福建农林大学MBA招生简章

福建农林大学MBA招生简章（共8篇）

1.福建农林大学MBA招生简章 篇一

一、南京大学商学院MBA项目介绍

南京大学工商管理硕士（MBA）专业自1994年招生以来，一直以“办一流教育、育一流人才、出一流成果”为宗旨，不断提高培养质量，努力建立优质品牌，致力扩大社会影响，目前已跻身国内最优秀的MBA项目行列，在江苏省及周边地区独树一帜，是众多考生向往的工商管理人才培养基地。南京大学商学院MBA有如下特点：

1、文化熏陶、知识传授与社会实践并重，强调传承南京大学百年历史文化精髓，遵循南京大学“诚朴雄伟、励学敦行”的校训，注重培养德才兼备的工商企业管理精英，提倡修身重道。“道”是为人之道、治学之道、经商之道、管理之道。MBA学员既体验管理理念的精妙，更可领悟到受用无穷的人生哲理，同时有大量的社会实践活动。

2、人才培养目标清晰，以“社会责任、全球视野、系统思考、解决之道”为目标，强调“注重应用、培养能力、提高素质”。自1994年招生以来，已累计为各企事业单位培养了3300余名毕业生，近三分之一的校友担任了一定规模的企业高管。

3、课程设置合理，且不断改进，有基础课、核心课、方向选修课和活动课程4种类型。前2个类型目前共有16门，33个学分。选修课分为8个方向（企业战略、市场营销、人力资源、金融投资、企业投资与成长、电子商务、财务管理与国际贸易），每个方向4-5门课，6-8个学分。此外，每年开设至少12门英文授课课程。活动课程包括名师讲座、创业大赛、案例采集、企业实践等，可获得1-3个学分。

4、师资配备精良，拥有一批具有较高学术水平和学术影响，年富力强的师资队伍，其中教授54人，副教授48人，拥有博士学位的教师比例在80%以上，超过50%的教师担任上市公司独立董事或企业长期顾问。其中不乏长江学者和特聘教授，以及国家级教学名师、国家有突出贡献的青年专家、教育部百千万人才工程等优秀人才与具有海外学习背景的教授。商学院聘请了110名MBA校外兼职指导老师，邀请大批富有实践经验的高级企业管理人士给MBA开选修课程与讲座。南京大学商学院MBA教师热爱MBA事业，不断地革新教学内容与探讨新的教学模式，使得课程更加符合社会发展与学生成长的需要。

5、国际化程度高，体现在3个方面。1）与十余所国外大学有交换生项目，例如美国圣地亚哥大学、美国纽约莱文学院、美国密苏里·圣路易斯大学、美国孟菲斯大学、日本九州大学、法国斯特拉斯堡管理研究生院、葡萄牙高等工商管理学院、波兹南经济大学、韩国全南大学等。每个学校每年有2-3个交换名额，交换时间跨度为一学期，在国外学习期间免学费。2）国际MBA班（IMBA）品质好，IMBA班学生在中国学习一年（全部英文上课），在美国密苏里?圣路易斯大学学习一年，最后三个月由密苏里·圣路易斯大学安排在跨国大公司实习，然后回国参加论文答辩，通过后可获得南京大学及密苏里·圣路易斯大学的学位；3）每年至少有4次与国际学生访问团进行案例研讨、企业参观与外教上课及点评的机会。

6、社会与校友资源丰富，学生就业与发展前景好，学生有强烈的归属感。在为地方经济发展做贡献的过程中，南京大学商学院与社会各界有着广泛的联系，再加上丰富的校友资源，因此学生就业渠道多，奖学金项目多，企业参观访问、实习及参加各种活动的机会多，学生就业好。南京大学学生一般自入学一年后至毕业三年期间，有50%的同学换了工作，在此期间，学生的年薪人均增长在30%左右。商学院有关校友工作的理念是：一朝为南京大学商学院MBA学生将永远得到商学院的关爱，商学院是MBA永远的家。MBA教育中心经常给校友们发信息简报，邮寄杂志，活动邀请函等，宣传校友的成就，协助校友解决问题。

7、有强有力的管理与服务团队支撑，南京大学MBA实行校、院与中心三级管理体制，学校一级由校学位委员会和研究生院归口统一管理，院一级由商学院及其学术委员分会负责管理。学校成立了MBA专业学位教育指导委员会，商学院成立了MBA教育中心。MBA教育中心是在商学院和MBA教育指导委员会的领导下具体承担MBA项目管理的职能部门。中心秉持“为学员服务、为教师服务、为社会服务”的理念，在招生推广、教学组织、教育管理、实习基地、职业发展、校友联络和学生联合会的指导等方面积极开展工作。

8、授课形式灵活多样，尽量满足同学们的需求。分班形式有：全日班（周一至周五全天上课）；集中班（每学期集中四次，每次集中九天）；周末班（每周六、周日全天）；分授班（每周一至周五选两个晚上，周末一天全天）；苏州班（每月一次，一次上课四天，从周四至周日）。除全日制班外，其他班均适合

于在职学习。全日制班的学制是2年，其余的均为2.5年。学员通常在面试后自行选择班级，报班人数满30人开班。

二、报考条件: 大专毕业5年、本科毕业3年、研究生毕业2年（年限从毕业之日算至入学报到之时）。

三、报考时间及程序：

1、网上报名：当年10月份网上报名(研究方向栏先任选,入学后可调整)

2、网上报名网址: 公网网址http://yz.chsi.com.cn；

教育网址http://yz.chsi.cn（报名后请记住报考号）

3、现场报名：11月9日—14日 南京大学鼓楼校区研究生院现场报名，需本人亲往，核对报名登记表信息并照相。详情请参照研究生院网站通知： http://gra；

教育网址http://yz.chsi.cn(报名后请记住报考号)

3、现场报名：当年11月上、中旬

南京大学鼓楼校区研究生院(知行楼二楼)现场报名，需本人亲往，核对

报名登记表信息并照相。

4、现场报名时请携带：

1)本人身份证件(原件)

2)毕业证书/学位证书(原件)

5、联考时间：次年1月份

联考科目：英语综合(数学、写作、逻辑)

6、复试时间：次年3月底或4月上中旬

复试内容：英文、政治理论、管理及综合能力，实行差额面试。

四、招生人数：330人

报考与录取人数信息仅供参考，确切信息以南京大学研究生院(网站http://gra

通信地址：南京市上海路金银街18号，安中楼504室，邮政编码210093

南京市汉口路22号，南京大学安中楼504室，邮政编码210093

南大MBA中心网址：http://nubs.nju.edu.cn/mba/

特别说明：由于各方面情况的不断调整与变化，新浪网所提供的所有考试信息仅供参考，敬请考生以权威部门公布的正式信息为准。

南京大学MBA面试考试全过程

四月九日从南京面试完回家，趁着睡觉前写下了一些文字记录下面试那两天的故事。四月七日早早起来，从虹桥一步一步走到南大医院。进了院门便看到有复试体检流程的通知，门口人还不算少。于是排队拿了表格填好借了浆糊贴上了照片就开始由底楼的胸透做起。整个儿的体检在我看来，除了见了点血、透视了一下胸腔外，真的就没什么实在的东西了。本来想好的要找些个八号上午复试的同组同学先熟悉一下的计划因为我问了三次“有人八号上午面试吗”都没有回复而灰心的放弃，导致检查完便打车回家了。

回到家，还是准备看书写申请报告。今年南大的要求变化不小，头一次要求考生提交复试申请书，其中包括工作背景、两封推荐信、职业生涯规划书等部分。我的职业生涯规划书只是在赴宁前开了个头，只好急就章样的考虑去写。偏不巧的是，这时头开始疼了，休息了很长时间最后导致原先计划好的看完南大出版社的《管理学原理》一书泡汤。要说写

PersonalStatementLetter我倒并不是很愁，因为我比较善于挖掘自己的优点，于是把参加麻省理工OCW项目、提交分析报告以及架构在线教学平台的事儿全写了出来。当然，这些情节是要和大框子合拍的，也就是说这些应成为论据，为中心论点服务，不能体现自己亮点的部分哪怕再好也不用写。最后写完，一读觉得还不错，就誊写到正式的申请书上去。这一步让我遗憾的是，我发现我的字写的很臭，也许是心有牵挂反而施展不开来的缘故罢南大要求该申请书使用手写，因此如果字写得漂亮的同学肯定会有印象分的。

