药学教学论文

药学教学论文（精选8篇）

1.药学教学论文 篇一

地方院校应用型药学本科药学英语教学改革探析论文

在“十三五”教育规划的指导下，地方本科院校的目标是培养应用型人才，药学专业英语课程是培养高素质药学类实用型人才过程中的重要课程。作者针对地方院校药学英语教学的现状，结合教学与实践经验，探讨本校在药学英语教学中可能存在的问题，并提出一些改革意见，以提高药学英语的教学质量。

药学英语是药学专业的一门专业任选课，其目的是培养学生阅读专业相关英文材料的能力，为本专业的语言交流打下坚实基础[1]。随着社会经济的发展，医药行业对学生英语水平的要求越来越高。在地方本科院校培养应用型人才的背景下，掌握足够的药学英语知识相当重要。颁布的《大学英语教学大纲(修订本)》明确提出：学生在完成基础阶段的学习，达到英语四级或六级后，都必须修读应用提高阶段的专业英语。所以，药学专业英语对于药学专业学生而言是一门重要的课程，目前，全国大部分设有药学专业的高等院校都开设有此课程[2]。通过药学英语的学习，要求高等院校培养的医药人才能够阅读药学专业的英文文献、专利、国外药典、药品说明书等，能撰写相关的学术语言文言化的复古倾向--一个值得关注的语言科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式浅析“教学学术”视角下大学教师教学责任意识剖析传播学术中的“欧洲中心主义”——亚洲中从Ontology的译名之争看哲学术语的翻译原则试论新闻学学术规范研究的依据与路径论析大学教师教学与科研的学术责任中学的学术:一个亟待关注的话题试论学术嬗变中的教育创新环境法学的学术特色与贡献，能参与药学专业的国际性学术交流等。药学英语教学不仅提高学生英文水平，更培养学生应用英文检索和收集专业文献资料的能力，使他们在今后的工作中能够得心应手地运用英语进行教学、科研及其相关活动。

然而，在转型中的地方性本科院校，对于药学人才的培养更多关注专业课程和专业技能的学习，而作为了解世界的工具——专业英语既未引起学校教学管理部门的重视，又没有引起学生的重视，这在一定程度上限制了该学科的发展。而且目前我国高校专业英语教学普遍采用以老师讲授为主的方式，教学效果不佳。因此，专业英语教学改革势在必行。为了使药学英语发挥应有的作用并让学生真正受益，为了培养适应社会发展的实用型专业人才，本文针对本校药学英语教学的现状，探讨药学英语教学中遇到的问题，并提出相应改革意见，力求提高药学英语教学质量。

一、地方院校药学英语教学现状

1.开课学期设置。

药学英语课程大部分开设在大三或大四，此时，大部分学生已通过了四六级考试，对英语的重视性有所降低，甚至很多学生在准备考研、实习或找工作，作为一门考查科目，大多数同学对药学英语的学习不够重视，从而积极性也不高。

2.药学英语老师缺乏。

兼具相关专业知识背景和英文教学能力的人才不足。目前，要么是大学英语部的老师担任药学英语任课老师，而这些老师往往缺乏专业的知识;要么是专业老师，但这些老师的英语教学水平有所欠缺。

3.教学方法不合适。

目前的药学英语教学形式比较单一，教学内容枯燥乏味，大部分就是单一的阅读和理解，学生听起来无趣，也没有多好的效果。有些学生只是为了应付检查，并没有抱着一颗学习的心来到课堂。

二、药学专业英语教学的改进举措

1.合理安排药学英语的授课时间。

药学英语的时间安排最好是在大三，此时学生英文能力和相关的专业知识与技能都有了一定的基础，在专业知识学习的同时进行药学英语的学习，既可以通过已经掌握的专业知识加深对药学英语的理解，又可以通过学习药学英语复习巩固专业知识，两者相辅相成，鱼与熊掌兼得。此外，院校在相关专业课的教学过程中，提倡有能力的教师进行双语教学，至少进行一定的专业英文教学培养，这样专业英语的学习便能贯通在整个大学学习阶段，应该会取得较好的教学效果。

2.突出药学专业英语的特色。

医药学英语词汇很大部分来自于拉丁语、希腊语的词素，很多专业词汇利用它们作为前后缀。因此，在药学英语教学时，可结合一些前缀、后缀等进行理解，有助于掌握专业词汇[3]。许多药学专业词汇是由词缀、派生、复合等方式组成的，如果教授一些构词法的基本规律，就能够使记忆复杂单词的过程化繁为简。例如micro-(微小)是一个常见的词缀，通过它可以构成诸如像microorganism(微生物)、microenvironment(微环境)、microanatomy(显微解剖学)等专业词汇，学生甚至可通过前缀和熟悉的词干自行推测出专业词汇的含义。也可把单词归类，将属于一个系列的单词放在一起讲解。如gastritis(胃炎)、pulmonitis(肺炎)、myocarditis(心肌炎)、appendicitis(阑尾炎)、arthritis(关节炎)、bronchitis(支气管炎)等，有助于对比，加强记忆，加深理解。通过构词法的学习，学生可以逐步举一反三，加深对单词的理解。在熟悉了足够量的词缀与词根后，学生就可以逐步举一反三、自行剖析地记识单词，词汇容量将不断增加。

