福建省0-3岁儿童早期教育实验工作方案

2024-10-16

福建省0-3岁儿童早期教育实验工作方案（精选10篇）

1.福建省0-3岁儿童早期教育实验工作方案篇一

小海街道早期教育实施方案

（草案）

为贯彻落实《中共中央国务院关于全面加强人口和计划生育工作统筹解决人口问题的决定》，全面提高人口素质，促进由人口大国向人力资源强国的转变，满足群众对儿童早期潜能开发的愿望和要求，结合街道人口和计划生育工作实际，制定启动和开展0-3岁儿童早期教育实施方案。

一、加强领导，搞好协调

为切实加强领导，小海街道办事处成立早教育儿领导组。组长：杨德泉（街道党工委副书记、办事处主任）副组长：毛继业（街道党工委委员副主任）

成员：姜国（街道办事处计生助理）

黄胜茜（街道计生服务站办事员）

张美英（街道计生服务站办事员）

李辉（街道计生服务站办事员）

张越东（星景幼儿园校长）

徐晓贫（营房头村宣传员）

范燕（星景社区宣传员）

早期教育办公室设在街道计生办，办公室主任由姜国兼任。电话：0513---85905102。

各村居要高度重视早教工作，成立相应的早教工作领导组，积极支持和参与，并制定切实可行的工作方案。

二、认真组织精心实施

0-3岁儿童早期教育工作作为一项创新工作和人口计划工作的一项新事物，要认真学习试点单位的经验和做法，严格按照实施方案组织实施。各村居主要领导要亲自抓、负总责，组织机构要精干得力，分工明确，各负其责，使早教工作在起步阶段就扎实、规范。早期教育工作要凸显人口计生工作以人为本、服务群众的理念，坚持培训、教材、光盘、入户随访等服务。

三、方法和步骤

2011年5月召开协调会，拟建早教育儿基地，基地放在小海星景幼儿园内，6月份按上级要求购置器材、培训资料，并挂牌，7月份开始每月举办一次幼儿教育培训班，2012年街道全面铺开。

四、狠抓落实保障到位

开展0-3岁儿童早期教育是国家人口计生委开展的一项示范性项目，是利国利民的社会公益事业。保证干事有专人，活动有场所，使开展0-3岁儿童早期教育工作能够健康发展，切实取得成效，开创我街道人口和计划生育工作的新局面。

南通市小海街道办事处

二〇一一年五月五日

2.福建省0-3岁儿童早期教育实验工作方案篇二

（第一届）

根据《四川省教育厅人文社会科学重点研究基地管理办法（试行）》“第十条重点研究基地设学术委员会，指导重点研究基地的学术研究”的有关规定，“四川省0-3岁儿童早期发展与教育研究中心学术委员会”第一届学术委员15名，其中设主任1名、副主任1名、秘书长1名。

主任委员：

刘存绪成都师范学院院长、教授

副主任委员：

邱兴成都师范学院科研处处长、教授

秘书长：

文颐成都师范学院学前教育系主任、教授。

委员：

陈恩伦西南大学，教授，博士，博士生导师

张家琼重庆第二师范学院学前教育学院，院长，教授，博士刘先强成都学院学前教育学院，院长，教授，博士

吴克勤四川省直属机关婴儿园，园长，中学高级教师

李远秀成都市第四幼儿园，园长，中学高级教师

李小融四川省心理学会，理事长，教授

廖全明成都师范学院教育系，教授，博士

黄远春西昌学院教育科学学院，教授

陈世联重庆师范学院教育科学学院，教授

杨春华成都学院，副教授

徐井万眉山市教育局，局长，博士

3.福建省0-3岁儿童早期教育实验工作方案篇三

第213号提案的答复

省教育厅: 农工党河北省委单位提出的《规范0-3岁儿童早教机构的建议》的提案收悉，经认真研究，提出如下会办意见：

0～3岁婴幼儿早期教育是实施终身教育的开端，把教育延伸到孩子出生时的那一刻、期待孩子在早期受到良好教育已成为家长越来越强烈的需求。近年来，随着经济社会的发展，以及社会对幼儿早期教育的日益重视，各类针对0-3岁孩子的早教机构纷纷涌现。但由于目前机制不健全，管理不明确，没有出台关于有关早教机构的审批和管理办法，因而在早教机构发展中存在管理缺失以及收费乱、价格高等一系列问题。

我省早教的发展也尚处于起步阶段，存在早教资源不足（截止到2010年底河北仅有早教行业专任教师46859人），早期教育机构几乎处于监管真空等问题。针对当前早教机构的存在问题，进一步从源头上提高人口素质，促进家庭社会和谐、提升城市软实力，省妇联、省家庭教育学会、省早期教育研究会联合下发了《关于开展河北省“早期教育进社区进家庭行动”的通知》（冀妇字„2012‟5号），通知认为应进一步加强以下几方面工作：

一、建立一支早教工作队伍。通过政府统筹，融合社会力量，建立“早期教育职业培训基地”，培养一批“0-3岁婴幼儿教师”和“早期教育指导师”，实行0-3岁教育人员准入制，建立一支由早教科研、早教宣讲志愿者、基层早教工作者组成的早期教育社会工作者队伍，引导他们进社区进家庭开展早期教育服务。通过招聘有专业基础的幼教人才或集中培训现有人员作为专职教师，在相关院校开设婴教专业等途径，解决师资匮乏的问题，将婴、幼教老师纳入教师职称体系。为保证0～3岁早教工作人员队伍的稳定，各地确保了一定数量的早教工作人员的编制，维护早教机构工作人员的合法权利，在职称评定、在职培训、社会保险、工资收入等方面享受与其岗位相适应的各项待遇，形成一支数量大、层次高、能力强、后劲足、相对稳定的早教队伍。

二、培树一批早教示范基地。省妇联将依托省家庭教育学会、省早期教育学会，通过优化结构，整合教育资源，成立早教指导中心，充分发挥中心作为公益性龙头的正向外溢作用。抓住加快发展早教的有利时机，做强“儿童早期发展研究中心”，做到有固定的场所、有基本的设施、有专门的人员，负责0～3岁婴幼儿早期教育推进工作。同时，利用幼儿园优质资源，开展0-3岁托幼一体化研究和实践，发挥优质幼儿园的辐射作用，幼儿园利用双休日向社区家长开放，通过组织亲子活动，举办讲座、组织游戏等形式，满足家长对早期教育的需求。通过把握推动早教发展的关键环节，逐步引导早期教育的规范化发展，打造一批早期教育的示范基地，为早期教育的良好发展提供引领示范作用。

三、开展大型宣传演讲活动。早教指导机构或早教指导中心以石家庄市为基点，加强对0～3岁婴幼儿教育的研究，积极宣传早期教育的先进理念和科学方法，为家长或看护人举办有质量的科学育儿讲座。开展“早期教育进社区进家庭-----科学育儿我和你”大型宣传试点工作，总结成功经验逐步推向全省。活动内容主要包括：①编印早期教育系列科普资料；②免费发放“0-3岁儿童早期教育指导手册”；③0-3岁儿童教育和发展大型公益讲座；④科学育儿现场咨询；⑤贫困家庭的儿童免费入户指导、定期测评等等。

四、指导建立家庭社区早教园。依托社区，社会广泛参与，建立由教育部门牵头、卫生和妇联等多部门协作、以早教机构为主体、以社区为依托、公民办相结合、社会各界广泛参与的早期教育工作网络。通过加强对民办早教机构的扶持、管理和督导，不断提高早教水平，满足区域内家长对早期教育多元化、多层次的需求。运行方式上，早教园实行市场化运行，独立经营，自负盈亏；业务内容上，“早期教育进社区进家庭”专家组为早教园提供业务指导，协助选址，提供环境设计方案以及各个岗位的实用技能培训，建立早教课程体系和“妈咪课堂”等；帮建服务上，建立早教指导师入户服务和督导机制，组织开展早教园园长论坛，为早教园持续发展提供后续服务。

五、搭建综合网络服务平台。通过现代信息技术开设网上家长学校，建立网上教学资源库和网上远程教学观摩基地，开辟宝宝在线、幼教在线、家长学校、教学观摩基地等服务栏目，多方位扩充服务渠道，向家长传播科学育儿的理念和经验。更好地为0-3岁儿童家长服务。计生、卫生、妇联等部门也充分挖掘潜力，与电台、电视台等媒体联合制作专题节目，开展专题宣，加大宣传0～3岁科学育儿的力度，通过实践逐步探索与其他社会机构合作的新型服务模式。

由于0～3岁早教工作刚刚起步，是我们下一步工作的重点之一，有待于相关部门加大力度、加强联合、整体推进并规范实施。但我们认为，在规范早教机构的同时，还应大力加强学前家庭教育的力度，家长不能简单依赖于某些早教机构，应以父母为中心、以家庭为场所施行早教。十分感谢您对早教工作的关心和支持，欢迎贵单位今后继续提出宝贵意见，对我们的工作给予指导和帮助。

4.0-3岁亲子活动方案篇四

动物一直以来是孩子们比较喜欢的话题，也是孩子们愿意探究的内容之一，结合本次的《动物王国》的主题活动，我们与孩子们一起去亲密的接触一下动物的世界，结合我市的资源，本次我们与孩子们一起去海洋世界，看看那里的海洋动物们。

