音乐课上作文

音乐课上作文（通用12篇）

1.音乐课上作文 篇一

一天，我们正在上音乐课，突然一只麻雀飞了进来。大家像从未见过麻雀似的，异常兴奋，但又不敢乱动，只能目光随麻雀移动，连平时注意力最集中的桑瑞临也忍不住瞅了瞅。

只见那只麻雀来到这陌生的地方，惊慌失措，大概想急于飞出去吧!它往门玻璃上飞，随着“咚”的一声，几片飘飘的羽毛飘落下来。小麻雀一次又一次往窗上飞去，最后却被狠狠地弹了回来，正好落在胆小女生身边，她尖叫一声，赶紧往旁边闪去。许多女生捂住眼，跟着尖叫起来。

耿泽成眼疾手快，捉住了麻雀。

大家议论纷纷：“好可怕!”“没事，快放了它!”“老师，麻……麻雀。”

刘老师转过身来，笑盈盈的，风趣地说：“你看，老师的课上得多生动，连麻雀都吸引来了，所以……”没等老师说完，我们“噗嗤”一声笑了出来。

老师又严肃了起来，说：“所以，你们更要好好听了，不该看麻雀，对吗?”说着，老师声音强度渐增，同学们也脸红了。

接着，老师又走向耿泽成，笑了笑，轻抚了抚他的头，说：“来，把麻雀给我，你去洗洗手，快去吧!”老师捧起麻雀，轻轻拂一下小鸟的羽毛，他又对我们笑了笑，在琴前坐下，把麻雀放在肩上，麻雀受了惊，不敢飞。老师又吩咐同学们把窗子打开。老师轻轻地弹起了《春之圆舞曲》，曲子的美妙让我们陶醉。麻雀也不惊慌了，它终于急速飞出了教室。

曲子弹完了，老师起身说：“同学们，我们要爱护小动物，因为它们是我们的好朋友。”

这节课上有欢乐，有美曲，更有个深刻的道理相伴。

2.音乐课上作文 篇二

我认为让学生觉得不无聊、不枯燥, 在音乐课中能够自主地参与到教师的教学中来, 与同学愉快地合作, 并乐在其中、学在其中就是学生所要的音乐课, 也是教师应努力的方向。

一、给孩子找回上好音乐课的自信

首先, 我们要走进孩子们的世界, 给孩子们多一点微笑, 跟孩子们交朋友, 多点鼓励, 给孩子们多点自信。其实许多学生不是不喜欢音乐课, 而是对音乐课没有信心, 这就需要教师给予更多的爱心和关注。不论是谁都不希望也不喜欢面对一个严肃的、整天板着脸孔的人, 学生更是如此。教师的微笑不仅能给学生留下良好的印象, 还能给学生信心和勇气, 这是每一个教师都应该做到的。而要走进学生的世界, 教师就要弯下腰来, 与学生处于同一高度, 体验他们的快乐, 感受他们的需要, 这样才能知道学生喜欢什么样的音乐课。

二、改变陈旧的教学方式

所有的教师都希望能够让孩子快乐地上音乐课, 而要让孩子快乐地学习, 首先就要摒弃灌输式的教学方式, 因为学生不是鸭子, 不是单纯地把知识填给了学生, 学生就学会、掌握了。教师要想办法让学生主动学习知识、掌握知识。这就需要教师在课堂上创设良好的情境和和谐的学习氛围。因此, 教师可以通过各种教学方式和手段来实现。

1. 利用语言来创设情境和氛围。

如在学习《国歌》的时候, 教师可给学生声情并茂地讲述《国歌》的背景、小故事和当时的社会情况等, 这样学生就会很自然地进入学习情境中, 学习的效果也会很好。

2. 利用直观的图片创设情境和氛围。

如在学习歌曲《彝家娃娃多幸福》时, 教师可引导孩子们观看美丽的彝家风土人情的图片, 通过图片让孩子们感受彝家孩子幸福生活的场景, 如此学生在学习歌曲时就会快乐得多, 简单得多。

3. 利用环境的改变创设情境和氛围。

如上《萤火虫》时, 教师可把教室的环境改变一下:窗帘全部拉上, 教室里立刻就有夜晚的感觉, 再配上音乐, 学生很快就能体会萤火虫默默奉献的精神, 并把这感觉融入到演唱中。

三、激发学生对音乐课的兴趣

“兴趣是最好的老师”, 若能激发学生的学习积极性, 那教师就成功了一半。《钟》是二年级上学期的课, 要求学生在一节课内既要学会有感情地演唱歌曲, 又要学会二部钟声伴奏, 还要学会歌表演和模仿钟表的走动, 这对于小朋友来讲是不容易的。怎样使学生在轻松愉快、有趣的活动中掌握这些知识呢?首先, 我抓住低年级学生爱表演的特点, 将大钟小钟的动作拟人化, 寓伴奏练习于趣味中, 再加上动作表演, 使学生情趣盎然。随后, 我又将学生分成大钟和小钟, 以合作的形式为歌曲伴奏。这个生动有趣的训练环节让学生在轻松有趣中掌握了二部钟声伴奏的知识, 更激发了他们学习歌曲的积极性, 使该课进入了第一个高潮。随后, 学生情绪高涨地学会了歌曲《钟》, 然后自主组合成演唱组、表演组、伴奏组, 配合默契, 表演得生动形象, 整节课都延续愉快活泼的气氛, 直到结束。要激起学生的兴趣, 教师就必须关注学生的兴趣, 这就要求教师认真备课。因为备课是一个教师上好音乐课的根本, 只有备课了, 才知道一节的重点、难点, 进而解决重难点;只有备课了, 才能找到吸引学生兴趣的素材, 并合理穿插到音乐教学和课堂里, 把枯燥的音乐课上得有趣生动。教师要想尽一切办法激发学生的兴趣, 可以把难懂的节奏练习变成好听的儿歌;可以把枯燥乐理知识变成有趣的游戏;在律动舞蹈中学会难唱的歌曲;在动画片中体会难以理解的管弦乐曲……有了这些法宝, 学生的学习兴趣肯定被激发起来。

