小学名班主任工作室

小学名班主任工作室（通用10篇）

1.小学名班主任工作室 篇一

凤凰小学名师班主任俱乐部工作计划

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以提升俱乐部成员德育效度为长远目标，以探寻日常德育工作和班级管理新途径为突破口，努力提高育班水平，促进班主任素养提升。

二、总体目标

名师班主任俱乐部以“沟通交流、抱团取暖、优势互补、管理升华、提供平台、助推成长、成就名师、惠泽学生”为宗旨，以“让每一个生命和美如风”为理念，以课题研究为先导，以班级建设为主阵地，开展系列德育科研、班级文化建设、班主任素养提升活动，打造一支具有研究型、示范性、专家型的团队，有效推动俱乐部成员的专业成长，力争成为在区、市内有较大影响的、具有引领和辐射作用的优秀班主任研修队伍。

三、工作任务

1.以“习惯养成”校本教材为依托，以校本实践问题研究为重点，提升班主任工作水平，塑造学生良好品行。

2.采用“自主学习+专家引领”的研修模式，加大俱乐部成员的研修力度。俱乐部成员要养成主动阅读班级管理等教育论著的习惯，注重学习反思；积极参加各级教育部门组织的班主任培训会，认真撰写培训心得；同时，学校积极邀请知名班主任、有影响的教育名家进入校园进行授课、业务指导，努力为俱乐部成员的提升搭建平台。

3.开展“新道德主题班会评选”活动，以评比促提高，以示范促规范，引领俱乐部成员不断提高教研水平和实践能力。

5.推出“三个一”活动，即 “一篇有分量的班主任方面的论文”、“一次有规模的班主任培训报告会”、“一本案例（论文、特色班级文化建设）汇编”。

三、主要安排

1.“新道德主题班会评选”活动。

2.班主任培训。

3.班主任沙龙。

4.撰写班主任工作案例。

泰安高新区凤凰小学

2021年2月

2.小学名班主任工作室 篇二

一、用爱心为孩子引航

世界上没有什么武器比爱更强大,爱能穿透江石,也能融化冰雪,更能温暖孩子的心,它是一盏明灯,能为孩子指明方向,使其心中充满阳光、充满爱。

那是四年前的一天,班里从异地转来了一名男生,家庭情况特殊,父母离异,母亲还在不久之前的一次车祸中离世了,这些使孩子缺少母爱,进而表现出强烈的自卑感和不安全感,很少与人交流,同学一旦嘲笑或是开玩笑,他会非常暴躁并极富攻击力。很难想象,一个十一岁的孩子竟出手打伤了四名同学,严重者到医院缝了十几针。刚开始时,我也很气愤,想要劝退他,但又一想,这是为什么呢?渐渐地,我以母亲的身份去接近他、关怀他、呵护他、鼓励他,慢慢地,他开始接纳我,并主动接近我,与我交流,这时我会以朋友的身份与之交往,抓住时机告诉他要做一个内心阳光的孩子。只要心中充满爱就会拥有更多的爱,就这样,这个男孩被我感化了,他变得善良、可亲、可爱,并主动帮助别人乐观地面对自己的生活。有一天,他竟然叫我一声“妈妈”,我哭了,拥抱他亲吻他,告诉他,以后我就是你的妈妈。这件事告诉我,作为小学班主任,老师要给予孩子足够的爱,它是解开孩子心灵之门的一把钥匙。

二、用细心培养孩子好习惯

“千里之堤,溃于蚁穴”,“细节决定成败”,学生好习惯的养成一定要从细节入手,绝不能忽略细节,这就要求我们班主任老师做到用睿智的目光去观察,用灵动的方式去处理。一次迟到、一次旷课、一句脏话、一句顶撞,这些都与好习惯背道而驰,可能导致懒惰,不守信,不文明,甚至是不孝等,这些都可能在我们身边发生,但作为班主任老师我们绝不能让其发生,最重要的是先发现问题,然后要细心地说教,做到动之以情,晓之以理,告诉他们好习惯对一个人的成长有多重要。

三、用信心磨砺孩子的意志品质

“失败是成功之母。”我的理解是从多次失败中找到自信,从而达到成功。过程很重要,因为在过程中能磨砺出良好的意志品质,自信是成功的基石,为此,在学生实践过程中出现错误我一般不斥责学生,更多的是鼓励———没关系,改掉,继续努力!无论是在学习、生活中都鼓励他们乐于和敢于尝试,不断地增强他们的自信心,使他们变得坚强勇敢,变得强大。在这一过程中,班主任老师要适时地鼓励点拨,做到既要注重量的积累,又要敢于和勇于抓住机会,使量变促成质变。

四、用高尚之德塑造人生

古人云:“厚德载物。”高尚的道德情操是待人接物的根本。班主任老师是学生最重要的道德标杆,一言一行都潜移默化地影响着每一名学生,影响着他们的一生。为此我认为,班主任应做到以下几个方面:(1)要有一颗博大善良之心,能容纳身边的人和事,要宽容和无私。(2)要勇于担当,自己错了要敢于承认错误,并对所造成的影响主动地去承担责任,这样孩子的朋友就会越来越多,路会越走越宽广。(3)要有孝道。古训有云:百善孝为先,尊师重教是中华民族的优良传统。无论社会发展到何种程度,对于孩子来说“孝”之教都是一门必修课,而教师便是学生的典范,因此,班主任老师首先应做到和做好孝道。(4)遵守法律法规,遵守职业道德。

俗话说:“没有规矩,不成方圆。”教师的道德和职业操守是建立在“规矩”之上的,那么学生的道德培养更离不开公民道德行为规范和校规校纪,以及班风班训的约束,只有这样孩子才能有德行。

五、用丰满之泉浇灌小溪

小学生正处于天真无邪、好奇萌发的阶段,对知识的渴望不言而喻。作为班主任老师来说,如果没有广博的学识,试想一下,你将如何给予学生更多的知识,如何满足学生的求知之需?正所谓:你要想给学生一杯水,手里必须有一桶水。为此,我认为我们要不断地学习,做到教学相长,不断地掌握先进的教学理念,更新思想,提升教学机智,丰富专业知识,拓展业务广度和深度。在做好常规工作的同时,走进学生的内心世界,了解他们在想什么、要什么,我们要准备什么,哪些可以给,哪些绝不能给,要讲清原由,只有这样,才能培养出德才兼备的“精品”。

