职业学校教师的工作

职业学校教师的工作（共12篇）

1.职业学校教师的工作 篇一

一、师德体现方面：

酷爱并忠实于公民的教育作业，教育情绪仔细，教风厚实，仔细学习新的教育理论，及时更新教育理念。活跃参加校本训练，并做了很多的政治笔记与理论笔记。

二、教育教育方面：

仔细写好教育方案，提早备好课，写好教案，备课时仔细研究教材，学习好《课程辅导大纲》，虚心向老教师学习、讨教。力求吃透教材，找准要点、难点。把握常识的逻辑，考虑教法，处理怎么把已把握的教材传授给学生。留意信息反馈，激起学生的情感，使他们发生愉悦的心境，发明杰出的讲堂气氛，讲堂言语简洁明了，讲堂发问面向全体学生，留意引发学生学习的爱好，讲堂上讲练结合，活跃参与听课、评课，虚心向同行学习教育方法，博采众长，进步教育水平。自己还在教育之余，活跃讨论教育省级论文2篇，本年度所带的高二（5）班、高二（4）班化学单科成果排年级一二，下半年所带高三（5）班化学成果居年级第二，录取人数中化学全过等级，为班终究高考成果做出应有的奉献。本年度上市级公开课两节，得到同行的共同好评。

三、作业考勤方面：

我酷爱自己的作业，从不由于个人的私事耽搁作业的时刻。并活跃运用有用的作业时刻做好自己份内的作业。

以上是我一年来的作业总结，缺乏之处清各位领导及教师纠正。我必定再接再厉，努力作业。

 

2.职业学校教师的工作 篇二

就目前中等职业学校实施的教师工作业绩年度考核来看, 更多的学校偏重于教师教学工作业绩方面的考核, 以教学和科研为主, 强调工作实绩考核:包括教学任务、科研项目、成果奖励、发表论文、获得专利等。这些内容对于中等职业学校的教师来说, 仅仅是他们工作内容的一部分。

目前中职学校已有的对文化课、专业课教师的考核标准也不明确, 不少学校在考核上对科研和教学的权衡和自己学校的定位也存在一定的偏差。在具体的考核方案表述上, 大多数学校在考核评价中模糊成分较多:一方面考核中分级指标混乱, 分级、分项、分栏的标准过于繁杂, 含混不清, 难以操作;另一方面很多考核者由于各方面的原因, 所得出的考核结果往往是两头小, 中间大, 没有拉开档次, 呈现出一种集中倾向。不能正确用考核结果表述被考核者的业绩差距和个人贡献率, 考核也就失去了应有的意义。

中职学校培养的学生是一线工人, 学生的道德水平、职业习惯的养成直接关系到企业的发展, 一个好的企业总希望有高素质的职工队伍, 这就客观的要求中职学校老师加强对学生进行德育教育, 而实际上职业中学的教师在学生思想工作上化的时间和精力更多, 这部分工作必须纳入到中职教师工作考核中来, 另外, 中职学校的教师还担负着招生、校外实习指导的任务, 在考核时还应涉及这方面的内容。

教师的工作业绩考核是学校评价教师工作的重要依据, 同时也是加强教师队伍建设, 提高教师整体素质的正确举措, 正确评价教师工作, 能为中等职业学校推行的竞聘上岗、奖惩激励提供科学的依据, 能够创立公平合理的竞争氛围, 能够引导和促进中等职业学校教师队整体水平的提高。

教师考核、评价管理制度必须适应职业教育改革发展的需要: (1) 通过科学的考核引导教师成为学习型教师; (2) 通过科学的考核引导教师成为研究型教师; (3) 通过科学考核引导教师注重课堂教学民主, 培养学生的能力, 张扬学生的个性; (4) 建立促进教师专业成长的多元的评价体系。最终通过考核、评价管理制度的重建, 建立能了解教师、能激励教师、能尊重教师、能发展教师、以人为本的教师考核、评价管理制度, 为职业教育的发展提供制度保障。

重庆市2009年出台了《重庆市中等职业学校教师能力标准》, 从职业道德、课程设计、学生鉴定、交流合作、专业发展、改革创新等方面对高、中、初级教师的能力进行了规定。这为我们课题研究提供了依据。

现代学校管理改革的趋势是“简”而不是“繁”, 是“柔”而不是“刚”, 是“软”而不是“硬”, 是“导”而不是“堵”。对中职教师工作业绩的考核, 我们认为可以从如下方面着手:

1、考核方案要有利于学校的发展, 同时必须顺应潮流, 人性化管理, 让教师参与考核方案制定和教师发展方案的制定。美国管理学家德鲁克创建的目标管理法, 它通过让组织的成员亲自参加工作目标的制定, 实现“自我控制”, 并激励员工努力完成工作目标。而对于员工的工作成果, 由于有明确的目标作为考核标准, 从而使对员工的评价和奖励做到更客观、更合理, 因而可以大大激发员工为管理完成组织目标而努力。我们通过目标考核方案的制定, 引导中职教师确定工作目标, 专心工作, 刻苦钻研业务, 让中职教师获得一种成就感, 归属感。

2、实行目标监控指导, 成立有效的中职教师考核评价机制和机构, 制定各岗位职责, 制定有效的考核标准、考核办法, 对教师的工作进行指导, 并帮助教师提高教育教学水平, 提高管理水平。教师完成工作任务过程中, 有效的工作行为导致了成功, 无效的工作行为导致失败。这些工作行为称为“关键事件”, 负责评价的考核者, 如果把教师在完成工作任务时所表现出来的特别有效的行为和特别无效的行为记录下来, 形成一份书面报告。这样, 在评定教师的工作行为时, 可以利用关键事件作为考评的指标和衡量的尺度。其优点是, 为考评者提供了客观的事实依据, 考评的内容不是教师的短期表现, 而是一年内的整体表现。以事实为根据, 保存了动态的关键事件记录, 可以全面了解教师是如何消除不良业绩、如何改进和提高业绩。

3、及时反馈考核意见, 中职教育是一种特殊的教育方式, 由于中职学生的特点, 决定了教师教育教学过程的复杂性, 一是学生的管理, 思想品德教育, 行为习惯教育要放在首位, 二是学生基础差, 教学内容教学方式因人而异, 三是实训课多, 注意学生技能训练, 因此我们在考核教师时, 应该及时的与教师沟通, 反馈意见, 改进教育教学方式, 提高教育教学艺术水平。

4、注重过程考核是中职教师评价的主体:中职教育不能以学生的考试成绩来评价教师工作的业绩, 因为学生素质不一样, 专业不一样, 没有办法统一考核或者考查, 学生的工作能力也要到企业后才能显现出来, 而且学生的工作情况同时还受多方面的影响, 因此我们对教师的考核注意教育教学过程的考核评价。

5、多角度、多方位评价机制。主管领导、同事、家长、学生、自评等。内容要全面, 例如德育管理、备课、上课、作业 (技能辅导) 、进修学习、教育科研、获奖等等。

摘要：中职学校教师工作不同于普通高中, 其业绩的考核评价也自有其特殊性, 要建立起适合中职学校的考核评价体系, 就要在调查研究的基础上, 认真分析中职教师工作岗位的特点, 才能制定出切实可行的考核评价体系。

