课题组理论学习记录表

课题组理论学习记录表（共9篇）

1.课题组理论学习记录表 篇一

专题研究类小课题,推进阅读深度

对于写人、记事类的文章,我们可以以某一个专题作为研究对象,如故事情节、人物品评等。在教学《鲁滨孙漂流记》一文时,我设计了这样的人物专题研究:

在研读中,学生切入的角度不同,有孤独的鲁滨孙、强者鲁滨孙、博学的鲁滨孙等。各个小组努力从课文中寻找佐证片段,并进行了深入分析,勾画出了每个学生心中不同的“鲁滨孙”。

品评鉴赏类小课题,提升阅读高度

教师可以引导学生对文章的写作特色展开研究,如语言特点、写作手法、叙述方法、表达方式、蕴含情感等,让学生经历一场品评鉴赏的发现之旅。

如林海音的《冬日·童年·骆驼队》一文,作者的感情多融在纯朴的语言中。在教学中,我让学生以小课题的形式体味文章的语言,从而感受作品的语言特色及语言文字背后所蕴含的情感。

学生通过品味语言,沟通了自我视野与文本视野,引发了学生对文本意蕴的高度敏感,在思维交锋中,在智慧碰撞中,一步步地走向作者所描绘的精彩世界。

互文阅读类小课题,拓宽阅读广度

让学生展开互文阅读式小课题研究,使不同文本之间形成平等对话和交流的张力,对话时既立足于当下文本,又着眼于该文本与其他文本之间的多种联系,从而建立起一种跨文本的文化解读与对话,使文本解读获得一定的深度与广度。当然这种阅读可以是同一主题不同作品的互文比较,同一作者不同作品的互文比较,也可以是改写版与原著的互文比较等等。

如教学《卖火柴的小女孩》时,我以“走进《卖火柴的小女孩》”为主题让学生写一写小课题,可以是自己的不同观点,可以是与自身生活的对比等等。

学生们兴趣很高,组建小组,分工合作,找资料、筛选整理资料,动笔写文章。一星期后,学生们的努力有了回报:有论文形式的汇报《小女孩的生活悲惨在哪里?》《小女孩其实是幸福的》,有图文结合式的展示《假如卖火柴的小女孩来到我们中间》;有根据课文改编的剧本表演《小女孩对奶奶的述说》等。

矛盾辩证类小课题,开放阅读角度

有些观点比较鲜明的课文,可以由教师或学生提炼出富有辩证意味的问题,让学生搜集资料,寻找答案,进行论证。在教学《乌塔》时,我并没有满足学生对课文内容的整体感知,学完课文后向学生抛出了这样的问题:“你们对课文的主人公乌塔独自一人游欧洲的行为是赞同还是反对?请选择自己的观点,并从文中、生活中、课外资料中寻找依据,来证明自己的观点写一写小课题。”

2.课题学习与评价 篇二

题目 如图11的矩形包书纸示意图中，虚线是折痕，阴影是裁剪掉的部分，四角均为大小相同的正方形，正方形的边长为折叠进去的宽度．

（1）如图12，数学课本长为26cm，宽为18.5cm，厚为1cm．小明用一张1260cm2的矩形纸方法包好了这本书，展开后如图11所示，求折叠进去的宽度；

（2）现有一本长为19cm，宽为16cm，厚为6cm的字典．你能用一张41cm×26cm的矩形纸，按图11所示的方法包好这本字典，并使折叠进去的宽度不小于3cm吗？请说明理由．

图11 图12

评析 本题的数学思考对象是一个与学生生活实际结合密切的“包书问题”．命题者的文字表述简短，减轻了学生的阅读负担，有效地保证了学生的数学思考时间与精力；所设置的数据贴合实际，同时很好地控制了解答的计算量．

本题的思考解答过程，要求学生经历“‘问题情境→建立模型→求解→解释与应用’的基本过程”，这是课标对初中学段的课题学习提出的具体目标之一．

本题借助实际生活情境提出的包书纸大小的几何图形问题，重点考查了学生建立代数模型的能力．而且对这一几何问题的两小问，需要建立两种不同的代数模型解决．其中问题1需要建立方程模型；问题2解法多样，须分“字典的长与矩形纸的宽方向一致”、“字典的长与矩形纸的长方向一致”两种情况思考包书材料长宽是否够大，方法1：计算符合包书要求的纸的长、宽，再与所给包书纸大小进行比较，方法2：建立不等式模型，分析所给包书纸包住字典折叠进去的宽度，与包书要求比较．不同的代数模型建立都要依赖于学生通过分析、总结、概括从问题背景中抽象出相应的数量关系，因而，数量关系的分析是解决问题的关键之所在．根据本题的数据设计，还可以用包书纸的面积计算、比较，得出矩形纸不能包好这本字典．当然，所给包书纸面积大小符合要求，只是能包好这本字典的必要条件，但不充分，如果面积大小达不到要求，一定包不住；如果面积大小符合要求，还必须做长与宽的分析，才能得出结论．

由本题提供的良好情境和解题思考，还可拓展联想到：报纸包裹一副卷起来的挂历（圆柱体）、报纸包裹一个小礼盒（长方体），报纸的长与宽与所包物体的长与宽不一致.这样会带来更多的思考与探究，又可以形成一个新的课题学习．

如何在中考总复习中认识、开展“课题学习”的复习教学，中考中如何考查、评价这一部分的教学情况？下面谈谈笔者的想法与思考．

1 对“课题学习”的认识

初中数学学习包括“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个学习领域．其中“课题学习”归属于“实践与综合应用”这一领域．“课题学习”在课标中有教学目标要求，在教材中有教学的内容与素材，在教参中有教学课时要求．

课标提出了如下教学要求：

在本学段中，学生将探讨一些具有挑战性的研究课题，发展应用数学知识解决问题的意识和能力；同时，进一步加深对相关数学知识的理解，认识数学知识之间的联系．

在前两个学段的基础上，教学时应引导学生结合生活经验提出课题、积极地思考所面临的课题、清楚地表达自己的观点并能够解决一些问题．

具体目标

(1)经历“问题情境——建立模型——求解——解释与应用”的基本过程．

(2)体验数学知识之间的内在联系，初步形成对数学整体性的认识．

(3)获得一些研究问题的方法和经验，发展思维能力，加深理解相关的数学知识．

(4)通过获得成功的体验和克服困难的经历，增进应用数学的自信心．

可见，“课题学习”是一种具有现实性、问题性、实践性、综合性和探索性的学习活动．强调密切联系实际、综合应用知识、以探索为主线的解决问题的活动．

2 对“课题学习”的复习教学思考

2.1 “课题学习”的课题素材选择

课题学习的复习素材选择面广，下列素材（以使用苏科版教材为例）供大家参考．

素材选择1 教材中部分“阅读”、“数学活动”、“读一读”、“课题学习”的内容．

（1） “阅读、读一读”

“读一读、阅读”通常介绍与本节、本章内容有关的知识或思想方法．对渗透在“过程”中的基本思想方法，加以简要介绍，以引导学生学会“数学思考”．有利于实现“获得一些研究问题的方法和经验，发展思维能力，加深理解相关的数学知识”这一课标对课题学习提出的具体目标．

（2）部分“数学活动、课题学习”

“数学活动、课题学习”通常是引导学生应用本章知识和方法解决一些实际问题．为学生提供了做数学的机会，设计突出“动”与“用”两个字，引导学生在活动中思考，更好的感受知识的价值，增强应用数学知识解决问题的意识；感受生活与数学的联系，获得“情感、态度、价值观”方面的体验．教材中部分“数学活动、课题学习”密切联系实际，有利于实现使学生经历“问题情境——建立模型——求解——解释与应用” 这一课标对课题学习提出的具体目标．

（3） 另一部分“数学活动” 突出数学知识，有利于实现“使学生体验数学知识之间的内在联系，初步形成对数学整体性的认识” 这一课标对课题学习提出的具体目标．

素材选择2 《数学综合实践活动（苏科版）》中有不少好的课题

《数学综合与实践活动》教材是依据《标准》和《教科书》编写的，是用于指导学生动手操作实践的活动性材料．旨在落实《课标》中“综合与实践”这一领域的课程目标，力求与苏科版初中数学教材融为一个有机的整体，进一步强化教材“做”数学的特点，为学生提供“做”数学的材料，充分体现以“生活•数学”、“活动•思考”为主线的编写理念．在编写内容上，既有生动有趣的数学探究活动，又有丰富内涵的研究性课题学习．

2.2 教学建议

（1）分类回顾，领悟教材编写的整体性、计划性、系统性．

（2）挖掘实质，每个课题学习素材背后都有相应的数学内涵，对数学内涵、实质的挖掘过程是个提炼的过程，也是能力提升的过程．

（3）适度探索，每个课题学习素材之后都留有很大的继续思考、探索的空间，教师适当地设置一些问题，可拓展学生的思维．

（4）关注这些素材中一些能体现探究、可做进一步拓展思考的好的问题素材或思考解决问题的方式，做进一步的研究、开发，如：拼图 公式；关注一些新颖、灵活的问题呈现方式或载体，如：分式游戏．

