中医师资格证注册

中医师资格证注册（共8篇）

1.中医师资格证注册 篇一

执业医师资格证挂靠注册协议书

甲方单位：梅河口市福康医院

乙

方：

联系方式：0435 –4849111

身份证号：

电子邮箱：569886424@qq.com

联系方式：

甲方因经营医疗综合医院需要，使用乙方执业医师证书，经双方协商同意，签订协议，并共同遵守如下条款。

一．使用年限为

年

月

日至_____年

月

日止，协议期满即自动终止，双方要续签协议可提前两个月协商。

二．甲乙双方合作期间，自协议签订之日起甲方按月_____元（大写：)支付乙方。

三．甲方应尽快办理相关注册手续，如需乙方配合，应提前与乙方协商，方便乙方安排时间，如因此产生费用（因注册需要所发生的差旅费，住宿费，培训考试费用）以票据金额由甲方承担。

四．在协议期内，乙方必须按规定接受执业医师注册期间所必须的培训和继续教育，修满规定的学分。甲方在认证和各项检查期间如需乙方到本院配合，应提前三天通知乙方，以便乙方协调时间，并每次负担乙方车费____元（以票据为主，实报实销）。

五．在协议期内甲方应合法经营，甲方经营综合医院中发生的一切责任与乙方无关，乙方只提供执业医师证书注册。如因甲方原因导致乙方的执业证书被吊销，甲方承担乙方的经济损失。未得到乙方书面认可，甲方不得将乙方的执业医师资格证书变更注册到其他单位，不得作出有损于乙方利益的行为。因甲方原因给乙方造成行政、法律后果的经济损失，全部责任应由甲方承担。乙方提供证书使用的范围仅限于甲方年检及主管部门检查需要等。甲方不得将乙方的证件用作其他用途：否则，由此出现的责任均由甲方承担并解除挂靠协议。

六．协议期间满后如乙方要求解除协议，甲方应提前一个月出具与乙方的解聘证明等有转注册证明，方便乙方办理转注的手续，并返还乙方留存在甲方处的所有证明文件，不得以任何理由扣押乙方所有的证件及资料。

七．甲方需要维护乙方的信誉和形象，不做任何假冒，欺诈，侵权，损誉的事情，若发生此类事件则乙方有权追究甲方法律责任，甲方需要对乙方进行相关经济及损失赔偿。

八．甲乙双方如有一方违约，另一方有权解除本协议。九．未尽事宜，甲乙双方本着平等互利的原则协商解决。本协议经双方签字、盖章后生效，一式二份，甲乙双方各执一份，有效期一年。

甲方：

乙方：

签章：

签章：

****年**月**日

****年**月**日

2.中医师资格证注册 篇二

1 医师执业注册的现状及问题分析

1.1 法律时限较长,办理手续较为烦琐

根据《医师法》和《暂行办法》规定,医师经过医师资格考试取得医师执业资格后经过执业注册方能独立执业。医师执业注册的操作流程一般为申请→受理→审核→审批→制证→发证。办理时限为“注册主管部门应当自收到注册申请之日起30日内,对申请人提交的申请材料进行审核。审核合格的,予以注册,并发给卫生部统一印制的《医师执业证书》”(《暂行办法》第十八条前半款)。解读上述法律规定,医师执业注册办理时限的自然日实际约为42日左右;如是医师变更注册,则“注册主管部门应当自收到变更注册申请之日起30日内办理变更注册手续”(《暂行办法》前八条前半款),仍旧需要30个自然日。全部流程结束究竟是多少工作日并未明确规定,但可以肯定的是,当全部流程结束时肯定是远远超过一个月了。对于走上工作岗位已通过医师资格考试而未取得《医师执业证书》的医师来说,他们身处一线从事医疗、预防、保健工作,通过首次注册取得《医师执业证书》的迫切性是不言而喻的;对于大量已从事工作多年的医师来说,仅是进行一次变更注册便要消耗一个多月的时间也是难以忍受的。因此,笔者以为医师执业注册的法律时限应根据实际情况适当减短,以15个工作日为宜。

从医师执业注册的受理条件来看,申请者需提交“医师执业注册申请审核表”等7项资料,如为“获得执业(助理)医师资格二年内未注册或中止医师执业活动二年以上的人员申请注册的”,还需提交在医疗、预防、保健机构接受3~6个月培训并经考核合格的证明。如为医师变更执业注册,要到注册主管部门办理并提交“医师变更执业注册申请审核表、《医师资格证书》、《医师执业证书》以及省级以上卫生行政部门规定提交的其它材料”(《暂行办法》第十六条前半款)。在申请审核表中除按要求填写外,还需提供原执业机构意见、原执业机构上级主管部门审批意见、原注册卫生行政部门审批意见、拟执业机构意见[1]。由此可见,医师执业注册的手续较为繁琐,无论是首次注册还是变更注册,申请者都需要往返数次。如果是跨省、自治区、直辖市变更执业注册事项的,则更是劳碌不堪。

而从实效性来看,医师执业注册的受理条件可以得到简化。例如,受理条件第(四)项“注册主管部门指定的医疗机构出具的申请人6月内的健康体检表”。如果是医师首次注册或者中止医师执业活动二年以上的人员申请注册的,一般聘用单位在录用前均会进行健康体检,这比要求的“6月内的健康体检”更具有真实性和有效性。再例如医师变更注册,“申请审核表”中实际只需提供原执业机构意见和拟执业机构意见即可,尤其是涉及到工作调动或者退休、退职的,医师仅需提供调离、退休、退职证明即可,无需原执业机构上级主管部门和原注册卫生行政部门再出具审批意见。变更前情况可以直接由原执业机构或者原注册卫生行政部门上报,变更后情况由注册主管部门具体负责材料整理上报拟执业机构上级主管部门审批即可。这样既方便了申请者,也简化了行政手续,避免了无谓的公文流转,降低了行政成本。因此,笔者建议简化行政手续,尤其是本管辖区内的医师执业地点变更手续。

1.2 医师执业地点变更中的执业问题

根据《暂行办法》第二条规定,医师经注册后“方可按照注册的执业地点、执业类别、执业范围,从事相应的医疗、预防、保健活动”。第二款同时规定医师执业地点是指“医师执业的医疗、预防、保健机构及其登记注册的地址”。

一般来讲,医师的执业类别和执业范围变更情况并不多,毕竟术业有专攻,很多医生终其一生都不会变更执业类别和执业范围。但在当今人才双向流动活跃的形势下,执业地点的变更却是非常频繁的。现以2006年度、2010年度、2011年度上海市徐汇区医师执业注册受理情况分别为例:2006年度徐汇区共受理首次(变更)注册571人,其中首次注册73人,为12.75%;执业地点变更注册却有498人,约占总数的87.25%;2010年度医师首次注册116人,为14.23%;变更注册699人,占总数的85.77%;2011年度医师首次注册136人,为15.69%;变更注册731人,占总数的84.31%。按2006年全年工作日251d计算,2006年度、2010年度、2011年度每个工作日进行执业地点变更注册分别约为1.984人、2.784人、2.912人。再加上执业注册咨询以及材料不足来回递送审核等情形,充分说明医师执业地点变更注册工作在今天较为繁重的情况下非常重要,今后也将更为重要。

笔者以为取得《医师执业证书》的医师说明已具备了独立执业活动的能力。因为执业类别和执业范围的变更才涉及到医师的医疗、预防、保健等的专业知识能力,但如果其执业类别和执业范围不变,仅执业地点变更并不意味着医师的专业知识能力有所下降,医师仍具有独立执业活动的能力。但《暂行办法》第十九条作为禁止性条款,却规定“医师在办理变更注册手续过程中,在《医师执业证书》原注册事项已被变更,未完成新的变更事项许可前,不得从事执业活动”。笔者以为这是不妥当的。

执业医师资格和医师执业资格是两个不同的概念。医师执业资格是指经过国家统一医师资格考试并通过后获得的,分为执业医师和执业助理医师两类。执业医师和执业助理医师再经注册取得《医师执业证书》后方具有执业医师资格。执业医师在执业中应按照许可的执业地点、类别、范围进行,这对医师的执业行为有3点基本要求:(1)取得资格;(2)经注册;(3)在规定的执业地点、类别、范围内进行执业(《医师法》第十二条、第十四条)。

从前文分析来看,医师执业注册所需时间较长,一般来讲都超过了1个月。则医师在此变更过程中如何进行执业呢?首先这就不符合法律制定原则中的第一条“科学性和民主性原则”和第二条的“稳定性、连续性和适时性相结合原则”;其次按照法律规定,医师此时的执业地点处于待定状态。既非原执业机构亦非拟执业机构。则医师无论是在原执业机构还是在拟执业机构进行执业似乎都有“非法行医”之嫌。尽管《暂行办法》第十九条对变更期的医师执业行为给予了禁止性限制,但查阅相关法律法规,对于“变更期医师进行执业行为”的这种情况却并无罚则明文规定。因此依据“法无明文不为罚”原则,即使在卫生监督过程中遇到该种情形,卫生监督员也无法进行行政处罚,只能进行口头宣传,督促尽快办理执业变更手续。该禁止性条款的适用性并不强,威慑力也不大。第三、适用法律困难。在上述情况下,如在变更期内,医师进行执业行为引发医疗纠纷甚至医疗事故,适用何种条款?该医师是医务人员的身份还是非医务人员的身份?是适用《医疗事故处理条例》还是适用《刑法》按“非法行医罪”论处?这些都是问题,因此笔者以为《暂行办法》第十九条应进行修订。对于“执业地点变更”的限制应去除或者与“执业类别和执业范围的变更”加以区别对待。