面试当日，不敢学体检日步行，而是打车到了北京西路的南大校门，从那里左拐直接进了逸夫管理楼。由于体检日已经来熟悉过一次，这次轻车熟路的就上电梯。这时正好来了一位年纪较大的女老师，和我等五六个MBA男考生同乘。她开玩笑称：看到这么多如此帅的小伙子就知道是来面试的听她这样说，我也四周打量一下，果然，挤满的电梯间里除了两个女老师外，其它全部是正装的青年男士。的MBA中心可能有点懒吧，在我们几个下了电梯走进备考大厅时一眼就发现幕台上的背景是中荷项目2005年的开学典礼难道这么长时间都没换？这个背景在大厅里人不是很多的情况下显得尤其突出，进门时直让同行的几位感觉着自己是否走错了地儿？

时间不长，考生们都来得差不多了，于是集中坐下，回头一看，没几个MM，心里琢磨着女同学在英语方面的优势可能发挥不太出来了。MBA教育中心的一位年纪较大的老师随口讲了几句英文来安慰全体考生，然后宣布考试纪律和考试流程，大体把随身携带的物品放到隔离区，然后抽签，并按顺序坐好，面试开始即由师兄领路由楼梯下到19层在指定的教室外等候，考完即“迅速”回到20楼备考大厅并换至综合能力准备区就坐，等待再次抽签并配对三人小组。一组考完之后方可在师兄指引下至18楼综合能力面试区。后来回顾这段麻烦的流程却也十分理解并欣赏：抽签并且在自己的面试表格上填写签号可最大程度防止根据事先安排好的次序来开后门，因为你和七位面试官事先无法知道谁和谁会遇到；不准坐电梯，每位考生从备考区到进面试室过程中都被严密监控无法与他人有某

种接触；综合备考区和英文备考区及个人物品存放区隔离也断绝了考生利用考试时间差进行违规交流。

应当说应付这类场合本不该有什么紧张的，但是这却不同与一般的初/笔试，因此无论是在英文面试中还是在后来的综合面试中，我竟然都有些不自在。英文面试中先是介绍自已的情况，然后是看一篇一整页的文章讲述大意回答面试官的提问。我看的文章是讲英国警察的装束的，那位面带微笑的中年考官问的问题不是很复杂，涉及到细节问题，比如问到cop是什么意思，某人是什么身份；也有一些关于全文理解的，比如警察的头盔的作用在你看来是什么。还有最麻烦的问题，如你觉得中国警察和英国警察有什么不同吗？这些问题，根据后来英文面试回来几个同学所回顾的来看，有一定的难度，因为它要求你能在较短的时间内完全读通全文，并对某些细节有所了解，而且还有更关键的听力部分

不管如何，英文面试我基本上感觉能给自己打80/100，因为自我介绍一部分没能做到流利。

英文测试完成后即是凑堆儿等满十五人，再次抽签准备综合能力的面试。本来打算先和同组的另两位考生换看一下身份材料，至少也把彼此的名字知道啊，可是B同学觉得没必要也就算了。听说他在华章培训班听过课受过训，应该是对这流程和技巧相当熟悉了吧，于是我建议由他担任Leader的角色，另外一位南京的C同学和我一齐做案例补充。

由于我们是第一组，因此实际上也就在抽完签、找到同组队员后就要步行到第十八楼去。当时有点英勇赴战场的感觉：挺胸昂头，大步流星～～从逸夫管理大楼顶层的大会议厅排头一路走到后排直至出大门。路过之处还有一些回头率，估计候考区的其它同学都在想：这家伙谁啊，这么牛气冲天，跟香港的廉政公署资深探员一样？这里我不得不称赞一下柒牌立领套装的工艺和风格黑色的挺刮绝对让人有专业干练的感觉。

英文面试时签号是1904－4，综合面试的签号就记不太清了，似乎是1806－1A吧，这两个号每每想起总觉得有一丝的熟悉，就象自己和另两位战友踏入面试室时看到三位面试官的脸时的感觉。面试官有三位，从左及右：一位中年的优雅女士，觉得象是南京某外资的人力资源部门的高级职员；中间一位挺富态，着装也是职场的专业味道；最后一位应当就是南京大学的老师了，朴素低调的风格。这三位面试官在整个过程中没有任何外露的表情

抓题自然是我先来。第一轮是政治，我拿了题想站着先把题向面试官读完再回座，但他们立马说要我回座位坐好。政治题是关于“工业反哺农业，城市反哺农村”的，因为事先什么也没准备，因此只能从自己的理解去谈了，好在我事先声明了这一点。另两位同学的题也都是和“十一五规划”有关的，但是他俩显然是看过材料的了，尤其是C同学，背了挺长的时间，我估计他肯定是能拿满分了

第二轮是管理基础题，我抽到的题是关于影响企业经营环境因素的。可能最熟悉的也会是最担心的吧，这题我愣是想了好一会儿前面答政治题时可能张口就来，面试官提醒我可以想一会儿再答，这次不知他们是否看出来我是让题给噎住了说不定还以为我在慢慢想呢。面试室里当时有过短暂的凝滞，说空气都不动了也不过分。好在我迅速找到了感觉，居然想出来了，于是就从宏观微观两方面大体解释了一下，并把科特勒的两个大P理论也提到。最后的感觉是答的不够细，似乎连简答都算不上了，但是面试官应是知道我了解这题的。如果说我抽到的题还和营销有联系的话，另外两位同学抽到的题目就完全只和管理有关了，他们答的都比我多，但是这次C同学似乎有点抓不到点，也许那部分他正好没怎么看到吧。

时间过了不算太长，最后一轮是案例分析。我离秘书近，但是我把抽签权交给B同学，结果他抽到的题目是工作中常遇到的职场派系斗争。这个案例从前我并未看过，现在也记不起多少了，只是觉得小组的表现并不太好，主要在以下几方面：

一，案例后的题目我们没有答全，甚至我中间提到最后问题未答的情况下，B同学也没有把讨论主线转移到对最后问题的讨论上去。解决问题，一是解决派系斗争，一是当时已经造成的恶劣影响销量下降、客户不满。但是我们小组却一直转在派系斗争当中。

二，曾有面试官提到如何解决，B同学认为可建立考核体系。最左边的女面试官就这个问题追问B同学，她也许认为在实际工作中难以在案例中所述的情形下单*建立绩效考核体系来解决派系斗争中对责任工作的推诿，并且如何建立绩效体系也是个难题。最后B同学连着回答了两次应该是能让她基本满意了，我和C同学都为他捏了把汗。在MBAHOME上我后来也在贴子中提了，这种连续追问可能是压力面试，或正好B同学的回答撞到该面试官的枪口上，正好是她熟悉的领域。

三，后来C同学跟我说，我在做补充时，回答的多了，时间占多了。这是指我在分析派系斗争时提到冲突的两种类别。因为我觉得冲突可能会产生推进企业改革的正面效果，但从后来中间的男面试官提问的问题来看，我的回答走偏了，因为他向我列举了三种可能产生冲突的因素，有组织结构的，有文化的，我最后选择了文化因素，而他未动声色，我想我答的还不够好，至少解释的不够圆满。另外，我认为副总是中层经理，应将老板的战略转化为具体的实施目标向一线员工推行，而后来从女面试官的评价中我想我对这个问题的解释可能也出了问题。

当三位面试官觉得时间差不多了，就宣布面试结束，而当时我还想说些什么。对于如何处理技术部门的问题，我想到了INTEL公司在开发CPU上的做法，其实可以将技术部门分成两部分，一部分处理一号产品，同时另一部分处理二号产品。两项产品的入市及成熟期是不同的，这样可将不同的产品变成项目小组形式交给不同的技术小组去独立负责，以便对照且进行绩效考核。或者也可尝试将技术研发部门划分为开发组、改善组等这类情形。

考完后自然也无须多说，简单的对面试官说了感谢、再见便退场，依旧走在前面，但主动开门让另两位先走。这时门外已有其它候考小组了。回到20楼收好资料，整理电脑包，按老师的要求去填表区办手续，还领了一张密苏里国际iMBA的项目表格。

回到虹桥时已经是十点的样子，妈妈自然少不了多问，而我也终于可以呼出一口气来。我很喜欢这样的考试，公平公正，也正是这样形式的考试才是在考人的真正能力。

最后得到的结果是，我从初试的230名跳升至总排名的95，应该说面试的得分相当高。附录一：C同学的面试记录摘录

我8号上午的，大家都是mib：)男生建议要穿西装的

一开始大家抽签，倒霉啊我前一个晚上我想，明天自己事情多，早面试完好办事情去。结果我一开始不小心抽了两个纸条，我很老实的交回去一个，也没看。再看手上的纸条，发现是第二组的第一个，中奖拉我是最先进去的三个人之一。