（5）课前布置准备，课上做好交流，教师引导提炼，以期提高效率．

（6）确保学生充足的独立思考时间，因为教师、其他学生的思维不能取代学生个人的思维，即使听教师分析、与同学交流讨论也要建立在有学生自己的独立思考的基础上，这样才能收获更实、实现真正意义上的能力提升．

3 中考中对“课题学习”的评价

在“中考”中较为注重通过对“重要数学活动经验”和“数学基本思想方法”的考查来了解“课题学习”的教学情况．“归纳与概括”与“抽象与建模”的能力是两个隐形的能力要求，而“实验与操作”的能力和“综合与延伸”的能力则是两个较为显性的要求．结合课标的目标要求，可将中考对“课题学习”的考查归类为“数学建模型”、“数学探究型”两种类型．

3.1 数学建模型

让考生经历“问题情境——建立模型——求解——解释与应用”的基本过程．

常见模型有：代数模型（包括方程、不等式、函数模型），几何模型；数学建模型问题还包括测量型问题与决策性问题．

图2

例1 （南京中考试题）如图2，有一圆形展厅，在其圆形边缘上的点A处安装了一台监视器，它的监控角度是65°．为了监控整个展厅，最少需在圆形边缘上共安装这样的监视器台．

评析 本题问题背景简洁、新颖、具有生活性．解决问题不需要用过多的知识点和复杂的思维、计算过程，从学生的直接回答就能判断其思维状况，设置成填充题是适当的．解决问题的关键是能否建立适当而熟悉的几何模型来分析解决问题．

模型1：平角模型

过A点画圆的切线，由平角180°，可知在A点安装3台监控角度是65°的监视器即可监控圆所在切线一侧的区域，当然也能监控整个圆形展厅．

模型2：扇形模型

找到圆心，画出圆周角∠A所对应的圆心角，根据圆心角与圆周角的关系可知，1台监视器可监视圆心角为130°的扇形区域，那么整个圆形展厅可分为3个圆心角为120°的扇形区域，每个区域只需1台监视器，故为了监控整个展厅，最少需在圆形边缘上共安装这样的监视器3台．

模型3：圆内接四边形模型

设∠A两边与圆周交点分别为点B、C，在BC上任取一点D，根据圆内接四边形性质定理，∠BDC=180°-65°=115°，则65°<∠BDC<2×65°，所以在D处置少安装2台这样的监视器．故为了监控整个展厅，最少需在圆形边缘上共安装这样的监视器3台．

3.2 数学探究型

让考生体验数学知识之间的内在联系，初步形成对数学整体性的认识；获得一些研究问题的方法和经验，发展思维能力，加深理解相关的数学知识．

例2 （盐城中考试题）阅读理解：对于任意正实数a、b，因为(a-b)2≥0，所以a-2ab+b≥0，所以a+b≥2ab，只有当a=b时，等号成立．

结论 在a+b≥2ab（a、b均为正实数）中，若ab为定值p，则a+b≥2p，只有当a=b时，a+b有最小值2p．

根据上述内容，回答下列问题：

若m>0，只有当m=时，m+1m有最小值．

思考验证 如图3，AB为半圆O的直径，C为半圆上任意一点（与点A、B不重合），过点C作CD⊥AB，垂足为D，AD=a，DB=b．试根据图形验证a+b≥2ab，并指出等号成立时的条件．

探索应用 如图4，已知A(-3，0)，B(0，-4)，P为双曲线y=12x（x>0）上的任意一点，过点P作PC⊥x轴于点C，PD⊥y轴于点D．求四边形ABCD面积的最小值，并说明此时四边形ABCD的形状．

图3图4

评析 本题考查的知识覆盖面大，综合了代数中的数与式的计算、不等式、函数，以及几何中的面积计算、三角形、相似、圆等知识．试题结构是：代数推理的阅读理解→代数结论几何验证的思考→在联系反比例函数的坐标系情境下，应用结论探索四边形面积的最小值，考查了学生理解能力、知识迁移能力．基于“数形结合”思想层面下的横向知识综合，即代数与几何两个知识领域间知识的综合，较好的体现了课题学习之目标：体验数学知识之间的内在联系，初步形成对数学整体性的认识；获得一些研究问题的方法和经验，发展思维能力，加深理解相关的数学知识．

参考文献

［1］ 中华人民共和国教育部制订．全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）［S］．北京：北京师范大学出版社，2001年7月．

3.小课题研究活动记录表十二 篇三

小课题研究准备结题

活动时间

7月4日

活动地点

教工阅览室

主持人

杨 妮

参加人

李光裕、杨丽、刘蕾

活动情况记录

一、分析期末考试成绩，反思分层教学应用的有效性

1、课题组成员交流本次期末考试情况

2、分析讨论分层教学应用后学生成绩的变化情况

3、反思分层教学策略实施的得与失

通过全方位多角度地实施分层教学，因材施教不再只是形式，课题组成员明显感觉到学生们对于高中生物学习的.积极主动性增加，从前后的成绩比较情况来看，不同层次的学生大部分都有不同程度的提高，另外，重点班学生的知识迁移应用能力以及综合分析能力提高明显，而普通班孩子对生物学习的兴趣增强，且生物基础知识的掌握情况较之以前更为扎实。

因为平时教学任务重，教学时间紧，有时候很难全方位关注到各个层次的学生，对此大家也很困惑。

二、小课题研究情况总结

1、课题组成员交流近阶段研究情况

2、课题组负责人就小课题研究情况进行总结

三、小课题研究准备结题

1、明确小课题研究进入结题阶段

2、讨论小课题结题需准备的资料及分工

3、充分利用暑假时间分工完成小课题结题所需全部资料

活动效果

4.课题研究记录 篇四

小课题具体实施方案的制定

活动时间

12月17日

活动地点

四年级办公室

主持人

...

参加人

...

活动情景记录

一、传达课题立项通知，激发课题研究动力。

课题组负责人传达西安市教育科学研究“十二五”规划立项课题负责人培训班会议精神，了解课题研究实施过程与管理，宣读课题立项通知书.

二、明确小课题的背景和意义。

1、课题组成员讨论，供给文献内容。

2、得出本小课题研究的背景和研究的实际意义

三、讨论课题的研究内容、研究对象、研究方法。

四、研究小课题的具体步骤和研究举措。

1、成员讨论，商讨研究的具体步骤举措。

2、初步整理，制定具体步骤举措。

五、课题组成员讨论并撰写开题报告，确定研究目标，分配课题各成员的研究任务。

活动效果

5.课题研究活动记录 篇五

主题：课题申请及申请课题后的工作安排 过程：

一、组建课题组 课题组成员：

组长：文军

成员：文军 班伟

二、工作安排：

1、搜集与课题有关的文献资料；记录作业布置的方式及批改作业的优化方式、对课题进行论证，研究课题开展的方向。

2、填写课题申报表，个人资料及个人简历，每人填写一份申请立项表，最后由组长根据每人填写资料统一报送申请报告。

3、提交开题报告。

三、理论学习交流。

文军： 我们课题组从现在开始进入第一阶段，每人从现在开始在工作中严格要求自己，首先每人做好理论学习，为后面工作开展打好理论基础 2 组织学习《作业布置与策略》、《作业布置遵循原则》

（1）、一.加强作业的备课研究,精选物理课后作业题, 提高课后作业的有效性.（2）、分层布置作业,加强反馈,使不同层次的学生练有所获,增强作业布置的实效性.（3）、作业量要适当。

初二学生的物理作业的时间尽量控制在15到25分钟左右完成、初三学生的时间控制在30分钟左右完成

（4）、作业形式可多样。

除了课后书面作业外，还可以是口头作业、回家小实验，小制作、查资料和制作小海报等形式 班伟：我们布置作业和批改作业都首先要学情特点，考虑全体学生的接受能力和知识层次, 避免一刀切,作业有简到难,循序渐进适度提升,最后留一、二道选做题,满足中上学生的能力要求.基础题，适合基础较弱的学生完成，并要求做课本相应习题和难度相近的习题；中档题，在基础题的基础上适度提升,中下学生可以做,选做题或稍难题，有能力的学生自己选做，教师只是规定必须完成的量。,从而增强了作业布置的实效性.4 在初三1-3班完成一份作业调查报告

