美丽的小兴安岭原文

美丽的小兴安岭原文（精选7篇）

1.美丽的小兴安岭原文 篇一

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《美丽的小兴安岭》课堂教学实录及点评

师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾爬过黄山的天都峰，欣赏过它的秀丽与险峻；我们曾游览过河北的赵州桥，惊叹过它的坚固和美观；我们曾去过杭州的西湖，感受过它的平静与旖旎。今天让我们一起去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶吧！板书课题：《美丽的小兴安岭》 师：请同学们轻声读课文。生：读课文。

点评：让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

师：请你谈谈你认为小兴安岭是个怎样的地方？ 生1：我认为小兴安岭是个美丽的地方。生2：我认为小兴安岭是个富饶的地方。生3：我认为小兴安岭是个物产丰富的地方。生4：我认为小兴安岭是个树木多的地方。

师：那课文中哪个自然段概括了文章的主要意思?（课件出示）生：第六自然段。（课件出示第六自然段）

师：哪位同学能读一下第六自然段？ 生：读。

师：这句话把小兴安岭比作了什么? 生：把小兴安岭比作美丽的大花园，巨大的宝库。师：谁能用“是„„也是”关联词语造句。生1：我是爸爸的儿子，也是妈妈的儿子。

生2：赵老师是我们的语文老师，也是我们的班主任。生3：邹亮是我的好朋友，也是周立新的好朋友。„„

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点评：老师从简单问题出发，激发起学生热爱小兴安岭的情感。同时注重培养学生的口语表达能力。

师:为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库?让我们走进课文去寻找答案。现在我们来学习第二自然段。]师：（课件出示第二自然段）哪位同学能来读一读？ 生：读第二自然段。

师：第二自然段写的是什么季节？

师：春天的小兴安岭什么样？有哪些景物？让我们先来欣赏一下春天的景色。（课件欣赏）说一说你都看到了哪些景物？ 生：我看到了树木、积雪、小溪、小鹿

师：春天，万物复苏，大自然一片生机勃勃的景象，那春天的树木是什么样？ 生：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。师：老师这有一个小问题：

课件出示：比较句子。

树木抽出新的枝条。树木长出新的枝条。

（1）抽出是什么意思？（2）把抽出换成长出可以吗？为什么？ 生：抽出是长出的意思。生：可以。生：不可以。„„

师：枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，抽出把快速长出来的样子写得很生动形象；把枝条“长出”说成“抽出”更贴切。

师：春天，天气变暖了，山上的积雪有了什么变化？（课件）用一个词来概括。生：积雪融化。

师：小动物也感受到了春天的气息，你看，这是什么动物？ 生：小鹿。

师：它们在做什么？

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生：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

师：“散步”、“欣赏” 用拟人化的手法写出小鹿生活的惬意，也体现了春天的美好。

师：是呀，一片生机勃勃的景色真叫人喜欢，你喜欢小兴安岭的春天吗？那就把你的感情释放出来吧！大声地朗读第二自然段。

点评：充分调动学生的感官，深入体会春天的生机勃勃。请学生真正走进小兴安岭观赏。看课件，说说看到了什么？引导发现，小兴安岭给人以视觉上的美（小树抽出枝条、积雪即将融化、溪水清澈见底、漂亮的小鹿喝水）学生再次读这一段。情感升华到极点。字字入情，句句含意。学生内心的情感被激发，被感染，生与生，生与师，生与作者产生了情感共振。

师：当我们还沉浸在春天美景时，夏天在向我们悄悄地走来，小兴安岭的夏天也在悄悄变化着，夏天的山林更绚丽多彩，让我们跟着夏天的脚步走进山林吧！师：（课件出示）哪位同学能读一下第二自然段？ 生：读课文。（观赏画面）

师：通过读课文和观赏画面你看到了哪些景物？ 生：树木、雾、太阳、野花、草地 师：夏天的树有什么特点？ 生：葱葱茏茏。生：密密层层。

师：（课件出示：“密密层层”是什么意思？文中指什么密密层层？突出了什么特点？）

生1：“密密层层”是距离近，空隙小。生2：指枝叶密密层层。生3：突出了夏天树叶多。

师：突出了夏天树木枝繁叶茂的特点。师：夏天早晨的小兴安岭什么样？ 生：雾多。

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师：你们知道为什么会有这么多的雾吗？

师：因为夏天的森林都被树叶封住了，雾不易散去，所以整个森林就像泡在雾里一样。

师：太阳出来后是什么样的？

生：太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。

师：这句话中太阳光比做什么？

师：夏天百花盛开，姹紫嫣红，那夏天的草地上又有什么？

生：草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。

师：夏天，野花盛开，漫山遍野都是五颜六色的鲜花和郁郁葱葱的树，使人美不胜收。你认为小兴安岭的夏天美吗？请你把美的感觉读出来吧！生：读第三自然段。

点评：同学们在老师营造的自由和谐的教学氛围里，采用自己喜欢的方式自由地解读着课文，舒展了灵性，从课文优美的语句中感受到美，懂得欣赏美。人文情感得到了熏陶。

师：课文的二、三自然段，作者从不同季节里有哪些景物，怎么美来写的？ 看到小兴安岭的春、夏的景色如此迷人，老师都迫不急待地想去领略它秋、冬两季的风采了，同学们，你们想不想去？ 生：想去。

师：那就请同学们分成两组自学描写秋、冬两季的自然段。老师这有学习提示，按照老师的提示来完成学习内容，等一会上前来汇报。生：分组自学第四、五自然段。

„„

生：到黑板前写出汇报内容：

秋天：白桦、栎树、松柏、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳 冬天：雪花、树木、西北风、紫貂、黑熊、松鼠 师：总结自学内容。秋天的树木什么样？

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生：秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。师：黄绿相间突出森林色彩美。师：落叶怎样？

生：“落叶在林间飞舞”老师想换一个词“飘落”可以吗？ 生：思考问题。

师：想一想，飞舞像跳舞一样，人在跳舞时心情什么样？ 生：快乐。生：高兴。生：美丽。

师：飞舞既表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，又表达了一种活泼、快乐的情绪。同时体现了森林的动态美。

师：秋天是成熟的季节，丰收的季节，秋天的山林向我们奉献了什么？ 生：（课件展示）山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参

师：课件出示问题：（）的山葡萄（）的榛子（）的蘑菇和木耳（）的人参 生：酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，名贵的人参。师：此时的我仿佛看到了落叶在飞舞，也仿佛看到了山林奉献给我们那数不清的珍贵物产。秋天的山林向我们展示了独特的美，那冬天的山林又有哪些特点呢？

