尝试作文

尝试作文（精选12篇）

1.尝试作文 篇一

面对困难，扪心自问，自己可曾退缩过!可能没有多少人会敢于直击困难，我也不例外。但，我仍记得，有一个我，曾不止一次，努力尝试，终，逆流而上……

炎炎夏日，不少人在家中吹着空调，但我却一大清早地就起床，顶着烈日，去干嘛?告诉你三个恐怖的字：

马!拉!松!

为此，我可是与父亲吵了好几番，毕竟，体育不好的我到哪里也都是个笑话，但我后来想想，算了，拼了这条命也得尝试，这次不跑以后想跑也跑不了了。

看看时间，已经快到了，陪我来的还有父亲，他也要跑，毕竟是他带我跳进来的坑。顶着烈日，数万人已在起点线准备了，我看着望不到头的跑道，突然有些心慌，但我马上安慰自己，没事!我只跑半程，还有那么多人陪我一起跑。想着，一声起跑枪响，开启了马拉松的跑道，人流开始向赛道涌去，我也不由自主地跟着这人流跑了起来。

开始，我并未感到不适，说实话，这种跑步，反倒像一种享受，脚步轻轻的，连这刺眼的太阳，仿佛都凉爽了许多，温柔许多，我对父亲笑了笑，说：老爸，你看，我跑这么轻松，早知道，我们当初就报全程了。父亲只是摇了摇头，他那微微上扬的嘴角，还是让我察觉到，这马拉松，似乎并不是那么的轻松。

不久，我便明白了，伴着太阳的我，浑身已经湿透了，而双脚，不知何时，也已开始酸痛、麻木，但我想没事，这么多人都在跑呢，再跑一会儿，脚习惯了就不痛了。但，越这样想我的脚却越痛，即便清凉的海风吹过，除了丝丝咸味，没给我带来一点闲适。望着远处的大海，真想跳下去泡在里面。

我的脚像灌了铅一样，跑不动的我开始用走的，即使走着，我也不止一次产生了放弃的念头，但是，看着周围的人群，我更不愿掉下队伍。这样，脚稍微好一点，我便开始又跑步

前进，暗暗发誓再不用走路，不能掉下队伍。我的双脚仿佛已不是我的，但我看到同龄人都在跑，心中的自尊让双腿运作起来，想过放弃，但不尝试，怎么知道自己不行呢?于是这句话伴着我，冲过了终点线。

即使再大的困难，不去尝试，怎么知道自己行不行呢?一次尝试也许不行，那就要不止一次的尝试，毕竟，在漫漫人生路上，尝试就是我们前进的双脚!

2.尝试作文 篇二

一、自组织作文教学的三个“回归”

1. 让作文回归写作本意

当下的小学习作教学,教师把更多精力放在如何“教”上,但对写作主体却缺乏足够的体认,对儿童的写作行为的发生以及运动过程却知之甚少,这样的作文教学事倍功半。其实,写作不是靠“指导出来的”。“情动而辞发”,有效的作文教学,教师首先应该把重点放在激发学生的表达欲望上,引导学生留心观察生活。重要的不是看到了什么,而是你看到的东西引发你内心怎样的情感冲突,在你心灵湖泊中又激起怎样的浪花。

2. 让作文回归儿童生命状态

不少教师看到儿童写作时无话可写,习作中内容空洞,就认为繁重课业负担割断了儿童与生活的联系,阻碍了儿童的生活体验,于是,提出作文要走向生活,从生活中汲取源头活水。其实不然,儿童时时处处都存在于新鲜生动的生活中,他们自身就拥有取之不竭的素材宝库:学习优秀者学有余力,参加各种竞赛活动,协助老师组织和管理,他们的生活不乏丰富和精彩;学习成绩一般的学生,虽然不用参与“培优补差”,却有着富足而自由的时间和空间,他们过着童年本真的生活;学习落后的学生,经常被老师“盯着”,他们的体验也深切而真实……教师所要做的是让学生打开内在的眼,让学生学会守护和捕捉自身内在的心灵世界。

3. 让作文回归生动的个性表达

托尔斯泰说过:“要描写一个人是不可能的,但是可以描写他给我的印象。”同一客观事物,对于不同的观察者来说,观察之后的“映像”是不可能相同的。写作要写的就是“错”的“不同”,如果所有人写得都跟摄像机记录一样,那便不成其为写作了。写作的目的是要表达各自内在的“不同”,因此,作文教学要引导学生个性化的生动表达。

二、自组织作文教学的三个“策略”

1. 功夫下在动笔前

首先,留心观察,注重生活积累。引领学生走出狭小课堂,走向自然和社会的大课堂。观察要“留心”,让学生把心“落”在观察的对象上,这样才能获得鲜活的写作素材,生发真切的情感体验。其次,重视在阅读中积累。开展多种形式的阅读积累,把阅读、记忆、悟性和德行融为一体,让学生在阅读中进行思维、情感的碰撞,进行智慧的较量、语言的积淀,才能为学生的写作打下坚实的基础。最后,在活动中丰富习作内容。各种各样的游戏可以为学生提供丰富的写作素材:竞赛、模仿、表演、演示、辩论、猜谜语、演哑剧、唱歌、画画等。

2. 让作文课堂成为“我”课堂

首先,要开放命题范围,让学生自主命题。“课标”要求:命题要切合学生的思想实际,使他们有话可说。其次,打开心灵的窗口,让学生自由冥想。最后,开放指导过程,让学生自我尝试。让学生在独立思考的基础上交流感受,互相启发,教师针对情况做必要的点拨。教师的点拨要根据学生的习作实际灵活进行,启发学生将自己的独特体验表达出来。

3. 在“交往”中修改作文

3.尝试作文“四改”法 篇三

关键词：写作；自改；互改；批改；共改

修改对写作，特别是学生的习作尤为重要。笔者自教语文起，大胆尝试“四改”作文教学法，即根据教材编排体系，结合学生学习实际，分序列、分阶段、分层次，由浅入深，循序渐进，层层深入指导训练。对每次的作文训练，我严格落实“自改—互改—师改—共改”评改环节，指导所有学生全程修改。

一、学生自改

对于写好的作文，我要求学生自行修正。从拟题入手，选择适合自己的学习方式，要么读，要么思，要么请教，自行找出并修改文中错字、使用不当的词语、语法有毛病的句子，为能准确及时改正写作中的失误，学生自觉翻阅工具书，自觉调动原有知识储备，自觉向教师、同学请教，写作兴趣就在自写、自改中不经意得到了培养。

二、学生互改

我常常提醒学生：“相互批改就是相互学习，找优点学优点，找不足改不足，提建议用建议。”在摸爬滚打中，逐渐形成了较为固定的修改格式：（1）找优点；（2）评佳句、精彩段落；（3）赏全文，从结构、技法、中心、选材上评析；（4）提建议，在习作者的角度上提建议，谈设想，批写法。

三、教师批改

为准确掌握全班学生写作修改动向，正确指导下次作文教学，起主导作用的教师也应积极履行批改职责。有自改、互改的铺陈，教师批改的进程就大大加快了。重在习作技法、行文布局、中心提炼上指导，为下一次写作训练铺路奠基。重在段落、写法、谋篇、立意上积累素材，便于共改时大家学习借鉴，反之，便于大家吸取教训，提升写作水平。

