教育顶岗实习内容

教育顶岗实习内容（共8篇）

1.教育顶岗实习内容 篇一

一、顶岗实习的目的顶岗实习作为机电一体化技术专业的在完成各项必修课程和选修课程后，是学生学习期间最后一个重要的综合性实践教学环节，是培养学生独立地综合运用所学的基础理论，专业知识和基本技能，分析与解决实际工作中遇到的问题的能力；提高学生的沟通能力和职业道德素质，直接顶岗实习，学用结合，与企业对接，为毕业后直接工作打基础。

二、顶岗实习时间

2012.05.03——2012.06.08

三、顶岗实习地点

校实习工厂

四、顶岗实习要求

1、实习学生必须与学校、实习单位签订《安全协议责任书》或《学生顶岗实习承诺书》，必须通过单位安全教育并合格方可实习，学生、学校和单位必须建立安全永远第一信念，把安全工作落实抓好，确保人身和财产安全。

2、顶岗实习的企事业单位应于本专业相关的岗位。

3、自主实习的学生实习前两周须将个人申请和《实习单位回执》寄给实习指

导老师或综合办。所有实习学生结束两周之内，必须将《顶岗实习学生档案》连同实习单位的实习鉴定表寄给实习指导老师或综合办。

4、系部将根据学生实习点分布情况确定本校实习指导教师巡回检查计划，学院指导教师负责与实习学生的定期联系与理论指导；实习过程中，要求调整实习单位的学生，须向学院指导教师写出书面申请，同时提供在上一个以及下一个单位的《实习单位回执》。

5、实习过程中要遵纪守法，要认真执行实习单位的各项规章和制度；要认真

执行我院《学生顶岗实习管理办法》；要严格执行实习单位的保密纪律，严守商业秘密；不做有损学校和企业声誉的事情。

6、严格遵守操作规程，保证安全生产；要虚心向实习单位的师傅学习，做到

嘴勤、手勤、腿勤，努力提高自己的业务水平和综合素质，为在短时间内上岗打下基础。

7、实习过程中应注意积累资料，及时填写实习日志、阶段小结、实习结束后

写好实习报告。

8、实习过程中做到自爱自重，团结协作，认真负责，勤奋工作，争取优良成绩。

9、学生顶岗实习完成后必须提交：

(1)原始实习记录（日志）；

(2)技术或思想总结；

(3)单位实习鉴定表（实习鉴定表上“实习单位鉴定意见”中要给出实习考

勤和实习鉴定的百分制成绩）；

(4)实习报告（必须包含实习任务书）；

(5)与实习有关的电子版机床原理结构图

备注：

1、注意安全用电,规范操作；

2、不可擅自离开自己的岗位,如有事需向老师请假；

3、在实习过程中，及时完成实习内容；

4、每天写顶岗实习日志，一周小组总结一次。

五、实习工厂顶岗实习计划和内容

（一）实习任务

1、了解数控车床、数控铣床、数控加工中心的结构组成及工作原理。

2、熟练掌握加工零件的装夹、定位、加工路线设置以及加工零件的参数确定。

3、熟练操作数控车、数控铣床、并能加工出中等复杂程度的零件。

4、学会排除机床电气及机械方面的一般性故障。

5、画出某一型号车床的电路原理图及接线图（电子版）并描述其工

作原理

6、绘制接线图并拟定故障分析及处理措施。

（二）实习计划：

第一周、告知实习纪律、安全注意事项、实习环境简介；对实习车

间内的车床有一定的初步了解。

第二周、实习掌握各种车床的组成及工作原理。

第三周、加强X5030立式升降铣床的进一步研究、进一步深化了解。

第四周、初步绘制铣床的电气原理图及外部接线图。

第五周、上交顶岗日志、阶段性总结、顶岗实习报告以及顶岗实习作业。

六、考核标准

（一）实习考核依据：

1．是否能完成顶岗实习基本要求和任务，内容是否深刻。

2．实践期间，能否遵守单位规章制度，服从安排，学习认真刻苦，尊敬师傅，团结合作，得到单位好评。

3．在岗位实践中是否参与组织实施并完成本岗任务以外的工作（或项目）内容。

4.违反安全、纪律并有一定影响及后果者，考核不合格。

（二）实习成绩综合评定

1.实习单位考核（50%）：其中考勤（20%）；实习鉴定（30%）

2.实习记录（20%）：日志、实习小结；

3.实习报告（30%）：要符合实践报告一般规范，并体现顶岗实习特点，达到实习计划要求。

2.教育顶岗实习内容 篇二

教育实习是师范院校具有综合性的教育、教学专业实践活动。它是按照国家教育部门颁布的师范教育教学计划, 在教师指导下, 师范生积极主动自觉地运用已获得的教育理论、专业知识和技能, 在实习学校中, 直接从事教学工作实践和思想品德教育工作实践的一种教育活动。通过这一活动, 使实习学生进一步扩大和加深所掌握的专业知识, 初步掌握从事教育和教学工作的实际技能, 培养他们热爱教育事业的思想感情, 增强从事教育工作的光荣感、责任感和事业心。教育实习是师范生进行教育和教学专业训练的一种实践活动。

顶岗实习的最初原型是“小松树计划”, 由原西南师范大学教育科学学院张诗亚首先倡导并在四川奉节、贵州遵义进行了试点。目前, “顶岗实习”作为一种新生事物, 其发展还很不成熟, 不同院校根据自身的实践经验, 对“顶岗实习”这一概念作出了不同的界定。“顶岗实习”这一概念散见于有关学者的研究论文之中, 但用词不相一致, 有研究者称其为“顶岗教育实习”, 有研究者称其为“顶岗实习支教”, 有研究者称其为“顶岗支教实习”, 还有研究者称其为“顶岗置换实习”等, 在本研究中, 统称为“顶岗实习”。

二、教育实习与顶岗实习的比较

顶岗实习并不是对教育实习的全盘否定, 而是在原教育实习合理成分的基础上加以改革和完善, 两者既有联系又有区别。其相同点在于均是教学计划中的一个重要环节, 是师范生的教学实习活动。区别在于“顶岗”两字。

1、时间安排不同

本科教育实习多安排在四年级进行, 为期5~8周不等, 熟悉学校和班级情况时间为1周, 实习总结与成绩评定为1周, 而真正用于实习的时间很少, 师范生得不到充分的锻炼, 师范院校不能全面检验教育教学质量, 难以真正实现教育实习的目的。顶岗实习从大学三年级开始, 时间整整提前了一年, 使师范生有为期半年的时间接触中学, 了解中学生, 体验初为人师的感觉。实习时间安排的提前与延长, 使师范生能够将专业知识与教育教学实践融为一体, 使师范院校能够针对实习中暴露出的问题及时采取补救的措施。

