《网上呼救》教学设计 (鄂教版二年级下册)

《网上呼救》教学设计 (鄂教版二年级下册)（精选12篇）

1.《网上呼救》教学设计 (鄂教版二年级下册) 篇一

学习目标：

1．会认两个字“君”、“绮”。

2．正确流利地朗读课文，学习古诗。

3．了解课文内容，学会欣赏自己。

教学重点：

读准诗句，大体了解诗句的意思。

教学难点：

诵读古诗，体会作者的思想感情。

教学准备：

课件、生字卡片

教学过程：

一．创设情景，激发兴趣。

1．简介王维

世称王右丞。王维诗明净清新，精美雅致，李杜之外，自成一家。虽为朝廷命官，却常隐居蓝田辋川，过着亦官亦隐的居士生活。王维又是杰出的画家，通晓音乐，善以乐理、画理、禅理融入诗歌创作之中。苏轼谓其“诗中有画”、“画中有诗”，他是唐代山水田园诗派的著名代表。

2．教师范读此诗。

说说你从诗中听懂些什么？

二．自主学习，读顺古诗。

1．学生用自己喜欢的方式自由读诗。

2．集体正音。

重点提示：

“应、绮”的读音。

3．同座相互检查读诗情况。

4．小组比赛读诗。声音响亮，不乱喊乱叫；字音读准，诗句读通顺。

三．读懂诗句，诵读古诗。

1．课件出示注释。

来日：自故乡动身那天。绮窗：镂花的窗。

著花未：开花没有。君：朋友。

自：从。

2．说说诗句的意思。

3．教师点拨。

这首诗通过设问的方式，把自己对故乡的怀念表达出来，令人有悠然不尽的情致。诗开头的两句，在设问中两次出现“故乡”的字面，看似重复，读起来反而觉得更加亲切。接着又问道：“来日绮窗前，寒梅著花未？”你动身那天，我家窗前的那株寒梅，开花了没有啊？问得这样真挚，这样雅致，作者的思乡之情由此可见。

4．同座互相说诗句的意思。

5．有感情地朗读和背诵古诗。

6．指名背诵这首诗。

三、扩展阅读。

1、你还知道哪些表现思乡之情的古诗。

2、背诵王维的古诗。

[《杂诗》教学设计 (鄂教版二年级下册)]

2.《网上呼救》教学设计 (鄂教版二年级下册) 篇二

一、精读文本, 吃透教材

语文课文是教学内容的载体, 教学内容隐藏在课文之中。作为语文老师, 首当应以一个学习者的身份, 和字面上的文本及文本后面的作者认真对话, 静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本, 方可引导学生正确解读文本, 让学生在教师正确的引导下, 主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。文本是一座精神花园, 教师把学生带进这座“花园”, 不仅要让学生看到红花, 还要让学生看到绿草。因此, 我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生对文本的多元化解读。

比如, 在教授四年级下册教材《巨人的花园》时, 反复阅读文本后, 我决定在设计时注重挖掘文本的情感因素, 在想象中陶冶情操。我抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化, 引导学生展开想象的翅膀, 对孩子们见到美丽花园时的反应, 巨人训斥孩子时的凶恶态度, 训斥孩子后花园的荒凉, 拆除围墙后花园的和谐, 我都引导学生通过想象进入到童话优美的意境中, 使之感同身受。学生的思维、情感在富有感染力的教学语言、富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和反复的朗读、品味、互相启发中逐渐清晰、丰富, 内心的体验与文本的情感更靠近, 内心的感悟与文本的内涵更吻合。整个过程, 把情感融于语言文字训练中。通过对重点词、句的想象研读, 拾级而上, 步步深入, 由文悟情, 使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地受到做人要宽容。

二、精心构思, 巧妙设计

全国小语会理事长崔峦说:“语文教学一定要删繁就简, 要返璞归真、简单实用, 提倡简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。”何谓简单?“简单不是草率, 不是省事, 是要改变繁琐的、或面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路, 依据阅读教学的基本规律, 突出语言的理解、积累与运用, 来构建简约、实用的阅读教学。”基于这一认识, 在教授《巨人的花园》时, 我还做了如下设计:

1. 音乐, 渲染气氛

上课开始, 我直接出示了花园前后的两幅截然不同的图片, 并配上喜悦和荒凉的音乐, 分别找到文中对这两个场景的描述, 指导学生认真有感情的朗读。通过读感受花园的变化, 通过读体味孩子们的心情前后对比。通过音乐的渲染很快将学生带入了文本中的情绪, 激发学生对“真正美丽的事物”的思考。

2. 词语, 浓缩画面

出示词语时, 其中既有表示花园春天画面的词语, 也有表示寒冬的词语。通过这些词语孩子们既能感受到春天的温暖和美丽, 也能体会到严冬的寒冷和荒凉。然后把词语放在具体的句子里, 让学生想象画面, 指导朗读, 效果出奇的好。这组词语的设置, 即使为了感知、理解词语句子, 更是为下面课文的学习做铺垫, “究竟是什么让温暖的花园变得如此寒冷呢?”

3. 研读, 感悟文意

先让学生找出孩子们在花园里快乐嬉戏的语句, 学生一下子就找出“孩子们都坐在树枝上, 每棵树上都有一个孩子。树木都十分高兴, 纷纷用花朵打扮起来。鸟儿们快乐地四处飞舞、歌唱。花儿们探出头来, 朗朗大笑。”通过让学生了解写法, 体会情感来感知孩子们在花园中的快乐。接着让学生找出表现巨人冷酷、任性的语句, 本来我设计的是巨人一次比一次生气的三句话, 但学生却提到了“砌围墙、禁止入内”, 于是我把学生的回答加以整合, 先出示表现巨人一次比一次生气的三句话, 让学生抓住里面的关键词语“很生气、又发脾气、大声叱责”, 理解体会巨人的冷酷。先让三个学生读, 在指导后再读, 学生竟然读得好像自己就是那冷酷的巨人。结合实际, 让学生谈感想, 学生能充分感知孩子们伤心、难过, 似乎巨人与孩子们相遇的情景浮现在我们的面前。并再次出示句子“巨人的花园里仍然是冬天, 天天狂风大作, 雪花飞舞。巨人裹着毯子, 还瑟瑟发抖。”让学生再次感知任性、冷酷带来的后果, 再次读“唤来寒冬的, 是你那颗任性、冷酷的心啊!”最后通过前后的鲜明对比让孩子感悟到“与人分享的快乐才是真正的快乐”的文本内涵。

三、以生为本, 方法灵活

只有学生感兴趣、学得轻松、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来, 课堂上运用灵活的方法、手段进行教学尤为重要。语文教学应该以读为本, 让感悟充盈课堂教学, 让学生通过心灵的体验, 将知识和感深深地植入内心深处。

在教授《巨人的花园》的过程中, 我有强烈的语言训练意识, 整堂课都在一种自然, 舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。在设计中, 我非常注重“读”, 不是放任自流、毫无目的的读, 而是通过多种形式、循序渐进的零距离读, 使学生进入童话的意境, 引导他们通过揣摩课文中的语言文字所负载的内容, 体验语言文字所渗透的情感, 从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。

在感受花园的“美丽”, 引导学生自读自悟, 想象画面, 读中感悟, 以读见悟;感悟花园的变化和巨人的变化, 抓住“与人分享的快乐才是真正的快乐。”这牵一发而动全身的文眼, 让学生在引读点拨中, 在细细的品味语言中, 在对比朗读、想象说话中, 理解童话的内涵。课末的说话训练, 更是深化对寓意的心领神会。这里, 我凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践, 既使学生在实践中内化语言、运用语言, 增强了语文综合学习能力, 同时又在训练的过程中升华了人文内涵。