3.职业学校教师的工作 篇三

关键词：职业学校 青年教师 人才培养

一、职业学校青年教师培养存在的问题

1.青年教师自身存在不足

一是自主意识强烈，但协作精神不足。在改革开放不断深入、市场经济逐步完善、网络社会日益形成、新媒体力量异军突起的时代背景下，青年教师的成长也受到了一定的影响，他们思想活跃，知识更新快，学习和接受新理念、新事物的能力强，但集体主义思想淡漠，缺乏群体意识及与人协作意识。

二是学历层次高，但教育教学理论、实践经验不足。职业学校的青年教师大多是本科、硕士毕业，其中不乏非师范类毕业生，很多青年教师不熟悉教育理论，没有接受过教学基本技能的训练，缺乏教学经验，对教学规律认识不足，难以驾驭课堂教学。

三是成功欲望强烈，但苦干实干精神不足。青年教师有较强的上进心、好胜心，希望在工作中施展才华，脱颖而出。但与老教师相比，青年教师缺乏苦干实干的劲头，希望在短时间内出成绩，一遇到困难就退缩，工作强度大就放弃。

2.青年教师培养机制不健全

一是青年教师培养工作缺乏长远规划，培训形式单一、随意性强，尚未建立全面规范的体系。

二是青年教师培养工作缺乏保障，相关激励措施仅停留在文件层面，没有落实，难以取得实质效果。

三是对青年教师的教学、科研缺少科学的评价标准，青年教师的综合素质不能得到客观、正确、全面的评价，考核结果难以客观反映青年教师的真实水平，挫伤了青年教师工作的积极性。

二、职业学校青年教师的培养对策

1.以培养师德为先，加强青年教师的师德师风建设

培养青年教师树立正确的师德师风观念，提高“师德为先、学生为本、能力为重、终身学习”的自觉性，增强依法执教、以德从教的意识。帮助青年教师提高思想觉悟和政治理论水平，培养爱岗敬业、勇于担当、甘于奉献、善于合作的精神，践行社会主义核心价值观，遵守教师职业道德规范。完善青年教师的培养机制，对品德好、业务精的青年教师进行重点培养，使之成为专业带头人、骨干教师的后备力量。

2.多部门协同，形成培养青年教师的合力

各职能部门要多角度、多方面协同合作，形成合力，推进青年教师培养工作的均衡发展。教务处、学生处作为业务主管部门要全面培养青年教师的业务能力；工会要在党组织的领导下，充分发挥教育职能，协同教务处、学生处等部门，组织好青年教师的师德培训、法规法律教育、管理制度学习、校史校情教育、教育理论讲座、业务能力竞赛等活动；办公室协调各部门安排好青年教师的轮岗培训；招生就业办应积极联系企业，协助安排青年教师走向岗位；团委应发挥青年教师团支部的作用，积极组织相关活动，积极参与青年教师的培养工作。学校各职能部门要积极配合，全力做好青年教师的培养工作。

3.实行导师团队制，全面提高青年教师培养质量

以整体化、系统化、专业化为原则，组建导师团队，承担对青年教师的培训指导工作。导师团队要选拔德才兼备、业务突出的教师担任导师，发挥导师团队资源整合的优势，对青年教师给予专题化、有针对性、全面的系统指导。在教学业务上，导师团队要从教育学知识、职业背景知识、课程教学知识、通识性知识、教学设计、教学实施、实训实习组织、教学评价、教学研究等方面对青年教师进行全方位的专业指导。在班主任工作方面，要在班主任工作内容及要求、班级日常管理、教育活动的组织、班主任工作方法与技巧、沟通交流与评价、德育科研等方面进行全面指导。要突出现代职业教育的特点，创新青年教师培养工作，在导师团队建设上引入校外专家，聘请行业企业技术专家、技能大师担任导师，对青年教师的专业发展给予指导。校企合作是职业教育的本质要求，“现代学徒制”是校企合作关系的重新组合，还要安排青年教师深入企业实践，让青年教师全面了解职业教育的发展规律，掌握技术技能人才的成长规律。

总之，要加强对青年教师的培养，保证青年教师培养工作的顺利进行。要将青年教师的培养放到学校发展的议事日程上，重视过程管理，强化档案管理，建立青年教师培养工作汇报制度。学校要成立青年教师培养工作领导小组，全面负责协调相关事务。各教研组要制订培养计划，作为开展教研活动的依据。要将培养情况记入教师业务档案，导师团队也要建立完整的培养档案，在青年教师培养工作结束时做出评定，相关资料最终归入教师业务档案，使青年教师的培养工作全程可追溯。

4.教师职业道德建设工作的意见 篇四

源莲山 课件 w w

w.5 Y k J.Co m莲山长期以来，全县绝大多数学校高度重视教师职业道德建设工作，认真贯彻落实**等有关师德建设的文件，在提高教师思想政治素质和职业道德理想等方面都做出了较大贡献，涌现出了胡清贵、刘汉威、陈笃楼等一大批师德标兵和优秀教师。但是，少数学校的极个别教师仍然存在体罚和变相体罚学生、歧视差生、不尊重学生家长、乱收费、违反计划生育政策等违背教师职业道德规范或违纪违法的行为，严重败坏了教师队伍的整体形象，严重影响了青少年学生的健康成长。为增强广大教师教书育人、为人师表的自觉性，增强光荣的人民教师的使命感和责任感，造就高素质的让人民满意的教师队伍，现就抓好当前教师职业道德建设工作提出如下意见。

一、认真学习、全面贯彻师德建设的有关文件

1、深入学习《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》，全面理解国家对加强和改进师德建设的总体规划和部署。

2、认真贯彻《**省教育厅关于进一步加强和改进师德建设的意见》、《**省教师职业道德行为准则（试行）》、《**省中小学教师职业道德标准测评标准（试行）》、《**省教育厅、**省人事厅、**省机构编制委员会办公室、**省财政厅关于进一步加强农村义务教育教师队建设和管理的实施意见》等有关师德建设的指导性文件，准确把握省教育行政部门对我省师德建设的指导意见和具体要求。

3、全面落实《**市教育局关于进一步加强师德建设工作的意见》、《中共宣汉县教育局党组关于进一步加强教职工思想政治及职业道德建设工作的意见》、《中共宣汉县文教局党组、宣汉县文教局关于进一步加强教师职业道德建设的意见》、《二〇〇六年教师思想政治工作指导意见》等有关我县师德建设的各项规定，并按照文件精神，逐一抓好落实。

二、把握重点，抓好当前教师职业道德建设工作

1、加强领导，落实责任，把师德建设作为教师工作的首要任务。

各级各类学校要把师德建设摆在教师工作的首位位置，贯穿于学校管理工作的全过程。学校基层党组织、广大党员教师要充分发挥政治核心和先锋模范作用。学校教代会和群团组织紧密配合，学生、家长和社会积极参与，形成加强和推进师德建设的合力。

学校主要领导要亲自抓师德建设，校长是学校师德建设的第一责任人。乡（镇）中心学校必须抓好乡（镇）村小（教学点）的师德建设，乡（镇）中心学校校长是本乡（镇）师德管理的第一责任人，分管副校长是本乡（镇）内村小（教学点）师德管理的直接责任人。

2、强化教师职业道德建设，着力解决师德建设中的突出问题。

根据全县学校师德建设现状和存在的薄弱环节再次重申：不准教师讥讽、歧视、侮辱学生，体罚和变相体罚学生；不准教师在教学期间中打牌、搓麻将、斗地主、玩游戏或从事与教育教学无关的其他活动；不准教师在上课时间接打手机；不准教师在校园内着奇装异服、说脏话粗话；不准教师酒后进教室或在教室吸烟；不准在职教师从事有偿家教或向学生推销教辅资料及其它商品；不准教师接受或向学生家长索要财物；不准教师参与邪教、非法宗教组织活动。