小课题研究活动记录二： 时间：2014年4月8日 地点：教导处办公室室 过程：

一、工作安排：

1、分析调查报告，找出问题切入点

2、确定好实验班级初三1-3班、实验教师：文军、班伟、实验内容，做好实验教师的指导和引领。

3、参与实验的教师根据研究报告撰写并提交开题报告。

二、学情调查报告反映问题 1宣布十个问题调查结果

2反映问题

（1）.作业布置没有层次性，不能让各种层次学生都有所收获。

（2）.作业布置形式单一，只注重理论计算，不注重动手操作趣味性不强。（3）.脱离实际，教师只会套用现有试题不会自编 忽略城乡差异很多东西学生没见过理解困难

（4）.作业布置太武断，学生没有选择的权力因而导致不会的题就抄袭

（5）难度系数把握不当有些题难度大，精度不是很高，量有点大学生不能按时完成。

三 各实验教师根据以上情况研究报告撰写并提交开题报告于下周实施子课题研究

雷老师：各位老师可以谈谈自己近期布置及批改作业的方案或者具体内容，也可以说说自己最近的心得体会、成效等等。

郑瑜： 我主要讲我布置作业可以分为两点：

1、在课内完成。能在书上完成的就在书上完成。不能在书上完成的就在作业本上完成，2、家庭作业：做小练习册，预习。

赵曼：作业批改方式：

1、课堂作业。教师灵活处理。做在书上的一般集体批改。做在作业本上的可由老师批改。

2、家庭作业：批改可由组长完成，组长的由老师批改。

3、批改及时，注明日期，每天的作业采取100分制。孔敏：我感觉低段孩子的书写必须有一定的要求：

1、大通行本书写，必须画中线。

2、书写认真，用钢笔书写。

小课题研究活动记录三： 时间：2014年4月28日 地点：教导处办公室室 过程：

一、工作安排：

1、参与实验的教师整理个人研究中的经验做法和心得体会等资料，形成阶段性研究报告，根据研究报告调整和修改研、撰写中期报告。

2、每个人按期交来自己的心得体会并做好活动记录。

二、讨论、交流

文军：作业设计我采用活页题分层作业，即按练习内容、班级同学学习能力的差异分类。布置的作业分成基础题、提高题和拓展题，基础题、提高题和拓展题的比例为6：3：1；在向学生布置作业时，向不同层次的学生布置的作业范围不同，提出不同的要求。完成情况分层要求，对班级中的学习能力较强的学生自己选做成基础之外，重点完成6:3:1中的3：1提高和扩展题；对中等生要加强基本训练、夯实基础知识，注重完成上面所说成基础题60%、提高题30%，逐步提高他们的解题水平；对平时作业有困难，经常要在别人帮助下才能完成(包括抄袭他人作业)的学生，重点完成上面所说的60%以便他们熟悉最基本的知识也可在中等题中自选一两道作为提高。那么全体学生都能有不同程度的收获和提高。有的同学要全做，有的同学可以只做基础题，少做或不做提高题。通过这样不知我发现抄作业同学明显减少，真正减轻学生的课业负担，克服题海战术。可以使学困生更加关注基础，量力而行，不必为每天完不成作业或花费大量的时间完成某科作业而烦恼;优秀的学生通过选做题进行适当的拔高，思维能力大大增强.让每个学生都体验到成功的喜悦，从而使学生的积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的物理能力都得到展示，从而增强了作业布置的实效性。唯独不足是作业精度不是很高量显得有点大，给作业批改带来了一点困难需改进。

班伟：：这阶段我研究是多型式作业，除了课后书面作业外，根据课程内容我布置了课外小实验、观察生活中的物理现象、物理体验、小制作、小发明、收集有关的物理资料、制作小海报等形式，激发学生的兴趣，学生对稍有改变的东西，都会有特别的好奇心，不同形式的作业，能发挥学生的其它方面的优势，提高学习的积极性，因此，在不同形式作业被完成的过程中，起到巩固课堂知识和提高作业的有效性。例如在讲完光的直线传播后，可以设计让学生回家制作“小孔成像”照相机。通过这个制作可以提高学生的动手能力，同时从制作中发现问题，为什么小孔打得太大会影响成像效果?通过解决问题深刻理解光的直线传播原理。这些作业对于每位学生而言都是比较感兴趣而且容易做到的，改变形式使作业不再呆板，生硬，增加趣味性，当然针对于每个学生，每周都有实践作，更好的调动学生学习的兴趣。

郑瑜：作业批改方面，我做到：1．随堂批改。每节数学课上总要完成一些练习题，基础性作业全批全改，掌握学生学习情况。对做得好的和有进步的同学给予及时表扬，及时鼓励，同时发现问题，及时指正。2．困难学生作业面批面改，边讲边批。

3、互批互改。对于一些口算题目，采用同桌互批或者邻桌互批的方式。

4、教师指导下的学生自批、学生间的相互批改、教师批改适时地采用语言评价，将优秀作业展览，在班级内展出，校内展等。

小课题研究活动记录四： 时间：2011年5月6日 地点：教导处办公室 过程：

一、工作安排：

1、搜集前期研究资料，对前期研究中存在问题进行修正。

2、确定后期研究方向做好相应准备工作。

3、搜集资料并整理，研究并记录实施过程。

二、讨论、交流

1．实践性与理论高度不统一，难以将自己的实践经验上升到理论高度，理论素养相对较薄弱，资料的收集不及时、不精细，好多过程性资料没有及时总结。

2．现在很多学校教学班少，均是单班，生源少，每班的孩子就是十几个，教研力量薄弱，周边环境较差，加之家庭教育不给力，许多措施方法落实力度不大，与预期效果有距离。

3.家庭、学校、社会三者共同努力很难做到具体目标的统一化，有些家长对子女不闻不问，有些家长则表现出拔苗助长，违背教育规律，注重孩子的写写算算，提前补课，如：新入学一年级学生，部分学生什么都不会，没拿过笔写过字，部分学生写了一手漂亮字，每天拿来前一天晚上父母要求写的好几页的“作业”，刚教了一两节新课，课堂练习册或者书本已经填写到五六节的内容处，而且有些地方家长只注重肤浅的让学生认识，会写，更有甚者对学生的知识辅导错误。

4、小学教师往往不会兼一或者两门课程，低年级还会包班，高年级老师也是身兼五六门课程，加之繁重的事务，不能有更充足的精力。

小课题研究活动记录五： 时间：2011年9月8日

地点：高陵县教育局教研活动室 过程：

二、工作安排：

1、汇报假期搜集资料情况。

2、开展作业调查问卷以及做好统计工作。

3、做好新学期作业布置以及作业批改的优化方式的实施工作，并做好记录。

三、活动议程

1、交流心得、共享资源

（1）、我们比较推崇赏识性的评价方式，在批改作业时，不仅给于学生分数，而且对于学生的作业给予赏识性鼓励性的评价，如：给低年级学生的作业画个笑脸，画朵花等等，中高年级的孩子给予评语,如：你今天的作业很漂亮，你最近进步很大，很认真，加油等。

（2）、做好批阅记录。将每天在批阅作业时遇到的问题和一些巧妙地解决问题的方法记录下来，通过分析、归纳能及时发现学生中存在的问题或自己教学中的薄弱环节，在以后的授课中穿插进去进行补救。

（3）、在将研究成果实际运用时，发现作业的设计不能脱离教学内容，更要结合学生实际情况，既要保证学生学会，也要让学生会学；学的有乐趣。

2、雷老师总结及安排工作

（1）、在研究工作中，加强有关课题方面知识的学习，努力提高自身理论素养，积极参加培训，开阔视野。

（2）、加强与同事之间的互助合作，提高办事效率，努力提高自己的课题研究水平，把更多的精力投入到教育教学研究之中。（3）、及时总结，加强反思，重视过程资料的收集、分析，落实好课题研究中资料的收集、整理工作，为圆满完成课题研究做最后的冲刺。

小课题研究活动记录六： 时间：2011年10月28日

地点：高陵县教育局教研活动室 活动议程：

一、工作安排：

1、做好后期结题申请和结题工作，整理资料。

2、总结各项研究成果。

3、继续开展学术交流活动。

二、讨论、交流

针对批改作业能不能添加批评的评语开展讨论。

赵曼：“没有批评的教育是不完整的教育，是一种脆弱的不负责任的教育。”学校教育中只有表扬没有批评的现象并不正常，而批评却不象表扬那样让学生乐于接受，那我们可以采用委婉的方式让孩子接受。

郑瑜：那我们怎样在教育中发挥批评的作用呢？我感觉批评要从“心”开始。对于孩子的批评语气可以和蔼，如果作为批改作业的评价，尽量少用，但是不是说绝对不用，如果是面批面改，也可以采取对话交流的方式，让孩子接受。

孔敏：我一般不主张给孩子写批评性评语，我对孩子的作业不满意时，往往和孩子面谈，让孩子去改正，写了评语就留下了孩子“犯错误”的证据，孩子往往不乐意接受。

小课题研究活动记录七： 时间：2011年11月28日

地点：高陵县教育局教研活动室

活动议程：

一、提交结题申请和结题报告，进行集体评议和修改。

二、汇总和整理各种资料。

6.课题组理论学习记录表 篇六

一、 巧设悬念, 激发学生解决问题的欲望

教学中, 要善于设置一些问题, 制造思维悬念, 使学生形成一种思维意向, 激起学生学习的求知欲望.

为引出“三角形的中位线定理”这个课题笔者先设计了一个问题:“小明为测量池塘AB的宽度, 他先在池塘AB外取一点C, 连接AC﹑BC然后取AC ﹑BC的中点D﹑E, 量得DE的长度, 便得到池塘AB的宽度.这是为什么呢?”问题一提出来, 学生就进行思考:AB、DE是两条不同的线段, 难道它们之间会有某种联系吗?从而形成悬念, 激起学生对这一课题的学习兴趣.

在讲“不在同一直线上的三点确定一个圆”时, 课前我拿出一个打破的镜子并把它画在黑板上, 对学生说:“今天看谁能‘破镜重圆’?可古语说‘破镜不能重圆’但是今天你们将可以推翻这句老话, 用你们的数学智慧加上灵巧的双手一定能实现这一梦想.”