师：冬天的雪花什么样？ 生：雪花在空中飞舞。

师：两次飞舞表达了作者热爱大自然的思想感情。师：树上积满了白雪。“积满”说明了什么？

西北风呼呼地刮过树梢。“刮”字突出了小兴安岭冬天的什么特点？ 生：积满说明了雪大。刮字突出了小兴安岭冬天寒风的猛烈。

师：大风大雪使小动物们也不能外出活动。看看此时的他们在做什么？（出示黑熊课件）

生：黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。（同学演示）

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师：冬天，真是银妆素裹，分外妖娆。一年四季中，你最喜欢小兴安岭哪个季节的景色？ 生：纷纷回答„„

师：那就请你们带着自己的感情去朗读吧！生：读课文。

点评：教师让学生用自己喜欢的方式来选择自己喜欢的内容学习，为学生提供了自己学习的最大空间。生动地体现了新课程的新理念————让学生自主选择学习方法，让学生自主学习。

师：课文通过时间顺序的描写，写出了春、夏、秋、冬四季不同的美，但有一个共同的特点，——树木，以此为中心来写，美得真是生机勃勃，实实在在，下面让我们再次走进林海去感受它的壮观吧！大声朗读课文第一自然段。生：读第一自然段。

生：思考：课文中指什么“数不清”？

“绿色的海洋”指什么？（文中指森林广阔无垠，一片绿色。）

生：“数不清”课文中指树的数量、品种极多。

“绿色的海洋”文中指森林面积广。

师：小兴安岭上生长着各种各样繁茂的树木，几百里连成一片，像绿色的海洋，这该是一幅多么壮观的景象，一望无际，一碧千里。小兴安岭如此壮观，而它就位于我省的伊春市，我班有两位同学家在伊春市，其中董丽红的父亲就是一位可敬的林业工人，如此美丽富饶的小兴安岭正是千千万万个林业工人建设和保护的结果。你们为我们的家园如此美丽富饶而自豪吗？那就拿出你们的气魄来重读第一自然段！生：读第一自然段。

师：希望同学们在自豪的同时，也要爱护和保护、建设我们的家园。让我们的祖国更繁荣富强。

点评：感受祖国的地广物博，激发学生的爱国热情，体会祖国的繁荣富强是人民建设和保护的结果，初步树立学生的环保意识。

小结：今天，我们学习了23课《美丽的小兴安岭》，作者以春夏秋冬四个季节写了小兴安岭一年四季诱人的景色和丰富的物产资源，表达了作者热爱

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祖国山河的思想感情。希望同学们长大后不断地利用和开发这个宝库，让它为祖国做出更大的贡献。

教学反思：

新《课标》中指出：“语文教育是审美的，诗意的，充满情趣的。”我们的语文课堂应重视提高学生的品德修养和审美情趣。《美丽的小兴安岭》词藻华丽、意境优美。字里行间透露着小兴安岭的魅力和对祖国的热爱。要让学生体会到，必须创设美的课堂。

（1）让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。我引导学生通过不同层次的朗读，激发起他们对小兴安岭美的向往。由整体感知小兴安岭的美丽与富饶，再分述小兴安岭的春天生机勃勃，夏天绚丽多彩，秋天硕果累累，冬天分外妖娆的不同的特点。

（2）、充分调动学生的感官，请学生真正走进小兴安岭观赏。深入体会小兴安岭一年四季的美丽与富饶。播放课件，说说看到了什么？引导发现，小兴安岭给人以视觉上的美，既有动态美，又有静态美，动静结合。学生再次朗读每一自然段。情感升华到极点。字字入情，句句含意。学生内心的情感被激发，被感染，生与生，生与师，生与作者产生了情感共振。

（3）让学生用自己喜欢的方式来选择自己喜欢的内容学习，为学生提供了自己学习的最大空间。生动地体现了新课程的新理念————让学生自主选择学习方法，让学生自主学习。同学们在老师营造的自由和谐的教学氛围里，自己发现问题，解决问题，并从中感受到美，欣赏到美，人文情感得到了熏陶。

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2.美丽的小兴安岭原文 篇二

关键词：以读悟情,以情激情,拓展升华

《美丽的小兴安岭》是一篇融自然美和语言美为一体的写景文章, 作者笔下的小兴安岭四季之美如诗如画, 令人陶醉, 是美读品悟, 激情体验的极好素材。

在教学之前, 我对文本进行了挖掘与筛选, 确定了文章的目标以及重难点, 大胆取舍, 分清详略。利用文中的一只小鹿作为贯穿全文的主线, 借助本校的特色vclass教学手段, 在课堂中体现双主模式教学。

人们常说教学是一门遗憾的艺术, 是的, 没有一堂课是完美无缺的, 上完这节课后, 我做了一些课后反思与总结。

一、重点品悟, 领会内涵

在学生初步回忆了课文的内容之后, 引领学生重点理解小兴安岭一年四季中夏天的美丽景色, 从文中涉及到的树木、浓雾、阳光、野花等四种景物入手, 抓住描写每一种景物的重点词语品读, 比如密密层层、葱葱茏茏、浸在、各种各样、千万缕等。在指导朗读时, 我不但让学生理解词句的意思, 而且还要在理解的基础上感悟, 比如指导“浸”这个词语, 我先让孩子说说自己对这个词的理解, 学生说到了就是把整个的东西都放进去的意思, 那么我马上指导孩子文章中是怎么运用这个“浸”的, 既然是整个森里树木都被放进去了, 又该怎样去读呢?很快学生理解了读重点词要重音, 语速放慢等方法, 同样也悟出了作者所要表达的情感。再通过读、想、说、揣摩、品位等训练, 引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字中所蕴涵的深厚情感, 深深体会到对小兴安岭的喜爱, 从而对伟大祖国的热爱。当学生的感情朗读水到渠成, 也充分展现了学生的个性理解。

二、含情诵读, 升华体验

文字是意象符号, 单用眼难以“意象全出”。朗读把死的文字变成活的音调, 创造出一种进入佳境的氛围和契机。朗读的过程, 是一个细细品位、慢慢咀嚼、渐渐消化默默吸收的过程, 在执教这篇文章时, 我细细品味了文章, 尤其是重点段落, 到底该怎么读, 读到什么程度?对于夏天的重点段落, 我如何使学生达到我所预设的目标背诵, 但是我想单纯的设计背诵这个环节太牵强无力, 不如在理解课文的基础上, 重点指导朗读, 在深层探索的基础上, 将感悟到的奥秘转化为可供交流的语言, 也只有完成这样的转化, 才能获得审美情感的同化、人格气质的升华和语言表达能力的提高, 实现朗读的优化效应。所以我在教学中大胆地设计了补白的环节, 这样既体现了学生学习重点段落的能力, 又体现了教师教给学生如何背诵的一种学习方法, 不但使文章有了重难点的突出与体现, 而且对文章的难易程度也有了教好的把握。最终教学中学生完成这一环节也非常顺利, 在含情诵读的基础上, 升华体验后达到补白, 从而完成教学目标。

