做快乐幸福的教师

做快乐幸福的教师（精选8篇）

1.做快乐幸福的教师 篇一

做一名幸福快乐的教师于新民 人一生的时光是有限的。人的一生到底能拥有多少幸福的体验？关键在于你能不能把生命的存在当成一种幸福。教师的面对着诸多的压力和挑战，怎样调节自己，做一名幸福快乐的教师。幸福是什么，不同的人总有不同的理解。有人认为教师青灯黄卷，离幸福似乎很远，于是在抱怨中走完自己的职业生涯。佛曰：幸福是正在拥有和经历的，而不是没有得到和已经失去的。如果不理解这一点，那我们永远拽不住幸福的影子。教育是心灵的事业，更应是幸福的行业，可现实中教师生活状态的低下和灰暗令人心颤，教育工作者的身体疾病、工作焦虑、职业倦怠等指数都居行业前列，引起了广泛的关注和担心。如果教育工作者本身就是“心残身弱”，哪能培养出身心健康的学生？教育教学占据了我们事业的核心部分，如果在这个过程中寻找不到人生的幸福，那么学生的幸福又在何处？做个幸福的教师，幸福地做教师，既是教师个体生命的必需，也是教育事业的必需。那么，作为教师到底如何为自己创造幸福的人生？

一、做一名幸福的教师，必定肩负着无限责任，充满着坚定的信念。文人们歌颂：教师是太阳底下最光辉的职业。确实，教师是引领孩子们成长的导师，有着绝对的主导作用。但是同样，教师为人师表的特点决定了它崇高的责任感。一个没有责任心的人不论其职位高低，是无法在其所处的岗位上敬业奉献的。有了强烈的责任感与事业心，教师才会乐业、敬业。责任感也就成为了优秀教师的重要条件。教师的责任感源于对教育事业的热爱及愿意献身教育事业的坚定信念。唯有这样的坚定信念，才能为我们的内心带来满足与幸福。尼采曾说过一句话：“假如上帝不给我欢乐，我就为自己创造欢乐。”尼采为自己执着追求的哲学理念献出了近乎完整的一生，他是个孤独的盗火者，他的行为不是人人能够效仿得了的，但是，他的这样的执着的追求快乐与幸福的精神却是永远值得我们学习的，相信纵使平凡的我们也能凭着这样的信念和追求抵达幸福的彼岸。

二、做一名幸福的教师，一定是有所追求、热爱生活的教师。他们需要懂得享受教育带来的幸福感，碌碌无为、得过且过的人，是享受不到教育的幸福的。满怀理想憧憬，带着对生活的热爱和柔情，才能感受教育的快乐。有一位老师，有着出色的教学成绩，他也有着独特的师德信条，在长达几十年的教育生涯中，怀抱着自己的人生哲学，他始终以“争做教育家，不当教书匠”为自己矢志不渝的追求，在教育教学之余，他抓紧分分秒秒的时间来研究书法，欣赏音乐，用琴棋书画打造生命的亮色，用丰厚的学识构建生命的课堂。三尺讲台，他和学生们共同演绎着精彩，收获着快乐；温馨家庭，他与家人共享天伦之乐，作为事业家庭兼顾型的优秀教师，他享受着教育事业带来的有滋有味的幸福。

三、做一名的幸福教师，要满怀智慧。当我们的心灵被分数禁锢，当我们的灵魂被成绩束缚，很多教师便在挣扎，更在迷茫与痛苦。做一名好教师，不是把我们的脑袋埋在作业本里，不是把我们生命长时间地浪费在课堂上。魏书生花最少的时间取得最大的效益，为什么我们不能。幸福的教师，要满怀智慧。怎样才可以让学生快乐学习，怎样才能让学生最清晰地掌握方法，怎样让学生学会做人，如果我们能用心地研究，教育的道路会轻松许多，我们的职业会幸福许多。因为有了我们在静静的课堂上播洒智慧的阳光，懵懂的孩子们才听到了知识的声音，远大的理想便会激励他们迈出创新的脚步。看到桃李芬芳，幸福感怎能不油然而生。

四、做一名幸福的教师，要满怀感恩。独木不成林，形单只能影只。我们的成长，离不开我们生活得团队，是因为有很多人的帮助与指导，才有我们的成长。我也力所能及把所有的知识、能力与经验无私地奉献给学校的青年教师。因为水涨才能船高，在帮助别人的同时，提高的也是自己。满怀感恩，我与学校共同成长。满怀感恩，在他人的微笑中寻找生命的意义，幸福便油然而生。教育的事业是一块得天独后的土地，我们都是这片土地开垦者，我是多么希望当我们捧着一颗爱的心来，带回的将是满满的幸福。

2.做快乐幸福的教师 篇二

爱上教师, 不仅因为它有两个长长的寒暑假期供我奢侈的休整度假, 缠绕在我脑海里的教师情结, 曾有来自对教师的理性认同, 现在更多的是出自这些年来做教师的亲历与实践。每当面对来自全省各地的新生, 面对着一张张青春洋溢的笑脸, 面对一群群活波可爱的学生, 我就会有一种莫名的冲动。当含辛茹苦的家长将宝贝孩子交付给我们的时候, 可绝对不是家长对一纸大学录取通知书的简单回应, 而是家长将全部的沉甸甸的希望和寄托托付给我们, 是家长对我们高职院校教育教学的信心与憧憬。拳拳父母心, 殷殷亲子情让我感到这个职业凝重、责任和使命。