就这样, 学生饶有兴趣地投入到了新课的学习中.制造悬念, 创设情景, 不仅使学生掌握数学知识和技能, 而且激发了学生的学习兴趣, 使学生更好地体念教学内容中的情感, 是原来枯燥的抽象的数学知识变得生动形象.

二、动手操作, 使学生积极思考

在课堂教学中, 有些内容, 教师通过指导学生动手实验来发现数学结论能促进学生思考, 是一种非常有效的能激发学生学习兴趣的有效方法.

例如:在学习“三角形的内角和”内容时, 笔者是这样安排和学生一起完成下面的操作的:

任意画一个三角形, 分别用三种颜色将三个角表示出来, 再用剪刀把三个角都剪下来.

(1) 你想怎样处理剪下来的三个角?

(2) 把三个不同颜色的角拼在一起, 你会观察得出什么结论?

(3) 你用什么方法能够解释“三个内角之和等于180°”?

经过学生们的动手操作, 合作探究, 他们能找出很多说明结论的方法, 当然从中也体会到了在动手操作中获得新知所带来的乐趣, 学生学得既轻松又愉快.又例如, 讲等腰三角形“三线合一”的性质, 可以让学生取一张等腰三角形的纸片, 把两腰叠合在一起, 学生在观察叠合的情况后便自然而然得出性质的内容.讲锥体体积等于等底等高柱体体积的三分之一时, 也可以设计实验, 由实验得出结论.将水装满柱体容器, 然后注入锥体容器内, 使学生看到倒三次刚好倒完, 定理的得出也就不难了.

总之, 学生动手动脑, 通过实验, 引出新课题, 兴奋不已, 思维极为活跃, 这样学生不但能牢记掌握知识, 而且激发了他们勇于探索知识奥妙的兴趣, 让他们成为获取知识的劳动者, 真正成为学习的主人.

三、以数学的广泛应用性培养学生学习数学的兴趣

在解决问题的教学中, 我选择“日历中的方程”这个贴近学生生活实际的内容, 先给学生观察一幅画出了一个横列一个竖列的挂历, 然后说出自己得到的数字之间的关系;再圈9个数字的正方形让学生再观察, 再说出自己得出的规律.该问题对初学方程的学生来说, 具有一定的挑战性.我让学生亲自从事这一游戏, 深入观察日历中“数”的规律, 激发学生的积极思维, 并充分发表各自的见解, 动了脑又动口.

二次函数应用问题在整个初中阶段既是重点又是难点, 历来也是中考的热点, 但对很多初三学生来说都有一种惧怕心理.最值问题和运动中的二次函数问题在生活中具有广泛的应用, 教学中通过引入拱门问题、喷泉问题、隧道问题、扔铅球问题等与日常生活密切相关的例子, 一方面让学生体会数学与生活是密不可分的;另一方面, 让学生从枯燥乏味的习题中解脱出来, 变得“乐学”, 进而“好学”.

由于是生活中的问题学生非常感兴趣, 这样的引入使得学生以积极乐观的态度, 满腔的热情, 投入到解疑过程当中, 认真研究, 最终悬念得以解答, 使学生获得知识, 学得快乐.

四、重视课题学习, 激起学生的学习热情

初中数学课本很多章都设有课题学习, 但这一部分的教学内容常常被很多老师忽略, 觉得可有可无.其实不然, 这些内容跟我们日常生活密切相关, 学生非常感兴趣, 利用这些教学资源, 特别能激起学生的学习热情.笔者在上八年级下册19.4课题学习重心这节课的时候, 上课一开始笔者用手指顶住一个四边形薄木板的一个点使木板保持平衡 (这个点我作了记号) , 放下, 让一个学生来顶这薄木板, 可他老是 不能使木板平衡.再换老师顶又平衡了.为什么呢?这时引起了学生学习的热情, 激起学生对问题的猜想和探索.这节课同学们上得非常认真, 就连平时不喜欢数学的同学眼睛里都满是对知识的渴望, 我也深切体会到那些数学成绩差, 对学习没有兴趣的部分学生也许是我们在教学中没有去关注他们, 没有使他们对学习产生兴趣, 也促使我从这以后在备课的过程中注重对每一节课的情景设计.

五、利用现代化教育手段加强直观教学, 激发学生学习数学兴趣

多媒体的动感, 给学生留下深刻的印象, 多媒体的直观可以使知识具体化形象化.因此结合课程的实际运用多媒体教学, 能促进具体与形象相结合, 解决学生对抽象问题理解的困难, 提高学生学习的积极性.比如二次函数y=ax2与y=ax2+k y=a (x-h) 2 y=a (x-h) 2 +k 的图像之间的关系时, 可利用多媒体演示, 使学生知道这几个函数图象通过平移可以得到的关系形象具体起来, 便于学生对抽象问题的理解.还有7.4“镶嵌”我用多媒体给学生分别演示用正三角形 正四边形 正五边形 正六边形 正七边形镶嵌, 学生直观地发现了正三角形 正四边形 正六边形能镶嵌成平面图案, 而正五边形 正七边形却不能.为什么呢?能镶嵌成一个平面的正多边形要具备哪些条件?这样激起了学生对问题的探讨, 又调动他们的积极性.

六、介绍数学典故和数学发展史

数学科有悠久的历史, 教师与其挖空心思去寻找精彩的片段来吸引学生的注意, 不如用一个数学典故或真实的史料来感化学生, 这样也许更能激发学生对数学的兴趣.例如在学习方程组时, 笔者举了如下问题:在《孙子算经》中有这样一个问题:“今有雉兔同笼, 上有三十五头, 下有九十四足, 问雉兔各几何?”;在学习“勾股定理”时, 笔者从我国古代的“勾三 股四 弦五”到古希腊的毕达哥拉斯, 向学生介绍了“勾股定理”的发展过程以及一些巧妙的证明方法.

7.初中数学“课题学习”教学实践 篇七

[关键词]初中数学 课题学习 教学实践

[中图分类号] G633.6

[文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2016）02-0010

初中生处于青春期阶段，其身心发展都尚不成熟，虽然学生有着较强的求知欲，但是如果不能对其采用科学的方法予以有效的引导，学生的素质与能力难以得到锻炼与提升.“课题学习”这种全新的学习方式旨在提高初中生对数学课程的兴趣与数学能力和素质.因此对“课题学习”的探究有着重要的实际意义.

一、开展“课题学习”教学实践的意义

1.使数学知识与生活紧密联系

在课题学习中教师会为学生选择合理的课题素材与背景资料，而这些资料大多都来源于生活.例如汽车行驶、电梯运动等，生活化的素材使用能够加深学生对知识的认知与理解，使学生感受到数学知识与生活之间的密切联系，使学生既能够利用生活化的思维思考数学问题，又能够利用数学思维解决生活中的实际问题.

2.使理论知识与实践紧密联系

课题学习能够实现理论知识与实践的结合，以往的课堂教学以单纯的讲述为主，这种授课方式使学生难以将知识深刻地记忆.而在课题学习中，学生能够以自主的方式对问题进行探讨与研究，无论是提出问题、探究问题还是解决问题几乎都由学生自己完成.学生的探究方式多样.如走访、访谈、测量、调查等.当实践遇到困难时学生会主动从教材中查找相关知识帮助白己解决问题，从而实现理论与实践之间的结合.另外，在自主探究的过程中学生能够切实感受到数学知识的魅力，通过自主探究解决问题还能够在一定程度上提高学生对自身的认同感.

3.促进学生学习兴趣与实践能力的提升

初中学生的思想成长尚不成熟，而数学知识相对较为抽象，如果直接进行知识的讲解学生一时间很难适应，一旦过多、过难的知识累积下来，学生将失去对数学知识的学习兴趣，从而影响学生数学能力与数学素质的提升.课题学习强调学生对问题的自主探究，在查找资料、调查研究的过程中学生的求知欲将得到极大的提升，从而更加积极主动地投入到数学学习中.对数学课题的探究可以视作微型科研过程，让学生能够从中加深对知识的理解，增加经验认识.并提高动手实践能力.

二、苏科版初中数学教材中存在的问题

初中苏科版数学教材由数与代数、空间与图形、概率与统计、实践与综合应用四大板块组成，与原有教材相比，苏科版改变了教材的完整性与系统性，从板块名称就可以看出，教材中的内容设置具有较大的跳跃性，整个结构呈现出松散的状态.如七年级教学中关于面积与乘法公式的章节，其中大量介绍整式乘法与因式分解的内容，但是其中并没有设置整式除法的教学内容，这种知识上的脱节不利于教学的进一步展开，会给学生对学习数学造成一定的困难.而在例题的设置上，部分例题难度超出学生的理解范围，这种现象给学生造成了一定的心理负担.另外，习题难度过高也与新课程提出的将“旧、难、偏”内容删除的要求不相符.

三、推动“课题学习”实践展开的途径

1.更新数学教学观念

教师应当更新自身的教学观念，了解数学课程展开的实际意义与日的，从而更好地规范自身的教学行为.教师应当考虑当前教学的实际情况与需求制定合理的教学方案，对教学予以有效的改革.课题学习以学生的自主探究为主要内容，因此教师无需过多干涉学习过程，但是也不能放任不管，教师应当对学生予以指导并加强与学生交流，了解学生在实践过程中遇到的问题，并帮助其选择合适的方法解决问题.