二、活动目标：

1、喜欢海洋动物，愿意表达自己对动物爱的情感。

2、认识不同的海洋动物，知道它们的名称，了解它们的特性。

3、能够运用绘画的形式，记录自己的观察结果。

三、活动准备：

幼儿调查表、争取家长的配合与幼儿共同进行实践活动。

四、活动过程：

1、教师向幼儿讲解调查表的使用方法，请幼儿带着疑问带着探秘的心情进入我们的活动。

2、请家长委员代表带队，分组进行观察及幼儿的调查活动。

3、在指定时间内，结束调查活动，集体观看表演。

4、幼儿说说自己今天活动的感受，分享调查表的内容。

5、教师进行活动小结。

五、延伸活动：

1、将幼儿的调查表呈现在活动区中，大家相互学习，分享。

2、师生评价调查表，评选最有特色的调查表，调查最完整的调查表等。鼓励幼儿在今后的调查活动中能够更好的表现自己的观察结果。

六、家长参与活动目的：

1、了解自己孩子的观察能力，帮助幼儿学会有序的，有目的的进行观察活动。

2、协助孩子按照调查表上的文字提示，进行调查活动。

3、能从孩子的视角与孩子共同参与活动。

七、家长协助幼儿的策略：

1、多以引导性提问，帮助幼儿思考和操作，而不要直接给孩子一个答案，让幼儿有独立思考和解决问题的能力。

2、鼓励幼儿有自己独特的创意，支持孩子的想法，当幼儿的画面表达不是很清晰时，可以给孩子一些修改建议，或借用文字给孩子辅助说明。

5.0-3岁早期教育计划篇五

发布日期：2010-3-23 10:43:12 浏览量：378 【字体：大中小】

从0-3岁开始进行早期教育计划方案

如果说人的生命是一条河流，那么从诞生的那一刻起，得到0-3岁的早期教育，将会溅起生命中最清亮的浪花，潜力就会得到最充分的开发，因此，关注生命的源头，用科学的方法，对0-3岁的婴幼儿进行教育。

一、工作目标：探讨多种形式开展0-3岁婴幼儿早期教育的研究，提高社区0-3岁婴幼儿家长、婴幼儿看护人对早期教育的重视程度和科学养育子女的实践水平，为0-3岁婴幼儿的健康成长提供良好的发展空间。

二、主要任务：在满足3-6岁幼儿入园的基础上，开始向下延伸至0-3岁，依托社区，以幼儿园为早教指导中心，逐步形成向家庭辐射的早期教育指导网络，即：

1、指导家庭科学育儿。

2、研究婴幼儿的智力开发。

三、具体措施：

（一）统一思想，加强领导，创建新型的在早期教育管理模式。要成立早教工作领导小组，并以幼儿园为基地，成立婴幼儿早期教育活动中心，逐步开展早教工作。

（二）整体规划，科学管理，确保早教工作落到实处。做到定人管理、定教师主讲、定时间、定场地，确保早教工作落到实处。

（三）加强社区宣传，提高社会对婴幼儿早期教育重要性的认识。可通过幼儿园的宣传栏、橱窗、园报等途径大力宣传早教的意义和任务，使全社会广泛了解早教的重要性；幼儿园通过家长学校、给家长的一封信、教师入户走访，爸爸妈妈沙龙等形式，向家长宣传科学的育儿知识；通过亲子游戏、一日活动开放等形式，让家长和婴幼儿亲身感受早教的快乐。

（四）加强培训，提高教师和家长的育儿知识和技能。

1、加强早教指导教师的培训注重对骨干教师队伍的培训，培训0-3岁婴幼儿年龄特点、心理特点、身体发展特点、施教原则，实践培训围绕如何组织活动、如何创设教育环境等。

2、加强对家长的培训孩子的主要环境是家庭，所以优化家庭环境的教育优势，是我们开展早教工作的重要任务，采用家长咨询会、座谈会、早教简报、辨析会、早教书报借阅等多种方式，帮助家长掌握正确的育儿方法。

（五）成立亲子活动中心尝试着先从开放小班活动室开始，定时向家长开放，并定期对散居在家的儿童进行集中教育活动，形成托幼一体化的教育模式。幼儿园开办亲子园应注意的问题：确定目标、整合资源、了解家长、幼儿发展的需求点、摸清生源结构、教师培训、环境布置、课程培训、管理模式

（六）早教资源中心的建立建立图书、玩具库，家长可免费借阅，网上开通早教咨询，免费对家长进行指导。

（七）加强设备的投入与环境的创设高起点、高标准、适宜性强的设备投入与环境创设，是早教工作开展的基础。如：发展大动作的大型玩具、发展精细动作的中小型蒙氏玩具及促进幼儿交往能力发展的医

药玩具、角色玩具等。

（八）今后研究的方向提高婴幼儿养育人的教育素质，建立一支由专业素养的家庭教育指导教师队伍，加强0-3岁婴幼儿养育工作的研究。2010

一、情况分析回望过去，我园对社区0～3岁散居婴幼儿开展了形式多样的各项早教活动。通过咨询活动、发放宣传资料等对0～3婴幼儿家长进行义务早教指导。在我园老师的共同努力下，我们也得到了家长的满意与好评。但我们在对社区散居婴幼儿的排摸、调查及访谈中了解到，居住在本地段的0—3婴幼儿家长很多由于教育文化水平及生活条件等各方面限制，在观念上对婴幼儿早期教育缺乏一定的认识。

为了让更多的0～3岁的儿童家长懂得如何从零岁开始教育他们的孩子，在本学期中我们将扩大早教的辐射面，更好更多地挖掘现有学前教育设施的潜力，面向家庭与社会散居儿童，开展多种形式的亲子教育活动，在活动中为家长提供科学的早期教育指导，让家长认识到早期教育的重要性，为婴幼儿的成长创造条件，为家庭教育提供指导。同时0～3岁早教活动也成为了我们幼儿园教育教学研究工作的一部分，我们将积极探索0～3岁早期教育模式，开展0～3岁早期教育的研究，发挥幼儿园的教育资源优势，不断扩大幼儿园早期教育的示范、辐射作用，力求不断提高本社区家长的早期教育水平，让更多的孩子拥有人生的最佳开端。

现制订本学年我园0～3岁婴幼儿工作计划。

二、指导思想：

继续坚持为儿童、家长服务的方向，主动有效地开展0～3岁婴幼儿早期教育指导活动，进一步争取政府、社区及广大家长的支持，依托社区、走近社区，充分挖掘开发社区资源，发挥幼儿园教育优势功能，将两者资源有效整合，为所在社区0～3岁婴幼儿家长（领养人）提供科学、规范、形式多样的家教指导形式服务。充分发挥幼儿园的服务与指导功能，切实提高家长（领养人）科学养育能力，开启潜能，使宝宝健康活泼的成长，使0～3岁散居婴幼儿受教育的普及率不断提高。

三、工作目标：

认真学习早教工作的知识经验，培养教师早教工作的能力。引导家长逐步树立早教意识，提升家庭科学育儿的水平。

1.通过各渠道的早教宣传，加强家长对0～3早期教育的认识，帮助家长掌握科学的教养方式，提高家长的育儿经验。

2.加强早教师资力量的培训，提升教师设计、组织、开展早教指导工作的能力。

3.开展早教活动，注重早教活动开展中各类早教资料的积累。

年上学期0～3岁早教工作计划

4.通过来园亲子活动，及指导老师送教进社区等多种形式的早教服务活动，使这年龄段的宝宝，在大运动、精细动作、认知能力、语言能力等方面得到全面的发展。开展，使家长更乐于积极主动参与其中。

5.建立0～3岁早教管理网络、管理制度，抓好早教组的教育活动以及队伍的自培和他培，收集、整理和完善早教活动方案，努力为0～3岁婴幼儿及看护人员提供良好的早教服务，不断拓宽0～3岁家庭教育指导途径和服务方式，以满足婴幼儿家庭的需求。

四、具体工作和措施：

（一）运用最新教育理念，提供科学的服务内容

1.用科学理念指导亲子教育活动。深入有效地开展早教推广及服务活动，我园早教指导服务项目：亲子教育、早教咨询、社区活动等。

2.指导家长、服务家长。为家长举办多形式的服务，如知识讲座、经验交流、等。抓好活动过程中的机会，有意识地做好家长工作。

（二）培训一支合格的有创新精神的师资队伍

1.在幼儿园中成立了早教志愿者服务队，选择对早教感兴趣、肯钻研、勤奉献的教师学习早教，利用班级工作之外的时间从事早教指导与服务。

2.让从事早教服务的老师参加各级各类等各项早教培训，学习先进的早教理念和经验，使我园早教的师资培训更加深入。

3.加强与外界资源的联系。邀请早教中心富有经验的指导教师、儿保所医师等来园讲座，促进早教的推广与深化。

（三）开展多种形式的早教服务活动，使家长更乐于积极主动参与其中。1.与社区合作，送教进社区，给予理论指导。

2.增设早教咨询热线，鼓励家长及时地与咨询老师交流，及时解惑。3.开展早教亲子活动，使家长明确不同的游戏的不同功效，能有的放矢地进行引用。

4.为即将入园的幼儿提供活动场地，为他们更快地适应幼儿园生活创设条件。

5.加强与外界资源的联系。充分发挥早教中心指导站及富有经验的指导教师、镇儿保医使等资源优势，促进早教的推广与深化。

6.定期出版0～3岁早教园地报，通过宣传报向全镇的0-3岁的婴幼儿家长及看护人开展早期教养指导活动。

7.开展0～3岁的婴幼儿家长及看护人开放日活动，辐射幼儿园资源。

8．利用校园网“现代家庭教育”——早教基地栏目开展早期教养指导活动

五、月工作安排：三月份

1.与社区计生干部联系，掌握散居婴幼儿现有具体的人数及家长情况，为开展早教工作做好准备。

2.制定早教工作计划，安排好活动项目。

3.对早教指导老师进行分工，划分工作范围。职责落实到人。4.编辑0～3岁“爱之桥”小报。

5.新增幼儿园校园网站“现代家庭教育”早教基地栏“版块。6.育婴师的外出培训。四月份

1.早教例会。

2.组织一次早教亲子活动，同时参观幼儿园园舍，了解幼儿园的作息制度等。

3.为婴幼儿家长开展有关科学育儿的知识讲座。4.收集资料，丰富早教中心网页。

5.更新校园网“现代家庭教育”板块——早教基地栏——0～3岁亲子游戏。

6.编辑0～3岁“爱之桥”小报。五月份

1.早教例会。

2.收集资料，丰富早教中心网页。

3.更新校园网“现代家庭教育”板块——早教基地栏——0～3岁育儿锦囊文章。

4.编辑0～3岁“爱之桥”小报。

5.邀请儿保医师来园为早教组老师进行卫生保健、合理喂养方面的讲座活动。

六月份

1.早教例会。

2.组织一次早教活动。

3.为散居婴幼儿开展有关生长发育的保健讲座。4.编辑0～3岁“爱之桥”小报。5.做好总结及资料的收集整理工作。

一、情况分析

回顾2009学，我园对社区0-3岁散居婴幼儿开展了形式多样的各项早教活动。通过阶段年龄班亲子活动、咨询活动、发放宣传资料、上门送教活动、家长讲座等对0-3婴幼儿家长进行义务早教指导。在我园老师的共同努力下，得到了社区、家长的满意与好评。同时，通过这个暑期的育婴师培训班学习，这学期我们又有9位老师取得中级育婴师证，为我们的早教队伍增添了新鲜血液。

