文秘专业大学生英文求职信

文秘专业大学生英文求职信（12篇）

1.文秘专业大学生英文求职信 篇一

尊敬的单位领导：您好!首先致以我真诚的问候和良好的祝愿!非常感谢您在百忙之中审阅我的求职信。我叫莫远君，来自广州中国人民解放军体育学院的毕业生，我的专业是中英文文秘。现在即将离开母校，踏入社会大学。心情是那样的兴奋，那样的旁惶，我渴望一个新生活的舞台，渴望我到一个适合自己并值得耗其一生奉献的工作单位。1982年我出生在一个水果之乡的城市，父母让我从小养成刻苦耐劳、谦虚谨慎、热情待人、朴实诚恳的生活习惯。在四年的大学生涯，我刻苦学习，力求上进，一直凭着“没有最好，只有更好”的`准则为之奋斗，取得优秀的成绩。我学过的课程有：Office、InternetPhotoshop、秘书学、公共关系学、市场营销学、美学、文件写作与处理、档案管理学、法律基础知识、大学语文、外国文学、舞蹈、散打、游泳、格斗、擒拿术等等的学科。在队里担任班长一职，对工作认真负责，曾多次被评为“优秀学员”、“优秀学员干部”的荣誉称号，我还是个热爱运动的男孩子，曾多次参加过校内的运动会。在激烈的人才竞争中，虽然我只是一名普通的本科生，比不上那些研究生、博士生的知识渊博，但我有一颗真挚的心和拼搏进取的精神。愿为贵单位贡献一份自己的力量。毕竟我刚从学校毕业，没有实际的工作经验，为了更好的为贵单位服务，我相信像贵单位那样重能力、重水平、重开拓，有远见的单位，一定能把能力、水平与经验等同视之，给予新人一个显身手的机会。望贵单位能考虑我，给我一个机会，我迫切希望早日成为贵单位的一员。如我有幸能成为贵单位的一员，我将会严格遵守单位的各项规章制度，最大限度发挥自己的聪明才智，开拓创新，创造业绩，以报答贵单位对我的信任!祝贵单位事业蒸蒸日上!求职人：莫远君

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2.文秘专业大学生英文求职信 篇二

关键词：创业教育,文秘教育,结合

大学生创业是指在校大学生或毕业大学生通过发现和识别商业机会,成立活动组织,利用各种资源,提供产品和服务或实现潜在价值的过程。大学生创业既可以在社会就业形势严峻的前提下为自己寻找出路,又可以为别人提供就业机会和岗位,近而能够达到实现自我价值的最高人性需求目标,在西方尤其是美国已是一种潮流。我国大学生创业虽起步较晚但发展迅速,政府已为大学毕业生自主创业制订了一些优惠政策,高校也在不断增强对创业教育的重视,创业研究呈现多学科多层次的局面,不同学科背景的研究人员也从各自领域探视着创业这一复杂的现象,但对如何将文秘教育与创业教育结合起来这一问题的探讨目前还很少见,本文将对此问题试做简单思考。

一、文秘专业教育结合大学生创业教育的必要性

我国当前秘书职业市场需求巨大,文秘专业大学生队伍发展迅速,但从其就业情况看,因秘书职业化发展还并不是十分成熟,秘书资质中又确实有一部分很容易被人替代,加上一些社会环境原因,其就业形势并不是十分乐观,在文秘专业教育的基础上,适当延伸大学生的创业教育,可以使创业带动就业,缓解文秘专业就业压力。

另外,我国秘书职业年轻人多,秘书人员对自身职业还不够自信,社会对这一职业的认识亦普遍偏低,使得秘书职业的从业稳定性还比较差,一旦经验、资金等条件具备,他们选择自主创业会比较具有“先天”条件:一是文秘专业教育为培养出高素质的复合型人才,更好地辅助领导者,十分重视培养秘书多方面的知识和技能,尤其管理、沟通协调等能力,这些能力在大学生创业过程中起着十分重要的作用;二是因文秘专业毕业生有约百分之八十将成为商业秘书,所以学校文秘专业基本上都开设一些经济、企业类课程,如会计、经济法、企业法、公司法、市场营销等,使他们对商业领域事先比较熟悉;三是文秘专业学生走上工作岗位后,由于要和各个部门打交道,对具体的公司企业的架构和业务会了解得非常快,又身处领导身边,得以耳濡目染,因而能够较快地获取经验;四是很多文秘专业学生因职业需要也往往都早已备有自己的“第二专业”,如金融、法律、营销等,所以一旦遇到合适的时机,他们会比较容易产生“自立门户”愿望,更有可能走上创业道路(在毕业后42个月内再创办企业的创业者,因其创业行为仍然在较大程度上受到大学期间学习生活经历的影响,所以仍属于大学生创业)。

从根本上说,在高校开展创业教育活动目的其实并不仅仅是为少数将选择自主创业的学生提供教育服务,也并不等于是要鼓励大学生一毕业就去创业,而是培养他们创新创业精神和能力(这也是大多数用人单位特别强调文秘专业毕业生所应具备的能力之一),为学生的长远发展提供一个素质基础,因此,开展创业教育应当成为文秘专业大学教育的重要组成内容。

二、文秘专业教育结合大学生创业教育的基础

首先,文秘专业的教育目标与大学生创业胜任力维度要求多有重叠和可衔接之处。

大学生创业胜任力是针对大学生创业者本身的综合素质而言,往往对一个人能否创业、创什么业、创业能否成功起着决定作用,培养大学生的综合创业素质是学校进行创业教育的一个根本目的。木志荣在《中国大学生创业研究》中把大学生创业胜任力特征分为创业素质和创业技能两个维度,创业素质维度包括社会交往能力、组织协调能力、个性特征、团队意识、心理素质、洞察力、创新力、战略眼光和决策能力、对于风险和不确定性的承受力、意志力、知识结构、人生信念、价值观等结构要素;创业技能维度包括识别商机能力、创意激发能力、资金筹集和运作能力、团队建设能力、市场营销能力、管理能力等结构要素。而文秘专业教育中对秘书素质要求大体包括社会活动能力、沟通协调能力、管理能力、应变能力、预测能力、表达能力、学习能力等等,两相比较,会发现文秘专业素质要求与大学生创业胜任力要求有很多相通之处。

其次,大学生创业教育必然要求与社会紧密联系,而文秘专业也是一个实践性、应用性很强的专业,很多能力需要在实践过程中锻炼培养,因此专业教育也十分注重与社会接轨,二者在这一环节上也正可以相互结合,相互促进。

三、文秘专业教育结合大学生创业教育的模式

(一)课程设置。

虽然大学生创业教育已渐渐形成自己的教育体系,但在创业课程的具体设置方面,还是应针对不同的对象而有所区别,创业教育课程既要保持它的相对独立性,又需根据文秘专业学生特点进行调整。

首先,创业作为一种通用技能和态度是一种基础知识,是在不稳定性和变化的工作环境中获得更为成功的一种技能传授。所以围绕着创业过程中激发创意或识别机会、整合和获取资源、组建团队、经营管理新创企业等环节给学生提供的相应课程,比如创业学、新企业融资、创建和运营新企业、创业机会的识别等课程应适当开设。

其次,如前所述,因文秘专业教育目标与创业教育目标有不少一致之处,其开设课程也难免会有重合之处,则可以在原专业课程的框架内适当延伸或整合创业课程内容。如,如何写创业计划书可在秘书写作中提及;创新战略管理可与管理学相结合;创业营销可与市场营销相联系等。

再次,创业精神的培养,尤其是女大学生创业品质的培养应在文秘专业大学生创业教育中得到突出。

原因主要有两点,一是秘书职业道德本身要求秘书要甘于平凡,甘当幕后英雄,这与创业精神所要求的强调自主和自我价值的实现在一定层面上是相互冲突的;二是文秘专业学生女生居绝大多数,虽然社会价值观有所调整,女性大学生的自我价值和独立意识也都在增强,但传统的性别观念还有影响,女大学生的个体特征也使其在诸多方面相比较于男大学生处于劣势,更需要指导和帮助。

最后,可根据学科优势,争取形成具有特色的创业课程。

例如有的学校在会展研究方面有强大优势,则可开设会展创业管理课程。

总之,创业课程偏重理论性,兼顾实践性,性质上可分为必修课和选修课,课程开设建议从文秘本科三年级开始。

(二)培养文秘专业创业教育师资队伍。

师资队伍是教育资源中最重要的部分,文秘专业创业教育还处于起步阶段,其师资保证可通过开设创业课程、选派文秘专业教师参加相关培训、聘请创业成功人士作兼职教师或客座教师等方法实现。