2.合理选择课题素材

素材的选择是课堂学习开展的前提与关键，为了保证学习探究的合理性与有效性，教师应当选择具有探究价值与探究意义的素材，以便于学生通过实践将问题解决，素材的选择既不能脱离教材也不能脱离实际.要将生活作为素材的主要来源，苏科版教材中的内容设置就体现了生活化的特点.例如锐角三角函数这一章中就以玩摩天轮为背景设置相关题日，从而加深教材内容与生活的联系，加深学生对知识的体会与理解.

3.丰富课堂教学方式

为了调动学生学习的积极性，教师应当对教学的方式方法进行创新.第一，可以将学生分组，以小组的形式对某些具有复杂性的课题进行探究.如学习平面图形一章时，可让学生在小组范围内对平行、垂直关系进行探究；第二可以用情境创设的方法，将生活中的数学知识呈现出来；第三可以进行梯度探究，即教师将问题划分为不同的难度等级，指导学生逐级探究.

8.怎样写科研课题实验记录 篇八

肖至恒

（注:本文只是个人观点，仅供参考。）

在课题研究中，实验记录是涉及研究工作能否得到真实可靠结果和能否顺利持续进行的重要环节。实验记录要记下实验过程中重要的、有价值的东西。要记的、可记的内容是很丰富的。可以记实验开始阶段的实验条件分析、学情分析以及主要的问卷调查等。一般叙述时要写清如下几方面的情况：为了什么目的，通过什么方式得出了什么结论。要指出的是这方面记录不宜过多，以免给人以你的课题研究进展缓慢的感觉。实验记录主要要记好实验过程中某一有目的的教育教学活动，或者对某一成功作法的归纳总结；或是对某一问题、失误的分析与反思。一般叙述时要记清：在什么条件下做了什么，实验对象（学生）有什么变化，今后有何打算。

至于有些老师把教学过程或是教学设计（简要式的）记到实验记录本上，应当讲两者不是不能记到记录本上，但不要只记下过程，还要有结果的说明，最好有必要的分析，分要对兼顾结果与过程。

如果你在实验过程中有好的案例、重要的阶段分析总结，重大的实验调整都要、都可记下来。

总之，实验记录要符合以下这样几个要求：

1、记的内容要有选择性，要选有意义、有价值的记录。

2、具体记录时，既要有过程的如实记录，更要有最终结果的说明。

3、记录的范围要宽广，实验的每一个阶段的工作都要在记录中有所反映，以体现实验的系统性、连续性和完整性。

4、记录的表述形式要规范、严谨，以体现科研工作的科学性和规范性。

5、记录要和课题实验同步，要及时把有价值的东西整理记录下来，不要突击，更不要胡编乱造。

下面的资料是我从网上找的关于科研实验记录的要求，结合教育科研工作，我进行了整理，附在后面供大家参考：

实验记录的基本要求为：

1．必须由实验者自己记录，不能让他人代记。

2．及时记录。必须随实验随记录，不能作回忆性记录。如果有回忆性记录，必须注明。

3．记录用笔应注意其性能使书写的笔迹能长期保存。

4．记录用纸应有可靠的编页方式，不能丢弃任何“废页”。

5． 实验记录是记录实验的过程和结果，每次实验工作结束时，应有分析性小结或总结。

9.最新课题研究活动记录二十篇 篇九

课题研究记录

（一）时间：20XX年7月15日 地点：xx教研活动室 过程：

一、工作安排：

1、暑假期间以搜集资料为主、设计作业调查问卷。

2、能够设想各种作业的布置及批改产生的效应，尝试调查。

3、上网搜集资料并整理，研究并记录实施过程。

二、讨论、交流

1．实践性与理论高度不统一，难以将自己的实践经验上升到理论高度，理论素养相对较薄弱，资料的收集不及时、不精细，好多过程性资料没有及时总结。

2．此刻很多校园教学班少，均是单班，生源少，每班的孩子就是十几个，教研力量薄弱，周边环境较差，加之家庭教育不给力，许多措施方法落实力度不大，与预期效果有距离。

3.家庭、校园、社会三者共同努力很难做到具体目标的统一化，有些家长对子女不闻不问，有些家长则表现出拔苗助长，违背教育规律，注重孩子的写写算算，提前补课，如：新入学一年级学生，部分学生什么都不会，没拿过笔写过字，部分学生写了一手漂亮字，每一天拿来前一天晚上父母要求写的好几页的“作业”，刚教了一两节新课，课堂练习册或者书本已经填写到五六节的资料处，而且有些地方家长只注重肤浅的让学生认识，会写，更有甚者对学生的知识辅导错误。

4、小学教师往往不会兼一或者两门课程，低年级还会包班，高年级老师也是身兼五六门课程，加之繁重的事务，不能有更充足的精力。

课题研究记录

（二）时间：20xx.xx.xx 地点：综合组教研室 活动形式：研讨会 主持人：xx 应到人数：10 实到人数：9 活动主题：明确研究方向 记录人:xx 研究主要资料

新的教学模式与传统教学模式的区别：

1.在以往的传统教学中，学生的学习活动很大程度上需要依靠检测考试等外力，需要依靠教师对教材的重要性、必要性的反复强调来推动。而在计算机网络学习环境中，学生获得知识是在教师情感的带动下、同学的帮忙下，透过独立探索或者和同伴协作交流，进行知识好处的主动建构进行的。在这个过程中，学生应对的认知的材料也不再是教师单一的口头讲述和粉笔板书，计算机形象友好的交互界面、逼真生动的实验模拟、饶有兴致的游戏探索，使学生感受到学习不再是一件枯燥乏味的事。学生是对信息进行选取性加工的主体，不再是简单的“存储器”，使学习效率大大提高。在技术媒体环境下，学生应对鲜活多变的认知材料、形象生动的实验模拟空间、形象友好的人机交互界面，学习用心性被充分调动起来，在成为学习主人的体验中，他们的情感得到健康发展，个性得以完善。

2.同传统教育信息的组织形式相比，计算机所带给的非线性网状信息结构类似人，个性是儿童的认知结构，是更贴合学生认知规律的信息组织形式。利用这种网络信息结构，能够充分培养儿童创造性的学习潜力、协作潜力、生活生存潜力。

3.按照杜威的观点，理解在本质上是与动作联系在一齐的，真正的理解是与事物怎样动作以及事物怎样做有密切关系。以心感人教育环境中学生学习的过程往往是在“做中学”展开的。学生应掌握的知识，包括新概念的提出、知 2

识重点的展开和难点的化解以及知识的巩固应用，都需要学生亲自动手操作才能完成。学生在移情感应的环境中的学习，是学生透过与教师的情感之间的交互进行的。这种方式适应了儿童喜欢自主参与、探索体验的心理特征。它是学生获得学习动机的原型，它有效地调动了学生的内在需求。由于学生在解决问题中获得的是成功的体验，很自然就构成不确认自己的学习成果不肯罢休的心理，加之计算机软件带给的生动的多媒体反馈信息，又不断刺激学生对新信息的搜索与提取过程，使学生始终处在兴致勃勃的创造活动中，在真切把握认知对象的感受下展开学习过程。学生在获得信息技术潜力的同时，亦获得了具有创造好处的学习方法。

4音乐是必须频率的声波振动，携带有不同的物理能量。音乐对人体的作用就应包括心理和物理二大方面。考生应听些旋律优美，曲调悠扬的乐曲，能够转移和化解心理焦虑，产生愉悦的感觉。音乐还能透过神经内分泌系统，进一步对人体机能进行调节，比如，促进血液循环，促进胃肠蠕动及唾液分泌，加强新陈代谢等作用，从而使人精力充沛。最新出现的水晶钵疗法采用高纯度矽砂制成，并被用于缓解考试紧张。水晶钵使用时应根据不同个体的生命属性，选定不同频率的钵体，并编制配套的使用方法，对于考试紧张和减压具有良好的帮忙作用。

课题研究记录

（三）时间：20XX年6月24日 地点：xx教研活动室 过程：

一、工作安排：

1、参与实验的教师整理个人研究中的经验做法和心得体会等资料，构成阶段性研究报告，根据研究报告调整和修改研、撰写中期报告。

2、每个人按期交来自己的心得体会并做好活动记录。

三、讨论、交流

雷老师：咱们课题组自4月份课题申请确定课题后即对所带班级的作业布置与批改善行了研究，根据课题研究计划，将自己平时的一些教学实践及宝贵经验应用到教育教学之中作业布置方面，提高了学生学习用心性，虽然短期内还看不出教学效果及长期宏观的预设发展前景但是最让人可喜的是学生的学习兴趣明显提高。我调研了几个校园，学生对于作业布置和批改作业方式的调整很是高兴、喜悦。期望各位再继续坚持、将更好的方式、方法运用于教学。

孔敏：我这个阶段是针对以往布置作业一刀切，导致学生出现厌学、抄袭的现象而改变布置作业的方式，我主要根据学生差异布置不同作业，对老师而言增加作业批改及检查难度，但是对学生而言不仅仅使其增加学习兴趣，教学效果会大大提高，也会相应的减少抄袭作业的现象，提高学生学习用心性。