本学期，我们将进一步扩大早教的辐射面，更好更多地挖掘现有学前教育设施的潜力，面向家庭与社会散居儿童，开展多种形式的亲子教育活动，在活动中为家长提供科学的早期教育指导，让家长认识到早期教育的重要性，为婴幼儿的成长创造条件，为家庭教育提供指导。同时0-3岁早教活动也成为了我们幼儿园教育教学研究工作的一部分，我们将积极探索0-3岁早期教育模式，开展0-3岁早期教育的研究，发挥幼儿园的教育资源优势，不断扩大幼儿园早期教育的示范、辐射作用，力求不断提高本社区家长的早期教育水平，让更多的孩子健康快乐地成长。

二、指导思想：

认真学习领会和贯彻《上海市0-3岁婴幼儿教养方案》的精神，积极开展0-3岁婴幼儿

家长及看护人免费培训活动，不断提高辖区内家长及看护人的早期教养的水平。同时加强教师早教工作指导能力的培训，不断提升教师的早教指导活动组织能力，促进辖区内婴幼儿健康、快乐地成长。

三、工作目标

1、加强家长对0—3早期教育的认识，帮助家长掌握科学的教养方式，提高家长的育儿经验。

2、加强早教师资力量的培训，提升教师设计、组织、开展早教指导工作的能力。

3、开展早教教研活动，注重早教活动开展中各类早教资料的积累。

4、开展多种形式的早教服务活动，使家长更乐于积极主动参与其中。

四、具体工作安排与措施

（一）运用最新教育理念，提供科学的服务内容

1、用科学理念指导亲子教育活动。深入有效地开展早教推广及服务活动，我园早教指导服务项目：亲子教育、早教咨询、社区活动等。

2、指导家长、服务家长。为家长举办多形式的服务，如知识讲座、经验交流、专题讨论、个别咨询等。抓好活动过程中的机会，有意识地做好家长工作。

（二）培训一支合格的有创新精神的早教师资队伍

1、在幼儿园中成立了早教志愿者服务队，选择对早教感兴趣、肯钻研、勤奉献的教师学习早教，利用班级工作之外的时间从事早教指导与服务。

2、让从事早教服务的老师参加区级、市级等各项早教培训，学习先进的早教理念和经验，使我园早教的师资培训更加深入。

3、加强与外界资源的联系。邀请早教中心富有经验的指导教师、儿保所医师等来园讲座，促进早教的推广与深化。

（三）开展早教教研活动，提升早教指导人员的服务意识及服务能力，更好地为社区早教工作服务。

1、组织早教指导人员学习一些针对不同年龄阶段的婴幼儿的指导策略，使服务更有指向性和适用性。

2、开展早教专题研究，研讨、交流早教工作的方法，定期对早教指导人员进行培训与教研。

3、重视早教活动指导过程资料的积累，开展早教课题的研究。

（四）开展多种形式的早教服务活动，使家长更乐于积极主动参与其中。

1、与社区合作，送教进社区，给予理论指导。

2、增设早教咨询热线，鼓励家长及时地与咨询老师交流，及时解惑。

3、开展早教亲子乐园的活动，使家长明确不同的游戏的不同功效，能有的放矢地进行应用。

4、为即将入园的幼儿提供活动场地，为他们更快地适应幼儿园生活创设条件。

5、加强与外界资源的联系。充分发挥早教中心指导站及富有经验的指导教师、区儿保医师等资源优势，促进早教的推广与深化。

6、每月一次出版0-3岁早教园地版报，通过版报向辖区内的0-3岁的婴幼儿家长及看护人开展早期教养指导活动。

7、开展0-3岁的婴幼儿家长及看护人开放日活动，辐射幼儿园资源。

五、具体安排：九月份：

1、制定本学期早教工作计划。

2、送教进社区活动。

3、召开早教大教研活动。

4、召开新生家长会。十月份：

1、调查摸底，统计新一年的婴幼儿名单，建卡立档。

2、联合社区居委会，一起对0-3岁婴幼儿家庭开展专家讲座、教师咨询等活动，对辖区内0-3岁婴幼儿家庭进行教养指导。

3、学习其它幼儿园的早教工作经验和方法，充实到本园的早教工作中。十一月份：

1、送教进社区活动。

2、编辑0-3岁早教园地版报。十二月份：

1、送教进社区活动。

2、编辑0-3岁早教园地版报。

4、早教案例征集。一月份：

1、撰写总结。

2、资料收集归档。



上一个信息公开： 2010学第一学期教科研工作计划

早教工作计划

为了进一步推进我园早教工作和学前教育的系统性，实现0－6岁幼儿教育整体化、系统化、科学化，提高学前教育机构的3岁前婴幼儿教养工作水平和家庭教育指导水平，特制订2010-2011第二学期0-3岁早教工作计划，作为本园三个小小班实施3岁前教养工作的指南，也为0-3岁家庭教养提供参考。

一、教养理念

1．关爱幼儿满足需求重视婴幼儿的情感关怀，强调以亲为先，以情为主、关爱儿童、赋予亲情，满足婴幼儿成长的需求。创设良好环境，在宽松的氛围中，让婴幼儿开心、开口、开窍。尊重婴幼儿的意愿，使他们积极主动、健康愉快地发展。

2．以养为主教养融合强调婴幼儿的身心健康是发展的基础。在开展保教工作时，应把儿童的健康、安全及养育工作放在首位。坚持保育与教育紧密结合的原则，保中有教，教中重保，自然渗透，教养合一。促进婴幼儿生理与心理的和谐发展。

3．关注发育顺应发展强调全面关心、关注、关怀婴幼儿的成长过程。在教养实践中，要把握成熟阶段和发展过程；关注多元智能和发展差异；关注经验获得的机会和发展潜能。学会尊重婴幼儿身心发展规律，顺应儿童的天性，让他们能在丰富、适宜的环境中自然发展，和谐发展，充实发展。

4．因人而异开启潜能

重视婴幼儿在发育与健康、感知与运动、认知与语言、情感与社会性等方面的发展差异，提倡更多地实施个别化的教育，使保教工作以自然差异为基础。同时，要充分认识到人生许多良好的品质和智慧的获得均在生命的早期，必须密切关注，把握机会。要提供适宜刺激，诱发多种经验，充分利用日常生活与游戏中的学习情景，开启潜能，推进发展。

二、主要工作与措施

（一）重学习，提升理论素养。

1、结合0-3岁教养方案，组织教师共同学习，针对0-3岁婴儿的年龄特点逐一进行分析、对照找出理论和实际之间的交叉点。进一步提高教师对课程的认识理解；通过观摩0—3岁婴儿的优质活动视频、实践案例并进行案例分析、说课评课、现场诊断、参与式讨论、辨析式讨论等形式转变教师的观念和行为，提高

教师在组织0—3岁婴儿活动时的实践能力。激发教师在教研活动中的角色意识和积极性，让教师在教研活动中敢说、能说、会说。

（二）重质量，有效提升教研活动质量。

1、围绕本学期新的主题活动教材开展学习和实践操作活动，如案例分析、说课、现场诊断和参与讨论的形式，帮助教师理解理论知识。解决实践中的困惑问题，注重教师的参与，真正做到理论与实践相结合。

2、一课三研，开展集体备课，组织教学活动，执教教师对自己活动进行自我反思和剖析，观摩教师从不同的角度畅所欲言，提出自己的看法和建议，然后调整活动方案，再次观摩教学。通过一次又一次的实践研讨，教学活动趋向完善，而参与研讨的教师也可在教学理念、提问的有效性等方面获得专业的提升。

3、日常生活中各环节的安排要相对固定，内容与内容间要尽可能整合，同一内容应多次重复，但一项内容的活动时间不宜过长。活动方式要灵活多样，以个别、小组活动形式为主，尽可能多地把活动安排在户外（环境条件适宜的地方）进行。

4、开展家园共育，指导家长开展亲子游戏、亲子阅读等活动，为婴幼儿的发展提供丰富多元的教育资源。

三、每月活动主题：三月份：

1、学习有关早教的理念，及0---3岁婴儿的生理、心理特点。

2、开展问题大家谈活动。

3、向社区发放育儿资料及讲座四月份：

1、观看早教活动录像

2、向家长、社会开放日活动五月份：

1、向社区发放育儿资料及讲座

6.0-3岁,幼儿语言教育随笔篇六

黄金根

一、语言的重要性

教育学家维果茨基认为，儿童要想更聪明，最重要的就是掌握语言。语言让儿童的智力会有大的飞跃。

语言的起始就是词汇，词汇也是概念，掌握概念越多的人，越聪明。我们不要小看概念，许多概念背后有着复杂的思维活动。

前几天，我和我太太，还有女儿和我妈妈，四个人一起坐电梯楼去，因为我和我太太要出去就要下负一楼开车，女儿和她奶奶要下一楼小区玩，我就同时按电梯一楼和负一楼。不到两岁的女儿指着电梯按钮怎么都不肯，刚开始我还没反应过来，原来她已经明白负一楼（上班）和一楼（玩）的概念，有了概念后，她就开始思考，同时按两个键的深层含义（会分开），这是一个复杂的思维活动。

爱因斯坦也说：“一个人的智力发展和概念的形成在很大程度上取决于语言。”可见语言与智力密切相关。语言能力是各种能力的基础，人类每种知识的获得，或多或少都和语言能力有关。

研究表明，中产家庭的孩子比福利院的黑人孩子在学校的学业成绩更好。一个重要原因是，这些家庭的孩子在3岁前能听到3000万词。而养在福利院的黑人孩子只能听到1000万词。

二、如何提升幼儿语言？

前面提到了语言是智力的垫脚石，语言这么重要，那我们该如何学习掌握词汇，发展语言呢？家长开始“八仙过海，各显神通”。有些家长给孩子念三字经/百家姓/千字文等，念完了抱他去看墙壁上的字，有没有用？