当然, 也有很多不足, 最大的不足是还舍不得放手, 对学生总是不放心, 孩子们能自主完成的, 教师也舍不得放手, 整节课还是在教师的掌握之中。更高水平的应该是教师随着学生的思路引导开去, 让学生真正成为学习的主人, 今后我要在这方面多多努力。

3.《网上呼救》教学设计 (鄂教版二年级下册) 篇三

一、 角色互动中的“牵引”

《木兰从军》一课的课后练习第5题:“展开想象,说说木兰是怎样说服家人的,然后用几句话写下来。”这是对文本语言“她说服了家人”的拓展性训练。在教学课文第2自然段时,我设计了一个角色互动“说服家人”的环节:首先是教师和学生间的角色互动,我扮演“父亲”,学生扮演“木兰”。一学生率先站起来:“父亲,您年老多病,难以出征,弟弟又小,还不够当兵的年龄,让我替您从军吧!”我故意弯腰驼背咳嗽两声,然后豪气地说:“尽管父亲年老,但为了保家卫国,即使战死沙场我也愿意!”此时,一名同学接口道:“父亲,无论如何我都不会让您去打仗的!”我叹了口气:“木兰啊,可惜你是个女孩!哪有女孩上战场啊!”学生很快反应过来:“我可以女扮男装呀,只要我穿上战袍,带上头盔,没有人会怀疑我是女孩!”我接着问下去:“就算你女扮男装,可你终究是女孩,怎能和男人在战场上一起拼杀呢?”又一名同学抢着说:“父亲,我从小跟您练功学艺,我一定能英勇杀敌建立战功,您就让我去吧。”我开心地说:“木兰,父亲答应你了,你一定要平安归来!”几个来回,在角色互动中不露痕迹地指导学生展开想象进行说话,这样一引导,学生们把书读活了。第二步是学生间角色互动,他们不仅有扮演木兰和父亲的,还有扮演母亲和弟弟的,表演更加多元化个性化了。最后,用几句话写下来是水到渠成的事了。

二、 谈话讨论中的“牵引”

《会走路的树》的课后练习4要求续编故事:“小鸟来到小驯鹿的家……”我在谈话讨论中引导学生们充分地想象:现在你就是小鸟,和曾经朝夕相处、形影不离的好朋友重逢时,你最想说的话有哪些呢?学生们纷纷发言,最后帮助学生们归纳:小鸟他们会回忆去年一起度过的美好时光;会诉说分别后的想念和牵挂;会交流分别后各自的见闻和生活;会相邀再次一起游玩……课堂上,学生们完成了自己的续写。

三、 评价激励中的“牵引”

有时,先放手让学生自己练习,然后在评价反馈的过程中进行激励和牵引,也是一种很有效的指导方法。如《沉香救母》的课后练习4:“沉香一头扑进了妈妈的怀抱”,想象一下,这时他们会说些什么?学完全文,我放手让学生自己想象,大胆写下来。批阅了所有的写话作业后,在教室的《小作家在线》专栏了,我贴上了一篇新的文章:

母子相逢 百感交集

——《沉香救母》续编

分别15载,历尽千辛万苦,沉香与她终于母子相逢,他们心里百感交集,你是怎么续编这个故事的?看看这几个同学的想象吧——

沉香一头扑进了妈妈的怀抱,激动地喊着:“妈妈,妈妈!”妈妈紧紧地抱着沉香,眼泪止不住地往下流:“孩子,我好想你啊!”沉香说:“妈妈,我终于见到您了,这些年我日日夜夜都在思念您啊,妈妈,我们快回家吧!”沉香和妈妈高高兴兴地向家奔去……(陈泽萱)

沉香一头扑进了妈妈的怀抱,含着眼泪对妈妈说:“妈妈,我终于见到您了!”妈妈抚摸着沉香身上那一道道血痕,不由得流下了眼泪,她心疼地说:“孩子,你为了救我,不知吃了多少苦啊。”沉香说:“妈妈,只要能救出您,再多的苦我也不怕!”妈妈听了感动地说:“你真是个孝顺的孩子。”他们俩紧紧地抱在一起。(王晓琪)

沉香一头扑进了妈妈的怀抱,哭着说:“妈妈,我好想您啊!15年了,今天我终于见到您了。”

妈妈说:“孩子,我也很想你啊!我们家离这里很远,你怎么找到我的呀?刚才,我听到一声巨响,身上的大山就裂开了,这又是怎么回事啊?”

沉香说:“妈妈,我不知翻过多少座高山,也不知跨过多少道深涧,才来到这里。我是用仙人送给我的神斧把压在您身上的山劈开的。”

沉香和妈妈相拥着一起回家了,从此一家人过上了幸福快乐的日子。(朱梦真)

自习课上,我先请三位“小作家”一一上台朗读自己的作品,自豪和兴奋洋溢在他们的脸上;接着,我让同学们谈谈从他们的写话中受到了哪些启发,学到了哪些好的词语和句子,孩子们听得认真说得积极;最后,我让大家重新修改自己的写话,把学到的好词语和句子添加进去。在评价反馈的过程中进行激励和牵引,这篇课堂“小练笔”取得了良好的效果。

4.《网上呼救》教学设计 (鄂教版二年级下册) 篇四

1、学会“桌、台、闪、印、忙、怕、乎、诉、但”9个字，会认“睡、着、探、构、寄、楚、耐、结、称”10个了，掌握多音字“着”、“结”、“几”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、读懂课文内容，了解小作者想当作家的梦想以及为实现梦想付出的努力，感受“我”实现梦想的自豪，激发学生树立自己的理想并为实现理想而付出行动。

教学重点：

1、学会本课生字及生词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，理解“我”为自己的梦骄傲的原因，感受小作家美梦成真的自豪和他在追求梦想中

教学难点：

了解小作者想当作家的梦想以及为实现梦想付出的努力，感受“我”实现梦想的自豪，激发学生树立自己的理想并为实现理想而付出行动。

教学时数：

两课时

第一课时

教学内容：

初读课文，认识生字生词，了解课文内容，学习概括文章的大体内容。

[教学过程]

一、揭示课题，质疑问难。

说一说，由课题，你猜测文章是写什么内容的？

理解“作家”

