俄语专业大学生自我评价

俄语专业大学生自我评价（共12篇）

1.俄语专业大学生自我评价 篇一

本人俄语专业毕业，有着扎实的语言功底，熟悉使用计算机办公软件，毕业曾在外贸进出口公司从事过重卡汽车以及工程机械类的整车和配件方面的销售翻译工作，期间有一年在国外度过的，去过俄布拉戈维申斯克以及里面的白山小镇。现在在国外从事钢结构建筑行业。

参加工作三年了，除了在专业方面增强外，办事能力也是值得肯定的。同时本人待人真诚，做事有上进心，头脑灵活，接受能力强。处事自信、认真、有主见，不怕辛苦。我憧憬做一个事业成功的人、能带快乐给身边人的人。如果对我有兴趣请及时联系我，给我一个 面试 的机会更清楚的了解我。

2.俄语专业大学生自我评价 篇二

一掌握学生心理是培养学习策略的前提

对于俄语专业“零起点”的学生而言, 专业俄语的学习本身就是个比较复杂的过程, 特别是“零起点”的学生往往同时受到母语和第一外语的影响, 导致“零起点”学生在俄语学习过程中普遍存在入门难, 费时低效, 缺乏兴趣和缺乏持续学习能力等现象。针对“零起点”学生在学习过程中存在的学习心理问题我们主张从学习动机方面入手, 激发学生的学习动机从而从态度上把握学生的学习自主性。[1]

俄语专业学生的学习动机大致分为两类, 远景动机和近景动机。远景动机指个人学习和社会关系。比如说想要成为社会所需的优秀俄语人才, 在俄语专业领域能够占据一席之地。而近景动机则是个人和眼前学习活动的关系, 比如说想要学好俄语语言知识, 掌握基本的口、笔语实践能力等。而影响俄语专业学生的学习动机的因素即有客观的, 也有主观的。其中社会条件和教育影响这一客观因素起决定性作用。动机来自需要, 学习俄语的动机的稳定性和持久性主要取决于社会对俄语人才的需求。而近年来对俄语专业人才市场的需求现状和趋势分析可以看出, 需要俄语专业毕业生的机构主要有旅游公司、外贸公司、生产企业、国家各部委、新闻传媒出版机构、高校、以及各地区的外事部门和海关。其中旅游公司、外贸公司和生产企业对俄语毕业生需求最多。对于旅游业来说, 俄罗斯对我国是仅次于韩国和日本的第三大国际旅游客源市场。双方合作前景广阔, 潜力巨大。外贸行业目前是吸纳俄语专业毕业生最多, 其发展潜力也是无量的。而对于生产企业而言, 目前各类企业均有海外市场, 如中国建材集团等。中兴、华为、美的、海尔等都曾招聘过俄语毕业生。毕业生进入单位后有机会外派和常驻国外, 这样对于提高自身俄语能力是非常好的机会。在对“零起点”学生引导过程中, 要将俄语专业未来发展和就业趋势各方面的信息传递给学生并使学生对专业俄语有一个初步的整体的认识和自我定位, 引导学生明确自己学习的需求和自我定位, 从根本上激发学生的学习动机, 在“零起点”学生心里种下一颗定心丸, 在以后俄语学习的路上面对困难时也可以通过动机的积极影响, 在情感上勇于克服并且通过自我努力战胜困难, 在思想上为“零起点”的俄语学习者在学俄语的路上打下坚实的基础。[2]

二教师的教学理念是培养学习策略的根本

在传统的俄语课堂教学中, 学生们都是先学语法、句式等语言规则, 教师们都希望学生从最开始接触俄语就可以用规范的、标准的外语来表达, 殊不知对于学生而言这些规范反而成了同学们学习语言的障碍。当学生们开口说俄语时一门心思的跟这些“规范”较劲:“语不规范, 死不张口”。哪里还敢说话?就算说出来了, 顶多是学生们记忆里所背下来的书面文字。这时, 教师可以通过探索幼儿学习母语的过程来提出新的培养模式和教学方法。

首先, 我们发现幼儿说话并不是有意识地去记单词、背句型, 更不知道什么是语法。幼儿学说话时注意力主要放在表达意思上, 放在与大人的沟通上。幼儿运用母语总是先有意思, 后有语言形式的使用。形式毕竟是用来表达意思的, 而且是在表达交际意图的互动过程中被使用的, 也就是说语言形式的学用是由意义驱动的。而这与我们在学校中所采用的传统教学方法恰恰是相反的。我们过于注重语言形式而忽视了意义。在课堂教学中教师可以尝试把教学程序颠倒过来:先鼓励学生勇于“说”出来, 然后再研究“如何准确地说”, 让学生放下语法句式的束缚, 只要能用俄语来表达思想无论是一个词语, 一个短语还是一个句子都可以。其次按照教师“示范的句子”大量地、反复地练习, 模仿, 表达, 互动和交流。教师应当精讲多练, 体现学生的主体地位。在每节课堂中都能给予每一位学生自我展示的机会和互动交流的环境。[3]

其次, 幼儿学语时不像成人学外语单词常常要去查词典或请教别人。因为他们所接触到的词语与情境是紧密结合在一起的, 它们同时印在大脑里。当情境出现时, 幼儿很快就能够联想和使用这些词语。对于我们俄语专业的高校生来说, 我们学习的重点常常是在语言的发音、单词、句型、语法规则上面, 但光记住这些却不能保证语言的正确使用, 语言要放在一定的情境里学习, 也就是要创设出语境。另外语言学习的基本条件还有交际需要。交际需要也就是我们交流和表达意思的需要, 比如打招呼, 求人帮忙等等。我们做事, 有需要才有动机, 有动机才能把事情做好。语言也是一样, 我们学会使用语言来满足我们的交际需要。正如在学习俄语的过程中, 我们没有需要, 在日常生活中不需要用外语去跟人打交道, 那我们外语学习的动力将会大打折扣。因此, 学生在课堂学习中掌握的语言知识应该运用到一定的情境中, 这就要求教师运用俄语教学把45分钟的课堂模拟成一个真实的情景, 让学生在这样的环境中把学俄语转化为用俄语。

最后, 在语法教学中我们可以尝试逆向思维, 将语法学习与交际联系在一起。讲究“在学中用, 在用中学”。在课堂教学过程中, 教师应当选择高质量的教学材料。教材应当提供多方面的信息和丰富的语言表达手段。保证知识的数量、质量、广度和深度。材料要符合学生实际水平, 有益、有趣、同时也应有一定难度, 以便发挥学生潜力。学生通过接触大量的俄语文章和材料, 可以扩大他们的阅读量, 增强语言的感知能力, 在语言实践中总结语法知识, 在大量语言接触中把握语法知识。

三培养学生自主学习和学习策略意识

自主学习就是学习者在学习过程中“能够为自己的学习负责任”, 并就有关学习方面的问题进行决策。从学习者的角度看, 自主学习能力意味着自己确定学习的目标、内容、方法、时间分配、学习进度以及对学习进行评估的能力。然而, 对于俄语专业“零起点”的学生而言, 在俄语学习初级阶段, 在他们对俄语特点一无所知的情况下践行自主学习, 是不太现实的。学生需要自学意识, 自学习惯, 这种意识并非与生俱来, 是需要老师的灌输和培养。所以在对培养学生的自主学习和学习策略意识中, 教师要起到引导作用。引导学生对其所学知识保持强烈的求知欲;在传授语言知识和技能的同时更要教会学生自学方式和学习方法。教学的职能将从传统意义上的“教学”转换为“助学”。在“助学”过程中就需要教师自身拥有一个平和的心态, 学识广博, 独具个人魅力从而能从正面来影响学生。激发学生学习兴趣, 并保持学生学习热情, 教师通过自身努力营造一个良好互动的学习氛围, 了解学生心理, 激励学生, 从心里爱护学生, 与学生建立情感。在课堂环节设计上更具人性化和趣味性, 给予学生多元的文化知识和信息。比如在课堂中带给学生关于俄罗斯国情和一些喜闻乐见的民间故事, 以及当前的时事动态等。另一方面在俄罗斯电影, 音乐, 艺术方面也可以向学生介绍一些并让学生自己去挖掘, 从中找到乐趣。[4]此外, 还可以推荐给学生一些俄文网站、俄语广播和书籍等让学生沉浸在俄语的世界中, 时时关注俄语信息。久而久之, 学生就会产生一种俄罗斯情结。这样更有利于激发学生的求知欲望, 从而培养学生的自主学习能力。对于“零起点”学生自身而言, 培养自学能力和学习策略意识本质上是需要我们端正学习态度, 有效地控制自身学习的一种能力。而一切学习基础的保障来源于有效的自我管理。其中自我管理包括制定学习计划, 管理好学习时间, 课堂学习的管理和预习、复习的管理。