3.小学名班主任工作室 篇三

【关键词】教师培训；教师领导力；班主任领导力；思考

2014年7月开始，为期两年的首批31个广东省中小学名班主任工作室陆续进行期满考核。笔者参与了何汝玉工作室（初中）、许红工作室（小学）和刘振光工作室（高中）等不同区域不同办学层次的工作室的期满考核，聆听了各自的工作汇报，实地考察了各工作室的建设情况，了解了有关学校的办学情况。经整理归纳所得：名班主任工作室在培养班主任队伍和促进教育教学水平方面有着显著的积极作用；特别是班主任领导力的锤炼与提升，造就了一个又一个优秀班级，创造了一次又一次佳绩，涌现了一批又一批优秀的班主任。

一、名班主任工作室为班主任提升领导力搭建了广阔的平台

名班主任工作室的建立，就是为了贯彻国家和我省教育规划纲要，深入实施素质教育的客观要求，是推进社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程的必然要求，是适应我省中小学班主任队伍发展形势、持续促进班主任队伍专业能力提升的内在要求。[1]因此，名班主任工作室肩负着加强师德建设、承担省级骨干班主任的培训和指导工作、引导学员的专业提升、开展班主任工作课题研究、发挥示范和辐射作用促进班主任队伍的专业成长等使命。[2]名班主任工作室的这些任务或使命，归根到底其实就是要提高班主任队伍建设水平，提升班主任的师德水准和领导力。这也是加强班主任队伍建设的核心部分。

班主任领导力是指班主任在带班过程中所发挥的人际影响力，是由班主任的行政权力、专业权力和精神影响力三部分组成的综合能力，主要通过自主追求、以人为本、善谋共识、激励人心和持续践行五种行为方式进行培养。[3]一个班主任若不具备良好的领导力，师德再高尚，也难以带好班；班级带不好，学生良好的习惯无法养成，势必影响其思想道德和学习成绩的提高。

为此，以何汝玉工作室为例，开展了成员、学员专业发展规划，一系列主题鲜明的师德培训，多次校内外学习交流，参加多期各级科研培训，组织申报研究课题等工作，归根到底就是通过形式多样的载体和方式培养班主任队伍，促进班主任对工作理论和实践的进一步深入理解，提高班主任的领导力。

若无名班主任工作室这个平台，作为德育专家的何汝玉，也难以广泛开展如许丰富多彩的活动，对班主任的培养也只能局限于个别带领，或某一方面的引领而已。可见，名班主任工作室为培养班主任，提高班主任领导力搭建了广阔的平台。在这一平台上，工作室主持人可以充分利用自身“修行”引领其学员，利用工作室的内外资源为学员的专业成长筑路搭桥，为班主任的迅速成长创造了前所未有的良好条件。

二、名班主任工作室提升班主任领导力的主要途径

班主任领导力通过自主追求、以人为本、善谋共识、激励人心和持续践行五种行为方式进行培养。何汝玉工作室没有刻意去迎合这五种行为方式。但在实际工作中，通过梳理何汝玉工作室两年来的工作，不难发现，其实何汝玉工作室也在通过许多活动载体，引导班主任以这五种行为方式不断提升领导力。

（一）道德引领，筑建教育共同梦想

道德引领需要的是榜样效应。人类的学习一部分来自书本等间接途径获得，一部分来自生活模仿直观获得。班主任的成长及其领导力的提升，同样需要榜样效应的引领，才能让班主任们从身边看得到、学得到的榜样中提升自我。

何汝玉工作室结合中小学生养成教育的需要，提出在中小学开展“一问好、二弯腰、三课前静悄悄”活动。原本只是学生的养成教育载体，却也成为广大教师，特别是班主任自主追求教育梦想的端倪。

在工作室所在学校实施“一问好、二弯腰、三课前静悄悄”活动之初，许多老师不习惯主动与学生问好，许多老师和同学也碍于面子不愿意主动捡起垃圾。何汝玉就天天站在校门口，见到不主动向老师问好的同学，就马上过去主动先向这些同学问好；走在校园的每个角落，见到垃圾也马上弯腰捡起；坚持预备铃响前到班级巡视。老师们看见作为校长的何汝玉都能主动向学生问好，主动弯腰捡垃圾，坚持天天到班里巡视，慢慢地，工作室的学员也开口了、弯腰了，全校师生到处都呈现出微笑问好和弯腰情景。

这种率先垂范的道德引领，是立竿见影的。短短的两个月时间，学校师生们都主动问好，校园地上几乎没有垃圾，温馨的场面和洁净舒适的环境让师生的精神面貌也焕然一新。老师们都说，现在当老师倍感温暖，同事关系融洽，学生文明礼貌表现优秀，到了学校比回家还舒服。师生的幸福感一下子提升了很多，老师们更喜欢来学校了，对教育的认识也从过去只停留在“职业”层面上升到“事业”层面。

班主任们从中悟到：原来每天大谈要如何教育学生养成良好的习惯，讲一千遍不如认真做一遍，教育可以这么简单，梦想其实不难实现。于是，很多班主任都进一步设计一些养成教育的活动载体，并且以身作则，带领孩子们共同成长，学会了自主追求自己的“建班理想”，找到了带好班的途径和方法。如班主任张秀珍老师实施垃圾分类活动，在教室放置两个垃圾桶，把可回收的垃圾收集起来作废品卖，换来的钱作为班级建设活动经费，把班里打扮得清新怡人，环保秀气的班级文化应势而生。

班主任能主动追随成功者、效仿成功者的做法，不断去追求自己的教育梦想，想方设法用心设计带班理念和途径，从心里开始热爱班主任工作，这就是班主任领导力提升的一个重要标志。

（二）关注细节，关怀每一个“存在”

细节决定成败。一位带班有法、育人有道的班主任，往往是一位心思缜密、处事沉稳的班主任；在工作中善于捕捉细节，善于以细节为突破口解决问题的班主任，一定是领导力超群的班主任。何汝玉工作室德育特色之一是细节德育。细节德育，要求班主任真正以人为本，关注孩子的每个细节，注重孩子的“存在性问题”。“存在即合理”，每位孩子这样那样的问题都有其背后值得关注的原因，问题的存在没有应该或不应该，只有这样或那样去妥善解决。