词汇当然是越多越好，但是记住太多不常用的，与生活无关的，冷僻的词汇与知识，效率却非常低，因为这些词汇和知识很难成为“活”的东西，也就没法提升智力，只会成为孩子的负担，变成孩子的压力。

英语的词汇现在据说已经达到50万了。可美国研究生入学考试只考常用词汇1万左右。也就是说，有98%的词汇是没必要去记的。

那么，对于幼儿来说，什么样的词汇和知识需要重点掌握呢？ 1.身边的实物

上周去广州参加早教协会的成立仪式，回来同事给了几个桃子，回到家我就给女儿，问她这是什么呀？是“苹果”，我有点疑惑，这个我在书上都教过呀，也都认识呀，怎么会说成“苹果”呢？我又问了一遍，她还是很坚定的说“苹果”。我这才明白她没有真正认识“桃子”。我教育的问题出在哪儿呢？

其实，女儿认识的只是一个简单的、敷浅的形象，而不是立体的、鲜活的、有丰富意义的形象。只有通过实物，孩子对词汇的理解才有了深度，才能鲜活起来。这才是语言学习的真正秘密。如果孩子仅仅是把卡片上、书上的词汇背下来，对语言的学习、对智力的提升基本没什么帮助。

所以，家长朋友与其通过抽象的卡片或图书认识实物，不如带着孩子到小区超市学水果，认蔬菜等物品，也可以在家里认识实物。身边的任何真实的、鲜活的实物都可以成为我们教育孩子词汇的有效工具。

2.孩子的兴趣

我们常说兴趣是学习之父，对幼儿语言的学习也是一应从兴趣着手。有一天，陪着小孩在小区滑滑梯玩，我就在旁边发个信息，短信还没发完，小孩不知道跑哪儿去了，我一顿找，发现她在路边玩一个小朋友的自行车，一般的家长可能会告诉孩子自行车危险，把孩子抱开了，我这几天都在看这个语言的文献，我心里一想，既然孩子对自行车感兴趣，我就抓住机会教点会自行车相关的词汇，孩子很快就学会了“铃铛”、脚踏板；轮胎；摇一圈，再摇一圈等词汇和概念。

可见，家长要做一个有心的家长，随时关注孩子的兴趣，不要刻意按自己的想法去教孩子。3.有声思维

1-3岁最大的特点，就是喜欢模仿重复大人说的话，我们要善于利用这个优点，加以适当的引导，就可以很好地发展孩子的语言教育。“每次我在换衣服的时候就会告诉她，天好热，爸爸脱长裤，换短裤，好凉快。豆豆你穿的是长裤还是短裤呀？”，说了几次后，女儿看见我脱裤子就会说：“爸爸脱长裤，穿短裤，好凉快。”

生活中我们有大量的无意识动作和行为，大人觉得这些太习以为常了，父母却应做个有趣的人，给这些无声动作电影配音，变成一个个有声思维的电影。4.“童谣”随机教育

语言学习很重要，但是小孩的自控能力差,不能长时间专注于所从事的活动,因而专门的语言教育活动较之日常的语言活动相对来说时间要少得多,因此,我们必须重视日常生活中各个环节的言语渗透,不失时机地对他们进行随机教育。

比如,当幼儿在公园时游玩赏花时,可以对用童谣《花儿好看我不摘》对幼儿进行教育:“公园里,花儿开,红的红,白的白,花儿好看我不摘,大家都说我真乖。”

通过“用”童谣,既对幼儿阐明了爱护公共财物的道理,又对幼儿进行了随机的语言教育。

五、“童话”语言的智慧

前面我们讲的词汇或则儿歌都是零散的，碎片的，浅层的知识，没有形成知识的体系，不容易形成智力。随着年龄（2.5岁）和能力的增长，光记词汇和儿歌就不行了，这时候就需要“童话”这种文学作品。

通过“童话”这个文学作品，孩子的词汇，概念，知识，人生观，这几者融为一体，零散的语言形成了的体系，我们永远要记住这个常识：只有成体系的知识才能形成智慧，零散的知识只会是负担。所以大家不妨充分利用手头的绘本和童话。不仅仅是阅读，而要把书里的内容尽量与生活结合起来，更加立体、鲜活一些。

六、学语言就是游击战

7.奏响0—3岁亲子教育的和谐乐章篇七

随着社会经济的发展和全民教育意识的加强，越来越多的家长和教育工作者认识到了儿童早期发展的重要性。儿童早期（0—3岁）是人整个一生发展的起点和基础，就象建筑物的地基那样重要，要想使儿童在未来得到充分的发展和成就，必须要在早期对他们的发展进行科学的指导，尽可能地为他们创造丰富的环境刺激，使他们的潜能得到充分的发展。尤其是当人类进入21世纪以后，世界各国科技的竞争、综合国力的竞争，引发了对人才和教育的竞争，婴幼儿早期教育受到国际社会的广泛关注。我国教育部颁布了“幼儿园教育指导纲要”后，同时也正式启动了“0—3岁教育工程”，使我国儿童受教育的年龄从3岁推到了0岁。因此，0—3岁婴幼儿的教育已引起了社会的普遍重视，拥有0—3岁宝宝的家长更期望0—3岁早期教育使他们的孩子拥有一个最佳的人生开端。

一、现状分析1、0—3岁婴幼儿生理心理特点

婴幼儿在0—3岁时期，是潜意识吸收阶段，这阶段的孩子拥有一份超强的学习与记忆能力，幼儿会以惊人的速度、没有选择地将所有看到的、听到的、接触到了事物一一吸收，并成为自身智能的一部分，并成为日后学习的基础，一般说来，从出生到2岁是感知和动作发展的最佳时期，2～3岁是发展语言的最佳期，也就是说，0—3岁是运动、语言等能力发展最快的敏感期，在这敏感期中会有五种突出表现：

1、对秩序的喜爱。这是由于儿童急切需要一个精确而所规定的环境，只有在这样的环境中，他们才能将自己的知觉归类，然后形成实在的概念，以了解环境并知道如何对待环境。

2、急切以双手和舌头探索环境。这是儿童在靠味觉触觉感知环境中每样东西的性质，以便寻找采取行动的方法，同时，他们也凭这种感官肌肉的运动来发展语言能力所需的神经组织。

3、乐于学习走路。这等于是儿童的第二次诞生，是为了获得自由活动的能力，从而建立起自己的存在。

4、对微小精细的东西感兴趣。这似乎是大自然特意安排一个阶段，以使儿童探索并欣赏大自然的奥秘。

5、对社会性发生兴趣。儿童会积极地了解别人的基本权利，学着形成与他人合作的团体意识。他们试着学习礼节，并且懂得了为自己做事之外也要为别人服务。这些社会性行为在开始时也是观察，后来会慢慢演变成一种积极地接触别人的动机。此时的孩子如果在父母的鼓励和参与下，完成有针对性的智能开发训练，将会收到事半功倍的效应。专家认为，这阶段亲子教育是投资回报率最高、最容易成功的事业。

2、0—3岁婴幼儿教育现状的误区和困惑

误区困惑一

迫于激烈的生存竞争，许多年轻爸爸妈妈忙于工作，而将孩子全权交给老人。目前，有很多孩子正在接受着“隔代亲子教育”，也就是由爷爷奶奶对孩子进行教育，这种教育以养育为主，根本代替不了“亲子教育”。由于老人思想僵化、素质参差不齐，有的偏重于教孩子识字、算题，以孩子能背唐诗、宋词为自豪；有的认为孩子还小，教育孩子是上学以后的事，只要现在不饿着、不冻着就行；有的无限溺爱，一切以孩子为中心，把孩子惯得浑身都是毛病，以至于形成了很多的坏习惯。孩子在老人的溺爱下，变得自私、任性、合作交往能力差、承受不了一点点挫折……

误区困惑二

目前，大多数0～3岁婴幼儿家庭采取传统的看护儿童做法，由非专业人士（保姆）看护，只是停留在养、带上，仅仅是让孩子吃饱穿暖，几乎很少关注孩子的教育和精神需要，更谈不上与孩子交流，由于缺乏专业的智力开发手段和教育方案，0～3岁孩子这时期所接受的教育是最低层次的教育，非常不利于儿童的健康成长。据悉，正规的0～3岁早教机构寥寥无几，除了一些“以管代育”的私人托儿所外，少数民营机制的早教机构，纯粹以赢利为目的，收费较高，不是一般家庭承受得起的，而且主要是提供早教咨询，并未形成规模化、公益化的早教市场。

误区困惑三

也有一些搞的红红火火的亲子教育，但依然还停留在知识和技能上。实际上,从某种意义上讲孩子需要的是爱而不是知识和技能的灌输，父母真正给孩子的时间越来越少,在有限的时间中,通常又出现比较紧张的气氛，无法表达对彼此有意义的感受。有意义且有效果的亲子教育应该通过游戏、通过活动、通过父母和孩子一起完成一件事情，建立彼此的信赖度，亲子教育应该变成感性,而不是知识性和系统性。也有一些亲子活动中心经常请一些专家做讲座,安排一系列的说明或图案展示,但却不能搞成互动式的,这样的讲座对孩子来讲是没有意义的。所谓“亲子”,应该是让父母学会亲近孩子的途径，父母听专家讲座，而尊敬的主角孩子没有来，这就不会有好效果，也达不到亲子的目的。

二、0—3岁亲子教育如何达到和谐的发展

亲子教育活动不同于幼儿园教育活动，它直接面对的是广大家长，整个活动环节也都是在家长面前完成的，亲子老师及教育工作者不但要让孩子们充分的活动起来，得到科学的指导，还要帮家长建立正确的亲子关系和新的教育观念及态度，让他们切身的体会到现代父母的职责和角色，真正的成为孩子们的玩伴、师长、榜样！

（一）、父母和孩子应形成良性的亲子行为

1．注重自身提高

很多人的研究表明父母文化水平影响亲子关系，巴斯卡指出：身为知识分子的父母，他们倾向于用心理的方式去对待子女，而非生理的方式。父母文化程度明显影响家庭关系，父母文化程度越高，家庭关系相对越好。因此父母应加强自身的文化修养。

