PgMP学习感受分享

PgMP学习感受分享（通用3篇）

1.分享阅读 感受快乐 篇一

关键词：亲子阅读； 感受快乐

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）03-114-001

在过去，亲子共读活动强调的是家长讲故事的能力，以及如何从阅读中发掘故事主旨和值得思索的相关话题。在这方面，家长有时免不了充当教师的角色，往往流露出教诲的意图。而现在，亲子共读活动强调的是家长如何以较为活泼的方式来和孩子共同完成对故事的演绎。故事不仅是拿来“说”，还要拿来“演”，拿来“画”，甚至是拿来“玩”。阅读的对象也不一定是作家的作品。或者说，只是把阅读作家故事的体会作为激发自我创作的起点。亲子共读的形式已由“读”的层次延伸到“写”的层次，它在意的是阅读的“享乐”。

所谓亲子阅读，首要条件当然是父母与孩子一起看书，共同享受阅读的乐趣。对于幼小的婴儿来说，他/她也可以有来自美丽图画、妈妈动听讲述的阅读享受。特别是对于3岁以前的宝宝来说，帮助他/她形成一种态度或观念，比教给他们某种具体技能（比如识字、数数）要重要得多。早期阅读的意义在于让孩子从书中得到快乐。这种快乐可以帮助他们形成对书的有益的态度，养成一生的欣赏趣味。做一对时尚的父母，即使再忙，也要在一天的某个时刻和孩子共同进入阅读时光。家长们不妨抽点时间听听专家讲座，与别的家长交流一下亲子阅读的方法和模式。而如今在0-3岁孩子的亲子阅读中出现了很多误区：

一、亲子阅读就是讲故事

在亲子阅读中，家长普遍会大声地朗读绘本上的文字，但很少能够用自己的语言来为孩子进行耐心地讲解，结果孩子认为家长讲的故事一点都不好玩，对阅读也失去了兴趣。这应该是家长在亲子阅读实践中的困惑之一，家长们误以为：亲子阅读就是给孩子讲故事，不需要让孩子参与阅读。在这里可以很明确地说：亲子阅读不是给孩子讲故事，而是读给孩子听，家长在为孩子逐字朗读的时候，孩子会从深度聆听中奠定深厚的语文根基和阅读兴趣。

二、强迫式阅读

有的家长强迫孩子读不喜欢的图书。比如有一位妈妈强迫孩子读某本童话，但孩子觉得无趣，不想读，但妈妈强迫让孩子去读，最后变成为亲子冲突。有的家长认为阅读一定要达到某种效果。

三、亲子阅读＝识字吗？

这样说吧，一个人只要处在正常的教育轨迹中，认识字是很自然的事，在这方面不用太担心。天下没有爱读书的人不认识字的，但却有很多认识字却不爱读书。原因在于只有人教他们认字，却没有人教他们去爱阅读本身。我们成人也有这样的经验：满篇的字都认识，就是不知道说的是什么意思，字都认识，但却看不懂书。 父母为什么给孩子读书？是因为孩子不识字或识字少而代替一下，等孩子会识字之后父母就不再充当这种临时工具了吗？绝对不是这样的。我们通过这种亲子共读的机会，让孩子知道怎样去阅读，让孩子充分享受阅读的过程，同时把大人对阅读的爱传导给孩子，还可以一起分享故事中的喜悦和困惑。千万不要一等到孩子会认识字之后就放弃了这件美好的事。

“亲子共读”从狭义上来讲，指“亲”与“子”选择一定的阅读材料，在特定的环境之中彼此共同阅读与对话。既然说是共读，表示念故事这个活动不是单方面的，不是因为你要在共读中，把你的一些想法或期望强加给孩子；而是要让孩子一起参与，并从中满足孩子的某些期望或期待。成年人与孩子共读，或在孩子身边自己读书，都给孩子树立了一个阅读的榜样，使儿童在阅读中受到良好的启蒙教育。很多家长认为阅读是一件很简单的事情，自己好歹也是大学毕业，有的还读到硕士甚至博士，给小孩子们讲讲故事还不是手到擒来的事情。其实不然，亲子阅读不同于一般的阅读和朗诵，其中还是有不少学问和技巧。亲子阅读对于增强父母与孩子的关系、促进亲子交流，具有良好的效果。