四、师生共改

此种修改方法也可以理解为作文赏析。我在批改中已经掌握了全班学生的习作动向，积累了存在的共性问题，归纳了写作技巧、表现手法等。师生共改中，我用幻灯投影的方式将优秀写作、问题写作分句、分段、分篇展示，凝聚大家智慧，鼓励大家用欣赏者、探索者、诊断者的視角发现案例中的优点与不足，用所学的知识、掌握的技能，设身处地，推己推人，修改、补充、完善。借助课前准备的话题、片段，我组织学生当堂改、当堂练，当堂练、当堂改，改练中明确写法，积累素材，掌握技巧，切实达到驾轻就熟之目的。

4.尝试作文 篇四

关于尝试的作文400字：那是一次勇敢的尝试

浙江省湖州市南浔实验小学502班 胡伊婷

指导老师 金亚兰

在人的一生中，会有无数的尝试，有的失败，有的成功，有的无奈……但，就是那一次次的尝试，让我们慢慢长大。

记得那是我六七岁的时候，那天正是过新年，我走出家门，想去找小伙伴玩，却看见小伙伴们都往小店跑。好奇心让我不知不觉地也跟着他们走了。“啊！”眼前这一幕让我大吃一惊，伙伴们手里都拿着小鞭炮。我从小就胆小，这小鞭炮是我最害怕的。我感到一阵心慌，落荒而逃了，身后是伙伴们的嘲笑声……

好朋友胡秋月找到了躲在角落里的我，关心地问：“你怎么了？”“我……害怕……小鞭炮！”“小鞭炮有什么好怕的，一放出去，还很刺激呢！”“真的？”“那当然，我们都不怕，你也跟我们一起玩吧！”

听了胡秋月的鼓励，我慢慢地把几根小鞭炮放在手里：“怎么点火啊？”“用打火机就可以了！”她胸有成竹地说。“我不会用打火机……”“没关系，你拿着小鞭炮，我来点火，你马上扔出去！”“好吧！”

我颤颤巍巍地把小鞭炮放在打火机“头”上，火燃了，我迫不及待地把它扔了出去，赶紧捂住耳朵，但双眼一直盯着小鞭炮。可过了很久它还是没有响，胡秋月大胆地走过去，看了看说：“你这个还没点着呢！”唉，肯定是我太着急，扔得太早了！

我又拿起了一根小鞭炮，想起刚才的经历，发誓现在一定不能着急。火点着了，我屏住呼吸，在心里默数了网秒钟才把它扔了出去，“叭――”成功了，我们不禁欢呼起来。这一声在别人看来平淡无奇的鞭炮声，对于捂住耳朵的`我来说，却是一次勇敢的结晶。

就这样一次次地练习，一次次地尝试，我现在玩起小鞭炮来已经得心应手了呢！

点评

放鞭炮对有的人来说是小菜一碟，但对从没放过的人来说确实是个不小的挑战，况且小作者平时就是一个比较胆小的女孩。小作者抓住自己放时的紧张心情，读来如入其境，扣人心弦。这次的尝试虽小，但小作者却迈出了勇敢的一步！

5.尝试作文 篇五

因为，我们家是修车的。所以，爸爸拆个轮子还游刃有余呢!在我喝一口水的时间就拆完了。

我迫不及待的坐上去，可没想到这轮子如此“调皮”。把我摔个四脚朝天!我摸了摸被摔成“三瓣儿”的屁股，我心里正抱怨着：“这轮子这么调皮呢?”

等我再坐上去时，轮子好像听到我的抱怨一样。乖乖的“站”着没再乱动。我也就稳稳地坐上去了，心里刚把石头放下。没一会儿，新的挑战又来了。

我小心翼翼的把脚放上去，心又被高高的“提”起来。刚放上去，“咚”的一声。我又被重重的摔倒在地。我心里万分不爽，为什么看哥哥、姐姐都骑的行云流水，而我还没“战斗”就输了。我不仅不爽而且不甘心。

爸爸看我很稳了，就放手了。我一开始没发现，当我再次回头时。爸爸没有扶着我，我一下子就吓到了。手一抖，刚好撞到了旁边的石子。

6.尝试想象作文教学 篇六

税钢小学张丽娟

爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。

要提高学生的创新素质，必须发展他们的想象力。作文教学也是发展学生想象力的重要途径之一。

新大纲将纪实作文和想象作文相提并论，把培养想象力提高到重要的地位。因此，作文教学从一起步就应该十分重视培养学生的想象能力。

在今年的教学中，我对想象作文进行了一些尝试先将自己的一些做法向各位老师作一简单汇报。

一、提供观察材料，留一想象余地。

一次，我在《幼儿智力开发报》中看到有三幅图，画了小螃蟹在路口开了一家西裤店，由于每条裤只收五元，所以生意非常好。后来他将裤价改为每条裤腿五元，生意一落千丈，最后大蟒蛇来做裤子，他也只收５元，小螃蟹很伤心。

我将这三幅图进行了改造，将图化三为五，第三幅图和第五幅图为空白。第一幅画小螃蟹在路口开了西裤店生意非常兴隆！

第二幅图化小螃蟹将价格变为每条裤腿５元后生意非常清淡。

第四幅画小螃蟹做了一条非常巨大的裤，可只有一条裤腿，只收５元。他很伤心。第一、二、四幅的图意学生很容易明白，能较清楚的表达出来。

但面对第三符合第五幅的空白，却硬发了学生对小螃蟹为什么会伤心、古诗的结尾等进行深刻的思考、想象。学生的想象力被充分的激发出来了。

此时，学生就会产生了强烈的表达欲望。作文也就成了真正意义上的表达需要，学生体会到的是想象的快乐，创造的快乐。

二、利用抽象图形，激发创造想象力。

作文时，也可以为学生提供一些抽象的几何图形，他们的创造想象力也会被激活。因为他们必须在原有的图形上进行创造，才会有可能产生新的形象。

例如。给学生一个长方形，让学生进行想象，学生有的把它想象成一块黑板，老师早黑板上为学生播撒希望的种子；有的把它想象成一个游泳池，使它成为夏季嬉戏的好场所；还有的把它想象成一块试验田，使它成为爸爸科学种田的见证。

在老师的引导下，在学生的相互启发影响下，新的形象层出不穷，学生的想象力也逐步有了清晰的条理和具体的内容。有一个简单的抽象图形到生动的画面场景的产生，是创造想象不断发展的过程。

三、借助音乐形象，拓宽创造想象的天地

音乐富有强烈的感染力，可以唤醒学生头脑中那些曾经相知而当时又不在眼前的事物的形象。

在作文课时，可以选择一些充满儿童情趣又具有强烈情节性的音乐进行播放，让学生闭目欣赏二至三遍，在老师的引导下让学生把音乐中听到的。感受到的、仿佛看到的按一定的顺序写下来。我曾让学生欣赏《百鸟朝凤》的一个片断，让学生据此展开想象，写一个片断。

