导师制二级培训学习心得体会

导师制二级培训学习心得体会（精选8篇）

1.导师制二级培训学习心得体会 篇一

二级建造师继续教育学习心得体会

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二级建造师继续教育培训学习心得体会

几天来通过对建造师继续教育课程的学习，收获颇多，继续教育使我们受教育者不断更新知识和提高创新技能，提升注册建造师的执业能力，从而提高建设工程项目管理的能力和水平。就目前的新知识、新规范以及项目管理的新发展，不去努力学习更新，就跟不上时代的步伐。通过这次学习，我感到这次继续教育培训很及时。从学习中得到不少启发，并体会到：

一、建造师的继续教育，了解建筑工程管理目前的发展状况，得知了建筑工程有关新法律、法规、标准，熟悉了建筑工程施工的新技术、新工法、新材料与其应用。从建筑工程在市场管理、施工质量、安全生产、成本控制四个方面的典型案例及解析：施工设计和施工监理；对注册建造师执业管理的相关规章制度解读；

二、通过学习，得知了一个建造师从事建设工程项目管理岗位，就必须要懂管理、懂经济、懂法规，既要有理论水平，还要有丰富的社会实践经验和较好的组织能力；一个注册建造师在任何一个施工环境下都必须遵守国家相关法律、法规的要求，严格依照法律法规，加强安全生产管理和监督，建立健全安全生产责任制度，确保生产安全。

三、通过对《建设工程风险管理》、《施工项目成本控制》的学习，增强认识了一个执业建造师不但需要懂管理、懂技术、懂法规，还要懂经济，并了解施工管理的种类及内容，风险控制，了解施工成本的控制原则及内容和方法。风险识别是风险管理的基础。项目风险定性分析是评估并综合分析风险的发生概率和影响，对风险进行优先

排序，从而为后续分析或行动提供基础的过程。风险的应对计划即对风险识别过程中识别的各种风险对应的提出应对策略。熟悉了施工变更与施工索赔的一些核心知识点及工程变更、变更价款的确定、工程索赔与工程价款的结算。

四、通过对《施工安全案例》的分析学习，很多事故的发生都是管理不到位造成的，有人员安全意识的问题，也有现场环境的影响。现场项目管理干部常常过度重视生产进度，对出现的隐患认识不足，巡查不到位。管理人员没有合理的分工负责，不按规章行事，各行其是，导致人员繁杂，后路不畅，一旦发生事故险情，人员撤之不及，造成恶劣的后果。所以在以后的施工项目管理中，首先要加强对施工人员的安全教育，提高施工管理人员和操作人员的安全意识，要让他们从“要我安全”转变为“我要安全”；其次要实行全员管安全，一岗双责，党政同责的安全管理模式，让所有人员都参与管安全的工作中来；再次要保证充足的安全投入，使整个施工环境处于可控、安全的环境中。

五、通过对《2013年新合同示范文本》的学习，加深了解了建设工程施工合同的法定形式和内容、建设工程工期和支付价款的规定、建设工程赔偿损失的有关规定、无效合同和效力待定合同的规定、合同的履行、变更、转让、撤销和终止的规定，通过对这些规定的学习，深入感知到到作为一个二级建造师、项目负责人在实际施工中要切实加强合同管理，对合同内容要多学习、多看看，严格按照合同要求主动办事、预先策划，索赔的时效、证据的收集，都要平时积累，及时办理。在用工方面，作为一个总承包单位，临时用工必须与每一个工

人签订劳动用工合同，明确双方的权利、义务和责任。与劳务公司订立劳务合同，通过劳务公司解决用工问题的，必须监督落实劳务公司发放到民工手里。国际常用施工合同文本与我国施工合同文本在合同主体、合同文本的适用条件和范围、合同主体的权利和义务、争议的解决等几方面的相同和区别之处。

六、通过对《工程项目实例分析》，得知了注册建造师教育证书可作为申请逾期初始注册、延续注册、增项注册和重新注册的证明，并从“典型案件、事故案例”中获取了详细的解析供适用法律据引，“案例释疑”阐明了解决方法和裁判依据，“案例参考”中给了我提供了丰富的案例资源，它在我们今后处理工程纠纷的工作中是一本最好的工具书。

七、通过对本次各部分的学习，我认识到：我国的建筑市场竞争激烈，特别是我国的各省市建筑市场发展不平衡，在竞争中引发出道德病，并伴随着工程质量问题的大量增加，一些建筑企业为了拿到工程项目，使用各种手段，其中之一就是盲目压价，用根本无法完成工程的价格去投标，最终使建筑物的“百年大计”大打折扣，甚至出现屋倒房塌的事故。还有就是在目前建筑市场贪污腐败现象时有发生，偷工减料等情况不同程度的存在，职业道德缺失导致不良行为无论是在招投标环节、工程分包环节、工程采购环节，还是在工程施工环节、工程款结算环节、工程验收环节过程中都时有发生，加强建造师职业道德建设已迫在眉睫。加强建造师和有关建筑工程中参与人员的道德教育，大力加强建筑行业职业道德建设，加强国家有关法律、法规的的学习是建造师时时刻刻的必修课程，建造师继续教育不仅仅是业务

技术学习进步，同时要学习国内外的管理经验和职业道德，并弘扬建筑行业模范人物的人格与精神。

以上是我对这次继续教育的几点学习体会，收获是非常丰富的，它引发了我更多的思考，也让我收获了更多的知识，在以后的实际工作中，我将不断温习今天的所学，把它真正的消化吸收，贯彻到实际工作中。

2.导师制二级培训学习心得体会 篇二

1 目前高校二级学院本科生导师制存在的主要问题

本科生导师制度的实施, 突破了传统的师生教学模式, 提供了加强师生课后沟通交流的平台, 提升了二级学院的教育管理效率和高校的育人质量, 在实践中取得了一些成效。但不可否认, 目前在高校二级学院中运作的本科生导师制度与该制度制定之初所设想的“理想效果”之间仍存在着很大的差距, 其主要问题集中在以下几点:

1. 1 导师的付出与回报不相称

众所周知, 导师质量是决定该制度发挥效果的关键因素, 而考虑到胜任能力与指导效果, 二级学院在导师选任方面大多是“优中选优”, 但实践中往往容易出现导师责、权、利的不对等。以潍坊医学院某二级学院为例, 一个导师一般带8 - 10名学生左右, 而在高校普遍扩招的背景下, 有的导师甚至要指导20名左右[1]。加上导师在教学、科研创作、家庭生活等方面的精力付出, 导师所付出的时间和精力都比非导师要多很多。但很多二级学院在奖惩机制及薪酬待遇方面并未充分认识到这种差距, 出现导师付出与回报的不对称导致导师积极性受挫的尴尬[2]。

1. 2 导师“导”的主体地位发挥不充分

受传统教学模式的影响, 导师更多的依赖于传统教学模式中的“教”, 而忽视了导师制度中的“导”。这其中包括两方面:一是导师对自身角色的定位不准确。比如在师生沟通中仍以布置任务、检查完成情况为主, 仍强调导师的主体性、决定性作用, 忽视了学生参与的主动性和师生沟通中的平等性, 学生忙于应付导师的任务却不善于主动思考、主动提出问题。而自我学习能力和逻辑思维能力对大学生而言至关重要[3]; 二是导师对“导”的内容界定不明确。大多数导师仍倾向于对学生的学业指导, 如推荐学习资料、提供课程指导等等, 而忽视了对学生道德修养、生活方面的指导, 造成实践中本科生导师制沦为课后的学业辅导制, 大大影响了导师制的实施效果[4]。

1. 3 制度运行的相关配套不健全、不到位

作为一项制度在高校二级学院中开展, 本科生导师制并不仅仅涉及的是导师和学生两个层面。实践中, 经常会出现这种状况: 二级学院在确定好导师人数、实施本科生导师制之后, 就很少关注或者考核制度的实施效果, 更不具备制度实施的相关管理机制及必备的场所、资金、资源等物质保障等等; 导师之外的其他教师及行政管理人员也自动“撇清”与导师制的关系; 相关配套制度的缺失使得本科生导师制基本成为一种形式。而事实上, 实施导师制更有利于促进学院的各项资源配置优化[5]。

1. 4 制度运行的评价方式单一

谁来评价、评价什么、为什么评价的“3W”体系同样是影响本科生导师制实施效果的关键因素。实践中, 这些因素经常被忽视掉。一些二级学院在评价本科生导师制运行效果时, 多以一段时间内被导学生的学习成绩是否提升或被导学生发表论文量、完成报告量等数量化形式为标准, 而忽视对导师的工作态度、学生的配合等主观的、非量化的指标评价。同时, 评价多以导师为对象, 过多强调导师的被动评价, 而评价后的信息反馈、整改与考核评价脱节, 没有形成一个闭环。

