流光溢彩（精选16篇）
1.流光溢彩 篇一
1、那双眼顾盼生辉，流光溢彩，美丽极了。
2、一大颗烟花在我上方炸开，流光溢彩。火星稀稀疏疏窜向四周，旋即又消失了。紧接着又有一个烟花在空中绽放，映着人们的笑脸。
3、少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画面。
4、流光溢彩的烟花，清脆响亮的鞭炮，昭示着又一个春节的到来。早春的风雪激荡起开心的欢笑，大红灯笼映现出点点暖意，空气中迷漫着温馨而热烈的气息。
5、我在街上漫无目的地闲逛，不时看到烟火升腾。一大颗烟花在我上方炸开，流光溢彩。火星稀稀疏疏窜向四周，旋即又消失了。紧接着又有一个烟花在空中绽放，映着人们的笑脸。
6、今年的“六一”是一个精彩的日子，她让我们的记忆流光溢彩，她让我们的心情畅快淋漓。
7、我是很热衷于扮演清纯小女生这个角色的。穿着一条条流光溢彩的裙子，背着书包，挺着1米2的身板，裙角飞扬，满脸幸福地跑去上学。
8、石榴坐在六月的枝头，收起五月的芬芳争妍，在骄阳下用流光溢彩编织膨胀饱满的梦想。
9、朝阳温暖的照在野菊花上，使得它那娇小的花瓣流光溢彩。淡紫的花蕾里，那娇滴滴，亮晶晶的露水仿佛妙龄少女的泪珠儿，似落非落。山涧上，峡谷里，悬崖边，山洞旁，处处可见野菊花那俊俏的脸庞。
10、在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。
11、七月的天空流光溢彩，七月的大地笑语欢歌，党的旗帜迎风飘扬，人们的脸庞流露微笑。建党节飞出祝福电波，祈福祖国，谱写幸福欢歌!
12、最美的要数左右两旁荷花形的喷泉笼头了，不住地旋转，一会儿把水花耍得像水晶花复，一会儿把水花耍得像一位位敦煌飞天美女，舞动着轻纱，流光溢彩，看得我们都如痴如醉……
13、那些日子，恰似流光溢彩的画页，也似一篇跳跃着欢快音符的乐章。
14、童年生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。
15、时间因祝福而流光溢彩，空气因祝福而芬芳袭人，心情因祝福而花开灿烂，当你打开信息时，愿祝福让你开心此时此刻!
16、这流光溢彩的全新奢侈装潢唤醒了午夜太阳的璀璨之魂。
17、瞧，今年的花灯更是五花八门，姿态万千，有宝塔灯，鱼灯，鹰灯……而且五颜六色，流光溢彩，我的眼睛都不够用了，真是目不暇接。
18、我们居住的小区现在已经装饰得流光溢彩了。
19、儿时的我津津有味地看着那些流光溢彩的图片，直至现在也是对那些景象刻骨铭心。
20、她回眸一笑，真是千娇百媚，流光溢彩。
2.流光溢彩 篇二
一.用生动比喻, 让说理可亲可近
例如:写时间, 可以写成:时间好比一条无形的河流, 它无声地流过每一个人的身旁。时间如同一位公正的法官, 它公平地对待每一个人的是与非。再如写理解, 可以写成:理解是一条纽带, 将人与人的距离拉近; 理解是一座桥梁, 让心与心彼此沟通。你看, 如此说理, 还会令人生厌吗?
用比喻的手法来引出论题, 能造就“亮丽”的开篇。如:有时候, 感情是一剂善变的药, 溶在爱人的酒杯中, 苦涩里也终能品出甘醇;有时候, 感情是一把双刃剑, 握在敌人手里, 纵然轻轻一碰也觉伤痕累累。
用比喻来结尾, 也可以收到“豹尾”之功效, 如:我爱你, 但假如你骑的是邪恶的黑马, 我同样会砍断索桥上的绳索。我恨你, 但假如你扛着的是正义的宝剑, 我同样会放下吊桥, 让你通行。但愿生活中多一份挥刀断索的大义凛然, 多一份搭桥渡人的宽容正直。
二.借形象排比, 让说理咄咄逼人
我们可以把排比语段放在开篇, 如《拷问灵魂》的开头:童真无邪的孩子说:“心灵的选择如同把售货员阿姨找错的零钱送回去一样简单。”初涉人世的青年说:“心灵的选择是面对高官厚禄毫不动心, 有铁一般的意志。”垂暮之年的老者说:“心灵的选择是昔日的竞争对手落魄不堪时尽力拉他一把的宽容。”
也可以安排在结尾, 如: 《感悟生命》的末尾:抛却初春的烦躁, 我们可以到乡间的小路漫步, 感受新生命的萌动。抛却深秋的萧索, 我们可以去果园郊游, 寻觅收获的欣慰与满足。抛却严冬的寒冷, 我们可以去踏雪寻梅, 感受一种景致、一种情致。
当然, 也可以根据内容的需要, 灵活使用, 放在文章中间亦可。
三.举典型例说, 让说理养眼悦耳
摆事实, 讲道理, 是我们常用的手法。
当然, 选例要围绕概念、命题的特征, 更要典型, 事例后要加上适当而必要的评说。如:19世纪末的最后几个年头, 美国康乃尔大学做过一个有名的实验, 实验人员把一只青蛙冷不防丢进煮沸的油锅里, 这只反应灵敏的青蛙在千钧一发之际, 奋力跃出锅外, 安然逃生。可半小时后, 我们把这只死里逃生的青蛙丢进放满冷水的大锅里, 并在锅底偷偷地加热, 把青蛙置于温暖、舒适的“安乐窝”中。青蛙开始还悠悠地享受“温暖”, 等到它意识到危险时, 却全身无力, 欲跃不能, 终于葬身锅底。根据这则材料, 我们在谈到“逆境”“顺境”时, 就可以此入题, 让这个十分抽象的话题丰盈起来。如此, 则服人之理, 也就自然而然展现出来。
四.嵌精彩引言, 让说理稳如泰山
名句的语言形式往往是诗化了的, 用在文章中往往可以打破语言的单调, 给语言增添几丝灵动的色泽。如高考作文《答案是丰富多彩的》是 这样开篇的:
人与人的见识是如此的不同。信手翻看宋人话本《碾玉观音》, 不由得这样想。话本的开头是这样的疑问:“春已归去, 不知是谁带春去?”秦观说是柳絮飘将春色去, “三月柳花轻复散, 飘扬淡荡送春归。”苏小小说, 春是被燕子带走了, “燕子衔将春色去, 纱窗几阵黄梅雨。”苏轼说是春雨断送春归去, “雨前初见花间蕊, 雨后全无叶底花。”还有……
这段文字, 形象生动, 含蓄隽永, 议论文中名句或古典诗词曲的引用效果豁然显现。
3.流光溢彩皇家风范 篇三