严禁男教师单独把女生留在学生宿舍、教师寝室等地方单独谈话、辅导功课；严禁安排学生尤其女学生整理教师寝室内务；严禁调戏、侮辱、猥亵女生。在强化教师职业道德建设过程中，尤其要加强村小教师的管理。

3、落实师德建设责任追究制度，切实青少年学生合法权益。

各地要将《**省教师职业道德行为准则》、《**省教师职业行为八不准》、《未成年人保护法》及其他有关保护青少年学生的有关法规纳入经常性的学习教育活动中，要加强制度建设，建立健全师德建设责任制、学校教师侵犯学生人身权益案件报告制度、学校法制副校长制度等制度，要设立“师德师风举报电话”，严格执行教师职业道德一票否决制。

对违反教师职业道德行为规范的教师，要及时报告教育行政部门做出相应处理，对触犯刑律的，要移交司法机关追究法律责任。对教师严重侵犯学生人身权的案件，学校必须及时移送司法机关查处，并向主管教育行政部门报告。对推卸责任、延缓上报的要追究学校领导的行政责任，对包庇、隐瞒不报的要坚决依法追究有关领导及相关责任人的法律责任。

三、加强督察，建立师德建设的长效机制

各校要因地制宜，制定可操作的实施办法，完善师德建设规章制度，建立师德建设长效机制。学校和教师要认真听取各方面的意见和建议，积极鼓励学生、家长和社会有关方面对教师职业道德状况进行监督和评议。对落实本文件的情况，教育局将组织专门力量进行督察，并将结果在全县通报，同时作为年终评选学校思想政治工作先进集体、先进个人的重要条件。

文 章来

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5.优秀的学校生物教师工作总结 篇五

1、认真研究《课程标准》和理科综合《考试说明》

首先是明确“考纲”与课本之间的关系，把握好复习内容和方向。理科综合的高考命题强调知识与能力并重，以知识为载体，更加注重能力的考查。复习过程中，要重视引导学生抓住主干知识，找出基本知识点和考点，构建知识网络，合理分散难点，强化知识重点，重视联系实际，关注社会热点。

2、研究高考生物试题。纵观近几年的高考生物试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而把握高考命题方向及命题特点，更好的指导教学。

二、课堂教学中注重能力的培养

1.切实抓好基础知识的教学，结合学生的实际情况，将前后相关的内容整合在一起。如将选修本中细胞工程一章内容整合到细胞专题中;将有丝分裂、减数分裂和无丝分裂合并为细胞增殖专题。可以使得学生对旧知识的理解、掌握提高到一个新的层次，形成完整的知识体系和结构。

2.培养学生的解题能力，通过精选往年高考经典试题做为例题进行分析，引导学生自主地将所学知识进行灵活运用。例题的分析应以指导思维方法为主，使学生学会同类型的题目的解题方法、突破点，从而加强对知识的理解。

3.培养语言表达能力，高考试卷中要求用科学的语言表达的占很大一部分，且失分主要也在这方面。所以，平时课堂教学中教师的用语一定要反复琢磨，还要多给学生锻炼的

机会，通过反复训练使他们学会用书本上的基本概念或标准的生物学术语来精确表达;课后精选习题锻炼学生的语言表达能力。

三、夯实基础，注重学科内的知识联系，形成知识网络

×年高考全国卷生物试题十分重视对中学生物学基础知识的考查，包括生物学的基本观点、基本理论及基本的实验设计思路，都围绕高中生物核心知识及实验进行展开考查，而每年评卷都反映出学生的基础知识并不牢固，对基础知识的教学绝不能掉以轻心。

6.我热爱我的职业--教师工作体会 篇六

我热爱我的职业--教师工作体会

我热爱我的职业--教师工作体会

1、学校是我们的家，原来可以这样美丽。

“让校园绿起来！”本学期专门请内行绿化管理的刘定华督导负责实施，他以校绿化工作为己任，不辞辛劳，兢业工作，俨然像一位出色的园丁，学校添置了许多花草树木，并施肥养护，全校学生为绿地除草，春天里，我们有鲜花的陪伴，有绿色的照应，校园里充满了勃勃生机，我们在对大地热心关照的同时，绿树、小草、鲜花也对我们给予真切的回报，舒适、惬意、温暖、和谐，这何尚不是一种享受？ 校园里，我们还在门口校牌上插上彩旗，鲜艳而热烈，在微风中招来晨曦中每一位师生；校标旁，安装上“博学、勤思、好问、钻研”八个铜字，告戒学生我们必须有这样的学风；大厅的廊檐下挂上四盏大灯笼，传统而喜庆，引导教师在这个大家庭中愉快地工作、生活；大厅里安放了鲜花与绿草，祥和而温馨，告诉你我，这就是我们停靠的港湾、栖息的家。

原来，我们的家园可以如此美丽，这里有你的付出，美好环境还需要你我共同的呵护，只要我们的经常努力，美丽会伴随我们，让校园美丽永驻，让家始终温馨。

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2、教室是我们的房间，可以有这样整洁。

这学期我们给教师彻底地清洗了一次，长时间没有洗手的孩子，妈妈给他洗干净了，显得特别的白净，特别的可爱，这次教室的清洗，不知大家有没有这样的感觉。我们给扫把有次序地列队，给拖把安装“新家”，让他们在休息时整齐安静，原来卫生用具也可以这样听话。我们在每班门口，设计了一块班级牌子，既有花文化的气息又具各班的特色；我们还为课桌定制“新衣”，让课桌不再裸露；我们让班牌、队旗有一个归属，该在什么位置。教室是我们的房间，原来可以打扮得这样整洁。老师们，我们如何把每一堆作业本都摆放得整整齐齐，天热了，我们如何教育学生穿戴整齐，讲究卫生，这只我们需要继续努力的。

3、办公室是我们的书房，竟可以这样精致。

办公室文化是整个学校文化的源头，教师办公室是教师的精神家园，文明程度直接影响着整个学校的文明，办公室有怎样整洁，美观，我们的教室就会怎样，只有教师自己有这种意识，才能在学生中去严格要求、去教育引导、去感化影响。这学期，我们把教师办公室进行彻底改造，更新办公桌为屏风式高级办公桌，每位教师配备了液晶电脑，张晓华老师花了好大的劲，利用晚上休息时间为大家安装，办公室的布置也较为雅致，大周老师的书法裱画装饰一新，配上花草的布置，桌子怎样摆放，垃圾桶、毛巾如何挂放，都是动过脑筋的，不是2

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我们死板的要求，而是一种规范、统一，整齐、美观，目的是让办公室像我们的书房，可以这样精致，让你走进办公室的那一刻有一份雅致与宁静，是一种享受与惬意。

花了较多的财力和精力，总算把积在心头的事情完成了，因此，心中释然就有一种成就感。我们有一流的教师办公设备，这是硬件基础，但如何时时保持一种整洁、与美丽，就需要改变原来的随意习惯，东西哪里拿哪里放回，这是一种良好的习惯，愿一生拥有。平时办公室的公共区域需要大家时时检点，人人为我，我为人人这样的思想，办公桌属于自己的家园，要有一点文化的气息，书生的气息，她是我们的书房，而不是厨房。如果你在长时的不注意、不整理中，就又会像原来的办公室一样，让你自己也不想坐下去，那这些硬件只是一种习惯的反差。