三、拓展深化, 提升能力

本学期, 我校在有些班级的教学上有了较大的变动, 成立了“数字化实验班”, 这一新的教学方式是借助了网脉以及VCLASS教学平台后, 每个学生都有一台电脑, 在课堂上除了完成教学中的目标以外, 还要利用阅读打写对学生进行全方位的训练, 因此基于这样的课堂教学模式, 我设计了学生在电脑中自学小兴安岭冬天的乐趣, 当然在这种学习方法之前, 我是培养了他们很多次, 在电脑中该如何学习, 也教给了他们一些自学的方法, 比如借助图片理解句子, 借助电子词典理解词语, 联系上下文理解课文等, 最后我又展示了学生们最热衷的朗读录音, 虽然时间有限, 但是我还是在拓展上下足了功夫, 最后打开自己已经仿写的文章《我家乡的一年四季》进行修改和填充。学生在学习完文章之后, 因为对写景的文章有了一定的字词积累, 所以他们乐于写, 所谓言之有物一定是在大量的阅读基础上, 看来语文教学中拓展升华后, 才能提升能力。

3.《美丽的小兴安岭》 篇三

《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元的第三篇文章。这组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的。《美丽的小兴安岭》这篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情

【学情分析】：

由于我们汉语课文非常重视学生的预习，所以我班除个别学生外，大部分学生基本上养成了预习的好习惯，但是由于学生的智力与能力是不相同的。虽然有的学生已预习好课文，但仍然存在个别学生没预习或没预习好课文的现象。这样，我们就不能用统一的标准要求学生，而根据学生的实际和教材的特点进行分层教学。

【设计理念】：

以新课程教学策略设计原则为准，让学生带着问题走“进”教材，随后让学生提出问题走“出”教材，并以学生的自主、探究、合作等活动方式来培养学生多方面的能力。

【教学目标】：

1.能结合生活实际和联系上下文理解句子的意思；

2.抓住景物的特点，了解课文第二部分的主要内容

3. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；

4.了解我国东北小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，既是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

【教学重难点】：

重点：课文的第2部分，感受小兴安岭的树海一年四季都是美丽、诱人的，了解那里有丰富的物产，产生喜爱之情。

难点：描写春天和夏天的段落，以及结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。

【教法学法】：

师生合作，领悟品味。“春”师领学，“夏”“秋、冬”学生自学。

【教学过程】：

一、导入新课

师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾爬过黄山的天都峰，欣赏过它的秀丽与险峻；我们曾游览过河北的赵州桥，惊叹过它的坚固和美观；我们曾去过富饶的西沙群岛，感受过它的美丽的风光与丰富的物产。今天让我们一起走进黑龙江东北的一个地方，那里春天溪水潺潺，夏天百花盛开，秋天落叶飞舞，冬天白雪皑皑，去领略一下它的美丽与富饶吧！

（这段话通过教师充满感情的娓娓道出，学生自然会想起前面学过的课文，同时也激发了学生求知欲望，使学生的思维马上集中到课文中来，迫切想跟随作者去游览小兴安岭。）

二、新授知识

1.板书课题。

（目的是丰富学生的词语，及掌握助词“的”的前面、后面词语如何搭配，同时通过学生的说来为下一环节做铺垫。）

2.紧扣中心，整体感知。

（以小组为单位，互相讨论研究。目的培养学生的合作学习能力和探究能力）

（1）学生发表，师给予肯定。

（要求学生畅所欲言，各抒己见，无所顾及。让他们体验获得知识的乐趣，培养学生的自信心和学习的能力。）

（2）学习课文的最后一段

指名读、小组读、齐读----

3.学生通读全文，去发现作者的写作方法。

（让学生成为写作之人，而不是一个旁观者，学生有了自己的创造空间，就能充分发挥自己的聪明才智，获得丰富的探究创造经验，成为主宰课堂的真正主人。）

三、精读课文

（这个环节的教学主要是落实学生自主读书，一读读通顺，二读读懂内容，三读读清作者的写作思路。。第一自然段的教学，带领学生领略小兴安岭是绿色的海洋，感受“举目都是树，放眼尽是绿”的特点的整体感知，有了整体感知，学生把握文本的难度就会相应降低，从另一个方面来讲，也为后面学生顺利地借由文本入境作好铺垫。）

四、细读课文，深入领悟

（一）学习小兴安岭的春天

（以境激情，情境交融。引导学生感悟小兴安岭的春天之美，除了抓住几个句子让学生细细品味，我想还是得需要一个真实动人的境的。通过朗读，让学生仿佛真实地置身于春天的小兴安岭。）

学生交流自己喜欢的语句，并引导诵读品味。

根据学生朗读，多媒体出示：春天，树木抽出新的枝条-------欣赏映在水中的影子。

学生说喜欢的原因，教师板书。

多媒体播放小兴安岭春天的画面，边读边想春天的画面，读出自己喜爱的感情。

（让学生学会读书方法，为下一环节做铺垫。）

（二）借助刚才的学法，小组讨论并感情读夏、秋、冬的段落。

（运用学习春天段落的方法来自学，以小组为单位，合作学习，共同完成学习任务。）

1.检查小组学习情况

2.指名有感情的朗读课文

3.选择自己喜欢的段落有感情地朗读

交流你对这三个季节小兴安岭的体会。学生畅所欲言，各抒己见。抒发自己的思想感情。

（目的培养学生的语言组织能力，教师从中揣摩学生的心理，正面诱导受到思想教育。）

（三）总结全文。

（四）扩展活动

1.背诵自己喜欢的段落，写在摘抄本上。

2.当小导游把感受到的小兴安岭的美景讲给父母听。

3. 画出四季风景图，并口述内容。（创造想象，勾勒图画。）

五、教学反思

本节课突破了传统的教学模式，构建了自主，发现问题、提出问题、并解决问题。在教学中把发现问题的权利留给学生。再引导学生合作探究，让学生始终处于积极主动的探索学习状态，另外以小组合作形式学习，不但提高了学生的自学能力，而且培养了学生与人交往的合作精神。