2．注意态度改变

不良的亲子关系往往是由于父母对子女的错误认识造成的，错误的认识导致的父母对子女的异常态度。这种异常的态度对形成良好的亲子关系有很大障碍。主要的异常态度有下面几个：孩子是我自己的，我可以用了自己喜欢的任何方式对待孩子；孩子发展必须顺其自然，父母的教育的作用不大；父母和子女的交往是没有任何作用的，没有必要在这方面浪费时间，等等。

3．正确亲子沟通

为了形成良好的亲子关系，父母必须注意和子女之间的沟通，并且用正确的方法去沟通

（1）定时沟通

要形成密切的亲子沟通，使用定时沟通的方法是非常必要的。如每周确定固定的沟通时

间，如果必要，每周二至三次，每次沟通一至二小时。沟通的内容可以事先设计，也可以是随机的。沟通时要注意让子女充分表达自己的思想和情感，鼓励子女毫无顾虑地表达，即使是很小的婴幼儿同样有这种沟通的需求，父母更应关注他们的一举一动，这样才能够达到充分沟通的目的，和谐的亲子关系也就形成了。

（2）情感发泄

亲子出现的问题之一是由于父母的独断给孩子带来的情绪压抑。为了产生良好的亲子关系，让子女定期或不定期地进行情绪发泄是很重要的。每周让子女发泄一次，让孩子表达自己的不满情绪，孩子可以通过不同的形式发泄自己，在孩子发泄的时候，父母只能耐心地接受，不能反驳，但可以对孩子做出一些解释。

有关专家强烈呼吁：童年只有一次，成长不能重来。面向０－３岁婴幼儿，推行亲子教育势在必行。据了解，亲子教育是２０世纪末期在美国、日本和我国台湾等地兴起的研究父母与子女关系及其教育的一个新兴课题。它是以亲缘关系为主要维系基础，以婴幼儿与家长互动游戏为核心内容，全方位开发孩子的运动、语言、认知、情感、创造、社会交往等多种能力，帮助孩子初步完成“自然人”向“社会人”的过渡。对孩子进行“社会人”的教育，使孩子掌握一定的生活规范和日常礼仪，锻炼孩子的人际交往能力，为孩子将来成为合格的“社会人”打下基础。亲子教育是家庭教育的深化和发展，是一种特殊的早期教育和社会教育。

（二）、0—3岁的亲子教育应纳入幼教管理的范畴

我国目前的0—3岁的亲子教育还没有形成一定的规模和特色，亲子教育的管理还趋于凌乱的地步，社会、学校、社区还没有对亲子教育加以很大的关注，因此制约了0—3岁亲子教育的发展。0—3岁的亲子教育尽管现在还在以家庭为主要依托，但终究是教育，应纳入幼教管理的范畴，幼儿园的教育应从3～6岁的教育概念转为0～6岁的教育。这样可以更专业更系统的设置一些符合这个年龄段的亲子活动，并开展科学育儿讲座，普及卫生、心理等早教知识。

（三）、0—3岁的亲子教育需要政策的扶持、经费的投入、师资的配备

8.福建省0-3岁儿童早期教育实验工作方案篇八

0～3岁婴幼儿时期是人生的最初阶段，也是人生成长的关键时期，这一时期是心理发展的敏感期，更是心理发展的最佳年龄期，因此，0～3岁早期教育具有重要的无可替代的价值。针对0～3岁婴幼儿的早教机构如雨后春笋般地出现，家庭与社会对0～3岁婴幼儿早期教育越来越重视，如何设计与实施亲子课程是很多老师关心和困扰的事情。研究中的亲子园室内的亲子课程一般在一个小时左右完成，中途会休息15分钟左右。那么，亲子教师应该如何有效地设计与实施亲子课程呢？

一、亲子课程应该本着指导家长育儿的目的设计课程，在充分了解每个年龄层次的婴幼儿的特点和基本发育水平上设计课程。

做为亲子园老师要掌握0～3岁婴幼儿的生理、心理发展特点，只有了解掌握0～3岁婴幼儿的生理、心理特点我们才能确定在什么时期指导家长进行什么样的观察，观察到目的是什么。发现敏感期大出现后，我们就要在最佳时间给予家长最佳指导，使家长对各个时期孩子的生长发育及心理成长有所了解，从而引导家长创设教育环境，达到良好的教育效果。例如：2～2.5周岁的宝宝动作发展水平是能双脚交替走楼梯，能手脚基本协调地进行攀爬。我们引导家长注意宝宝的表现，当宝宝有交替走楼梯的愿望时，就要及时给予鼓励，创设适宜的环境，不断刺激宝宝走的愿望，让宝宝体验运动的乐趣。攀爬是婴幼儿喜爱的运动，教师设计课程时，根据婴幼儿的动作发展水平和年龄特点设计大动作训练《摘苹果》，利用大型教具攀爬滑梯让宝宝爬过小山去摘苹果，训练宝宝手脚和协调自己身体的能力以及前庭平衡系统，培养婴幼儿的勇气和胆量。所以说只有在对0～3岁婴幼儿生理、心理全面掌握的情况下，才能选择我们的教育内容，教育内容一旦确立，教案的编排也就有了主线，也就使家长明确他应该做什么怎么做，从而配合我们的工作。

二、环节的设计应体现“亲子”活动的价值。

对0～3岁婴幼儿来说，亲子活动能使其在心理安全的状态下，愉快地学习和交往，从而开发潜能，培养良好的学期习惯。亲子活动是一项具有指导性、互动性的活动。教师选择的内容要能适合家长借鉴，在家里也能开展类似活动，具有一定的启发性。多创设家长与孩子互动的机会，让孩子和家长体验与感受亲情，激发家长的责任心。

例如：亲子游戏《小背篓》，根据儿歌内容家长背着宝宝四散走，绕圈走，加快速度走，向前跳，微微弯腰等。音乐游戏《小鱼游》，家长和宝宝面对面站着边唱歌边做小鱼游的动作边向中间走：“小小鱼儿游游游，摇摇尾巴点点头。”当唱到：“一会儿上，一会儿下，好像快乐的小朋友。”家长抱着宝宝的腋下做向上游向下游的动作，再抱着宝宝转一圈。结束时，家长再亲一亲宝宝。亲子活动给孩子们提供了一个宽松和轻松的环境，让他们分享与父母一起玩耍的乐趣，幼儿和父母在快乐的亲子活动中建立了亲密无间的关系，这种关系使父母和孩子融为一个不可分离的共同体。活泼有趣的亲子游戏，使家长能带着一颗童心走进孩子们的心灵世界。使幼儿和家长感受游戏的愉悦，体验亲子情感，促进亲子沟通。

三、活动设计要兼顾婴幼儿发展的个别差异。亲子园课程的安排要照顾到不同的发展水平的婴幼儿，因为每个婴幼儿的发展水平是参差不齐的，因此一项活动要有多个设计，以适应不同的婴幼儿发展水平。

婴幼儿的个体差异是客观存在的，是群体婴儿发展的绝对规律。教育的最终目标是尊重每个婴儿个体发展的差异，设计能够促进婴儿个体各领域发展的教学计划，促进婴儿在原有的水平上提高和发展。对于婴儿个体来讲，自身各个领域的发展有优势、有劣势，在编制个别化教学方案是，要利用各个领域活动的相互渗透和交互作用，采取优势带劣势的原则，促进劣势领域的发展。

9.福建省0-3岁儿童早期教育实验工作方案篇九

胡埭中心幼儿园

周晔

0-3岁婴幼儿的健康成长是我们学前教育工作的一个重要部分，为进一步推进0-3岁早教活动的质量，满足本地段0-3岁婴幼儿家长多样化的服务，让家长认识到早期教育的重要性，同时开展0-3岁婴幼儿指导工作也成为了我们幼儿园研究工作的一部分，我们教师也正在通过各种途径的培训活动提高早教指导站的服务质量，来满足0-3岁婴幼儿家长对教育的需求。

本我园早教指导站为了能为家长提供多样化的服务，为了能让优质教育面向社区的散居儿童，我们对社区开展了婴幼儿信息的收集；为了提高指导工作的质量送教师参加相关的专业化培训，让教师熟悉了解开展早教指导站工作的方法，并把这些相关的内容通过培训的方法对亲子园教师进行培训，通过这些自培活动让我们的青年教师很快的胜任对小年龄婴幼儿的指导工作。

在每次的亲子活动中：怎样根据不同年龄段孩子的发展特点，选择合适的活动内容，运用恰当的组织方法；怎样根据孩子的个体差异，确定不同的教育目标；怎样让孩子真正在亲子园、幼儿园中获得健康全面的发展，这都是我们思考探索的问题。只有科学合理地组织亲子活动，因材施教，才能促进孩子全面发展。

1、兴趣是孩子最好的老师，是孩子求知的第一驱动力。

要吸引婴幼儿的注意力，老师就要有一双敏感的眼睛，灵活的沟通能力，有效的引导方式，善于观察了解孩子兴趣爱好，捕捉契机，调动其积极性和主动性。姚思羽宝宝已经是第二次参加亲子活动了，但由于年龄关系，被分在了“草莓班”，这样有的操作活动她已经学过就不感兴趣了，我们在得知这个情况后，多方协调后，让她参与了“苹果班”的教学活动，有了难度的提高，她的兴趣也被激发了，积极性被调动了。这样做，既尊重了孩子的人格，保护了兴趣，又使孩子逐渐乐于融入集体之中，参加亲子活动和班级活动。

2、关注差异，因势利导。

小女孩薇薇语言能力发展较缓慢，刚开始的时候经常是无声的参与活动，可有一次在老师收工作毯时，却意外的听见了她在跟着学说后面两个字，老师就顺势引导她来帮助老师念，这样，她原来胆怯含羞的性格被自信所代替，她开始能勇敢地在集体面前简短的介绍自己，经过近三个多月的亲子游戏活动，薇薇活泼开朗了许多，比以前有了明显的进步。

3、内富丰富，形式多样。

实践证明，只有丰富多彩的亲子游戏、多种多样的组织形式，才能吸引孩子的注意力，实现亲子双方同乐、同学、同步成长。我们老师精心设计各种形式的游戏活动，并在活动结束后进行反思，觉得哪儿要改进就立即的在下一次的活动中改进。如在泥工活动“饼干”时，我们提供现成的模具让宝宝在饼干上创作，但发现宝宝们三下五除二就完成了，然后就无所是事。我们教师及时调整活动策略，投放牙签、小刀等吸引孩子的注意力，引导孩子继续操作。果然，孩子们的积极性被调动了，活动得到了很好的延续和效果。

