激发后进生学习兴趣的三板斧

激发后进生学习兴趣的三板斧（13篇）

1.激发后进生学习兴趣的三板斧 篇一

如何激发与提高后进生学习英语的兴趣

如何激发与提高后进生学习英语的兴趣

从事农村英语教学已有十余载，在教学中我收获颇多，特别是我明白了一个道理，兴趣是最好的老师。如何激发后进生，提高后进生学习英语的兴趣呢？作为一个英语教师我认为必须作好以下几点：

第一：教师要对后进生充满爱心与耐心

英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。我们应该做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜”。只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感情诚心，献出爱心，工作耐心。就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？ 就拿我教的704班的学生来说吧，由于我校处在一个偏僻的乡村，所以刚升入初中，少部分学生对英语完全是一片空白，就连26个英文字母都无法辩认，刚开始上第一课时给他们讲了学英语的重要性以及如何学好英语这门学科，让他们首先有一个明确的学习目的,端正了学习态度过后，我又对他们进行了耐心，细致的教学，在第一次单元测验时大多成绩还可以，但有少数同学成绩比较差，如我班的吴迪、张贵麾等同学，第一次单元测验后我发现他们对学英语失去了信心，于是我把这几位后进生叫到了办公室私下的和他们进行了思想交流，发现他们这几位同学都说：“记忆力较差，记单词比较困难。”然后我就教给他们“笨鸟先飞”的方法，以及记单词的一些小巧门，同时以降低了对他们的要求，由原来的每个单元一次性的记忆变成每十个单词听写一次，这样以来，他们觉得记忆单词比较轻松。我给他们借了一些少儿英语歌曲碟子，于是渐渐的他们对英语产生了兴起，因此，在期中考试中他们的成绩有所上升。

第二：巧用教学方法，活跃课堂气氛。

英语对我们中国人来说本身是一种枯燥的语言，因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。

如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢？我觉得应改变过去那种说教方式，采用以学生为主体的新的教学方法。在课堂上巧用一些格言、谚语、歌谣、谜语、游戏以及用多媒体教学等来激发学生的兴趣，初中新教材更应做到这一点。如我在教学七年级上册Unit1Topic2 Where are you from? Section B时，我采用了先学唱《Where are you from》这一首歌,在来教学Section B的内容。在教学完之后，我们又来唱这一首歌，我把歌曲中的Maria和 Michael 换成了 Deng Yaping和 Liu Xiang，最后我还把人名换成了我们的学生。这样既帮助了他们复习、记忆了句型，也活跃了课堂气氛，这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。通过这样一些活动，就是在差的学生学起来也有兴趣了。

又比如，我在教学七年级上册Unit4 Topic1 “How much is it ?” 时，我用了不同颜色的气球来询问学生，让他们抢答，答对的就可以得到一个气球，让不同的学生来表演模特儿，让其余学生来猜他们的价格，以激发他们的兴趣。

第三：课内教学与课外辅导相结合的办法。

对于后进生单纯的依靠课堂也不行，所以还需要我们英语教师牺牲一些课外时间来辅导他们，细心讲解，耐心辅导，孜孜不倦、循循善诱，这样他们的英语成绩就会慢慢提高，兴趣就会越来越浓。

第四：多表扬，少批评。

多表扬，少批评。对每个学生来说均很重要，尤其对后进生更应如此，凡是他们有一点进步均以表扬，以鼓励他们学英语的信心，凡是有错误的地方应耐心细致的纠正，尽量少批评，多表扬，在他们平时的作业中多给几个“good”之类的词语，这样以来他们就觉得教师喜欢他们，学英语也相应的有了兴趣。

总之，作为一个教师应给予学生以尊重和爱护，用语言和行为来感化学生，滋润学生的心田。

2.激发后进生学习兴趣的三板斧 篇二

一、后进生的形成原因

正如苏霍姆林斯基所说:“教育的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童,我不相信有不可救药的儿童,少年或男女青年。”后进生的身上也有闪光之处,如果教育引导得当,就会成为社会有用之才。要想激发后进生的英语学习兴趣,我们首先就要了解其形成原因。

1. 后进生的学习态度和学习习惯。

部分学生学习态度不端正,刚开始接触英语时,觉得新鲜,但是随着高中英语学习的深入和加强,需要记忆、背诵和理解的知识多了起来,这些学生在英语的学习上感到吃力。有些学生没有养成良好的学习习惯和策略,在学习中不愿意动脑子和动手查字典,久而久之便养成依赖他人,抄袭他人作业甚至不完成作业的坏习惯,惰性也随之养成。

2. 教师和家长缺乏耐心和正确的引导。

一个成功的教育是由社会、学校(教师)及家长三方面密切配合和信任完成的。我认为,没有一个学生愿意后进生。有些学生的家长整天忙于自己的工作或者事情,对孩子过于溺爱,或者放任自流,没有给孩子树立一个好的榜样。这样,家长就把孩子“逼到”了后进生群里。还有些教师只注重升学率和优秀率,对那些基础弱的学生没有及时给予帮助或引导,甚至还会经常挖苦和批评这些学生。上述原因使这些学生完全失去了学习英语的兴趣,成为了后进生。

二、激发后进生学习英语的尝试

1. 建立融洽的师生关系。

“亲其师,信其道”。建立融洽的师生关系是提高后进生英语学习的关键。教师要充分了解后进生形成的原因。每个学生的特点不同,所以我经常利用课余时间和他们沟通,及时了解

总之,学习英语是需要兴趣,尤其是需要稳定的兴趣,才能有力地支持学习者长期努力的学习过程,有效地防止两极分化。所以,英语教师一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能,另一方面要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣,获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处,才能把素质教育推向更高层次。

后进生的学习和生活状况。教师应多鼓励,少批评,对后进生有一颗包容之心。教师要让他们知道老师是相信他们在英语学习上一定会取得进步的,随时发现他们身上的闪光点。例如,我班有个后进生,英语成绩不是很好,但是她的英语字写得特别漂亮。我就经常让她把好的英文佳句或小文章抄在黑板上,让其他同学将之转抄到笔记本上,然后课下我再帮助她纠正一下发音,上课的时候让她朗读出这些佳句,并且表扬她的书写规范和发音,这样就极大地激发了她在英语学习上的兴趣。

2. 给后进生制定切实可行的目标。

后进生的英语基础和学习能力要明显差于好学生,教师要想让他们和其他英语学习好的同学完成同样的作业任务或者同时达到相同的标准很困难。教师要想激发后进生学习英语的兴趣,就必须给后进生制定切实可行的学习任务,让他们在完成这些看似简单的任务中得到一定的快乐和满足感。例如,要是我布置的作业是写一篇英语作文,那么我就会给后进生布置另一个作业。比如,让他们背诵一篇范文,或者背一定量的单词,让他们每天都有所收获,一步一个脚印地向英语学习的成功轨迹迈进。

3. 教学方法多样性,激发后进生学习英语兴趣。

后进生之所以对英语学习缺乏兴趣或者失去信心,是因为他们对英语学习产生了畏惧心理。所以,教师就需要正确地引导和及时地鼓励后进生攻破这座“恐惧城堡”。

课堂教学是教学的各个环节中重中之重,因此教师要充分利用好这个舞台,让后进生在这个舞台上也有其用武之地。例如,我每节课后都会让学生背诵一篇英语小短文,在每次课前的5—10分钟左右,让他们举手自愿地站到讲台上背诵。刚开始,就是那些英语学习好的学生踊跃举手急于表现,那些后进生坐在位子上,头都不敢抬。我一看,这样不行,就改了一下规定,就是按照顺序,每个人都会轮到背诵短文。我也强调了英语学习中背诵的重要性。第二天,竟然出乎大家的预料,一个英语后进生主动举手要求进行背诵。虽然他的发音不是很准确,中途也有漏词的情况。当他背诵完毕,全班的学生为他的勇气和自信鼓掌。我也对他的这次表现给予很大的肯定和鼓励。这次的背诵活动对其他的后进生也是一次极大的鼓舞。从此之后,这项背诵活动真正成为了班级里的每个学生的学习任务。我在课堂上,争取让每个学生都有发言和表现的机会,如果是比较难回答的问题,我会让后进生重复答案,然后第二堂课继续问他同样的问题,帮助他巩固加深印象。我也会让发音比较好的后进生领读单词,让其他学生跟读。总之,我会让后进生在英语课堂上找到他们的用武之地,让他们体验成功的喜悦,从而激发他们对英语学习的兴趣,对英语学习充满信心。

总之,激发后进生英语学习兴趣是一件困难和极富挑战性的教学任务。只要教师对后进生付诸真情和耐心,他们终有一天会对英语学习产生兴趣,从而在英语学习上取得进步。

参考文献:

[1]全日制新课程标准(实验稿).

