燎原小学语文期末考试质量分析

燎原小学语文期末考试质量分析（精选10篇）

1.燎原小学语文期末考试质量分析 篇一

小学语文期末考试质量分析

一、考试基本情况: 本次考试试题由伊犁州统一组织命题，1月13日,在统一时段由学校编排考场，安排主、监考教师组织考试，巡视在考试前15分钟到教导处领取试卷并送达各考试场，提前5分钟发卷。统一时间、地点组织各学科教师阅卷(阅卷工作由学校统一安排进行，一年级阅二年级语文试卷、二年级阅三年级语文试卷、三年级阅一年级试卷、四年级阅五年级试卷，五年级阅六年级试卷，交插流水批阅，各年级备课组长分别为阅卷组长，全校除四年级参加抽考，试卷被抽出去教 研室批阅之外。其他各年级都在本校批阅。

二、对试题总的评价: 本次试题题量适中，符合学生掌握语文知识的实际，重视基础知识，突出重点内容。试题充分体现语文学科试卷的特点，考点分布合理，覆盖面广。题型多样，涉及知识面广。一、二、三、四年级以《新课程标准》为依据，体现了课程改革的新理念。试题不仅测试了基础知识，还注重检测了学生对语文知识的积累和灵活运用能力，考查了学生理解、分析问题的能力及文字表达能力，达到了综合考查及水平测试的目的，为今后教师如何“教”和学生如何“学”确定了导向。

三、对个别年级学生答题情况的典型分析

一年级: 试题贯彻了《语文课程标准》的基本理念，突出了学生学习实际。涉及面广、题型灵活，具有“重基础、重积累、重思维”的特点，充分体现出新课程改革的教学理念,努力为学生设计出开放而有创新活力的检测评价方式,让学生在轻松愉快的氛围中,兴味盎然地完成任务。整套试卷从基础知识、基本认知层入手，既有认知检测，又有情趣激励，体现出试卷的层次性、适当性、全面性，概括起来，有三个突出的特点: 1.注重对学生基础知识的考查。

2、重视语言的积累和运用。

3、注重对学生良好的学习习惯的培养。

4、注重对学生语言表达能力的 考核。二年级: 试题的优点:

1、加强了对汉语拼音的检测。第一、二题都对拼音进行了复习。

2、重视学生生活的积累。第三、五、六、七、九题基本上都是考查学生日常生活积累，并在生活中有很强的运用性。

3、侧重阅读理解。阅读题简短却有新意，符合学生认知水平。

4、有较强的亲和力。从试卷题目的表达上来看，语句使学生感到亲切，缓解了学生考试时的紧张情绪。不足:A卷题量与难度适中 A卷 第一题写字:失分较少，说明大部分学生对生字的书写掌握的还是很好，个别人书写不够规范。第二、四题，补充音节和选择正确的读音，学生掌握的还不错，因此本题失分较少。第三题，辨字组词。有部分学生对个别字的书写掌握的不好，造成失分。第五题包括5个小题，其中第1、2、3、5小题学生答的较好，第4小题查字典失分较多。很多学生将大写字母不会写了，笔画数错，还有少部分学生将组词遗忘而失分。第六题连一连，排一排，学生掌握的较好，较少失分。第七题改错字。很多学生找出了错字，但是书写时又将字写错而失分。第八题阅读短文。大部分学生做的不错，个别学生有漏题现象，还有学生不知道花开时间造成失分。第九题按要求写话。这种题型在平时的练习中做过，所以学生答的还可以，失分少。B卷 第一题是书中的知识，大部分学生掌握的好，失分较少。第二题学生都会背出24个节气，但是不会应用，说明学生知识掌握的太死。第三题书写除了课本上学过的杜甫以外的诗:学生课外积累太少，干脆不会造成失分。第四题填空:四大发明是书上的知识，学生都会，但是四大名著绝大多数人都不会，造成严惩失分。不足:

1、语文教学中继续改进生字教学的方法。首先联系音形义，联系语言环境等教学方法，使学生在兴趣中学习，在理解中学习，加深学习印象。其次，对于学生在作业中出现的错别字，教师要及时发现，及时纠正，防止演变为习惯性错误，否则将积习难改。另外，要继续加强对填词、造句、缩句等的练习，使学生在运用中巩固字形，继续理解字义、词义。

2、加强学生对词语的积累，培养学生对知识的理解和灵活运用能力，加强课外阅读的指导和训练，认真细致地指导学生学会分析，学会理解，学会归纳，培养学生的综合能力，教给学生学习的方法。

3、在课堂教学中，引导学生面向教材，让学生自己去探索、发现，让学生自主学习,提高学生的自学能力。

4、进一步加强学生的养成教育，养成良好的读写习惯。

5、针对学生差异，加强对个别学生的单独辅导，让所有学生都参与学习，让每一位学生都能得到扎扎实实的提高，从而提高班级的优秀率

6、作文教学要打好基础，从本次考试中可以看出，有些学生基础很差，叙述欠条理，在怎样选择材料上、在怎样表现主题思想上，都做得很不好，因此，作文教学要从篇章教学开始，扎扎实实地训练、讲评，不要求多，也不能随意拔高要求。其次作文教学要课堂与课外相结合，加大学生练笔的力度。六年级:

1、试题分析 本次语文期末测试，于2006年1月5日下午结束。六年级组应参加考试人数为267人，实际参加考试人数为267人，其中一人成绩不计入班级总分(六年二班 王家旺)。年组平均分89.00，综合分95.65，优秀率为94.74%，及格率为100%，最高分为99.5(六年五班 张昕钰)，最低分为66(六年一班 王海涛)。下面就这次考试成绩做进一步分析。

2、试题内容及效度分析 卷面分为A卷和B卷俩部分，分值分别是100分和50分。纵观此次试卷，感觉试题的覆盖面不够全面，没有突出本册教材的重点，题型呆板，不灵活，没有一定的梯度，有的题类型重复出现。尤其是阅读题，出自课文中的一篇课文，这样考查不出学生的真正阅读水平(建议课外阅读还应该出一篇)。此试题没有注重对学生基础知识的考查和基本技能的培养。另外，这学期学生第一次接触文言文，应该在A卷对学生进行考查，而出题老师竟将《学弈》一题安排在B卷了。

3、试卷分析: A卷包括识字写字、知识积累、语文实践和作文写作等四个部分。现逐个板块分析如下:

1、识字写字:从卷面看，学生识字掌握较好，有近一半学生答满分，正确率在42%以上，平均失分0.83分。失分最多的是:天赋中的“赋”字，罪魁祸首中的“祸”字，祷告中的“祷”字。说明学生对生字词掌握的不扎实，有回生现象。需要指出的是:第三小题要求学生用“然”字组成四个不同词语填入句子中，此题学生答的不理想，全年组平均失分1.53分，这道题分值大占8分，每一词2分。而且这部分内容出现了三次，第四题、第七题都是这种类型，共占19分。

2、句子内容:从卷面看，学生答的比较好有近半数学生人得满分，平均失分1.65分，共12分。其次第四题用成语比喻义考查词义，失分之处在“万马奔腾”和“千军万马”这两个成语上，学生混淆了它们的比喻义，其它六道题答得很理想。

