小班音乐活动大灰熊

小班音乐活动大灰熊（共3篇）

1.小班音乐活动大灰熊 篇一

中班歌唱教学“大灰熊”的活动设计

这是一首表达轻重情绪的故事歌曲，短短三句旋律把大灰熊睡懒觉、小朋友轻轻进来、大灰熊醒来发怒的戏剧性冲突表现得很到位。如果能让幼儿体会到故事内涵的这种轻重冲突情境，那么让幼儿用声音表现这种轻重就显得水到渠成。

还原手段

手段一：看图说话。出示四张图片，进行看图说话的活动。四张图片的内容如下：第一张，一只大灰熊睡在有树的山洞里。第二张，两个小朋友轻轻地走进山洞。第三张，一个小朋友去碰了一下大灰熊，大灰熊睁开了一只眼睛。第四张，大灰熊彻底醒来，发怒了。

手段二：动作表现。第一句：扮演大灰熊坐在椅子上睡着了。第二句：扮演小朋友轻轻走路。第三句：前半句，小朋友用手轻轻碰了一下大灰熊；后半句，大灰熊站起来发怒了。

最终走向歌唱

歌曲“大灰熊”的含义是用嗓音去表现这个角色的情感。所以，在第二课时的最后，幼儿不能还沉浸在身体动作的表演中，而是去掉大部分身体动作表演，只保留像大灰熊生气这样无法去掉的动作，转向嗓音的表现。这种转向时经验还原幼儿园歌唱教学所关注的。

