毕业班教师动员会

毕业班教师动员会（精选8篇）

1.毕业班教师动员会 篇一

王瓜店中学毕业班教学工作会暨中考质量目标动员会

各位班主任，全体老师们：

大家好！在座的各位老师是学校教学和各线工作的翘楚，是老师中的精英，是班级管理的内行，是学科教学的行家，是学校领导和全校老师们、同学们心目中的骨干，是我校明年教育教育质量和中考质量取得重大突破的先锋。希望老师们提高自我定位，充满信心，鼓足干劲，相互学习，自我勉励，齐心协力，心向一处想，尽往一处使，共创各项工作、特别是教学工作的新业绩。

下面，分别就几个层面提几点想法和大家交流。

一、班主任层面：

班主任工作事关学生的前途和命运，决定影响塑造学生的人格；班主任工作是任课教师进行教学的总枢纽；班主任必须善于协调教和学的关系，能够团结任课教师，带动任课教师，能够培养出优秀的班风学风；所以班主任工作是学校质量的主阵地，是学校各项工作顺利进行的主渠道，可以说班主任的水平就影响着着教师的水平，班主任风貌就代表着教师风貌，班主任的工作效能影响着教师的教学质量，影响着学校的总体质量。

纵观十几年来我们身边的班级管理工作，可以得出一些非常重要的非常宝贵的经验：一个好班主任必能打造一个优秀班级，班级各种工作都走在前列，班风正，学风浓，班貌优，班纪严，学生心理健康，纪律生问题生少，任课教师得心应手顺心如意，班级成绩名列前茅。这样的班主任既成就了学生，也成就了任课教师，更成就了自己，把自己打造成了学校内外远近闻名的明星班主任。所以，历年分班时就成了香饽饽，就像一块强力磁铁，好生源纷纷而来，成绩更上一层楼，形成良性循环。这难道不正是我们每一个老师曾经的梦想吗？难道不是我们每个人内心的向往和追求吗？难道不值得我们每个人扪心自问，自我反思反省吗？班级管理有差距正常，差距大就不正常；年年好正常，年年不好不正常。

好刀是千锤百炼锻造出来的，好房子是一砖一瓦建造出来的，好的美玉是精心雕琢出来的，好的班主任是信心满满，虚心学习，潜心研究，耐心呵护，精心梳妆，数月数年数十年坚持不懈持之以恒，不忘初心，牢记自我价值和使命，始终如一积累积淀成的，是一心向上修炼的内功。没有付出，绝不可能立地成佛！

新学年，我们班主任要做到：

1、对照先进和优秀，反省自己。以铜为镜可以正衣冠，以人为镜可以知得失！我们每个人都反思自己过去一年是成功、失败还是平庸？反思几年来和工作以来是成功、失败还是平庸？反问自己：和别人的差距是与生俱来的能力差距，还是平时的思想观念、方式方法、工作态度、工作热度热情的差距？反问自己：差距对自己有无影响？影响了自己多少声望、信誉和成绩、职称职务等？反思之后，应当拿出“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”的气势激励自我，用“三十功名尘与土，八千里路云和月，莫等闲，白了少年头，空悲切”进行警醒自我。总而言之，就是大家要提高思想认识，端正并优化态度，给自己客观定位，树立信心，争取个人价值最大化，让自己这颗星亮起来，成为班级管理的北斗星，成为学生发展的启明星。

2、科学制定班级目标。

管理目标：班风班纪班规班貌班容达到同级什么水平；卫生、纪律、校服、集体活动同级达到什么水；

教学成绩目标：各学科、历次测验、期中考试拿什么名次；上学期结束班级位次；下学期历次测试位次，普高和职高报名位次和录取比例；尖子生拔高培养和激励措施等；

氛围目标：师生关系、生生关系、协作组之间的关系； 以上都是我们各位班主任老师开学初就应当谋划的，更是需要今天开始就思考、谋划、立项、下决心的。凡事预则立不预则废，虽说成事在天，但更需谋事在人。劳心者治人，劳力者治于人，我们都要做劳心者，用自己的思想和办法进行班级管理，做明亮的红花；我们不应甘心只做劳力者，一辈子平庸，做别人的衬托，甘做红花后面的绿叶。

3、强化班委会，提高班委和学生自主管理效率。分工明确，责任到位，失责必究。以此来激发班干部的活力和动力；一支团结、有力、统一、负责的班干部队伍，协助老师管理，既能独立、大胆公正的管理，又能与老师沟通，起到很好的教育效果，挖掘整合管理能量，形成合力。

4、加强并坚持学生常规管理。

对学生的常规管理涉及方方面面，常规无小事，包括学生思想、纪律、卫生、学习、作业、校服、两操、仪表、语言等。学生日常行为养成的主渠道就是常规管理。只有坚持抓学生常规，只有全面的去抓，才能提高学生的全面素质。“千里之堤溃于蚁穴”，常规中任何一方面的疏忽、大意，都会给学生带来一系列的思想影响，都会由小错逐渐成为大错。因此，学生常规要天天抓，时时抓、长抓长管，长管长新。

班会：磨刀不误砍柴工。没有统一安排和要求，班会必须正常召开，坚决不允许上成班主任和老师的自习课或者新授课。利用班、团会经常做好学生的思想工作，提高学生道德素质，强化级部和班级常规要求，端正学风，优化班风，经常利用课上、自习、课间、走访等形式对学生进行跟踪观测和监督。每次班会可以统一流程，班干部分别发言，总结上周，安排本周工作；各科优秀学生、每周优秀典型交流经验，出现错误和落后的学生表态发言；班主任总结。

校服和发型、仪表：作为学生道德品质、纪律、思想教育的重点和抓手，高度重视，实行“零容忍”态势。

学生的被管和教师的管其实是一个斗智斗勇斗法的过程，是一个恒心和意志的较量，是一个能量守恒和转换的过程，是一个此消彼伏的过程。在这个常规管理的拉锯战中，老师和学生较量的是恒心和意志。老师们守住了正义的阵地，学生中的不健康思想就会别压制被疏导；一旦老师们败下阵来，不正之风就会席卷而来。

班主任创造性的开展工作，进行特色管理，如：

①让班干部轮流做好管理日记，记录本班每天常规情况，并由班主任批阅，对记录的问题及时处理。

②定期在班内进行问卷调查，通过调查去发现班级存在的一系列问题，如班干部履行职责情况，纪律问题，学生思想，对老师的态度意见或情绪，学习风气好坏，是否有上网、打游戏、打架等问题，然后及时采取针对性措施。这种形式一是可以发现问题，二是本身就是一种教育作用。