3、阅读短文:是选自课文《第一场雪》中的一段，共15分。此题六年五班学生答的令人满意，其它四个班答的不好，学生失分较多，年组平均失分为3.85分。主要原因是审题不严谨，阅读不够认真。也说明了学生对文章理解的不够深刻，平时老师在授课时有个别学生听讲不专心致志，思想不集中。

4、作文部分:本次作文考查形式是半命题作文，共有两个题目。从学生作文来看，大部分学生能扣住主题，只有少数几个学生失分在6分以上，年组平均失分为3.49分，有二十几人没扣分。只有少部分学生写得不够具体。可见学生思路还不够开扩，对如何表达文章的中心，如何将事情叙述的具体，把握的还是不到位。综上分析，学生基础知识掌握较好，基本技能(读写技能、运用技能)还需努力。B卷分析:B卷题型灵活，形式多样，此题主要是检测学生课外阅读及综合运用所学知识的能力，大多数学生答得较好，最高得分47.5分，有近十人没答。

4、学生答题状况分析:

1、基础知识掌握比较扎实。

2、部分学生书写习惯不好。

3、积累课外知识的习惯和能力还较差。

4、运用学过的知识灵活解决问题的能力差。

5、写作能力有待进一步提高。

5、不足:

1、要继续重视识字和积累。本次考试中，识字和积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视识字和积累，在以后的教学与复习中要采用分散与集中的办法，检查学生对常用字的掌握程度，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。

2、要立足于课堂培养阅读能力。阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，老师要根据教材特点指点学习方法;略读课的教学，老师要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力:一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。

3、习作教学要在按一定的顺序写，围绕一个意思写上下功夫。重点还是要写好记实文，要能表达自己的真情实感。

4、在平常的教学中，要充分发挥学生学习的积极性和主动性。一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。

5、抓学生的创新能力和探究知识能力的培养。

6、学生良好学习习惯的培养需进一步加强。

五、教学经验及努力方向:

1、教学中，教师要起主导作用，学生是学习的主体。教师要更新教学观念，课堂教学由“教给学生知识”转变为“引导学生参与学习的过程”，让学生由“学会”变为“会学”，要精心设计教学过程，创设问题情境，让学生感受到学习语文的乐趣。上好语文活动课。

2、依纲靠本，夯实基础。教师一定要认真学好课程标准，引导学生熟悉课本。而不能造成课本只是供我们做作业用的，其他作用本现不出来。夯实基础是根本，对于基础知识，课本知识，课本内容要立体化地理解，不能死记硬背、机械地模仿，而是要深化对基础知识的理解，在知识的发生、发展上下功夫，仔细体会知识中蕴含的某种方法，技巧和规律，将所学的基础知识与阅读、写作紧密地结合起来，全面提高学生的语文素质，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力，阅读能力、写作能力、口语交际能力。

3、注意学生良好的学习习惯的培养。从低年级做起，培养学生学生良好的写字习惯。教学中有意识地培养学生善于分析、勤于思考的习惯，在理解前提下进行记忆习惯，在练习中规范解题的习惯，阅读课文，认真审题的习惯。

4、培养创新意识和探究能力，在平时的教学中要注重培养学生的创新意识，独立思考能力和解决实际问题的能力，逐步学会用已有的知识去探索新问题，使知识学习成为学生再创造再发现的过程。

5、增加课内、课外阅读时间，规定学生阅读书籍。养成读书看报的习惯，诵读优秀诗文，背诵优秀诗文50篇。课外阅读总量不少于40万字。这就要求学校必须开放阅览室，鼓励学生多读书。

6、加强识字教学。教会学生使用字典、词典、有初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯。

7、学生作业的设计和练习的强度要有层次性。当前学生的作业与布置中存在着统一要求的问题。老师应更多地关注学生对学习的积极态度，关注儿童能否学会从学习的角度思考问题，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的儿童的学习积极性，并给予积极而善意的帮助。同时，对于学有潜力的学生，要注重作业设计的层次性。

8、虚心学习他人成功经验，集思广义，不断提高教学能力。

2.燎原小学语文期末考试质量分析 篇二

大村小学 孙乃云

一、试卷情况：

本次检测的语文试卷，能紧贴教材，既考查了学生对于课本知识的掌握情况，又充满了人文的关怀，关注了学生心灵的成长。既鼓励学生自主探究又强调阅读的积累运用，同时还注重了课文的拓展延伸，学用身边的语文资源等等，较好地体现了现代教育的理念。有利于学生语文综合能力的培养，也为今后的语文教学指明了方向。题型结构的安排，分数比例的分配也趋于合理，除了对基础知识的掌握，基本能力的培养考察之外，还注重了对学生灵活运用知识，综合素质及创新能力的考察，份量适中，有一定的梯度。

二、学生考试的基本情况分析：

我班共有学生12人，参加考试人数12人，班级总分843，平均分70.25，及格率83.3%，优秀率为50%，从试卷的题型来看，符合二年级孩子的特点。下面将从学生答题得分情况主题分析如下：

（一）识字写字部分

共28分，全班平均分为22.4分。这部分主要是考察学生对字、词等基础性知识的识记与书写情况。分为五个小题:分别从26个字母、选择正确读音、看拼音写词语、组词、字的结构与书写几个方面来考察。

（二）积累应用部分

共40分，全班平均分为30.6分。这部分主要是考察学生对基础知识的理解和简单应用。分成四块来考察：第一块：字、词的积累与应用；第二部分：改写句子与把混乱的词语排列成一句通顺的话；第三部分：按课文内容填空；第四部分：天气小常识。

（三）阅读理解部分

共15分，全班平均分为7.3分。有五个小题。分别从：数自然段、找反义词、归纳课文知识点、理解课文内容、短文内容延展等几方面来考察学生。

（四）看图写话

共15分，全班平均分为9.95分。这次的写话题比较简单，是一位老奶奶摔倒了，一个小朋友去扶她。图画也简单，是本次成绩的压轴题，有几个学生写的不错，能在描述中用到很多优美的词语。比如：“高高兴兴”，“太阳的脸笑眯眯的”等待。

三、反思

1、总体情况

从本次考试中学生完成的综合情况来看：大部分学生对基础知识的掌握还是比较理想的，得分率较高，说明老师在平时对知识点的训练抓得很紧，学生能多读、多练、多巩固。但同时也存在着审题能力不强、粗心、不注意检查的不良现象，造成了失分的后果。

2、努力方向

1、认真学习新课标，努力钻研教材。学习新课标中对于二年级各教学内容的具体要求，并且要把《教师教学用书》中关于教材编排、教材特点、学习目标、教学建议的内容进行通读，明确本册的教学目标。认真钻研教材，把知识点细化归纳出来，做到心中有数。

2、抓好识字写字，扎实进行生字的教学。低年级语文教学的重点仍是识字教学，把好识字写字关是关键。识字量上不封顶，下要保底（至少要掌握课本中“会认”和“会写”的字）。（1）遵循识写分开，多认少写的原则，注重引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新字的学习中去。如：鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认记汉字。

（2）联系生活实际，多渠道识字，如：认识同学、家人的姓名用字，从标志中识字，从电视、广告、杂志中识字，通过多看课外书等在生活中识字，防止生字回生。同时，同学之间经常交流识字的方法、经验和感受，如：一起玩识字、组词的游戏和共同制作生字卡片等。（3）每天都挤出一两分钟的时间进行生字词听写等过关练习，并且做到及时改正。

