高年级小学生课外阅读现状及策略研究

高年级小学生课外阅读现状及策略研究（共9篇）

1.高年级小学生课外阅读现状及策略研究 篇一

构建语文教科书与《同步阅读》一体化教学模式

研究之子课题小学低年级课外阅读指导策略研究开题

报告

建构语文教科书与《同步阅读》一体化阅读教学模式，可实现课

内外阅读的互动，满足儿童的需求，拓展阅读空间，整体提升学生语

文素养。我们不仅要在整体构建语文教学目标体系，改进课堂教学结

构，提高教学效果上下功夫，更重要的是加强课外阅读指导策略的研

究，提高儿童的阅读兴趣，不断增加儿童的自主阅读量，提高独立阅

读的能力，养成良好的阅读习惯。

一、课题研究的背景和意义

（一）弥补当前小学生阅读量普遍不足的需要

《全日制义务教育语文课程标准》在阅读目标中十分强调语言积

累，而且进行了量化，“九年课外阅读总量应在400万字以上”。每个学生在第一学段（1－2年级）课外阅读总量不少于5万字，第二

学段（3－4年级）课外阅读总量不少于40万字，第三学段（5－6年

级）课外阅读总量不少于100万字，第四学段（7－9年级）课外阅

读总量不少于260万字。四套教材汉字的容量分别为人教版48.3万，苏教版37.3万字，语文版52.6万字，北师大版44.9万字。无论学

生使用哪套教材，在义务教育阶段不仅阅读总量达不到《语文课程标

准》的要求，也完成不了阅读兴趣，阅读习惯的养成，更不要说理解、鉴赏和良好语感的形成了。

（二）学生阅读能力较差亟待提高的需要

据教育人士多次调研和测评，小学生各项语文学习能力中，阅读

能力的水平较其它各项能力差。前国家教委曾与联合国儿童基金会、联合国教科文组织合作，在云南、吉林、河北、陕西、江苏、湖南、广东、四川等8省进行过小学生语文学习情况抽样调查，调查的结果

是：在语文各项能力测试中，阅读能力测试成绩偏低。

（三）阅读品味有待提升的需要

2008年12月21日《人民日报海外版》报道：今天孩子们手中的课外书已经名不副实。调查结果显示83％的孩子有阅读课外书的愿望，但现在孩子手中“课外书”76％都是考试类书籍。

（四）不知如何读而茫然需指引的需要。

有的学生明白读书的重要，渴望读点好书，但面对书海感到茫然，不知选择什么书来读，怎样读，不少学生尝试过后觉得无成就感，于

是又放弃了。

阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途经，是最基本的学习方式。全国人大常委、民进中央副主席、苏州大学教授、中国教育学会副会长朱永新在《阅读与中国教育改造》的演讲中呼吁“真正的阅读要从儿童开始”。他说：“一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史。一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平；一个书香充盈的城市必然是美丽的城市；让阅读成为我们的生活方式，让阅读成为教育的主要内容，让阅读成为我们的国家战略！”目前我国民众的阅读能力一直走低，导致国民素质降低。当前，读书的问题已经成为我们整个民族的大问题。而解决这个问题的根本还是在学校。我们作为教师肩负着这一伟大“工程”。因为一个人的阅读兴趣、阅读习惯主要是在学校养成的。学校教育如果离开了阅读，就不是真正的教育，只是训练。因此，“真正的阅读要从儿童开始，这才是解决中国教育问题最重要的手段，是中国素质教育突破口的最重要的选择和路径”。

三、课题研究的内容

1、小学生阅读能力的现状调研

调查了解低年级不同性别不同班级的学生是否阅读课外书，喜欢阅读什么类型的课外书，喜好课外阅读的持久度，课外阅读能力如何，有些什么阅读方法等。

2、开展课例研究，指导如何进行课外阅读

根据调查资料分析小学低年级课外阅读现状，并开展课例、案例研究。通过备课制定教学设计，开展听课、说课、评课、总结反思及进一步提出新的构思等研究课外阅读指导的策略。

3、撰写科研论文

在开展课例研究的基础上，定期交流，总结经验，撰写指导策略的论文，并在班级、年级进行推广。

四、课题研究的方法

1、整体研究法。将语文教材与《同步阅读》作为一个整体来研究，将阅读教学与课外阅读指导作为一个整体来研究。课堂阅读教学必须向《同步阅读》延伸，《同步阅读》必须以课堂阅读教学为基础。

2、网络调查，借鉴国内外已有方法

3、、课例研究法。围绕本课题在本学段广泛、反复开展课例研究。课例研究可通过以下几个方面进行: 激发兴趣，增强学生课外阅

读的动力；创设读书环境；指导读书方法；选择最佳书目；指导学生以读带说促写。

4、、试验研究法。通过搜索国内外有关材料，借鉴已有得研究成果和经验教训，预设好试验方案，并将试验方案分段进行试验。

5、调查反馈法。分段进行试验后及时调查其成效，收集、整理学生的反馈情况。

6、经验总结法。在开展课例、案例研究的基础上，定期调查收集整理阅读指导策略试验的成效，并反思、总结，形成文字材料，撰写相关论文。

五、课题实施计划

（一）第一阶段：准备阶段（2010.4-2010.6）

1、选题申报、理论学习

2、确立研究课题的问题

3、拟定研究课题开展计划和进行方案

4、把研究具体任务进行合理分配

5、对调查问卷的内容及调查问卷的纸张进行准备

（二）第二阶段：研究、试验阶段（2010.9-2010.12）

1、（明确调研目标）课间现状调研：调查了解低年级不同性别不同班级的学生是否阅读课外书，喜欢阅读什么类型的课外书，喜好课外阅读的持久度，课外阅读能力如何，有些什么阅读方法等。

2、网络调查，借鉴国内外已有方法

3、开展课例研究，预设实施方案

4、分段进行试验

5、试验成果反思

6、总结指导策略

7、策略推广、普及

（三）第三阶段：总结阶段（2010.12-2011.9）

1、实施调研

2、资料整理

3、申报结题

（四）第四阶段：推广阶段（2011.9-）

1、指导策略结集

2、校内推广

3、校外推广

2.高年级小学生课外阅读现状及策略研究 篇二

一、农村中学生课外阅读现状

当前我省教育上的“五严”制度的认真贯彻实施为学生阅读提供了强有力的保障, 农村中学生在校时间不超过七小时基本得以执行。且在课程设置上对阅读这一块也有明确的安排。因而从时间方面来讲, 学生每天安排阅读的时间是充足的, 已不存在像以前的整天埋头上课, 根本无暇读书的问题。

前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说:“让学生变聪明的方法, 不是补课, 不是增加作业量, 而是阅读、阅读、再阅读。”阅读时间是有了, 而初中生, 特别是农村初中生课外阅读现状令人担扰。主要存在这样一些问题, 首先是无书可读, 其次是有书不读, 最后是有书不善读。

在农村, 受办学条件、社会家庭的影响, 学生可读的课外读物少之又少。学校出于资金、管理等方面因素考虑, 图书室里只存放着一些“老黄历”。一些家长更是无闲钱买“没用”的书来读, 城里的图书馆对农村学生而言更是可望而不可求。这一系列的原因造成了农村学生无书可读。

有书不读是指有课外读物而束之高阁不去读它, 这种情况是因为在校时间主要是几节课, 放学后的时间就由学生自己支配。可是我国目前农村存在一个普遍现象, 父母外出打工, 家里只有爷爷奶奶。因为隔代教育、文化基础等因素, 在督促指导读书这个问题上, 他们往往是力不从心或无能为力。

不善读就是学生缺乏正确的指导不能有选择地有意识去读一些书, 不会真正地“读”懂书。

二、解决策略

我在实际工作中针对以上问题采用了一些方法, 并取得了明显的成效。现就农村中学生课外阅读现状的解决策略进行阐述。

首先, 针对无书可读这个问题, 我在每学期开始便对学生提出明确要求, 每人得有一本属于自己的课外书, 且要保证能在班级里相互借阅 (最好从七年级开始, 以便学生养成良好的阅读习惯, 且七年级相对来说学习负担更轻些) 。家庭条件允许的可自己买一到两本, 也可通过向同学、图书室 (馆) 借的途径获得一两本书, 这样每人就相当于有了几十本上百本书了。在管理这些书时我采用班级图书角的形式, 有一整套的制度。这样每年下学期开学时我班的图书角, 无论是数量还是内容都是有充实, 足够同学们好好咀嚼整个一学期。据我个人多年经验, 仅此“一招”即可完全化解无书可读的烦恼。

其次, 有书不读问题的解决依赖老师和家长针对阅读提出明确的要求。

为了配合课外阅读计划的实施, 我在每一堂课开始安排五到十分钟让学生来“说话”, 说说他的课外阅读的内容, 随机抽人上讲台来讲。这样做可“一箭数雕”, 首先是锻炼了学生的胆量, 其次是培养了学生的语言组织能力和表达能力, 同时也是对他有没有进行课外阅读的一个检查。除此之外, 我还要求学生做读书笔记, 在自己的书上可以做各种标记或记录, 若不是自己的书中的好句好段好文必须摘抄下来。这无疑又为写作奠定了良好的基础。每个月与学期结束定期进行摘抄交流、展览、比赛等, 这些活动促使学生将摘抄这事做得更好。我还以班级图书角内容为范围, 举行知识竞赛, 对学生进行鼓励促动。另外, 我利用家长会、家访等机会指导家长如何有效督促引导孩子充分利用手中的书。

不善读问题的解决, 老师更是责无旁贷。所谓不善读主要指的是学生不会读, 为了读而读, 因而我认为在解决这个问题上老师起着至关重要的作用。首先要激发学生的阅读兴趣, “知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。要使课外阅读收到明显实效, 关键是唤起并维持学生的阅读兴趣。

有了兴趣之后重要的就是要加强课外阅读指导。要想避免学生盲目、随意性阅读, 提高课外阅读的质量和效能, 我们必须教给学生课外阅读方法。包括前文提到的做读书笔记, 读写结合, 等等, 同时不能忽视课外阅读的评价。这两点很重要, 首先是做好课外阅读的推荐工作, “一本好书, 就是一位好老师”。其次是指导学生课外阅读方法。

相信若有一群重视阅读的好老师, 有一群会激发学生的阅读兴趣, 并能对学生加以正确引导的好老师, 农村中学学生课外阅读的问题定会逐步解决。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) .北京师范大学出版社.

