小学生作文结尾大全

小学生作文结尾大全（共15篇）

1.小学生作文结尾大全 篇一

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雅思大作文万能结尾一：如此结论

说完了，毕竟要归纳一番，相信各位都有这样的经历，领导长篇大论，到最后终于冒出个“总而言之”之类的话，我们马上停止开小差，等待领导说结束语。也就是说，开头很好，也必然要有一个精彩的结尾，让读者眼前一亮，这样，你就可以拿高分了！比如下面的例子：Obviously(此为过渡短语)，we can draw the conclusion that good manners arise from politeness and respect for others.如果读者很难“显而见之”，但说无妨，就当读者的眼光太浅罢了！

更多过渡短语：

to sum up，in conclusion，in brief，on account of this，thus

更多句型：

Thus，it can be concluded that…，Therefore，we can find that…

雅思大作文万能结尾二：如此建议

如果说“如此结论”是结尾最没用的废话，那么“如此建议”应该是最有价值的废话了，因为这里虽然也是废话，但是却用了一个很经典的虚拟语气的句型。

Obviously，it is high time that we took some measures to solve the problem.这里的虚拟语气用得很经典，因为考官本来经常考这个句型，而如果我们自己写出来，你说考官会怎么想呢？

以上就是小编为大家整理的雅思大作文万能结尾整理，非常实用。最后，小编预祝大家在雅思考试中取得好成绩!

2.小学生作文结尾大全 篇二

“星期天, 我和××同学去泉城广场。”

“暑假里, 我和爸爸妈妈一起游览了泰山。”

“我老家山庄后有一座又美丽又有历史的山叫鹊山。”

“趵突泉是济南有名的景点。”

……

景物名字多种多样, 却称不上是形形色色、千姿百态, 因为全班同学只有两种模式:

(1) 什么时间我和什么人去什么地方。

(2) 某地是个很××的地方。

除此以外, 几乎没有其他格式。这明显有仿写的痕迹, 或是教师亲自指导、手把手教出来的结果。

第二部分是对景物的描绘, 常见的无非是“美丽、好看、漂亮、奇特、名不虚传、引人入胜”等词语, 可见学生的词汇积累不是很丰富, 这是初学作文的小学生的通病。

第三部分一般只有一句话, 全班只有一种句式, 就是感叹句。如:

“千佛山真是一个美丽的地方啊!”

“我多么想再去一次青岛啊!”

“这次旅游真是太让我难忘了!”

“同学们, 在泰山上玩是不是很有意思呢!”

“啊!真美啊!这就是美丽的九寨沟!”

“我们游览了月亮湾后, 吃完饭就回家了!”

“ 我恋恋不舍地离开了……”

……

任何人拿到这摞作文, 我想都会毫不犹豫地说:“这是一个班的学生写的!”是啊, 如果不是同一个教师教的同一个班的学生, 作文怎么会如出一辙!但是, 反过来说, 即使是同一个教师教的同一个班的学生, 就必须得有完全相同的面目吗?学生为什么写不出有个性的文章?

对于四年级的学生来说, 写景文章比起写人记事的文章来说的确有一定的难度, 学生写的内容少、文字短也都可以理解。但是, 透过文字我们所能看到的却是关于习作教学内容空洞、形式单一、表达含糊、语言贫乏以及千篇一律、缺乏个性等重要缺陷。

什么是作文个性化?怎样才能实现作文的个性化?简单地说, 就是学生能写自己真实的感受和体验, 文文相异, 各不相同, “自主”“真实”“创新”是作文个性化的基本内涵。古人有诗云:“请君莫奏前朝曲, 听唱新翻杨柳枝。”意思是说写文章要有新意, 要与他人不同, 即我们所说的个性。人们常说“文如其人”, 人“各如其面”, 文自然也千差万别, 这是客观存在的事实。中国传统教育只注重学生的共性, 忽视、压抑、扼杀学生的个性, 这是违反社会发展规律及学生身心发展规律的。吕叔湘曾说:“我们的教育应该像农业而绝不类似工业, 工业是用一定的原料在一定的模子里造出预先设计好的产品, 而农业则是把生命的种子播在土壤中, 给它合适的条件, 加以管理、照顾, 让它在自由的天地里茁壮成长, 结出丰硕的果实。”思想感情不同, 文章立意不同, 篇章结构不同, 语言风格不同, 表达习惯不同……总之, 个性化作文重在强调求异, 尽量避免趋同。