英文简介大家要注意写短点，简要就行一分钟时间太短。

本来我不太怕的，但是进去还是很紧张，自我介绍的时候自己在发抖，还差一句话的时候老师打断了我，那个老师明显是外语专业的，口语很好。

短文好像一个组的上午的都一样，我是那篇说警察的文章。

这个时候我就感觉好多了，笑着看完了整个文章，来回看了几下，感觉时间还多，抬头和老师笑了笑。老师笑着开始提问，我基本都回答上来了，注意，可以看着文章回答。最后老师问了一个开放性的问题，说中国和外国的警察有什么区别，我笑了，说了一下去年去澳大利亚的经历。英文总体感觉还行。

团队面试

我和另外两个哥们一组，其中一个好像是常熟的，很沉稳，本来想让他做总结的，但是另外一个哥们上过辅导班，我们决定让他做leader。他做的不错，不过时间控制的快了点。

我时政说的是节约型社会，感觉一般。

管理题目倒霉了，前面两个哥们都没换题目，南大面试可以有机会换一题的，我也没换，硬着头皮回答了什么是沟通，nnd，自己都在发抖，回答的狗屁不通，因为我管理几乎没看。

团队讨论感觉还行，虽然最后我们讨论的结果不是很让老师满意，但是程序我们三个配合的满好。

总结几点

南大面试让你自由发挥的机会很少，我准备了很多关于工作的问题，包括英文的，一点用都没有

团队讨论建议大家之前找人练一下，我组织了6个人两周前练了一次，熟悉了程序，感觉比不练强多了。大家带个笔记本，在新杂志无线上网，网上案例多的是。

我笔试排121面试后总分94名，看来比我紧张的人多：)附录二：面试英文阅读题

TheEnglishpolicemanhasseveralnicknamesbutthemostfrequentlyusedare“copper”and“bobby”.Thefirstnamecomesfromtheverbto“cop”，meaningto“take”or“capture”，andthesecondcomesfromthefirstnameofanineteenth-centurypolitician，whowasthefounderofthepoliceforce.Anearlynicknameforthepolicemanwas“peeler”，butthisonehasdiedout。

Whateverwemaycallthem，thegeneralopinionofthepoliceseemstobeafavorableone;exceptamongthecriminalpartofthecommunitywherethepolicearegivenmorederogatorynicknameswhichoriginatedinAmerica，suchas“fuzz”or“pig”.VisitorstoEnglandseem，nearlyalwaystobeveryimpressedbytheEnglishpolice.Ithas，infact，becomeastandingjokethatthevisitortoBritain，whenaskedforhisviewsofthecountry，willalwayssay，“Ithinkyourpolicemenarewonderful.”Well，theBritishbobbymaynotalwaysbewonderfulbutheisusuallyaveryfriendlyandhelpfulsortofcharacter.Amusic-hallsongofsomeyearsagowascalled，“IfYouWantToKnowTheTime，AskAPoliceman”。

Nowadays，mostpeopleownwatchesbuttheystillseemtofindplentyofotherquestionstoaskthepoliceman.InLondon，thepolicemenspendsomuchoftheirtimedirectingvisitorsaboutthecitythatonewondershowtheyeverfindtimetodoanythingelse!Twothingsareimmediatelynoticeabletothestranger，whenheseesanEnglishpolicemanforthefirsttime.Thefirstisthathedoesnotcarryapistolandthesecondiswhathehasonhisheadthepoliceman‘shelmet.Togetherwithhisheight，itenablesanEnglishpolicemantobeseenfromaconsiderabledistance.Fromtimetotimeitissuggestedthatthepolicemanbegivenapistolandthathishelmetbetakenfromhim，butboththesesuggestionsareresistedbythemajorityofthepublicandthepolicethemselves

2.福建农林大学MBA招生简章 篇二

一、MBA教育存在的质量差距是MBA教育创新的原因

服务质量差距模型是用来专门分析“差距”即服务质量问题的根源，它围绕缩小顾客期望和感知之间差距的要求来构建服务组织工作任务的方式，来明确服务质量管理中的关键概念、战略和决策。MBA教育之所以要创新，根本原因就在于现行的MBA教育存在着质量差距。

按照质量差距模型，MBA教育存在着5方面的质量差距(见图1)。在图1中，MBA学员的服务期望与服务感知差距被定义为差距5，它说明的是MBA学员与学员的雇主们所感知的或实际体验的服务质量与所预期的不一致。差距5是质量差距模型的核心、重点，而高校教学服务中存在着的前4差距是产生差距5的原因。由于MBA教育的最终使命是让这些MBA学员满意，而MBA学员与学员的雇主们是否满意又取决于使教学服务传递过程相关的4个差距的最小化，因此MBA教育工作的任务就是努力设法使前4个差距持续处于弥合状态。

差距1是认知差距，是指MBA教育提供者不了解MBA学员与学员的雇主们期望的差距，是MBA学员与学员的雇主们期望与MBA教育中心对这些期望的感知之间的差距。很多高校MBA教育项目对于MBA学员与学员的雇主们到底有哪些现实的需求和潜在的需求并没有给予足够的重视，MBA教育内容体系没有从MBA学员的职业发展角度来设计与实施。这集中体现于清华大学MBA教育中心经过调研认识到现有对MBA的认知与定位方面的误区：将MBA教育没有定位为职业经理人的教育，而是定位为研究生教育。这被清华MBA中心视为第一大缺陷。现有MBA教育的很多问题，很大程度上源于此。这种认知上的差距，相当大程度上引发了其他几个方面的差距。

差距2是教学设计差距，是指现有的MBA教育没有构造一个能满足MBA学员期望的教育内容而出现的差距。这突出地反映在MBA教学的课程体系与教学内容及教学方法上。清华大学MBA中心认为现有MBA的第二大缺陷就是课程体系上的偏颇，归结为4大表现：一是软课程偏少，硬课程偏多。作为职业教育，MBA应该是对知识技能、能力、品格比较全面的教育和训练，但现实是硬课程很多，偏重知识的传授;软课程特别是关于能力、品格的训练太少，忽视能力和品格软技能的开发。最后导致学生缺乏软课程的教育。二是缺乏训练整合性能力的课程。目前的MBA课程是按照老师的专业学科设置，如财务、会计、市场营销，多是些职能性课程，只是一个一个单独的学科各自教授。但现实中企业的问题多是整合性的，而学生学习了不同职能方面的课程却往往缺乏管理实践要求具备的整合性能力。三是缺乏深度的中国企业案例与全球化经历亲身体会方面的缺陷。目前的MBA课程既缺少足够体现中国独特国情的深度挖掘的中国企业案例，又缺乏帮助MBA学员创造体验全球化时代跨国经营的机会。现在MBA学生学了很多知识，也有一些不少中国企业案例，但是深度还不够，学生们也缺乏全球化经历亲身的体会。四是要求MBA学生写毕业论文。因为论文的写作基础是研究，研究的特点是越窄、越深、越具一般性越好。但是管理工作的情况恰恰相反，要讲究实际、综合、全面、具体，所以要求MBA学生写论文不仅浪费时间，而且与MBA教育的培养职业经理人的定位南辕北辙。

差距3是一致性差距，是由于实际教学服务达不到MBA教育制定的要求而产生的。原因主要有以下方面：一是师资方面，往往是擅长于理论研究，而管理实践经验缺乏。二是课程的教学方式与研究生课程的教学方式没有区别，主要是基于理论学习，最多是借助案例学习。结果MBA学生的学习方式缺乏经验和实践的方式。三是录取的MBA学员不具备职业经理人的潜质。

差距4是对MBA学员沟通的差距，是实际传递的教学服务和对MBA学员沟通之间的差距。在MBA招生院校不断增多，MBA教育竞争激烈不断加剧的背景下，为了吸引足够的优秀生源，很多MBA院校象征性地制造了一些所谓的卖点。如建立与国外高校合作办学的机制，互派师资，互派学员;加强与著名跨国公司的联系等，然后在招生宣传时加以渲染利用。这无形中就提高了MBA学员的期望，造成了差距4。

二、MBA教育的创新过程就是对MBA教育质量差距的弥合

MBA项目是最具品牌特点的教育项目。目前，我国的MBA教育已进入“品牌竞争时代”。是品牌就要抓质量，质量是品牌的生命力源泉之所在。由于MBA教育中存在着以上的质量差距，为了打造品牌，我国的MBA院校纷纷对MBA教育进行不同程度的尝试和改革，以弥合质量差距，保持品牌的生命力与提升的潜力。其中，清华MBA的教育创新是其中的典型代表。作为中国开办最早、最具影响力和品牌效应的MBA项目之一，2008年清华MBA项目在国内率先改革，推出了新版清华MBA，又一次成功扮演了中国MBA教育的引领者的角色。剖析此次创新过程，就会发现MBA教育创新的过程实际上就是弥合MBA教育质量差距的过程。