2 基于 BSC 的高校二级学院本科生导师制管理评价体系构建

平衡计分卡 ( The Balanced Score Card, 简称BSC) , 是目前流行应用于企业的一种组织绩效管理方法。按照创始人卡普兰和诺顿的观点, “它将企业战略目标逐层分解转化为各种具体的相互平衡的绩效考核指标体系, 并对这些指标的实现状况进行不同时段的考核, 从而为企业战略目标的完成建立起可靠的执行基础”, 它从财务、客户、内部流程、学习与成长四个角度, 将组织的整体战略落实为一系列可操作的衡量指标, 促进组织实现短期利益与长期可持续发展的平衡。它的基本原理同样适用于高校二级学院的本科生导师制管理评价体系。

2. 1 构建原则

2. 1. 1导向性和激励性相结合的原则。构建管理评价体系的目的并不仅仅是为了得到评价结果, 而是根据评价结果及时发现问题进行整改, 最终实现以评促管、以评促导。因此, 在选取指标时应充分体现出导师制的管理目标, 以提高大学生综合素质为导向, 引导管理部门、导师和被导学生朝着导师制实施的目标努力, 并注重主体的个性优势, 运用相应的措施激发他们参与制度的积极性和创造性。

2. 1. 2科学性和可行性相结合的原则。构建管理评价体系必须能够反映出二级学院对本科生导师制的管理目标, 促进本科生导师制培养目标的实现。因此, 该体系中的任何指标都应紧密联系导师制实施中的具体情况, 并在科学性的前提下保证指标考核简便易行。

2. 1. 3全面性和针对性相结合的原则。构建管理评价体系应形成导师制的闭环管理, 包括全院参与、全员配合, 包括导师对知识层面、道德层面、心理健康层面的全面督导, 也包括评价过程、评价结果反馈、措施整改与处理应用等环节。在此过程中, 可以考虑不同专业、不同年级学生的特点, 在实施中有所侧重。

2. 2 构建过程

实践中, 影响二级学院本科生导师制实施效果的因素很多, 因此, 其管理评价体系的构建也必须考虑到这些影响因素而有层次、有步骤的展开, 找出突出管理重点、易于量化考核的各因素构成评价指标体系, 以确保整个管理评价体系的科学性和客观性。在本科生导师制中, 就其主要方面而言应包括导师、学生及学院管理, 即涉及到三个主要的“利益相关者”: 导师、被导学生、二级学院。要获得最佳的导师制实施效果, 这三者都是不可或缺[6]。而从导师制的实施目的看, 平衡计分卡中的每个角度的重要性是不同的, 衡量每个角度的指标选择也是不同的。根据每个角度与导师制整体目标的一致性程度及每个角度的重要性程度, 可以把整体目标分解为平衡计分卡的四个子目标, 这些子目标构成二级学院导师制管理评价中的重点, 并进一步细分这些子目标, 形成可以指导导师制各行为主体的具体评价指标。因此, 平衡计分卡的四个角度可以具体细化成以下核心内容:

一是财务角度。企业考核中的财务指标大多关注企业的战略实施是否对改善企业盈利做出贡献。在高校的二级学院管理中, 不存在盈利之说, 但可以通过财务收支及资源利用方面, 了解导师制实施中的薪酬回报及成本付出情况。事实上, 现有资源是否得到充分、有效利用是影响二级学院管理质量的关键因素[7]。因此, 指标设计中包括导师制所需的持续支持资金支出, 如由学院提供的必备场所开支、设备开支及科研经费开支等; 包括导师制效果评价与薪酬相挂钩的奖罚情况, 如对实施效果良好及以上的导师发放额外的绩效奖励、对实施效果差的导师进行惩罚性扣发绩效等方式; 以及学校对二级学院开展导师制的资金支持情况及自发组织或获得的其他资金投入、非货币性资金支出等[8,9]。见表1。

二是客户角度。对于二级学院导师制管理者而言, 该制度的“客户”包括导师和被导学生两方面。因此, 指标设计中包括导师满意度、被导学生满意度, 导师对制度持续的支持率、被导学生对制度持续的支持率等方面。通过导师和被导学生的双方指标对比, 可以发现导师制运行中的效果偏差, 并进一步从影响满意度与支持率的各个方面寻找产生偏差的原因, 及时纠正, 确保导师制最终目标的实现。见表1。

三是内部流程角度。内部流程角度主要是明确哪些内部过程对组织的整体战略目标实现影响最大, 并据此设立相关衡量指标。从二级学院管理的角度看, 内部流程偏重于导师制及相关配套制度的完善、对制度运行中的监控、对制度运行后的考核及结果反馈应用等方面。一套完善的导师制度体系能让导师制的实施有章可循、规范严谨。因此, 指标设计中包括导师工作基本制度的制定, 如明确导师工作职责、导师指导内容及方式、导师选任及解聘要求等; 常规性导师工作考核制度, 如规定定期或不定期对导师工作情况进行考核监控; 导师制考核结果应用, 如明确导师与非导师的权责区分, 考核优秀的导师可优先参与年度优秀教师评选或享受绩效工资一定比例的上浮;以及包括导师自身、学生、督导组等的多方评导机制与电话热线、沟通渠道应用、校园管理系统等多层次便利的师生沟通平台等。见表1。

四是学习与成长角度。学习与成长角度主要明确哪些措施或投资是实现组织整体目标所必需的。一名优秀的本科生导师不仅要具有较高的学术水平, 还要具备高尚的道德修养及健全的人格。因此, 指标设计中包括导师的继续教育与培训、可量化的成绩提升及科研成果、道德教育与人格魅力训练、心理健康指导训练以及包括行政管理办公室、实验室、资料室在内的全院参与、全员协作能力提升等。见表1。

3 需要注意的问题

本科生导师制的管理评价是一个涉及多种影响因素的复杂体系, 而上述二级学院本科生导师制管理评价指标体系较侧重于可量化的指标, 故其在实践应用中还要注意以下几点:

( 1) 以平衡计分卡为基础的管理评价体系没有考虑各指标的权重问题, 没有明确设定评价体系中各指标对于整体目标的重要性程度, 降低了该体系对于二级学院管理活动的指导作用。因此, 在实践应用中, 应根据二级学院的各自特点, 引入层次分析法, 进一步得到各因素较为客观的重要性定量及排序结果, 可以大大提高该评价体系的应用价值。

( 2) 二级学院在实践应用中应以人为本, 避免过于重视导师考核、为考核而考核的做法。导师工作情况是影响导师制效果的关键因素, 但并不是唯一因素, 二级学院管理情况、学生情况等都对导师制效果有很大的影响。因此, 在评价中应注重以人为本, 妥善处理评价过程中出现的矛盾或冲突, 应注重考核后的整改与提升而并非考核结果, 积极引导导师主动参与评价而非被动接受评价。

( 3) 该评价体系并非一成不变, 应根据二级学院的实际情况调整修正。如临床专业学生在学习与成长方面较为重视实践能力的提高, 可以增加对实践教学指导的考核指标。再如, 为取得导师和被导学生的真实评价, 在实践应用中应采用编制量表或问卷的方式获得满意度和支持率数据。同时, 评价并不是构建该体系的最终目的, 而是要借助该评价体系进一步完善二级学院的导师制管理, 促进学生更好的全面发展。

摘要：实施本科生导师制已成为高校教学体制改革的发展趋势, 而随着高校校内体制改革的逐步深化, 二级学院管理对导师制的实施效果有着重要的影响。针对目前二级学院在导师制管理过程中存在的问题, 运用平衡计分卡, 从财务、客户、内部流程、学习与成长四个角度, 构建出二级学院本科生导师制管理评价体系, 并对实施中需要注意的几点问题作了说明, 以期提升高校二级学院的管理质量, 实现导师制的人才培养目标。

关键词：平衡计分卡 (BSC) ,本科生导师制,二级学院,管理评价

参考文献

[1]郭永亮.论本科生导师制指导目标的分解——以侦查学专业为视角[J].陕西教育, 2012, 09:53-54.

[2]贾莉.高校本科生导师制激励机制的探索——以浙江财经学院为例[J].黑龙江教育, 2012, 02:64-65.

[3]郭林杰, 吴浩, 唐承薇.PBL教学方式探讨[J].中国卫生事业管理, 2014, 03:215-216.

[4]覃琴, 蔡锦明, 白萍.对本科生导师制实施状况的调查和分析——以西南科技大学学生评价视角为例[J].教育与教学管理, 2011, 06:71-73.