二、初读课文，了解文章内容。

1 自主识字，认读生字。

方法：自读课文，找出田字格的生字画上圈，找出双横线线中的字，画上波浪线。

2 同座互读互查。

3 集体正音。

4 认读词语：书桌、拧开、构思、闪耀、依旧、兴奋、几乎、安慰、着急、称呼、骄傲、耐心（注意“兴、几、着”等多音字的读音）。

5 分段读课文，评读正音。

6 指名读全文，说说文章的大体内容。

7 指导概括文章的主要内容。

举例：第一自然段，说说谁什么时候做什么？

后面的内容学生说，看谁的语言精练。

提示：“我”希望自己的作品早日发表，连做梦都梦到自己的作品发表了，我把这个梦告诉了小朋友，可大家都不相信。这段话讲得是哪几个自然段的内容。

8 用一段完整的话概括文章的主要内容。

9 说说刚才的问题你知道了哪些答案，还有什么不懂得问题？

二、学习生字，练习书写。

1 出示生字“桌、台、闪、忙、印”，指名读后全班读。

2 同桌交流：如何记住这些字？写的时候要注意什么？

3 师生交流，重点指导：“印”左右大小差不多，左上右下。“桌、”下面要能托住上面部分，写平稳。

4 学生描红，教师个别辅导。

5 学生在田字格中练习写几个，写好后同桌交换评一评。

第二课时

学习内容：朗读和理解课文，理解“我”为自己的梦骄傲的原因，背诵自己喜欢的自然段。

教学过程：

一、换位体验，领悟情感。

（一）学习第一自然段。

1 朗读第一自然段，通作互相朗读，说说自己会怎样读这段？

2 说说这段中哪些地方写的？问什么？

3 勾画出这段中表示动作的词，背诵第一自然段。

4 看课件练习背诵。

我爬起来，（）衣服，（）鞋子，（）走到书桌前，（）台灯，（）我构思的童话。

（二）学习第二--四自然段。

1 读第二自然段，体会“悄悄地”怎样读好。

如果是你把自己的作品信寄出去以后，心情是怎样的？（学生自由发言）

2 自由读课文第3、4自然段，体验情感

3 说一说从这两段中你感受到小朋友怎样的心情？

提示：极度盼望、企盼自己的童话能发表的心情。其中也有遭到小朋友的笑话后心里难过的感情。

4 把小朋友梦中的情景勾画出来，积累背诵。

过度：真是“日有所思，夜有所梦”事情的结果怎样呢？

（三）品读体味，激起共鸣。

1 读课文最后两节，说说你从这里知道了什么？

（小作者的梦实现了，从小朋友叫他“小作家”可以体会出来。）

2 应该怎样读这两段？（读出高兴、活泼、顽皮）

3 指名读书。

二、整体回顾，完成练习。

1 看拼音写词语。

（出示拼音）书桌台灯闪耀印书依旧连忙几乎告诉但是

2 在括号里填上适当的词。

悄悄地（）轻轻地（）兴奋地（）耐心地（）

闪耀的（）跳舞的（）构思（）格外（）

3 学会完整地回答问题。

“我”做了一个什么梦？为什么“我”会为自己的梦骄傲？

5.《网上呼救》教学设计 (鄂教版二年级下册) 篇五

教学目标：

情感与态度：通过学习使学生感受三原色的美，体验用三原色进行创作的无限乐趣。

知识与技能：通过游戏，欣赏，自我点评等方法，认识三原色，学习用三原色进行调色练习和创作的基本方法。

过程与方法：学会辨认三原色并能调配出三原色两两相加后的色彩，用三原色展现自己表现色彩的才能。

教学重点与难点：

重点：学会运用三原色进行色彩组合创作。

难点：画面的构思与水分的掌握。

教学准备建议：

教具：多媒体影像资料、范例及步骤图、实物投影仪、多种作画材料等。

学具：课本、铅画纸、多种作画材料和工具等。

教学方法：

1、出示一幅有多种颜色的画，请学生数数其中用了几种颜色画出来的。

提问：你知道这幅画中有哪几种颜色?

2、揭示课题

《色彩游戏》。

新授：

1、再次辨认颜色。导出三原色。

2、色彩小游戏，引导学生理解色彩的`调配。

让学生尝试颜料两两调配，知道三原色是能调配出其他各种颜色的基本颜色。

3、欣赏蒙德里安的作品，欣赏了解其作品特点，知道用三原色调配进行色彩组合创作的作品色调明快、画面效果富有韵律。通过欣赏和教师的讲解，让学生了解：大胆的大色块用笔将会使画面变得明快而富有韵味。由于大师作品比较抽象，尽可能引导学生从画面的节奏去理解大师的作品，如画面色彩的深谈、色块的大小、线条的粗细，感受色彩给人的感受和独特的美感。

4、请学生分组探讨三原色还有什么变化规律，解答学生疑问并在实物投影仪上作演示。

(如：A、相同的两中三原色调配出的颜色怎么会有差别?

B、黑灰色怎么变出来的?)

学生分组发现新问题、讨论问题，师生交流。

教学评价：

1、每个组员在学习小组中，先展开自评，再展开互评。

2、在小组观摩基础上，每组成员填写自己的评价表，进行自我小结。

6.《网上呼救》教学设计 (鄂教版二年级下册) 篇六

一 、学习目标：

1、学会8个字，会认5个字，认识多音字“漂”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过课文的学习，初步了解树木种子的传播方式，激发学生观察自然、了解自然、勇于探究大自然奥秘的兴趣。

二 、教学重难点：

1、学会8个字，会认5个字，认识多音字“漂”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文。了解种子的传播方式。

三、 教学时数：两课时

四 、教具准备：课件、 生字卡片 、图片

五 、教学过程：

第一课时：

教学目标：激趣导入，初读全文，感知课文内容，学习课文1--4自然段。了解大树伤心的原因。认读生字字音，学写生字。

一、谈话导入，板书课题

1、谈话导入：你们瞧：人和动物自由自在，想到哪儿就到哪儿，四处都能留下他们的足迹。树木没有脚，没有翅膀，可他的孩子为何也能四处安家，把祖国装扮得那样美丽呢?大家想知道吗?今天，我们来学习第23课。请同学们认真看老师写课题。

2、板书课题，指名读，齐读

二、初读课文，认识生字

1、师：想要知道大树的孩子为何能四处安家，那就走进课文中去看一看吧。请同学们把书翻到第129页，自由读课文，用你喜欢的符号圈出双横线和田字格的生字，在拼音朋友的帮助下，读准每个字的字音，难读的多读几遍。读书时，书斜立。

2、 学生自由读课文，教师巡视。

3、师：大树下面来了几个生字宝宝。请同学们在四人小组里读读吧。谁来读?你想提醒同学们注意那些字的读音?你能像老师这样说吗?我想提醒同学们注意能的读音，能是后鼻音，声母是鼻音。跟我读：能能能。

4、师：去掉拼音还认识他们吗?开火车认读。

5、师：生字宝宝带着他们的朋友来了，快跟他们打个招呼吧。男女生读。

6、师：双横线上的词语朋友也来了，同坐互相读读吧。谁来读，你想提醒同学们那些字的读音。

7、师：书上写的是广阔的什么?谁给广阔换个词?

8、师：哗哗哗是形容什么的声音?课文中还有一个类似的词语是什么?他是形容什么的声音?你还知道哪些声音?像这样说说吧。

教师小结：文章中用上拟声词，会使文章变得生动有趣。这里还有两个词语，谁来读，你发现了什么?男女生读。学习多音字。

7、师：词语朋友手拉手，高兴地跑到大树下做起了游戏。我们也来做游戏吧。小火车，开呀开。小螃蟹，横着爬。小房子，跳一跳。

8、师：读得真不错，老师这里还有一个更有趣的游戏呢!叫走迷宫，想玩吗?只要你读对了这些词语，就能顺利地走出迷宫。谁还想来试试。

三、再读课文，整体感知

1、师：同学们，把这些刚刚从迷宫走出来的生字送到课文里边去，再次自由地读读课文吧。注意读通句子，特别是标点符号的读法，教师巡视。

2、师：看同学们读得这么认真，老师也想读读呢?不过呀，你们要边听边想：你知道了什么?

3、学生交流。

4、教师小结

四、学习课文1--4自然段

1、师：大树为什么这么伤心呢?下面请同学们默读课文的1--4自然段。思考：他看到了谁?他想到了什么?指名回答。出示词卡跑来跑去齐读，贴在黑板上。鸟儿图，飞来飞去。从小鹿跑来跑去，鸟儿飞来飞去，大家体会到什么?你能读出这种心情吗?课件出示句子，指名读。大树也是这样想的。老师读大树看到的，你们读大树想到的。师生合作读。男女生读。加上动作齐读。

2、师：想象一下，大树还会看到哪些动物呢?你能选择你喜欢的动物像这样说说吗?