在这方面，何汝玉工作室团队做得比较出色。不少学员都能有意识地在日常工作中积极去发现孩子们一些细微处的表现，一个小动作、一个眼神、一个一闪而过的表情等等，都成为班主任抓住走入孩子心里的心灵之桥。捕捉学生的细节，从细节处关怀学生，是细节德育的精髓。

何汝玉的小故事《“迟到”的爱》获得教育部育人精彩瞬间奖，讲述的是如何从一名经常迟到的学生一个不经意的小细节动作中发现其迟到必是“另有隐情”而去家访，最终为孩子送去温暖，挽救了孩子，成就了班级，也让班主任成长起来的故事。故事最后涉事的班主任由衷地对何汝玉说：“假如没有对学生真正的关怀，就不能成为老师；假如仅仅停留于对学生的关怀，而不善于从细节上发现问题，就不会成为一个好老师。小彬的故事教育了我们班的同学，同时也教育了我。”[4]

同时，何汝玉工作室还通过举办“教育沙龙”、“师德无痕”教育论坛等活动，广邀区内外班主任共同研究、交流细节德育的实施体会。让广大班主任从关心并解决孩子们纪律和学习问题的层面，提升到注重孩子们内心细微的变化，真正以孩子的健康成长为本，从外至内地给予无限的人文关怀。在这一过程中，许多班主任都领会到了细节德育的魅力，学会发现细节，从细节处着手解决孩子们的各种问题，极大地提高了班主任领导力，也挽救、感化了许多“问题学生”。

（三）课题研究，寻找德育启门钥匙

教而不研则浅。班主任工作只做而不研究，也是永远只会停留在被动地处理表面问题的层面上，难以通过班主任带好班，推动良好班风的形成，促进学习等方面的提高。而课题研究，是班主任领导力中专业权力的一种体现。

何汝玉工作室通过“请进来”，邀请广东省德育中心的高校专家教授来校讲学，通过“走出去”派工作室学员到各地学习取经、培训提高，而达到提高班主任专业权力的间接成果；通过积极调动、详细辅导，鼓励工作室学员申报各级各类课题，在课题研究实施过程中，不断发现问题、分析问题、解决问题，从而实现提升班主任领导力的直接成果。

课题研究，是班主任领导力提升的最有效的途径。一方面是因为研究是带有目的性的，是有意识的主观活动。班主任申报的课题，往往都是与班主任专业发展、德育工作等问题相关。这些问题都是班主任个人成长和工作中已经遇到或者可能遇到的问题。解决这些问题，本身就是一种理论的梳理，实践的检验，思想的觉悟，能力的提高。

另一方面，课题研究是有规范的行为。要求研究者根据已定的概念，明确研究的对象，采用适当的方法，有计划地逐步展开分析问题、解决问题的步骤。这个过程，是科学严谨的，也是班主任快速成长的一种宝贵经历。

何汝玉工作室成立之初，17名成员和学员中，仅有2项区级立项课题，大家对班主任工作的认识也只停留在管好班的层面上，更无法提及班主任领导力的提升了。但经过两年的科研攻坚，何汝玉工作室的学员现已具备较强的科研能力。工作室主持人何汝玉主持广东省德育重点课题《建设美丽校园与学校德育的实证研究》；成员林源章主持教育部关工委综合课题的子课题《自媒体背景下初级中学家校教育合作模式创新的实践研究》和广东省德育重点课题《惠州市中小学培育和践行社会主义核心价值观的现状及对策研究》；学员吴秋霞主持惠州市德育课题《“00”后初中优秀“团队”干部的选用》；学员陈静芳主持大亚湾第三中学校管课题《美丽课室与学生德育的实践研究》等。

通过课题研究，何汝玉工作室的成员、学员科研能力大幅度提升，一线班主任吴秋霞、陈静芳更是把课题做到班里，以课题为驱动，与学生达成“协商共进”的共识，有目的地开展班级建设，把“带好班”与个人成长追求完美结合，找到了许多班主任工作的新方法、新途径，迅速提升班主任的领导力。

（四）持续激励，添油加薪助推前进

班主任领导力的提升不是一朝一夕就可以完成的事情。班主任领导力的提升正如班主任做学生思想政治教育工作一样，需要引导和激励，而且要不断持续性地激励，才能让班主任的领导力持续提高。因为人的激情有高涨和消亡阶段的，在消亡时添油加薪再给激励，能帮助班主任可持续地提升领导力，获得良好的成长动力。

何汝玉工作室在这方面主要是以“师生之六爱”的“六爱德育”模式作为抓手的。“师之六爱”是指：爱我事业、爱我岗位、爱我学生、爱我同事、爱我三中、爱我自己。“生之六爱”是指：爱我祖国、爱我父母、爱我老师、爱我同学、爱我三中、爱我自己。[5]“师生之六爱”与社会主义核心价值观高度吻合，是“以爱育爱”的一种德育模式。在“师生之六爱”的驱动和感召下，工作室所在的学校大力开展了校级“道德讲堂”和班级“道德讲堂”，每月一次，每月都让师生为之感动，持续激发师生内心的情感，在精神层面不但强化这种“爱的教育”，使之成为情感影响力的核心。

班主任在不断被感动的同时，也在这个过程中学会了如何调动学生的情感，如何利用学生的情感引导学生分辨是非，明理悟道。从精神层面控制学生的情绪，达到教育引导的积极作用。

（五）强化过程，只需走好每一步

班主任领导力的提升，不可能一蹴而就，而是一个踏踏实实、持续强化提高的过程。何汝玉工作室这个平台给班主任提供的成长机会是非常多的，但并不是每次机会都适合所有学员，也不是每个学员都能在同样的活动载体中获得同样的收获。因此，提升班主任领导力，一方面需要工作室的持续努力；另一方面，需要班主任们能够沉下心来，有效地坚持，才能获得最大的成长效益。

何汝玉工作室强调所有工作不要过于关注结果，而是要做好每一个过程，过程做扎实了，结果不会差到哪里去。

名班主任工作室对班主任领导力的引导，也应该遵循循序渐进的原则，结合每位班主任的自身特点，扎扎实实做好每项工作。班主任在这个扎实的过程中，学会坚持，学会有选择、有目的、有计划地坚持，就是班主任领导力提升的最佳表现。