[2]英语教学中学生学习兴趣的激发与培养.吴江日报,

[3]英语教学中直接兴趣和稳定兴趣的培养.甘肃政法学院学报,2000,(4).

摘要：如何调动学生学习英语的积极性,是我们首先要解决的主要问题。本文作者结合自己多年的教学实践分析英语学习后进生的形成原因,以及如何激发后进生学习英语的兴趣。

3.如何激发“后进生”的学习兴趣 篇三

主客观的诸多因素导致后进生学习动机很弱，进而学习成绩很差，失败次数越多，动机更弱，形成一种恶性循环的态势。因此作为一名合格的教师，应该激发“后进生”的学习兴趣，以兴趣这把钥匙打开“后进生”的心扉，引导学生走进知识宝库的大门，让他们走出学习的阴霾，感受知识的无穷魅力 。

一、关爱“后进生”，以爱激“趣”

苏霍姆林斯基说：“教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生”。我们不仅要有爱的思想、爱的情感、还要有爱的艺术。你尊重他、信任他，他就愿意接近你，把你当成知心朋友，向你敞开心扉，这时你的教育才会在其心灵深处生根发芽，这就是所谓的“亲其师信其道。”尊重是教育的第一原则，教育家夏丏尊说：“没有爱就没有教育”。作为一个教师，不仅要爱优等生、中等生，还要爱那些后进生，对那些学习差的、不听话的、好打架的学生更要主动热情、平等相待，多与他们沟通，就连教师讲话的方式、态度、语气都要倍加注意。过去我们把这些人称之为“劣迹生”“差生”“双差生”，现在叫“学困生”或“后进生”，虽是片言之差，却全然隐去了以往的岐视之嫌，也去掉了学生间人为的等级差异，听起来更有人情味，这些孩子也会因受到尊重而增强奋起直追的信心。

二、关注学生的行为变化与思维方式，适时激“趣”

行为偏差的形成是一个长期过程，要纠正也不是一天两天的事情，需要树立循序渐进的目标，逐步引导、慢慢纠正的方式。采取多谈心、多鼓励等手段，从思维、行为上的具体表现入手，做深入细致的教育工作，把各种不良思维、行为消灭在萌芽状态中，才会取得良好的教育效果。如：我班学生郑联鑫，每次语文考试都不及格（其他科目也如此）。科任老师都跟我反映这个孩子太“慢”——拿书慢，做作业慢，思维慢；而且又“懒”——课堂上不积极，作业不按时按质完成，纪律散漫，所以自始至终都跟不上老师的教学节奏。这也是我头疼的问题，但我不想放弃他，想通过我的“激趣教育”让他有点滴的改变与进步。我多次找他促膝谈心，询问他对自己的评价和他心中的真实想法，鼓励他向优秀学生学习。我对他说：“老师希望能成为你的朋友，特别是当你遇到困难时，即使我不能完全帮你解决问题，我也愿意倾听你的心声。”有一次语文课上，同学们都拿出语文课本，只有郑联鑫还在悠哉的磨蹭，要是平时，我肯定被气得怒火冲天，免不了要数落一番，但事实告诉我这样的“教育”会让他更“慢”、更“懒”。所以这次我平静地走过去，小声地对他说：“我帮你找。”他惊讶的看了我一眼，从他“另类”的眼神之中我读到了久违的感动，找到书之后我若无其事的继续上课，每次他“慢”的时候我都去“帮”一把，回答问题的时候我也“等”他一下，“懒”的时候我就“促”他一下。并适时激发一下他的学习兴趣，久而久之，我发现他变得比以前“快”了、“勤”了，学习兴趣也渐渐浓了。在他的日记里有一句话深深的震撼着我：“因为李老师爱的帮助，我渐渐发觉原来学习也挺有趣！”从此，这个孩子变了。没想到关注“后进生”的行为变化与思维方式，是激发其学习兴趣的根本动力。

三、在自信心中激“趣”

自信心是培养“后进生”学习兴趣的关键。大多数 “后进生”都存在着自卑、孤独感，对老师和同学感情冷漠。犯过错的“后进生”常常主观地认为老师轻视自己，嫌弃自己，以至对真正关心爱护他们的老师也不愿接近，采取回避、沉默，甚至对抗的态度。对于这样的学生，我们要主动接近他，让他敞开心扉，了解他们的内心想法，引导他们从挫折中走出来，培养自己的坚强意志，树立正确的人生观。对于犯过错误的学生，我明确告诉他们：老师更看重的是你犯错误后的表现，过去的既往不咎。而且事后特别关心他的各方面表现，好的及时表扬，做得不对的及时教育。这样，既消除了他的顾虑，又促使其态度的转变。

四、在课堂表现中，优先激“趣”

新课改提倡“以人为本”，学生是教育的主体。因此教学中我遵循这样一个原则：无论是回答问题还是上台表演，只要“后进生”举手就优先让他们表现，只要提问，就优先给予解答，并且鼓励他们不懂就问；只要有问题，就优先辅导，满足他们的求知欲望。由于后进生基础知识比较薄弱，因此教师在课堂教学中，要充分发挥他们的主体作用，多鼓励他们动手操作，在活动中探索新知识、新概念，让一些枯燥难懂的知识通过活动印在他们的脑海里，在老师的帮助和支持下，他们会大大地增强课堂表现的勇气，增强学习的兴趣和课堂发言的信心，其人格在学习过程中也得到了不断的发展和完善。

五、取长补短，在潜能中激“趣”

虽然后进生学习有困难，但不是什么都有困难、什么都落后。后进生往往是体育的健将，绘画的行家，唱歌的能手，劳动的标兵……他们的品质往往会比学习好的同学还要好。就如我曾经遇到的卢振江同学，学习上非常的不乐观，就连他妈妈都怀疑他的智商有问题，总跟我说：“李老师，我是没辙了，有时候真的要被气疯了！连最简单的题目也不会做。”但在一次运动会上，卢振江在迎面接力和拔河比赛中的拼搏精神让我重新认识这个孩子的求知欲望非常强烈，他的举止激发了我对他的教育信心，之后在班会上，我翘起大拇指对卢振江说：“我发现你是一位了不起的运动健将，相信学习上你也会越来越好的。”在往后的日子里，我只要发现这个孩子的闪光点，就适时的表扬他的长处，并用他的长处弥补他的短处，想办法挖掘他的潜能，并引导他把自己的注意力转移到学习上来，从而激发他的学习的兴趣。经过一段时间后，他的学习有了很大的进步，与原来相比可以说是判若两人。

4.如何提高后进生的学习兴趣 篇四

1、尊重——架起心灵相通的桥梁

为师者，只有尊重学生，以情感人，将心比心，才能建立良好的师生关系，在教学过程中要把爱生的情感投射到学生心里。（1）微笑面对学生。在教学中教师提出问题时，随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼的笑脸会在他们心中掀起波涛，老师心中有“差生”，“差生”心中才会有老师。在作业辅导时，若遇差生完成作业吃力的，要给他以充满信任鼓励的眼神、善意的微笑，使其在积极情感驱使下有战胜困难的决心。

（2）鼓励差生。对学生要经常予以鼓励，使其获得前进的动力；差生更是如此。如对差生作业的批改，不能简单的划“×”，而应对他们的作业细心阅读捕捉闪光点，寻找鼓励因素。如加注批语：“有进步、望保持”，“如此长足进步，收获定会丰厚”等。、培养学习兴趣——激励差生的内驱力。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感开始，而是从人对客观事物的爱与兴趣中产生”。差生之所以差，关键是对学习缺乏兴趣并不是什么兴趣都没有，因此要善于帮助差生，将其它兴趣转移到学习中。这种转移是缓慢的，同时又必须融汇在教学中。教师通过趣味教学，直观教学及精谌的教学水平调动差生的学习兴趣，使他们积极参与教学活动，逐渐形成在学习中的注意力和持久性。在这个过程中教师要善于发现差生的闪光点及智慧的火花，及时给予鼓励，使其尝到学习中产生的喜悦。随着学习兴趣不断加深，他们又会对现有知识和本领感到不满足。就会自然产生强烈的学习愿望和要求，从而形成良性循环，达到转化差生的目的。3、成功——促进差生转化的催化剂。

