“没有也不可能有抽象的学生”读后感

“没有也不可能有抽象的学生”读后感

1.“没有也不可能有抽象的学生”读后感 篇一

苏霍姆林斯基给教师的100个建议

《请记住：没有也不可能有抽象的学生》心得体会 ——善待学生的个体差异

苏霍姆林斯基不愧是著名的教育家，刚看完第一条：请记住，没有也不可能有抽象的学生，就想说点自己的感想。他帮我们把学生的个体差异分析的很透彻。的确是呀，每个孩子对教材感知、理解、识记等方面多少都有一些不相同。我们在教学时只重视研究教材、精心设计教学环节，而忽略了我们的教育对象是一个个鲜活的、有个体差异的学生。正因为孩子的这一点，就注定我们的教育一定是要“因材施教”，是要注重差异的。但在我们的教学活动中，我们往往容易忽视这些差异，习惯于一刀切，习惯于拿一个标准来衡量孩子，并贴标签般的给孩子一种心理暗示。令其在有意无意间便不由自主地对号入座了。造成了对“很大一部孩子”一种消极的、错误的心理定位，给其一生的正常发展形成很大的障碍，为其正确认识自己造成很大的误区。

反思我在教学中，在英语教学中我也是承认学生智力或接受能力存在个性差异的，而往往在教学活动中却丢弃了这个原则，“把学生看成一个抽象”的整体，用同一高度的标尺去衡量学生，分配目标、任务。很少有教师在课堂上针对不同类型的学生设定不同的教学目标、要求，课堂作业也很少根据不同学生的基础状况、接受能力，留给难度不同、题量不同的作业，统一的评价标准，有时甚至唯分数论，分高则好，分低就弱。有时还抱怨学生：同样的讲解，同样的内容，为什么，别人会读、会写单词、句子，而你就不会呢？ 因此，每当我们在教学中出现困难时，想抱怨学生的种种不是时，切记苏霍姆林斯基提醒我们：“对一个学生来说，‘五分’是成就的标志，而对另一个学生来说，‘三分’就是了不起的成就。教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，—— 这是教育技巧的一个非常重要的因素。”如何善待孩子的个体差异，努力关注到“每个”孩子的现有水平，致力于如何促进“每个”孩子智力水平的进一步提升和发展才是我们做教师所应该去潜心研究的问题。（五年级 英语 马燕）