也可以设计已钻一定顺序排列的，并有内在联系的音乐，诱导学生展开想象，写成作文。我借助录音机提供了：上课铃声—敲门声—隐隐约约的谈话声—赞美声。让学生找准他

们之间的内在联系，描绘成一件完整的事情。

四 利用绘画作文，发展创造想象能力

校学生最喜欢涂涂画画，用绘画来表现他们丰富的想象。如果让学生先绘画再写话，他们就能根据已有的知识、经验去充分发挥想象，补补画画，形成一个相对完整的事情。

我曾上了《衣服和蜜蜂》一课。我现在黑板上画了一件衣服和一只蜜蜂，然后让学生说说他们是怎样连在一起的，再请学生根据自己的想象进行绘画，对学生的绘画水平不作要求，只要能表达意思就可以了。最后给自己的画起个名字，并向大家讲讲图意。于是，《近视的小蜜蜂》《漂亮的花衣服》《寻找同伴》等作文就应运而生了。

7.提高作文教学效率的尝试 篇七

一、借助文本, 学习表达方法

“重视文本”是新课标的要求。在教学中作者以文本为依托, 读写结合, 充分发掘教材本身的语言因素, 指导学生在阅读过程中体验文章中语言文字的美, 积累语言表象, 与作者产生共鸣, 并真正领略到作者对生活的感受和体验, 从而在阅读教学中激发学生产生一种想把自己生活中的美好感受、体验, 表达出来的愿望, 进而产生习作的兴趣和动机。

1. 总结写法, 模仿写作

模仿是小学生的一种天性, 有人开玩笑地说, 什么样的老师就会带出什么样的学生。不难看出“模仿”对一个人的成长真的很重要。作文教学何尝不是如此?选入教材中的文章都是精品, 尤其在表达方法上各具特色, 如果真正掌握这些表达方法, 那么, 何愁不会写文章呢?

例如, 教学《小桥流水人家》一课时, 作者从不同侧面表达了对家乡的喜爱与思念之情。教学中我和学生一起概括出文章的表达方法: (1) 描写美好景物抒情; (2) 回忆童年趣事抒情; (3) 直接表达感情。然后让学生仿照这几种表达方法, 表达对学校的喜爱之情, 最后安排习作, 选择自己喜欢的一个地方进行描写。这样, 学生就有章可循, 写起来也就不会感到特别困难了。

2. 利用小练笔, 练习写作

教材中有许多课文习题中都有小练笔, 我们一定要好好地利用起来, 不但要让学生练习, 更要注重检查、评价、交流。有些文章, 虽然教材、教参没有练笔要求, 我们也可以根据需要灵活设计练笔形式。如四年级上册有个单元要求写童话故事, 而编写童话故事经常要用到对话描写, 学生写对话时总是干巴巴的, 从来就不知道进行人物动作、表情等的描写。作者利用《小木偶的故事》一文中的对话, 指导学生发现描写对话的格式 (即提示语所在的不同位置) , 及提示语的写法 (在写提示语时写出人物的动作、神情、心理活动) , 接着老师即兴在课堂上表演, 让学生观察后描写。再出示一组对话内容, 让学生想象人物的身份、对话发生的情境、说话人的动作等并写下来。最后安排一周的时间, 让学生注意观察身边的人, 进行为期一星期的写对话训练。这样, 学生通过多次练习, 在习作中就经常使用对话描写了, 而且有一部分学生在写时, 会不由自主地进行人物动作、神态及心理活动的描写, 使人物形象栩栩如生。

总之, 在阅读教学中给学生传递写作要领, 并根据阅读内容适时安排一些形式多样的小练笔, 不断积累和丰富学生的写作知识, 这样才能使他们逐步掌握写作技巧, 提高写作水平。

二、广泛阅读, 丰富语言积累

这里的阅读包括课内阅读和课外阅读。日本心理学家通过大量阅读研究, 得出这样一个结论:人拥有的词汇量与智商成正比。3~12岁是记忆最佳期。学生, 尤其是小学阶段, 会在大量阅读中丰富知识, 学习做人, 懂得道理, 学会表达, 以大量的积累促使质的飞跃。可见, 在小学阶段让学生多读、多背、多记忆优美的诗篇和散文对学生具有何等重要的意义。

1. 课内阅读

我们所学的课文, 不必篇篇要求学生背诵, 可选择优美的段落, 让学生在背诵时感受到语言文字的优美, 培养语感。同时要让学生摘抄一些好词佳句为写作做好铺垫, 让他们在作文时能有词可用, 有话可说。

2. 课外阅读

开办班级图书柜, 书籍的来源可让学生把家中闲置的书集拿到班级中, 也可以向学校图书室借。为了不让图书柜形同虚设, 就要有一定的措施。首先, 所选书籍要有趣, 适合学生口味, 才能吸引学生。其次, 要有督促, 可让学生摘抄好词好句, 定期检查或随机抽查。也可以开展读书交流会、朗诵比赛、成语接龙等有趣有益的活动。再次, 要引导他们掌握更多的积累方法, 比如, “不动笔墨不读书”的习惯, “学会勾画、写批注”的方法。这样经过长期的积累和内化, 学生写作的语言资料库不断丰富完善了, 写作时遇到的障碍就会大大减少, 作文兴趣也就更高了。

实践证明, 阅读量的多少直接影响着学生的作文水平。当一个学生爱上了阅读, 他的作文能力和语文水平, 就能在潜移默化的过程中自然提高。所以作者认为一个语文老师, 要想方设法去调动学生阅读的兴趣, 培养学生的阅读能力。

三、随笔作文, 刺激习作兴趣

如果说前面的读是积累, 是一个吸收和内化的过程, 那么写就是运用, 就是一个创造和外化的过程。坚持写日记是提高作文水平的有效途径之一, 也是积累材料的最好方式。在教学中, 作者鼓励学生每天坚持写日记, 日记的内容不要过多限制, 要求也不要过多, 少给他们套上枷锁, 让平时的日记训练真正做到与生活紧密联系。

当然, 有时也可采取专项训练的方式, 如一个星期学习描写动作或景色等, 然后提供一些词语, 让学生自由选择运用。

四、多元展示, 促其保持热情

为了调动学生写作的积极性, 作者在平时的教学中就为学生创设了许多展示的平台。

1. 课前读作文, 大家点评

起初是教师点名, 点到谁就读谁的。后来是学生推荐, 或自荐, 朗读了作文的同学加星。开始操作起来比较困难, 后来我就不管是推荐的人还是评价的人, 都可加分。时间一长, 许多同学喜欢在课前展示自己的作文了, 还说这样就多了听取不同意见的机会。

2. 编写班级作文集

如今网络发达, 大部分同学的家中都有电脑, 这给我们也提供了方便。我让学生把自己认为写得好的作文, 发电子邮件给我, 修改后打印出来, 装订成册, 一本作文集就诞生了。

3. 利用学校文学社进行展示

利用学校文学社, 每周安排欣赏同学习作并进行点评的广播节目, 作者常常会把班上同学的作文推荐到广播站。同时, 利用文学社出版文集的机会, 鼓励学生积极投稿。小文章被选中的学生自然很高兴, 这对其他同学也是一种触动。

8.网络作文教学新尝试 篇八

对于作文教学，张志公先生曾感叹：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上是一个老大难，而作文教学恐怕又是语文教学中的一个老大难，换言之，作文教学是老大难中的老大难。”

传统作文教学在培养学生作文兴趣方面有其独到之处，不少教师在此方面作了大量的探索和实践。但传统作文教学命题的随意性、指导的无序性和评改的无效性非但未能培养学生的兴趣，还常常浇息学生自发的作文热情，以至学生作文历史越长作文兴趣越淡，热情越低。因此如何利用科学的教学手段、先进的教学工具、激发学生作文的兴趣成了当务之急。