音乐活动方案

第一课时

身体动作还原活动

活动目标

1.理解“大灰熊”故事中用身体动作表现轻重的理由，并能合乐地用身体动作表现轻重。2.了解前奏、间奏部分等待而歌唱部分进行身体动作表演的这种音乐段落结构状态。

3.体验戏剧性表演的愉悦，并学习戏剧性表演的情绪克制。

活动准备

1.四张图片。

2.“大灰熊”伴奏音乐的音响资料与播放设备。

活动过程

1.看图说话 + 身体动作的还原活动

（1）呈现四张图片，请幼儿说说，每张图片里都发生了什么事。教师总结幼儿所描述的故事。

（图片排列要求：第一张一行，第二张一行，第三、四张并列一行，共三行。）

（2）请个别幼儿根据老师的语言来表演这个故事。

请三个幼儿（一个大灰熊，两个小朋友）根据老师的语言用身体动作表现故事。

再请另外三个幼儿表演一次。

（3）请全体幼儿根据老师的语言用身体动作表演这个故事。

一个小朋友表演大灰熊，其余全部扮演小朋友，最后其中一个小朋友去摇醒大灰熊。

全体小朋友表演大灰熊，老师表演小朋友并做摇醒动作，表示摇醒所有大灰熊。

全体幼儿既扮演大灰熊又扮演小朋友。

（教师提醒扮演大灰熊过分兴奋的幼儿：不是所有愤怒都需要大喊大叫的，没有声音，握紧双拳抖动也是很好的表现愤怒的动作。）

2.在教师指挥下配上音乐的身体动作表演

（1）教师清唱歌曲“大灰熊”，请幼儿跟着歌声表演。

（2）放“大灰熊”伴奏带，请幼儿跟着音乐表演。

①教师：现在老师放着音乐来唱歌，这个音乐有前奏、有间奏，在前奏与间奏的地方，小朋友不表演只是准备，老师歌唱的地方才是小朋友表演的地方。

②教师用指挥手势表达前奏与间奏，请幼儿等待，歌唱部分用指挥手势请幼儿表演。

③提出幼儿表演过程中不够规范的地方。

④教师与幼儿配合再表演一次。

3.请幼儿边哼唱边合音乐边表演

（1）教师带领幼儿按节奏韵律念1-2遍歌词。

（2）教师：现在老师不唱了，只是用指挥动作提醒你们什么时候是前奏、什么时候歌唱、什么时候是间奏。你们一边唱着歌一边表演。

（3）幼儿边唱边表演。

（在这里幼儿的唱不是主要的，对幼儿是否记住歌词没有要求。要求幼儿唱，只是因为结合唱才能更好地感受前奏、间奏、歌唱的音乐结构状态。）

第二课时 嗓音表现活动

活动目标

1.用身体动作自如合乐地表现轻重。

2.通过身体动作表达出对前奏、歌唱、间奏、歌唱这种音乐段落结构的理解。

3.表现出用嗓音去表现故事中角色情感的倾向与愿望。

活动准备

“大灰熊”伴奏音乐的音响资料与播放设备。

活动过程

1.合着“大灰熊”伴奏音乐用身体动作表演“大灰熊”的故事

（1）跟着音乐、看着教师指挥，表演“大灰熊”的故事。

（2）根据伴奏与教师的歌唱，表演“大灰熊”的故事。

2.清唱“大灰熊”

（1）教师：现在请小朋友跟着伴奏带唱一遍歌曲。

（2）教师：现在请小朋友清唱一遍歌曲，在歌唱的时候能不做动作就不做动作。

（3）教师清唱示范“大灰熊”歌曲的轻重表现，并提出观察任务。

①教师：老师现在唱一遍歌曲，请小朋友听听老师唱的时候，哪个地方唱得特别重，哪个地方唱得特别轻？

②幼儿回答最后一句特别重，第二句特别轻后，教师追问：最后一句的哪几个字特别重，第二句的哪几个字特别轻。

（最后一句“发怒”两个字特别重，第二句的“非常非常轻”特别轻）

（4）教师：好，现在请小朋友也像老师这样来唱一遍。

（5）教师提出歌唱的要求。

教师：我们小朋友很会用身体动作讲“大灰熊”的故事，但是，唱“大灰熊”歌曲的意思就是用喉咙讲故事。用喉咙讲故事的时候我们就不能做很多动作，更不能做动

作做到连唱歌都忘记了。

（6）请幼儿只用喉咙讲故事。

教师：现在我们好像要用歌声讲“大灰熊”的故事，给隔壁的小朋友听，他们看不见我们，只听我们的声音。这样，我们做很大的动作有没有用呢？好，我们用声音来

讲这个故事，试一试。

3.合伴奏带歌唱“大灰熊”

（1）请幼儿注意观察教师的指挥。

（2）教师注意观察幼儿对声音讲故事的理解状态。

2.小班音乐活动大灰熊 篇二

幼儿音乐教育是对幼儿进行美育教育的重要途径。他们在优美的旋律和明快的节奏中, 可以欣赏美和表现美。音乐的感染力会使幼儿更加的自信。在众多的音乐教学形式中, 唱歌活动对于教师和幼儿来说都是最易实现的, 最能够自由表达情感的工具, 是幼儿音乐启蒙的一个重要手段。幼儿的学习往往通过游戏、看图片、谈话、观察周围生活生动具体的形式来进行。利用生动形象的课件和多种信息技术, 可以提高小班幼儿在注意力。对幼儿的歌曲学习应该起到很好的辅助教学的作用。