四、让多媒体和网络成为教师教学的好帮手

社会在变化在进步, 音乐教学同样也需要进步和更新, 而多媒体在教学中的广泛运用, 给音乐课堂教学注入了生机活力, 因为它不受时间和空间的限制, 又能以形象、生动、直观的方式表现出来, 是一种现代的教学手段, 顺应了学生的心理, 使学生积极主动地投入到感兴趣的学习中, 并能在很短的时间内了解和掌握更多的信息和知识。在教师的合理运用下, 有了多媒体的课堂应该是受到学生所喜爱的课堂。

五、做个热爱音乐的音乐老师

教师要关注自己, 要更热爱音乐, 这样才能带动学生一起在音乐的国度里畅游。因为只有一个爱音乐的人, 才能更好地教会别人去爱音乐, 才能引导别人去被音乐所感动。基于热爱的音乐课, 学生能不喜欢吗?答案是肯定的。要做一个热爱音乐的音乐老师, 这样才更有说服力, 这样的音乐课堂才是美的, 相信也是学生所喜欢的。

3.上学生喜欢的音乐课 篇三

作为音乐课堂的主导者，教师要与学生建立起和谐的师生关系，要充分发挥自己的教师魅力，针对不同教学内容的艺术趣味去引导、启发和丰富学生的想象，使学生获取学习音乐的兴趣。

在欣赏时，教师为配合讲授，可以作示范性的演唱(奏)。教师可多用生活中的音乐，像广告、影视插曲等辅助教学，让学生理解“艺术来源于生活”。同时教师还可以把音乐与其他学科联系，例如音乐与语文的《长征组诗》与《长征组歌》等等，让学生将音乐与文字很好地进行结合，既能理解文字，又能从音乐中获得情感的体验。

在学习过程中，教师要认真地教学生呼吸、发声、歌唱的方法，经常以学生中的优秀表演者为例，树立起榜样。同时根据各人情况分层教学，并按各人的学习水平状态分类指导训练，如作品的创编，一般要求唱准歌曲的音高节奏，有的可再加入个性创作表演。教学中不搞一刀切，避免要求过低，学生轻松过关，无劲学习；也避免要求过高，使学生难以应付而放弃学习。通过由浅到深，循序渐进的教学，使学生爱上音乐课。

创设音乐课的教学情境，发挥学生主动性

苏霍姆林斯基说过：“真正的教育智慧在于教师保护学生的表现力和创造能力，经常激发他体验学习快乐的愿望。”这就要求教师在实施教学的过程中，要结合音乐学科的特点，激发学生兴趣，引导学生主动参与音乐体验活动：

1听。要让学牛学会聆听，培养良好的聆听习惯，教会学生聆听的方法，这样能让学生在欣赏的过程中，把握住作品，如，速度、力度、旋律、主奏(哨)的音色等，通过聆听，让学生能够充分感受到音乐作品所赋予的情感和力量。

2演。在听的基础上去演唱(奏)，学生能够真正的走进音乐，有目的的去体验作品。在演唱(奏)的过程中，要引导学生全员参与到体验的过程中。可以通过自主学习、合作学习和探究学习给学生选择音乐合作伙伴的机会，通过自我组合，正确引导学生参与体验展示，这样既能提高音乐课学习效率，同时也有助于增进同学问的情感，学生便能从心底喜欢这种音乐课。

3评。学起于思，思源于疑。通过聆听、体验之后，培养学生独立评价的意识也是音乐课不可或缺的一个环节，当然如果学生的理解有限的话，我们还可以以小组合作的形式，通过讨论交流、互动探究，然后再让学生代表进行评价。培养学生思考、交流、评价的能力，养成学习音乐的好习惯。在体验的过程中，通过自评和互评，培养学生正确的评价观。

4创。现在的学生，有些能力真的远远超乎我们做老师的想象。有的老师习惯满堂灌，往往忽略了让学生创作表现的机会，如果说我们能利用课内外时间，给学生创编表演的机会，让他们唱、奏、演自己的歌曲、乐曲等，既能让学生的自信展示得到别人的肯定，而在欣赏别人编创的作品的同时，也是其他学生提高学习兴趣的一次机会。

教学中，音乐教师要多创造机会给学生以成功的体验，用这样的方式提高学生的学习兴趣。有人说音乐课是快乐教育，其中的奥妙便应该是教学中的寓教丁乐吧。

恰当选用现代化的教学手段，丰富音乐课堂教学内容

现在的音乐课每课时的教学量都比较多，为此，教学中除了课堂示范，音乐教师还可以制作多媒体课件辅助教学，把一些难以讲解的知识，巧妙借助于现代教育技术进行表现。这样不仅节省时间，还能让学生感受到集视、听、说、唱、演为一体的课堂效果，在音乐、画面中学到了知识，启发了想象力，调动了学习兴趣。

在演唱、欣赏一些具有地方、民族特点的作品，如《草原放歌》《丝路驼铃》《亚非拉掠影》时，通过多媒体课件，向学生展示各个地方具有特点的音乐文化，就能激发起学生学习的兴趣。在学生展示演唱演奏的时候，音乐教师可以用摄像机把学生的表演录下来，然后再接到媒体上进行播放，让学生亲眼看见自己的表现，既活跃了课堂学习的氛围，还能大大提高学生上音乐课的兴趣。一节好的音乐课，现代化的媒体起的作用不可否认。

4.音乐课上作文1000字 篇四

万源市太平镇一小五年级四班 谢韬

打开我记忆的阀门，一幕幕往事便清晰地出现在眼前：我还有其他几个同学，站在办公室里，低着头，一言不发，被音乐老师数落着。

那是很久以前的事了，一节音乐课里，老师让我们四人小组讨论音乐活动课演什么节目。一位女生建议跳舞，我说：“我们男生怎么办?还是演小品吧。”“不!就跳舞，小品我们不演”她刚说完，我的音乐书就砸到了她头上，她抓起落在地上的书便朝我扔过来，我一闪，书就落到了我后面那个人的脑袋上，后面那个人又把书扔向她脸上，她哭了起来……