③让学生自己设计关于道德、纪律、学习、尊敬老师和父母、团结同学、维护班级荣誉利益等方面的警句格言，每天早、中、晚上课前让学生朗读，以起到陶冶情操的作用。特别是作为毕业班，更应该有一些针对升学、人生、中考、意志、吃苦拼搏方面的标语和口号来天天提醒。【潜移默化的反复灌输的力量，水滴石穿的力量】

④科学应用小组式合作学习，按照学习成绩均等分配小组，选拔成绩优秀责任感强管理能力出众的学生任组长，负责本组成员的思想教育、学习辅导、行为监督、作业检查、成绩评比分析等工作、发挥合作学习的积极作用。

5、做好家校联系、家校共育，整合教育资源，形成合力。优化教学结构，挖掘教育资源和潜力，调动一切积极因素，可以更好的促进教学。当今形式下，单靠学校和老师的力量是不够的，因此，我们做好家长工作，通过家校互通信息，共同采取措施，弥补教育的死角，会起到了较好的效果。

○

1、召开家长会：家长会不要仅仅等待学校统一安排，要结合班级实际不定期开展；家长会形式不一定面向全体，可以是一部分或者个别交流；要教给家长科学的管教方法和技巧，提高家长的管理水平，教师和家长互相交流，反馈学生信息，记录在档，共同制定改进措施，通报学生成绩和表现，让家长关注，倾听家长意见和建议，改进学校教学。【初一级部近期召开家长家庭教育培训会值得我们思考和部分借用借鉴】

○

2、必须高度重视班级微信群的应用。市直学校、我校部分优秀班主任，都充分应用了微信群。班主任要当好群主，传达对学生的要求和家长的要求；要建立文明健康的群公约；要弘扬正能量；同时，班主任要加入到本班各学科群，观察指导。

○

3、设立家校联系卡：每个月向家长发一张联系卡，卡的前面详细记录学生在校表现，包括思想品德、纪律、学习态度、上课、作业、成绩等，让家长及时了解并书写评语。同时在卡的后面让家长提供家长在家庭的信息，如做作业、是否看电视、是否作家务、是否服从家长、是否打游戏、是否结交不良人员、是否外出闲逛等，然后将它交给学校。教师依据此卡对学生进行提高教育。

6、通过一系列措施，如班会、微信群、常规工作，形成优秀的班风，严明班规，浓厚学风，让班级成为向心力和凝聚力强，正能量满满、信心爆棚、干劲冲天、成绩优秀的集体。即使一时的，一两次的落后，作为班主任也要带领学生，克服困难，稳重上升，切不可让悲观和失落主宰班级氛围。

7、排查问题生和纪律生，感化，挽救问题生，严防不健康思想和行为扩散。这些学生由于种种原因，如家庭不健全、家庭教育不当、自我控制力差，造成了他们思想、心理、行为等方面偏差畸形发展。如果管理不当，就会引发种种问题，影响全面，造成厌学、辍学、打架、拉帮结伙、打游戏、上网、早恋等问题。因此，我们全体班主任和老师要建立问题生专门档案，跟踪教育、跟踪管理，多管齐下。通过有效全面的工作，基本消除这个群体的滋生土壤，实现问题生的转换，起到了惩前毖后、治病救人的目的。

8、做班级协作组真正的掌舵者和领袖，做任课教师的坚强后盾。凡是班级成绩优秀的班主任，都会主动关心各学科教师的教学，关心学生各学科的成绩，帮助任课教师教学，提供方便，做好任课教师和学生及家长的彩虹桥。坚决杜绝班主任自私自利，只顾自己不顾别人，事不关己高高挂起，带头抢占挤占时间等不正常之风。

二、新学年，全体任课教师

1、回顾几年来自己的教学成绩，对比与优秀老师的差距，找寻有差距的原因；

2、内心中确立今年的教学成绩目标。现在还未进行测试，初二的各班和各科成绩不代表初三，绝不要先入为主认为本班级基础好，更不能先入为主的认为本班差，一切都是未知。开学期中考试前的2个月最关键！

3、要有自己的教学方式和方法，形成自己独特的、有效的教学风格和习惯。不管黑猫白猫逮住老鼠才是好猫，在不违背政策法律法规的前提下，倡议大家发挥自己的聪明才智，借鉴好的做法和经验，形成自己的特色。

4、对学生有爱心，有责任心，有耐心，有同情心，要宽严相济，恩威并施，既当严父又做慈母。要让学生理解我们的良苦用心，用我们的真心换来学生的真诚。坚决杜绝讽刺挖苦、不近人情、口出脏言等极易引发学生反感、反抗、抵触的不明智、不理智施教行为。

1毕业班教学必须发挥教师的主讲和主导作用，5、课堂教学：○把问题讲透讲深，必须适当拓展，更要努力做到整合新旧知识，前串后连，尽量与中考接轨。引导学生做好课本笔记和标注，比不做笔记

2课堂必须有检查，有大面积的提问，有适和稿纸笔记要有效的多。○

3课堂中绝当方式的考查和巩固练习，绝不可只是老师讲，学生做。○不可只在一个位置，要站起来，要在教室过道里循环讲解，循环观察，监督学生听课效果和精力集中与否，监督学生课堂课本笔记记录情

4最后必有课后任务，适量典型的书面况，查看学生训练正确与否。○作业，或者口头背诵作业。

6、作业：精心挑选设计，及时亲自检查。坚决杜绝只布置不检查，大量重复，整套试题一块布置，整个单元一块布置等极端恶劣性挤占时间的作业。各班级总体作业不得超过晚上11点，班主任经常排查询问，向级部和副校长汇报。主课书面作业一晚上不能超过45分钟，理化学科书面作业不超过20分钟；其余学科有课当天作业不能超过10分钟，没课不能布置书面作业。必须确保学生睡眠时间。让学生晚上作业写到11点以后甚至一两点是惨无人道的，是竭泽而渔，是愚蠢的。本学年我们一定会对置若罔闻、自私自利、布置超量作业的老师进行约谈和警告。

7、恰当处理好常规教学、常规管理和学校各处室工作的关系。对学校工作正面理解和接纳。各处室的检查评估，是学校管理的需要，是处室干部的责任和义务，眼前看着麻烦，长期来看，很多工作也是促进级部和班级管理规范，促进校风校貌优化，促进学生思想、纪律、卫生健康成长，归根结底是为教学服务，为老师们创造舒心安全的环境。管理和检查、评估，表面看就是一个矛盾的统一体，目前还没有出现不用检查评比就能让工作顺利进行、不偏不倚、保质保量准时完成的良方妙药。