网络作文教学就是现代教育思想下的一种全新的作文模式，它是在网上进行的作文教学，即教师在网络环境中依据语文课程标准所规定的作文目标、作文内容、作文进程对学生实施的有计划有组织的教育活动。网络作文教学与传统作文教学的根本区别在于教学环境的不同，前者的教学环境是在“网络环境”中实现的，网络作文教学是基于网络状态下的作文教学，能很好地将网络资源与网络工具引进到作文教学中，因此，在激发培养学生作文兴趣和写作热情方面有独特的优势。

一、利用心理需求，迁移作文兴趣

网络作文教学搭建在网络平台上，正好满足了学生对网络的兴趣。虽然对网络的兴趣不能等同于对网络作文的兴趣，只要恰当合理的引导完全有可能将学生对网络的兴趣迁移到网络作文上来，这就好比一个对游泳感兴趣的人完全有可能将其引导到对水球的兴趣上来一样。这种激趣是其他作文模式无法实现的。

网络作文教学不仅在于完成作文教学的目标、内容和要求，还在于提高学生的信息素养，培养学生信息处理能力，学生在完成信息技术目标的同时自然也迁移到对作文目标完成，对网络作文教学的兴趣必将带动和激发其作

文的兴趣。

二、整合网络信息，激发写作欲望

1、利用网络信息生活化的优势，设计贴近生活的作文话题

沉重的课业负担和“三点一线”的生活使学生无暇接触和了解社会，生活的贫乏必然带来材料的贫乏和思想的肤浅。传统作文模式虽也能设计出贴近生活的作文题目，但学生没有直观的感性认识，往往也就出现无话可说或不愿说的局面。利用网络信息生活化的特点，以丰富的网络资源为依托设计贴近生活的作文话题，以题激趣，非常有利于激发学生作文的欲望。

2、热点话题

网络总是在第一时间报道国内外热点大事，信息丰富，资料翔实。事件报道，背景材料，新闻评述，应有尽有。教师对网上大量的反映时政热点大事的信息进行筛选整理并制成网页后，可先让学生浏览，满足其内心需求，然后要求学生根据作文话题写作，有了材料基础，有了内在需要，学生自然有话想说也有话可说。非典肆虐，设计“生命”、“奉献”与“真情”等话题巴以冲突爆发，设计“关注战争，祈祷和平”的话题作文；借助学生本来已有的对事件兴趣和热情，辅以大量的网络信息，既可以帮助学生了解社会，关注生活，开阔视野，又培养了学生了作文兴趣，一举两得。

3、时尚话题

网络总是热衷于反映时尚时髦，而中学生恰恰是时尚最忠实的追随者。以时尚为话题，在满足学生个人兴趣爱好的同时，引导学生兴趣迁移，自然可以激发其写作的兴趣，从而提高写作水平。当阿杜歌曲在大陆风靡一时时，我便利用网络资源，选取了三首阿杜有代表性的歌曲以及的阿杜生平经历、艺术道路和相关评论，同时链接其他一些歌手的材料制作一个网页，让学生在欣赏音乐的同时阅读有关的材料，最后要求学生以“音乐·人生”为话题作文，学生的情绪被调动，作文自然也就不难了。

4、利用网络信息呈现方式多样化的特点，创设作文情境

网络让信息载体的单一化变成了多样化，单一的言语魔王呈现方式被文本、图片、音频、视频的多种呈现方式所代替，有时，同一信息还可以融合多种形式共同出现。网络作文教学改“一张嘴巴”干巴巴的说教变成对学生的多感官的刺激，使抽象的变得具体形象；使看不见的如在眼前；使“静”的变成动的，为学生创设一个尽可能真实的情境，让人类认识和最后结果变得生动、有趣、喜闻乐见，充满魅力，从而更好地激发学生的兴趣和热情，开拓思路。

例如“人与环境”作文话题就有老师从视频与图片两方面去创设情境，如下表所示：

其中，六幅图片源自国内的新闻报道，标题是：

图片一：杭州环保志愿者用一次性木筷建成大树

图片二：粉尘噪音联手制造危害1200头生猪被折磨死

图片三：纸厂超标排污河南许昌30多万群众用水告急

图片四：欧洲爆发特大河流污染灾难

图片五：动物保护主义者裸体抗议猎杀动物

图片六：德国北部农民抗议运送核废料的列车经过

桌面上的每个学生都可通过鼠标自由地点播自己想收看的视频节目或阅读新闻图片，点播操作即时响应，图像画面清晰流畅，而且学生可以随意地控制视频节目的播放过程。在这样一个作文情境下，学生内在的求知欲望被激发，个体能主动地去探求知识和解决问题，作文变得充满乐趣。

5、利用网络海量资源，设计资源探究型作文

网络最大的特点就是资源的海量性，在网络世界里人们才真正地感受到知识爆炸一词的含义。网络作为资源工具，在资源型学习中起着不可估量的作用。利用搜索引擎很方便地查找到自己所需要的信息。利用网络海量资源，设计资源探究型作文，让学生在查找、筛选、整理、利用信息的过程中，提高学生的信息素养和信息能力，将网络冲浪的愉快带入到作文中，同时完成作文教学的作文能力训练和目标。

上完《阿Q正传》后让学生就“精神胜利法”作文，谈自己对“精神胜利法”的看法。传统教学模式下，有关的资料只能来源于参考书和教师，非常有限。在没有占有大量的资料的前提下去作文，自然很难写有新意的深意。而网络作文教学却可以让学生进行资源型学习，先利用网络工具进行有关资料的查找，在阅读的基础上选取对自己有用的资料并形成观点，写作成顺理成章的事。

三、借助网络技术，巩固创作热情

1、利用网络的交互性，进行在线评改，以自主参与保持兴趣

网络评改是利用网络教学工作平台，借助网络交互性的功能，将学生的作文即时呈现给全体学生。学生既是读者又是作者，所有学生都可以尽情地享受网络带来的平等地位和空前的自由。这样学生在创作热情尚未消褪之时便得到了来自各方面的反馈意见，在接受反馈意见的同时又在进行再次创作，一次作文的时间不再是一两节课，也许要保持一两周或更长的时间。网络评改为学生创作热情的保持起了非常积极的作用。

2、利用网络的开放性，鼓励网络发表，用成功体验巩固热情

网络的开放性、自由性和它超大容量的信息库为所有想一展身手的小作者提供了一个广阔的发表空间，为学生提供了一个展示自我、表现自我和品尝甘甜的机会。个人主页、班级主页、校园网、互联网，只要你愿意，只要你认为行，你想什么时候写就什么时候写，想什么时候发表就什么时候发表。教师充分利用网络的这一功能，鼓励学生网上发表，鼓励学生将自已的作品投到一些专业性的网站上，比如“榕树下”“小小说作家网”，当是对学生一种最好的鼓励，也是对学生写作兴趣培养和巩固最好的方法。

9.尝试的高二作文 篇九

尝试的高二作文1

尝试大胆的尝试，让人磨练胆量；有趣的尝试，让人欣喜若狂；失败的尝试，令人刻骨铭心，而成功的尝试，则让人受益匪浅，那次尝试，我至今还记忆犹新。记得在去年的某一天，班上几个同学约在一起，准备去公园玩，包括我在内。大家在公园门口汇合，点了点人数，一个不差，全到了。