3、师：除了看到了动物，，他还看到了谁?想到了什么?出示句子。齐读这句话。自由在这里是什么意思呢?平时我们看到的风和河水是什么样?风一会儿来到田野，一会儿来到高山，一会儿来到了我们的校园，摸摸你们的头发，想到哪儿。就到哪儿，不受拘束，不受限制，这就是自由。河水在山中奔跑着，在原野奔跑着，跑得很远很远，这也是自由。贴字。谁来读读这句话。

教师小结：大树看到小鹿跑来跑去，小鸟飞来飞去，风和河水也是那么的自由。此时此刻，大树是怎么想的?在文章中找到描写大树心情的句子。

4、师：你能读出大树的这种伤心吗?同学们，如果你是一棵大树，你会怎么想?森林里的小鹿跑来跑去，我真想和他们一起奔跑。天上的鸟儿飞来飞去，我真想和他们一起飞翔。他们多快活呀!风想到哪儿，就到哪儿，我多想和他一起玩呀!带着这种感受再读读这句话吧!

5、想象一下，大树的这种想法能实现吗?为什么?带着你的感受读读这两句话。小鹿跑来跑去，多快活。可是我，没有脚，不能走。鸟儿飞来飞去，多快活，可是我，没有翅膀，不能飞。风和河水，是那么自由，可是我，只能在一个地方待着。

6、大树这么伤心，谁会来安慰他，谁又让他变得快乐呢，这些内容下节课再学。现在，让我们在音乐中齐读1--4自然段。

五、识记生字

1、在音乐声中，大树给我们送来了四个生字宝宝，你还记得他们吗?

2、说说你有什么好方法记住他们?

3、重点识记鹿字。我们一起来看看鹿字是怎样演变来的。中国的文字真的很神奇，同学们课后可以找找看。

4、教师范写。鹿的一点写在竖中线上，捺写得舒展一些，两竖上出头，下不出头，写在竖中线的两边。书空。

5、学生描红

六、 总结全文

这节课，我们认识了生字和词语，理解了大树伤心地原因，了解了中国文字的神奇。

附：板书

23大树的孩子

大树图 小鸟图(飞来飞去)

小鹿图(跑来跑去) 风和河水图(自由)

第二课时：学习课文5--12自然段。了解种子的传播方式。学写后面的四个生字

7.《网上呼救》教学设计 (鄂教版二年级下册) 篇七

孩子是最富有想象力的人，他们新鲜、柔嫩的心灵，到处是感知生活的触角。我们要顺势引导学生体验生活，通过对文本的解读，激活他们的心灵，感受文学形象。这是一篇意蕴深远、耐人寻味的文章。如何帮助学生理解玉米心灰意冷、总是抱怨、重新自信的心理变化过程呢?应抓住文中的重点词句，让学生联系自身日常生活中的心理体验来体会玉米心灰意冷的心情，通过玉米现在和过去形象的比较，引读、男女生对比读、多种方式的评读理解一无是处、老是抱怨的含义。通过观察插图来体会玉米最后重新自信的喜悦。既让学生体会了文章的深刻内涵，又培养了学生的自信。课文语言浅显，内容简单，可放手让学生自读自悟，在正确、流利、有感情的基础上领会童话所蕴含的道理。

教学目标：

1、 学会8个字，会认9个字。

2、 正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、 了解课文内容，懂得“凡事都要等待时机”的道理。

教学重点：

1、学会生字、生词。

2、读懂、读通课文，了解内容，体会玉米的内心活动。

教学难点：

读文的过程中能尝试提出问题，并通过释疑懂得：对自己要有信心，有本领的人一定会被发现，本领越强，用处越大。

教学课时：两课时

教学准备：生字卡、挂图

第一课时

教学内容：认识生字、词语;正确、流利地朗读课文;学习课文1-6自然段;学会4个左右结构的字。

教学过程：

一、 激趣导入

1、 板书课题。指名认读，全班齐读。

2、 读了课题，你想知道什么?

二、 初读课文，读准字音

1、 自读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。

2、 组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的方法。

3、检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积检查学生初读情况。

4、送生字宝宝回家，点人分段读课文，并正音。

5、说说你知道了什么?

6、相机学习1-6自然段，读好两句话。

“一定是最先摘我啦!”--读出自信。

“明天，一定会轮到我的。”--读出仍然自信，并不灰心的样子。

三、学习生字词

1、出示生字卡，上面写有“胖、冷、如、叹”五个字，问学生：说说你有什么发现?你最会记哪个字?

2、书写时你想提醒小朋友注意什么?

3、教师范写“胖”，学生在书上描红。

4、在本子上练习。

第二课时

教学内容：

1、复习巩固生字，学写“差、荣、季、止”4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，体会玉米的内心活动.懂得在任何时候都应该自信。

教学过程：

一、复习旧知，以疑激趣

1、今天我们继续学习第14课，谁来读课题? (指名读课题《最后的玉米》)

2、上一节课，我们学习了这一课的生字，认识了一些生字朋友，还学习了课文的第1-6自然段。你觉得这个玉米是一个怎样的玉米?(板书：自信)

二、自主探究，朗读感悟

那这个玉米后来怎样了呢?快让我们打开书，默读课文第7、8自然段，边读边想：你知道了什么? (自由朗读课文，边读边做记号。)

1、把你知道的在小组里说给小伙伴们听听。(小组交流)

2、全班交流。

出示句子：(随机出现)

(1)一连几天过去了，别的玉米都被一一摘走了，只有那个很棒的玉米没有被摘走。他真的心灰意冷了。

a、书上有个词就是写他心情的.你找到了吗?(贴词语卡片“心灰意冷”，指名读。)

b、指名读第7自然段。(学生评读)

c、让我们一起读读第7自然段，把玉米现在的心情读出来。(生齐读)

(2)一阵秋风吹过田野，长得很棒的那个玉米孤零零地站在那里，无奈地晃着脑袋。

a、你从哪些地方知道他很孤独?(指名读句子)

b、出示词语“孤零零”。(指名读)

c、指名表演他在秋风中无奈地晃着脑袋的样子。(生表演，体会“无奈”。)

d、指名读句子。

e、你能评价一下你读得怎么样吗?

过渡：你们看，别的玉米都被摘走了，就剩下他了，多么孤独呀!你们知道他现在是什么样子的吗?

(3)师生合作读。

师：他那深褐色的漂亮胡须--生：现在已经干透了。

师：原先长得水灵灵、黄灿灿的果实--生：如今也变得像石头那样硬了。出示词语“水灵灵”“黄灿灿”。

(4)请所有的女同学读他原来的样子，所有的男同学读他现在的样子。(男女生对比读)

(5)过去“水灵灵”“黄灿灿”的他，现在变得又干又硬了。看到自己身体的变化，他会怎么想呢?贴词卡“一无是处”。(指多名学生读)

过渡：看到自己的样子，他越来越觉得自己全身没有一点优点，越来越不自信了。真是一无是处呀!指名读句子。

3、瞧，那个玉米现在正在干什么，大家继续读读课文。(学生自由轻声读课文)

(1)指名回答。

(2)出示句子：“我一直以为自己是很棒的，其实是最差的。唉，看来我只好被太阳烤，秋雨淋，直到烂掉为止了。”

(3)谁来评评他读得怎么样?为什么?(抓住“连连叹气”、“抱怨”来体会)

(4)再指名读，教师范读，全班齐读。

4、过渡：不知多少天过去了，老婆婆又来到了玉米地里。她来干什么呢?赶快读读后面的两个自然段吧!学习课文最后两段。

(1)学生自由读最后两段。说说你知道了什么?