乾隆一朝仍处于清代发展的盛世阶段，是我国瓷器发展的极盛时期。瓷器品种繁多，造型丰富、装饰技法多样，制瓷技艺达到鬼斧神工的境地。釉彩的发展达到封建社会的顶峰。之所以有如此成就，主要是历代制瓷工艺的经验积累，与乾隆皇帝本人酷爱艺术，直接干预制瓷过程亦有一定关系。从清宫造办处活计清档中可见乾隆皇帝对制瓷的画稿、木样、器物品种、造型、釉色、款识、烧造数量、以及器物入宫后的存放地点、摆放位置、器物配木做、以至对制瓷好坏的赏罚等都有明确记载；另乾隆时期瓷器的成功烧制与督陶官制度亦有一定关系，唐英是清宫派驻景德镇的督陶官，他恪尽职守，一面将乾隆皇帝的旨意付诸施行，为宫廷生产精美的瓷器；另一方面在保留我国古代陶瓷艺术精华的同时汲取西洋艺术因素，不断创造出具有新意的粉彩瓷器。因此粉彩瓷器是乾隆时期瓷器当中数量较多、色彩丰富、装饰性最强的一个品种。较前朝粉彩又有大的发展。
与前朝粉彩不同的是：乾隆时期粉彩，更注重彩色的运用，色彩更加丰富，彩上彩，色地粉彩流行，纹饰华丽繁缛，技法上借鉴西洋美术以及珐琅彩的轧道工艺与锦上添花的图案，风格多样。总体来看，可以分为几类：白地粉彩、色地粉彩、色地轧道粉彩；色地粉彩有红、黄、蓝、绿、紫、粉红、金、酱、粉青、豆青、窑变釉等。在釉色品种上大大超过前朝。即便是白地粉彩，也多在器物的次要部位以色地来衬托主题纹饰，使原本已很华丽的瓷器，显得更加华贵娇艳。今年春拍的器物中有来自美国收藏家的一件乾隆霁蓝描金粉彩花卉大瓶，高64.7厘米。瓶撇口，长颈，六瓣瓜棱形长圆腹，圈足。内施白釉，外口、颈、足分别为霁蓝描金缠枝花卉、吉罄、如意云头纹、卷草纹、回纹，这是乾隆时期常用的方法：即选取有一定寓意吉祥、延年益寿符合圣意的图案纹饰。腹部主题纹饰为白地粉彩绘菊花、杏花、荷花、牡丹、芍药、梅花六组花卉，牡丹为花之富贵者也，是清代最常用的图案，常与其他花卉一起使用，如牡丹莲花，寓意富贵连连；梅花具有傲霜斗雪、不畏严寒高风亮节的品格；其余花卉也是清代常用的装饰题材，肩与胫上所饰蓝地描金如意云头纹凸起，足底白釉无款识。此件器物硕大，造型规整端庄，充分体现出乾隆时期在烧造大件器物的高超技艺；设色丰富雅致，虽无乾隆款识，但却流光溢彩，皇家气韵浓郁。
无独有偶，在故宫博物院收藏的数千件乾隆时期粉彩瓷器当中，有一件粉彩中的精品乾隆霁蓝描金粉彩花卉诗句大瓶，与此拍品堪称姊妹品种。两件器物在造型、尺寸大小、装饰纹样与风格上极为相似。瓶高64.7厘米，口径22.2厘米，足径20.4厘米。瓶撇口，长颈，六瓣瓜棱形腹，圈足。造型与拍品完全相同。内亦施白釉，外口、颈也为蓝地描金万福地装饰，如意云纹凸起，与拍品不同的是，描金纹饰花卉样式稍有变化。足墙上霁蓝描金为回纹、卷草纹，而拍品足墙纹饰为两层卷草纹，上层花草纹为六组：腹部主题纹饰为三组牡丹菊花等花卉与三组乾隆御题诗句相间，诗句以墨彩所书，并有“乾隆”、“宸翰”、“惟精”、“唯一”、“比德”、“朗润”六枚篆书红印，底白釉无款识，两件器物放在一起真有天生一对，地造一双的感觉。其来源却为清官旧藏，一远渡重洋而归。就其高大的器形而言，不似案头陈设品，其功用当为地瓶，即摆放在殿堂的陈设品。两件器物均不署乾隆款识，但官窑特征明显，属官窑器物无疑。故宫博物院收藏的大件器物中有一部分无款识的也为官窑器物。
4.流光溢彩的泉州元宵节 篇四
安溪县第八小学三年2班许可昕
“正月十五闹元宵，家家户户乐陶陶。”泉州的元宵节，热闹非凡，家家张灯结彩，出门看热闹的甚至人手一灯，处处洋溢着美满甜蜜的喜气。
元宵节，吃汤圆是一大习俗。圆圆的“上元丸”象征着团圆、吉祥、美满之意。泉州的元宵丸制法独特，馅料多样：花生米、芝麻、白糖、冬瓜糖、葱头„„再裹上一层糯米皮，用开水煮好的元宵丸，洁白细嫩，吃起来香甜可口，真是让人回味无穷啊！
吃完了元宵丸，夜晚观看花灯最让人期待。泉州市区主要街道、走廊上悬挂着造型奇特、构思新颖的花灯，它成了元宵节一道亮丽的风景线。看，塔灯是东西塔的造型，小巧玲珑，别致极了。瞧！柱灯是闽台缘博物馆的龙柱模型，惟妙惟肖，漂亮极了！还有“海西号”的帆船灯、形态各异的龙灯，别致小巧的花灯，把泉州的夜晚点缀得更加美丽。欣赏文庙的灯会，犹如置身于灯的海洋，光的世界，让人如痴如醉！
5.流光溢彩的不夜城四年级作文 篇五
迷人的大雁塔北广场夜景，会把你带到一个人间仙境。这里的喷泉翩翩起舞，这里的灯光，灯火通明。这里到处都是灯，地上的、树上的、柱子上的，五颜六色，绚丽夺目。每一盏灯，就像是一颗璀璨的星星。在我眼里，它们比星星还要明亮，密密麻麻地排列着，像一片星的海洋，放射着万丈光芒的`星的海洋。
美丽的大雁塔北广场，音乐喷泉在音乐声中华丽丽地起舞。随着音乐的高昂低落，水柱时高时低，水花时大时小，水柱此起彼伏，扬扬洒洒。大雁塔北广场在夜色的衬托之下，显得格外迷人。
无数的灯，优雅的喷泉，无数游人的欢声笑语，让人犹入仙境，浑然分不清身在何处?是置身天宫，还是人间。
6.让英语教学流光溢彩 篇六
一、采用媒体组织教学, 培养学习兴趣
多媒体技术能把教学内容以图像、声音、文字、动画等多种形式生动、直观地呈现出来, 有助于培养学生的学习兴趣, 提高学习效率。它的具体功能表现为以下几个方面:
1.可以创设语言情境。如上课时, 伴随着音乐, 在屏幕上放映与课文内容相关的背景资料, 让学生身临其境地感受到学习氛围。这样, 学生们会兴趣盎然地认真学习, 教学效果极佳。
2.可以发挥人机交互的功能。在英语口语操练中, 通过多媒体创设逼真的模拟情境, 让学生与机器进行交流, 由计算机来判断学生的语音语调是否正确。
3.可以进行抽象语言教学。如多媒体设计in、between、out等介词的用法。画面上有两个大箱子, 一个大箱子里有一个小女孩嘴里说道:“I am in this big box”, 然后, 小女孩走出这个大箱后又说:“I am out of that big box”。再接着, 小女孩站在两个大箱子的中间, 说:“I am standing between them.”这种形象生动的教学, 使教师教得轻松, 学生学得愉快。
二、强化运用英语教学, 引导分析问题