1.3 多地点执业问题

1.3.1 多地点执业政策。

对于多地点执业问题,现今我国相关的卫生法律法规对于一名医师是否能够在两个以上的医疗机构执业,都没有明确的规定。仅《暂行办法》在附则第二十五条中提到要“另行制定”。2000年中组部、人事部、卫生部曾联合下发的《关于深化卫生事业单位人事制度改革的实施意见》中明确了医生可以兼职,并要求“医疗机构要根据医疗工作的特点,制定兼职管理规定,加强对兼职人员的管理”。2009年4月6日,新华社授权发布《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》,即新医改方案,方案第十三条提出:“稳步推动医务人员的合理流动,促进不同医疗机构之间人才的纵向和横向交流,研究探索注册医师多点执业。”2011年7月,卫生部办公厅下发《关于扩大医师多点执业试点范围的通知》(卫办医政发[2011]95号);11月,上海市卫生局下发《关于在本市开展医师多点执业试点工作的通知》(沪卫医政[2011]094号),鼓励医师到社区卫生服务机构等基层医疗机构和民营医疗机构多点执业。但要求提供“第一执业地点同意其多点执业的证明。”在监督与管理方面,卫生部要求“多点执业医师应当接受每一个执业地点的卫生行政部门及所执业的医疗机构的监督、管理和考核。多点执业医师注册的各个卫生行政部门之间应当及时相互通报该医师在本辖区内违法、违规、违纪行为及处理情况。医师在任一执业地点接受处罚的,应当及时通知其他相关卫生行政部门。第一执业地点医疗机构负责综合其他执业地点的考核意见,归入该医师定期考核档案。”

有调研结果表明:有近66%的医师对医师人才流动持支持态度;71.7%的医师希望医师作为社会资源而不固定从属于某一医疗机构;66.7%的医师认为对执业地点没有必要严格限制[2]。从上海试点的情况来看,赞成与反对的观点近乎对半开,赞成者中有76.2%的人认为医师多点执业能方便群众就医,68.8%的人认为能增加医师收入,74.1%的人认为能发挥医师的专业特长,76.7%的人认为能提高基层医疗机构的诊疗水平;反对者中有73.7%的人认为医师多点执业不能保证医疗质量,69.5%的人认为不利于医院管理,68.0%的人认为会影响本职工作,15.9%的人认为会加重病人的经济负担[3]。

这说明旧的管理体制已经开始受到质疑,新的管理体制还没有完善,但是医师人力资源社会共享已成为趋势。因此笔者以为卫生行政部门出台统一的、具有普遍约束力的卫生规范势在必行。而医疗资源作为一种社会化的资源,应该由全社会共享。

1.3.2 多地点执业政策实施中应注意的问题。

医师多地点执业作为一项新兴的政策,在实施过程中所引发的各种问题也是显而易见的,如劳资管理、医疗质量、医疗收费、税务管理以及医疗纠纷、法律责任,等等。在民营医疗机构此类问题尤为突出,对医疗机构的管理造成了一定的影响,同时会带来一定的隐患。最常见的就是医师对患者病情不明就匆匆上台开刀。而医师诊疗需要团队的支持,医师单独外出执业也会增加一定的医疗风险,不能保证医疗质量,给医疗安全带来隐患。加上奔波劳累影响状态、导致发生医疗纠纷或医疗事故。

1.4 《医师法》等卫生法律法规的法定地位有待加强

当前,人们对健康卫生等问题越来越关注。但社会上普遍对卫生法律法规知之甚少。对于医务人员来说,尽管《医师法》和《暂行办法》已颁布实施多年,但对之的关心度却远不如《医疗事故处理条例》(2002年9月1日施行)。这从反复咨询医师执业注册申请的事项以及对于“超地点”执业行为的认知就可以看出来。因此,笔者以为,应加大对《医师法》和《暂行办法》等的宣传力度,使其法律的权威性得到真正意义上的确立。

2 法律探讨及对策思索

2.1 完善卫生法律法规体系

2.1.1 修订完善《医师法》和《暂行办法》。

首先是因为《医师法》中许多条款属于原则性规定,主要强调的还是卫生行政部门对医师的管理,实践中缺乏可操作性,相关的配套文件又不能马上跟进。例如,《医师法》中对医师责任规定的多,而权利方面显得过于笼统和单薄,医师变更执业注册时其变更期的权益问题就是很明显的一个例子。因此,笔者建议增加保护医师合法权益的内容;其次《暂行办法》作为对医师注册进行具体规定的法律在其实用性和合理性方面需要作出调整。例如,医师执业注册时的法律时限以及行政审核流程等,而《暂行办法》第十九条笔者则以为该法条严重侵害了正在变更“执业地点”的医师的变更期合法权益,应该予以修正。

2.1.2 制定关于多地点执业的法律规范。

笔者以为要彻底杜绝医师的“走穴”等行为,促进医师人力资源的社会共享,应及时制定多地点执业的法律规范。

该法律规范的制定应注意参考各地方的试点工作经验和教训,各试点地区应加强监管,不断进行调研和探索。建议法律法规的制定一方面可以参考其他相关行业法律法规。例如,《外国医师来华短期行医暂行管理办法》第四条中就明确规定外国医师来华短期行医,“邀请或聘用单位可以是一个或多个”。 再如,尽管《中华人民共和国护士管理办法》第十三条规定“护士注册机关为执业所在地的县级卫生行政部门”。但目前护士实际注册的机关是省级卫生行政部门,护士和医师一样参与临床的医疗、保健和预防服务,其重要性并无多大差别的。该办法对护士的执业地点问题基本没有限制,对于护士的变更执业注册情况也没有加以限制。

另一方面,我国也可以参考其他国家的经验。在许多国家,医师都是统一注册,与医院之间没有行政隶属关系,只要具有相应资格,医师可以到任何一家医院进行执业。例如,英国对不同职称的医技人员的工作量作出了明确规定,业余时间可以外出兼职[4];美国医师则以州为单位注册,只要经过合法注册,便可以同时在本州内不同医疗机构服务;再如,加拿大的一般科医师就享有高度的自主权,可以自由选择其看诊地点。加拿大的基层医疗照护主要是由一般科医师与家医科医师提供,他们负责专科医师的转诊,住院与其他辅助医疗服务。大多数的一般科医师是自行开业或参加群体执业的私人执业者,他们可以自由选择其看诊地点,保险计划一定会支付费用。不过这样的结果也容易造成都会地区的医师供给过度,而乡村地区却乏人问津。因此有些省采取限制都会地区开业,奖励乡村地区的医师,或是要求外国医师到乡村地区执业等方法。这种执业地点的行政区域性概念相对比较科学,把医师不是作为单位人来看,而是作为社会人来看待。

2.2 完善双向转诊体系

当前医疗界普遍存在大医院的医务人员去下级医院“走穴”的现象,恰恰反映了卫生资源特别是医疗技术资源分布极不均衡。目前国家要发展社区医疗,推行社区首诊和大小医院间双向转诊的格局,恰好可以将名医到基层医院“走穴”的现状进行规范化。

可以考虑按地域划分医疗大区。每个区域内均含有三、二级医院以及社区卫生服务中心,形成一个完整的医疗体系网络。同时建立医师在这个医疗体系网络之间的流动工作机制:即社区卫生服务中心的医师定期到三、二级医院学习实践;二级医院医师负责指导社区卫生服务中心诊疗工作,同时定期到三级医院或国外进修;三级医院的医师特别是名医,则应定期到二级医院或社区卫生服务中心为疑难病例会诊,并帮助重病患者转诊。

这样,不仅能充实当地基层医院技术力量,平衡地区内医疗资源分布,还可以让患者在家附近的医院得到高技术的诊治,不用四处辗转。如2009年华东医院组建了10个“全科专家顾问团队”,同时与长宁区10家社区卫生服务中心分别签约“结盟”,此举既加快了大医院病床周转率,同时也改变了社区卫生服务中心病床空置的现状。

3 加强信息管理工作

根据2005年10月卫生部发布的《卫生部办公厅关于加强医师执业注册信息库维护工作的通知》(卫办医发[2005]234号)规定,医师执业注册工作应进一步加强信息化管理工作,及时更新医师注册情况,便于医疗机构、人民群众及时查询。而目前《医师资格和执业注册信息网上查询验证系统》数据库尚不完善,且更新不及时,尤其是对跨省、自治区、直辖市变更执业注册等的验证工作。不仅给相对人带来不便,同时也不利于卫生行政部门的监督管理。

因此,卫生行政部门应加强医师执业注册的信息管理工作。

摘要：就医师执业注册的法律时限、执业地点变更等法律问题进行分析和研讨,认为在医师执业注册法律规范中存在时限较长、手续烦琐等若干法律缺陷,因而完善卫生法律法规规定,规范医师执业注册极为重要,并从法律和可行性对策的角度提出了建议。

关键词：医师执业注册,执业地点变更,多地点执业

参考文献

[1]曾建敏.试论我国的医师执业注册制度[J].中国医学伦理学,2000(6):29.

[2]殷大奎.中国医师现状调研报告[N].中国医药报,2003-04-15(13).

[3]顾怡勤.医师多地点执业现状调查及监管对策[J].上海预防医学杂志,2011,23(5):226-227.