与其牢骚满腹，气大伤身，不如放松心态，心平气和，统筹安排。正所谓“海纳百川有容乃大”。

8、严肃施教行为，文明施教，依法依规施教，科学施教，讲究方法和策略。杜绝教师不恰当的做法，比如上课带手机，接打电话，玩手机游戏，上课迟到，早退，中间频繁外出，作业过多，作业只布置不检查等等现象，学生和家长已经反映过很多类似的问题，今后我们会敞开沟通的渠道，只要有反应，坚决约谈问责。

9、注意适当加快教学进度。在学生可以承受的前提下，能够接受和理解的前提下，可以重点章节重点知识重点处理，非重点合并简化处理；各学科尽量统一教学进度；小考，月考，甚至期中考，不专门复习或者少复习，留出更多的时间给期末和中考的总复习。总复习时，强化记忆，强化训练，强化测试，以考代练，让基础雄厚，让能力提升，让考点和重点强化。

10、级部主任继续统计和检查各班学科微信群的使用。我们不用微信群布置作业，不让家长批改作业，但是，我们可以用微信检查作业，抽查作业，可以提醒、督促。我们的原则就是合适的才是最好的，实用原则至上。加强过程性管理远远比终结性评比效果高，地头上看齐永远看不齐。双休和节假日作业监控，可以减少很多学生的抄袭、应付，可以避免学生一开始不做，最后赶作业，赶也赶不完就抄，抄也抄不完就论堆现象。

11、各班制定高中目标培养名单，教师人手一份。【不发给学生，不在班级公开，不打击基础差的学生】。班主任经常对名单学生谈话，约谈，监督，了解各科情况，与家长交流；教师要把名单作为平时提问、检查的重点，特别是前5名，作业要努力做到全批全改。期中考试后，对培养名单要调整。

2.毕业班教师动员会 篇二

一、影响学生的学习和发展

首先, 高一学年是高中阶段最重要的一个学年, 应配备高水平的优秀教师。原中国物理学会教学委员会主任赵凯华在谈大学师资配置时讲过:“大学给一年级学生上课的必须是最高水平的教师, 让学生一进门就有一个很高的科学境界”。高中也需要这样配置教师。因为高中的学习方法、学习习惯、学习心理以及物理学科对学生的思维能力、抽象能力、运用数学工具的能力都比初中有更高的要求, 学生能否在较短的时间内适应高中的学习, 顺利跨过这个学习台阶, 将影响整个高中阶段的学习, 良好的开端是成功的保证。因此, 高中给一年级学生上课的应该是学校的最优秀教师, 让学生掌握学科思想方法, 提高思维能力, 培养学科科学素养, 形成学科基本技能, 激发学生的学习兴趣。有人把教师的作用比喻为把学生引入知识高速公路的入口, 那么优秀教师能尽快找到“入口”。

其次, 经过高一、高二的熟悉磨合, 师生关系融洽、默契。高三年级经过高一、高二两个学年, 老师熟悉了每个学生, 而每个学生也品透了老师的每个手势、眼神, 师生配合默契。而进入高三再更换教师, 师生都有一个磨合期。学生要有一个适应教师教学方法的过程, 教师要有一个了解学情的过程。由于高三学年一般都是复习迎考, 各校历届所用的教辅资料大同小异, 长期任教毕业班的教师, 对这些资料上的内容滚瓜烂熟, 学生遇到困难的地方, 教师误认为很简单, 常常埋怨学生基础差。

第三, 毕业班教师长期围着“考纲”转, 忽视学生能力培养。近几年教育改革力度很大, 长期任教毕业班的教师, 他们心中往往只有“考纲”没有“课标”。张口高考考纲, 闭口高考试题, 教学围绕高考转, “以考定教”考什么教什么, 只传授应付考试的知识和技巧。考纲上是“Ⅰ级”要求的内容, 安排教学时间就少一点, 考纲上“Ⅱ级”要求的内容, 安排教学时间就多一点, 而不是根据知识在学科体系中的地位和难易程度来安排教学时间。更有甚者, 对于学生提出的超出“考纲”的问题, 一律以高考不考为由不予解答, 严重挫伤了学生的学习积极性。教学过程完全成为应试过程, 把知识的意义完全简化为解题并据此对学生进行过度训练。学习过程成为应试、考试过程, 扼杀了学生的学习兴趣, 浇灭了学生好奇、探索的火花。能力培养、可持续发展成为空话, 影响学生的终身发展。

二、影响教师专业水平的提高

不实行循环教学, 对年青教师、老教师都不利。对长期在高三的教师, 教育理念跟不上形势变化, 他们长期处于应试教育的氛围之中, 一届接一届, “涛声依旧”, 他们形成了一整套适应应试教育的工作经验和习惯。这些经验与习惯成了他们接受新教育理念、采用新教育方法的绊脚石。他们自觉或不自觉地拒绝学习新的东西、接受新观念、学习新方法, 因而制约他们的专业能力进一步提高。由于高三教学的特殊性, 高三学年一般都是以复习为主, 对知识的关注度大于对教学方法的关注度, 只看到“年年岁岁花相似”, 看不到“岁岁年年人不同”, 基本教育素养得不到有效提高;课时多, 课务负担重, 还要背着升学率、学科均分等指标的包袱, 心理压力大, 长期任教高三的教师, 身心疲备, 他们很想休整、充电。

对于长期任教基础年级老师来说, 业务能力得不到有效提高;同时因学校的奖金、评优等向毕业班老师倾斜, 很多地方教师职称评定时, 把是否胜任循环教学作为晋升高一级职称的必要条件, 由于没有任教毕业班的经历, 职称晋升受到影响, 直接影响他们的切身利益, 影响他们的工作积极性, 弱化了他们的奋进精神。

三、影响学校的可持续发展

有专家研究过, 教师的素质、领导用才的艺术与学校的教学质量成正比例。不实行循环教学, 长期任教毕业班的教师, 工作缺少激情, 他们存在安于现状、不思进取的心态。当人对所从事的工作没有兴趣或缺乏动机却又不得不为之时, 就会产生厌倦情绪, 身心陷入疲惫状态, 工作绩效将明显降低;长期任教基础年级的教师, 心理失衡, 反正是为别人做嫁衣, 工作缺少动力和责任心, 丧失了进取的意识和斗志, 伤害他们的感情;基础年级教学缺少领军人物, 必然影响学校教育质量的提高;青年教师的成长受到影响, 学校将后继无人。科学发展观的核心问题就是可持续发展, 没有教师的可持续发展, 就没有学校的可持续发展, 威胁我们教育事业的发展。

每年暑期都大规模地师资调整, 无论是对教师、对学生的管理, 还是对班级、对年级的管理, 都存在较大不稳定因素, 造成人力资源的浪费, 影响学校教育秩序的稳定, 使学校教育质量提高受到影响。没有教学质量的稳步提高, 学校的可持续发展必将落空。

