班主任培训材料二

班主任培训材料二（共5篇）

1.班主任培训材料二 篇一

博达学校班主任工作培训材料二

目前，随着科教兴国、人才强国、创建和谐社会战略的实施，全社会对教育越来越关注，对优质教育资源的需求也越来越强烈和迫切。在现实生活中，我们注意到：许多学生家长在子女入学、分班时，不仅要选择好的学校，而且要想方设法选择好的班主任。这种现象充分说明了社会对班主任在学生成长发展中的地位、作用重要性的广泛认同。因此，新时期的班主任必须充分认识自己工作的地位、作用，树立全新的班主任角色形象，创造性地开展班主任工作。

一、班主任工作基本规范。

在新时期的教育中，班主任不仅是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引路人，还是学生思想道德教育的骨干，是沟通学校、家长和社区的桥梁，是学校领导者实施素质教育、完成教学工作计划的得力助手。班主任的主要职责就是组织、教育、引导学生并且与学生一起管理好班级。因此，新时期的班主任应当成为具有专门的职业理论、职业道德、职业技艺的优秀教育工作者，在学生全面健康的成长过程中，要起着导师的作用。

二、班主任角色的新形象。

班主任角色的新形象是指在课程改革中，符合班主任角色要求的思想、品德、情感、意志、性格、气质、学识、组织才能等在班主任身上新的外部表现。新时期班主任角色的新形象应该包含以下五个方面。

1、师表楷模的新形象

不断加强自身师德修养，努力锤炼自己，使自己逐渐成为一个真正的“人类灵魂的工程师”，以自身高尚的人格魅力与良好的师表形象去陶冶学生的心灵。

2、科研型学者的新形象

不但要教好自己所担负的课程，而且还要协调好与其他学科教师的关系；不仅应当成为一个有志于学校德育理论研究和工作的探索者，也应当成为一个献身教育的学术型的教学专家。

3、务实型博爱者的新形象

务实型博爱者的新形象主要体现在对学生具体的日常生活琐事能做到“三勤三细”。“三勤”：勤观察、勤交谈、勤检查；“三细”：观察学生要仔细；调查研 1

究要细心；要从细微处抓起，从小事做起，抓养成教育、常规训练，使学生养成良好的生活习惯、集体纪律和学习风气，使班级形成一股团结奋进、积极向上的力量。

4、心理医师的新形象

班主任不仅自身要具有良好的健康的心理素质，还要具有心理素质教育的意识、知识和能力，能有目的、有意识地将心理素质教育渗透到自己日常的班级教育工作和学科教学之中，对学生进行全方位的心理素质教育。

5、社会活动家的角色形象

班主任应力争成为一名善于交际的社会活动家，凭借自己的交际才能，协调好班级各种较复杂的关系，主动处理好与领导、同事、学生、家长以及社区等方方面面关系，力争得到各方面的配合与支持，形成家庭、学校、社会教育的合力，发挥教育的整体功能和效应，促使班级管理质量不断提高。

三、新时期班主任角色的转换与定位。

1、由“偏爱型”走向“博爱型”。

在新课程理念下，做好班主任工作的首要条件是班主任必须转变观念，深入班级，了解每一个学生，相信每个学生都有“才”，善于挖掘学生的潜能，把爱播洒到全体学生身上，通过良好的教育和培养，使每个学生都能成材、成功。

2、由“专制型”走向“民主平等型”

新时代呼唤新型的民主平等的师生关系，班主任要树立班级的主体是学生、师生共同管理班级，要尊重学生的看法等基本理念。

3、由“简单粗暴型”走向“细致耐心型”

在班级管理中，班主任要主动了解学生，了解学生所想、所做，要真诚地走进学生的内心世界，要尊重、爱护学生的自尊心。交流中要多一些亲和、少一些冷漠，多一些换位思考、少一些严厉指责；班主任的言行，要时刻考虑学生的心理特征和行为水平，考虑学生的想法和感受。

4、由“限制型”走向“开放型”

现代的学生，独立意识、自主意识、叛逆精神都很强，班主任要善于从学生实际出发，着眼于未来，着眼于发展，善于拓展学生的潜能。对学生要宽容，不要把

学生的失误看得太重，不要怕学生犯错，要放手让学生去做，只有在实践中锻炼，学生才会成长。

四、班主任工作要求

1、育好已

（1）班主任成功的根本是自身修养。

班主任要育好人，首先要育好已，以身作则。所谓“近朱者赤，近墨者黑”，“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从”。班主任只有搞好自身修养，才能给学生树立良好的学习榜样。

（2）自身修养的核心是人格

人格，按照心理学的解释是指人的个性心理；按照伦理学的解释是指人的道德品质。这里所说的人格，是二者的融合，既有道德品质的含义，又有心理品质的含义。道德品质有善恶之别，心理品质有优劣之分。班主任人格的核心要求是品德高尚，心理健康。

（3）班主任健康人格素质结构：

①良好的政治品质（与中国主流社会的融合程度较高）；

②正确的适应时代发展的思想理念（包括世界观、人生观、价值观）；

③良好的社会公德、职业道德、家庭美德；个人品德。（了解自我,悦纳自我;接受他人,善与人处;正视现实,接受现实;热爱生活,乐于工作;情绪协调,心境良好。）

2、上好课

班主任成功的基础是善于授课。广大班主任都有一种共识：做好班主任工作，必须能教好一门课。教不好课，在学生心目中没有威信，学生很难服从教育。班主任德好立信，班主任课优树威。

3、带好班

（1）班主任成功的法则是带好班级。

能否把班集体建设成为优秀班级，是班主任专业成熟度的检验标准。什么样的班级才是一个优秀班级？首先要看这个班级能不能让所有的学生获得成功。什么叫成功？充分发挥个人潜力就是成功，包括学业的成功，人格的健康发展，体质的发展等等。

（2）班主任带好班级的时代职责

①引导学生形成正确的情感、态度、价值观，如存敬畏心，怀感恩心，树进取心；②准确预测、及时解除学生成长的烦恼；③建构有鲜明特色的班级文化，包括物化环境和班级生态；④培养学生可持续发展的素质和能力，如善于生活，善于合作，敢于创新，敢为人先。

（3）班主任带好班级的经验归纳

①心要诚（责任感）；

②情要浓（教师爱）；

③脑要灵（教育理念）；

④眼要明（价值判断）；

⑤腿要勤（深入实际）；

⑥手要能（多种技能）；

⑦点子要新（创新工作）。

五、班主任工作常规

1、每日常规7项

（1）组织学生两操和课外活动；（2）指导学生做好班级、宿舍、卫生区卫生；

（3）上、下午至少各到班级一次，了解并处理问题；（4）管好课堂、课间、自习、就寝纪律；（5）督促学生放学后关闭门窗、电器设备等；（6）时刻注意学生安全，严防事故发生；（7）记好工作日记。

2、每周常规7项

（1）组织学生参加周一升旗仪式；（2）认真上好班会课；（3）评析反思一周工作；（4）有计划、针对性地做好学生的个别教育工作；（5）做好与任课教师沟通协调工作；（6）组织大扫除；（7）安排好下周工作。

3、每月常规4项

（1）主持召开一次班委会议；（2）指导学生出一期班级板报；（3）对学生的发展状况进行月总结评价；（4）及时向年级组长或学校教导主任汇报当月班级工作。

4、每学期常规20项

（1）期初7项常规

①交费注册，统计学额，严控辍学；②做好班级卫生、座位编排、队列顺序工作，妥善安排学生的餐、宿、行等事宜；③组建、改选班委，明确分工，落实职责；④做好班级环境布臵工作，营造良好育人氛围；⑤制订好班级工作计划；⑥学习贯彻学生守则和日常行为规范及校规校纪；⑦按要求做好学生情况登记工作。

（2）期中6项常规

①指导学生做好复习迎考工作，进行诚信考试教育；②分析学生成长水平，班集体达标创优状况，明确下半学期学习工作努力方向；③开好班级学生质量分析会；④召开学生家长会；⑤总结班级培优补潜情况，适时调整策略；⑥召开一次班级学生座谈会，了解学生对班级工作的意见和建议。

（3）期末7项常规

①组织好学生的期末复习和考试工作。②做好学生综合素质评定工作，写好学生操行评语；③组织好各类评选活动；④指导学生科学安排假期生活，并对学生进行遵纪守法和安全教育；⑤与特殊生谈心，明确假期生活具体要求；⑥完成班主任工作总结；⑦将班务工作的有关材料递交学校及时归档。