4、学生是我们的产品，除了合格可以这样精美。

这学期，我们在抓学科教学质量、学生素质培养上做了不少工作，也动了不少脑筋，也有一些收获。

我们注重了学生良好学习习惯的教育与培养，一开学，就提出了《十大学习习惯的养成教育》，让学生熟记在心，这是一种认知明理，关键还要在导行上去落实。我们开展“四个当堂”即：“当堂新授、当堂巩固、当堂反馈、当堂辅导”的课堂改革，要求教师精讲，在课堂上留出时间让学生练习巩固，加强笔头的当堂训练，教师们有了一定的实施，但缺少的是落实与深入，我们缺少抓质量的敏感性和方法，3

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还是跳不出机械练习的老方法。

县教师发展中心的教研员来我校作调研指导，给了我们较好的评价，认为我们的教师在教学业务上有很大的提高，我们的学生也有很大的进步，但我们在具体指定教师执教时，教师们怕上课，缺少自信，像孩子怕见生人一样，需要多锻炼，我们的教研活动缺少组织与管理，缺乏教育思想的引领，缺少具体的实践与探索。我在平时也坐进你们的课堂，成了不速之客，也到三所完小进行了教学调研，比较真实地了解教师的教育和学生的学习，课堂教学缺少目标意识、训练意识和对中下学生辅导的底线意识。后来由于代课的任务，没有继续下去。好在我们组建学习型教师团队，开展五个一的活动，这只是想通过这种活动，来带动一批教师，从而来呼唤全体教师课堂教学的改革的热潮，这需要进一步动脑筋抓落实的重要工作。

我们还与柯桥教育集团笛扬校区结成了共同体，也让十位教师与该校的十位教师结成了教师成长共同体，目的是让教师通过多种途径的学习，开阔眼界，打开思路。

教育学生的基本要求是具有基本的学习习惯、一定的学习兴趣、相应的学习能力、基本的教学质量。<课 件 > 学校在工作中也取得了一些成绩：书法现场比赛8人参加，7人获奖，县三棋比赛中，象棋和国际象棋分别获得第五和第六。除了合格，我们在培养学生整体的素养，为学生成长打上底色，因此我们开展了艺术大课间的尝试，一、二年级口风琴，三、四年级腰鼓，五六年级笛子，让学生有一点艺术的素养，让校园有一些文化的4

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气息，教师们也积极响应，并努力去实践，大胆去尝试。我们的目标到六一接学生能表演，口风琴和笛子会吹奏几首简单的歌曲，腰鼓能基本演奏，到下学期，争取在全县的大型集体舞上进行表演，形成一定的影响。

5、同事是我们的家人，可以这样的真情地心灵栖息。

我们的教师具有良好的精神状态，积极饱满的工作热情，具有事业性和责任感，以及那种踏实工作，乐于奉献的兢业精神。当我巡视校园时，发现教师们早早来到学校，心中窃喜，每每在教室还缺少教师时，我在想：今天这位教师怎么啦，或许有事、或许有病，我在焦急地等待。

7.教师进修学校思想政治工作的体会 篇七

关键词：进修学校,思想政治工作,塑造形象,优化环境,关怀关心,赢得机遇

当前,教育化改革已经成为了我国文化教育事业单位的发展趋势,面对新的形势和良好的发展机遇,对教师进修学校而言亦是如此。教育改革影响着河北的教师教育的发展,这就必然要求以完善、有效的思想政治工作作为保障来应对这种发展的机遇。对此,笔者认为,面对新时期下的新要求、新情况和新问题,作为进修学校的领导要保持清醒的认识,在工作中务必要把思想政治工作给予高度的重视,下面结合进修学校的教育实际就如何做好思想政治工作,保证思想政治工作的顺利进行谈几点体会。

一、塑造行业文化形象,发扬主人翁精神

思想政治工作作为一个单位的灵魂,可以从根本上提高教育工作凝聚力,决定着教育工作的生存和未来发展。因此,在进行思想政治工作中,必须要结合本单位的教育实际,从培养发扬主人翁精神入手,把思想政治教育作为树立正确的道德观念和行为准则,使得教育良好形象得以树立。教育文化建设在进修学校历史上有着悠久的传统,这对教育文化的建设极为有利。在六七十年的发展历程中凝聚而来的主人翁精神无疑是宝贵的传统,但是,在商品经济的浪潮下,许多负面因素也开始出现,例如个人主义至上、形式主义和官僚主义、不能正确认识改革和改制的必要性等,这都对进修学校的形象造成了极大地影响。思想工作是教育文化建设中最为重要的环节,可以有效地发挥党组织的作用。

二、加强“生命线”意识,优化教育环境

在教育外部环境的建设中,不仅要进行思想政治工作,而且还要注意不断的创新和发展,使得思想政治工作能够真正的发挥作用。

首先,要建立和强化“生命线”意识,并且树立和落实一贯性和长期性的原则。作为生产力的第一要素,人的思想有着不断发展的特点,这种情况是一种客观存在,极难改变,这就意味着必须进行长期、制度化的思想政治工作,并且将其视为教育发展的“生命线”;其次,应当注意思想政治工作进行中的科学性和规律性,加强领导者和普通职工之间的平等对话,从而加强思想政治工作的效果。实践中,我党委领导班子数次召开职工大会,和职工交流相关意见,平等的展开对话,准确的掌握职工的思想动态,及时进行辅导和讲解,从而统一单位干部职工的思想认识,让员工真正的认识到思想政治工作和改革发展对教育未来的重要意义,从而在全单位中营造出浓厚的“喜改革、懂改革、盼改革的”的氛围,从基础上为教育的改制和改革提供内在动力;最后,应当注意以新颖、生动的形式进行思想政治教育工作,这也是当今社会的大环境下,人们日益变化的思想、性格、价值观所决定的,再进行以往的说教、教条和刻板的教育方式,很难取得预期的效果,甚至会引起职工,尤其是青年职工的反感。对这些充满青春气息和活跃思想的年轻人,应当采取有针对性的措施,保证这些优势能够最大化的同时,消除青年人情绪不稳定、思想不成熟的缺陷。实践中,我单位党委常采取QQ群、微信群和微信公共平台等年轻人喜闻乐见的措施对青年职工进行思想政治方面的教育,在潜移默化中提升青年员工的认识,并且根据实际情况开展各种扩展训练和文体娱乐活动,取得了极为理想的教育效果。

三、以思想政治工作作为关怀弱势群体的重要方式

进修学校改革无疑是教育改革的火车头,有着极大的历史意义,在这一过程中,思想政治工作无疑是完成这一任务的重要手段。无论是教育改革,还是平时的工作,一定要用有效的思想政治工作来统一领导干部和普通职工的认识,让大家对于思想政治工作有着正确的认识,避免恐慌、抵触和不安。教育改革工作中有关的经济利益的举措,比如包括绩效工资的发放、工作岗位的调整,都是极为敏感而复杂的问题,稍有不慎就会导致严重的后果。因此,必须要以公平、公正、公开的态度去制定相关政策,并且尽可能的减少矛盾的产生。在这一过程中,应当考虑全部干部职工的承受能力,尤其是对于将要退休的职工给予妥善的安排,将遵守国家政策和法律、“以人为本”和“和谐稳定”三项原则作为工作的出发点,尽全力保障退休工作的顺利、稳定的完成。