教师可通过英语组织、指导学生并帮助学生直接理解英语语言材料;学生则以英语表达、思考, 作出判断和选择。比如单词教学, 传统上采用“英汉互译法”。学生因此而形成的思维路径是“实物———汉语———心译———英语”。久而久之, 这种挥之不去的“心译”就成了学生英语思维的一大障碍。因此, 教师切忌照本宣科, 逐字逐句翻译, 而应采取更直接的形式———教师指着身边的课桌:Excuse me, what’s this in English?马上又亮出一幅漂亮的吉普车挂图:what’s that in English?然后再反过来“贴英文标签”……教法灵活多样, 学生就会兴趣盎然, 在不知不觉中掌握了单词“desk”, “jeep”。
三、采取灵活多样方法, 提高学生学习热情
“教学有法, 教无定法。”要使学生产生学习动力, 光讲大道理, 明确学习目的是不够的。教师还必须想方设法使自己的课生动有趣, 吸引学生, 让学生保持旺盛的学习兴趣。对学生来说, 兴趣就是动力, 培养学习兴趣是促使学生热爱这门学科的捷径, 而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。
(一) 启发性教学
由于学生的好奇心都比较强, 他们希望在学习的过程中发现新的东西。学生这一特点对进行启发式教学非常有利。教师上课时应提问一些富有启发性的问题, 让学生思维活动始终处于积极活跃的状态。如教师可以结合“Practice”和“Read and think”等部分内容, 让学生在限定的范围之内想象, 也可以用挂图等形式, 向学生提出问题, 以激发学生的兴趣。
(二) 表演教学法
儿歌表演、歌曲表演、对话表演等, 可由同桌相邻座位3人一组或4人一组, 也可自由组合、自编, 用表演的形式来复习巩固新授内容, 可让学生在掌握已学内容的同时, 更好地理解对话。比如, 在讲到can, must的用法后, 可立即在会话中进行训练, 老师问一个同学:“May I use your pen?”回答:“Yes, you may.”并把钢笔递给老师。接着, 老师又向他“借”尺子、橡皮、小刀, 他的回答是相同的, 而且越答越快。老师突然问道:“May I use your head?”他也脱口而出:“Yes, you may.”课堂里随即爆发出一阵轰笑, 他自己也笑了, 并马上纠正说:“Sorry, you mustn’t.”老师接着向全班提问:“May I go now?”一个同学站起来, 回答:“No, you mustn’t.”老师接着问:“Why?”他想了想说:“We are having a class.”当下课铃响以后, 老师又问另一个同学:“May I go now?”她说:“Yes, you may.”老师问, “Why?”她道:“The class is over now.”此时, 教师虽然是在与学生进行练习, 但学生似乎并没有意识到, 而是沉浸在语言交际中, 并把机械性的练习变成了创造性的练习。
四、建立融洽师生关系, 创造和谐课堂气氛。
融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛。因此, 教师应该是学生的贴心人, 了解他们的心理特点, 关心他们的学习及身心健康, 体谅他们学习英语的难处, 善于激励他们。中学生的自尊心强, 以学生为主体进行教学就要注意学生的特点, 确立尊重学生的思想。教师如果认为自己是“大人”, 学生是“小孩, 或者歧视差生, 就会在行动上不自觉地挫伤学生的积极性。从而无法建立和谐的交往关系。另一方面, 学生的英语程度参差不齐, 教师对差生的态度尤其要慎重, 不能放弃对他们的教育。教师要努力寻找学生的闪光点加以鼓励, 帮助他们树立信心。
总之, 要提高英语课堂教学质量, 教师必须在课堂教学上下功夫, 克服种种问题, 采取相应对策。同时, 学生也要配合教师的课堂教学, 认真听课, 提高课堂学习质量。只有通过师生双方的共同努力, 英语课堂教学才能取得好的效果。
摘要：英语教育是实施素质教育的有效途径。然而传统的英语教学方法存在着很多弊病, 已经严重地影响了学生英语理解和表达能力的提高。为彻底改变这种状况, 必须采取相应的措施和对策。教师应加强英语教学设备建设, 坚持用英语口语讲学, 调动学生积极性, 建立融洽的师生关系, 培养学生自学能力, 全面提高英语教学质量。
7.流光溢彩的济南 篇七
现代“不夜城”
流光溢彩的经十路，荷柳辉映犹如彩虹一般的北园大街，色彩绚烂的燕山、北园，玉函立交桥，泉城广场美伦美奂的灯光海洋，光影交错的护城河，灯泉相映宛若仙境的趵突泉公园……夜景亮化工程作为全市八大整治内容之一，使得市容市貌和居民生活环境得到了极大改观，把济南打造成了一座现代都市不夜城。
按照“有路要有灯，有灯要亮灯，亮灯要完好”原则，济南市首先加大设施管理和提升力度。过去的“蜘蛛网”路灯线，架子式变压器，水泥路灯杆陈旧落后的灯具退出济南城市建设的历史舞台，取而代之的是高效节能新型灯具漂亮的箱式变压器和安全可靠的地下电缆。从建国起到拥有3.5万盏路灯，济南用了57年时间从3.5万盏增加到8万余盏，济南只用了3年时司。
靓出“夜名片”
随着城市建设的大踏步前进，立交桥、高架路这些现代都市的象征性建筑和高楼大厦一起，越来越多地出现在济南市民视野中。然而几年之前，夜晚站在泉城制高点上四处望去，不仅高楼大厦看不清楚，立交桥，高架路更是被黑暗遮盖，夜晚的泉城黯然失色。
为打造現代化都市，提升济南市容市貌，让更多的人看到泉城美丽的夜间风采，济南市提出了桥体和重点道路亮化目标，让城市不仅亮起来，更要靓起来。从2008年开始，济南市组织实施桥体亮化，圆满完成了燕山立交玉函立交，八一立交、3520桥，北园立交顺河高架桥等亮化工程。