一、亲子阅读可以加深父母与子女的亲情，使他们深切地体验到父爱、母爱的温暖，促进幼儿的身心健康

如今的社会生活可以说是快节奏的。白天，年轻的父母们去上班，孩子们上幼儿园，情感的交流机会与时间相对而言就减少了许多。如果每天晚上用上几十分钟进行亲子阅读，那孩子们的内心就会产生一种“爸爸妈妈很爱我”的幸福感觉。日久天长，亲情就会像春雨滋润春苗一般，使幼儿茁壮成长。亲情是人世间最美好、最暖人心的一份情感啊！

二、亲子阅读满足了孩子们听故事的需求，诱发了他们的求知欲

孩子们天生就爱听故事，童话故事、神话故事、寓言故事都是他们的最爱。故事里的小动物都可以成为他们喜爱的对象。由于幼儿识字较少甚至不识字，听故事就成了他们最喜欢的事情。我的孩子从牙牙学语时就开始听我讲故事、读故事。

三、亲子阅读可提高孩子们的阅读能力，积累和发展语言，开发智力，发展创造性思维

生命的价值在于创造。著名童话作家郑渊洁说得好：“读书是为了吸取前人的知识，启发自己的灵感，最终利于读书人的创造性思维。”亲子阅读看起来似乎只是父母讲、孩子听，但他们在这个过程中不仅会认识许多字，而且能学习到许多语言。孩子听故事的过程，也是他们学习语言、运用语言的过程。同时，孩子听故事，会使他产生许多联想、许多疑问，诱发他思考许多问题。所以，亲子阅读不但为孩子积累了知识，丰富了语言，而且有利于开发孩子的智力，发展他们的创造性思维，使孩子逐日聪明起来。

2.金秋十月，感受分享的快乐 篇二

《你以为你以为的就是你以为的吗？》[英]朱利安·巴吉尼 著，游伟译

中国人民大学出版社 ￥39.80

《你以为你以为的就是你以为的吗？》是《哲学家杂志》共同创办人朱利安·巴吉尼与杰里米·斯唐鲁姆共同撰写的哲学普及著作。

在当今社会，价值混乱已经不是最严重的问题，更严重的是思路混乱。对于政客的观点，对于“话语权拥有者”的指引，社会大众往往随之疯狂起舞，欠缺理性判断的能力。造成这种现象的原因，就是大多数人害怕哲学，误以为哲学艰深晦涩。其实，哲学可以让我们思路清晰，甚至可以解除我们的痛苦。在《你以为你以为的就是你以为的吗？》中，作者精心设计了12道检测思考清晰度的逻辑谜题，涵盖哲学、逻辑推理、信仰、思想一致性、禁忌底线、道德标准、艺术、身心、自由及终极逻辑常识等多个有趣话题。你可以通过12个谜题，快速提高你的思考力，抓住别人的思维漏洞！

爱尚书库：

《没有陌生人的世界》

李维文 著 湖南人民出版社 ￥35.00

如何用最短的时间和陌生人成为好朋友或合作伙伴？风靡全球的3分钟交际课首次登陆中国——你只需要3分钟，就能够与陌生人成为朋友，进行轻松、快乐的沟通。这不仅仅是一本书，也是一项运动——风靡全球500多个城市的“没有陌生人”运动即将引爆中国。

本书的目的，除了向人传递温暖的正能量之外，还有就是帮助读者解决人际关系中最重要的一个环节：建立你和任何一个陌生人的连接通道，让那些“明明看到却错过”的关系成功地转变为“发现即意味着联络”的实际人脉，让我们身边的陌生人世界，变成零距离的“熟人社会”。打造一个没有陌生人的世界！