3.中医师资格证注册 篇三

实行注册安全工程师执业资格制度是适应社会主义市场经济，加强安全生产工作的需要，是全面贯彻十六大会议精神和“三个代表”重要思想，落实《安全生产法》有关规范安全工程技术人员执业资格要求的一项具体措施。我们应该清醒地认识到，注册安全工程师制度的实行，既反映了我们广大安全管理人员的迫切心愿，也对加强安全生产监督管理工作有着重要的意义。

1.实行注册安全工程师执业资格制度，是加强企业管理，特别是加强中小企业安全管理工作的需要

党中央、国务院历来非常重视安全生产工作。多年来，在党中央、国务院的领导下，在各地区、各部门的共同努力下，应该说全国的安全生产形势正在朝好的方向转化。但近年来安全生产形势依然严峻，主要表现在以下3个方面：第一，全国事故伤亡总量仍然很大，而且是居高不下；第二，尽管特大事故有所减少，但发生频率依然很高，影响也很坏；第三，大量的事故隐患没有整改；第四，在各类伤亡事故当中，70%的事故是发生在非公有制的中小企业中。

前些年，广东省深圳市和东南沿海一些省份，在借鉴香港、新加坡等地区和国家的先进经验的基础上，建立了注册安全主任制度。这个制度着重解决了市场经济中一些中小企业安全工作无人管和不会管的问题，对这些地区的安全生产管理工作起到了积极的促进作用。所以，实行注册安全工程师执业资格制度，是在市场经济情况下，加强企业特别是中小企业安全管理工作的需要，也是安全生产工作发展的必然。

2.实行注册安全工程师执业资格制度，是稳定和加强安全工程专业技术人员队伍的需要

目前我国安全基础薄弱，有一个很重要的原因，就是企业缺乏具有安全管理经验的安全技术人员队伍。在国外，只有在专业技术岗位工作多年的工程师，积累了相当经验以后，才能当安全工程师。而我们的安全管理队伍存在着年龄、知识老化和不适应的问题，有些企业的负责人片面追求经济效益，对安全生产工作不重视或无知，把一些老弱病残的人安排去搞安全，再加上多年来对安全生产管理队伍缺乏一套稳定和加强的制度，致使这支队伍从年龄结构上看存在中青年人少，老年人多；从知识结构上看，层次高的人少，中、初级的人员多；从知识类型上看，复合型的人才少，单一型的人才多等现象，很不适应安全生产工作任务重、技术性和综合性强的需要。所以，我们急需抓住培养、吸引和使用人才这3个环节，加强、加快这支队伍的建设。

实行注册安全工程师执业资格制度后，注册安全工程师的管理是动态的。获得了安全工程师资格，并不是终身的。随着现代化建设和安全科学技术的发展，新的问题层出不穷，新的技术和新的设施、设备也不断地出现，注册安全工程师还需要不断地继续学习，参加继续教育，不断更新知识，提高业务水平，促进安全技术人员整体素质的提高。实行注册安全工程师执业资格制度后，通过相关的法规、规章，对注册安全工程师的权利、义务、责任做出明确的规定，就可以使安全生产管理队伍的建设逐步走上规范化、法制化的轨道。

3.实行注册安全工程师执业资格制度，是贯彻《安全生产法》，提高企业安全管理水平的迫切需要

《安全生产法》对生产经营单位设置安全机构和配备安全生产管理人员提出了明确的要求，注册安全工程师执业资格制度的实施，是贯彻《安全生产法》的一个重要举措，是加强安全生产机构建设，加强企业安全管理队伍建设，满足企业，特别是中小企业需求的一个重要措施。努力造就数以万计的安全生产工作的专门人才队伍，已经成为新世纪开创安全生产工作新局面的一项战略任务。

二、我国注册安全工程师执业资格制度的实施情况

1.注册安全工程师执业资格制度的基础性工作

我国实施注册安全工程师执业资格制度，是1998年国家经贸委人事司和安全生产局在原国家劳动部对安全工程专业技术人员量化评审的基础上，为适应市场经济发展需要和与国际化的标准接轨而提出的。2001年国家安全生产监督管理局成立以来，国家局积极配合人事部开展了一系列论证工作和调查研究，学习并借鉴了国外经验，多次召开专家座谈会。

2002年3月，国家局在由人事部专业技术人员管理司领导和安全工程方面的专家参加的注册安全工程师执业资格制度专家论证会基础上，颁发了《注册安全工程师执业资格制度暂行规定》，并同时出台了《注册安全工程师执业资格认定办法》。

这两个文件的出台，标志着我国注册安全工程师执业资格制度开始启动，标志着我国安全生产领域关键技术岗位的准入制度开始实施，标志着我国安全领域人才社会化评价工作开始与国际接轨。注册安全工程师执业资格制度的建立，将对我国建立安全生产监督体系和长效机制，推动安全生产形势的根本好转发挥重要作用。

2003年8月，人事部和国家安监局又出台了《注册安全工程师执业资格考试实施办法》，确定了具体的考试办法和考试科目。2004年5月，国家安监局又以局12号令的形式公布了《注册安全工程师注册管理办法》，主要规定了注册安全工程师的注册管理和执业行为要求。

2.注册安全工程师的认定工作

认定工作是实行注册安全工程师执业资格制度的开端，也是为将来各省（市、区）开展注册安全工程师执业资格考试注册和体系建设工作建立基础性工作。经过半年紧张、有序的工作，全国共有1620人获得注册安全工程师认定。它标志着我国注册安全工程师执业资格制度开始启动，标志着我国安全生产领域关键技术岗位准入控制制度开始实施，标志着我国安全领域人才社会化评价工作开始与国际接轨。

3.《注册安全工程师执业资格考试大纲》的编写发布

为了尽快在全国开展注册安全工程师执业资格考试工作，根据注册安全工程师执业资格工作进度的安排，在进行注册安全工程师执业资格认定工作的同时，自2003年3月初，开展了注册安全工程师执业资格考试大纲的调研和起草工作。经过多次讨论和征求意见，形成了《注册安全工程师执业资格考试大纲》的送审稿。

2004年2月20日，国家安监局与人事部专技司在北京召开了《注册安全工程师执业资格考试大纲》专家审定会，审议通过了《注册安全工程师执业资格考试大纲》。6月初人事部考试中心正式发布了《关于做好2004年度注册安全工程师执业资格考试考务工作的通知》（人考中心函[2004]99号）。国家安监局正式颁布考试大纲，同时发文给各地安全生产监督管理部门。

4.注册安全工程师执业资格考试辅导教材编写出版

为贯彻落实《安全生产法》及人事部、国家安监局联合印发《注册安全工程师执业资格制度暂行规定》和《注册安全工程师执业资格考试实施办法》的精神，在2003年底完成了注册安全工程师执业资格考试大纲工作的基础上，从今年年初起国家安全生产监督管理局组织各科目几十名专家，根据《注册安全工程师执业资格考试大纲（试行）》的编写框架，历经半年时间的多次征集、修改，完成了注册安全工程师执业资格考试《安全生产法及相关法律知识》、《安全生产管理知识》、《安全生产技术》及《安全生产事故案例分析》4个科目辅导教材的编写、审核和文字整理工作，并与5月16日～17日在京召开了注册安全工程师执业资格考试辅导教材审定会议，会议通过了《注册安全工程师执业资格考试辅导教材》。

三、注册安全工程师执业资格下一步的工作重点

根据人事部全国人才工作会议的精神和国家安监局2004年工作重点，围绕专业人才队伍建设的需求，认真贯彻《注册安全工程师执业资格制度暂行规定》、《注册安全工程师执业资格考试实施办法》和《注册安全工程师注册管理办法》精神，下一步将稳步推进注册安全工程师执业资格制度。

注册安全工程师执业资格下一阶段的主要工作是努力抓好注册安全工程师基础人才和专家队伍建设。建立国家注册安全工程师执业资格管理工作体系，协调人事部、中央企业及各相关部门做好注册安全工程师执业资格第一次全国考试工作和首批注册安全工程师执业资格人员的注册管理工作。

具体工作有：

第一，围绕国家安监局的中心任务，认真贯彻《安全生产法》、《行政许可法》、《安全生产许可证条例》和国务院《关于进一步加强安全生产工作的决定》精神，以对党和人民高度负责的精神，做好注册安全工程师执业资格制度的各项宣传工作。

第二，突出围绕重实用、重业绩、重考核的注册安全工程师考试指导思想，深入不同类别企业调查研究，召开座谈会听取意见，把握注册安全工程师考试工作的特点，做好专项调研工作。

第三，配合人事部做好全国第一次注册安全工程师执业资格考试工作。做好执业资格考试前报名的组织工作及免试部分科目人员等相关的资格审定政策制定工作；完成全国注册安全工程师执业资格考试试卷审定、考试命题和审题等工作；完成首次注册安全工程师执业资格考试的命题工作和考试题库的基础建设；完成全国注册安全工程师执业资格考试的指导监督、巡考阅卷、核实证书和发放等工作。

第四，按照全国人才工作会议的精神，抓住稳定注册安全工程师专业队伍的人才工作机遇，在实际工作中积极探索，与时俱进，学习国际通行办法，开展国际注册安全工程师执业资格的学习交流，做好国际执业资格互认的基础性工作。

4.中医师资格证注册 篇四

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关于加强医师、关于加强医师、护士 资格审查和执业注册管理工作的通知