3.高年级小学生课外阅读现状及策略研究 篇三

【关键词】课外阅读；现状；策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

阅读能帮助我们打破时空的界限，克服个人生命的有限范围，与百年之远、万仞之遥的大师巨匠进行心灵的交流、精神的对话。在学生语文学习和生命成长过程中，多读书、读好书不但可以丰富知识，开阔视野，而且能够活跃思维，陶冶情操，帮助学生树立正确的人生观和价值观，阅读应该成为促进学生生命成长的重要途径。

一、小学生课外阅读现状调查及原因分析

我在对一至六年级的学生及家长的问卷调查中了解到：52%的小学生几乎不进行课外阅读，其课余时间主要是完成家庭作业、上各类补习班或特长培训班、看电视、打电子游戏，或根本就无所事事。20%的学生偶尔进行课外阅读；只有28%的小学生能够长期坚持课外阅读。即使这样，小学生课外阅读还存在以下诸多问题：

一是阅读兴趣不浓。在电视、电脑等大众媒体普及的今天，学生的课外阅读受到较大冲击，多数学生课余生活最感兴趣的还是电视和电脑游戏。二是阅读范围不广。大部分小学生的阅读仅限于连环画、作文、脑筋急转弯、漫画等，很少涉猎文学、科技、史地等书籍。三是阅读体裁有限。仅限于小故事、小知识、绘本等，诗歌、散文、戏剧等文学式样几乎无人问津。四是阅读量偏小。能够静下心来进行整本阅读的极少，大部分学生每次阅读的时间只能持续二三十分钟，这样的阅读远远达不到语文新课标所要求的阅读总量。

小学生课外阅读之所以会出现上述情况，究其原因有三：一是缺乏阅读的社会大环境。我国社区图书馆少，规模小，条件差，不能为小学生课外阅读提供有力支持。学校周边见得最多的不是书店，而是小吃摊、玩具店、游戏厅……人们谈论得最多的是如何找钱、如何休闲，唯独不谈如何读书。二是家长认识不到位。21世纪的中国，家长对孩子成长的关心重视是空前的，但这种关心重视仅局限于孩子的健康和学习。家长与孩子的对话几乎都是：“考了多少分？”“老师抽你问了吗？”“作业做对了吗？”……很多家长几乎从来没有带孩子进过图书馆、进过书店，家里除了孩子的教科书、教辅资料，再也找不出第二种书。三是学校教育失衡。素质教育提了多年，却没有真正落实到实际的学校教育中。普遍教师认为学生的课外阅读与考试分数无关，他们摆脱不了应试教育的影响，以本为本，考什么教什么，学生即使有课外阅读，也是在应试的范围内兜圈子。这样的教育使学生无法形成自读自学能力，无暇进行大量的课外阅读。

二、小学生课外阅读策略思考

（一）更新教育观念

著名教育家张志公说：“从我自己学习语文的经验来看，将课内与课外三七开”，并且“为学之道在于厚积薄发”。可以说，课外阅读是提高学生语文素养的有效途径。无论老师、家长或者学生，都要改变观念，跳出应试教育的藩篱，树立“大语文观”，搞好课内与课外的衔接，不要把教学质量、学习成绩与课外阅读对立起来，重视学生课外阅读，鼓励学生课外阅读。

（二）激发阅读兴趣

如果学生对阅读产生了兴趣，那么其阅读就会逐渐超越苦读的功利层面，最后在书中闲庭信步。

一是教师要做读书的榜样。教师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财富，它能触动学生的心灵，让其产生一种强烈的改善自我、完善自我的内驱力。大量阅读就是老师丰富自己，提升内涵，增添魅力的有效途径。老师喜欢读书，自然会带动学生读书。

二是挖掘书籍本身的吸引力。可以通过朗诵精彩文段、讲述创作故事、介绍精彩情节、演绎典型人物等让学生领略到科学的神奇、艺术的高雅、哲学的深邃，以此激发学生的阅读兴趣和求知欲。

三是开展读书活动。举行读书心得汇报会、读书笔记展览会；开展亲子阅读、师生同读、同伴共读等活动，让学生在交流、展示中保持阅读兴趣，提高阅读能力，并将阅读兴趣转化为阅读实践，最终升华为一种习惯。

（三）创设阅读条件

一是让家长重视孩子的阅读。教师要帮助家长转变观念，使其认识到阅读在孩子成长中的重要意义。建议家长为孩子单独布置阅读屋或读书角，每年订购2-3种适合孩子的报纸杂志，常带孩子进书店、进图书馆，和孩子共同阅读、彼此交流读书心得……让弥漫着书香气息的家庭，带给孩子书香的熏陶和感染。

二是让学生随时有书读。经常给学生推荐课外读物，定期举行班级换书会，成立班级“图书馆”，带领学生到学校图书馆、社区图书馆借书，要求学生书包里永远放一本课外书，让学生感受到生活中处处有书读，时时可读书。

（四）指导阅读方法

小学生课外阅读好不好，除了有书读、读好书外，还要善读书、会读书，这样才能让阅读真正成为学生生命的礼赞。为此，作为语文老师，必须在阅读方法上给予学生指导。

一是指导学生制定阅读计划。老师要善于帮助学生制定个性化的阅读计划，推荐适合学生的阅读书目，使学生的阅读具有序列性，从而谱写属于每个学生自己的阅读史。

二是指导学生领会阅读方法。教师在课堂上要重视阅读方法的渗透、点拨，让学生体会到阅读就是要用口读、用眼看、用手写、用脑想、用心悟；让他们学会朗读、默读、精读、略读；学会批注、勾画、圈点；学会做读书笔记、写读书心得，以此培养学生的阅读能力，让阅读向纵深发展。

读书足以怡情、足以博才、足以成人。作为语文老师，让学生爱上书，爱上阅读，为他们精神打上书香的底色是我们无上的使命。虽然小学生课外阅读还存在方方面面的问题，但只要我们以最大的热情潜心研究，努力探索，那么，“阅读”这朵灿烂之花定会结出丰硕之果。

作者简介：邓洪美，女，1967年生，现任教于重庆市巴南区鱼洞第四小学，小学高级教师，长期从事小学语文教学工作。

4.高年级小学生课外阅读现状及策略研究 篇四

一、课题名称

农村小学课外阅读校本课程开发及应用的策略研究

二、课题来源

2019年9月我校校长去宜昌学习，参观了桃花小学的阅读系列活动，发现他们非常重视阅读，那里的孩子语文素养很高。这让他不禁想起了我校的孩子，一个处于偏远乡镇的学校，老师们对阅读的重视不够，孩子们的语文阅读又能怎样呢？又将如何适应语文新教材的教学需要呢？于是，他就着手组建课题小组，致力于阅读课程的开发。

2020年8月，校长到任后，愈加认识到课外阅读对于提升学生整体素养的重要性，在前期研究成果的基础上，进一步增加课题组人数，明确研究目的，扩大研究范围。课题组的老师们通过查阅相关资料和文献，在区专家的指导下最终商定此课题题目。

三、研究目的及意义

（一）研究目的古人云“读书破万卷，下笔如有神”，可见阅读的重要性。全面开展课外阅读活动，其根本目的是提高我校全体师生的语文素养，为教师的专业发展奠定基础，为学生的人生打好底色。

（二）研究意义

@镇中心小学是一所乡镇小学，学生大多是来自周边地区的农村孩子。由于农村孩子家中藏书有限，周边地区也没有适合阅读的图书馆，学校的图书馆开放时间有限，再加上学生作业繁重，阅读时间难以保证。由于受到个人、家庭、教师及学校四个层面的影响，大多数学生的阅读量难以达到《语文课程标准》中规定的数量。而像我校这样的学校整个襄阳市区共有200多所，总人数超过2万余人。

近年来，受到高考和中考改革的影响，阅读的重要性逐渐凸显，我校师生也意识到了课外阅读对于提升学生综合素养的重要性，于是学校全面开展了课外阅读活动。随着阅读活动不断深入，学生的阅读活动该怎么指导、如何提高阅读活动的有效性等问题逐渐成为我校语文教师的热门话题。为了解决以上问题，学校专门成立课程开发团队，致力于课外阅读课程的开发及应用策略研究。