2、服务范围不同

教育实习是师范院校恳求中小学支持、提供实习基地的教师培养模式, 是只重视单一培养职能而忽略基于事实进行科学研究、创新知识并服务社会的职能的办学模式。如果说教育实习属于“单向服务”, 即只为师范生教育教学能力的提高服务;那么顶岗实习则属于“双向服务”, 即不仅为提高师范生技能服务, 同时也为实习基地的教育文化和社会发展服务。顶岗实习利用实习时间长, 便于集中进行活动的有利条件, 在保证实习学校教育教学工作质量的前提下, 让师范生走出学校、走向社会。通过发挥高校的人才和智力优势, 组织基础教育师资进行培训、对当地农民进行成人文化知识和实用技术教育, 为社会主义新农村建设做贡献。

3、承担任务不同

教育实习内容基本上是进行所学专业的学科教学, 以及一些简单的班主任辅助工作, 实习生很少有机会参与学校的其他一些日常管理和活动。师范生不能作为主讲教师独立承担一门课程系统的教学任务, 实习生主要是通过观察、听课、试讲和指导教师的辅导来学习和初步体验教学过程。顶岗实习突破了传统教育实习的形式与内容, 师范生“顶替”原任课教师的教学和班主任工作, 完全履行其岗位的所有职责。实习任务扩展到课外活动指导、教育调查、社会实践等方方面面。

4、管理体制不同

教育实习实行校教育实习领导委员会、系教育实习领导小组和实习学校教育实习领导小组共同管理的体制, 但在目前实际运作中, 实习生的管理基本上完全由师范院校负责, 地方教育行政部门很少介入, 采取的是师范院校向基层中学“求援”、“摊派”实习生的形式。顶岗实习跳出了师范院校单方面管理实习的自我封闭状态, 建立了由师范院校、教育行政部门、实习学校共同管理的制度, 并且成立了常设的实习管理机构。县 (市) 教育行政部门作为实习生的接收方参与到实习工作中, 师范院校与实习学校协作, 各司其职, 分工明确, 实习效果大大提高。

5、组织形式不同

3.学生顶岗实习，勿忘安全教育 篇三

案例描述

2011年5月2日， 我作为班主任（兼任实习指导教师）将4名学生送往南京金马电子股份有限公司进行顶岗实习。上午到达南京金马电子股份有限公司，公司将4名学生安排在公司住宿部居住。

当天下午，一位25岁左右，个子不高，肤色偏黑，左肩跨一黑包的男子来到学生宿舍楼栋前不断打探，我以为是我们实习学生的什么亲戚或朋友，我让其中一名学生把那个陌生人带到了宿舍里，我热情微笑地接待了他。当即他就开始自我介绍：“我是你们学校实习生王明的表哥，我的老家在河南，现住在江宁开发区，任某公司人事部经理，王明告诉我参加了学校到金马电子股份有限公司顶岗实习，今天已到达实习单位，刚才在各学生寝室找了半天没有看到他，请老师提供帮助，想见上一面。我来把他接到家里去，让他到我公司去做事。”

从这个陌生人走进学生寝室起，我就在认真观察他的一言一行，直觉判断这个表哥不简单。我在耐心听他自我介绍完后，提出了几个问题：“你和王明是什么关系？找他有什么事……”还没等我问完，他就滔滔不绝的讲了起来，“王明的母亲和我的母亲是表姊妹，从小两家就住在一起，常来常往。我表姨说王明是第一次出远门到大城市，虽然他在南京生活了两年，但他老实巴交，很少出门，人生地不熟，怕生活不习惯，让我把他带到自己公司去实习，以便好好照顾他。”听到他这样熟悉的介绍，我随即问道：“王明的妈妈叫什么名字？你在哪个公司上班？公司主要经营哪些产品？规模有多大？”这时，我发现在我提问的时候，他的眼睛一直不敢与我对视，眼睛老是看着门口，半天没有回答我的问题。

后来，他说：“我们厂规模不大。”我又问道：“你的厂址在哪里？你的公司全称是什么？有网址和电话号码吗？我想和你们领导联系，确认你公司的有关情况再考虑。请你理解，此次顶岗实习，学校派我们老师全程跟踪，就是为了保证学生的安全，防止学生上当受骗，同时让学生在实践中学会更多的社会知识。我不反对你把王明接走，但前提是我要调查你的真实身份和你的工作单位，还有，王明家长要给我们来电话，传真一份自负安全责任保证书给我们，我也要向学校汇报情况，学校同意后，我就让你带走他。”当他听完我的讲话后，情绪马上就急躁起来。接着我又说：“请你出示身份证。”他立即说：“我没有带身份证。”从随后与他的交流中，我发现这个“表哥”暴露了许多疑点，渐渐露出了骗子的马脚。最终他灰溜溜地离开了学生的寝室。

随后，我找来王明谈话了解“表哥”的情况，才知道这个所谓的“表哥”实际上就是一个老乡。我告诉王明：“此次你很幸运，没有成为受侵害的目标，在现在这样一个复杂的社会环境里，涉世未深的年轻人被同学、同乡、亲朋好友骗去搞传销的、甚至违法犯罪的事例时有所闻，你轻易把自己的信息告诉别人，是很危险的。”我还告诉他以后遇到这样的事该如何处理。通过这一事例，王明也有了较深的认识，表示今后要慎重交友，明辨是非。

这事没有引起什么不良后果，但从中发现的一些问题让我无法平静，经过认真思考，我对顶岗实习的学生进行了相关的安全教育，力争把问题消灭在萌芽状态，做到防微杜渐。我抓住这一契机，利用学生集体返校的机会，就这一典型案例给学生进行了分析，并且告诉学生们遇到类似问题的处理办法。同时也让王明同学现身说法，让同学们有了更深的体会。除此之外，我还印发了此类安全法律知识的相关材料，以提高学生的防范意识和自我保护能力。

分析与反思

类似事件在我们日常生活中可能是司空见惯的，但对于我们学校来说是一件不容忽视的需要常抓不懈的大事。学生被骗案件中，被骗者往往以农村或从未出过远门的学生居多。他们涉世未深，阅历较浅，没有社会经验，思想单纯，看待问题过于理想化，对社会上存在的各种“骗局”缺乏防范意识，也缺少法律意识。远在他乡遇到同乡会倍感亲切，聚在一起谈乡音叙乡情，在其乐融融中，就把自己的有关信息透露出去，给了骗子可趁之机。本文中的主人公王明就是一个很好的案例。他来自河南农村，平时也很少出远门，这次一人来南京求学，远在他乡遇到同乡倍感亲切，听到乡音就有种回到家的感觉，轻易地就把自己的信息告诉了“表哥”，使得“表哥”有了可趁之机。幸亏老师及时处理，才使得“表哥”的骗术没有得逞。

上述案例，给我们教育工作者敲响了警钟。尽管学校一直把学生的安全教育放在首位，但有些偶发事件往往是预料之外的。对于顶岗实习的中职生，我们要有针对性地加强中职生安全法律知识教育，提高他们明辨是非的能力。通过顶岗实习，丰富学生的社会经验，提高中职生的防范意识和自我保护能力。