六、班主任工作艺术

1、正确对待学生的差异性。

差异性是真面目，一个班级有好学生，有坏学生、有不同智能的学生、有学生年龄特征的行为表现、有时代特征的行为表现、有家庭环境的行为表现、有个性差异的行为表现

应对策略：理解学生的差异性、洞察学生的发展性、教育学生的针对性。

2、正确处理师生关系。

（1）、把自己当成学生：放下架子，走到学生中，与学生做朋友，和他们聊天，谈理想谈人生，交流畅通了，就达到沟通无限的效果了。

（2）、把学生当自己：像爱自己一样去爱学生，宽容自己一样宽容学生。注意他们的思想变化，及时予以积极的引导，解决他们的思想问题

（3）、把学生当学生：把学生看成一个独立鲜活的个体，尊重他们的个性发展，给予他们相应的自由。

（4）、把自己当自己：一个尊重自己的人，才会受到别人的尊重。在学生心目中，你永远是最美的，让学生永远记住你。

和谐的师生关系在于因人、因时、因地制宜，同化内化，实现双方“共同愿景”的双赢，这样你就会感到愉快，也会给学生带去愉快。

3、正确采用教育方式。

（1）、刚柔相济—放之四海而皆有效的方法：先刚后柔、先柔后刚、外刚内柔、外柔内刚。

（2）、沉默是金：视而不见、此时无声胜有声。

（3）、小题大作：品德培养从细节中做起；匆以善小而不为，匆以恶小而为之；天下大事必做于细，天下难事必做于易。

（4）、大题小作：无意的错误不要上纲上线。

（5）、情景设臵：根据教育对象的不同，设臵不同的沟通场景，寻找沟通的媒介。

（6）、有的赞扬：表扬要就事论事，表扬重在过程和强化习惯。

（7）、自我打压：我们都是平凡的小草，暴露不足，幽默地嘲笑自己的缺点可以拉近师生距离。

（8）、真诚微笑：微笑是润滑剂，微笑是自信心，微笑是宰相肚。

七、带班要做到“十忌十要”

一忌头疼医头脚疼医脚，要抓住规律科学育人；

二忌教者自居师道尊严，要做心理医生洞察心灵；

三忌仅靠管压企图省事，要耐心细致启发诱导；

四忌空话大话没完没了，要形式多样生动活泼；

五忌立竿见影急于求成，要细水长流百年树人；

六忌动辄批评处罚过繁，要表扬为主经常鼓励；

七忌问题成堆处处被动，要防微杜渐事事主动；

八忌主观版面偏听偏信，要客观全面调查研究；

九忌偏心偏爱有薄有厚，要平等待人指指连心；

十忌夸夸其谈言行不一，要言传身教以身作则。

2.班主任培训心得感悟（二） 篇二

（二）今天下午进行班主任培训，是一位一线班主任的讲座；语文老师，中年，有些谢顶，但是人很精神，普通话清晰而洪亮。自己现身说法，颇有一点效果。其中，提到了班主任要有童心、爱心、责任心，班主任要成为专家、思想家、心理学家，虽然总结的同质性较高，但是还是颇有一番见地的。

童心。小的时候，不喜欢小孩，尤其听到小孩的哭声，十分不快，原以为这就是成熟，随着时间的流逝、生活的磨砺，终于略有所悟，尤其现在，对于往事的回首，总是十分甜蜜与美好的。我以为，喜欢文字的人，骨子里还是有一颗童心的。譬如，有事没事的时候喜欢哼上几句歌；还有，偶尔也会恶作剧一把，甚至会幽自己一默。做了班主任，似乎要端起架子来了。譬如服饰要成熟化，这样显得稳重、威严；有事没事要板上一个脸，尤其在严肃场合，更不能马虎，我承认，我的严肃还是很有限的，但是也有学生说我很凶，我不知道有没有学生畏惧我，以前似乎很在意，现在，既然要拥有一颗童心，一切就变得轻松、明朗了起来。

爱心。还记得在一次感恩活动时，我在讲台上面对数千名学生、也包括我的学生讲了这样一番话，我说，“记得来到这说学校时，蒲校长对我们说，我们每一位老师要爱兴农中学，要爱兴农中学的每一个学生，然而，自从我带了我的这一个班后，我发现原来爱一个人好难，虽然你们是如此的让我欢喜让我忧，但是，无论如何，我都会谨记校长的叮嘱，真的爱你们的！”下面的学生笑了。是的，教师是一个良心活，尤其是班主任；尤其是自己的付出没有回报、甚至换来的是冷漠、不理解，自己的失落、退缩是可想而知的。（班主任

）在班主任期间，我也曾有过退缩、放弃的念头，但是，最后总是基于现实的考量、情感的缘故还是调整了自己；是的，别人带的学生可能要好一点，别人的经验可能要丰富一点，但是，只要有爱心，付诸努力，总是会有所收获的。“精诚所至、金石为开。”

责任心。我以为这是更高的一个层次。一个有责任心的老师，培养的学生也会有责任感；一个没有责任心的老师，培养的学生也会缺乏责任感。学生可能会原谅老师的严厉、苛责，但是，面对一个缺乏责任感的老师，学生很难会产生敬畏、认同的感情的。相较于去年，我觉得今年的责任感有所降低。一则个人生活方面的小的变故，二则去年刚刚到任，豪情万丈，而今年则有所消退。自然，今年学生也自然有所松懈，纪律出现滑坡、学习成绩有所下降、出勤率很难保障，等等，近期，经过一番沉思，及时改弦更张。制定班级加分制度、并且落实到位；英语老师变动、学生基础太差，课堂秩序不好，加紧盯防；学生病假，联系家长，亲自护送至医院。如此，班级各项事情有所好转。

3.班团干部培训材料(二) 篇三

（二）2008-06-27 上午 09:37 第五节班干部要避免八种误区

一、常见的八种角色误区

班干部要成功地扮演好自身的角色，必须充分正确地认识班干部的角色误区，自觉地远离误区，做品学兼优的班干部。班干部的角色误区主要表现在以下八个方面。

学习工作不分主次

表现：班干部具有学生和干部双重角色，但其首先应成为好学生，将主要精力投入肩负的主要任务上，圆满地完成学业，努力从多方面提高自己。其次，才是当一个优秀的班干部，也就是说，在争当优秀学生的前提下当好班干部，做好自己担任的社会工作。但是，在现实中，有的班干部却不能正确认识和处理学习和工作的关系，不分主次，把学习放在次要位置，导致学习成绩下滑，甚至出现个别班干部因学习成绩不及格，导致出现留级或退学的现象。

缘由：一是由于认识错误。有的班干部错误认为，现在的中学教育不再是应试教育，比较强调素质教育。因而应把主要精力放在培养提高自己的工作能力上，学习只求过得去就行了。殊不知，“只求过得去”的学习目标必然降低学习的积极性，学习动力大大减弱，学习缺乏动力必然产生学习成绩“过不去”的后果。二是行为错误。认识的错误必然导致行为的错误。有的班干部把业余兼职的干部工作当成专职任务，成天忙于班内工作，上课不专心，复习不认真。有的甚至以班内工作忙为借口而随便缺课或者不上自习，学习欠账日益增多，学习成绩越来越差。有的班干部为了考试过关，不惜冒风险，在考场上寻求“捷径”，违纪作弊，其结果是身败名裂。这虽然是极个别的现象，但却是极深刻的教训，值得引以为戒。

把班干部作为抬高身价的“梯子”

表现：班干部的宗旨是尽心尽力地履行职责，全心全意地为同学服务，当好班主任的得力助手。但是，有的班干部缺乏宗旨意识，个人意识太强，把班干部岗位当作抬高身价的“梯子”。

缘由：有些人把班干部的职务作为抬高个人身价的“梯子”，利用职权为小集团和个人谋取私利。如有的班干部在主持检查评选工作中，不重条件，尽力为本人及比较亲近同学争荣誉；有的班干部利用掌管集体经费的权利，滥用、挪用甚至贪污班里公款，图名好利，严重违背了班干部的宗旨。班干部如果步入这种误区，肯定得不到大家的拥护和欢迎；从长远看，很难确立科学的人生观、价值观、道德观，有的可能误入人生的歧途，甚至导致罪恶的人生。3 拿纪律做交易

表现：班干部担负着执行校纪校规的任务，如上课考勤，寝室、会场、校园值勤等。班干部本应秉公办事，对班内同学一视同仁。只有这样，才能服众，也才能维护纪律的尊严，搞好学校的管理工作。但有的班干部在执行纪律的过程中，却不能公正执纪，看人说话，对与自己关系亲近同学的违纪行为采取宽容、包庇的态度；而对与自己关系疏远的同学的违纪行为坚持原则，严格执行纪律。这样，必然导致同学之间的矛盾和冲突，也影响自身的威信。

缘由：用纪律做交易，用自己手中的权利放纵好友的错误，获得他们的好感。这样做实质上不是真正关心和帮助好友，也不是真正的友谊，而是个人私欲的表现。班干部如果步入这一误区，必定给自己的工作设置障碍，人际矛盾和冲突加剧，规章制度无法正常执行，各项工作运转困难，自己的角色形象暗淡，角色威信下降，还会导致集体风气不正，士气低迷，怨气高涨。这一误区负面影响较大。因此，班干部一定要公正廉洁，任人唯贤。4 对工作上推下卸