音乐老师来向我们了解活动准备得怎么样了，一进教室，发现有人在哭，而我们几个男生却在一旁偷笑。她问：“是怎么回事?”小邓抢先说：：“我们在排练小品”。原来，他怕老师知道我们发生“战斗”的事，就想撒谎蒙过去，我们其他几个正暗暗佩服他的小聪明，心想，等这一关过了，再想法收拾残局。没想到，那泣不成声的女生，实在不象在演小品，因为哭得太伤心了，老师正在疑惑时，她又及时地补上一句：“老师，他们――他们打我”。老师问：“你们三个说，究竟是怎么回事?”我们相互看看，谁也不敢说话了，知道事情不妙了。最后，还是小邓说出了事情的原委。老师把我们叫到了办公室，就是刚才的那一幕。老师说：“你们几个男生有失风度，不但没有商量好活动课的内容，而且违反了学校纪律，更不能理解的是，有人错了，还想文过饰非，居然撒谎，这就一错再错。”此时此刻，我悄悄地看了一眼小邓，他的脸通红。我们其他几个嘴角露出了一丝窃喜，突然，老师话锋一转，说：“还有些人，先动手打人，以强欺弱，事后也没有表示丝毫悔意!”我们知道是说的`自己了，只见小邓又悄悄地盯了我们一眼。我们真象一个个落汤鸡，只听老师说：“现在该怎么办?”我马上主动上前向那位女生道歉，其他几个也如此照办了，下来还得去准备活动。回到教室时，我们不好意思抬头，但能感觉到同学们都必须用异样的目光看着我们，我们惭愧地跑回了座位。

又是一节音乐课，老师在教我们唱歌，其中，有一位同学故意把歌词里面的“咚咚呛”唱成一位同学的名字“董向向”开始，老师没有听出来，继续上着课……终于，我们学会了这首歌。老师让我们一齐唱一遍，我们便唱起来。“……董向向，……董向向……”“是谁?谁在乱唱?自己站起来!”老师问。教室里顿时鸦雀无声，同学们左顾右盼，都表现出一脸的无辜。老师只好叫我们再唱一遍，可那位同学死性不改，还是唱着同学的名字，而且声音更大。没想到，老师终于听出来了，而且很多同学也责怪起来，那个想出风头的人被叫到了讲台上站着。老师问，“这种不尊重他人的同学，你们怎么看?”同学们开始议论起来，有一人叫到：“又无礼，又违纪，该批评!”那位乱唱的同学的脸也红了，我想他此时的感觉和我们那次的感觉也一样吧……

5.美妙飞上音乐作文 篇五

从小到大我都很喜欢音乐。小时候我只是觉得它很好听，可随着年龄的增长，我渐渐理悟到了音乐的真谛，愈来愈察觉到音乐的美妙之处。

听音乐的感觉很舒服，是一种享受。独自一人安安静静地坐着。听旋律像山泉一样叮咚流动。它流啊流，一直流进了我的心里，所有的音符都被深深印在心中，荡涤我的心灵。身体也仿佛被团团白云托着，轻飘飘的。这种感觉是何等的舒畅!

但是有时候，我又觉得音乐摇身一变从山泉变成了大海。耳边又响起了那首熟悉的《二泉映月》，二胡的悠扬令我赞叹不已。音乐时儿舒缓，就像海浪轻轻地抚摸着海滩，一次又一次将银白色的浪花送上岸。她温柔地亲吻着礁石，一点又一点地将礁石的.棱角抚平，一如《二泉映月》抚平我内心的躁动。大海用她特有的嗓音柔柔地哼着歌，迎面吹来凉爽的海风，轻轻给她和声。而《二泉映月》呢?单凭一把二胡，却萦绕着各种音乐元素。偶尔，大海也会耍小孩子脾气。她一会跑上岸，一会儿又转回来，不停地将浪花抛上岸。她开心地拍打着礁石，一下又一下，唱着欢乐的歌。在她的影响下，海风也似乎变得活泼起来，边跑边嘻嘻哈哈地笑。这时的大海就像一个可爱的孩子，惹人喜爱。至于《二泉映月》，“欢乐”“笑”等字眼是提不上了，但它比大海更会“耍脾气。”悠扬的音乐戛然而止，激昂的二胡声取而代之。忽快忽慢，忽高忽低，就如同小孩一般多变，难以捉摸。看，大海与音乐是何其相似!

我曾读到过这样一句话：“音乐是人类最奇妙的艺术，其力量无法用言语形容。”对此我深有体会。听《秋日的私语》，能感觉到;落叶在秋风中打着旋儿，像黄蝴蝶一样飞来飞去，最后飘到地面，在脚下索索作响。秋风绕着你直转圈儿，将落叶扬起来，使空气中弥漫着它们的气味。听《风之彩》，我又了像跟着风一同跑遍了森林的每个角落。在草地上，风卷起泥土和青草混合的香味，捧起草叶，“沙沙”地笑着。在树丛中，风摇着树枝，拍着树叶，惊起树上的小鸟，“喳喳”地叫着。在湖面上，风推着湖水，在湖面漾起一层层密密的波纹，“呼呼”地唱着。听轻快的《骑士精神》，我愤懑的心情就会平静;听哀婉的《童话》，我感动得久不能眠;听《明天会更好》，那充满希望的旋律会令我念念不忘，连吃饭的时候也在唱……音乐就是这样的令人陶醉，真是妙不可言。

6.假如世界上没有了音乐作文 篇六

音乐可以舒缓情绪。 可是你曾想过 假如世界上没有了音乐， 我们的世界 会变成什么样子呢? 假如世界上没有了音乐， 再也没法唱歌， 再也没法跳舞， 再也听不到清脆的独唱， 再也看不到优美的舞姿。 这样， 人们的眼睛、耳朵 将会又痒又无聊。 假如世界上没有了音乐， 我们听到的只是噪音。 再也无法在城市里感受到 小溪的淙淙、湖水的平静、大海的波涛…… 少了一分幻想， 多了一分寂寞。 假如世界上没有了音乐， 多精彩的卡通片也不吸引人， 任何电影也无法上映。 电视、收音机也只能发出 人讲话的声音， 让人们的心情愈显烦躁。 假如世界上没有了音乐， 聂耳、贝多芬也许回被人忘却; 假如世界上没有了音乐， 世界也许不会再进一步; 假如世界上没有了音乐， 人们的生活 将会永远平淡无味……