(三)创业论坛。

创业教育还应包括非课程体系,据调查学生对创业教育的需要排在第一位是“多接触社会,开展第二课堂活动”,创业论坛模块即是要求学校利用各种社会资源和校友网络,聘请一些具有丰富创业和经营管理经验的社会人士到学校开设讲座、开展对话,传授给学生创业技能和创业知识,以弥补学生的社会经验不足和学校创业课堂的局限性。这一环节可与文秘专业原有的见习、实习以及邀请社会上有经验的秘书或企业家到学校来讲座等活动相结合,并最好能形成一种稳定的、常设的机制。

(四)创业计划竞赛。

创业计划竞赛是大学生创业模拟练习的一项有效方式,一方面可以培养大学生的创业意识,提高创业素质,积累创业知识;另一方面也可以把大赛中好的成果转化为企业家的风险投资。在进行这一内容的同时,还可与文秘专业的办会实践合二为一。

总之,文秘专业大学生的创业教育有利于学生个人的成长和自我价值实现,有利于缓解社会就业压力,文秘专业大学生的创业教育要在坚持原有文秘专业教育的基础上开展,它刚刚起步,还需要在实践中大力摸索。

参考文献

[1]木志荣.中国大学生创业研究[J].厦门大学博士后研究工作报告.2006(10).

[2]刘艳.试论大学生中文教育与创业教育的结合[J].湖南师范大学硕士论文.2009(5).

[3]聂志毅,阎卫,张朗.女大学生创业动因分析[J].中国成人教育.2010,(17).

3.文秘专业大学生英文求职信 篇三

“就业是硬道理”“毕业生签约率就是专业的生存力”“岗位技能就是课程”——这是当下很多人对高职教育“以就业为导向”办学理念的简单阐释和实用经验。在这样的现实背景下,一向重视思想政治、文化理论素养教育的高职文秘专业,也在一种新的统一培养模式要求下,大量削减了人文素质培育课程,大量增加秘书工作基本技能课,或以顶岗学习、岗位实习取而代之。

在功利的教育模式下培养出来的文秘人才往往缺乏人文知识,人文素质偏低。不少学生在文学艺术修养、语言文字表达、文字书写质量方面没有达到应有的水平。学生们对阅读中外文学名著、学习中国传统文化反应冷淡,而对英语、计算机等级考试非常热衷。人文素质的欠缺导致的直接后果就是毕业生在人才市场上受到冷落,找不到出路。进了单位以后无法适应社会,或频频跳槽,或碌碌无为。

二、文秘专业学生注重人文素质教育的重要性

秘书作为一种综合性、服务性、文化性很强的职业,不仅要具备秘书职业岗位要求的实际应用能力,又因其服务过程中包含着丰富的文化内涵,还须具有较高的人文素养。来自人才市场的调查表明,真正的职业秘书应该气质优雅、内涵丰富、聪明大度、善解人意。出色的秘书既是企业的形象代言人,又是老板最得力的助手。因此,老板对秘书的期望值很高,秘书待人应该态度和善,善于沟通、协调,做事必须主动、细心、周到,而且要内敛,不能喧宾夺主。秘书既要会做事,更要会做人。

将人文素质教育和秘书的职业特征紧密结合,注重人文素质教育,有利于文秘专业学生加强学习,掌握人文知识和专业技能,包括表达技能、沟通协调能力等;有利于提高学生自身心理素质,培养完善的人格和职业气质;有利于提高学生的道德品质,使之得到全面健康的发展。

三、如何在语文教学中提高文秘专业学生人文素质

(一)合理设置语文课程

目前高职文秘专业的毕业生主要去向是各类中小企业,这些企业规模小,文秘的分工不可能太细,这就要求文秘是杂家、多面手,能将文秘工作、财务、统计、人事档案管理等多种工作集于一身,课程设置较多较杂。为了培养“杂家”,很多院校砍去了文秘专业的基础——语文课程,令人深感痛惜。

语文教育是人文素质教育的最佳选择。人文知识是人文素质中最基本的内容和层次。语文课程是文学知识的载体,也是各种文化知识的载体,其中蕴含着丰富的人文知识,涉及到社会生活的各个领域。所以,语文课程不仅不应舍弃,还应增加其分量,合理设置文秘专业课程。

本校文秘专业高度重视语文课程,并没有像部分高职院校没有设置或仅仅设置大学语文一门语文类课程,而是细化加强:

1.在文学方面,开设了中国文学、外国文学课程。开设文学课程不仅有利于积累人文知识,还能提高文秘专业学生的自身修养。知书才能达礼。秘书人员的风度由其神态、举止和言谈表现出来。如神态上的庄重、自信恬静;举止上的文雅、稳重、洒脱;言谈上的广博、谦逊、机灵、诚恳等。没有一定的文学修养,是难以训练出以上职业气质的。提高文学修养,培养高尚的精神、纯洁的道德、儒雅的气质和丰富的知识,才能使学生“学会做人”,做一个有良知、有智慧、有修养的人,从而具备一个秘书从业者终身发展的基础素质。

2.在语言文字表达方面,开设了现代汉语,普通话训练,文秘应用写作,演讲与口才,沟通技巧等课程。高职生语言文字基础较薄弱,而文秘工作离不开语言文字表达,必须通过这些课程强化这方面的知识和能力。

3.在文化方面,设置中国传统文化概论等课程。文化课程能够拓展文秘专业学生的知识面,改变学生的思维和行为方式,使学生在学习过程中感悟人生、生命、价值、民族尊严和社会责任,从而大力提高学生的人文素质。

(二)改革课堂教学方法

将语文类课程与专业相结合,改革课堂教学方法,在教学中贯穿和渗透人文教育的精神,高职文秘专业学生的人文素质培养可收到事半功倍的效果。

人文素质培养与人文知识的灌输不能划等号。文秘专业语文类课程的教学中要摒弃传统的“灌输式”“填鸭式”的教学方法以及过分强调系统性、理论性,而应大力推行以学生为教育主体教学方法采用讨论式教学、辩论式教学、启发式教学、问题教学、活动模拟教学等,能够调动学生积极参与学习,促进学生积极思考。还可以开展网络教学与文本教学相结合的研究性学习和小组协作学习。例如在外国文学课程中,可以根据教学内容,由教师设计讨论专题导向,学生作为主体积极参与,在教师的帮助下确立研究专题,通过自主学习、认真阅读、检索信息、写作读书报告和专题论文,开展基于专题、课堂剧演出的小组合作研究活动。

(三)营造校园人文氛围

课堂内学习语文知识,课堂外浸润人文氛围,两者相结合才能进一步提高学生人文素质。

如何营造校园人文氛围?可从以下三个方面着手:

1.创建整洁、优美的校园环境,增设人文景观,如历史文化名人的塑像,既能美化环境,又能使学生潜移默化地受到启迪。

2.开展丰富多彩的具有人文气息的校园活动,如举办大学生文化艺术节、制定人文教育的课外阅读书目、举办人文讲座等。值得重视的是高职院校的语言文学讲座,由于师资问题,目前非常欠缺。利用学生的业余时间,定期举办人文名家讲座是解决师资和学时的切实可行的办法。依托各个人文大家的讲座,可以让高职院校的校园始终弥漫着浓浓的人文气息,从而使学生的课余生活也始终浸润着一种人文思想, 时时接受人文思想的熏陶和洗礼, 在一种“润物细无声”的境界中提升学生的人文素养。

3.开展利用地方特色文化为载体的人文素质教育与实践活动,让学生加深对地方文化的解读与体味,促进学生运用能力的提高。本校文秘专业学生就业范围以苏南吴地为主,这就要求他们熟悉并融入吴地文化。以外柔内刚、精巧细腻、博采众长为特征的吴文化,以“崇文、融和、创新、致远”为固有蕴涵的吴文化十分适合培养文秘专业学生的人文素养和职业气质。教师还可组织文秘专业学生到企业去感受吴地企业精神,体验吴地企业文化,使学生获得广泛的人文知识和技能。

四、结语

文秘人才的培养目标是高素质应用型人才,既要会做事,更要会做人,还要做全面发展的人。人的全面发展,离不开人的人文素质的提升。一个自由而全面发展的人在胸襟气度、价值取向、审美情趣上都有一定的取舍。不仅要有完备的知识、见识和谋生的技能,更重要的是有高尚的情操、健全的人格、强烈的社会责任感和远大眼光。而只有通过语文课程才能能使高职文秘专业学生得到全面发展,真正适合市场需求。

参考文献:

[1]高宝立.人文教育:高职院校不可忽视的责任[N].中国教育报,2007-10-8.