由于差生在学习方面不及优生，很难体会到优生在成功时的喜悦心情。这就要有意识的创造机会，让差生通过努力获得成功。如在课堂上提问，差生能回答的，应尽量把机会给予他们。若答不上，应尽量耐心启发。又如作业中若有意外的解题思路，虽不成熟甚或是错误的，也应及时做出赞赏，并鼓励他通过自身努力解决问题，获得成功。从而体会到获得成功产生的喜悦心情。长期如此，差生会逐步树立自强、自信和积极向上的健康心理。、培养良好的学习方法和习惯。学习方法是学生完成学习任务的途径。古语曰：“善学者师逸而功倍”，“不善学者师勤而功半”。好的学习方法不仅能事半功倍，还能形成终身受益的学习习惯。而差生在这方面恰恰相反不愿学习也不会学习。完全处于盲目的学习状态中。当我们经过不懈的努力，差生开始对学习发生兴趣，积极参与到教学活动之中，不失时机地培养学习方法和学习习惯，并融汇在教学中是非常必要的。老师们，转化差生是一项长期的耐心细致的工作，我相信只要我们心中有差生，并用我们浓浓的情、厚厚的爱去开启差生的心扉，差生决不会是铁石心肠，更不会无动于衷。

以上是我浅薄见解，希望老师们提出批评指正。

如何提高后进生的学习兴趣

班级中存在一个学习差的学生，因为长期的学习跟不上所以他们便从心中产生一种抵触情绪，致使对学习的兴趣也越来越低，最终成为班级中各科成绩的重负。为此让我们这些老师伤透脑筋。我看到教参中《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，义务教育应着于培养学生终身学习的愿望和能力，要培养学生终身学习的愿望，就不能采取压制的办法转化后进生，而应从提高后进生的学习兴趣入手。根据大纲的指导和平时与其他教师的沟通，我总结以下几点经验：

一、发现优点，树立自信。

每个孩子的智力结构都是不同的，教师的任务是要发现学生的优势智力，并有意识地创造机会让学生表现出他的强项，以增强学生的自信心。如我班上有一名学生，学习基础很差，但在周末的才艺班里他学习国画和毛笔字都表现出了一定的天赋，我就经常在班上表扬他的作品，美术和其他老师要制作教具的时候也都喜欢找他帮忙。这样一点一滴地他的自信心就给培养起来了，学习兴趣也比以前高出了许多。

二、成功激励，增加兴趣

苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。如果教师善于把学生引进一种力所能及的，向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去，就连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋、专心致志地学习啊！”可见，成功的体验对提升孩子的学习兴趣有非常重要的作用。教学中教师应根据学生的“最近发展区”设置难易适中的问题，使孩子尝到成功的滋味，增强学生学习的兴趣。如魏书生教师曾教过一个学生，他一次测验考了8分，魏老师问他有没有听课、读书、做作业，他都说没有。魏老师说：“你没有听课、读书、做作业还能考8分，说明你有读书的天赋啊。”学生想想觉得也是。魏老师又问他考8分会不会服气，他说不服气。魏老师问他哪里不服气，他说第一题看拼音写词语不服气，因为这一册只有一百多个生字，他只要上语文课就记这些生字，肯定能记住，他问魏老师行不行，魏老师同意他这样做。一个星期后，这个学生要魏老师考考他，果然，这些生字他全记住了。老师又问他，还有没有不服的，他说有，文学常识他也能记住。又一个星期后，他又叫魏老师考他，又通过了。魏老师又问他还有没有不服的，他说作文他也能得分，他说作文有35分，他问老师如果他写了五六百字，能不能得10分，魏老师告诉他，只要不太离题，能得10分，还有可能得20分。到了期末，这位学生考了40几分。

三、给予鼓励，培养兴趣 老师的每一句赞语、每一次表扬，对学生都是一种激励。即使是差生也要创造条件，使他们有机会体面的表现自己，使学困生在“表扬→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功”这样的过程中形成学习上的良性循环，不断蒙发上进的心理。这样做，在不损伤学生自尊心的基础上，纠正了他知识上和习惯上的错误，同时使他们建立了学习的自信心。

四、改善方法，激发兴趣

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此，教学中学生能探索得知的教师不要替代，能独立思考的教师不要暗示，要多给学生一些时间，多一点活动空间，培养学生的学习兴趣，促进学生的发展。如果从小就让学生接触、领悟探究的过程，就会激发学生的学习兴趣，那么对于他们的成长和今后去创新将会有何等深远的意义啊！

五、联系实际，发展兴趣

教学来源于实践，又服务于实践，为此在我们日常的课堂教学中，我们要创设运用以后的知识条件给学生以实际活动的机会，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的问题，认识现实和课堂学习问题之间的联系与区别，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。如教材中安排的“口语交际与习作”、“日积月累”等。总之，老师只要掌握正确的方法，发现学生的优点，让学生做力所能及的事，使学生获得成功的体验，引发学生学习的动力，就能激发学生的学习兴趣，尤其是运用在后进生身上！

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，义务教育应着于培养学生终身学习的愿望和能力，要培养学生终身学习的愿望，就不能采取压制的办法转化后进生，而应从提高后进生的学习兴趣入手。

一、发现优点，树立自信。

每个孩子的智力结构都是不同的，教师的任务是要发现学生的优势智力，并有意识地创造机会让学生表现出他的强项，以增强学生的自信心。如我班上有一名学生，五年期末考试数学考了9分，六年级时，我发现她毛笔字写得较好，我就把她的毛笔字贴在学习园地，当她第一单元测验考了十几分时，我不但没有批评她，还表扬她有进步，以后每次考试我都发现她有一点点进步，我都给予表扬，并且让她和邻居成绩好的学生结对子，告诉她正确的学习方法。从此，学生慢慢变得自信了，学习也主动了，期末数学考了六十几分。

二、成功激励，增加兴趣

苏霍姆林斯基说过：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。如果教师善于把学生引进一种力所能及的，向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去，就连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋、专心致志地学习啊！”可见，成功的体验对提升孩子的学习兴趣有非常重要的作用。教学中教师应根据学生的“最近发展区”设置难易适中的问题，使孩子尝到成功的滋味，增强学生学习的兴趣。如魏书生教师曾教过一个学生，他一次测验考了8分，魏老师问他有没有听课、读书、做作业，他都说没有。魏老师说：“你没有听课、读书、做作业还能考8分，说明你有读书的天赋啊。”学生想想觉得也是。魏老师又问他考8分会不会服气，他说不服气。魏老师问他哪里不服气，他说第一题看拼音写词语不服气，因为这一册只有一百多个生字，他只要上语文课就记这些生字，肯定能记住，他问魏老师行不行，魏老师同意他这样做。一个星期后，这个学生要魏老师考考他，果然，这些生字他全记住了。老师又问他，还有没有不服的，他说有，文学常识他也能记住。又一个星期后，他又叫魏老师考他，又通过了。魏老师又问他还有没有不服的，他说作文他也能得分，他说作文有35分，他问老师如果他写了五六百字，能不能得10分，魏老师告诉他，只要不太离题，能得10分，还有可能得20分。到了期末，这位学生考了40几分。

三、给予鼓励，培养兴趣

老师的每一句赞语、每一次表扬，对学生都是一种激励。即使是差生也要创造条件，使他们有机会体面的表现自己，使学困生在“表扬→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功”这样的过程中形成学习上的良性循环，不断蒙发上进的心理。“表扬的勉强比批评得过分好。”一个同学板演多位数加法，忘了在百位上进位，一般教师订正时打个“×”就过去了，这实际上是一种全面的否定。可是有位教师订正时，凡是做对的数位上都打“√”，只在做错的数位上打一个“？” 学生一看，五个数位我还做对四个呢！只有百位上忘了进位了，以后应该认真些。这样做，在不损伤学生自尊心的基础上，纠正了他知识上和习惯上的错误，同时使他们建立了学习的自信心。

四、改善方法，激发兴趣

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此，教学中学生能探索得知的教师不要替代，能独立思考的教师不要暗示，要多给学生一些时间，多一点活动空间，培养学生的学习兴趣，促进学生的发展。例如在教学能被3整除的数的特征时，教师先问学生能被2、5整除的数的特征，再问学生：一个数能否被2、5整除和什么有关，一个数能否被3整除和什么有关呢？激发学生的好奇心。有的学生会类推，认为也与个位上的数有关。这时教师让几个学生说出家里的电话号码，让学生猜测能否被3整除，然后用计算器验证，学生会看到个位上是同一个数的电话号码，有的能被3整除，有的不能，这就说明了一个数能否被3整除与个位上的数无关。接着再问学生，一个数能否被3整除和什么有关呢？这时让学生再猜测，学生可能会猜与这个数各个数位上的数的和有关，然后再让学生举例验证，学生会发现，凡是能被3整除的数，各位上的数的和都能被3整除，从而得出：一个数各位上的数的和能被3整除，这个数就能被3整除。在探究能被3整除的数的特征的过程中，课堂充满了活力和生机。这个过程类似于科学探究，过程类似，方法类似，连情感体验也类似。如果从小就让学生接触、领悟探究的过程，就会激发学生的学习兴趣，那么对于他们的成长和今后去创新将会有何等深远的意义啊！