7.让小学生喜欢上音乐课 篇七

一、以发展学生的音乐兴趣为主

兴趣是最好的老师。发展学生的音乐兴趣与爱好, 既是学生学习的重要基础和基本动力, 同时也是学生在音乐上持续发展, 并终生热爱音乐的根本保证。在小学的音乐课堂教学中, 我根据小学生好动的特点, 选择的内容以游戏为主, 既可以激发学生的学习兴趣, 发挥他们的主观能动性, 又可以使孩子们从游戏中获得快乐。根据儿童的心理特征, 运用多种教学手段把较简单的儿歌与节奏结合起来, 并让学生即兴配上舞蹈动作, 使之形象化、生动化, 从而由唱、奏、跳等多种形式形成整体的、和谐的美感, 学生也从中得到了较好的锻炼。比如:我在教学人教版二年级歌曲《小动物回家》时, 首先以情境表演来导入, 使小学生的注意力高度集中。其次, 教师把简单的歌词与节奏结合起来念, 教师念小鹿回家, 学生跟着念———跳、跳、跳;小鸭子回家———摇、摇、摇;小乌龟回家———爬、爬、爬;小花猫回家———静悄悄。使学生体验歌词与节奏相结合的这种韵律美, 同时学生边演唱歌曲边表演小动物回家走路的样子, 学生的兴趣很高。在教学的最后环节, 我让全班学生都站起来模仿各种不同的小动物走路的样子, 使整个教学气氛达到最高峰, 让学生真正地通过自己的音乐实践去感受和体验音乐。这种做法不但在教学中起到了强化的作用、加深了印象, 而且学生通过模仿各种小动物走路的样子对音乐产生兴趣, 增强了学生学习音乐的热情。

二、充分利用身体节奏让每一名学生都动起来

著名儿童音乐教育家奥尔夫认为:“节奏是音乐第一要素, 是音乐的生命力之源泉”。节奏是我们音乐教学中最重要的部分, 也是学习音乐的最基础部分。节奏是一种富有艺术魅力的、活生生的音乐语言。节奏的训练, 可以集中小学生的注意力, 活跃他们的思维, 增强反应力。

用身体来当乐器。运用拍手、拍腿、跺脚的不同形式来组合成各种节奏, 使音乐课变得生动活泼、富有生机, 深受小学生的喜爱, 这既满足了小学生的表现欲望, 也丰富了课堂内容。对于小学音乐教育, 节奏活动与孩子们的生理、心理节律有着直接的联系, 用“肢体活动”来表达艺术美, 易于学生感受和领会。

在上音乐课前, 我通常以节奏开始, 有计划有步骤地让每位学生都能够进行节奏训练, 这有很好的教学效果。如:教学中让学生运用手指游戏来进行节奏练习。教师出示一个手指头代表四分音符X, 边出示手指边念哒一声, 出示两个手指头代表的八分音符, 学生边玩边念哒哒, 出示三个手指头代表三连音让学生念哒哒哒, 四个手指头代表的是十六音符让学生念哒哒哒哒, 还有前八分音符后十六音符和前十六音符后八分音符。按照定好的教学计划, 第一步目标是:先让每一位都懂得玩手指游戏和把节奏型念出来;第二步:让学生在熟悉第一步的基础上, 加上跺脚的动作, 跺脚的动作必须要和手、脚结合协调;第三步:当学生的学习水平达到一定程度后, 引进一些简单的歌曲, 教学进度由浅入深。就这样边玩边反复练习节奏。经过一段时间由浅入深的节奏训练, 我发现学生的节奏感特别强, 这样以玩的方式来学习音乐节奏能够激发学生学习的兴趣, 真正地让每一名学生动起来, 这样的课堂学生就不会觉得枯燥无味, 自然而然就喜欢上音乐课。

三、巧妙地运用教学语言也会让学生喜欢上音乐课

1. 生动形象的教学语言会激发学生的学习兴趣。

音乐给人美的享受, 教学语言则是教学活动的灵魂, 作为一名音乐教师更要善于用生动形象的教学语言去引导和感染学生。教师的语言抑扬顿挫, 感情充沛, 能吸引学生的注意力, 可以使课堂气氛生动活跃, 能够把学生带入到音乐的情境之中, 引起学生的共鸣, 激发学生的学习兴趣, 从而提高课堂教学效果。

例如:在讲解八分音符 (X) 、四分音符 (X) 、二分音符 (X一) 时值时, 我就用了这样的比喻:八分音符 (X) 下面有一横, 好像是一个人在骑车;四分音符 (X) 就是一个人在走路;二分音符 (X一) 就好比一个人拖着一个重物在行走, 请同学们想想谁走得快, 谁走得慢呀?学生一下就理解了这几个音符的时值。还有在低年级教学中一些故事导入时, 教师更要注意语言的抑扬顿挫。总之, 教师在课堂上利用生动形象的语言进行讲解, 就会达到事半功倍的效果。

2. 生动形象的肢体语言能够带动和感染学生。

课堂上, 教师的教学语言除了优美激情的声音之外, 还应有与之配合的形体语言, 教师的动作、表情、手势等等也是教学中表情达意, 诠释知识的语言。如学生在演唱歌曲时, 教师的面部表情、手势等能提示学生把握歌曲的速度、情绪, 更好地表达歌曲的意境, 甚至有的难以理解的知识, 教师也可以结合学生生活中的一些形象生动的例子来对他们进行启发、引导。例如:同样在讲解八分音符 (X) 、四分音符 (X) 、二分音符 (X一) 时值时, 我用跑、走、转的语言再配上动作, 让学生自己用肢体动作一起来感受。另外, 在教学歌曲中一些切分节奏的理解时, 我是这样处理的, 如:教学三年级歌曲《老爷爷赶鹅》这首歌曲, 边唱嘎嘎老爷爷、边做一个下蹲的动作, 再加上手的动作, 好像就是在模仿老爷爷捡鹅蛋的动作。通过教师形体语言和动作相结合, 学生学习的热情较高, 能起到事半功倍的教学效果。

3. 善于利用课堂评价, 增强学生的自信心。

课堂评价是为了引导学生更准确地学到知识, 但是任何的评价都不是随意的, 在一个班的学生中, 学生的音乐素养、接受水平都是各不相同的, 教师应该根据学生的实际情况, 进行实际的教学, 让不同水平、不同接受能力的学生都领略到成功的快乐。例如在小学音乐四年级歌曲《木瓜恰恰恰》时, 我叫学生说出自己对这首歌曲的理解, 有的学生从文字的角度去说, 有的学生从节奏的角度去说, 有的学生从旋律的角度去说, 答案各不相同。教师这时就要从各个角度去进行评价, 让每一个学生都能感受到教师对自己的肯定, 从而增强学习音乐的信心。通过在课堂上运用不同的评价方式, 会使学生更积极地投入课堂, 参与课堂, 更好地实现课堂的有效性。

音乐课是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。作为音乐老师就应该采用灵活多变的、新颖的教学方法, 让学生受到情的感染、爱的激励和美的享受。让学生在欣赏音乐、感受音乐的同时增强信心, 从而达到提升学生人格魅力的效果!