具体来讲，在日常管理工作中，学校教师要教育中职生从以下几个方面，注意安全隐患的预防。第一，谨慎交友。交往对象是影响交往安全的主要因素，一个人的朋友如何，对自身的成长、发展往往起一定的作用。与正直、讲信用的人交往会收益匪浅；与心术不正、华而不实的人交朋友，会带来害处。交友审慎，“择其善者而从之”应是学生的交往准则。第二，明辨是非。交往中讲原则，在大是大非面前，决不能含糊。不能因为是同乡、同学或好友，讲所谓的“义气”，感情用事，不分是非曲直，使自己误入歧途而断送前程。第三，虚心求教。在交往中，会遇到各种各样的人和事，也会出现许多自己把握不定的问题。在这种情况下，不要盲目听信他人，也不要自作主张自行其事，而要及时与老师和家长沟通，多多征求他们的意见，取得他们的帮助，这样才会避免交往中的危险，使交往变得更加安全。第四，沉着应对可疑人员。如果自己发现可疑人员，一定要沉着冷静。应主动上前询问，一旦发现其回答有疑问，要设法将其稳住，并及时向学校老师报告。

王明的案例提醒了我们，要进一步加强学生在校外顶岗实习管理中的安全法律教育，确保学生的人身财产安全是永恒的话题。顶岗实习期间学生的人身财产安全事关广大学生的家庭幸福，事关社会的和谐与稳定，加强“和谐校园”建设，创造一个安全文明的学习生活环境，是教师的责任和义务。

（本文王明系化名）

4.顶岗实习每周计划内容 篇四

一、实习的目的和要求

生产实习是重要的实践性教学活动，是理论联系实际的重要手段。通过生产实习，使学生面向我国经济建设主战场，培养学生开拓进取、求真务实的敬业精神;培养学生树立坚定的信念，认清我国改革开放的新形势，提高和锻炼学生社会活动能力，努力把自己锻炼成德智体美全面发展的合格专业人才。为达到实习目的：

(一)、请各接受实习学生的单位，加强领导，严格管理。生产实习的具体工作由各接受实习学生单位指定兼职教师，根据本方案，结合本单位实际，制定实施计划并组织安排实施。

(二)、学生要服从实习单位的安排，遵守实习单位的规章制度和组织纪律;虚心学习，认真工作，诚恳接受兼职教师的指导和管理。

(三)、实习结束时，实习学生每人上交分析报告至少一篇(报告一式三份，一份交兼职教师，一份交系存档作为生产实习报告，一份自己保留)。分析报告请各实习单位兼职教师作好指导、审核工作，并签署意见。

二、内容及日程安排

本次实习采取自由选择和集体组织两种形式。

自由选择: 学生可以自行选择合适的实习单位，开展专业实习活动。

集体组织: 由洪山区统计局根据日常工作安排与统计教研室老师于实习开展前协商确定。

三、实习纪律与鉴定

(一)、学生在实习期间，要自觉服从各实习单位的统一安排，严格遵守实习单位的规章制度和劳动纪律。除了搞好生产实习以外，还要积极参加实习单位组织的政治学习、业务学习等有关活动，并将实习活动如实填写在实习手册上。

(二)、实习结束时，要求学生进行个人总结和实习鉴定，并请实习单位的兼职教师对每个学生写出评语并对其实习成绩评定等级，其中实习成绩等级评定分为四个等级：优秀、良好、一般、较差，并由实习单位加盖公章。

四、实习的组织及指导教师

(一)、集中实习由湖北经济学院统计与应用数学系和洪山区统计局统一组织;自由选择的实习由湖北经济学院统计与应用数学系和实习单位统一组织。实习指导教师由湖北经济学院统计与应用数学系选派。

(二)、实习指导教师由教学经验丰富，对生产实际较为熟悉，工作责任心强，有一定组织和管理能力的教师担任。

(三)、指导教师的职责：

1、实习前要提前深入实习单位了解和熟悉情况，会同实习单位有关人员根据实际情况制订实习实施计划，作好一切准备。

2、按实习方案的要求具体组织实施计划的落实工作，检查学生完成实习的情况，与实习单位配合及时解决实习中的问题。

3、实习中，指导教师要加强指导，严格要求，积极引导学生深入实际实习，检查督捉学生完成各项实习任务。

4、指导教师要以身作则，言传身教，既教书又育人，全面关心学生的思想、学习、生活、健康和安全。

5、定期向实习单位领导汇报实习情况，争取实习单位的指导和帮助，注意搞好校企关系。

6、检查实习纪律执行情况，及时处理违纪问题。

7、指导学生写好实习报告，负责组织实习考核和成绩评定工作。

8、实习结束后写出实习工作总结并向系汇报。

5.教育顶岗实习内容 篇五

顶岗实习报告内容与撰写要求

顶岗实习报告是学生顶岗实习实训过程的全面总结，是表述其实训成果、代表其专业综合水平的重要资料，是学生顶岗实习过程、体会、收获的全面反映，是学生技能实践中很重要的一个环节，对于今后学生就业具有指导意义，因此，应认真写好顶岗实习报告。

一、实习报告要求与内容

1、在实习过程中，要作好实习记录、实习日记，记录有关数据、资料，收集有关资料。实习结束后，每个学生要书写出一份不少于5000字的实习报告。实习报告要内容祥实、观点明确、语言流畅、字体工整。

2、实习报告是实习考核的主要内容之一，实习报告由实习指导教师进行评审，评审结果作为评定学生实习成绩的依据之一。

二、实习报告内容和实习报告版面要求与格式

1、实习报告的装订顺序为：封面、目录、摘要、正文、致谢、封底。

封面：采用《云南科技信息职业学院信息学部顶岗实习报告书》格式。

目录：包含标题名称及页码。

摘要：是全篇报告的引子与综述，不超过300字。

正文：正文是实习报告的主体部分，包括：实习的基本情况（含实习单位及其基本情况、实习的具体内容、方式、方法、时间安排）；实习总结（从思想认识、劳动态度、遵守纪律、注意安全、在业务学习方面掌握了哪些知识与技能等进行全面、系统的总结，并应用所学知识与技能对某些问题加以分析和论述，提出自己对本次实习有何意见和看法及对学校开设课程的建议）；实习企业对本专业人才的需求分析；实习的收获体会。主体内容要求思路清晰，合乎逻辑，用语简洁准确、明快流畅；内容务求客观、科学、完备，要尽量让事实和数据说话，要有明确的主题。凡是用简要的文字能够讲清楚的内容，应用文字陈述。用文字不容易说明白或说起来比较繁琐的，应用表或图来陈述。主体部份一般2500字以上。