一些重点道路也通过更换路灯，提升了周边整体环境。大明湖扩建后的滨湖南路，一改往日灯具安装风格，大胆尝试了古式宫灯。这些古式宫灯陪衬着青砖白墙的古式民居，为现代都市营造出一抹老济南的韵味。泉城的路灯终于亮出了泉城特点、济南风采，成为济南的“夜间名片”。
小巷也闪亮
大马路的灯亮了，群众门前的灯更重要。在搞好主干道，重点场所亮化及照明的同时，济南市没有忽略生活在昏暗的背街小巷中的居民。
2007年，济南背街小巷灯亮工程正式启动，两年内，基本实现了二环路以内2499条背街小巷路灯照明全覆盖。有关部门建立市区两级路灯专门抢修队伍，对群众举报的路灯损坏缺失问题及时处理。明亮的路灯照亮了社区居民的门前路方便了他们的生活，也温暖了他们的心。
明日更绚丽
美丽的夜景和新的城市规划与城市建设是分不开的。而一座老城的改造远难于建设一座新城。
2009年，济南基本完成大规模改造其难度与成就有目共睹。2010年，济南市系统规划了“三大新区”——西客站片区公共文化设施文化产业发展和历史文化资源保护，奥体文博片区生活居住和公共服务设施建设，小清河滨河片区综合整治和连片开发，打造宜业宜居的现代化新城区。同时，推进老城改造提升，把老城区打造成功能布局合理空间利用高效，服务经济发展的现代化城市中心，提升城市文化内涵。精心规划一批城市综合体，力争尽快建成一批集多种功能于一体的商贸中心金融中心文化中心交通枢纽中心。
8.琥珀流光 篇八
目录简介琥珀山庄简介
南接长江西路，东临环城公园，宛如一块天然琥珀，玲珑剔透，流光溢彩。
琥珀山庄
9.流光碎影散文 篇九
那刻，寒风夹着冷雨，打在脸上冰凉冰凉的，一行人冷得瑟瑟发抖。有人不停地跺着脚，一边呵着气搓着手，也有人在不停地报怨着这鬼天气，还有那迟迟等不来的车。
还好，旁边有一个卖油条的老人，他生着炉子，红红的火焰上面架着一口小铁锅，“��辍钡孛白湃壤恕K�不慌不忙地用筷子在搅动油条，而等车的人群却渐渐往那边凑过去，却没有人买他的油条，所有人想靠近的，只是那团炉火。
此刻，围着炉火是幸福的。
我人小，使劲地往里面挤，且稳稳地站到了老人的油锅边，丝毫不怕油锅里的油会溅在身上，天实在太冷了，我恨不得把双手伸到锅底下去烤。车一直没来，风越刮越大，人越凑越密，大家挤得老人几乎施不开手捞锅里的油条了。老人显得有几分不悦，紧蹙着眉头，小声地嘟嚷着，但没谁去顾及这些，人们挨肩并足的只为了那团取暖的火。
后来，老人干脆把剩下几根没炸的油条揉成了面团。他一把将油锅从炉子上端了下来，瞬间，跳跃的火苗“呼呼”地往上窜，暖如艳阳。在寒风里打着冷颤的人们迅速地围拢过来，很快就围成了一个大圆圈，一双双冷得发青的手在火苗上游移。老人索性又收拾了一些�砘铮�人们站脚的地方略宽了一点。他接连不断地往里添着木柴，于是炉子里毕毕剥剥地燃起了一盆大火。
围着这炉火，等车的人不再咒骂坏天气，甚至也不嫌等得太久了，他们东一杠西一杠地说笑着，扯东道西，原本素不相识的人倒是仿佛熟络了不少。
不知不觉，车终于来了，人群一哄而散，蜂拥上车。屋檐下，只剩下卖油条的老人孤独地坐在原地，还有他炉子里的火，还在继续燃烧着。
也许，没有谁还会再记得当年那位给予火焰的老人。可是，我记得，只因为，他一并给予的，还有他的爱心和悲悯，那是一种最美的人性的温度。
10.流光溢彩的奇幻世界 篇十
《龙与地下城》自从1974年首次发布以来，在全世界享有极高的声誉，是堪称角色扮演游戏鼻祖的一部非常经典的游戏，成为激发游戏开发者创作灵感的来源。目前已经是《龙与地下城》的第三版，大约有超过400万的玩家在一个月内至少会玩一次《龙与地下城》。
基于最新确定的d20规则，《龙与地下城》网络版提供给用户原汁原味的在线《龙与地下城》游戏体验。游戏充满了激烈的地下城混战、格斗、挑战性的迷题和独特的角色升级。游戏展现了标准的《龙与地下城》角色种族，例如人类、精灵、半兽人、矮人和全新的warforged种族；职业包括野蛮人、吟游诗人、牧师、战士、圣骑士、游侠、浪人、术师和男巫。用户可以和其他角色一起组队进行刺激的探险，搜索新的城市、地域和地下城等。如果运行游戏的电脑配置不够，那么出现游戏画面不流畅、画面延迟的可能性便会增大。从而令冒险的观赏性大打折扣，为玩家留下遗憾。现在，英特尔酷睿2双核处理器很成功地解决了这个问题。
配备英特尔酷睿2双核处理器后的游戏客户端在安装时间上只需要8分钟，而同等级的另品牌处理器在对等环境下需要的安装时间则为17分钟。在游戏过程中利用功耗监测软件检测，英特尔酷睿2双核处理器比另一品牌处理器功耗低30％左右，而在多线程任务的处理中，采用英特尔酷睿2的电脑在CPU占用率方面仅为17％，而另一品牌的处理器却高达75％。相对CPU的重要程度来讲，在内存达到理想配置1G的情况下，不同档次显卡对于游戏速度的影响并不明显。同时来自英特尔方面的数据是，得到玩家和盛大双重推荐的英特尔酷睿2双核处理器“封装2．91亿个晶体管”、比普通双核处理器“性能提升40％以上”，同时“功耗下降40％”。
酷睿2双核出色的多任务处理能力保证游戏运行响应速度更快，不仅为玩家提供更细腻的图象显示，其强大的影音扩展功能更满足发烧级玩家自由定制自己喜爱的影音效果。
11.让生成的品德课堂流光溢彩 篇十一
1 捕捉学生的“分歧点”, 在辨论中升华道德认识
学生在同一个道德情境中所获得的体验是存在个性差异的, 这种差异往往令我们的课堂惊现波澜。教学活动中, 教师要对此有充分的思想准备, 尽量预测可能发生的多种情况, 在尊重学生真实感受的同时, 充分捕捉其中有价值的因素, 并寻找合适的切入点, 引导学生再思考、再体验, 最终提升整体的道德认识。
我在执教《诚信真可贵》这一课时, 课堂上出现了这么一幕:小明说:“我和小勇是一对好朋友。上个星期, 我们在学校玩的时候, 小勇不小心将学校里的花盆打碎了。这一切没有被别人发现, 又害怕被老师批评要求我为他保密。一直到现在, 我还替他保守着这个秘密, 可是心里却仍然很矛盾, 不知道自己做得对不对。”我抓住这个生成点, 追问:“你们认为小明做得对不对?”有的同学说:“小明做得对, 答应别人的事就要做到。”有的同学说:“小明做得不对, 讲信用也是要有前提的。”……利用这个分歧点, 我引导学生在不断的辨论中, 既流露出了自己真实的想法, 又注意聆听了他人的观点。在不同价值观的比较中, 在内心反复的思想碰撞中, 在我的正确引导下, 他们纷纷表示:“讲诚信是要有前提的, 小明的做法不对。”学生最终形成了正确的道德观念。这样, 精彩的生成也随之出现。