教育家陶行知先生说过:“真的教育是心心相映的活动, 惟独从心里发出来的, 才能打动心的深处。”要知道教师的爱是一种神奇而又伟大的力量, 是除了母爱之外, 世界上又一伟大的爱。但师爱又不同于母爱, 因为师爱是一种理智与心灵的交融, 是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力, 学生可能去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。这些哲理在我工作的实践中得到了体验:2005年工作中, 我接触到工业电气自动化专业一名勤工俭学的贫困女生, 得知她生活遇到困境时, 给了她一些力所能及的帮助, 在她丧失生活信心时, 给了她心理调适, 开导她对未来对生活充满信心, 本以为这样就解决问题了, 可是她还时时流露绝望的念头, 为了以防万一, 一边和她的辅导员、同寝室的同学取得联系, 一边在周末及节假日请她来家里改善生活, 逛街游园, 把她当成我们的家庭成员, 经济上给她一些资助, 使她感受到人世间的真情和生活的美好, 逐渐引导她从情感的低谷走了出来, 看到光明, 看到希望, 对未来有了美好的憧憬。临近毕业就业时又给她一些职业指导和就业援助, 毕业时她顺利地走上了工作岗位。如今她工作在广州, 事业有了基础, 并且已经结婚成家育有一女, 为人妻母, 她愉快地工作和生活着。我和她也成了推心置腹的朋友。一个母亲节里她发来这样的短信息:“老师, 你给我这位缺失母爱的孩子无尽的温暖, 是永远难忘的, 虽然不能叫你一声妈妈, 但在我心中你已是我母亲形象, 再次说声:谢谢您对我的关爱。祝福象妈妈一样的老师, 母亲节快乐!”

由此我感到:大学是每一个学生成长中最关键的时期。情感的躁动、思想的彷徨、家庭的重负、生存的技能、社会的压抑、独立的人格和20岁的浪漫交织在一起, 每一个学生都可能呈现激动、困惑和焦虑。我们不仅要做他们的老师, 更应该是他们成长的伴侣, 是可以随时随地沟通的知心朋友, 做他们的良师益友。

职业选择, 职业生涯规划是每个大学生都要面对的, 大学生毕业后, 就是要选择一个理想的职业, 有了一份称心如意的工作, 才能谈得上事业有成, 才能为家庭为社会作出贡献。为此, 业余时间我认真钻研, 翻阅大量有关职业教育类杂志和文献, 不断给自己充电学习, 写就并发表了数十篇有关就业方面的论文, 参编了就业指导教材, 不辞辛苦参加并通过了国家职业指导师的考试, 不仅获得了国家高级职业指导师的资格, 更重要的是学到了职业指导教师应具备的业务知识。每年的就业指导课、就业指导讲座我都要精心准备, 确保讲课突出重点, 用身边的事例进行讲解, 使学生感到目标更具体。正确引导教育学生进行职业生涯规划, 做好求职心理准备, 把国家的就业政策宣传落实下去, 把学校的就业单位实习单位宣传下去, 鼓励学生开阔视野, 积极参加各种招聘会, 多种方式并行实现充分就业, 如:升学和就业如果二者兼顾, 就可以提高自己的竞争能力。

职业指导就业教育是我们就业指导教师义不容辞的责任, 我们自己除了要不断加强学习外, 还要把国家的有关就业的政策法规精神领会透彻, 让学生了解这个时期的相关的就业政策和法规, 使学生少走弯路顺利求职, 以取得事半功倍的效果, 尤其是当前国家提倡的大学生创业, 出台了一系列创业新政, 鼓励大学生自主创业。只有出口“畅”才能保证进口“旺”, 保证学校良性循环健康发展。在和学生相处交流中, 我感觉只有教师给学生以真挚的爱, 给学生以亲近感、信任感、期望感, 学生才会对老师产生依恋仰慕的心理, 才能向教师敞开内心世界, 师爱才会在学生心中生根、发芽、开花、结果。例如:2007届机电一体化专业的一名毕业生, 在多次的就业咨询和个别指导中, 根据他自己的兴趣爱好, 家庭情况, 专业特点, 最后给了他几点建议, 他欣然接受, 使得顺利就业。几年来事业初成, 发展顺利。在后来的交往中, 他把老师当成了至爱亲朋, 随时沟通工作和生活情况, 甚至每次遇有大的决策都要打电话与我探讨。

我们就业指导中心担负着学院毕业生推荐工作, 就业率的高低, 就业质量的优劣是考核学院的重要指标, 也是决定学院生存发展的重要因素, 同时也是关系到社会和谐稳定的政治问题, 所以我们深感任务艰巨责任重大, 作为就业指导中心的教师, 我觉得仅有广博的书本知识是远远不够的, 还要有丰富的工作经验, 更要用一颗赤诚的爱心, 高度的责任心去关注毕业生。学生的职业生涯规划, 就业择业, 自主创业及未来人生道路的选择, 都需要教师的点拨和帮助, 每年一场场的毕业生招聘会, 都是对学生锻炼和感受就业的好时机, 动员组织学生积极参与, 把握机会, 创造条件, 积极就业。在用人单位和学校毕业生之间建立起一座桥梁, 为学生提供更多的就业单位, 使毕业生顺利踏上工作的航船扬帆起航, 为用人单位输送更好更适合的学生以求人尽其才, 我们将和他们一起乘风破浪, 驶向理想的彼岸, 为国家繁荣富强, 为社会和谐发展。

2012年商务英语专业一名毕业生, 决定到深圳去就业发展, 我用自己知道的就业信息为她提供方便, 到了深圳联系自己的亲朋安排她的食宿, 为她在深圳求职提供便利。现在这名毕业生已经在深圳找到一份称心如意的工作, 随着2012年深圳对户籍的宽松政策, 如今她已经将户籍档案等调入了深圳, 实现了稳定就业。

我做创业培训讲师, 用自己二十多年的企业经验和体会, 生动而形象地开展创业培训, 游戏和互动带入课堂, 培养学生的创业意识, 增强学生的创业能力, 感悟创业过程的艰辛, 收获创业成功的快乐, 为学生就业打开了另一之门。

3.做一个幸福快乐的教师 篇三

关键词:教师;幸福;快乐

中图分类号:aG627 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2009)30-0148-01

12年前,本人怀着对教师的那份崇敬,选择了“师范”专业。12年后,依然是因為那份执着,本人从事着教书育人的职业。现在,每当走上讲台时,我的心都会经受一次新的洗礼,仅仅不到几年的时间,我已经深深的感受到了学生与我之间不可言语的情感。我是一个幸福、快乐的教师,真的!教育不是牺牲,而是享受;不是重复,而是创造;不是谋生的手段,而是生活本身。