[5]伍建林, 张清, 刘铁力.医学本科生的精英式教育思考——导师制的作用[J].中国高等医学教育, 2012, 09:22-23.

[6]眭建.大学二级学院提高临床研究生培养质量问题探讨[J].中国卫生事业管理, 2010, 12:171-172.

[7]张睿.医学院校二级学院绩效评价的实践与思考[J].中国卫生事业管理, 2011, 10:781-784.

[8]徐岚、卢乃桂.“成长的窗户”还是“冰冷的制度”?一所研究型大学本科生导师制的质性研究[J].中国人民大学教育学刊, 2011, 01:48-65.

3.导师制二级培训学习心得体会 篇三

这段时间通过二级注册建造师网络继续教育培训学习，使我受益匪浅，使受教育者不断提高更新知识和提高创新技能，提升了注册建造师的执业能力及建设工程项目管理的能力和水平，保证工程质量安全，促进建设行业发展。

本次二级注册建造师继续教育的培训课目有专业课、其他专业课、其他选修课，通过参加本次继续教育，就本人而言，有如下的一些学习体会和收获：

一、通过对工程法律、法规的相关知识的学习，不但巩固了以前所学的法律、法规方面知识，同时对近几年产生的新规范、条文得到了一个新的认识，在工程管理中要加强对新法规条文的引用，及时更新工程管理相关程序应用条文，确保应用条文及时更新。

二、通过对建筑工程项目施工信息化及案例分析的学习，使我了解到施工信息化的重要性，只有采集施工过程应用信息技术，才能促进施工技术和管理水平、施工生产效益的提高，为我们的决策管理提供依据。

三、通过深基坑支护工程质量控制技术的学习，了解基坑支护的种类和方法，了解深基坑支护在勘察、设计、施工、监理、监测、检测各阶段的规定，在各阶段施工中，必须符合国家及当地现行的法律法规。

四、通过对脚手架工程的学习，再一次学习了脚手架各搭设高度的具体规定及要求，了解悬挑架、附着式升降脚手架搭设及材料的要求，明白了再悬挑构件超过三米时必须进行专家论证，及超过两米的长悬挑构件应采用简支梁设计

五、通过建造师法律责任与职业道德学习，具体了解建造师在职业过程就必须知道法律法规所禁止的行为。进一步学习了招标投标制度的有关规定、建设工程总承包的有关规定、建设工程共同承包的有关规定、建设工程分包的有关规定。使我感到作为一个总承包企业一定要按照规定的要求在自己的资质范围依法承接工程项目，不得将分包工程承包给无资质的分包单位。了解废标的几种情况。了解施工图审查制度中的要点，在审查过程中必须审查的一些内容，及审查责任，在施工过程中必须按图施工，若有特殊情况要修改图纸，必须由原设计单位修改。学习施工许可证的制度，了解哪些项目必须领取施工许可证，领取施工许可证的条件及施工许可证的时效。

六、通过对国际工程项目管理实务的学习，了解到国际上对项目管理的要求，认识到我国的施工管理还处于发展阶段，达不到国际的要求。了解到在国际承建项目要承担更大的风险。

七、注册建造师除了对建设工程领域承担责任，还应承担更广泛意义的社会责任，建造师执业的社会责任主要体现在环境保护、自身职业道德等方面。对于我们建筑行业，如何更好的保护我们的家园，保护身边的环境，是我们建筑行业面临的重要而又艰巨的任务。

4.二级培训心得体会 篇四

2010年6月28日至8月26日，我参加了全国中等职业学校骨干专业教师培训。参加培训的专业是计算机网络技术，承办此次培训的是内蒙古农业大学。培训班共有50多名学员，来自全国各职业中学。非常幸运能有机会参加这次国家级培训，感谢国家对于职业教育的支持，感谢内蒙古农业大学的精心组织安排。感谢两位老师对我们的指导和帮助。在这里我不仅学到了新的教学理论和新的专业知识，同时也感受到了全国各地职业学校教师的风采。在近两个月的时间里，通过听专题讲座、考察活动、参观、企业实践，学员们的相互交流与自我的体验、感受、思考，我们学到了先进的教育理论和现代教育技术，更新与拓展了专业知识和专业技能，学到了更多科学知识；同时，也更新了我们的教育思想和观念，提高了我们的教育理论水平和科研能力。

在专业知识与技能训练的培训中，开设了计算机网络基础、路由技术、网络操作系统、JSP网络编程、交换技术、计算机网络安全、计算机网络综合布线等课程。这些课程专业性较强，涉及的知识面广。通过这次培训，我收获很多，既深入学习了专业知识，增强教研水平、又开拓了专业视野、更新了观念。培训还为我们开设了教学理论课程，使我们对教育教学的理论与方法掌握得更加系统。在与来自全国各地的优秀老师的相互的交流中，我结识了很多朋友。同时我也认识到了自己的不足，认识到了我国职业教育发展的现状，以及我国各地区职业教育的差别，吸取了各个学校在课程设置、实训基地建设、教师管理、学校管理等等经验。这次培训让我感觉收获颇丰，受益非浅，我最深的体会有以下几点：

一、学习了新知识、新技能，了解了新产品、新工艺、新材料；初步认识和掌握了网络的管理控制技能。以前不了解路由器、交换机的用途和设置方法，不懂得它们强大的功能，通过培训，我学习了有关知识。过去有些问题只知表面，不懂本质，通过培训对过去困扰多年的问题有了更深的认识；学会了使用模拟软件做实验。在设备紧缺的情况下，模拟软件真是一种很好的教学工具。

二、结识了许多计算机老师，了解了不同地区职业学校的发展现状和专业特点，认识了职业教育的发展潜力。与全国各地的职业学校的同事们的交流、相互学习，开扩了视野，增长了见知。

三、站在学生的角度对教学进行了反思。本次共有四位老师给我们授课，老师们的敬业、谦虚、乐观、朴实的精神与品质，深深地感染着我，让我感受颇深，我想如果老师在备课时永远以一个初学者的身份，站在学生的立场上，讲授的内容在详略取舍方面符合学生的特点，讲课时做到既符合逻辑又通俗易懂，再加上丰富的知识，清晰、简练、准确、严谨的语言，那么每堂课都能达到良好的教学效果。

总之，通过这次学习，我了解了计算机网络的发展方向，掌握了更多的网络知识和技能，为今后网络的开发和应用有了方向性的指导。非常感谢学校能给我这次学习机会，希望在今后的工作中，所学的知识能够得到充分应用，我将不断改进教法，备课上课时努力做到适合所有学生的口味，使学生都能听懂学会，做一名名副其实的双师型教师。

中等职业学校国家级骨干教师培训学习心得

黑龙江省塔河县职业技术学校

时光飞逝在辽宁机电职业技术学院的培训学习将近尾声让人不由得伤感。回顾这两个月我在这里认识了一群值得信赖的朋友

我在这里学到了受益一生的教学理念

把友情珍藏

我在这里学习了实用性超强的专业技术我将把这些都带回去把知识传授给需要的人把教学理念付诸于行动把这两个月的知识收获用于实践。我想感谢很多人首先要感谢辽宁机电职业技术学院的老师们张永江处长、孙

闫坤主任对我们培训班学员从生活到学习等各方面无微不至的照顾和细心的教导

每次出外参观

他们都会跟随前往沿途热情介绍风土人情、提醒注意事项。是我人生路上的领路人为我指引前进的方向又是我们这两个月的生活保姆

让我们在学习时无后顾之忧为我们创造了很好的学习环境。同时也感谢为我们在炎热的暑假里不辞辛苦授课的教师崔建伟老师、刘永来老师、田博老师感谢和我朝夕相处的每一位同学们。相聚是短暂的但我们的友谊将在以后的学习生