《天堂的证据》

[美]埃本·亚历山大 著，谢仲伟 译 百花洲文艺出版社 ￥35.00

成千上万的人都曾有过濒死体验，但科学家们一直声称这不可能。埃本·亚历山大医生也曾是这些科学家中的一员，之后，他的大脑突然得了一种极为罕见的疾病。他在短短几小时内就陷入昏迷，即使他有机会醒来，也不得不以植物人的状态度过余生。当他的医生决定放弃治疗的时候，他竟然睁开了自己的双眼。他“返回”了地球。

亚历山大的痊愈堪称一个医学奇迹。当他的身体陷入昏迷时，他“旅行”去了彼岸世界。在那里，一种类天使的存在引导他体验了超越身体的领域，游历了异于地球的王国。在那里，他遇见并与宇宙自身的神圣进行了交流。

不论这个故事发生在谁的身上，都是令人震惊的。而它选择了亚历山大医生，便使得整个故事有了革命性的意义。只要有信仰，不管你是科学家还是普通人，都无法忽略这个故事。

这个故事，或许会改变你的人生。

《全世界最贵的总裁情商课》

苏林 著 江苏文艺出版社 ￥35.00

全世界最高端的总裁情商课，10节课价值100万美金，课程起源于哈佛，延展于世界。在本书中，作者把这种可对我们的生活产生实际作用的情商能力，称为“钥匙环” （KeyRing）。如果说我们在世俗中的每一项能力都是一把钥匙，情商就是将它们粘合在一起的环扣，没有它，我们就无法聚拢自己全部的能量。书名虽然叫《全世界最贵的总裁情商课》，但不是总裁的也可以看看， 读这本书并不真的能让你成为“总裁”，但你如果认真阅读，一定能学到生活的智慧，成为最好的自己，并在变得更好的路上，遇见欣赏你的人。■

（责编 子衿）

3.PgMP学习感受分享 篇三

关键词：体验 微课 校本

【中图分类号】TP393

一、引言

进入21 世纪的第二个十年，随着传媒技术的迅速发展，以“微”为标志的文化家族悄然诞生，迅速繁衍，形成了许许多多的微群落——微信、微电影、微课等。

在网络web2.0时代，微课具有广阔的教育应用前景。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。更是一种可以让学生自主学习，进行探究性学习的平台。

2013年，首届全国高校微课大赛顺利举行，参与比赛的高校超过1600所，参赛选手12000多人。因此，有专家预测微课将成为近几年最有前景的教育技术之一。

二、《摄影》微课设计与制作

（一）传统模式下《摄影》专业课存在的不足

目前，中职学校数字媒体技术专业的《摄影》专业课通常存在着一些不足：

1.教学条件限制。目前中职学校都存在摄影教学设备数量及相关实训场地建设规模有限的问题，工位及设备不足尤为突出。我校在开设摄影课后，虽然配备了摄影器材，并在教学上也做出了调整，但仍是5～6名同学使用一台照相机、场所不能离开市区范围。因此学生在学习摄影技巧和开展实训时，不能达到预期的学习效果。

2.专业课程师资缺乏。中职学校在摄影课程教学上普遍存在师资缺乏的问题。我校只有一位专业的摄影教师，面对班级内的四十多名学生，一位教师根本无法做全面的指导，在户外的实训过程中，学生能够接收到的专业意见是非常少的。

《摄影》专业课的知识点之间联系密切，如果前面的知识点没有弄明白，后面的学习就很难进行（如：在曝光知识的学习中，没有弄懂ISO、光圈、快门的含义以及对拍摄效果的影响，后面风光、人物拍摄的学习就很难进行）。

（二）《摄影》微课的设计与制作

通过对我校数字媒体专业学生学习特点和《摄影》课程现时状况的分析，可以看出学生对本门课程非常感兴趣，希望能够多外出实践、更高效地学习本门课程。对于摄影而言，最合适使用案例教学的方式开展，针对一个典型的案例可以很好地说明一个知识点，学生也可以通过对案例的模仿进行知识的迁移，对知识点进行融会贯通，因此微课教学是非常适合他们的。所以，在进行微课设计时，知识点要具体、明确、单一，学习目标和学习内容要紧密联系在一起。这样，学习者在学习过程中才能产生更聚焦的全方位学习体验。