教师的幸福也称教育幸福。教师的幸福有其自身的特点:精神性、关系性、集体性、无限性。我认为幸福其实就是一种感觉,幸福是一种心态。我经常对学生说:“快乐学习,快乐成长。”教师如果能以享受的态度从教,那么他的教育生涯就是幸福的人生,享受教育每一天,幸福生活到永远,每天和朝气蓬勃的孩子在一起,连我自己感觉也是年青的心态。我们教育是“以人教人”的工作,把它当作自己追求的事业。所以在我的班级里倡导快乐学习,我经常和孩子们一起活动,全身心地融入到学生中间去,与学生平等遵守活动规则,对我自己的身心也是一种锻炼,对学生也是一种人文关怀。让孩子们在快乐中学习,在快乐中长大,这带给我的也是同样快乐的教学,让我感受到做教育者的幸福和快乐。在不少人看来,当教师的每天吃饭、睡觉、备课、上课、改作业、辅导,周而复始,日复一日,年复一年,单调乏味,重复机械,眼睛一睁,忙到熄灯,过了暑假盼寒假,过了寒假盼暑假。教育教学工作演变成被动的应付和痛苦的煎熬,在这样的状态下工作,当教师还有什么快乐可言?

教师的快乐在哪里?就在所谓单调重复的生活中,就在所谓平淡无奇的日子里。假如我们能用积极乐观的态度看学校、看学生、看生活、看世界,那么,我们就会对周围的世界常常保持新鲜感,我们就会使单调重复的工作和生活变得丰富多彩,我们就会把平常无奇的日子过得有滋有味,那么,对我们来说,每一次日出都会像第一次看见那样美妙,每一朵花儿都会像玫瑰花那样温馨,每一节课都会像毕业实习课那样新鲜,每一个学生都会像小天使那样可爱。

我们作为教师要每天坚持理论学习,不断给自己充电,很好地解决教学中遇到的问题。我们不要把学习看成是一种负担,而应把它当成一种乐趣。久而久之,你便会感受到学习的乐趣,自然就会在学习中感到幸福。应该把学习视为一项重要的工作,这样才能获得更多的幸福,才能用知识创造出更高层次的幸福。通过学习才能形成一种积极的、向上的、对人类生活充满爱的心态。现在我周末经常去书店或图书馆阅读书刊,来丰富自己的知识面,我现在感觉自己精神上、知识上都是充实的。

教师的幸福和快乐是一种通融、豁达、敞亮、满足和感激,是智慧之上的智慧。教师的教育生命便是满足和宽容、感恩与和谐。相对安静、安宁、安心才能打开心障,体察自我,寻找和发现教育的幸福。幸福既在心灵深处,也在我们眼前手边,所以我们要满足于学生的点滴进步,感激生活中的每一点理解、宽容、信任,甚至是压力、埋怨和怨愤。

善待学生──努力做一个成功的教师。对学生真诚无私的爱是获取教育成功的原动力,没有学生的合作,教师的工作绝对不会有成效。可以这样说:教师工作的成功程度取决于教师调度学生与自己合作的兴趣与能力的程度,使学生感受到学习快乐与成长幸福的教师是最幸福的教师。

善待自己──别与自己过不去。作为教师首先是个人,放下我们心中的“师道尊严”的架子,学会以平等平和的方式与人相处,与人交流。如果准备以教师为终身职业,那么我们就应该放弃不必要的攀比之心和功利之心,善于从自己的职业优势中寻找人生的乐趣。保持心理平衡是维护身心健康的基石,只要注意并做到心理平衡,就掌握了开启健康与幸福之门的金钥匙。

真的,这就是我们教师的生活,每天的喜怒哀乐都是孩子们带给我的,昨天的几滴眼泪,是恨铁不成钢的心酸;今天的欣喜若狂是运动会上铸就的辉煌战绩。低落时无非是孩子们不听教诲,又犯毛病了;高涨时也就是孩子们得到肯定和嘉许了。 创设教育的情景、程序,开发新奇的育人环节,你会为自己的每一次教育行为找出一个明确的理论指导,你会为自己的教学行为勾画一个美好的愿景宏图,你会感到工作是一种智和理的探索,是一种创新的快乐,是一种欣慰的自信,是一种幸福的行程……总之,你会从教学的枯燥、繁琐中体会到乐趣和享受。

梁启超说:“凡职业都是有趣味的,只要你肯继续做下去,趣味自然会发生。”这是一种境界。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”如果说教育教学有“知之”、“好之”、“乐之”三层次,那么“趣味”和“乐之”等同。

拥有教育理想就拥有了人生信仰,教育教学就会成为一种智与理的快乐,敬业奉献就会成为一种本能的需求!同时,我们的生命将变得尊严和高贵,我们的存在就具有了意义和价值!

为了祖国的下一代,为了民族的未来,我就要勇担责任,要去感动自己,感动学生,感动社会,就要去体验教育的快乐,感受教育的幸福,就要“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。”这才是教师的人生的至高境界!这才是教师完美的人生!我作为一名教师我感到幸福、快乐!每天和所有的其他教师一样过着幸福而充实的日子,快乐着孩子们的快乐,幸福着孩子们的幸福!

Makes Happiness Joyful Teacher

Chen Xiuli

Abstract: “the teacher, proselytizes instructs dispels doubt.” The teacher was a sacred occupation, this article narrated from several aspects author’s own feeling, was a happiness joyful teacher.