表现：每一个班干部都有自己的职责。常言道：在其位，就要谋其政。既然担任了班干部，必须认真地履行自己的职责。只有这样，才不会愧对老师同学的信任和期望，也不会贻误工作。然而，有的班干部在工作中却不敢负责，遇到麻烦事情就上推下卸，“踢足球”。这既对工作不利，也对自己不利。工作推不动，是对组织对同学的不负责任，遇到困难上下推诿，放弃对自己解决难题的锻炼机会，也是对自己不负责。

缘由：一是缺乏工作责任感。不敢于负责任的干部就是缺乏责任心的干部，缺乏责任心难以担当重任，完成本职工作，也无法得到老师和同学的信任。二是规避困难和矛盾。工作过程充满着矛盾和斗争，不能面对困难和矛盾就只有不工作。因此，工作中的困难和矛盾无法避免，上推下卸是一种消极的态度。因此，正视困难和矛盾，积极研究克服与解决困难和矛盾的对策，才是班干部应采取的正确态度。

只重“舌头”功夫

表现：班干部是社会工作的学习者和实践者。应培养求真务实的工作作风，只有真抓实干，才能学到真才实学。在现实中，有的班干部在工作中却仿效官僚主义的做法，只动口，不动手，不干实事，而汇报工作时，光靠舌头的“功夫”虚报浮夸，以虚无的“政绩”欺骗组织。这是一种极坏的工作作风。这种工作作风既害人又害已，历史的教训极其深刻。

缘由：一是由于懒惰。干实事总要付出艰辛的劳动，要牺牲很多休息时间。惰性占主导的班干部是只动口不动手的“小官僚”。班干部如果只当指挥员，不当战斗员，是无法获得真知与才能的。只有克服惰性，做到勤动脑，勤动嘴，勤动手，勤动腿，才能学会做社会工作的本领。二是由于虚荣心作怪。有的班干部工作没有成绩，但又怕挨批评，还希望得到肯定，于是只有依赖于虚报浮夸，骗取别人肯定的评价。三是思想作风不端正。而有的班干部受了“不说假话办不成大事”这种坏思想意识的影响，不干实事，光说假话，虚报浮夸，欺上瞒下，这样的思想作风是极其要不得的。如果不端正思想作风，不干实事，总是虚报浮夸，违背客观规律，既做不好事，更做不好人。如果照这样发展下去，对工作将造成很大的损失，对自己的人生发展将设置许多障碍，给班级工作将会带来很大的损失。因此，班干部一定要远离这个误区，注意培养真抓实干、实事求是的思想作风。

不能坚持坚定是非的原则

表现：班干部是学生的主心骨。班干部的言行对同学言行将产生直接的影响。但有的班干部明知不对，由于怕得罪同学，也不敢坚持原则不敢扶正压邪，采取听而不闻，视而不见的态度。长此以往，这种班干部就会失去同学们的支持，甚至会遭到同学们的嘲笑和轻视。7 不讲求团结 表现：团结是班干部做好工作的前提和保证。班干部的工作要获得较好的成效，必须团结一切可以团结的人一道工作，特别要团结和自己意见不同的同学同心协力，增强集体的凝聚力和向心力，营造良好的人际氛围。只有这样，班干部的工作才会得到大家的支持，工作干得有声有色，富有成效。但是，有的班干部却不注意搞好班内团结，而是搞小团体，小帮派，使得人心涣散，工作无法正常开展，造成集体内部产生离心力，甚至歪风邪气盛行。这样的育人环境不利于学生的身心健康成长，不利于学生良好品德的形成和发展，也不利于学生潜心地学习钻研文化知识。所以，不讲团结，拉帮结派的这种角色误区是班干部的大忌。8 不注重自身形象

表现：不分时间、地点、场合与对象，而凭想象乱发议论，乱传小道消息，不负责任地乱说；上课迟到、早退、旷课；不爱整洁，在寝室里不扫地，不遵守寝室纪律；言谈举止不文明，说脏话，乱扔乱倒；自私、狭隘、办事不公道等等，这些不良行为必然会影响班干部的形象，在同学中将产生消极作用。班干部的不良行为在同学们中造成了负面的影响，无形中助长了歪风邪气的蔓延。这不利于良好的学风、班风和校风建设。因此，班干部应以角色规范严于律己，规范自己的言行，加强自身的道德修养，改正不拘小节的坏作风，时时处处以身作则，起好模范带头作用，展示自己良好的角色形象，做一个名副其实的班干部。

缘由：班干部在政治思想，学习生活诸方面的表现，对同学的影响都比较大。但是，有的班干部却不太注重自我修养，也不注意树立班干部的“榜样”作用。

二、如何避免八种角色误区

正确的角色定位是对班干部素质的基本要求，但一般学生走上班干部工作岗位时，并不一定完全具备这些素质，而是难免犯这样或那样的错误。要准确地定位需要一个学习、锻炼的过程，班干部应如何避免这几种角色误区，进而提高自己的素质呢？许多班干部经验证明，以下四个环节是比较有效的做法。1 经常反省

自我反省就是指自己给自己找毛病，找问题，找错误，就是自我检察，自我改正错误和缺点。

我国古人非常重视自我反省的重要作用。从古到今，自我反省是一种行之有效的自我修养方法。《论语》多处强调自我反省(内省)的重要性及其方法：《论语·颜渊》道：“子曰：‘内省不疚，夫何忧可惧?’”而《论语·学而》有“曾子曰：‘吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?’”《论语·里仁》又有“子曰：‘见贤思齐焉，见不贤而内省也’”等等之说。明代思想家王阳明通过内省总结以往内省、自讼、思过等修养方法而在《传习录》中提出“省察克治”的修养功夫。他说：“省察克治之功则无时而可间，如去盗窃，须有个扫除廓清之意。无事时将好色好货好名等逐一追究搜寻出来，定要拔去病根，永不复起，方始为快。常如猫之逮鼠，一眼看着，一耳听着，才有一念萌动，即与克去，斩钉截铁，不可姑容，与他方便，不可窝藏，不可放他出路，方是真实功夫，方能扫除廓清。”这里，非常形象地描绘了内省过程中的思想斗争和非达目的不止的高尚境界。鲁迅先生曾经说过：“我的确时时解剖别人，然而更多的是更无情地解剖我自己。”

众所周知，人的素质主要是依靠后天环境和教育影响而形成的，先天遗传只是为形成某种品质提供身体基础和心理基础，政治素质、道德素质、知识素质、能力素质、心理素质的形成皆是后天环境与教育影响的结果。环境和教育的影响通过自身的选择和吸收，不断培养和提高素质水平。在这内化过程中，自身起着关键的作用，是否主动接受影响，选择接受什么影响等等将直接影响内化结果，其关键因素完全在于人们自身。所以，原苏联著名教育家苏霍姆斯曾经非常深刻地指出，只有进行自我教育的教育才是真正的教育。

作为班干部，更是必须学会自我反省，不仅反省自己的政治素质、道德素质等是否符合社会道德规范，自己的行为是否能够为他人所接受；而且还要时时反省自己的能力水平是否适应工作发展需要，自己的心理是否健康，自己的文化知识是否有所进步等。只有在自省的基础上，才能科学确立自己的努力方向和奋斗方式，从而为自己的更大进步打下坚实的基础。2 善于学习

学习是进步的阶梯，也是提高自身素质的重要途径。随着社会的发展，学习对于人生所发挥的作用越来越大。当今社会是科技高度发展的社会，知识极其丰富的社会，因此，也是终身学习的社会。信息量的激增，彻底打破了过去人们企图通过十多年的学校学习便一劳永逸的美梦，要求人们必需掌握终身学习的方法，通过不断学习提高，才能保证自身各项素质能够始终适应社会发展的要求。据有关统计，科技情报文献资料的数量每十年翻一番，其中，尖端科技文献每二至三年翻一番，每年增加1500种，论文每十年翻一番，每年增加几十万篇，各种知识目不暇接。西德学者拜因豪尔感慨地说：今天，一个科学家即使夜以继日地工作，也只能阅读有关他这个专业的世界上全部出版物的5%。如此浩如烟海的知识海洋，不加强学习，不注重终身学习，显然是不可能成就成功的人生。作为班干部，更是要注重学习，要拿出比其他同学更多的时间和精力来学习，来提高自我。在学习上要注重向书本学习，同时还要注意向群众学习，向榜样学习，全面提高自身素质。

下面是同学们总结的几种常用的方式方法。

（1）向书本学习

书本知识是人类文化的结晶。人没有精力也没有可能去发现各种知识，书本知识都是前人实践的成果，学习书本知识可以为人们一生节约大量的时间，以便更好地为社会作贡献。因而，作为中小学生，作为班干部，应该养成读书的良好习惯，同时还要善于读书。要不断总结学习的规律，创造出适合自己的学习方法。