致谢：致谢是对企业提供实训指导的领导、师傅、同事及相关人员的一种感谢。封底：封底上不要有任何文字。

2、格式

顶岗实习报告用计算机排版打印。打印统一纸张为A4。格式要求如下：

(1)页眉

页眉应居中置于页面上部为“云南科技信息职业学院信息学部顶岗实习报告”。页眉的文字用5号宋体。页眉文字下面为1条横线(长度与版芯尺寸相同，粗0.5磅）。

(2)页码

正文的页码用阿拉伯数字，居中标于页面底部。正文部分的首页和翻开后的每一右页都应该是单数页码（双面打印）。

（3）字号

各层次的大标题用小2号黑体字，横向居中排放，竖向位置与目录页页题上、下留空相同，题序与题名间留一字空。

小标题用小3号黑体，条标题用4号黑体，款标题用小4号黑体，正文用小4号宋体字。各层次标题均不得置于页面的最后一行。

页边距设置为：上下分别为2.3cm和2.2cm，左右分别为2.5cm和2.2cm，正文行间距为固定值22磅。

6.教育顶岗实习总结 篇六

湖南第一师范学院通道实习队 王德霖

这个学期临近尾声，实习期间所做的仿佛都是昨日之事。感叹时间的飞逝，带给我快乐的同时，还余下了落寞。抱着“初生牛犊不怕虎”的态度，我尝试性地做了很多事情。庆幸的是，我没有退缩，这么多年来所追求的目标一直是在同一方向上。

打开沉甸甸的盒子，那一张张粉嫩的笑脸，那一声声爽朗的笑声，还有那一席席谆谆的教导……如春水般一路东流，汇入心中。今年九月的时候，自己怀着满腔热情参见顶岗实习，那是一个怎样的情境呵！一个学期的顶岗实习，必将带给我许多宝贵的回忆，而这些经历犹如血液般融入我的生命，成为我成长的一部分，也是我离开象牙塔前所迈出的最坚定的一步。此时此刻，我深深地感受到，我成长了。

（一）实习前一切从陌生开始

学校是陌生的，我和其他4个同学分配在了通道县播阳镇中心小学实习。我实习所在的播阳镇中心小学创建于1941年，是播阳镇一所农村义务教育学校，经过近70年的发展，特别是最近10年原来，无论是师资还是教学条件，都有了极大的改善。现有22个教学班，1300余名在校生。60名专任教师中，大专以上70%，中专47人，教师学历合格率达100%。学校教师有中高职称1人，小教高级职称19人，小教一级职称21人。虽然学校的教师综合素质较高，但是相对于有着1300余人的学校，60个教师显得严重缺乏，每位教师都要身兼数门课程的教学工作。

学校分为幼儿园国文校区和一至六年级的中心校校区，学校占地面积35亩，校舍建筑面积8059平方米。各类教育教学生活设施齐备，配套的仪器室、实验室、电教室、计算机室、多媒体教室、学生活动室、图书阅览室应有尽有，总价值366.14万元。学校始终坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，以加强常规管理为突破口，不断深化教育教学改革，全面推进素质教育，形成了“勤奋、团结、求实、创新”的校风，“严谨、求精、踏实、高效”的教风，“勤学、苦练、精思、求真”的学风。目前，学校基本达到了“校园、花园、乐园”三园一体，被评为怀化市“十五重点课题实验学校”、“先进基层党组织”、“工会先进单位”等等。虽然是一所镇级小学，但是办学规模比较大。

队友是陌生的。我们虽然是一个系部不同班级的学生，但平时在学校深入的交流并不多。为了便于大家更加方便地交流实习心得，我建立了属于我们的顶岗实习QQ群，在聊天谈话中，我们互相了解、互相熟识，我们不再陌生了。

工作是陌生的，幸好我遇到了一群很好的工作伙伴和具有扎实专业技能的老师，在工作中我们队员之间互相帮助，遇到难题就找学校的专职老师请教。在顶岗实习开始时的一周内，了解我们所要实习的学校的环境及情况，力求在最短的时间内了解实习班级的情况。大家的努力果然没有白费，很快就进入了顶岗实习的状态，把自己当做播阳中心小学正式的老师一样严格要求自己，同时牢记自己有着老师和学生这种双重身份。就这样，我的工作有条不紊地开展着。校方的认

同，队友们的支持，使我的工作进行得十分顺利。在实习顶岗实习之前的一个学期，我曾在学校进行过为期一个月的教育实习，并且每周都到微格教室进行教学演练，这对于我顶岗实习的课堂教学具有很大的帮助。

（二）实习中我在慢慢成长着

初来乍到，我的心情是复杂的，既兴奋又紧张。八年前，我是在小学当一名听话上进的学生，今天却以准教师的身份拜访谆谆教导小学孩子们的恩师们。这是一种无法言语的心情。熟悉的操场，醉人的香樟树，典雅的礼堂，现代的教学楼……所有的一切都撩起我深深的思绪。然而，实习，带给我另一番感受，因为有实习队员们的相伴。我们像一家人一样，每天相聚于饭堂，围成一桌谈谈心，聊聊天，彼此分享着实习的苦与乐，共同成长，共同进步。在实习过程中，每位队友严于律己，认真完成各项工作，为维护湖南第一师范学院实习队良好的形象为己任。在顶岗实习出发前，我已经做好吃苦耐劳的心理准备。

除此，我还主动为各位老师排忧解愁，积极接受早自习、晚自习、批改作业和改卷等任务。总之，各位队员始终积极响应学校的任务，参与各项常规活动。我身处在一支积极向上、求实创新、居安思危的队伍中。实习期间经常聚集在一起，交流心得，总结经验，及时发现和解决问题。为了进一步提高教学师范技能和班主任工作能力，我主动向不同的班主任请教学习，并且自己也认真的阅读有关于班主任工作的书籍和教学书籍，真是受益匪浅，我探索着。初为人师的我，面

对的是许多的学生，责任之重，压力之大，可想而知。为了做到让学校满意，让学生满意，让自己满意，一直坚持“三备”原则(备教材、备学生、备教案)，坚持试讲、互评、试教“一条龙”的规定，认真上好每节课。在正确的教学观的引领下，在指导老师的指导下，以新课标为纲，努力做到以下几点：

1、认真钻研教材，深入细致备好每节课。坚持“三备”，确定教学目标、重难点，写出详细教案，请教指导老师。虚心听取指导老师的意见和建议，修改教案，进行试讲。每位队员都能积极参加听课，给予队友中肯的意见，共同修改和补充教案，完善教学设计。

2、认真上好每节课。上课时，精心组织课堂教学，注重发挥学生的主动性，充分利用40分钟的课堂时间，保证每节课的质量。课后及时请教老师和队友，归纳总结优缺点，做好教学笔记