四、省内外现状和发展趋势，研究课题的主攻方向

(一)省内外现状和发展趋势

在我省，农村人口达到了2349.05万人，接近全省总人口的一半。这些农村地区的小学语文教学，还是过分拘泥于国家统一的教材，学习局限在课内，以课堂为中心，其他一概不予重视，不少农村小学从未真正进行过语文课外阅读活动，除了上课以外，就是在教室自习或做作业，学生不知道课外阅读可以读什么，怎么读？有时老师想搞好语文课外阅读活动，因为无纲可循，不知从何下手，心有余而力不足。

调查显示，鄂西地区的大多数农村小学地理位置偏僻，交通不便，信息闭塞，教学设备不健全，根本不能满足学生课外阅读和学习的需求，多数学生的父母，文化水平低，甚至有很多是留守儿童，家中只有老人看管，无法在课外对孩子的阅读进行指导，导致农村小学生除课本知识外，课外阅读和实践能力非常有限，视野十分狭窄，作文水平低下，口语交际能力不强，对他们将来的发展非常不利。

省外虽然有不少类似的研究，但他们的研究具有较强的地域色彩，值得我们借鉴的内容并不多。

综上，我们可以得出这样一个结论，我省致力于农村地区课外阅读课程开发的学校极其有限，他们的研究成果也非常薄弱，值得借鉴的内容很少，因此我们的课外阅读课程开发亟须进行。这不仅是学校的需要，也是教师的需要，更是广大农村地区学生的需要。

（二）研究课题的主攻方向

学校专门成立课程开发团队，通过调查我校孩子语文素养的现状，分析其当前所具备语文素养现状的原因，依据现状提出改善的建议，开展课外阅读课程的开发及应用策略研究。

五、要研究的内容、方法及技术路线

（一）研究内容：

2019年9月，我校就有了“组建研究团队开发阅读课程”的想法。10月，我校就从各年级语文教师中抽调骨干，组建了“@镇中心小学教育集团阅读课程研发小组”。该小组成立后，着力进行了两个方面的工作。

1、编印《古典诗词储蓄卡》和《阅读智慧树》

我们所借鉴的宜昌市桃花岭小学的两本册子——《古典诗词银行储蓄卡》和《阅读小脚丫》印刷精美，看上去小巧精致。但经过细细琢磨之后我们发现，该储蓄卡只有诗题，没有诗文内容；只有诗，没有词。而阅读智慧树中推荐的书目大都是外国作品。起初，我们想照着做，但经过调查、商讨，我们在制作时还是做了较大的改动：第一，对应诗词题目，增添诗词内容，这样便于学生背诵。第二，从四年级开始增添词的内容，让学生可以初步感受中国古典词文化的魅力。第三，推荐阅读书目减少外国作品量，增添中国作家作品。现今语文教材改版，统观语文教材不难发现，我们的教材选用的古典诗词增多、中国作家作品增多，这和习总书记提出的“文化自信”是一致的，所以我们推荐的书目中国作品必须接近或者达到三分之二。于是，经过十月份几乎每周一次的商讨、筛选和查重，我们便有了属于自己的一本诗词小册子——古典诗词储蓄卡，阅读推荐书目大册子——阅读智慧树。

2、开发阅读课程，构建课程体系。

除了编制古典诗词储蓄卡和阅读智慧树，我们的团队还有另外一项任务：开发阅读课程，构建课程体系。在@镇小的课程建设历史中，阅读课程的开发常常是浅尝辄止，为了打破这个僵局，我们的团队克服畏难思想，经过反复研究、实践，取得了以下成果：

（1）确定了阅读课程的四种课型，分别为：阅读指导课，阅读推进课、阅读分享课和阅读延伸课。我们分别简称为导读课、推读课、享读课和延读课。

（2）明确课程体系研究时间和目标。我们计划用两年的时间完成课程体系的建构，每一种课型用半年时间完成，除了团队成员能轻松执教这四种课型，我们还提出了全校每位语文老师都能上这四种课型的目标。

（3）导读课模式已基本成型。截止今天，我们已有两位老师上过导读课，分别是五年级的武凯丽老师和六年级的邓俊老师。武老师指导阅读的是《汤姆索亚历险记》，邓老师指导阅读的是《青铜葵花》。两位老师均是按照“激趣导入——整本书导读——精彩片段分享——阅读方法介绍——总结全课”的模式进行，也都达成了“激发整本书阅读兴趣和介绍整本书阅读方法”两大目标。

（二）研究方法：

1.文献资料法。课题研究初期，主要组织课题组教师对相关理论与经验进行学习研究，加强理论学习，使本组教师得到理论的提高。

2.调查法。采用问卷调查、个别谈话等方式，从中了解学生课外阅读中存在的问题，对教师在课外阅读教学中存在的困惑及遇到的问题进行调查研究，制定相应的策略。

3.行动研究法。通过课堂教学有计划地实施实验，对每一项、每一个阶段实验情况进行观察、反思，不断总结经验教训，调整实验措施。

4.案例研究法。总结教学实践中成功的教学案例。进行个案研究，积累资料，总结经验。

（三）技术路线：

理论指引、案例分析、教学反思、及时总结、不断改进。

六、工作的主要阶段、进度和技术指标

（一）研究准备阶段（2020年10月——2020年12月）：

1、收集课题研究的相关资料及理论文献。

2、组织学习相关理论文献。

3、制定实施计划，明确研究目标和实验方法及过程。

（二）实施阶段（2021年1月——2021年12月）：

1、有计划有步骤的实施课题研究，收集课题研究记录，撰写教学反思和教学论文。

2、按时上传课题研究资料，交流分享研究心得。

3、边实验，边研究，进行阶段性总结，上报研究情况，寻求指导教师的指导帮助。

4、按时参加课题研究培训学习，及时获得专家引领，记录笔记，取得研究方法和理论支持。

（三）总结阶段（2022年1月——2022年9月）：

1、撰写课题研究结题报告，反复修改完善，直至定稿。

2、完成课题研究资料收集，装订课题研究档案袋。

3、汲取他人优秀研究成果，完善自我，以备今后的教学研究。

七、协助单位及要解决的主要问题

在区教学研究中心专家指导下完成课题的研究工作。

附：文献

【1】《每天进步一点点：答小学语文青年教师100问》徐承芸

2012年

【2】《小学语文阅读课外指导》华中师范大学出版社

1989年版

【3】刘济远，《小学语文教学策略》，北京师范大学出版社，2010年5月第一版

【4】《小学课外阅读现状分析及对策浅论》教育学院

胡丹莹

5.小学生课外阅读策略研究 篇五

《小学生课外阅读策略研究》课题组执笔：刘清霞

自开展“小学生课外阅读策略研究”课题研究以来，一学期已经过去了。我们根据课题研究理念、研究目标、研究内容，采取了切实可行的措施，扎扎实实地开展了大量务实的工作，并达到了预期的效果。为了提高教科研成效，进一步推进研究工作，现将课题研究工作阶段总结如下：

一、调查询问，发现问题

开学初（2010年3月份），针对学生的课外阅读情况做了问卷调查，下发问卷270份，其中一年级48份，由课题组杨学琴老师负责，二年级52份，由课题组范秀红老师负责，三年级110份，由课题组刘清霞、田莉梅老师负责，六年级60份，由课题组田红梅老师负责收回50张。共收回270份。我们对调查问卷中反映出来的问题进行分析，写出分析报告。分年段制定出本学期的阅读指导计划。

二、让家长、学生了解课题研究的目的、意义

2010年三月中旬，我们课题组由负责人刘清霞召集课题组成员召开本学期第二次课题研究会议，讨论本学期各成员所带年级应从哪些方面入手，落实课题研究的内容，大家一致认为，要想把课题研究的内容落实好，家长的支持、配合起着十分重要的作用。因此会议讨论决定，各课题组成员要在三月份抓紧做好两件事，一是尽快召开家长会，向家长宣传、讲解本课题研究的目的、意义，让家长认识到，在学生中广泛开展课外阅读，既是为了有效落实《语文课程标准》中对学生课外阅读量的要求，也是通过阅读提高学生的阅读水平，丰富学生的课外生活，让他们与书为伍，与书同行，做一个有丰富文化内涵的人。二三年级向家长提出倡议，在家中开展“亲子阅读”，以家长的阅读行为影响孩子，最终使孩子爱上读书。二是利用校本课在学生中大力宣传，营造出浓厚的阅读氛围。

三、制定措施，积极实施

通过调查发现情况不容乐观，学生的阅读兴趣不高，课外阅读的书目种类少、数量少，因此我们将课题研究的目标进行明确定位：创设读书氛围，激发学生的课外阅读兴趣，培养阅读习惯。

1、创设读书氛围，建设书香班级。

本学期，我们举行了“读书伴我成长”班级读书会，在读书会上，学生们纷纷畅谈了读书的乐趣与收获，号召大家一起徜徉在书的海洋中，感受书籍的魅力。学生搜集了许多有关读书的名人名言、格言、对联、古诗名句。如：“书籍是全人类的营养品——莎士比亚”、“读书好、多读书、读好书——冰心”，“立志读尽人间书，发奋识遍天下字”、“书是人类进步的阶梯”等。组织学生出以“课外阅读”为主题的黑板报，办以“我与经典诵读”为主题的手抄报。在课外阅读成果展示栏上有同学们的优秀读书笔记、手抄报。