4.快乐教学,做幸福教师 篇四

有人说：“名师是一棵大树，能改善一方环境，且在枝叶中闪动精彩。”一个人就是一本书，我们可亲可敬的吴老师，就是一本内容丰厚的书。

每次走进吴正宪老师的课堂，我就会深深地被学生会学、爱学的热烈学习场面所吸引，同学们怀着浓厚的兴趣，跟着吴老师一步步走进那充满生机的数学王国。吴老师的数学课，就是一个个美丽的“陷阱”，是一首首美丽的诗，学生听了不由自主“深陷”其中；同学们时而紧锁双眉、沉思不语，时而各抒己见、热烈争论，充分体验着参与的快乐、创造的愉悦。抽象的数学课不再枯燥乏味，而变得妙趣横生。很多学生听吴老师讲课都不愿意下课，课上完了还央求吴老师不要下课，那是发自肺腑的留恋与崇敬。教师听了也不禁留恋往返，把上出这样的课作为自己的梦想和追求，把听吴老师的课当做“艺术的享受”。

2001年做了将近10年语文教师的我，却要接任毕业班的数学课，刚开始，好多课上得寡淡无味，经常草草收场。严重的挫败感让我几乎找不到自我。2007年9月有幸成为吴正宪老师的学生，几年来我观摩了吴老师很多录像课，也拜读了吴老师大量的教学案例和文章有。刚开始看完录像后，有相同的课题我就模仿，拿到自己的班里试着按名师的设计进行实践，结果却大多上得不够理想，于是我又去听本校一些数学教师的课，向他们请教驾驭课堂的技巧，课后走到学生中间，和孩子们悉心交流，用心记录学生提出的问题并给予指导，一有时间，我就如饥似渴的阅读教育理论书籍，对于我自己订阅的《中小学数学》《小学数学教学设计》《小学数学教师》等教育书刊，每期都从头读到尾，重点文章反复阅读，从中吸取适合自己的东西，并应用于课堂教学实践。从不同角度促进我的个人教学成长。为了尽快提高自己的业务水平，我精心背好每一节课，尽量做到不同课型有不同的教法；努力把自己和学生融为一体，为每一个学生的成长付出努力。上课时我都要做到以下几点：学前要想一想:准备教给学生哪些知识?怎样教？哪些学生需要特别关注?课堂上准备组织些什么活动，这些活动要达到什么目标?课堂教学中要注意观察学生的神态、情趣及情感变化，适时调整教学方式，优化教学方法，让学生始终处于一种积极愉悦的学习状态之中。教学后要反思:课堂上哪些地方做的较好?那些方面课前没有预设到?还有哪些不成功的地方?需要怎样改进?通过教学反思，发扬成绩，发现不足，改进教学，真正做到人无我有，人有我新，人新我精。我还经常真诚邀请其他老师去我的课堂听课，请他们给我指出教学环节中的不足，课下询问学生有什么疑问，哪些地方不懂，然后改进；为学生提供素材，让学生尝试自己做老师等多种实践活动，给他们张扬个性，展示自己才艺的舞台！

随着时间的推移，我自己也深深爱上了数学课堂，我以吴老师为榜样，不断反思自己的课堂教学，在课堂教学中关注生活，把“数学材料”生活化;创设情境，把“数学问题”生活化;注重实践，把“数学活动”生活化;开放思维，把“教学过程”生活化.思考，让我保持、凸显了自己独立的个性，逐渐形成了自己的教学风格，我深刻认识到：不可能有一套完美的教学方法使用于所有学生、所有内容、所有的情景。唯有不断创新，不断调整自己的教学策略，教育人生才能永葆活力。刚刚出示公开课时，我讲完后便如释重负，可是随着公开课越上越多，每每上完课后，我却辗转难眠，不断在大脑中闪现课堂中出现问题的环节，思考有没有更好的解决方法。

几年来，我积极撰写教学反思和教学叙事，2008年撰写的论文《让数学课堂 》获国家级课堂教学成果二等奖；2009年撰写的论文《让课堂回归生活学数学》，获国家教学实验研究成果二等奖，并在《数学世界》和《 中小学教育与管理 》刊物公开发表，参加的五个课题研究一项获县级级二等奖，一项获市级一等奖，其他三项已经立项，取得可喜成效。多年来我一直担任毕业班班主任和数学学科的教学工作，我所带的班级学生成绩优秀，综合素质均走在全镇前列。我充分发挥骨干教师的作用，先后被评为县级教学能手、市级教学能手，多次为我校教师上示范课，积极示范，大胆引领，带领全校的数学教师投身到学校教育教学改革中。

是什么力量推动着我一名普通的数学教师孜孜以求地学习，充满理性地思索，实实在在地行动？那就是:吴老师对孩子的爱，深深感动了我，让我有了目标和方向。

5.做快乐教师,品幸福人生 篇五

每个学期，作为一名普通教师的我总要参加多次的继续教育，其中不乏要听取不少教育专家的讲座。这些优秀老师往往都有一个共性：每天起早贪黑，废寝忘食，一天到晚泡在学校里，钻研在教育教学研究里，无时无刻都在“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的无私奉献，他们常常与青灯孤影相伴，与辛苦劳碌相关，但每次看到他们，总能发现一种快乐和幸福荡漾在他们的脸上。很多时候，我总是迷茫地想着，我也从事教师工作二十多年了，也饱尝了教师生活的苦辣酸甜，但为什么我的幸福之感没有他们强烈呢？

这两天空余的时候，因为要完成学校布置的作业，我只得硬着头皮拿着这本《素质教育材料十一》翻阅起来。伴随着闷热难当的暑气，我慢慢地翻阅这本书，当我读到《论教师的幸福与专业幸福》，慢慢地，我迷茫的心变得平静下来，甚至惊喜地发现书中蕴含着很多意味深长的哲理。很能引起我深深的共鸣。书中认为：教师幸福的结构和要素大致包括中等财富，身心健康，人际和谐，高尚德性等方面，我比较认同。看来把教师的幸福人生和专业成长相结合是非常有深意的。试想想，如果教师每天过得忙忙碌碌、疲于应付，谈何专业成长？更不要说教出生机勃勃、热爱生活的学生了！那么到底如何才能获得一个幸福的人生呢？或者说，什么才叫幸福呢？当然，外在环境的改善是非常重要的，如今不断提高的待遇水平和日趋人性化的管理也说明了全社会对教师的关注是越来越多。但是我们教师是否能为自己争取些什么呢？书中说，幸福也是人际和谐，高尚德性，那么教师自己的幸福感可以是母亲的关怀、平静的温馨、自由的跳跃、不经意的感动、一生的信仰、用心的倾听、真诚的分享、朋友的关怀。。仔细想想，这些难道不是我正拥有的吗？如果这就是幸福，那幸福真的是无处不在。我们是自己的主人翁，虽然很多时候会受到各种各样的限制，但是如果能用善于发现的眼睛去寻找幸福的每一个身影，谁又能说我们不幸福呢？