3、坚持互相听课和评议制度，认真做好听课和评议记录。

4、坚持听课，注意学习各位老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式。

5、争取多上课（语文、数学、英语、音乐、体育、科学等），锻炼和提高教学技能。

6、认真做好批改作业和下班辅导学生的工作，注重听取学生的意见，及时了解学生的学习情况。

7、积极组织和指导学生，免费开展第二课堂活动。我在播阳中心小学开展的“语言艺术兴趣班”有137名学生报名，深得学生们的喜爱。

8、除了科任老师，我还演绎着另一个角色――班主任。正如一位老师所说的那样，班主任是一名保姆，照顾着学生的一切;班主任更像一个间谍，见孔插针，防微杜渐。可以说，班主任工作是一项艰巨、复杂而细致的工作，犹如一张网，只有抓住各个主要的环节，才能纲举目张。显然，这对于仍是实习生的我们，无疑是一个极大的挑战。但也由于实习生这重身份，恰恰方便了我们开展班主任工作。久而久之，我完全融入了自己的班级，成为学生的良师益友。

弹指间，一个学期就结束了。在实习的最后一个月，到了快要离别的时候，为了能让学生在我的带领下更开心，我得把离开的消息一直保留到最后的时刻。在忍受着离别之伤的同时，我还致力于调查报告的撰写，为实习的完满结束做好冲刺的准备。离别，不是解脱，而是割舍。无奈地，我最终只能以无声的笙箫告别这情这人这地，不带走一片云彩。今天的暂时离别，是为了明年回家乡参加工作时更好得为学生服务。

（三）反思

我彷徨过，郁闷过，自信过，开心过……种种滋味在心头。没错，这就是多姿多彩的顶岗实习生活。在这里，我不断地努力学习，越过重重障碍，力求塑造全面的自我。有时，努力不一定有收获，但努力必能找到问题的存在。我努力着，反思着，看到了成绩，也看到了不足。为了追求更大的进步，及时纠正缺点，我归纳出自己一些比较明显的不足：对于学生的管理能力有待加强，应该更加主动地向老师请教。对新课程标准的学习、理解及应用不够深入透彻，不能挥洒自如

地学以致用。应多思考该如何更好地把教学与理论相结合。创新意识不够强烈，课后的反思不够深刻，致使教学模式同类化，缺乏个人特色，可多观摩其他老师的教学，总结经验，摸索富有个人特色的教学模式。第二课堂活动不够丰富，可尝试结合学科特点，开展相关的课外活动，丰富学生学习生活。工作方式过于保守拘谨，可尝试放开手脚，多为学校出谋划策，多做贡献。这些只是实习工作中的部分不足之处，其他方面的工作也有待精益求精。

（四）建议

7.教育顶岗实习内容 篇七

顶岗实习中职业道德教育工作存在的问题主要体现在学生本身、学校以及企业三个方面。从学生本身方面看, 自我教育意识缺乏以及自我约束能力欠缺对学生职业道德素质的提升起到了很大的制约作用;从学校方面看, 顶岗实习之前与学生缺乏沟通导致难以达成共识, 在学生实习期间对学生职业道德行为缺乏有效的引导和监管, 以及职业道德评价体系欠缺完善性都制约了学校在顶岗实习中职业道德教育功能的发挥;从企业方面看, 职业道德教育的内容安排不合理、教育手段不当, 以及缺乏对职业道德监督体系的构建等问题使企业在顶岗实习中的职业道德教育收效甚微。要做好顶岗实习中的职业道德教育工作, 就必须要从学生、学校以及企业三方面进行努力和完善, 只有如此, 才能提高顶岗实习职业道德教育的全面性与有效性。

二、顶岗实习中职业道德教育工作的开展原则

(一) 教师主导性和学生主体性原则。

在学生顶岗实习期间进行职业道德教育工作的过程中, 教师要充分地发挥出自身的主导作用, 并通过强调学生的主体作用来提高职业道德教育的有效性。教师主导作用中的主导强调的是“导”, 所以教师所发挥的主导作用不是权威, 而是在职业道德教育中发挥出导向性和指向性的作用。教师的主导作用主要体现在两个方面:一是指导和把握学生在顶岗实习期间职业道德的大体方向;二是让学生掌握学习职业道德的思维方式和方法。在遵循教师主导性原则的基础上, 学生主体性原则应当得到强调, 在学生顶岗实习期间, 职业道德的教育层次停滞于认知方面以及教育形式简单化的情况普遍存在, 而在这种职业道德教育下, 学生处于被动的地位而制约了职业道德教育的成效, 这个问题需要在顶岗实习职业道德教育工作中引起足够重视。

(二) 反馈性原则。

对顶岗实习时期的学生开展职业道德教育是一个知识传递的过程, 同时也是学生知识的转化过程, 所以职业道德教育的成效不仅要依靠职业道德教育者具有正确的教育方法和形式, 同时也要求能够掌握学生职业道德素质动态, 从而为教育活动的调整和纠正提供依据, 在此要求下, 顶岗实习中的职业道德教育必须要遵循反馈性原则。一是职业道德教育工作者要扩宽渠道来获得学生当前的职业道德学习反馈信息, 如提供培训课的提问或者观察学生在接受职业道德教育过程中的表现, 也可以通过考察学生工作情况的形式来获取反馈信息;二是职业道德教育工作者要重视学生自我反馈能力的培养, 通过引导学生提高对自身职业道德进行自我审视与自我反思来帮助学生发现自身存在的问题并改正自身存在的错误。

(三) 阶段性原则。

阶段性原则即要求职业道德教育工作的开展要贯穿于学生顶岗实习的整个过程, 而在不同的阶段也要具有不同的工作侧重点。学生顶岗实习的阶段可以分为顶岗实习前阶段、顶岗实习中阶段和顶岗实习后阶段。在顶岗实习前阶段主要的职业道德教育应当侧重于培养学生对自身职业的兴趣, 并明确地要求学生能够在工作中遵守相关行为规范, 从而使学生树立爱岗敬业、自我约束的意识;在顶岗实习中阶段, 工作重点应当侧重于对学生职业道德教育的全程督导, 职业道德教育工作者应当在此阶段对职业道德进行全方位的、多层次的广泛的宣传教育, 推动学生对职业道德观念与思想的内化;在顶岗实习后阶段, 工作重点应当侧重于总结和表彰, 通过选取在顶岗实习中表现出色的学生来树立典型和榜样并进行表彰, 从而让这些学生在职业道德教育工作中起到模范作用。

三、顶岗实习中深化职业道德教育的策略

(一) 学生的自我教育。

在顶岗实习中的职业道德教育工作中, 应当引导学生重视自我教育, 让学生实现自律性约束与他律性约束的结合以促使正确的职业道德思想成为自身的行为准则。在此过程中, 学生需要做到的内容主要包括三个方面:

1.正确认识自我。

每个学生在顶岗实习期间都希望自身得到进步, 这种进步的需求不仅体现在专业素质方面, 同时也体现在职业道德素质方面, 而要真正取得进步, 就必须能够正确地对自我做出认识, 只有在认识自我的前提下才能有针对性地对自身进行完善。所以在顶岗实习期间, 学生一是要做到以工作职责为参照来对照自身在行业职业道德方面是否达到了要求, 二是以时间为参照, 在实际的工作过程中强化自身的职业道德, 三是以同学为参照, 将自身职业道德素质与同学进行比较来找出差距。