3.教学方法改革，调动学生对药学专业英语的学习积极性。

在我国，文献报告研讨的教学模式多见于研究生阶段的汇报总结，而在本科生学习中比较少见。笔者在级、级和级学生的药学英语教学中尝试引入了文献报告教学模式，目的在于提高学生在药学英语课程中的参与感，给学生提供更好的学习体验，使其不但成为知识的接收者，而且成为知识的研究者，通过专业文献的阅读与汇报，培养学生的兴趣。要想成功实施这种模式，必须提前一个月通知学生准备，由教师提供或协助学生选定目前科研前沿话题。因为本校没有开通外文数据库，所以笔者必须事先查找一些英文文献提供给学生进行选择，或者学生有方法的`也可自行查阅自己感兴趣的文献。做好充分的文献调研后，包括文献翻译及文献主要内容的提炼后，再准备好PPT进行英文的文献调研汇报。汇报后，报告人还可与其他学生围绕此内容进行交流和探讨。通过这种教学模式，学生既锻炼了查找文献的水平，又培养了阅读英文专业文献的能力，为以后的学习与工作奠定了坚实的基础。在实践过程中，发现此种教学模式有利于激发学生学习的主动性、积极性，能有效培养学生的参与意识，实现教学相长，从而提高教学质量。但是也有小部分同学不太接受这种方式，觉得有难度，还需要继续对此种教学方法进行完善。除此之外，老师也可准备一些小短文，让学生做翻译训练，或者让学生试着用英文写一份英文的实验报告，为日后的应用与发展打下良好基础。在课堂上还可结合教学内容，根据当今社会的药学热点设定几个话题，组织学生开展讨论。总之，提高学生的参与感，才能激发学生的学习兴趣。

4.加强药学专业英语教师队伍建设。

目前在高等院校，专门从事药学英语教学工作的老师还是相当少的，小部分是教公共英语的老师，但更多是由专业教师承担教学任务。这就存在一些问题，专业教师除非具有相当好的英文基础，否则不可能在词汇语法上面讲解得那么到位。因此，可适当组织英语、药学方面的资深老师进行培训辅导。这样，英语老师可以增加专业知识，专业老师可以提高英文能力，相互促进，从而打造出一支优秀的教师队伍。有条件的学校可以引进归国留学人员作为专业的药学英语老师，他们既有深厚的专业知识，又有较高的英语水平。

5.可适当编写一些合适的药学英语教材。

结合学生当前和就业的实际情况，适当地补充教学内容。笔者选用的教材是史志祥主编的《药学英语》，该教材于出版，至今已有5年，因此知识上有一定的滞后性。该教材由生理学、生物化学、微生物学、药理学、药物化学、天然产物、药剂学、药物分析、生物药剂、药典、药品说明书等多个方面的单元文章组成的，所描述的是该方面的概括性的介绍，其内容相对较简单，逻辑性强，学生易于学习，但同时存在内容单一、实用性不强等缺点。笔者在教学过程中补充讲解了药学英语的词汇特点及常见的前后缀、词组短语、句法特点等，以便学生对于词汇的掌握，从而易于加深对专业文章的理解。另外，由于撰写毕业论文时需要撰写英文摘要，而毕业后继续深造的学生还涉及专业英语写作(发表科研论文)，但教材中没有这方面的内容，因此在教学中补充了这一教学内容，对于论文开题报告的前提—通过理论思维选择课题科研课题开题报告(研究方案)的结构与写法为论文开题报告打好基础，做好文献综述撰写科研课题开题报告的基础性工作课题开题报告课题研究的目标课题开题报告格式怎么写?论文开题报告的重要意义开题报告问题的选择方式开题报告的写作四步骤开题报告写作流程的结构、摘要的写法、关键词的撰写、常用语法、时态(多用被动句)及常见的表达方式等进行了讲解并举例说明。通过这些教学内容锻炼了学生对英文摘要撰写的能力，达到了教学目的。

目前本校正在实施五个一工程建设，其中有一个便是校本教材建设，在学校的政策支持下，可适当编写适合本校学生的校本教材，补充词汇与论文写作教学的内容，引入国外近期的文献，增加法律法规、药品说明书等英文教学与实践。

三、结语

药学专业英语教学对地方性应用型本科院校的人才培养具有重要意义。通过多元化的教学内容与教学模式，营造轻松的学习气氛和和谐的学习环境，使学生在专业英语学习的过程中形成积极的态度，不断提高自信心，以此提高学生学习兴趣和教学质量，从而适应应用型人才培养的课程教学基本要求，培养出高素质的应用型人才。此外，学校还应该形成从上至下重视药学专业英语授课的学术氛围，从上级教学管理部门到教师以至学生，都应该引起对药学专业英语的足够重视，共同营造良好的学习氛围。

2.药学教学论文 篇二

一、药学虚拟仿真实训的优势

学校建设和使用虚拟仿真实训中心以来, 除了体会到了虚拟仿真安全、经济、高效的优点以及课堂上随时可测试考核的便捷之处外, 虚拟仿真实验实训使专业课程教学效果取得了明显提高:

(一) 枯燥的理论知识形象化、生动化

药学专业理论知识的学习需要学生有坚实的专业基础知识和严谨的逻辑思维能力, 很多职校学生对此望而却步, 没有进一步钻研的动力, 药学虚拟仿真实训软件恰好将深奥的知识用形象、生动的方式表现出来, 通过三维动画、游戏的方式使学生在娱乐般的学习方式中潜移默化地接受了深涩的理论知识。

(二) 学习内容能与工作零距离接轨

虚拟仿真实验可以使学生在学习时与工作零距离接轨。譬如, 制剂工程虚拟模块, 每个设备都是按照标准操作规程操作, 流程中每个步骤都是按照GMP的要求进行。学生按照标准操作规程一步一步完成操作, 操作的过程中除了学习制药设备外, 同时学习GMP的内容和药剂课程的内容, 虚拟仿真在操作过程中将几门课程有机结合到一起, 而这就是药企实际的工作内容。这比分开的、割裂的几门课程更容易使学生懂得实际工作。学生通过读懂虚拟的标准操作规程到学会工作中阅读实际的标准操作规程而完成工作, 实现了学习和工作的零距离接轨。

课堂上学习和使用大型设备设施成为可能, 药学虚拟仿真软件使一些课堂上不易开设的项目能够开设。一些药厂的大型设备设施, 如, 洁净室的空调设施、高效蒸馏水机等, 学校实验实训室不可能且没必要安装, 而虚拟仿真软件的三维立体功能却不仅能使学生学习操作, 而且能摸透设备的结构和原理, 这些是实物实训都不易讲透的内容。

二、药学虚拟仿真实训的不足

虚拟仿真实验实训不仅在教学中起到很好的辅助作用, 在技能竞赛中同样发挥了强大的作用, 学校技能竞赛小组在几次市赛、省赛甚至国赛中都取得了佳绩。虚拟仿真实验实训在教学过程中表现出了优越的一面, 但在实际使用过程中, 也有一些不足之处。

(一) 虚拟与实际的差异

虚拟的操作与实际的操作也存在一定的差异, 学生会虚拟操作做得很快而实际操作时还是会有困难。所以, 虚拟的软件并不能代替实际的工作。另一方面, 实际工作中会碰到各种各样的问题, 而这往往更锻炼工作人员的思维和解决问题的能力。虚拟的软件在这方面是欠缺的, 要么缺乏这方面的内容, 要么机械地假设几种可能出现的情况, 相对来说比较简单。

(二) 部分教师过于依赖虚拟仿真软件

虚拟仿真软件的出现使一些教师对之产生了依赖, 不再按照学科特有的体系去备课, 突出学科本身的重点和内容, 把重心转移到虚拟仿真软件上, 过多地虚拟仿真练习使学生失去兴趣, 甚至产生抵触情绪。

因此, 总结几年虚拟仿真软件应用的情况, 综合各方面的反馈意见, 笔者认为如下正确应用虚拟仿真软件效果可能更好:

虚实结合:虚拟的实训结合实际的实验实训会起到1+1>2的效果, 学习了一些项目的虚拟实训后再进行实际操作, 再进行虚拟练习, 学生会自觉将这种能力迁移至后面的学习中, 可大大扩展学习内容。

适时加入仿真练习:教学过程中以学科体系为主线, 过程中穿插多种教学手法, 适当的时候进行仿真练习, 会对教学起到画龙点睛的功效。

参考文献

[1]陈章宝, 肖国君, 邓君, 等.虚拟仿真技术在药学实验教学中的应用研究[J].中国教育信息化 (基础教育) , 2015 (5) :86-87.

[2]马利华, 虚拟现实技术在药学实验教学中的应用研究[J].中国教育技术装备, 2010 (12) :99-100.

3.药学教学论文 篇三

【关键词】药学英语；教学；药学高职

近年来，我国医药事业取得了举世瞩目的成绩，进出口贸易有了蓬勃的发展，这对于药学专业的学生既是难得的机遇，又有着巨大的挑战。若要适应现代社会的迅猛发展，药学专业英语的学习就显得越来越重要。当今社会，经济的发展和社会的交流要求高校畢业生对药学专业英语的听说读写技能均要有一定程度的掌握。高校学生在进行了基础专业课及公共英语学习的基础上，已经具备了系统的知识结构。在此基础上进行药学专业英语的学习具有了很好的基础。但高职专业药学英语的教学及学习由于受到一些因素的影响，仍存在一定的问题。笔者通过自身的教学经历在此做一阐述并提出一些相应的解决方案。

1药学高职专业药学英语教学中存在的不足

1.1学生英语基础水平偏低，且参差不齐目前国内普通高校对高职学生英语水平的要求普遍不高，因此导致高职学生英语水平偏低。药学英语的难度相应于大学公共英语也偏高，教师上课时不但要讲解专业词汇，还要帮助学生复习基础英语中的词汇及句式。学生在学习过程中常会感到力不从心，因而产生厌学情绪，教师的积极性亦会受到影响。