2 捕捉学生的“错误点”, 通过质疑转化为教学资源
“错误”, 向来是个贬义词, 但我们知道课堂是常出现错误的地方, 如果我们以一颗平常心来审视我们的品德课堂, 就会发现学生身上的“错误”只要稍加开发, 就会成为一种宝贵的教学资源。
如执教《动物、植物和我们》一课时, 教师提问:“学了这一课, 你打算怎样保护小动物呢?”学生各抒己见, 纷纷说起了自己的打算。交流时, 其中一个同学这样谈道:“我要从今天开始起不再吃鸡、鸭、鱼了……”由于这位同学缺乏日常生活经验, 他的观点与我们保护动物的一般概念显然是有差异的。此刻, 教师便抓住这个关键点, 让学生展开讨论:像这一类的动物我们能不能吃?经过教师的引导, 学生认识到吃这些动物是我们维持生存的基本需要, 不能与保护有益动物混为一谈。
叶澜教授认为, “学生在课堂活动中的状态, 包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、言行能力与质量、发表的意见、建议、观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等等, 无论是以言语还是以行为、情感方式的表达, 都是教学过程的生成性资源。”上述案例中, 教师利用学生“不再吃鸡、鸭、鱼”这个错误点, 让学生明白这与保护有益动物是有差异的。教师灵活地运用教学机智, 善用生成, 从而演绎精彩了课堂教学。
3 避免“生成”脱离生活实际
一位教师在执教《我们分享, 我们快乐》时, 设计了这样一个环节:教师先出示贫困地区孩子们生活、学习场景的图片, 同时声情并茂地讲述他们的生活现状, 然后问孩子:“你们想说些什么吗?”孩子们争先恐后地说:“我想把自己的学习用品送给他们”、“我想把零用钱捐给他们”、“冬天到了, 我想给他们送衣服”……这时, 有一个男孩大声说:“我要给他们造一幢房子。”学生一阵哄笑, 老师一时不知如何作答。接着孩子们又说开了:“我要送他们一辆汽车”“我要……”此时学生越说越离谱——完全脱离了自己的生活实际。
课堂上教师随时面临着始料不及的生成, 对孩子的发言, 应作必要的、及时的、恰当的、指导性的评价, 从而把握课堂教学的进程。只有这样, 品德课堂教学才不会因为学生的意外“生成”而搞得迷失方向, 才会向健康、有效的方向发展。
4 捕捉学生的“意外点”, 通过有效引领转变为道德教育原点
课堂是动态生成的, 品德课堂往往会产生“意外”, 这些“突发事件”正是在教学过程中出现的新的生命信息。所以, 教师应正视这些意外, 并从这些意外事件中寻找有价值的切入点, 使它变“废”为“宝”, 将其转变成为精彩的道德教育原点, 从而创造预设之外的精彩。
如执教《诚实是金》这一课时, 教师让同学们看看教材中的故事, 并说说自己的想法。随后, 当教师点名回答时, 一位学生却迟迟不肯站起来, 原来他手里拿的是一本数学书。怎么办?最终, 这位学生选择了大胆地说出缘由, 大家都感到很意外。教师便抓住这一契机, 表扬了该学生勇于承认错误的精神, 并引导他说说为什么要将真相告诉大家, 进而巧妙地启发其他学生讨论:“你若是他, 你会怎样选择?选择沉默, 还是勇敢地告诉大家真相?”这样, 意外发生的情况巧妙地转化成课堂有用的资源, 使道德讨论更贴近学生实际, 更具实效。
新课程背景下的品德课堂不应是封闭的、狭隘的, 它应该更多地走向生成, 走向开放。但无论是教师意料之中的生成, 还是教师意料之外的生成, 教师既不能因尴尬而刻意回避, 也不能为求精彩而一味迎合。而应该充分发挥自己的教学机智, 以学生发展为本, 或“放大”或“缩小”;或“搁置”或“延迟”, 捕捉瞬间出现的信息资源, 变成丰富精彩的“课堂生成”。惟有如此, 教师才能创造性地驾驭课堂, 师生才能在情感的交流中, 碰撞出灿烂的思维火花。
摘要：新课程呼唤动态生成的课堂, 教学中的生成性资源可以从捕捉学生的“分歧”、“错误”、“意外”三个着眼点巧妙地启迪学生的思维, 使课堂真正成为师生互动、动态生成的平台。品德课堂中的“生成”还应注意:应贴近生活, 要体现价值, 和文本的教学目标相吻合, 捕捉瞬间出现的信息资源, 变成丰富精彩的“课堂生成”。
12.流光作文800字 篇十二
时来运转？别开玩笑了，这种事，打死自己都不会相信。
就像一条条的线段，毫无关联。
而把这一条条线段串联起来的“点”，却是从不曾发现。
就像一个个挖好的坑，而自己很配合的往坑里跳。
算了，还是不要浪费自己可怜的脑细胞了。少年甩了甩头。
夕阳洒下微光，云朵缀上了红色，在空中悠闲地飘荡。
少年缓缓地走在青石板路面上，踏碎一路阳光。
“听歌么？”黑衣少年突然说道。
“呃……老大，我的好情绪都被你给破坏了……你这样突然出声，会吓死人的……”
“听么？”
“不听。”
“嗯……曲名叫《一直很安静》。”黑衣少年打了个响指，脑海里顿时响起旋律。
“……大妈，我都说了不听了……”少年无奈地道。
“有没有很熟悉的感觉？”黑衣少年淡淡的道。
“嗯……是有点啦，好像在哪里听过……”
嘿，真讽刺呢，那些重要的记忆，全都遗忘了么？可惜，那些曾经的回忆，都不能告诉你。黑衣少年摇了摇头。
也许，就这样平凡的度过一生，才是你最好的选择吧。
为什么要妄图违背生死法则呢？
少年的身影被夕阳拉的好长好长，消失在街道的尽头。
与富丽堂皇的工会不同，普通的如同乡村的小屋，更带给人一种家的感觉，看不到一丝金属的痕迹，就像是整棵树木雕琢而成，灰黄色的墙壁，古朴的纹路细密的分布着，略微惊叹了一下，少年轻轻推开虚掩着的木门，放眼望去，六、七十平方米的屋子里，已有了不少人在笑着聊天，包括木若ヒ患以谀凇