（2）向同学学习

古人说：“三人行，则必有吾师。”也就是说，三个人一块儿行走，那么其中就有人可以当我的老师。这句话是告诉大家，要努力向他人学习。作为班干部，每个同学都有不少智慧和经验值得人们学习。班干部要虚心向同学学习，善于和同学打成一片，吸收大家的经验和智慧，不断丰富和完善自己的素质。

（3）向榜样学习

榜样是指大家学习的行为典范。榜样生活在人们中间，他们以其自身的模范行动在物质文明或者精神文明上取得了较大的成功。向榜样学习有利于我们各方面素质的综合提高。比如以革命领袖、英雄模范人物为学习榜样；以同龄人或者同类型人中的先进人物为榜样。班干部的学习，可以向优秀班干部学习，向学习成绩优异的优秀学生学习，向人穷志坚的特困优秀生学习，同时还要向在学生中涌现的全国先进人物学习，用他们的先进事迹来激励和鞭策自己，提高自身素质。当然，学习榜样必须付诸行动，停留在口头上的“学习”显然是不会收到应有的效果的。

勤于实践

4.班主任培训材料 篇四

班级组织发育三个阶段

班级组织是一个动态的系统，总是在不断的矛盾运动、分化与整合中发展成长。一个刚组建的班级群体发展成一个良好、健全的班级组织，是一个由低级向高级、由量变到质变的有序的动态变化过程。根据班级组织的人际关系特征、主要矛盾冲突、结构化程度或集体性以及发展水平，可将班级组织的发展过程划分为如下几个阶段。

班级组建起始阶段，班级对于其成员来说是一个充满未知因素的群体，每个班级成员都在探索着与其他班级成员建立某种关系，这时的班级群体具有以下特点首先，班级成员彼此缺乏充分交往，人际关系是情绪性、随机性的，而不是以共同活动的目的、任务或共同的兴趣、爱好、性格特征为中介，其次班级还没有形成大家认同并愿意遵守的行为规范，每个人只是从自己的角度去理解并参与共同活动，第三班级的心理气氛是由直接的相互接触决定，群体意识和聚合力较弱，第四班级对班主任老师有很大的依赖性，如班级工作目标由班主任拟定。

班干部由班主任指定，班级管理主要依靠班主任主持等，第五学生还不能公然反对班主任和教师，甚至还不能提出任何意见或建议，班级中的主要问题是学生个体属性之间的矛盾。

这一阶段，由于对新的群体环境不熟悉，学生或多或少心存疑虑。旧的人际关系或行为方式在这里已失去效用，班级充满拘谨的气氛。学生把注意力和主要精力集中在了解班主任和老师，尝试着与新班级的其他同学交往，熟悉班级基本行为准则等方面。同时，学生之间也会产生一些小群体、邪地盘。这些小群体的形成不是学生在充分交往和相互了解的基础上彼此选择的结果，而是在某些外部力量的推动作用，或一些偶然条件下的临时撮合。这些因素主要表现在如下几个方面

一是熟悉程度。在一个陌生的环境中，容易形成群体的主要因素是人与人之间的熟悉程度。作为一种印象，熟悉的人容易产生好感、亲近，如毕业于同一所学校或同一个班级、邻居、先前某一项活动中有过交往、报到注册时在班主任面前不期而遇等等都有可能成为学生小群体形成的媒介。这时候的群体，主要满足个体在陌生环境中的安全、归属感。

二是指定任务。班主任临时指定学生去完成某项班级任务，这也会成为学生形成群体的契机。例如，班主任安排几位同学打扫新组建的班级教室，派几位同学去领娶发放全班同学的书簿用品等等，执行同一班级任务的学生在班级任务纽带的联系、影响下很快熟悉起来，这些学生在任务完成之后很自然地聚坐在一起，成为一个初始群体。

三是座位编排。无论是临时座位还是正式编排的座位，都是学生群体形成的重要媒介。座位确定之后，同座确定以后，同座会加快学生个体间的熟悉程度，易于相互认同。这就是群体形成中的距离效应。

四是性别差异。班级刚刚组建的时候，学生群体会按照性别形成两大群落。在一段时间里，不同性别的学生不太会组合成群体，即便是同座，熟悉起来的速度也比同性要慢。这就是说，在陌生的班级里，个体总是寻找同性别的同学作为自己的初始归属。这主要是社会性心理的防御机制在起作用。

就整体而言，此时的班级组织属于松散型群体，学生心中还没有明确的班级概念，但每个学生在这个新的群体，都有一个重新认识自己、重新分配地位的问题，都希望自己得到群体的接纳和认可，此时班主任应该充分利用其间的积极心理因素。

引导新建的班级群体迅速过渡到下一个发展阶段和水平，如果这一个阶段不抓紧或时间太长，班级群体会出现松弛、涣散状态，短时间内无法纠正，甚至还会形成惯性，一直延续下去，为此面对新组建的班级群体。

班主任要细致观察了解学生，尽快熟悉和掌握学生的基本情况，要立刻建立和明确班级的学习、生活的常规制度，向学生提出切实可行的要求，要主动提出并适当开展一些有利于学生之间相互了解和增强群体意识的活动，如带有情绪色彩的小组竞赛、班际竞赛等。

二、群体分化阶段

班级组建工作完成之后，全班进入正常的教育教学活动，共同活动使班级组织不断变化和发展，这时班级呈现新的特征第一，学生群体开始发生分化，在新的教育情景中发展成为新的学生群体，一方面班级的各种正式组织已经建立起来，另一方面同学们在彼此熟悉和了解的基础上便三五成群地结成小团体，即出现了非正式组织。

第二班级意识及其荣誉感增强，学生已开始产生了咱们班的情感，班级活动不仅具有个人意义，而且具有本班级的共同意义，比如说学生已开始认识到，搞好课堂纪律不仅有利于个人的学习，而且关系到班集体的荣誉，第三班级目标与行为规范已部分地被大家所接受。

班级自我管理结构和水平进一步提高，第四人际关系不仅仅是情绪好恶关系，而且产生了一定的群体责任依从关系，班级成员的角色和地位取决于参与班级活动的程度、贡献及其所获得的评价，第五班级学生的注意力集中在得到班主任、教师和学生的承认上，并以此来满足自尊和成就感的需求，班级中的主要问题是群体要求与个人属性之间的冲突，班级容易分化顺应群体要求的学生与对抗群体要求的学生两大对立团体，这一阶段可以具体分解为如下三个时期。

第一时期是横向分化期。随着班级活动的开展以及学生之间熟悉和了解程度的提高，学生的相互联系渐渐趋稳定，开始在同班同学

这一平等基础上，以个人为中心扩大并分化自己在班级中的横向人际关系，结成各种各样、成员交叉的小群体，并且群体的形式和种类还会不断丰富与扩大，如班干部群体、学习型群体、游戏型群体、兴趣型群体等等。此时，导致学生群体形成和发展的主要因素仍然是空间距离和熟悉程度，但由个体学习成绩、班干部身份、教师的经常性肯定评价等因素产生的个体影响力，逐渐成为学生群体形成的新媒介，兴趣、爱好、性格等个性因素也日益成为学生群体形成的主导性因素。

第二个时期是纵向分化期。横向人际关系继续发展的结果，就是使得这种关系逐渐出现某些倾向性，班级学生分化为优势者与服从者。一种情况是，班干部接受班主任或教师的支持与指导，代表班主任和教师或自主地带领班级开展各项活动，更易受到班级学生的关注和认可，从而顺利成章的成为全班的形象代表或带头人；另一种情况是，学习成绩优秀者、经常得到教师肯定性评价的学生、有某项特长的学生或其他一些具有强大个体影响力的学生，也会逐渐成为一些学生群体的领袖或权威。这一时期，学生此前通过教师才得以满足的那些要求，现在已可以通过其同学中的优势者而得以满足，学生从对班主任或教师的依赖转向对伙伴的依存。

第三个时期是群体冲突期。为了满足自尊和成就感的需求，班级学生的注意力会集中于得到班级成员的认可，而在班级得到承认的主。

途径就是积极地参与班级活动，并在活动中做出贡献、展示能力，一般情况下，班级活动要按照班主任或教师的要求来开展，大部分学生在活动中顺从或依赖班主任或教师、班干部的要求或指导，从而感到班级生活的满足和充实，但有些学生则对班主任或教师的决定和做法不满意甚至失望。

他们就以小团体为据点对班主任或教师的指导做出公然或隐藏的对抗，在具体的班级活动中就直接演化为不满班干部的做法并要求改变，往往把个人需要置于优先地位来考虑小团体的带头人，有时会影响班级自主活动的开展，于是班级就逐渐形成并不断扩大干部群与支持干部的学生与反对干部群领导作用的学生之间的矛盾与冲突，同时随着班级情感的形成和班级意识的增强，班级学生开始把关注的焦点转向如何积极参与班级活动、发挥作用，即使强烈违反团体要求的学生也会试图在参与活动中获得自身需求的满足，各种学生小群体会针对班级活动提出自己的看法和不同方案，并试图争取班级的管理权。