各县、区卫生局，市直有关医疗机构： 为进一步加强医疗机构及其从业人员依法行医，加强法治 化、规范化建设，根据《医疗机构管理条例》第四章第二十八条、第三十条和 《中华人民共和国执业医师法》 第二章第十四条及 《中 华人民共和国护士管理办法》 第四章第十九条、第二十条之规定，各级各类医疗机构不得聘用非卫技人员从事医疗工作，在临床岗 位上从事诊断、治疗、护理以及公共卫生的工作人员必须取得相 应的执业资格并按规定进行执业注册。在医疗岗位凡聘用无执业 资格的人员或未按规定进行执业注册的均视同非法行医，发生医

疗纠纷的不适用《医疗事故处理条例》进行处理，发生严重医疗 事故则按《刑法》追究当事人的刑事责任并追究单位法人的刑事 责任，请各级各类医疗机构的法人和从业人员要充分认识到依法 行医、合法作为的重要性和严肃性。为了加强法制观念，进一步 规范医疗市场和医疗行为，现就医师、护士资格审查、执业注册 及管理提出如下要求：

1、在各级各类医疗卫生机构中从事诊断、治疗、护理及公 共卫生等工作的人员必须依法定程序取得相对应的执业资格。从 事医疗服务工作的不得以医代护或以护、以药、以公卫代临床执 业活动，并按执业注册规定的范围进行执业。经注册在村医疗卫 生机构从事预防、保健和一般医疗服务的乡村医生按《乡村医生 从业管理条例》执行。

2、各级各类医疗机构已取得执业资格的医师和护士尚未注 册的必须于 2004 年 8 月 30 日前按法定程序到当地注册机关依法 注册，凡不具备相对应执业资格或未取得执业资格的医生、护士 必须于 2004 年 8 月 30 日前调离原岗位。

3、为了解我市各级各类医疗卫生机构的医护人员执业资格 和注册的情况，市卫生局决定开展医师、护士执业资格及注册情 况调查（调查表见附件），请各医疗卫生机构按调查表填表说明 要求认真填报。调查对象为连云港市境内除村卫生室外的所有医疗机构。调查表市直医疗卫生机构直接交市卫生局医政处；县、区所

属的医疗卫生机构及在县区范围内的厂矿医疗卫生机构由县区 卫生局收齐后一并交市卫生局医政处。《医师、护士资格注册情况调查表》请于 2004 年 8 月 20 日 前报市卫生局医政处。附：

1、医师、护士资格、注册情况调查表

2、职工花名册

二○○四年八月三日

5.护士资格证注册注意事项 篇五

③申请人学历证书及专业学习中的临床实习证明 ④护士执业资格考试成绩合格证明

⑤省、自治区、直辖市人民政府卫生行政部门制定的医疗机构出具的申请人6个月内健康体检证⑥医疗卫生机构拟聘用的相关材料（如果没有在医院上班可以找关系代办或者一些正规诊所代办护士执业资格考试注册流程

首 先要通过护士资格考试→打印护士成绩单→在当地卫生局规定的时间和地点领取护士合格证明医院由医院统一去卫生局注册，或自己带上述材料去卫生局注册护士执业证→注册成功后卫生局

护士执业注册申请，应当自通过护士执业资格考试之日起3年内提出。护士执业注册有效期为5

护士资格证注册的常见问题

1.注册申请表在哪领取?

这个可以自己打印，如果是在职人员，医院会给你。2.没有工作，考试通过了，怎么注册?

必须要找到医院才能注册，如果没有工作看看能不能托人找医院 3.诊所可以注册吗?

可以，必须是国家审核正规诊所。

4.在诊所注册和在大医院注册有区别吗? 没有任何区别，都是卫生局统一发放 5.打印出成绩下一步怎么办?

材料准备好，交给可以帮助你注册的医院就可以了。6.合格证和执业证区别?

合格证是你上学的学校发的，执业证是卫生局发的 7.什么是报到证?

拿毕业证时学校发的。

8.成绩单和合格证明的区别？ 成绩单是带照片的。9.可不可以不体检?

建议体检，实在不想体检，可以帮你弄张体检表 10.实习手册原件的问题?

之前注册是需要实习手册原件的，大家拿到报到证，报到证上会写着在哪里的人力资源部候用过记得还回去 记得一定要在报到证的有效期限去存档案。11.关于照片?

照片一定要多准备几张，8张最好。注册用的照片是你自己上交给卫生局的，记得是白底的12.中专毕业，我考过了，打算还读大专，不知道护士证该怎么办? 先把证注册再说

13.早注册和晚注册的区别?

没什么区别。3年内提出;逾期提出申请的，除本办法第七条规定的材料外，还应当提交在合格的证明。

14.学校发的是专业技术资格证书

卫生局发的是护士执业资格证(都是注册之后才发的)15.变更注册麻烦吗? 不麻烦，交给医院即可!16.关于体检是什么时候才开始体检的?体检要检查哪几项?大概哪几项?有没有心电图?护资随时都可以，到医院一说都知道

17.合格证和成绩单不一样吗?是不是都是一天打印?

不一样的 成绩单可以到卫生人才网打印，合格证明是统一发放的。

18.我是今年中专毕业，护士证通过了，也考上了本科，护士证是要今年注册还是本科毕业必须今年注册

19.我今年护资过的 但是明年才能拿到毕业证 怎么办? 没办法，那就明年注册

20.我中专的今年考证过了，但是我想读全日制大专那我的护士证要怎么办? 学历和注册没关系的，现在注册就行

21.我是今年考的，但是我九月份要去读书，没有工作单位，怎么注册呀这个? 最好找关系 找医院或者正规诊所帮你 22.体检表 和那些表格要去哪里拿了? 网站上可以打印出来的。

23.今年考的资格证的应届本科生，明年能报考护师吗?

护师报名条件1.取得相应专业中专学历，受聘担任护士职务满5年;2.取得相应专业专科学24.实习手册必须要用原件吗?

看当地卫生局规定。一般是验原件交复印件。

25.关于未成年能不能注册这件事有人说可以也有人说不可以? 大家还是问问各自的班主任或者当地卫生局比较好。

26.我想说的是像我们这些今年刚考过还没拿到证的护士们医院会要我们吗? 你把成绩单打印出来找工作会容易找一点。27.注册申请了，多久能下来?

这个看你们当地卫生局下发的时间，一般是三个月左右

28.临床实习证明上面有我写错了又用笔叉了的，想问一下注册的时候能行吗? 没问题的。

29.请问拿去注册的时间有规定吗,是分上半年下半年，还是随时都能注册？ 有的，每个地方的注册时间都不一样，留意当地卫生局。30.护士资格证注册的申请表和体检表？ 医院会发给你的。亲也可以在电脑上网搜索

31.是不是报名时填的实习医院，现在注册用的实习手册必须也是报名填的医院的实习手册是的 报考填的实习医院必须与注册填的医院一致 那你只能找你报考时填的医院给你开证32.体检时候要不要带什么东西。比如表这类东西? 照片、钱、身份证、还有表格

33.我想问下，我是跟着学校考试的，学校在外省，我注册的时候需要在哪注册呢? 你工作的地方注册即可。

34.体检是免费的还是要花钱 多少钱 在那个医院体检都可以吗? 肯定要自费 医院不同费用不同。35.注册必须档案吗？

注册用不到档案的，首次注册是可以异地注册的，请查看当地注册时间，大家等合格证明系代挂的。

36.什么时候可以注册

6.中医师资格证注册 篇六

2013年10月29日 10:38来源: 医学教育考试网

许多护士执业的考生们一直在关注着护士资格证注册的问题，医学教育考试网小编给考生们整理了关于注册护士执业资格证书要注意的问题，希望能够帮助考生顺利完成2014年护士资格证注册的问题。1、2014护士执业首次注册以及变更注册、再次注册的步骤是?

医学教育考试网回答：2014年护士执业尚未考试，请考生们参照2013年护士执业首次注册以及变更注册、再次注册步骤，如图：

2、护士注册需要提交的材料是什么?

医学教育考试网回答：

(一)护士执业注册申请审核表;

(二)申请人身份证明;

(三)申请人学历证书及专业学习中的临床实习证明;

(四)护士执业资格考试成绩合格证明;

(五)省、自治区、直辖市人民政府卫生行政部门指定的医疗机构出具的申请人6个月内健康体检证明;

(六)医疗卫生机构拟聘用的相关材料。

3、护士注册有效期是多少?

医学教育考试网回答：护士执业注册有效期为5年。护士执业注册有效期届满需要继续执业的，应当在有效期届满前30日，向原注册部门申请延续注册。

4、什么情况下注销护士执业证呢?

医学教育考试网回答：

护士执业注册后有下列情形之一的，原注册部门办理注销执业注册：

(一)注册有效期届满未延续注册;

(二)受吊销《护士执业证书》处罚;

(三)护士死亡或者丧失民事行为能力。

5、什么情况下需要重新注册护士资格证呢?

医学教育考试网回答：

(一)注册有效期届满未延续注册的;

(二)受吊销《护士执业证书》处罚，自吊销之日起满2年的。重新申请注册的，按照本办法第七条的规定提交材料;中断护理执业活动超过3年的，还应当提交在省、自治区、直辖市人民政府卫生行政部门规定的教学、综合医院接受3个月临床护理培训并考核合格的证明。

6、多长时间完成护士注册呢?

医学教育考试网回答：卫生行政部门应当自受理申请之日起20个工作日内，对申请人提交的材料进行审核。审核合格的，准予注册，发给《护士执业证书》;对不符合规定条件的，不予注册，并书面说明理由。《护士执业证书》上应当注明护士的姓名、性别、出生日期等个人信息及证书编号、注册日期和执业地点。《护士执业证书》由卫生部统一印制。

7、护士证的使用范围是?