我更进一活中得以升华 骨干教师国家级班培训学习即将结束了但静思通过此次培训步了解和掌握中职学校的发展方向和培养目标

领略了现代企业的管理理念和企业文化领略到辽宁机电职业技术学院教师的风采。辽宁机电职业技术学院是教育部2000年首批批准的全国重点建设职教师资基地

其电子专业在全国处于领先地位。在刚刚结束的“2009年全国职业院校技能大赛高职组”中辽宁机电职业技术学院参赛队代表辽宁省参赛获得了“电子产品设计与制作”项目一等奖。辽宁机电职业技术学院的主管领导对这次培训非常重视明确要求做到“严密组织实施、严格培训质量提供优质服务”反复研究探讨培训方案明确培养需求使整体培训方案合理、针对性强。学院为我们学员配备了最强的师资辽宁机电职业技术学院的系主任来担任教学工作和班主任工作教师的精心指导、渊博的专业知识、精湛的技能培训和诲人不倦的精神给我留下了深刻的印象。职业教育理论和教学方法的收获。7月11日辽宁机电职业技术学院中等职业学校专业骨干教师国家级培训班在南校区大礼堂举行了开班仪式。开班仪式由副院长刘锡奇主持参加开班仪式的有教育部职业教育与成人教育司师资处处长郭春鸣同志、师资处刘宏杰同志、辽宁省教育厅职业教育与成人教育处处长张忠信同志、辽宁省教育研究院副院长高宏同志、辽宁机电职业技术学院院长、党委副书记王忠诚同志、辽宁机电职业技术学院党委副书记、纪委书记郭子昌同志以及培训班全体学员。教育部职业教育与成人教育司师资处处长郭春鸣处长做了专题报告。报告中郭春鸣处长对我国的职业教育的发展及现状进行了深入的剖析并对职业教育的发展前景进行了展望。强调职业教育一定要为地方的经济服务为区域经济的发展提供强有力的人才保障和智力支持。从报告中中我深切感受到了国家现在对职业教育的重视程度真切感受到了国家职业教育大发展的春天已经来临。我深受鼓舞也倍加珍惜这次学习机会。此后我系统学习了“现代教育理论”、“教育制度的改革与政策研究”、“现代教育技术”、“教育法”、“德国职业教育体系”等课程。通过这些课程的学习我不仅进一步了解和熟悉了有关职业教育的理论、教学方法开了眼界观念上得到更新。通过此次培训使我对我国的职教政策、法规及职教发展的现状有了更全面的了解。我相信这些理论和方法将会在我今后的职业教学工作中起着重要的指导和帮助作用。在专业理论和技能方面

我学习了“三维动画片头基础”、“三维动画片头高级制作技术”、“三维建筑装饰表现技术”、“三维建筑环游动画技术”、“ 动画技术”、“三维动画高级应用”等课程。我参观丹东业盛广告公司、丹东世纪鸿鑫装饰公司、丹东风凰装饰装饰工程有限公司使自己的专业知识得到了更新和提高。在专业知识的海洋中我努力吸取每一滴养份

勤奋的享受着这知识的盛宴。在培训期间学院组织我们学员到东业盛广告公司、丹东世纪鸿鑫装饰公司、丹东风凰装饰装饰工程有限公司等大型企业进行参观、岗位实践了解了这些企业的企业文化听取了有关企业管理、经营策略及企业文化等方面的讲座并了解了企业的产业情况及现代企业人才需求和培养的方法探讨了学生就业、择业及创业的状况开阔了眼界也感受到了企业与职业教育的紧密联系、职业教育机构与企业间共同面临的职业培训新任务为今后回到学校向学生开展就业指导有着非常重要的意义。通过学习使我对教学工作中常用的电脑动画有了更深的了解为今后教学实践打下了坚实的基础丰富了我的教学内容拓展了知识面。各种讲座的聆听也使我受益颇丰学观念

使我了解了现代教育技术的新理念

同时

更新了自己的教育教为今后更好的开展教书育人工作奠定了基础老师们渊博的专业知识和精彩论述也给我留下了很深刻的印象。活到老学到老作为一名奋战在教育一线的教师更应该时刻更新知识不断提高专业技能

在知识海洋中不断探索

勇于实践

回报社会

决不辜负国家和领导对我们的信赖与厚爱。我在收获了知识的同时也收获了友谊。了解到兄弟学校之间的差距和今后应该改进的部分。我们一起分享心得讨论学习互帮互助。总之这两个月的时间我们的学习氛围是轻松愉快的是活泼主动的是热情激烈的。光阴从不虚度胜利属于我们。两个月的培训即将结束我将带着一颗诚挚的心回到我的教师岗位在今后的日子里我会不断努力“路漫漫其修远兮渴求带着对新境界的憧憬

在以后的学习和生活中

吾将上下而求索”带着对新知识的我会一如既往

坚定不移地从事中职教育事业为我国的中职教育事业尽一份绵薄之力。争取早日成为一名名符其实的国家级骨干教师。

2009年8月

中等职业学校国家级骨干教师培训心得体会 电建系 乔小云 为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》，国家实施“中等职业学校教师素质提高计划，大力实施专业骨干教师国家级培训”教育的发展，今年的6月11日到8月31日，我非常荣幸的参加了国家级中等职业学校专业骨干教师的培训，培训地点在天津职业技术师范大学，培训的专业是《电气技术及应用》。这是我进入教育领域几年以来第一次参加如此长时间的培训学习，回顾过去的近三个月的学习生活，我结识了多个省市地区的二十多位职业教育精英，通过和他们的共同学习，为今后推进我校电气控制专业教学的方法和理论，打下了坚实的基础。近三个月的培训学习也使我受益匪浅，收获颇多，在吸收其他成功的教学经验的同时，更新了自己的教学观念，开阔了自己的眼界。这些将会是我一生受益的宝贵经历和财富，它也将会是我日后教学工作中不断前进和提高的垫脚石。

一、职业教育观念得到更新在两周时间教育理论与教育方法的学习中，天津职业师大和外聘的多名教授对我国职业学校类型、中等职业学校管理、中等职业教育现状、教师的心理健康状况进行分析，使我们更加认识了我国现在职业教育发展的现状和面临的问题，学习到如何面对这些问题和怎么解决这些问题的方法，使我更加坚定了投身职业教育的决心，明确了使学生成为"与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”这一职业教育的目标。

通过对《日本的职业教育及课程》、《技能训练评价的理论与方法》、《教学技巧与方法》、《确立正确教育教学观念做一个职教好教师》报告的学习，使我们逐步更新了职业教育的教育教学观念，了解了先进的教育科学基本理论，现代教育观、学生观和学习观，在教学活动中能够针对职业学生的特点、调整自身的在教学中的角色，采用灵活的教学方法，把职业技能教学贯穿到整个教学过程中。

在培训期间，通过与班上各地职业教师相互接触和讨论学习，使我们能够理论联系实际，对各学校实际存在的问题加以解决，切实提高了我们在职业教育教学中，面对实际问题进行解决的方法和能力。在培训中，我们一道从多角度、多层面对职业教育教学中存在的的各种问题进行理论的诠释和深刻的反思，使我们想到了一些从未想过的问题，发现了各自在教学的差距与不足，对原有的教育观念产生了强烈的冲击。我们以前上课总是只关心整个教学过程的设计和讲授，而很少关注学生的认知水平和参与度，更加缺少与学生的情感交流，通过培训，使我印象最深的就是学会聆听学生的心声，尊重学生的需求。

二、对《电气技术应用》理论和实践知识得到很大的提高通过这次学校安排的《S7-200PLC编程原理》《S7-300PLC》《基于ARM9的嵌入式Linux开发技术》《西门子人机界面》多门课程的学习，不但使我对PLC基础知识得到较深层次的理解，而且在教育教学方法上得到很大的提高，更加系统完整地掌握了PLC的一些最基本的基础知识，使我在PLC教学中所遇到的很多疑惑得到解决，为我今后的教学工作奠定了坚实的基础。

三、参观企业、感知企业文化培训期间学校安排我们参观了参观了五机床厂，源峰公司、空港工业区、空客生产基地、中辰番茄制品有限公司、天津北方食品有限公司、公共实训中心等这些优秀的企业，使我们学习并了解了相关企业先进的技术、生产工艺流程、管理制度与文化、岗位规范、用人要求等，熟悉实际岗位工作过程和操作规范, 加深了对学校教学和企业实际联系的理解。强化了技能性和实践性的教学素质。

四、交流活动收获经验和友谊非常值得庆幸的是这次参加培训的老师们都是来自全国20多个省市的电气技术及应用专业教师，近三个月共同的学习生活，已经使我们之间建立了深厚的友谊。学校不但为我们提供了好的学习环境，也为我们学员之间交流讨论提供了很多宝贵的机会。通过交流和讨论活动，我们了解各个兄弟学校发展的状况，也获得了很多好的成功经验。每个人会毫不保留地一起分享经验和心得，学习中互相鼓励和帮助，并且已经建立了长久的联系便于日后的交流和相互学习，这也将会是一笔非常宝贵的精神财富。

五、不足之处这次培训安排总体安排的都是比较好的，在这紧张有序的80多天培训中，我从中学习了很多知识，学习到天津职业师大讲师先进的教学技术和方法，还学习到各职业学校教师们那种刻苦学习、奋发向上的学习精神，并从理论和实践上对数字媒体基础知识最新的科技知识得到更高的认识和了解，通过这次各位讲师理论的讲解和小组成员共同协作实践操作，我明显感觉到自己在理论知识和实践经验有很多不足，还需要今后更加积极努力地去学习，多创造机会去加强实践操作学习。但不足之处就是7月16-7月27两周时间师大安排的《教育理论与教学方法》培训，部分师大教授只是空谈理论，不能进一步与我们职业教师互动交流，没有真正了解处在第一线职业教育工作者的心声，还不能真正解决中等职业教师，在教学中面临的困难和问题。