(2) 看看课文的这幅插图，想想老婆婆会怎样夸奖他呢?

(3)看看课文是怎样写的?谁愿意再来读读?

(4)玉米听到老婆婆的夸奖，他是怎么说的呢?(学生自由读玉米说的话)(师生评价)

(5)老婆婆的话让他重新自信起来。重新觉得自己是最棒的。(板书：自信)

(6)让我们一起谢谢老婆婆吧!(学生齐读)

三、拓展交流，升华情感

1、学习了这篇课文，你们认为最后的玉米是最棒的吗?

2、你们想对最后的玉米说点什么吗?(教师扮玉米)师：谢谢你的祝福，我明年一定会大丰收。

过渡：我们的同学也是最棒的，不仅课文读得棒，字也会写得很棒。现在，就让我们进入写字乐园吧!

四、写字乐园

昨天我们已经学写了这节课中4个左右结构的字，今天我们还要学写这样几个字。

1、出示生字卡片，学生自由读。

2、你想记哪个字就记哪个字。还有什么地方想给同学们提个醒?(学生自由识记生字)

3、你们认为哪个字难写?(“差”“荣“)

4、教师范写。要求：在老师写的时候请同学们仔细看。

5、学生练写。

板书设计：

14、最后的玉米

最棒 种子最高的荣誉

玉米最初样子的词组 自信很棒

不灰心

玉米最后样子的词组 心灰意冷 (最差)

抱怨

教学反思：

8.《网上呼救》教学设计 (鄂教版二年级下册) 篇八

教学时，我们紧扣住“朱德的扁担”这一看似平常却又不平常的扁担，从学生的好奇入手，以这根扁担有什么特别之处着眼，引导学生层层剥笋，进而了解到红军战士、朱德同志不畏困难、勇挑重担的革命精神。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗?

9.《网上呼救》教学设计 (鄂教版二年级下册) 篇九

任课教师闫新玉

一、教材分析：

品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。其遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。二年级品德与生活课程应当通过深入浅出的道德、科学的、生活的启蒙教育，为儿童形成积极的生活态度和实际的生存能力打下良好的基础，为他们在价值多元的社会中形成健全的人格和正确的价值观、人生观打下基础。

二、班级情况分析：

对于二年级的学生来说，很多知识要从各方面全面地了解是比较困难的。为了增强儿童品德教育的针对性、实效性，切实地为他们形成正确的生活态度、良好的道德和科学素质等打好基础，必须充分关注学生的参与活动能力、游戏和其他实践活动、动手动脑等能力的培养。因为动脑筋、有爱心地生活是时代对儿童提出的要求，它旨在发展儿童的创造性和动手能力，让儿童能利用自己的聪明才智去探究或解决问题，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧，享受创造带来的欢乐。

三、教学目标：

培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。二年级品德与生活的教学目标将从情感与态度、行为与习惯、知识与技能三个方面。第一单元 我们生活的地方

情感与态度：

了解自己家乡的各种自然风光和人文景致。知道家乡的名胜古迹及当地富饶的物产，初步形成热爱家乡的情感。感受家乡的变化，形成建设家乡的意识。行为与习惯：

培养与人合作的习惯，学会与同学和睦相处及分工合作。

知识与技能：

能够运用一定的方法调查、了解自己生活地方的名胜古迹、丰富物产的相关资料，学会用自己喜欢的形式做记录，形成一定的技能。尝试制作简单的家乡小吃，形成初步的劳动技能。

过程与方法：

通过参与家乡的调查、家乡物产的再创造等活动，培养参与意识与参与能力，锻炼与人交往、交流及合作的能力。初步掌握搜集材料、整理材料与表达的方法。第二单元爱护我们的家园

情感与态度：

关注身边的环境问题，热爱大自然，初步形成“人与自然和谐共处”的价值取向和生态意识。

行为与习惯：

逐步形成在日常生活中珍惜、节约自然资源的好习惯。

知识与习惯：

初步了解地球上的资源与人类生存的关系，初步感知周围的环境问题对人类生活的影响，理解环保的重要性。

过程与方法：

通过亲身感受、调查、观察等活动，了解身边的环境状况，提高收集资料的能力，并学会初步的统计方法。

第三单元：我进步，我快乐

情感与态度

能看到自己和别人的成长、变化，并为之感到高兴。对学习、生活充满自信，愿意向身边的榜样学习。体验到诚实带给别人和自己的快乐。

行为与习惯

勇于给自己不断提出新目标，并能天天坚持，有始有终地完成自己的计划，虚心好学。逐步养成诚实、不说谎话的好习惯。

知识与技能

能初步分辨是非，知道怎样做才是一个诚实的孩子。体会到进步从点点滴滴开始，学习自我认识、自我总结的技能。

过程与方法

在玩游戏、情景表演、行为训练、故事讲演、情感体验、讨论交流、对比思考等活动中去感受和发现，初步掌握取得进步与全面地看待自己、看待他人的好方法。

第四单元炎热的夏天

情感与态度

养成亲近自然、热爱夏天的情感，能充分体验夏天的乐趣，乐于对大自然中的现象进行探究，体验成长的快乐。

行为与习惯

养成较好的假期生活习惯，合理安排暑期生活，注意游泳安全。

知识与能力

了解夏天季节变化的特点及其动植物、人的活动的关系，具有观察、记录动植物变化的能力。了解夏季防止雷击、消暑降温、游泳安全的常识，增强自我保护意识。

过程与方法

通过观察、探讨、交流等探究活动，了解常见的自然现象和相关科学常识，乐于实践，多渠道地获取知识，积累经验。

教学重难点：

第一单元：

1、知道家乡的风景名胜和资源，关心家乡的发展变化。

2、学习用观察、比较、小实验等方法进行简单的探究活动。

3、能用多种办法收集资料，并进行简单的整理和应用。

第二单元：

1、爱护家庭和公共环境卫生。懂礼貌，守秩序，行为文明。

2、爱护公物和别人的劳动成果，节约水、电、纸张等资源。

3、为保护周围的环境做力所能及的事，有初步的生态意识。

4、对自然现象或生活中的问题有探究的兴趣。能尝试一物多用，废物利用。

5、能用多种办法收集资料，并进行简单的整理和应用。

6、能与他人合作、交流，分享感受、想法或活动成果。

第三单元：

1、能初步分辨是非，不说谎，做诚实的孩子。

2、自己能做的事自己做，做事认真、不敷衍，有耐心，有毅力。

3、亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美。

4、愿意有计划、有目标地安排自己的生活。学习与生活中遇到问题时愿意想办法解决。

5、能与他人合作、交流，分享感受、想法或活动成果。

第四单元：

1、了解天气、季节变化对生活的影响，学会照顾自己。

2、了解卫生保健设施的作用，能在成人指导下利用;知道基本的紧急救助和自救办法。

3、通过各种活动了解生活中常见的自然现象和其他科学常识。

四、教学措施：

二年级《品德与生活》教学应以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材，提倡和鼓励从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容，或与儿童合作选择内容，或利用儿童自己的选择来组织活动。为充分体现教学的实效性，针对《品德与生活》的学科性，教学时可采取以下措施：