3.毕业班教师动员会 篇三

一、研究对象与方法

1.对象

本次调查采用随机抽样的方法从笔者工作所在市的31所初、高中教师中随机抽取86名教师作为被试。

调查人员分类。男教师38人（44.2%），女教师48人（55.8%）；年龄30岁以下24人（27.9%），3l～39岁48人（55.8%），40～49岁12人（14.0%），50岁以上2人（2.3%）。初级职称8人（9.3%），中级职称52人（60.5%），高级职称26人（30.2%）。

2.方法

（1）采用随机谈话进行心理健康状况调查。（2）在阅读相关文献并结合现实的基础上，设计了问卷调查。所涉及的问卷力求较全面地反应毕业班教师的真实想法。调查中，共发放问卷86份，全部回收。剔除无效问卷2份，对数据进行统计分析。

3.结果分析

在这次调查中，教师心理健康的总体检出率为97.7%，其中28.6%的教师表现为轻度症状，13.1%的为中度症状，2.4%的为重度症状，需要进行心理治疗。

对不同性别、不同年龄、不同职称、不同学科教师心理健康状况的深入分析与研究发现，不同群体的心理健康状况呈现出差异性。

性别差异。在调查中发现，女毕业班教师心理健康问题远比男教师严重。这可能是由于女毕业班教师既是学校中的主体力量，又是家庭中的主妇。工作、生活的双重压力使她们在心理上出现不良症状的机会较多，心理健康状况也比男教师差。

年龄差异。30岁到45岁毕业班教师心理压力远大于45岁以上的教师。从社会化进程来看，30岁到45岁毕业班教师是学校的骨干力量，此时他们又面临着许多家庭问题，既要赡养老人，又担心子女的升学和就业问题；加之教师社会政治、经济地位尚不够高，心理压力较大。45以上教师在调查中发现，心理压力明显小于前两者，处在这个年龄阶段的毕业班教师心理健康状况最好；经过前一阶段的磨练，这些教师的职称97.7%都是中学高级，而且在学校往往又委以重任，他们既感到领导的信任和器重，同时生活比较稳定，人生阅历也相对丰富。但在调查中也发现这阶段的毕业班教师时常会感到体力精力不支，身心俱疲。

学科教师差异。担任不同学科的教师同样存在着明显的差异。调查数据显示，担任语文、数学、外语的教师心理健康问题要比音乐、体育、美术教师严重。其中外语教师心理健康最差，体育教师相对最优。

从总体上来说，当前毕业班教师的心理的主流是健康积极的，多数教师在教育教学中的体验是愉快的。同时，真正有心理问题的教师又确实存在，虽说只占教师总人数的很少一部分却又不能忽视这一少部分教师的心理问题，因为这一小部分的教师对其一大群学生产生的不良影响是难以估计的。

二、毕业班教师心理压力的来源

毕业班教师的压力来源是多方面的，他们承受着来自各个方面压力的冲击。笔者归纳出毕业班教师压力的三个主要来源。

1.工作强度大

一项统计表明，我国中小学教师人均日劳动时间为9.67小时，比其他岗位的一般职工多1.67小时。毕业班教师的特殊性决定了他们的工作量更大。有关研究表明，毕业班教师每天的工作时间均在10个小时以上，担任班主任的甚至超过13个小时。而且现在初、高中普遍班型过大，班级人数过多，教学任务繁重，课时多，工作时间长，导致了教师疲于奔命，心理压力过大。

2.考试压力大

现在社会各界都在说推行素质教育，但社会对学校、教师的认可仍然停留在“升学率”和“分数”上。毕业班教师比其他年级的教师，更深刻感受到了来自中考、高考的压力。尽管现在社会上对教师的考核和评价逐步走上多元化和系统化，可是在不发达的农村地区，当前的教育评价体系中，衡量毕业班教师工作的成功与否仍然是以考生的成绩来评断。如果教师所教班级在中考、高考中成绩太差，教师就得承受学校、家长和学生不认同的压力。

3.评比压力大

在我国现阶段，随着绩效工资的实行，教师内部之间的行业竞争日趋激烈。不同级别、职称教师之间的工资差距很大。为了使自己能在竞争中处于有利位置，通常需要教师付出相当大的努力。毕业班本身已经有繁重的教育、教学任务，还得挤出大量的时间、金钱、精力来撰写论文、评比赛课等。毕业班教师在教学和评定的双重压力下，加剧了心理负担。

三、应对策略

一个优秀的毕业班教师应该能够处理好两个方面的关系——既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。优秀的毕业班教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。那么，该如何缓解毕业班教师的心理压力呢？

1.要正确认识自我

毕业班教师大多是学校的骨干教师，他们都有很强的自尊心，希望自己所教班级的学生成绩能名列前茅，得到大家的认可。但是，学生成绩的好坏，不是教师一个人的事，它存在多方面的因素。当学生的成绩不尽如人意时，作为毕业班教师应认真分析存在的问题，挖掘学生的潜能，努力提高学生的成绩。但同时，教师也应有“阿Q”精神，要勇于承认自己的“不足”，接纳一个“不完美”的自我，而不应过分指责自己。

2.学会与人相处

良好的人际关系有利于减少心理问题的产生，也有利于教师心理压力的释放。教师是一个团队性职业，他需要相互配合，相互融合。作为一个毕业班教师应树立“人际和谐”的思想，积极主动地搞好与学校领导、任课教师、学生等各方面的关系；学会换位思考，要为他人多着想，允许他人犯错误，要为集体着想，当集体利益与个人利益发生冲突时，学会多点谦让，这样别人也会同样多给你关怀，无形中也会减少不必要的压力来源。

3.适当参加运动

毕业班教师总是感觉自己有做不完的事，身体状况也大不如前。其实，对于毕业班教师来说，适当地进行体育运动，不仅可以缓解心理疲劳，有效排解不良情绪，还能提高工作的效率。比如，在课间操期间可以与学生边跑边聊天，这样自己既锻炼了身体，又增进了师生之间的感情。另外，教师也可以利用课余时间，与同事打打篮球，使得自己在运动中心理得到调节，思虑得到澄清，在不知不觉中疏泻心中的忧恼与不快，同时也能排解烦恼增进同事间的友情。

4.学会合理宣泄和放松

毕业班教师面对多种压力，会产生多种抑郁情绪，这种不利情绪不仅会伤害他人，还会伤害自己。作为毕业班教师，要学会找自己的至友、亲人倾诉，合理宣泄。另外，毕业班教师无论工作多么繁忙，都应给自己留出一定的“休闲”时间，让精神上绷紧的弦有松弛的机会。比如，可以看一些自己感兴趣的报刊杂志、静下心来练练琴棋书画或者是利用周末进行短途旅游等，这些都能有效地调节改善大脑相关中枢的兴奋与抑制过程，进而缓解压力，消除疲劳，调节情绪。