1.2教材单一，缺乏适合专科程度的教材目前医药院校高职专业缺少针对性的教材，常用本科药学英语教材代替，由于本科教材中采用的文章专业性过强、难度较大，高职学生难于学习掌握。个别院校使用内部自编教材，但所收录的内容其难易程度往往不能与学生的实际英语水平完全契合，同时由于不能及时补充药学领域的前沿知识，实用性不强。

1.3教学模式单一陈旧药学英语的教学普遍存在枯燥乏味、忽视不同专业差异的现象。在实际教学时未兼顾分析化学、有机化学、物理化学、药剂学、药物化学、生药学等不同专业的侧重点。教学方法通常是单一的课文翻译、重点难点词汇的讲解，而忽视了口语、听力等交流的能力。师生间缺乏教与学的互动。

1.4师资力量薄弱当前高校药学英语教师多是英语专业背景而缺乏药学专业的相关知识，因此这部分教师对于药学英语专业性内容的理解也会存在一些偏差；或者为药学专业毕业的教师，较难胜任英语教学。同时，许多院校对药学英语专职教师的培养缺乏重视，其结果是教学效果差，教学质量低。

1.5学校及学生对专业英语的教育教学缺乏足够重视很多院校将学生大学英语四、六级考试通过率作为教学质量评定的一项内容，学生也将是否通过英语四六级考试作为学习的目标。部分学生在过级后放松了英语学习，对专业英语学习也缺乏兴趣和动力，很多学生并没有认识到药学英语在今后工作中的重要性，因此对于学习药学英语具有应付考试、获得学分的心态。某些高校的教学管理部门对药学英语的重视程度也不够，产生药学英语课时数偏少，不能满足教学任务的需要。

2对策

2.1丰富教学手段丰富多彩的教学方法能提高学生的兴趣，从而提高学习的效率和质量。可查阅一些专业文章及研究综述来丰富英语学习内容。采用多媒体教学的方式，因为这种方法能把图像、声音、动画等信息加入到课堂教学中，提高学生的兴趣。以讨论、问答等方式加强学生参与课堂教学及学习的过程，提高学生的主动性。

2.2培养学生学习药学英语的兴趣邀请国内外知名学者举办英语讲座，培养学生借助词典阅读药学英文文献的能力，为学生毕业后的实际应用打下基础。放映欧美药学相关的视频，既拓展了学生的视野，又能给学生最地道、最直接的感受，提高学习的兴趣。介绍专业的前沿与发展，让学生了解本领域的前景及就业信息，同时使其领会药学英语对于其竞聘工作及在本领域竞争中的重要意义。

2.3加强专业教师队伍的建设药学英这门课程既不同于专业课，也不同于基础英语课，教师队伍也参差不齐，从业教师很难既具有药学背景，同时又具有英语专业背景。因此教学管理部门应重视对药学专业英语教师的培训。定期组织英语、药学方面的资深老师辅导，安排中青年教师到相关院校学习交流。

2.4加强教材建设选择及编写教材应符合学生英语的实际水平以及其所学专业的特点，融趣味性、知识性、实用性于一体，既包括药学专业的词汇和特殊表达方式，同时又能详细介绍药学基础及专业知识。在课堂教学中，加入药品说明书、设备使用说明书、科技论文英文摘要等内容，以提高学生解决实际问题能力。

2.5教学时间的合理安排药学英语的开课时间应尽量安排在药学专业课程结束之后。这样学生在学习药学英语之前就对专业知识有了很好的掌握，学习的过程中，就能对所接触的内容有更深层次的理解。同时，药学英语的内容又能促进学生对药学专业知识的回顾，加强对前期所学药学专业知识的进一步理解和掌握。

总之，医药院校高职专业的药学英语是专业内容不可或缺的一部分，同时其教学又有自身特点，对其各种改革应立足于培养新时期的复合型人才，并能学以致用，同时又与各个学校的实际情况相结合。药学教育工作者也应为这一教学目标和宗旨而不断丰富自己、提高理论教学水平，放眼医药前沿现状。

参考文献

[1]雷丽红，高等医药院校药学英语教学工作的思考，华夏医学，2007，20（3）：577-578

[2]林玲，高等医药院校药学英语教学探讨，亚太传统医药，2010，6（8.）：190-191

[3]黎晶晶，唐霖，徐格非，医药类高职高专院校药学英语教学存在的问题及对策，卫生职业教育，2010，28（3）：15-17

4.药学专业实习教学大纲 篇四

1.药品调剂室

1.1熟悉药房的分布；了解药房的工作内容、流程、处方传送方式及服务对象；熟悉门诊药房、中药房、病房药房、中心摆药室及液体室等部门的工作内容、规章制度、工作程序及其与药学部内、外各部门工作联系和相互配合的重要性。掌握配方发药的注意事项及药师的责任；掌握特殊药品、贵重药品、效期药品的管理情况，了解常用药品的种类分布及消耗量。

1.2掌握各类处方的特点、要求及处理原则，包括普通处方、急症处方、麻醉药品、精神药品处方等，在带教老师的指导下协助药师进行配方发药，熟练掌握发药程序，熟悉常用药物的名称（通用名称、商品名称、英文名称、汉语拼音）、适应证、规格、用法用量、不良反应、禁忌、注意事项、药物相互作用等；熟悉处方中常用缩写名，能够及时发现和处理药物配伍禁忌问题。学员在实习期间无发处方权，调配处方须经带教老师检查后方可发药。