学习得法则事半功倍，教学中引导学生及时总结学法，让学生在自主探究、合作、学习中有法可循，学会读书。利用媒体画面，引导学生展开想象，培养学生创造想象能力。

4.美丽的小兴安岭 篇四

应办二小 殷艳萍

教学目标：

1.理解课文，体会小兴安岭的美丽景色，激发学生热爱祖国、热爱大自然的美好感情。

2.有感情的朗读课文。教学重点：

理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。教学难点：

学习作者抓住景物特点具体描述的方法。教学过程：

一、导入新课，介绍小兴安岭

师：在祖国的东北有一条山脉叫小兴安岭。小兴安岭几百里全是森林，那真是美极了。你们想去那儿去看看吗？就让我们一起走进美丽的小兴安岭。（板书课题）

师：谁来读课题？读了课题，你最想知道什么？看谁能抓住课题中的关键词来提问（生自由回答）。这些问题你看完这组图片就明白了。

师：小兴安岭给你什么感受？这是摄影师用镜头记录下来的小兴安岭，那作家又是如何用文字来体现的呢？想不想知道？请同学们自由的朗读课文，一、读准字音，二、想一想课文是按什么结构来写的？

检查生字

说结构（总分总）

师：我们先来看看总写部分。谁能抓住这段文字中的关键词来说一说，小兴安岭的美体现在什么地方？

生自由回答

生1：数不清，有很多树木，突出数量美（说的好，请同学们把数不清圈起来，在旁边写上数量多。这里有数不清的红松、白桦、栎树······太多了写不完怎么办呢?用省略号）

生2：绿色，突出颜色美，就像绿色的海洋（这个比喻句用得好，突出了小兴安岭颜色的美。请同学们把这个比喻句画出来，把绿色圈起来，在旁边写上颜色美。这种学习方法就叫做画一画、圈一圈、写一写、读一读。）

二、初读课文，整体把握

师：这么美丽的小兴安岭，作者是怎样描写的呢？请同学们快速的浏览课文，想一想作者是按照什么顺序来描写的？

三、再读课文，加深感悟

师：作者是按春夏秋冬的顺序来描写小兴安岭的，这节课我们先来感受小兴安岭春天的美景，用你喜欢的方式去读一读描写春天的部分。然后，用画一画、圈一圈、写一写的方式找出这两题的答案。（画出重点句子，圈出关键词，写出你的感受。）

学习春天

1、作者在描写小兴安岭春季景色时写了那些景物？这些景物有什么特点？

生1：树木很有生命力。“抽出”“嫩绿”可以看出生命力。

生2：积雪很美。“汇”字给我的感受是我们山上积雪开始融化，从这边的山坡上流下来，聚集在一起，成了小溪。让人感觉非常的美。

生3：“淙淙”是形容水流的声音。我感受到小溪轻轻流淌，还可以听到美妙的声音。

师：树木是静止的，雪水是流动的，作者运用了什么样的写作方法？（动静结合）这样写的好处是什么？（生命力）

生4：小鹿可爱。小鹿也出来活动了，课文中说小鹿“在溪边散步”“欣赏自己的影子”，其实小鹿并不知道什么是“散步”，也不会“欣赏”，这都是我们人特有的活动，这是拟人的修辞手法，突出小鹿的可爱。

师：小兴安岭的春天给你什么感受？（万物复苏）谁能读出你的感受？（点名读 齐读）

四、课外拓展，语言训练

师：刚才咱们用画一画、圈一圈、写一写的学习方法，知道了作者在描写小兴安岭春天的美景时，抓住了景物的特征。现在你能试着用作者的这种描写方法来说说我们家乡广水市春天的美景吗？想一想，谁能说一说。

春天，____________________。

师：说的真好，都已经成了一篇优美的诗歌了，下去之后同学们可以按照这种抓住景物特征的方法写一篇诗歌或作文，名字就叫《广水春之歌》。我期待着你们的作品。

五、教师引导，学生小结

师：同学们，我们再来回顾一下，在今天这节课的学习时，我们运用了哪些学习方法呢？

生1：画一画，画出重点句子 生2：圈一圈，圈出关键词 生3：写一写，写出自己的感受 生4：读一读，读出自己的感受

5.《美丽的小兴安岭》教案 篇五

【预设目标】

1、学习生字新词，读好“山葡萄、榛子、蘑菇”中的轻声。

2、学习借助关键词句理解一句话的意思，感受小兴安岭的美，有感情朗读课文。

3、体会列举法的作用，学习把景物写具体的方法。

【教学重难点】

1、学习借助关键词句理解一句话的意思，感受小兴安岭的美，有感情朗读课文。

2、体会列举法的作用，学习把景物写具体的方法。

【教学过程】

一、导入：

1、上课，起立问好。

师：同学们，这是什么？预设：中国地图。

师：是的。今天就让我们一起走进位于中国东北的一个美丽的地方，看老师写课题——（美丽的）小兴安岭。

师：孩子，你来读一读。预设：美丽的小兴安岭（生读）

师：真好，“兴”字你读得特别准确。兴是一个多音字，它的另外一个读音是（xìng）。读xīng时，有兴旺、兴盛之意。读xìng时，是兴趣、兴致。这里读xīng，饱含着人们对小兴安岭的美好祝愿，希望它永远（“兴旺”“兴盛”）。孩子们，带着这美好的祝愿，齐读课题（生读）师：不拖长音，再读。（生读）或者

不读了。

二、初读课文、识字正音、整体感知

师：小兴安岭到底美在哪里？先到课文中去感受！请将书打到81页，读准字音，读通句子。同时注意读书姿势:头正、肩平、足安、自己读自己的，开始吧。（生读书，师巡视）

师：同学们读书特别认真。生字都认识了吗？句子读通顺了吗？好，试一试。（找生读）

师：同学们，如果他读音正确你们就跟读一遍，如果他读错了，就帮助纠正，好吗？

预设：好（生读）

山葡萄

榛子

蘑菇（根据实际情况纠正读音）

师：真好，你们都注意到了这三个词语的最后一个字读轻声，一起读。（生读）

师：好的。现在词语回到了句子里，再来读一读（你来）

这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。

师：孩子，读得准确又流利，谢谢你。

师：又香又脆的是----榛子，松鼠最喜欢的食物是——松子。同样一个“子”字在不同的词语里读音却不相同，再来读。生读（榛子，松子）

师：同学们，再来观察榛和松的字形，你发现了什么？

预设1：都有木字旁

预设2：都长在树上。

师：识字经验告诉我们带有“木”字旁的字往往和树木有关。再来读一读这个词语（栎树），再来读（栎树）。树木的顶端被称为“树梢”。栎树就是橡树，它的果实橡子既可以食用，又是一种珍贵的“药材”。