7.中医师资格证注册 篇七

同时, 这一变革经由媒体的宣传也引发了社会公众诸如“打破教师铁饭碗”等热议。这一方面表明制度变革、新制度的产生与公众的切身利益和需要密切相关, 另一方面也体现了对制度变革或新制度本身的合理性、合法性存在的不同认识所引发的争议。由于教师资格制度涉及教师这个主体, 教师又与社会公众的利益密切相关, 在信息化、网络化时代很容易引发公众讨论, 而网络舆论中一些讨论又往往把个别教师的个体行为, 例如性侵学生等极端事件作为制度的主体表现, 或者与并无专业关系的“铁饭碗”等日常生活化式的认识联系在一起, 从而使原本专业、严肃的一项国家制度改革演变为社会公众的庸俗热议。这一方面体现了复杂背景下社会公众的质疑, 另一方面也反映出了对于专业制度的误解和误读。因此, 有必要从国际比较和我国在教师资格制度实施过程中存在的问题以及由此带来的质疑进行专业解释。

本文试图回答的问题是:在比较视野中, 教师资格制度的性质是什么?各国教师资格定期注册有什么不同?不同国家是如何开展教师资格考试的?本文所讨论的教师资格制度主要是定期注册和考试两个方面。

一、教师资格制度的性质

教师资格制度也称“教师资格证书”或“教师许可证制度”。作为职业资格制度的一种, 它指管理部门 (政府的管理机构或教师专业组织) 依照教师所需具备的知识与技能, 对教师实行的一套法定的职业许可和规范体系, 它规定了教师资格的分类与适用、教师资格的认定 (其中包括认定机构、资格条件和资格考试等) 和教师资格的管理 (包括考核与更新) 。从功能上看, 教师资格制度作为国家对专门从事教育教学人员的最基本的要求, 作为公民获得教师岗位的法定前提条件, 是吸纳优秀人才进入教师行业的保障, 也是提高教师质量的第一步。因此, 教师资格制度是世界上许多国家推行的一项针对教师行业的职业准入制度, 对于规范教师任用标准, 促进教师专业化发展, 从而提高教育质量都具有重要意义。教师资格制度的发展主要体现在职前教师教育的发展、教师资格鉴定与管理体制的完善, 以及教师职后专业发展三个方面。教师资格鉴定与管理体制是重要的核心部分, 而教师资格注册制度以及教师资格考试制度是这一体制完善的重要标志。我国实施教师资格制度, 包括定期注册制度、考试制度等新制度, 并不是因为教师队伍中出现的“极端事件”, 而是为保障教师素质的提高以及教师专业化水平的提升, 是我国教师队伍建设过程中必不可少的环节, 也是我国教师管理法制化、专业化的体现。下文将针对教师资格定期注册和教师考试制度进行国际比较的分类研究。

二、比较视野中的教师资格定期注册类型

公众将我国教师资格5年定期注册制度的实施理解为“打破铁饭碗”, 其实是对教师资格制度的一种简单化误读。教师资格制度是一种注册认证制度, 从国际上来看, 根据资格注册的次数、是否更新、注册和更新的年限等主要变量, 可以划分为“无年限单次注册”和“有年限更新注册”两大类。

(一) 无年限单次注册制

无年限单次注册制又可称为“终身制”, 指国家或地区实行的非定期更新的、一次注册后无规定剥夺教师资格情况则终身拥有教师资格的制度。这种“终身制”的实施并非没有资格的更新, 而是通过教师职业生涯过程中的专业发展来实现资格的更新, 并且这些国家的教师专业发展无不处在国家和政府的监督、管控和推动之下。这种专业发展式的更新往往是与教师职称晋升的制度联系在一起的。有明确教师职称晋升制度的无年限单次注册制代表的国家主要有法国、英国、韩国和新加坡。

在法国, 由于不同的教师资格证书对应不同的岗位和薪金水平, 教师受此激励, 专业发展动机很强。除了通过工作年限的增加, 中小学教师还可以通过参加会考考取教师资格证书来达到晋升高一级岗位的目的。

英国则推出了一套教师业绩管理的方案, 包括起点评估 (threshold assessment) 和业绩起点 (performance threshold) 、业绩管理 (performance man agement) 和业绩评估 (teacher appraisal) , 以确保教师教育的专业水准和提高教师的教学能力, 帮助每一位教师实现持续的专业化发展。通过业绩管理, 让教师在享有专业发展权利的同时, 也担负起自己专业发展的义务。[3]

韩国教师有正教师、专门指导教师、司书教师、技能教师、保健教师、养护教师等几种。每一种教师都至少有两级教师资格, 如正教师资格分为准教师和正教师1级、正教师2级。教师资格达到2级或1级的教师还可以从教学岗转变为教学与学校管理岗位。韩国《初中等教育法》规定:“具有中 (小) 学正教师 (1级) 的资格证, 有3年以上教育经历及受到了所规定的再教育或具有中 (小) 学正教师 (2级) 的资格证, 有6年以上教育经历及受到了所规定的再教育的教师可通过相应考核, 获得中 (小) 学校监资格。”[4]

新加坡教育部设置“教育服务专业发展和生涯规划” (“Education Service Professional Development And Career Plan”, 简称“Edu-Pac”) 系统, 引导教师“最大程度上发掘自身潜力”。教师发展路径有教学通道 (teaching track) 、领导通道 (leadership track) 和资深专家通道 (senior specialist track) 3种, 具体如下页示意图所示。在这个系统中, 热爱学生并且视教学为使命的教师可以经由资深教师 (senior teacher) 、领导教师 (lead teacher) 、高级教师 (master teacher) 发展到首席高级教师 (Principal master teacher) ;愿意走管理路线和专家路线的教师也分别有良好的专业发展前景。[5]

(根据新加坡教育部相关资料整理) [6]

在采用无年限单次注册制的国家中, 教师在专业发展之外, 若发生不良行为, 就会受到国家的处罚, 如法国对失职、渎职的教师进行身份处分或者惩戒处分。[7]身份处分一般包括免职、降职两种类型, 惩戒处分包括警告、减薪、停职等。[8]

由此可见, 无年限单次注册并不等于“铁饭碗”, 而是根据专业发展需要, 与教师职称、薪资直接挂钩, 从而使教师具有激励动机, 使教师获得终身的专业发展意愿。但也有一些国家实行了无职称晋升制度的无年限单次注册制, 如德国、南非等国家。

(二) 有年限更新注册制

所谓有年限更新注册是指该国实施教师资格更新制度, 且规定了更新的年限, 如日本、俄罗斯、美国、加拿大、澳大利亚和新西兰。根据各国的实践, 可进一步划分为无层级更新类和有层级更新类, 后者又可划分为两层级类和多层级类。

1. 无层级更新注册制

这一类的代表国家是日本, 日本的教师资格更新注册以10年为有效期, 不分注册的层级。根据日本文部省2011年最新规定, 2009年4月1日之后授予的教师资格证, 从获得所需资格 (达到相应的学位及培训要求) 起, 教师资格的有效期为10年, 并且要在第10年年末之前完成教师资格更新。例如, 2010年3月25日获得教师资格的人, 需要在2020年3月31日前完成教师资格更新, 以此类推。[9]10年期满前必须进行资格更新, 否则该教师资格证将会失效。[10]

2. 多层级更新注册制

这一类的代表国家有俄罗斯、美国、新西兰、澳大利亚等。 (1) 俄罗斯将教师资格更新注册的层级分为“一级职称认证”和“高级职称认证”两种。美国教师资格的更新注册层级分为“初始教师资格认证”、“标准教师资格认证”、“专家/熟练教师资格认证”等。美国绝大多数州的教师执照需要终身更新。一般来说, 初始层级的执照有效期为2年, 专家层级的执照更新周期为5年一次。具体来看, 各层级更新的周期也有所不同。新罕布什尔州的专家层级执照更新周期为3年一次;内布拉斯州相应的标准层级执照的有效期为7年, 专业层级执照有效期为10年;新墨西哥州的专业执照每9年更新一次。再看其他国家, 新西兰将其更新注册分为临时注册 (Provisional Registration) 、经确认的注册 (Subject to Confirmation) 和完全注册 (Full Registration) 3个层级。临时注册和经确认的注册可以看作是达到完全注册的过渡, 并分别规定了有效期限, 即规定了更新注册的时限, 通过更新最终达到完全注册的目的。澳大利亚塔斯马尼亚州的教师注册分为有限授权 (limited authority) 注册、临时注册和正式注册3类, 其注册更新的策略和意义同新西兰类似。

从以上例举国家所实施的教师资格定期注册制度来看, 体现出了不同类型、不同层级、不同年限等特征。我国采取“五年定期注册制度”属于有年限更新注册制度。需要强调的是, 与国际上其他国家实施教师资格注册制度一样, 其目的不是为“打破铁饭碗”, 而是为了保证教师专业发展过程中不断提高教师专业水平, 通过层级化的注册制度的设计来激励教师终身学习。如果说与所谓“铁饭碗”的通俗说法有一定的联系的话, 也就是那些成为教师需要经过极其严格的“关口”的国家的教师资格注册制度, 是以完备的考试制度作为“守门人”来保障教师质量。在我国目前教师资格制度不完备的背景下, 实施有年限的教师资格注册制对于保障教师质量, 提高教师专业化水平是必需的举措。