（4）真正落实书写规范、端正、整洁，做到“错后更正”，尽量减少机械式抄写，每节课写字不宜太多，特别不要都挤在第一课时里，写字教学最好分散在每一节课中。教师要适时进行板书亲自示范，重点指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，而且要培养学生自觉观察生字笔画在田字格中的分布情况。要特别避免使用课件等多媒体范写生字的情况。学生书写后，还要科学地对生字的书写进行评价和奖惩。（5）区别“会认”和“会写”的字，两者教学要求不要混淆。

3、重视词语积累，强化灵活运用的能力。

（1）让学生多读多记，利用多种的方式把课内外用得好、写得好的词语正确规范地摘抄下来。

（2）可以利用多种方法，如：课前借助一字组多词、接龙、优美词句大比拼等的游戏培养学生自觉积累词语的习惯。

（3）对于课本中的好词佳句，要有意识地让学生积累。尤其是课本中要求背诵的课文，“语文园地”中 “读一读，背一背”的内容，一定要让学生多读多背；同时，要让学生主动积累课内外语言，养成积累语言的好习惯。并且，鼓励学生在说话、写话中大胆运用自己积累的语言，把语言的积累与运用结合起来。

（4）在课堂上设计一些有层次性和灵活多变的题型对词语运用进行训练，提高学生灵活运用词语的能力。

4、重视阅读教学，提高阅读理解的能力。

（1）教师要注意认真研读教材，找准语言文字训练点，在课堂上精心设计问题，鼓励学生独立思考、质疑问难，提高课堂教学效率。（2）在课堂上进行阅读训练，要避免题海战术，要有针对性地教给学生读懂短文的方法，做到读一篇有一得。

（3）教学中，对于课文中重点词句的理解，在教学过程中要有意识地投入精力，多教给学生理解的方法，如联系上下文、联系生活实际、换近义词、查字典等。对于常用的词语，要多让学生说说话，把理解和运用结合起来。（4）重视朗读的训练。“书读百遍，其义自见。”让他们在读中理解，在读中感悟，培养语感。低年级的阅读题，答案都在原文中，很容易找到，只要学生用心把文章多读读，都能做正确。

（5）鼓励学生广泛开展课外阅读活动。可以借用“每周好书排行榜”“读书分享会”“读书积分卡”“秀一秀我的读书成果”等形式激发学生阅读的乐趣，指导学生课外阅读的方法，拓宽知识视野，增强自觉主动的阅读意识，丰富语言积累。

5、加强口语训练，着力提高说话、写话水平。

（1）借助课内、课外的典型语段，模仿写话，提高学生的语言组织能力。

（2）利用文本空白处想象说话和写话，培养学生的想象思维能力。（3）在说话、写话训练中，老师可以有意识地交给学生一些优美的词句，教会学生乐于运用阅读和生活中积累的词语。如：依照原文提供的题材范围，依照原文作者的写作思路续编故事，使原文情节和人物形象能合理发展；在古诗教学中，根据对诗意理解，进行说话、写话训练。

（4）认真上好每一节口语交际课。俗话说：“我口说我心，我手写我口。”学生的说话能力得到了提高，写话自然而然就迎刃而解了。（5）培养学生坚持写日记的习惯。

（6）作文评价应遵循多鼓励，少批评的原则，并引导学生细心检查自己的习作，学着当“小老师”修改习作。对于写得好的日记，教师要在班里读一读，树立榜样，同时也增强学生的荣誉感和成就感。

6、培养学生良好的学习习惯。好的态度和好的学习习惯，能够使学生自觉地在学习过程中以良好的注意力，主动积极地参与学习的全过程，取得良好的学习效果。二年级的学生，还要继续培养良好的学习习惯。在教学中，教师必须时时刻刻注意习惯的养成教育，细细地引导，耐心地帮助，让学生在学习中逐步做到：学会仔细倾听，在别人讲话时不插嘴，不打断，然后有意见再发表；学会大胆地表达，声音响亮，口齿清楚，态度大方；学会正确、认真地书写，一笔一画，做到“提笔即是练字时”；要养成认真仔细地看，边看边想的习惯，读懂题目时要首先把足够的时间给学生，让学生知道题目要求我们做什么，怎么做，避免出现审错题、跑题的现象。做完题目后教会学生仔细检查的方法。总之，在教学过程中，我们要深入钻研教材，紧抓教材中每课及每单元的知识点。在课堂上狠抓基础知识的训练，重视课外知识的积累。在教学中充分发挥师生的主动性和创造性，真正落实知识与能力、过程与方法和情感态度价值观这三个维度目标，促进学生语文素养的真正提高。

四、小结

3.燎原小学语文期末考试质量分析 篇三

从情感与态度、过程与方法、知识与技能三个方面进行了阐述。由此我们尝试从三个方面对十一册语文期末考试质量做分析。

一、知识与技能

(一)成绩概况 试卷侧重考查学生的基础知识与基本技能，也兼顾了过程与方法、情感、态度、价值观的考查。考试成绩统计如下：

学生总数 考试人数 到考率

平均分 优秀率

及格率

待合格率

32 100% 78。98 53。99% 94。65%

(二)各板块分析

整张试卷分为识字写字、积累·阅读、语文实践和作文四个板块。现逐个板块分析如下：

1、识字写字

试题包括看拼音写词语(写在田字格里)、把词语补充完整和改正下列句子中的别字三个题型。从卷面看，学生识字掌握较好，正确率在92%以上。需要指出的是：写字还是比较薄弱的，字写得不规范，字迹潦草，卷面不整洁，多用涂改液的试卷不在少数。

2、积累·阅读试题包括词语配搭、写出含有“思考”意思的词语、默写、填空、写出文言句子的意思和读短文做作业等题型。从卷面看，积累部分做得较好，默写、填空很少失分，失分较多的是要求学生写出不少于六个含有“思考”意思的词语。不少同学写不出6个。究其原因，一是词汇量积累不够，二是受思维定势影响，一看到“思考”就想到必须写双音节的词，或“思”字打头的词语，因而一时想不出6个。考查阅读能力的共有3个小题，一是写反义词，二是用提问题的方法理解句子含着的意思（或表达方法），三是体会文章的道理。从整体上看，此题得分率大致在40％左右。不能理解语句和短文深层意思是失分的主要原因。

(三)语文实践题目是给母亲或父亲写几句表示感恩和祝福的话，多数同学能根据题目的要求写，但能做到情真意切打动人的不多。(四)作文考查形式是命题作文《我的一次感动》，从学生作文来看，以写事的居多，能写出使自己感动的某件事。但能写出自己在某个场景中的感动，或面对某种景色所受的感动非常少，可见学生思路还不够开阔。事情叙述还清楚，但能写出自己的感受的不多。对如何表达自己的感受，学生还未真正掌握。综上分析，学生基础知识掌握较好，基本技能(读写技能)掌握较差。