这一阶段的班级组织具有一定的凝聚力，属于合作型班级群体，其间的竞争、矛盾和冲突不是情感上的对立，而是班级学生集体观念增强、主体意识和自主能力提高的必经阶段和必然反映。此时，班主任或老师一方面要尽快组建和培养能起骨干作用的班干部队伍，指导、支持、帮助他们开展有意义的、自觉的、自主的、丰富多样的班级活动，以提高他们的威信和自主组织活动的能力和水平；另一方面，要及时向学生提出新的奋斗目标，培养正确的集体舆论，善于发动学生、给学生更多的创造机会，如通过访问、社会调查、与邻班座谈、联欢、结对子等活动确立新的班级目标和制定具体措施，组织班里小圈子的头头开诸葛亮会，为班级争先进献计献策等。

三、组织整合阶段

随着班级学生主动参与、自主组织，具有积极社会意义的班级活动的不断开展，各种学生小群体在相互交流、为实现班级目标而共同奋斗的过程中，彼此融合而成为班级组织的有机组成部分，班级群体逐渐发育成为作为教育主体的班集体，这是班级群体发展的最高、最完善的阶段，也是班主任工作的奋斗目标和理想追求，达到这一发展阶段和水平的班级，其整体面貌和精神状态呈现如下几个方面的特征第一，班级成员和谐共处，有了很强的集体意识，学生小群体的界限、优势与服从关系日渐淡化。

第二班级学生的主体性、自主能力进一步地提高，班级组织已达到自我管理水平，并能不断自我超越、自我更新，第三各种角色权威或制度权威的影响力也逐渐减弱，班主任或教师作为学生依赖的对象、班级组织的领导者与管理者等形象也慢慢变得模糊，更多的时候是充当学生的倾诉对象或成人朋友、顾问或参谋，成为民主平等的师生关系中的首席，第四每个学生的主动发展意识、能力逐步形成与提高，班级成员的价值取向渐趋一致。

自我个性的充分实现已成共识，每个学生都能自觉地在课内外自主地开展学习，他们关注的已经不再是通过夺取各种活动中的主要角色以提高威信，而重视谋求自我发展、自我实现，并愿意为自己及他人的成就而相互合作，第五班级群体已摆脱本位主义的思维框架，能够根据逻辑原则和全局利益来思考问题解决的方法，第六班级中的对立和冲突主要是由于学生认识方式、价值观念的不同造成的逻辑和个性上的矛盾而引起。

进入这个阶段的班级组织在朝着自我更新的民主集体的方向迈进，其建设目标是使学生个体和群体在班级生活中都保持开放的心态、发展的活力，不断超越既定的发展任务和目标要求，追求自我的主动积极健康发展，使学生个体与班级整体的精神生活境界不断提升，为此班主任工作不能停留在班级生活规范和目标的完善和有效执行、现存班级事务的处理上，更应引领班级形成激励学生不断超越自己的机制。

帮助学生个体和班级整体建立这种自我超越的心态与方法，追求班级精神层面的发展，在更高层次上为学生服务，班主任要有超前的眼光、开阔的胸怀，主动开拓班级活动领域，不断丰富班级活动内容，并根据学生发展需要予以系统策划，从而拓展班级学生自我发展的空间。

5.班主任培训材料 篇五

——班级文化建设

9月15日

一：班级文化建设的概念

1．什么是文化？所谓“文化”，是社会政治、经济的反映，是历史传统的沉淀，人类遗产的结晶，民族精神的浓缩；是不同国家和群体的识别标志和精神。

文化的核心是共同的价值观。文化是一种生活方式、思维方式。

文化可以遗传：一夜可以产生一个富翁，100百年造就一个绅士，300年培养一个贵族。

2．什么是班级文化？班级文化是指在班级管理中，把一个班级的全体同学团结在一起的行为方式、价值观念和道德规范的总和。这种文化是在班级的共同生活和学习中逐渐形成的。积极良好的班级文化可以让一个班级的同学感到心情愉快，积极向上，产生战斗力；良好的班级文化的形成是一个长期的过程，需要在班主任以及全体同学的共同努力下，经过实践的检验而最终形成。

二：班级文化建设的内容

班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。

所谓硬文化，是一种“显性文化”，可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化，比如教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像；摆成马蹄形、矩形、椭圆形的桌椅；展示学生书画艺术的书画长廊；激发学生探索未知世界的科普长廊；表露爱心的“小小地球村”；悬挂在教室前面的班训、班风等醒目图案和标语等等。

软文化，则是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。制度文化包括各种班级规约，构成一个制度化的法制文化环境；观念文化则是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念，这些观念弥漫在班级的各个角落，潜移默化地影响着学生；因制度和观念等引发出来，从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌，则是行为文化。

（一）“硬文化”的建设

一个班级是否具有教育气息，是衡量这个班级优劣的重要标准。在一个窗明几净，富有极厚文化氛围的班级中，全体学生会自发地形成一股浓郁的学习风气；学习和掌握丰富的现代科学文化知识；勇于探索，勇于创新，热爱劳动，热爱科学；学会发现美，欣赏美，创造美；真诚地与同学和老师相处，友好地进行合作，促进并加快学生的社会化。同时，学生的道德情操也得到了陶冶。班级文化通过加强文化之间的互动，潜移默化地使学生主动接受文化的熏陶，从而不断提升个人境界。在这样一种积极向上、温馨和睦的环境里也会让学生产生强烈的归属感，触动学生自发地加入建设班级文化的行列，使班级文化的建设与学生的发展构成积极的互动，取得教育的成功。从古时的“孟母三迁”到“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“环境出人才”，无不证明了环境文化的重要性。

苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。可见，对于教育而言，一切都可以成为它有利的素材，有效的运用空间资源，创设具有教育性、开放性、生动性且安全性的“硬文化”环境，对于陶冶学生的情操，激活学生的思维，融合师生的情感有着巨大的积极作用。对班级“硬文化”环境建设的法则是：力求朴素、大方，适合学生，突出班级特点。

1、注重教室的卫生。

干净的教室不是打扫出来的，而是保持出来的。平时的工作中，我经常教育学生看到地上有纸屑就主动捡起来，课桌椅摆放整齐，小黑板、扫帚、水桶理整齐等，让每个学生都感受到主人翁的责任感——“教室就是我的家”。教室的卫生是班级文化环境的基础，有了这个“地基”我们就可以添砖加瓦了。

2、重视教室的布置。

两侧的墙壁可以贴一些字画、人物等（由学生选出）；教室的四角，可以把它安排成自然角、科技角、书法角等；后面的黑板报应经常更换，由学生自己排版、策划；教室前面黑板的上方可以挑选一句整个班级的座右铭。教室的布置不能乱，应使各个部分都和谐统一起来。最好的办法是先确立班级的主旨，如布置一个热爱自然的班级，我们就可以以四季的变化来布置，从而激发学生探索大自然奥秘的兴趣。如果要布置成为一个充满书香气息的班级，就应该备有书橱，我们天妃小学提出的是缔造“书香班级”，做“书香少年”，在各教室后面都备有一个大书橱，里面摆满了学生爱读的各类书籍。

3、讲究座位的排列。

随着经济的迅猛发展，教育也由原来的“大锅饭”教育变成了“精品”教育，我们有更多的精力来考虑我们的教育素材，由过去单一的“秧田式”，我们可以根据班级教学和活动的需要排出便于师生交流的“马蹄形”，便于生生交流的“面面型”等。在多次公开课上，我都作了这样的安排。

实践证明，优美的班级物质环境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生在不知不觉中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，给他们增添了无穷的学习和生活乐趣，同时也带来希望和活力，把教室建设成一个“愉悦的场所”，给学生一种高尚的文化享受。

（二）、“软文化”的建设

建设好班级“硬文化”环境，只是给这个班级做了一件好看的外衣，班级真正的精神体现还要看班级“软文化”环境的建设。班级“软文化”环境是班级文化环境的核心，是最能体现班级个性的，班级整体形象的优劣最终将取决于班级“软文化”环境是否健康。

1、班旗、班歌、班徽的设计及其对学生发展的影响

此三者是班级“软文化”环境建设起始点，像一场音乐会前的造势活动，令观众更加神往。在设计它们时，班主任应调动全班师生人人参与，并通过适当途径征求学校主管部门及校长的意见，引起他们的关注，给他们一个美好而鲜明的印象。设计完成后，应通过集合、比赛、年级活动等各种场合展示班旗、班歌、班徽，使本年级本校师生注意到本班的形象标志。班旗、班歌、班徽作为班级和班级特色的标志有助于学生对班级产生认同感和自豪感；更为重要的是他们的设计活动有助于挖掘学生的创造力、合作力，加强班级的凝聚力，增进学生间的了解和信任。