要制定好学习计划, 一切要从切身实际出发。明确自身的学习目标, 设计短期学习计划和长期学习计划。罗马不是一日建成的, 我们做好每天的学习计划, 设定学习目标有利于我们坚定地前行。同时着重强调实践性。再完美的计划也需要有效地执行, 开始于计划而需要落脚于实践。

计划的执行需要合理的安排时间。作为“零起点”俄语学习者, 课堂时间是基础, 集中精力吸收教师所传授的信息和知识。除此之外, 我们更要善于利用课余时间。对于“零起点”俄语学习者来说, 在分散的时间进行俄语学习的效率往往大于集中记忆。同时, 我们着重强调“零起点”的学生要充分利用晨读时间, 大声朗读课文和俄语资料, 这样不仅可以加强自身的口语能力, 同时可以加深我们对材料的掌握和对俄语文字的理解。

对于俄语“零起点”的学习者来讲, 要想学好俄语就要做好充分的准备。在课堂上要紧跟教师的步伐, 有自己的见解能及时向老师表达, 与老师和同学互动, 抓住一切可以开口说俄语的机会。同时课前预习对于“零起点”的学生来讲是十分重要的学习方法之一, 有方法的预习不仅可以更好地跟住老师的讲课进度, 而且对于整体知识的把握也起到重要的作用。在预习过程中第一阶段我们要粗略地看第二天要上的新课, 划出不懂之处并查出单词。第二阶段查找与新课相关的旧知识, 把新旧知识联系起来。第三阶段从不同角度去理解新课, 开拓思维理论联系实际。最后在复习阶段中主要需要学生去回想、联系、整理, 目的是加深认识和加强记忆。在此基础上多做练习并且深化、发展、运用。

综上所述, 对俄语专业“零起点”学生学习策略的养成可以从以上三个路径进行。只要教师具有一定教育理念、学生寻找到积极的学习动机, 培养“零起点”俄语学生掌握学习策略对学好俄语具有非常重要的意义。

参考文献

[1]李国辰.俄语教学心理学[M].北京:时代文化出版社, 1995.

[2]杨春, 吴雪松, 张凤杰, 张艳.俄语专业人才市场需求现状和趋势分析[J].东北农业大学学报, 2011 (4) :35-38.

[3]王初明.外语是怎样学会的[M].北京:外语教学与研究出版社, 2010.

3.俄语专业大学生自我评价 篇三

【关键词】场依存  场独立  认知风格  俄语专业四级

【资助项目】西南石油大学校级基金“基于元认知理论的大学生自主管理能力培养”资助。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0086-02

（1.西南石油大学  四川  成都   610500  2.泸州医学院  四川  泸州  646000  3.四川外国语大学成都学院  四川  成都   611800）

【摘要】场独立及场依存认知风格与外语学习的关系一直是国内外研究的热点之一。本文采用“镶嵌图形测试图组”，对俄语专业39名大二学生认知风格的两个维度进行调查，分析其场独立与场依存特征，发现高校俄语专业学生场独立场依存认知风格具有其特殊性，与俄语专业四级有一定相关性。其结果对探索俄语专业教学、因材施教和引导学生自主学习等具有重要意义。

【关键词】场依存  场独立  认知风格  俄语专业四级

【资助项目】西南石油大学校级基金“基于元认知理论的大学生自主管理能力培养”资助。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0086-02

1.引言

随着以学习者为中心的自主学习理念在教学中的深入，学习者个体的认知风格越来越受到关注和重视。认知风格（cognitive style）是“个体组织和处理信息所表现出来特有的、一贯的方式”。场独立和场依存认知风格是美国心理学家威特金在20世纪40年代研究垂直知觉时发现并提出了理论构想，随后他又将研究范围从感知扩展到更为复杂的领域如思考、想象、记忆、学习和解决问题等。

场独立和场依存代表了人们在处理信息方面两种截然不同的倾向。场独立型学生的学习行为特点主要表现在：思维理解上能独立于环境，自主创新，自己寻求方案，常提出与众不同的见解;在学习策略方面能在已有知识的基础上，独立进行思考重组，善于发现问题，运用分析的知觉方式;在学习动机方面，有自己的学习标准，可以依靠内在动机学习，自己为自己设定目标，少受外界环境舆论影响;在学习方面不喜欢太受他人影响，喜欢独立学习自己内心真正需要的东西。场依存型学生的学习行为特点表现在：思维理解上常依赖于现有的环境和信息，有依赖性的学习倾向，喜欢从现有的认知方式出发解决问题;在学习策略方面，倾向和他人共同学习解决问题，偏好非分析的、笼统的、整体的知觉方式;在学习动机方面，很在意他人的评价，外在动机，寻求他人的认同，场依存者通常都希望教师把课堂组织的井井有条来满足他学习的期望。

目前，针对学生场独立、场依存认知风格与二语习得方面已经有很多研究，如奈曼、罗伯茨、Roland、Eills、Gillette、王振亚、王立非、范琳、朱中都、吴一安、刘润清、徐伟成等围绕场独立与场依存学生特征及其与外语学习的相关性等开展了大量的研究工作，但专门针对我国俄语学习开展的研究还不多见，而我国的俄语学习者往往既学习英语又学习俄语，有其特殊性。因此，通过研究弄清场独立、场依存认知风格对俄语学习成绩的影响，对教师引导学生自主学习等具有现实意义。

2.实验研究

2.1实验概况及组织

实验研究对象为某高校俄语专业本科二年级（下）的39名学生，其中女生28人，男生11人，均参加了2010年5月的全国俄语专业四级考试，获取各学生考试总成绩和各单项成绩作为实验数据。以北京师范大学心理系编制的《镶嵌图形测验》采集数据，该测验共三部分，29个复杂图形。按照常模标准评分：总分为34.5分，每部分的1-2题答对各计0.5分，3-4题答对各计1.0分，5-9或5-10 题答对各计1.5分，答错为零分。研究对象得分在23分以上的划分为场独立型，在17分以下的划分为场依存型。运用SPSS 17.0 软件对收集到的俄语专业四级成绩和学生的认知风格得分进行了分析。

2.2实验结果

（1）总体情况分析

对参加GEFT测试对象得分的最大值、最小值、平均值、标准差及各个体的俄语四级单项得分情况分析如表1所示。FI（场独立型）认知风格与俄语专业四级单项成绩的数据分析如表2所示，FD（场依存型）认知风格与俄语专业四级单项成绩的数据分析如表3所示。

表1： GEFT与俄语专业四级成绩数据分析

表2：FI（场独立型）认知风格与俄语专业四级成绩的数据分析

表3. FD（场依存型）认知风格与俄语专业四级成绩的数据分析

从表1-3可以看出，39受试者中，有场独立（FI）者15人，场依存（FD）者10人，场独立者人数大于场依存者，说明进入大学学习后，认知风格趋于稳定。从专业四级总分均值来看，场依存学习者专业四级平均分高于场独立学习者专业四级平均分约9分，这是由于测试对象都为进入大学后才开始进行俄语的专业培训学习，处于俄语学习的初级阶段更多的信息都来源于课堂的讲授，而场依存学生在正式的课堂学习中受益最大，因此，场依存也可能是更好的语言学习者。从考试的题型来看，俄语专业四级不同于其他的外语类考试，更侧重于对学生听说的考察，场依存学生善于与他人交流，倾向于与他人在交流中进步，由此他们更重视听说的练习，因而在俄语专业四级中获分较高。从表2、表3可以看出，场依存学习者在听写、听力理解、言语礼节、国情、写作、人机对话、口语表述方面，平均分均比场独立学习者平均分高，这也说明场依存学习者的个体特征，即他们在学习策略方面，倾向和他人共同学习解决问题，重视听说交流，注重过程中的理解偏向文科综合知识方面的学习，由于其较好的表述能力，更有利于他们在写作方面的语言组织。而在辨析方面，场独立学习者的得分均值高于场依存学习者，很好地说明了场独立者更能独立于环境，善于分析问题，能将信息进行有效重组从而分析判断。场独立者俄语专业四级总分标准差和场依存者俄语专业四级总分标准差分别为：21.679、29.8094，可以看出，场依存者的成绩更趋向稳定、集中，这是由于试题类型和俄语学习阶段决定的;因此，场独立者更容易处于学习的两个极端，自主能力强的学生则取得的专业成绩较好，对于部分俄语不太感兴趣的学生来说就可能出现成绩较低的情况，而这部分学生在上课时并不积极参与课堂互动，因此老师很难发现其问题，由此学习情况很难改善，加剧了成绩的分化。