赵曼：家庭作业我采用分类分层作业，即按练习资料、班级同学学习潜力的差异分类。我主要将作业分为这几类：巩固题即基础习题，主要是针对于学习成绩一般、或者学习困难的学生；其次选做题，这类练习源于当天的资料但又有提高，针对于学习中等水平和拔尖的学生。第三类作业：实践性作业，联系生活实际进行作业设计，可展现数学的应用价值，这类作业针对于全班学生。比如六年级同学，我会让他们回家量自行车的半径而计算出车轮的周长，对于一年级的学生我会让他们抓一把豆子，各种豆子均可，让他们先估计数量，然后再数数，这些作业对于每位学生而言都是比较感兴趣而且容易做到的，改变形式使作业不再呆板，生硬，增加趣味性，当然针对于每个学生，每周都有实践作，更好的调动学生学习的兴趣。

郑瑜：作业批改方面，我做到：1．随堂批改。每节数学课上总要完成一些练习题，基础性作业全批全改，掌握学生学习状况。对做得好的和有进步的同学给予及时表扬，及时鼓励，同时发现问题，及时指正。2．困难学生作业面批面改，边讲边批。

3、互批互改。对于一些口算题目，采用同桌互批或者邻桌互批的方式。

4、教师指导下的学生自批、学生间的相互批改、教师批改适时地采用语言评价，将优秀作业展览，在班级内展出，校内展等。

课题研究记录

（四）时间：20xx.xx.xx 地点：综合组教研室 活动形式：研讨会 主持人：xx 应到人数：10 实到人数：9 活动主题：明确研究方向 记录人:xx 活动主要资料

一、传达课题立项通知，激发课题研究动力。

二、理论学习。课程整合何处是通途

整合的力量：当前深化学科教学的关键在于，如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、用心性与创造性，实现这一目标离不开心里与各学科课程的整合。

整合的涵义：心里与课程整合，不是简单地把心里技术仅仅作为辅助教师教的工具，而是要实现心理学与学科教学的“融合”。

整合的关键：把心理学当做学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的工具。

整合的策略：心理学与课程整合，不仅仅只是向学生传授知识，而是要在利用信息化学习环境和资源的前提下，使学生进行知识的重构和创造。

三、研究小组成员交流各自体会。

四芳香疗法在考试中的应用有着很久远的历史。在古希腊，学生在考场带着迷迭香编织的花环以增强记忆和提高反应性。目前，芳香疗法用于缓解考试紧张已经成为新的趋势。在精油领域，迷迭香被认为具有增强记忆的功能，薰衣草具有镇静和催眠的效果，但是一些精油可能有过度的舒缓可能影响考场发挥。一个理想的针对考试紧张的方案应能使考生身心到达“心身和谐”，她是一种充满能量的状态，简单愉悦的同时持续足够的清醒，从而有助于提高考场 6

表现。“心身和谐态”下，HRV波形平滑有序。低频带（LF）会出现一个很高很窄的波峰（和谐峰），集中在0.1赫兹处。由于其被主要应用于缓解考试紧张（testanxiety）和比赛紧张，提升绩效，促进“心身和谐”态等领域，又被称为“考试香水”。

课题研究记录

（五）时间：20XX年5月26日 地点：xx教研活动室 过程：

一、工作安排：

1、课题组每位教师用心开展各项研究活动。各位教师要用心学习，做好实验的有关工作，做好有关记录。

2、实验教师每月集中一次反馈、研讨，及时调整方法，不断改善。

3、参与实验的教师根据研究报告撰写并提交开题报告。

二、讨论、交流

雷老师：各位老师能够谈谈自己近期布置及批改作业的方案或者具体资料，也能够说说自己最近的心得体会、成效等等。

郑瑜：我主要讲我布置作业能够分为两点：

1、在课内完成。能在书上完成的就在书上完成。不能在书上完成的就在作业本上完成，2、家庭作业：做小练习册，预习。

赵曼：作业批改方式：

1、课堂作业。教师灵活处理。做在书上的一般群众批改。做在作业本上的可由老师批改。

2、家庭作业：批改可由组长完成，组长的由老师批改。

3、批改及时，注明日期，每一天的作业采取100分制。

孔敏：我感觉低段孩子的书写务必有必须的要求：

1、大通行本书写，务必画中线。

2、书写认真，用钢笔书写。

课题研究记录

（六）时间：20xx.xx.xx 地点：综合组教研室 活动形式：研讨会 主持人：xx 应到人数：10 实到人数：9 活动主题：明确研究方向 记录人:xx 活动主要资料

一、认识建立课题研究专题网站，实行网络化管理的必要性。

二、讨论：网站栏目设置。

1、学习活动

消息发布：有关本课题研究的动态。

名家引路：有关专家的理论指导，为课题研究指明方向。他山之石：有关同行的研究成果共享，为研究起到借鉴作用。活动记录：课题组活动、会议记录。

2、课题管理

计划与报告：课题实施方案及立项批复。论文与反思：与课题研究有关的论文和反思。课例与分析：与课题研究有关的课例与分析。研究活动：课题组研究活动掠影。

研究成果：课题研究过程中各个阶段的成果展示。

3、信息技术

课件下载：与校园教学资源库链接，带给下载服务。软件下载：带给常用软件下载。

制作技巧：进行一些课件制作的技巧探讨，促进共同提高。

4、课题论坛

设立主题论坛，为大家带给一个交流的场所。

三饮食调节是重要的减压手段之一，如避免饮用含咖啡因的饮料，因为咖啡因能够刺激中枢神经系统；烟中的尼古丁也同样具有刺激性；酒精性饮料可能会使人某一深刻放松，但之后会产生反弹性的刺激性效应；避免食用人参，其内含刺激剂；刺五加有助于持续头脑的清醒，同时可缓解压力。压力会导致体内缺乏VC、VE、B族维生素和镁，因此适当补充这些维生素和矿物质是有益的；适度多饮水；避免含糖量很高的食品，如果汁，干果等。科学化的饮食方案应根据考生生命属性不同而制定。新出现的一些能量和信息医学仪器，如Tisconcord(滴丝)四元系统，能够根据不同个体的生命属性，制定针对性的饮食方案

课题研究记录

（七）时间：20XX年4月28 地点：高陵县教育局教研活动室

主题：课题申请及申请课题后的工作安排 过程：

一、组建课题组 课题组成员： 组长：雷晓

成员：赵曼、郑瑜、孔敏

二、工作安排：

1、搜集与课题有关的文献资料；记录作业布置的方式及批改作业的优化方式、对课题进行论证，研究课题开展的方向。

2、填写课题申报表，个人资料及个人简历，每人填写一份申请立项表，最后由组长根据每人填写资料统一报送申请报告。

3、提交开题报告。

三、讨论、交流。

雷老师：我们课题组从此刻开始进入第一阶段，每人从此刻开始在工作中严格要求自己，首先每人提出具体的措施，各抒己见。也能够先说说作业布置的好处及自己的见解、困难、存在问题等等。

赵曼：我们布置作业和批改作业都首先要思考学生年龄特点，低段孩子尽量不布置书面作业，能够口头作业或者实践作业，批改作业能够给低段孩子画笑脸或者哭脸来让孩子感受和明白自己作业的状况，老师也能够透过作业来了解学生对知识的掌握状况。

孔敏：老师根据学生作业能够熟悉学生的分析潜力、思维潜力、创造潜力的强弱，根据这种了解及时地进行矫正和补漏、调整教学。布置的量和方式及资料要进行很大程度的调整，作业量必须要减少，而且布置的时候要和其他科目老师有所沟通，不要布置太多，让学生感到作业是种负担，任务。

郑瑜：批改作业是督促学生正确把握所学知识，进一步巩固和进步熟练程度，锻炼思维的必要手段，学生透过教师对作业的批改，能熟悉自己的优点与 11

不足，并领会教师对自己的期看与评价。批改作业也十分重要和关键，学生如果能够透过批改增强自信息这是最好的批阅效果。怎样到达最佳批阅效果，我们能够有待于研究和实验。

课题研究记录

（八）时间：20xx.xx.xx 地点：综合组教研室 活动形式：研讨会 主持人：xx 应到人数：10 实到人数：9 活动主题：明确研究方向 记录人:xx 活动主要资料

一、阅读课题方案初稿。（每人一份）

二、讨论。

1、研究背景层次不清，要突出学生心里学素养的现状和本校的研究实力。

2、课题界定中关于“教学的有效性”的概念有待于进一步论证，要突出“中学心理学与学科整合”的理论支撑。

3、研究目标较为含糊其词，这是课题研究的方向，要显示出本课题研究的重要性、必要性。

4、要以行动研究为主，理论研究应在行动研究的基础上展开。

5、研究目标要与理论假设相呼应，又要能引出研究资料。

6、课题组成员的设置既要思考设置人数的限定，又要思考到实际操作中所涉及到的人员，要具有代表性。

三、决议。

方案由樊刚负责修改。

四行为矫正有两种方法。一种是放松训练，一种是系统脱敏训练。放松训练和系统脱敏训练的原理，是交互抑制原理，即人在放松状态下的情绪，与焦虑是相互抵抗的，比如放松状态出现了，必然会抑制焦虑和紧张状态的出现