三、名班主任工作室在提升班主任领导力方面存在的不足

综上所述，名班主任工作室对班主任领导力的提升是有积极作用的。名班主任工作室期满考核的现实也说明，工作室工作开展好了，班主任在这个平台上得到锻炼了，班主任的领导力或多或少都有提高。但走访了何汝玉工作室、许红工作室、刘振光工作室等工作室后，发现名班主任工作室在提升班主任领导力方面还是有不足之处的。

一是有些工作室对班主任领导力的理解不够科学全面，简单地认为班主任领导力就是领导好班级、管好班的能力。二是缺乏科学系统的、有针对性的方法途径对班主任领导力进行精心锤炼。

而不可否认的是，班主任领导力的高低，决定了班主任“教育信念”和“教育智慧”的高低，决定了一个班级乃至一所学校办学的成就，决定了每个孩子健康成长的方向和人格的塑造。因此，建议整合全省名班主任工作室的资源，制定并专题打造班主任领导力提升计划，促进班主任队伍建设上新台阶。

参考文献：

[1]广东教学报教育综合部.我省中小学名班主任工作室建设工作全面启动[EB/OL].http：//blog.163.com/gdjytg@126/blog/static/6971272420128791627220/

[2]中学班主任. 广东省中小学名班主任工作室建设与管理办法（试行）[EB/OL]. http：//www.zxbzr.com/Article/ShowArticle.asp？ArticleID=4353

[3]马兰霞.提升班主任领导力[M]. 南京：江苏科学技术出版社，2014.1

[4]余志权，林源章.爱的教育[J]. 中小学德育， 2014，（8）

[5]林源章.大亚湾第三中学“师生之六爱”解读[R]. 广东：惠州市大亚湾第三中学，2014

作者简介：

林源章（1980.1～），男，广东惠来人，中共党员。本科毕业于广州体育学院武术与民族传统体育专业，获教育学学士学位；研究生毕业于福建师范大学体育教学专业，获体育硕士专业学位。现为惠州市大亚湾第三中学副校长兼历史课教师。主要研究领域为教育管理、思想政治教育、体育产业。主持厅级课题1项、广东省德育重点课题1项、教育部关工委综合课题子课题1项，公开发表多篇思想政治教育和体育领域论文。

4.名班主任工作室主持词 篇四

这里鲜花，芬芳艳丽；这里清风，温暖适宜；这里的教师，充满活力；这里的校园，洋溢着朝气。在这美好的三月，我们怀着兴奋，拥着期盼，带着崇敬，相聚在南实荔林小学，隆重举行南山区陈昆名班主任工作室揭牌仪式。

陈昆老师年轻又有智慧，在教育教学上的成绩斐然，在南山区、深圳市班主任技能大赛中荣获一等奖，多篇教育教学论文在杂志上发表，因此她先后被评为区优秀班主任、区优秀教师等称号，同时也是南山区首批骨干班主任培养对象，有幸的是区领导莅临会场，参加陈昆名班主任工作室揭牌仪式： 现在请允许我介绍今天到会的各位领导和嘉宾。他们是：充满朝气的荔林小学全体班主任、充满创造力的陈昆名班主任工作室成员

美貌与智慧并存的南实教育集团荔林小学陈春华校长

南山区公民办刘万讲主任，深圳市首批“十杰教师”，2013年深圳市十佳师德标兵

主持了深圳市南山区德育地图系列活动和班主任“幸福之旅”系列活动 “九月奇迹”精彩绽放的指导者

“名班主任工作室”“名德育主任工作室”“名德育校长工作室”遍地开花，姹紫嫣红。

实行班主任职级化管理

还将在每年的农历9月28日“南山区班主任节”

让我们以热烈的掌声对各位领导、老师们的到来表示最诚挚的欢迎。

下面进行仪式的第一项：请南山实验教育集团荔林小学陈春华校长为我们致辞！„„陈校长的讲话对名班主任工作室成员给予了高度的评价也寄语了莫大的期望，是啊！一花独放不是春，百花齐放春满园。仪式第二项：请工作室主持人陈昆老师发言„„

相信在陈昆老师的引领下，她的团队会更好、更快地发展成长。

仪式第三项：请南山区公民办刘万讲主任讲话 万讲主任的发言说出了所有成员的心声，相信在陈昆老师的全心示范、静心指导、潜心引领下，她的工作室能成为班主任班级管理研讨的平台，交流展示的舞台，智慧分享的空间，专业成长的摇篮。请欣赏由工作室全体朗诵《百合花开》

仪式第四项：揭牌。最重要的时刻到了，让我们以热烈的掌声欢迎万讲主任，春华校长，陈昆老师一起为工作室揭牌。请万讲主任为春华校长颁发专家聘书

5.名班主任工作室年度个人总结 篇五

张庄中学

黄付印

光阴荏苒，在繁忙和有序中2014年悄然而过。回顾加入“何喜梅名班主任工作室”这段时间的学习，我感受到了这个集体给我带来的欢乐与收获，让我在这个团队中成长。一年来我没有取得值得夸耀的荣誉和成绩，但工作室领导及伙伴们好学上进、乐于创新、勇于开拓的精神给予我很大的动力，让我在班级管理的岗位迈着坚实的步伐。成长是一个过程，是一份快乐。一年来我收获了很多，同时也看到了自身的不足，现总结如下：

一、团队助我成长

工作室让我有机会认识了一批有理想、有追求、有干劲、有智慧的伙伴。来自于杜集区区几所学校的老师们平时工作都很忙碌，但只要有机会碰面，大家都会十分畅快地交流，分享工作中的点点滴滴。同时，网络成了大家沟通的便捷渠道。一个通知、一张照片、一条信息、一个问候，都让我们觉得彼此离得很近。在这里，大家从班主任工作中存在的问题及原因出发，探讨提高班主任工作有效性的措施。大家畅所欲言，在观点的对话中碰撞智慧的火花。一次次工作室的业务活动，凝聚了我们的友谊，也提高了我们班主任专业素质结构和能力。

二、坚守职责，提高能力

工作室同时给了我压力和动力。我深知，能够成为工作室的成员，既是一种荣幸，更是一份责任。把自己的岗位职责履行好了是根本，否则，示范引领是无从谈起。一年来，无论是在教室还是在办公室，我都能够尽己所能做好每一件事。作为名班主任工作室成员，我也能按要求制定了个人三年发展规划和年度工作计划、年度总结，建立了个人博客并上传了相关资料。做好了工作室活动的组织工作，以及工作室文字材料的撰写和收集工作。