（一）弥合差距1的创新过程

1、研究MBA学员的期望，深化对MBA学员与学员的雇主们需求的理解。为了成功实施此次创新，清华MBA项目团队从2007年8月份开始，历时1年的时间，组织了3个平衡小组、召开了若干场研讨会、座谈会，包括全日制、在职、英文班在校的MBA学生，也包括历届毕业的校友，还包括雇佣学生的雇主，同时也组织了国外考察，认真汲取国外的改革经验。通过这次长时间的、系统性的、细致性的研究，日益认识到MBA教育不应该是研究生教育，而是本科后的职业教育，MBA学位是一种职业学位，深刻地理解了MBA学员与学员的雇主们的需求内容与变化趋势，为MBA教育明确了创新思路。

2、加强MBA项目团队的内部沟通。清华MBA项目团队经过1年的酝酿，经过全体教师的讨论，终于形成了新版清华MBA的方案，经学院的院务会通过后推出。此次创新，是经过充分的内部沟通，统一了认识，赢得了广泛的支持，凝结了MBA项目团队的每一个员工的智慧，为成功推出新版MBA打下了坚实的基础。

（二）弥合差距2的创新过程

新版MBA教学内容体系的科学设计。针对软课程偏少，硬课程偏多的缺陷，清华新版MBA设计了第一模块自我认知的软课程，主要有《管理沟通》、《批判与分析思维》、《领导力开发》、《职业开发规划》、《组织行为学》、《商业伦理与法律》等。如系统地讲授《职业发展规划》课程，从自我测评开始，每一个人了解自己到底适合将来做什么样的职业。如开设的《批判与分析思维》是对案例、著作甚至电影、电视剧一些文献系统的、深度的开发，最后落在协作上有所突破。针对缺乏训练整合性能力课程的缺陷，清华新版MBA推出了第四模块整合与实践课程，有3个方向供学生自由选择，管理咨询方向、创业管理方向、信息时代的管理。这些都是真实性、整合性的、向实践学习的项目课程，包括六人团队、课程报告、小组演示，最后是教师指导、校友参与、企业合作。另一方面是要求MBA学员针对一个真实的创业项目写商业计划书，让MBA学员从实践中学习，从经验中学习。针对缺乏深度的中国企业案例，清华新版MBA一方面是加大组织自身力量利用丰富的社会资源来编写有深度的“中国工商管理案例库”，并且积极推动建设与其他高校MBA共享案例的资源平台与机制，获得了哈佛案例库和加拿大毅伟商学院案例库的使用权;针对缺乏全球化经历亲身体会方面的缺陷，一方面是增设中国制度环境和全球化时代的管理课程，另一方面是安排一部分学生到海外学校交换一个学期，给没有去海外的学生安排短期的海外学习之旅，从而增加他们的全球化经历。针对要求MBA学生写毕业论文的缺陷，清华新版MBA将改毕业论文为综合案例分析报告，具体要求是一定要深入一个企业、针对一个管理问题、解剖一个综合案例，完成分析，以达到综合训练的要求。

（三）弥合差距3的创新过程

1、致力于建设一支优秀的MBA师资队伍。清华MBA项目通过多种方式来使得“软课程”及其他课程教师的来源能够更丰富、也更有实力。MBA任课教授大部分具有海外留学背景并且参加过哈佛商学院和MIT斯隆管理学院的课程轮训，有的还参加过沃顿、斯坦福、HEC的海外师资培训，具有丰富的MBA教学经验和企业经验;聘请校友、企业高层管理人员、选用一些二年级的优秀MBA学员加入当教练，或以兼职课程讲员或项目讲员的方式加入到师资队伍中。让长期友好合作方――MIT斯隆管理学院的教授参与清华MBA的教学内容、教学方法的研究并实地讲授课程。另外对刚开始开的课程，课时会有一些奖励，也会缩小班级人数规模等。

2、加强MBA学员的管理。MBA的教与学是一个互动性很强的活动过程，MBA培养院校一方面通过招考时严格把关MBA学员的素养，对在联考中成绩优秀的考生还要通过个人面试、小组面试和英文面试，面试中非常注重考生的管理潜质和素质，严谨科学的多轮面试也保证了清华MBA项目拥有最优秀的MBA学生群体。另一方面有意识地增加录取的MBA学员参与教学的途径，例如，大力建设网络MBA教育平台，引进或开发互动性强的教材与案例，聘请一些学员及校友或开设讲座、或作为课程项目教员、或担任企业家及EMBA辅导员，举办大量丰富多彩的讲座与活动，如开展MBA-ON-THE-ROAD与案例大赛活动，成立职业发展中心为MBA学员开展一对一的职业发展辅导，拟定在校期间的全程职业发展规划、制订相应的职业发展培训计划、提供职业测评与职业咨询等专业服务，邀请专业人士来清华经管为MBA讲授“职业发展”、“职业生涯规划”、“简历与面试”等职业话题，努力整体提高MBA学生的职业胜任能力和社会认知。

（四）弥合差距4的创新过程

及时准确地向学生与社会用人单位解释所作的变革与承诺，确保学生与社会用人单位理解的承诺与学校的原意一致。清华MBA项目团队于2008年9月下旬采取了多种措施通过多种途径对外进行了沟通，如在京专门举办了举行专题发布会，对外发布“新版清华MBA”，清华经济管理学院院长钱颖一率团队对新版MBA进行了详细解读，又如做客新浪《财经会客厅》等。此次清华MBA教育变革的对外沟通广泛有力，引起了社会的广泛关注和赞誉，进一步强化了清华MBA教育的品牌领先地位。

通过上述分析，可知MBA的教育质量取决于前4个差距，清华MBA项目团队正是对前4个差距产生的具体原因进一步分解，查出了问题的根源，找出了相应的解决之道，用新版MBA体系将其固定下来。因此，此次清华MBA的教育革新，正是成功运用了服务质量差距模型这一工具的创新，服务质量差距模型是服务创新的一个重要工具。只要长期坚持用质量差距模型来指导MBA教育质量的改进，就一定能够帮助高校持续地提升MBA教育质量。不仅是MBA教育，其他的服务项目，同样可以运用服务质量差距模型来创新服务。

参考文献

[1]、瓦拉瑞尔·A.泽丝曼尔, 玛丽·乔·比特纳著;张金成, 白长虹译.服务营销[M].机械工业出版社, 2002 (4) .

[2]、朱李明, 焦胜利.服务营销学[M].中国商业出版社, 2007 (3) .

[3]、焦胜利.管理类案例分析课程的教学质量管理与质量改进研究[J].扬州职业大学学院, 2007 (3) .

[4]、焦胜利, 丁长青.基于质量差距模型的本科教学质量改进策略探讨[J].中国集体经济, 2008 (7) .

[5]、新浪财经[EB/OL].http://finance.sina.com.cn/leadership/sxydt/20080924/18115339550.shtml, 2008-09-24.

3.到德国大学读MBA 篇三

由此看来，德国是名符其实的科学之国。其大学在自然科学和人文科学的许多专业上都处于世界领先地位，实力如同其经济一样雄厚。德国的大学教育受到全世界的普遍认同。德国现有高等学校300余所，其中综合大学82所，高等专科学校136所，艺术、音乐院校46所。相比较于英美等国的大学来讲，德国各大学之间素质较为平均整齐，都重视基础学科，水平很高。专业设置齐全，且读完大学后便能获得硕士学位。最值得一提的是，德国的大学都实行免费教育，不用交纳学费，这其中也包括一部分MBA项目。

德国大学中不少有声望的学校都开设了MBA。到德国读MBA英语基础好的，可免学德语，同时还有如下优势，一是可以有机会免除学费；二是有机会到西门子、奔驰、大众等世界顶级公司实践；三是学成后的出路又多又好。因为德国的MBA文凭不仅对众多德国公司进军中国和亚洲至关重要，就是在中国也是绝对受到肯定的，回到国内的前景大为看好。

德国大学MBA项目介绍

在德国的公立大学读MBA，分免费和收费两种情况。一般来讲，免费名额有限，需择优录取。如果交纳学费的，则不受名额限制。不论是免费还是收费，多数大学不需要德语成绩；少数要求德语的，英语要求相对低，但要求有英语证明，一般是托福成绩。

4.福建农林大学MBA招生简章 篇四

复旦大学2018年MBA招生简章

复旦大学管理学院是国务院学位委员会和国家教育部1991年确定的首批授予工商管理硕士(MBA)学位的九所院校之一。历经多年的实践和探索，并吸收欧美工商管理教育的先进理念和方法，复旦MBA已经形成了自身的独特优势和品牌价值。2001年，复旦大学MBA项目获得教育部唯一国家级优秀教学成果一等奖。