在开展婴幼儿亲子游戏活动中，我们发现由于婴幼儿年龄的特点，其实这些宝宝天生好动对运动特别有兴趣，因此在设计活动的过程中，如何让宝宝动起来，如何让宝宝对运动感兴趣，我们做了一翻尝试，如我们把传统的积木搬到了地毯上让孩子自由地在地毯上通过爬，滚，走，蹲，跳等动作去让孩子摆弄这些积木。提高了幼儿的运动能力，满足了宝宝活动的需求。我们还利用纸箱、布袋等废旧材料自制了，长短不同，宽窄不同的山洞、软软棒、动物头等在情景化的游戏中，让孩子们扮演各种不同的小动物，老师通过形象化的语言来指导幼儿进行游戏，如：“小企鹅走一走，小乌龟爬呀爬，„„让宝宝在游戏情景中，去模仿体验小动物的动作，进一步提高他们的运动能力。

10.上海市0-3岁教养方案篇十

一、教养理念

1．关爱儿童

满足需求

重视婴幼儿的情感关怀，强调以亲为先，以情为主、关爱儿童、赋予亲情，满足婴幼儿成长的需求。创设良好环境，在宽松的氛围中，让婴幼儿开心、开口、开窍。尊重婴幼儿的意愿，使他们积极主动、健康愉快地发展。2．以养为主

教养融合强调婴幼儿的身心健康是发展的基础。在开展保教工作时，应把儿童的健康、安全及养育工作放在首位。坚持保育与教育紧密结合的原则，保中有教，教中重保，自然渗透，教养合一。促进婴幼儿生理与心理的和谐发展。3．关注发育

顺应发展

强调全面关心、关注、关怀婴幼儿的成长过程。在教养实践中，要把握成熟阶段和发展过程；关注多元智能和发展差异；关注经验获得的机会和发展潜能。学会尊重婴幼儿身心发展规律，顺应儿童的天性，让他们能在丰富、适宜的环境中自然发展，和谐发展，充实发展。

4．因人而异

开启潜能

二、教养内容与要求

（一）新生儿

1．提供自然睡眠的条件。保持房间空气清新，温度适宜，光线柔和，洁净温馨。2．按需哺乳。面带微笑注视新生儿，经常对新生儿进行肌肤抚触，与其交谈。3．为新生儿勤洗澡、勤换衣裤和尿布，保持其皮肤清洁和干燥。细心看护，经常对新生儿的皮肤、大小便、脐部、眼睛等进行观察。

4．提供适量的视听刺激，让新生儿常听舒缓柔和的音乐声、玩具声和讲话声，常看会动的玩具和人脸等，适宜距离为15—30厘米。

（二）1-3个月

1、顺应婴幼儿的生理节律，逐步形成有规律的哺乳、睡眠。及时添加生长所需的营养补充剂。

2、在适宜时间内进行适宜的户外活动和户外睡眠，让婴幼儿接触阳光和新鲜的空气。

3、提供便于抓握、带声响、色彩鲜艳、无毒卫生的玩具，帮助婴幼儿练习俯卧抬头、目光追视、抓握、侧翻等动作。

4、经常面对面地和婴幼儿逗引交流，引发其对亲近的人和熟悉的声音产生反应。促使其情绪愉快，培育母婴依恋亲情。

5、悉心辨析哭声，给予积极回应，满足婴幼儿不同需要。

（三）4-6个月

1．保证婴幼儿充足的睡眠时间，逐渐养成其自然入睡、有规律睡眠的习惯。2．按月龄逐步添加辅助食品，逐渐形成定时喂哺的规律。

3．帮助婴幼儿学习翻身和靠坐，练习主动伸手抓握玩具、双手扶奶瓶等动作。4．提供婴幼儿辨认周围生活环境中的人、物和事的机会。

5．帮助婴幼儿学习辨别亲近的人的声音，呼其名字时会转向发声的方向，用“咿呀”声与人交流。

6．引发婴幼儿对熟悉的音乐有愉快的情绪反应。

7．在盥洗中，引导婴幼儿乐意接受洗脸、洗手、洗屁股、洗澡。经常保持其手、脸等处皮肤的清洁干燥。

（四）7-12个月

1．逐步形成婴幼儿定时睡眠（白天3-2次，一昼夜15-13小时）的习惯。

2．逐渐提供各类适宜的食物，让婴幼儿初步适应咀嚼、吞咽固体食品，尝试用杯喝水、用勺喂食。

3．鼓励婴幼儿配合成人为其穿衣、剪指甲、理发和盥洗等活动。引导婴幼儿学习坐盆排便，对大小便的语音信号有反应，帮助其形成一定的排便规律。

4．让婴幼儿练习独坐、爬行、扶站、独立站、扶走，以及捏拿小物件，两手配合倒物等动作。

5．用简单的词和指令刺激婴幼儿用表情、动作、语音等作出相应的反应（如指认五官等）。

6、引发婴幼儿跟着音乐节律随意摆动身体。

（五）13-18个月

1．停用奶瓶吸吮，提供杯子让婴幼儿喝水（奶），顺利度过离乳期。

2．帮助婴幼儿学习用语言或动作表示大小便。提供适宜的坐盆，使其逐步形成一定的排便规律。

3．提醒婴幼儿饭前洗手、饭后擦嘴。吃饭时自己学用小勺进食，形成定时、定位、专心进餐的习惯。

4．提供机会让婴幼儿练习独立行走、下蹲、转弯、扶栏杆上楼梯等。5．为婴幼儿提供其喜欢的玩具，让其进行摆弄和装扮等活动。

6．鼓励婴幼儿模仿成人的单词或短句，学着称呼人、用单词句表达自己的需求。7．提供机会让婴幼儿感知生活环境中的花草和树木、人和物，指指认认，初步建立实物和图片、物体和词语之间的联系。

8．帮助婴幼儿充分感受色彩和形状，尝试涂涂画画。

9．引发婴幼儿感受音乐节奏带来的快乐，跟着音乐做动作。

（六）19-24个月

1．让婴幼儿逐步养成睡眠、进餐、盥洗的好习惯，生活有规律。

2．在盥洗时帮助婴幼儿学着使用肥皂、毛巾，学脱鞋子、裤子、袜子和外衣。3．鼓励婴幼儿养成用餐时吃一口、嚼一口、咽一口和口渴时喝水的习惯。

4．提供机会让婴幼儿练习自如地走、跑，进行举手扔球、玩叠高积木、串大珠子等游戏，并学着收放玩具。

5．鼓励婴幼儿辨别周围生活环境中的常见物，让其对物体的形状、冷热、大小、颜色、软硬等差别明显的特征有充分的感知体验。

6．鼓励婴幼儿学用简单句（双词句）表达自己的需求，说出自己的名字，提供机会多进行亲子阅读、听故事、学念儿歌。

7．提醒婴幼儿与人打招呼，学着在和同伴一起玩耍、游戏中形成初步的规则意识。8．引导婴幼儿随着音乐节奏做模仿动作，跟唱简单的歌曲，用各种材料涂涂画画。

（七）25-36个月

1．养成婴幼儿按时上床、安静入睡、醒后不影响别人的睡眠习惯。2．鼓励婴幼儿用小勺吃完自己的一份饭菜，愿意吃各种食物，自主地用杯喝水（奶）。3．提供婴幼儿模仿成人做事的机会，帮助其学习自己穿脱衣裤、鞋袜，自己洗手擦脸，主动如厕。

4．让婴幼儿有练习钻爬、上下楼梯和走小斜坡的机会，体验运动的乐趣，培养初步的环境适应能力和自我安全保护意识。

5．让婴幼儿操作摆弄积木、珠子、纸、橡皮泥等玩具，提高其手指的灵活性和手眼协调性。

6．提供感知常见动植物和简单数字的机会，帮助婴幼儿觉察指认颜色、形状、时间（昼夜）、空间（上下、内外）等明显的差异。引导其开始了解人、物、事之间的简单关系。

7．鼓励婴幼儿学用普通话大胆表达自己的需求，理解并乐意执行成人简单的语言指令。8．提供图画书，培养婴幼儿阅读的兴趣，学习讲述简单的事情和学讲故事、念儿歌。9．帮助婴幼儿逐渐适应集体生活，愿意亲近老师和同伴。引导其学习对人有礼貌，不影响别人的活动。

10．引导婴幼儿跟着音乐唱唱跳跳，用声音、动作、涂画、粘贴等多种方式表达自己的感受。

三、组织与实施

婴幼儿教养活动的组织与实施，主要在托幼机构和家庭中进行。

（一）托幼机构教养活动的组织与实施

1．营造清洁、安全、温馨的家庭式环境，提供方便、柔和、易消毒的生活设施，创设温馨宁静的睡眠环境，保障婴幼儿身心健康和谐地发展。2．充分考虑给婴幼儿留有足够大的活动空间，创设爬行自如的、适合进行独自活动、与同伴平行活动及小群体活动的空间。空间要有相对开放的区隔，隔栏要低矮。物品放置取用方便、有序，有相对的稳定性。

3．提供数量充足的、安全的、能满足多种感知需要的玩具和材料。玩具材料应逐步提供，并以开放的形式呈现，给婴幼儿以舒适随意之感，便于自由选用。4．关注每个婴幼儿对玩具材料的不同需求，充分利用生活中的真实物品，挖掘其内含的多种教育价值，让其在摆弄、操作物品中，获得各种感官活动的经验。

5．观察了解不同月龄婴幼儿的需要，把握其情绪变化，尊重和满足其爱抚、亲近、搂抱等情感需求，给予悉心关爱。

6．观察婴幼儿的活动过程，及时捕捉和记录其行为的瞬间，用个案记录和分析的方法，因人而异地为其发展制定个别化的教养方案及成长档案。

7．尊重、顺应婴幼儿自然的生理节律，加强生活护理，用一对一的方式帮助和指导盥洗。随着月龄的增长，支持、鼓励其自己动手。

8．以蹲、跪、坐为主的平视方式，与婴幼儿面对面、一对一地进行个别交流。成人的语速要慢，语句要简短、重复，略带夸张。关注婴幼儿的自言自语，在自愿、自发的前提下，引导其多看、多听、多说、多动，主动与其交谈。