2、“班风”的建设及其对学生发展的影响

这是班级“软文化”环境建设的重头戏，也是整个文化环境建设的核心部分。它包括了班级风格和班级风气，是班级对外的社会形象。对它的建设，我们可以从以下两个方面着手：

①教师方面。我们知道，要形成一种积极健康的“班风”，不能仅靠一个人的力量，它参与了多种力量，是众多因素的有机反应，但教师在这里却是一个关键的因素。教师（特别是班主任）对班级的领导方式，与“班风”有着密切的关系。一种好的班级领导方式，对于学生的身心发展有着极大的鼓励作用。当前，我们大多数的小学采用的都是专制型的领导方式，它在很大程度上抑制了学生的创造性，使学生丧失了自觉性，阻碍了学生的主动行为。

所以，在教师的领导方式方面，我建议采用一种民主型的领导方式，或是一种参与式的领导方式。教师参与到班集体当中，与学生一起，共同制定班级的各项规章制度、班级计划，或是对某事进行集体的裁决；教师在不损害班级整体利益的情况下，非常乐意给予某个学生帮助，或是指导，同时，接受他们的监督；教师要给班级活动以最大的支持，并尽可能的参与到其中；在学生做出选择时，教师要给予客观公正的表扬和批评，尤其在批评时，教师要注意对语言的使用，不可挫伤学生的积极性；在建立民主型领导方式的过程中，作为教师（尤其是班主任），应该是一个设计师，班级发展方向的设计师，而不是保姆、消防队员。

②学生方面。学生是班级文化环境建设的主体，在班级“软文化”环境的建设中，学生与学生之间的相互作用，对于班级风气的形成，是一股巨大的力量。

首先，是合作与竞争的协调。在班级的活动中，尤其是在班级的学习当中，合作和竞争是影响班级风气的两个重要的变量。合作，就是为完成同一目标而协同活动，从而产生对双方都有益的结果。在班级中，它能增进集体的凝聚力，形成积极的班风，促进学生的和谐健康发展。它能够取长补短，让学生积极思考彼此间的差异，从而积极的改进自己的不足，提高学习的自觉性。竞争，就是为同一目标而与他人竞争，以实现自己的目标。它能够活跃课堂的气氛，使集体生活富有生气，避免学生对学习的单调感，增加他们的学习乐趣。还能够激发学生的学习动力，提高他们的标准和报负，增强学习的效率。当然，激烈的竞争可能导致一部分学生过分紧张和焦虑，因而抑制学习，引起学生对学习的抵制，对解决问题的挫败感，同时，过分地强调竞争，会使学生之间产生矛盾，最后的胜利成为他们主要的目标，而对学习的内在价值和创造活动视而不见，对学生的内部团结也造成了伤害。所以说，协调好这两者的关系，对班风的建设显得非常重要。

其次，是同辈文化的影响。青少年时期是身心急剧发展的时期，身心机能的迅速变化使学生产生许多新的、尚不十分清楚的体验。所以，他们迫切希望从对同辈集体和伙伴的了解中来揭开心头的疑团和困惑。于是，逐渐把注意力转到同辈同伴和集体的身上来。随着对同辈集体力量的依赖以及与同辈集体的厉害关系的发展，学生遵从集体压力的倾向日益明显。

对这一现象的关注，主要集中在以下两点：

一、对舆论的引导。

良好的舆论对班级的各项事物都会产生十分积极的影响，它能让班级充满浓郁的学习气氛，同学之间团结友爱，师生之间互相信任。同样，不好的舆论也会造成不良的影响，它会使班级学习风气不够浓厚，同学之间没有交流，师生之间缺乏信任，没有足够的尊重。因此，教师一定要千方百计地营造班级的正确舆论；

二、对小群体的引导。

在班集体的创建过程中同时会伴有一个或多个小群体的产生，这些小群体往往以一个人或两个人为领袖，有着他们自己幼稚的行事原则，对于外界的交往有一定的限制，组成的时间往往不能维持很长。小群体对于班级的影响十分巨大，当它的原则与班级一致时，它能极大的促进班级的发展，积极参与班级的活动，维护集体的利益；当它与班级的发展方向相背或是不一致时，它就会严重阻碍班级的建设，甚至会损害班级的利益。所以，我们应加强对班级中存在的小群体的影响。今年刚送走的一届毕业生就是如此，通过“班委改组”、“家校合力”、“逐个击破”、“树立信心”等方法，把小群体的“头头”——王××引向“正道”，起到了事半功倍的效果。

3、制度文化的建设及其对学生发展的影响

教师应该引导学生根据班级的实际制订一系列的班级规章、制度、公约和纪律等，在经过全体成员集体表决的基础上，认真组织实施，坚持“依法治班”，在班级制度的各项条文中，突出精神风貌、价值观念、作风态度等具有文化气息的条款，给制度以灵魂，共同发挥规章制度的强制作用和激励作用，使班级形成“事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做”的良好局面。

《班级公约》是我在班级工作中经常实施的一种制度，也是班级建设中最为完整的“班级宪法”，从“班歌”到“班训”，从“班级法庭”到“班级惩罚与奖励”，与学生一起讨论研究，制定得都相当地完整、全面。学生在班级生活中体验了“社会生活”。为了帮助学生实现将班级制度文化从强制约束向自觉遵守的转化，我根据学生的心理特点，借助于晨会、班报、日记等工具，积极地进行宣传，同时结合开展丰富多彩的活动，正确加以引导，以帮助学生养成自觉遵守日常行为规范的良好习惯。

面对丰富的班级制度文化，学生学习吸收内化，本身就是一个教育过程。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了一个制度化的法制环境，还为学生提供了评定品格和行为的尺度，从而使每一个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级的群体利益、符合教育培养目标的方向发展。学生在良好的文化氛围中正确面对学习和生活，建立法制观念、按照法规办事、履行自己的职责和义务，维护自己的权利，不断提高自身的社会化程度。

由此可以看出，学生一旦置身于班级集体的文化氛围之中，他们的思想观念就会受到潜移默化的影响，日积月累就会形成一种与班级文化相融合的价值观。班级中全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念、制度文化和精神风貌的反映，是班级文化的核心与灵魂。班级的“软文化”弥漫在班级的各个角落，时时撞击着学生的心灵。学生经过长期的耳濡目染，社会化的水平不断地得到提高。班级“软文化”的主体是班风。良好的班风是无声的命令，是不成规章的准则，它能使学生自觉地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为。建设优良的班风，能在班级成员的心理上产生巨大的内在的激励因素，增强班集体的向心力和归宿感。班风巨大的激励作用，还能使班级中的每个人精神振作，身心愉悦，人与人之间紧密团结，高度信任，人际关系和谐，班集体由此焕发出无穷的力量和生机，班集体与学生获得共同的成长与发展。因此，班级文化最大可能地成为了塑造学生心灵的栖居地。

班主任培训材料（2）

9月22日

有人说：班主任是世界上最小的主任，也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、没有遗憾的、是充实的、完美的老师。我校学生起点低，教师上课难；学生两极分化，班主任工作难，做春季分流班班主任就更难，我认为班主任工作是一项宏伟的工程，又是一项艰巨的工程。

一、班主任要有亲和力

班主任的亲和力，是建立师生感情的关键，那班主任的亲和力源在哪里？首先，要语言美，语言是教师传输信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱，学生刚到一个陌生的学校里，班主任是他们唯一的亲人，所以对学生讲话，要亲切，一句机智幽默的话语，有时会化干戈为玉帛；一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。优美的语言，使学生感到格外的舒畅、亲近，可谓声声入耳、润心，句句有用、育人。其次，仪态美，巴特尔说“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像„„”。所以，仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，作用确非常神奇，鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，学生感到老师就生活在他们中间，从而大大缩短师生心灵之间的距离。再次，人格美，有人说：“教师的人格就是教育工作的一切”，对学生来说，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光，是最能引起学生心灵共鸣的影射力，更是做班主任最难能可贵的，人格美主要指内在的思想美，道德美、知识美等，班主任的人格魅力和道德形象，必然让学生无限敬仰，进而产生感召力。

二、灌输常规，渗透教育理念——让学生熟悉我校

学生刚入学时，我把学生当作客人，每天有计划的灌输我校的常规，如作息时间，怎么值日、做操、早晚自习、考试制度等常规，吸烟、打仗、旷课等不文明行为的处罚„„让学生尽快熟悉我校的各种规章制度。如有违反，反复纠正和强调，直至全体习惯为止。向学生渗透，做一名合格的学生必须学会“做人”的理念，让学生按着我设计的路子走。这就要求班主任紧跟班、紧抓干部、紧管学生。

三、建立学生档案——客观评价学生

制定班级操行评定办法（奖罚办法）。第一学期：学习20分，纪律30分，卫生30分，活动20分，学期初,学生制定个人目标，班主任制定班级目标,根据目标调整分数，本学期学习30分，纪律25分，卫生20分，活动25分，使该办法逐步走向成熟，遏制住旷课，事假等，班级卫生、学习都上来了，各项活动同学们也都积极参与，出现问题有章可依。执行时，一碗水端平，对待学生一视同仁，没有薄厚、远近之分，论事不论人。这就要求班主任时时记，事事记、人人记，这种管理办法行之有效。