（2）认知风格与俄语专业四级成绩的相关性分析

对认知风格与俄语专业四级成绩相关性分析如表4、表5所示，可以看出场独立认知风格与俄语专业四级总分呈现正相关，即量表分数越高，其俄语专业四级的总分可能越高;场依存认知风格与听写呈现正相关，在语法和词汇方面，场独立认知风格与二者呈现出正相关，这是由于场独立者更擅长结构分析，注重部分和细节。

表4. FI（场独立型）认知风格与俄语专业四级成绩的相关性

表5.FD（场依存型）认知风格与俄语专业四级的相关性

（3）认知风格与性别的相关性分析

在认知风格与性别的关系方面，分析结果如表6、表7所示，通常情况下女性认知风格更偏向于场依存，而男性更偏向于场独立。从表6，可以看出场依存女性与俄语专业四级成绩呈现正相关，并且各单项成绩除写作外都分别呈现正相关。这表明在俄语学习的初级阶段，场独立性强的女性学习者比场独立性弱的女性学习者成绩更高。从表7来看，场独立男性与俄语专业四级相关性并不大，通过调取并分析部分同学的测试表，部分男生在做图形测试时比较随意;同时表明认知风格只是影响二语习得的一种因素，而非全部影响因素。

表6 女生FD认知风格与俄语专业四级成绩相关性

表7 男生FI认知风格与俄语专业四级相关性

3.结论

本文通过已有研究回顾和实证研究，探讨了场独立、场依存认知风格与俄语专业四级的关系及相关性。研究表明场独立、场依存认知风格对俄语教学过程有一定的影响，同时俄语的学习也受很多外在因素影响。场独立认知风格与俄语专业四级成绩呈正相关，女性场依存认知风格与俄语专业四级呈现正相关，场独立、场依存认知风格与语法、听写的学习存在较大的相关性，不同认知风格的个体在某些单项的学习效果不同，认知风格没有好坏之分，在于如何发扬自己认知风格的优势，并通过各种形式弥补不足之处。

因此，对于场独立型学习者，在实际的俄语教学过程中需要教师多增加互动的环节，加入参与性的教学方法，对于场依存型学习者在俄语教学过程中应当多加以鼓励，并积极引导学生深入学习，主动思考。同时，俄语专业学生清楚了解其认知风格后，应当有意识地发展自己所缺乏的认知风格，发展双重认知，使其在学生自主学习时能在不同情况下运用正确的学习策略。

参考文献：

[1]Griffiths， R. & S. Roland. 1992. Disembedded figures landscape：A reappraisal of research on field dependence/dependence [J]. A pplied L inguistics 13 ：133-148.

[2]Roberts， C. and Chapelle， C. Ambiguity Tolerance and Field Independence as Predictors of Proficiency in English as a Second Language [J]. Language learning.1986，36. 27-45.

[3]Tennant，M. Psychology and Adult Learning （M）. London：Routeledge.1988.Naiman ， N. ，Frohlich ， M.， Stern.， H. H. And Todesco， A. The Good Language Learner [M]. Toronto：Ontario Institute For Studied in Education. 1978.

[4]Witkin， H. A.，Moore， C. A.，Goodehough， D. R. and Cox， P. W. 1977. Field-dependent and field-independent cognitive style and their educational implications [J]. Review of Educational Research， （1）.

[5]戴运财.场独立/依靠的认知方式和第二语言习得[J].外语教学与研究，2002，（5）.

[6]范琳.认知方式差异与外语的因材施教[J].外语教学，2002，（2）.

[7]樊习英.认知风格与外语教学策略的实证研究[J].高等工程教育研究，2007，（3）.

[8]孟庆茂、常建华.关于镶嵌图形测验评分方法及部分常模的修订[A].认知人格方式——一个人格维度的实验研究[C].谢斯骏，张厚璨等编.北京：北京师范大学出版社.

[9]王彩琴、刘红艳.场独立和场依存认知风格对英语学习的影响[J].基础英语教育，2010，（6）.

[10]吴一安、刘润清、Jeffrey， 1993， 中国英语本科学生素质调查报告[A]，载《语言学习理论研究》[C].北京：北京语言学院出版社.

[11]朱中都.场独立性与场依赖性风格对外语学习的影响[J].外语与外语教学，2002，（4）.

作者简介：

刘姗（1982-），女，四川彭州人，硕士研究生，讲师，西南石油大学外国语学院，主要研究方向：二语习得、认知心理学方面。

赵越（1988-），女，四川泸州人，硕士研究生，泸州医学院教师，主要研究方向：二语习得。

4.俄语外贸业务人员的自我评价 篇四

在十六年的求学生涯中，我不仅学到了科学的理论和知识，也养成了坚毅的品格，这种品格使我克服了学习和生活中的种种困难，从而不断促使我积极向前。

我的性格比较开朗、随和，能时刻关心周围的任何事，和同学、亲人朋友能够和睦相处，并且对生活充满了信心。我的个人特点是，具备一定的大局观、分析问题条理清晰；解决问题果断且不乏细腻，稳重、内敛的工作风格。

同时，我也一直在体会成长的感觉，喜欢工作上的成就所带来的喜悦，喜欢身体充满朝气的状态，组织和参加各种体育、文娱活动是我的一大爱好。现在从事电气的销售接近一年的时间，翻译水平有很大的提高，基本了解了一些外贸流程。

5.法学专业学生自我评价 篇五

在我们平凡的日常里，我们都尝试过写自我评价吧，自我评价具有重要的社会功能，它极大地影响人与人之间的交往方式。你知道自我评价怎样写才规范吗？以下是小编整理的法学专业学生自我评价范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

法学专业学生自我评价范文1

四年的大学结束了，总结从前，播种很多，现总结如下。

在校期间，我严厉请求自己，尽力学好专业知识，通过缓和的学习生涯，我已经熟习并控制了有关法律基本实践、基础法、部分法的相干知识。在学习之余，踊跃投身法律实际工作中，使本人在丰盛理论常识的同时，增添了社会教训。四年中令我快慰的是：持续两个学年，四次取得奖学金，顺利通过了大学大作文英语四级测验跟盘算机二级考试。我把这些作为向上的能源，朝着更高的目的斗争。

我校是一所理工学校，在培育人文素质的进程中，也浸透了理工科精良的风格，在我的身上，您会看到工科学生的扎实、看到理迷信生的沉着。综合发展自己，成为文、理、工兼具的好学生，是我对自己的要求。

作为一名来自乡村的大学生，我继续了中国农夫的勤奋、百折不挠和不怕苦的精力。凭着这种精神，我边工边读，直至顺利实现学业。在今后的.工作中，我会持续发挥这种精神，爱岗敬业，施展自己的最大潜能!

法学专业学生自我评价范文2

大学的四年里，学习了法理学、中国法制史、宪法、行政法与行政诉讼法、民法、商法、知识产权法、经济法、刑法、民事诉讼法、刑事诉讼法、国际法、国际私法、国际经济法...;掌握法学基本理论和基本知识,了解和掌握国家的主要法律法规,理解和把握法律规则背后的法律精神和法律价值,并能运用法学理论,方法和思维分析问题,解决问题.但是书本的学习较有限，于是参加了很多社会实践和社团的工作，从事了大到组织策划晚会、小到文秘接电话的工作，积累了很多了从失败到成功的经验。我认为实际操作能力和组织合作能力的学习更重要。对自己总体评价是为人热情乐观，真诚，工作踏实、易上手，遇到困难能迎难而上，不轻易放弃。

从大学一直下来，我感觉我学到了很多，特别是一些书本上学不到的工作经验，虽然以前有过成功，也有过失败，从中我的到的是很多做事的原则和处事的经验对于现在的我来说，做事也变得成熟稳重了。在过去的工作中，我做事认真负责，有团队合作精神，还有较好的交际能力。

作为一名应届毕业生，也许我的知识有限，也许我还太年轻，缺乏实践经验，也许在某些方面我无法像其他人一样工作自如，但年轻意味着热情与活力，我有生理缺陷(从初中起我的听力就逐渐减弱，但并不妨碍我的学习、工作与生活，反而更能让我将注意力集中在一件事情上，而不易受到外界干扰，保持自己的想法)并不代表我不行!我自信能凭自己的能力和学习在毕业以后的工作学习与生活中克服各种困难，不断实现人生价值与追求的目标!