师：好，同学们，再来读这三个词语（去拼音读）

预设：栎树、树梢、药材。

师：同学们真棒！不仅读准了字音，读通了句子。而且在读的过程中一定发现了课文的叙述顺序是按照春（夏秋冬），这样的时间顺序来进行介绍的。在课文的开头有这样一句概括性的话语：我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。（生读）

师：是啊，在作者眼中，小兴安岭就是一片——林海啊（大屏幕出示：林海）

师：在文章结尾，也有一句总结性的话语，你们找到了吗？（你来）

（生读）：小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

师：在作者眼中，小兴安岭还是什么？预设：花园、宝库

师：同学们，请看！现在大屏幕上呈现的就是小兴安岭的脉络结构，你能用课文先写了什么，然后写了什么，最后写了什么的顺序说一说课文的主要内容吗？

预设１：课文先写了小兴安岭是林海，又写了春夏秋冬的美丽景色，最后说它是一座大花园和宝库。

师１：孩子，你抓住关键词语把课文的主要内容说得有条理又完整。

预设２：课文先写了小兴安岭是林海。又写了春天很美丽，夏天很美丽，秋天的美丽景色，冬天很美丽。最后说它是一座大花园和宝库。

师２：孩子，中间部分可以把春夏秋冬放在一起说，再试一试。

预设２：课文先写了小兴安岭是林海。又写了春夏秋冬的美丽景色，最后说它是一座大花园和宝库。

师１：这样说简单又完整。孩子们，理清脉络，了解了课文的主要内容，就能学得更明白。

三、默读第二自然段，抓住关键字词，感知春天的生机勃勃，有感情朗读。

师：小兴安岭一年四季景色诱人，春夏秋冬皆是仙境。先一起走进春天吧！来看学习提示（生读）：

一、默读第二自然段，用波浪线勾画最喜欢的句子。

二、思考能否借助关键字词说出喜欢的理由。

（生默读课文勾画句子师巡视）

（二）学生汇报

师：孩子们，谁先来分享自己最喜欢的句子？（男孩（女孩）你来）

生可能的汇报

预设：

一、春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

预设：我喜欢这里的“抽出”，说明枝条生长的很有力量。

师：孩子，原来你喜欢树木抽芽那生机勃勃的力量。通过朗读让我们感受春天的生机与活力吧！读一读（生读：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。）

师：真好，孩子，你理解到了“抽出”的含义。同学们，伸出你的手和老师一起做动作“抽出”（做两遍）。你感受到了什么？

预设：很快，有力量。

师：是的。你也理解了“抽出”的含义，孩子，来读（生读）

师预设：你的朗读不仅体现了抽芽的力量，更有嫩芽长叶的美丽画面。

师：孩子，你读（生读）

师预设：可以让春天更有生机与活力，再来读。

师：真好。

或者：

师：孩子，你读（生读）

师预设：孩子，你的朗读中已是春意盎然。

师：孩子们，一起来读一读。（生齐读）

师：好，继续交流。

预设：

二、山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。

预设1：积雪融化了，汇成小溪，很美丽。

师：孩子，能从文字中想象出画面，真会读书

师：那淙淙是什么意思

预设：溪水流动的声音。

溪水在流动。

师：一起来听一听。（播放溪水的声音）

师：再说一说，淙淙是什么意思？

预设：溪水流动的声音。

师：伴随着这溪水的淙淙声读一读。（生读）

师：女孩们，伴着这动听的溪水声想象着流动的画面一起读一读。（女生读）

师：读得真好！继续交流。

预设

三、小鹿在溪边散步.它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

预设1：小鹿很可爱。

预设2：小鹿很好玩。

师：孩子，你能借助句子中的关键字词谈谈哪里体现了小鹿的可爱、有趣吗？预设：小鹿在俯下身子喝水，在侧着脑袋欣赏自己的影子。

或者：

预设3：这里运用了拟人的方法，说小鹿像人一样在欣赏自己的影子。

师：是的，欣赏是人的动作，把它给了小鹿，这是拟人的修辞方法。

师：欣赏是什么意思？

预设1：欣赏是看。

预设2：欣赏是很美很高兴地在看。

师：（是的）赏是美美地看，而欣是快乐，所以欣赏是快乐地美美地看。孩子们，运用这种词意叠加的方法，我们理解了欣赏，也感受到了小鹿美丽的心情。孩子，你来读！（生读）

师：漫长的严冬把小鹿们闷坏了，春天来了，他们想做许多事情。孩子们，你们现在就是一群可爱的小鹿，春天终于来了，你们想做什么呢？

预设1：我想吃草（吃得饱饱的，大饱口福。）

预设2：我想奔跑（天气暖和了，敢快跑一跑）

预设3：我想和小伙伴嬉戏、捉迷藏（开开心心地一起玩耍）

预设4：我想看看美丽的风景（是啊，欣赏美景，大饱眼福。）

预设5：我想散步（慢慢地沿着河岸走一走）

师：小鹿们，你们现在的心情怎么样？

预设：高兴

师：那就高兴地、美美地读一读.（生读）

师：孩子们。这就是小兴安岭的春天。作者一句一景，又景景不同地写出了春天的生机勃勃。让我们伴着这美妙的音乐再一起走进小兴安岭的春天吧（生配乐齐读第二段）

师：同学们，我们从课文的字里行间感受到了小兴安岭春天的勃勃生机。还可以借助关键词为小兴安岭制作一页春天的画册呢——春姑娘面带微笑地走来了——（男生读）（树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。）；她让更风柔了，阳光更暖了——（女生读）（山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。）；南飞的鸟儿最聪明，他们循着春的气息飞回了北方，那小鹿呢？——（一起读）小鹿在溪边散步.它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

四、默读第三自然段，圈划主要景物，感知夏天的五彩缤纷，体会列举法的妙处。

师：树木抽芽、积雪消融、小鹿自由自在，这就是小兴安岭独特的美。但时光荏苒，走过春天，来到了夏天。默读第三段，圈出文中描写的主要景物，然后同桌间说一说。（生圈划）

师：动笔圈一圈，随时请同学把自己圈划的景物贴到黑板上去。（巡视指导学生张贴）

师：同学们请看黑板，在夏天这个季节里，作者首先描写的景物是树木，然后呢（……）写了晨雾笼罩的样子，晨雾散去，太阳出来了，照射到草地上，更显得野花五彩缤纷。好，同学们一起读一读。