“教师的专业幸福是教师在教育活动中的好生活，体现到生命的自尊，自由，自觉，另行和创造，成功的教育是教师为每个学生精心打造的艺术品。教师的创造性幸福是教师劳动创造性的体现。”看来我以前对教师的理解有一些偏见，教师与幸福人生同样可以密切相关。我们常说教师不仅在传授知识，还是在育人，培养身心健康的新人，培养知感恩、会奉献的幸福学生。而培养幸福学生的源头在于幸福的老师。老师的生活可以是单一，可以是劳累，但更应该是幸福。有幸福的老师才会有更多幸福的学生。这一方面对老师有了更高的要求，另一方面也说明老师的生活可以而且更应该是幸福的。在幸福的心态下去学习，去工作，才会让学生满意，也才会有自己的幸福人生。

听一个哲人说，当你不能改变环境时，你不妨把改变自己当作一种享受。与其愤愤不平怨天尤人，不如甩开包袱坦然接受。作为一个普通教师，和其他老师相比一定有差距，以前我常常在工作时担心害怕，顾虑重重，有时工作中出现失误更是悔恨不已，甚至影响了随后几天的工作情绪。以后我应当首先接受这个暂时落后于人的现实，承认差距，摆正处于不断学习的位置，放平心态，少闹情绪，才能不断修正自己，不断进步。抱着“天生我材必有用”的自信，正确认识自己 的缺点，才能稳步前进。珍惜所拥有的一切，心存感激，知恩图报。当然，接受现实不是满足现状，而是要追求卓越，让我们有追求上进的一种希望，积极乐观地面对每天喷薄而出的红日，每天灿烂红艳的晚霞。

6.做一个幸福而快乐的语文教师 篇六

张劭

【内容提要】

一个幸福的语文教师，应该是学生精神文化的引领者，阅读写作的示范者，是学生发展的促进者，教育教学的研究者，是良师，也是益友，是长明灯，也是长流水，是学生学习的合作者，更应该是平等中的首席。

【关键词】

语文教师 幸福 【正文】

语文教师的幸福与快乐，在于他以智慧启迪智慧！

做一名教师的幸福，做一名语文教师更幸福。因为语文教师是是学生健康成长的引路人，他塑造学生的心灵，启迪学生的心智；他的意志、毅力对学生有巨大的鼓舞、感染力量；他为人师表，言传身教，始终是学生仿效的榜样；他的一言一行，一举一动都会对学生有着强烈的潜移默化的影响，对规范学生的言行，举止及人生追求等都有着巨大的直接影响；他的一颗爱心，是每一个学生健康成长道路上最重要的润滑剂和催生剂。

作为语文教师，幸福与否，快乐与否，取决于自己在哪一种境界。“达则兼济天下”是一种境界，“穷则独善其身”更是一种境界。语文教师幸福在一心一意，快乐在舍身忘我。如果你对求之不得的东西想得通、看得透、出得来、放得下；对自己平凡的工作想得深、看得远、进得去、拿得起。当进入一心一意，舍身忘我的境界时，穷乡村、破教室、泥孩子、土台子，便都成了宏大的可改变的世界。如果您进入了一心一意、舍身忘我的教育教学境界，灵魂不再流浪，精神不再漂泊，思想不再浮躁，于是便感觉天天在过快乐的日子。

快乐语文教师的人生，不仅在于你从哪个角度去欣赏它，更在于你从哪个角度去善待它。幸福和快乐没有一个统一的标准，只是一个角度而已。在沙漠中艰行而久渴的人，只要看到一丝绿意，就会感到幸福和快乐；在逆境中挣扎而伤痕累累的人，只要听到半句鼓励的言辞，快乐感便油然而生。荆棘划伤了手指，可幸的是没有伤着眼睛；登山时不小心，金项链落下了悬崖，可幸的是没有危及生命„„这些不幸中的万幸，只要仔细去品味，就会感觉到它们拨动着你幸福而快乐的心弦。生活中常有痛苦的荆棘和不幸的泥潭，快乐只在于一种角度。遇到不幸时，换一个角度看，痛苦的酒糟就可能酿制出快乐的甘醴。用欣喜的心情看，世界风和日丽，若用悲凉的眼睛看，世界可能只剩下愁云惨雾。因此，快乐的语文教师，不再把教育仅仅作为一门职业、一个手段、一项工作、一件事情来看待、来处理，而是当作自己人生的一部分来对待、来体验、来充实、来完善。

罗曼·罗兰说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”快乐语文教师老师心中的阳光就是一颗热爱学生的心，有了爱心面对学生才会多赞扬，多激励，少训斥、无讥笑。用爱心努力使学生处在自由、民主、开放的氛围之中，在生动活泼的氛围中，陶冶情操，发展智力，提高觉悟，健全人格，从而达到塑造学生灵魂的目的。古人云：“亲其师，信其道。”民主和谐的氛围最容易使学生亲近老师，学生亲近了老师，就会乐于听从老师的教诲，接受老师的知识，前面所说的故事就是最好的证明。“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”苏霍姆林斯基这么说。用爱心营造阳光吧，让学生在阳光灿烂的日子里健康成长。

思想是行动的指南。思想有多远，语文教师就能走多远！一个有思想的快乐语文教师，不会照本宣科，不会按部就班，不会人云亦云，不会仅仅成为“传声筒”，不会仅仅教给学生“一碗水”，不会替教参编写者教书，而忘却了自己才是真正的教育家。一个有思想的语文教师一定是学生喜爱的教师，一个有魅力的教师，一个有精神感召力的教师。

你想成为一位有思想的幸福而快乐的语文教师吗？赶快去读书，赶快去研究，赶快去反思，赶快去总结，赶快去提炼，赶快去合作，赶快去破除对权威的迷信，赶快去找回梦想和理想、信念和信心，赶快去成为你自己！语文教师的幸福和快乐是一种心情，是不拘于胜败，是不计于得失，是一种随心所欲，是一种随遇而安，是淡定，是超脱„„