法学专业学生自我评价范文3

大学生活马上就要结束了，回忆这大学求知的历程，曾经非常向往的象牙塔就要远去，而迎面而来的将是社会的锻炼，于是更加的怀念这个紧张而有序的大学生活，她给我留下了很多美好回忆，我孜孜不倦，勇于挑战自我，充实自己。我是一名文科专业的大四学生，大学结束之际回忆过去，收获良多，现在做一个自我鉴定如下。

在校期间，我严格要求自己，努力学好专业知识，通过紧张的学习生活，我已经熟悉并掌握了有关法律基础理论、基本法、部门法的相关知识。在学习之余，积极投身法律实践工作中，使自己在丰富理论知识的同时，增加了社会经验。四年中令我欣慰的是：连续两个学年，四次获得奖学金，顺利通过了大学大作文英语四级考试和计算机二级考试。我把这些作为向上的动力，朝着更高的目标奋斗。

最大的收获是心理的成熟，一千多个日子里曾悲伤过、失落过、苦恼过，委屈过。而现在懂得擦干眼泪，站起继续往前走，前面的荆棘，算不了什么，路上的阻碍，我每攀登跨越过一次，便离云端更近了一步。使自己的知识水平，思想品德，工作能力等方面都踏上了一个新的台阶。

6.俄语专业大学生自我评价 篇六

一、建构主义

建构主义源于瑞士著名认知心理学家皮亚杰于20世纪60年代提出的关于儿童认知发展的理论。建构主义理论在上世纪90年代被引入中国。该理论认为,新经验是在原有经验与新环境的相互作用下而产生的。在如今高校提倡素质教育的大背景下,该理论对跨文化俄语教学有着重要的启示并且提供了坚实的理论支持。

建构主义教学方法主要有支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学等教学方法。

二、跨文化俄语教学方法

1.跨文化俄语教学。跨文化俄语教学是跨文化交际教学的延伸和发展。它是语言与文化关系和俄语教学的需要,还是社会发展的需要。首先,俄语教学的有机组成部分是文化,它为语言学习提供了真实而又丰富多彩的语境,在真实的语境中学习语言,提高了学习者学习俄语的积极性,使他们的学习动机更加明确,这进一步促进了俄语语言教学,提高教学效果。其次,跨文化交际能力的培养也需要将语言与文化教学结合起来,通过交际实践学习目的语言,能使学习者获取跨文化交际的亲身体验,在情感和行为两个层面达到跨文化交际能力的要求。

2.跨文化俄语教学方法。

(1)词汇教学与文化教学的结合。在语言的诸要素中,词汇与文化的关系最为紧密,它“是语言中最活跃、最有弹性的成分,也是文化载荷量最大的成分。”在俄语词汇学习中,教师不仅要让学生掌握作为一个符号的词汇所指代的具体意义,即字面意义,而且还要使之了解词语字面意思以外意义,即时间含义或内涵意义。因为词语的暗含意义代表了词汇所在文化中的文化意义、社会意义、情景意义、历史意义,充分体现了这个语言群体的文化环境、价值观念和生活习惯。《高等学校俄语专业教学大纲》要求,使学生正确运用带有俄罗斯文化特色的词语。

浓厚文化特点具体体现在词汇及词汇的使用,尤其要在真实文化语境中具体使用词汇,从词汇的意思和用法、包含的文化内容两个方面进行词汇教学。

(2)阅读教学与文化教学的结合。阅读教学是文化教学的具体体现,要想实现语言教学与文化教学的有机结合,只要选择那些包含文化内容的阅读材料即可。

(3)听说教学与文化教学的结合。使学生能切实感受跨文化交际过程是听说活动,耳熏目染,有效提高交际能力。

(4)写作教学与文化教学的结合。通常贯穿于俄语学习的各个阶段的还有写作教学,不同阶段写作的体裁、内容和要求都各不相同,在各个阶段将文化教学与写作教学有机结合是可行的。

三、建构主义视域下跨文化俄语教学方法

在促进教师和学习改变教学观念的基础上,为进一步提高俄语专业学生的跨文化交际能力,我们把建构主义教学方法引入跨文化俄语教学中,开发出一些建构主义教学方法与跨文化俄语教学方法有机结合的方法,并用于我校俄语专业进行实践。

1.随机进入词汇文化教学法。在词汇教学中,我们可以采用随机进入教学,充分挖掘文化教学的潜力,将词汇所蕴涵的文化意义介绍给学生。以俄语词汇заяц兔子为例:

(1)呈现基本情境———向学生呈现заяц一词。

(2)随机进入教学———可以随意通过语法时、听说时、阅读时或写作时以句子、对话或短文的形式进入同样教学内容词汇заяц,让学生自己介绍兔子在汉文化中表达的意义:是可爱、善良的动物,象征着机警、行动敏捷、聪明,是以正面形象出现的。教师可以适时介绍兔子在俄罗斯文化中的象征意义:和汉文化正好相反,它被认为是鬼怪、邪恶的象征。在俄罗斯民间故事中,兔子是弱小、无援、胆怯的动物。如:“Жаден,какволк,атруслив,какзаяц.”(贪婪如狼,胆小如兔。)此外,俄罗斯人认为兔子横穿马路是不祥之兆,任何人看见这种情况都应避开。俄语中兔子还指看戏不买票或无票乘车的乘客等等,使学生逐步完成对词汇заяц文化内涵的建构。

(3)思维发展训练———教师应特别注意发展学生的思维能力,提出利于促进学生认知能力的问题:兔子在中俄文化中表达意义的对比,(这里又加入了对比法),建立学生的思维模型,完成对学生发散性思维的构建。

(4)小组协作学习———围绕词汇заяц呈现的不同文化内涵展开小组讨论。在协作中完成文化意义建构。

(5)学习效果评价———进行相关巩固性或知识迁移性操练,让学生自己评价学习效果,不断完善对所学词汇заяц文化内涵的意义建构。

通过随机进入词汇文化教学法,学生不仅记住了该词,而且相信也永远记住了该词的文化内涵,同时也记住由该词组成的谚语。避免了目前俄语教学中,教师通常只呈现给学生从词典下载的词义解释,导致学生所学的词汇成为一组僵化的符号,无法在真实的交际活动中加以运用。

2.抛锚式阅读文化教学法。在阅读教学中,采用抛锚式阅读文化教学法,进行有效的文化教学,帮助学生更好地理解所阅读的篇章内容。以阅读一篇关于俄罗斯饮食文化的俄语文章为例,围绕饮食文化这一主题可以设计如下:

(1)读前:汉文化中饮食习惯有哪些?

(2)读中:注意俄罗斯饮食文化与自己的饮食习惯的异同,进行文化对比。

(3)读后:学生小组讨论,在讨论中可以插入教师对语言点的解释,但篇章理解和文化内容的讨论要高于语言形式的学习。以便让学生更好地理解篇章内容,提高学生跨文化交际能力。

传统阅读教学教师在很大程度上忽视了阅读篇章中蕴涵的文化信息,关注的是语音(朗读时)、语法、词汇、句型和翻译等语言学习的内容,有意提高学生阅读速度和阅读理解能力,不能帮助学生更好地理解篇章本身。

3.支架式听说文化教学法。听说教学中,采用支架式听说文化教学法,充分利用多媒体教学手段,图文并茂,让学生有机会切实感受跨文化交际过程,提高交际能力。以俄罗斯的礼仪文化为例。

(1)搭脚手架——先让学生谈谈中国的礼仪文化,呈现学习目标。

(2)进入情境——听有关礼仪文化的短文,根据短文回答问题,将学生引入俄罗斯礼仪文化的问题情境。

(3)独立探索———让学生独立探索。此阶段开始时教师可以启发引导,比如听到的礼仪文化的短文是有关手势方面的,如俄罗斯民族特有的手势向人伸出半个指头,然后让学生探索俄罗斯的礼仪文化,当然在学生探索过程中教师可以适当提示,这一手势所代表的含义是对某人或某事嘲弄或轻蔑,这种手势语言在我国是没有的,帮助学生提升对象范围。