2、充分发挥学校图书室、班级图书角的作用。

本学期，在学校规定的借书日，让许多受各方面条件限制而没有书看的学生能看到各种各样的课外书，从而帮助他们感受到阅读的乐趣，养成阅读的习惯。我们还发动学生每人拿出一至两本书，聚少成多，建立班级图书角。这样班级图书角就有60～100本书了，并选择几位责任心强的同学担任班级图书管理员，做好图书的出借、归还登记工作，班级同学之间互相换书看，这样使学生的课外阅读量、课外阅读面大大增加了，同时也没有增加家长的经济负担。课外时间，同学们也经常捧着书，兴致勃勃地与老师、同学谈论着书中有趣的内容。学生置身于高雅的书香氛围中，耳濡目染，不知不觉地爱上了读书。

四、教给学生阅读方法，提高阅读实效。

得法者如鱼得水，无法者如瞎子点灯。好的阅读方法是打开课外阅读的绿色通道，能使学生读书收到事半功倍的效果。

1、筛选读物。

在指导学生进行课外阅读时，老师首先要教会学生选择思想健康、融知识性、趣味性为一体的课外读物。通过学习相关理论并根据各班学生的实际情况，确定了经典名著阅读、教材拓展性阅读、科普等其他方面的阅读的书目，如中国四大名著、唐诗宋词、《钢铁是怎样炼成的》《十万个为什么》、《昆虫世界》、《鸟类奇观》、《歇后语大全》、《小学生优秀作文选》、《中华上下五千年》国际大奖小说等。

2、选用方法。

阅读方法一般包括精读法、略读法、浏览法、跳读法、圈点批注法、边读边想法、摘录笔记、写心得体会等。在指导学生课外阅读时，课题组教师还注重教给学生方法，指导帮助学生根据读物特点、以及阅读的需要，灵活地选择适宜的阅读方法。这样既扩大了学生阅读量，开阔了学生的视野，又能让学生充分汲取知识的营养，陶冶情操。

五、整合活动，展示阅读成果，让学生品尝成功的愉悦。

本学期，我们将班级读书活动与学校的“书香校园”活动结合起来，通过一系列活动的开展，我们发现学生对于自己课外阅读的收获很渴望得到老师、家长、同学的认可与赞同，因此在活动中表现得很积极，同时又促使他们自觉主动地进行课外阅读。我们让学生定期展示他们的课外阅读成果，使每位学生在心理上产生极大的满足感，从而巩固阅读成果并进一步激发学生的阅读兴趣。

1、讲。在课外阅读汇报课中，开展“好书推介会”、“主题阅读汇报会”、“读书经验交流会”等，课上同学们踊跃发言，气氛活跃。它既反映了学生课外阅读的情况，又促使孩子持之以恒、深入地进行课外阅读。

2、展。在教室的一角，班级精心设置“书香园地”、展出学生制作的剪贴本，摘录的读书笔记，写下的感想体会。学生时常抬头仰望自己的得意之作，品赏自己辛勤阅读的收获。

3、评。通过学生评、自评、老师评等综合评价推选出“书香少年”、“故事大王”、“诗词小擂主”等，这些桂冠对学生有很大的魅力，使学生保持旺盛、积极向上的课外阅读激情。

六、增强课题意识，提升教师业务素质。

课题如何实施，课题实验效果如何，成败关键在于教师。我们通过讲座、查阅资料、学习《新课程标准》和相关理论等，深刻认识到：古有杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”。而今，著名语言学家吕叔湘先生也说：“问语文学得好的人，都说是课外看书。”拓展课外阅读对小学生知识的积累、心灵的成长、人格的塑造所起的作用无疑是举足轻重的。

一分耕耘，一分收获，在课题老师的共同努力下，学生课外阅读的兴趣提高了，良好的阅读习惯正逐渐养成，读书的有效性有了很大程度地提高。今后，我们将再接再厉，一如既往，深入、持久地开展课外阅读工作，让学生在浩瀚的书海里徜徉，快乐成长。

2010年8月

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”在当今信息量激增的社会里，让学生学会搜集，处理信息，培养学生较强的课外阅读能力已克不容缓，而农村小学生课外阅读现状令人担忧。

（一）、学生对课外阅读缺乏兴趣：

在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是乖孩子。其次，学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围。由于受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式。他们认为，早自修看课外书就是不务正业，浪费时间，很少去鼓励学生看一些有益的书籍。这样的理念也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节。造成课堂所学的方法无用武之处。反之，也影响语文教学学生思路狭窄，难以有创新的思维，创新的内容。

（二）、课外阅读涉及的范围较小：

在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文籍。形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。

（三）、学生课外阅读习惯难以养成：

学生阅读书籍囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。很少做读书笔记，既是做了笔记，也无非是几句好句，几个好词。

新颁布的课程标准规定：小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字。为了较大改变农村小学生课外阅读现状，达到或超过新标准所规定的要求，我们学校根据实际情况，开展《小学语文阅读实践活动的研究》课题实验。

一、激发兴趣，增强学生课外阅读的动力

兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会已积极主动的心态，投入到课外阅读中去。

（一）、榜样激励。

榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心；也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。

（二）、赏析片段，激发兴趣。

教师撷取文中精彩片段，有声有色地向学生朗读，或介绍文章的开头、结尾，来激发学生对文章阅读的兴趣。

（三）、活动激趣。

开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。可以开展与课内阅读有关的收集活动，如《写一处自己熟悉的地方》，课前让学生大量阅读写景散文，摘录好词好句，揣摩作者谋篇布局的方法，来帮助学生减轻作文的压力，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦。还可以定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，.以此来激发学生课外阅读的热情。

（四）、展示成果，激励学生阅读兴趣。

小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。在实践中，我们采用“课外阅读成长记录袋”的方式，记录学生课外阅读的成果。小小的袋中有学生摘录的好词好句好篇章，有学生在故事演讲赛中的录音带，有学生自制的手抄报„„我定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣。

二、指导课外阅读，提高课外阅读效率

授之以鱼，不如授之以渔。学生只有正确合理的选择自己所需的作品，快速准确的运用阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。

（一）、做好读物推荐

由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差。如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。在读物推荐时，必须遵循以下原则：

（1）、教育性原则：读一篇文章、读一本书都要给学生一定的心灵启示，能提高学生的思想认识，指导学生的行为习惯。现在，学生中流行口袋书、漫画书。这些书中，有些充斥着暴力、色情，极不利于学生的成长。作为教师，我们一定要指导学生选书时的正确价值取向。

（2）、益智性原则：学生选择的书必须能开发他们的求异思维和创造性思维，开拓他们的视野，丰富他们的学识。

（3）、趣味性原则：小学生毕竟还是个孩子，我们没必要让他们去读那么深奥，令人费解，学生不感兴趣的文章，只要价值取向准确，不管是动漫书，还是小人书，学生喜欢、爱读，都可以让他们尝试。

遵循以上原则，我们从以下四个途径向学生推荐书籍：

（1）、推荐与教学内容相关的书籍：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了《丑小鸭》，我们可以让学生阅读《安徒生童话选》，学习了《景阳冈》，可以向学生推荐《水浒传》。

（2）、推荐与年龄特点适宜的书籍：小学六年，跨度较大。我们推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一级段学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。如：

三、四年级的孩子，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力。我们就可以向他们推荐《格林童话》、《宝葫芦的秘密》、《儿童科幻小说》、《十万个为什么》、《樱桃小丸子》等书籍。

（3）、推荐与习作要求相关的文章：习作是学生学习的难点，大量的阅读可以为习作铺垫。如学习《新的跨越》，明确了消息的写法，动员学生阅读报刊上的新闻报道，进一步明确报道的写法，为习作《写板报稿》打下基础。

（4）、从时空结构上推荐有关内容：在实践中，大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等语文信息引入课堂，丰富深化教材内容。如神州五号飞上太空，振奋人心。教师可以鼓励学生阅读相关报道，了解事件始末。

（二）、指导学生课外阅读方法

阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。

（三）、辅导学生做读书笔记

“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型很多：摘抄型：摘抄好词好句，科学珍闻，生活常识等以丰富语言，增长知识，启迪思维，陶冶情操。提纲型：在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。感想型：再读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。我们要通过提示范例，摘录讲评，交流感想等方式，提高学生做笔记的能力。

三、落实检查，深化课外阅读

只有通过检查，不断地改进课外阅读中存在的问题，学生的阅读才能有所获，有所得。

（一）、家校互动：学生的课外阅读一般都在家中进行。在工作，一定要争取家长配合，督促、检查子女的阅读。为此，我们专门设置了一张表格，请家长填写。课外阅读记录卡学生姓名：▁▁▁▁▁ 班级：▁▁▁▁▁阅读时间：▁▁▁▁▁ 记录时间：▁▁▁▁▁读物名称：▁▁▁▁▁ 字数：▁▁▁▁▁读物类别： □童话寓言 □世界名著 □历史地理 □科幻小说 □卡通故事 □自然科学 □学习辅导材料 □其他

（二）、建立读书报告制度。每天抽10分钟，安排一个同学讲述自己阅读中的收获，其余同学评议。此举一举两得，不但能矫正学生课外阅读中的不足之处，还能借同学的口，开拓其余学生的视野。

（三）、定期检查读书笔记。通过检查读书笔记，能让老师了解学生阅读书籍的内容、种类、数量，并指出笔记的优缺点，明确努力方向。

6.高年级小学生课外阅读现状及策略研究 篇六

一、阅读目标

小学生的课外阅读，应达到以下目标：

1.培养热爱祖国语言文字的情感，养成课外阅读的兴趣和良好的阅读习惯。

2.感受中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，汲取人类优秀文化的营养。3.掌握最基本的阅读方法，学会浏览、略读、精读等读书方法。