课题研究记录

（九）时间：20XX.10.24 地点：综合组教研室 活动形式：研讨会 主持人：xx 应到人数：10 实到人数：8 活动主题：明确研究方向 记录人:xx 活动主要资料

一、介绍西安市基础教育科研“十二五”规划 申报状况。

二、谈对申报教学课题的设想。

统一认识，了解学生心里理论研究对于深入开展整合教学的必要性。充分认识我校目前在此基础上存在的问题以及开展此项研究的可行性。

三、讨论：课题研究方向。

四、决议：

1、课题名称：影响焦虑的诸因素对学生学习成绩的影响

2、研究的目标。

(1)透过研究，调整影响焦虑的因素，应用一般规律及其具体操作方式；寻求提高整合教学有效性的方法、经验。

(2)透过研究，培养教师的心理健康教育意识，促进教师对心理学与学科教学整合的教育理念的理解，并提高教师驾驭情绪潜力。培养学生的创新精神、收集处理信息潜力、操作潜力、协作潜力、探究潜力，促进学生乐学、爱学、会学。

(3)透过研究，弄清实现心里学科调节教学整合对硬件建设、软件建设和软件建设的基本要求，研制开发出一批适应交互式教学模式的教学课件，总结出应用学生心理学提高学科教学有效性的理论、技术、方法和手段。确保在试验研究期间，出优秀课例、课件和论文等。

3、方案由樊刚负责制定，然后再进行群众讨论修改。

4认知调控；首先，坚决杜绝用“完了”、“我糟糕透了”等这种消极的语言暗示自己；其次，消除大脑中的错误信息，不要被一两次考试失败和一两科考试失误所吓倒，不要以偏概全，认为自己不行，而丧失信心；再次，适当减轻周围环境的压力，针对种种担忧，自己和自己辩论，用这种理性情绪疗法，纠正认知上的偏差

课题研究记录

（十）时间：20XX年10月28日 地点：xx教研活动室 活动议程：

一、工作安排：

1、做好后期结题申请和结题工作，整理资料。

2、总结各项研究成果。

3、继续开展学术交流活动。

二、讨论、交流

针对批改作业能不能添加批评的评语开展讨论。

赵曼：“没有批评的教育是不完整的教育，是一种脆弱的不负职责的教育。”校园教育中只有表扬没有批评的现象并不正常，而批评却不象表扬那样让学生乐于理解，那我们能够采用委婉的方式让孩子理解。

郑瑜：那我们怎样在教育中发挥批评的作用呢？我感觉批评要从“心”开始。对于孩子的批评语气能够和蔼，如果作为批改作业的评价，尽量少用，但是不是说绝对不用，如果是面批面改，也能够采取对话交流的方式，让孩子理解。

孔敏：我一般不主张给孩子写批评性评语，我对孩子的作业不满意时，往往和孩子面谈，让孩子去改正，写了评语就留下了孩子“犯错误”的证据，孩子往往不乐意理解。

课题研究记录

（十一）时间：20XX年11月28日 地点：高陵县教育局教研活动室 活动议程：

一、提交结题申请和结题报告，进行群众评议和修改。

二、汇总和整理各种资料。

三、雷老师检查各种资料准备状况及做好结题的验收、总结工作。

课题研究记录

（十二）时间：20XX年9月8日 地点：xx教研活动室 过程：

二、工作安排：

1、汇报假期搜集资料状况。

2、开展作业调查问卷以及做好统计工作。

3、做好新学期作业布置以及作业批改的优化方式的实施工作，并做好记录。

三、活动议程

1、交流心得、共享资源

（1）、我们比较推崇赏识性的评价方式，在批改作业时，不仅仅给于学生分数，而且对于学生的作业给予赏识性鼓励性的评价，如：给低年级学生的作业画个笑脸，画朵花等等，中高年级的孩子给予评语，如：你这天的作业很漂亮，你最近进步很大，很认真，加油等。

（2）、做好批阅记录。将每一天在批阅作业时遇到的问题和一些巧妙地解决问题的方法记录下来，透过分析、归纳能及时发现学生中存在的问题或自己教学中的薄弱环节，在以后的授课中穿插进去进行补救。

（3）、在将研究成果实际运用时，发现作业的设计不能脱离教学资料，更要结合学生实际状况，既要保证学生学会，也要让学生会学；学的有乐趣。

2、雷老师总结及安排工作

（1）、在研究工作中，加强有关课题方面知识的学习，努力提高自身理 17

论素养，用心参加培训，开阔视野。

（2）、加强与同事之间的互助合作，提高办事效率，努力提高自己的课题研究水平，把更多的精力投入到教育教学研究之中。

（3）、及时总结，加强反思，重视过程资料的收集、分析，落实好课题研究中资料的收集、整理工作，为圆满完成课题研究做最后的冲刺。

课题研究记录

（十三）时间：20xx.xx.xx 地点：综合组教研室 活动形式：研讨会 主持人：xx 应到人数：10 实到人数：9 活动主题：明确研究方向 记录人:xx 研究主要资料

心理学技术与学科整合对深化教学改革的重大好处

（一）当前教学改革存在的主要问题

1、教学改革现状——忽视“教学结构”的改革

2、“教学结构”与“教学模式”

3、忽视教学结构改革的严重后果

（二）当前深化教学改革的主要目标——建立新型教学结构

（三）“心理学技术与学科整合”可为新型教学结构的建立带给最理想的教学环境

1、心理情感的共容交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用

2、多媒体带给外部刺激的多样性有利于知识的获取与持续

3、多媒体系统的超文本特性可实现对教学信息最有效的组织

4网络特性有利于实现能培养合作精神并促进高级认知潜力发展的协作式学习

5、超文本特性与网络特性的结合有利于实现能培养创新精神和促进信息潜力发展的发现式学习。

调整期望值，培养良好的个性

期望值是自我确立的结果能到达的预期值和目标，它是影响学生考试焦虑的重要因素。期望值是否适度，直接影响考生的动机程度，情绪状态和品质，19

也直接影响考生的动机程度，情绪状态和品质，也直接影响考生临场水平的发挥。研究证明：过高的期望值会给学生造成较强的心理压力。因为目标订得太高，超过了自身的实际潜力，就会在活动中担心没有实现的把握而失去信心，同时，也会使考生在考前过分担忧而分散注意，因此，适当调整期望值，切合实际地提出目标和期望，这是十分重要的。

端正考试动机，正确评价考试成绩及好处

在目前升学，就业都需要透过考试成绩来选拔的社会中，考试成绩在学生心目中无疑占有很重要的位置，它不但会影响到考生的升学就业，而且会影响到家庭，校园，社会对考生的评价，把考试视为决定自己终身命运的“生死战”，认为考不好就没有前途的考生，肯定会背上过重的思想包袱，成天提心吊胆，害怕失败，而不能专注于学习本身。一旦考生改变了思维的刻板性，认识到成才道路的多渠道性，考试焦虑是会降低的。

课题研究记录

（十四）时间：20XX年9月26日 地点：英语教研组办公室 人员：xxx 主持人：xx 活动主题：制定调查问卷 活动过程：

一、商讨调查问卷的制定

1、问卷资料（分为学生问卷、家长问卷两部分）

2、问卷分发回收要求。（学生、家长如实填写）

二、制定调查问卷 活动 成果

制定了两份问卷，为课题研究做好资料积累。

课题研究记录

（十五）时间：20XX年9月12日 地点：英语教研组办公室 人员：xxx 主持人：xxx 活动主题：制定小课题研究实施方案 活动：过程

1、了解课题实施方案的资料 课题研究的背景和好处 课题名称的界定和解读 课题研究的步骤和举措 课题成果的预期和呈现

2、讨论本课题开题报告的具体资料 重点：（1）课题研究的资料.本课题研究的对象主要是小学生。主要目标是充分调动起学生的学习用心 21

性，最大程度培养和完善小学生学习习惯。因此本课题的研究资料主要包括六大方面：培养学生课前预习的习惯、养成学生良好的听的习惯、培养学生良好的说的习惯、培养学生良好的读的习惯、培养学生良好的写的习惯、培养学生课后复习的习惯。

（2）课题研究的步骤和举措

3、课题研究活动中各位老师应承担的任务 活动 成果

成功制定课题研究实施方案，为下一步课题的开展做好准备工作

课题研究记录（十六）

时间：

20XX年5月23日 地点：

英语教研组办公室 人员：xxx 主持人：xx 活动主题

学习《20XX年度小课题立项申请·评审表》 活动过程：

一、由课题负责人传达课题研究的相关文件精神，领会本次课题研究的要求.二、确定课题名称：《小学英语学科学生良好学习习惯养成研究》

三、成立课题小组，并宣布小组成员。

四、选题缘由：

1、小学生对英语感兴趣，但由于学习习惯、学习水平等方面问题，学生之间出现了两极分化的现象。

2、如今社会，孩子智力差异越来越小，学习习惯等用心的个性特征是益重要。

3、根据《小学英语课堂教学基本要求》，培养学生养成良好的学习习惯和开成有效的学习策略至关重要。

五、本课题计划分为四个阶段进行研究：

①第一阶段（20XX.5-20XX.9）课题研究的准备阶段； ②第二阶段（20XX.10-2013.元月）课题研究的实施阶段； ③第四阶段（2013.2-2013.5）课题研究的总结阶段。活动 成果