四、转变教育观念,突破发展瓶颈

教师进修的工作就是要培养教师在竞争日益激烈的竞争中求得生存,就必须要有一种凝聚的氛围,只要教育工作存在一日,思想政治工作就不能放松,要抓住工作中的难点作为思想政治工作中的重点来进行。近年来,进修学校面临的困境较多,如教育经费不足,办公条件跟不上形势的发展,管理观念滞后等,这都是极为现实的不利因素,对于进修学校的未来发展带来了极大的挑战。因此,我们要面对现实,着眼未来,要通过交流会、面对面谈心等方式,和职工进行有效的交流,促进员工能够主动解放思想,转变传统观念,使得自身不管从行动上还是思想上,都能跟的上形势的发展。

总而言之,在当前教育改革的大趋势下,必须要采取思想政治工作来调整全体职工的心态,统一思想完成教师培训工作,增强竞争力,促进教育发展。

参考文献

[1]汪太理.现代视野中的传统廉洁文化[J].社会科学辑刊,2006年04期.

[2]李玉华,孟鸿.教育文化建设的思想政治教育功能论[J].思想教育研究,2009年12期.

[3]郑建果.营造风清气正环境促进教育稳定发展[J].冶金教育文化,2011年04期.

[4]胡志刚,郭伟军.采取思想政治工作调整全体职工的心态[J].领导决策信息,2011年15期.

8.职业学校教师的工作 篇八

关键词：中等职业学校新教师教学工作

2009年9月，我正式踏进了中等职业教育的舞台，从一名计算机应用专业学生变成了一名中职学校的新教师。身份的转变让我即有“讶”的喜悦，又有“惊”的恐慌，喜的是我为人师，惊的是无所适从。经过五年教学的不断摸索，我已成功转型，从一名新教师转变成了一名专业部骨干教师，现就我近年来参与教学工作总结出来的一些问题与解决方法分享出来，供大家交流参考。

作为一名新教师，上课紧张，语音表述不清，课题重难点不突出、缺乏互动等等，这些都是比较常见的情况，也是新教师无法避免的一个过程难题，要想更好地，更快地渡过这个适应期，我们还得从教学基本工入手。从教师工作层面而言，教学工作主要包括教学计划、备课、上课、作业布置与批改、实习实训教学及学生学业成绩的检查与评定等几个环节，其中备课和上课是教学中两个最基本的环节，也是我们在工作中最容易出现问题的环节。

一、新教师教学工作中存在的问题

不可否认，刚刚走进工作岗位的我们对待教学工作是很认真的，但由于缺乏经验、缺少对学生的研究和了解或对备课工作在认识上有偏差等原因，导致我们在备课中常出现以下问题：

1.底估教材，高估学生。刚走出校园的我们，总以自己的知识水平和对事物的认识水平来看待问题，在备课的过程中，把教材看得太过简单，在备课时产生轻视的想法，导致在备课时缺乏对教材内容深入细致的钻研和思考而流于形势。

2.紧张，慌乱，自信心不足。初登讲台的我们讲课，往往会有一种紧张心理，这与自信心不足有很大的关系。在课堂上的紧张程度往往偏高，并由此导致过度焦虑，出现思维受阻、语无伦次、手足无措等现象。

3.不善于组织教学。这是我们面临的最大难题。当课堂上有学生有意或无意地违背课堂纪律时，我们往往不能采取有效措施加以控制，要么置之不理、置若罔闻，要么停下课，直截了当地制止和批评。这些不合适的方法导致在课堂教学中出现教学效果较差、课堂气氛混乱、师生关系淡漠或紧张等情况。

4.缺乏教学应变能力。上课紧张怯场、教学经验匮乏、语言应变能力差等原因，导致我们对课堂上的突发事件不能随机应变地做出恰当的处理，以致课堂上出现尴尬的局面，既影响了教学活动的顺利开展，又降低了教师的威信。

5.缺乏良好的言表风度。言表风度是指教师在课堂教学中的言谈举止、姿态表情所表现出来的稳定性的行为特征。可以说，教师课堂上的一举手、一投足、一个眼神、一个微笑都是教师言表风度的具体表现。良好的言表风度应是轻松自然、举止大方、神态文雅、动作潇洒。然而我们因缺乏实际锻炼，在这方面最易出问题。如在口头语言上存在的问题有：语言不简练、逻辑性不强、语速过快、习惯用语过多、语言缺乏幽默感；在姿态表情上存在的问题有：表情呆板、身体僵硬、缺乏手势、下意识动作较多。这些都直接影响着学生学习的情绪和课堂教学的效果。

6.不善于发挥学生的主体性。受传统教学观念的影响，我们在课堂上过于重视教，而忽视了学生的学。在课堂上很认真地讲课、提问，但学生较少回应，师生互动少，课堂气氛不活跃。

二、新教师蜕变成长策略初探

（1）强化自信心，克服紧张心理。紧张、胆怯、自信心不足是影响上课的大敌。为了强化自信心，克服紧张心理，我们可以从以下几个方面努力：第一，认真备课。通过合理、精心的教学设计和充分的准备，让自己对上课做到心中有数，增强自信心。第二，要适当降低自我期望值，对自己不要要求太高。不过于追求完美，不过于在意他人的评价，这样可以降低紧张感，抛弃杂念，以轻松的心态讲课。第三，要加强自我心理调节。掌握一些进行自我心理调节的方法，如独自壮胆法，即可以进行自我暗示：“我能行，我一定能讲好的，我认真备课了，肯定没问题。”自我松弛法，即提前走进教室与学生攀谈或环视四周、深呼吸、转移视线、转换姿势；语词调节法，即当因紧张或讲课出错时，可以幽默自嘲，从而给学生一种很坦然、不掩饰的感觉，这同样也能取得学生的理解。

（2）精心设计开场白，给学生留下美好的第一印象。教师与学生的第一次见面给学生留下的印象往往是最深刻的、影响时间最长的，心理学上称之为首因效应、第一印象效应或先入为主效应。如果教师给学生留下的第一印象不好，以后就很难扭转教师在学生心目中的形象。因此，在第一次登台和学生见面时，一定要精心设计开场白，善于利用首因效应，给学生留下美好的第一印象，这有利于我们以后顺利地开展教学、树立威信。精心设计开场白的方法或策略很多，既可以通过语言进行巧妙的自我介绍或学习导入，也可以通过游戏或活动导入，还可以通过自我优势展示导入。

（3）树立新的教学理念，充分发挥学生的主体性。新课改强调，教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中教师与

学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达成共识、共享、共进之目的。这说明教学中教师要充分关注学生，关注学生的主体性，关注学生的感受与意愿，注重学生学习方式的多样性和学习能力的培养，教师应由过去的传授者、组织者、领导者角色转变为学生学习的引导者、促进者、合作者角色，与学生平等交流与对话，引导学生健康和谐地成长。

此外，我们要不断提高自身的整体素质，增强教学基本功，熟练掌握教学常用技能，如导入技能、课堂提问技能、组织教学技能、板书技能等，这对我们的不断成长和成熟将有很大的促进作用。

参考文献：

[1]刘润平.关于中职新教师教学能力培养现状及策略探讨.中国科教创新导刊，2014，（11）.