四、增强管理意识——班级更上一个台阶。

1、完善班干部队伍。开学初，创建了更加完善的班级管理体制，加入了新鲜血液，让更多学生得到锻炼的机会。明确了班级努力和前进的方向，营造一个温馨而又充满朝气的学习环境。定期召开班干部会，总结工作中的得失，促进班级工作的发展。努力提高班干部的工作能力，经常找他们谈心，帮助他们改进工作方法，在适当的范围内放权，调动他们的积极性和主动性。周一第五节课由班干部支配。

2、做到事事有总结。无论是取得了成绩还是以失败告终，有活动就有总结，学生自己要总结，班主任要总结，使学生总结经验，吸取教训，明辨是非，积累宝贵财富。这是学生成长不可缺少的一环。

3、开好班会。本学期班会有目的性和针对性。开学初，针对学生不稳定情况，召开了“我校就业前景好”主题班会。用大量的学生就业实例证明我校是负责任的。针对学生厌学情况，召开了“不学无术”主题班会，用到建行和联云机械厂工作的毕业生因考试不合格而被辞退的实例来教育学生，效果非常好。

五、开展丰富多彩的活动——提高学生各种能力。

1、说，学生轮流到前面进行自我介绍和即兴演讲，有助于增进了解，摸清学生的基本情况，同时还能发现学生的特长和爱好，有助于今后开展工作。

2、写，经常布置家庭作业——写作文，如《假如我是班长》《假如我是班主任》《班荣我荣，班耻我耻》《假如我有200万》《我的家》《我的目标》等等，评选出贺洪乔等5名优秀奖，通过写作活动，一方面学生们的写作水平有明显提高，孙立娟的文章多次在“阳光地带”刊登，寒假作业亲情篇，我班杨喜龙、孙立娟、闫威、邢超、武晓轩、田玉坤6名学生的文章被入选。另一方面有助于班主任了解学生的家庭、学习、能力等情况，能更准确的把握学生的脉搏，便于做学生的工作。

3、同时开展“读一本好书，练一手好字”的活动。提高学生的各方面能力。为将来就业奠定坚实的基础。

六、有细心，有耐心，有爱心——班主任自身素质的提高

俗话说；打铁先要自身硬，迪福说过：“如果我自己的表不准，它只能欺骗我一个，但城里的大钟走的不准，受骗的就是整个教区的居民。”班主任的言行有如城里高耸的大钟直接影响一大批人，所以作为班主任老师，要处处严格要求自己，表里如一，让学生钦佩，又要做到以下三点：

1、要细心，洞察一切，先做后说： 首先，班主任有发现问题的能力；其次，身先士卒，如发现玻璃没擦干净，我先把抹布要过来，然后去擦，一直到擦干净为止，再如，地面有杂物时，我会亲手捡起来，扔到垃圾桶里。班主任这种潜移默化的影响，成效是无穷大的。身教重于言教，我时刻注意自身对学生的影响，处处以身作则，要求学生做到的，自己先做到，而且做得更好。在我的带动下，刘侠，于亮，耿英男主动承包前后门和班级墙壁，班级面貌发生了巨大的变化，同学们团结互助，形成了一个朝气蓬勃的班集体。

2、有耐心，班主任必须有百分之两百的耐心来对待学生的点点滴滴，就向对待自己的孩子一样，尤其是差生的转变工作，要准备打持久战。佟宝音同学，打仗、喝酒、留长发、带耳丁，通过讲道理、找家长、交学生科、讲作家刘庸教育儿子的事例等耐心工作，现在这些毛病不但没有了，而且其他方面也再向良性发展。

3、有爱心：教师要以真挚的情感和爱心去关心学生，爱护学生，尊重学生，才能赢得学生。要时时处处关心学生，动之以情，晓之以理，导之以行，用火热的心去温暖学生。袁博同学病了，我及时给他家长打电话，搀着他，给予无微不至的关怀，从那以后他原来的暴躁脾气没有了，总是笑呵呵的面对老师。请住宿生到家里吃饺子，还经常给他们带水果吃，使他们感受到温暖。事不大，但它是消除师生代沟的最佳办法。

七、捕捉闪光点——鼓励上进

捕捉闪光点。金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。在别人看来，分流班学生，不求上进，没有任何优点，我不那么认为，我从来就没有放弃过，我对自己有信心，我以最短的时间，了解每一个学生，然后因材施“教”。谁说他们没有优点？的在公汽上给老师让座，8名住宿生轮流给老师办公室打水一年半之久，刘玉同学给班级拿来酒精和绵签，韩啸同学从家里拿来钉子和锤子为同学修桌椅，邢超同学从家里拿来抹布，杨喜龙、孙立娟、左真、张静喻等照顾有病的同学„„这是发现出来的，是表扬出来的。

抓住契机，鼓励上进。从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心，珠算竞赛中贺玉磊、武志远两名男生成绩第一和第二，出呼我的意料，这是意外的收获，我抓住这个契机，对全班同学进行教育，他们成功的背后蕴含着多少努力，他们学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力他们的学习成绩会跟打珠算一样，必将是班上的佼佼者，之后学习成绩迅速提高。捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心。

班主任工作是平凡而繁琐的工作，让我们在实践中去探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。以上是我对班主任工作的一点粗浅见解，有不妥之处，请同志们多提宝贵意见。

班主任批评言语的技巧

10月20日

班级管理工作中，表扬与批评是班主任做好工作的重要手段。表扬与批评都会对学生的情绪、感情、心理、行为产生直接的影响。只有适时、适度、有效的表扬与批评，才能起到鼓励先进、鞭策后进的作用，达到既定的教育目的。

但是批评又是一种对个体的某种行为采取否定性评价的负强化，总会刺激学生的心灵。在班主任工作中，为了抑制和纠正学生中的不良思想和行为，必要的批评还要坚持。但若处理不慎，运用不当常会使学生产生防范心理和消极不良心态，造成心理抵制。如何运用批评才能产生好的效果呢？我认为，在对身心尚未成熟的学生实施批评时，应注意有理、有节，更要有分寸，慎重行“批”。

一、批评的场合与时机

对于自尊心较强的后进生来说，班主任一定要选择恰当的批评时机和场合，才能达到教育目的。一般来说，对于个别同学批评宜单独进行。针对学生的性格特点，选择不同的批评场合与时机。对于那些一时不能正确认识自己的错误、比较固执的学生，可以适当在办公室进行批评，借助其他教师言论的旁敲侧击，使其及时认识并改正自己的错误；对于自尊心很强又“爱面子”的同学，则应以单独聊天的方式进行批评，创造一种轻松和谐的气氛，让其在与老师平等交谈中认识到自己的错误；只有被批评的错误具有代表性，批评一人可以教育全班学生时，才可公开批评，起到对全班同学“敲警钟”的作用。另外，对于学生缺点错误的批评应随机进行，切不可等错误积累到一定程度才采取措施，应随时发现，随时批评。

二、批评的方式

1.一针见血 部分学生的自觉性较差，犯了错误很难自我认识，且性情固执，不愿认识和改正错误。对这类学生的批评，不要含糊其辞，宜把错误直截了当地指出来，使批评富于针对性，从而达到快速教育的目的。

2.启发暗示 对不易接受“一针见血”批评的学生，缺点错误不十分严重的学生，应该采取启发、暗示、诱导的方式，用委婉的言语达到批评的目的。我班有个学生，本来很聪明，基础也不错，但学习目的不明确，经常迟到。如果长此以往，一名很有希望的学生很可能因此贻误终生。对此，我多次找他谈话，给他指明社会形势和知识的重要性：“我们生活在一个竞争激烈的社会，只有知识、技术和能力才是立足社会的资本，即将到来的21世纪是一个知识经济的时代，作为跨世纪的少年，必须掌握一定的知识和技术，才能有利于国家、社会和自身发展„„”通过多次启发教导，这名学生终于明确了努力的方向，认识到自己以往的错误，开始努力学习，成绩也很快提高。

3.点到为止

对于自尊心很强，自觉性和悟性较高的学生，批评尽量不用激烈的言辞，也不能喋喋不休，只须指出问题，点到为止。我班有名女同学对学习不重视，还在课堂上折纸。我知道该女生自尊心较强，于是单独找她谈心：“学生的天职是学习，只有在学校学好知识，将来才能立足社会，如果在校期间因为不应该的事情耽误学习，浪费了时间，你可要懊悔终生啊!”这个女生当时脸红了，只说：“老师我明白了。”从此，她成了我班学习最刻苦的一名学生，经常找我研究数学难题。