二、过程与方法第九题(读短文做作业)第2题“读带横线的句子，自己提一个问题，自己回答问题”，意在考查学生提出问题和解决问题的能力，体会句子里含着的意思的能力。从此题的作答过程中，可以看出学生的阅读过程与方法。一是问题范围的确定，在哪个范围内提问题，这是提问题时要把握的一个思路，题目要求是“读带横线的句子”，可见，问题只能就这一带横线的句子提，而不能想怎么提就怎么提；二是问题深度的把握，读句子，回答问题，当然是用这种方法体会句子含着的意思或所运用的表达方法，而不仅仅是字面意思。从卷面看，有这几种情况，一是从理解字面意思的角度提问，还可以分字面的主要意思和次要意思；二是从理解句子里含着的意思或表达方法提问。从卷面看，能就带横线的句子提问题的约70％左右，就字面意思提问的近60％，就句子里含着的意思提问的40％左右，能就句子的表达方法提问的4％左右。必须指出，学生的阅读过程与方法同学生成绩是正相关的，能就划线的句子提问，就句子含义或表达方法提问，得分率就高，否则失分严重。

三、情感、态度、价值观用一张卷考查学生的情感、态度、价值观，现在还缺乏可操作办法。但在某种程度上从卷面分析学生学习语文的情感、态度，还是可以尝试的。学生识字掌握较好，写字较差，可见学生对识字是重视的，对写字就不那么重视，究其原因，一是可能认为识字重要，写字漂亮与否就不那么重要，能让人看懂就可以了。积累部分学生也掌握较好，说明学生对读与背是重视的，是下了一番苦工的，从作文看，学生对作文与生活的联系是有较明确的认识，所选择的事例都是自己感动过的也会使别人感动的。从“给母亲或父亲写几句表示感恩和祝福的话”的答题情况看，学生的人文素养有所提升，孝心感人。

四、反思与建议

1、要继续重视识字和积累本次考试中，识字和积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视识字和积累，在十二册教学与复习中要采用分散与集中的办法，检查学生对2500个常用字的掌握程度，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。

2、要立足于课堂培养阅读能力阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，老师要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，老师要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。

3、习作教学要在文从字顺上即“通顺”上下功夫，面上的要求，绝大多数同学要达到的要求是“不少于400字的文从字顺的作文”，“通顺”，即要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文，要能表达自己的感受。十二册安排的6次作文，后4次带有复习的意思，在复习的基础上提高，应先复习后作文。

4.燎原小学语文期末考试质量分析 篇四

一、基本情况

我校期中考试五年级参加人数88人，总分6226.1分，平均分71.31分，及格率79.54%，优秀率14.77%，低分率20.45%，其中满分的没有，99－90的13人，89－80的16人，79－70的24人，69－60的17人，59－50的5人，49－40的11人，40分以下的2人。

二、试题基本情况分析

本次的试题分为四个部分，听力占5%，积累运用占40%,阅读理解占25%，习作表达占30%。整份试卷难易适中，紧扣教材。既检测了学生的语文基础知识，又检测了学生应用语文基础知识的能力。是一份可用试题。

三、存在的问题

１、学生在识字，识词方面还欠火候，主要表现在补充成语和造词填空上丢分较多。

２、阅读感悟的能力较差，因此，阅读题，尤其是课外阅读失分率较高。

３、习作表达能力较弱。主要表现在布局谋篇，错字，病句较多，选材不新，构思不巧。

四、今后经努力的方向

１、加强识字力度。

２、鼓励课外阅读，多采用一些激励性的方式。

5.燎原小学语文期末考试质量分析 篇五

试卷分析

一、监测内容评析

本次五年级语文教学质量监测内容包括拼音、字、词、句、根据情节写话、阅读、习作等，以本学期所学课本知识为主，联系生活实际，注重积累与运用的结合，课内与课外知识相结合，注重学生对语文基础知识和基本技能的掌握。

二、卷面情况分析

本次监测，学生对各部分内容的答卷情况如下：

得分比较高的题目有：拼音、字、词、句和根据情节写话等。

失分相对多的题目有：阅读和习作。

三、本次监测的情况

全班共26人，全考。90分—100分3人，80分—89分12人，70分—79分6人，60分—69分3人，50分—59分1人，30分以下1人。最高分90.5分，最低分14人。总分2004.5分，平均分77.1分，及格人数24人，及格率92.3%，优秀人数15人，优秀率57.7%。

四、以后努力的方向。

1、继续培养学生正确、规范、工整美观地书写的习惯和能力。

2、知识点的训练常抓不懈。

3、重视课内外知识的积累

“积累和运用”，积累在前，运用在后，如果学生脑子里没有词、句、（绿色圃中小学教育网 http:// 原文地址http:///forum.php?mod=viewthread&tid=197998）段等基本的语言材料，没有相应丰富的词汇、多样的句式段式储备，说话、习作又怎能做到用词确切，表达流畅，语言生动。只有读得多，记得多，聚沙成塔，才能博闻强记。经过厚积之后，应用起来才会左右逢源，得心应手，达到 “下笔如有神”的境界。

4、注重学生口头表达能力的训练。

语言是人们开展思维活动、进行交流的工具。一个人，只有提高了自己的口头语言表达能力，才能把自己的意思、主张清楚地表达出来，才能说服别人，让人们“听其言，观其行”。

5、加强学生读文感悟的能力

感悟是一种个性的自觉行为，别人是无法代替的。要加强学生读文感悟的能力，我认为可以从多个渠道引导并注意培养，比如抓住关键词语和句子引导学生反复品读文章；补充教材品读感悟，联系生活实际品读感悟等方法都能够加强学生读文感悟的能力。

6、教学生在习作中选材立意的能力

为了引导我们的孩子能多角度看问题，多方面思考问题，习作时能从不同角度着手，我们的老师要教孩子回归到生活实际中，原汁原味地写自己的所见所闻，抒发自己的真情实感，表达自己独特的感受。尽可能从生活实际中寻找新的材料，寻找新的角度切入，使自己的文章立意新颖，别具一格。

2011年绿嶂小学五年级下册语文期末考试试卷质量分析

这次期末考试试题，主要是从基础、口语交际、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行了全面的检测。整套试题紧扣教材，注重学生实际，知识的灵活性适度，题量和难度适中，且知识的覆盖面较广。现在结合这套试题本身、学生作答情况进行分析，以更好地指导今后的具体教学。

一、班级考试成绩分析

本次期末考试，我班实际参考人数（12）人，平均分（83.5），及格人数（12）人，及格率（100％）。整体情况较上期有明显好转。

二、试卷题型分析:

本次期末试卷分为“基础知识”、“积累与阅读与”、“习作”三大部分。题目整体分布基本合理，难易适中，符合学生的知识水平、认知规律和心理需求，在考查“双基”的保底基础上求提高、求发展，以适应《语文课程标准》提出的“为学生的全面发展和终身学习”的总目标服务。能以课标的教学目标为准则，以现行教材的教学内容为范围，做到“三重”：（1）重基础，即基础知识和基本技能；（2）重能力，包括识字写字能力、口语交际能力、阅读能力、写作能力。（3）重创新，即运用所学知识创造性地解决问题的能力。同时题目类型新。

三、学生得分情况分析

尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但部分学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我的重视。

1、字音、字词

试卷中要考查的字音、字词，都是教材要求学生必须掌握的，应该是很容易的。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。部分同学失分的主要原因，是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现错误。

2、改写句子

试卷中要考查的句式也是学生最常见的，但让我意想不到的是这里失分最惨重。如其中的把直接引用句改为间接转述句，全班同学只有两位同学作对。这不得不引起我反思。今后在改写句子方面要特别加强。