项目特色

a、先进的教学模式和雄厚的师资力量

项目教学倡导理论与实践并重、国际化与本土化并行的理念。授课教师兼具深厚学术造诣和丰富管理实践经验，教学体系完整、教学方法先进。

b、MBA价值最大化平台和广泛深入的校企合作

项目重视学生的成长与发展，开设了内容丰富、形式多样的第二课堂，与全球知名企业共同打造合作平台，增强学生与企业的互动交流。

c、与海外一流名校紧密多样的国际合作与交流

项目与多所全球顶级商学院开展创新性合作项目与课程，并积极发展国际学生交换项目，以此拓展复旦MBA学生的国际视野。

d、百年复旦所积淀的多学科优势和深厚人文底蕴

依托百年复旦深厚的文化底蕴，发挥综合性大学的多学科优势，项目开办了知微行远文化之旅系列讲座等活动，遍邀复旦各学科的名师大家主讲，为学生提供与大师面对面的学习机会，全面提升复旦MBA学生素养。

e、遍布世界各地的庞大校友网络和丰富人脉资源

学院目前拥有20000余名校友，其中有近5000名MBA校友。他们遍及全国乃至世界各地，在众多领域中发挥着重要作用，在实现个人价值的同时发扬光大了母校的传统和荣誉，他们也以各种方式为复旦MBA学生提供了多方位的切实有力的支持。

f、倡导职业精神和社会责任的复旦MBA文化

免联考MBA项目：http:///mba/

项目自创立之初，就提出了复旦MBA学生应勇于承担社会和民族发展的重任的要求，勇担社会责任是复旦MBA学生入学的第一课。培养过程始终强调学生应将个人发展融入社会和国家的发展之中，以真正成为职业化的管理人才和社会发展的中流砥柱。

复旦大学MBA项目

2016年计划招收500名学生(不包含企业合作项目学生)。任课教师均为管理学院和其他院系有丰富理论知识和实践经验的教授担任。我校MBA开设国际经营、市场营销、财务管理、信息管理与电子商务、物流管理、创业与创业投资、金融机构管理、会计、体育产业、医院管理等众多专业选修课程。

学生修满规定学分，完成硕士论文并通过答辩，可获得复旦大学硕士研究生毕业证书和工商管理硕士学位证书。

一、报考条件：

1、算至入学时，本科毕业后有三年及三年以上工作经验者;大专毕业后有五年及五年以上工作经验者;已获硕士学位或博士学位并有二年及二年以上工作经验者(如有变化，以教育部规定为准)。

2、参加由复旦大学MBA项目组织的预审，即复旦MBA项目要求报考的考生全员参加预审，也就是说参加联考前就要进行背景评估面试，联考后不再安排面试(详见预审流程)。

二、学制：

在职学习，学制二年半

每周一个工作日的晚上及双休日的一天上课;另设一个全周末班，非沪籍学生优先。

复旦大学国际MBA项目(复旦大学与美国麻省理工学院斯隆管理学院合作项目)

2016年计划招收100名学生(含S3 亚洲MBA)。复旦大学国际MBA项目初创于1996年，由美国麻省理工学院斯隆管理学院(MIT Sloan)与复旦大学管理学院联合创办。项目强调国际化特色，致力于培养既具全球经济视野，又深谙中国国情的国际化管理精英。

项目特色

免联考MBA项目：http:///mba/

1：强大的国际化师资

任课教师拥有深厚的学术底蕴与丰富的教学经验，其中30%-40%为国际师资。此外，MIT Sloan教授、行业资深人士和企业高管也应邀授课，帮助学生开阔视野，全面学习前沿管理理论与知识。

2：与MIT Sloan同步的课程教学

项目为全英文授课、全日制学习，全面吸收世界先进的管理教学内容和方法，其课程设计、教材案例等课程资料均与MIT Sloan保持同步。

3：多样化的管理实践活动

项目与沃顿商学院、MIT Sloan分别开设商业咨询项目，并专设创业大赛、案例开发、商业模拟等多样化的管理实践活动，鼓励学生积极参与，全方位提高管理实践能力。

4：广覆盖的国际交换项目

作为PIM组织成员之一，学院为项目学生提供了遍及全球的国际交换学习机会。每年有40余所国际知名商学院提供超过100名的国际交换名额。国际交换学习有助于学生丰富阅历、提高跨文化沟通能力。

5：全方位的职业发展服务

学院最早在中国开展MBA学生职业发展计划。学院职业发展中心为MBA学生提供全程职业发展指导和就业服务。其中职业发展指导包括职业规划、职业课程、一对一咨询等形式，旨在帮助学生合理规划职业发展，提高职业竞争力。

一、报考条件：

1、要求报考者拥有学士学位或学士以上学位;

2、三年以上工作经验(研究生需两年以上工作经验);

3、参加由复旦大学MBA项目组织的预审，并申请复旦大学MBA项目(详见预审流程)

二、学制：

免联考MBA项目：http:///mba/

全脱产学习，周一至周五上课，学生可转户口档案，可申请住宿，学制二年。

S3 亚洲MBA项目

复旦S3 亚洲MBA项目于2008年2月正式成立，是由复旦大学管理学院、高丽大学商学院和新加坡国立大学商学院合作开设的双学位项目。学生将分别在上海、首尔、新加坡三座国际化都市与来自全球逾10个国家和地区的同学共同生活、学习，拓展全球视野，理解和把握亚洲经济的深刻变化，应对国际化竞争的职业发展要求。

一、报考条件：

1、中国护照持有者(包括香港、澳门和台湾居民);

2、要求报考者拥有学士学位或学士以上学位;

3、三年以上工作经验(研究生需两年以上工作经验);

4、参加由复旦大学MBA项目组织的预审，并申请复旦大学MBA项目(详见预审流程)

二、学制：

全脱产学习两年，周一至周五上课。全英文授课。学生将分别在复旦大学、高丽大学和新加坡国立大学完成一个学期的学习。

学生完成规定课程学习，考试成绩合格，并在第四学期通过论文答辩，可获得复旦大学研究生毕业证书和工商管理硕士学位证书，同时可以申请韩国高丽大学或新加坡国立大学工商管理硕士学位证书，以及三所大学联合颁发的S3 Asia MBA项目学习证书。

三、报考流程：

S3 亚洲MBA项目中国大陆及港澳台学生报考流程与复旦MBA项目同步，咨询及申请与复旦MBA项目招生工作同时进行，请关注复旦MBA项目最新招生信息。

录取原则：

5.福建农林大学MBA招生简章 篇五

●学校品牌优势明显

武汉大学是教育部直属“985工程”、“211工程”重点建设大学，“中国大学排行榜”第4位。1999年，世界权威期刊《Science》杂志将武汉大学列为“中国最杰出的大学之一”;2014年进入三大世界大学排行榜400强， 其中USNews居第301、QS居第335、泰晤士高等教育居第352位。2015年，学校在QS世界大学排名中位列第273位。2016年，在QS亚洲大学排名中位列第44位。学校国际竞争力和影响力不断提升，在国际上逐渐形成了品牌效应。

●商科教育历史悠久，经济学与管理学交叉融合

武汉大学经济与管理学院是全国高校中唯一一个跨经济和管理两大学科门类、拥有四个一级学科的学院，其商科教育源自1893年自强学堂的“商务门”，被誉为我国商科教育的“鼻祖”。经济学与管理学的交叉融合是武汉大学MBA项目一大独特优势。

●师资力量强，办学实力雄厚

武汉大学MBA项目拥有校内专职授课教师92人，其中教授46人，副教授40人，校外导师近百人，多为具有丰富实战经验的高层管理者。外地教学点的MBA学生享有和校本部相同的师资。学院有30000平方米的办公大楼，国家级实验教学示范中心、图书分馆、MBA专用教室和案例室等教学条件。

●教育部18家MBA综合改革试点单位之一

2010年10月，武汉大学被教育部确定为全国18家MBA专业学位教育综合改革试点单位之一。根据MBA教育特点，凸显本校的人文特色，在MBA招生、培养和学位授予等方面实现改革与创新，不断完善培养方案、丰富教学实践、规范教学管理，为我国MBA教育品质的提升做出了有益的探索。

●中部首家通过EQUIS认证。国内第四家、中西部地区第一家通过AMBA认证

2016年4月，武汉大学经济与管理学院正式通过EQUIS国际认证，成为中国大陆华中地区首家、全球第160家获得EQUIS认证的`商学院。至今，仅有40余个国家或地区的共161所商学院获得此项认证，低于全球商学院数量的1%.