三、走进书本，丰富思想

阅读是专业成长过程中必不可少的一条途径。一年来，我阅读了教育教学理论书刊以及班级管理方面的书籍，如李镇西《做最好的老师》、魏书生的《班主任工作漫谈》《研究学生心理，提高教学效率》、《再谈培养学生自学能力》等，并做了相应的读书笔记。

四、总结反思，不断完善

2014以来，我对自己要求更加严格，告诉自己要踏踏实实做好每一件事。不断进行总结与反思，将学习收获的理论与班级管理结合，使我们班级各方面又上了一个新台阶，2014年我们班被评为“淮北市优秀班集体”。

不足之处：计划中的阅读书目没有完成，对于德育管理中的现象和问题没有很好的思考。虽然我也想对自己说时间紧张，但我知道，为失败找借口，不是一个好办法。2015，我会努力的。

五、确定方向，查漏补缺

一直以来，我在实践中不断反思，不断总结，找出自己的不足，明确了努力的方向，制定了以下努力的目标：

1、继续增强自身素质的提高，增强业务能力，为明天的教育工作奠定更好的基础。

2、在提高课堂实效性上下功夫，使学生在每一堂课中有更大的收获。

3、及时总结，加强反思的能力，将自己平时积累的经验、有价值的思考、及时记录下来，以便更快地提升自己的水平。

6.名班主任工作室成员个人学习总结 篇六

时光飞逝，岁月如梭，转眼间加入“广东省名班主任蒋xx工作室”已经年满两年了。回顾这两年在名师工作室的学习生活，我深深感受到这个集体给我带来的欢乐与收获。也许这两年我并没有值得夸耀的荣誉，但在工作室主持人蒋青老师及其他优秀的成员和学员的带动、感染和帮助下，我能积极认真的参加了名师工作室的每一次活动，收获颇多，开阔了视野，知识不断更新，育人能力也得到了提高。同伴们好学上进、乐于创新、勇于开拓的精神给予我很大的动力，成长是一个过程，是一份快乐。两年来我收获了很多，同时也看到了自身的不足，现将两年来的心路历程总结如下：

一、理论学习，增进思想素质

参加工作室后，我时刻以名师工作室成员的标准来严格要求自己，思想上要求上进，业务上刻苦钻研，时时以身作则，处处为人师表。为了能在名师培训中尽快成长，我积极参加各类活动，提高自己各方面的能力。认真的阅读教育专著，寻求理论支撑，不断丰富自己的专业知识。积极参加学校组织的各项政治学习，严守工作纪律，树立良好的师德形象。认真履行教师职业道德规范，注重自己的师德形象，以身作则，为人师表，教书育人，循循善诱。

二、名师引领，提升育人能力

参加工作室以后，我得到了更多的外出学习的机会，如XX年有幸参加了广东第二师范学院举办的《第二届广东省班主任工作论坛》，李季教授的教育理论和原则极大的触动了我的心，全国知名班主任肖xx、贾xx等老师的主题报告、优秀班主任工作经验分享、为期三天的学习生活，让我受益匪浅，可以说是对我牛牛文库 海量资料分享

教育观、价值观的一大转变，从名师身上我看到了什么是“孜孜以求”。他们用自己的亲身经历启发我们做人做事的道理，我深受感动。工作室的成员，虽然工作繁忙，但是工作室的活动大家都积极参加。我期待着每次的工作室活动，随着一次次的学习交流、一次次的思想碰撞觉得自己的理论功底在逐步提高，这里团结互助、充满学术氛围。工作室的老师各有特色，每一次的活动，我们都是互相问候、交流谈心、畅所欲言。在研讨会上杨xx老师和阮xx老师对关于班级管理和家校合作的经验介绍让我对班主任工作有了更深刻的认识。杨xx老师的班主任工作管理之三部曲——规范、引领、激励，这已经很好构建成了做好班主任工作的基本框架。尤其是“激励”这一方面，这是非常值得我学习的一个方面，我深信，激励可以让我们的学生学得更加有激情，更加快乐，也走得更远，所以，这也将是我从今以后要努力学习的一个方向。阮xx老师的家校合作型班级文化建设报告—— 插上另一双翅膀，打开了我做好班主任工作的另外一扇窗户。邓xx、黄xx、梁xx等老师上的主题班会课起到了很好的示范作用，通过互动听课、研讨和交流，相互启发，相互促进，共同进步。在蒋xx老师的帮助下，我也有幸上了一节公开主题班会课《追寻侨乡名人足迹，争当爱国有志少年》，把自己的所学运用到教学中，充分运用校本教学资源，力求实现“以生定教”的理念。通过老师的指点，使我的班会课堂更加的灵动了。各位成员精辟独到的点评，给了我许多的启迪，也为我以后的育人工作指明了方向。

三、理论积淀，培育学术素养

蒋xx老师常鼓励我们，要用心做班主任，做一个有爱心和用心人。她鼓励我们多学习，工作室推荐了很多杂志、书籍供我们学习、研究。还送书给我们学习，我有计划地认真学习新的教育理念,提高自身素质，充实自己，并努力做到与教学实践相结合，在我们工作室的博客平台和qq平台上，有个成员的优秀教学案例、学习体牛牛文库 海量资料分享

会、读书心得、论文等等，可谓百花齐放。这些都是我们成员的学习成果，是我们“学习——实践——反思——再学习”的过程。名师工作室，为我的专业成长提供了很好的学习机会，并为我搭建了展示自我、体现自身价值的舞台。通过学习我深深体会到“学然后知不足”，通过反思，我发现想要成为一名专业化的研究型教师还有很多路要走。

四、反思总结，摸索中成长

回顾两年的历程，在蒋xx老师及其他成员的带领下，个人也取得了一定的进步，两年来取得的成果有：XX年9月被评为xx区名班主任；XX年主题班会课《追寻侨乡名人足迹，争当爱国有志少年》得到区教育局好评证书及评为学校优秀主题活动课例；XX年论文《班主任专业化成长策略初探》获广东省二等奖；在XX-XX参与“合作办学共同体”支教活动被评为优秀等次；获潮连中心学校XX-XX教学一等奖；XX-XX被评为xx中心学校“最受欢迎老师”，获XX中考数学科优秀成绩奖，XX被评为XX-XX学校优秀教师；被聘为XX-XX学校首席班主任；