3、根据平时积累填空

3、根据平时积累填空

第6、7小题设计到的是课本读读背背、课文古诗的内容，部分同学掌握的还比较好，但是对于后边的几位后进生掌握不是很好，以至于失分，还有就是有的同学会背，而字不会写，失误的原因在于我平时忽略了这一方面的内容。第8小题综合性学习方面失分也较严重，虽然当时安排了许多活动，而复习时没有注重这方面知识的积累，以至于失分较多。

“基础知识积累”部分:学生掌握得比较牢固，基础也较扎实，基本上能达到教材的要求。这说明抓牢基础教学是提高教学质量的根本保证，教师在教学过程中必须加强学生语言的基本积累，夯实生字词，切实完成教材的要求，按教材要求真正完成“识字写字”、“背诵课文”、“读读背背”，以增加学生的语言积累，丰富学生的“素材库”。

4、阅读方面

第一、从词的理解上看，难度不大，大部分学生做得很好！

第二、从句的理解上看，本卷侧重考查了学生对课文的理解和句子的积累运用，学生的理解和运用还算比较到位。因此我们教师在教学中应不断要求学生能口头，而且必须书面理解教材中的重点内容，这项训练必须从低年级开始有意识地进行训练。除了这一点，我们还应注重选择一些常见句式的练习。培养学生边读边想，提出问题的能力。

第三、从段篇的理解上看，本卷考查了学生的基本阅读能力（分课内和课外两部分）。对于短文的理解和概括能力尚可，有小部分学生对短文的理解流于表面，不能深入挖掘文章的内涵和精髓。而这种能力的提高则需要训练学生的阅读方法，养成良好的阅读习惯，并注意在阅读过程中体验情感，领悟内容。还应注重全体，特别是对中差生的训练。但做到这些是远远不够的，扩大阅读量才是提高语文素养的关键，所以我们平时应该非常注重学生课外知识的积累。

5、习作

从学生答卷情况来看，有以下几点几方面值得肯定:一是部分学生能结合提示要求，选择自己成功了的事来写；二是多数学生写作内容具体，层次表达清楚，语句通顺；三是中心明确，结构比较完整；四是书写工整。但部分学生作文中表现出的一些问题也不容忽视，比如选材上的雷同，思维不够活跃；语言积累不多，平淡，缺乏表现力，语言表达不完整，有病句；还有一些学生的书写不规范，字迹不清楚。

四、今后采取的措施

1、狠抓字词教学不放松，巩固语文基础知识

加强字词教学是小学阶段语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。这次考试中，我们发现，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些内容在平时的练习中也多次遇到，学生应该比较牢固，可实际情况并非尽然。我想，要真正提高学生的成绩，首先应重视字、词教学。教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如:词语接龙、猜谜）来扩大学生的知识视野。

2、强化阅读训练，提高阅读能力

从试卷反映来看，部分学生阅读理解能力缺乏，说明了学生阅读的能力还不强。需要加强训练。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，我们教师在阅读教学中让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。不断增强阅读能力。

3、培养作文兴趣，加强写作训练

6.燎原小学语文期末考试质量分析 篇六

玉门市第一小学

光阴荏苒，一分耕耘一分收获，又到了一学期的收获季。本学期语文期末考试为教育局抽考科目，为了迎接抽考，我们玉门市第一小学的四位老师戮力同心，共同制订复习计划，现将我校三年级语文成绩作如下质量分析：

一、试卷分析

本次试题由教育局教研室出题，试题以《语文课程标准》为依据，重在考察学生掌握基础知识的能力，语文素养的形成及学生在学习中的综合应用能力，试题以教材为载体，立足基础，体现出灵活性、综合性的特点。此次试卷分为基础知识、阅读理解（课内阅读、课外阅读）、妙笔生花三大部分。试卷检测的范围比较全面，试题题型丰富，考查全面，其中有检测字词基础，适合多数孩子完成的基础题，还有一些考察学生语言积累的题，既考核了学生的基本知识和基本技能，又考查了学生对语言的积累，联系生活实际感悟语言、运用语言的能力，阅读理解、分析，快速从文章中提取归纳信息的能力、习作能力等，题量合理，难度适中，知识覆盖面较广，能比较如实的反映学生语文知识的实际掌握情况，能够达到促进孩子改变学习态度，明确不足，查漏补缺的目的。

二、成绩分析 我们学校四个班由于老师的能力水平的不同，学生能力差异的不同，四个班的成绩略有差异。三（1）班37人，平均分为87.6分，优良人数30人，优良率为81.08%，合格人数37人，合格率100%;三（2）班39人，平均分为90.86分，优良人数37人，优良率为94.87%，合格人数39人，合格率为100%;三（3）班38人，平均分为87.32分，优良人数32人，优良率为84.21%，合格人数37人，合格率为97.37%；三（4）班37人，平均分为83.59分，优良人数为27人，优良率为72.97%，合格人数35人，全格率为94.5%。我校四个班总共151人，平均分为87.42分，优良人数为126人，优良率为83.44%，合格人数148人，合格率为98.01%。现将此次考试暴露出的共性问题逐一做如下梳理：

（一）学生答题情况分析

1.基础知识

基础知识满分为50分，其中包括看拼音写词语、选择读音、补充词语、按要求写词语、搭配词语、成语填空、选词填空、按课文内容填空、句子排序9道小题。试卷中看出大部分孩子基础知识掌握得较好，但还有部分孩子的基础知识掌握不扎实，不牢固，突出表现在字的笔画不规范，例如有些孩子把反文儿写成折文儿，心字底写得不规范，“荒”字中间带点，“救”的左下角写成水等，按原文填空中写错字。还有就是学生对ABAB式的词语答得非常不好，主要原因是平时教学中忽视了这一类词组的训练，平时遇到这一类词语也没有特别地给孩子提练句式，导致这道题普通失分较多。还有一大题就是“春”字词语和“石”字词语，“石”字词语是语文天地中的内容，所以复习到的老师和记住的孩子就答得较好，但“春”字词语没有进行过专门的梳理和积累，尤其没有像试卷上这样有规律地进行练习和记忆，所以失分的孩子不在少数。句子排序有部分学生对句子之间的逻辑顺序弄错了，主要是对句子没有完全读懂，阅读能力弱，读书少，所以语言的敏感度低，遇到这种题非常慌乱。

2.课内外阅读

本次考试分为课内阅读和课外阅读两部分。课内阅读为《美丽的小兴安岭》选段，大部分学生对文中的易错易混字掌握得较好，但是加标点时对同类词组之间用顿号，最后一个用逗号的符号使用方法不清楚，这跟老师标点符号的练习不到位有关。而大部分孩子在写比喻句时出现了本体喻体不明确，用同类事物作比的错误较多，出现这一错误一方面是孩子对比喻句的理解不透彻，另一方面语言积累贫乏，还有一个概括段落内容的题失分的孩子较多，主要原因是平时教学中忽视了概括内容的练习，今后有待加强。课外阅读是《齐白石爷爷》，近、反义词出错较多，虽然平时也在练习，但孩子在脱离语境的情况下写近反义词的能力还较弱，主要还是平时的语言积累不足，阅读量较少。还有就是孩子词语中某个字的理解还不是很透彻，短文中“舒服”一词中的“舒”的意思的两个选项很相近，但孩子不会将词语送回语句当中理解，今后在结合语境理解词语方面还有待加强。最后一题的答案其实就在文章之中，只要学生认真阅读、反复阅读、静心阅读还是可以从短文中提取信息的，但孩子组织概括语句的能力还是比较弱的，不能借助“因为……所以……”用精当的语言来表达。通过答题来看，学生出错主要是理解能力薄弱，不能结合语境理解字词，还有部分学生比较粗心，写不对字。反映出部分学生读书少，知识面窄、能理解力薄弱，阅读效率低下的问题。3.作文