4.能利用多种渠道扩展自己的阅读量，小学阶段课外阅读总量不少于145万字。5.能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语言文字，学会摘记和写读书心得。

6.在阅读中学会独立思考，具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。7.会使用常用的语文工具书，借助工具书阅读浅易古诗和简短的文言文，扩展自己的阅读面。

8.学会选择课外阅读书籍、报刊，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

9.能利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，具有初步的搜集和处理信息的能力。

10.在课外阅读中，培养爱国主义感情和社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情操。

二、阅读内容

《语文课程标准（实验稿）》对学生的课外阅读提出了一个保底量的要求：一到二年级课外阅读量不少于5万字，三到四年级课外阅读量不少于40万字，五到六年级课外阅读量不少于100万字，即小学阶段课外阅读量不少于145万字。课标只给出了古诗背诵推荐篇目，没有给出具体的课外阅读书目或推荐课外阅读书目，这就要求我们学校、语文教师要根据本地、本校、本班级学生的实际阅读状况，向学生推荐一些可读书目。小学生课外阅读推荐书目的选定，应遵循这样一个原则：低年级，主要阅读短小的童话、寓言、儿歌童谣，兼顾科学小故事、小知识等，一般为绘本、拼音读物；中年级，主要阅读长篇的童话、寓言、儿童小说、科幻作品、民间故事、浅显的历史读物、科普读物等；高年级，主要阅读现代、当代文学作品、科普读物、经典名著、历史、地理、天文等书籍。

小学语文各学段推荐书目如下：

第一学段

一至二年级（低年级）

中国部分（15本）1．《小猪唏哩呼噜》（小布头丛书）孙幼军著

2．《大个子老鼠小个子猫》 周锐著

3．《小老虎历险记》 汤素兰著

4.《亲爱的笨笨猪》 杨红樱著 5.《吃黑夜的大象》 白 冰著

6.《小巴掌童话百篇》 张秋生著 7．《戴小桥和他的哥们儿》 梅子涵著

8．《泡泡儿去旅行》（小布老虎丛书）薛

涛著

9．《三毛流浪记》 张乐平著

10．《小脚丫图画书系列》 张美妮编

11．《八点猴和狐狸皮裤》 张彦平著

12．《365 夜儿歌》 许海琼编 13．《人参娃娃》 高 玮、陈婷婷著

14．《弟子规》 李毓秀著 15．《三字经》 王应麟著 外国部分(15本)16．《爱心企鹅》（绘本）[德]克里斯蒂安·贝尔格著 17.《逃家小兔》(绘本)[美]玛格丽特·怀兹·布朗著 18.《爷爷一定有办法》(绘本)[加拿大]菲比·吉尔曼著 19.《我会把你治好的》(绘本)[德]雅诺什著

20.《猜猜我有多爱你》(绘本)[英]山姆·麦克布雷尼著

21.《安徒生童话》 [丹麦]安徒生著

22.《格林童话》 [德]雅科布·格林、威廉·格林著

23.《伊索寓言》

[古希腊]伊索著

24.《爱丽丝漫游奇境》

[英]刘易斯·卡罗尔著

25.《列那狐传奇故事》

[法]季诺著

26.《大战火星人》

[英]赫伯特·乔治·威尔斯著

27.《小人国大人国》 [英]江奈生·斯威夫特著

28.《洋葱头历险记》 [意大利]贾尼·罗大里著

29.《鹅妈妈的故事》 [法]贝洛著

30.《木偶奇遇记》

[意大利]科洛迪著

低年级古诗背诵（12首）——语文课程标准推荐

1．江南(江南可采莲)

汉乐府

2．咏鹅(鹅鹅鹅)

骆宾王

3．春晓(春眠不觉晓)

孟浩然

4．春夜喜雨（好雨知时节）

杜

甫

5．敕勒歌(敕勒川)

北朝民歌

6．悯农(锄禾日当午)

李

绅

7．悯农(春种一粒粟)

李

绅

8．静夜思(床前明月光)

李

白

9．登鹳雀楼(白日依山尽)

王之涣

10．赋得古原草送别(离离原上草)

白居易

11．寻隐者不遇(松下问童子)

贾

岛

12．游子吟（慈母手中线）

孟

郊

第二学段

三至四年级（中年级）

中国部分（20本）

1．《皮皮鲁传》《鲁西西传》

郑渊洁著

2．《乌丢丢的奇遇》

3．《怪老头儿》

孙幼军著

4．《大林和小林》

5．《高士其科普童话》

高士其著

6．《管家琪幽默童话系列》

7．《中国古今寓言》

穆

劼著

8．《金波儿童诗选》

9．《草房子》

曹文轩著

10．《男生贾里》《女生贾梅》

11．《淘气包马小跳系列》

杨红樱著

12．《男生熊小雄和女生蒙小萌》13.《我要做好孩子》

黄蓓佳著

14.《西游记》

15.《科幻故事大世界－天外来客》

金 涛著

16．《中国民间故事》

浙江少年儿童出版社 17.《中外名人故事》

光明日报出版社 18．《新版小灵通漫游未来》

叶永烈著

19．《十万个为什么》

广西教育出版社

20.《中华上下五千年》

宁夏少年儿童出版社 外国部分（20本）

21．《克雷洛夫寓言》

[俄罗斯]克雷洛夫著

22．《当世界年纪还小的时候》

[德]于尔克·舒比格著

23．《时代广场的蟋蟀》

[美]乔治·塞尔登著 24．《水孩子》

[英]查尔斯·金斯利著 25．《小鹿班比》

[奥地利]费利克斯·萨尔登著 26．《长袜子皮皮》

[瑞典]阿斯特里德·林格伦著 27．《魔法师的帽子》

[芬兰]托芙·杨松著 28．《吹牛大王历险记》

[德]埃·拉斯伯、戈·毕尔格著 29．《丛林故事》

[英]吉卜林著 30．《一千零一夜全集》（全6册）

天津人民美术出版社 31．《一百条裙子》

[美]埃莉诺·埃斯特斯著

32．《两个小洛特》

[德]埃里希·凯斯特纳著

33．《浪漫鼠德佩罗》

[美]凯特·迪卡米洛著

34．《蓝熊船长的13条半命》

[德]瓦尔特·莫尔斯著

35．《神秘的头盔》等（冒险小虎队系列）

[奥地利]托马斯· 布热齐纳著

36．《凡尔纳选集》（精选集）

[法]儒尔·凡尔纳著

37．《长腿叔叔》

[美]简·韦伯斯特著

38．《北风的背后》（雅典娜童书小经典）

[英]乔治·麦克唐纳著

金

波著

张天冀著

管家琪著 金

波著 秦文君著

孙卫卫著

吴承恩著

39．《椋鸠十动物小说全集》

[日]椋鸠十著 40．《亲爱的汉修先生》

[美]贝芙莉·克莱瑞著 中年级古诗背诵篇目（28首）——语文课程标准推荐

1．咏柳(碧玉妆成一树高)

贺知章

2．所见(牧童骑黄牛)

袁

枚

3．鹿柴(空山不见人)

王

维

4．风(解落三秋叶)

李

峤

5．古朗月行(小时不识月)

李

白

6．江上渔者(江上往来人)

范仲淹

7．忆江南(江南好)

白居易

8．小儿垂钓(蓬头稚子学垂纶)

胡令能

9．池上(小娃撑小艇)

白居易

10．九月九日忆山东兄弟(独在异乡为异客)

王

维

11．望庐山瀑布(日照香炉生紫烟)

李

白

12．江南春(千里莺啼绿映红)

杜

牧

13．赠汪伦(李白乘舟将欲行)

李

白

14．惠崇春江晓景(竹外桃花三两枝)

苏

轼

15．小池(泉眼无声惜细流)

杨万里

16．山行(远上寒山石径斜)

杜

牧

17．绝句(两个黄鹂鸣翠柳)

杜

甫

18．早发白帝城(朝辞白帝彩云间)

李

白

19．游园不值(应怜屐齿印苍苔)

叶绍翁

20．绝句(迟日江山丽)

杜

甫

21．塞下曲(月黑雁飞高)

卢

纶

22．江雪(千山鸟飞绝)

柳宗元

23．元日(爆竹声中一岁除)

王安石

24．望天门山(天门中断楚江开)

李

白

25．望洞庭(湖光秋月两相和)

刘禹锡

26．四时田园杂兴(昼出耘田夜绩麻)

范成大

27．四时田园杂兴(梅子金黄杏子肥)

范成大

28．竹石(咬定青山不放松)

