27%，高于其他成教学生但低于全日制学生。要充分考虑电大学生群体需求强的特点，融入团队合作学习因素，设计出符合群体需求的案例教学模式。另外，在案例内容、问题及案例指导设计中，应涵盖更多的理论知识和原理，让学生在案例学习中，自觉与不自觉地掌握较多的理论知识，以此弥补知识需求。

4.学习态度。学习态度是指学生对学习表现出来的相对稳定的心理倾向，由认识、情感和行为意向综合构成[5]。通过测评3类学生的学习认识水平、学习情感水平和学习行为水平，发现电大学生的学习态度与全日学生相比相当低（相差54分）。另外访谈发现，电大多数学生对学习活动的评价很差，认为电大学习活动流程繁琐，内容繁杂，学习行为效果不佳；对学习的情感体验也往往只停留在一些优秀的课件学习、论文写作与远程实时师生交流之中，而少有对知识掌握、应用的情感体验；学习的行为表现则更加糟糕，具体表现在面授到课率底，网上资源点击率底，作业抄袭率高等现象。

5.学习条件。美国教育心理学家加涅将学习的条件分为内部条件和外部条件，内部条件是指满足学习需要的先备技能和认知加工，存在于学习者自身，外部条件是指外在的环境刺激来产生学习需要，独立于学习者之外。只有当有效的学习内部条件和外部条件在学习过程中出现并作用于学习者的内部信息加工过程时，学习才得以发生[6]。访谈发现电大学生学习的外部条件相当差，由于工作繁忙，缺少学习的时间，由于与课程辅导教师远程联系，缺少面对面沟通的情景，由于网上资源检索有难度，掌握信息不全面，由于部分地区贫穷落后，师资不足，教学硬件不完善等一系列的问题，制约了电大学生学习的外部条件的优化。但是电大学生多数是在职成人，有一定的工作和社会经验，有完成某些学习任务的相关知识和能力，内部条件相对成熟。在财经案例教学模式的设计中，应在外部条件不足的情况下，设计符合当前分校实际情况的案例教学监督机制，机制应明确相关责任主体的权利与义务，进行系统分工，用制度来保障案例教学的顺利开展，弥补外部学习条件的不足。

二、放教育财经类专业实践教学活动及体会

近几年，在案例教学培训与研讨和各种案例教学活动的推动下，全省开放教育财经类专业师生逐渐认识到案例教学的重要性，开始参与到案例教学过程中来，并从中获得了收益，同时也增进了社会对开放教育办学的认可。

1.案例教学培训与研讨。学校多次针对案例选题、案例编写、案例问题设定等方面，組织全省开放教育财经类教师，进行了系统的培训；多次组织案例教学研讨会，针对案例编写分工、案例库建设、案例教学与学习质量监控、网页设计等问题进行了广泛深入的交流与研讨。通过案例教学培训与研讨活动，提高了系统师资水平，也唤醒了广大财经教师对案例教学的重视，为案例教学模式的推广奠定了坚实的人才基础和信念基础。

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2.中小企业诊断与方案设计活动。学校策划并组织了“中小企业诊断与方案设计”活动。此次活动要求学员在教师的指导下，选择湖南地区某家企业，并对其管理中存在的问题进行分析与诊断，形成解决方案和管理案例。在活动推行过程中，各分校师生认真准备、积极参与，寻找有诊断需求的企业作为研究对象，开展教学活动，将企业需求与教学需求相契合，形成了校企结合的新典范。学生对这种特殊的案例教学形式给予了充分肯定，多数学生认为收获很大。在案例教学模式的构建中，我们吸收了此次活动中成功的教学流程，将其运用到网络平台设计中。