二、合理要运用多媒体手段, 有效开展音乐活动

1、有效运用多媒体课件, 吸引幼儿参与活动

完整的小班幼儿唱歌活动包括音乐入室、发声练习、学习新歌、音乐游戏等多个部分。学习新歌是教育活动的重点, 如何抓住幼儿的短暂的有效注意时间开展教学, 就成了关键的问题。根据幼儿期的注意特点, flash动态课件的使用可以帮助幼儿快速的进入到教师设计的情境中来。提高幼儿明确注意的任务, 产生有意注意的动机, 并通过多媒体的不断变化拉长幼儿保持注意的时间。在唱歌活动《小菜园》中, 开始部分请幼儿边听音乐边进场。为了让孩子能在有趣的情境中学习, 活动开始部分我运用flash课件让幼儿边看边听课件中小兔子的提问, 让幼儿有目的的学习有目的的游戏。可爱有趣的兔子形象一下子就吸引了孩子们的注意力, 孩子们边听音乐边来到了座位边自然的坐在座位上, 准备参加活动。通过此例可以说明, 把多媒体手段作为唱歌活动的引入达到视听相结合的目的, 可以提高幼儿的学习效果, 幼儿的多媒体与幼儿的互动作用明显, 达到了促进教学过程优化的作用。

2、有效利用多媒体手段, 优化活动教学过程

为了吸引孩子们对音乐活动的兴趣, 老师在设计活动环节时可能引用一段故事情节片断等等。如果将情节片断用课件演示出来, 或是结合白板探照灯等其他点击效果再附加一些动画效果, 孩子会对这段情节很感兴趣, 记得更清楚。

在音乐活动《小菜园》中, 歌词中有吃掉了萝卜, 啊呜、啊呜、啊呜、啊呜, 吃掉了青菜, 啊呜、啊呜、啊呜、啊呜, 吃掉了南瓜, 啊呜、啊呜、啊呜、啊呜, 只后又种上了青菜, 种啊、种啊……歌词内容对小班孩子而言有点复杂, 但是比较有趣。在这些重点词句中为了让幼儿能正确记忆顺序, 同时能自然的学会象声词“啊呜”, 我运用了动画制作让孩子们观看小兔子是如何在菜园里吃菜和如何在菜园里种菜, 运用声音与可爱图像相结合, 让孩子边看边学兔子吃和种的动作, 象声词也在自然的观看中学会了。在歌曲重点词句中, 运用动画课件, 提醒幼儿词句的先后顺序, 能很好的帮助幼儿记忆。教师借助多媒体图文并茂、声像结合的优势, 做成了动态画面, 变说教为形象视觉刺激, 充分调动幼儿的听觉、视觉的协同作用, 使幼儿犹如身临其境, 轻松突破教学的重点、难点。还给孩子们一个享受快乐学习的机会, 又充分调动幼儿的积极性和探索欲, 优化了教学过程。

3、有效利用多媒体手段, 有效解决唱歌中重难点

音乐活动本身就是对音乐的再创造的过程。音乐的灵魂在于它的旋律和节奏。虽然, 小班幼儿的歌曲通常都是短小, 易上口的。但是很多歌曲中的会出现像切分音、符点等较难掌握的节奏。教师除了可以有重点地引导幼儿模仿教师的演唱。此时的多媒体的使用可以声情并茂, 视听结合, 是幼儿的多种感官受到刺激, 能够激发幼儿的学习兴趣, 充分调动幼儿内资的求知欲望, 变“被动学”为“主动学”。

又以幼儿学习《小菜园》的音乐活动为例, 此歌曲的歌词顺序本首歌曲的重点, 对于小班幼儿来说也是一个难点。我利用课件的动画功能, 配合把每句歌词能按照歌词的出现对应的出现。幼儿通过图片与歌曲相结合, 图片跟着节奏放大和缩小等形象生动的画面将歌曲与歌词有机的结合, 使得幼儿对难点歌词顺序的掌握, 比没有使用课件的音乐学习活动效果优异。

多媒体的手段多种多样, 教师要善于将各种媒体的使用有机的结合, 是幼儿在主动地参与活动的过程中, 积极的思考, 提升幼儿的认知水平, 发挥幼儿的学习主动性, 促进活动重难点的解决, 优化学习过程。