2011年3月29日，武汉大学MBA项目通过AMBA国际认证，成为中国大陆地区第四所、中西部地区第一所获得该认证的高校。2014年4月4日，武汉大学MBA项目通过AMBA再认证，获得为期五年的认证。

2014年8月，武汉大学经济与管理学院通过AACSB认证资格审查，正式进入AACSB认证程序。

●两种招生方式为各类考生提供两次面试的机会

MBA招生选拔采取“弘毅”和“求是”双轨、双目标的方式。“弘毅”项目主要面向工作年限较长、管理工作经验丰富的管理精英：“求是”项目主要面向统考成绩优秀、寻求管理能力提升并具有管理潜能的中层管理人员。

●多样的学习方式符合在职人员特点，合理解决工学矛盾

MBA学生均采取在职学习方式，即周一至周五的晚间或周末等非工作时段学习。

●享受增值服务，拥有广泛的社会网络资源

武汉大学MBA研究生和校友均可免费参加武汉大学举办的名家讲座、论坛，同时，可加入武汉大学校友会，共享分布广泛的校友资源，结识来自各方的技术精英和管理精英，尊享广泛的社会网络资源。

二、报考条件

1.中华人民共和国公民。

2.拥护中国共产党的领导，品德良好，遵纪守法。

3.身体健康状况符合国家和我校规定的体检要求。

4.考生学历或学位必须符合下列条件之一：

大学本科毕业后具有3年或3年以上(从本科毕业到2017年9月1日，下同)工作经验的人员;(2)获得国家承认的高职高专毕业学历后具有5年或5年以上工作经验的人员;已获得硕士或博士学位并具有2年或2年以上工作经验的人员。

三、招生计划

计划招生300人。其中，“弘毅”项目210人，“求是”项目90人。具体招生人数可根据报名情况进行适当调整。

2016年获《“弘毅”项目合格证》前30%的未被录取考生，提前面试成绩2017年继续有效，但须完成2017年提前面试的网报，且在全国联考中第一志愿报考武汉大学。此类考生占“弘毅”项目招生计划。

MBA国际班将以二次面试的方式在拟录取的MBA学生中选拔，重点测试考生的英文水平和能力。面试时间初定于2017年4月―5月。

四、初试

参加教育部统一组织的全国联考，考试科目为：英语(满分值100分)管理类联考综合能力(满分值200分)

报名时间：2016年10月;确认时间：2016年11月;考试时间：2016年12月。

考试地点：以教育部当年《全国硕士研究生招生工作管理规定》精神和湖北省教育考试院当年《关于做好硕士研究生考试报名工作的通知》为准。

详情请届时关注中国研究生招生信息网(yz.chsi.com.cn/)及武汉大学研究生院网站(www.gs.whu.edu.cn/)相关通知。

五、提前面试(“弘毅”项目)

考生可于2016年7月20日9：00―8月23日17：00登录MBA教育中心网站申请参加提前面试(“弘毅”项目)，完整填写申请表并提交相关电子材料，参加面试。具体要求及流程安排如下：

1.网上申请

时间：2016年7月20日(周三)9：00―8月23日(周二)17：00

网址：mba.whu.edu.cn/online

提示：必须上传至系统的电子材料：

1.身份证

2.证件照

3.学历在线验证报告(教育部学历证书电子注册备案表)

4.公司组织结构图(标注本人所在位置)，请参考报名系统里的附件2：XY公司组织结构样图

5、自定义文件名

备注：

1.其中1-4项为必须上传项目。从第5项开始，考生可根据自己的实际材料情况自行命名上传，如学位证1、毕业证2、学位证2、xx证书(英语或小语种)XX营业执照(验资报告或股份协议、近1年年审报表)海外非短期经历证明(学习证明或单位证明)奖励与资格证书(地市级以上奖励、职业资格证书及职称等)，等等。

2. 请考生将此清单中的材料复印件、高等教育阶段所有毕业证书及学位证书复印件装订，在面试前的现场资格审查环节提交，并出具相应的原件供审核。请自行从系统中打印填写完成的网报申请表并现场提交。

2.背景考察

武汉大学MBA教育中心组织专家评审组，根据考生提交的申请表，不排除以电话、面谈等方式，对考生进行初步背景考察，确定考生参加提前面试的资格。考察内容包括考生在申请表中填写的各项内容。

考生可于2016年8月26日(周五)后，至MBA教育中心网站查询是否获得面试资格。

3.面试现场资格审查

面试前完成。

考生参加现场资格审查需提交查验的资料：

(1)本人身份证(查验原件，提交复印件)

(2)高等教育阶段所有毕业证书及学位证书(查验原件，提交复印件);

(3)学历在线验证报告(教育部学历证书电子注册备案表)纸质版(提交);

6.福建农林大学MBA招生简章 篇六

一、招生人数

2019年我校计划面向全国招收工商管理硕士(MBA)研究生人数以教育部最终下达计划为准。

二、报考条件

1.中华人民共和国公民。

2.拥护中国共产党的领导，愿为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法。3.学历要求：大学本科毕业后有3年及以上工作经验的人员（2016年9月1日前毕业）；或已获硕士学位或博士学位并有2年及以上工作经验的人员(2017年9月1日前毕业，工作年限计以毕业证上毕业时间为准)。

4.身体健康状况符合国家和招生单位规定的体检要求。

注意：符合报考条件的考生学历信息原则上在中国学生信息网上可查得相应的《教育部学历证书电子注册备案表》因毕业时间早等原因不能查得电子注册备案表的学历证书须通过教育部学历认证；境外学历证书须通过教育部留学服务中心认证。考生复试时须提交上述学历证明资料。

考生报名前应仔细核对本人是否符合报考条件，报考资格审查将在报名、复试及录取阶段进行，凡不符合报考条件的考生将被取消报考、复试以及录取等资格。

三、报考方法

报名包括网上报名和现场确认两个阶段。

（一）网上报名：考生必须通过网上报名。1．网上报名时间：2018年10月，具体时间以“中国研究生招生信息网”公布为准。

2．报名流程：

考生登录“中国研究生招生信息网”，以下简称“研招网”）浏览报考须知，按教育部、省级教育招生考试管理机构、报考点以及报考招生单位的网上公告要求报名，凡不按要求报名、网报信息误填、错填或填报虚假信息而造成不能考试或录取的，后果由考生本人承担。在报名期间，考生可自行修改网报信息。

3．注意事项：

（1）考生考前只填报一个招生单位的一个专业。待考试结束，教育部公布考生进入复试基本分数要求后，考生可通过研招网调剂服务系统了解各招生单位的生源缺额信息并根据自己的成绩再填报调剂志愿。

（2）考生要准确填写个人信息，对本人所受奖惩情况，特别是要如实填写在参加普通和成人高等学校招生考试、全国硕士研究生招生考试、高等教育自学考试等国家教育考试过程中因违规、作弊所受处罚情况。对弄虚作假者，我校将按照《国家教育考试违规处理办法》等相关文件规定进行处理。

（3）报名期间将对考生学历（学籍）信息进行网上校验，考生可上网查看学历（学籍）校验结果。考生也可在报名前或报名期间自行登录“中国高等教育学生信息网，查询本人学历（学籍）信息。

未通过学历（学籍）校验的考生应及时到学籍学历权威认证机构进行认证，在现场确认时将认证报告交报考点核验。

（4）现役军人报考地方或军队招生单位，以及地方考生报考军队招生单位，应事先认真阅读了解解放军及招生单位有关报考要求，遵守保密规定，按照规定填报报考信息。不明之处应事先与招生单位联系。

4.报考点选择：深圳大学

（二）现场确认：考生须到报考点现场确认网报信息，缴费和采集本人图像等相关电子信息。

1.现场确认: 时间：2018年11月中上旬，以深圳大学研究生招生网公布为准。地点：深圳大学，具体地点以深圳大学研究生招生网公布为准。

2.现场确认程序：

深圳大学考点现场确认的详细流程将于确认前公布在深圳大学研究生招生网，请考生关注，现将流程简介如下：

（1）考生提交本人第二代居民身份证、学历证书和网上报名编号，由报考点工作人员进行核对。

（2）考生按规定缴纳报考费（缴费方式和缴费金额另行通知，考生办理报考手续交纳报考费后，不再退还）。

缴费时间：以深圳大学研究生招生网公布为准

（3）考生按考点规定配合采集本人图像等相关电子信息。

四、准考证打印、初试、复试及录取

（一）准考证打印：具体时间以研招网公布为准。

考生可凭网报“用户名”和“密码”登录研招网下载打印《准考证》。《准考证》正反两面在使用期间不得涂改。

（二）初试安排：具体时间以研招网公布为准。

8:30-11:30管理类联考综合能力(满分200分，全国联考,考试大纲由教育部考试中心或教育部制定相关机构组织编制)14:00-17:00英语二(满分100分，全国统考,考试大纲由教育部考试中心统一编制)。初试地点：深圳大学