(4)协作学习———进行小组协商、讨论。

(5)效果评价——进行相关巩固性或知识迁移性操练,让学生自己评价学习效果,不断完善对所学知识的意义建构。

四、结论

俄语教学引入跨文化教学的内容是由高等学校俄语专业人才培养目标决定的。在建构主义理论基础上,研究跨文化俄语教学,得出3种教学方法:随机进入词汇文化教学法、抛锚式阅读文化教学法和支架式听说文化教学法。这3种教学方法在我校俄语专业中进行实践,学生在大三出国赴俄罗斯学习前,在俄语语法课、视听说课及阅读课上能够在学习俄语语言的同时,学习跨文化知识,教师在教学中时刻注重跨文化知识的融入,选取带有文化内涵的材料进行语言教学,取得了一定的效果。实践证明,随机进入词汇文化教学法、抛错式阅读文化教学法和支架式听说文化教学法能够调动学生学习的积极性,同时学习语言知识和跨文化知识,为其出国避免文化上的碰撞打下了基础,提高教学效果的同时提升了学生的跨文化交际能力。此3种教学方法也为其它高校的中俄双校园培养模式的俄语专业教学提供了借鉴。

摘要：俄语教学的最终目标是培养跨文化交际能力。文章从建构主义角度研究跨文化俄语教学方法。得出3种教学方法:随机进入词汇文化教学法、抛锚式阅读文化教学法、支架式听说文化教学法。对俄语专业的教学具有实际启示。

7.法学专业大学生自我评价 篇七

在学习、工作或生活中，我们需要用到自我评价的情况非常的多，自我评价会促使我们进行自我验证，从而为自我发展提供动力。大家知道怎么写自我评价才是正确的吗？下面是小编为大家收集的法学专业大学生自我评价范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

法学专业大学生自我评价范文1

大学生活马上就要结束了，回忆这大学求知的历程，曾经非常向往的象牙塔就要远去，而迎面而来的将是社会的锻炼，于是更加的怀念这个紧张而有序的大学生活，她给我留下了很多美好回忆，我孜孜不倦，勇于挑战自我，充实自己。我是一名文科专业的大四学生，大学结束之际回忆过去，收获良多，现在做一个自我鉴定如下。

在校期间，我严格要求自己，努力学好专业知识，通过紧张的学习生活，我已经熟悉并掌握了有关法律基础理论、基本法、部门法的相关知识。在学习之余，积极投身法律实践工作中，使自己在丰富理论知识的同时，增加了社会经验。四年中令我欣慰的是：连续两个学年，四次获得奖学金，顺利通过了大学英语四级考试和计算机二级考试。我把这些作为向上的动力，朝着更高的目标奋斗。

最大的收获是心理的成熟，一千多个日子里曾悲伤过、失落过、苦恼过，委屈过。而现在懂得擦干眼泪，站起继续往前走，前面的荆棘，算不了什么，路上的阻碍，我每攀登跨越过一次，便离云端更近了一步。使自己的知识水平，思想品德，工作能力等方面都踏上了一个新的台阶。

大学不但教会了我知识，让我只是为人处事的方式，更磨练了我坚强的意志和必胜的信心。在这即将挥手告别美好的.大学生活，踏上社会旅途的时候，我将以饱满的热情，坚定的信心，高度的责任感去迎接新的挑战，跨越新的高峰。

法学专业大学生自我评价范文2

作为一名法学专业的学生，我热爱法学专业并为其投入了巨大的热情和精力。在几年的学习生活中，系统学习了法理学、行政法模块、经济法模块等专业知识，通过实习积累了转丰富的工作经验。大学几年，经过老师的精心培养和我的个人努力，我已经完全具备了当代大学生应有的各方面素质和能力。在拥有较广博的人文社会科学知识面的基础上，我系统地掌握了法律学科的专业知识，而且通晓一定的理工科知识，精通外语，能熟练操作计算机。在课余时间我努力学习英语，提高自己的英语能力，并使英语的听、说、读、写能力具有了较高的水平。我相信扎实的学业和成熟的心理使我有信心融入竞争激烈的社会。

法学专业大学生自我评价范文3

从刚跨入大学时的失落和迷茫，到现在即将走上工作岗位的从容、坦然，角色的转换，使我更加认识到，这是我人生中的一大挑战，而自己通过四年的大学生活和学习，不仅在提高自身专业文化素养的同时，也努力提高自己的思想道德素质，立志从里到外用知识的力量全副武装自己，以有较强的适应力以及对待生活的乐观态度，把自己所学回馈给社会，实现自己的人生价值。

在大学四年期间，我系统地掌握了本专业的法理学、行政法模块、经济法模块等专业知识，通过实习积累了转丰富的工作经验。大学几年，经过老师的精心培养和我的个人努力，我已经完全具备了当代大学生应有的各方面素质和能力。我相信扎实的学业和成熟的心理使我有信心融入竞争激烈的社会。大学是人生的向往殿堂，是人生积累知识的宝库。

在工作上，认真负责，在担任班学习委员的两年间，工作踏实，责任心强，得到老师和同学们的一致好评。在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有良好处事原则，能与同学们和睦相处；积极参加各项课外活动不断的丰富自己的阅历。

8.医学专业大学生个人自我评价 篇八

三年来,在无涯的学海里,尽管我不是最优秀的,但我从未放弃过对更优秀的追求.而且在人应该是活到老学到老的思想认识下,我不断地挑战自我、充实自己,为实现人生的价值打下坚实的基础.在师友的严格教益及个人的努力下,我具备了扎实的专业基础知识,系统地掌握了临床医学专业课程.同时,在不满足于学好理论课的同时也注重于对各种相关医学知识的学习.我利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍,参加课外学生科研活动,这不但充实了自己,也培养了自己多方面的技能.我对知识、对本专业一丝不苟,因而在成绩上一直都得到肯定.更重要的是,在“立志立德,求真求精”的校训下,严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点.善良、正直;学校培养了我实事求是、开拓进取的作风.身为学生的我在修好学业的同时也注重于对社会的实践.本着学以致用,实践结合理论发挥,抓住每一个机会,锻炼自己.大学五年,我深深地感受到,与优秀学生共事,使我在竞争中获益;向实际困难挑战,让我在挫折中成长.祖辈们教我勤奋、尽责、善良、正直;广东医学院培养了我实事求是、开拓进取的作风.通过实习的一年时间里，我掌握了扎实的基础知识和较强的操作技能。无论是搜集病史，体格检查，还是换药都严肃认真，及时记录和总结，理论联系实际;工作积极主动，医疗文书书写规范、整洁;注意良好医德、医风的培养和观察力，应急能力及逻辑思维能力的培养，对病人和蔼热情。通过临床实践，基本掌握了各科室常见病，多发病的诊疗，具备了作为一名医生应具备的基本素质，临床工作的基本方法，治疗方法和思维方法。

我热爱医学事业,并立志献身于医学事业!我牢记着医学生的誓词:我自愿献身医学,热爱祖国,忠于人民,恪守医德,尊师守纪,刻苦钻研,孜孜不倦,精益求精,全面发展.我决心竭尽全力除人类之病痛,助健康之完美,维护医术的圣洁和荣誉,救死扶伤,不辞艰辛,执着追求,为祖国医药卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生奋斗!

9.俄语专业大学生自我评价 篇九

关键词：实践基地,俄语专业,培养质量

近些年,在我国俄语界关于俄语专业实践教学模式的改革研究有很多,相关的课题和文章也不少,每一份成果都能够为当时某一阶段或者某一学校的俄语专业建设和发展提供一些思路或者解决一些问题。本文以黑龙江科技大学的俄语专业为试点,以提高学生的实践能力、应用能力、创新能力为核心,以服务教学、科研为平台,大力加强校外实践基地建设,为学生提供良好的实践锻炼场所,培养学生的动手能力和科学素养,坚持校企合作的原则,走社会化的合作之路,有计划有步骤地合理设计俄语专业实践教学环节,提高俄语专业人才培养质量,经过了一年的实践检验,已经收获了很好的效果。

一、俄语专业实践基地建设情况现状

随着高等教育的国际化、大众化、职业国际化等进程的进一步深入,社会对复合型俄语人才的需求逐渐增加。要培养出优秀的复合型俄语人才,不仅需要有扎实的基础知识教育,还要努力培养学生的应用能力,因此,实践教学对于培养复合型俄语人才是十分重要的环节。实践教学对于学生很好地掌握本专业的理论知识,提升其在实际工作中的基本能力与基本技能,提高学生在现实工作中的语言综合应用能力等方面有着非常重要的作用,最终有利于实现俄语专业的培养目标与社会需求合理对接。我们尝试改变高等院校传统的人才培养模式和教学方法,落实“学以致用,能力突出”现代教育思想,培养出适应现代社会经济发展和行业实际需求、与就业岗位零距离的实用型俄语专业专门人才。