如何追求的幸福生活，怎样做一个一个幸福的语文教师。

从阅读中，感受幸福。

我们爱读书，不仅要读专业书籍，也要读文学名著，时文报刊。读《中学语文教学参考》，读《语文教学通讯》，读《陶行知教育文集》，读《李镇西与民主教育》；读芳菲落尽的大观园，读豪气冲天的水泊梁山，读英雄辈出的三国，读神魔共舞的西游；读《演讲与口才》，读《读者》，读《特别关注》，读《爱你》„„从阅读中，发现自己，检查自己，提升自己，超越自己；从阅读中，我开阔了眼界，锻造了胸怀，陶冶了情操，砥砺了智慧，诗化了生活。书中没有黄金屋，书中没有颜如玉，书中没有千钟粟，可是，阅读，却让我们时时步入桃花源般的人间仙境，它远离尘世的喧嚣，少有凡间的低俗，它让我时时感受着真善美醉人的芳香，它使我时时沐浴在仁义、诚信、理想、奉献等耀眼的人性光辉中。

从诵读中，感受幸福。

我们爱读书，尤其是有感情地诵读。古人说：“三分文章七分读”，“涵咏工夫兴味长”。诵读，让我留连忘返，意醉神迷。不管是课内文章，还是课外诗文，只要是文质兼美的篇章，我都喜欢朗朗诵读，吟咏品味。一遍，两遍，三遍„„一篇，两篇，三篇„„在课堂上读，在办公室读，在校内读，在家中也读。诵读，让我们练就一口字正腔圆的普通话；诵读，真是妙不可言。

从课堂上，感受幸福。

我们的语文课堂，是浪漫，感性，诗意，生机盎然的。我喜欢带着孩子们在文学的百花园尽情遨游：我们曾和屈原一起质问苍天，我们曾与陈涉一道振臂高呼，我们曾随陶渊明采菊南山，我们曾跟欧阳修一齐醉饮滁州。我们欣赏过西域的雄鹰，东海的潮汐，北国的雪景，南疆的椰林；我们收藏过春的温馨，夏的火势，秋的丰硕，冬的冷峻；我们感受过孔子的博大，孟子的仁义，诸葛孔明的赤胆忠诚，陆游、文天祥的拳拳爱国心„„在我的语文课堂上，风声雨声读书声声入耳，家事国事天下事事事关心。在我们的语文课堂上，孩子们一起笑谈天地今古，苦究字词句篇。在我们的语文课堂上，有掷地有声的慷慨陈词，也有皱眉凝眸的苦苦思索，有对文学大师、语文老师的顶礼膜拜，也有对书本、对权威、对老师的挑战和质疑„„我们深深爱着我们的学生，深深爱着我们的语文课堂，快乐着孩子们的快乐，幸福着孩子们的幸福。每一节语文课，都是我们和孩子们心灵沟通的桥梁，我们在品读美文的同时，也在品读着社会、自然、人生这部大书。

从写作中，感受幸福。

我们，只是一名平平凡凡、普普通通的语文教师，没有惊天动地的壮举，没有经天纬地的才华，但我们，却有一颗热爱生活的率真自然的心，用自己笨拙的笔记下生活的点点滴滴，教学心得，师生情谊，街头美景，亲情故事„„甜甜的幸福在心中静静流淌，朴实的文字在笔尖尽情挥洒。风云任它变幻，尘世任它喧嚣，斗室一间，清茶一盏，好书一卷，拙笔一枝，坐看庭前花开花落，笑对天上云卷云舒。这种悠然自得、恬淡闲适的生活，又有几人能够理解、欣赏乃至享受呢？

有人说，教师的生命像一个长长的句子，艰辛是定语，耐心是状语，热情是补语；又有人说，教师的生命像一个根号，一叠叠作业本为他的青春无数开平方。其实，对于幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活本身。

试想，一个举手投足浸透着文化芳香，言谈举止透射着生命活力的语文教师，一个让学生如坐春风、如沐春雨的教师，一个给了自己和谐、欢乐的心情世界和人生境界的语文教师，她或许不能让每一个孩子考试得高分，但他一定会成为大多数学生一生中最难忘的教师。这样的语文教师，还有什么不快乐、还有什么不幸福呢？

美国哲学家威廉·詹姆斯说过：“我们这一代人最伟大的发现是，人类可以由改变态度而改变自己的命运。”哲学家费尔巴哈也说，“人的第一责任是使自己幸福。你自己幸福，你也就能使别人幸福。幸福的人，但愿在自己周围只看到幸福的人。”从此，愿你我成为一个幸福的语文教师，用幸福的心态，幸福的方式，从事幸福的事业。让你我的行囊中为教育准备好一切：澎湃的激情，宽容的胸襟，迷人的书香，思考的大脑！

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7.做快乐幸福的教师 篇七

然而现实生活中的教师, 在他们自己看来真的幸福吗?曾经到几个学校听课, 交流的时候走的较晚, 辛勤付出的教师在夜幕降临的时候还在办公室或者教室里为那几个学习成绩薄弱的孩子补习着;有的教师为了准备明天的课仍然在办公室里挑灯斟酌着;有的教师为了更多地去发现学生学习过程中的问题, 将孩子们的作业情况一一记录在案, 等待明天的一对一辅导……让我, 这个做教师的都深深敬佩。但敬佩之余, 我也同样看到了做教师的疲惫, 那疲惫不是写在脸上的, 也不是隐藏在白发间, 那疲惫是老师身体里和幸福不相称的倦怠, 那疲惫是老师心灵中和幸福不同行的、操不完的心和对学生放不下的挂念……

一、丰富的心灵是幸福的源泉

幸福是物质幸福和精神幸福的统一, 教师的劳动更多的是一种精神的创造, 是一种良心, 是一种由爱激发的奉献, 更是一种无形的影响力。让自己的心灵丰富是教师幸福的源泉。

对于被称为“辛勤的园丁”“人类灵魂的工程师”的教师来说, 也许名誉和地位不足以让他们幸福, 幸福的真正内涵应该是以身作则这种表率的外在影响, 有精神的追求, 从而让自己的内心丰盈, 使自己的幸福有相当的道德水准和德性因素。亚里士多德说, “幸福即是某一种德性”, 包尔先生也曾说:“对于意志完全由德性支配的人来说, 有德性的行为始终是最大的幸福和喜悦, 即使它并不带来外在的幸福, 即使它反给他的肉体带来磨难”, 我想在这样的表述中, 做教师的我们一定找到了幸福的源泉, 即使我们的身体是疲惫的, 但丰富的内心便是幸福绽放的笑脸。