1、充分利用教材中的活动范例。

充分利用教科书中所提示的活动案例，力图体现本课程的目标和内容，是基本的课程资源之一。当然，我们还可以根据课程要求收集一些本地、本校、本班的具体情况灵活运用。

2、充分利用学校、家庭、社区的资源

充分挖掘学校、社区图书室及家庭中的图书资源、媒体资源，并促进儿童之间、班级、年级和校际之间图书、资料的交流和共享。

重视利用儿童自身的兴趣、经验和活动中的发现、体验等作为活动的资源。教学活动形式服从内容，可根据目标、内容、条件、资源的不同，因地制宜地选择各种不同的教学活动类型。

3、活动形式多种多样。如讨论、资料调查、情景模拟与角色扮演、教学游戏、参观访问、欣赏、练习、讲故事、讲授等。

五、教学进度

1好山好水好地方3

2富饶的地方3

3我们生活的地方变了样3

4我喜欢美好的环境3

5节约水和电3

6爱惜每一张纸3

7我比以前做得好3

8向别人学习3 9五一休息

10和诚实交朋友3

11每天进一步一点点3 12夏天到了3

13清凉一夏3

14开开心心过暑假3 15复习2

16考查2；

10.《网上呼救》教学设计 (鄂教版二年级下册) 篇十

指导思想：

1、以《道德与法治课程标准》为指导，使道德存在于儿童的内心，使法治原则为更多儿童所了解和遵守，引导儿童热爱生活、学习做人，懂法守法，自觉遵守各项规章制度和社会规则，培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。

2依据市教育局教育教学工作布置，结合学校的实际情况，本学期将一如既往地扎实落实思品学科的各项常规工作，提高教学效率，同时加大学科科研力度，以社会主义核心价值观引领学科建设

学生基本情况：二（2）、二（3）两个班共有学生 218 人，其中男生 115 人，女生 103 人。两个班的学生经过上学期的学习后，基本懂得了学校的生活规则，初步养成了良好的生活习惯和学习习惯，多数学生文明有礼貌，能遵守课堂学习规定，能积极学习，能安全健康的学习生活。两个班的学生都是男生多、女生少，二（2）班有几个男生调皮一些，二(3)有几个男生贪玩爱说话，需要组织教学时间多一些。这两班学生课堂纪律在组织教学时，必须要跟紧，才能让全班次序好。

教材分析：

道德与法治课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活，加强法治教育以儿童为目标的活动型综合课程。其遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。二年级道德与法治课程应当通过深入浅出的道德、生活中的法治、科学的生活的启蒙教育，为儿童形成积极的生活态度和实际的生存能力打下良好的基础，为他们在价值多元的社会中形成健全的人格和正确的价值观、人生观、法治观打下基础。

教学目标：

培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活、敬畏法治的儿童。二年级道德与法治的教学目标将从情感与态度、行为与习惯、知识与技能三个方面展示内容。

第一单元 我们生活的地方

情感与态度：

了解自己家乡的各种自然风光和人文景致。知道家乡的名胜古迹及当地富饶的物产，初步形成热爱家乡的情感。感受家乡的变化，形成建设家乡的意识。

行为与习惯： 培养与人合作的习惯，学会与同学和睦相处及分工合作。

知识与技能： 能够运用一定的方法调查、了解自己生活地方的名胜古迹、丰富物产的相关资料，学会用自己喜欢的形式做记录，形成一定的技能。尝试制作简单的家乡小吃，形成初步的劳动技能。

过程与方法：通过参与家乡的调查、家乡物产的再创造等活动，培养参与意识与参与能力，锻炼与人交往、交流及合作的能力。初步掌握搜集材料、整理材料与表达的方法。

第二单元爱 护 我 们 的 家 园

情感与态度：关注身边的环境问题，热爱大自然，初步形成“人与自然和谐共处”的价值取向和生态意识。

行为与习惯：逐步形成在日常生活中珍惜、节约自然资源的好习惯。知识与技能：初步了解地球上的资源与人类生存的关系，初步感知周围的环境问题对人类生活的影响，理解环保的重要性。

过程与方法：通过亲身感受、调查、观察等活动，了解身边的环境状况，提高收集资料的能力，并学会初步的统计方法。

第三单元我 进 步，我 快 乐 情感与态度： 能看到自己和别人的成长、变化，并为之感到高兴。对学习、生活充满自信，愿意向身边的榜样学习。

行为与习惯：体验到诚实带给别人和自己的快乐。勇于给自己不断提出新目标，并能天天坚持，有始有终地完成自己的计划，虚心好学。逐步养成诚实、不说谎话的好习惯。能初步分辨是非，知道怎样做才是一个诚实的孩子。

知识与技能：体会到进步从点点滴滴开始，学习自我认识、自我总结的技能。过程与方法：在玩游戏、情景表演、行为训练、故事讲演、情感体验、讨论 交流、对比思考等活动中去感受和发现，初步掌握取得进步与全面地看待自己、看待他人的好方法。

第四单元 火 热 的 夏 天

情感与态度;养成亲近自然、热爱夏天的情感，能充分体验夏天的乐趣，乐于对大自然中的现象进行探究，体验成长的快乐。

行为与习惯：养成较好的假期生活习惯，合理安排暑期生活，注意游泳安全。了解夏天季节变化的特点及其动植物、人的活动的关系，具有观察、记录动植物变化的能力。

知识与技能：了解夏季防止雷击、消暑降温、游泳安全的常识，增强自我保护意识。

过程与方法：通过观察、探讨、交流等探究活动，了解常见的自然现象和相关科学常识，乐于实践，多渠道地获取知识，积累经验。

教学重难点： 第一单元：

1、知道家乡的风景名胜和资源，关心家乡的发展变化。

2、学习用观察、比较、小实验等方法进行简单的探究活动。

3、能用多种办法收集资料，并进行简单的整理和应用。

第二单元：

1、爱护家庭和公共环境卫生。懂礼貌，守秩序，行为文明。

2、爱护公物和别人的劳动成果，节约水、电、纸张等资源。

3、为保护周围的环境做力所能及的事，有初步的生态意识。

4、对自然现象有探究的兴趣。能尝试一物多用，废物利用。

5、能用多种办法收集资料，并进行简单的整理和应用。

6、能与他人合作、交流，分享感受、想法或活动成果。

第三单元：

1、能初步分辨是非，不说谎，做诚实的孩子。

2、自己能做的事自己做，做事认真、不敷衍，有耐心，有毅力。

3、亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美。

4、愿意有计划、有目标地安排自己的生活。遇到问题时愿意想办法解决。

5、能与他人合作、交流，分享感受、想法或活动成果。第四单元：

1、了解天气、季节变化对生活的影响，学会照顾自己。

2、了解设施的作用，能在成人指导下利用知道基本紧急救助和自救办法。

3、通过各种活动了解生活中常见的自然现象和其他科学常识。教学措施：

二年级《道德与法治》教学应以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材，提倡和鼓励从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容，或与儿童合作选择内容，或利用儿童自己的选择来组织活动。为充分体现教学的实效性，针对《道德与法治》的学科性，教学时可采取以下措施：

1、充分利用教材中的活动范例。

充分利用教科书中所提示的活动案例，力图体现本课程的目标和内容，是基本的课程资源之一。当然，我们还可以根据课程要求收集一些本地、本校、本班的具体情况灵活运用。

2、充分利用学校、家庭、社区的资源

充分挖掘学校、社区图书室及家庭中的图书资源、媒体资源，并促进儿童之间、班级、年级和校际之间图书、资料的交流和共享。重视利用儿童自身的兴趣、经验和活动中的发现、体验等作为活动的资源。教学活动形式服从内容，可根据目标、内容、条件、资源的不同，因地制宜地选择各种不同的教学活动类型。