9．随着婴幼儿月龄的增长，适当创设语言交流、音乐感受及肢体律动等集体游戏的氛围，引发其模仿学习。用轻柔适宜的音乐、朗朗上口的儿歌、简短明了的指导语组织日常活动，让婴幼儿体验群体生活的愉悦。

10．日常生活中各环节的安排要相对固定，内容与内容间要尽可能整合，同一内容应多次重复，但一项内容的活动时间不宜过长。活动方式要灵活多样，以个别、小组活动形式为主，尽可能多地把活动安排在户外（环境条件适宜的地方）进行。11．开展家园共育，指导家长开展亲子游戏、亲子阅读等活动，为婴幼儿的发展提供丰富多元的教育资源。

12．为不同月龄婴儿的父母提供早期教养服务。在尊重家长不同教养方式的前提下，给予生活养育、护理保健等方面的科学、合理的育儿指导。

（二）家庭教养活动的操作与实施

1．创设温度适宜、空气新鲜、光线柔和的睡眠环境，保证充足的睡眠时间，逐渐帮助孩子形成有规律的睡眠。

2．为孩子提供卫生、安全、舒适、充满亲情的日常护理环境和充足的活动空间，形成良好的秩序感。

3．充分利用阳光、空气、水等自然因素，提供较大的、安全的活动空间。选择空气新鲜的绿化场所，开展适合孩子身心特点的户外游戏和体格锻炼，尤其保证冬季出生的孩子接受日光浴的时间，提高对自然环境的适应能力。

4．根据孩子不同月龄的特点，提供安全卫生、刺激感知觉的、满足其活动需要的材料或玩具；提供能够发展孩子联想的日常生活用品、图片、自制或成品玩具。活动中细心照看。

5．重视母乳喂养，参照月龄，按孩子需要提供适量奶、水，逐步添加辅食及生长发育所需的营养补充剂。逐渐提供适宜孩子锻炼咀嚼、吞咽能力的半流质食品和方便其手抓的固体食品，锻炼其咀嚼及吞咽能力。注意个别差异。

6．在家庭中应在相对固定的区域提供干净卫生的便器，悉心观察孩子的便意，给予及时回应。教会孩子以动作或语言主动表示大小便，逐步养成定时排便习惯。

7．保护孩子的眼睛，注意室内光线，经常移动玩具摆放的位置，防止其斜视等。注意观察孩子凝视物体时的眼神，发现异常及时就诊。8．注重孩子的口腔卫生，按不同月龄用纱布或专用牙刷，为其按摩牙床或清洁口腔。9．提供保暖性好、透气性强、安全适合、宽松的棉织衣物和大小合适、方便穿脱的鞋袜。

10．提供练习生活技能的机会，鼓励孩子自己动手，如手扶奶瓶、吃饭、学习穿脱衣裤和鞋袜，对其依靠自己努力的行为表示赞赏。

11．父母应保证每日有一小时以上的时间与孩子进行情感交流，如目光注视、肌肤接触、亲子对话等。学会关注、捕捉孩子在情绪、动作、语言等方面出现的新行为，做到及时回应，适时引导，满足孩子的依恋感和安全感。

12．提供丰富的语言环境，伴随具体的环境和动作，在日常生活中随时随地用简明清晰、生动形象的语言与孩子进行交流。

13．选择适合孩子阅读的图书和有声读物，多给孩子讲故事、念儿歌，进行亲子阅读，并鼓励孩子用语言大胆表达。

14．让孩子倾听和感受不同性质、多种类型的音乐，注意播放音量，次数适度。经常与孩子一起唱童谣、歌曲。引导孩子感受音乐时表现各种动作。关注其对声音的反应，发现异常及时就诊。

15．提供多种材料，鼓励孩子大胆涂画、撕贴，对其表现出的想象和创造力表示赞赏。

16．收集日常生活中的物品，提供适合的玩具，经常和孩子一起游戏，满足其角色扮演的愿望，鼓励孩子的自主行为，激发其探索周围生活的兴趣，帮助其积累各种感知经验。

17．创设与周围成人接触和与同龄、异龄伙伴活动的机会，帮助孩子感受交往的愉悦，积累交往的经验。

18．注意观察和顺应孩子情绪，理解7-12个月的孩子怕生、25-36个月的孩子出现情绪不稳定是正常现象，提供其表达情绪情感的机会。

19．选择身心健康、充满爱心、仪表整洁、具有一定育儿知识技能的照料者。

20．家庭与育儿机构之间、家庭成员相互之间及时沟通，相互协调，保持教养要求、方法的一致性。

21．家长应具备保健的基本知识和技能，在家庭中设置并经常清理“儿童保健药箱”，及时处理意外突发的小事件。掌握儿童急救医疗地点和联系方式，发生意外时及时求助，保障孩子健康安全成长。

22．定期为孩子进行体格发育检查，预防接种。利用现代通讯技术和社区卫生、教育、文化等资源，主动了解育儿知识，并参加育儿讲座、咨询等各种学习活动。

四、观察要点

0-3岁婴幼儿发展水平“观察要点”，由发育与健康、感知与运动、认知与语言、情感与社会性等四方面组成。保教人员和家长应掌握0-3岁婴幼儿不同发展水平的内容，并自如地运用至日常教养中，促进每一个0-3岁婴幼儿健康、快乐地成长。

由于遗传、营养、教育等因素的影响，0-3岁婴幼儿的发展存在个体差异，表现为发展的速度不同、特点不同。就个体本身而言，其发展也存在不平衡性。保教人员和家长在观察孩子的行为时，一方面应注意分辨其是正常行为还是异常行为，对异常行为，应及时就诊、及早矫治；另一方面，应注意分辨其是偶发行为（发展中正常的新行为）还是稳定行为，对发展中正常的新行为，应及时提供刺激，促使其向稳定行为发展。

保教人员和家长应遵循孩子的发展规律，正确、科学地对待观察活动和观察结果。观察对象：新生儿（0—1个月）

发育与健康感知与运动认知与语言情感与社会性

·身高约增加 2.5厘米 ·体重约增加0.8— 1千克 ·头围33-38厘米 ·胸围比头围小1-2厘米 ·皮肤饱满、红润 ·眼有光感或眼前手动感，能看清20-30厘米左右的东西 ·大便有的2-3次/天,有的每块尿布上均有,色淡黄 ·一昼夜睡18个小时左右 ·有很强的吮吸、拱头和握拳的本能反应 ·常常会很用力地踢脚和活动四肢 ·俯卧时尝试着要抬起头来 ·无意识地对一两种味道有不同反应 ·眼睛能注视红球，但持续的时间很短 ·喜欢注视人脸 ·有不同的哭声 ·对说话声很敏感，尤其对高音敏感 ·当看见人的面部时活动减少 ·哭吵时听到看护者的呼唤声能安静 ·对他讲话或抱着时表现安静，当抱着时，会表现出独特的、有特征性的姿势（如紧紧蜷曲像一只小猫）观察对象：2-3个月发育与健康感知与运动认知与语言情感与社会性

•平均身高男孩为 63.11厘米，女孩为 62.03厘米 •平均体重男孩为 7.24千克，女孩为 6.68千克 •平均头围男孩为 41.21厘米，女孩为 40.35厘米 •平均胸围男孩为 41.89厘米，女孩为 40.70厘米 •大便次数较前明显减少 •眼能追随活动的物体180º

•奶量的差异开始明显，平均700毫升左右/天 •一昼夜睡16-18小时

•新生儿时的生理反射开始消失 •听力较前灵敏

•直立位头较稳，能较自如地转动 •托起来坐时，头能和身体同时起来

•头可随看到的物品或听到的声音转动，幅度逐渐增大 •俯卧时抬头45°

•仰卧位能变为侧卧位 •能将两手碰在一起

•眼睛能注意并追随移动较大的物体

•开始将声音和形象联系起来，试图找出声音的来源

•对成人逗引有反应，会发出“咕咕”声，而且会发a、o、e音 •常喜欢咬书或拉扯图书，有时会安静地看图书

•逗引时出现动嘴巴、伸舌头、微笑和摆动身体等情绪反应 •能忍受喂奶的短时间停顿 •看见最主要看护者的脸会笑

•自发微笑迎人，见人手足舞动表示高兴，笑出声哭的时间减少，哭声分化，用哭声表示不同的需求 •开始注视自己的手，并出现吮指现象

•能辨别不同人说话的声音及同一人带有不同情感的语调

观察对象：4-6个月发育与健康感知与运动认知与语言情感与社会性

•平均身高男孩为 69.87厘米，女孩为 68.23厘米 •平均体重男孩为 8.91千克，女孩为 8.17千克 •平均头围男孩为 44.32厘米，女孩为 43.12厘米 •平均胸围男孩为 44.32厘米，女孩为 43.12厘米 •能固定视物，看清约 75厘米远的物体 •慢慢习惯用小勺喂吃的辅食 •大便1—3次/天

•个别孩子开始长出乳牙 •血色素≥ 11克

•靠坐稳，独坐时身体稍前倾 •俯卧抬头90°，能抬胸，双臂支撑，学习翻身

•扶腋下能站直，扶其站起时，能在短时间内自己支撑 •双脚会有意识的蹬踢

•双手能拿起面前玩具，能把玩具放入口中

•能主动抓住玩具，开始将玩具从一只手换到另一只手，但仍显笨拙 •双手能自己扶奶瓶吮吸 •喜欢把东西往嘴里塞 •会扯纸

•看见熟悉的人与陌生的人有不同的反应

•会用目光找寻物品，如手中玩具掉了，会用目光找寻 •咿呀作语，开始发辅音，如d、n、m •看见熟人、玩具能发出愉悦的声音 •呼他名字会转头看

•开始注意看图书，常抓起书试着放进嘴里

•会对着镜子中的像微笑、发音，会伸手试拍自己的镜像 •随着看护者情绪的变化而变化自己的情绪 •看到看护者时，会伸手举起，期望被抱，能辨别陌生人，对熟悉的人有偏爱 •开始怕羞，会害羞转开脸和身体 •高兴时大笑