《摄影》课程中除了对于专业技能的要求较高以外，还注重对学习者艺术美感的培养，因此在教学过程中要让学习者能够从“感受”到“记录”到“分享”全方位来进行体验。以下将以《数字摄影之快门优先》知识点为例，进行微课设计。

1.感受美

对应教学过程的导入环节，在微课的开始部分让学习者先体验照相机“快门优先”拍摄模式所适合的拍摄场景——运动的物体。

2. 记录美

在体验了“快门优先”拍摄手法的运用场合后，学习者就有了很大的学习兴趣，对相机快门也产生了好奇心。这时就要让学习者对快门的概念、拍摄技术及成像效果进行了解。

在观看了网络上大量的关于摄影的专题后，提取“快门”的基本概念，运用gif动画的形式，结合生活中的实际案例以比喻的手法让学生进行体会，避免了枯燥无味的理论概念。

在了解了理论之后，最关键的就是要掌握快门优先的拍摄技巧。为了贴合学生的学习环境，在校园中进行取景，但这样一来又有一个急需解决的问题——拍摄对象。要在校园中找到适合快门优先的拍摄场景是比较困难的（为了能够说明快门优先的拍摄技术，需要有稳定、连续的拍摄对象，不能够选择一些“一次性”的成像场景）。考虑学习者好动的特点，在班级里寻找了一位会耍双截棍的同学，配合实景拍摄。

在实景拍摄中，除了再次讲解快门的相关概念外，重点则放在了不同快门值得设置对于运动物体成像的影响上。通过利用一组不同的快门值对耍双截棍的学生进行拍摄，从画面中双截棍所呈现的状态来说明快门优先的作用。

由于这一部分的拍摄完全在户外进行，相对而言，环境的噪音较大，时常有鸟叫声、人声、汽车声等，同时为了产生较好的画面效果，摄像机与被摄对象之间有一定的距离，因此初次拍摄好的片段主讲部分的声音杂质很明显。

事先已经考虑到这一点，所以在摄像机拍摄的同时，利用近身的录音笔进行同期录音，然后通过后期合成进行声画同步、降噪、声道处理等，以保证声音的高保真。

拍摄时注意画面的构图，及时调整摄像机的机位。在拍摄时采用固定镜头的手法，被摄对象站在黄金分割点上，不论是全景、中景、近景还是特写，都要将画面中心集中在视觉的中心位置。

《摄影》作为一门设备要求较高的课程，考虑到一般的学生家庭很少会拥有单反相机进行随时随地的练习，因此在“记录美”的教学环节中专门设计了模拟操作步骤。给学生相应的专业单反相机模拟网站，在实战拍摄之前可以先通过模拟练习、挑战等环节巩固“快门优先”的拍摄技巧，掌握不同快门值对运动物体的成像效果。

3.分享美

通过gif动画的演示、户外实景拍摄的讲解和模拟平台的练习，学习者应该能够较好地掌握“快门优先”的拍摄技法。而《摄影》这门课程更需要多看、多拍、多评才能够不断积累、不断进步、不断创新。所以学习的最终目的还是要应用于实践当中，只有在具体的拍摄过程中，面对不同的环境因素，如天气、场地、道具等灵活运用所学的拍摄技术，才能收获更多。

（三） 《数字摄影之快门优先》微课的制作

整节微课内容除了实景拍摄画面外，都通过后期软件进行制作。根据配音的节奏穿插自然、合理的过渡文字，将前期制作、拍摄好的动画、图片、视频素材进行整合。由于所选的素材形式多样，因此在微课背景的选择上尽可能简单了一些，以“黑板”为主要合成平台，让学习者充分体验“学习”的过程，在动画、视频等素材的呈现上采用全屏的形式保持画面的高清晰度。

为了方便学习，在屏幕中配上字幕，与讲解的内容完全同步，采用半透明的黑色条做衬底避免在高亮的镜头中白色字幕无法看清。字幕条主要起到说明的作用，因此在制作上字幕出现的時间要略早于说话时间，消失时间略晚于说话结束时间。

三、结束语