4、活动形式多种多样。

如讨论、资料调查、情景模拟与角色扮演、教学游戏、参观访问、欣赏、练习、讲故事、讲授等。

教学进度表

周次 单元内容 教 学 内 容 课 时 1 1我们生活的地方

1、好山好水好地方 2 2

2、家乡的名片 3 3

3、我们生活的地方变了样 2 4 2爱护我们的家园

4、我喜欢美好的环境 2 5

5、节约水和电 1 6

6、爱惜每一张纸 1 7 3我进步我快乐

7、每天进步一点点 1 8

8、向别人学习2 9

9、做事不拖拉 1 10

10、和诚实交朋友 1 11 4火热的夏天

11、夏天到了 1 12

12、高温下 2 13 五一放假 14

11.《网上呼救》教学设计 (鄂教版二年级下册) 篇十一

1、学会8个字，会认5个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过读文，激发学生的想像力，引导学生善于在生活中发现美、创造美，学会朋友间相互欣赏与支持。

教学重难点：

1.要求学生读准字音。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过朗读感受文章字里行间的趣味美。

教具：生字卡片、挂图

教学时数：二课时

第一课时

教学目标：初读课文，识字;学习第1一第4自然段。

教学过程：

一、激趣导入引言揭题

1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?老师出一个谜语给大家猜，听好了：有时候，圆又圆;有时候，弯又弯;有时候晚上出来了，有时候晚上看不见。猜猜是什么?天黑了，一轮圆月挂在天空，多圆多亮呀!看见月亮，你想做什么?指名说。

2、有只小松鼠，它看见月亮，想在上面画画呢!这就是我们要学习的第16课《画满画儿的圆月亮》，请同学们跟老师一起写。师板书课题，指名读，齐读。

二、初读课文，读准字音，读通句子

1、师：读完课题，同学们一定很想知道小松鼠在月亮上画了些什么?那就请同学们把书翻到89面，自由地读读课文，记住这次的读书要求是：读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。

2、学生自由练读，教师巡视。

3、师：读完课文，文中喜爱画画的小松鼠和热心的熊先生一定给大家留下了深刻的印象。他们的画展吸引了好多的观众，有几个生字宝宝也想去呢?只要你叫出了他们的名字，他们就能参加了。快大声准确地读读吧!

(1)出示田字格的生字，学生练读。

(2)小老师带读。

(3)指名读，齐读。

(4)开火车读

4、师：这几个生字宝宝大家都会认了，还有几个生字宝宝跑到小松鼠画的月亮上去了，大家快点叫他们下来吧。

(1)出示双横线上的字，学生练读。

(2)同坐互读。

(3)指名读。

(4)开火车读。

5、师：生字宝宝们蹦着、跳着去参加小松鼠的画展，在路上，他们手拉着手，成了一对对好朋友，瞧!他们来了。

(1)出示词语卡片，指名读。

(2)齐读

三、再读课文整体感知

1、师：生字宝宝们参加了画展，又藏到课文中去了。你还能认识他们吗?再读读课文，记住这次的读书要求是：把词语读连贯，句子读通顺。

2 、学生自由读课文，教师巡视

3、师：看同学们读得这么认真，老师也想读一读，不过呀，要边听边想，你知道了什么，是从那一自然段中知道的?

4、指名回答。

5、师：这几个同学真会听，又善于表达。谁能根据黑板上的几个词语，把他们刚才说的连起来说一说?出示小黑板，完成填空。

四、律动

五、学习课文1-4自然段

1、(松鼠图)我是只聪明的小松鼠，知道我喜欢做什么吗?齐读第1自然段。

2、小松鼠都在哪儿画画呢?自由读第2自然段，找出有关的句子画一画，读一读，

(1)指名回答。引导学生用“在……在……还在……”说一句话。

(2)师：小松鼠这么爱画画，那它有什么梦想呢?谁来说一说。

(3)指导读小松鼠的句子。

3、师：小松鼠的梦想实现了吗?谁来读第3、4自然段，读出伤心的语气。

4、师：聪明的小松鼠最爱画画了，他在树干上画，在树叶上画，在沙滩和岩石上画，它还想到月亮上去画，可是够不着，它伤心极了。让我们有感情地朗读1-4自然段。

六、学习生字

1、师：小松鼠伤心地走了，在走之前，他给我们送来了几个生字宝宝，大家还记得他们吗?出示生字卡，上面写有“伤、极、报、吸”四个字，指名认读。

2、师：说说你有什么发现?你最会记哪个字?

3、师：你能给这几个找个朋友，然后说一句话吗?

4、下面我们一起来写写这几个字吧。书写时你想提醒小朋友注意什么?

5、教师区别“极、吸”，并范写，学生在书上描红。

6、在本子上练习。

七、总结全文

师：这节课，我们收获很多，学习了生字，了解了课文的内容，认识了小松鼠，小松鼠的梦想实现了吗?谁帮它实现的?这些内容下节课再学。

附板书设计

16 画满画儿的圆月亮

松鼠图 爱画画 极 吸

伤心

12.《网上呼救》教学设计 (鄂教版二年级下册) 篇十二

1、学会本课生字10个“哗、棒、褐、唉、烤、淋、腐、怨、荣、誉”;重点关注读准“棒、烤、淋、荣、怨”的字音;重点反馈“褐、怨、誉”的字形;理解“一无是处”的意思;积累一些“( )的玉米”的词组。

2、能有感情地朗读课文中表示玉米心情的语句。

3、能在老师的帮助下，学习读课文提出问题，培养初步提问的意识。

4、能在了解课文内容的基础上感受到：一个人不管在什么情况下，都要对自己充满信心。

教学过程:

一、揭示课题,整体感知

1、借助图片，引出课题：

师：小朋友，这是什么呀?(出示玉米图)

(1) 师：你们把米的第三声读足了

板书：玉米 (写玉这个字最后这个点千万不能漏了---师边写，边慢慢说)

来读-----玉米

(2) 师：今天我们学习的课文，名字就叫----26、最后的玉米(板书)

(3)师：注意词组要连读，来，再读一遍----生：最后的玉米

2、检查预习，初步了解题意：

师：课题中的最后是什么意思?(加点)昨天我们已经预习了课文，谁来说说看?

------(生)最后被摘走的、被留在最后的玉米……

3、借助词组，初步了解课文内容：

(1)读文划词，积累偏正词组

师：那么，这个被留下来最后摘走的是怎样的玉米呢?请你再读课文，找一找有关的词语，用这样的词组来介绍。(师慢说)[小圆圈表示]

出示： ( )的玉米

(2)交流：

师：刚才我们小朋友读得都很认真，下面让我们一起来交流，交流时我们挨着课文顺序说，别人在说的时候，你要认真听，说过的就不重复了。

胖胖、自信(不灰心-你的意思与他一样，就是自信)、很棒、

心灰意冷、鲜嫩、黄灿灿、坚硬、一无是处的、最差、最棒的、……

*随机学习：

A、很棒的玉米

(出示词卡)来读好这个词组!(齐读)-----你们读得也很棒!

B、一无是处的玉米(词卡出示)

师：这个字你们可要看清楚，一无是处的“是”是--是否

再读!

C、正音：

鲜嫩---你的前鼻音读得很准。

心灰意冷---后鼻音你也读得很好。

D、学习生字：褐

师：褐 是我们今天学的生字，来，连字读词：深褐色

记字方法：换部首记字法：渴、喝、揭、竭、歇

形象记字：(提醒：衣字旁)

师：刚才有同学说深褐色的玉米，再读读看，玉米的哪部分是深褐色的?