5.积极求助心理专家

人，都会面对压力，教师也应该清楚地认识这一点。一旦有些问题超过了个人能力限度，尤其是在教师本人无能力解决自己心理问题时，切忌自视清高，或无视自己的心理问题，应积极求助心理专家进行咨询、诊断与治疗，以便及时清除障碍，正常地投入毕业班的教育、教学工作中。

总之，面对升学率的压力，广大教师应以一颗平常心来正确看待压力，不能怨天尤人，要坚信自己决定的合理性，并保持充沛精力，克服各种不符合目的的内外部困难和干扰，不屈不挠地为实现目的而奋斗。做到在困难面前不退缩，在压力面前不屈服，在引诱面前不动摇。借用心理学观点看，适度的压力是进步和创造的原动力，它能激发教育的自身潜能。所以，每位毕业班教师应把压力转换为动力。

参考文献

[1] 陈木冈.关注毕业班教师的心理.中小学心理健康教育，2004（5）.

4.毕业班教师中考动员会发言稿 篇四

南山中学周建平

尊敬的领导，敬爱的老师：

大家下午好。在这个春寒料峭，乍暖还寒的日子里，我们九年级全体教师齐聚一堂，共同吹响一曲进军的号角.经历了种种考验，披荆斩棘，现在我们正是距离中考终点百米冲刺阶段。今天，我能代表我校九年级班主任登台发言，倍感荣幸和自豪，同时我也深感肩上的责任之重大.令我庆幸的是南山中学有务实的领导班子和一流的教师团队。他们给予我正确的指导和及时的帮助。我们团结奋进，斗志昂扬。从去年下半年开始九年级就打破常规，禁止补课。今年我们如何在有限的时间，向关心学校发展的各级领导和社会各界人士、以及关注学校教学质量的家长交出一份满意的答卷,这是我们必须面对的，也是我们必须回答的。答案就是：我们只能成功，不能失败！在激烈的竞争面前，我们一点都输不起。针对这种情况，作为班主任，我有几点想法和做法在这里和大家交流与探讨。

一引导家长，形成有效的教育合力。

我们常说，升学率对于学校可能只是百分之零点几的差异，而对于家长却具有100%的意义差别。因此，在毕业班工作中我紧紧依靠家长，科学引导家长，利用家长这种特殊的外力。把家长调动起来投入毕业班工作中来，取得家长的支持，及时而全面掌握学生的学习状态、思想动态，不让他们偏离学习轨道，让学生始终有这种感觉：父母和老师都是自己坚实的后盾，他们都在关心自己，自己没有理由不全力备考，自己应该更加努力复习。这是我们工作的一个重要思路。上学期放假前夕，我们召开了九年级家长会，也是一个动员会，引导家长假期如何管好自己的 孩子。寒假期间在明校长的精心安排下，我们九年级的老师和校委会分成六个小组针对不同的学生进行家访，明校长亲自带队。让家长敦促学生认真完成假期作业。假期，班主任和学生保持电话联系，时常询问学 1

生在家学习情况。老师的关心带来更多的是家长的感动，也激发了家长的责任感。有的家长边学边教，今年开学我们班的作业完成是最理想的。特别是物理。我相信这是一个良好的开端。

二客观分析学生的综合素质，全面了解学生。从学习上、生活上、思想上等多方面进行分析，与学生面对面交流，鼓励学生将最真实的一面充分表现出来，正确了解自己，正确面对困难。如不同的学生存在的问题不一样，有的是学习上各科不均衡，对某些科目有畏惧感，可以帮他们分析原因，多与有关教师沟通，给学生提供良好的帮助。用积极乐观的心态感染学生，用强有力的后盾支持他们，让他们对九年级的学习生活有信心和决心

三：强化班级常规管理，营造良好的学风。这是中考取得优秀成绩的关键。班主任要守好管好一个班,让本班师生呈现出最好的精神面貌，为此，我在班级管理方面做到严格要求自己，力求做到“勤”：多观察；多提醒；多指导；多深入学生；多思考现状与发展策略；在学生进班之前到班，在学生离班之后离班，并且每天反复巡视班级，一是成为学生的主心骨，二是真正摸清家底，掌握每一名学生的学习情况和思想动态，对症下药，随时调整自己的思维策略。要求学生树立“目标”，科学安排，认真过好每一天，养成一种良好的学习习惯和生活习惯，将“兴奋点”集中在白天。学生每天早上6：30起床，中午休息半小时，晚上9：00前必须睡觉。白天学习时集中注意力，认真听好每一节课。课堂上的知识当堂消化，消化不了的及时与老师讨论，每天都要求这样，一天一点进步，日积月累，养成良好的学习状态。班级日常管理常抓不懈，严格要求，对所有学生一视同仁，成绩好的同学有

2问题要指出，成绩不好的学生有进步要表扬。

四：始终不放弃任何一名学生。坚决落实好学校“面向全体学生，保优生，抓中层、促差生”的复习备考方针。

五：团结协作，增强战斗力。班主任应团结全体老师，调动一切积极因素，发挥集体效应。我可以骄傲地说，这一点

九年级的生活的确的压力，但作为班主任，我们要给学生传递信心，想办法让他们有决心，让家长、老师、学生都对我们有信心，加上真抓实干，用心去做，就会做出超出想象的成绩。

总而言之，学校将毕业班工作交给了我们，将2014年的中考重任托付给了我们，我们自当竭尽全力，有学校的正确领导，有我们九年级老师的齐心努力，我相信“三年磨励终将策马闯雄关，一朝试锋定能扬眉奏凯歌”，我坚信：2014年6月，南山中学中考会更加硕果飘香，南山中学7月的笑脸将更加灿烂！

最后，在这个特殊的时刻，我代表九（2）班的任课教师向领导表一表我们的决心：我们一定会克服万难、团结协作，集思广益，兢兢业业，满腔热情，带领学生打好最后冲刺的攻坚战，给家长、给学校、给社会交一份满意的答卷。