[2]肖世明.中职学校新教师岗前培训实践与探索.科学咨询（科技·管理），2012，（11）.

9.语文教师职责的学校工作总结 篇九

1、掌握《语文教学大纲》，了解语文学科全段教材的编排体系，即要了解小学语文教学的总体要求，又要准确地把握所任年级段教材的教学目标、重点、难点、课与课之间、单元与单元之间的内在联系，要好教学的阶段性和连续性，正确使用教材，教学中没有科学性错误，对教材中的.习题做出正确、规范的解答。

2、能根据教学大纲的要求，教材和学生的实际制定教学计划，编写规范、实用的教案，每次课后应及时记录教学效果、体会及问题。

3、能用标准的普通话教学，语言简洁、流畅，有教师的激情和感染力。提问精当，有思考价值，练习设计有针对性，讲究实效。板书设计简明合理，能突出教学重点、难点。有利于学生学习，板书清晰、工整，以楷书为标准字体。

4、精心设计作业，在设计基本题的基础上，注重对加深题、拓展题的编制，对优秀学生有较高的要求。要及时批改作业，差生作业要面批面改。

5、教学中要寓思想教育于语言文字训练之中。教师要在培养学生听说读写能力的过程中，注意思想内容与语言文字的内在联系，正确地进行思想教育。根据教材特点和学生实际，使学生潜移默化地受到熏陶感染，提高思想认识，陶冶道德情操、培养爱美的情趣。

6、语文教学中，必须实事求是，从实际出发，明确培养目标，端正教学思想，改进教学方法，提高教学质量。

7、教学中要正确处理好语言文字训练和思想教育的关系，又要处理好传授知识同发展智力，培养能力的关系以及知识的纵向联系和横向联系。

8、要采用启发式、讨论式教学方法，教师既要发挥主导作用，又要充分调动学生的积极性，主动性，使学生在语文学习过程中生动活泼地得到发展。

9、要重视培养学生的自学能力。培养自学能力，要引导学生积极参加听说读写和实践，重视在实践中学习语言，理解语言，要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合于自己的方法，主动地进行学习，还要培养认真读书、思考、课前预习、课后复习、独立完成作业和检查作业的习惯，以及培养学生阅读课外读物的习惯和能力。

10.职业学校教师个人年度工作总结 篇十

本人担任安海职校物理及电类教学同时兼任本校实训中心副主任一职。平时的教学课时量较多，教学管理工作压力大。但仍然能克服困难，积极向上的态度和孜孜不倦的精神鞭策自己，能较好地完成各项教育教学任务。在教学上认真钻研教学环节，透彻理解教学目的，寻找恰当的教学方法让学生能更好地理解和掌握教学内容。在教学工作岗位上始终坚持以学生为本，尽职尽责得教导学生的学习和德育培养。在多年的教学工作中积累了一定的教学教育经验，而自己的工作也得到学校和学生的肯定。

本年度在履行教师的职责和义务工作过程中，主要表现在以下几个方面：

一、完成《照明电路》的校本教材内容的编写和整理

二、积极参加教研活动，平时教研中能充分骨干教师的作用，教研课题能有阶段性地落实完成，取得较好的教研效果

三、积极开发并完善电类实验，根据学校学生情况及就业情况，开发设计系统的教学实验内容。

四、完成《电工基础》教学教研任务，并组织学生参加泉州市会考统考，取得不错的效果。

五、组织新职一年学生进行技能实训，进行照明电路安装工艺实训取得较好效果。

六、在教研组内重视教学交流，经常与同事进行教学经验总结，多听课，多评课是自己的专业知识和技能得到较大的提升。

七、对本组青年教师组成“结对子”活动，在教学上充分发挥骨干教师的作用对新教师的成长起到了关键作用。

11.职业学校教师的工作 篇十一

刘彭芝校长的讲话具有十分强的时代感和忧患意识。但是，由于德育是一个系统工程，作为身处教学一线的中学教师，在具体操作层面上往往感到“势单力薄，力不从心，困难大，阻力多”。

是得过且过，还是知难而进。教师的责任与使命要求广大一线教师排除干扰，凝神定气，坚守职责, 敢于作为。

一、独立观察——准确认识当前德育工作形势

认清形势有利于我们把握方向，明确责任，逆势而上，开展工作。

从社会环境角度看，今日中国正处于社会转型期，“市场经济、信息社会和工业化带来的物质对精神、科学对人文、人才对人格、人力资本对终极关怀的贬斥，导致德育的无用论趋势有增无减，将人们引向物质主义、消费主义、贪婪无度、拼命竞争境地”。时下“三告别”（革命、理想、崇高），“三不信”（信仰、信任、信用）观念，又将人们引向自我封闭、抛弃意义、悲观绝望境地，这加剧了德育价值的贬损。

从人口国情角度看，与教育界的前辈相比，与外国的教育同行相比，我们的教育工作者又面临一个特殊的困难，那就是独生子女的教育问题。当前，我国逐步进入独生子女教师教育独生子女学生的时代。我常问我们80后的青年教师，“面对教师职业，面对90后的新生代学生，你准备好了吗？”

从学校教育角度看，我们心知肚明的是，受喧闹浮躁的社会大气候影响，学生不再单纯，校园不再宁静，教师不再权威，传统的“师道尊严”影响下的“说教式”德育已成过往云烟。受应试教育和选人用人机制影响，学生似乎从“人”变成了“工具”。他们是老师谋生的工具、晋级的工具、升职的工具，也是家长炫耀的工具；他们成了考试的机器，分数的奴隶，每天睡足8小时成了奢望。

不管从哪个方面看，当前德育工作面临的形势不容乐观，德育的地位不高是不争的事实。

二、特立独行——育人重于教书

大量实践证明，智育代替不了德育，知识多少、学历高低与道德水平高低没有因果关系。生活中高学历的罪犯也较多，带来的危害甚至更大。法国大文豪雨果曾说过，世界上高智商的人两个地方最多，一个是大学，一个是监狱。中国宋代政治家、文学家司马光说：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”强调才是德的基础，德是才的灵魂，二者密切联系，但德是第一位的。2010年制订的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出教育要坚持“育人为本，德育为先”的原则。

《说文解字》对“教育”一词的解释是：“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”。也就是说，教育不只是知识的传输，还是价值观的塑造。学校培养的人不只是妙手著文章，还要铁肩担道义；学校不只是知识的殿堂，还应是品德的高地。“师者，所以传道，授业，解惑也”，所谓“传道”，不只是传课堂课本之道，还有为人之道、处事之道，是形成正确世界观、人生观、价值观之道；“授业”，不只是课业，也有人生之大业；所谓“解惑”，也不只是讲解几道难题，还需要培养人文精神、人文情怀、心理疏导来解除价值之惑、人生之惑。我想，这也许就是教师被称为“人类灵魂的工程师”而非“知识或学问的工程师”的缘因吧！

因此，教师应克服从众心理，破功利教育倾向，反对重育“分”轻育人，反对“重术轻人，重智轻德”，立育人重于教书观念。我们的一切教学活动，既要重视知识和技能传授，更应注重道德的教化、品质的塑造和人格的养成。

诗人但丁说“一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。”教师要让学生树立修身重于求学的观念，一个人有高尚的道德追求可以唤醒自身求知的欲望，激发自己的学习潜能，告诫自己不断超越自我。