郑

燮

第三学段

五至六年级中国部分（20本）

1．《稻草人》

叶圣陶著 2．《蓝鲸的眼睛》

赵冰波著 3.《蓝调江南》

金曾豪著 4.《骑扁马的扁人》（诗歌）

王立春著 5.《寄小读者》

冰

心著 6．《三国演义》

罗贯中著

7．《水浒传》

施耐庵著

8．《论语》

孔

子著

9．《少女的红发卡》

程 玮著

10．《青铜葵花》

曹文轩著

11．《女儿的故事》

梅子涵著

（高年级）

12．《第三军团》

张之路著

13．《今天我是升旗手》

黄蓓佳著 14．《芝麻开门》

祁 智著

15．《漂亮老师和坏小子》

杨红樱著 16．《e班e女孩》

张 弘著

17．《呼兰河传》

萧

红著

18．《中国出了个邓小平》

四川人民出版社 19．《大科学家讲的小故事》

《生命的密码》

谈家桢著

《七彩的分光》

王大珩著

《灵性的王国》

张香桐著

《悠长的岁月》

贾兰坡著

《神奇的符号》

苏步青著

《与鸟儿一起飞翔》

郑作新著

《无尽的追问》

王淦昌著

20．《少年全球通》

江苏少年儿童出版社 外国部分(20本)21．《骑鹅旅行记》

［瑞典］拉格洛芙著

22.《夏洛的网》

［美］EB·怀特著 23.《希腊神话》

［德］施瓦布著 24．《小王子》

［法］圣埃克苏佩里著

25．《王子与贫儿》

［美］马克·吐温著

26．《苦儿流浪记》

［法］埃克多·马洛著

27．《窗边的小豆豆》

［日］黑柳彻子著

28．《汤姆·索亚历险记》

［美］马克·吐温著

29．《鲁滨逊飘流记》

［英］丹尼尔·笛福著

30．《格列佛游记》

［英］乔纳森·斯威夫特著

31.《哈利·波特》系列

［英］Ｊ·Ｋ·罗琳著 32.《爱的教育》

［意大利］亚米契斯著 33.《蓝色的海豚岛》

［美］斯·奥台尔著 34.《福尔摩斯探案集》

［英］柯南·道尔著

35.《做个快乐少年人》

［澳大利亚］安德鲁·马修斯著 36.《昆虫记》

［法］法布尔著

37.《假如给我三天光明》

［美］海伦·凯勒著 38.《外国历史故事》

中国少年儿童出版社

39.《莎士比亚戏剧故事》

［英］查尔斯· 兰姆、玛丽·兰姆著 40.《世界上下五千年》

宁夏少年儿童出版社 高年级古诗背诵篇目（30首）——语文课程标准推荐

1．村居(草长莺飞二月天)

高

鼎

2．题西林壁(横看成岭侧成峰)

3．出塞(秦时明月汉时关)

王昌龄

4．芙蓉楼送辛渐(寒雨连江夜入吴)5．黄鹤楼送孟浩然之广陵(故人西辞黄鹤楼)李白

6．凉州词(黄河远上白云间)

7．别董大(千里黄云白日曛)

高

适

8．乐游原(向晚意不适)

9．蜂(不论平地与山尖)

罗

隐

10．凉州词(葡萄美酒夜光杯)

11．清明(清明时节雨纷纷)

杜

牧

12．江畔独步寻花(黄师塔前江水东)13．渔歌子(西塞山前白鹭飞)

张志和

14．枫桥夜泊(月落乌啼霜满天)

15．泊船瓜洲(京口瓜洲一水间)

王安石

16．书湖阴先生壁(茅檐长扫净无苔)17．六月二十七日望湖楼醉书(黑云翻墨未遮山)

苏

轼

18．饮湖上初晴后雨(水光潋滟晴方好)

苏

轼

19．浪淘沙(九曲黄河万里沙)

刘禹锡

苏

轼

王昌龄

王之涣

李商隐

王

翰

杜

甫

张

继

王安石

20．示儿(死去元知万事空)

陆

游

21．秋夜将晓出篱门迎凉有感(三万里河东入海)

陆

游

22．晓出净慈寺送林子方(毕竟西湖六月中)

杨万里

23．春日(胜日寻芳泗水滨)

朱

熹

24．题临安邸(山外青山楼外楼)

林

升

25．乡村四月(绿遍山原白满川)

翁

卷

26．送元二使安西(渭城朝雨浥轻尘)

王

维

27．墨梅(我家洗砚池头树)

王

冕

28．石灰吟(千锤万凿出深山)

于

谦

29．夏日绝句(生当作人杰)

李清照

30．己亥杂诗(九州生气恃风雷)

7.高年级小学生课外阅读现状及策略研究 篇七

《语文课程标准》在总目标中说到“培植热爱祖国语言文字的情感, 养成语文学习的自信心和良好习惯, 掌握最基本的语文学习方法”和“具有独立阅读的能力, 注重情感体验, 有较丰富的积累, 形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品, 受到高尚情操与趣味的熏陶, 发展个性, 丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上”。所以新课程特别强调要加强学生的课外阅读, 在大量阅读的基础上培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质, 逐步形成积极的人生态度和正确的价值观, 提高文化品位和审美情趣。

一、农村中小学生的课外阅读现状

然而, 在农村学生中由于受办学条件, 社会家庭的影响, 课外阅读量少, 作文能力低, 极大影响了教学效果。主要有以下几方面因素:

(一) 阅读兴趣不高。

由于农村学生受家庭的影响, 家长的自身素质较低, 54.2%的家长是初中毕业, 有25.4%的家长是小学毕业, 高中也只占到11%, 大专以上只有2.6%的比例, 这部分家长主要集中在中小学教师队伍中, 而社会、企业中只是凤毛粼角, 父母的自身素质不高, 平时工作又忙, 66%的家长是“有时看一会儿”, 16.4%的家长从来不看。这样就没有形成一种读书的家庭氛围, 难以产生家庭的文化熏陶, 不利于学生阅读习惯的养成。

(二) 阅读环境不完善。

农村学生大多数家庭条件差, 买的书比较少。农村的学校缺乏资金, 没有建立像样的图书室, 没有开设学生课外阅读的空间和时间, 导致学生课外阅读受限, 达不到预期效果。

二、解决农村中小学生课外阅读现状的对策

针对农村的实际情况, 根据大量搜集的调查数据, 要加强学生的课外阅读实践, 应从以下几个方面入手:

(一) 激发学生读书兴趣, 养成爱读书的良好习惯。

“兴趣是最好的老师”激发学生的阅读的兴趣, 增强阅读的愉悦, 是改变阅读现状的一个有效途径。学生的求知欲正旺盛, 很容易对某个事物产生兴趣, 就会孜孜不倦地追求, 乃至形成爱好, 养成习惯。因此, 要在点燃学生阅读热情上下功夫。作为老师, 不仅知道读书好, 还要尽可能知道哪些书好, 读哪些书好, 可是, 这些都不能强加给学生。走好阅读第一步, 经验告诉我们兴趣很重要。所以, 在让学生进行阅读时, 开始, 不要求学生读什么书, 读什么书都行只要是自己感兴趣的, 只要是自己愿意去读的, 只要是能吸引去读的, 都可以。这样一来, 学生有了自主选择的权利, 他们很高兴, 然后, 选择自己喜欢的书来读, 他们容易被书所吸引, 产生读的愿望, 时间久了, 养成每日读书的习惯。但与此同时, 教师有目的地利用各种渠道各种方式向学生宣传, 向学生介绍中外成名作家的写作之路和故事;一些中外伟人与书的故事;本校、本班学生与书的感人事例和其取得的成绩。在学生心中树立起成功阅读的榜样, 使学生产生强烈的自我需求。还可以利用广播做全校性的优秀图书介绍;优美文章、世界奇闻、片断节选介绍;优秀书报展览, 使学生良好的课外阅读行为的形成起到导向的作用。

(二) 营造氛围, 促进阅读。首先, 营造家庭环境。

学生课外阅读, 很多时间应该是在家庭完成的。所以, 家庭环境, 家庭的影响至关重要。因此, 每次开家长会, 我们要向家长介绍阅读给学生带来的好处, 向家长介绍辅导孩子读书的方法, 转变家长眼里只有分数的观念, 取得家长的配合。让家长和孩子一起制定阅读计划, 共同阅读, 或者在孩子读完一部书后, 给自己讲主要内容, 或者家长和孩子比赛读书等。为此建议语文教师每天少布置些机械重复的作业, 让学生有时间进行阅读。真正的语文能力不是做题做出来的;真正的语文高手也不是老师教出来的。语文素质的提升归根到底还取决于学生自己的勤奋阅读和领悟。其次, 保障阅读时间。要让学生读书, 时间必须有保障。没有整块的时间, 就用零散的时间, 让学生学会挤时间读书。如学生早晨到校时间较早, 就可以让学生读自己喜欢的课外读物;每天中午抽一定的时间 (30分钟左右, 在不影响课内作业的情况下) 组织学生进行阅读。这些时间, 可以安排一些优秀的学生组织开展, 如诗歌背诵、朗诵散文;介绍自己喜欢的图书, 让学生来推荐好书, 学生更容易接受。这些活动以课外阅读的内容为主, 促使他们阅读。再次, 建立班级图书角。建立班级图书角, 这是个很老的办法, 但它同样适应新时期。我们已经调查了班上学生的存书情况。有些学生自己家里的书不少, 可是读过的并不是很多。“书非借不能读也”, 就可以建议大家把自己的书放在图书角, 大家交换阅读。有的学生自己的书不读, 可是对别人的书很感兴趣, 总想借阅着来读。