大家来到公园游乐设施场，看着眼前一个个惊险刺激的娱乐项目，真让人心头一颤！同学们商量了一下，准备玩“空中海盗船”。我一听，脸一下子就白了---这游戏的名字太恐怖了，游戏一定更恐怖、惊险，我可不敢玩！我蹑手蹑脚地走向僻静处，不料被同学们抓了个“现行”，心想：这下可惨了，不玩也不行了。我战战兢兢地来到售票处，突然听到一个母亲对一个孩子说：“宝贝儿，你可真勇敢，这么刺激的‘空中海盗船’都敢玩，你太了不起了！”我听了这话后，心里想：如果我也想那个小孩子，成功的尝试了这次游戏后，那我不就会很勇敢、很了不起吗？我怀着等待成功的心情，上了“船”。“船”开动了，我的心也随着跳动起来。依它的节奏，起起落落。

我闭着眼睛，幻想着成功后的喜悦，但毕竟在空中，又有些害怕。我的思想小人在这时打起了架。我等啊等，盼啊盼，终于，“船”停下来了。我的心像悬起的千斤石，在这时落下了。我欣喜若狂，为这次成功的尝试而欢悦。游玩后回到家中，我细细品味刚才的尝试，顿时明白：成功的尝试，会让大家学会打败畏缩，挑战成功。在今后的生活中，大家遇事想退缩的时候，不妨想一下如果成功后的喜悦，这样，你就有勇往直前的动力了！

尝试的高二作文2

在每一次的尝试中，我们也许会失去一些东西，但更多的是收获。

在人生之路上，我们有很多个第一次，每一个第一次就是尝试。

七年级上册的语文书中有一篇课文是《第一次真好》，作者告诉我们第一次不一定是快乐的，也许是苦涩的，所以每一次尝试不一定会成功，也许到头来还是两手空空如也。但我们尝试过了，会积累一些经验，在今后的人生路上，我们会比别人更出色。

尝试着做饭，做菜，让我们人生之路上的酸甜苦辣更值得回味。尝试着克服困难，让我们人生之书多一些工工整整的字。尝试着宽容待人，让我们人生画卷多一些柔美的色彩…

其实，我们有许多尝试的机会，要看我们自己去把握还是不去把握，把握了，我们的人生阅历更丰富，没有去把握，我们就失去了一大笔财富。

只要有机会去尝试就尝试的人，这个人一定不是碌碌无为者，尝试过，但失败了，又去尝试第二次的人，这个人一定会有所成就，每一次尝试失败之后，又去尝试，这样反复做的人一定是一个成功者。因为他每一次失败都会积累经验，而期会反复尝试，这个人终会成功。

成功者与平庸者最大的区别就是懂得去尝试，而平庸者就会胆怯。

在反反复复的尝试中，我们会得到一大笔可观的财富，拥有了这笔财富，我们的能力得到了提升，智慧得到了增长，人性得到了升华，最终，我们的梦想就会实现。

我们的人生在尝试中变得灿烂辉煌，变的耀眼夺目!

让我们学会尝试，勇于尝试，再尝试中快乐成长吧!我没的人生变得精彩，变的辉煌!

尝试的`高二作文3

在一个阳光明媚的早晨，天地万物都苏醒了，阳光照在我的身上，好像为我披上了一层金黄色的战衣。

太阳公公渐渐的走到正中间，“唉!我又要去上我的英语课了。”我自言自语着，妈妈走过来对我说：“你不喜欢上英语课吗?你是不是老想自己坐车去上英语课，如果我让你自己坐车去上英语课你愿意吗?”我不知怎么来了精神，兴奋的叫了起来：“我愿意，我愿意，而且我向您保证如果让我自己一个人去上英语课，我一辈子都不会在讨厌英语课了!”妈妈点了点头表示同意，我高兴的快要发疯了。

到了车站，我忽然打起了退堂鼓，妈妈好像看出了我的心事，抚摸了一下我的头，对我笑了笑，我也对妈妈笑了笑，但是心里仍然有着一丝恐惧感。

公共汽车渐渐的驶进了车站，我上了车后坐到了窗户旁边的座位上，看见妈妈对我做了一个加油的手势后，我心中又暗暗的鼓起勇气。汽车慢慢驶出车站，我向妈妈挥了挥手。

公共汽车一站一站的驶过，这时上来了一位穿着黑衣服、黑皮鞋，戴着黑帽子、黑眼镜的男人正好坐在了我的旁边，我的心突然紧张起来。

终于到学校了，我下了车，然而让我更加紧张的是那个男的也跟着走了下来，而且一直跟着我走进学校。上课了，我看着那个新来的老师惊讶极了，原来那个一直跟着我的黑衣男子竟是我们新来的老师。

这次的尝试让我明白了，尝试是快乐的，尝试是紧张的，尝试意义是深远的，尝试意义是美好的，我永远会记住这次的尝试。

尝试的高二作文4

尝试是勇士的行为，生活需要尝试。是啊，如果爱迪生没有尝试用1000多种材料做灯丝，或许我们现在还生活在黑暗中；如果诺贝尔没有一次次冒着生命危险去尝试，或许人们到现在还只能用锄头去移山填海。正是这千千万万敢于尝试的勇士们给我们人类留下了许多宝贵的经验。

那天，我也做了一次这样的勇士，尝试玩高空绳索的游戏。

那时学校组织我们到国防乐园去玩，到达目的地之后，老师便让我们自己自由活动。我和好朋友早就看到了高空绳索，所以解放后，我们便一起向“高空绳索”冲去。

我一边排着队，一边看别人是怎么玩的。只看见玩的人紧紧抓着T子杆，身上绑着安全带，工作人员使劲推，那人就尖叫着滑到了对面的是地上。正当我们目瞪口呆时，又一个女生在尖叫声中“飞”了过去。

我的心一紧，这太危险了，不来为好！然而，事情并不以我的意志为转移，正当我准备离开的时候，工作人员叫住了我：“该你了！”我一听，心里可提到了嗓子眼。我不敢向前一步，我的好友就在我身后推了我一把，说：“别怕，勇敢点！”于是，我颤抖着的向前走去。

那位叔叔帮我系好安全带后，对我说：“一定要抓紧扶手，要不然会掉下去的。”听了叔叔的话我不由得冒了一身冷汗，真的不想玩了，但是，为时已晚。我可不想被别人笑话，于是我硬着头皮上去了，叔叔用劲推了我一把，只听“嗖”的一声，我紧闭着双眼，风在耳边呼呼的吹着，在一睁开眼睛，啊。我成功了！

我觉得此时的我就像是一个勇士，我尝试到了挑战自己的快乐。

尝试的高二作文5

人生中总会有一些新奇的事去等着我们去发现，去探索，这时，就看你敢不敢去尝试。“尝试”也就是试一试，它是一个很有意思的实践活动，但不管是成功还是失败，最后留给我们的，还是那一份独特的乐趣。我曾经在浴室里实属无聊，便突发奇想，结果呀，啧啧……

那一天，爸爸妈妈因为重任缠身，便前仆后继地出去了，我在浴缸里花样翻新，玩得不亦乐乎。

当我正要洗头时，却翻天覆地也找不到洗发水，正当我一筹莫展时，一瓶牙膏入了我的“法眼”，于是我突发奇想：不知平日里默默无闻的牙膏用来洗头，效果会是怎么样的呢?于是我挤出了一点牙膏倒在头上，揉搓起来。