13.流光作文800字 篇十三
“叮叮叮――”当春日温柔的长风从校园走廊那边吹过草地，吹过河流，清清脆脆敲响铃铛的那阵儿，就到了学生们早间读书的时辰。一件件干净的白校服被阳光照映得鲜明，教室里，他们挺直脊背，垂眸端坐，朗朗的读书声不绝于耳，谁都没有嬉闹，谁都没有游玩，他们带着少年人独有的朝气蓬勃，带着他们的热忱和希望，一声赛过一声，整齐有力！窗外，春光明媚。在操场边，园子里，栏栅旁，到处都开起了娇艳的鲜花，飞着洁白的棉絮；池塘里的鱼儿吐着泡泡，也不知何时又添了几条。宽大的叶子铺满了蜿蜒小径，远远看着倒像仲夏林荫。“沙沙沙”，少许脚步声传来，惊动了树上正筑巢的燕子，它们跳下枝桠，还衔着几条细小折木，便扑腾扑腾地扇动翅膀，沿着声音飞向不远处……
日落，月亮静静地照耀着寂静中昏睡的大地，树叶也轻轻晃动着，映出满目阑珊。整栋教学楼依然亮如白昼，万盏灯火通明。仔细看，依然是一件件白校服。嘘！不要出声，他们正写着作业呢。每个人都低着头，笔尖划过书页的声音在此刻显得格外清晰，一支支笔好似在空中舞动，行云流水般的优美身姿活灵活现，时而舒缓起伏，时而高昂奋进，抑扬顿挫，这是一场视听盛宴！继续吧，继续仔细看看，为什么会有如此强盛的光？哦，那是从他们眼里发出的！那样明亮的光！课桌上的书被慢慢堆得很高，你看，他们快要被盖住了，但他们是发着光的！
青春像是一场烟火，极致浪漫却又这样短暂。当某一日，或微风不燥，或夕阳正好，我们不经意回想起这漫长岁月，便会发现青春岁月令人记忆尤深。在十几岁的年纪里，我们活得肆意精彩，我们无所不能，我们是一股很强的力量。为何？因为青春是人一生中最自由的时光，因为我们抓住机会学习，去奔跑，去拼搏！流年不等人，不饶人，分分秒秒都有着它存在的意义，我们的奋斗亦然。
“岁月不居，时节如流；弦歌不辍，薪火相传。”
14.流光溢彩 篇十四
一、情境中激发兴趣
德国教育家第斯多惠说:“教育的艺术, 不在于传授的本领, 而在于激励, 唤醒, 鼓舞学生的兴趣。”《义务教育数学课程标准》 (2011 年版) 中也指出:“数学教学活动, 特别是课堂教学应激发学生兴趣, 调动学生积极性……”“创设情境, 让学生在生动具体的情境中学习数学。”在数学教学中, 教师要借助多媒体不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的, 又是学生感兴趣的学习情境, 使学生从中感悟到数学的乐趣, 产生学习的需要, 激发探索新知识的积极性, 主动有效地参与学习。
如在教学《圆的认识》时, 教师运用多媒体创设了这样一个情境:伴随着动听的音乐, 比赛开始了。喜羊羊、懒羊羊、沸羊羊分别骑着圆形车轮、椭圆形车轮、方形车轮的自行车同时从起点出发, 结果喜羊羊第一个到达终点。这时抛出疑问:“为什么圆形车轮的自行车骑得又快又稳呢?”通过有趣的动画引入, 一方面刺激了学生的各种感官, 使浓厚的学习兴趣充满整个课堂;另一方面为学习新知提出了要思考的问题, 调动了学生的主动参与性, 达到从“要我学”到“我要学”的转变。
二、动态中突破难点
小学生以形象思维为主, 对一些抽象性的问题很难理解透彻, 传统的教学方式一般采用教师直接讲授, 但往往达不到师生所期待的教学效果。利用多媒体就可以使抽象性的问题变成形象性的问题, 把过程生动形象、清晰地示范出来, 不再让抽象性的过程变成数学中的难点。
如在教学《用转化的策略解决问题》时, 教师出示第一组图片 (图1) , 问:下面两个图形, 哪个面积大一些?学生一眼就看出两个图形的高和宽是相同的, 但第一个图形比第二个图形少了下面半个圆的面积, 因此第二个图形面积大。
接着, 教师出示第二幅图 (图2A) , 问:这两个图形呢?学生根据判断, 方法可能有: (1) 数方格的方法。教师追问:你觉得这种方法怎么样? (麻烦、不准确) (2) 变成长方形进行比较。教师追问:怎样把它们变成长方形的?此时学生想象会产生困难, 教师利用多媒体将图形平移、旋转、拼合, 图形的变化过程迅速地呈现在学生眼前 (图2B) :
充分利用多媒体的功能, 突出了感受“转化”策略这一重难点, 学生有了初步直观的感受, 激发了学生积极的学习情绪。多媒体演示迅速便捷, 演示手段多样, 演示效果直观、形象, 从视觉到信息量上都对学生造成巨大的冲击与震撼。教师寥寥数语, 点拨适度, 顺着学生的学习思路有序展开教学, 从而提高了课堂教学的质量效益。
三、碰撞中升华思维
多媒体课件可以使抽象的论述和详细的描写实现具体直观化和形象化, 帮助学生对学习从直接感受和感性认识上升到理性认识, 达到自主内化。在学生思维的碰撞处介入多媒体, 设计合理的教学方案, 采用恰当的方法及时点拨提示, 就能化繁为简、化虚为实, 实现学文与悟道的统一。
如《解决问题的策略》练习中有这样一道题:用分数表示涂色部分 (图3) , 很多学生都认为涂色部分是斜着放的, 把阴影部分转一转放正, 这时阴影部分占9格, 整个图形平均分成16 格, 涂色部分就是正方形面积的9/16。这种想法对不对呢?借助多媒体演示来验证, 会发现阴影部分比9格要多一些 (图4) :
因此, 涂色部分就是正方形面积的9/16这个答案是错误的。到底涂色部分是正方形面积的几分之几呢?继续借助多媒体演示 (图5) :将涂色部分分成5块, 移一移会发现涂色部分正好是10 小格, 所以涂色部分占整个图形的5/8。
通过演示, 调动了学生学习的积极性, 激活了学生的思维, 丰富了对转化策略的认知, 培养了学生应用转化策略的能力。
15.流光溢彩的生命交响 篇十五
由于材料性质决定的“重彩”，在经历了借鉴吸收的引进和探索后，已经大不同于传统工笔的精神与情调。当代工笔重彩的形态与发展是以回归人与自然本身为特点，更注重个人内心体会与经验的陈述。曾有哲人言：“中国艺术是心的艺术”。其根本是表达画家认知世界的真切感受，是一种真实心绪、心态的自然流露。