（生读）树木、晨雾、太阳、野花。

师：仍然是一句一景，景景不同，但是春夏联系起来看，却发现作者写了共同的景物——树木。先来读一读夏天的树木是什么样的。（生读：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。）再来读一读春天树木的样子（生读：树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子）。有什么不同？

预设：夏天的树木很茂盛，春天刚抽芽长叶。

师：是的，同样一种景物，季节不同，特点不同，作者观察的多么仔细啊，孩子，你又是通过哪些字词感知到夏天的树木很茂盛？

预设：葱葱茏茏、密密层层、严严实实。

师：好的，孩子，你来读。（生读）

师：还有一些字也能体现树木的茂盛。

预设：遮、挡、封。

师：是的，通过这些字词让人感知了夏天树木的郁郁葱葱。男孩们，一起来读。（男孩读）

师：孩子们，如果把这里的“的”和“了”读得轻而短，体现茂盛的词语再重一点，就能读得更好了，再来读一读。（生读）

师：好一片郁郁葱葱！著名作家曹文轩先生曾说：有一种词叫颜色词，写文章的时候要多多使用，因为我们眼前的这个世界是个五颜六色的。孩子们，在夏天，还有哪些带颜色的词句？一起找一找。

预设：蓝蓝的天空、像利剑一样的金光、乳白色的浓雾、红的、白的、黄的、紫的野花。

师：孩子们，一起来读一读，生读：蓝蓝的天空；像利剑一样的金光；乳白色的浓雾；红的、白的、黄的、紫的野花。

师：这是一个什么样的夏天？

预设：五彩缤纷、五颜六色、绚丽多彩……

师：是的，自由读一读这五彩缤纷的夏天吧。

生读。

师：孩子们，在夏天这如此多的景物中，作者独爱野花，给了它这许多颜色：

生接：红的、白的、黄的、紫的师：那如果把这些描写颜色的词语去掉好不好？为什么？

预设：不好。这样就不知道有什么颜色的了（不好。不能体现出颜色多。）

师：是的。把花朵的各种颜色写出来，更能体现夏天的五彩缤纷，这种方法叫做列举法。在课文里还有许多地方都运用了这种方法，请同学们同桌合作找到文中运用列举法的句子，同时讨论运用列举法的好处。

（生小组交流师巡视）

师：好，请同学们来交流。

预设：

1、我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。

师：好处呢？预设：说明树木很多。

师：列举了树木的种类，说明树木很多，是绿色的海洋。继续交流。

2、这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。

师：孩子，你读出了什么？

预设：读出了果实很多

师：好一个丰收的秋天。孩子们，列举法是把一句话写清楚、写明白的好方法。在我们这单元的其他课文里也多次用到过：

当要表达西沙群岛的海水颜色多变，五光十色时，可以列举：（课件出示）

（生读）有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。

当要表达海滨小城的每一个庭院都栽了很多树时，可以列举：（课件出示：

（生读）有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。

师：同学们，正是如此多的列举法的巧妙应用，让人眼前的景物更加生动、具体，从而留下深刻的印象。

师：孩子们，让我们再一次回到夏天，美美地读一读，去感受那五彩缤纷的美丽画卷吧！

配乐读画册形式：

1、夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。

2、早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。

3、太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。

4、草地上盛开着各种各样的野花，红的，白的，黄的，紫的，真像个美丽的大花坛。

师：孩子们，在你们的朗读声中，小兴安岭也变成了这一页页美丽的画册。

6.美丽的小兴安岭教案 篇六

教材分析

《可爱的小兴安岭》是西师版教材小学语文三年级下期第三单元的一篇讲读课文，课文结合本单元的其他四篇文章，分别对我国东西南北中各方位的主要地方进行了生动形象的描述，让学生产生对祖国大好河山的向往之情。本课则按照春、夏、秋、冬四季的更替对小兴安岭进行较为全面的介绍，在让学生领略小兴安岭的美的同时，体会作者的用词方法、积累好词佳句，学习按四季交替的顺序描绘某处景物的方法。

教学理念

从识字为主到理解课文为主的过渡，通过对具体段落的分析，教给学生自主学习的方法，从而让学生在品读课文的过程中，感受动感阅读的快乐。

教学内容

1、小兴安岭在祖国版图的位置。

2、小兴安岭四季的美以及丰富的物产。

3、大量动词的积累以及有序描写景物的方法。

4、绿色环保意识的传播。

教学目标

一、知识目标

1、会读、写及运用“涨、俯、葱”等12个汉字。

2、能有感情的读、背课文。

3、积累本课新词，用自己的话夸夸小兴安岭。

二、能力目标

1、学习作者按四季变化顺序描写景物的方法。

2、体会作者用词的精准，品读并积累文中的好词佳句。

3、在教师的引导下，学习分析课文的方法。

三、情感目标

1、感受祖国风光的美，热爱祖国的大好河山。

2、了解在林地的一般行为准则。

教学重点

1、掌握生字新词，能正确书写及运用。

2、理解课文，学习作者的写作方法。

教学难点

1、用自己的语言赞美小兴安岭。

2、用教师所教方法自学其他段落。

教学准备

1、标有醒目方位和本单元所描述景点的中国地图。

2、文中所描绘的小兴安岭的四季的图片。

3、识字卡片，田字格黑板。

4、大兴安岭火灾图片及损失数据。

教学方法

阅读教学的重点就在于怎么样阅读，即教给 学生阅读的方法。在教学中，利用各种教具和教师的语言引导，激起学生的阅读兴趣，在层层深入的阅读中，学生通过自主学习、共同探讨，解决教学中要完成的任务，同时体味阅读的快乐。