1.3掌握药事管理学的基础理论、基本知识、有关药品管理法及其实施办法。

1.4掌握麻醉药品、精神药品、医疗用毒性药品的管理和合理使用，掌握本院所用的麻醉药品和精神药品的品种、处方用量及限量。

1.5熟悉药品的分级管理内容、质量和管理制度、管理方法及计算机在医院药品供应管理上的应用。

2.药品仓库

2.1熟悉药库的工作内容，如药品验收、保管、发放等环节的注意事项。

2.2掌握药品采购管理、质量验收、记帐核对、保管与养护等程序。

2.3掌握药品的贮存条件，毒麻、精神药品的管理要求与方法。

3.临床药学室

3.1熟悉临床药学的开展情况，参加临床药学和药学服务工作。

3.2熟悉药学情报资料的收集、整理及药品不良反应报告制度。

3.3熟悉计算机在医院药事管理中的应用。

3.4了解临床药师的工作性质、流程及任务。

4.业务讲座

定期或不定期安排学术讲座，使学生了解医院药学的发展方向，各项政策法规，国内外药学服务的工作模式与内容，掌握常用药物的研究进展。

5.考核

按照实习大纲要求，指导老师根据学生在实习中的组织纪律、业务学习态度、实习报告情况，按优、良、中、及格、不及格五级记分制，对每个学生进行实习考核。

优秀：能较好完成实习任务，达到实习大纲中规定的全部要求，实习报告能对实习内容进行全面系统的总结，并能运用学过的理论知识对实际问题加以分析。实习报告观点正确，材料丰富，有独到见解，实习期间无违纪现象。

良好：能较好完成实习任务，达到实习大纲中规定的全部要求，实习报告能对实习内容进行全面系统的总结。实习报告观点正确，材料丰富，有一定的分析能力，实习期间无违纪现象。

中等：达到实习大纲中规定的主要要求，实习报告能对实习内容进行比较全面的总结。实习报告观点正确，材料丰富，有一定的分析能力，实习期间无违纪现象。

及格：实习态度基本端正，完成了实习的主要任务，达到实习大纲中规定的基本要求，能够完成实习报告，内容基本正确，但不够完整系统，实习中虽有一般违纪现象，但能深刻认识，及时纠正。

不及格：凡具备下列条件之一者，均为不及格：

(1)未达到实习大纲中规定的基本要求，实习报告、实习日记抄袭别人或马虎潦草，或所写内容有原则性错误。

(2)未能参加实习的时间超过全部时间的三分之一者。

5.医院药学教学存在问题与改进 篇五

教学中存在问题：

医院药学是以药学为基础,在医院领域中为病人提供安全、有效、经济的用药方案。因此医院药学是药学与临床医学相结合的学科,其所涉及的专业知识面较广,除了包括药学方面的知识如药剂学、药理学、药事管理学等,还包括临床的有关学科。传统的医院药学主要是调配处方和简单的制剂,为临床各科室及门诊病人供应药品。随着临床药学的发展,医院的药学工作模式已从多年来单一供应型逐步向科技服务型转变,其工作重点由以保障医院的药品供应为主转变为主要以病人为中心,为临床提供药学技术服务,关注目标也从单纯药品发展为疾病、疾病的转归以及生命的质量。因此药师的职责除了涉及到药品的供应、管理及调配外,更多涉及的是病人或医务人员有关用药方面的咨询,以及走进病房,协助医生研究和实施合理的用药,这就要求医院药师的知识结构和能力适应实际工作的需要。

一．医院药学管理

医院药学管理这部分内容包括医院药学部(科)管理,如药品管理、调剂业务管理、药品质量管理、技术管理、岗位责任制、科研及人才管理等;医院药学人员职业道德:药学伦理学、药学道德的基本原则与规范、药学工作的道德责任等。

二．医院药学研究

包括药物流行病学研究方法、新药临床研究、药物经济学概述、药物相互作用与注射剂配伍变化、药物利用研究等。这是医院药学的重要内容之一，其特点是药学业在医院领域中应用的研究，是围绕患者安全、有效、合理地使用药物研究。

三．医院药学实践

开展以病人为中心的药学服务是医院药学的重要任务。医院的药师不仅要提供安全、有效的药物，而且还应提供安全、有效的药物治疗，这是医院药学的根本所在，也是医院药学实践的核心。具体内容有药学监护、医院制剂处方设计与制备、医院制剂质量控制、药物不良反应监测、治疗药物监测、医院药学信息服务、病患用药教育、临床营养支持疗法、合理用药指导、个体化用药方案设计。

“医院药学”在我院药学已开展2年，其教学方式均由临床药师授课。从学生学习反映来看，知道学生对部分内容不感兴趣，认为它们枯燥无味，不好理解和记忆，而且因为是实习教学，学生不重视。从到医院来实习的学生的表现来看，他们对所学过的医院药学的内容知之甚少。授课老师也反映，来实习的学习有实习过程中气氛不活跃，枯燥的实习工作，所以带教老师热情也下降。