参加蒋xx工作室以来，虽然取得了一定的进步，但是也存在着不足。在科研方面，自己努力的程度还远远不够，离工作室的要求还有一定的距离……我将会在今后的工作中，继续发扬自己的优势，努力改正自己的不足，以更高的标准来严格要求自己，力争使自己在教学、科研上，都取得更大的进步，无愧于名师工作室成员的称号。实现教师人生的价值。

7.如何做好小学班主任工作 篇七

一、要走进学生生活、全面了解学生

俄国教育家乌申斯基说:“要想从一切方面教育人，就必须从一切方面理解人。”班主任要想教育好学生，就要了解学生的生活、智力、健康，了解学生的个性等，有针对性地教育，就如一把钥匙开一把锁。因为有了这个认识，我认真做好了以下几方面的工作:多找学生谈心、谈家里的事、谈学校的事;家访，通过家访了解学生在家的情况;勤下班级，了解学生的一举一动;参与学生的各种活动，与学生打成一片;做到学生在、老师在，每天晚上直到最后一个学生走了才下班。这样，久而久之，使学生产生了一种“亲其师，信其道”的心理，那班主任的工作等于成功了一半。

教育不但要言教，而且还要身教。教师要善于给学生做示范，每天我准时上班，一到校首先下到班上去，站在教室门口，迎接每一位学生进教室，用手摸摸他们的头，帮他们整整衣领，下雨天，帮学生挂好雨伞、雨衣;对表现好的学摸摸头以示鼓励;对表现差的学生拍拍肩膀以示提醒。若发现地上有垃圾，自己动手捡起来，经常与学生一起扫地、摆桌子。这些看是小事，但给学生树立了榜样，那比起光是口头的说教就强多了。

二、要有爱心、热爱每一个学生

爱是教育的前提，因此要当好班主任，想教育好学生，就必须真正热爱教育、对学生有爱心。奉行有爱的教育，必定会引起受教育者心灵的触动;心中有爱的班主任，对工作也会更有激情。

正如《中国著名班主任德育思想录》一书提出，爱心是班主任成功的一个共同“秘诀”。其中窦桂梅老师说，“爱就是教育”，教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。任小艾老师也在本书中提出，教育不能没有感情，没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不能称其为池塘;没有情感，没有爱，也就没有教育。此外，丁如许、钱德仁、蒋自立、魏书生等老师在字里行间，也无不透露出他们所特有的对学生的至真关爱之心。

三、多给鼓励、培养学生自信心

对学生要多作肯定性评价，少给他们当众批评与责怪。必要时就课后在办公室交谈。既严又爱。道出事情的原委与厉害关系，让学生心悦诚服。在写成绩通知书时，我一般都尽可能地区性评价学生聪明，能干。写些激励性语言，学生就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做;因为如果老师平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，失去自己学习追求的信心。

同时在班上还可专门设一个名为“赞美诗”一类的小本子，登记好人好事，成绩好的，表现好的，进步大的，活动积极的，能力强的，有主见的，心理素质好的等等。都是登记表扬的内容，这对鼓励学生能起到很好的效果。

要珍视学生的成功。当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美是滋润自信心的雨露。比如说:“你能跟同学愉快地相处，老师真高兴。”这会使学生在交往中充满自信心。多给学生提供摆脱失败，虚拟成功的机会。培养学生的“一技之长”。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。

四、因势利导、充分发挥教育机智

教师的教育教学离不开机智, 班主任工作尤其如此。在《中国著名班主任德育思想录》一书里, 从几位优秀班主任的工作实录中, 我们可以发现他们在这方面都做得很好。如:丁如许老师通过班级活动“珍珠链”, 培养学生的综合素质, 是教育机智的体现;窦桂梅老师利用春游远足时机, 通过游戏的方式培养学生的文明习惯与素养, 是教育机智的体现;任小艾老师采用“班委会定期轮换制”, 为每个学生提供锻炼的机会, 是教育机智的体现;李镇西老师用“法治”取代“人治”, 通过“班级法律”规范学生和自己, 是教育机智的体现;魏书生老师使所有学生成为“副班主任”、“语文助理教师”也是教育机智的体现。班主任教育机智的源头活水来自于这些优秀班主任对教育事业的热爱，对学生的热爱，才使他们在班主任的工作中不断迸发出智慧的火花。

五、重视主题班会与主题队会的开展

要注重每次活动的实效性，使每次活动都让学生得到一次思想和灵魂的洗礼，留下深刻印象并指导自己以后的言行。其主题可以根据社会影响、学生思想动向以及偶发事件拟定。比如激励学生好好学习的班会《我和小萝卜头》，教育学生正确对待金钱的班会《金钱是什么》以及宏扬红岩精神的队会《热血热泪洒热土》等等。这些都有助于帮助学生树立科学的世界观和人生观。

六、协调与科任老师和家长的关系，建立丰富的信息网络

班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得共识。会上可以请个别优秀家长介绍教育孩子的成功经验，可以谈教改的方向，谈本期教学内容及要求，谈本期整体情况，进行作业展览或者谈学校对家庭教育的建议等。要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利轻松。

此外，班主任还要通过观察、与学生谈心，干部和同学之间互相监督汇报以及听取来自校领导、其他老师、社会的意见等途径，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控学生的思想行为动向。

8.小学名班主任工作室 篇八

为全面贯彻落实“立德树人”教育总目标，促进“三全育人”工作扎实落地，我校决定开展

“名班主任工作室”申报活动，努力建设一支高水平专业化优秀班主任队伍。现将有关事宜通知如下：

一、申报条件

“名班主任工作室”依托思政工作成效突出、“双减”工作落实到位、坚持五育并举的学校组建，重视班主任队伍建设，支持班主任专业发展，能够为“优秀班主任工作室”建设活动提供场地、设备等条件保障和平台支撑。