本次考试作文是让孩子们给妈妈写一封信，主要考查学生的书信格式是否正确，语句是否通顺，是否做到叙事清楚。大部分孩子书信格式正确，但是叙事不具体，只见“”森林不见树木“，还有部分学生语句不通顺，前后不连贯，书写潦草，错别字较多。

试卷中还普遍反映一个问题就是学生书写潦草、答题不认真不仔细，学生的书写能力要培养，尤其是写一手漂亮工整的字的态度和能力需要培养，学生的学习态度、答题态度和学习的意志力品质还需要加强。

三、整改措施及努力方向

1.教师要研读课标，深挖教材，准确把握重难点、易错点和考点

教材是最好的例子，我们语文教师要深入研读《语文课程标准》，以课文为依托，深挖教材，在平时的课堂教学中，突出重点，突破难点，根据易错点设计习题，精讲多练，减少学生认识上的错误。

2.教学要面向全体学生

我们各班都有一定比例的学困生，这对学生的后续学习是十分利的。因此，在今后的教学中，我们应面向全体学生，关注不同层次学生的学习状况，根据新课标和课本的要求，把握课堂教学的最低目标，保护每一个学生学习语文的积极性。根据学生不同程度，适当进行分层教学，不断鼓励学生，使其看到成绩，产生成就感。特别是针对插班生基础较为薄弱这一现状，展开有效的跟进措施，鼓励学生积极、主动地参与课堂教学，帮助学生找到适合自己的语文学习方法，为他们今后的学习和发展打下良好的基础。

3.加强对学生学习习惯和学习策略的培养

从语文卷面上看，有的学生书写习惯好，态度端正，书写认真规范，卷面整洁，看了赏心悦目，成绩也好；有的学生写字歪歪扭扭，糊涂潦草，多一笔或少一画现象比比皆是，成绩自然好不了。这些都与学生的学习习惯和学习态度有很大关系。因此，老师们要特别重视在日常教学中对学生良好学习习惯的培养，加强学生的书写训练，随时关注孩子的书写姿势和书写方法，及时纠正错误的书写的姿势，教给孩子书写得又快又好的方法。除了培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯外，还应培养学生逐步养成主动自觉学习，善于倾听、积极发言、喜爱阅读、乐于思考、勤于积累等习惯。习惯的培养是一项长期的任务，必须讲究方法，持之以恒才能收到成效。学生一旦养成良好的学习习惯，将终身受益。同时，老师还要教给学生语文学习的策略和方法，例如如何预习和复习，如何记忆课文和古诗，如何进行句子练习，如何阅读，怎样写作等。

4.关注教学细节，细节决定成败

继续严把字词关，注重词汇的积累，“好记性不如烂笔头”，将积累背诵和书写记忆结合起来。加强写字教学，针对三年级孩子容易大量出现错别字的现象，应该在语文课堂上加强识字写字的教学环节。特别是对易错字和难写字加强指导和提醒，通过形近字辨析组词，在语境中识字用字，让学生学会联系上下文和语义，结合字的部首来用字，从而减少学生的错别字，对于易错字还要加强书写，把握“会的字少写，不会的多写”的原则。注意丰富学生的词语积累。引导学生多读书，养成积累好词佳句、做摘抄的习惯。

5.课堂上多培养孩子的自主阅读能力和理解能力。语文课堂上珍视孩子独特的阅读体验，注重培养学生的创新思维。

6.加强课内外阅读。在加强阅读方面，不能完全依赖家长，要积极利用课内时间，注意整合教材，有效利用课堂时间进行主体课文的学习，抓住关键句段，长文短教，节约的时间拓展阅读内容，进行阅读指导，实现学生自主阅读，加强阅读交流和展示，定时给家长和学生推荐优秀的读物，利用学校的图书资源多给孩子借阅喜欢的图书。老师要在学校读书给孩子听，激发学生的阅读兴趣，在班内营造阅读的氛围，大力表扬爱读书的孩子。

7.加强习作的指导和课堂小练笔

有了读书的积累，还要引导学生学会观察生活，学会从生活中选取自己感兴趣的素材，引导孩子们联系生活写真人真事、表达真情实感，教给学生写作方法和技巧。课堂上要加强学生的写作指导和小练笔，将课文学习中学到的写作方法及时加以运用，把写作的功夫下到课堂和平时，多写多练，丰富学生的写作经验。8.抓两头，促中间，关注学困生

做好学生的思想教育工作，经常关心每个孩子，让孩子们端正学习态度，向榜样学习。及时鼓励学生，让学生喜欢学习语文。对于优等生，教师要带着期待给学生一些高层次，经过努力可以达成的学习任务和读书任务，对于中间的孩子要多鼓励其点滴进步，在他们的薄弱点上加强指导，使其向优等生靠拢，要多关注学困生们，耐心细心的对待他们，根据他们的能力水平布置他们能够完成的作业，从基础知识抓起，逐步积累知识。对于学困生的作业及时面批，耐心纠正错误，大力表扬每一点进步。可以尝试作业分层布置分层批阅，将学困生的作业优批优改，做到及时发现问题，及时纠正问题，以点带面。积极评价孩子的一点一滴的进步，转变对待后进生的态度。

9.及时做好小组评价工作，在小组之间展开竞争，发挥合作小组的互帮互助作用和监督评价作用。在小组之间展开学习竞赛，在小组内布置任务，让优秀的学生帮助带动后进生。随时进行小组的整体评价，让学生提高合作意识。10.加强家校沟通，争取家长的配合和支持

家是学生学习的第二环境，但也是学生学习成功与否的重要因素，教师应和家长勤沟通，及时反映学生的在校表现并了解学生在家的学习情况。只有我们和家长齐抓共管才能收到良好的效果。

7.初一语文期末考试质量分析 篇七

本次语文试卷是常州市统一卷，我们备课组分工流水阅卷，满分为100分，我们年级组的平均分是75,4、5两班均为76多一点。90分上的共1人，没有不及格，比期中考试略微进步一点。

一、本次试卷的基本特点和命题思想：

1、全面合理的衡量学生初一学的语文学习质量。

2、关注整本教材，默写中出现期中考试的内容。

3、引导学生培养良好的语文学习态度和学习习惯。只要平时认真学习，能“认认真真读书，工工整整写字，清清楚楚说话，合理规范答题”的学生，不但能够及格，还能取得较好成绩。

4、紧紧围绕“基础知识和基本技能”进行命题，以平平实实的方式考察基础知识，以延伸拓展方式考察基本技能，并且让学生在答卷中更多地体现思维分析的过程。

5、开阔语文视野，重视语言积累。比如试卷的填写题就重在考核这一点。

6、贴近学生生活，发挥育人功能，体现人文关怀。比如试卷精心设计的卷首语、仿写题、阅读文章的选择以及试题的设计、作文题目都在充分体现这一点。

二、学生答卷的情况以及存在的问题：

1、学生的基础知识掌握相对来说还是比较好的。但相当多的学生卷面涂抹，字迹潦草，没有良好的书写习惯；读题不认真，思考不深入，丢题落题；答题找不准切入点，没有掌握答题技巧等等。