[2]金海燕.关于新时期秘书专业建设的思考[J].秘书之友,2005,(8).

[3]赵丽华.高职学生全方位语文能力训练初探[J].辽宁高职学报,2004,(5).

4.商务文秘专业大学生求职信 篇四

尊敬的单位领导：

请恕打扰，我是文秘专业的毕业生。我很荣幸有机会向您呈上求职信。以下的每一句话均是真实而诚恳的，而寥寥数语勾勒出一个完整的自我并非易事。在此我想用最精炼的语言尽可能的介绍自己，并向贵单位表达挚诚的求职愿望。以下是我的个人信息介绍：

人的素质、能力都是在岁月的延伸中不断完善的。从小我就养成了勤奋、朴实、独立、肯吃苦的生活作风。几十年的求学生涯让我留下了深深的自我价值烙印。尤其是进入大学以后，我不断地用社会准人才的标准来塑造自己，不断地锤炼只为让自己成为一名运用知识来实践的工作者。

一、我的价值观

树立积极进取、乐观向上、厚德载物、自强不息的人生态度。做个德才兼备、热忱奉献于社会的人。

二、我的学习

我热爱学习，对于有益的知识有着极强的兴趣。大学三年，我将这一喜好作为学习的催化剂，也很荣幸的获得奖学金。在掌握全面专业知识的同时我主动学习计算机知识，如今达到了熟练操作的程度了。课余生活总是很充实丰富的，我会阅读书籍、观看时事新闻，了解很多有趣、有益的讯息。所以同学们总是称我为“活词典”。

三、我的特长

我性格开朗大方，掌握良好的礼仪知识并能较好的完成接待工作。头脑灵活、反应敏捷使我能够灵活处理工作中的突发事件。因为有较强的`责任心和积极的工作态度，曾担任过组织委员、校助理、寝室长等要职。由于我办事踏实刻苦、口才表达能力强、细心周到、善于与人沟通而荣幸的成为义务助教负责人。

四、我的爱好

爱好学习、喜欢看书、善于与人沟通、爱好运动

五、我的人生信条

之所能，是信能。

六、我的突出特点

性格开朗、淳朴善良、为人正直、责任感强、对于事物有敏锐的洞察力、较好地与人沟通、具有深刻的团队意识、热情真诚、喜欢挑战、有较强的适应性、极富有创造力、做事有条理清晰有始有终、肯吃苦、有很强的可塑性和再学习能力。

我喜欢贵单位，深切渴望能给我一个展露才能的机会，我定会踏实工作，努力取得好成绩。最后感谢您在百忙之中给予我的关注。希望领导对我予以考虑。我热切期待您的回音。

此致

敬礼！

求职人：XXX

XX年X月X日

商务文秘专业大学生求职信2

尊敬的领导：

您好！非常感谢您能在百忙之中抽出时间阅读本人的求职信。我是某某职业技术学院（某某职业学院）的毕业生。在投身社会之际，为了更好地发挥自己的才能，特作一下自我推荐，愿意接受贵公司的考核与挑选。

我个性开朗大方，形象佳、人际关系好。三年的学习生活，培养了我灵活的`思维方法和开拓进取的创新意识。我也很好地掌握了专业知识，并能熟练地运用于工作实践中。而且本人兴趣广泛，爱好音乐、绘画、写作等，是文艺骨干。在不断的学习和工作实践中养成了认真细心，责任心强的工作态度和良好的团队协作精神；学院红十字会文娱部长的工作，使我增强了与人的沟通协作能力，组织管理能力。在学有余力的情况下，我阅读了大量课外书籍并坚持写作，这使我的写作水得到很大的提高，文章多次发表于学院刊物上，并在征文比赛中获得不错的成绩，写作能力得到一致的肯定。同时我通过选修和实践掌握了网页制作，版式设计，编辑学等知识，实习的经历更锻炼和提高了我的综合能力，也使我更了解社会。这一切使我初步具备了从事文职工作，文案策划，编辑等方面的工作能力。在生活上我乐观向上，并能适时地自我反省。

良禽择木而栖。面临物尽其用，人尽其才的今天，我相信我的能力和知识正是贵公司所需要的，希望能以我所学，尽我所能，为贵单位的繁荣与发展贡献自己的力量。若能给我一个面试的机会，我将倍感荣幸。恭候佳音。

再次致以我最诚挚的谢意！

此致，

敬礼！

求职人：XXX

XX年X月X日

商务文秘专业大学生求职信3

尊敬的XXX经理：

您好!我是广州城市职业学院现代商务文秘专业的一名大学生。在投身社会之际，为了找到符合自己专业和兴趣的工作，更好地发挥自己的才能，实现自己的人生价值，谨向各位领导作一自我推荐。

在大学三年中，我系统学习和掌握了日常行政公文的写作、秘书学、国际金融、设备文书和现代汉语等知识并全面了解了会计原理，中国文学史等学科的知识。具有对计算机办公软件的`操作能力以及秘书工作能力。同时我积极参加各种活动和社会实践，组织、策划和协调能力都有较大的提高。

现在，我除具有本专业需要掌握的较强的语言文字表达能力、较强的公关办事能力、基本的管理能力和办公软件的操作能力外，还熟练掌握计算机的基本操作。当然光靠道理是找不到工作的，所以我在认真学习专业知识的同时，也不忘根据自己的兴趣，学些计算机方面的专业知识，课余也不忘自己的爱好，经常打打篮球，强健自己的体魄。

我相信自己的选择，很希望能和贵公司合作，如果有幸被贵公司录用的话，我将凭我的能力和贵公司共同进步;如未被选中，那定是我的能力还未能达到你们的要求，我将继续不断的学习!

此致

敬礼!

xxx

日期：

商务文秘专业大学生求职信4

尊敬的经理：

您好!我叫XXX，我是XX职业学院现代商务文秘专业的一名大学生。在投身社会之际，为了找到符合自己专业和兴趣的工作，更好地发挥自己的才能，实现自己的人生价值，谨向各位领导作一自我推荐。

我系统学习和掌握了日常行政公文的`写作、秘书学、国际金融、设备文书和现代汉语等知识并全面了解了会计原理，中国文学史等学科的知识。具有对计算机办公软件的操作能力以及秘书工作能力。同时我积极参加各种活动和社会实践，组织、策划和协调能力都有较大的提高。

我除具有本专业需要掌握的较强的语言文字表达能力、较强的公关办事能力、基本的管理能力和办公软件的操作能力外，还熟练掌握计算机的基本操作。当然光靠“道理”是找不到工作的，所以我在认真学习专业知识的同时，也不忘根据自己的兴趣，学些计算机方面的专业知识，课余也不忘自己的爱好，经常打打篮球，强健自己的体魄。

我相信自己的选择，很希望能和贵公司合作，如果有幸被贵公司录用的话，我将凭我的能力和贵公司共同进步;如未被选中，那定是我的能力还未能达到你们的要求，我将继续不断的学习!

此致

敬礼!

求职者：XXX

商务文秘专业大学生求职信5

尊敬的领导：

你好！首先向您致以诚挚的问候。感谢您在百忙之中抽空垂阅一下我的自荐信！我是xx大学文秘专业的xx届毕业生。贵公司良好的形象和员工素质，并且公司处于蓬勃发展中，故冒昧前来毛遂自荐，诚盼能成为贵单位的一员。

作为一名文秘专业学生，我把“基础扎实，应用灵活”作为学习的宗旨和目标。在大学四年期间，我更是惜时如金，不断从各方面严格要求自己。“知识就是未来”，除了完成大学本科的教学大纲要求，并且取得四年成绩优秀总评外，我还大量涉猎各方面的知识。

通过看报、听广播、看电视、上网、与老师、同学讨论等等，不仅扩大自己的知识面、增长见识，而且帮助自己正确地树立了人生观、价值观：对社会做出自己的贡献！通过全面，系统的学习，我不仅理解和掌握了文秘专业这一领域的相关知识，而且还具备了一定的实际操作能力和技术。

我深知“工欲善其事，必先利其器”的道理。因此，我并不满足于本专业知识的学习和技能的掌握，在不放松专业学习的同时，努力拓展自己的知识面，提高自身的.工作能力

在大一期间，我组织同学并成立了班文学社，由于工作认真负责，组织有力，文学社出版的第一期班刊《清泉》荣获系级第二名的好成绩；大二期间，被推选为本班团支部，凭着自身的热情和才干，以及同学们的积极配合，我班团支部荣获xxxx—xxxx“优秀团支部”荣誉称号，我本人也被评为“优秀团员”，并获“社会工作奖”荣誉证书。在以上工作实践中，我的能力和才干均得到了锻炼和提高，并为我以后走上工作岗位奠定了坚实的基础。