2.强化自我学习。

自我学习是清除学生职业道德素质发展阻碍的有效途径, 企业为学生提供了更多的学习机会和学习内容, 同时也对学生的自我学习能力提出了更好的要求, 在工作过程中, 学生不仅要对职业道德规范中的内容进行学习, 同时要选择适合自身的其他学习形式, 如向指导师傅进行学习, 做到技术和职业道德的统一发展, 在此过程中学生要虚心接受师傅的教育和批评, 再如向职业道德典型学习, 在此过程中学生要建立择善而行、取长补短的意识。

3.重视自我反思。

通过自我反思来提高包括职业道德在内的个人修养是我国儒家特别推崇的进取方法, 所以学生应当按照工作岗位要求以及职业道德要求对自身的言行以及思想进行反思, 从而找出自己需要努力的方面, 从而做到自身职业道德的完善和丰富。

(二) 学校的有效管理。

学校在顶岗实习学生职业道德教育中起着非常重要的作用, 学校在进行职业道德教育工作过程中需要从三个方面作出努力:

1.确保顶岗实习以前的职业道德教育工作的扎实开展。

学生在进行顶岗实习以前对即将参加的工作既向往又陌生, 所以学校需要在此阶段帮助学生做好工作准备并通过职业道德教育来帮助学生能够尽快地适应岗位。学生在顶岗实习前的道德教育工作不仅需要通过学校组织教师和企业人员以座谈会的形式引导学生树立正确的职业道德观, 也需要以教师为指导者教导学生如何与企业其他员工进行交流并树立团队意识, 从而实现学生职业道德面貌的改善以及其创造性和积极性的激发, 总之学校只有在学生顶岗实习以前加强引导和管理工作, 才能够让学生更好地融入到工作岗位中, 才能够实现职业道德和本职工作的结合。

2.要做好学生顶岗时期中的职业道德教育工作。

在学生顶岗实习期间, 学校一是可以成立实习主管人员、专业教师以及辅导员组成的管理队伍来共同负责学生的职业道德教育工作, 在此过程中, 辅导员以及专业教师都应当针对学生所在企业的不同、岗位的不同来开展有针对性的教育和指导工作, 通过电话、邮箱或者QQ等联系方式强化与学生之间的交流来了解学生的思想动态, 从而为职业道德教育开展的方向提供依据。二是学校有必要在校内选出具有较强责任心和丰富经验的心理咨询教师或者思想政治教育工作者深入企业, 在学生身边做好思想和心理辅导工作, 通过这种工作的开展及时对学生自我定位作出调整并帮助学生树立正确的职业道德观念。三是实习主管人员也应当有针对性地走访企业并对企业中开展的职业道德教育提供建议和意见。

3.要重视职业道德评价体系的完善。

构建科学可行、合理公平的职业道德评价体系是将职业道德教育落到实处的根本保证。在职业道德评价体系的构建中, 一要确保全面的评价内容, 其基本内容要涵盖到学生职业道德知识、职业道德能力和职业道德行为等各个方面。二要实现多元化的评价主体, 评价主体应当包括学校评价、企业评价、学生自我评价以及学生互动评价等几个方面。三要实现评价方式的多元化, 主要应该包括口试、笔试、日常行为评价等几种形式。

(三) 企业的积极配合。

企业是学生参加顶岗实习后主要的活动场所, 所以企业也应当肩负起学生职业道德教育的责任。企业在学生顶岗实习职业道德教育中需要作出的努力主要体现在三个方面:

1.营造开展职业道德教育工作的良好环境。

良好的职业道德教育环境对学生职业道德的养成发挥着至关重要的作用, 所以营造开展职业道德教育工作的良好环境应当是企业需要面对的紧迫任务之一。在此过程中, 企业一要重视物质文化环境的建设, 通过为学生提供良好的生产环境与生活环境来提高学生爱岗敬业的意识以及学生与企业的凝聚力。二要重视精神文化环境的建设, 通过教育、舆论和典型宣传结合的方式来培养学生的主人翁意识, 教育可以体现在厂史、厂报和厂歌等方面, 舆论可以体现在厂报、宣传栏等宣传媒体方面, 典型主要是通过选取具有良好职业道德的职工作为榜样, 从而对其他员工起到带动和鼓舞的作用。三要重视企业制度等文化环境的建设, 通过对企业制度进行优化, 让企业制度发挥出应有的约束力、强制力、感召力和号召力, 将对学生职业道德的养成起到重要的推动作用。

2.重视职业道德师资建设。

对于企业的职业道德教育工作而言, 重视职业道德师资建设虽然是一项艰巨而长期的任务, 但是同时也是满足学生职业道德素质养成需求的必要而有效的途径。职业道德素质教育需要做到言传与身教的结合, 所以无论是学生的实习师傅还是企业中负责职业道德教育的人员都必须拥有良好的职业道德素养, 因此, 企业需要加强对他们的教育和培训, 尽可能选拔职业道德素养高和业务能力强的员工来胜任这项工作。

3.完善职业道德教育监督机制。

职业道德只有具有完善的监督机制才能够避免职业道德教育流于形式, 在监督机制中, 学生才能够更加自觉地进行职业道德实践。监督机制可以分为相互监督和上级监督两种形式, 科学可行的监督机制应当确保实现全面化的监督内容、明确化的监督主体、多样化的监督手段以及规范化的监督活动。全面化的监督内容指的是确保从全方位对学生的职业道德情况进行监督, 在此过程中, 需要侧重的监督内容包括学生职业道德方面的知、情、意、行。企业监督体制中的主体应当体现为监督部门工作人员、实习师傅以及包括学生在内的企业员工, 监督部门在行使监督责任的过程中要在现代化、科学化、制度化的准则基础上进行职业道德方面监督条例的制定。负责进行职业道德监督的部分同事要接受舆论监督和群众监督, 从而保证监督机制的公平性和客观性。总之只有将各类监督手段进行互相补充才能够取得相得益彰的效果, 职业道德教育才能够深入人心, 学生的职业道德水平才能够得到不断提高。

摘要：本文对顶岗实习中职业道德教育工作体现出的主要问题作出概述的基础上, 对顶岗实习中职业道德教育工作开展的原则及其策略进行了研究与探讨。

关键词：顶岗实习,职业道德,教育策略

参考文献

[1].崔生祥.职工职业道德与素质教育[M].北京:中国工人出版社, 2008

8.教育顶岗实习内容 篇八

关键词：高职； 顶岗实习；学生党员；思想教育；途径探析

随着高职院校工学结合人才培养模式改革的不断深入，学生顶岗实习已成为高职院校教学实践的一个必要环节。学生党员长期在校外参加顶岗实习，脱离学校直接教育管理，不同程度地存在着忽视理论学习，理想信念动摇，组织观念淡薄、党员意识淡化、主体作用发挥不够、功利化倾向较严重，先锋模范作用不明显等问题。这些问题的存在，给高职学生党员思想政治教育带来十分不利的影响。面对新形势、新变化、新挑战，加强对高职学生党员思想教育途径的探索，转变高职学生党员思想教育理念，创新高职学生党员思想教育内容和方式，丰富高职学生党员思想教育载体，完善高职学生党员思想教育机制。这是当前高职院校思想教育工作者迫切需要解决的重要问题。