四、不同的教学手段也会让学生喜欢上音乐课

音乐是人本能的一种需要, 是享受快乐的过程, 学生并不只要单纯学习熟练的技巧, 而是需要心理和环境的宽松自由。刚开始只是四分音符和八分音符的区别, 也就是平步走和快步走的区别, 但慢慢会加入二分 (慢步) , 或四分 (拐弯) 的声音, 学生很乐于这样听节奏随意地走动, 他们会开心地跟着音乐的变化做一些自编自导的动作, 甚至表情, 他们会乐在其中, 乐此不疲。如:上四年级欣赏课《丰收欢乐而归》一课时, 第一阶段:我让学生欣赏完这首乐曲后用一张白纸和一支笔来画一画这首乐曲所描绘的是一幅怎样的画面, 画完后再让学生把听完乐曲后的感受和想法和学生进行分享, 这样一来, 充分发挥和培养了学生的想象力和创造力。根据这些学生所表达的个人感受再一次欣赏乐曲, 学生的注意力明显比第一次更加集中, 这样欣赏, 学生对作品的理解, 就更加形象些。第二阶段:当全班学生对整首乐曲熟悉之后, 再分组, 有些拿纸、有些拍手、有些哼唱, 共同进行演奏, 无形之中既能够大胆地发挥学生的想象力, 又能够体验到乐曲所带来的乐趣, 玩中去感受音乐。

8.六年级的音乐课该怎么上 篇八

一、让信任在第一节音乐课中孕育

良好的开端，可以成功打开一扇清新迷人的窗口。音乐教师任教班级多，影响面广，一旦在学生心中留下不良形象，连补救都困难。苏联心理学家赞科夫说：“如果教师没有威信，师生之间没有正确的相互关系，就缺少了有效地进行教学和教育工作的必要条件。”更何况本人多年连任六年级，每年接手的都是素不相识的新班级，因而在第一节课赢得学生的信任尤其重要。每次接手到新班级时，一切都是那么的拘谨别扭，和学生之间没有自己亲自从低年级带上来的那种默契和熟悉。面对陌生的脸庞，我从好学生闪着光芒的眼神中读懂了他们对新任音乐老师的期待；从调皮的孩子随意的高谈阔论声中，我明白这是他们对新音乐老师的试探和考验…… 这一切都迫使我对第一堂音乐课有了新的冷静的思考。所以在我的第一节音乐课上，我会先“丢开”教材内容，作简单自我介绍后，接着说：“初次见面，为了表达我对大家的喜欢，老师要为大家表演一个节目！”这时候，学生定会特别兴奋，就这样，在教师精彩的节目中拉开愉快的帷幕。几年来，我为学生展示过歌、舞、钢琴、手风琴演奏等，虽然专业技能一般， 却足以让学生热情高涨。节目结束，教师一定要记得风度翩翩地鞠躬道谢，这样可以很好地为自己提升信任指数，然后及时邀请有特长的同学进行节目回赠，欢迎新老师的到来。这时学生已抛开羞涩和顾虑，会厚道地送出他们最优秀的节目…… 这样，不仅营造出课堂融洽的气氛，而且及时捕捉到了学生音乐特长资源的信息。当然，也会碰到音乐能力相对较弱的班级，不妨可以采取齐唱一首歌表达心意。接着，我会神秘地出示一些让他们开眼界的法宝吸引眼球，让他们知道音乐老师不仅多才多艺，而且还是个收藏家呢！如当我出示30年来的春晚光盘时，学生都惊呆了，早已迫不及待地想见识见识最早的春晚是怎样的，在学生的期盼声中，我们欣赏着、评价着、比较着…… 这样的第一节音乐课，学生还不“亲其师，信其道”吗？

二、让兴趣在优化的教学策略中萌芽

美国现代心理学家布鲁纳认为：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”兴趣是引起和维持注意的重要因素，对感兴趣的事物，人们总会主动愉快地去探究它，使活动过程或认识过程不再成为一种负担。因此，兴趣是学生主动进行学习和研究的精神力量，也是学生在音乐方面可持续发展的重要前提。六年级的学生，他们追求站在流行的前沿，对自己认为时髦和前卫的东西非常感兴趣，而使音乐课本的教学内容显得那么苍白、孱弱。教师只有不断开拓视野，选择学生认知度高的有时代感的优秀教材，并根据学生的需要，优化教学内容，才能使之产生强烈而浓郁的审美动力和审美渴望，产生最直接的兴趣。例如：在学唱人音版12册第2课《邮递马车》这一歌时，为了拉近学生与教材歌曲的距离，激发学生学习教材歌曲的兴趣，笔者试图从各个年代的具有代表性的流行歌曲入手寻找共鸣：以学生耳熟能详的周杰伦《稻香》开场；视听上世纪90年代费翔的《故乡的云》、80年代田震的《我热恋故乡》经典流行歌曲片段为铺垫；过渡到70年代日本歌手中岛美雪演唱的《邮递马车》，并结合中文演唱版、童声合唱版的对比欣赏。在这样的情感基础上，学生就有了浓厚的兴趣去了解歌曲的背景，感知上世纪70年代的知识青年的生活，理解歌曲传入我国并迅速流传开来的原因等，从而得心应手地去解决歌曲中改变正常重音节拍的难点，也水到渠成地实现体验歌曲的意境、用不同情绪演唱歌曲的教学目标。

三、让自信在实践活动中成长

美国心理学家马斯洛指出：人的需要的最高层次就是自我实现、自我胜任感，这种需要的满足与实现，就能产生强大的内驱力，促使他们更加努力，实现更高的目标。学生都有渴望成功的心理需求，成功的快乐是一种巨大的精神力量，它能使学生增强信心，产生争取更大成功的愿望。六年级学生正处于不安定的年龄阶段，开始在意周围人对自己的看法，经常在人前流露出不安的情绪。所以，音乐课堂上更需要关注学生的心理需求，留足时间给学生自由表现，更大程度地去调动学生的自主性、积极性，增强他们的自信心，这样可以有效减少平时课堂上的“敷衍了事”和“漠然”的现象。