听老师说：有着深褐色胡须的玉米。来，跟着我说一遍。

(3)媒体出示相关词组，朗读感知。(同桌互读-开火车读)

师：小朋友都读得很认真，文中有那么多的词语来描写这最后的玉米，

①同桌读读看!看清字形，注意词语的连读。

②读得好，开一组小火车

师：大家都读得很好，字音都读准了，词组也连读了。

4、照样子排列词组，分类积累偏正词组。

(1)引读词组，渗透词语归类。(媒体出示读)

师：是呀，这个被最后摘走的玉米，是一个长得怎么样的玉米?----胖胖的玉米，开始的时候他对自己充满信心，是-----自信的玉米 ，他觉得自己是---很棒的玉米。

(2)学生尝试照样子排列词组。

师：这个词组(胖胖的玉米)是写玉米的样子的，这个(自信的玉米)是写玉米的-----心情的(生)，而这是最后的玉米对自己的----评价。

下面还有那么多的词组，你能把它放到相应的位置上吗?

[自己练说----指名交流(师：谁来介绍玉米的样子?)]

5、引导质疑。

(1)引读词组：

师：通过刚才的学习，我们了解到，最后的玉米曾经是个----自信的玉米，后来他变成了-----心灰意冷的玉米，以至于他认为自己是----最差的玉米，而老婆婆却说他是------最棒的玉米。

(2)质疑：

①师：要读懂课文，就要善于提出问题，然后带着问题去读文章。

读到这儿，你有什么问题吗?

预设：为什么最后的玉米先前很自信，后来却心灰意冷了呢?

为什么最后的玉米觉得自己是最差的，而老婆婆却说它是最棒的?

②师：你们真会动脑筋!(强调语速、媒体?)

是呀!为什么最后的玉米先前很自信，后来却心灰意冷了呢?

最后的玉米感觉自己是最差的，而老婆婆却说它是最棒的?(板书：最棒)

师：好!就让我们带着这2个问题，好好读读课文，把这些问题都解决了，我们就能读懂课文要告诉我们什么了!

二、深入研读，圈划词句，释疑感悟。

(一)研读1～8节，先来解决第一个问题：为什么一开始玉米很自信，后来却心灰意冷了呢?

1、开火车读课文1～8节，请你们想一想为什么最后的玉米先前很自信，后来却心灰意冷了呢?(随机正音)

2、自读课文1～8节，用直线把能帮助你解决问题的句子划出来。

3、小组交流。

师：四人一小组，把你找到的句子，以及自己的想法说给大家听，老师可给你们一分钟哦! [师巡视、指导(先找句子再交流想法)]

4、全班交流，玉米自信的原因，指导朗读相关句子。

(摇铃)师：时间到了，你们都找到句子了，谁来说说玉米为什么很自信?

(1)交流出示第2节，在朗读中感受玉米的自信。

师：谁能把这种自信的语气读出来?(指名读-男生---女生---齐读)

(2)交流出示第3节，指导读出赞美的语气

师：继续交流

师评价：原来，别人的赞美也让他很自信!

大都在夸奖他(齐读)

(3)师生配合说(随机出示2、3、6小节)：

你们了解了玉米自信的原因。

是呀，你瞧这个玉米长得多棒呀!他的身体胖胖的，所以，当收获的季节来临时，这个玉米非常自信地说--……看到这个玉米长得这样棒，周围的玉米都齐声赞美他--……别人的赞美给了这个玉米更多的自信，难怪，当他连续两天没有被老婆婆摘走时，他并不灰心，说--……

5、全班交流玉米心灰意冷的原因，随机进行生字教学，指导朗读相关句子。

师：这个玉米多自信呀!可是后来为什么他又心灰意冷了呢?

(1)交流出示节7

①师：你从那里读懂的?(媒体出示节7)来，读给大家听!

②师引读2、7小节：

这个长得很棒的玉米，曾经非常自信的说……，可是他没想到，一连几天过去了……，所以……

(2)交流出示节8

①师：一无是处的意思是---浑身上下，没有一个好的地方。

②师引读节8：

对呀!你瞧!原先他那深褐色的漂亮胡须，----(生);原先长得鲜嫩的、黄灿灿的果实，-----(生)。难怪他会觉得自己-----一无是处(生)[媒体变红]，觉得----心灰意冷(生)。[词卡]

6、学习节9

师：因此他连连叹气，抱怨自己的运气不好。(出示词卡：抱怨)

(1) 师：这是个生字，谁来拼? -----真不错!这是整体认读音节。

(2) 来，你读!(随机读)

(3) 师：抱怨也就是埋怨。

你能读出抱怨的语气吗?(出示节9)自己试试看---男生读

7、说话训练：

师：现在你能连起来说说看，为什么最后的玉米先前很自信，后来却心灰意冷了呢?(别急)说给你的同桌吧!

(1)同桌练说(师巡视-听)

(2)指名交流(1人)

(二)解决问题二：为什么老婆婆说最后的玉米是最棒的?

1、句式训练：

师：大家都读懂了，心灰意冷的玉米觉得自己是--最差的，而老婆婆称它是最棒的玉米，这又是为什么呢?

(1)出示句式：因为 ，所以老婆婆称他是最棒的。

(2)请你读读课文10-13小节，借助老师的提示(指着上面的句式)来说说看。

(3)指名交流：留为种子(板书)

[师：是呀，他原先长得-很棒!老婆婆把他留到最后，是把他当作---种子。现在你能说说看吗?]

2、师小结：

原来老婆婆称他是最棒的!是要把他留作种子的呀!(媒体 )

这是给予它的-----最高荣誉(贴卡片)

(拼读词卡“荣誉”)这两个字是生词。双轨火车-齐

3、学习生字：誉

(1)范写：誉，

师：注意了，誉这个字很容易写错，是上下结构(红色描)，上面是个------[最后一笔点要变成捺]，下面是-----。你还有什么好方法来记住它?

(2)交流，我们还可以从意思上来记住它。

(3)联系课文内容，记字形：

师：先来看看，老婆婆是怎样夸奖他的?她都说了那些话?(手指“誉”)

(出示节11)自读---齐读

(4)师：听了这样的话，这个玉米心情会怎样?(手指)

现在这个字你能记住了吗?(指名交流)

4、学习节13：

师：听了老婆婆的夸奖，最后的玉米明白了一直没有被摘下来的原因，原来老婆婆是把他-----留作种子(手指)，这可是给予他的----最高荣誉(手指)

于是，他感激地说--……(出示节13)

四、总结全文、课后拓展

1、学文明理：

师：读到这儿，你知道这篇课文到底要告诉我们什么呢?

(1)同桌之间讨论一下----生交流 (2人)

[留到最后不一定是最差的;不能失去信心，任何时候都不能失去信心……]

(2)师小结：是啊!留到最后的，不一定是最差的，很有可能是最棒的。

出示齐读：不管在什么情况下，都要对自己充满信心。(黑板贴出)

(3)今天，我们一起带着问题读懂了课文，明白了在任何情况下都要对自己-----充满信心。下节课，我们一起来写写课文中的生字。

2、质疑，课后释疑：

(1)师：你在读文的过程中，还有什么没有理解的吗?来，说说看……(指名)

(2)师：对啊，这里面还有很多的科学道理呢!你真棒!读课文的时候动了脑筋，那，这个问题就请你们下课后自己想办法，找找资料一起来解决吧!

(看来有的小朋友已经知道了，有的小朋友不知道，下课你们可以一起交流交流，也可以……)