《郭沫若诗》优秀的教学设计

《郭沫若诗》优秀的教学设计（精选4篇）

1.《郭沫若诗》优秀的教学设计 篇一

【学习目标】

1、培养联想和想像能力。

2、引导学生体会作者强烈的爱憎感情和渴望自由追求光明的理想。

3、领略这两首诗所表现的意境美、韵律美和情感美。

【学习重点】讲清联想和想象的知识，培养联想和想象的能力。

【学习难点】对联想和想象的区分。

【知识链接】

1、走近作者

郭沫若(1892——1978)，原名郭开贞，四川乐山人，诗人、学者，代表诗集有《女神》《星空》等。

2、写作背景：

《天上的街市》这首诗写于19世纪代初期，此时，“五四”已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。《静夜》最初发表于1922年8月18日上海《时世新报学灯》，原题《静夜吟》。

3、关于联想和想象：

联想是根据事物互相联系这一客观规律，由一事物想到另一事物的心理过程。而想象是在原有的感性形象的基础上，创造新形象的心理过程。在文学作品中，联想可以丰富想象的内容，促进想象的发展，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人，环境场面描写更充分发挥衬托人物、烘托气氛的作用。想象则具有鲜明的目的性，合理的想象是为塑造形象、表现主题服务的。想象可以加深对文章的理解，辨别真假、善恶、美丑，提高鉴赏能力，丰富知识，接受美的陶冶，受到教育和启迪。

【自主学习】

1、指导、训练朗读，体会全诗的感情基调，并试着划分两首诗的节奏和重音。

(这两首诗在朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒缓。)

2、给下列加点的字注音。

缥缈（）灯笼（）笼罩（）漏出（）鲛人（）

3、填空。

这两首诗选自________，作者________，原名________，籍贯________，是著名________、________，代表诗集有________、________等。

4、选词填空。

(点 闪 明 现)

(1)远远的街灯___了，好像___着无数的明星。天上的明星___了，好像____着无数的街灯。

(2)这四个词的位置能否互换?为什么?

【合作探究】

《天上的街市》

5、全诗共四节，每节写的是什么?

6、作者怎样展开联想和想像的?诗中哪些是联想，哪些是想像?

7、诗中牛郎织女和传说中牛郎织女的命运有什么不同，作者为什么这么写?

8、细读《静夜》诗文，看诗人具体写了什么。其中哪些是写实，哪些是想像?

9、用优美的语言描述《静夜》全诗的意境。

11、比较一下：这两首诗的结构有哪些异同?同是夜晚，同在天上，同条天河，可在两首诗中表达了不同的情感、不同的意境，你能说说原因吗?

【精读精练】

我想那缥缈的空中，

定然有美丽的街市。

街市上陈列的一些物品，

定然是世上没有的珍奇。

12、“我想那缥缈的空中”，“缥缈”一词换成“晴朗”不是更好吗?能不能换，请说说理由。

13、既是想像，作者为什么又用“定然”一词来作充分肯定呢?

14、这一小节表达了作者的一种什么感情?试结合背景分析作者这一美好想像的根源在何处?

15、“美丽的街市”在作者心中是对什么的追求?而“世上没有的珍奇”是作者对什么的追求?

2.郭沫若诗教学反思 篇二

由于本诗为新诗，语言通俗易懂，初中生在已有的语文知识基础上要读懂本诗并不难，教师应从学生的实际出发，重点突破本课教学重点——联想和想象、创新思维能力的指导与培养。为此，教师可采取“设计问题——启发想象与联想——讨论、回答”的教学环节，以启发法、引导法贯穿全课。特别是在启发、联想的方法指导上，在学生学法指导上更应以启发为主。教师应真正落实到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，让学生的主体作用完全发挥出来。美国教育家杜威的实用主义教学过程理论特别强调发展学生的思维能力。只有充分发挥学生主体作用，处理好教师的主导、启发地位，才能真正达到教学效率的最优化。

3.《郭沫若诗》优秀的教学设计 篇三

【小编寄语】《郭沫若诗两首 天上的街市》教学反思案例是查字典语文网小编给大家推荐的优质教学资源。通过教学反思，教师往往能及早的发现一些不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。《郭沫若诗两首 天上的街市》教学反思案例

《天上的街市》是一首文质兼美的诗歌，意境优美，节奏舒缓，它把积极的情感寄寓在新奇的联想和想象中。本次教学我注重发挥学生在教学中的主动性和创造性，让学生在一种轻松愉快的课堂环境下自由地带着自己的经验、情感去欣赏诗歌，进而领悟诗人的思想感情。