三、比较视野中教师资格考试与教师任用的类型

在实施教师资格制度的过程中, 不少国家采取了教师资格考试的认定方式。根据教师专业发展过程中考试出现的时间不同可分为:师范生招生考试、教师资格证获取的考试、教师任用资格考试、教师续聘资格考试、教师资格证更新考试等。根据教师资格与教师任用的关系的不同又可分为:普通教师资格考试、教师任用资格考试等。可见涉及教师身份、地位的不同, 考试的性质、形式、时间等也不同。如在实施教师公务员制度的国家, 凡是经过教师资格考试并合格的候选人在成功获取教师职位的同时, 也拥有了国家公务员的身份。例如, 新加坡、德国、法国、日本、芬兰等国家的教师资格考试与教师公务员制度具有密切的关系。另外, 从教师资格考试与教师任用关联性上来看, 有教师资格考试与教师任用合一型, 代表国家有法国、德国、新加坡、芬兰;也有教师资格考试与教师任用分离型, 代表性国家有日本、韩国、美国。本文以最后这一种区别方式为例, 介绍合一型和分离型两种类型代表性国家教师资格考试的概况。

(一) 教师资格考试与教师任用合一型

以法国为例, 教师资格证考试也称“教师录取考试”, 取得教师资格认证至少需要5年的时间, 学历要求为硕士。申请者在完成大学学习后获得学士文凭, 通过参加各学区的入学考试, 合格后进入法国教师培训学院接受为期两年的培训。法国教师资格考试的第一类———教师资格证考试就在这两年的培训期间进行: (1) 教师资格证考试第一次 (预录考试) :师范生结束在教师培训学院的第一年的学习后, 要参加教师资格聘用会考。其中, 小学教师由学区组织考试, 分为法语和数学两门笔试;中学教师由国家统一组织会考, 预选考试为专业学科考试。会考合格后, 考生成为实习教师, 拿到会考资格证书, 然后继续第二学年的学习。 (2) 教师资格证考试第二次 (录取考试) :在师范生完成在教师培训学院的第二年的学习后进行。这一年主要是培养教师的职业能力, 学生要参与实习, 完成硕士论文, 完成相应的课程内容。学年末, 师范生要参与教育部举办的教师聘任考试, 主要是对教学实践、学位论文、课程内容三方面的评估。师范生考试合格后, 由教师培训学院报学区批准即可获得教师资格证书, 成为国家公务员。需要注意的是, 法国师范生招生考试也非常严格。考试内容分为三部分:第一部分为初试 (笔试) , 包括语文、数学、科技、史地四项;第二部分是复试, 包括口试 (就一般性教育问题发表见解并回答问题) 和体育、音乐、美术的实践;第三部分是自选考试, 为外语或方言的笔译。考试的灵活性比较强, 考生在科技、史地、外语或方言以及体音美方面都有一定的选择余地。另外, 因重要性不同, 不同科目在计算总分时的加权系数不同, 考生在报名时自己选择两门主考科目, 它们的系数为2, 其余为1。

再以德国为例, 德国的教师教育除巴伐利亚地区小学教师由教育大学培养外, 其他地区主要是由各种综合性大学完成的, 基本上没有独立设置的高等师范院校, 学生在完全中学毕业后申请就读教师教育专业。德国教师资格与任用考试涵盖在教师教育专业的学习过程中, 包括前后联系的实习教师资格考试 (第一次国家考试) 和 (候补) 教师资格考试 (第二次国家考试) 。系统完成高等教师教育专业学习的大学毕业生方可申请参加第一次国家考试。首先, 考生需完成一篇毕业论文, 内容可在教育学、主修专业和辅修专业中任选, 考试委员会认可后, 参加下面的考试。考试包括5小时笔试, 每位考生的题目可以不同, 但都是3道题目, 考生需写出20页~25页答卷。另外, 还需参加80分钟的口试, 测试的是心理学、教学法和学校有关的法律知识等。此外, 还有4周的教育实习测试, 大约50个学时。学生到文理中学、实科中学或主体中学实习, 主要是听老教师授课、观摩老教师组织教学、批改作业、管理班级, 然后写出实习体会。最后, 考试委员会根据教授的评语做出最终的成绩评判, 一般考试通过率约为90%。[11]

通过第一次国家考试后, 申请教师资格者向所在州教育部或文教部提交大学教育毕业文凭和第一次国家考试的成绩, 申请到州教育学院或教师培训中心担任实习教师。顺利完成实习任务和达到实习要求的学生, 于每年的2月~5月, 可申请参加第二次国家考试。届时, 学生参加各州文化教育部组织的包括公开课 (2节) 、当堂撰写教育理论文章 (4小时) 、主辅修专业口试和政治法律口试 (3次) 等在内的第二次国家统一考试。这次考试非常严格, 每年都有5%~10%的实习教师通不过。没有通过的, 还有一次补考机会, 可以在1年以内补考, 但要延长实习期。如补考不合格, 则失去任教和从事教师职业的资格。通过考试的教师就可以像其他公务员一样进入试用期, 试用期一般是2年。[12]

(二) 教师资格考试与教师任用分离型

所谓分离是指要从事教师职业前首先必须经过教师资格考试, 考试合格获得相应资格证书。以韩国为例, 新教师的任用需要通过国家实施的任用考试。已具有教师资格证书的人有资格参加考试。考试基本内容包括笔试、实际运用能力测试和面试三个部分。笔试由填空题、选择题和论述题等几种题型构成。主要评价应考者的知识及运用能力, 能力测试是评价应考者美术、体育、音乐等方面的艺术能力, 面试是评价教师的适应能力、教职观、人格及素养等综合素质的测试。考试分两次进行, 第一次考试分为填空题、选择型和论述题的笔试和能力实践考试, 第二次考试分为论述型的笔考试、能力测试和面试。各市、道教育厅根据上述规定实施教师任用考试。经过第一次考试的笔试、能力测试和大学成绩选拔出的人数约为录用人数的1.2倍, 然后再进行第二次考试的论述、面试和实际教学能力考试的选拔。笔试包括教育学 (30%) 、专业 (70%) ;中学教师的艺术能力考试包括教育学 (30%) 、专业 (30%) 、实际能力测试 (40%) 。

日本的情况与韩国类似, 大学毕业经过考核获得教师许可证书后, 要当教师者还必须参加公开的甄选考试。教师的任用是由都、道、府、县教育委员会负责, 各级教育委员会每年举行甄选考试。都、道、府、县教育委员会以甄选考试的方法从持有教师合格证者当中任用一定名额的教师。凡持有“教师合格证”者都可以报名参加应聘考试。由于各地方自治体 (都、道、府、县) 具有命题自主权, 因而考试时间、形式、内容不尽相同, 但基本包括下文将要介绍的五个部分。作为从教基本素质的考试, 考试结果以合格或不合格呈示给考生, 考试内容与考生答题情况不公开。一旦考生通过考试, 其姓名就被登陆于“××县公立学校录用候选者”的名册中, 作为当年各校招收新教师的候选者。如果不参加考试或考试不通过, 则根本没有成为中小学教师的机会。在每年所进行的考试中, 第一轮以笔试为主, 合格者参加第二轮考试。第二轮考试一般包括教育论文、面试 (分个人和团体) 、适性检查与试讲。如果考生欲成为学校音、体、美教师, 还需参加技能考试。只有上述两次考试均合格, 才有可能被公立学校录用。具体说来, 考试包括笔试、技能测试、面试、论文写作考试、适性检查5个部分。[13]其中, 笔试的考察内容主要分3部分:教育学素养、一般素养和专业素养。技能测试是针对那些申请成为中小学体育、音乐、美术教师的考生进行的专项技能测试。面试是除笔试之外的又一项重要考试项目, 对于在笔试中难以体现的报考者的神情、仪态、语言表达、举止等通过面试加以评判, 面试主要分个别面试和团体面试两种。每位考生都需参加这两种形式的面试, 各地方自治体根据实际情况, 有把这两种面试分别置于每年两轮考试之中的, 也有将两者置于一轮考试之中的。论文写作考试是旨在探查报考者的思维力、思辨力、文字组织与表现能力, 主要考察考生对所写文章的总体构架能力, 同时在内容上对其所提观点的明确性、论证的逻辑性、结论的合理性做出评判, 评判其体现的创新意识。小学和中学教师的报考者都需参加这一测试。适应性检查主要是针对考生的职业适应性进行的心理测验, 一般置于每年的第二轮考试中。该项测试主要检测作为教师所需的心理健康及性格特征, 包括自信度、融合性、灵活性等, 一般通过专门制定的测验量表进行测定。

四、结语

通过以上有关国家教师资格注册与考试类型的比较分析可以认定, 教师资格制度是针对教师行业的职业准入制度, 对于规范教师任用标准、促进教师专业化发展、提高教育质量具有重要意义, 是各国教育体制完善的一项重要内容;其中的教师资格注册以及教师资格考试是这一制度完善的重要标志。就教师资格考试而言, 是一种知识、能力水平高低的判断手段, 在教育高度发达的国家, 如日本、法国、德国、美国等都实施了教师考试制度。针对公众的一些误读, 本文的结论还在于:

首先, 教师考试仅仅局限在教师入职关, 而不是贯穿于教师专业发展一生的说法, 是对教师考试的误解。对于新制度的实施, 通常情况下不是对在职教师的强迫性实施, 但对于新入职的教师是一项必须要实行的制度, 也因此不存在教师考试会影响到教师的教学时间等问题。

其次, 在认识教师考试中, 舆论提出的一个最大疑虑是“师德”考试, 普遍认为师德是不能通过考试来衡量的。对于这一说法我们认为, 不能因为师德在行为表现上的不可考性而否定教师考试的价值。更何况考试可以有不同的内容和形式, 根据道德的认知需要、“育人”能力的需要, 正如有的国家教师考试经验所表明的, 采取不同的考试内容和形式, 如案例分析、现象判断等来考查教师的“师德”水平也是有意义的。同时, 与此相关的舆论还有“师德一票否决制”, 这一说法实际上并不是一个问题, 因为所谓“师德一票否决制”也就是指教师若发生不良行为 (包含师德) , 必将受到国家的处罚, 如对失职、渎职的教师进行身份处分或者惩戒处分。“师德一票否决制”是完全正确的, 是教师履行其专业责任和义务的保障。

我国无论实施教师资格定期注册还是教师考试, 都是一种新的制度设计, 并且要经过不同地区、不同层面的试点后方可以成为一项国家制度。从试点情况来看, 教师考试是主要针对非师范生的考试, 社会认可度较高。因此, 有理由期待这些制度将会在我国教师队伍管理过程中, 成为保障教师质量的重要手段。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.关于印发《师范教育司2010年工作要点》的通知[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A10_ndgzyd/201005/xxgk_87503.html, 2013-07-24.