五、联系实际，发展兴趣

数学来源于实践，又服务于实践，为此在数学教学中，我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实和数学问题之间的联系与区别，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。

例如：在教学《利息和利率》这一课时，可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并让学生用自己的压岁钱模拟储蓄、取钱，观察银行周围环境，记录银行利率，在活动中产生问题：“利率是什么？”“为什么银行的利率会不同？”对学生这些问题，我常微笑不答，表扬他们观察得很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课。这样有助于培养学生留心周围事物，有意识地用数学观点去认识周围事物，并自觉把所学知识与现实中的事物相联系。

总之，老师只要掌握正确的方法，发现学生的优点，让学生做力所能及的事，使学生获得成功的体验，引发学生学习的动力，就能激发学生的学习兴趣。

浅谈培养后进生的数学学习兴趣 后进生往往对数学不感兴趣，然而兴趣又是最好的老师，培养他们对数学的学习兴趣是提高后进生数学水平的关键。对培养后进生的数学学习兴趣，谈以下几点：

一、创造和谐的师生关系，建立深厚的师生情

在教学中我发现，许多后进生不喜欢数学课，首先是对教师不喜欢，学生在背后指责老师偏心。对此，老师要听得起学生的怨言，要及时调整教学态度，老师对后进生要有爱心，和他们交朋友，建立和谐的师生关系，激起他们学习数学的兴趣。只有后进生感受到教师像对待其他学生一样对待自己时，才会有学习的兴趣。

二、保护后进生的自尊心

后进生因成绩差，有强烈的自卑感。对此，教师应帮助后进生找回自尊，让学生学得更有尊严，也是找回学习兴趣的必然性。当后进生犯错或学习差，不要在班上当着其他学生的面批评他（她）。单独谈话是保护后进生的自尊心不受伤害的有效办法。要认真观察学生犯错后的表情及表现进行教育，语言要适当。教育的成功秘诀在于尊重学生。人的自尊是“自我教育之母”，是一个人的荣誉感和上进心的源泉。因此，尊重学生，尤其保护好后进生的自尊心，是一个教师的天职，也是教育教学取得成功的关键。

第三，对后进生的批评要适当，切莫伤害他们的自尊心。对于成绩差、学习无兴趣的学生，教师一定不要嫌弃他们，而应怀着高度的工作责任心，用爱的甘露去滋润他们的心灵，用知识的钥匙去开启他们的心扉。批评后进生要讲究艺术，要帮助他们找出失败的原因，指出努力的方向，要多和他们谈心。无论是怎样的批评，都应该以保护后进生的自尊心为前提。如果伤害了后进生的自尊心，这样的批评也是失败的。一切以保护后进生的自尊心出发。

三、注意培养后进生的自信心

学习基础差，使后进生对学习没有自信心。因此，教师要针对后进生出简易的题目，让他们尝到甜头，使其循序渐进地提高成绩，以增强自信心。后进生自信心不足，自控能力差，常常表现为懒散，不完成作业，甘居人后。“我不会”、“我忘了”是他们常常挂在嘴边的口头禅。陶行知先生说：“千教万教，教学做人”，教师自己要信心十足，坚信“没有教不好的学生”这个信念。

四、培养后进生的上进心

在后进生有进步时，教师要培养其上进心。对他们的每一点进步及时肯定，对他们的每一点松懈及时纠正，让他们逐渐养成积极向上的学习态度。诱发学生改过自新、奋发向上的决心和意志。

五、让后进生感受到成功的喜悦

使后进生感受到成功的喜悦，不断增强其自信心与进取心，可以进一步激发他们的学习兴趣。注意发现后进生的每一点进步，并及时加以肯定。有时，一件小事给后进生的鼓舞却是巨大的。

人们常说“兴趣是最好的老师”，要想改变后进生学习的落后状况，提高后进生的学习成绩，培养后进生的学习兴趣是关键所在。培养后进生的学习兴趣，提高他们的数学成绩不是一朝一夕的事，需要老师的细心、耐心、恒心。

5.激发后进生学习兴趣的三板斧 篇五

文/孟丽丽

数学在许多人心目中，往往是一个枯燥乏味，充满着各种怪异符号的学科，加之数学学科抽象性高，连贯性强，使得许多学生学而生畏，畏而生厌，从而导致后进生对数学缺乏兴趣。失去了学习数学的动力，造成后进生学习数学成绩更差。因此可以说：后进生对数学学科兴趣的强弱决定了后进生数学成绩提升的快慢。兴趣对传授数学知识，提高数学能力，增效减负，学习质量具有十分重要的意义。所以要想达到有效教学，激发后进生的学习兴趣非常重要。因此，在参与教育局提出的小课题研究时，我提出了《提高后进生的计算能力的研究》，结合本班学生实际，根据多年的教学经验，我首先针对后进生进行了培养学习数学的兴趣和习惯策略着手，做了以下几点尝试：

一、培养后进生学习数学的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”浓厚的学习兴趣可使学生的大脑处于最积极、最活跃的状态，能增加学生的注意力，记忆力和思维力。兴趣是学习最佳的营养剂和催化剂，如果学生对学习有兴趣，他们的思维将会更积极，更有效。抓住了这一点，对转化后进生将是一个良好的开端。

后进生由于认知前提差、思维能力差、计算能力差，因此教师在教法上要不拘一格，灵活多变，注意由浅入深、由易到难，尽可能降低学习坡度、分散难点。如：可通过填空、改错、判断等变式练习的方法，使后进生得以接受；讲课时语言要通俗易懂、生动活泼、充分利用教具、学具或多媒体手段，加强直观教学；培养学生动手、动脑的习惯，对后进生要优先提问、优先板演、优先辅导、优先检查评价。评价时，态度要诚恳、亲切，让他们感到教师是在诚心诚意帮助他们，教会他们学习的方法。

特别要注意发现后进生的进步点和闪光点，及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心，让他们感到成功的喜悦。点燃后进生心灵奋发学习的火花。

二、培养学生良好的计算习惯

做题计算中出现的错误，大多数是粗心大意、马虎、字迹潦草等不良习惯造成的。因此，良好的计算习惯是提高计算能力的保证。在计算训练时，要求后进生一定做到一看、二想、三算、四查。

1、看：就是认真对数。题目都抄错了，结果又怎么能正确呢？所以，要求后进生在抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。要做到三点：①抄好题后与原题核对；②竖式上数字与横式上的数字核对；③横式上的得数与竖式上的得数核对。

2、想：就是认真审题。引导后进生在做计算题时，不应拿起笔来就下手算，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。另外，计算必须先求准，再求快。

3、算：就是认真书写、计算。作业、练习的书写都要工整，不能潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚，计算时精力集中，不急不抢。

4、查：就是认真演算。计算完，首先要检查计算方法是不是合理；其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；再次，对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算。因此，培养良好的学习习惯是防止计算错误，提高计算能力的重要途径。

6.如何激发语文的学习兴趣 篇六

如何激发语文的学习兴趣

随着语文的课程的深入，总有一部分学生的成绩呈下降趋势，为了激发他们对语文学习的兴趣，树立学习语文的信心，我确实想了很多办法，在平时的教学中渗透激励机制，不是由老师一个人激励，而是多方面的，包括家长、同学等，而这种激励是要平时点点滴滴逐步渗透，持之以恒，非一朝一日之功，即我常常教育学生的“千里之行，始于足下”。就拿作文教学来说，是学生非常头疼的事，翻来覆去是那几句话，那几件事，没有新意，教师不能一味的去批评指责，而是要从旁指导，鼓励，去发现学生作文练笔的闪光点。我经常让学生准备的是积累本，摘录好词好句，现在流行网络语言，我就让他们摘录有意义的网络经典句子，并在课堂上介绍，同时加上自己的点评，同学之间互相交流，好的大家就共同识记，扩展同学的知识点。还有集中收集材料，比如一次作文课中，我提前一周让学生收集关于“亲情”方面的材料，正反面都可以，每人收集两三个。这下学生可有兴趣了，收集回来的资料中，有的是从网上查的，有的是电视上播过的例如《王刚讲故事》《道德观察》等栏目的事例，更重要的是学生加注了评论，有些评论虽然短，却是很有力量，如九旬老人被大儿子七日七夜挡在门外冻饿而死的事例，学生批注到“如此不孝子，简直禽兽不如！”；汶川大地震中手机母亲的事例的批注是“太震撼，太感人，太伟大，我向天底下所有的母亲致敬”等等，家长对此也很支持，说平时怕孩子上网玩游戏，现在发现孩子在做正事，对一些问题还经常和家长来交流，询问家长的意见，家长们都很高兴，尤其有些孩子和家长平时很少沟通，这下找到了共同的话题，别提有多激动了！另外在平时的课后练笔中，只要发现好的文段，哪怕只有一句话好，就及时的范文朗读，特别是对作文有畏惧心理的学生写的，当众朗读，本身就是一种鼓励。在作文中如果是几句话写得好，我就制作成幻灯片，配上精美的花边，插入相对应的图片，注明作者，展示给全班同学看，如果整篇作文写得好的话，我就常常打印出来，请全班同学评论，赏析，大大提高了学生对作文的兴趣，有时候为了写好一篇作文，很多同学反复找我面批，次数多达近十次，常常不是我逼学生写，而是学生追着我改。而为了保存学生优秀的作文或精彩的片段，我常让学生把作文打出来发到我的邮箱里，存为电子档案，必要的时候就把上届学生的好作文打印出来发给这届学生欣赏，同时鼓励他们只要努力，你也可以做到。所以我的学生经过一段时间的锻炼后，很少有怕写作文，不愿写作文的。当然这其中也遇到过问题，在互相评价环节，有的同学对一些事例的理解出现偏执，同学意见分歧较大，甚至分成两派，互不想让，这时候我通常请他们冷静，从不同角度分析问题，事情总有它的两面性，不能因为有优点就忽视缺点，也不能因为有缺点就抹杀优点，要心平气和的看待问题，解决问题，只要言之成理即可，不必一定要形成统一的看法。