教学课时

2课时

教学环节

第一课时

一、识图导入，引领学生解题

1、师：昨天，老师带领大家游览了江南小镇周庄，大家感觉怎么样啊？（抽

生描述在周庄的见闻，同时对昨天所学知识进行回顾总结）

2、师：周庄的确秀美宁静，能代表所有江南小镇的特色，但老师今天要带大

家去的绝对是一个与众不同的地方，他一年四季都有自己独特的美。他就是----------（学生口述，教师板书：美丽的小兴安岭）

3、师：请同学们在地图上找一找小兴安岭的位置。（教师出示教学挂图，学

生根据标示说出小兴安岭的具体位置）

二、初读课文，拟清课文脉络。

1、师：想知道你们说的位置准不准吗，请打开课本，快速把第一自然段读一

读。（学生对照自己的描述是否准确）

2、师：这一自然段除了告诉我们小兴安岭的方位，还告诉了我们----------（学

生口述，教师板书：位置绿色的海洋）

3、师：那作者还会告诉我们关于小兴安岭的那些方面呢，请同学们快速的看

看课文剩下的五个自然段。（学生自读课文，教师巡视，指导认读）

4、师：谁能来告诉大家剩下的部分描写了小兴安岭的哪些方面？（引导学生

说出春、夏、秋、冬并板书）

5、师：快找一找它们分别在文中的哪个自然段。

6、师：哦，一个自然段介绍了一个季节，那不是还剩下一个自然段吗，那又

告诉我们些什么呢？（抽生读，描述。教师板书：花园宝库）

7、师小结：通过刚才的朗读，我们清楚了作者是首先总写小兴安岭的位置，然后按春夏秋冬四季的顺序介绍小兴安岭的美，最后再总写小兴安岭是花园、宝库。像这种先总写、后分写、再总写的写法，我们把它叫做总分总。

三、再读课文，扫清阅读障碍。1、2、3、4、5、四、小结：这节课，我们理清了课文的写作顺序，掌握了本课的生字新词，下

节课，我们将一起去领略小兴安岭四季的美，请大家做好旅行的准备吧。

第二课时

一、直接导入，快速进入教学。

师：这节课，我们将正式进入美丽的小兴安岭，去欣赏那里如画的风景和瑰丽的宝藏。

二、精读课文，领略文章神韵。

1、师：在春夏秋冬四个季节中，你更喜欢哪个季节呢？

2、师：其实，老师更喜欢的是夏季，它让人有无拘无束的自由感觉，我们今

天就先来看看小兴安岭的夏季好不好？

3、学习课文的第三自然段。

（１）请大家齐读第三自然段。

（２）数一数，共有多少句话，想想每一句各自讲了什么。（教师引导学生归

纳并板书：树木、晨雾、朝阳、草地）

（３）快速读这一自然段，这四句中你最喜欢的师哪一句，并想想为什么？（４）教师课件出示第一句，学生齐读。想一想，哪些词给你的印象最深刻？（５）体会“封、挡、遮”在表达意义上的作用。

（６）积累“AABB”形式的词语。

（７）用同样的方法品读余下三句。

（８）美读第三自然段。

（９）教师出示小兴安岭夏季的图片，学生尝试用自己的话描述一下小兴安

岭的美。

4、归纳学习这一自然段的方法。（朗读---分句---归纳句意---品读句子---复述

段意）

5、师：你喜欢哪个季节，请用上面的方法学习它。（学生自主合作学习自己

喜欢的段落，教师巡视指导）

6、学生汇报自学情况，教师组织其他同学参与讨论，并对各段进行小结的同

时完善板书。

7、教师出示小兴安岭各个季节的图片，学生尝试用自己的话描述一下小兴安

岭四季的美。

三、美读课文，回味升华情感。师：现在，请同学们一字一句的去读课文，划出你不认识的汉字或不了解的词语，先小组内解决，解决不了的话再提出来大家解决。（学生读书，小组讨论）教师出示生字、词语卡片，考查学生的掌握情况。尝试用部分词语说话，书上的原话也可以。教师出示田字格小黑板，指导学生正确书写“浸、膝、诱”等生字。学生说说自己是怎么识记这些生字的，大家交流识记方法。

1、学生练习有感情的朗读。

2、选择自己最喜爱的段落进行背诵。

四、拓展延伸，了解林地准则。

1、同学们学得不错，让我们来观看一段视频，放松一下。（播放大兴安岭失

火的视频以及损失的一些数据）

2、与学生讨论该如何爱护我们的森林资源以及在林地生活的一般准则。

五、作业布置，学习写作方法。

1、背诵自己喜欢的段落。

2、选一处景物，仿照作者的写作方法写几段话。

六、板书设计

美丽的小兴安岭

春：新绿春水小鹿

东北夏：树木晨雾朝阳草地景色诱人 绿色的海洋秋：树叶野味药材花园、宝库

冬：积雪西北风动物

7.美丽的小兴安岭原文 篇七

30多年来，我带着相机走遍大兴安岭的每一个重点林区，用镜头记录下这片曾带给我无穷欢乐的土地。火红的高山杜鹃、一望无际的雪原林海、清澈的山涧溪流……所有美丽的自然元素一一被我收录到镜头中。我希望用这些斑斓壮美的画面来表达我心中的大兴安岭，同时也唤起人们对生态环境的珍惜与爱护。

在极寒的阿尔山不冻河采风

为拍摄林海雪景身陷困境

在我的大兴安岭摄影作品中，有许多拍摄于冬季，因为我喜欢那皑皑白雪营造出的冷峻氛围。不过，在寒冷的冬季拍摄非常艰苦，有时甚至充满了危险，我就有过多次这样的经历。

记得2012年的腊月初八，大兴安岭一片冰天雪地，气温降到零下48℃，正应了东北人那句俗语：“腊月初八，冻掉下巴。”黎明前，我与30多位影友冒着凛冽的寒风来到阿尔山不冻河采风。这里的地下水资源十分丰富，水气缭绕，雾凇连绵，景观独特而美丽，我们迫不及待地拿出摄影器材开始拍摄。由于气温极低，手露在外面几分钟就被冻僵了，所以大家拍摄一会儿便将手放进衣服口袋暖和一下。不仅如此，相机的快门也很容易被冻住，大家便用同样的方法，不时将相机揣在怀里升温。此外，拍摄时还得十分留心脚下，以免失足掉入河中。就这样，我们小心翼翼地在不冻河沿线拍摄了大约3个小时，虽然忍受了极度恶劣的天气和环境，但当收获满意的作品时，那愉悦的笑容让所有人都忘却了艰辛。

还有一次难忘的经历是连夜奔赴莫尔道嘎拍摄林海雪景。那天夜里，一位朋友开车送我前往莫尔道嘎，由于路面被大量的积雪覆盖，原本并不宽的山路变得更狭窄，有的路段旁边就是险壑的深沟，稍有不慎，车辆就会滑下沟壑。因此，朋友一直以很慢的速度驾驶着汽车。途中，我看到远方林海在月光的映照下呈现出唯美的画面，我立即叫朋友停车，并打开车窗玻璃开始取景。“能不能将车熄火，只开车灯？我想多拍摄一会儿。”朋友照我的意思做了，我尽情地记录着眼前这难得的雪夜景象。可正当我拍得尽兴时，车灯突然熄了，朋友下意识地发动汽车，但试了多次都失败了，经检查，确定是汽车电瓶没电了。这让我们陷入了绝望，因为在这前后几十公里没有人家，手机也没有信号的地方，想要求助几乎是不可能的事。而由于汽车不能发动，导致车窗玻璃无法关闭，刺骨的寒风吹得我们直打哆嗦，如果在此地待上一夜，我们会被活活冻死。幸好天无绝人之路，正当我们焦急万分时，突然看到远处出现了一丝灯光，原来有一辆车正向我们驶来，这让我们激动不已，赶紧挥手求助。那辆车的司机用电缆将两车的电瓶连接起来，才帮助我们将车发动。虽然我们幸运地脱离了困境，但至今回想起这段经历，还觉得后怕。