4.以鼓励代批评 对一些心理承受能力较差的学生，一般宜通过鼓励达到批评的目的。使他们从鼓励中发现不足，看到希望，增强信心。我班有一名班干部，工作一直积极主动，和同学的关系也处得不错，深得老师赞许和学生认可。但有一次，他因为意外的原因，在组织一次班级活动时，搞得很糟，部分同学对此表示不满。该同学就背上了思想包袱，工作再不像原来那样积极、主动、热情了。我找他谈话：“你以前的工作成绩是有目共睹的，但不能因一时的失误就失去信心，只要今后在工作中更认真、细致，你就会取得更好的成绩。”从此，这名学生又开始积极主动进行班级工作，成效一直不错。

另外，根据不同学生的实际情况，还可采取自我批评、集体舆论帮助等方式。

好学生是教出来的 ——优秀班主任教育案例

11月17日

05年我大学毕业后幸运地来到广州市聋人学校工作，让我觉得更幸运的是刚来到这个学校就当班主任，当时我想，如果不是因为我身体够强壮，那就是领导充分相信青年教师，不管怎样，我决不能给青年教师丢脸，不能让领导失望。

当时我带七年级二班班主任，这个班级在我们学校是口语班，学生能力素质都不错，当时我就想，这样有潜力的班级为什么交给一个新手来带呢，后来我慢慢地了解到，由于种种原因，虽然这个班的学生才七年级，但我已经是他们的第八个班主任了，作为他们的第八任班主任，说句实话，我也很胆怯，生怕接手后会出现什么问题，班主任工作还没开始，我就每天幻想着学生可能出现的问题，思想很紧张，这样的思想状况差不多持续了半个月，一次，我意外地读了一篇文章，让我心中一亮，决定大胆地尝试班主任工作，于是掀开了我班主任工作的第一页。

刚开始的两个月，学生学习很主动，劳动也积极，表现非常好，和传闻中的七二班情况大不一样，我很疑惑，难道是学生上了初中都变得懂事了，正在我疑惑不解之时，有经验的老师告诉我：“这是学生的一种假象，因为你是新老师，学生对你不了解，在你想了解他们的同时，他们也在尝试你的性格、脾气、管理方式等。”这时我才恍然大悟，树立班主任在他们心中的威信似乎迫在眉睫，因为我的指导老师曾告诉过我，一个班主任如果在学生心中没有威信的话，那么学生工作是很难做的，虽然我意识到了，但是时间上还是慢了一步，差不多两个月的时间一过，一些学生开始耐不住了，狐狸尾巴终于露了出来。

有一次，我正在上数学课，当我在黑板板书的时候，总觉得有学生在说悄悄话，仔细一看却又没有，几次之后，我觉得很奇怪，好奇心让我决定探个究竟，这让我盯上了班上的两个同学，也就是传闻中的两个人物，一个聪明伶俐，精力充沛，是班上有名的小滑头，一个头脑简单，但重意气，慢慢地，我发现这两个同学经常混在一起，平常以“铁哥们”相称，二人平时都不怎么喜欢学习，无视学校纪律、班级条例，于是班上经常发生一些破坏纪律的事情，严重影响班级荣誉，调查事情的经过往往是小滑头充当领导者，爱出一些鬼点子，和他所谓的哥们一起搞破坏，但事情总有败露的时候，一但被老师发现，领导者马上把责任推开，抽身而出，把一切留给他的“哥们”，他的这位哥们很讲意气，主动把一切承担下来，任凭你老师怎样思想教育，他的态度是无所谓，后来我才了解到，这个学生在班上一直也是个老油条了，很多老师都拿他没办法，我开始的时候还不相信，把他拉到办公室进行批评教育，结果把我气个半死，他却无所谓，继续和他的“领导者”一起嚣张。我当时就暗下决心，不能让他们这样嚣张下去，一定要想办法制止二人的行为，思来想去，我觉得目前最好的方法就是先让二人关系保持距离，我让自己平静下来，酝酿了很多方法，准备和二人斗法，果然，他们二位也不是省油的灯，很快就意识到了老师的意图，于是更加地团结起来，看来，要想把小滑头和老油条彻底分开，并不是件容易的事。

一次斗法的失败让我清醒地认识到，“晓之以情，动之以理”的思想教育是远远不够的，怎么办呢？大家都在期待着事情的结局，这件事不解决将直接影响今后大家对我的信任程度，班务工作也将难以开展，要“啃这两块硬骨头”，要彻底地征服他们，我决定先整理一下自己的心情，对这件事“冷处理”。

连续两个星期我没有找这两位同学谈话，我深知，我一个人的力量是有限的，我要集中班级力量去熏陶他们，去征服他们，于是召开班干部会议，我把我的想法告诉大家，希望一起寻找能让二人改过自新的良药。“干脆我们做好自己的，别管他们了”“我们大家一起不理他们”这时班上同学讨论热烈起来，突然传出的一句“挑拨离间”给了我灵感，对啊，能有善意的谎言，为什么不能有善意的挑拨离间呢，我把我的想法讲给班干部听，大家都表示赞成，决定尝试一下，做好保密思想工作后，接下来大家分工行动。掌握他们的第一手资料后，心理上塌实多了，我决定再一次找他们谈谈，有了上次的经验，这次我先找来老油条，因为相对来说他的思想单纯些，我知道他喜欢体育运动，我就和他聊篮球NBA，体育明星，让他思想上放松警惕，慢慢地聊到了他的一些所谓的秘密，他当时一下镇住了，问我是怎么知道的，我真是佩服我们班干部的能力，掌握了这么好的材料，我一看机会来了，马上反问他：“你想想你的秘密都告诉过谁”，他虽然没有直接告诉我，但是他的表情露出了他兄弟的名字，趁热打铁，我说出了一串他藏在心底的秘密，让他更加相信他所谓的兄弟出卖了他，说他单纯一点不过，他很快相信了这一切，另外，我还掌握了这个学生平时比较贪吃的特点，于是我办公室经常放一些吃的，作为给他的慰问品，俗话说：“吃人嘴短，用人腿短”，慢慢地，这个学生和我的关系越来越好，这让他的兄弟很气愤，觉得他不讲意气，钢铁关系也很快瓦解了。

事情终于解决了，班上破坏纪律的事情越来越少了。现在这两个学生改变了很多，一个把精力用在了学习上，努力争取好成绩；另一个则做老师的助手，服务同学，协助老师做好教学工作。通过这件事我明白两点：

1、班主任不仅要有一颗宽容的心，更重要的是要有勇有谋。

2、有时候，一个人的力量是有限的，但集体的力量却是无穷的。

怎样开个有特色的家长会

12月22日

我认为：家长会，是沟通学校和家庭的桥梁

家长会是学校、班级与家长保持密切联系，家长参与学校教育、班级管理的一种必要形式，是老师和家长交流家教经验的好平台。另外，我班有些学生家在山区，交通不便，给开展家访带来困难。定期召开家长会是对家访不足的一种补偿。

我第一次当班主任时，我组织召开了一次非常成功的家长会。那时离中考只有60天了，家长会使全体家长、学生和任课老师的心连在了一起，中考取得了理想的成绩，初中毕业后，56位同学全部继续升学，就读普高的学生人数为年级平行班中最多的。实践告诉我，召开家长会要注意以下问题：

一、时间选择要恰当。在学生刚进入小学一年级、初中七年级、高中一年级时最好召开一次家长会，此时召开家长会可以起到统一思想、达成共识、形成合力的作用。以后可以每期召开一次，至少每年开一次。在农村，时间不要定在农忙时。当然，家长会也不能过于频繁，如果让家长疲于应付，会引起家长的反感。

二、主题要集中。每次家长会都应有明确的主题，并事先要告诉家长，让家长有备而来，有收获而归。可以是汇报会、征求意见会，或举办家庭教育知识讲座。会议结束后，要预留时间，接受家长的个别咨询。

三、准备要充分。召开一次家长会是十分不容易的，有的家长可能是千里迢迢赶回家参加家长会。会议的地点、条幅、标语、接待等都是要准备好的，必要时还可以准备一些文字资料。每次召开家长会时我都会和学生共同策划，谁负责迎宾、谁负责家长签字、谁负责茶水、谁作会议记录……都事先安排好，也会在黑板上精心布置一下，写上主题、议程，墙壁上张贴四条家教名言作为标语，营造良好的会议氛围。凡事预则立，这些准备是家长会成功召开的保障。

总之，家长会开得好，会产生巨大的精神力量。家长会可以使家长更明确自己有学校配合、共同教育好子女的职责，更明确家庭教育对学生的重要作用，逐渐成为合格家长。家长会还会使班主任、家长、学生共同受到教育，让彼此的感情更深，心连得更紧。

附：我策划的一次家长会

主 题：同舟共济 决胜中考 议 程：

1、全体同学合唱《众人划桨开大船》。然后班主任致欢迎辞，介绍召开本次家长会的目的及班级情况，提出建议。

2、学校领导讲话。

3、家长自由发言（向老师提意见或提出自己在教育孩子过程中的经验与困惑）。

4、学生代表发言。

5、任科教师发言。

6、班主任总结。