二、学习力是幸福培植的沃土

周国平曾在《周国平论教育》一书中的序言中说:“获得精神快乐的途径有两类:一类是接受的, 比如阅读、欣赏艺术作品等;另一类是给予的, 就是工作。正是在工作中, 人的心智能力得到了积极实现, 人感受到了生命的最高意义。”这给我们深刻的启发, 教师的幸福是可以自己去创造的。

著名教育家马斯洛说:“事实上, 我们绝大多数人, 一定有可能比现实中的自己更伟大。只是我们缺乏一种不懈努力的自信。”我相信, 只要教师坚持不断地学习, 提升自身的素养, 无论社会如果发达, 都可以适应瞬息万变的一切。

新课标明确指出:“教师要善于激发学生的学习兴趣, 创造性地开展多种形式的教学活动”, 其实这对教师提出了极高的要求, 教师的教学经验已经不能成为教育现在学生的核心法宝了, 教师更需要与时俱进。教师的学习力才会让教师在教育教学工作中游刃有余, 只有教师游刃有余了, 才会体验到教育中的幸福。很多教师之所以感觉到做教师“累的苦不堪言”, 力不从心, 要通过不停的补差来提升学生的成绩, 可还是没有真正趙学生的认知系统。智慧的教师不仅希望学生的鉢知识, 輜基本技能和施而且更魏会学《1®知识、分_识、选择知识、利用知识和更新知识的能力。在知识和信息高速发展的现代, 如腳市不更新自己的知识系统, 是很难适应这样一个快节奏的发展时代, 即使是经验丰富的教师也会有滞后的感觉。于是做一个幸福的教师必须明确地意识到提升自身的学习力是开启自己教育幸福的一把钥匙。请牢记智慧比知识重要, 过程比结果重要, 方法比本领重要, 知识的更新是幵启智慧的手段, 过程是结果的动^延伸, 教师要有勇气走在学习的前列, 提升自己的教育本领和智慧, 用教师的智慧引领学生的智慧。三、博大的心胸是幸福的气场教师的幸福我认为更准确的理解应该是教师主体的一种教育生存状态。只要心中有追求、有目标、有理想, 心态不一样了, 所呈现出的外在自然不同。心胸博大了便可装下全世界0那时辛苦已经不再是辛苦了, 而是一种麟的膽5困难也不再是困难了, 而是一种精神的磨炼J挫折更不再是挫折了, 而是一种前行的动力……教育是爱的艺术, 而尊重是爱的营养。睿智的爱, 需M�师真正走进学生的心灵, 尊重学生的权利, 站在学生的立场去施教, 站在学生的需求去考虑问题, 理解他们的追求’感受学生青春的喜悦’这些都需·币有博大的胸怀包容, 这已经不仅是教师的一种修养, 更是—种职业发展的需要。也就是我们常说的世界上最浩瀚的是的大海, 比大海更浩瀚的是天空, 比天空更浩瀚的是人的心灵……博大的心胸可以容纳大海和蓝天, 自然也可以容纳学生成长的-切割®, 用教师的人格魅力去感染他们, 尊重学生的人格’保护学生的自信, 幸福场便从教师的手中传递, 教师便是幸福场的核心, 更是一种别人无法体会的幸福�教师的幸福是什么?此时我灘异常简单, 合书思索’教师的幸福简单的可以概括成一句话:用心激活学生成长便是最生态、最朴实也是最高境界的幸福。

参考文献

[1]郑杰斌主编.教师幸福之路的思考[M].长春:东北师范大学出版社, 2010.

8.做一个幸福、快乐的班主任 篇八

学生走进校园，接触最多的是自己的班主任，班主任的一言一行，都会潜移默化地影响着学生。班主任作为班级的主要管理者，如何管理好班级？营造怎样的班级氛围？如何让学生在班级中快乐的成长？怎样才能在班主任的工作中收获快乐与幸福？班主任工作是一门科学，需要我们在实践中不断地去探索、去研究……

一、为人师表，德高为范

其身正，不令而行;其身不正，虽令而不从。一名班主任要不断地加强自身的品德和知识修养，要注意自己的言行，以自己的人格魅力来影响学生。因此，我对自己提出了高标准的要求，凡是我要求学生做到的，自己首先做到，而且要比学生做得更好。例如，我刚接手的三年级一班，尽管每天早晨值日生都打扫得很干净，但用不了2节课的时间，满地的碎纸屑便尽收眼底。虽然多次强调保持教室环境卫生的重要性，让当天值日的学生监督，但仍不见成效。我曾让学生捡起地上的垃圾，有的学生说：不是我扔的。话外之意：不是自己扔的，就不该自己去捡起来。我想找出扔垃圾的“元凶”。可都说不是自己扔的。面对这样的情况。我便结合他们所学的知识，让同学们进行了一次大讨论：垃圾是怎样产生的？垃圾有什么危害？保持环境卫生，我们应该怎样做？这次班会的目的旨在让学生明白不该乱扔垃圾，保持环境卫生，人人有责！通过本次班会，虽初见成效，但好景不长。我便决定从我做起：每天走进教室，只要发现地上有垃圾，我便蹲下身子捡起来，我的举动，无疑给学生带来了一定的影响，他们看我捡垃圾，便不声不响、自觉地把自己附近的垃圾捡了起来。从此，班级里再也看不见满地的垃圾了。无论什么时间走进教室，都会干干净净的，在班级卫生评比中，每次都取得年级第一名的好成绩。这说明了榜样的力量是无穷的，否则就失去了说服力。