类似的经历还有很多，不过，在我的心里，这一切都是值得的，因为摄影人必须面对困难和危险，只有保持坚定的信念和足够的勇气，才能收获精彩。

在纪实与创意之间

追寻自然之美的意境

我的大兴安岭系列作品以风光为主，在我看来，风光摄影分为两种：一种是纪实性的，一种是创意性的。纪实是指拍摄典型地理环境中的美丽景观，必须传达一定的标志性地理信息。想要在纪实风光摄影中脱颖而出，就需要拍摄别人不曾涉足的内容，寻找别人不曾有过的角度。而创意类风光摄影则主要体现在摄影人对自然的感悟和认识，把自己的情感融入被摄物，通过画面表达画外音。在这里，摄影和抒情紧密结合，如果没有创意和独到之处，摄影就失去了生命力。而我的大兴安岭风光摄影作品，兼具这两种形式。

其中，创意性是通过融入艺术来实现的。中国国画中留白、虚化的手法，戏剧舞台变幻莫测的灯光效果，音乐乐谱上流动的音符，都带给我无穷的灵感，让我在拍摄中演绎出别样的风格。

不过，给我带来最多灵感的是文学。我喜欢阅读文学作品，尤其是诗歌，我发现许多诗歌本身就是一幅画面，所以我一直尝试在风光摄影中拍出诗词所能达到的那种意境美。而摄影者具有一定的文学功底，会对取景、读景起到铺垫作用，因为当你把眼前的画面融入文学思考，那么作品便会更具灵性。

不仅如此，我还常常给风光摄影作品附上散文诗句，这不仅是对画面的解读，也是对文学思维、意境的延伸和补充，更是思想和情感的真实流露，我的第一本摄影画册《时光涌动》就是这样问世的。

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例如，在隆冬的大兴安岭拍摄，万里冰封，寒冷无比，但我的心却热情似火，所以我在作品旁写下这样的诗句：“此刻的一抹霞光便是温暖，便是整个冬天。”当拍摄诸多树影在起伏不平的雪地上随太阳移动而变幻莫测的画面时，我仿佛看到日月轮回，听到历史巨变的脚步声，于是我写下“太多空间，汇集了太多星辰，丈量着太多风云”这样的句子;当我看到森林退化、草原沙化时，我写下“如果森林、草地、河流甚至情愫都没有了，故乡就成了永久的悲痛”的诗句。

我热爱艺术，艺术丰富了我的摄影理念和内涵。而在我的大兴安岭风光摄影中，还遵循着一个原则，那就是只拍摄那些感动自己的自然之美。因为只有

感动了自己，才有可能感动观者。

留住官兵奋力灭火的画面

森林守卫者背后的故事

除了拍摄大兴安岭美丽的山水，守卫在那里的官兵也是我拍摄的对象。多年来，我的镜头记录下他们巡护森林、执行任务的画面，也了解到许多不为人知的故事。

其中，令我印象最深刻的是拍摄他们奋力灭火的情景。一年夏天，我在一次拍摄时路过牙克石木材转运场，不料转运场竟突然起火，由于木材堆积如山，火势一下就蔓延开来。如果不立即将火扑灭，转运场附近的小镇将会被烧毁，方圆几十平方公里的森林也会付之一炬。所以，驻守在此的所有官兵立即投入到灭火的战斗中。火苗足足有十来米高，随风一会儿扑向东面，一会儿扑向西面，我在20米开外就已经被烤得难以忍受，但官兵们却必须近距离奋战，要在最短的时间内开辟出一条隔离带，以防火势继续蔓延。他们分成两组，一组搬运木材，一组用水枪灭火，有些人的手和脸都被烤起了燎泡，有些人则被水淋得全身湿透，尽管如此，没有一人停下来歇息，直到大火被扑灭，而我则用镜头记录下了那一幕幕令人感动的画面。后来，这组照片中一幅名为《鏖战》的作品，还在全国摄影大赛中获得了金奖。

火灾是森林中最容易发生的灾难，为此，官兵们付出过许多热血和汗水，也多次遇到生命危险。一位老兵就给我讲述过这样一个故事：一次，正在森林里执勤的5位士兵突然接到上级通知，说附近的伊姆河有火情，需要他们立即骑马前往那里处理。前往伊姆河，黑崖峰是必经之路，那里有一段路十分危险：一面是高耸的峭壁，一面是万丈悬崖，地势非常险要，而且路面极为狭窄，只能容一人通过。据说当他们来到这里时，马吓得不肯前行，一直昂首嘶鸣。士兵们只好牵着马，一步一步侧身走过。有几次，马蹄都滑到了悬崖边，马险些摔落下去士兵们奋力将它们拉回。就这样，经过一番艰难的行程，他们赶到了伊姆河，及时控制住了火情。

的确，为了保护大兴安岭的森林资源，官兵们经历了很多艰辛。这种艰辛不仅体现在工作中，还深入到他们的日常生活。

由于大兴安岭北部原始森林地域偏远、交通不便每年10月以后，大雪封山，在长达近半年的时间里车辆都不能开进去，官兵们也出不去。所以在此之前，他们就要把整个冬天需要的食物和燃料储备好。有一年，他们把包好的饺子放在凉房（储存食物的地方）里，谁知饺子竟被狗熊在夜里偷吃光了，这让他们伤心了很久，要知道，这些饺子对他们来说是多么珍贵。在漫长的冬季，官兵们除了要忍受食物的有限，还需要忍受寂寞。不过，这些都不是他们惧怕的，最让他们害怕的是生病。因为一旦生病，尤其是重病，守卫站有限的医疗条件是无法支撑的。

所以，相对于冬季而言，夏季是官兵们最开心的时候。那时，树绿了，花开了，野菜冒芽了，河里的鱼儿开始翻腾、跳跃了，官兵们的生活随之变得有滋有味了，而我的镜头里也多了欢乐的笑脸。