3.湖湘特色的财经案例库建设活动。学校开展了以学生为主体的“案例库建设”活动。此项目要求学生联系湖南本土某家企业进行调研、了解情况，收集整理材料、编写案例，分校教师全程指导，同时省校教师实地指导，最后形成案例，形成了极具湖湘特色的财经案例库。此次活动充分调动了学生的主观能动性，提高了学生的综合分析能力、创新能力和决策能力。此次活动为开展远程案例教学，推动案例教学模式的落实提供了实践支持，还为开展远程案例教学提供了本土特色的案源。

4.管理案例分析网上辩论活动。学校多次组织管理案例分析网上辩论活动，活动要求各市洲分校组织教师指导学生选择适合案例，设计问题，并运用所学专业知识提出问题的解决方案。通过远程双向视频系统，省电大组织学生，以市州分校为单位进行网上辩论，专家依据各参赛选手表现确定比赛得分。案例教学中一个最主要的环节就是案例讨论，只有在讨论过程中，才能激发学生的学习潜力，才能对理论知识产生深刻的认知。网上辩论活动为案例教学模式构建远程互动的实现提供了经验借鉴。

三、案例教学模式的构建

1.调研与实践活动的经验提炼。课题组通过调研和比较分析，全面了解了开放教育学生的学习动机、学习能力、学习需求、学习态度和学习条件，并通过开展大量的案例教学与研讨话动，积累了丰富的案例教学经验，提升了教师的案例教学专业水平，提高了学生参与案例教学的积极性和主动性，形成了案例教学与学习的良好氛围，为案例教学模式的构建积累了宝贵的经验。见下表1。

辩论1网上辩论活动为案例教学的远程实现提供了经验借鉴。1提供模式运行的网络平台实践经验。2.案例教学模式简介。通过分析案例教学现状与需求及总结案例教学实践活动的经验（见表1），我们构建了“自主协作、虚实结合”的案例教学模式。“自主”是给学生充分的自主学习机会，“协作”是指以小组形式开展学习，“虚实结合”是指依托案例教学平台和系统办学来组织教学，实现信息共享、统一组织与监控。教学模式解决了满足成人学生自主协作学习需求与远程教育组织教学需求两个问题。远程教育成人学生相对于普通高校全日制学生而言具有更加独立的个性特征且已有一定的工作经验，自主学习的需求更强烈，自主学习的条件更成熟；另外成人学生由于工作繁忙且集中学习机会少，容易产生学习孤独感，就需要与其他同学一起协作学习，将孤独感转化为归宿感来增强学习积极性。

四、结束语

湖南开放大学筹建在即，如何实现从电大向开大的华丽转型，如何满足社会对综合素质能力型人才的需求，如何承担湖南推进全民身终身教育，构建学习型社会的重任，提升教育教学软势力已经刻不容缓。笔者希望以远程教育财经案例教学模式的深入推广为契机，将新的教学理念渗透到更多的分校站点，让新的教学思维武装更多的教师，使新的教学方法惠及更多的学子，给开放教育事业带来新一轮发展。

参考文献：

[1]胡寿根，殷革兰.高等教育普及化与区域经济发展相适应的应用型人才培养探索[J].中国高教研究.2010，（05）： 66-68.

[2]李霞，李宝峰.教学主体参与度研究[J].教学研究.2005，（03）： 23-26.

[3]陈江鸿，周忍，钟志贤.论远程学习者的学习动机管理[J].中国远程教育.2011，（08）：48-53.

[4]桑新民，李淑霞，孟红娟.远程学习者学习能力培养的整体思考[J].中国远程教育.2007，（05）：39-42.

[5]仲少华.成人高校学员学习态度调查研究[J].安徽教育学院学报： 哲学社会科学版.1999，（02）：73-74.

[6]周娟.从学习条件看影响远程学习效果的因素[J].软件导刊： 教育技术.2008，（07）：7-9.

基金：中央廣播电视大学2010年度一般课题“远程教育财经案例教学质量监控研究”（G10AQ2705Y）。湖南广播电视大学2009年度重点课题“基于现代远程教育模式下的财经类专业案例教学与质量监控研究”（XDK2009-A-5）。