•当将其独处或别人拿走他的小玩具时会表示反对 •会用哭声、面部表情和姿势动作与人沟通

观察对象：7-9个月发育与健康感知与运动认知与语言情感与社会性

·平均身高男孩为 72.85厘米，女孩为 71.20厘米 ·平均体重男孩为 9.52千克，女孩为 8.90千克 ·平均头围男孩为 45.43厘米，女孩为 44.38厘米 ·平均胸围男孩为 45.52厘米，女孩为 44.56厘米 ·能清楚地看到物体 ·需大小便时会有表情或反应 ·能自己拿着饼干咀嚼吞咽 ·会吃稀粥 ·大部分孩子长出乳牙 ·流相当多的唾液 ·大多数婴儿开始后半夜不喂奶，能整个晚上睡觉 ·一昼夜睡15小时左右 •独坐自如

•扶腋下能站，站立时腰、髋、膝关节能伸直 ·会趴着，手脚并用地爬 ·能用拇指和食指捡起小物体

•能拨弄桌上的小东西（大米花、葡萄干等）•会将物品从一只手换到另一只手

•有意识地摇东西（如拨浪鼓、小铃等），双手拿两物对敲 •会用很长的时间来审视物体

•注意观察大人行动，喜欢模仿大人动作

•会寻找隐藏起来的东西，如拿掉玩具上的盖布 •能分辨地点

•尝试做出一系列的有计划的行为完成一件事，如从椅子上起来，爬向玩具，挑出彩球

•能反复发出“Ma-Ma”、“Ba-Ba”等元音和辅音，但无所指 •试着模仿声音，发音越来越像真正的语言 •会试着翻书，喜欢以前听过的故事

•懂得成人面部表情，对成人说“不”有反应，受责骂不高兴时会哭 •表现出喜爱家庭人员，对熟悉喜欢他的成人伸出手臂要求抱 •喜欢玩躲猫猫一类的交际游戏，而且会笑得非常激动、投入

•喜欢和看护者玩重复的游戏，如拍手、再见、躲猫猫等游戏，交流情感 •当从他处拿走东西时，会遭到强烈的反抗

•见陌生人会表现出各种行动，如盯看、躲避、哭等

观察对象：10-12个月发育与健康感知与运动认知与语言情感与社会性

•平均身高男孩为 78.30厘米，女孩为 76.90厘米 •平均体重男孩为 10.55千克，女孩为 9.99千克 •平均头围男孩为 46.89厘米，女孩为 45.80厘米 •平均胸围男孩为 46.65厘米，女孩为 45.85厘米 •血色素≥ 11克

•有规律地在固定时间大便，1-2次/天 •一般长出5-6颗乳牙 •流涎的现象减少

•一昼夜睡14小时左右

•会用四肢爬行，且腹部不贴地面 •自己扶栏杆站起来，自己会坐下 •自己扶物能蹲下取物，不会复位 •独自站稳，自己扶物可迈步 •独走几步即扑向大人怀里

•手指协调能力更好，如打开包糖的纸 •能用手抓笔，点点涂涂 •对发出声响的玩具感兴趣

•会用手指向自己感兴趣的东西

•故意把东西扔掉再捡起，把球滚向别人

•手眼逐渐协调，会将大圆圈套在木棍上，从杯子中取物放物

•感知分辨能力进一步提高，如区分动物和车、把红色的物体归为一类 •喜欢凝视图画

•能懂得一些词语的意义，如问：“灯在哪儿呢？”，会看灯；向其索要东西知道给 •能按要求指向自己的耳朵、眼睛和鼻子 •能说出最常用词汇，如“爸爸”、“妈妈” •出现难懂的话，自创一些词语来指称事物 •用动作表示同意或不同意（点头、摇头）

•尝试使用工具解决问题，如用一根棍子拨回物体 •发声时，会模仿他人的手势，面部伴有表情 •喜欢重复的游戏，例如玩拍手游戏、躲猫猫

•显示出一定的独立性，如不喜欢大人搀扶和被抱着 •更喜欢情感交流活动，还懂得采取不同的方式 •能玩简单的游戏，惊讶时发笑 •准确地表现出高兴、生气和难过 •以哭引人注意

•对主要照料者表现出明显的喜爱，开始听从看护者的劝阻 •对同龄人表现出极大的兴趣，会互相凝视或彼此触摸

观察对象：13-18个月发育与健康感知与运动认知与语言情感与社会性

•18个月时，平均身高男孩为 84.41厘米，女孩为 82.71厘米 •平均体重男孩为 11.80千克，女孩为 11.11千克 •平均头围男孩为 48.18厘米，女孩为 46.83厘米 •平均胸围男孩为 48.51厘米，女孩为 47.28厘米

•上下第1乳磨牙大多长出，乳尖牙开始萌出，会咀嚼并咽下像苹果、梨等较硬的食品，并能很协调地在咀嚼后咽下 •前囟门闭合（正常为12-18个月）•白天开始能主动表示便意

•走得稳，能停、能走、也能改变方向 •自己能蹲，不扶物就能复位 •能一手扶栏上几级楼梯 •开始跑，但不稳

•味觉、嗅觉更灵敏，触觉更敏感

•会用2—3块积木垒高，能抓住一支蜡笔用来涂画 •能双手端碗，试着自己用小勺进食 •模仿成人的动作，如敲击、扫地

•反复摆弄物体，出现假动作，如用玩具电话做出打电话的样子 •开始知道书的概念，如喜欢模仿翻书页 •喜欢将容器填满和倾倒 •知道简单的因果关系

•在一堆物品中挑出与其它不同的物品 •喜欢重复别人说过的话 •指认熟悉的物品和人

•能用少量语汇表达一定的意思，如说“抱”表示要大人抱抱

•开始出现二、三个字组成的动宾结构的句子表达意思，如“宝宝吃”“妈妈抱”“要去”等

•模仿常见动物的叫声 •喜欢听音乐，跟着摆动

•用伴随表情和字词、动作进行交流

•能在镜中辨认出自己，对陌生人表现出新奇 •情绪不稳定，变得容易受挫，受挫折时常常发脾气

•情绪易受感染，看到别的小孩哭时，表现出痛苦的表情或跟着哭 •对玩具有自己的选择偏爱 •醒着躺在床上，四处张望

•会依附安全的东西，如毯子等，个别孩子吮拇指习惯达到高峰，特别在睡觉时 •喜欢单独玩或观看别人游戏活动 •开始能理解并遵从简单的行为规则

•对常规的改变和所有的突然变迁表示反对，表现出情绪不稳定 •在照片中辨认出家庭主要成员观察对象：19-24个月发育与健康感知与运动认知与语言情感与社会性

•24个月时，平均身高男孩为 91.72厘米，女孩为 90.43厘米 •平均体重男孩为 13.50千克，女孩为 12.84千克 •平均头围男孩为 49.30厘米，女孩为 48.19厘米 •平均胸围男孩为 50.20厘米，女孩为 49.02厘米 •会主动表示大小便，白天基本不尿湿裤子 •开始长第二乳磨牙，牙齿大概16只 •一昼夜睡12-13小时左右 •连续跑3-4米，但不稳 •自己上床（矮床）

•一手扶栏杆自己上下楼梯 •开始做原地跳跃动作 •双脚能同时跳起 •能踢大球

•会跨骑在四轮小车上 •能蹲着玩

•能双手举过头顶掷球

•能根据音乐的节奏做动作 •用鞋带串大珠子

•会把5－6块积木垒高 •能自己用汤匙吃东西 •开口表示个人需要

•能记住生活中熟悉物放置的固定地方，如糖缸 •口数1-5 •能按指示做（2-3件，连续的），如：把球扔出去，然后跑去追

•对声音的反应越来越强烈，喜欢听重复的声音，如一遍又一遍地听一首歌、读一本书等

•能说几个字的简单句，如“囡囡要糖”等

•能分辨一本书的封面及基本结构，开始辨认书中角色的名字，会主动看图讲简单的话

•能区别成人表情中蕴含的情绪 •开始用名字称呼自己

•当父母或看护人离开房间时会感到沮丧，与父母分离有恐惧 •在有提示的情况下，会说：“请”和“谢谢” •对自己独立的表现一些技能能感到骄傲 •不愿把东西给别人，只知道是“我的”

•情绪变化趋于稳定，能初步调节自己的情绪 •交际性增强，较少表现出不友好和敌意 •会帮忙做事，如学着把玩具收拾好 •开始和其他小朋友一起游戏

•游戏时能模仿父母更多的细节动作，想象力增强

观察对象：25-30个月发育与健康感知与运动认知与语言情感与社会性

•30个月时，平均身高男孩为 96.10厘米，女孩为 94.65厘米 •平均体重男孩为 14.53千克，女孩为 13.87千克 •平均头围男孩为 49.74厘米，女孩为 48.76厘米 •平均胸围男孩为 51.21厘米，女孩为 49.78厘米 •20颗乳牙已全部出齐 •能后退、侧走和奔跑 •能轻松的立定蹲下 •会迈过低矮的障碍物 •能双脚交替上下楼梯 •能从楼梯末级跳下

•能单脚站立（2-5秒）•能将球朝一定的方向滚 •能将球用力往远处扔 •会骑三轮童车 •在成人提醒下如厕，学着自己洗手、擦脸 •会转动把手开门、旋开瓶盖取物

•能用大号蜡笔涂涂画画，自己画垂直线、水平线 •学着一页一页翻书

•学着自己穿鞋、解衣扣、拉拉链

•知道“大、小”“多、少”“上、下”，会比较多少、长短、大小 •会指认圆形、方形和三角形 •知道红色，并能正确的指认

•用积木垒高或连接成简单的物体形状（如桥、火车）•会捏、团、撕，随意折纸 •能数到10

•游戏时能用物体或自己的身体部位代表其他物体（如手指当牙刷）•听完故事能说出讲的是什么人、什么事 •会用几个“形容词”

•会用“你”、“我”、“他”，会用连续词“和”、“跟”，会使用副词“很”“最”

•能说出常见物品的名称和用途，词汇量发展迅速，会使用七八个词组成的句子进行简单的叙述

•会背诵简单的儿歌，且发音基本正确 •喜欢玩色、玩橡皮泥

•开始理解事件发生的前后顺序

•有简单的是非观念，知道打人、咬人、抓人不好 •会发脾气，常用“不”表示独立

•知道自己的全名，用“我”来表示自己