不一会儿，我感到头皮又凉又麻，还有点刺痛，和刷牙时的感觉一模一样。把头发一丝不苟地洗干净后，我想：这平日里貌不惊人的牙膏不知比“海飞丝”强上多少倍，用来洗澡，会不会更好呢?说干就干，我把剩下的牙膏义无反顾地挤在了身体上。

奇妙的感觉席卷而来：身体好像装在冰箱里，浑身冒凉气，想动一下都很困难，只要碰到什么硬东西，就像被刀子划开一样，疼得我“撕心裂肺”，当可怜巴巴的我终于意识到牙膏是穷凶极恶的“幕后黑手”时，便不顾一切地奔向浴缸。

妈妈咪呀!浴缸里的水也就四十多度，可我的感觉却像是跳进了火海，承受万火焚身之痛，我咬着牙在“火海”里泡了半个钟头，终于恢复正常了。

现在，我才知道牙膏为什么这么凉了，原来是制造商为了增添“冰爽”的感觉而放了添加剂，一想起这事，我就哭笑不得：唉!

10.小升初作文——尝试 篇十

人生总难免做一些愚蠢的事，我就做过一件令我现在想想都毛骨悚然的蠢事。

记得那是我上三年级的暑假里发生的事。那天爸爸妈妈都出去上班了，我悠闲的在家玩电脑、看电视、写作业。我玩着玩着突然在电视上看到了医生在用电机的方法抢救病人。我想那么电活人会什么样呢?人会不会变得像蜘蛛侠一样有超能力呢？我怀着一肚子的疑问准备拿我们家里的插排试一试，我那时没有什么安全保护的意识，只是被强烈的好奇心冲昏了头。我好奇的把手探出两个手指头，慢慢的伸向插排，我不停的发抖，心里很矛盾，既好奇又想了解真相，我头上全是汗，手指马上要接触电源了。就在这时我的手突然缩了回来，我想一想还是先上网查一查吧。当我从百度里输入了“把手伸进插排里会怎样”后我看到了很多解释，其中有一条是这样的“一般家用电器是220V的电压，人体的安全电流为30MA左右，超过30MA的电流流过人体，就会使人体受到伤害，会有生命危险。如果是2手之间流过电流，那么心脏可能被击穿，很危险。

看完这些资料我不禁毛骨悚然，我幸亏没把手插在插排里，要不然我真的就„„

经过这次事件我明白了凡事要三思而后行，不能盲目行事，要有自我保护意识，学会保护自己！

那是一次大胆的尝试

大胆的尝试，让人磨练胆量，有趣的尝试，使人欣喜若狂，失败的尝试，令人刻骨铭心，而成功的尝试，则让人受益匪浅，那次尝试，我至今还记忆犹新。

记得九岁那一年，正是夏天，我和妈妈去凤凰山主题乐园游玩。我们玩得兴高采烈，热火朝天：那里有起伏有趣的“旋木马”、上下蹦跳的“跳舞青蛙”、心潮澎湃的“碰碰车”、激动人心的“激流勇进”，但是令我最难忘的还是“烈焰凤凰”。当我第一次看到这个庞然大物，心里早已打起了退堂鼓，那玩意肯定很惊险，那家伙一身红色的外衣，五节小车厢，好似一辆浓缩的小火车，它可跟一般的小火车不一样，它跑的轨道可不一般，厉害着呢！时而直插云霄，时而俯冲直下，时而来个螺旋，时而来个离心，看到车上的人有的人狼嚎鬼叫，有的人哭爹喊娘，有的人哭天喊地，右边耳际时不时传来一声声尖叫，使我看了心惊胆战。可妈妈不把它这放在眼里，硬拉我上了车，我只好闭上眼睛„„

“叮铃铃——”，一阵清脆的铃声把我从“梦”中惊醒。车子缓缓向前移动，并向上爬升，似乎平稳的很，我睁开了双眼，享受着四周优美的景色，忽然一个向下俯冲，我的心都快要提到嗓子眼了，在旁的妈妈却神态自若。“一波未平，一波又起”，车子突然来了一个离心旋，一下子天旋地，我感到头晕目眩，只听到声声尖叫„„经过七八分钟的煎熬，终于结束了这惊险的游乐，等车上的安全带一松开，我第一个下了车。我终于战胜了自我。

战胜对手是力气，战胜自己是勇气！同学们，让我们在今后漫长的人生道路上，勇气尝试，不断地战胜自己吧！

那是一次失败的尝试

那是一次失败的尝试在记忆长河中，有无数件或让你伤心，或让你高兴的事情，它们有如这条河流中的石子，随着时间波浪不断的推磨，有的或许被冲走，而有的沉重的石头，却永远遗留在记忆的长河中。现在，我要讲的就是在一件留在我记忆长河中不肯离去的事情。

十三岁的人儿了，还连个饭都不会做。真是犹如大海中的一碗水一样微乎其微。说实话，我就是这里边的一员。

早晨，我费了“九牛二虎之力”才睁开了朦胧的睡眼。走到书桌间旁，却发现下面有一张纸条，打开一看，上面写着：

女儿，今天妈妈有事出去了，中午不回家吃饭，早饭已经做好了，放在桌子上，你醒来了记得吃啊！午饭你就自己做吧！菜在冰箱里。

看了这张纸条，我两眼发直！什么？有没有搞错哟？我可从来没有煮过饭啊！唉呀！自认倒霉吧！

我按照习惯，来到书房，“熬”到了11点，躺在沙发上休息，过了一会儿，肚子兄向我发出了倡议，我原本准备不做饭，唉！“君让臣死臣不得不死。我慢吞吞地来到“战场”----厨房，打开“炸药库”----冰箱，开始选择“武器”-----菜。最后，我选择了番茄，鸡蛋和凉面做“武器”，大米作“子弹”，我淘好米，放进微波炉里煮了起来，我准备用蕃茄和蛋做蕃茄蛋汤，凉面就不说了吧！我学着妈妈的样子调蛋，把蕃茄洗干净，切成片，烧水，蕃茄蛋汤煮好了，我尝了一下，唉呀！我还没放盐呢！我急急忙忙地放了半勺盐，又用佐料把凉面拌还了，“叮铃”饭也好了，真是三丰收啊！我打开微波炉。一看里边的饭，顿时呆了，我煮好的饭只是有点烫的生米，回忆一下，原来我煮饭的时候忘了放水呀！别管它，我还有其它菜可以填饱肚。

不经历风雨怎么见彩虹，朋友们记住，只要你努力过就一定能够成功，只要有尝试也会成功，因为“前事不忘，后事之师”!