课外实践教学培养的是学生的综合应用技能,是课堂理论教学知识在社会中的应用,在实践中检验学生课堂的学习效果和人才培养质量的情况。“强语境能使学习者获得的语言技巧更直接,更有效一些”[1]。的确,实践证明,通过课外实践环节,既可以考查学生对所学知识的掌握程度,又可以锻炼和提高学生的应用能力,效果十分明显。因此,我们充分利用黑龙江省的地缘优势,2014年初与黑河市电视台、黑河市丰泰机电产品交易有限公司、黑河骏通国际货运代理有限公司、黑河市牧工商贸易有限公司、黑河市恒业经贸有限责任公司、哈尔滨乐狐网络科技有限公司、东北网、黑龙江省图书馆、哈尔滨市百巢网络科技有限公司等单位签约,作为黑龙江科技大学俄语专业学生的校外实践基地,让学生能够真正地在相关行业锻炼自己的能力,同时,通过课外实践教学,在培养应用型俄语人才时还可以有助于学生克服胆怯心理,建立自信,提高学生独立决策的能力,使学生学会协调与合作,最重要的是能够使学生改变学习态度。

在此过程中,我们还根据专业需要和特色大胆修订和完善培养方案,使俄语专业的学生实习实践能达到最理想的效果。原来实习的时间是12月份,此时边境口岸的对俄贸易正是淡季,业务量较小,学生得到锻炼的机会很少,很难达到提高语言实践能力和业务水平的目的。我们重新修订了培养方案,将实习的时间改在暑假及刚刚开学的第一个月,7月至9月下旬正是对俄贸易的高峰期,企事业单位正需要帮手,学生能得到锻炼的机会多,实现双方双赢的良好效果。

二、基于实践基地的俄语人才质量提升策略

经过认真研究和努力沟通,结合黑龙江科技大学俄语专业的经贸俄语方向,2014年初我们在省内共与9家企事业单位签订了俄语语言校外实践基地的协议,根据学生拟就业的需要,采取先自愿报名后统筹协调的办法,让2010级和2011级学生分别在这些单位完成了毕业实习和生产实习,值得一提的是,2010级毕业生中有近三分之一的学生直接到所实习的单位就业,2010级黑龙江科技大学俄语专业学生的就业率达到100%。

(一)实践基地的应用

目前,我们的实习基地主要分为对俄贸易为主的经贸公司、对俄电子商务为主的网络科技公司、有俄语节目的电视台和网络台、有俄语资料需要分类和整理的图书馆等四个类别。

黑河市丰泰机电产品交易有限公司、黑河骏通国际货运代理有限公司、黑河市牧工商贸易有限公司、黑河市恒业经贸有限责任公司等均具有对俄贸易经营权,主营对俄进出口贸易、农业技术开发及生产、建筑装潢以及劳务合作等项目。黑龙江科技大学2011级俄语专业共有14名学生在以上几家经贸公司实习,接受了专业培训,其中有2名学生在黑河恒业经贸有限公司的俄罗斯分公司实习,在更加纯净的语言环境中锻炼了自己。

哈尔滨乐狐网络科技有限公司(FOXMALL)成立于2013年,由深圳网商会、龙江网商会及大连网商会等23家电商企业共同出资注册成立,致力于打造中俄跨境电子商务第一平台。基于经济发达省份缺乏俄语人才及对俄销售经验,为其提供代运营服务。哈尔滨百巢网络科技有限公司是一家业务涵盖跨境电子商务、教育培训、软件开发等领域的多元化企业。该公司采用B2C等多种模式,让国内供应商将产品以跨国在线的零售方式或者小额批发的方式直销到俄罗斯、东北亚及全球市场。黑龙江科技大学学生到公司实习且可以免费接受专业培训,学生实习后乐狐公司和百巢公司帮助向相关单位推荐就业。黑龙江科技大学2011级俄语专业共有20名学生在乐狐和百巢实习,接受专业培训。

黑河广播电视台的新闻综合频道和公共频道不仅覆盖我国的整个黑河地区,还包括我国的邻近俄罗斯布拉戈维申斯克市,其中还有特色栏目电视新闻《俄罗斯视窗》(每周日首播)等。黑河广播电视台旗下的广播电台每天12小时直播,其中有俄语节目《黑河新闻》,也覆盖了黑河市对岸的俄罗斯布拉戈维申斯克市。黑龙江科技大学2011级俄语专业有4名学生在黑河电视台实习,了解俄语频道的工作情况和节目内容,熟悉俄语电视节目的种类、录制、编辑、播出等制作流程。

东北网成立于2001年7月,是黑龙江省访问量最大、影响力最强的官方综合性网站,拥有黑龙江、国内、国际等7套新闻频道。其中特有的俄文频道(伙伴网)是中国首家综合性俄文网站,每天大量发布新闻、经贸、文教、科技等方面的资讯,被誉为互联网上的“中东铁路”。黑龙江科技大学2011级俄语专业先后有5名学生在东北网实习,接受专业培训。

黑龙江省图书馆面向全社会的公众开放,是我国创办最早的省级公共图书馆之一,它是全省公共文化服务体系建设的重要组成部分,具有开展社会教育、保存人类文化遗产、提供文化娱乐和传递科学情报等功能,是展示龙江人文资源和对外文化交流的重要窗口,这里有丰富且珍贵的俄文文献。黑龙江科技大学2011级俄语专业有5名学生在黑龙江省图书馆实习,在图书馆帮忙整理和分类俄语资料。

(二)实践基地对于俄语人才质量提升的意义

首先,从学生的角度来看,实习实践是培养学生能力和技能的一个重要手段,对于促进学生学习动力的提高,制订人生规划有重要的指导意义。实地锻炼使学生亲身感受到了自己所学专业在现实生活中的实用价值,认识到未来俄语从业人员的广阔发展前景以及目前俄语专业的就业形势和社会需求,对于学生增强专业自信心是极大的鼓舞,提高了学生们的语言运用能力,使学生更直接、广泛地了解社会需要,增强社会的适应性,提前将自己融入到社会中去,缩短毕业后参加工作的适应期。

其次,实践基地对教学工作的完善有积极的指导意义。这种形式新颖、贴近生活的教学方式给教师们很大启发,让我们对教学方法的创新有了新的领悟,对未来的教学工作充满了无限热情。以往课堂教学中偏重对学生俄语语言基础知识的掌握情况,今后在教学工作中我们会注重提高学生的俄语口语交流和书面应用的能力,平时还要经常向学生渗透俄罗斯国情等文化知识,不断调整教学思路和教学方法。“理工大学在加强人文教育的同时,可适当兼顾外语与自然科学和技术学科的交叉”[2]。因此,除了俄语语言专业知识外,还要为学生开设相关理工学科的知识概论,特别要结合黑龙江科技大学的优势专业,比如土木工程、矿业、机械、安全等方向,为培养更多既精通俄语语言又掌握相关领域专业知识的复合型俄语人才而努力。

综上所述,我们以黑龙江科技大学为例论述了语言实践基地对于提高俄语专业人才培养质量的作用,以管窥豹,我们看到实践教学环节之于俄语专业人才培养质量的作用不可小视。因此,我们拟在绥芬河、满洲里等中俄贸易重镇再建立一些校外实践基地,充分让学生在实践中锻炼自己的能力,将高校俄语专业实践教学改革及应用落到实处。

10.网络专业大学生的自我评价 篇十

以下就分享一篇一名网络专业的大学生的学习生活自我评价，供参考：

大学生活马上就要结束了,即将踏上新的旅途。回顾大学生活,我各方面的能力都得到了发展，可以说，经过大学四年的学习，我已经具备了适应社会工作的能力。

在学习上:我刻苦努力，孜孜不倦，争取着大学那美好的时光去学习。大学四年，不光使我学到了许多知识，也使我懂得了学习的方法。正是利用这种方法，在除学校开设的课程外，我还自学了日语、网络数据库、网页制作、平面设计等知识，很好地充实了自己的业余生活，并为自己的将来打下良好的基础。

到目前为止，我已掌握了本专业的基础知识和有关网络的基本知识。除此之外，对计算机的爱好让我对计算机有一定的了解，对photoshop、coreldraw、frontpage、flash等软件能够熟练应用，并具有一定的编程能力。

工作方面:我参与了校学生社区的建设与维护工作，使它成为同学们喜爱的校内站点之一。目前正在参与校远程教育的建设。除此之外，曾参与《印刷科技词典》电子版以及07052班班刊、毕业光盘的制作。实践的经验让我在巩固已有知识的同时，更激起我强烈的学习欲望，让我不断进取，不断提高。

在思想上:我要求上进，一直以乐于助人为已任，多次参加青年志愿者活动。尊敬师长，团结同学，为自己的学习和生活创造了良好的环境。

在日常生活中:我生活俭朴，有着广泛的兴趣爱好。我爱好体育，尤其是足球和乒乓球，曾参加院足球队并获得校联赛第三名，参加班足球队并获院足

球联赛冠军。也多次代表班级出战院乒乓球赛。我还喜欢上网，利用网络获取更新更多的知识，不断丰富和完善自己。

将来的工作是对我知识的检验，也是对我人生的挑战。我会在工作中不断地完善自己，提高自己，适应工作的需要。所以我希望找一份与自身知识结构相关的工作，如网络出版、多媒体制作、印前处理，可以有更大的空间来证明自己，发展自己!