或许许多人正像我一样怀着憧憬与期盼，跃跃欲试到贵单位应聘，他们当中或许不乏名牌大学的毕业生，研究生，如果说学业使我有勇气跨进您的门槛，能力使我坦然接受挑战，我会以我的实际行动来证明“我并不比别人差”。“器必先而后知其利钝，马必骑而后知其良驽”，请给我一个机会，您得到的定不会是一份简单的承诺，机时是用青春智慧谱写的答案！

恭候您的佳音！

热诚祝愿贵单位业绩辉煌，领导和同事万事如意！

此致

敬礼！

求职人：XXX

XX年X月X日

商务文秘专业大学生求职信6

尊敬的经理：

您好！我是广州城市职业学院现代商务文秘专业的一名大学生。在投身社会之际，为了找到符合自己专业和兴趣的工作，更好地发挥自己的才能，实现自己的人生价值，谨向各位领导作一自我推荐。

在大学三年中，我系统学习和掌握了日常行政公文的写作、秘书学、国际金融、设备文书和现代汉语等知识并全面了解了会计原理，文学史等学科的知识。具有对计算机办公软件的操作能力以及秘书工作能力。同时我积极参加各种活动和社会实践，组织、策划和协调能力都有较大的提高。

现在，我除具有本专业需要掌握的较强的语言文字表达能力、较强的公关办事能力、基本的管理能力和办公软件的操作能力外，还熟练掌握计算机的基本操作。当然光靠道理是找不到工作的`，所以我在认真学习专业知识的同时，也不忘根据自己的兴趣，学些计算机方面的专业知识，课余也不忘自己的爱好，经常打打篮球，强健自己的体魄。

我相信自己的选择，很希望能和贵公司合作，如果有幸被贵公司录用的话，我将凭我的能力和贵公司共同进步；如未被选中，那定是我的能力还未能达到你们的要求，我将继续不断的学习！

此致

敬礼！

求职者：xxx

5.文秘专业应届大学毕业生求职信 篇五

你好!首先向您致以诚挚的问候。感谢您在百忙之中垂阅我的个人求职信!

我是一名即将毕业的大学生。首先，非常感谢您百忙之中抽出宝贵时间阅读我的材料。我是XX大学文秘专业的XX届毕业生。贵公司良好的形象和员工素质，并且公司处于蓬勃发展中，故冒昧前来毛遂自荐，诚盼能成为贵单位的一员。

学习文秘专业的我，诚实、正直、好学、简朴、乐观、自信、责任心强;乐于与人相处，与身边的人相处融洽，具团体合作精神;为人正直，作为一名文秘专业学生，我把“基础扎实，应用灵活”作为学习的宗旨和目标。在大学四年期间，我更是惜时如金，不断从各方面严格要求自己。“知识就是未来”，除了完成大学本科的教学大纲要求，并且取得四年成绩优秀总评外，我还大量涉猎各方面的知识

光阴荏苒，转眼间，我已毕业一年了想想过去的工作和大学生活心中感慨万千，毕业后通过网络我找到了一份文职工作，正在实现自己的梦想，我深知“工欲善其事，必先利其器”的道理。因此，我并不满足于本专业知识的学习和技能的掌握，在不放松专业学习的同时，努力拓展自己的知识面，提高自身的工作能力:

曾就职于北京冠智房产咨询中心，任职推广部创意文案一年。受公司良好的学习、工作、人际关系影响，迅速从学生转入到职业人角色，积累了一定的房产专业知识、推广宣传知识、与客户沟通技巧与能力、广告文案创意、制定计划把控工作进度的能力。工作认真负责，能吃苦耐劳，做事严谨;缺点有时做事太急;对待所做每件事的态度是:不怕做不到，只怕想不到;没有最好，只有更好。

或许许多人正像我一样怀着憧憬与期盼，跃跃欲试到贵单位应聘，他们当中或许不乏名牌大学的毕业生，研究生，如果说学业使我有勇气跨进您的门槛，能力使我坦然接受挑战，

我正处于人生中精力充沛的时期，我渴望在更广阔的天地里展露自己的才能，我不满足与现有的知识水平，期望在实践中得到锻炼和提高，因此我希望能够加入你们的单位，我会踏踏实实地做好属于自己的一份工作。希望各位领导能够对我予以考虑，我热切期盼你们的回音。谢谢!

恭候您的佳音!

热诚祝愿贵单位业绩辉煌，领导和同事万事如意!

此致

敬礼

6.英文专业大学生求职信 篇六

your busy schedule to take some time to read my material in this job, thank you very much for giving me an opportunity for success and called xxx, xx people, xx tourism management institute of tourism department of × × × ×-year in the university life, a systematic study of the tourism management

Expertise, and actively participate in the practice of travel agents, tour guides part-time work and regular professional training, so i can have a quality manager and vocational courses in learning, it is also a minor in the legal profession, the law also have a certain understanding, to obtain a certificate of legal has passed cet-4, and × × × ×-year tour guides to pass a national qualification work, i served as a member of the class life of the party branch secretaries and mission, the mission branch in the organization of work performance and personal been outstanding title of league served as executive director of the tourist association and the association of computer and other computer-loving students to create a common network of zhejiang forestry college studio, is responsible for financial

Management and the technical aspects of the project, in the work of the management of accumulated the same time, a number of sites involved in the planning and production, with web design, web development skills and experience, the basis of a certain the same time to a wide range of office software proficiency to

Master vb, c programming has been through two test

Computers, zhejiang university(vb language)and the national computer rank examination iii(network technology).now i am going to bid farewell to a variety of campus life, face to create a cause, i look forward to in your organization to find a good space for development, and real hope in your heart to do, under the leadership of moses, and share weal and woe!if you hire, will live up expectations!thanks complex, heartfelt gratitude!

Finally, once again thank you for reading this letter and look forward to your reply as soon as possible and wish the prosperity of your organization!

7.文秘专业大学生英文求职信 篇七

高等教育必须重视人文素质教育,,各高校似已达成共识。自1995年中央提出要把人文素质教育作为今后教学改革的两大任务之一以来,各高校都开始重视人文素质教育。十多年来这方面也取得了一定的成果。但是,如何让人文素质教育真正贯彻落实,在高校特别是高职院校却不是一件容易的事。急功近利的思想导致许多高职院校重技能,轻德育;重职业培训,轻人文教育。

2007年,中央教育科学研究所、《教育研究》杂志社主编高宝立对北京、河北、浙江、广东、山东、重庆、河南、吉林、安徽、江苏、陕西等省市所属的不同类型、不同专业的26所高等职业院校的987名教师、4 035名学生进行了问卷调查,并对有关高职院校的校(院)长进行了访谈。调查结果也表明:“由于大部分高等职业院校办学时间短,学术底蕴不足,加之当前在职业技术教育领域存在着技术主义和功利主义的价值取向,一些高等职业院校单纯注重学生操作技能的训练,片面强调专业技能的培养,仅仅满足于让学生获得从事某个职业所需的实际知识和技能,而对于培养学生独立人格、健全心理,以及较强的创新精神和社会适应能力的人文教育则重视不够,对学生的人文知识教育、人文精神培养没有给予应有的重视,人文教育处于边缘状态。”

“就业是硬道理”“毕业生签约率就是专业的生存力”“岗位技能就是课程”——这是当下很多人对高职教育“以就业为导向”办学理念的简单阐释和实用经验。在这样的现实背景下,一向重视思想政治、文化理论素养教育的高职文秘专业,也在一种新的统一培养模式要求下,大量削减了人文素质培育课程,大量增加秘书工作基本技能课,或以顶岗学习、岗位实习取而代之。

在这样的大环境下,文秘专业虽然属于文科,但实际上在短短的3年培养计划中学生的人文素质无法得到有效提高。这与本专业的培养目标(培养具有扎实的人文学科基本素质和良好职业道德的文秘人才)是背道而驰的。

在功利的教育模式下培养出来的文秘人才往往缺乏人文知识,人文素质偏低。不少学生在文学艺术修养、语言文字表达、文字书写质量方面没有达到应有的水平。学生们对阅读中外文学名著、学习中国传统文化反应冷淡,而对英语、计算机等级考试非常热衷。在他们看来,拿到了某个等级的证书就意味着自己具备了相应的能力,而掌握人文知识与提高能力无关。事实上,掌握知识与提高能力是辩证统一的。