(三) 指导阅读的方法。

学生浓厚的阅读兴趣, 源自于合适的阅读内容和恰当的方式方法。一是阅读空间。学生阅读包括两个方面, 即课内与课外。课堂上必须创设宽松的环境, 注重学生阅读能力的培养。课堂上进行阅读教学, 要腾出课堂教学的时间用以自读, 学生阅读有什么想法, 有什么疑难, 有什么体会, 可以随时表达。气氛宽松, 探讨热烈, 做到知无不言, 言无不尽。鼓励发挥想象力。仅仅提出问题不够, 在脑海中要能根据语言文字的描述构造出种种鲜活的形象。在有限的课堂里能开展无限的想象。二是阅读方法的指导。阅读的方法很多, 有精读、略读、跳读、游览读等, 欧美国家流行的五步读书法是很值得推荐:第一步, 浏览, 求一个轮廓的了解;第二步, 提问, 留待下一步思考;第三步, 阅读, 读通全文, 做到边读边思考边笔记;第四步, 复述;第五步, 复习, 以巩固获得的知识, 得到新体会。我们也可以借鉴著名学者郭启宏先生提出的4种读书法: (1) 信马由缰法。 (2) 蜻蜓点水法。 (3) 囫囵吞枣法。 (4) 改弦易辙法。三是阅读材料的选择。一要广, 学生的阅读面要广, 博览群书。科普类、童话类、小说类、作文选、散文类等健康的有益身心的皆可涉及。二要精, 可从三方面去着手: (1) 延伸性材料, 就是对某一作品的相关的书籍 (或节选的源作品) 进行延伸性的课外阅读。 (2) 扩展性材料, 就是在课本中学过某作家的一篇文章 (或看了某一作家的一本书) 后, 再选这个作家的其他文章来读。 (3) 比较性材料, 就是学生把不同作家的相同题材的作品进行比较性的阅读, 比一比语言风格或思想感情, 写作手法等。三要远, 学生课外阅读不能只着眼于眼前, 要“放长线钓大鱼。”比如对名著等也可开始早期阅读。

(四) 读说写结合, 养成习惯。

在让学生阅读自己喜欢读物的同时, 让学生交流读书心得, 坚持每天写日记, 在每天的日记后, 写上自己读了什么书, 有什么收获, 哪怕是简单的一两句话也可以。每天早上到校后, 临近的同学就可以随便聊聊自己昨天读了什么书, 有什么收获。对于在平时日记或作文中写得文笔优美、选材新颖的文章可以向各类报刊杂志投稿, 学生的文章能够刊登, 更能激起众多同学的阅读兴趣。书是人类进步的阶梯, 要让学生在书的海洋中畅游, 要让学生在知识的滋润下成长。

摘要：《语文课程标准》对中小学语文课外阅读作了具体明确的规定:“5～6年级要扩展自己的阅读面, 课外阅读总量不少于100万字, 背诵优秀诗文60篇。7～9年级背诵优秀诗文80篇, 课外阅读总量不少于260万字, 每学年阅读两三部名著。”可见课外阅读在语文教学有相当的比重。的确, 通过大量阅读, 学生能感知丰厚的感情语言材料, 增强语言沉淀, 提高阅读能力, 从整体上增强学生的语文素质, 促进学生的发展, 为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。

关键词：课外阅读,语文教学,课外阅读指导

参考文献

[1].语文课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2001, 7

8.高年级小学生课外阅读现状及策略研究 篇八

关键词：小学生；课外阅读；现状分析；对策

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-387-01

特级教师于永正说：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。”由此可见，课外阅读是多么的重要。

一、小学生课外阅读现状调查的缘由

《小学语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料，养成读书看报的习惯”。毋庸质疑，课外阅读是落实课程标准，丰富、发展学生语言能力重要的语文实践形式，课外阅读的实效性直接影响着学生的语文素养。然而，种种迹象表明当今小学生的实际课外阅读状况不容乐观。

基于以上思考， “儿童文学促进学生有效阅读”课题组就某校学生课外阅读现状对该校三至五年级部分学生进行了抽样调查。目的是全面掌握小学生的课外阅读情况，分析出影响学生课外阅读的因素与对策，通过学校、家庭协同努力，提升学生的课外阅读质量，最终实现学生语文学习的自我实践，自我发展，丰富他们的精神世界。

二、小学生课外阅读现状及分析

1、学生对课外阅读的认识不深刻，重形式不重内容

调查表明：有69.6%的学生认为读课外书是为了提高学习成绩；每天读课外书超过1小时的学生只占16%；星期天，在家看课外书的不到23%；22.4%的学生读课外书，不是因为自己喜欢，而是家长要求；53.6%的学生喜欢读故事书，9.6%的学生喜欢读科普书，22.4%的学生喜欢读漫画书；有不少学生在阅读课外读物时，常常只注意作品的故事情节，对作品的语言和思想只是一知半解。当然，学生鉴赏能力有限，不太会分辨内容的好坏也是原因之一。

由此可见，学生自觉阅读的兴趣不浓，绝大多数的学生还没有养成良好的阅读习惯。

2、教师对课外阅读的指导不到位，重结果不重过程

阅读教学、课外阅读指导、作文教学是小学语文学科中的几项重要教学活动。这三方面的教学活动要有机地结合起来，形成一个统一的整体。实践证明，把课堂教学同课外阅读活动结合起来，是提高语文教学质量的一个重要的方法。从课内精读学到的知识在课外阅读活动中得到复习、补充，既加深认识，又能实际运用。课外阅读活动中培养起来的自学能力和获得的广泛知识，又为课堂学习创造良好的条件。但部分教师摆脱不了应试教育的影响。他们以本为本，考什么教什么，学生即使有课外阅读，也是在应试的范围内兜圈子，学生缺乏真正的读书方法。

3、家长对课外阅读的理解有偏差，重成绩不重能力

调查显示：24%的家长对学生读课外书表示不太支持，他们往往是从自己的立场出发来关心儿童，而不是充分尊重儿童的个性和需要。部分家长在为孩子选购书籍时，总认为阅读文学书籍没多大用处，觉得还是看作文指导类的书能提高学习成绩。甚至有的家长对孩子的课外阅读持干预态度，除了与学习有关的一些教辅书和少数几部名著以外，一般的课外书都被禁读。原因非常简单，担心孩子的学业受到影响。

三、小学生课外阅读的对策

1、建立班级图书角

建立班级图书角，这是个很老的办法，但它同样适应新时期。我们已经调查了班上学生的存书情况。有些学生自己家里的书不少，可是读过的并不是很多。“书非借不能读也”，就可以建议大家把自己的书放在图书角，大家交换阅读。有的学生自己的书不读，可是对别人的书很感兴趣，总想借阅着来读。

2、保障阅读时间

要让学生读书，时间必须有保障。没有整块的时间，就用零散的时间，让学生学会挤时间读书。我校学生早晨到校时间较早，很多学生都在上课前一小时就到校了，就可以让大家读自己喜欢的课外读物；每天中午抽一定的时间（30分钟左右，在不影响课内作业的情况下）组织学生进行阅读。这些时间，可以安排一些优秀的学生组织开展，如诗歌背诵、朗诵散文；介绍自己喜欢的图书，让学生来推荐好书，学生更容易接受。这些活动以课外阅读的内容为主，促使他们阅读。

3、营造家庭环境

学生课外阅读，很多时间应该是在家庭完成的。所以，家庭环境，家庭的影响至关重要。因此，每次開家长会，我们要向家长介绍阅读给学生带来的好处，向家长介绍辅导孩子读书的方法，转变家长眼里只有分数的观念，取得家长的配合。让家长和孩子一起制定阅读计划，共同阅读，或者在孩子读完一部书后，给自己讲主要内容，或者家长和孩子比赛读书等。为此建议语文教师每天少布置些机械重复的作业，让学生有时间进行阅读。真正的语文能力不是做题做出来的；真正的语文高手也不是老师教出来的。语文素质的提升归根到底还取决于学生自己的勤奋阅读和领悟。

美国前总统克林顿指出：小学三年级之前必须具备良好的阅读能力，这是未来学习成功与否的关键。阅读是教育的核心，人只有一生，但读书可以让你拥有两生、三生。为了提升学生的人文素养，进而提高整个国民的文化素养，学校、家庭、社会应该协同努力，为学生读书创造一切条件，让读书成为他们的习惯，让读书这一传承人类文明的方式继续发扬光大。

参考文献：

[1] 苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社，1984

[2] 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》：人民教育出版社.

9.小学五年级课外阅读练习及答案 篇九

单项选择题，把正确答案的序号填入括号里。

1、下面不是三国故事的是（）。

A、赤壁大战 B、草船借箭 C、三顾茅庐 D、负荆请罪

2、“完璧归赵”这个故事发生在（）。

A、春秋战国 B、秦汉时期 C、三国时期 D、唐宋时期

3、“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”中的“龙城飞将”指的是（）。A、汉朝名将霍去病 B、汉朝名将李广 C、赵国名将廉颇 D、三国名将赵云

4、下面四位来都是我国唐朝杰出的诗人，其中号称“诗圣”的是（）。A、杜甫 B、李白 C、白居易 D、陆游

5、我国现任国务院总理名叫（）。

A、朱镕基 B、温家宝 C、胡锦涛 D、李克强

6、名句“问渠哪得清如许,为有源头活水来”的作者是()。A、李白 B、朱熹 C、欧阳修 D、王安石

7、“种豆南山下,草盛豆苗稀”出自()。

A、《归园田居》 B、《辛夷坞》 C、《山居秋暝》 D、《清平乐 村居》

8、气象信息咨询服务电话号码：()。A、114 B、121 C、119

9、李白诗言“郎骑竹马来，绕床弄青梅”现代演化为哪个成语？（）。A、青梅竹马 B、两小无猜 C、郎才女貌

10、在我国古代文学作品中，被称为“岁寒三友”的三种植物指的（）。A、松、竹、梅 B、兰、松、竹 C、竹、梅、兰

阅读分析

（一）___________________ 新春佳节之际，妈妈买来了一幅画。我粗粗一看，这幅画并没有什么特别吸引人的地方。我心想：书店里有那么多色彩鲜艳的年画，妈妈为什么要买这幅呢？我一边琢磨，一边细细欣赏起来。