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计算机网络专业大学生自我评价

一.具备比较扎实的计算机基础和软件应用能力.熟悉电脑硬软设备，熟悉其操作平台以及一些相关配置.熟悉office,dreamweaver，potoshop flash cad access 等一些常见可视化操作软件与自学能力较强.对html asp asp.net vb vc 等非可视化操作性软件有一定基础性认识.二.有过良好的社会经验和一定的组织能力.三.受家庭环境影响有较好的销售经验和推广经验.四.思维积极;为人热情爽快。学习专心，处事有信心，做事有较好的耐心与严格的自我要求。勤奋好学，注重实践;注重社会分工和团 队协作精神，诚实信用，效率优先，有较强的社会实践性和适应性!

网络技术员自我评价

本文由自我评价网提供参考！

在xx网管项目部任职技术员以来，已经过去了半年多，回顾这半年来的工作历程，工作中的经验、教训，有利于在以后的工作中扬长避短，更好的做好技术工作。

过去的半年里，很感谢公司及项目部的支持，在管网项目部中担任技术员职务，施工中，在项目部很多同事的关心帮助下，不管是技术方面还是质检与管理，使我工作上有了很大的进步，当然成绩只代表过去，在以后的工作中我会加倍努力，争取做的更好;

在工程中，技术含量较高，这就要求作为技术人员对待工作不能人浮于事，做好人，要以踏实、严谨的态度对待工作，不懂的东西要善于学习，已懂的东西更要精益求精，因为技术在不断进步更新，只有通过不断地学习，自我评价网辅以求精务实，脚踏实地的作风，方能胜任自己的工作岗位．一切工程施工，技术和质检工作贯穿始终，在工作经验的积累中，逐步培养自己的预见性，方能起到技术先行的作风，建筑职业不同于其他行业，它需要不断在现场检查、监督，随时发现问题，解决问题，而这些工作都在现场比较恶劣的环境下进行，这要求我不断培养吃苦耐劳的精神。

工作中我不怕苦不怕累，放下管理人员清高的姿态，从工程的实干中不断丰富自己所学才能，使自己的现场综合处理能力得到锻炼和提高．身为公司的一员，有机会能在这样的条件下学习和锻炼，我感到无比的自豪，这种环境和外部的条件给了我一种自信和荣耀，但

更多的是对我的今后工作的鞭策，就要求我在工作中时刻要以企业的形象来约束自己，我所有的言行要符合特级企业的标准，逐步培养自身的个人素质和修养，才能无愧于领导的信任和培养．

我通过半年来的工作，找出工作中的不足，以便在以后的工作中加以克服，同时还多看书，认真学习好规范规程及有关文件资料，掌握好专业知识，提高自己的工作能力，加强工作责任感，及时做好个人的各项工作。自我评价网

总之，在今后的工作与学习当中，我将不断的总结与反省，不断地鞭策自己并充实能量，努力提高自身素质与业务水平，以适应时代和企业的发展，与公司共同进步、共同成长。我按照领导确定的工作思路，以微笑服务为己任，以顾客满意为宗旨，立足本职、爱岗敬业、扎扎实实地做好基层营业工作。

作为网通基层服务人员，我深刻体会到理论学习不仅是任务，而且是一种责任，更是一种境界。所以我坚持勤奋

学习，努力提高理论水平，强化思维能力，注重用理论联系实际，用实践来锻炼自己。自我评价网

1、注重理论联系实际。在工作中用理论来指导解决实践，学习目的再于应用，以理论的指导，不断提高了分析问题和解决问题的能力，增强了工作中的原则性、系统性、预见性和创造性。

2、注重克服思想上的“惰”性。坚持按制度，按计划进行理论学习。首先不把理论学习视为“软指标”和额外负担，其次是按自己的学习计划，坚持个人自学，发扬“钉子”精神，挤时间学，正确处理工作与学习的矛盾，不因工作忙而忽视学习，不因任务重而放松学习。

文章来源于：http:///ziwopingjia/(作者：好范文）

我自从进入xxx网的运营部，在编辑部担任编辑工作，在领导和各位同事的帮助指导下，保证工作质量的情况下完成了各项工作安排，从公司安排的各

项系统的培训中学习到了很多。作为一名产品编辑人员，应该掌握的专业知识，并融入了这个十分优秀的团队。

我目前的工作是按照领导的工作分配，完成每日资讯站定量的新数据的添加，并且以培训的seo思路来添加数据，并最后评估所加数据带来的流量。在实习的这两个月里，熟悉了编辑部的各项工作任务和工作流程，规章制度，更加懂得了聘大的优秀的企业文化和团队成员之间那种默契的配合，完成了资讯站新专题的策划、数据添加、上线和跟进的维护，在这个过程中，我充分的体验到了工作的快乐与激情，能够在这样一家有实力的公司上班，能够在这样一个优秀的团队工作，能够和所有人一起在聘大这个舞台上实现自己的梦想，是多么的幸福。

这段时间里，我也发现了我的不足之处，比如在思路上还是不够开阔，有时候过于追求任务，而忽略了其他几个方面，我相信在以后的工作中我会努力，活跃思路，把今后的工作完成的更加完美。我相信，在聘大的每一天，我都在进步，并且每天都将是我充满激情与奋斗的一天。

网络专业学生的自我评价

较强的网络管理能力，熟悉网络设备及局域网建设维护工作，熟悉病毒的防护。具有良好的网络安全知识和技能;

熟悉pc服务器、交换机、路由器，防火墙等硬件设备的设置，熟悉多系统的配置以及数据管理。熟悉windows2014/xp/2014，对sql server有一定了解；熟练掌握计算机以及其他办公设备的日常维护和故障处理，精通组装电脑，网络维护，网络布线，电脑故障维修，责任心强、工作主动、细心踏实。

对计算机有一定的了解和运作能力，会应用word、excel等办公软件。熟悉常用的通讯工具软件。能迅速的整理好资料和档案以及文档。

实事求是，细心谨慎，诚实守信，做事认真，有上进心、自信心，能够吃

苦耐劳，乐于助人，愿意从基层做起，有敬业精神、团队精神、奉献精神、创业精神。

11.英语专业大学生的自我评价 篇十一

以下是一则英语专业应届毕业生自我评价，提供给大家参考一下，希望大家可以举一反三。

四年的大学生活是我人生的关键点。四年的校园生涯和社会实践生活我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基 础。一直都认为人应该是活到老学到老的我对知识、对本专业一丝不苟，因而在成绩上一直都得到肯定，每学年都获得三等奖学金。在不满足于学好理论课的同时也注重于对各种应用软件和硬件的研究。

在大学期间，我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立正确的人生观、价值观和世界观。为适应社会发展的需求，我

认真学习各种专业知识，发挥自己的特长;挖掘自身的潜力，结合每年的暑期社会实践机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。

思想上，令我最自豪的事情是经过不断的努力学习和提高自己，我顺利的加入了***，并且成为一名光荣的党员。感觉就象在自己的生命上添上了神圣的一笔，转化成为一种无形的力量在鼓励我，在督促我，在时时刻刻的检查我，让我在思想行为方面能够作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。为社会为学校为同学为身边的人做事不再是觉得是一种累赘，而是很乐意的去做并且能够得到满足和快乐，不会去想做好自己的事情，别人的事情少管。并且一直在追求人格的升华，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大学生活中，我坚持着自我反省且努力的完善自