改进措施：

6.药学开放性实验教学 篇六

进入21世纪，我国的高等教育迎来了迅速发展的新机遇，也面临着培养具有创新意识、创新思维、创新能力的新一代大学生的新任务和新挑战，注重学生能力和素质的培养便成为高等教育的历史使命之一。

药学是实践性很强的学科，各门基础、专业课程中实验课均占了较大比例，实验教学作为一个重要组成部分具有其特殊的意义。

教学中实验是对课堂所学知识的直观认识、自然规律的直接体现,在科学研究和探索中,实验是理论验证和基本数据的来源。

实验在教学和科研中具有不可替代的重要地位[1]。

如何按照现代社会对药学人才知识、能力和素质的要求,对传统的药学实验教学模式进行改革，以适应21世纪发展要求，有利于培养高素质药学人才，各药学院校都作了新的改革与尝试[2~4]。

广东药学院药剂教研室承担了药物制剂专业中药制剂方向本科学生的《新药研究与开发》课程，该课程设置的实验课课时占总课时的80%。

为了更好地体现课程的特色，使学生在实践过程中体会新药研究的意义、新药开发的过程，培养学生的创新意识和创新能力，提高学生观察问题和分析问题的能力，教研室开展了开放性实验教学，使传统实验教学中，教师是主体、学生被动地接受知识和技能的方式改为学生为主体, 以教师为主导，在实验教学过程中,由学生亲自设计实验方案，选择仪器设备,制定实验步骤，处理和分析实验结果、实验数据。

实验教师只在提供实验资料、解答实验问题等方面为学生提供服务。

7.药学教学论文 篇七

临床生药学理论虽不深奥, 但概念较多、容易混淆, 无论教与学都有一定难度。因此, 如何采用较为灵活的教学手段, 提高学生学习的积极性与主动性, 变难记为易记, 变抽象为具体, 化枯燥为生动, 达到预期的教学目标, 是我们在生药学教学中需要解决的问题[2]。既往已采用的教学模式, 如多媒体教学、讨论式教学等已取得了一定的教学效果, 但由于生药学包含的范围十分广泛, 在课程中讲授两百余种生药, 而每味生药项下均有来源、植物形态、采制、产地、性状、显微鉴别、化学成分、药理作用、功效、附注等十余项条目, 特别是条目中的内容容易混淆, 学生普遍反映知识点易混, 难以记忆。

案例结合访谈 (Interview-Based Learning, IBL) 教学模式是一种全新的教学模式, 是以“问题”为中心, 教师为引导, 学生、嘉宾共同参与讨论的一种新教学方法[3]。

1案例的选择与设计

生药学课程涉及许多概念和原则, 概念和原则掌握不清, 会影响其他理论知识的学习。可通过案例分析法加深对概念和原则的印象, 加强记忆。例如, 目前有很多以栽培品充当野生品药材进行出售的现象, 这里就涉及伪品和混淆品的概念。选择与设计好案例是案例教学的首要条件。教师可以从公开出版的书籍中精选, 也可以从教师进行的中药、新药等产品开发项目中选择。案例的内容必须具有系统性和综合性, 能巧妙整合课程内容, 承载较多的知识点;案例的内容必须具有针对性和代表性, 能针对性地提高学生某些方面的能力, 并易于举一反三, 融会贯通;案例的内容应具有新颖性, 应不断更换和补充新的案例;案例的内容还应难易适当, 能充分启发学生积极思考, 培养学生成为具有解决实际问题能力的“高手”。内容陈旧、太简单或太难的案例都会影响学生参与的兴趣, 影响教学质量。

2积极引导学生寻找案例解决方案

在完成阶段性的理论教学后, 可以进行案例教学。在开始集中讨论案例前1~2周, 把案例材料发给学生, 并提出一些思考的重点和要求, 让学生有针对性地开展准备工作。根据课程教学进行的不同阶段提供不同的案例, 教师可以提供给学生部分资料作为参考。学生通过查阅资料、搜集信息, 并通过认真思考, 初步形成案例的解决方案。这个阶段是必不可少而且也是非常重要的, 学生的准备工作做得充分与否对教学效果的影响非常大。

3结合访谈进行案例讨论

学生完成准备工作后, 可以自由组成若干个小组, 每组4~5人, 先在各自小组内进行讨论, 然后进行集中讨论。集中讨论时由各小组的代表发表本小组对于案例的分析和处理意见, 每组代表的发言应控制在一定的时间内, 发言完毕后, 其他小组成员提问, 由发言人或本小组的其他成员回答问题。教师在集中讨论前要对案例进行深入研究, 在讨论过程中, 教师不但要认真聆听学生的发言, 积极鼓励不同的观点, 发现学生知识的盲点和疑惑, 以便课后补充教学内容, 改进教学方法;同时还要耐心听取学生的意见, 必要时适当提示, 引导学生逐渐得出合理的解决方案, 并引导讨论向深度和广度发展, 以拓宽学生的知识面, 加深学生对案例的理解。另外, 教师还要控制讨论的节奏和进度, 既要保证在规定的时间内完成预期的教学任务, 又要让尽可能多的学生发言。在案例讨论中, 教师要有谦虚的态度和博大的胸怀, 勇于接受学生的质疑和反驳, 营造师生之间平等的学习氛围, 而不是把自己的观点或解决办法强加给学生。