三、独善其身——师德是最宝贵的教育资源

如果说教师是最主要的教育资源，那么师德则为最宝贵的德育资源。时下令人烦恼的择校，实际上很大程度是在择教师、择师德。师德弘于榜样感召，源于师爱奉献，恒于人文关怀。“学高为师，身正为范”，教师的一言一行都对学生具有表率作用。

从这个角度看，我认为教师职业有与医生职业同样高的风险。我曾多次在全体教师中说“教师是一个高危职业”。医生救死扶伤，病人把生命托付给你；教师传道授业，家长把生命的未来托付给你。医生治病是解除人的肉体痛苦，这是物质化的生命；而教师传道是解救人的心灵创伤，这是精神化的生命。两者的崇高与伟大均表现于对生命的关怀，前者是外在的，看得到摸得着，见效快；后者是内在的，表现为潜移默化，润物无声，效果慢。因此我们常讲“教育是慢的艺术”，“十年树木，百年树人”的道理也许就蕴藏其中。也就是说教师职业的“高危”与“高风险”表现在我们从事的工作，不仅关乎一个人的身心健康，更关乎一个家庭的未来，一个民族的未来。它要求为师者不仅要有良好的专业素养、高超的教学技能，还要有高尚的道德情操，强烈的奉献精神。

正因如此，面对物欲横流、享乐盛行的外部世界，教师应耐得住寂寞，坐得下冷板凳，“独善其身”，沉淀一种精神，始终严于律己，修身养德，用自己的一言一行去影响学生、感化学生。这是我们能做到的，但也是难做到的，全国师德标兵汪金权是我们的楷模。《诗经》有云“战战兢兢，如临深渊，如履薄冰”，如果每一个为师者能以这种境界去从事我们正在进行的事业，那就是学生之幸、民族之福了。

四、独具魅力——立学科德育之念

现实生活中，学科教师把德育工作全部推给班主任是司空见惯的事。有些人片面理解课堂教学的功能，认为“我的地盘我作主”，我的课堂责任田是“学科教学”，课堂功能“唯知识第一”，德育工作“事不关己，高高挂起”，不想管，不愿管，甚至认为“多一事不如少一事”。

课程改革要求学科教学不仅要“传递知识”，更应当发挥学科教学的多重功能，实现知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观三维目标统一。这既是课改的内在要求，也是学校德育的必然要求。也就是说，课堂呼唤全体教师“都成为德育工作者”，德育不仅仅是班主任和德育教师的事；德育的主阵地应该是课堂，学科育人应成为学校教育的主旋律。

学科德育强调在学科教学过程中，根据学科自身的特点，利用学科丰富的教育资源，随时随机地融入民族精神教育和生命教育，凸显学科的育人功能。语文、历史等学科侧重培养学生的人文素养，做到 “以情育人”；数学、物理、化学、生物等学科侧重培养学生的科学精神，做到“以理服人”；音乐、美术等学科侧重培养学生的審美情趣，做到“以美育人”。总之，多彩的学科世界可以让学生得到充分的精神养料和思想道德熏陶。育德应当成为学科建设的重要内涵。

学科育人的关键在于教师的全员参与、主动参与和创造性教学活动。为此，教师的专业发展要坚持正确的价值观和科学的教学思想的统一，育德能力与专业能力的统一，学识魅力和人格魅力的统一。教师的课堂主导作用就在于，每一位学科教师应自觉打造道德课堂、情感课堂，在学科教学中渗透德育。

总之，在这样一个越来越市场化的时代，在这样一个物质的声音越来越响亮的时代，教师得静下心来，养师德，练师能，塑独立人格，育独立精神，教导学生修身重于求知。让我们记住从小学教师成长为国学大师的钱穆先生的话吧：“虽居乡僻，未尝敢一日废学。虽经乱离困厄，未尝敢一日颓其志。虽或名利当前，未尝敢动其心。虽或毁誉横生，未尝敢馁其气。虽学不足以自成立，未尝敢忘先儒之矩，时切其向慕。虽垂老无以自靖献，未尝不于国家、民族、世道、人心，自任其匹夫之有其责。虽数十年光阴虚掷，已如白驹之过隙，而幼年童真，犹往来于我心，知天良之未泯。”

（作者单位：湖北黄冈中学，作者为该校副校长）

责任编辑 萧田

12.职业学校教师的工作 篇十二

近10年来, 关于教师心理健康研究主要集中在教师焦虑[1]、工作压力[2]、职业倦怠[3]等心理问题方面。一方面反映了教师心理健康问题备受社会关注, 另一方面折射出传统的心理健康研究取向存在的问题。对教师业已形成的不良心理问题的研究较多, 关注教师积极心理品质的研究少, 以诊断教师心理问题的研究多, 培育教师职业幸福感的研究成果少。[4]这种研究取向极容易导致把教师心理健康简单划分为“健康”和“不健康”。[5]受积极心理学和“以人为本”思想的影响, 人们越来越关注教师作为普通人的生活、生命意义和作为职业人的价值追求, 因此教师生活幸福感、总体幸福感、心理幸福感等的相关研究日渐丰富。但这些研究成果往往只考虑了教师作为主体的人的心理特征, 却忽略了教师职业所形成的独特的教师职业心理特点。

职业幸福感是教师的职业心理特点, 指的是伴随教师对职业、教育教学活动和从业收益的认识、评价而产生的以积极体验为主导的较稳定的情感体验。它是教师职业价值观、工作动力、发展目标、情感体验、社会关系、人格特征等内部因素与职业特性相互作用而形成的一种高级情感。[4]本研究认为工作投入是积极心理学中的概念之一, 它描述那些很看重工作在生活中的意义并以积极的态度和情感、饱满的精力对待工作的这种状态或现象。本研究以我国中小学教师为研究对象, 深入探讨在当前中国经济、文化背景下教师的工作投入与其职业幸福感之间的关系, 以便进一步探讨影响教师职业幸福感的心理因素。

二、研究方法

1.调查对象

采用整群抽样方法在全国七大行政区选取了普通中小学教师1171人, 其中男性458人, 女性713人;小学401人、初中404人、高中366人;农村教师170人, 乡镇教师412人, 县及以上城市教师589人, 基本上涵盖了不同教龄、不同职称段教师。

2.研究工具

本研究基于相关文献分析和前期访谈, 自编《中小学教师职业幸福感问卷》, 包括工作效能感、情感幸福感、社会支持感、身心愉悦感、收益满意感和职业高尚感六个因子。问卷采用Likert5点计分, 从完全不符合到完全符合按照1~5分计分, 分数越高其幸福感水平越高。总问卷的a系数是0.847, 分半信度系数为0.808, 各因子间α系数在0.709~0.833之间, 分半信度系数在0.733~0.861之间, 验证性因素分析显示χ 2/df=4.449, GFI=0.868, NFI=0.767, RMSEA=0.077, 问卷的拟合指数较好, 符合心理测量学要求。[6]

本研究修编《教师工作投入问卷》, 问卷包括情感卷入和行为卷入因子。通过统计分析, 两个因子解释了总方差的64.391%, 两因子间相关系数为0.551, P<0.001, 两因子与总分相关系数分别为0.951和0.782。两因子的a系数分别为0.676和0.863, 总问卷的a系数为0.859, 问卷具有较好的信度和效度。[6]