一、高职学生党员存在的主要思想问题

为了更好地掌握高职院校学生党员的思想状况，我们采用问卷调查与实地调研的方法，对广州部分高职院校参加顶岗实习的学生和党员，发放问卷6OO份，收回问卷548份，其中有效问卷503份，有效问卷回收率为83.8%。通过对有效问卷的统计分析，发现目前高职院校顶岗实习学生党员具有如下思想问题：

（一）入党意愿较强，但理想信念模糊。

调查显示，已写入党申请书，会积极争取入党的学生占32.54%；选择“想加入中国共产党，但估计轮不上我”的学生占51.46%，选择“无所谓，能入就入，不能入也无关要紧”的学生占9%，“根本不想”的占7%。当提到目前大学生入党动机时，表示“信仰共产主义，为社会多做贡献”的占19%，“为更好的就业和个人前途”的占53%，“父母或老师要求”的占11%，“别人都申请，自己就跟着申请”的占17%。在对党的理论学习方面的调查中，只有10%的学生党员“经常阅读各级党报和杂志”，有29%的学生党员表示“不会积极主动参加政治理论学习”。当问到对马克思主义的看法时，认为“马克思主义过时了”的占15.43%；在问到对社会主义制度的看法时，有29.57%的大学生表示“说不清”；在问到对资本主义的看法时，认为“资本主义有相当的生命力”的占30.72%。以上调查表明：高职学生入党意愿较强，但马克思主义理论修养不够，入党动机趋于现实，以致理想信念模糊。因此，加强学生党员的理想信念教育是高校党员教育的重点。

（二）身份认同感较强，但党员意识淡化。

调查中，58.34%的党员表示“在任何时候都想到自己是共产党员”；33.32%的党员表示“在参加组织生活时”；只有8.34%的党员表示“很少意识到自己是党员”。当问到学生党员队伍思想上存在的突出问题时，57%的学生选择了“党员的为人民服务的宗旨意识淡薄”；26%选择了“理想信念动摇”。当问到在民主评议或党内生活中，对有缺点错误的同志持什么态度时，“不敢批评或不愿批评”的17.5%，“含蓄提出意见”的占56.4%，“敢于大胆批评”的只有26.1%。当问到学生党员发挥先锋模范作用情况时，觉得“很好，凡事总能起模范带头作用”的占23.36%；觉得“还可以，但作用不是很突出”的占54.17%；觉得“不主动，但也不扯后腿”的占22.47%。这表明，高职学生对自己的身份认同感较强，但党性观念不强，先锋模范作用发挥不够。因此，加强学生党员意识教育是发挥党员先进性需要解决的基本问题。

（三）组织观念淡薄，主体作用发挥不够。

当问到目前少数党的基层组织存在软弱涣散现象的原因时，认为“党员组织观念淡薄”的占42.4%；认为“组织生活不健全”的占19.5%；当问到所在党支部目前存在的主要问题时，认为“学生党员主体作用发挥不够”的占39.35%，认为“凝聚力和战斗力不强”的占24.75% ；认为“组织生活制度坚持得不好”的占35.9%。这表明学生党员组织观念比较淡薄，党员主体性发挥不够。因此，加强基层组织建设，增强学生党员的组织观念，发挥党员主体作用，是提高学生党员民主参与能力的关键。

二、高职顶岗实习学生党员思想问题存在的原因分析

高职顶岗实习学生党员存在的思想问题，既有党组织重视程度的问题，也有队伍建设上的问题，既有制度建设上的问题，也有实际工作中的问题。

（一）对学生党员的教育管理工作的重视不够。

高职院校对顶岗实习学生党员教育工作往往重视不够。主要反映在：一是在一些职能、教学部门和教职工中比较普遍的存在着对学生党员教育工作的错误认识，他们认为党员教育是辅导员和直接分管学生工作的领导的事情，抱着“不关我的事”的态度。二是一些基层党务工作人员对学生党员教育管理工作的重要性和必要性认识不足。有的认为顶岗实习学生党员已经离开校门，应由实习单位来教育和管理；有的认为顶岗实习学生党员分布较散、情况复杂，教育管理工作难度大；有的认为党组织人手不够，抓日常教学工作及在校党员教育都忙不过来，没有精力去管顶岗实习学生党员。

（二）学生党建工作队伍建设相对滞后。

高职学生党员中存在的思想问题与当前学生党建工作跟不上形势发展的要求是分不开的。一是学生党建工作队伍的配备不足。学生党务工作人员主要以兼职为主，难以保证其对学生党建工作投入足够的时间和精力。一些党务工作者除了负责日常党务工作外，还承担日常教学、后勤或行政等工作，时间和精力难以兼顾，对学生党员教育管理难以到位。二是学生党建工作队伍整体素质不高。由于很多从事学生党员教育的辅导员忙于应付事务性工作，无暇顾及理论学习，对党的理论和历史了解不够深刻、系统，对党的路线方针政策也把握不透，有的甚至缺乏从事党务工作的经验，难以把对大学生党员的教育工作做深、做细。因此，大学生党员教育已成为各高校学生党建工作的软肋。

（三）党员教育的内容和方式缺乏针对性。

由于当前高职学生实习单位主要以私营中小企业为主，大多没有健全的党团组织，实习地点较分散、流动性较强。因此，党员教育应做到与时俱进，贴近实际、贴近生活、贴近学生。目前，高职学生党员的教育在内容和方法主要表现在：一是教育内容针对性不强，脱离学生党员的思想实际和现实生活，难以引起他们的兴趣。一些党组织对学生党员的思想动态调查分析不够，没有充分考虑他们的接受习惯、知识结构和专业特点等方面的差异。据对党组织活动状况的调查，52.67%的学生党员认为能正常开展活动，但创新不够；23.85%认为形式单调、内容陈旧、针对性不强。二是党员教育形式单一，方法陈旧，忽视学生党员的主体作用，常常是以会议代替教育，缺乏互动交流。难以收到良好效果。因此，学生党员教育的内容、形式和方法要与时俱进，才能彰显其时代性与实效性。