一次难忘的尝试

我经历过许多的尝试，也有过许许多多的风风雨雨。我的童年生活就像一个万花筒：有成功、有失败、有快乐、有痛苦，也像打翻了五味瓶——酸、甜、苦、辣样样俱全。但是最令我难以忘怀的还是一次难忘的尝试，现在回想起来还记忆犹新。

那是一个星期六的中午，我上完补习班后回到家，却发现家里空无一人。经过一番地毯式的搜索后，我在餐座上发现了一张妈妈留下的纸条，看完后我一蹦三尺高，因为平时我一直觉得妈妈很唠叨，没有给我独立自主的空间。而现在，妈妈因为有事不在家，我终于有机会自己做主了。可兴奋劲还没过去，一个残酷的现实就摆在了我的面前：我必须自己解决午饭。

我硬着头皮来到了厨房，凭着平时看妈妈做饭时的回忆，我拿起了煮饭的锅，装了一些米，在淘洗干净后，放少许水，就放在电饭煲里，按下了煮饭键。十几分钟后，饭快好了，我就拿出了鸡蛋开始炒菜。首先，我拿出了一个碗，然后拿着鸡蛋往上面一磕，随着一声脆响，鸡蛋裂开了，然后我两手掰开鸡蛋，蛋清和蛋黄一起流进了碗里。接着又该放少许细盐，葱花，味精，随后把洗好的锅放在灶上。一束小火苗油然升起，活像一位婀娜多姿的少女在偏偏起舞，片刻间，油锅升起了缕缕轻烟，我立刻把蛋汁倒入锅内，只听“滋滋——”的声音，蛋黄和蛋清紧紧的抱在一起，成了一块半成熟的蛋饼，还不时的鼓起乳白色的小泡泡。于是我连忙翻了又翻，炒了又炒，几分钟后，锅里的鸡蛋已是淡黄色，油光光的，撒上点鸡精、加上葱花，真是色香味俱全。这时我赶快将饭到了进去，不一会儿，一碗金灿灿的鸡蛋饭就出锅了。我品尝着自己的劳动成果，心里美滋滋的。

11.谈尝试创新作文教学 篇十一

我们围绕“弘扬和培育民族精神”的思想道德建设主题，开展了丰富多彩的道德教育活动，从而使广大师生意气风发，斗志昂扬，对学生进行创新作文教学。我校语文组从“创新作文教学研究”开展以来，进行了有益的尝试，着重培养了学生逆向思维能力、侧向思维能力和多向思维能力，旨在创新作文教学，培养学生写出立意“深、新、活”的好作文。

一、学习描述方法，训练“言之有物”

阅读教材文质兼美，情文并茂，里面有很多描述方法值得学习模仿。如《鸟的天堂》课文第二部分是动态描写。作者运用了以静衬动，动中寓静的方法，先淡淡描写一句：“起初周围是静寂的”，为群鸟活动的“热闹”场面铺设了背景。接着，作者按照“点——面——点”的思路，从鸟形、鸟声、鸟色、鸟类和鸟的动作等方面，运用多组排比短句尽情描绘，形象逼真地描绘出了一种千鸟荟萃、百鸟争鸣的“热闹”场面，让人想象到群鸟生活在这样的环境中是怎样的快乐和幸福。学习这一段时，我把学生的注意力放在学习表达方法上，而不是放在对内容的理解上。为了让学生将学到的知识内化，并转化为写作技巧，我指导学生仿写一只动物或一群动物。

二、反弹琵琶，引发逆向思维

逆向思维，是指采用通常情况下的普遍习惯的单向思维完全相反的思路，从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维。这种思维方法，看似荒唐，实际上是一种打破常规的，非常奇特而又绝妙的创新思维方法。如果我们创新作文教学能培养学生逆向思维方法，写出来的文章就有独创性，以达到立意深刻的目的。在作文教学过程中，教师要注意引导学生打破传统的、常规的思维的束缚，大胆地反弹琵琶，从问题的相反方向深入地进行探索和挖掘，写出人人心中皆有，而个个笔底全无的文章。这种逆向思维，反弹琵琶的手法就是我们平常所说的意料之外、情理之中，以意料之外的惊人手法，达到深刻表现的目的。正如巴尔扎克所说：“艺术家的使命在于找出两种最不相干的事物之间的关系，在于能从两种最平常的事物的对比中引出令人惊奇的效果”。巴氏道出了逆笔的奥妙：看似不合情理，实则相反相成，顺理成章，是一种巧妙运思方法。当然教师在启发学生时，应加以强调，不能随心所欲，随意逆向，毫无根据地怀疑一切，否定一切；在立意求新时不脱离实际。

三、“非指导性”教学

以学生情感为作文教学的出发点，教师不再是作文教学的主宰者，而应该是学生情感的激发者和反应者。这种教学模式有以下特点：一是注意学生情感的发展、情感的释放、情绪的表达，决不为任务而忽视情感，也决不为目标而压抑情感；二是注重教学过程的主体性；三是注重整体性效果，让每一个学生都能有所学；四是注重个性充分发展。这就要求教师培养学生对大自然、对生活的感受力。学生活动的天地大多是学校和家庭，这大大限制了学生的感知范围，要想让学生写出或写好有真情实感的文章，必须使他们有大量感知了的事物在头脑中留下众多的表象。所以必须在创造条件丰富学生生活的同时，着重培养学生对大自然、对生活的感受力。

四、变“要我写”为“我要写”

为了转变学生在写作中长期所处的被动地位，我在班里成立了一个“写作兴趣小组”。每一位同学都成为成员。为了把活动搞得更加规范，我们在教室的墙上设计了一个表扬栏。在表扬栏内发表学生自己的文章。文章内容不限。为了使不同层次的同学都能燃起写作的热火，我们制定了相应的奖励机制。每月评出进步奖和最佳奖各两名，并给予他们相应的鼓励。正是有了这样一种氛围、一种机制，我发现同学们一天天在变化。他们更加留心身边的每一个人、每一件事了，他们的写作水平一天天的提高。班里有一名叫刘令的同学，平时作文条理性很差。通过一段时期的训练后就写出了一篇非常有条理、有说服力。文章写得可谓有理有据、有叙有议。相信照这样练习下去，他的写作水平还会有很大的提高空间，全班同学的写作水平也将有很大的提高。

12.下水作文的几点尝试 篇十二

良辰美景赏心乐事何不秉烛夜游

饮酒作诗赏花看月共享天伦之乐

通过这一抛砖引玉, 学生思路马上打开, 有几位同学的发言甚至引起全班的喝彩。如杨会军同学的对联:

光阴易逝 人生短暂 及时行乐

良辰美景 高朋满座 畅伸雅怀

可见, 教师不失时机的“下水”, 是引导学生写作的有效途径之一, 可以收到事半功倍的效果。

北京大学温儒敏老师说:“提升写作能力, 最重要的是扩大阅读面, 加上适当的思维训练和文字训练。”学生思维打不开, 是感到作文难写的原因之一。学生只有对学习持主动态度, 才会使自己的思维活动处于积极活跃的状态, 思维也才能有创造性。下面笔者就自己的几点尝试, 加以交流。

一.教师要勇于“下水”, 启发学生思维

创造思维需要创造想象的参与, 想象是一切希望和灵感的源泉。创造想象主要是借助于综合、夸张、拟人、典型化等方式形成的。因此在对学生进行思维训练的过程中, 引导学生创造想象很有必要。

在一次作文课上, 我布置了一道扩写题, 以“在车站, 苗老师要走了, 学生来送别”为场景, 展开合理想象, 应用多种表达方式, 扩写成一篇800字左右的文章。下面是我题为《爱———说不出口》的下水作文。

子夜时分, 山村小站, 四周静谧。我独自一个人提着行李, 走了几个小时的山路, 来到站台。突然, 我看到了一幅惊人的画面———

我本想着在夜深人静时悄悄离开山村, 没想到孩子们都来了。

班长小明默默地走过来, 手里拎着一篓子山核桃, 篓把上贴着个红双喜字, 他泣不成声地说:“苗老师, 这是给您准备的, 祝你们新婚快乐!”