这是一幅国画，画的背景是巍峨挺拔的高山，被淡淡的烟云笼罩着，使群山若隐若现，令人格外神往。山坡下横插过来一株苍劲的松树，松树下是一对飞奔的骏马。奔在前头的是一匹枣红马，它浑身火红，仰天长嘶，红色的鬃毛高高飘起，全身的肌肉结实得像拳击场上的运动员，一块一块地凸出来，显得十分健美有力。枣红马腾空而起，柔软而漂亮的马尾巴甩得很起劲。紧挨着枣红马旁边是一匹白马，从头到尾一片洁白。连一根杂毛也没有，像一团白云轻轻飘来，显得那么洒脱矫健，分明是一匹千里马。

我越看越着迷，似乎听到了它们“得得”的马蹄声，看到了他们身后卷起的阵阵尘土，仿佛看见它们自由自在地飞驰在广阔的原野上。

这时，我猛然想起刚才的疑问，便跑去问妈妈。妈妈神秘地笑了，反问我：“你属什么呀？”我恍然大悟，抢着说：“知道了，知道了，我属马，这年画上的马象征着我。您希望我努力学习，不怕挫折，永远向前飞奔，对吗？”妈妈满意地点点头。啊！马儿，你知道这是妈妈对我殷切的期望，我决心要让它变成现实。

1．填空。

(1)这幅国画画的是（）、（）、（）、（），主要画（）。

(2)妈妈买这幅画的目的是（）。

2．用横线画出写“我”观画时联想的句子。

3．用‖把文章分成3段，用简洁的语句写出文章的叙述顺序。

_________________________________________

4．写出文章的中心思想。

_________________________________________

5．给短文加标题。

（二）深山含笑

我以前见过的含笑花都是庭院种植的，叶细花小，象牙色的花蕊吐着幽香，有一种水果般的甜沁。含笑不（以、已）艳丽著称，妙的是一缕沁香。在井冈山深处，我被另一种含笑花（佩、折）服！几株两三丈高的乔木体如游龙，散发出弥天的清香气息，这就是野生的深山含笑。

多么突兀的秀色啊！她简直像一个绝世独立的北方佳人，（竟、竞）然在大山深处隐藏了如此潇洒、如此豪放的春光。和庭院含笑相比，倒（像、向）是临风挺立的巾帼英雄，笑得那么爽朗、欢畅。那是一种胜利的喜悦，似乎天上的白云都是从她的胸中笑出来的。

从小路那边走过来两个拎着简单行李的年轻人。他们是那个边远的、还没通车的村子里的老师、跟着他们，我们也进了村。目睹孩子们围着老师的亲切嬉闹，我忽然感觉另有一株高大的深山含笑在我心中晃动起来„„

1．把文中括号里有不合适的字划掉。（5分）

2．庭院中的含笑与野生的含笑有什么不同？（3分）

________________________________________________

_________________________________________________ 3．在文中用曲线画出两个比喻句。（2分）

4．注意带点词语，结合题目写出文章最后一句话的意思。（4分）

__________________________________________________________________________________________________________________________

________

（三）王若飞同志是一位无产阶级革命家。解放前，他因从事革命工作，被敌人逮捕了。在监狱里，他经常对难友们说：“敌人要摧残我们，我们一定要爱护自己的身体，我们是革命者，决不能向恶劣的环境屈服，要坚决斗争。” 王若飞同志的身体不好，为了坚持对敌斗争，他想方设法，利用各种条件锻炼身体。

王若飞同志在狱中的锻炼方法之一是日光浴。他利用每天短暂的放风时间到院子里晒太阳。后来，他得了严重的风湿性关节炎，敌人被迫允许他每天晒一两小时太阳。他就利用这个机会，躺在院子里让太阳晒全身，把皮肤晒得紫红紫红的。

冷水擦身，是王若飞锻炼身体的另一种方法。那时，反动派百般折磨政治犯，别说洗澡，就连喝的水也不供给。但王若飞的言行感动了出身贫苦的老看守员，他偷偷地给王若飞买了几只大碗，王若飞同志每天用它盛冷水，用毛巾蘸着擦身，擦到全身发红为止。

王若飞同志在狱中还有一种锻炼方法，叫做“室内体操”。体操包括伸腿、弯腰、曲臂等动作。不管三九天，还是三伏天，他都坚持锻炼。

一次，一个难友问王若飞：“我有一事不明白，你骂**，骂蒋介石，天不怕，地不怕，真是好汉。可是，你坐在牢房里，还天天做操，又好像很爱护自己的身体，这究竟是怎么回事？”

王若飞同志说：“我不怕死，是因为敌人害怕我们的真理，我们必须拼死去保卫我们的真理；我爱护身体，是因为有了健康的身体，才能更有力地保卫真理。我生为真理生，死为真理死，除了真理，没有我自己的东西。”

1．文中“豁然开朗”的意思是：（）。

2．王若飞狱中锻炼方法有（）、（）、（）。

3．归纳文章的中心思想。

4．第2自然段与第3、4、5自然段的关系是（）。

5．第7自然段是王若飞说的话，分号前后两部分是（）关系。6．给短文拟个题目，写在文前的横线上。

（四）公园的一角

我们踏着石级登上半山腰，迎面是圆形的喷水池，池中有一座假山。

假山上有崎岖小路，有悬崖峭壁，有精致的楼阁和小巧玲珑的凉亭。假山上还有四个小喷水管，欢乐地喷着水花。秋风阵阵，水花随风飘洒而下，迷迷蒙蒙，像是给假山罩上一层薄薄的轻纱，景色迷人，就像仙境一般。

池中各色各样的金鱼鼓着一双双大眼睛，自由自在，有时潜入水草中，有时浮游到水面上，好像在听我们快乐的歌声。池中的水竹倒映水中，和蓝天白云的倒影构成一幅美丽的图画。围绕着喷水池种满了奇花异草，凤尾花扬起脸蛋，它的脸颊似火一样红，像是在热情地欢迎我们；鞭炮花像节目的礼花，在祝贺我们祖国繁荣昌盛，发达兴旺。

在喷水池的四周，有许多高大的树木：榕树、木棉、银槐等。这些绿树、红花映衬着假山喷泉，真是美丽极了。

1．在文中找出一个拟人句，并写下来。

2．解释下面的词语。

崎岖：

玲珑：

3．概括第三自然段的段意。

4．回答问题：

（1）本文是按什么顺序写的？

（2）本文详写了什么？略写了什么？这样写有什么好处？

单项选择题，把正确答案的序号填入括号里。

1、下面不是三国故事的是（D）。

A、赤壁大战 B、草船借箭 C、三顾茅庐 D、负荆请罪

2、“完璧归赵”这个故事发生在（A）。

A、春秋战国 B、秦汉时期 C、三国时期 D、唐宋时期

3、“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”中的“龙城飞将”指的是（B）。A、汉朝名将霍去病 B、汉朝名将李广 C、赵国名将廉颇 D、三国名将赵云

4、下面四位来都是我国唐朝杰出的诗人，其中号称“诗圣”的是（B）。A、杜甫 B、李白 C、白居易 D、陆游

5、我国现任国务院总理名叫（D）。

A、朱镕基 B、温家宝 C、胡锦涛 D、李克强

6、名句“问渠哪得清如许,为有源头活水来”的作者是(B)。A、李白 B、朱熹 C、欧阳修 D、王安石

7、“种豆南山下,草盛豆苗稀”出自(A)。

A、《归园田居》 B、《辛夷坞》 C、《山居秋暝》 D、《清平乐 村居》

8、气象信息咨询服务电话号码：(B)。A、114 B、121 C、119

9、李白诗言“郎骑竹马来，绕床弄青梅”现代演化为哪个成语？（A）。A、青梅竹马 B、两小无猜 C、郎才女貌

10、在我国古代文学作品中，被称为“岁寒三友”的三种植物指的（A）。A、松、竹、梅 B、兰、松、竹 C、竹、梅、兰

（一）参考答案： 1．(1)高山、松树、枣红马、白马；健美有力，腾空而起的枣红马和洒脱矫健的白马。

(2)希望“我”努力学习，不怕挫折，永远向前飞奔。

2．联想（第3小节）；

3．第一段（第1—2小节）

第二段（第3—4小节）、第三段（第5小节）；

文章先写国画的美丽，再写“我”的联想和妈妈对“我”的希望，最后写了“我”的决心。

4．反映了妈妈关心下一代的成长，希望“我”努力学习，不怕挫折，永远向前飞奔。

5．一幅画

（二）参考答案： 1．己；佩；竞；向；撤；

2．庭院中的含笑有一种水果般的甜沁；野生的含笑散发出弥天的清香气息。野生含笑与庭院含笑相比，倒像是临风挺立的巾帼英雄。

3、深山含笑散发着弥天的清香气息，像临风挺立的巾帼英雄。

5．深山含笑像一个绝世佳人，像一个临风挺立的巾帼英雄令我赞叹，但我更敬仰和佩服在边远山区默默作贡献的知识青年。）

（三）参考答案：

1．因王若飞道理讲得透，所以难友们顿时领悟到了爱护身体的重要性。2．日光浴、冷水擦身、室内体操；

3．赞扬了王若飞不向恶劣环境屈服，坚持斗争的精神。4．总分关系；5．并列关系；6．狱中锻炼）

（四）参考答案：