遇到学校布置活动任务时，每次活动我“事必躬亲”，特别是卫生区，每到打扫卫生时间，我都会亲自带领大家打扫卫生区，而且自己还亲自负责一部分，很快，所有的学生积极性被调动了起来，尤其是平时耍懒的学生，也干得汗流浃背，打扫任务每次都提前完成。使我预料不到的是这些小事情为我的班主任工作铺平了道路，一方面拉近了师生距离，在学生中建立了威信;另一方面，这件小事让我意识到实干的效果远远好于批评。在现在的工作中，我尽量减少向学生说“不要做什么，应该做什么”，而是以自己的行动去影响学生。追求“为人师表，德高为范”的境界。

二、用爱心为学生撑起一片蓝天

作为班主任，面对的是班里几十个各种性格、各种情况的学生，所出现的问题，当然也会各种各样。记得刚担任班主任的时候，对于班级内发生的一些“问题”常常感到手足无措。特别是对于一些性格古怪、调皮、学习一般的学生，虽然磨破嘴皮子，但始终不见成效。总觉得这些学生对我的班级管理带来了很大的麻烦。而班主任工作也是一件让我感到很头疼的事。

那是一个下雪天，由于路上结了冰，人走在上面很容易滑倒。在下午放学时，我照例嘱咐学生：路上不要挤，要注意安全，慢一点行走。我在教室门口等学生们陆续离开的时候，一个被各位老师都“嫌弃”的“学困生”却突然对我说了句“老师，你回家的路上也要慢一点呀！”就是这句话，不由得使我倍感温暖和感动。那一刻，我是觉得自己是那么的幸福……是我对他们的呵护，换来了学生的关心。就是这个曾经因为学习不好而受到很多批评的“差生”，竟然也关心我……这些所谓的“差生”，往往被遗忘在爱的角落，而作为班主任的我也和大多数老师一样，会更多地喜爱那些学习好的优秀学生。感动之余，禁不住反思：自己对他们的关心和呵护是不是到位？是不是每一位学生都得到过我爱旳雨露？回忆起经常碰见自己曾“倍加呵护”的优等生连招呼都不打，而自己一向视其为差生而不闻不问的学生却非常客气的场面，有种惭愧和失落，不由涌上心头……

经历过这件事让我明白：一味偏爱好学生则会使他们变得骄傲、冷漠。后进生、贫困生还有那些单亲家庭的孩子、父母离异的孩子更需要我们倾注爱心。他们往往心里都有阴影，性格孤僻古怪，学习兴趣不浓厚，态度不端正，由于他们缺少爱，所以，对生活失去信心，不能安心学习。我们更要关怀备至地体贴他们，使他们重新得到关爱。近年来，受经济浪潮的影响，学生队伍中又多了一个庞大的群体——留守儿童，他们的境遇甚至比单亲家庭的孩子更糟糕，他们是那样的孤独，那样的无助，这样的孩子更需要关爱。班主任应该对每一位学生都普洒爱的雨露。用自己的爱心为每一位学生撑起一片蓝天。只有这样，学生们才会在觉得自己得到了关爱的同时，回报对你的“爱”。并让我们在他们的回报中得到快乐。

三、挖掘学生身上的闪光点

古人云：“亲其师，信其道”。教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样也对老师充满爱，师生之间的关系自然平等和谐，就会心甘情愿地接受老师的教育。

现在独生子女问题较多，有的在家娇生惯养，到了学校还是恶习不改，上课不听讲，下课就打闹。针对这一情况，我便开展了“和老师说说心里话”的活动。让学生把自己喜欢的和自己的特长，以写小纸条或悄悄话的方式告诉我。我便在今后的工作中，注意发挥他们的特长。寻找他们的身上的闪光点。尽管在有的同学身上很难找出优点来。可是，他们身上总会有闪光的地方，我只要能发现就及时表扬，并鼓励他克服缺点，努力做个可爱的好学生。例如，我班一位学生，作业不完成，调皮、打架时有发生，在一次大扫除中，我发现他劳动很卖力，班内最脏最累的活，他都抢着干。劳动结束后，我便表扬了他，肯定他爱劳动的同时，也告诉他：如果改掉自己作业拖拉，爱打架的“毛病”会更好。还有个学生学习上也是“老大难”。但他能歌善舞，我便让他在“六一文艺汇演”中大显身手。通过这种取长补短的方式，一个个差生都有了不同程度的进步。他们的性格也变开朗了，学习态度也有了明显的转变。正是我发现了他们身上的闪光点，从而使他们有了自信心。就是这些细微之处正说明，只要我们善于观察。注意捕捉学生身上的闪光点，差生也是能进步的。作为班主任，我们有责任在帮助他们学习进步的同时，树立起生活的自信心。

四、创设公平民主、宽松和谐的教育环境

学生能否在班级内健康、快乐地成长，在很大程度上取决于一个班主任的管理水平。我认为：作为班主任，首先要平等地对待每一位同学。尤其对优生和学困生更要平等对待。要努力创设公平民主、快乐和谐的班级氛围。每当新学年开始时，班级选班干部，我不是凭自己的一己之见任用，而是通过一段时间的观察，进行民主选举。让学生选举自己信服的同学。并为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，让每一位同学都有机会锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。从而引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。通过多年来的实践，这一方法效果较好。

班主任是学生的晴雨表，如果总是愁眉苦脸、没有愉悦的心情，被这种情绪感染，我们的学生怎能愉快起来呢？

“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”。我认为，班主任要改变“恨铁不成钢”的急躁心理，少一些批评;多一些微笑，少一些严厉，给学生多一点自由的空间，多给学生一些宽容。积极创造宽松和谐的育人环境。学会在工作中寻找快乐。如看到自己的学生进步了、走在大街上听到的一句“老师好”生病时的稚嫩问候……这种感觉又何尝不是用任何金钱都买不来的一种快乐呢？

教育无小事，事事关育人。教师无小节，处处皆楷模。作为班主任，要树立终身学习的意识，要积极学习新的教育理念和教学方法。只有不断学习，才能带出更优秀的班集体。班主任虽然干不成轰轰烈烈的大事，却可以培养出干轰轰烈烈大事的人！我不能改变天气，但我可以改变自己的心情;我不能事事如意，但我可以事事尽力;我不能改变自己的容颜，但我可以展现自己的笑容;我不能改变繁琐的工作，但我可以在工作中找到幸福和快乐……