我强忍着流出的泪水, 抚摸着小明的头, 对大家说:“谢谢!”

从孩子们的眼里, 我看到他们的不舍, 但是孩子们却没有张口挽留, 只是将串串难舍难分的泪水洒下。

远处传来了火车的长鸣。

我要走了。四十多个孩子含着泪水, 像一棵棵被水浇伤的禾苗一样, 悲凄地立着。

我心如刀绞。可我又能说些什么呢?我不能说, 我不能让爱我的孩子们伤心悲痛, 不能让孩子们失去希望, 绝对不能!

“孩子们, 快回去吧!你们会马上有新老师来的, 到时候他们也会关心大家, 也会给同学们教很多很多的知识。”

孩子们站着没有动。

“咱们为苗老师唱一首《好人一生平安》吧!”班长说。

“有过多少往事, 仿佛就在昨天。有过多少朋友, 仿佛还在身边……”

这歌声, 低沉悲哀。这是孩子们真诚的祝愿。

列车徐徐向前开动着, 孩子们像一阵旋风一样随车跑着, 唱着……

我再也抑制不住内心的泪水, 失声痛哭起来。

“孩子们, 不是老师要离开你们, 老师也离不开大家, 老师生病了, 在人生的路上还有不多时间了。老师只能用谎言让大家不要太伤心。这只是暂时的痛苦, 你们很快会忘记我。再见, 同学们……再见……老师会祝福大家的, 再见……”

文章悲凄感人, 能让学生产生情感共鸣。读完后, 学生大受启发, 思维的闸门得以开启, 因此踊跃动笔, 出现了很多优美、饱含真情的佳作。

二.教师要引导学生关注生活, 积累写作的题材

课程标准指出:“学会多角度地观察生活, 丰富生活经历和情感体验, 对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”在平时的训练中, 我坚持让学生写日记, 有的学生总是感觉无话可写, 交上来的日记空洞乏味, 有的甚至只是发发牢骚。为解决这种问题, 我特意写了一篇题为《小狗鹿鹿》的随笔, 对学生加以引导。

小狗鹿鹿

我家养着一只可爱的小狗, 名叫鹿鹿。

每次一听到大门外有动静, 鹿鹿就开始“旺旺旺”地叫起来。于是我叫一声它的名字鹿鹿, 它就停止叫唤。等我走到大门处开门时, 从门缝里可以看到鹿鹿趴在门缝口, 到处嗅的样子, 嗅一会儿似乎闻到熟人的气味, 然后就开始摇头摆尾起来。等我一进门, 它就扭得更起劲, 有时还把前爪搭在我腿上, 如果我提着什么东西, 那就直接收起前腿立起来, 等着我喂它食物。这时我便摸摸它的头, 再亲昵地叫叫它的名字, 它便很温顺地看着我。家里若是来了亲戚, 它便第一时间跑到房里给我通报, 眼睛眨巴眨巴, 好像在告诉我:“来亲戚了, 快去迎接吧!”她可爱的样子, 常常惹得大家忍俊不禁。

有时我带它外出溜达, 它总是在离我不远的地方小跑, 我若是停下来, 它也停下来, 歪着头看我。这时我有意一摆手势, 口里说声:“回家。”它便嗖的一声立马掉转头, 往家的方向跑去。这么可爱的鹿鹿, 不见时就老想着它。有几回我出远门, 心里就时常惦记着它, 不知道有没有人带它去溜达, 今天谁喂得它, 想象着我回家后它高兴的样子……

小狗鹿鹿给家中带来了数不清的欢乐, 它以它的聪明、可爱、灵性赢得了人类的尊重。如今, 它已成为我们家中的一员, 成为我的生活里不可缺少的一部分。

我站在学生的角度写身边的事物, 亲切自然, 学生很受触动, 让他们懂得原来生活即是语文。在此后的训练中, 学生的日记内容明显丰富了不少。

三.教师要引导学生关注社会, 积累写作的思想

积累丰富新鲜的素材是作文得高分的主要元素。如何做到这一点呢?我引导学生关注社会, 在立意上指向社会中存在的问题, 从而有助于树立正确的价值观、世界观和道德观。

2011年发生了小悦悦事件后, 我觉得很有必要用此事做引导, 让学生做一个有正确认知的精神的人, 而不是冷漠的旁观者。于是我随即写了一则短评, 在文中多处引用了鲁迅的作品。如“沉默呵沉默呵, 不在沉默中爆发, 就在沉默中灭亡。”结尾写道:“不能再深昧于人世间浓黑的悲凉了!小悦悦, 天堂宝贝, 希望你一路走好!”

读后, 无数学生留下了热泪。学生的良知受到了极大的拷问, 在接下来的训练中, 写下了很多发人警醒的作品, 如杨雪的一篇《小悦悦事件的反思》:

一个两岁生命的凋谢, 无论怎样表达我的惋惜都是苍白无力的, 小天使的陨落惨不忍睹, 凶手的残忍让人发指, 路人的冷漠令人愤怒。痛定思痛, 我试着弄个明明白白, 这一切, 是为什么?在最初的愤怒和冲动冷却下来后, 我们该如何去正视现实, 去亡羊补牢呢?

中华文化向来视尊老爱幼为传统美德, 这也是几千年来中国人所时刻践行着的, 不尊老的民族会忘本, 不爱幼的民族没有未来。可为何在物质文明精神文明“双丰收”的当代中国, 老不扶、幼不救的事件却屡屡折磨我们的心灵?如果一两个人麻木, 我会视之为个别现象嗤之以鼻, 但十八个路人皆视若无物的时候, 我无法安慰自己这不是一个普遍的社会问题。比起肇事者的残忍更可怕的是普通大众的冷漠, 因为车祸的发生还有其偶然性, 而世人的麻木冷血却让事件的结局成为一种必然。

那原因呢?

我们不说那不堪回首的过去对我们传统文化、精神信仰的摧残有多大, 也不去辩解人之初性本善还是性本恶的无聊嘴仗, 只是在这样一个多元的社会, 法律, 应该为我们指引迷途, 成为带领人们走出黑暗的明灯, 成为保护传统文明和社会良知的盾牌。可现实审判有时却似乎并不公平, 当施救者屡屡成为被施救者家人诬陷的目标, 成为公众质疑甚至冷嘲热讽的对象的时候, 当这样的审判一再上演的时候, 当最后的法律也不能匡扶正义, 还人公道的时候, 我分明听到一种质疑的声音———再公正的事物也有它不完善的一面, 有时也显得那样的苍白!

其次, 我还关注一点, 一个只有两岁的孩子, 单独上街行走乃至最后惨遭不幸, 这前后不下二十分钟的时间里, 孩子的父母在哪里?作为未成年人的监护人, 大人们, 你们尽到了应尽的责任和义务了吗?孩子的亲人已遭受彻骨之痛, 实在不愿再去对他们加以责罚。但近来孩童遇难的事故频发, 起因多是家长监管的疏忽, 假如有再来一次的机会, 亲人们, 别放开孩子的小手, 在这复杂的世界上, 只有你们能给孩子最切实的保护。不管多忙, 不管多累, 陪着他。

天堂里没有车来车往, 愿小悦悦在天堂无忧无虑, 自由奔跑。