工作室规模一般在10人左右，含负责人1名，主持人1名，成员若干。

（一）工作室负责人。

工作室负责人由学校主要负责人或分管班主任工作的校级领导担任，须有班主任工作经历，重视班主任队伍建设；有较高的专业水平、较强的专业引领能力和组织协调能力。

（二）工作室主持人。

工作室主持人由区域内较有影响力的优秀班主任担任，具有坚定的教育理想与教育情怀，师德高尚；具有先进的教育教学理念和教学研究能力，熟悉教育发展前沿；具有较强的学生研究能力和家校沟通能力，研究成果丰硕；具有较强的组织管理能力，能够对工作室建设活动进行专业引领、培训指导和组织协调，能够带领工作室成员深度开展班级管理与德育研究；具有副高级及以上专业技术职务；具有10年及以上班

主任工作经验（特别优秀者可适当放宽）且仍然承担班主任工作；立德树人业绩突出，育人效果显著。

（三）工作室成员。

工作室成员须在工作中全面贯彻党的教

育方针，思想政治素质过硬；有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心，模范履行班主任职责和任务，育人效果好；具备研究学生管理、研究教育教学的能力；有明确的职业生涯规划，有强烈的自我发展需求和工作室协作能力，具有中等及以上专业技术职务；具有5年及以上班主任工作经验且仍然承担班主任工作。

二、遴选程序

（一）申报。

符合申报条件的，以专业部为单位逐级向政教处申报。

（二）学校遴选推荐。

学校根据专业部推荐名额，组织遴选推荐，配备班主任工作室成员，经公示无异议后报县教体局。

三、工作要求

（一）高度重视。

班主任是全面落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人、办好人民满意教育的重要力量。各部门要将“优秀班主任工作室”建设作为新时期加强和改进学校德育工作、促进教育高质量发展的一项重要举措，加强部署谋划，强化组织保障，确保工作成效。

（二）精心组织。

研究制定工作方案，明确时间节点，指定专人负责此项工作。要充分做好宣传发动工作，调动广大班主任参与热情，动员优秀班主任积极申报。以班主任工作室建设为契机，激发班主任队伍

活力，营造创先争优的良好氛围。

9.新学期名班主任工作室工作计划 篇九

根据贵阳市教育局筑教发【2021】103号文件关于《贵阳市教育局关于印发<贵阳市“三名”工作室管理办法(试行)>的通知》的整体目标和要求，突出德育核心，着力提升班主任素质，促进班主任专业化发展，打造幸福班集体。接受新理念，点燃新创意，进行新尝试，打造一支有师德、有思想、有能力、有创意的幸福班主任队伍，为全面推进素质教育，全面建设和谐幸福校园服务。力争实践工作室“研修的平台、成长的阶梯”工作宗旨。

二、工作目标：

1、加强理论学习，规范班主任工作教育行为，促进班主任专业化成长和发展，建立一支有“三心意识”(事业心、博爱心、进取心)和幸福感受的班主任队伍。

2、理论与实践相结合，脚踏实地，树立良好的教师社会形象。

3、充分调动班主任自我的积极性，切实提高班主任的师德修养、学习能力、专业素养。

三、工作设想：

1、 加强常规活动，建立健全组织机构，扩大工作室影响

(1)全面制定并健全各项工作室管理制度，学习、探索并完善本工作室的运作模式。

(2)最大限度地凝聚队伍，调动工作室成员的学习、工作热情， 注重开掘成员的职业崇高感，从根本上调动他们的工作热情与职业使命感，从而带动其工作能力与技巧的提高。

(3)充分利用已有专家资源，提升工作室成员自身的理论学养层次;在与工作室成员充分交流的前提下，确定本工作室的特色及基本教育理念，形成自己的工作室品牌。

(4)帮助参加培训的学员制定“个人成长规划”，并完成初步成长计划以及相关研究课题。

(5)常规例会，明确中心。

工作室坚持每月一次业务学习的例会制度，研究工作和学习，交流经验和体会，从而实现共同发展。每次的例会上都有一个中心话题，并由工作室成员轮流主持、主讲，其他成员参与讨论，互相启发，并在成熟的时候对来自工作室以外的班主任开放，使工作室真正成为班主任研究教育、切磋育人本领的成长发展的“家园”。

(6)学习研修，有序进行。

工作室积极创造条件，为成员提供广阔的展示与交流的舞台。让“名师”与“名师”，“名师”与学员互相交流、取长补短、共同进步。工作室组织成员开展系列培训研讨活动：

①有专家引领的。如参加“班主任工作论坛”等。并初步拟定由主持人潘珍老师召开一次关于“主题班会的开展与实施”的专题讲座。

②有同伴交流的。本学期拟定由工作室成员召开两次主题班会观摩课，并计划邀请其他成员和学员及兄弟学校班主任参加，会后进行交流研讨。

(7)名师网站，扩大交流。

名师工作室网站，既是工作室展示名师风采和成果的一扇窗口，又是一个学习交流的平台，通过这个平台起到发挥辐射和交流的功能。工作室将继续充分利用网站容量大、空间大、信息快的特点，将工作室活动公告及时上传，将名师工作室成员精品设计的教育论文、随笔等通过网站进行交流。同时，工作室亦不忽略传统的交流工具，本学期将出版一份工作室简报，主题为班干部培养的智慧。

2、 加强学习科研，提高业务素质，加快成员专业成长

(1)加强学习，提高理论素养。

先进的理论是班主任工作和德育科研的先导，没有先进的理论指导，一切都将是纸上谈兵。因此，加强学习，不断提高理论修养，始终占领工作室工作的“制高点”。工作室组织成员采取集中学习和分散自学相结合、自主研修和专家引领相结合的形式，以理论熏陶的方式提升工作室成员和学员的专业素养。

本阶段学习主题：主题班会、班集体活动设计的智慧

理论学习推荐书目：

《班主任一定要面对的9个问题》【英】麦克?马兰、里克?罗杰斯著

《班主任基本功——班级管理的基本技能》 韩东才主编

《班主任工作漫谈》 魏书生著

王颖《广东省中小学优秀班会课案例选》，广东高教出版社，

丁如许《班会课100问》，华东师范大学出版社6月出版

李季《小活动大德育:活动体验型主题班会的设计与实施》， 暨南大学出版社; 207月出版

(2)积极科研，提高自身品位。

反思是形成教育智慧的重要方式，也是教师专业提升的有效途径，通过审察实践经验，凝聚教育智慧，享受教育研究的幸福。“教而不研则浅”，研究是名班主任工作室的要务之一。工作室主持人在自身积极开展班主任工作研究的同时，继续带动并鼓励全体成员从事研究，积极撰写德育论文、案例。同时工作室以课题研究为抓手，积极探索当前班主任有效的德育途径。要求成员在主课题研究范围内，选择一项研究内容，申报子课题，并在所在学校组织实施研究。