2、文言文掌握普遍不好。主要原因在于初一学生刚刚接触文言文的学习，还没有掌握文言文的正确学习方法，没有养成良好的语感。

3、学生综合阅读分析能力较差。学生缺乏对文本准确理解，准确表达的能力。绝大多数学生在阅读上丢分较多。

4、作文的审题、选材、立意、行文上都存在问题。此次作文选材比较宽松，贴近学生生活，学生应该感到有话可说，有内容可写。但部分作文思路不清，所选内容低幼化倾向严重，无新颖感。作文缺少对场面、氛围、心理的具体描写。事件、人物往往是平面的而不是立体的。整个年级34分以上的优秀作文屈指可数，寥寥无几。

三、整改措施和打算：

1、引导学生立足教材，充分利用好教材资源，夯实语文基础，包括汉字书

写、字词积累运用、文体知识、古诗文积累、名著阅读等方面内容。

2、引导学生加强语言表达（口头语、书面语）基本功的训练，使他们能准确、顺畅、有创意地表情达意。

3、阅读和写作本来就是语文教学难以突破的瓶颈和顽石。阅读教学要充分利用好教材这个“例子”，进而向课外阅读延伸，尽量训练到位。教学中要夯实基础与培养能力并重，强调学习过程与方法，重视对话过程(既和文本对话又和学生对话)，少灌输多点拨，少讲解多训练，少责备多激励。

4、要强化作文基本功训练。作文要有指导，有多种形式的练笔，要及时批改及时讲评反馈。

5、以课堂为主阵地，抓好课堂教学，向45分钟要效率向45分钟要质量。

6、要加强集体备课，实现优势资源互补。我们4、5两班的语文平均分比3班低了2分，在今后的教学中，我只要不断取人之长补己之短，定会将语文教学不断推向前进。

8.三年级语文期末考试质量分析 篇八

教者晁靖

紧张有序的期末考试已经结束了，本次考试由学校自己出题、自行监考、自行评卷及分析。此次考试既是对学生学习能力的考查，也是对教师教学能力的检测，同时也让我们从中寻找不足，以期新的提高。

一、试卷分析：

试卷遵循大纲、课标，紧扣教材内容，面向全体学生，重在基础知识和基本技能的考查；知识面覆盖较宽，分布较为合理，具有层次性；试题形式多样，具有一定的灵活性。整个试题较为平和，难度较适中。

二、成绩分析：

三年级语文平均成绩86.3分，及格率96.8%，优秀率75%，达标分值90.4分。

从语文期末考试成绩来看，学生基础知识掌握得比较好，无论是字词的积累，还是基本句式的运用，学生大多已掌握。具体表现为看拼音写词语、选词填空、照样子写句子、修改病句、扩句等正确率高。对课文内容也较为熟知，按课文内容填空、古诗默写等题正确率也较高，课外积累总体表现也不错，总体成绩较为理想。

三、存在问题：

虽然整体成绩比较理想，但是通过此次测试我们也从中发现了许多问题：

1、基础知识不够扎实。

2、在具体语境中进行语言训练的意识不强。

3、重知识积累，轻方法、能力的积累。

4、有些学生学习习惯不好，没有养成自主读书、学习的习惯。

四、改进措施：

语文能力的提高，语文素养的形成绝不是一朝一夕的，也绝不能仅仅局限在课本之内，我们要建立“大语文”观，懂得在生活中学习语文，使语文学科真正成为一门工具学科，为我们的生活所用。因此在教学中首先要确定侧重点，首先要重视字词等基础知识的教学，再就是要重视句段的教学。除此之外还应不断改进自己的教学方法，培养孩子良好的读书习惯等。

9.五年级语文期末考试质量分析 篇九

一、命题依据

以《全日制义务教育语文课程标准》为依据，以鄂教版语文教科书九册为依托，考察学生的语文基础知识、语文基本技能及运用基础知识解决问题的能力。

二、整体情况

考试总人数：3067人 及格率97.5

卷一：平均分82.3 合卷平均分91.2

优生率(≥96分)40.3 尖子率(≥108分)6.8

三、成绩与亮点

本次期末试卷题目整体分布基本合理，难易适中，符合学生的知识水平、认知规律和心理需求，在考查“双基”的保底基础上求提高、求发展，并能以课标的教学目标为准则，以现行教材的教学内容为范围，做到“三重”：

1、重积累。学习语文积累很重要，只有厚积才能薄发。本套试卷中“字词基础”、“积累运用”考察的都是学生对课内字词、课内阅读以及语文乐园的掌握情况。对于字词的掌握情况大部分学生都掌握的很好，所以字词基础这一块失分不多。

2、重运用。积累与运用这一板块中，就是将书本上许多知识点放到具体的语境中去考察学生，着重考察的是学生对这些知识点的灵活运用。对于词语的搭配，选词填空这一类的词语运用学生都做的比较好。

3、重发展。附加题中的阅读短文《桃子和棋子》，开放性的题目给学生留下了思考和答题的空间，这一题大部分学生都能用发展和辩证的眼光去看待问题。

四、问题与成因

1、积累运用中第四小题，照样子给下面词语找近义词或反义词，赫赫有名( )这一题是要填写反义词的，结果一部分学生写成了近义词，这主要是因为对语文乐园中的知识点掌握的不牢靠，其次就是答题时太粗心大意。

2、修辞手法一题中，“大漠沙如雪，燕山月似钩。”(比喻)(对偶)很多学生却认为是(夸张)(对偶);“桂子花开，香飘十里。”(夸张)部分学生写成了(对偶)。“夸张”和“比喻”两种修辞手法学生极易弄混淆，一是学生对这两种修辞手法的特点掌握的不到位，二是平时这种判断修辞手法的训练还是做的太少。

3、在原句上修改病句一题中，“教授就像一台电脑，夸夸其谈地讲着，我们听得津津有味。”部分学生没有发现“夸夸其谈”这个词用词不当。由此可见，我们在平时的训练中只注重量的训练没有注重质的训练，应该在训练的过程中让学生总结修改病句的方法，掌握了方法就万变不离其中了。

4、根据所学内容填空这一题，再不是像以前那样给学生上句写下句，而是放入到具体的语境中让学生去填诗词或是名言，这就不能仅仅是死记硬背，更多的是要理解和灵活运用。平时这些内容对学生更多的要求就是死记硬背，所以一旦题目出灵活了，基础差的孩子就应变不过来，导致一些基础差的孩子在这一题上丢分较多。尤其是“登上索溪峪，就会想起( )( )等成语。”这一题。

5、课外阅读失分较严重的地方集中在13、14题。13题：文章按( )顺序写的。大部分学生不知道是按照游览的顺序写的。14题：根据划线句子想想金丝猴有怎样的特点?这一题部分学生不会根据重点词进行概括，所以金丝猴的特点总结的不完整。还有就是学生在作答时语言不够精炼，内容不够完整。这从中反映出教师在平时的阅读教学中还是有很大的缺失的。首先是对于阅读教学涉及的文体类型太少，大多数时候我们训练最多的是写人叙事的文章，游记类的文章有所忽视，所以导致学生拿到此类文章很陌生。其次就是在做阅读时没有注重对学生答题语言的规范训练，导致学生的答案繁杂拖沓抓不住重点。