总体来说，能参加天津职业技术师范大学举办的这次中等职业院校国家级骨干教师的培训，我感到十分的光荣和骄傲，感谢学校领导给了我这次宝贵的学习机会。在今后的工作中，我将把所学到的知识、技能、理念应用到教育教学过程中去，不断改进和提高教育教学水平，不辜负学校和领导的期望，为职业教育事业做出新的贡献。

近年来随着各类高校的扩招，职高学生考入高校进一步深造的学生比例逐年递增。我校为全面推进素质教育，另一方面最大限度满足部分学生升学愿望，全面开展教育改革。在教育部，学校各级领导的关怀与促成下，我校两位教师参加了培训班的集训，培训完后将所学所见给我们做了展示，听后对刚毕业的我受益匪浅，以下是我听后结合我所教数学的几点深刻体会：

外国中等职业教育的模式，几乎都是开放式的教育。教学环节的设计，跟学生的互动紧密联系。每一个学生都有机会表现自己的创意、自己个性化的看法，没有人会训斥他们天马行空的荒诞做法和想法，教师给学生的多是表扬、鼓励和肯定。这对激发学生学习兴趣、维持住他们的学习热情有很大的动力作用。

2、“双元制”办学是一种很好的职业教育模式，值得我们学校借鉴。

3、无论是角色扮演法、案例教学法、项目教学法；还是引导文教学法、考察法、微观教学法，都是互相联系、各种方法互用互融，然后共同在尽力使课堂 气氛生动活跃、引导学生积极主动去学习上着陆。

4、无论是在多媒体教室上课还是在理论实践一体化的教室上课，老师布置任务给全体学生，将学生分成小组后，教师应该深入学生中间，来回走动，注意 观察学生的学习状态，即使不是每一个人都积极参与，不一定注意力都很集中，但是这种做法要比教师站在讲台上强得多，有利于提高学生的紧张程度，集中精力；而且学生在课堂上可以进行讨论交流。这样的课堂在教室外的人会觉得课堂非常的“吵”，不是好的课堂，但是这样的教学方法是培养学生能力和互相学习的优良方法。最后在学生完成教师布置的学习任务后，无论学生的成果如何，教师都要从不同的角度给予肯定，但同时指出不足和改进的方面，这样学生很容易 接受，在愉悦的心情下完成了学习，既提高了学生学习的积极性和主动性，又达 到了我们教学的目的。它们的职业教育模式有许多是值得我们学习的，但不能照搬，因为国情不同（人口、经济、积累、文化、观念等）。

我校数学教学所存在的问题： 1.教学方法和手段单一，还是停留在教师讲授、学生听讲，再学生练习，这样传统的教学方法显然不受学生的欢迎，无法激发学生学习数学的兴趣，学生学习数学陷入了动机不足———强迫学习———学习受挫———动机更低的恶性循环。2.现在数学教学要求每个学生学好比较完整、比较系统的数学知识，它只注重学生数学理论知识的学习，没有体现出专业要求和专业特点，很不符合职教育的特殊性。3.数学教学不注重实用性和实效性，职校学生认识不到学习数学的重要性，在教学过程中学生经常提问“学习数学有什么用”，所以学生学习数学的积极性受到他们潜意识里的“数学无用论”影响，在很大的程度上使他们不能很好地投入到 数学学习中来。

我校有部分学生是怀着对昨天的懊丧、忧虑、不安的自卑感跨入职校大门的，由于一次中考的失意，对学习缺乏自信。心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满、失去信心的时候将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心力，当然也谈不上学习效率。职校数学是一门文化基础课，当前我们模仿普高的教学方式进行数学教学，然而职校教育具有自身的特殊性，这种教学方式不符合职校生的数学学习状况。实践证明，在职校里这种教学方式的效率非常低，只有少数学生喜欢数学。所以如何帮助这些同学走出困境，提高他们的数学成绩，本人认为教学的着眼点应放在学生学习兴趣的培养上，如何诱导、激发与强化学生学习的兴趣是关键。教师要改革教学方法与模式，使学生成为学习的主人，增强学习信心。在课堂教学中，让学生认识数学的应用价值，强化数学意识，展示数学的美，诱导兴趣；创设“问题解决”的教学过程与变式训练，让学生体验学习活动过程，激发兴趣；施行分层递进教学，提高兴趣；培养学习行为习惯，强化兴趣。以提高职校数学教学质量，使学生学有所得。

众所周知，数学学习的特点是：新知识的学习要以前面相关知识的积累为基础，数学成绩的提高与能力的培养，又必须以必要的基础知识为前提。可是，职校学生大多来自初中班级里中下学生（就学习成绩而言），数学成绩普遍较差，如我校我所教班级上学期的数学平均分仅40.8分。在教学中，有的老师觉得学生成绩差，又没有学习兴趣与上进心，自己也就失去教好学生的信心，平时上课照本宣科、得过且过，以完成教学任务为目标；有些老师虽然有着强烈的责任心，有想把数学教好的愿望，在备课与改作上花费了很多功夫，但是课堂教学方法传统，在教学中，教师过份强调数学的逻辑性、严谨性、系统性和理论性，宁可一遍遍地去重复那些严谨的数学概念、讲授那些主要为解题服务的技巧，却很少去讲数学的思维、数学结论的形成与发生过程，以及数学的价值与用数学的意识等内容，使学生对数学的认识片面化、狭隘化。因此，许多学生都认为“数学是一些枯燥无味的逻辑证明和计算”，甚至认为“数学只是一个考试科目”。导致许多学生在数学学习上表现为没有兴趣，学习动机不明确，意志不坚强，情绪不稳定；有的表现为记忆与理解力弱，对数学概念理解肤浅，解题反应迟钝，思维呆板；有的在课堂上，注意力不集中，学习忽冷忽热，知识缺陷、知识断链较多，学习持续困难；有的学不得法，久之又进入了恶性循环，对数学学习失去了兴趣与自信。

针对职校学生的特点和这些现象，本人认为，职校生数学基础知识教学的着眼点应放在学生学习兴趣的培养上，如何激发学生学习数学的兴趣，使他们有信心地去学好数学，有兴趣去学习数学是教学的关键点，本文就职校数学教学中如何培养学生学习的兴趣，谈谈自己的一些做法与见解。

一、创设学习情境，唤起求知欲望，在积极的情感中求知 苏霍姆林斯基说过：“惊讶感情——是寻找知识的强大源泉。”因此在教学过程中，教师要尽量在学生面前展现出他们暂不理解甚至不可思议的新事物，新观点，新材料。展现得越多学生的惊讶程度就越鲜明，求知兴趣就越浓。例如“排列组合”一节；通过这样的一个有趣故事引入，本班一个小组10位学生去一家餐馆吃饭，10个座位有先后顺序，10位学生谦让很久没有入座，饭店老板提议：“你们在本店每吃一顿饭，就换一种座法，等到所有座法满了之后再来吃饭，本店永远免费请客。”请问，若一天平均吃一顿饭，你们十位学生需要多长时间才能免费吃饭？请大家利用乘法原理来计算。此时学生情绪高涨，很快进入角色。计算结果令人难以置信，约需一万年。生活中一件小事情，神乎其神的答案，对学生产生了巨大的诱惑力，整个教学过程中学生注意力高度集中，对位置排列与数学之间关系既产生了初步感性认识，浓厚的兴趣也为学习这一部分知识打下了一定思想基础。

又如：在学习了数列以后，我在课堂上给学生出了如下一道练习题：在日常生活中，商家为了促进商品的销售，在付款方式上较为灵活，可以一次性付款，也可以分期付款，采用分期付款又可以提供几种方案以便选择。一位顾客买了辆10万元价位的轿车，选择的付款方式为：提车时首付3万，余下7万元分12期交，提车后的每个月交一次，一年后付完。说明：1）规定每期所付款额相同；2）每月利息按复利计算，月利率为0.4%。计算每期付款额。开始学生对题目摸不着头绪，觉得无所适从，我把他们分成四个小组进行讨论，并略加提示，不多时就出现了正确的方程（设每期付款额为 x）

1.00412(余下略)在学生对课题引起兴趣后，便把题目变形叫他们当课后作业。x+1.004x+1.0042x+„„+1.00411x=70000 ⑴ 其他条件不变，改为6次付完，提车后每2个月付一次。⑵ 其他条件不变，改为3次付完，提车后每4个月付一次。要求任选一题。在课后教室里有了热烈的讨论。