总之，让学生不再怕学语文，并开始爱上语文课，只要我们大家共同努力坚持下去，不必说“千里之行”，“万里之行”又有何畏惧？关键是从现在做起，从日常做起，真正做到“始于足下”。

7.激发后进生学习兴趣的三板斧 篇七

一、农村小学高年级学生课外阅读的现状

农村小学高年级学生课外阅读状况不容乐观, 一部分学习困难的学生甚至很少花时间阅读课外书。因此, 加强农村小学高年级学生课外阅读的指导, 尤其是培养后进生良好的阅读兴趣和阅读习惯, 有着重要的意义。教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导, 尤其是农村小学生, 教师应激发孩子的阅读兴趣, 引导其养成良好的课外阅读的习惯, 使课外阅读成为学生内在的需求, 成为儿童生活中的一种人生体验, 成为他们的一种新的自觉的生活方式。

二、激发农村小学高年级后进生课外阅读兴趣的必要性

根据目前“德育的空泛低效, 导致学生价值的迷失;应试教育的盛行, 导致学生精神发育的失衡”的教育现状, 我们可以通过阅读来充实学生的精神生活, 让学生的心灵得到升华, 在阅读中培育学生的人文精神。

1.

阅读是对学习困难学生进行智育的重要手段, 课外阅读能够为后进生提供良好学习能力的发展背景。

2. 课外阅读能够丰富后进生精神生活。

“要想铲除灵魂里的杂草, 惟一的方法就是用美德去占据它。”一个人的精神发育史, 就是一个人的阅读史。课外阅读可以填补其空洞的心灵, 丰富其贫瘠的精神生活。

3. 从课外阅读的角度转化后进生是一条转化后进生的新途径。

对后进生的转化心理疏导固然重要, 由于转化方法的单一空洞, 其转化效果往往是短效的, 课外阅读可以使后进生心理、智力、品质同步发展。减轻教师苦口说教、反复补课的工作负担。

三、如何激发农村小学高年级后进生课外阅读兴趣

教育心理学家告诉我们, 只有学生感兴趣的事, 他才会积极地去做。面对高年级中的后进生, 我们必须从孩子们的个性发展和认识实际出发, 寻找能够吸引他们的内容来激发学生浓厚的课外阅读兴趣, 帮助学生树立自信心。我通过认真分析后进生的阅读心理, 在工作实践中作了以下尝试。

1. 让后进生“迷恋”诗歌。

诗歌似乎可以激发出各个年龄段学生最大的潜能。它是语言教学中一种有效的激励手段。诗歌似乎可以把生命和热情注入不愿阅读学生的身体之中。它使学生们专注于阅读并获得一种成就感。对于那些后进生而言, 诗歌不存在威胁他们的因素———每一页都不会塞满词语。诗句简短且富有节奏感, 其主题与儿童生活密切相关。因此, 在学习诗歌时, 那些后进生可以立即成为成功的阅读者。我们可以通过朗读和听诗歌来训练后进生的韵律感、听力、看字读音能力、想象力以及记忆力。

2. 让绕口令给后进生带来欢乐。

可笑的韵文和拗口的绕口令能给所有学生带来欢乐。即使那些不愿阅读的后进生也愿意阅读绕口令。教师可以让后进生和同伴一起练习说绕口令, 并让学生试着创作自己的绕口令。这样让后进生不仅可以品尝到阅读带来的成功与喜悦, 使自主阅读的意识得到增强, 还能提高他们的阅读能力和表达能力。

3. 让后进生决定冒险故事的结局。

教师在平时的教学过程中, 可以先出示一部分内容, 然后让学生接着写下去, 这样可以调动他们的写作积极性, 他们都非常愿意将心中的想法一吐为快。学生的写作欲望被激发, 习作自然是水到渠成。这些小故事为不愿意阅读的学生提供了选择权, 即故事的结局由他们决定。他们会发现故事的发展方向将由自己把握, 心里感到无比自豪, 并且在阅读时一定会认认真真地读好材料。这种阅读方式有助于培养后进生的自信心和成就感。

4. 让后进生设计自己的试卷。

在指导后进生进行课外阅读时, 当阅读完了一篇文章后, 可以让学生设计一份试题测验一下阅读的效果。这种方式不仅可以增强学生阅读的成就感, 而且可以达到培养后进生良好情感、高尚情操和发展智力的目的, 促进后进生思维和心理品质的成长, 提高后进生的文化底蕴, 以实现后进生德育、智育、心育的同步发展。

总之, “书是人类进步的阶梯”。为了让我们的后进生在书的海洋中畅游, 为了让他们在知识的滋润下快速成长, 我们必须充分正视现状, 认识到课外阅读的地位和作用, 高度重视培养后进生的课外阅读能力, 充分激发后进生的阅读兴趣, 促使他们始终兴趣盎然地阅读, 让淡淡的书香伴着我们的后进生一起成长, 让他们的未来充满灿烂的阳光。

参考文献

[1]杜浚平.书香伴我成长[J].小学生作文辅导 (教师适用) , 2011, (05) .

8.激发后进生学习兴趣的三板斧 篇八

关键词：学习兴趣；情感投入；课堂气氛

迈入高中的大门后，所要学习的课程多起来，学业也更加繁重，且不同于初中学习时的简单、被动，学习中除了教师课堂传授外，更需要学生课外自觉主动地去强化接受新知识，因而不少学生一下子适应不了这种高强度的学习压力和学习方式，就会产生偏科、厌学等情况，而在抽象、枯燥乏味且逻辑性很强的数学学习中，这种现象尤为严重。

一、高中数学后进生产生的原因

1.学习上不主动，对老师有很强的依赖性，没有主人翁意识

不少学生在进入高中后，还比较依赖老师在课堂上对书本知识的讲解，不主动去自学，课前没有进行很好的预习，课后又不及时巩固和强化所学知识，形成一个很不好的学习习惯。高中数学的知识点很复杂，特别是微积分、函数、解析几何等难度很大，若只是等着老师课堂讲解，很多概念等基本问题都搞不清楚，即使勤于记笔记，上课效率也不高，再加上课后不去巩固训练，学习起来就更加困难。

2.数学基础比较差，又没有好的自学能力，学习上找不到门道，失去学习的兴趣

一些学生在小学、初中时数学成绩就不好，进入高中后学习更是摸不着门路，感觉老师讲课云里雾里的，且自学能力差，因而失去学习数学的兴趣，最终成了后进生。

3.没有学习动力，不重视课堂的学习效果，不认真对待作业和考试

生活中很多学生对未来都比较渺茫，不知道为什么要去上学，没有明确的目标，再加上高中课业的压力大，就只能应付学习，因而学习热情不高甚至有厌学的情绪，存在上课注意力不集中、台下开小会、相互传纸条、信手涂鸦、睡觉等状况，把课后作业当作任务而不认真对待，对自己没要求，认为考试分数无所谓。

4.没有自信，家长和老师的关注度不够，形成心理阴影

学习生活中受到家长或老师在学习数学方面的批评或负面评价，因而觉得自己能力不行，学不好数学，且在自己表现好、数学成绩上升时没有得到他们的及时肯定和鼓励，进而厌倦数学学习，在心里形成一道坎。

二、如何激发后进生的学习兴趣

1.加大情感投入，消除学生的心理障碍，提高学生的学习兴趣

很多学校为了追求高升学率，把注意力都放在了尖子生身上，而忽视了对其他学生的关注，但是很多后进生的心理很敏感、脆弱，会形成一定的心理障碍，并做出各种厌学举动，因此，教师应把更多的精力放在后进生身上。教师平时要多关心他们，多注意他们的学习情绪，有困难适时辅导，出错时要理解并帮助和鼓励，进步时要及时肯定和表扬，在老师的关爱中激发学生的学习兴趣。