1、全体成员明确了研究的目的和目标；

课题研究记录（十七）

时间：20xx.xx.xx 地点：综合组教研室 活动形式：研讨会 主持人：xx 应到人数：10 实到人数：9 活动主题：明确研究方向 记录人:xx 研究主要资料

信息技术与心里健康学科整合的本质

信息技术与心理学课程整合的本质与内涵就是在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是“主导——主体”教学理论的指导下，把以调动学生学习动力作为促进学生自主学习的认知、情感激励工具与丰富的教学环境创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而到达培养学生创新精神与实践潜力的目标。

简而言之，心理健康与课程整合，不是简单地把心里技术仅仅作为辅助教师教学的工具，而是要实现心里技术与学科教学的“融合”。它要求突出作为整合主动因素的人的地位，并且以实现人与物化的信息之间、网络虚拟世界与现实世界之间的融合。

自信训练

主要是透过考试焦虑患者自我表达正常情感和自信，是那些消极的自我意识得到扭转，借此消弱或消除其考试焦虑的一种自我训练的方法。

放松训练

放松训练就是透过必须的方法，如呼吸法、暗示法、表象法和音乐法等，使人体的肌肉一步步放松，使大脑逐渐入静，从而调节中枢神经系统的兴奋水平，缓解紧张情绪，增强大脑对全身控制支配潜力的训练方法。放松训练的原 24

理，即肌肉和大脑之间是双向传导的，大脑能够支配肌肉放松，而肌肉的放松

课题研究记录（十八）

时间：20xx.xx.xx 地点：综合组教研室 活动形式：研讨会 主持人：xx 应到人数：10 实到人数：9 活动主题：明确研究方向 记录人:xx 研究主要资料

如何搞好传统教学与信息技术的整合 整合点之三：教学信息的反馈

教学是学生从不知到知，从知之较少到知之较多，从潜力较低到较高的认识过程。教学的核心任务是，教学生学会正确运用祖国的语言文字，而要实现这一核心任务，务必有一系列的制度作保证，因此考试反馈也就成了中学教学过程中最重要的一个环节，测试学生对本阶段、本学期、本学年教学资料掌握得如何，到达何种水平，用以指导教师的教学，以避免教学中出现偏差。

作为反馈手段的考试应及时迅速，才能对教师的下一步教学起到用心的促进作用。教师制作一份试卷进行测试，然后再阅卷这一系列的过程以其历时长，统计难度大而在必须程度上造成了反馈上的不及时，而影响教师的教学。因此，在考试中如果能借助计算机网络，在网络环境下运用教学测评系统组题、评测，这一过程由于是智能测评，待学生作完试题后，教师就能够调出试题的答案，让计算机评判结果，学生利用网络进行试题正误的初步估算并找出原因。这样以来，使学生的学习成果，教师的教学效果在最短的时间内透过分析，就得出了正确的结论，再用来指导教师的教学，效果将十分明显。同时，也能够让学生借助于计算机网络查询任何资料和有关数据，学生也能够提出咨询和要求帮忙。这就有效地解决了考试与教学、教师与学生之间的对立性矛盾。

运动消除法

学生以脑力活动为主，而适当的运动是消除大脑疲劳的有效方法。广大临 26

考中学生可根据自己的实际状况，散散步、打打球、做做体操。因为运动能够消除一些紧张的化学物质，虽然使肌肉疲劳，但能够放松神经。

兴趣消除法

人们在从事自己感兴趣的事情的时候，整个身心都会投入进去，进入一种物我两忘的境界，什么忧愁烦恼都会抛到九霄云外。因此，广大临考中学生在紧张的学习之后，做一些感兴趣的事情，如，唱唱歌、看看报、听听音乐等等，都能够消除疲劳，化解烦恼，远离考试焦虑情绪。

情绪宣泄法

情绪宣泄是缓解压力、持续心理平衡的重要手段。众所周知，有些考试焦虑情绪是由于坏情绪的不断积压引起的，如：升学压力使你透但是气来，考试成绩不理想，家长的口罗嗦等等，都可能使情绪变化，久而久之，就会出现“考试焦虑情绪”。针对这种状况，可采用以下方法：聊天法，即透过向亲人或朋友，述说自己的积怨，求得他人的理解和同情，让自己的内心得到调整；哭笑法，如果内心憋得难受，又无法与人倾诉，应当找一个适宜的地方，放声大哭或大笑，以宣泄自己内心的不平；书面释放法，能够用写日记或书信的方式，释放自己的苦恼；上网法，有条件、会上网的临考中学生朋友可透过电脑网络与网友交流思想，排遣烦恼。

游戏转移法

即透过开展游戏活动，让处于“考试焦虑情绪”的临考中学生参与其中，进入主角，忘记疲劳，转移注意力，释放体内积聚的能量，调整机体的平衡，摆脱内心的烦恼

课题研究记录（十九）

时间：20xx.xx.xx 地点：综合组教研室 活动形式：研讨会 主持人：xx 应到人数：10 实到人数：9 活动主题：明确研究方向 记录人:xx 研究主要资料

如何搞好传统教学与心里健康教学的整合 整合点之二：课外自学辅导

国际教育界近年流行三句话：你听来的会很快忘掉，你望见的就能记住，你做了的就能学会。课外是课内的必要补充，学生利用多媒体课件复习每节课、每个单元所学的知识，了解各知识点间的关系，透过电脑带给的知识结构、知识要点，以及练习来巩固学到的知识，学生还能够根据自身状况，掌握学习进度，发挥个体优势，充分调动学习的用心性和自觉性。

社会的深刻发展，要求21世纪的人才就应具备：多种渠道获取信息潜力。而到达这一要求的重要途径在于开展研究性学习。在研究性学习活动中，让学生走进社会，走进生活用自己的大脑想，感受社会的丰富多采，知识的重要和自己肩负的职责，进而迸发出强烈的求知欲。真正体现以学生为本，以学生的终生发展为本，致力于培养学生的问题意识、实践潜力、创新精神，让每位学生的素质得到全面和谐发展。

研究性学习，是学生在老师的指导下，从自身生活和社会生活中选取和确定研究课题，以类似科学研究的方式主动地获取知识、解决问题。它的实质，就是以学生的主动发展为中心，为学生营造一种开放的学习环境，带给一个多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合和实践的机会，从而培养具有创新精神和终身学习潜力以适应知识经济要求的新人。其核心是改变学生的学习方式——由理解性学习变为自主性学习。进而提升学生对学科知识学习重要性的认 28

识，原先对某学科不感兴趣的，在解决实际问题中感到知识有缺陷，从而重视了学科知识的学习。学生的学习载体由课本转向课题，不少同学还学会了利用互联网查阅、下载资料，此前他们对此一窍不通。

睡眠消除法

事实证明，很多临考学生的“考试焦虑”是由于学习过度疲劳、睡眠不足引起的。针对这种状况，广大临考中学生朋友一般不易“夜半挑灯”苦读，要养成午后小睡的习惯。因为良好的、充足的睡眠能够消除大脑疲劳，换取充沛的精力和清醒的头脑。充足的睡眠是从容应考的前提，也是克服考试焦虑情绪行之有效的方法。

课题研究记录（二十）

时间：20xx.xx.xx 地点：综合组教研室 活动形式：研讨会 主持人：xx 应到人数：10 实到人数：10 活动主题：明确研究方向 记录人:xx 研究主要资料

如何搞好传统心理学教学与信息技术的整合

信息技术与心理健康学科的整合就是指在发挥信息技术优势的基础上，把信息技术作为工具与学科教学过程相融合，以帮忙学生增强对本学科学习资料向纵深层次的发展，甚至是跨越本学科领域的学习。信息技术以其强大的优势使得学生能够以过去无法实现的方式进行学习，使学生的素质得以更好的培养。那么，究竟用它来提高学生的什么素质呢？显然更多的在于提高学生的综合智力水平。也就是说，重在解决如何培养学生对各个领域认知潜力和创新潜力的问题。

当学生能够选取信息技术帮忙他们及时地获取信息，分析、综合并熟练地表达信息时，信息技术与课程整合才是有效的。

那么，怎样才能让信息技术与学科有效地整合呢？我认为关键之处在于找准整合点：

整合点之一：课堂教学

国外心理学家研究成果证明，人类学习，1.0％是透过味觉，1.5％是透过触觉，3.5％是透过嗅觉，11.0％是透过听觉，83％是透过视觉。能够看出，人类透过听觉和视觉获得的信息是他获得所有信息的94％。这充分说明，以人机对话和视听为主要形式的多媒体教学对学习的重要作用。计算机不仅仅改变了人类获取、处理、使用信息的方式，它也将改变人类学习的方式。

信息技术就应成为课堂活动的整体组成部分，就像教室里的粉笔、黑板一 30

样成为教师与学生日常生活、学习、工作的基本工具。教师利用多媒体技术把文字教材，按教学大纲要求改编成电子教科书，图、文、声并茂。在课堂上由电脑充当教师，将老师难以说清和在教室里不好演示的抽象难懂的重点、难点知识，跨越时间与空间，跨越学科与领域的知识，形象、生动、搞笑地向学生展现，有利于学生理解，提高教学效率和效果。

自我暗示法