4结语

通过前期的实践工作, 我们觉得IBL教学模式产生了如下效果: (1) 重点突出。在传统教学中, 学生常常不知学习重点, 通过访谈式教学, 在主讲与嘉宾两位教师的问答中, 提出问题、分析问题、解决问题, 重点突出。 (2) 拓宽学生知识面。主持人与专家嘉宾不是同一专业, 对同一问题会有不同见解, 在授课中可引经据典, 旁征博引。 (3) 集中学生的注意力, 引导学生专注于教师提出的问题, 培养学生兴趣, 使学生轻松学习。 (4) 有利于提高教师的教学业务水平。IBL教学对教师提出了更高的要求, 同时在教学过程中, 教师之间可以相互借鉴, 共同提高。IBL教学模式集中了LBL教学与PBL教学的优点, 秉承了LBL传统教学知识系统的优势, 提高了学生学习主动性[4]。

临床药学专业是适应社会发展需要开设的一个全新专业, 有着良好的发展前景, 我们坚信在学校的努力探索以及社会各界的大力支持下, 临床药学专业将以社会需求为导向, 不断创新, 培养出适应社会发展需要的复合型人才, 更好地服务于地方社会、经济的发展。临床生药学课程实践性很强, 所以改革要紧紧围绕培养目标实施, 尊重教育的客观规律, 坚持科学、实用的原则, 解放思想、开拓进取, 为培养更多具有创新素质的高级专业技术人才做出贡献。

参考文献

[1]蔡少青.生药学[M].北京:人民卫生出版社, 2011.

[2]周霆, 高宁.生药学课程教学模式探索与实践[J].中国医药导报, 2012 (28) :143-144.

[3]吴素香, 魏颖慧.案例教学法在中药新产品开发教学中的应用[J].药学教育, 2013 (3) :53-55.

8.理解药学本质，提升教学实效 篇八

关键词： 实验教学 综合性 照单抓药 实验模块

药学是一门具有很强实践性和综合性的学科之一。药学实验教学是实现培养目标的重要途径之一，关系培养目标能否顺利实现的重要环节。可见，怎样抓好实验教学在药学教学中无疑具有十分重要的意义。

一、端正教学思想，改变教学思路

传统教学中，药学实验教学内容往往是理论教学的验证或者孤立的单元操作；在教学方法上多为指导教师慢吞细嚼式讲解，而学生则依瓢画葫芦甚至照单抓药，毫无理解地“一例不拒，全盘接收”；对开发学生智力、培养学生创新能力的素质教育常常是浅尝辄止；学生的个体化和个性化发展在课程中没有受到重视。

现代科技和药学事业的发展日新月异，药学各学科之间的相互渗透随之越来越深入。因而，社会对医药兼备的复合型、实践型药学人才的需求随之呈不断上升趋势，药学教育相应地从传统“化学一药物”模式逐步向“生物一医学一药学一社会”模式转变。

在药学实验教学中，应清醒地认识到药学实验的不足和发展方向，端正教学思想，改变教学思路，才能切实增强药学实验教学效果，满足药学专业学生的学习诉求，培养出符合社会需求的药学人才。

二、创新教学方法，提高教学效率

“以人为本”是药学实验教学的核心。采用“以问题为基础的学习”（problem-based learning，pbl）的教学方法，即以问题为圆心，以教师导向为半径的讨论式教学法，进而提高学生自主学习能力。运用PBL教学方法，将创新性思维与现代教学理念融进药学实验课堂中，促使实验教学的中心环节步入“思考问题一收集信息一讨论问题”的模式。在系统理解、掌握药学实验基本理论及知识要点的基础上，充实药学实验的操作内容，强化学生综合素质培养。

同时，在具体实验教学中，创新性地采用多种提问方式配合多种讨论式药学实验教学方式，提高学生自主学习能力。为了尽可能发挥学生自主学习积极性，对每次提问都记录成绩，使之成为总成绩的一部分。诚然，起初提问会使部分学生偶有抵触，特别提问后进行成绩记录。但是，只要提问内容与方式灵活变通，则将引导学生逐步适应甚至培养“竞争为荣”的上进心，从而喜欢上这种教学方式。

在药学实验教学的学生培养过程中，实行“以病例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为主导”的小组讨论式PBL药学实验教学模式，以提高学生发现问题、解决问题的能力。

三、做好实验准备，保证实验效果

为了做好PBL药学实验教学，实验指导人员在药学实验前应做好理论准备、器械准备、材料准备，设计好需要掌握的问题、问题的提出、解答问题的引导、实验操作的指导，从而保证实验效果。

为了达到PBL实验教学效果，应建立药学实验教学中心，建立药学实验模块。将实验内容组建为三大模块，即药物制造实验，包括药物化学、天然药物化学、生物化学等。药物制剂及药物代谢实验，包括药剂学、生物药剂学、药代动力学等。药物品质评价实验，包括药物分析、药理学、药物毒理学等。配备完善的实验仪器和实验教学人员，实现药学实验教学效果的增强。