2.制作学生成长情况表并及时跟进，让学生在体验成功的同时增强其自信心

路是一个脚印一个脚印走出来的，进步也是从一点一滴开始的。教学中让学生有清晰的自我认知，善于发现自身的闪光之处，每次有小的进步，哪怕是答对一道题时都进行肯定和鼓励，并制作学生成长情况表记录个人的成长历程，从而使学生在自己的进步中体验成功的快乐，增强其自信心，激发学习兴趣，进而一步步走向优等生行列。

3.知识与生活相结合，增加课堂的趣味性，调动课堂气氛，提高学生的上课效果

首先，由于后进生学习能力有限，教师在教学过程中要注意把虚化的数学和实际的生活联系起来，举例时贴近生活，让他们能更好地理解和接受，适当降低对他们的要求，布置简单一些的作业。其次，教师在讲课过程中要尽可能地把枯乏的数学趣味化，语言表述幽默风趣一些，结合多种教学方法，如把情境教学融入数学教学中，进而引发学生的学习热情，提高上课效率。

4.通过教师的指导和学生间的相互帮助，找到适合自己的学习门道

很大一部分学生的学习成绩上不去，并不是因为他们上课不认真听讲，课后不用功，而是没有找到适合自己的学习方法，因此掌握好学习技巧，拥有自己的学习门道，可以取得事半功倍的效果。如用一个本子把自己经常会错的题目分类写下来，经常反省，成立一对一的互补小组，实行小组学习负责制等。再经过教师的指导以及学生之间的互相帮助，后进生就会很容易找到适合自己的学习途径和方法。

综上所述，要培养后进生的数学学习兴趣，一方面要求教师在教学过程中提高教学的趣味性，并用爱心、细心和耐心去感化学生，在适当时机进行表扬和鼓励，逐渐引导学生喜欢上数学；另一方面要求学生有良好的学习态度，对自己要有信心，化被动学习为自主求学，在慢慢的进步中找到适合自己的学习方法，更加坚定自己步入中上游行列的目标。

参考文献：

[1]王春龙.培养“后进生”的数学学习兴趣之浅见[J].景德镇高专学报，2013，28（03）：48-49.

[2]吕乾开.对数学后进生的剖析及转化的策略[J].西江教育论丛，2018（01）：26-28.

9.学习兴趣的激发和培养 篇九

近年来，培智学校招收的新生都是中重度弱智生，其中多数学生没有进入幼儿园接受过教育。学期初的几个星期，孩子们有的哭、有的跑、有的课上睡大觉、有的不停地喊吃的，教学工作很难开展。面对这种局面，我们该采取什么样的措施使他们尽快把注意力转移到学习上，安心下来学习？俄国作家托尔斯泰说过：“成功的教学

所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣能激发儿童的求知欲望，调动儿童的学习积极性。因此，激发和培养弱智学生的学习兴趣是我们教师首先应该做的。

一、建立融洽的师生关系，赢得信任。

初入学的弱智儿童对老师感到陌生与恐惧，对老师布置的任务往往采取拒绝的态度。老师只有像母亲那样关爱学生，才会赢得学生的信任，才能与学生架起沟通心灵的桥梁。

我们十分注意师生间的情感交流，面向全体把爱洒向每一个学生，尊重他们的人格，建立平等友爱的师生关系。使学生在宽松、和谐、融洽的氛围中接受知识。上课时，我们微笑着，侧着身子讲课，走到孩子身边，看看这个孩子在干什么，弯下腰来听听那个孩子的发言，轻轻摸一摸这个孩子的头，再微微拍一拍那个孩子的肩。把温情传给他们，熏染他们。学习的情感得到优化，慢慢地，学生们有点接受我们了，有时能按我们的愿望和要求学习新知识。

二、设良好的环境，刺激感官

法国心理学家勒温认为：人的行为是人与环境相互作用的函数。所以为弱智儿童创设良好的学习环境，让孩子在与环境的相互作用中，自然而然地对知识产生兴趣，是一种很好的途径。在布置教室的时候，我们特地把本学期的教学内容、教学有机地张贴与摆放。如：图文配套的汉语拼音表，可以让孩子认物、识拼音；数学挂图形象地描绘了数字的字形，通过各种数量不等的动物表示数的意义；摆放的写字板可以让孩子们涂鸦；小算盘让孩子有空的时候去拨拨数数；连环画可以翻翻看看；孩子们一走进教室，首先刺激感官的就是拼音、数学。在这样的环境中，弱智儿童会有意无意地去看、去认、去读、去数，在不知不觉中学习知识。

三、代化教学手段，引起注意

弱智儿童，尤其是初入学的弱智儿童学习时注意力不易集中，稳定性差。教学时注意力不易集中，稳定性差。教学时，即使采用色彩鲜明的挂图也不能维持太久，我们就经常使用电脑辅助教学，把课文上静态图象动态化、趣味化、再通过插入字幕、着色、闪烁、音乐伴奏等手段呼起和控制弱智儿童的注意，调动学生学的积极性。例如：教学“5的组成”时，为了进一步认识“十”的计算单位，我们这样设计课件，让屏幕游出一只只小鸭子，同时配以“嘎”的声音来不断的刺激弱智儿童的听觉器官，使学生们随着每一个“嘎”声，把注意力集中于屏幕上的每只小鸭子，当游到5只小鸭时，运行振幅更大的“嘎”声。这样学生在不同音调的刺激声中，数数，兴奋积极，比单纯瓣指的传统教学生的注意力更为集中，学习劲头更足。

四、展形式多样的游戏、激发兴致

孩子的玩和学是分不开的，对初入学弱智儿童的教育应该是学与玩的结合，有益的玩就是学，有趣的学就是玩。我们这儿所说的玩就是辅助教学的游戏，如：有把一个个拼音写在信封上的“送信游戏”，有把一个个数字写在苹果上的“摘苹果游戏”；有把拼音的声调做成头饰的“戴帽子游戏”；有把加法的得数对上门牌号的“小动物找家游戏”等等。孩子们在玩这些游戏时，情绪高涨的朗读了拼音、练习了数数，进行了一位数家一位数的训练等。

五、走进大自然课堂，增强热情

现实生活中，我们看到一些经常活跃在自然环境中的学生比较少接触或不接触自然环境的学生生活更充满信心，学习更为努力。多接触自然风光，多领略一些自然美，有助于生活闭锁的儿童开阔视野，积累生活经验，提高学习热情、增长知识。这远比从课本上的插图上来感知直观形象得多。为此我们常将课堂搬到大自然中去，如学习拼音tǔ，我们把孩子带到田野里，让他们看一看泥土的颜色，踩一踩泥土地，挖一挖泥土，搓一搓泥团，再拼一拼音节。学生的学习精神振奋、学习热情浓厚，有的边踩边读，有的边搓边拼，tǔ的朗读声彼起彼伏，很快，大家学会了这个音节。

10.如何激发学生的学习兴趣 篇十

兴趣是最好的老师，只有学生对学习产生浓厚的兴趣，他们才会自觉主动地去学习，才会收到事半功倍的效果。

（1）培养学习兴趣。

我们要首先从学生的兴趣入手，要充分地了解学生，教学要力争符合学生的心理需求，只有学生对学习感兴趣，他们才会乐学、爱学，才会收到事半功倍的效果。

三年级的学生由于年龄较小，他们的认知能力有限，但他们对事物非常好奇，喜欢争强好胜，我们就可以采用多种形式的教学活动，让学生主动参与到学习活动中来，还可以采用竞赛的方式，让学生多尝试到成功的喜悦。

（2）变被动为主动。

现在的孩子特别依赖老师，不愿意主动思考，这就需要教师改变自己的教学方式，把学习的空间和时间还给学生，要采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自觉地参与到学习活动中来，成为学习的主人。

（3）课堂多提问。

提问是激发学生学习兴趣的最好方式，它能开发学生的智力，发展学生的思维，使学生对知识进行进一步地探究。好的课堂提问可以激发学生的学习兴趣，现在学生们都很爱回答老师的问题，他们很喜欢一问一答的教学方式，学生们在回答问题中体会到了成功的喜悦。

（4）理论联系实际。

我们要让学生多走向生活，到生活中去学习知识，体会到生活中处处有可学的知识。

（5）悬念激趣法、故事激趣法。

我们可以采用多种教学方法激发学生的学习兴趣，课前可设计一些问题，让学生带着问题去学习，学生会感到学习的乐趣。教师还可以运用讲小故事的方法让学生从中学会一些道理，在教学中运用悬念激趣法、故事激趣法，学生们对学习感兴趣了，他们喜欢听新奇的故事，从故事中他们学会了做人、做事，起到了“润物细无声”的作用。