人文素质的欠缺导致的直接后果就是毕业生在人才市场上受到冷落,找不到出路。进了单位以后无法适应社会,或频频跳槽,或碌碌无为。

二、文秘专业学生注重人文素质教育的重要性

秘书作为一种综合性、服务性、文化性很强的职业,不仅要具备秘书职业岗位要求的实际应用能力,又因其服务过程中包含着丰富的文化内涵,还须具有较高的人文素养。来自人才市场的调查表明,真正的职业秘书应该气质优雅、内涵丰富、聪明大度、善解人意。秘书既要会做事,更要会做人。

而高职人文素质教育的功能定位是培养学生一定的合作能力、沟通协调能力和创新能力、较强的听说读写能力、独立的信息收集分析处理能力、自我评价与自我完善能力以及爱厂爱国意识、责任意识、诚实守信意识、职业伦理意识、爱岗敬业精神、奉献精神等。

将人文素质教育应和秘书的职业特征紧密结合,注重人文素质教育,有利于文秘专业学生加强学习,掌握人文知识和专业技能,包括表达技能、沟通协调能力等;有利于提高学生自身心理素质,培养完善的人格和职业气质;有利于提高学生的道德品质,使之得到全面健康的发展。

三、提高文秘专业学生人文素质的途径

1. 改革课程设置,重视文学课程

目前高职文秘专业的毕业生主要去向是各类中小企业,这些企业规模小,文秘的分工不可能太细,这就要求文秘是杂家、多面手,能将文秘工作、财务、统计、人事档案管理等多种工作集于一身。课程设置较多较杂,为了培养“杂家”,很多院校砍去了文秘专业的基础——文学课程。这其实是“捡了芝麻,丢了西瓜”。

文学教育是人文素质教育的最佳选择。因为“文学即入学”。人文知识是人文素质中最基本的内容和层次。文学课程是文学知识的载体,也是各种文化知识的载体,其中蕴涵着丰富的人文知识,涉及社会生活的各个领域。

开设文学课程不仅有利于积累人文知识,还能提高文秘专业学生的自身修养。知书才能达礼。秘书人员的风度由其神态、举止和言谈表现出来。如神态上的庄重、自信恬静;举止上的文雅、稳重、洒脱;言谈上的广博、谦逊、机灵、诚恳等。没有一定的文学修养,是难以训练出以上职业气质的。

提高文学修养,培养高尚的精神、纯洁的道德、儒雅的气质和丰富的知识,才能使学生“学会做人”,做一个有良知、有智慧、有修养的人,从而具备一个秘书从业者终身发展的基础素质。

所以,文学课程不仅不应舍弃,还应增加其分量,合理设置文秘专业课程。

本校文秘专业基础课程模块中既设置了中国文学、外国文学课程,还有中国传统文化概论等课程。这些文学文化课程能够拓展文秘专业学生的知识面,改变学生的思维和行为方式,使学生在学习过程中感悟人生、生命、价值、民族尊严和社会责任,从而大力提高学生的人文素质。

2. 营造校园人文氛围

课堂内学习人文知识,课堂外浸润人文氛围,两者相结合才能进一步提高学生人文素质。

如何营造校园人文氛围?可从以下三个方面着手:

(1)创建整洁、优美的校园环境,增设人文景观,如历史文化名人的塑像,既能美化环境,又能使学生潜移默化地受到启迪。

(2)开展丰富多彩的具有人文气息的校园活动,如举办大学生文化艺术节、制定人文教育的课外阅读书目、举办人文讲座等。值得重视的是高职院校的人文讲座由于师资问题,目前非常欠缺。利用学生的业余时间,定期举办人文名家讲座是解决师资和学时的切实可行的办法。依托各个人文大家的讲座,可以让高职院校的校园始终弥漫着浓浓的人文气息,从而使学生的课余生活也始终浸润着一种人文思想,时时接受人文思想的熏陶和洗礼,在一种“润物细无声”的境界中提升人文素养。

(3)开展利用地方特色文化为载体的人文素质教育与实践活动,让学生加深对地方文化的解读与体味,促进学生运用能力的提高。我校文秘专业学生就业范围以苏南吴地为主,这就要求他们熟悉并融入吴地文化。以外柔内刚、精巧细腻、博采众长为特征的吴文化,以“崇文、融和、创新、致远”为固有蕴涵的吴文化十分适合培养文秘专业学生的人文素养和职业气质。学校还可组织文秘专业学生到企业去感受吴地企业精神,体验吴地企业文化,使学生获得广泛的人文知识和技能。

加强校园文化建设,营造良好的人文氛围对学生的人生观产生着潜移默化的深远影响,对学生的品格形成具有渗透性、持久性和选择性,对于提高学生的人文道德素养,拓宽同学们的视野,培养专业人才具有深远意义。

3. 将人文素质教育融入文秘专业实践中

作为秘书人员怎样才能将人文素质凝聚于一身且充分表现出来,我认为除了必须加强文学文化知识修养外,还要注意在文秘专业实践中锻炼自己,自觉养成职业素质。各高职院文秘专业基本上都开设了相关专业实践课程,但是将人文素质教育融入文秘专业实践中还不多。

在专业实践中教学人员努力模拟和创设工作环境,但真实的职业环境不仅指工作环境,还包括人文环境。文秘工作的职业特点之一就是与人打交道,与不同的人打交道。要让学生在实践中真正认识到提高人文素质的重要性。通过实践,学生要明白今后在工作中应努力做到“聪慧而不油滑,爽快而不粗俗,谦虚而不自卑,庄重而不冷漠,热情而不轻浮,幽默而不滑稽”的行为规范。通过实践,学生要明白在职场中不仅会有技能问题需要解决,还会有许多问题是与人的素质相关的。及早将技能与素质要求传授给学生,对他们在职场中顺利发展非常有利。这种做法也有助于将校园文化与社会文化衔接起来,解决学生对社会不适应的问题。

4. 加强人文素质教育的师资建设

目前高职院校专业课程的教学占据了学生的大部分时间,备受学生的重视,如果在学生最关心、花时间和精力最多的课程贯穿和渗透人文教育的精神,人文素养的培育可收到事半功倍的效果。

(1)提高教师自身人文素质。

知识是外在于人的东西,只有知识进入人的认知本性,渗透到生活与行为中才称之为素养。教师不仅要掌握人文知识,更应具备较高的文化品味、高雅的审美情趣、健康的心理素质、积极的人生态度、高尚的道德修养、博大的爱国情怀、丰富的精神世界。对于求知若渴的大学生来说,这样的教师最有魅力。

(2)改革课堂教学方法。

人文素质培养与人文知识的灌输不能画等号。文秘专业人文素质类课程的教学中要摒弃传统的“灌输式”“填鸭式”的教学方法以及过分强调系统性、理论性,而应大力推行以学生为教育主体的讨论式教学、辩论式教学、启发式教学、问题教学、活动模拟教学等,以帮助他们将人文知识内化为人文素质。

文秘人才的培养目标是高素质应用型人才,既要会做事,更要会做人,还要做全面发展的人。人的全面发展,离不开人的人文素养的提升。一个自由而全面发展的人在胸襟气度、价值取向、审美情趣上都有一定的取舍。不仅要有完备的知识、见识和谋生的技能,更重要的是有高尚的情操、健全的人格、强烈的社会责任感和远大眼光。在实施高职秘书教育改革的今天,为使高职文秘专业学生得到全面发展,真正适合市场需求,必须大力加强学生的人文素质教育,不断提高学生的人文素质。

参考文献

[1]高宝立.人文教育:高职院校不可忽视的责任[J].中国教育报, 2007.

[2]金海燕.关于新时期秘书专业建设的思考[J].秘书之友,2005.