（三）复试(深圳大学MBA教育中心组织)复试内容：由面试与笔试组成，以最终复试方法为准。面试：综合素质面试、英语面试 笔试：政治

复试时间与地点：另行通知

（四）录取

根据考生的初试成绩、复试成绩，结合考生体检结果等，择优录取。录取类别为定向与非定向培养。

体检标准参照教育部、卫生部、中国残联制定的《普通高等学校招生体检工作指导意见》(教学[2003]3号)和《教育部办公厅、卫生部办公厅关于普通高等学校招生学生入学身体检查取消乙肝项目检测有关问题的通知》(教学厅[2010]2号)执行。

不参加复试或复试、体检不合格者将不予录取。

复试录取具体规定请参阅我校于复试前公布的《深圳大学2019年硕士研究生招生复试录取规定》。

五、学习方式

2019年9月入学，深圳大学校园内周六、日全天上课，国家法定假日，寒、暑假期休息。学制3年(1.5年课程学习，1.5年完成学位论文)。

六、学位授予

在规定年限内修满学分，通过专业学位硕士论文答辩，经学校学位评定委员会审议通过后，授予由深圳大学颁发的、国家承认的研究生毕业证书及工商管理硕士学位证书。

7.福建农林大学MBA招生简章 篇七

一、丹尼尔商学院MBA教育中服务学习的做法

丹佛大学位于美国科罗拉多州首府丹佛市, 是落基山区最老、最大的四年制私立大学。在由《美国新闻和世界报道》发布的2012年全美大学综合排名中, 丹佛大学名列第82位。丹尼尔商学院是美国八大最悠久的大学商学院之一, 下设会计学院、金融学院、酒店和旅游管理学院、房地产和建筑管理学院四个分学院。长期以来, 社区服务或服务学习课程是丹尼尔商学院MBA教育的一门核心课程, 本文介绍其服务学习的基本理念与运作机制, 以及该校学者对本校服务学习情况的一项调查。

(一) 服务学习为什么

好的企业都明白自己是社会的一部分, 企业活动既要考虑自身利益, 也要考虑社会效益。同样, 每个健康的人都是社区的一部分, 行为要兼顾自身与社区的利益。[3]服务学习是通过学生积极参与社区服务以满足社区需要并促进学生学习和发展的一种方法。它有助于增加学生的沟通技巧, 培养学生的公民责任。商业人才作为社会经济的重要操纵者, 必须具备社会责任, 因此服务学习日益成为商业教育的必要部分。

丹尼尔商学院在MBA课程中设计了“价值观”类课程, 服务学习课程即属于“价值观”类课程。“价值观”类课程的根本目的, 或者说整个MBA课程的根本目的是为了促进学生的成长与发展, 使学生产生积极的变化。“如果学生接受教育后没有产生积极的变化, 那么这些课程就是在浪费时间。”[4]服务学习不仅提供了个人心智与情感成长的机会, 也使学生更加关注企业如何积极参与解决社区问题和满足社区需要。服务学习是学生们的一种有意义的经历, 服务学习的理论基础与前提是体验学习论与社会公民概念。

体验学习论的基本理念是通过行动与体验可以最好地实现变化与发展。服务学习既能提升个人幸福感, 也可以改善社区福祉。尽管一种良好的习惯难以通过一次社区服务便能建立, 但丹尼尔商学院至少提供了这样一种环境, 使学生有机会在实践中实现个人价值并获得满足。

服务学习的一个基本概念是社区或社会。丹尼尔商学院坚持企业与个人都是社会的一部分的观点, 作为社会的成员必须承担一定的责任。社区服务不仅是个人的一种自愿贡献, 也是合格公民的一种责任。

(二) 服务学习怎么做

学生在一个学术季度 (通常为10周) 要参加8～10小时的社区服务。学生可以自由选择最符合其兴趣与时间安排的服务组织和项目, 可以以个人、小组乃至班级为单位开展服务活动。除了可以自己寻找服务项目以外, 丹尼尔商学院还设立了专门机构为学生尤其是经验较少的留学生寻找服务项目提供指导和帮助。

学生们可以选择各种各样的项目或组织, 大多是选择非营利组织或公立学校和政府机构。学院希望学生从事“第一线”的工作, 即由组织提供的直接服务, 如在街头为流浪者准备和分发食物。[5]学院一般不希望学生申报办公室类工作, 尽管利用业务知识帮助组织发展也很有意义, 但学院希望学生能有广泛的、切身的社会体验。至于哪些活动符合服务学习的需要并没有明确的准则, 任何能够回馈社区和改善社区福祉的事情都可以算是服务学习活动。

服务结束后, 学生需要提交一份报告, 内容包括:简要描述所服务组织的情况, 如组织使命、组织成立时间、组织资金来源、全职和志愿人员比例;简要描述具体的活动;反思和批判性评价。[6]最后一部分是最重要的。学生要将自己的经历与课程的各种主题联系起来, 以及与作为一个商业人士的个人责任和职业责任联系起来。最后一节课的分享并不是做一个正式的演讲, 而是非正式的经验与反思的交流。

丹尼尔商学院将服务学习与其价值理念和组织使命联系起来, 将社区服务作为对社区的承诺。如果没有这样的组织环境与文化, 服务学习就会变得毫无意义。

(三) 调查报告[7]

Dennis P.Wittmer对丹尼尔商学院服务学习的内容及对学生的影响等问题做了实证调查。调查对象包括应届毕业的MBA学员、入学新生、已毕业校友, 并选取了一组服务学习的报告或论文进行内容分析。调查的初步结论如下。

第一, 学生们普遍认为服务学习是一项积极的经历, 不仅增强了他们对未来参与社区服务的承诺, 而且使他们认识到为社区服务是商业责任的重要表现, 能够使他们“增加对现实世界的认识”“实现个人价值”。

第二, 社区服务作为商学院课程的一部分, 可以提高学生对参与社区服务的承诺。针对应届毕业生的调查显示, 超过3/4的人在报告中承诺将社区服务作为今后生活的一部分。此外, 他们参与社区服务的时间从入学前的年均37小时提高到了毕业时的年均55小时。这一点也被校友调查所证实, 67%的被调查校友表示他们在毕业后继续参与过志愿服务。

第三, 学生们选择最多的组织是卫生与公共服务机构、教育机构 (学校) 、康乐中心。最受欢迎的服务项目是建造房屋、事件管理和参与、教育/辅导。

第四, 性别差异受到了关注。以应届毕业生为例, 72%的男生和88%的女生都期待将社区服务当作今后生活中的一部分。虽然男女比例都很高, 但女生比例更高, 这与女生更有爱心的特性一致, 事实上女生也确实承担了较多的社区志愿服务。然而, 服务学习对男生的影响似乎更明显。调查显示, 应届毕业男生社区服务时间从入学时的年均34小时提高到了毕业时的年均65小时, 女生则从年均43小时提高到了59小时。总之, 对服务学习影响的性别差异有待进一步的实证研究。

第五, 国外留学生一般社区服务经历较少, 也不容易受服务学习经历的影响, 较少承诺在未来生活中提供社区服务。文化传统可能是影响这一结果的重要因素。留学生在本国社会可能更关心自己的社会地位、工作、收入等因素, 而缺乏公民责任、社区服务这些概念。

二、美国专业学位研究生服务学习的特点

(一) 服务学习目标的不特定性

国内学者总结了美国服务学习的功能, 包括增强公民责任感、增强对课程内容的理解、激发学习动力、提高分析问题与解决问题的能力等。但在美国服务学习实践中, 无论是国家、社会, 还是到、学校、教师, 并未规定参加服务学习的学生必须达成的目标, 而是要学生自己去体会、反思服务学习的作用。相反, 我国大学生、研究生的专业实习或社会实践看似很严谨, 制定了许多目标, 却较少有人真正关心实习或实践的成效。专业学位研究生的实践目标如果仅仅局限于提高专业技能, 必然导致培养出来的研究生视野狭隘和片面发展。

(二) 服务学习的非功利性

现在, 国内很多本科生和研究生都把社会实践与兼职和赚钱划上等号, 使社会实践充满了功利色彩。服务学习则处处体现着志愿精神, 它的发展与美国独特的宗教文化、社会制度有很大关联, 服务学习便是由志愿服务、社区服务演进而来。服务学习具有非功利性的另一表现是强调一线服务, 即到各种非营利组织的一线去出谋出力。