5.毕业班教师动员会 篇五

为了更好的掌握六年级毕业班学生思想动态，进一步了解毕业班教师在工作中遇到的困难，提高六年级的教学质量，2月28日，东升小学召开了毕业班教师动员大会。

会上，分管校长李南伟分析了上学年的统测情况，充分肯定成绩的同时也指出了存在的不足，让在座的老师摸清了自家的家底。接着李校长强调：

一、毕业班的全体教师要精诚合作，切实提高课堂效率，把握好教学进度，认真做好培优补差工作。

二、要关注学生的思想动态，开展适当的活动，兼顾学生的全面发展。

三、要平等关爱每一个孩子，对学生多帮助，多鼓励、多表扬、多肯定，少批评、少指责，走进孩子的内心和学生做朋友。

四、要多与上一届毕业班的老师沟通交流，尽可能的寻求有效资源。

五、工作之余勿忘健康。

接着，毕业班的老师们针对本年级的学生情况提出了许多好的建议，也通过讨论、交流，达成共识：要向课堂要质量、向作业要质量、向时间要质量，力争把我校小学毕业班的各项工作做得最好！

6.毕业班教师动员会 篇六

各位领导、各位教师：大家下午好！

在这个春寒料峭，乍暖还寒的日子里，我们九年级全体教师齐聚一堂，共同吹响中考百日冲刺进军的号角。今天既是九年级一次月考总结会，也是明确目标、加油鼓劲的百日誓师大会。参加今天会议的有九年级全体教师、工作人员及学校全体领导和中心学校的主要领导。让我们用热烈的掌声欢迎各位领导的到来！感谢各位领导对本届毕业班的关心和高度支持！

各位领导、各位老师：卧薪尝胆搏百日，激情飞扬迎中考。我们是一支敢打硬仗、能打硬仗的队伍，我们是一支团结奋进、锐意进取的队伍。我们有郑校长、郭校长、袁、李、洪等的正确领导和其他领导的全力支持，更有徐主任丰富的经验、身先士卒的精神和全体九年级教师的锐意进取，我们书写了2010、2011年中考的骄人业绩，我们还将继续演绎2012年的辉煌。今天的大会就是要为实现这一目标助一把力、加一把油、鼓一股劲！今天的会议有四个议程（一、教师代表发言，二徐主任讲话，三郑校长讲话，四、郭校长讲话）现在依次进行：

第一项徐主任讲话。徐主任针对九年级的月考情况作了总结发言，要求九年级教师要抓基础，重方法，巧点拨，提效率，力争使学生的课堂学习获得最大效益。他还希望全体教师以考试质量分析为契机，深入分析学生的现状,找出存在的问题,在学法上多作指导,在辅导上多下功夫,从中发现问题,提出解决问题的方法、措施, 使教学成绩跃上新的台阶。

第二项教师代表讲话（），毕业班的老师就意味着追求、使命、奉献和智慧。勤勤恳恳，扎实于教学；朝气蓬勃，沉浸于工作。正是这种力量这种精神奠定了我们学校辉煌成绩的厚重基础。两位老师的发言表达了搏击中考的决心、表达了再创佳绩的信心！请大家牢记自己的职责和誓言，对班级、对学生、对学校、对自己负责，认真搞好九年级下一阶段的复习工作，不辜负学校的期待！

第三项郑校长讲话。（让我们用热烈的掌声欢迎郑校长为我们中考备考作重要讲话）感谢郑校长的讲话，郑校长精心的指导、殷切的希望，体现了中心学校各位领导对本届毕业班工作的大力支持和深切关怀，温馨的提醒、良好的祝愿我们要时刻铬记在心，能否创造奇迹，能否收获硕果，这一百天是关键；如何能够做到方法更加科学，措施更加得力，从而落实更加到位，效果更加明显，这一百是关键！我们的行动我们的努力更是关键！现在欢迎郭校长讲话！

第四项郭校长讲话。

各位领导、各位老师：今天的大会，无论是郑校长的高瞻远瞩，郭校长的运筹帷幄，也无论是徐主任的真情执着，还是老师的热情洋溢和真情祝愿，都是我们圆中考梦想的动员令，扬人生志气的进军号！物竞天泽，适者才能生存，沧海横流，方显英雄本色！相信今天的誓师动员大会大家已是满怀豪情，从今天开始，中考冲刺的战役正式打响，为中考而战，一切为了中考，只要我们心中充满着激情，充满着信念，任何困难也挡不住我们！让我们共同祈愿，在未来的一百天里，我们将以更多的耕耘去换取收获，以更多的贡献赢得尊重，以更多的付出获得快乐，以更多的努力去迎接成功。

7.毕业班教师动员会 篇七

进入“十一·五”以来, 教师队伍建设取得了重要的进展。党中央、国务院、湖南省委、省政府及各级教育行政部门对教师队伍建设与发展的关注度、重视度、支持度越来越高。一是实施了“特岗教师”计划, 这是一项非常重要的农村教师队伍的补充机制, 对改善、调整农村教师队伍的年龄、学科、素质结构起到了十分明显的导向作用, 收到了十分显著的改善效果;二是实施了“国培计划”, 教师培训力度越来越大, 覆盖面越来越广, 培训效果越来越明显;三是实施了农村教师硕士培养计划;四是实施了教育部直属师范院校的免费师范生培养计划。湖南省也相应实施了省一级“特岗教师”计划, 实施了教师公费生培养计划, 实施了教师“省培计划”。国家、省级层面对教师队伍建设的重视, 充分体现了对教育规律的把握和尊重, 充分体现了湖南省重视教师队伍建设的教育传统。

一年来, 国家相继颁发了一系列关于教师队伍建设的文件, 包括从幼儿园到高中阶段的教师专业标准、国务院《关于加强教师队伍建设的意见》 (国发[2012]41号) 以及几部委联合下发的农村教师队伍建设、职业教育教师队伍建设和学前教育教师队伍建设等文件。党的十八大把教师队伍建设放到了教育改革发展的显著位置。这是党中央、国务院依据中国经济社会发展的需求, 进一步坚持和落实教育优先发展战略的具体体现, 突出强调了教师队伍建设在教育改革发展中的关键地位。国家对教师队伍建设的整体部署, 明确了提高教师队伍整体素质建设要求。首先, 要增强教师的荣誉感和责任感。湖南省教育厅王柯敏厅长在传达十八大会议精神时几次讲到了“增强教师荣誉感”的问题, 就是要提高教师的待遇, 让我们的教师非常有尊严地、非常体面地生活。通过增强荣誉感, 提高教师的责任感, 从而达到提升教师队伍整体师德水平的目的。其次, 要突出培养教师专业发展能力。基础教育的质量目标必须建立在教师专业能力发展的基础之上, 基础教育面临的促进教育公平的目标, 也要建立在教师专业发展的基础之上。我们的国家参与全球综合国力竞争, 我们的教育也必将参与全球的教育竞争。在全球教育竞争中, 教师的专业发展居于核心地位。因此, 教师专业发展是提高教育教学质量、促进教育公平、参与国际教育竞争的核心要素。各级政府、各级教育行政部门在教师队伍建设这个领域内所做的工作:在教师的地位上, 要围绕着增强教师的荣誉感和责任感来进行;在教师业务素质上, 要围绕着提高教师专业发展水平来进行。提高教师待遇, 更多地要依靠政府, 而在促进教师专业发展方面, 我们则是承担主要工作任务的部门。在未来的教师培训与管理工作中, 我们要以教师专业发展为导向, 不断完善为教师专业发展服务的培养、培训体系和管理体制、机制。