8.文秘专业大学生英文求职信 篇八

关键词：文秘专业；创新能力；培养途径

江泽民同志说：“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。创新是一个民族进取的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”大学生创新能力如何，直接关系到国家的未来和民族的振兴。因此，加强大学生的创新能力培养既是我国高校肩负的历史使命和时代重任，也是广大教育工作者必须密切关注和切实解决的重大课题。对于文秘专业大学生，则更加需要培养其创新能力。

一、文秘专业学生创新能力培养的意义

首先，是时代发展的需要。随着经济和科学技术的高速发展，特别是随着我国加入WTO，国际国内环境正在发生新的变化，经济、科学、教育等领域面临国际竞争的巨大压力考验。国家将进一步向世界开放，更加主动地进行国际交流与合作，并积极参与国际竞争。秘书作为领导的参谋和智囊，必须适应时代特征，不断进行知识储备，完善知识结构，具备创新精神和能力，当好领导的参谋和助手。在当今时代，各种信息千变万化，新情况、新问题层出不穷，各方面的现状千差万别，因而要求秘书在实际工作中勇于探索、改革创新。

其次，是秘书职能变化的需要。在计划经济体制下，一切工作都是按国家统一计划目标进行的，因而比较强调秘书的助手作用而并不重视其参谋作用，俗称“事务型”秘书。由于秘书习惯于服从领导的指示，遵循领导的思路行事，容易形成因循守旧、重复再现的思维定式。这种无创造性的思维方式，往往使秘书在遇到棘手问题时墨守成规，缺乏创见，在事业上就难以有所创新、有所突破、有所进步、有所作为。但是，随着我国经济体制改革的逐步深入，计划经济向市场经济转变，市场经济的竞争机制使经济竞争日趋激烈。经济生活的巨变必然引起社会的政治、思想、文化、生活等方面的变化。领导者面对各种复杂的情况，单凭个人的知识和能力，很难应付自如，需要借助、依靠参谋“外脑”来补充个人智慧的不足，这就使秘书的参谋作用突显出来了。秘书对领导发挥智能参谋作用，就必须由“事务型”向“智能型”转变，善于从实际出发，发现新问题，研究新情况，善于提出解决新矛盾的办法，开创新局面。

最后，由于受传统教育思想、教育体制弊端的束缚，我国高校在大学生创新能力培养方面存在人才培养模式单一、教学内容滞后、教学方法陈旧等诸多问题，培养出的人才缺乏创新精神与创新能力，这与当今世界发展极不适应。目前的高校教学模式仍然是“传递——接受”教学模式，其特点是教师口授、板书，学生耳听、做笔记。这种模式忽略了学生的主动性、创造性，与现代社会对人才培养的要求是不相符合的。

二、文秘专业学生创新能力培养的途径和方法

（一）转变思想观念

杨振宁先生曾经说过，中国传统教育强调按部就班的教育方式，提倡严谨认真的学习态度，老师循循善诱，学生亦步亦趋。这种方法有利于学生积累知识、打下扎实的根基。但相对来说，他们在进行科学创造的时候缺少创新意识。这种教育培养出来的“读书型”学生居多，有能力、有知识且能独立思考的“开拓型”人才少。这样很不利于学生向科学技术和工农业生产最活跃的领域发展。杨振宁先生指出的正是我国传统教育存在的过分强调专业教育、忽视学生创新能力培养之弊端。革除传统教育的弊端，转变教育观念是先导。我们必须尽快转变以继承为中心的教育思想，确立创新教育的观念；转变以专业教育为中心的教育思想，确立通才教育的观念；转变以发展智力为中心的教育思想，确立全面发展的教育观念；转变以教师为中心的教育思想，确立以人为本的主体教育观念。

（二）改革课程教学体系

改革课程教学内容和教学体系的核心是实行课程综合化。一是加强基础课程。基础课程的制定旨在使学生获得合理的知识结构和能力结构的课程。基础课程设置的最大特点是打破传统的按学科开课的模式，克服重专业技能轻人文素质的倾向，增加人文社科内容。二是压缩教学内容总量。减少必修课学时，增加选修课比例，为学生自主学习创造宽松的环境，使文秘专业学生在哲学、文学、历史、艺术和伦理等人文科学领域有较丰富的知识，在计算机应用等自然科学领域也有一定的造诣。三是多渠道优化课程体系。如实行弹性学制、主辅修制、学分制、跨系选课制等，促进文秘专业学生专业知识由单一型向交叉型转变；通过教材建设，更新课程内容，尽可能地吸收现代科学技术的新内容、新成果、新思想和新信息，同时把多媒体和计算机技术引入课程。四是淘汰过时的教学内容。教师要增加学科前沿知识的介绍，使学生及时了解学科发展动态和趋势。

（三）改革教学方法

首先，要改革课堂讲授方法。提倡启发式教学、讨论式教学、案例教学、互动教学、情景教学、项目式教学，教师在课堂上给学生留出足够时间去思考、去提问，从而提高文秘专业学生认识、分析和解决问题的能力，促进其创新能力的提高。其次，要改革实践教学方法。文秘专业是一个实践性很强的专业，一定要加大实践教学的力度。笔者认为，可采用“四实”教学法，即实验教学、实习周训练、毕业实训和实岗实习，以增强文秘学生的实践能力。同时，还应鼓励学生通过参观访问、社会考察、咨询服务、科技开发、勤工助学等多种形式，把所学到的理论知识应用于社会实践，提高自身动手能力和创新能力。最后，要改革教师教学手段，推进教学手段的现代化。在信息资源共享的时代，网络多媒体教学已成为现代化背景下素质教育的主要手段。教师要多运用多媒体教学手段，为文秘专业学生提供一个立体的学习空间，以培养其创新能力。

（四）改革考试方法

文秘专业的考试应注重训练学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力。如：在考试中可以增加检验学生实践能力的内容，还可保持一定比例的考试题不设标准答案，这样就可以让学生充分发挥想象，表达自己的创见，从而激发创新思维。同时，应该把考试和职业秘书资格的鉴定测试结合起来，实行“双证制”。文秘专业学生经过一个阶段的学习，具备了一定的专业理论知识和专业技能，最迟在毕业前，都应该参加国家职业秘书资格的鉴定考试。只有通过学校各门课程考试和国家资格鉴定考试的学生才可以毕业。

（五）抓好创新型师资队伍建设

要建设一支素质优良、具有创新能力的师资队伍，提升教师整体水平，应该从以下几个方面去加强：一是抓好学术带头人的培养。学校可以对他们实行倾斜政策，使之安心于科研与教学。二是健全师资培训制度。学校应大力支持与鼓励在职教师继续教育，提高教师队伍的全面素质和综合能力。教师本人也应在工作和实践中不间断地学习，扩大知识面，培养并提高自身的创新能力，提高自身的教学水平和学术水平。三是要加强与企业、公司的合作。应选派文秘专业教师到企业或事业单位综合办公室进行兼职锻炼，使其理论水平在实践中得到应用、完善和提高，打造一支既有深厚理论功底、又有丰富实践经验的文秘专业师资队伍。

（六）营造创新的校园环境

营造和优化一个有利于创新人才培养的校园环境是大学生创新能力培养的着力点。高校要营造一个适宜创新人才培养的物质环境，在硬件上为文秘专业学生开放微机室、开辟校内外的社会实践基地等，以推动创新实践。同时，还要营造和优化一个体现创新精神的大学精神环境，经常邀请校内外文秘及相关学科的专家学者举办学术讲座、作专题报告，在精神上激励学生去探索、去创新；长期开展丰富多彩的文体活动和社会实践活动，营造良好的校园文化，让文秘专业学生在文化的陶冶和实践的磨炼中，不断增强创新能力。

参考文献：

[1]胡鹤玖.大学生创新能力培养[J].中国高教研究,2003,(6).

[2]杨曦.现代秘书人员素质初探[J].秘书,2001,(9).

[3]冯正刚,俞惠安.论弘扬中华民族的创新精神[J].求索,2001,(1).

9.通信专业大学生英文求职信 篇九

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10.文秘专业大学生英文求职信 篇十

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11.文秘专业大学生英文求职信 篇十一

关键词：文秘专业；公文写作教学；学生写作能力

文秘专业在毕业结束进入社会时，常常会因为公文写作能力不高而得不到用人单位的赏识，这往往是因为学生在校学习过程中不重视公文写作课程，造成这样的原因是教师在教学过程中没有正确处理教与学的关系，不能使用科学的方式提升学生的公文写作能力。因此，本文重点旨在介绍文秘专业公文写作教学与学生写作能力的提升，并结合教师的实践经验，提出相应的解决措施。

一、文秘专业公文写作教学难以提高的原因

1.学生因素

职业院校学生大多文化基础薄弱，成绩较差。这导致他们在学习公文写作时没有较高的语文基础功底，写不出好的公文。此外，学生并没有较好的学习素养，在教学中不能养成良好的写作习惯，缺乏学习动力。另外，不少学生具有功利意识，认为公文是“公事之文”，而职业院校文秘专业学生认为自己毕业后不可能进入国企事业单位，因此不必要学习公文，这就造成学生写作能力难以提高。

2.教师因素

首先，教师实践能力不足，由于职业院校教师缺乏职业经历与社会经验，在教学中进行的公文写作课程都是从书本知识中搬来的，这些教师多采用课前备课的方式进行公式化教学，顺应“公文概念—写作特点—写法概述—例文欣赏—课后练习”的程序化教学，学生难以产生兴趣。