学生能否对数学产生兴趣，主要依赖于我们的教学实践，与我们的教学内容和教学方法的选择和应用密切相关。显然，教学可以诱导、培养学习兴趣，从数学应用的角度处理教学内容，加强数学的应用实践环节，这无疑是诱导、培养学生数学兴趣的有效途径。

二.展示数学美的价值

针对学生喜欢听故事的心理特点，在课堂上不时地介绍一些数学史料，可引以诱发学生学习数学的兴趣。如：把祖冲之是怎样发明圆周率的；华罗庚是怎样成为著名数学家的；童弟周、阿基米德的童年生活等，利用精彩的故事吸引学生的注意力，既陶冶学生的思想情操，又抓住了时机，因势利导，讲授新课，使学生在愉快的气氛中掌握知识。另外，在教学中也经常穿叉一些趣题、智力题，如：

在繁花似锦的数学百花圆中“世界名题”以匠心独具的构思模式令人陶醉。有的题目几经历代数学家相继苦心求索，给出了一些精巧绝伦的解法，赏心悦目。如“哥德巴赫猜想”、“费马大定理”、“九点圆”、“哥斯尼堡七桥问题”等等。人们沿着不同的思路崎岖而上，激起层层精神的涟漪，美妙的解答叫人目不暇接。经教师适时启发，最后终于由f（-x）又回到-f（x），教师此时突然说出了鲁迅《阿Q正传》上的一句话：“阿Q在城里转了一圈，然后又回到土谷祠。”学生在开怀大笑的同进掌握了一种解题技巧，此时教师再启发学生用f（x）+f（-x）=0来判断，会使他们感到奥妙无穷，兴趣盎然。总之，数学中的美学价值不但需要教师认真钻研教材，还需要教师有丰富的知识和修养才能挖掘出来。在职校如果你把数学看成一门枯燥乏味的学科那你肯定教不好，学生学起来更是吃力，他们会感到那些复杂的图形，成堆的公式烦不甚烦，久而久之，就会对这门学科失去兴趣和信心。教师要善于挖掘隐藏在教材内部的美学价值，如讲解公式与图象时，向学生展示公式与图象的对称美与简洁美；板书算式时，要起伏跌荡，错落有致，让学生感觉到那象是一首脍炙人口的诗词，或一曲旋律优美的音乐。又如，当学生在课堂上对一个问题百思不得其解，而经教师点拨却豁然开朗时，教师顺口涌出“纵里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火姗爛处”的名问，会使学生忍俊不禁，回味无穷。

三、体验学习活动过程，有利于激发学习兴趣

学生在离开学校走进社会后，更为重要的就是用数学去解决实际问题。因此，本人认为通过数学应用教学，注重用数学解决学生身边的问题，注重用学生容易接受的方式展开数学教学，注重学生的亲身实践，这无疑是让学生体验成功的重要举措。逐步增强学生用数学的意识，当学生应用数学知识去解决了一个一个的实际问题时，他们的学习兴趣必将被更进一步地激发起来，成为进一步学习的内驱力。增强学生学好数学的自信心，是提高学生学习数学兴趣的关键。

具体实施方法如下（教学程序及教师学生在各环节中的地位）。教师活动：

主 序： 学生活动： 1．创设问题情境

教育心理学认为“思维总是从提问题开始的”。精心设计问题，创设问题情境，激发学生兴趣；鼓励学生大胆思考，增强直觉思维的深刻作用是我们应在平时教学过程中应时刻注意的问题。数学教育家乔治·波利亚指出：“直接从教师或书本那儿被动地不加思索地接受过来的知识，可能很快忘掉，难以真正变成自己的东西。”在讲解问题的时候，老师若直接进行问题的解答，效果就不好，若发动学生，作为问题解决的直接参与者,就会收到较好的效果。

从上图可看到，在“提出问题”阶段，教师的作用是创设问题的情境，设计一种悬念，使学生能“跳一跳，够得着”，从而产生强烈的探索欲望，处于一种欲罢不能的状态。而“问题”的设计是关键，它要符合（学生）可接受、有障碍、易产生探索欲望的原则，激发起学生的探索兴趣，接受问题的挑战。在“分析问题”阶段，教师要从观念和方法的层次上去启发学生，鼓励学生探求思路，克服困难，进行独立的探究，展开必要的讨论和交流，在探索的过程中培养毅力和坚忍不拔的精神。在“解决问题”的阶段，教师要引导学生落实解答过程，把能力培养和基础知识、基本技能的学习结合起来，使学生感到成功的喜悦并树立学习的自信心。在“理性归纳”阶段，教师要引导学生对问题的解答过程进行检验、评价、反馈、归纳、小结，并结合问题解决的过程进行学法指导，而学生要通过理性归纳形成新的认知结构，学会学习，并不断提出新的问题，培养进取心和创造精神。这样通过“问题解决”的形式和程序来设计教学过程，必将进一步激发学习的兴趣。

例如，在讲解“等比数列”时，先向学生讲解古印度关于国际象棋的这样一个传说：国王要奖赏国际象棋的发明者，发明者说：“请在棋盘的第一个格子里放上1颗麦粒，在第二个格子里放上2颗麦粒，在第三个格子里放上4颗麦粒，在第四个格子里放上8颗麦粒„„依次类推，每个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到第六十四个格子。请给我足够的粮食来实现上述要求”。国王觉得这并不是很难办到的事，就欣然同意了他的要求。结果呢弄得国王倾其所有还不能兑现诺言。这样激发了学生的好奇心与求知欲，引起了他们的学习兴趣，为了探求答案而认真地思索。

四、运用现代化教学手段，激发学生学习数学兴趣。

美国心理学家布鲁纳说过：最好的学习动机是学生对所学的内容产生浓厚的兴趣。随着科学技术的飞速发展，计算机、多媒体等现代化教学手段越来越广泛地引进到数学课堂教学之中。这些辅助教具的运用，特别是多媒体电脑的辅助教学的应用，能将抽象的数学最大限度地直观化、具体化、表象化。如：运动轨迹、变换的过程通过电脑显示能直观地、形象地展现在同学们的面前，使枯燥的理论生动化，抽象的概念形象化，简单的结论充实化，静止的画面动态化。可以充分调动学生的听觉、视觉、触觉等各种感官，使学生的眼、耳、手等器官综合参与，使学生乐于参与，有利于激好学习兴趣。

五、让每一位学生尝到成功的喜悦，巩固学习兴趣。

心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。教师在教学过程中必须从职高学生实际出发，设计和创设使学生成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着。”进而增强学好数学的信心。

1、教学过程中要十分重视提问。一方面对学生的提问不论何时何地，手头工作多忙，都要认真倾听，耐心细致地回答，尽可能给学生满意的答复，注意在答疑中反问的火候和分寸，讲究艺术，达到培养学生勇于提问，导致学习兴趣的产生，另一方面教师应在教学过程中创设“问题情境”引起学生“认知冲突”，使之产生好奇，激发学习动机和求知欲望，对不同基础的学生提问使之能答得上，并给予肯定，消除基础不理想学生的畏惧心理，增强学习信心。

2、结合学校每学期开展的技能达标大比武活动，进行多种形式数学知识竞赛活动。如数学基础知识竞赛、趣味数学竞赛、数学应用问题竞赛等，让不同类型学生获得成功的喜悦，增强学习数学的兴趣。

3、充分利用考试的教育功能与学生学业评价的激励性功能。首先，试卷的知识覆盖面、难度指标、题量、题型等，应该把着眼点放在《大纲》与教科书上。要结合自己教学的实际和学生学习的实际水平。以正确的教育观念对待考试，通过考试激发学生的学习兴趣。把考试作为教师教学的一部分，作为学生学习的一种形式，使学生从被动地接受考试把自己置于教师的对立面中解脱出来，让更多的学生饱享考试后获得优异成绩的快乐。其次，应把学习过程评价作为学习成绩不可缺少的重要组成部分，要了解学生的性格、态度，可以有针对性地对那些学习成绩较差，而又有微小进步的学生进行各种诱导性和鼓励性的评价，用评价的手段，激励差生的转化。有利于沟通师生之间的感情，实现现代教学理论所倡导的“快乐教学”；有利于发挥评价的激发功能和鼓励性功能。巩固学生的学习兴趣。

5.党员导师培训心得体会 篇五

通过新生党员导师的培训与支部讨论，我对如何做一名合格的新生党员导师有了更深的了解。经过自己的思考，我有了以下的体会：

一、充分认识党员导师的重要性

设立新生党员导师制是学院重视 “育人”职责的体现。一般情况下，教师与学生的交流仅限于课堂，学生存在的思想问题往往未能被及时重视。尤其刚进大学，在教育学生如何立身处世等方面，有一定经验的学长学姐能够发挥很大作用。所以，在全面引导、帮助学生的思路上，直接面向学生的导师制是最好的途径。