（四）学生党员的教育管理机制有待完善。

高职顶岗实习学生实习单位相当部分是民营中小企业、外资企业，这些企业大多没有建立党组织，因此，仅寄希望实习单位帮助学校对顶岗实习学生党员进行教育管理和考察是难以做到的。一方面，由于顶岗实习学生党员在企业实习，组织关系保留在学校，没有党组织的实习单位不好管，有党组织的又无权管，而学校党组织对顶岗实习学生党员又鞭长莫及，致使顶岗实习学生党员长期脱离教育，党员意识淡薄，党性不强。另一方面，顶岗实习学生党员实习点分布较散，实习形式多样，流动性强，这与党组织在党员管理上的固定化和静态化相矛盾，加上学校党建工作队伍建设相对滞后，无法在实习点逐一安排实习带队老师开展党建工作，这给顶岗实习学生党员的教育、管理工作带来了较大的困难。这有必要更好的完善学生党员的教育管理机制。

三、高职顶岗实习学生党员思想教育途径

解决高职院校顶岗实习学生党员思想上和教育中存在的问题，必须在具体的党员教育实践中倡导创新意识，探索党员教育的有效途径。

（一）转变高职学生党员思想教育理念。

要科学地对高职顶岗实习学生党员进行教育，必须转变教育观念，坚持以人为本的党员教育观，紧跟时代发展步伐，将大学生党员教育贯穿于学生党员培养发展过程的各个环节。一是坚持以人为本的党员教育观。把大学生自身特点作为大学生党员教育的切入点，把尊重大学生的主体地位作为大学生党员教育的出发点，把对学生的人文关怀作为大学生党员教育的落脚点。二是把握党员教育的时代性。把党员教育与时代发展直接统一起来，使党员教育富有时代特色。三是加强党建队伍建设，提升他们的政治理论水平、业务能力和服务意识。选拔党性强、作风正、素质好、有较强组织管理能力，善于做思想政治教育工作又具有一定党务工作经验的教师担任专职学生党建工作，保证其有足够的时间和精力抓好支部工作。四是将党员教育贯穿于学生党员培养发展过程的各个环节。入党前，要加强对入党积极分子的教育培养上。使积极分子在思想上认同党的理论，积极向党组织靠拢。入党中，要严格履行入党手续，实施党性观念教育。入党后，要重视和加强学生党员的继续教育，加强对预备党员的考察转正工作。

（二）创新高职学生党员思想教育方式。

要创新高职学生党员思想教育方式，应做到集中教育与分类培养相结合、党员意识培养与社会实践锻炼相结合、传统思想教育与网络信息教育相结合。首先，集中教育与分类培养相结合。对学生党员进行集中的党课培训的同时，充分考虑他们的接受习惯、身心特点、知识结构、专业等方面的差异进行分类教育。可根据实际情况，通过“网上党校”将不同的学习资料发送给不同的实习生党员，对他们进行个别教育，做到因地制宜，因人施教。切实提高党员教育的效率。其次，党员意识培养与社会实践锻炼相结合。党员意识培养与社会实践锻炼相结合，是党员教育的重要方法。一是加强理想信念教育，增强学生党员的党员意识。二是通过社会实践，加深学生党员对党的路线、方针、政策的理解，培养他们独立思考、独立工作的能力以及全心全意为同学服务的意识。第三，传统思想教育与网络信息教育相结合。一是通过上党课，听讲座，加强党校培训，党章学习小组活动等对学生党员进行传统教育。二是充分利用网络方便、快捷的特点，用更贴近学生的方式建立“网上党校”。通过微博、QQ群、E—mail、MSN等途径，定期将学习资料发送给学生党员，让他们随时随地进行党的理论知识学习和交流。

（三）创新高职学生党员思想教育载体。

学生党员先锋模范作用的发挥不能仅靠简单的说教，而必须借助于载体来实现。首先，开展网上组织生活，搭建远程教育管理平台。一是建立网上党支部。顶岗实习学生党员根据自己的实际情况，自行安排学习“网络党支部”提供的学习内容和资料，进行在线学习和交流。二是结合顶岗实习学生党员的思想特点，设置主题讨论，网上评议活动，使他们能及时向组织汇报思想动态，互动交流，提高对理论问题和社会问题的认识。其次，开展丰富多彩的社会实践活动，提高学生党员的党性修养。一是开展“三下乡”社会实践、志愿服务和社会公益宣传等“党员联系群众”活动。让学生党员深入群众、深入基层，了解民意，在服务中增强自己的党性修养。二是开展参观学习活动。通过缅怀革命先烈，参观革命遗址和纪念馆，增强学生党员爱党、爱国、爱人民的深厚感情。最后，开展形式多样的主题教育活动，提高学生党员的党员意识。采用学生喜闻乐见的形式，将教育内容划分为一个个主题，每次围绕一个主题，以讨论会、知识竞赛、演讲会、辩论赛、读书会、座谈会等形式开展教育活动，提高党员教育的实效性。

（四）完善高职学生党员思想教育机制。

学生党员先进性的发挥既要靠思想教育和实践锻炼，又要靠制度保证；既要靠个人自觉，又要靠严格管理和制度监督。首先，坚持全员育人的工作机制。把高职学生党员的思想政治教育贯穿于教育教学的全过程。充分发挥党课教育和学生思想政治教育队伍的教育、管理、服务功能，依托大学生党团、社团组织作用，形成齐抓共管，全员育人的工作机制。其次，建立党建联系机制。一是成立顶岗实习临时党小组，根据实习区域和不同专业情况配备党建联系人。二是建立顶岗实习“党员QQ群”、“党员飞信群”，让学生党员远程向组织汇报思想、学习和实习工作情况。第三，建立健全校企合作监管制度。一是企业在对学生党员进行必要的岗位培训的同时，了解学生党员的生活状况和思想动态。二是党支部根据单位的考察意见、跟踪调查情况及平时表现，对实习生党员进行考察，考察结果作为党员评优、转正的参考。三是聘请实习单位的党务工作者作为实习生党员的培养联系人等，加强对实习生党员、入党积极分子的教育和培养。第四，强化大学生党员教育效果的考评与激励引导机制。一是建立和完善高职学生党员综合测评机制，构建高职学生党员综合测评指标体系。为党员评优评先，预备党员考察转正，继续教育、培训以及促进党员党性锻炼等方面提供重要的参考依据。二是强化高职学生党员的示范机制。通过树立典型，展示当代大学生党员风采，引导和激励广大学生向优秀的学生党员学习，以点带面。三是强化对学生党支部工作的考核机制。通过对学生党支部的考核，提高学生党建工作队伍的能力素质和业务水平，增强学生党支部思想政治教育工作的实效性。

（作者单位：广东建设职业技术学院）

参考文献：

[1]李燕冰.高校党建工作中学生党员教育管理主体性研究[J].学校党建与思想教育，2009，（4）.

[2]杨丽贞.高职院校顶岗实习学生党员教育管理新途径初探[J].牡丹江教育学院学报，2010，（6）.

[3]张建华，张海娟.构建高职院校学生党员教育模式的探索与实践[J].教育与职业，2011，（3）.

[4]陈诗.高职学生党支部组织生活创新的探索[J].科教文汇，2011，（10）.

[5]汪小义.工学结合背景下高职院校学生党员教育管理模式的思考[J].南通航运职业技术学院学报，2010，（12）.