3.公文写作本身的难度

公文写作格式具有规范性，是约定俗成的，不能任凭作者的想象随意更改。严格的公文写作格式，加大了学生学习写作的困难，使学生在课后仍无法较好地掌握写作技巧。除此之外，想要写出高质量的公文稿子，还需要学生具有理性的公文写作思维，但是职业院校学生思维具有随意性，难以养成固定公文写作思维，因此学生写作能力难以提升。

4.学科评价体制不科学

学校进行考试时总是将公文写作考查纳入应用文考试中，公文写作题分值相对不高，忽视了公文写作的重要性。考试中选择、填空、判断、简答题型分值很高，分配给应用文的分值就相对较少，而公文写作仅占应用文写作的小部分，这种考试模式难以考查出学生应用文写作的真实水平，导致学生忽视公文写作训练，难以在这方面多下工夫。

5.教材不重视实践操作能力

现阶段公文写作教材大多为理论性较强的写作方法，理论色彩浓厚，实用性内容较少，而教师照本宣科，仅仅将理论知识教给学生，这会导致学生对理论知识不感兴趣，缺乏学习热情，难以积极、主动地学习公文写作。

二、提高文秘专业学生公文写作能力的方法

1.以职业需求为导向，激发学生写作兴趣

“兴趣是学生最好的老师”，学生学习的前提是具有强烈的兴趣，能够充满热情地主动学习。在教学实践中，只有学生热爱公文写作教学，对写作充满兴趣，才能在课堂中主动学习，有所收获。因此，教师应以学生的职业需求为导向，最大限度地激发学生对公文写作的兴趣。使学生对某一学科感到热爱的最佳途径就是让学生认识到这门学科值得努力学习，学习公文写作课程的目的就是在将来的职场上更加具有竞争力，因此，教师在公文写作教学中应向文秘专业学生介绍以前优秀毕业生的公文写作能力，并吸引学生的学习写作，激发兴趣。

2.“纠错”与“指正”相结合，提高学生的公文写作辨析能力

“纠错”指的是纠正公文中存在的文句中的语病和错别字，作用是通过错误的纠察能够正其文。而“指正”指的是指出学生在公文写作中运用正确的地方，目的是帮助学生肯定正确行文方式，帮助学生养成正确行文的习惯。例如，在为学生讲授“制度”的公文行文规范时，应首先帮助学生明晰“制度”的文章构成形式，然后给出错误的标题教学案例，让学生自行讨论并给出错处，并进行改正。也可以将“制度”的不同形式标题列出，让学生归类分析标题形式。通过这种比较分析的方式，教师就能顺利地帮助学生提高写作辨析能力，教学效果事半功倍。

3.精选优秀范文，让学生在模仿中提高写作能力

写作成功有一大部分源自写作灵感，对于公文写作也同样如此。教师在进行公文写作教学时，一定要重视对学生的写作感觉培养，让学生在灵感驱使下写出较好的公文。教师在进行课堂教学时，在讲授完课堂公文写作基本理论知识时可以给出学生精选的优秀范文，让学生进行品读、体味，随后可以向学生布置仿写任务，根据给出的优秀范文仿写一篇格式相同的公文。仿写前可以引导学生对比范文与自己任务中相同与不同的格式，明白哪些格式是不变的，哪些格式是不同的。经过讲解后学生就会对公文格式拥有一个较为清晰的认识，能够在模仿中提高写作能力。

4.创设课堂情境，身临其境激发学生写作灵感

教师可以在课堂中组织学生进行角色扮演，创设模拟场景让学生在身临其境中感受公文写作的流程。例如，在讲授“公文的行文与发文”这一部分时，可将学生分成小组模拟公司公文发布，组织从草拟文件、商议内容、审核稿件、校对签发等一系列流水工作，让学生经过实践掌握写作技巧，激发写作灵感。

5.创建网络教学平台，随时随地体会公文写作

随着社会生活向网络的延伸，教学也逐渐开始借助网络的力量，“微时代”下的文秘专业公文写作教学可以通过建立微博平台，组织教学任务的开展。借助微博简单操作、共享方便以及更新迅速等优点，我们可以建立公文写作交流平台，拓宽教学空间，让学生在微博上关注教师，在博文分享中潜移默化地接受知识，这不仅使学生随时随地可以学习公文写作，也能够在微博互动中拉近师生距离，激发学生公文写作的积极性。其次，网络课堂教学也是一种效果显著的教学方法，教师可以登录网络平台布置作业，学生在网络平台完成作业、在线师生互动。这种方式将枯燥的课堂搬到多彩的网络，激发了学生的学习积极性，有利于其写作能力的提升。

6.通过“讲评练赛”的机制，激发学生公文写作的积极性

教师在课堂上结合讲授与评价机制，前半部分讲授教学任务，后半部分让学生进行公文练习与公文演说，教师只进行最后的总结性评价，讲评结合的方式有利于将课堂归还于学生，激发学生的主动性，从而起到提高學生写作能力的效果。同时，教师还可以定期组织公文写作大赛，让学生当评委，评点其他同学的作品，不仅在练习写作的同时提高了学生的公文辨别能力，同时激发了学生的写作兴趣，提高了写作能力。

文秘专业学生在步入社会后，用人单位最需要他们拥有精湛的知识运用能力，其中一个重要方面就是具有优秀的公文写作能力，文秘专业需要常常书写公文文件，所以必不可少的需要拥有写作能力。因此，教师对其进行文秘专业公文写作课程时应给予高度重视，积极培养他们的写作能力，写作的培养并不是课堂教学能够解决的问题，必须使学生树立热爱写作的习惯，在生活中也能够善于发现，教师在这方面需要根据不同学生的特点因材施教，培养学生的写作热情。课堂教学中，教师可以通过多种方法培养学生辨别文章好坏的能力，借助优秀公文提高学生的欣赏能力。同时，教师要创设课堂情境，帮助学生身临其境，找寻写作灵感，也可以通过创建网络教学平台的方式，让学生随时随地体会公文写作。“讲评练赛”的机制，能够最大限度地激发学生公文写作的积极性，提高学生的写作能力。

参考文献：

[1]李蕾.刍议中职文秘专业公文写作教学与学生写作能力提升[J].职业教育：中旬刊，2013（07）.

[2]杨瑞.高职文秘专业学生文书写作能力提升途径探索[J].淮北职业技术学院学报，2010（04）.

12.文秘专业大学生英文求职信 篇十二

一、中职文秘专业公文写作教学的困境之因

(一) 学生因素

1. 学生文化基础薄弱。

中职学生文化课成绩较差, 语文基础薄弱, 写作能力较低, 没有养成好的写作习惯, 学习动力不足。

2. 学生的功利意识问题。

由于“公文”是“公事之文”、“公务之文”、“公家之文”, 公文写作必然是“为公而写”、“写而因公”、“由公人写公文”。而中职文秘专业学生认为自己毕业后很难进入国家公务员队伍或成为企事业单位的管理人员, 公文写作与自己的职业岗位工作没有直接联系, 因而缺乏学习主动性。

(二) 教师因素

1. 实践不足。

由于教师受个人经历和职业的局限, 很少有人有公务员的职业经历或者担任过单位领导及管理人员, 可谓确有公文写作之知识, 却缺乏正式公文写作之实操, 因此更多采取的是程式化的教学, 即“概念—特点—写法—例文—练习”的程式, 难以激发学生的兴趣。

2. 教学困难。

由于中职学生文化基础薄弱, 学生之间又存在着非常大的差异, 这就给教师授课带来了极大困难。“难”, 是教与学双方共同面对的教学实际问题。

(三) 公文写作本身的难度因素

1. 公文写作规范性体式难以掌握。

公文体式具有严格的规范性, 是公文法规所规定的, 或为约定俗成, 不能凭作者的主观想法, 各行其是。这种写作体式的严格要求, 大大增加了中职文秘专业学生对其的掌握难度。

2. 公文写作规约性思维难以形成。

规约性思维是指思维要受公文法规的约束, 要按照公文法规的要求去观察、思考问题和表达思想。这对于形象思维相对突出, 思维随意性较强、注意力不够集中的中职学生而言的确是困难的。

(四) 评价的不科学性因素

1. 公文写作被排斥在考试之外。

中职学校文秘专业一般都将公文写作考试放在应用文考试之中, 考试的题型往往是填空、选择、判断、改错和写作, 而考试题型中的“写作”题, 不仅所占的分量少, 而且大多为非公文性的应用文写作, 公文写作很难进入写作考试范围, 导致许多学生很少在公文写作上下功夫。

2. 一次考试定胜负的评价单一性。

中职学校往往以一张试卷、一次考试来衡量学生学业水平的高低, 忽视了学生学习的过程性体现, 不能真实反映学生公文知识的掌握状况和公文写作能力, 极大地挫伤了学生学习公文写作的积极性。