4、有效运用多媒体手段, 变化幼儿的学习形式以景代情

音乐是一种善于描绘情感的艺术, 幼儿要真正从音乐中获得美感, 就必须准确而深刻地体验作品中蕴含的情感内涵。在音乐教学活动中, 教师的情绪情感是影响幼儿情绪情感的主要因素, 也是教师可自我调控的教育因素之一。如果作品是较宁静、安详的, 教师的情绪情感就不能太夸张;如果作品是欢快、热烈的, 教师自然也要情绪高涨, 教师不仅要学会靠自己的个人魅力渲染气氛, 更重要的是要使自己的表情、动作、嗓音等和作品所要传达的思想感情达到和谐统一。

如本次音乐唱歌活动《小菜园》, 在教学开始环节, 教师在课件中添加了欢快的范唱, 在欣赏的过程中教师简单地用动作表达歌曲的大意。同时利用多媒体手段营造一种欢快、且开心的活动氛围。当幼儿接收到教师传递给他们的这种情绪信息时, 也会很自然地欢快地做着动作, 俨然自己就是作品中那只活泼的小兔子, 在最后的活动中与课件中的小兔子产生互动一起边唱边跳, 情不自禁地沉浸在这种欢快的音乐情境中感受、体验并表达对作品的理解。

在音乐活动中, 教师理智地调控自己丰富的情绪情感, 利用生动的形象的多媒体手段表达作品的思想及幼儿的情绪体验达到同一频率, 教师与幼儿在感受美与表现美的互动中, 有了心灵的接触, 师幼才会产生认识、思维和情感上的共鸣。这样, 幼儿便会自然而然跟随老师进入一种良好的学习状态。

三、合理运用多媒体实施小班音乐活动思考的问题

小班幼儿的持久性不强, 时间坐久了会摇头、晃腿、随便乱动。我们一定要及时加以纠正, 媒体的使用时也要考虑应用的时机和时间的长短。保证幼儿能够有一个良好的学习习惯。不但能够为音乐课打下良好的基础, 也为幼儿的各种活动提供了学习常规的保证。

小班幼儿的听觉记忆能力正处于发展的关键时期, 我们还要通过各种综合性的艺术活动开发幼儿的音乐潜能, 促进幼儿的全面发展。作为媒体只是一种教学辅助手段, 是一种形式, 只有教学内容才是教学的核心。教师应该根据教学内容来决定要不要使用多媒体来辅助教学, 用在什么地方, 达到什么目的。应该由教学内容来选择教学媒体, 而不是由教学媒体来主宰教学内容。

四、总结反思

3.小班音乐活动大灰熊 篇三

一、挖掘音乐背后的故事

欣赏音乐的过程其实就是一个联想的过程,这对于小班幼儿也不例外,教师可以挖掘音乐背后的故事,将一段段普通的音乐演绎成孩子们喜欢的小故事。故事的情节不必太复杂,但是要抓住小班幼儿的心,讲述他们感兴趣的话题。例如,在学习《小兔乖乖》这首歌的时候,我在教授幼儿这首歌曲之前将歌曲的内容改编成他们感兴趣的小故事:“小朋友们,在山里头住着兔妈妈和兔宝宝,它们一起住在山洞里,有一天,兔妈妈出去了,把门关上,让兔宝宝不要给陌生人开门。这时候,凶恶的大灰狼来了,想要抓走兔宝宝,你们说,小兔子能给大灰狼开门吗?”这样一个故事虽然简单,但是却能够抓住孩子好奇的心理,我继续说道“:如果要知道答案的话,就跟老师一起学习《小兔乖乖》这首歌曲吧,答案就在歌曲里。”这样就成功地用故事作为切入点,将孩子的兴趣引导到了歌曲上面,而提出的问题也引发孩子思考,有助于提高他们的想象力。