画家蒋美艳以极敏感的人文情思。将主观情感“寄情”于客观物象。抒发着对生命与自然的感怀和讴歌。难能可贵的是，在保持着女性画家特有的细腻、温婉、妍美的笔致同时，她的作品更表现出一种蓬勃的生命张力。这是她独立审美意趣的追求。也正是花鸟画的精神核心所在。
蒋美艳的花卉，引我们进入一个彩蝶飞舞、姹紫嫣红的富丽多彩的植物世界。工笔重彩的传统手法与独特的个人视点的成功结合，泼墨彩绘的写意性与镂金细描的工整性的巧妙联姻，中国画颜料和现代绘画材料的有趣探索，使她的作品远远超越了传统工笔花卉的典雅，呈现出个性化的艺术风格，展现了一个迷人的、女性的精神世界。
蒋美艳是一位站在东方与西方、传统与现代文化交汇点上的艺术家，也是一位有激情、有潜质、有才华的浪漫主义艺术家。她作品中所采用的题材、构图、色彩、光影和空间处理，暗合着中国传统画墨的审美规律，如虚与实、疏与密、奇与正以及于湿浓淡的节奏韵律，都与人们的视觉规律相谐，但她又不以形胜出。她的图式和墨色交混的世界注重意境的营造、构图及色彩形式美的表现。她把装饰构成意识融进工笔画的表现形式中，通过线的隐含和光色作为主导功能，抽象与写实相结合、中西绘画交融来实现对传统工笔画程式的突破。她笔下所绘皆为心象，是画家个人眼中的世界。或炫丽、或奇诡、或迷茫、或静穆，如梦如幻，如醉如痴。和西方表现主义画家们不谋而台，但又是十足的东方情调、中国韵致。显然。她又是感觉型的艺术家，不介意传统理法，不为常技所拘。而是以形、光、色、墨结构画面直奔主题，抒写胸臆，表现对现代生活的审美意向，表達复杂丰富的现代心理感受。所产生的强烈的视觉效果显示了对生命活力的直觉关注。
在同时代的中国女画家中，蒋美艳走了一条完全不同于他人的道路。她在形式上并没有走到前卫和抽象，但也没有固守传统。她选择了在传统的技法中融入西方绘画的多种元素来表现现代女性眼中的世界，用花卉的千姿百态来抒发她的人生感悟，寄予理想情怀。
16.流光三散文 篇十六
忘了，忘了入学那天穿了什么样的衣服，忘了是怎样的一种心情，应该是有些兴奋新奇就是 了。这是我在面对新生活时的常规心情，就像现在我向往大学生活时的心情一般吧。那时的我留了一头短发，很是像个男孩子(这是后来小家伙告诉我的)嗯，秋说 我很土气，像个大山里出来的土娃儿。尤其怪异的是脚下的那双大头鞋，年代比我还老比铁板还沉重。现在也不晓得它在哪个角落里被遗忘了。也许早已蒙上了密密 厚厚的灰尘吧。自我介绍是在第一节语文课上进行的。那天表现良好。别人都是在黑板上小心地写下自己的名字就下去了，而我则微笑着在黑板中间正正规规地写上 梁草吉的三个大字。正如预想的一样，这条独特的名字给了他们深刻的印象。然后微笑地转身，一板一眼地自我介绍起来。当然那时我早已墨记于心的台词了。若要 当上班长我必须给他们留下一个良好的印象，不是吗?只是他们没想到这个外表文静羞涩的女孩竟一开始就存了个莫大的野心吧。我想我的表现还可以，因为我听到 了掌声。当我重新回到自己的座位时，才发现手心全是汗。那时候好紧张哦。盛权老师步过我的座位时我正在随写几个英文，不料引起了他的注意。他低头看了一 下，说：“你的字很漂亮。”他又问我是否愿意当语文课代表。愿意，一百个愿意!这是个和同学熟悉的大好机会，我岂能错过!于是扯出一个完美的微笑，点头。 就这样我当上了语文课代表。
盛权老师是个很温文尔雅的人，很年轻很瘦。老实说，他的课有点沉闷，同学们不爱听。但每次我都听得很认真。一方面是为了搞好学习，另一方面是出于对任 何一个老师的尊重。我想这是个很好的习惯，于是被我保留了下来。在后来的日子里，他却在我的成长历程中给了我温情与关爱。
本以为我会靠着自己的实力当上班长的，没想到竞选班干那天就只有我和梁伟超上去。李林老师(班主任，挺凶巴巴的)，一怒之下取消了这场角逐赛，命我和 伟超同学暂时代理班级事务。再后来我便被名为副班兼一团一支书。伟超自然成了正班。唉，都是那群不积极分子给害的。不过那时候的我也确实缺乏能力。所以无论干 什么我都得十二分的努力。这边要顾班务，那边要顾学习，可把我累坏也把我忙坏了。那时候不得不为了明天的班会或是备功课做习题而忙乎到晚上0点.。那可真 是夜里挑灯看剑了。再者，宿舍里有几个女孩也是非常的勤奋的，更加增添了心里的恐惧感，唯恐落后了。好强如我，自然是奋发有加了。几周下来，整个人儿便瘦 成个猫样了。暑假回家时被爸妈狠狠训了一顿，甚至扬言下次我要在这般模样就甭回家了。而事实也证明不必用功过度，否则适得其反。
第二个学期我已学会处理许多事情，心态也放开了，更多地参与到一些课外活动中去。后期更是迷上了宾棒球。起先是为了争一口气儿学的，因为某个家伙在体 育课上嘲笑我的烂球技。于是便拜师学艺起来了，从此一发不可收。班里有好多高手哦，想小家伙，乌龟、水新等，都是厉害人物。而我最推的那个人是永胜。 天，打球时他那个神态真真的无比专注，像在生死线上似的，酷毙了。唯一不足的是他没有八尺的伟岸身躯。不过没关系，他足够上进，绝对是我所认识的最为上进 的人。没过多久，班上便涌起了兵浜狂潮，我是至为狂一热的那个。常常是自修铃响了才狂奔进教室。呵呵，那时候我晒的那一个叫黑。好在我的狂一热和汗水还是有 所回报的，在女孩堆里我成了数一数二的球手。