(五) 教材的“理”强“实”弱因素

1. 统编教材问题。

目前中职统编教材基本是将“公文写作”放到“应用文写作”中, 虽然篇幅不多, 但理论色彩较强, 实用性内容偏少, 一些例文陈旧, 偏离学生实际。

2. 校本教材问题。

校本教材一般以地区和行业的案例选编为主, 使教学更富有地区性和行业性特色, 更贴近中职学生实际。但由于一所学校的学生较少, 印刷成本高, 教师只能用教案加以替代, 校本教材有其“教”而无其“本”。

二、中职文秘专业学生公文写作能力提升之法

(一) 以未来职业岗位需要为导向, 激发学生学习公文写作的兴趣

孔子曰:“知之者不如好之者, 好知者不如乐之者。”实践证明, 学生只有对公文写作产生兴趣, 才能认真学习写作知识和主动参与写作训练, 不断提高公文写作能力。但是要激发学生对公文写作的兴趣并使其得到长久保持, 最根本的还要靠学生对公文写作在自己未来职业岗位作用的理性认识所激发出的学习兴趣上。正如美国心理学家和教育家布鲁纳所说:“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”所以, 对于中职文秘专业学生来说, 现在学习的公文写作能在未来工作岗位派上用场, 公文写作才是学生值得学习的学科。为此, 我们特意在每一轮公文写作教学开始时, 都要向学生介绍本校文秘专业优秀毕业生是如何学习公文写作的, 并展示学友们取得的优异成绩, 起到了很好的学习兴趣激发作用。

(二) 实施“纠错”和“指正”相结合的教学策略, 以提高学生公文写作的辨析能力

“纠错”是从否定方面指出学生在公文写作中存在的文病句错, 其功效是通过挑文病句错而达到祛文病而正其文;“指正”则是从肯定方面指出学生在公文写作中的正确行文, 其功效在于通过肯定正确的而避免公文写作出现错误。例如, 在讲授“制度”写作时, 教师先向学生精要地说明制度写作的规范, 即“制度”是由“标题”和“正文”两部分组成。制度的“标题”一般有两种构成形式, 一种由事由和文种两部分构成, 如“值班制度”;另一种由制文单位、事由和文种三部分构成, 如“学校演出服装和器乐管理制度”。制度的“正文”也有两种形式, 一种是章断条连式的, 由总则、分则、附则三部分组成, 另一种是序言加条文式的, 由序言和条文两部分组成。教师将上述“值班制度”和“学校演出服装和器乐管理制度”两个制度的“标题”转化为教学案例, 让学生通过比较来“指正”两个标题在写法上分别属于哪一种构成形式, 其对在何处;然后再让学生通过“纠错”找出上述两个制度的“正文”部分存在的错误, 同学们经过比较、分析, 发现教学案例《学校演出服装和器乐管理制度》属于章断条连式的, 但该制度却没有“附则”部分, 而附则是用以提出执行要求等事项的, 缺少附则制度就无法执行。学生在教师指导下, 共同将附则补上, 使这一章断条连式制度变得规范而完整, 收到了事半功倍的教学效果。

(三) 精选公文写作范文, 使学生在仿写中生成公文写作感觉

写作感觉对于写作来说非常重要。我们在讲解公文写作时, 让学生在公文仿写中催生公文写作感觉。基本操作程序是:先给学生一份公文样本, 再给定仿写内容的范围, 让学生把给定的内容按照样本格式仿写一篇公文。在仿写之前可引导学生对比给定的内容与样本有哪些不同, 让学生明白哪些是公文不变的格式, 哪些可以灵活运用。例如, 在讲授“通知”时, 一方面向学生讲清通知的共性问题, 即各种类型的通知一般都由标题、主送机关、正文和落款四部分组成;另一方面又将不同类型通知写法的个性特征加以比较, 即将批示性通知、指示性通知、事务性通知、会议通知和任免性通知等五种类型通知的不同写法加以比较性提示;最后引导学生反复阅读各类通知的范文, 让学生任选一种或几种类型的范文进行仿写, 在仿写过程中生成写作感觉, 使学生敢于下手行文。

(四) 创设理论与实践相结合的情境, 以提高学生的公文写作能力

1. 为学生创设模拟课堂以形成仿真性公文写作情境。

在课堂教学中让学生扮演不同的角色, 使学生身临其境。例如在讲授“行文和发文处理”内容时, 将全班学生分成几个学习小组, 从草拟、会商、核稿、签发、注发、缮印、校对、用印、签署、分装、传递到立卷、归档、销毁, 进行流水线作业, 学生置身于模拟的公文写作与处理的活动之中, 把抽象难懂、枯燥繁杂的理论通过亲身经历变成了实在的、具体的操作技能, 大大消解了公文写作的教学难度。

2. 让学生在社会实践中体会真实性公文写作情境。

安排文秘专业学生到机关、团体或企事业单位进行实习实训, 是学生开阔视野、增长阅历和提高公文写作能力的有效途径。学生在跟班工作、职场学习的过程中可以获得各种公文的写作方法与技巧, 通过帮着整理写作材料, 可以掌握必要的写作技巧和积累许多工作经验, 在与撰写公文人员的交流过程中, 可以了解到公文在形成过程中的注意事项, 进一步巩固在校学习的内容。通过亲身体验, 巩固了课堂所学的知识, 生成了实践性知识, 提高了写作技能。

(五) 创新“博客”教学平台, 以博得学生对公文写作的喜欢

我们已经进入了“微时代”, 而现代的中职学生正是伴随着“微博”、“微言”等各种“微”长大的, 他们是真正的微博一族。我们根据博客具有操作简单、交流方便、资源共享等特点, 有目的、有计划地将博客引入公文写作教学之中, 不仅拓展了课堂教学的空间, 扩充了课容量, 而且还会拉近师生的亲近感, 大大提高学生对公文写作的喜欢程度, 使师生在无拘无束的网聊中, 解决学习中的难题。教师在网络课堂教学中让学生通过登录教师的博客主页, 在教师精心设计的网络学习环境和定人、定题的指导下完成学习。博客包含知识词典、在线课堂、有问必答、众口评说、请提建议、示范文库、互动社区、友情链接等等, 学生点击相应按钮就可以浏览学习。这是在教师引导下, 师生平等结对的一种多媒体教学方式, 只要精心设计好栏目, 就能把枯燥的学习变成生动有趣的师生互动过程, 使公文写作教学在博客话语中被激发、被激活。

(六) 通过“讲、评、练、赛”的有机结合, 以提高学生的公文写作积极性

“讲”即课堂教学的讲授形式, 是最主要的课堂教学活动。但是课堂教学的“讲”绝非教师的“一言堂”或“满堂灌”, 而是师生共同参与的互动过程。在公文写作教学中, 我们将“师讲”即教师的“主讲”、“导讲”、“引讲”、“领讲”与“学讲”即学生的“参讲”、“答讲”、“问讲”、“互讲”等较好地结合起来, 收到了理想的“讲”的效果。如在课堂“问讲”, 即“提问”与“回答”方面, 就采取了“师问—生答”、“生问—师答”、“生问—生答”、“个人提问—大家回答”的多种问答之“讲”, 甚至对想“问”想“讲”, 但又怯“问”怯“讲”的同学, 我们还采取了“纸问”形式, 即让学生把问题写在纸条上传给老师, 教师可以直接回答学生的“纸问”, 也可以将“纸问”内容抛给全体同学, 让那些会的同学回答。

“评”即对学生学习效果的评价, 是重要的教学环节。我们用发展性评价的理念, 全面评价学生的公文写作水平。其操作范式是:在评价形式上, 杜绝教师一人一笔的评价, 而是实行“众口公评”, 即将教师评价、学生互评、学生自评相结合;在评价结果上, 杜绝期末一卷定局的做法, 而是实行“综合评价”, 即将学生平时上课回答问题、作业情况等与期末考试状况综合起来考虑;将口试、答辩和开卷、闭卷, 考查、考试情况综合起来权衡。这既注重学生运用知识解决问题的效果, 又注重学生运用知识解决问题的过程。

“练”即练习写作公文的教学活动。练习是公文写作教学的核心和关键, 只教不练或只学不练, 都不能使学生生成公文写作能力, 勤练、巧练是学生提高公文写作水平的不二法门。我们将学生练习写作公文分为逐步提升的三个阶段或三种形式, 一是“导练”, 即学生在教师指导下练习公文写作;二是“对练”, 即将学生结成习作对子, 相互研究如何写作公文;三是“自练”, 即让学生按照公文写作要求, 遵循公文写作规范, 收集和整理材料, 自主完成公文写作。