1.在“快乐五分钟”中展示自我

在每堂课前为学生腾出约五分钟左右时间，提供一个锻炼自我、展示自我的新天地，学生把准备好的节目在上课时自告奋勇地上台表演。节目形式不限，歌、舞、器乐、音乐故事、音乐小品、音乐赏析等，对乐于参与表现的同学给予艺术星奖励。教师努力将自己融入到学生中去，在学生成功时为之喝彩，迷茫时指点迷津。六年级的学生一方面由于学习紧张，鲜有时间充分准备节目；另一方面，这个年龄段正热衷于流行歌曲，因此在“快乐五分钟”栏目中，学生更多选择的是流行歌曲演唱或赏析，这时，教师最明智的做法是欣赏、评价、疏导。例如，当学生唱某些不健康的流行歌曲时，我这样对学生说：“你的歌声有特色！可惜不能获大奖。”学生惊讶，我接着说：“凡是正规的少儿歌手大赛第一条规则就是：歌曲内容健康向上。我们现在把XX同学唱的歌曲的歌词集体朗诵一下，你觉得符合参赛要求吗？评委会打高分吗？既然如此，像我们XX同学既有素质，歌声又美，居然唱这么庸俗的歌，岂不可惜？”尔后，再恰到好处地向学生介绍一些审美常识，如怎样鉴赏歌曲、歌词、歌唱等，指导学生对流行歌曲进行鉴别、分类。学生很聪明的，以后课堂上出现的流行歌曲就会“清新健康，不拘一格”。

2.在“快乐音乐会”中发展自我

可以说，快乐五分钟为期末举办快乐音乐会开辟了捷径，活跃在快乐五分钟栏目的同学往往都是班级的音乐骨干，有了这些同学自信表现的榜样，感染了更多学生的参与，来共同体验快乐。在音乐会这个舞台上，既施展了才艺、张扬了个性，又陶冶了情操。学期末举办的快乐音乐会上，要求人人自信地登台展示自己的节目，学生可以根据自己的爱好、特长，自选内容、自选表演形式，只要用心准备的，任何体裁都可以。音乐会演出前需要充分地准备，可民主选举产生总策划、主持人、组委会、评委，要求分工合作；演出时，评委根据每个节目的不同特色评出最佳人气奖、最佳合作奖、最佳表现奖、最佳技能奖等不同奖项，并接受主持人和嘉宾的采访以及对节目的点评；演出后，演员要发表获奖感言……这不仅是一种成果的展示，也是对他们组织、协作能力的一项重大考验，更是在这个平台上满足了学生“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要，最大限度地激发了不同层次学生学习的潜能，体验到自己因创作成功而带来的自信和愉悦。

四、让审美在拓展延伸中提升

一堂课的容量毕竟有限，教师通过选取学生感兴趣的内容，留下相关开放性问题，遵循学生的身心特点，使学生探索的兴趣从课堂上延伸至课外活动中，这也是提升学生审美情趣的有效手段之一。比如：在教学人音版11册第2课《草原牧歌》这一课时，笔者选择一曲洋溢着浓浓蒙古韵味的《吉祥三宝》作为导入，学生爱听会唱，而且还适合我们的课堂器乐葫芦丝的教学演奏呢！而后，通过设置吉祥三宝指哪三“宝”的悬疑引起学生的好奇。课堂上，学生在解疑答惑的兴奋中，通过聆听《天堂》《万马奔腾》，认识“长调”“马头琴”二“宝”，随着原生态音乐的不断崛起，我补充欣赏“呼麦”也作为其中一“宝”介绍给了学生；课后，让学生在此基础上思考探索“马头琴”“呼麦”这个蒙族音乐之“宝”背后凝结的文化渊源。这样，不仅拓宽了学生的音乐视野，同时也培养了学生对多元音乐文化信息的了解与认同，有着积极意义。

课堂教学是一门艺术，只有新的理念，才会产生新的教学方法。我们要从学生实际出发，依托丰富的音乐资源，带着激情和希望，努力将音乐课堂构建成生机勃勃的广阔天地，运用既有趣又有效的教学手段调动学生的求知欲望，让六年级的音乐课堂流光溢彩！

9.假如世界上没有了音乐作文 篇九

我看到了有一个动物王国，里面的动物都喜欢音乐，为音乐喝彩!

有一天，王国里的音乐忽然销声匿迹，全国的人都闷闷不乐的了。

可爱活泼的小鸟非常喜欢音乐。可现在没有了音乐做伴，小鸟只好用没感情，枯燥的声调唱歌，可大家都掩耳说不好听，叫他下台!小鸟们依依不舍的走开了。

小兔子更是可怜!以前，他们可是跳舞高手，是森林里的瞩目亮点，可现在音乐的消失等于没有了节奏，没有节奏怎么凭借灵感跳舞呢?小兔子换下了舞裙，伤心极了。

很多动物因为没有了音乐，失眠的人不能与周公约会，只有音乐才能使人或动物好好酣睡一翻……

无论是人，还是动物，音乐总能给他们一个丰富的生活。如果你不懂音乐，自己不努力学习，就算再多钱也买不到音乐，因为音乐是一种艺术，无法用金钱去衡量。

全国动物因纳闷积成病，大多数动物由此死去。

小朋友!你现在知道没有音乐的世界将会是那么的混乱，那么的黑暗啊!