那时候的我真的有点呆，严重缺乏幽默感，又容易脸红，所以成了被糊弄的对象。不过朋友，就是特别好的那种，应该有了吧。都忘了什么时候和小家伙、秋、乌龟他们那么好的，模糊记得是由于小家伙的关系吧，就这样慢慢的融进去了。小家伙是谁?他呀，人称“一毛一少”。一开始我把他归结为不一良人士，没半点好感。他 说话老会坑人，我就是常常被坑的那个。阿呆是个真性情的家伙，嗯，好吧，是个女孩子。会笑得没心没肺，哭得也没心没肺。超爱吃火腿肠，也爱吃一些乱七八糟 的东西。老爱扮鬼脸，歌喉不错，画画好像也过得去。听闻她在其在初中时代有过许多辉煌史，作为一名主持人，名动初中校坛。我曾把她视为我的一号竞争对手。 好在她无心班务，只相当一个守纪小班民。再后来，在她的退化我的进化中，已退出了我的对手行列。咱俩成了好朋友。噢，你猜“唐伯虎”是谁?嘿嘿，人道是小 乌龟!真正和他打交道是在参加演讲比赛期间。可怜的我就是被这人给踢出局的。没辙，谁叫他的声音足够洪亮呢，堪称山洪。后来也成了我的好朋友。作为“报 复”，我给他取了这绰号。其人是一名大孝子，是个很懂事很勤奋很听妈妈话的好孩子。也许他继承了她妈妈的良好基因吧，幽默感十足，有他在的地方绝不会冷 场。此外，是崇尚文学之道的学习积极分子，阿呆便是在他残酷压制下收心养性起来的，可那是高三的事情了。可怜的小阿呆整日不出教室门，夜里还奋战到12 点多，一下子成功减去10多斤，圆了她的减肥梦。不过，小乌龟作为一个男儿，容易哭鼻子，在我看来是非常不好的。男儿要刚强!要刚强!宁可留血不可轻易掉 泪，知道不?对了
至于臭鱼，是个标准的衣服架子。对此他很是自豪。你看他那副走路的样子就知道了。天，简直跟走台步没啥两样，骄傲得像只黑孔雀。这只黑孔雀自恃学识高 便目视一切!当然这是我的初步印象，未免有些武断。在后来相处的日子里，我不得不对这只黑孔雀彻底改观。正如小家伙所言的，他正直善良纯洁得可爱。他俩可 是铁哥们，好到可以同穿一条裤子。也许他们那一个宿舍的人感情都好得要命。读书一起迟到一起进教室一起挨罚的。想起那次在校道里打扫时，一大群人影从晨 光中走来，气势恢弘，俨然就是黑道分子。几个胆小的女生都吓得躲起来了。听说有一下雨天，展图早早爬起来洗刷完毕，正待上教室，结果众人一个眼神，舍长小 乌龟便凶狠狠地发下指令;“回去睡觉，不许起来那么快!“于是那天集体迟到。
哦，还有一个很重要的家伙――大块头。他虽黑得没话说，但绝对壮，更是标准的衣服架子。不过他似乎老被我‘欺负’。谁叫他不幸坐在我前面呢，又不幸有 乱扔垃圾的坏习惯。所以每每看到他生产出来的那一堆垃圾，便使用暴力赶他去扫地，再不听，就揪他耳朵。在我的威逼下，他只得乖乖地清扫干净。事实上这大块 头满重情义的，爱小动物，有些可爱。一次放假，他听说我家有条小河流过，便叫我带条小鱼给他。于是回校时我啥都没捎，就抱着一缸鱼。可惜到达时，几乎全死 掉了，只有三条幸免于难。我把它们送给他，可把他乐坏了，珍宝似的看着。结果第二天他就无比哀怨地告诉我那三条鱼不幸去世了。原来他把鱼安家在他的口盅 里，睡眼醒松的阿四不小心拿错了口盅，看到里面有水就把手往窗外一斜，小鱼儿于是坠楼身亡，够壮烈!我差点没把他敲晕。咱俩‘哭’了一个上午。
至于我嘛，永远都是老师眼里的乖学生，同学眼里的乖女孩，没干过什么惊天动地的事，能够自我安慰的是其中考试时两门得了第一，总分第三，历史智科竞赛 一等奖，地理二等奖。还有就是盛权老师很喜欢我的日记，确切来说，是周记，他说我在用心生活，文字很清灵感人。他在我的周记理写道，每次看你的周记都被感 动，看得很小心，生怕漏了一个字儿。可惜我的应试作文糟糕得一塌糊涂。想想，挺愧对他老人家的`厚爱的。
开学不久，便来了三位漂亮的实习老师。在她们离开的前一天，搞了一个许愿瓶活动。每个人都在小纸片上写上自己的愿望，放进瓶子里。她们说会把它秘密埋葬在一棵大树下，三年后由我们一起掘出。我很郑重，郑重地写下来，郑重地投进去，我的三个愿望：
1、愿我的亲友永远福乐安康。
2、愿我考上好的大学
3、愿我有个美丽的人生
只是谁有想得到这只是一个美丽的谎言呢?
三年后，毕业了对我们一起去找才发现那个瓶子根本没被埋，不知下落了。然而这个许愿瓶装载了我们的梦，也装载了我们的信念，还会延续下去的，不是吗?只要心中有梦，又何须一个许愿瓶的见证呢?
高二的某个晚修，，盛权老师叫我去他的办公室一趟。他说要送我一份礼物。我看了一眼他手中的东西就愣住了。你猜是什么?――周记，梁草吉的周记!所有的周记都被他保留着，并订在一起，整齐地叠在那儿。
“我都留着呢，放进电脑里存着了。这没美丽动人的文字我得留着做个纪念。现在我把他们还给你。这里有你成长点点滴滴，对你来说也是些你珍贵的记忆。”
有点感动，有点想哭。所以我一直傻笑着，郑重地把那叠周记抱在怀里，不知如何表达谢意。那是我觉得自己还是个不赖的学生。这份待遇不是谁都有的，不是吗?
我后来才发现里面藏有一片长长的序，贴切点说是他给我的信。
“吉，在破蛹化蝶的过程中，需要拼击，需要忍耐，需要勇气与坚持。希望有一天你能完成自己的蜕变，破蛹而出，在天地的花海间展翅翱翔。”在信的末尾，老师留了这么一句话。我一直记着，带着它上路，从中汲取勇气。
谢谢您，盛权老师。不晓得您桌前的那瓶牛根草死掉了没，您定会忘了给它浇水。我保证再也不会有人在您的书桌上我的大玻璃花瓶里放进一些奇奇怪怪的好看的野花野草了。因为他们不是我啊，不会把路边的野花野草当成宝贝，更不会拿来送人。
其实我也是个怪人，对么?但长一腿老师、盛权老师、良明老师、冠伟老师一定都会这样说的，他们说：”你是一个很独特的人。”嗯，应该是吧。忘了告诉你，我偶尔会有那么一点点自恋。
高三就这样在我的埋首拼搏、低头赶路中走到了尽头。什么大事儿也没有。只是不小心生了一场大病，病了两周。只是不小心被凶巴巴的级长误会，我含泪讨回 了公道。只是不小心让老师看见我迟到，被敲了一下脑袋。只是很幸运地与老师共进了一次晚餐。只是偶尔会被过于勤奋的同桌弄得心理紧张。只是成功的开了一场 大型班会，然所有人红了眼睛。只是发动了一场国语浪潮，结果不了了之。只是靠了一次英语第一，唯一第一次。只是无意中照了许多相片。只是高考前一天晚上有 点失眠。然后大伙儿就散了。只剩下那么几个好友，在一起待了几天。一起聊天，一起逛街，一起玩扑克牌，一起爬山，一起回忆过去。我们约定好每年都聚聚，省 得生分了。
高考成绩出来后，就真的如一盘散沙般散开了。不晓得再过几年又是怎样的一番光景?友谊可是否如初?怕是很难吧。可谁又说得准呢?每个人都有自己要走的 路，有自己的方向。一路地走去，怕就是在不断地获得，不断地失去。每个人都是他人生命中的一个过客，或长或短，终是要离去的。然而，你们永远在我的生命中 留下了足迹，即使是岁月的浪沙，也无法冲刷了去。