(三) 服务学习内容的非专业性

在这一点上, 国内学者常会陷入认识误区, 即普遍认为, 专业学位研究生提供社会服务应该充分发挥其专业特长, 为企业、政府机关、其他社会组织提供专业性的知识技能服务。然而, 丹尼尔商学院MBA教育中的服务学习却不提倡学生直接利用自己的知识技能为组织服务。正如华中科技大学校长李培根院士在该校卓越工程师计划研讨会上所言, 美国服务学习比国内的实践更散漫, 他列举了美国威斯康星大学把学生送到南非的贫困乡村去了解老百姓的生存状况的例子, 这与其工程教育的关系在于, 将来工程师有没有可能改善这类人的生活环境和条件。[8]

(四) 重视反思和经验交流

反思是服务学习的重要组成部分, 教师们会在最后一节课上认真组织学生进行经验交流, 以丰富学生们对服务学习的认识和理解。反观国内大学生实习或实践结束以后, 一般提交一篇流于形式的实习或实践报告便万事大吉, 很少有专业要求教师组织学生相互交流实践经历。

(五) 服务学习得到政府、高校、社会等各界的重视和支持

在美国, 学院、学校、州政府和联邦政府都制定了服务学习计划和法规, 这些主体不仅为服务学习提供财力资助, 而且组建了专门的机构为服务学习提供指导和帮助。学生们可以从专门机构中获得各类服务学习项目, 并根据自己的兴趣、特长、时间安排进行选择。当前, 我国教育主管部门和高校已意识到专业学位研究生实践的重要性, 并对专业学位研究生实习时间数作了明确规定, 但专业学位研究生从国家、高校得到的整体资源依然较少, 实践项目不够丰富、实践内容狭隘、缺乏实践指导和反思等问题依然严重。

三、美国服务学习对我国专业学位研究生培养的启示

当前我国专业学位研究生实践主要以专业实习的方式进行, 即到与专业对应的政府机关、企事业单位进行几个月的锻炼学习, 以了解现实工作中的情况。这种方式是与我国专业学位研究生必须具备较强的专业性、应用性的培养目标相适应的, 这种实习无可厚非。然而, 我国大学生社会道德和责任意识薄弱的现状使我们不得不反思单一的专业实习的不足。服务学习归根结底是一种实践方式, 其理念、运作流程和重视反思的做法对我国专业学位研究生实践活动具有重要启示。

(一) 转变实践理念

我国专业学位研究生教育特别强调与企业、行业建立紧密的、实质性的联合培养机制, 特别鼓励企业、行业、社会团体为专业学位研究生提供实习岗位, 专业学位研究生的实践理念很狭隘, 主要突出对专业知识和技能的应用。然而, 任何人才首先必须是一个良好的公民, 具有基本的公民意识和社会责任, 具有社会奉献精神。从广义上讲, 我国专业学位研究生的实习实践是一种服务学习, 但今后除了继续重视专业实习以外, 还要发展以为社会做贡献为目的的服务学习项目。为社会做贡献的服务学习既可以运用自身的专业特长帮助弱势群体, 如法律硕士义务为社会弱势群体提供法律咨询和援助;也可以选择与自身专业完全不相关的项目, 如支教。

(二) 加强对服务学习的组织和支持

尽管我国研究生毕业有社会实践学分要求, 但社会实践往往流于形式, 缺乏学校组织和指导是其中的重要原因之一。美国服务学习的成功离不开学校、政府和社会各方的支持与资助。美国高校和政府不仅设立了专门的机构指导服务学习活动, 设立各种服务学习项目, 高校还将服务学习课程学分纳入毕业必修学分之列, 政府更是专门立法来规范服务学习活动。借鉴美国经验, 我国高校有必要建立专门的服务学习指导机构, 提供各种服务学习项目供学生选择, 并对服务学习的成效进行跟踪调查和评估, 中央和地方政府应该为服务学习提供必要的资助。

(三) 注重反思活动

反思是服务学习的重要环节。反思一般在活动结束以后, 也可以在服务学习活动的任何一个阶段。反思的形式有多种多样, 但主要形式是提交活动报告和进行课堂讨论。当前我国专业学位研究生的实习、实践普遍不重视反思环节, 使学生难以深刻认识存在的问题, 无法改进自己的行为。反思需要教师的积极组织, 对专业学位研究生提倡实行“双导师制”, 两类导师都有责任组织学生对服务学习活动进行深刻反思。

事实上, 我国无论是专业学位研究生还是普通本科生, 都已建立了一整套比较完备的实习实践体系, 重要的是学习和践行服务学习的理念。转变已有实习实践活动的理念或设置新的服务学习项目, 培养学生的公民意识和社会服务精神就尤为重要。

注释

1[1]游柱然, 胡英姿.美国高校服务学习课程的教育作用及启示[J].黑龙江高教研究, 2010, (7) :32.

2[2]刘长海.大学“服务学习”的综合教育价值研究[J].江苏高教, 2008, (2) :140.

3[3][4][5][6][7]Dennis P.Wittmer.Business and Community:Integrating Service Learning in Graduate Business Education[J].Journal of Business Ethics, 2004, 51 (4) :359-371.

8.福建农林大学MBA招生简章 篇八

整个课程非常紧凑，课程涵盖全球化经营策略、领导与决策管理、企业创新与创业家精神、跨国企业文化冲突之管理、策略联盟与并购、企业创业投资管理。Keynote Speech，每一堂课都是以个案讨论之方式进行，每天晚上都有2～3篇个案必须研读。

我们这个班总共有71人，来自9个国家，二十几个专业的职业经理人。来自韩国KAIST大学的MBA班学生就占了一半以上，日本也有将近20人，其余就是来自中国台湾、美国、新加坡、荷兰、印度尼西亚、印度、尼日利亚。来自尼日利亚的还是该国的王子及两位陪读的官员，据说回国之后就准备登基当国王了。

在西雅图东北角山坡上之华盛顿大学，设立于1861年，现有学生约40000人，教职员24000人。华盛顿大学管理学院以Executive Leadership Development Program著名于世，除了为波音公司、微软公司、星巴克公司训练高级经理人外，也与亚洲许多MBA School合作，韩国三星、LG、Korea Telecom以及日本伊藤忠、住友公司等也长期送高级经理人到这里做深度训练，为期6～12个月。从这方面可以感受到韩日公司发展国际化之企图心与野心。

两周紧凑的课程，除了重温当学生幸福的感觉外，也学习到有关全球化经营策略、企业创新管理、企业并购、企业联盟及领导统驭之知识与实务，更与来自AAC、AfP、ABN、ASG高级主管建立工作默契与进一步互相认识，了解他们在全球各地推动业务遭遇之困难，也是另一项收获。也利用周末时间，参观波音飞机制造工厂，游览了Washington Lake美丽的湖水风光与印地安保护区。这真是一次难忘、有价值的学术、文化之旅。

标准的美式MBA教学法

每一堂课一开始，教授会先简短地讲授提纲内容，之后，就开始个案讨论。大部分个案都是由Harford BusinessReview编写的HP、IBM、3N、Intel等公司的真实个案，研究相当有趣。可能是语言上的问题，东方国家的学生参与较少，整个课堂几乎就是研华科技几位主管在撑场面。如果我们没有参加这次课程，课程进行可能会很尴尬。在谈到企业并购之规划与管理个案时，研华科技几个成功的并购个案，如PCS、ABN并购案，应教授要求，还提出与大家分享，也算为研华科技Trusted ePlatform品牌做了一次国际营销。

国际合资谈判

企业国际化的经营过程中，一定会有并购、合资或策略联盟之机会，要如何进行?这个课程教我们必须有一个逻辑之步骤，再根据这个步骤有效地评估、谈判、执行、定期检讨。在合资谈判十一定会谈及的主题，必须先有腹案，然后才上谈判桌，才不会全盘皆输。

这个课程有一项演练。一家美国化学公司，应其泰国代理商之邀请，拟赴泰国成立合资公司生产产品，因为泰国政府拟提高关税，以吸引外资到泰国投资。于是这家美国公司与泰国代理商及泰国经济部，进行了一项三方谈判。同学分别扮演美国公司、泰国公司、泰国政府。在谈判中有几项因素：股金总额、股权比例、权利金、技术移转承诺、原料关税、成品关税、经营主导权、美方派驻人员规划、专属排他权、退出机制。在这个项目谈判中，三方各有立场与盘算。如何通过谈判技巧，求同存异，最后达成三方都接受之条件，真是一项极大的挑战。不同国情、文化的差异导致谈判困难重重，最后各方并没有达成协议。