己的人格。现在我理解道理，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。回顾这几年，我很高兴能在同学有困难的时候曾经帮助过他们，同样的，在我有困难时我的同学们也无私的伸出了援助之手。对于老师，我一向是十分敬重的，因为他们在我彷徨的时候指导帮助我。如果没有老师的帮助，我可能将不知道何去何从。我现在领悟到，与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。

学习上，我没有让自己失望，成绩一直名列前茅。每年都获得奖学金，特别英语考试每次都是班级第一，因此也是第一个并且以分的成绩通过了高等学校英语应用能力考试a级考试，随后也是第一个获得了国家英语四级证书。由

于所学的是计算机专业，因此非常注重实际操作能力，除了理论学习之外，我的实践能力也得到非常大的提高。后来女生经常找我处理电脑出现的各种各样的问题，有的时候这些问题我也没见过，然后就到上搜相关资料，基本上每次都能够解决，到后来也有不少男同学也请教我计算机方面的问题，这些都让我学到了不少新的东西，因此我依然十分乐意帮助需要帮助的人，并且极大程度的提高了自己的自学能力。再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。要想学好只埋头苦学是不行的，要学会“方法”，做事情的方法。古话说的好，授人以鱼不如授人以渔，我来这里的目的就是要学会“渔”，但说起来容易做起来难，我换了好多种方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于请教。在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。随着学习的进步，我不止是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃，能

12.俄语专业大学生自我评价 篇十二

关键词：“专业+俄语”,人才培养,俄语教学,管理

随着中俄战略协作伙伴关系的不断升级, 中俄两国的政治、经济、文化、教育等领域的密切合作与交流, 精通俄语又掌握相关专业的应用型人才将成为中国与俄罗斯全方位合作的战略智能储备。由于近70年来我国俄语教学单纯停留在俄语语言文学专业的单项人才培养上, 很多专业人才精通俄语却不懂其他专业, 而精通自然科学和人文科学各专业的人才又不懂俄语, 不了解俄罗斯国情。面对中俄之间合作的日益加强, 这种人才局限性日益突出, 无法满足中俄间各领域合作的发展局面, 我校与俄罗斯新西伯利亚国立大学按照国际先进培养理念与模式、以服务中俄战略协作伙伴关系为宗旨、以培养对俄战略性拔尖创新人才为目标的共同构建了全新“专业+俄语”的创新对俄专业人才培养模式。本文对“专业+俄语”培养模式下的俄语教学管理模式加以分析和研究, 总结人才培养经验, 不断充实和完善“专业+俄语”培养模式下的俄语教学与管理。

1 充分利用俄罗斯优秀教学资源

大力加强俄罗斯优质师资和高层次人才队伍的引进和支持力度。引进俄罗斯先进的俄语教学资源和理念, 通过与俄罗斯教师的交流和研讨, 了解俄罗斯高校俄语预科的培训体系, 俄语教材的应用, 通过借鉴和比较, 结合我校已有的优秀俄语教学传统和优质的俄语教学资源, 探索出一套满足俄罗斯专业学习要求的专业词汇强化培训体系, 以及实践型跨文化交际的教学模式。

2 吸纳先进教学理念, 积极改革教学方法

学院在俄语教学各个环节中学习吸收俄方先进的教学理念, 高度注重学生实践应用能力培养。课堂教学采用体验式与情景式结合的互动式教学法。坚持实行小班制、月考制、晚自习制和专业课青年教师助教助管制等系列教学改革。开展新的俄语教学方法和教学理念研究, 在新的培养模式要求下, 探索如何更好的组织课堂教学, 进行教学设计, 将“课内精, 课外强”的理念真正贯彻于学生的俄语学习和语言实践, 利用学生已有的英语知识体系的正迁移, 进行英俄比较教学, 建立更加量化、标准化的考试评估体系, 为实现真正培养出满足国家战略要求的对俄专业人才的俄语实践教学进行进一步的探索和尝试。

3 将俄罗斯俄语国家水平考试制度引入俄语教学评估体系

俄语国家水平考试是为测试母语为非俄语者的俄语水平而设立的国家级标准化考试, 分为俄语最初级水平考试、俄语初级水平考试和俄语1~4级水平考试。它主要面向非俄语国家愿意参加俄语考试的人员, 其性质相当于雅思、托福考试和国内的汉语水平考试 (HSK) 。任何非俄语国家学生进入专业学习本科阶段需通过1级水平考试, 进入研究生阶段需通过2级水平考试。该考试体系侧重于对于学生语言能力和俄语水平的综合评价, 将其作为俄语教学评估体系的重要环节和教学目标定位, 既符合于赴俄专业学习的现实需要, 又弥补了公外俄语考试对于学生能力考查的不足, 弥补了无法进行专业4、8级考试的缺陷, 实现了对于俄罗斯高等教育体系的合理对接。

4 明确俄语学习目的, 端正学习动机

正确的学习动机是学生真正掌握知识的内在动力, 人本主义心理学认为:如何使所有学生专注于所学科目上, 是教学成败的关键。帮助出国学习学生处理好俄语和专业学习的关系, 正确分配时间与精力, 对于俄语学习的正确认识和定位, 直接影响着学生俄语学习的动机和积极性。需要让学生正确认识学好俄语是学好专业课的重要工具, 而专业课的掌握程度与语言水平的高低息息相关, 即使部分同学认为没有机会出国, 亦要认识到俄语学习与考研就业的密切联系, 真正的把自己命运和中俄学院培养中俄战略人才的历史使命联系在一起, 喜欢俄语, 热爱俄语, 让他们认识到打开国际视野对于自己人生的重要意义。

5 采取灵活多样的教学方法, 激发学生的学习兴趣

5.1 面向学生需求, 设置多元化课程体系

为培养学生全方位的能力, 真正体验到俄语语言环境, 我院积极聘请多名外教开设口语训练和听力课, 采取情境和体验式教学方式, 运用语言国情学的文化交际理论, 真正让学生体验到俄罗斯的课堂气氛, 深入到俄罗斯的文化生活, 为以后的赴俄学习奠定基础。开设专门的打字课, 训练学生俄文输入能力, 了解常用俄文软件的使用, 传授网络俄文信息的检索能力, 帮助学生在未来的论文写作和文献检索中能够独立工作。分学期开设不同专题的国情课, 包括国情、地理、历史和文化, 使学生全方位了解俄罗斯的人文地理、文化传承与文明发展的历史脉络。

5.2 举办各类语言比赛和语言实践活动, 全方位提高学生语言能力

通过外界的合理引导予激发学生俄语学习的内在动力, 通过各类的语言比赛正确的引导学生提高自己的语言能力, 为入学新生举行书法比赛、俄语朗读比赛。高年级学生举行演讲比赛、翻译比赛。一年一度的哈尔滨经贸洽谈会、绥芬河的经济贸易博览会、俄罗斯汉语培训志愿者派出项目、俄罗斯语言夏令营我院都会选派大批优秀学生参加, 充分给予学生展现自我的舞台, 帮助他们树立信心, 展现自我。设立语言沙龙, 帮助学生结识更多的俄罗斯留学生朋友, 面对面的交流, 帮助学生真正的走进俄语的殿堂, 由衷的喜欢上俄语。

5.3 精心的课堂设计与管理, 高效、合理的教学方法

我院通过每学期举办教学观摩课和名师讲座的方式, 完善青年教师的俄语课堂教学, 遵循“课内精, 课外强”的教学理念, 提出课上精讲、精练, 课外自习+语言实践的培养方式, 强化言语训练, 提高第二课堂效率, 提高语言学习的效率和质量。针对中学俄语教学数量萎缩, 大量无俄语基础学生参与俄语学习的现状, 利用已有的英语知识体系的正迁移, 采用对比和演绎教学方法, 使其尽快融入俄语学习。

6 结语

我校与俄罗斯新西伯利亚国立大学建立的中俄学院, 是根据中俄战略合作伙伴关系发展之急需, 依托黑龙江大学俄语学科在全国得天独厚的优势, 探索建立现代学院制度, 构建宽领域、多层次、高水平“专业+俄语”的对俄战略性拔尖创新人才培养模式, 但作为一种新的培养模式在俄语教学的体系设计和教学方法上还有很多亟待完善的地方, 需要在实践中不断探索, 找到一条可持续发展的道路, 真正培养出既精通俄语、熟知俄罗斯国情、具有广阔的国际化视野, 又掌握自然学科和人文学科专业知识、综合能力较强的对俄战略性拔尖创新人才。

参考文献

[1]王阳.中俄合作办学模式中的俄语教学[J].大学教育, 2012 (9) .