三、结果分析

1.工作投入与职业幸福感之间的相关分析

从表1数据看出, 工作投入及各因子与职业幸福感及各因子之间均有极其显著的正向相关关系 (P<0.01) , 行为卷入因子跟职业幸福感总分之间的相关系数最大 (r=0.698) , 说明工作投入及各因子得分高, 其职业幸福感及各因子的得分也高。

注:**表示P<0.01。

2.工作投入对职业幸福感的回归分析

回归分析结果见表2, 复相关系数R=0.673, 判定系数RSquare=0.453, 说明“工作投入”可以解释因变量“职业幸福感”变异的45.3%, 拟合较好。另外, 从因变量的方差来源、方差平方和、自由度df、均方、F检验统计量及显著性水平分析, 其F=966.767, Sig.=0.000<0.001, 说明工作投入与职业幸福感之间的线性关系是非常显著的。可以建立线性回归方程, 建立的线性回归方程为职业幸福感= 2.139+0.319*工作投入。

为了探讨工作投入中哪个因子对职业幸福感的影响更大, 以职业幸福感为因变量, 工作投入各因子为自变量, 采用逐步回归法 (stepwise) 进行多元回归分析, 工作投入和行为卷入因子分别进入了回归方程 (见表2) 。

从表2分析可知, 工作投入可以预测职业幸福感, 其中主要是工作投入中的行为卷入因子预测力最强。建立的回归方程为:职业幸福感=0.453*行为卷入, 这表明工作投入影响职业幸福感主要是通过行为卷入因子产生作用。

分别以职业幸福感各因子为因变量, 工作投入各因子为自变量, 采用逐步回归法进行多元回归, 发现情感卷入只进入了预测工作效能感和职业高尚感的回归方程, 而行为卷入因子进入了预测所有职业幸福感因子的回归方程, 各项指标见表2。

3.工作投入影响职业幸福感的结构方程拟合指数

从表3可以看出, 影响工作效能感因子的主要是情感卷入和行为卷入两个因子, 其路径系数分别为0.14和0.46, 两个因子可以解释工作效能感变异的31%;影响情感幸福感的主要是行为卷入, 路径系数为0.61, 可以解释情感幸福感总变异的37%;影响社会支持感的因子主要是行为卷入, 路径系数为0.63, 可以解释社会支持感变异的39%;影响身心愉悦感的主要是行为卷入, 其路径系数是0.57, 可以解释身心愉悦感变异的32%;影响收益满意感因子的主要是行为卷入, 其路径系数是0.46, 可以解释收益满意感变异的21%;影响职业高尚感因子的主要是情感卷入和行为卷入, 其路径系数分别为0.13和0.39, 可以解释职业高尚感变异的24%。因此, 从整体上来看, 影响职业幸福感的工作投入因子中, 路径系数最大的是行为卷入, 行为卷入对职业幸福感的预测力最强。

4.工作投入与不同职业幸福感水平教师之间的差异分析

按照工作投入总分排序, 分别取其首尾27%为高分组、低分组, 其余为中间组, 通过方差分析检验工作投入不同其职业幸福感随之不同这一假设, 结果见表4。

从表4可以看出, 工作投入高的教师其职业幸福感各因子及职业幸福感总分得分高。职业幸福感及各因子得分总体趋势是:高工作投入组>中工作投入组>低工作投入组, 且都达到极为显著水平。通过事后比较, 其结果仍然是高工作投入组教师职业幸福感高, 低工作投入组教师职业幸福感低, 中间工作投入组教师职业幸福感居中。这进一步验证了教师工作投入可以作为预测教师职业幸福感水平的重要因素。

注:1=高工作投入教师组, 2=中工作投入教师组, 3=低工作投入教师组。

四、主要结论与建议

研究发现, 教师工作投入与职业幸福感呈显著正相关。职业幸福感不仅反映工作态度, 更反映了工作体验, 态度通过工作行为表现出来, 体验通过工作行为和工作效果反馈进行积累和沉淀。因此, 教师对其工作态度和行为表现可以预测其职业幸福感水平。从内涵上分析, 该研究结论跟工作投入与职业倦怠之间的关系研究结论 (Maslach, 2001;张琳琳, 2010;朱薇等, 2011;Hallberg, Schaufeli) 是一致的。

教师工作投入可以作为预测教师职业幸福感的一个重要因素, 其中行为卷入因子对教师职业幸福感的预测力最强。研究发现, “当我工作相关的事没有获得成功, 我会有挫折感”、“有时我对工作中出现的失误感到自责”等情感卷入成分并不能反映教师职业幸福感的真实状况, 而“即使没有要求加班, 我也愿意把工作做完”、“我习惯于在睡觉前想好了第二天的紧要工作才能安心入睡”等真实的工作行为表现才能反映教师职业幸福感高低, 这也符合教师工作实际。因此, 实际工作中, 要看一个教师的职业幸福感水平高低, 最重要的是观察教师工作中的一贯行为表现。由此说明加强教师教学适应和教学技能培训, 以提高其教学效能感的重要性。这跟教师效能对与教学行为影响的研究结论一致。[7]

根据以上研究数据及分析, 提高教师职业幸福感应从以下几方面考虑:

1.采取有效措施提高教师教学专业能力, 增强教学效能感

教学及相关工作是教师的主要工作, 评职称、评优秀、绩效考核等都与教学息息相关, 如果教师课堂教学效果好、分析和解决教学问题能力强, 就会增强教学自信和积极性。因此, 学校可以通过老带新、骨干教师示范、团队备课研讨、教学观摩交流等多种形式加强新教师的教学技能培养和中老年教师的教学形式创新。

2.客观、多元评价教师的工作绩效, 充分肯定教师工作投入, 鼓励教师积极投入教学和教研工作

教师工作除了备课、上课、批改作业外, 还有学生管理、家长沟通、会议、培训等琐碎的事情, 制定全面、客观、操作性强的绩效评价指标, 尽量兼顾教师的不同工作特性, 重在鼓励教师积极参与教育教学教研活动。这既是绩效考核的要求, 也是充分肯定教师的工作投入, 这些都会直接提高教师对职业的认识评价、促进教师对职业的积极情感体验、增强教师的社会支持感。

3.健全完善法律制度, 监督各项制度的落实, 营造良好的社会舆论和风气, 培养工作热情, 激发教学激情

情感是内部动力, 具有渲染性, 积极情感将会提高工作效能, 调动工作积极性, 营造积极的文化氛围, 进而影响教师对职业的认识评价。因此, 通过制度保障, 引导并鼓励教师“重在参与”、“贵在态度”、“做中学”、“学后思”, 让教师在和谐的社会风气中、在工作过程中充分感受职业自尊和职业高尚, 才能提高教师的职业幸福感水平, 增强其工作动力和活力。

参考文献

[1]王力娟, 张大均.中小学教师状态焦虑流行率调查与分析[J].中国教育学刊, 2011 (3) :19-22.

[2]宋宙红, 邓远平.教师职业压力与心理健康水平关系研究[J].中国教育学刊, 2011 (3) :16-18.

[3]王磊, 田晓红.民族地区中小学教师心理健康现状调查[J].教育研究与实验, 2010 (5) :85-88.

[4]赵斌, 李燕, 张大均.川渝地区特殊教育学校教师职业幸福感状况及影响因素研究[J].中国特殊教育, 2012 (1) :42-68.

[5]王丽君.论教师心理健康[J].中国教育学刊, 2005 (10) :71-74.

[6]赵斌.教师职业幸福感特点及其影响效应研究[D].重庆:西南大学, 2012.