6、作文是半命题作文《成长中的》这给了学生一个自由发挥的空间，写的事情可以包罗万象，但要求写出真情实感。在习作中出现了以下一些问题：一是选材上多雷同之处，视野不够开阔;二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力;三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四;四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。

7、附加题中把楼名与相应的诗句、作者用直线连接起来。这一题错的学生较多，这说明学生平时的课外知识不够丰富，视野不够开阔，同时也缺乏做题技巧。

五、教学建议

1、狠抓字词教学不放松，巩固语文基础知识。加强字词教学是小学阶段语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。这次考试中，我们发现，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些内容在平时的练习中也多次遇到，学生应该比较牢固，可实际情况并非尽然。要真正提高学生的成绩，首先应重视字、词教学，开展丰富多彩的活动(如:词语接龙、猜谜)来扩大学生的知识视野。

2、培养学生的独立阅读能力。从阅卷的统计结果来看，阅读题的得分率是比较低的，说明了学生阅读的能力还不强。阅读是极具个性化的行为，我们要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，我们在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

3、培养作文兴趣，加强写作训练。小学生学语文，作文最棘手，很多学生不愿意提笔。学生习作时常常无事可写，无话可说。所以，培养学生的写作能力，激发学生的写作欲望很重要。同时，在作文中表达真情实感比华丽的辞藻更为重要，一篇优秀的文章离不开真情实感，只有真实的才能打动自己，表达出来的情感才真实可信。总之，作文教学，一定要让学生写身边的人和事，说心里的话，讲求一个“实”，即“真实”。

4、丰富语言积累，注重语文实践。积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟读、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语;细节描写具体生动的句子;运用了修辞手法的句子;富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，需要组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。

6、教师钻研教材教法要富有个性 。钻研教材一要独立思考，不能人云亦云。教学参考书只能是参考，钻研教材一定要有自己独到的见解。除了自己钻研教材，还应与大家合作，加强集体备课，缩小同年级组之间教学的差异。钻研教材的同时，还应研究学生。特别要注意教和学的协调发展，做到为“学”而“教”。

下学期五年级期末语文教学质量分析

五年级语文期末试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行了较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。试卷侧重考查了学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用，考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养，本试卷评价导向功能的作用很明显。这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。学生基础知识比较扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，习作水平总体不错。

下面就学生的答题情况以及对今后的教学等方面作一下分析，谈点看法。

一、基本情况。

本次检测参考人数60人，人平85.1分，及格人数59人，及格率99.7%，优生人数49人。

二、试题特点。

本试卷分为四大板块，一是识字与写字，二是积累与运用，三是阅读与感悟，四是习作共十个大题，其特点如下：

1、内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定，基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变，分值也保持不变。

2、作文紧贴教材，为学生学习写事提供了非常好的示范，学生学到了许多记事的方法，作文题材关注学生生活，学生有话可写，能够学以至用。

三、学生答题得失分析。

尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。

1、字音、字词

试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。我抽查了60份试卷，全对的有46人，咀嚼、噩耗、祭奠这三个词语错的人特别多，从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。部分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意;二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。

2、积累与运用。

积累与应用部分4、5题主要考查了学生对日积月累的掌握情况，学生大体情况较好，部分学生成语积累与运用能力失分率原因为：一是积累的量少，错别字太多，如丧字多一撇，废寝忘食的“寝”字很多人写错，可见学生平时的积累习惯没养成;在积累方法上只注重背，忽略写;第4题要求学生用学过的修改符号修改病句，此题有一定的难度，必须读懂了句意，在用心地修改错句。从试卷上来看(2)(3)小题，学生失分较严重。因此教师在指导上要讲究方法，使学生掌握要领，训练的广度上和灵活性上要加强，不能只做教材上的练习，浅尝辄止。

3、阅读回顾

本试卷课内阅读和课外阅读相结合，既考查了学生对教材的理解掌握情况又进行了延伸。课内部分按理说学生得分较高，但实际上失分较多，我觉得原因不全乖学生，应该怪出题者，这个题目出的有些偏;我平时指导学生是不够到位。尤其课外拓展方面没有更好的指导。课外阅读的短文学生虽然没有接触过，但文章篇幅不长、浅显易懂，学生阅读起来没有什么困难，阅读短文后，要回答的问题也比较简单。从试卷上看学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对;二是体会句子的意思还停留在表层意义上;三是根本不做答。反映出学生阅读习惯的培养欠功夫，学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，教师要注意过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导;另外学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。

5、作文

从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是学生都有话可写，都知道通过典型事例来写;二是内容丰富多彩，语句生动流畅;三是中心明确，结构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔;二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力;三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四;四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。还有的没有审好题，把记事的文章，写成了写人的文章，跑了题。

四、对今后教学的几点看法。

1、重视字词教学，夯实语文基础

字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，如：羞涩、噩耗、祷告等。这些词语在平时的练习册中也常出现的，学生应该有较多认识和巩固的机会，可学生的得分率还是不高。要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动(如：词语接龙、猜谜)来训练和巩固学生对词语的掌握。

2、提高阅读能力，引导个性阅读

从抽样调查的结果来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

3、激发习作兴趣，抒发真情实感

小学作文教学的顽症，“作文打假”刻不容缓。学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。

一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话。

4、丰富语言积累，注重语文实践

积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语;细节描写具体生动的句子;运用了修辞手法的句子;富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记

10.燎原小学语文期末考试质量分析 篇十

一、试题分析

本次期末质量监测试题覆盖面广，难易适度，以学生发展为本，着眼于学生各方面能力的发展。试卷从字词，积累运用，阅读理解，作文等方面对学生的语文素养进行全方位的检测。

本试题分三大部分基础知识、阅读和习作。基础知识包括按拼音写词语、选择正确的读音、找出完全正确的一组词语、按意思写词语、写诗文，还有课外阅读挑战题。主要检测学生对日积月累和背诵课文的掌握情况。阅读分课内阅读和课外阅读，检测了学生理解短文的能力，检测了学生对句子中的词的所起的作用的理解能力，检测了学生对说明方法的的掌握情况。作文是让学生模仿《精彩极了，糟糕透了》写一篇像文中的父母一样，在成长的道路中，因为有了他们的爱，重拾信心，不畏困难，走向成功的一件事。习作紧扣课程标准的要求，学生有话说有内容写。该试题对引导今后教学有较好的导向作用。

二、试卷分析

引导 对词语的理解。

阅读部分历来失分较多，本次考试也不例外。阅读部分学生在理解、分析、概括、表达能力四方面失分率高，有不少学生在阅读理解题中显得知识匮乏，缺乏理解，生搬硬套，反映出相当一部分的学生没有良好的阅读习惯，阅读能力稍薄弱，欠缺阅读方法，缺乏举一反三的能力。

提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这并未引起语文教师的足够重视。提高阅读教学的有效性，钻研教材是首要关。要认真研读学段目标和整册教材的学习目标;要认真研读每一课的目标和每一课思考题、练习题，让学习目标通过每一课时的教学内容得到落实。

6．充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神

在今后的教学中，我们将更应充分发挥学生的学习积极性。教师在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识，要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。7．要树立大语文观，拓展思维

要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。首先教师要多读书，其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。