3、 积极配合学校思政处和年级组开展德育工作。

(1)作为学校的一个部门，工作室的资源优先向校内班主任开放。

(2)工作室主持人常驻工作室，以方便校内班主任随时交流沟通

(3)协助学校班主任培训工作,积极承担培养青年班主任专业成才的任务。拟在12月中下旬组织青年班主任进行“无主论坛”式的讨论，了解其的工作困惑，分享其工作快乐。

4、拟聘专家团队

张廷均 (中学高级教师，开阳县教培中心副主任)

廖桢勇 (中学高级教师，开阳县教培中心副主任)

10.小学班主任工作浅谈 篇十

一、爱是班级管理的基石

爱是教育最美的语言, 是教育力量的源泉和动力, 也是教育的归宿。作为一名教师, 尤其是班主任教师, 只有真诚去爱自己的每位学生, 平等地对待每位学生, 理解和倾听学生的心声, 细心体味学生的喜怒哀乐, 这样才会拥有一颗宽容心, 才更能深入到学生的内心中去。化解他们内心的无奈和痛苦, 从而赢得学生的尊重和信赖, 构建良好的师生关系。良好的师生沟通方式就像一条纽带, 把班主任和学生紧紧地联系在一起。只要班主任在思想和行动上真正去接近学生, 真正热爱学生、尊重学生, 那么班主任与学生之间就会出现一条心与心搭出的美丽彩虹。没有爱, 就没有教育, 爱是师德之魂。

在平时的班级管理中, 作为班主任要多倾注一些爱, 让爱唤起学生学习和生活的自信心。只有真诚地付出爱心, 才能适应小学生的身体和心理发展要求。心理学告诉我们, 良好的心境能使人的认识活动和意志活动容易被调动起来。一般说来班主任工作的主要内容是搞好学生管理, 促进学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展。小学生处于儿童期和青少年时期, 身体发育尚未完成, 心理发展也处于较低阶段, 特别需要班主任教师的关心和爱护。爱学生, 主要是培养学生的亲情意识, 在充满爱的环境里健康成长;爱学生, 就是充分利用正面的教育和循循善诱的引导, 让学生不断发扬自身的优点和长处, 学会用积极的态度去克服缺点和不足;爱学生, 就是使学生树立爱心意识, 在社会、学校和家庭里都用一颗充满友爱、热情之心, 去面对每一件事, 每一个人。爱不是随意倾注的, 作为班主任要充分了解班级学生的状况, 尤其是家庭背景, 多把爱洒向家庭有实际困难的学生, 让他们从班集体中感受到大家庭的温暖。

二、班风建设是班级管理的关键

班风, 是指一个班集体的精神面貌。良好的班风决定了良好的学风, 优良的学风是班集体的生命线。多年的班主任经验告诉我, 一个优良的班风是班主任、教师辛勤劳动的成功回报, 是智慧的结晶, 它具有自我教育功能, 有其不可替代的价值, 是班主任、教师强有力的助手, 在实现教育目的、教育目标的过程中, 在保证良好的教育教学效率方面, 起着十分重要的作用。首先, 要建立、完善班级规章制度, “没有规矩, 不成方圆。”小学生依赖性强、自觉行为意识差, 他们的行为常要依靠外力的监督。因此, 班主任必须要为他们建立起看得见、摸得着、可以仿效的参照物, 给他们以具体的规范。其次, 要培养骨干, 形成核心。一个班集体要形成良好的班风, 必须有一支能独立工作的班级学生干部队伍。班主任在抓班风建设时, 必须留心发现积极分子, 选择那些品学兼优、关心集体、在同学中有一定威信和工作能力的学生担任班干部。一人一职, 分配一定的工作, 教给他们工作方法, 帮助他们总结经验, 树立威信, 形成核心。平时要注意发现和培养新的积极分子实行班干部轮换制, 培养学生的工作能力。

三、家访是班级管理的延伸

父母是孩子的第一任教师。家长的一言一行都直接影响着孩子, 孩子的价值观取向首先是从家长那里学来的, 所以, 要教育好学生首先要明确家长的态度。小学生自我约束力差, 仅仅靠教师的教育是不够的, 这就需要家长协助教师的工作, 家长和教师要不定期的联系, 及时沟通学生的学习及生活情况, 针对部分学生存在的问题 (如不做作业、作业质量差等问题) 及时予以纠正。我认为应该从以下几方面入手:

1做好家长工作, 让家长不断地学习, 懂得如何配合教师教育孩子。

2.定期召开家长会, 教师与家长之间面对面交流, 谈心得。保留好家长的联系方式, 事后做好家校联系单, 家长与教师随时保持联系。

3.家长与教师定期交换意见, 观察学生的动态。另外, 要提高班级各项工作的效率, 还需要教师、班主任自身素质的提高。法国大文豪雨果曾经说过:“世界上最广阔的是海洋, 比海洋更广阔的是天空, 比天空更广阔的是人的灵魂。”要做好学生灵魂的工程师, 班主任就要具备丰富的知识、超众的能力、高尚的人格, 从而在学生心中形成让其敬佩的声誉和威望, 而这些是做好一名班主任工作的资本。在小学阶段, 学生的模仿以及接受性都很强, 如果班主任想要在他们心目当中产生影响就必须从自身做起, 严于律己, 要求学生做到的, 自身也一定做到。只有这样才能在学生的心目中形成一定的影响力。

如要求学生讲礼貌, 自己就必须要做到举止文明;要求学生讲究卫生, 班主任就要带头不乱扔垃圾;要求学生不迟到早退, 班主任就要要求自己遵守上班时间, 严格按照上下班时间上班下班。正所谓为人师表、言传身教, 只有班主任自身做得好, 学生也才会跟着做好。否则, 班主任自己都没有做到的就要求学生做到, 那么学生对于班主任的印象就不会很好。因而, 如果班主任的威信已经在学生心里树立起来, 那么班主任的工作甚至可以产生“不令而行”的效果。