四、加强基本技能训练，培养学生动手能力

基本操作技能就是实验基本功，贯穿整个实验始终。加强基本功训练，是提高学生动手能力的关键。在药学实验教学中采用PBL化教学方法，坚持精讲多练，让学生有较多操作技能训练机会。

每次实验课，带教教师针对本次实验成败的关键，提出有关操作过程的一些注意事项，引导学生思考和解决，时间一般不超过20分钟。这样绝大部分时间学生都能用于实验操作，决不能把实验课弄成变相的理论课。按教学大纲要求并结合学校实验条件，选择有代表性的实验项目作为基础实验主体，保证学生能进行系统的基本操作技能训练。对操作不规范的学生及时给予指导、纠正，在纠正中提出问题，让学生自己思考、解决。通过突出重点反复训练，使学生较快掌握基本操作技能。

通过药学实验教学，学生全面、立体地了解药学各学科间的关系，进一步加深对所学知识的理解，增强动手能力和综合应用能力。同时，药学实验教学整合多门学科，重视知识的系统性和相融性，能帮助学生理清药学专业脉络，促进知识融会贯通。在药学实验教学中采用PBL教学方法，将课堂理论与实验实际融为一体，提高教与学的效率，改善教与学的效果，促进教与学之间的信息沟通与反馈，实现对传统教学模式的创新。

五、建设仿真实验室，掌握药学信息化技能

随着网络普及，药学信息化管理涵盖药品供应、管理、配发、监护等方面的实践和应用。目前全国二级以上医院基本采用计算机信息化系统进行规范化管理，现在已运行的信息化管理系统有药品检验信息系统、医院药房管理系统、医院病房管理和查房系统、药库管理系统、门诊药房管理系统、配药管理系统、医院固定资产管理系统、医院急救系统中药调剂管理系统、合理用药知识系统等。对大多数走向医院药学岗位的学生来说，其主要实践任务和技能是药品调配。信息化管理药品是医院现代化的趋势。

在学校教学与实践中，通过虚拟仿真实践，可以加强学生药品管理知识和技能。虚拟仿真实验室一方面针对部分真实实验不具备或难以完成的教学功能，以及涉及高危或极端的环境、不可及或不可逆的操作，高成本、高消耗、大型或综合训练等实验项目时，按照“虚实结合、相互补充、能实不虚”的原则，提供可靠、安全和经济的实验项目，依托虚拟现实、多媒体、人机交互、数据库和网络通讯等技术构建高度仿真的虚拟实验环境和实验对象。学生在虚拟环境中开展实验，可达到理想的实验教学效果。另一方面，虚拟仿真实验室是针对应用信息系统管理药品在流通环节。可以帮助学生了解医院现有药品的现状，对药品的采购计划提供决策支持，实现对药品采购计划的控制，提高药品管理的准确性，同时，配药方法和操作程序在计算机的管理下更科学和规范，配药人员的劳动强度得到减轻，出错率大大降低，提高工作效率。这一方面恰恰是学生亟须掌握的。

同时，针对医院药学岗位的技能需求，信息化管理药品系统实践还能帮助学生仿真工作场景，提前掌握岗位技能，并发挥其在工作中的延续性和前瞻性。以下几个方面是信息化药品管理系统覆盖的各个技能点。1.药品采购管理；由于药品规格多样、品种繁杂、产品更新周期较短、价格随市场变化波动较大、采购时存在要求质量高的特点。如供应链管理（SCM）信息系统。2.药库管理；建立药品基础数据库：如药品编码设置成主键，而其他如药品品名、规格、单位、零售价、剂型等作为普通字段录入。3.药品出入库管理：药品入库管理由两部分组成，一个是采购入库，另一个是药房退药入库。4.查询功能：统计查询是药品管理中使用较多的功能。药品实行计算机信息化管理后，药库、药房实时动态信息能方便、快捷地查询出来，尽早制止不良现象发生，保障医院合理用药。5.调价管理：从数据库中读出的价格就是最新的价格，药品新价格执行的及时性、准确性得到保证。另外，调价药品的数量、时间及盈亏金额还可以利用调价查询功能进行统计查询。6.药品账目管理：统计报表规范化、多样性的需要，大大减轻手工操作的繁重负担。7.药品盘存管理：信息化管理后，药品盘存工作可随时进行，可以针对药房、药库任一种药品的库存数量进行单一盘存。

实施计算机信息化管理带来的最大好处是准确无误、快捷方便，学生在仿真实验室里掌握好各项信息化技能，实现教学与工作零距离接触。

参考文献：

[1]马坤芳，姚碧霞，等.药学实验教学改革与学生创新能力培养探析[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2008（05）.

[2]熊春艳，付春梅.药分实验教学中配合学生素质教育的思考[J].华西药学杂志，2003（02）.

[3]蒋心惠，袁佩，范琦.对药学实验传统教学模式的改革与思考[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2006（02）.

[4]陈建济.药学实验教学改革的探讨[J].福建医科大学学报（社会科学版），2007（02）.