（6）课堂插嘴。

课堂插嘴也是激发兴趣的最好方法，我们要给学生足够的的学习空间，要给学生营造一个畅所欲言的氛围，让学生能够充分地表达自己的所思所想。我们要尊重学生，给学生表达的机会，要保护学生的学习兴趣，让每个学生都能充分地展现自己，成为学习的主人。

（7）直观教学、形象化教学。

11.激发后进生学习兴趣的三板斧 篇十一

关键词：应用性 实践性 化学实验 后进生 学习兴趣

化学是研究物质及其变化的科学。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。中学化学教学过程包括教师的教和学生的学两个方面。学生掌握化学知识和技能，把知识和技能转化为自己内在的东西，要靠学生本人积极自觉的认识活动来完成。如果学生不喜欢学化学，不愿意学化学，甚至讨厌化学，那么，教师的教就会毫无结果。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣可以使学生产生端正的态度和积极的行为，是教学成功的一个重要因素。”

后进生之所以后进，关键一个在于他们丧失了对知识的兴趣，觉得课堂极其乏味、无聊，感觉听课就是一种煎熬。作为教师，就要认真设计课堂教学，吃透教材，认真备课，争取把课堂教学变得生动有趣，以此来吸引广大学生，特别是后进生。

现代教学理论的主要特征之一就是对学生学习积极性的重视。学生的自觉积极性来源于浓厚的学习兴趣、正确的学习动机、良好的学习方法以及在学习过程中不断提高的学习能力和优良的学习效果。由此可见，要想大面积提高化学教学质量，必须从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手。

兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，有针对性地帮助学生特别是那些学习上存在困难的学生扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动、自觉地学习。

如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣呢？下面，笔者将从化学学科的特点入手谈谈自己的看法。

化学是一门应用性很广的自然学科，从生产生活入手，激发学生学习兴趣。化学在工业、农业、国防、科技以及人民现代生活的各个方面都有广泛的应用，化学是进行社会主义建设、实现四个现代化的一种重要工具。例如，生物科学、医药科学、材料科学、环境科学、地质科学……等，都需要化学知识。化学渗透到许多科学领域内，与其他科学结合产生了许多“边缘”科学。面对当前环境恶化，资源短缺，物种灭绝，饥饿与疾病横行，科学教育应是叙述跟所有青少年生活有关并聚焦在社会上重要问题的科普教育。科普教育要培养学生负责任地研究与科学有关的社会问题，要把学生的社会责任心放在评价教学质量的首位。我国的课程改革正是在朝这样的方向努力。

掌握的目的是为了应用。从教育学的角度来看，知识在学习和运用中能得到巩固，同时，也只有巩固了的知识，才算是真正掌握的知识，才能应用于实际和进一步扩大和加深。

因此，教师应把握时代脉搏，关注生活中与化学有关的问题，将它们应用于化学教学中，以此激发学生的学习兴趣。例如，学习“富集在海水中的元素——氯”时，可以从大海、毒气战及自来水的消毒等等方面进行引入;以维生素C与铁搭档更有利于吸收为切入点学习亚铁盐与铁盐的转化，将铁的化合物在生产生活和人体健康方面的应用贯穿于铁的重要化合物的学习中;还可以利用备受人们关注的环境问题、钢铁腐蚀和食品安全等问题，引发学生学习化学的兴趣。学习上有困难的学生，这方面知识通常会很丰富，知识传授紧密地与生产生活实际联系后，会大大地增强学生的自信心和学习的兴趣，让学生感到学有所用。

化学是一门实践性很强的自然学科，充分发挥化学实验的作用，引领学生参与课堂教学。化学的概念、规律和原理，大都是从实验出发，在实验观察的基础上经过分析、综合而总结、概括出来的。即使从原有的认识导出新的化学理论，也必须经过实践检验（包括化学实验验证）才能被确认下来。因此，离开了实验就不称其为化学，化学教育要靠实验育人。教师需要充分调动学生的积极性，让学生参与实践，才能更好地学以致用。通过化学实验为课堂提供生动有趣的情境，引发学生学习化学的兴趣;通过化学实验现象和事实提供的资料，让学生深刻认识和验证化学理论;通过学生的亲身参与，培养学生的科学素养和精神。

对于那些学习上有困难的学生而言，他们往往由于基础薄弱，不敢说，也不敢做，对自己缺乏信心，害怕同学嘲笑。因此，在化学教学中，教师首先要做的就是消除学生学习化学的畏难情绪，可以通过一些他们能做好的小实验给他们动手的机会，并及时作出评价，慢慢地增强他们学习的信心，使他们感到化学有趣，乐意学。例如，在学Na2O2与CO2的反应时，很多教师都会设计这样的实验：将Na2O2包在脱脂棉中，通过玻璃管向它吹气，脱脂棉就会燃烧，以此来学习过氧化钠与二氧化碳的反应。这个实验中，教师就可请学习上缺乏信心的学生来帮教师完成“吹气”这一步。经常请这些学生在全班学生面前帮教师完成一些简单的演示实验。看似简单，却可以一步步唤起他们学习的信心和兴趣。

任何一门学科都有其自身的特点，化学学科是一门应用性广、实践性强的自然学科。在教学过程中，教师应该在深刻理解和内化学科特点的基础上，运用恰当的教学方法，向学生展现化学学科魅力，激发学生学习化学的激情，让学生喜欢化学，喜欢学习化学。同时，将多种教学方法结合使用，有利于激发起学生的学习兴趣，兴趣越大越能使人注意力高度集中，在大脑皮质上产生优势兴奋中心，增强神经联系，所感知的事物印象就越深刻。

参考文献：

[1]彭士霞.浅谈初中数学教学中问题教学法的运用[J].学周刊：下旬，2014（6）.

[2]赵志英.关于“后进生”转化的几点思考[J].学周刊：下旬，2014（6）.

[3]刘仪，对初中化学学科特点的再认识.[J]内蒙古教育，1999（5）.

[4]李细妹，郑柳萍.立足化学学科特点，巧用心理效应[J].化学教与学，2012（10）.

12.如何提升后进生学习英语的兴趣 篇十二

有一部分家长和学生对英语的认识存在误区, 总是觉得母语才是我们的语言, 学习英语没有什么用处。他们没有意识到英语同样是一种重要的语言, 在改革开发的今天, 学会用英语交流是不可或缺的一种能力, 不管是外商投资, 还是商品的进出口, 都必须使用英语来沟通。所以, 作为一名英语教师, 有责任让学生明确学习英语的重要性。

二、用爱心与耐心转化后进生

大多数学生并不是从小就学习英语的, 因此, 当他们接触英语这门学科的时候, 会面临很多的词汇, 还要记忆很多的句型和短语, 这些会给学生的学习带来很大的困难, 让学生感到很不适应。这时候就需要教师要有耐心和爱心, 相信每一个学生都能学好这门语言, 付出自己的爱心, 投入自己的感情, 达到良好的教学目的。学生在感受到教师对他们的关爱的同时, 他们也会更加信任和尊敬教师, 学习起来就会更加主动。反之, 如果学生反感一位教师, 那么他们肯定也不会喜欢上他的课, 这样, 怎么能学好英语呢?

三、运用多种教学模式改善课堂气氛

教师要不断研究教学方法, 激发学生的学习兴趣, 使枯燥的课堂变得更加活跃。后进生之所以不喜欢学习英语, 甚至产生厌烦的情绪, 主要是他们对英语学习有着畏惧心理。这就需要教师鼓舞学生的斗志, 通过正确引导, 帮助后进生突破难关。课堂教学是一个重要的环节, 也是学生获取知识的主要场所, 因此, 教师要充分发挥和利用好这个舞台, 让后进生在这个舞台上找到属于自己的一片天地, 进而展示他们的个性, 发挥他们的特长。教师要体现学生在课堂上的主体地位, 充分发挥学生的主观能动性, 强化学生的主体意识, 调动学生学习的主动性和积极性, 让学生自觉参与到教学活动中去探索、实践。学生在这种教学氛围中, 能够尽情施展自己的才华, 思维能力得到长足的发展。例如, 上完课后, 我都会布置学生背诵一篇英语小短文, 在下次上课的时候, 利用课前几分钟让学生自愿到讲台上展示。起初, 只有那些成绩较好的学生跃跃欲试, 而那些后进生无动于衷, 甚至头都不敢抬。要想促进每一个学生有所进步, 必须要改变方法。我先强调了积累的重要性, 又告诉了学生下一节课要轮流背诵, 每一个人都有机会上台展示。果然, 第二天从后进生的表现来看, 他们在课下做了充足的准备, 虽然有些发音不准, 但是, 笔者还是对他们给予了最大的鼓励和肯定, 为他们的勇气和努力而鼓掌。调动了班级每一个学生的学习主动性。在课堂上, 笔者给每一个学生发言和表现的机会, 根据问题的难易让不同层次的学生回答, 找到他们的用武之地, 让他们重拾自信, 体验到成功的喜悦, 提高他们学习英语的兴趣。