在当前历史背景下, 县、市教师进修学校居于什么样的地位?作用是什么?未来的发展方向在哪里?我们必须作出深入的思考和明确的回答。改革开放初期, 中小学教师队伍中很大一部分是民办教师, 他们学历不合格、能力不具备、知识把握不住, 教育教学基本质量得不到保证。针对这种情况, 各级教师培训机构相继建立, 通过对教师实施学历补偿、知识补偿、能力补偿, 新的教学内容、教学方法、教学手段的引进和推广等, 促使在岗教师能够胜任基本的学科教学。各级教师培训机构在这个历史进程中作出了卓越的贡献。但是, 发展到今天这个阶段, 我们原来所承担的任务, 它的需求已经越来越小。在学历层次和学科知识上, 我们现有在岗教师整体上已经基本达到了相应要求, 同时, 中小学校通过多年的建设, 也形成了一支骨干教师队伍体系, 这些骨干教师自身有非常强的自我创新、自我发展、自我提高的能力。

在这样的历史背景下, 教师进修学校将何去何从?我们的看法是:第一, 在新的历史条件下, 教师培训机构具有重要的存在价值, 它将作为一个专业的教师培训机构而存在。我们需要这样的专业机构;第二, 教师培训机构要实现历史性的转型, 要从原来的直接培训向服务转型。我们不能停留在以往教师进修学校自己办班、自己上课这种办学模式的定位上, 要在教育行政部门的领导与指导下, 在教师培训这个领域内, 开展诸多的专业性和服务性工作。教师培训应该由教师进修学校、教研部门和基地学校这三个部门共同实施。为了实现这个目标, 教师进修学校必须要转型。转型之后有很多很重要的工作要做。教师进修学校要成为教师培训的研究者、引领者、组织实施者。要研究基础教育, 研究基础教育改革方向在哪里、改革目标在哪里、改革的措施在哪里。只有深入地研究才有发言权。如果教师培训和基础教育形成两张皮的话, 那永远会是一种格格不入的状态。现在存在基础教育部门不了解教师培训部门在干什么, 教师培训部门不了解基础教育部门在干什么的现象。虽然大方向都是要实施素质教育, 但都比较笼统地、模糊地把握这个问题。一旦进入到教学这个层面, 还做不到比较精细地对接、比较深度地融合。

推动教师进修学校工作转型的目的在于充分发挥教师进修学校作用, 提高教师培训工作的针对性、有效性。教师进修学校实现工作转型之后, 应该做好哪几个方面的工作呢?在当前和今后一段时期内, 可将以下五个方面的工作作为重点:

第一, 研究、制订教师培训标准。国培、省培、市培、县培现在都缺乏标准, 培训工作表面上很热闹, 但是未见得适应教师的需求, 未见得真正能够提高教师的专业发展能力。为什么?因为缺乏统一的标准。很多地方在开展培训时是请到什么教师就开什么课。在这种情况下开展的教师培训和我们实际的教育教学需求并不吻合, 培训效果也有待加强。要让所有的培训内容围绕着课堂进行, 围绕着教师的需求进行, 围绕着学生的需求进行, 就必须制订标准。前不久, 教育部教师司专门召开了一个学习贯彻党的十八大、加强教师队伍建设的会议, 会上, 教师司非常明确地提出了要建立教师培训的标准。这个标准首先要解决培训内容的问题。到底培训什么?从教学领域来看, 就是三个层面内容标准构建的问题。第一个层面:关于教学内容中的难点把握问题。学科教学中的难点是学生掌握知识、发展能力、提高课堂教学效果与效率的拦路虎, 我们要促进教师把握这些教学难点;第二个层面:关于学科体系和学科方法的问题。教师必须把握本学科知识体系结构, 把握本学科与相关学科的关系, 把握本学科的学习规律和方法。只有这样, 教师才能驾驭教学, 深入浅出, 有效指导学生学习;第三个层面:关于学科文化的问题。教师教什么、怎么教, 都源于他对学科价值和审美的理解, 教师教学如果能将学科文化以恰当的方式渗透到教学中, 将极大地调动孩子学习的积极性和内在动力。

在课改实践中, 很多同志提出:“把课堂交给孩子, 老师干什么?”回答应是:“孩子通过自主学习能够掌握的东西, 老师不要讲。有些内容交给孩子做, 可能做得比老师更好。”因为现在的信息来源、收集的渠道远远不是原来所能想象的。以前老师教书时都有一本教学参考书, 学生们大多很好奇, 总想去看那本书里的答案。当时的老师有一定的知识垄断性, 现在没有了。高铁刚开通时我在一所示范高中听过一堂研究性学习的课。课上要讨论高铁的一些特点, 老师把题目交给了学生, 五十多个学生就收集了五十多个方案, 学生表现出来的积极性、资料收集的能力、总结的能力都非常高。这种课老师不需要讲, 学生自主学习的效果更好。但有些课老师不讲是不行的。因为老师和学生是不对等的。老师是以此为专业, 在某一个学科中钻研了一辈子, 学生却只是一个初步的学习者。我们现在强调的是学生通过自主学习能够完成的事情, 或者是比老师完成得更好的事情, 老师就不用再浪费时间了。那么老师讲什么?讲难点, 讲学科体系和方法, 讲学科文化。也就是我通常所说, 将学生引进门, 使学生学会学习, 激发学生的兴趣和内在动力。

所以, 当务之急是制订培训标准, 这是提高教师专业发展的一项非常重要的工作。在这方面, 职业教育教师培训走在了前面, 职成所的同志们做了一系列标准。基础教育教师培训也要做标准, 要让教师培训有一个基本遵循。

第二, 培育、建设培训基地。培训基地如果沿袭原来做法放在教师进修学校并由学校自己的教师上课的话, 可能没有说服力。从教育行政部门和一线教师反映的情况来看, 教师进修学校缺乏真实的教学环境, 培训内容存在脱离教学实际, 缺乏导向性、创新性和针对性等问题。关于教师培训基地建设的问题, 我们的想法分为两个方向:一方面是依托高水平的大学来建构;另一方面, 把基地建立在一线的中小学校, 因为那是真实的教育教学发生的场所。中小学基地校至少要具备三个条件:其一, 这个学校的教育教学要能够充分体现素质教育, 充分体现基础教育课程改革, 充分体现“自主、合作、探究”课堂模式的导向;其二, 这个学校要有基本的培训条件;其三, 这个学校至少有十堂以上的案例课。符合这些条件就可以构成一个培训基地校。