[2]中华人民共和国教育部.教育部办公厅关于印发《教育部人才工作协调小组2013年工作要点》的通知[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_933/201303/xxgk_148859.html, 2013-07-24.

[3]张昱琨, 张婕.英美教师、教师教育机构认证标准:新要求、新进展[J].国家教育行政学院学报, 2004, (2) .

[4]驻韩国使馆处编译.韩国法制处《初中等教育法》[EB/OL].http://www.moleg.go.kr/main.html.2013-04-21.参考:驻韩国使馆教育处编译[EB/OL].http://www.eoe.or.kr/publish/portal109/tab5124/2013-04-21.

[5][6]新加坡教育部.Career Information[EB/OL].http://www.moe.gov.sg/careers/teach/career-info/2013-01-09/2013-07-08.

[7]亓俊国.西方中小学教师聘任模式的比较分析[J].比较教育研究, 2004, 5.

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[9]文部科学省.教員免許更新制のしくみ[EB/OL].http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/koushin/011/08082808/001.pdf, 2009-03/2013-07-08.

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[12]高春香.德国教师培养培训的透视[J].继续教育, 2007, 136 (5) :60~62.

8.中医师资格证注册 篇八

教师资格定期注册制度分为首次注册和定期注册。取得教师资格的人员，首次聘用为中小学教师时，应申请首次注册；在《江西省中小学教师资格定期注册实施细则（试行）》实施前已经在编在岗的中小学教师，也应申请首次注册。经首次注册后，每5年申请一次定期注册。定期注册主要核查教师的师德表现、年度考核、培训学时等情况。未经注册、不予注册和逾期不注册的教师，不得从事教育教学工作。

注册有效期内有体罚学生、乱收费或向学生家长索要钱物、违规从事有偿家教等违反《中小学教师职业道德规范》行为的；如在注册有效期内，未完成国家规定的教师培训学时的；因自身原因中止教育教学和教育管理工作一学期以上的，一个注册周期内任何一年年度考核不合格等，将实行暂缓注册。暂缓注册者，原则上不得聘用在教育教学工作岗位。定期注册不合格者，应予解聘，调离教育教学岗位。这项改革今后在其他设区市将根据试点情况逐步推开。

我省为资深教师颁发荣誉证书

本刊讯（通讯员 欧阳正平）为加强教师队伍建设，提高教师社会地位，鼓励教师长期从教、终身从教，进一步增强广大教师教书育人的责任感、使命感和荣誉感，江西省教育厅决定，从2015年起，每年教师节期间对长期从教的教师颁发荣誉证书。

颁发证书的对象为在江西各级各类学校（包括幼儿园、普通中小学、特殊教育学校、中等专业学校、高等院校等）任教累计满30年（含30年及以上）的在岗一线教师以及在江西乡村学校（指乡中心区、村庄学校）任教累计满20年（含20年及以上）的在岗一线教师。

江西省教育厅要求，各市、县（区）教育行政部门要积极争取当地党委政府的重视，对长期从教尤其在乡村学校长期从教的教师予以表彰奖励。对从教20年以上和在乡村学校从教10年以上的教师给予鼓励。在评选表彰教育系统先进集体和先进个人等方面要向乡村教师倾斜。鼓励和引导社会力量建立专项资金，对长期在乡村学校任教的优秀教师给予物质奖励。广泛宣传长期从教教师坚守岗位、默默奉献的崇高精神，在全社会大力营造尊师重教的浓厚氛围。

汉光公司倾情打造上栗县教育资源平台

（记者 雷杰能）2015年7月20日上午，由江西教育传媒集团旗下的江西汉光教育科技有限责任公司主持的上栗县教育系统信息技术应用培训会，在上栗县青少年活动中心拉开序幕。县教育局全体机关干部、各乡镇校委会成员以及各中小学校长、分管教学副校长、教导主任、信息技术骨干、学科教师代表共1200余人参加了培训。这标志着江西汉光教育科技有限公司与上栗县教育局合作，共同打造一个高水平的教育资源平台已进入了一个新的阶段，它将有力地助推上栗县教育信息化建设迈上新台阶，促进全县教育教学质量的提升。培训会举行了简短的开班仪式，江西教育传媒集团总经理万明华、上栗县教育局局长姚义何分别发表了热情洋溢的讲话。

近年来，上栗县把教育信息化作为提升教育发展的基础工程，先后投入了近百万资金，与江西汉光教育科技有限责任公司精诚合作，共同建设“上栗县教育资源门户平台”，并于今年6月上线开通。该县还以学校标准化建设为契机，为每一所学校安装了一体机等先进的电教设备，为全面推进教育信息化建设奠定了坚实的基础。

上栗县教育资源平台有教师备课资源、备考资源、教师学习提升资源、个性教学资源、校本资源管理五大板块，内容虽丰富，但操作需要方法。为了使全县教师能够熟练地使用教育资源平台，江西汉光教育科技有限责任公司分期对全县教师进行培训，从北京、河南等地聘请一流专家来培训班授课，让广大教师掌握操作方法，以便在教学中使用。授课专家把理论与实践紧密结合起来，注重操作性，力求授课通俗易懂。参加培训的教师热情高涨，不畏高温酷暑，认真听课，不时向授课专家提问。

本次培训会为期两天，分层进行，培训效果较好，参加培训的教师普遍反映获益匪浅。

新余市规范义务教育阶段学校招生行为

近日，新余市人民政府办公室下发了《关于进一步规范公办义务教育阶段学校招生工作的通知》，进一步落实好义务教育“免试、就近、划片”的招生政策，遏制“以钱择校、以权择校”乱象，保障进城务工人员随迁子女、孤残儿童等弱势群体平等接受义务教育。2015年秋季起，新余市义务教育阶段学校招生工作将有以下变化：

一是严控“低龄生、择校生、借读生”。该市将利用电子学籍管理系统严把“新生入籍关”，按照“一人一籍，籍随人走”的原则招收片区内生源。

二是实行“容量限额、信息公开、生源排序”。教育行政部门根据学龄人口数量和现有学校数量的实际，核定各校的学位容量，并向社会公示。学区范围内需要服务的学生数量未超过学校的接纳能力，则学校全部接受。如果学区范围内需要服务的学生数量超过了学校的接纳能力，则学校按照生源的认定次序接受学生。超过容量限额以外的适龄儿童、少年，由教育行政部门依据其实际居住地就近安排。

三是实行禁止非政策性择校的“四项禁令”。各级教育部门和学校不得受理任何单位、任何个人以任何形式的非政策性择校行为，不得以任何名义收取与入学挂钩的费用，各部门不得违规提供虚假证明材料，全市机关干部职工不得以任何形式提出非政策择校要求。全市各级纪检监察机关将加强对中小学入学工作的监督，受理群众投诉，对受理和帮助受理非政策性择校的有关人员及责任人予以严肃查处。

四是延续招商、拥军、人才引进等优惠政策。现役军人（含武警）子女、烈士子女、港澳台同胞子女、新余高层次人才子女、投资金额达1000万元及以上的企业股权人、持有企业家绿卡者、外省商会副会长及以上人员子女可以自主选择学校就读。同时，根据国家、省市有关政策，对孤儿、援外家庭、贫困家庭、残疾儿童少年、弱势群体及少数民族适龄儿童少年接受义务教育提供便利和帮扶。

宜春市首届中小学生围棋比赛成功举办

7月10～12日，宜春市首届中小学生围棋比赛在高安市第四小学进行。本次竞赛由宜春市教育局、财政局联合主办，高安市文教局承办，宜春市围棋协会协办。江西省围棋协会秘书长喻平专程到会祝贺，宜春市政协副主席、市围棋协会主席幸志强等领导到会指导并参加相关活动。

本次大赛邀请了宜春市各县（市、区）大棋院的院长和围棋爱好者担任竞赛裁判，全市中小学生中的围棋高手们竞相参赛。比赛分为小学低年级组、小学高年级组、初中组和高中组等四个组别进行，共有56个单位的68支代表队208名队员参赛。比赛采用2002年中国围棋协会的《围棋竞赛规则》进行，按照积分循环制编排，每人进行七轮比赛。