在教学中，我始终把朗读放在主要的地位，通过齐读、自由读、指名朗读等方式让学生充分感知诗歌的内容。在初步领会诗歌的内容之后，我安排学生自由谈论自己不理解的诗句，并在班上交流。在此基础上在进行联想与想象的训练，通过个别有代表性的问题激活学生的思维，让学生把抽象的文字转化为一幅幅优美的图画，并在这种联想与想象中体验语言的魅力。

本次教学有以下的成功之处：(一)采用与生活紧密联系的导入语——“同学们，我们平时看见的街市上一般会有什么?”激发学生参与学习的欲望，为整节课打下了良好的基

第 1 页 础。(二)运用多种教学形式。在授课时，我不仅给学生展示几幅与星空有关的图片，还让学生把自己所想象到的景象用笔画下来，并在小组里进行评比，也让学生自由背诵自己喜欢的句子，学生学习的积极性很高。

不足之处：(一)朗读指导不够。诗歌的朗读无疑是很重要的，但在教学中我对诗歌朗读的指导往往没有收到理想的效果。首先，在到底是采取生评还是师评这一问题上我犹豫不决。学生点评朗读表面上体现了新课标以生为本的精神，但实际上大多数的学生点评大多是“有情感”“没情感”“很好”等空洞的言辞，没有一个具体的评价，因而朗读的学生在朗读水平上还是原地踏步。如果是教师直接点评，学生就会处于一种被动的状态。或许教师平时在授课时应该教会学生点评朗读的方法，这样才能使学生的点评起到实际效果。(二)在对个别问题的引导上有所欠缺。例如，在对诗歌主题——“文章表现了作者对现实社会的不满，对自由、幸福生活的向往和追求”进行引导时，对诗歌的背景的讲解不够深入，学生理解起来不够透彻。(三)在引导学生发现问题方面做得不够。我安排了让学生自由提出疑问的环节，但学生提出的问题不多，只有个别学生提出了诸如“‘那朵流星’的‘朵’字如何理解?”这样的词语层面的问题，对深沉的问题诸如“为什么课文中的牛郎织女的生活和神话故事中的牛郎织女的生活有所不同?”这类的第 2 页 问题却没有学生发现。今后还需要在引导学生发现问题这一点上下一些功夫。

以上就是查字典语文网小编分享的《郭沫若诗两首 天上的街市》教学反思案例的全部内容，希望可以帮助教师们做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

4.郭沫若诗两首---天上的街市 篇四

郭沫若（1892——1979）

 我国著名诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家。原名郭开贞，笔名沫若。一生的主要作品有：诗集《女神》、《星空》；散文《我的幼年》、《反正前后》；戏剧《屈原》、《棠棣之花》；另有《沫若诗词选》及翻译歌德的《浮士德》。

写作背景：

20年代初期，五四运动的洪波已经消退。半殖民地半封建的中国依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀窒息着。诗人在苦闷中彷徨。他不满现实，热 烈的憧憬着美好的未来；在灿烂 星空的诱发下，写下了浪漫气息浓郁的诗,这些诗收录在《星空》里。

天上的街市

远远的/街灯／明了，好像／闪着／无数的／明星。天上的／明星现了，好像/点着/无数的/街灯。

我想那／缥缈的／空中，定然有/美丽的/街市.街市上／陈列的／一些／物品，定然是/世上/没有的/珍奇。

你看，那浅浅的／天河，定然是/不甚/宽广。

那／隔着河的／牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们/此刻，定然／在／天街／闲游。不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。

思考以下问题



1、全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是想象的？、请你概括出诗人想象的内容及想象过程。

 第一节是写实的，第二至四节是写想象的。 诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。

 2课文中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？

 神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。“美丽的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游”表现了牛郎织女生活地自在、舒适、幸福；“浅浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话中七夕才能相会一次了；“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。

 3诗人为什么要这样想象，要对传说中的故事做这么大的改动？这种想象表现了诗人怎样的思想感情？

 上世纪初，中国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、幸福、美好的生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治之下，自由、美好、幸福的生活仍然没有到来，许多人因此而绝望无助，但是诗人没有放弃希望。他改写了神话，想象牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对理想的向往和执著的追求。



3、诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用？

诗中的“定然”“定”表现的明明是想象的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。

4请同学们举例说说这首诗的语言好在哪里？



1、诗句押韵、和谐。例如第一小节的韵脚“星”、“灯”。

2、用词准确。例如“珍奇”、“浅浅的”。

3、语气亲切。例如“我想”、“你看”。

4、表达信心很坚定。例如“定然”、“定”。