按这个思路来做的培训还不多, 但有一个非常成功的范例。2012年, 湖南省为西藏自治区山南地区培训了一批特殊教育的教师。山南地区目前没有特教学校, 他们选了三十位完全不具备特殊教育技能的普通教师来参加培训, 省里直接把他们放到了长沙特校。一年后, 这批毫无特教知识的普通教师都能够直接站在讲台上从事特殊教育教学了, 培训效果十分显著。以往在正式的特殊教育学校接受专业学习至少需要三年, 另外还要实习观摩, 但是在基地学校只需要培训一年的时间就能直接上岗。由此可见, 在中小学校建立培训基地既具有可行性, 更有可能取得更好的培训效果。

第三, 培育、组建培训团队。培训标准是要解决“培训什么”的问题, 基地建设是要解决“在哪里培训”的问题, 团队建设是要解决“由谁来培训”的问题。中小学教师培训应该建立以一线教师为主体、为骨干的培训团队。培训者首先需要培育, 要善于在教育教学改革中发现好苗子, 并通过某种形式将他们组织起来进行培育。我们可以以一个学校为主, 也可以在一个区域内集中优秀教师, 通过这些教师的案例课程来实现我们培训的内容, 实现方法的迁移, 实现教师能力的提高。湖南省和北京外国语大学专门针对湖南省民族地区的教师, 联合做了四年培训, 每一次培训, 最受学员欢迎的是来自中小学一线英语教师的培训课, 而非北京外国语大学教授的课。实际上, 受训教师关注的是怎样教会学生句型, 怎样让学生记住单词, 怎样减少学生的语法错误, 等等。这些问题, 授课的一线教师都经历过, 他们会告诉受训者解决的办法, 有效地指导教学实践。

第四, 探索、建立培训方式。培训的方式多种多样, 但它的方向性要把握好。教师培训应该是基于问题的培训, 基于实践的培训, 基于能力的培训。基于问题就是要了解教师的需求是什么, 了解基础教育改革发展的需求是什么, 了解孩子接受教育的需求是什么。基于实践、基于能力就是不能空对空, 要提高教师的课程实施能力和课程开发能力。

第五, 组织、指导培训体系。校本研训、县培、市培、省培、国培要形成体系, 要明确每个层级培训的目标、内容、任务和形式, 既要实施有效培训, 又不能搞重复培训, 体系建设十分重要。校本研训是教师专业发展中最为重要的环节和基础。如果没有一个完善的校本研训的架构, 不能经常性地开展校本研训, 所有其他培训的效果都会大打折扣。所以校本研训应该怎么做、做什么、怎样组织、怎样在一个较大范围内构成协作体和共同体, 都需要我们去探索和实践。

以上五个方面的问题不解决, 我们的教师培训就容易流于形式, 而不是一种实质性的培训。我们要将教师培训从形式培训向实质培训转变。这五个方面工作由谁来做?我觉得省里、市里、县里都要做, 各级教师培训机构应该是主力。把这几件事情做好, 教师培训机构的地位和作用就非常明确了。

五个方面的工作用的都是动宾搭配:“研究、制订标准”:谁来研究、谁来制订?教育行政部门只能是组织与指导, 这种专业性很强的工作要交给教研部门与培训部门等专业机构去做。“培育、建设”基地、“培育、组建”团队, “探索、建立”方式, “组织、指导”体系, 这些事情都要有人来做。所以现在不是没有事做, 我们还有大量的工作要做, 有很艰巨的任务要完成。关键是看我们愿不愿意做, 或者是我们能不能做好。我认为做好这五个方面的工作, 至少在未来的十年内具有重要的意义。这是一个基本建设的问题, 是一个基础性工作的问题, 对教师整体素质的提高和教师的专业发展将起到至关重要的作用, 对教育行政部门也将起到关键的支撑作用。因此, 我们县级教师进修学校要实现转型, 要从直接培训转向服务, 刚才这五个方面的工作都是服务。实现这种转型后, 县级教师进修学校未来的发展必将实现有效发展和可持续发展, 各级教育行政部门也将感觉到县级教师进修学校的重要性与作用。

要实现工作转型, 我们首先要解决思想观念问题, 一定要顺势而为, 适应时代的需求来作出调整, 一定要主动地推动我们的工作转型;其次, 要统一教师进修学校所有同志的认识, 应该制订出转型时期整体的工作方案;第三, 要加强自身建设, 提升自身的业务能力。我们希望下一次能到转型工作做得好的地方开现场会, 以成功的实践范例来证明教师进修学校的地位和作用。

8.应往届毕业生青睐云南特岗教师 篇八

去年毕业于云南民族大学的武鹏飞已在昆明一家实力雄厚的私企工作一年，他说：“现在的工作虽然薪水不错，但不稳定，这次看到昭通市要招1 400多名特岗教师，而且3年聘期结束可转为在编教师的消息，实在鼓舞人心，为此，今天我请了假专门到招聘报名会现场咨询报名。”

“往年很难招满，今年政策更加优惠，从目前报名情况看形势不错。”省教育厅人事处工作人员介绍，今年中央财政予以特岗教师的补助由每人每年20 540元提高到27 000元，3年聘任期满且合格者还可享受推荐免试攻读教育硕士。对3年聘期满的特岗教师，如每年度（学年度）考核均为合格及以上，即视为3年聘期考核合格，发给《教师服务证书》，作为享受相关就业优惠政策的依据。其就业安置，可选择自愿留在当地学校任教，转聘为当地在职在编教师，由当地财政统一发放工资；也可选择重新择业，享受云南省当年应届毕业生就业的相关优惠政策。对选择自行联系调动单位的转编特岗教师，可按在职在编职工工作调动的现行有关政策及程序办理。

红河学院的应届毕业生田鲜洪和他的同学对招聘报名会很感兴趣，他们提前一天就从蒙自赶往昆明。田鲜洪认为，“不能错过这样的现场报名机会，应该先就业再择业。何况特岗教师与当地正式老师享有一样的待遇，聘期届满还能报考公务员。”

今年特岗教师的优惠政策吸引了许多州市高校的应往届毕业生。特岗教师3年聘期视同“农村学校教育硕士师资培养计划”要求的3年基层教学实践。对聘期满后3年内报考研究生的特岗教师，初试总分加10分，在同等条件下优先录取，表现特别优秀的可推荐免试入学。聘期届满考核合格的特岗教师报考公务员，与高校毕业生到农村基层服务的其他各专门项目同等享受州（市）级以上党政机关录用公务员优惠政策。