四、多表扬, 少批评

激励作用对每一个学生都很重要, 尤其是对待后进生更要多表扬、少批评, 对于他们的点滴进步要及时表扬, 以树立他们学习英语的信心, 因为后进生的能力不足, 在学习中难免会出现错误, 教师要耐心指导, 尽量少批评指责, 在他们的作业中多用“good”之类的激励性词语, 让他们感受到教师没有放弃他们, 还是喜欢他们的, 进而培养学生学习英语的兴趣。

五、尊重学生差异, 实施分层教学

所有的后进生有一个共同的特点就是上课没有自信, 不善于表现自己, 都希望教师忽略他们。其实, 他们并不是不想回答问题, 主要是很多问题对于他们来说比较复杂, 会令他们处于一种尴尬的境地。因此, 教师要精心设计课堂问题, 使问题具有层次性和针对性。既有适合优秀生的拔高题, 又有适合后进生的简单题, 从而让不同层次的学生都有表现的机会, 都能融入课堂教学中。其次, 在默写单词的时候, 可要求成绩较好的学生一次性完成, 而后进生可以三到四次完成。还有, 在要求背诵英语课文的时候, 后进生会读就行。分层次教学可以让每一个学生在课堂上有事可做, 并能完成相应的学习任务, 让学生体验到学习成就感。

六、建立科学有效的评价制度

一是采用多样的评价方式。评价手段要丰富多彩, 包括书面评价、口头评价、实际操作评价。评价要贯穿到教学的各个环节, 要把课堂评价和学生的课外活动评价有机结合在一起。二要把教师的评价和学生的评价相结合。三是淘汰传统的百分制, 采用等级制, 并用指导性和激励性的语言来评价学生, 给学生创设一种宽松的心理环境, 使学生快乐地发展。科学的评价并不是定义一个学生, 也不是用一个统一标准和他人比较, 更重要的是通过评价挖掘学生的潜力, 来满足学生的心理需求, 促进学生健康全面的发展。

七、强化监督, 确保学生完成学习任务

监督是提高学习效率的有效保障, 教师布置再多的学习任务, 如果不去监督, 也不能达到良好的教学效果。尤其是监督那些学习不积极的学生更有必要。监督的形式有很多种:可以通过批改作业督促学生多写多练;可以通过早读督促学生多用语言进行交流;可以通过英语角活动督促学生多说;还要注重师生间的交流互动。另外, 教师还要做好家长的工作, 起到共同监管的目的, 督促孩子多听录音、多看英语报纸或新闻, 使英语学习成为一个良性循环的过程。

总而言之, 作为一名英语教师, 要充分尊重和关爱学生, 用激励性的语言和有效的行为来感化学生、影响学生, 滋润学生的心田。教师要用多种教学方法激发学生学习的兴趣, 让学生在参与的过程中体验到快乐和成功, 进而形成持久的学习兴趣, 达到良好的教学效果。

摘要：后进生一般是指在学习上有困难的学生, 在英语教学中, 这部分学生学习起来很吃力, 缺乏学习热情, 没有认识到学习英语的重要性。但新的教育理论认为, 没有教不会的学生。因此, 教师要反思自己的教学行为, 不断探索新的教学方法, 从而激发后进生的学习兴趣。那么, 在英语教学中, 如何激发后进生对英语学习的兴趣呢?笔者认为可以从以下几方面入手。

关键词：英语教学,后进生,兴趣

参考文献

[1]杨庆风.如何提升后进生学习英语的兴趣[J].现代教育科学:中学教师, 2012 (3) .

[2]唐观梅.浅谈如何激发和提高后进生学习英语的兴趣[J].中学生英语:外语教学与研究, 2011 (9) .

[3]李晓立, 刘一蓉, 王净.面对后进生——怎样提高学生学习英语的积极性[J].新课程学习:学术教育, 2011 (2) .

13.激发学生的学习兴趣论文 篇十三

素质教育要求，课堂教学要“轻负担，高质量”。那么如何减轻学生的心理和课业负担，还必须提高教学质量呢?爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”我认为激发兴趣是打开这把锁的“金钥匙”。

兴趣是一种心理品质和心理发展，是学生成功的内在起点和学生个性完善发展的组成部分。兴趣能唤起学生对学习、对知识的爱，能唤起学生的自觉性。要使学生乐于学习，教师就要努力创造良好的课堂教学环境，要把课上得有滋有味、有声有色、生动有趣，因为良好的课堂气氛有助于学生学习内在动力、智慧、潜能的充分发挥，使学生变苦学为乐学。只有学生乐学，才能提高教学效率。

一、用课件激发兴趣

小学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上要借助于形象，这就决定了他们必然对直观、形象、色彩鲜明的事物感兴趣。而现代课件可以变抽象为形象，变单一表现手法为多种表现手法。

例如：《桂林山水》是一篇很优秀的描写文，通过描写桂林山水的美丽景色激发学生的爱国情感。学生没有到过桂林，仅就文章中的语言文字难以打动学生的心，对作者描绘的景物抒发的感情理解不透。而如果播放录相片，将优美的画面展现在学生面前，再加上录音机深情的配乐，学生就会完全陶醉于桂林山水美丽的画卷，产生“舟行碧波上，人在画中游”之感，他们的热爱自豪之感便会油然而生。这也突破了教学重点难点，轻松完成了教学任务，提高了教学质量。

二、巧设巧引激发兴趣

语文教师要能够运用富有艺术魅力的教学语言，通过绘声绘色的描绘、精辟透彻的分析、具体准确的刻画，使学生身临其境，倍受感染，激起学生的求知欲。

例如：在讲《千里长街送总理》时，学生对于十里长街送总理的场景很难入境，更难体会作者所要表达的思想感情。本课的教学任务，就是要体会文中的思想感情，所以教师必须激发起学生的兴趣，让他们与作者有同样的情感，紧紧把握沉痛悼念的感情基调。我用低沉的语调说：“1976年1月8日，一颗巨星在祖国上空陨落了，一颗伟大的心停止了跳动。1976年1月11日下午，首都百万群众自发云集在十里长街上，在一片泪雨与哀哭中向缓缓而去的总理灵车沉痛告别。

直到今天，十里长街送总理感人的情景依然清晰地留在人们的记忆里……”教师满怀哀痛之情的引入，渲染了低沉抑郁的气氛，这样学生一开始上课，神情就很专注，很有兴趣与老师交流，感受到了老师情感的脉搏。在回答问题中学生也带着崇敬、爱戴之情，准确地感受到了文章的写作基调，与作者产生了共鸣，从而突破了难点，顺利完成了教学任务，学生不是很呆板地接受而是主动积极地获取。

教师还可以采用绘画这一手段激发兴趣。例如：教古诗《幕江吟》，诗中描写了深秋时节从日落到夜晚江上的`景色，表现了诗人对祖国山河的热爱之情。教师可针对诗中景色美这一特点，先展示蔚蓝天空、水平如镜、岸边柳树倒垂、池里荷花开得正艳的背景图，再画上日落的太阳，水面一半红一半绿，在荷叶上画上晶莹透明的露珠，构成了一幅形色兼备的风景图。就这样学生的兴趣被调动起来了，脑海里浮现出一幅美丽的图画，进入了诗人描绘的意境之中，得到了美的熏陶，从而完成了教学任务。学生不用死记古诗、硬背诗意及中心，减轻了学生的负担，提高了教学质量。 另外，教师可抓住关键的情节、故事的梗概、课文题目等巧设巧引、激发兴趣。

三、课内活动激发兴趣

小学语文教材内容丰富，题材广泛，思想性、趣味性强，教师可根据教材的内容、题材、知识点等开展丰富多彩的活动，激发兴趣。如讲《奴隶英雄》一课，因为这是一部优秀的剧本，文章情节感人，所以可让学生表演，加深对剧本的理解，体会作者的思想感情，更好地分析剧本中的人物，培养学生的表演能力。

课内增加适当的游戏内容可使学生在轻松、愉快的气氛里学习，可以提高教学质量。游戏最适合于低年级教学，因为游戏是低年级学生的精神食粮，它有利于学生身心健康发展，手脑口眼耳齐动，使学生获得知识、开发智力。如在低年级识字教学中，可采用讲故事、猜谜语、找朋友等方式;另外，教师可充分利用课中操激发学生的兴趣，消除学生的疲劳，巩固课上所学的知识，一举两得。

四、引向课外激发兴趣