二、拓展音乐想象的情境

对于幼儿来说,音乐的语言相对比较抽象,而教师则要不断地启发幼儿的想象力,拓展他们想象的情境,并鼓励他们将自己想象到的表达出来。例如,《摇啊摇》,就是一首富有音乐想象空间的歌曲,教师可以利用这样的歌曲扩展幼儿利用音乐情境进行想象的能力。可以询问幼儿听到这样的音乐会想起什么。如果幼儿的想象力不足,我便进行一定的启发。说道:“现在是夜晚了,大家抬头看, 天上有星星,你们躺在摇篮里,你们的妈妈就在你们身边……”通过这样的言语能够引导幼儿想象自己睡在摇篮中的场景。通过扩展想象情境的方法可以促进幼儿自主地运用自己生活的经验来进行联想,对于开发幼儿的智力也有一定的好处。

三、创造音乐学习的过程

教师在启发幼儿根据音乐进行相关情境想象的同时,也要注意不断地改进音乐教育方式,用新颖的教学方式来吸引幼儿,给幼儿创造一种自由、活泼的音乐环境,只有这样才能促使幼儿更好地在进行音乐活动的同时开发自己的想象力。

1.创造音乐形象

为了让幼儿更快地投入到音乐中,教师可以将音乐歌曲中的一些形象具体化,让幼儿扮演,用活泼多变的音乐形象来引发孩子的创造热情,当他们投入歌曲中,自发地创造音乐形象的时候,他们的想象力就能够得到有效地提高。例如,在学唱《猫和老鼠》这首歌曲之后,我将幼儿分成两组,让一组幼儿扮演猫,一组扮演老鼠, 一边唱歌一边用言语来启发幼儿想象:“小老鼠注意了,猫出来了, 怎么办啊?”“小老鼠走路的时候声音要轻一点啊,不要将猫吵醒了。”当学生投入地参与到音乐形象的塑造中去之后,他们的想象力就会蓬勃发展。

2.编创音乐舞蹈

一首好的音乐能够吸引孩子自发地欣赏,并情不自禁地手舞足蹈起来。对于小班幼儿来说,教师可以为他们选择一些旋律欢快、快慢适中的曲调,这些曲调的旋律可以相对简单重复,但是又要有一定的发挥余地。教师可以利用这样的音乐创编一些音乐舞蹈,让孩子一边跳一边唱,这样既能够引起孩子兴趣,又能够通过律动的节奏激发他们想象的热情。如《三只熊》,我就根据熊爸爸、 熊妈妈和熊宝宝的形象来设计不同的动作,让幼儿一边唱歌,一边做出这些动作来。重复的旋律可以帮助孩子更快地记住韵律动作, 而旋律中的变化之处又可以让孩子们发挥想象力。

3.进行音乐游戏

游戏是孩子的最爱,沉浸在游戏中的孩子总是快乐而活泼的, 教师可以充分地利用这一点,用音乐游戏来启发幼儿的想象力。在教学中教师可能经常会遇到一些内向的孩子,他们往往躲在人群中,不敢开口唱歌,但是音乐游戏却往往能够激发出他们对音乐的兴趣,在激发想象力的同时,也能够促进他们加强与人交流的能力。例如,在教学《朋友碰一碰》时,可以设计一个找朋友的游戏,大家围成一圈一边唱歌一边转,当唱到最后“碰哪里”的时候,必须相互配对,碰一下鼻子。

幼儿歌曲虽然简单,但是在故事情节方面却都有一定的拓展性,教师可以抓住这一点,用幼儿喜闻乐见的故事来吸引他们,好的故事可以启发幼儿思维,促进他们展开故事,进行想象。由于幼儿都是活泼好动的,所以通过音乐游戏等方法可以充分调动他们的积极性,让他们在游戏中增强想象的能力。教师应该在音乐活动中为幼儿创造机会,运用丰富多彩的教学方式以提高他们的想象力。

摘要：幼儿天生活泼好动,在小班幼儿的音乐活动中,利用幼儿的天性,在音乐活动中培养他们的想象力,对于孩子未来智力的开发很有好处。用丰富多彩的音乐活动吸引幼儿,同时激发他们对音乐的兴趣,让他们自主展开想象力,投入音乐的学习中去。