据悉，本次竞赛，是宜春市首次举行的中小学生围棋比赛，对进一步浓厚围棋文化氛围，促进全市中小学素质教育的有效提升，必将发挥积极而深远的影响。

南城：农村教师伏案八年编撰乡镇教育史

近日，南城县徐家镇中心小学教育工会主席邵发福伏案8年编撰的《徐家教育史》终于出版问世了，引得大家争相阅读，并对这位农村教师能在繁重工作之余，利用业余时间做这件有意义的事交口称赞。

据了解，这部《徐家教育史》以记叙历史事实为主，适当给予评议，融客观性、思想性、科学性、知识性和可读性于一体。其记叙的时段主要从1949年新中国成立起至2013年12月止，时间跨度64年，采用志、传、纪、述、图、表、录等体裁，按章、节、目等层次编列，共分为教育组织机构、教育经费与校园建设、教师队伍、学校教育等8章21节，并附以大事记，近22万字。

“作为一名一直工作在徐家镇的农村教师，我对这里发生的教育大事比较熟悉，也有很深的感情，很多年前就有编撰《徐家教育史》的想法，只是苦于工作繁忙没有时间，一直拖到2007年才开始着手编撰，历经8年才完成。为弄清楚编史学书籍的一些问题，我通读了《南城县志》《南城县教育史》《抚州地区教育志》《教育经济发展40年》等书籍，多次到县教育局、县档案馆、镇人民政府查阅了大量历史资料，到各村委会了解询问有关情况，走访了许多群众。”邵发福这样简单地谈及自己的编撰过程。

据介绍，邵发福于1957年出生，中师学历，1976年开始参加农村教育工作，执教近40年，曾先后6次荣获“南城县先进教育工作者”称号，2000年还荣获全国第五届“中华扫盲奖”先进个人称号。其撰写的多篇教育论文获国家及省级奖，2009年主持了中央教科所“十一五”规划课题研究，并成功通过验收结项。

三个美国高中生在永丰开展文化交流

“I am Danny from California.”“I am Simon from Seattle.”“I am Catrina from Los Angeles.”讲台上3名来自美国的高一学生进行自我介绍。从6月14～19日，他们在永丰开展了为期5天的中美学生文化交流活动。

交流活动在永丰中学、恩江中学、八江小学等11所中小学校内进行。先由美国学生现场演讲，介绍美国中学生学校生活和英语学习方法，然后中美学生英语口语对话。随后组织部分师生一起参观永叔公园、八江柏郊塔、龙冈红色革命纪念馆、沙溪西阳宫，向美国朋友介绍欧阳修的生平事迹和文学成就，讲述美丽动人的“望夫塔”传说，介绍龙冈红色革命和龙冈畲族民俗风情，参观鹿冈白茶基地，感受永丰农业产业文化。龙冈中学八年级学生献唱了校歌，八江小学学生表演了“苹果舞”，鹿冈小学学生展现了大课间活动。3位美国中学生非常高兴，被永丰多姿多彩的地方文化所感动，对该县师生的热情友好印象深刻。

永丰近年来利用县内美籍华人牵线搭桥，把外国朋友请进来，加强外国友人对该县经济文化的了解，同时为中小学生提供一个亲身体验用英语交流，提高口语能力，接触西方文化的平台，开阔学生视野，促进学生成长。

轮椅上的高考梦

6月7日上午8点整，资溪一中考点打开了高考绿色通道，该县考生林子帷同学坐着轮椅，在家长的护送和考点专人的指引下，进入考场外等着。而此时，离考生正式进场的时间早了半小时。

林子帷同学从小因脑瘫痪造成肢体一级残疾，但他与其他同学一样，拥有着积极乐观的心态，高扬着勤奋拼搏的精神，憧憬着报效祖国的梦想。在学校，同学们主动背他上下楼和上厕所，而且已经成为一种习惯，各科老师对林子帷也格外照顾。老师同学每天的轮流照顾让他备感温暖，也让他燃起战胜病魔和自强不息的信心。他不仅完成了学业，而且学习成绩一直不错，并顺利参加了今年的高考。

经教育、残联和卫生等部门单位组织的专家组确认，林子帷的情况符合教育部、中国残疾人联合会今年下发的文件《残疾人参加普通高等学校招生全国统一考试管理规定（暂行）》第五条第十二款规定，可以“适当延长考试时间”。该县招考办为林子帷提交了延长考试时间申请并得到省考试院批准，成为我省唯一一名申请到可延长考试时间的考生。除了延长考试时间之外，林子帷还获得了由专人指引提前进入考场的便利。

安福县接受国家义务教育质量监测工作督查

6月17～18日，教育部义务教育质量监测巡视组专家李延强、任萍一行，在省基础教育质量监测与评估中心主任李江明、吉安市教育局副局长黄晓园等有关人员的陪同下，来安福县督查2015年国家义务教育质量监测开展情况。

17日下午，巡视组一行认真听取了县教育体育局义务教育质量监测准备工作汇报，来到平都一小、平都二小检查并指导义务教育质量监测准备工作，对学校测试公示栏的内容、问卷测试教室、体育测试场地等各个环节的准备情况进行了认真检查。18日，巡视组冒雨赴该县寮塘乡中心小学、洲湖中学、华泰学校等教育质量监测点，参观指导了学生数学、体育测试，巡视了校长、教师问卷调查情况。

巡视组对该县精心准备、严密组织监测工作表示了充分肯定，并提出了要求：教育部门要高度重视本次监测工作，统一认识，严密组织，确保监测考试工作平稳顺利进行，确保采集数据客观、真实、有效。

近日，婺源县思口中学的师生们迎来了一批特殊的客人。来自非洲10个国家的25位优秀教师代表与该校师生们近距离接触，并就两地文化、教育理念进行了深切交流。这些外国友人还走进课堂，与同学们进行了英语口语对话，互相问好。

据悉，这些非洲友人是受中国政府邀请，到浙江师范大学培训学习交流的优秀教师。他们的到来，让身处农村的思口中学师生们开拓了视野，增长了见识.

铅山县教育系统领导干部参加课改考试

近日，铅山县教体局组织机关干部、股室长、局属单位负责人、部分学校校长共46人进行了课改知识闭卷考试。

为促使全系统干部进一步学习和掌握课改相关知识，以考促学，提高下乡入校指导水平，推进全县课改工作向纵深开展，铅山县教体局组织了这次考试。考试采取闭卷形式，实行限时答题，并全程摄像监控。考题内容紧扣《铅山县2015年课改推进工作指导意见》《铅山县关于推进课堂教学改革的实施方案》《下基层、进课堂、促课改》等内容，题型有填空、简答题。评卷组由校长代表、教师代表、教研员和局机关代表6人组成。最终，测试最高分达98.5分，90分以上20人，80分以上43人，2人不及格。据悉，测试不及格者将择日重考。

上高县：“教工之家”实现“全覆盖”

近年来，上高县加大投入建设“教工之家”，着力提升教职工幸福指数，全县36所中小学校“教工之家”实现全覆盖。

走进上高县城乡任何一个学校“教工之家”，可以看到来这里健身娱乐的教师络绎不绝，这里有台球室、兵乓球场、羽毛球场、健身房、卡拉OK室等众多健身娱乐场所。所有教师在教学工作之余都可以自由参加教工之家的活动。

自2011年起，上高县启动“教工之家”建设工作，逐步为全县36所中学、中心小学装备“教工之家”，目前，“教工之家”已实现全县“全覆盖”。

“教工之家”在购置器材上，突出实用性和娱乐性，以健身、文艺、体育器材为主；在“教工之家”的选址上，严格场地标准，要求宽敞、明亮、舒适、集中、方便、不影响学生；在“教工之家”的使用上，强调规范管理、按时开放，并不断创新活动形式，通过竞赛、游戏、娱乐、文艺晚会等形式，吸引教师乐于来、勤于来，既锻炼身体、愉悦身心、陶冶情操，又促进教育教学工作，成了真正的教工之“家”。

莲花县举办首场国学论坛

（通讯员 程 璐）7月21日，莲花县工人俱乐部座无虚席。全县500余名语文教师及校长济济一堂，享受一场以“国学经典”为主题的精神盛宴。此次讲座特邀请著名特级教师、全国模范教师朱红甫作专题报告。

上午，朱红甫从“国学是什么，中小学生为什么要学习国学，怎样上好国学课”三个方面作了《让国学走进学生心田》的精彩报告，声情并茂的语言和生动有趣的故事赢得了阵阵掌声。

下午，《江西教育》负责人方新田，结合自身教育经历和与会教师做了交流，并就“如何投稿、怎样看书”与教师进行了现场互动。

多年来，莲花县注重教师专业成长，把寒暑假教师集中培训列为了重点培训方案，先后邀请了中国现代教育实践家魏书生，以及南昌师范学院教授，杜郎口中学、洋思中学校长来莲花作讲座，提高教师专业素养，为教育发展助.

石市中心小学打造写字教学特色

2011年，宜丰县石市中心小学以“规范写字，创校本教研特色”为主题，申报了省级课题《规范写字，养成农村小学生良好的语文学习习惯》，目前已顺利结题。这是该校积极推动规范汉字书写教育工作，提高师生规范汉字书写水平，倾情打造写字教学特色的重要成果之一。

在课题研究活动中，石市中心小学全体师生积极参与，学校更是将其列入日常教学工作，规定每天下午拿出20分钟进行汉字书写教学和练习，每学期举办一次教师“三笔”字过关检查、一次学生书写大赛，遴选出部分优秀学生作品进行表彰和张贴展出。