10.假如世界上没有了音乐作文 篇十

假如世界上没有了音乐，那一定是一个无声的世界。

没有欢声，没有笑语，小草不再生长，小花不再开放。假如世界上没有了音乐，那一定是一个单调的世界。没有了绚丽多彩的颜色，小狗不再欢蹦乱跳，小鸟不再唧唧喳喳。假如世界上没有了音乐，那一定是一个疲劳的世界。没有了让人放松的音乐，人们不再记住历史，人们不再兴高采烈。假如世界上没有了音乐，那一定是一个没有了信任的世界。没有了一切沟通的方法，人们不再互相信任，人们不再互相帮助。假如世界上没有了音乐，啊！那是多么可怕的事情！真希望——千万别发生这种事！

11.如何培养学生上音乐课的良好习惯 篇十一

一、从思想上树立服务的意识

在市场经济条件下，教育是一种产业，是一个服务性的产业。教师要转变思想观念，要认识到这一点，那么对待我们的学生就不会出现"孺子不可教也"的感慨，也不会说：如今的学生越来越难教了的怨言了。市场经济与素质教育都要求我们树立"服务"的意识，要善待每一个学生，他们都是我们的"上帝"，是来消费我们的教育教学资源的！

在实施新课改的今天，我们要解放思想，转变观念，增强服务意识，对学生而言，教师是提供教育教学服务的。作为教师既要教书、又要育人，又是学生的领导。邓小平说：什么是领导？领导就是服务。所以作为教师一定要树立"服务"的坚定意识。今天所谓"差生"，说不定将来在某方面大有作为，我们眼睛不要老是盯着他的文化成绩，而是要发现他的"闪光点"，加以适当的培养与引导。心中要树立"服务"意识，将其培养成材。

1、热爱音乐教学工作，努力装满“一桶水”。

全面发展的素质教育，关爱学生，要体现“以学生发展为本”，就是说要“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生。”音乐教育是全面素质的一个重要方面。我们应通过音乐教育净化学生心灵，陶冶情操，提高音乐素养和审美能力，培养创新精神和创造能力。作为一名合格的音乐教师，必须具有深深的使命感和强烈的责任感，要热爱音乐教学工作。时代在发展、社会在进步，教学在不断地改革，为适应时代发展和工作的需要，我们必须认真学习，深入研究，不断提高自己的思想政治素质和专业水平，努力装满“一桶水”。一个人的水平有高低、能力有大小，但一定要有进取心，要勤奋学习、不断研究，养成一种认认真真、一丝不苟的工作作风和不断进取的精神。

2、以学生为主体设计教学，既备教材，又备学生。

学生是学习的主人，发挥学生的主体性就是要顺应其成长发展的规律性。这并不是说要完全根据兴趣和要求决定其学习的内容、难度及时间量，而是教育者在组织教学活动、选择教学内容和方法时要依据学生的身心特点和接受能力。《义务教育音乐课程标准》指出：“音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。”在平时的教学中我时时注意以学生为主体进行教学的设计，在备教材的同时，也备学生，引导学生参与各种形式的音乐实践活动，让他们演唱、演奏、表演、讨论参与，鼓励学生积极地探索学习，有时还让他们自己上台演唱表现、讲解，极大地调动了学生学习的积极性和主动性。

3、从学生角度处理问题，晓之以理，动之以情。

苏霍姆林斯基说： “每个献身教育的人，应当容忍学生的弱点，如果你对这些弱点仔细观察和思考，不仅用脑子，而且用心灵去认识他们，那就会发现这些弱点无关紧要，不应当对他们生气、愤怒和加以惩罚。”陶行知说：“教育是心心相印的活动！”作为一名教师，我们要把一腔激情洒向每一位学生，真心诚意地爱每一位学生，尊重每位学生，对每个学生都要负责。我在处理学生间发生的问题时，总是多从学生的角度去考虑，保护学生的自尊心，找到问题解决的突破口，晓之以理，动之以情，让学生心服口服。师生间要尊重对方的人格，教师不以“势”压人，不分高低、贵贱、男女、优劣。学生也要尊重老师的劳动成果和教学工作。摒弃主观偏见及消极因素的干扰，坚持原则，不一叶障目，不以一好代三好，不以一过代百过；防止要求不严、偏听偏信、处理不公的倾向。对全体学生具有高度的责任心，防止厚此薄彼，人为制造“小群体”的不良做法。公共场合下发生的问题，我尽可能地做到个别处理；课内的问题留待课后处理，学生突然出了问题，总是先“冷”一下，不急于“热”处理。当学生犯了错误后，我真诚地加以分析、劝服、指正，以理服人。即使学生态度粗暴，情绪冲动，我也是动之以情，冷静对待。让学生明白老师是在设身处地的为他解决问题。

二、从制度上堵住管理的漏洞

课堂管理是一种有组织、有目的的师生互动过程，如果我们教师能在课堂管理的过程中为学生提供一种有效的管理，就可以维持课堂秩序的稳定，培养学生的学习动机，激发学生的学习潜能，提高课堂管理的成效。建立有效的制度就能堵住这种管理的漏洞，管理制度的执行情况直接影响着教育教学效果的优劣。音乐教师要想使自己的教学富有成效，就必须培养学生学生上音乐课的良好习惯，而要培养学生上音乐课的良好习惯，就必须建立有效的音乐课堂的学习制度。

1、排出座次表，掐断乱换座位的源头。

在音乐教室内上课的班级比较多，而且每班一周才上两节课，因此音乐教师大都不能记住学生坐的位置，这也是有情可原的，但也给有些学生以可乘之机。他们利用老师的这一情况，来到音乐教室后，就随便调位，想和谁坐在一起，就和谁坐在一起，并不是坐过去就算了，而是在一起窃窃私语、做游戏、甚至大声讲话，全然不把音乐老师放在眼里。等音乐老师一查，才知道他们换了座位，这着实让每一位负责的音乐老师大为恼火，可是老师光生气恼火起不到一点作用，下节课，学生照旧乱。

有一天，我那上初一的孩子回家说，音乐老师叫他把班里的学生排个上音乐课的座次表。我一听，很受启发：对呀，我把学生排个座次表，每个人的座位固定下来，他在第几竖排第几横排，编好了号，学生再想偷偷换座位乱讲话，老师就能及时发现。于是，我利用课外时间把所教班级的学生都排好了座次表。我和学生讲明，按座次表去坐，不准乱换座位，否则的话将扣他的音乐课分数。开始的时候还会有几个学生想换，渐渐地，他们发现老师只要看到有乱换座位的就扣分，绝对的说到做到，就再也不乱换座位了，即使有的学生有特殊原因不能来上音乐课而空出了座位，他们也不再去乱坐了。可以说，排出音乐课的座次表，学生的乱换座位的行为被老师从源头上掐断了，极大地提高了音乐课的学习效率。