对大学新生指定党员导师进行指导，并在一段时间内与导师进行交流。这样一来，学生的心理疾病等问题就会在很大程度上得到改观。党员导师再通过与班主任、辅导员等的交流，就会使基层问题很快反映到领导层，并得以及时解决。

我们要树立“以学生为本，以学生为中心”的思想。学院自上而下，都把学生放在第一位。实行导师制，就是要学生感到走进理工就像回到家里一样。

二、抓好大一这个过渡期

党员导师的设立主要是为了解决大一学生的学习、生活、心理方面的问题，促使其尽快跟上大学的生活节奏。

之所以在大一阶段就设立导师制，是由大一“过渡期”的特点决定的。大一是高中到大学的过渡带，大一同学要面对学习、生活、心理三个方面的转变，对日后个人的成长与发展十分重要。日常生活中的问题往往会影响同学们的学习，甚至会导致心理问题乃至心理疾病。在大一学生中实行导师制，就是为了实现从高中到大学“三个转变”的顺利完成。党员导师通过定期和学生进行谈话，集中解答学生反映的问题。有值得信任的人负责答疑，学生就会觉得有了依靠，有了安全感，从而能尽快适应大学的学习、生活。只有这个过渡带能衔接好，学生的学业才会走上正轨。

三、做一个值得信任的党员导师

作为一名党员导师，我们要对每一个新生负责，而不仅仅是为了完成任务。想要被信任，首先自己要做一个有责任心的人。

我们应该更主动得去关心了解学生，更主动地与他们去交流，通过增加自己的亲和力从而让学生会愿意并且喜欢与我们沟通。

四、辅导员同样不可或缺

实行导师制并不意味着辅导员就没事干了。党员导师通过自己在大学生活学习的经验，对相关专业领域较为熟悉，可以对新生进行专业方面的引导。而在另一方面，反映给导师的问题更多更细，也补充了辅导员注意不到的死角，更促进了辅导员工作。

每个辅导员带班量都很大，管理上有难度，对学生的指导和帮助难免不细致。实行导师制，一个导师带四、五名学生，就能确保管得过来、及时解决问题。导师制弥补了距离远所带来的管理上的缺陷。而辅导员负责学生日常教育管理，所以两者相得益彰，缺一不可。

6.导师制二级培训学习心得体会 篇六

本次二级注册建造师市政公用工程增项继续教育的培训内容主要有a、近年来发布的新法规、规范与标准；b、典型市政公用工程施工介绍；c、典型市政工程质量安全成本案例分析；d、市政公用工程专业监理和设计知识介绍；e、市政公用工程专业注册建造师相关制度介绍等方面进行了系统的学习，通过本次继续教育，受益匪浅，本人着重从以下两方面谈谈学习体会：

1、提高建造师执业能力和加强职业道德建设是势在必行。随着时代的发展，社会的进步，技术的更新。因此，建造师们必须加强学习，不断更新知识，提高自身执业能力。只有注册建造师们具备了以人为本的理念、掌握绿色技术，能应用绿色技术，才能建造绿色建筑，构筑绿色城市、生态城市。世界的变化对建筑技术的管理提出了许多全新的要求，许多需要新的发明创造去满足。所以建造师们必须加强学习，不断积聚必须的资源和技能，创造符合项目管理的新要求，具备高效率生产的管理能力，以适应社会的发展。

2、安全生产的重要性。

生产必须安全，必须坚持“安全第一，预防为主，综合治理”的方针，牢固树立安全第一的思想，时刻提高安全生产的意识。作为项目经理，是工程项目的安全生产的第一责任人，对安全生产负全面责任。加强自身和项目班子对地方安全生产法律、法规的学习，建立和落实项目安全生产责任，加强安全生产培训。在项目实施过程中必须保证各项安全管理制度得到贯彻实施，建立和完善施工安全事故的应急救援机制，及时消除安全隐患。

7.全员育人导师制学习心得 篇七

“一个孩子在充满宽容的环境下成长，他学会了有耐心；一个孩子在充满鼓励的环境下成长，他学会了自信；一个孩子在充满赞美的环境下成长，他学会了赏识他人；一个孩子在充满认同的环境下成长，他学会了爱惜自己„„”我们从中得到启示：教师应成为学生成长的良师益友。“全员育人导师制”作为一教育手段和教育方式，仍需进一步的加强科学论证和实践探索。下面是我对全员育人的一点理解：

“全员育人导师制”注重教育教学管理的理念转变，用现代教育理念指导教育教学管理实践，突出师生平等地位、全面发展和有效互动的理念，通过有效的制度建设促进教师成长、学生全面发展和学校教育质量的提升，取得了显著成效。主要表现在：

1、增强了教师的“育人”意识，提升了教师队伍素质

教师是教育教学活动的直接实施者，是教育教学活动有效性的关键因素。传统的教学模式下，教师以单一的传授科学知识为教学目标，在教学方法上以说教为主，忽略对学生的情感、态度的关注与培养。师生关系处于一种垂直的单向管理，师生之间平等地位和互动关系缺失，“育人”意识薄弱。经过学校“全员育人导师制”的实施，教师的教育教学理念明显改变，在学生管理中注重与学生谈心、及时交流、沟通，全面了解每个学生的家庭、学习、生活情况，针对性的帮助学生解决问题，培养学生的健全人格，育人责任感得到明显增强。

2、促进了学生的全面、健康成长，特别是促进了学生健康人格的培养

“导师制”以一种“全人”的教育理念培养学生，提倡教师在关注学生学业进步的同时，注重对学生的道德、品质的培养，使生成长为一个自尊、自信、宽容的人，培养学生学会学习、学会生存、学会生活。学校自实施导师制以来，通过教师、学生、家长等各个方面的共同努力，学生的各方面素质得到明显提高，得到家长的普遍认同。

3、增进了家校联系

美国学者科尔曼提出：学校教育只是影响学生成绩的一个很小的因素，学生的家庭背景等更多的影响了学生的学业成绩。这一方面引起了我们对学校教育的质疑，另一方面也启示我们的学校教育不能走“象牙塔”的道路，需要加强与家

庭、社会的联系，全方面的了解学生的个人情况并施之个性化的教育。“导师制”就此做了实践性的探索。

4、教师教育方法得到改进，师生关系明显改善。为了使我们的工作更加深入我们要进一步更新自己的教育行为，教育理念。

（1）“身教”育人、人格熏陶。在育人活动中重视自身的人格修养，注重身教，以自己的模范人格为学生树起前进的目标，以自身的人格魅力“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响学生人格的塑造。

（2）交流谈话、心理相容。通过教师经常性地与学生谈话，以多种方式与学生进行交流，走进学生的心田，建立心理上的认同，达到心理相容，从而进行有针对性的教育和引导。根据教师自己的特点与学生的特点运用有特色的交流方式，如可以有意识地将心理健康教育的理论和操作技巧运用到导师制工作中，运用行为科学的可操作性的技术来矫正学生的问题行为；也可以通过日记、书信等方式和学生进行“笔谈”，帮助学生解决问题，培养健全人格；有时还通过网上交流，了解学生的想法，为学生分忧。

（3）引导学生自我教育。创造条件，培养学生自我评价和自我认识的能力，激发学生自我调节的内部动机，通过学生对自己心理和行为上积极主动的自我调节，达到学生自我教育和自我管理的目的。

8.考察学习心得体会(二级学院) 篇八

为进一步解放思想，更新观念，学习先进，查找不足，激发全院真抓实干、大干快上的热情，5月9日，我院考察学习组一行10余人在党委副书记李黎明和副院长曲发斌的带领下，赴潍坊职业学院、山东科技职业学院进行考察。期间，既听取了两个院校的经验介绍，又实地考察了实训场所和校容校貌，学习考察心得体会如下：

一、感受两校，发展态势令人震撼

潍坊职业学院是2001年7月经山东省人民政府批准组建的一所国办全日制普通高等职业院校，在办好高等职业教育的同时，积极开展中等职业教育和成人继续教育，推进中高职教育协调发展。自2010年始，学院与潍坊第一职业中等专业学校（潍坊市对外贸易学校）和潍坊师范学校（潍坊海洋化工学校）实行一体化办学。目前，设有中职专业26个，在校生近8000人，学生在全国职业院校技能大赛中屡获佳绩。学院还被确定为全省继续教育试点本科院校，青岛科技大学、山东农业大学等高校在职硕士办学点等，目前有自考本科生、成人教育生和在职硕士1800余人。学院还是全国农业职业技术教育培训示范基地、山东省高校技能人才培训基地、山东省基层农技人员培训基地、省级阳光工程培训基地、省级现代农业技术培训基地、潍坊市干部教育培训基地、潍坊市领导干部考试测评基地和潍坊市农村科技致富带头人培训基地，多渠道培训社会急需各类专业技术人才，年均培训10000余人次。该先后同美国、韩国、乌克兰等国家以及台湾地区几十所高校在联合办学、学术交流等领域进行了多方面教育合作，派出10批次学生赴国（境）外留学研修，派遣50余名教师赴美、德、韩、加、新等国家考察学习职业教育，选派农业专家赴非洲等国家开展技术援外活动，引进外籍教师30人，国际交流与合作日趋广泛。