2、根据表现加分扣分，规范学生的课堂行为。

《音乐课程标准》指出：对学生的评价要用发展的眼光，从不同阶段的回顾和对比中，把握其进步与发展，使评价起到激励和促进的作用。

我和学生约法三章：

（1）每堂课带音乐课本来的加5分，不带音乐课本的，不但不加分，还要扣2分；

（2）积极参与学习，积极发言的加5分，不认真学歌的、不认真欣赏音乐、乱讲话扰乱纪律的根据情节轻重扣3-10分；

（3)乱换座位的扣5分，离开音乐教室前不排凳子的扣5分。

在给学生加分扣分时，我采用随堂评价的方式，发现一直认真学习音乐的学生，就及时表扬加分，树立学习榜样，发现不认真学习的学生，也及时善意地提醒，该扣就扣，一碗水端平。由于我赏罚分明、说到做到，有几个学生好几节课不带音乐课本、乱讲话、不认真学歌，想蒙混过关，都受到了扣分的处罚。所以，自实行加分扣分以来，学生的行为较以前有了很大的改变，不带音乐课本的学生少了，不认真学习的学生少了，乱换座位的学生少了，学生在课堂上变得积极主动起来，下课后，询问自己得分的学生越来越多了，看到这一情况，我非常高兴，说明这一手段对于培养学生上音乐课的良好习惯已经凑效。

12.让学生在音乐课上快乐地徜徉 篇十二

一、创设情境, 激发情感

开课伊始, 我播放了雨的Flash场景动画, 为孩子们创设了“南朝四百八十寺, 多少楼台烟雨中”的意境。当孩子们看得如痴如醉的时候, 我轻轻地说道:同学们, 润物无声的绵绵细雨、电闪雷鸣的狂风暴雨……它们有时细如牛毛, 像绣花针, 沁人心脾而浑然不觉;有时又暴雨如注, 直致飞瀑如虹, 直冲云霄。雨的声音真是美妙极了!今天老师就带来了雨的歌声, 让我们一起来感受吧。

通过这样的设计, 将孩子经历过的真实生活有目的地融注到音乐教学活动中, 可以帮助孩子运用已有的生活经验去观察、去思考并获得新知。同时, 可以帮助孩子捕捉到生活中真实存在着的美丽, 使孩子在课堂中感受更多的生活情趣。

通过Flash场景动画, 学生已完全感知了雨的类型, 并陶醉于雨的氛围。这时, 我又说道:“是啊, 滴答的小雨声、哗哗的大雨声, 他们唱着美丽的歌, 逗乐了小河, 唤醒了青蛙, 就连小朋友们也唱起了欢乐的歌。让我们一起来听一听, 歌曲向我们讲述了一个什么样的故事?”

于是播放Flash动画——诗音画:有一天, 在放学回家的路上, 下起了小雨, 小雨嘀嘀嗒嗒地下着。突然雨中开出了一朵小伞花, 里面有三个小脑袋和六只小脚丫。小雨渐渐地下大了, 三个小朋友只有一把小伞花, 先送你回家, 再送他回家, 雨中开出了朵朵友谊花, 还有他们的悄悄话。

“音乐教学的至高境界是把学习音乐当作一种享受, 并且将喜好音乐的渴望注入他们的生命中。”导入环节, 我并没有空洞地说教, 而是从日常生活入手, 通过多媒体辅导教学手段的强大功能, 为学生创设了各种情境, 激发起学生的学习兴趣, 并引起其情感共鸣, 为后续的教学创设了强烈的情感引力场。

二、反复引导, 唱中悟情

在组织学生进行律动——雨中传“情”之后, 我让学生初听乐曲, 整体感知。然后组织学生有节奏地朗读一段歌词, 并让学生跟琴模唱。为了打破传统课堂中的灌输做法, 我创设了一个问题情境:小雨点觉得我们唱得和它的声音不一样了, 现在它戴上小帽子来提醒我们了。课件展示:介绍顿音记号。并组织学生讨论:如何演唱标有顿音记号的音符?通过聆听、比较、讨论, 学生很快得出了结论, 纷纷举起了小手:要唱得短促、轻巧, 有弹性;戴上帽子的小雨点要唱得轻快些、俏皮些、快乐些。

为了培养学生的创新意识, 我又提出了一个问题:你能用老师的方法来夸夸可爱的小雨点吗?多.么|动.听的|小.雨|声-||。在组织学生讨论之后, 我出示谱例:6.6|6.66|4.6|5-||, 并让学生齐唱旋律。

事实证明, 在第一遍演唱的时候, 有不少学生不能准确把握附点音符的时值。所以, 我通过再一次的聆听、范唱加以纠正, 并适时通过范唱指导学生如何用活泼、亲切、热情的声音演唱歌曲。在启发式情境中, 学生通过观察发现问题, 通过讨论探究新知, 培养了学生的合作意识、探究意识, 学生真正成了课堂的主人、学习的主人。

当学生学唱第二段之后, 我组织学生复听歌曲《小伞花》, 并提出了一个问题:同学们, 你能发现这首歌的旋律有什么特点吗?为什么?因为有了前面的教学铺垫, 学生跃跃欲试, 争先恐后:前面四句较快, 后面两句较慢;前面几句表现的是快乐的小雨滴, 所以旋律较快, 后面几句表现的是同学之间的友爱之情, 所以旋律较慢……

这时, 我适时地帮助学生进行了总结:《小伞花》前四句的旋律清新明快, 表现雨滴的快乐和雨中同学们回家的情景, 节奏多用八分音符, 比较紧凑, 唱的时候声音活泼跳跃;后两句的旋律转变成多用长音的节奏, 舒缓柔和, 抒发赞美了同学之间的友爱之情, 唱的时候声音也要更舒展, 柔和抒情。

三、伴以舞蹈, 巩固兴趣

音乐教学的终极目标是要激发起学生对音乐的热爱, 培养其审美情趣。于是我又安排学生欣赏Flash动画——舞姿蹁跹, 并组织学生集体表演歌舞《小伞花》。当看到学生随乐歌舞的时候, 我又引导学生对歌曲情感进行了升华:同学们, 这把伞不仅是一把遮风挡雨的避雨伞, 它还是一把传递友情的友谊伞, 它更是一把承载幸福的快乐伞。这伞下藏着同学间许许多多的知心话、悄悄话。在这里, 老师也想送给大家一句悄悄话:“愿这朵团结、友爱之花在每个同学的心头竞相开放!”学生们玩得更开心了。