山东科技职业学院是国家教育部、财政部重点支持建设的全国百所国家示范性高职院校之一。该院坚持面向区域、面向行业、面向国际实施开放办学。牵头组建了“山东省纺织服装职业教育集团”，是国家纺织面料设计师（山东）培训中心、山东省工业设计中心、山东省行业技术中心（新型纺织面料）、山东省服装制版与技术服务中心，中非国际人才培训机构、山东省制造业紧缺人才培训基地、省级职业技能培训鉴定基地、省基层管理人员培训基地、省纺织服装行业“金蓝领”培训基地、省级农民工转移——阳光工程培训基地，每年培训近2万人次。从1997年起开始探索国际交流与合作办学，与欧美亚非等地区的15个国家100余所学校建立合作关系，先后聘请外籍教师50余名，来校长短期留学生500余人。教育部考试中心在该院设立了托福网考、美国研究生入学考试（GRE）、英国剑桥商务英语证书（BEC）考试韩国语能力考试、日本语能力考试等海外考试考点和国际IT认证考点和对外汉语考点，是高等教育自学考试本科专业试点学校，为学生提升综合素质和学历提供了便利条件。

两校建校时间虽短，却都取得了飞速发展。考察期间，考察组所到之处，无不感受到随处涌动着发展的热潮，他们思想解放程度之高、发展势头之猛、改革开放力度之大，令人震撼，发人深省。概括起来，主要有以下几个特点：

一是干部群众的观念新、思路活。之所以能够取得大发展、快发展，第一位的原因就在于干部群众观念新、思路活，能够在纷繁复杂的大环境中找准发展定位，能够在挑战中发现和抢抓机遇，能够在不可能中发现可能，以超前的思维、崭新的理念和富有创造性的工作实现了大发展、快发展。他们的发展理念特别新，他们解决难题的办法特别多，他们推动工作开展的方式特别活，他们把人才视为第一资源的意识特别强。

二是加快发展的势头猛、气魄大。无论是实训园区的总体规模还是校企合作的单体规模，都气势恢弘；无论是发展速度还是发展质量，都堪称一流。两所学院都设有国家职业技能鉴定站、培训基地和以相关专业为依托的研究实体。三是合作办学的措施硬、方法多。无论是山东科技职业学院还是潍坊职业学院，都把开放、合作办学作为加快发展的根本举措，不断创新思路，完善措施，激活主体，千方百计攀高枝、引巨资，借助外力加快自身发展。

四是争先创优的状态好、劲头足。两校教职工的精神都十分振奋，不管是各个层面的的负责人，还是一般教职工，都有一种不甘落后、不肯服输的劲头，都有一种居安思危、勇创一流的精神，都有一种挑战自我、超越自我的魄力。在教学上哪怕是一个小小的细节，都要实实在在的真抓实干，把实训体现在每一个教学环节之中，让学生在一个真实的现场环境中学习，不想学会都难。

二、可资借鉴的成功经验

从总体上讲，两校思想体制障碍克服得好、主体主动性调动得好、发展环境打造得好、创造性的工作开展得好，这些成功实践给我们以深刻的启示：

超前的思想意识，赋予了他们宏大的气魄。两校之所以在发展上保持了迅猛的势头和强大的后劲，最根本的就在于他们拥有开阔的眼界，能够敏锐的发现机遇甚至主动的创造机遇，能够动态的、创造性的解决发展中的各类难题。与他们相比，我们一些同志的思想还不够解放，有的存在唯条件、唯客观的思想，缺乏加快发展的信心；有的在工作中瞻前顾后，顾虑重重，放不开手脚，迈不开步子；有的看问题总是先看到困难，而不会在挑战中发现机遇，更谈不上创造性的利用机遇。所有这些，都是我们加快发展的障碍，是我们落后的根源，必须在今后工作中认真解决。

开放办学的格局，提升了他们发展的速度。两校之所以能够得到飞速发展，还有一个重要的原因，就是他们都把开放办学作为兴院的根本之策，在开发办学上招招新、招招实，敢探索、敢尝试，借助外力激发了内部潜力，使学院发展焕发出旺盛的活力。虽然我们也把“开放办学”作为重点工作之一，在近年来的工作中也积累了一些经验，但实事求是的讲，相当一部分同志在这方面还是“门外汉”，思路不够宽，方法不够多。

完备的实训条件，奠定了他们腾飞的基础。“没有梧桐树，引不来金凤凰”。学院的发展，离不开有效的平台和载体。两校都把实训建设作为提高教学质量的有效载体，规划建设了一批高标准的实训中心，以完善的设施和一流的服务，吸纳了一批大项目、好项目入院发展，形成了聚集效应，拉动招生就业工作。就我院来看，近年来自己与自己比，实验实训建设迈出了不小的步伐，拉出学院的基本框架，引进培育了一批项目，但横向比较，还有一定的差距。饱满的精神状态，铸就了他们永往直前的动力。精神状态是信念，是支柱，更是一种动力，两校之所以能够克服一个又一个困难，取得一个又一个辉煌，最根本的原因就在于他们有一种永不自满、永不懈怠、永不停步的精神，有一种不向困难低头、不向挑战屈服的勇气。我们必须看到激烈竞争的严峻形势，认识到小进即退、慢进亦退的道理，不能有一点成绩就沾沾自喜。要实现大发展、快发展，就必须把精神状态调整到最佳，努力跳出本地本单位的“小圈子”，放眼全省全国的“大范围”，瞄准先进，奋起直追，以一种见贤思进、见贤思齐的雄心壮志，全身心的投入到各项工作中去，努力创造一流的业绩。

优越的发展环境，实现了他们跨越发展的梦想。环境代表着形象，蕴藏着后劲，体现着实力。两校通过软硬环境的不断提升和整合，使单一效应的环境因素产生叠加效应、磁场效应和连锁效应，吸引了大量的人流、物流、资金流，技术流，有力推动了学校的跨越式发展。我们必须进一步树立“环境就是发展，优化环境就是推动发展”的观念，把环境营造从“物”的层面提高到“人”的层面，从“中层干部”的层面提高到“全院师生”的层面，努力创造引得来、留得住、有奔头的学院发展环境。

三、学习两校的先进经验，推进我院更快更好发展 “他山之石，可以攻玉”，考察组一致认为，要认真消化吸收考察成果，努力在结合上下功夫，在灵活运用上下功夫，真正使学习考察成为解放思想、更新观念的过程，成为反思工作、改进工作的契机，成为加快发展、实现跨越的动力，要在六个方面实现新突破：

一是在解放思想上实现新突破。思路决定出路，眼界就是境界。解放思想不是空洞的口号，而是要根据不同时期的不同情况，对客观形势有一个科学的判断和准确的把握。大家必须坚决摒弃照搬条文、自我设限的思维模式，继续坚持既定的发展思路不变，坚持抓发展的劲头不减，研究政策，灵活运作，只要有利于加快发展，就要大胆的闯、大胆的试，努力在挑战中抓机遇，在实干中求完善。

二是在教学改革上实现新突破。教学质量是学院发展的生命线，教学改革不论从短期还是从长远看，这一课补不上，教学质量就难以优化。要实现更快更好发展，就必须按照“全院重教学，技能为主线，重点抓教师，关键训学生”的思路，坚持不懈的抓投入、上项目，不断加快教学改革进程。实现以教学特色兴院的良性循环。

三是在开放办学上实现新突破。实践表明，开放办学是基础薄弱地区加快发展的希望所在、出路所在。我们必须把合作办学放在基本院策的地位来认识，全力以赴跑合作、引项目。要借鉴成功经验，抓好对合作办学优惠政策的调整充实，筑好梧桐树引来金凤凰。

四是在破解瓶颈上实现新突破。学院发展瓶颈能否得到有效破解，体现着领导干部的能力和水平，也决定着学院发展的成败。要学习两校解决焦点、难点问题的胆识和魄力，创新思路，创新机制，在落实政策中发现新机遇，在发展实践中寻求解决问题的方法。