在传统作文教学中, 教师往往对写作的内容和方法要求限制得过于死板, 使得作文教学成了一种毫无活力的、僵化的、机械的训练。教师以自己的方式方法训练学生, 以自己的责任和高高在上的权威压抑学生的主体性, 强迫学生按照一定的方式和标准去写作, 学生只能奉命而作, 依样画瓢, 不敢越雷池半步。长此以往, 学生思维受定势束缚, 个性受限制, 作文了无生气, 更有甚者, 成为“人形鹦鹉”“虎皮鹦鹉”或“活书橱”。 写作文犹如工人盖房子, 要注重让学生养成积累的习惯, 包括生活素材的积累和语言知识的积累。具体训练中将读与写有机结合, 以读为基础, 以读仿写, 由写促读, 日积月累, 学生写出来的作文自然而然就不同了, 这也是避免千篇一律的有效方法。

3.如何指导学生写好作文结尾 篇三

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）05A-

0055-01

俗语说得好：“编筐编篓，重在收口。”一篇文章如果结尾松散凌乱，整篇文章会黯然失色，让读者的好感大打折扣。文章的结尾不但是点睛之笔，更是作者表达思想情感的重要部分。明代学者认为，结尾当如撞钟，清音有余，余味悠长。在初中作文教学中，如何才能让学生巧撞“文钟”，使文章余味悠长，给读者留下深刻的印象呢？笔者现根据自己的教学实践，谈谈如何引导学生写好作文结尾。

一、抓好文体，结尾要得体

不同的文体应选用不同的结尾。在初中作文训练中，主要的文体有两种，即记述文和议论文。记叙文的特征是记人写事，摹景状物，以情感人;而议论文的特征则是据事说理，阐述思想，以理服人。教师在教学时，要注重从不同的文体入手，训练学生写结尾的能力。

（一）记叙文妙在含蓄蕴藉

记叙文大多从真实感受出发，表达真实情感。行至结尾处，如何才能让情感的小溪含蓄蕴藉，潺潺流淌，不绝于心呢？这就需要将情感之弦拨在文章的题眼处，让文章韵味十足。如有一篇题名为《那夜，那真诚的微笑》的范文，作者在结尾处这样写：“月光仍是那夜的月光，夜仍是那样的黑，但我的心，却再也不怕……”笔者让学生分析思考：这段结尾妙在何处？你从中读出了什么？学生发现，通过不变的“夜色”和“月色”的描绘，强化了“我”内心情感的变化。借由这含蓄的暗示，让读者展开想象，拓展出一个思维的空间，对“那真诚的微笑”充满了遐想，由此无形中增添了文章悠长的韵味。

（二）议论文重在响亮有力

在议论文中，要想让读者对文章表达的思想留下深刻印象，就要在结尾部分点题明义，斩截有力地进行表达。为此，笔者给学生出示作文题目，让他们厘清思路，提炼正确的观点，然后出示范文，进行讨论分析。如在“让生命因感恩而闪光”命题作文中，笔者先让学生思考：分析题目，作文的中心论点是什么？结尾部分要表达什么思想？把结尾的表达重点放在哪个字眼上面？学生认为，这篇作文的中心议题是“感恩”，结论是“感恩能够让生命闪光”，也就是说，文章结尾部分需要强调的是“感恩”，但“闪光”是着力点。有学生由此写出这样的结尾：“感恩是爱的升华，也是自我的鼓励和鞭策，正是因为感恩，生命才有了厚度，人生才会光芒万丈！”这样的表达鲜明响亮，有力地传达出了文章的观点。

通过这样引导，学生不但明确了不同文体不同的结尾方法，而且掌握了有效结尾的基本原则，学会让作文结尾得体有效，从而提升作文能力。

二、扣题立意，结尾知痛痒

评价一篇作文的好坏，首要条件是看是否扣题，能否明确文章写了什么，传递出什么思想。文章结尾部分能否扣题立意很关键。但在实际教学中，笔者发现很多学生在作文结尾时往往言不及义，不能触及文章的“痛痒”，偏离了文章主旨，这样的结尾不但是写作的大忌，更是教师亟需引导的地方。因此，教师在作文教学中要引导学生把握文章的关键词，使文章结尾点在关键处。

如对于“弯曲的魅力”这个作文题，笔者引导学生思考：题目的关键词是什么？如何凸显这一主题呢？学生认为，“弯曲”和“魅力”是文章的关键词，可以通过类比的手法，引发读者的思索。有学生这样写：“结满累累硕果的枝头，是弯曲的，但却充满魅力;风雨过后的彩虹，也是弯曲的，但没有人会否认它的独特魅力……”通过抓准关键词，学生将结尾结在文章的痛痒之处，让文章余味犹存。

通过对关键词的挖掘和引导，学生懂得了要通过结尾部分或明或暗的扣题，彰显文章的立意。

三、巧用技法，结尾有情致

在初中作文教学中，当学生能够根据不同文体得体地结尾，并且能挖掘关键词扣题结尾时，教师就可以带领学生使用作文技巧，有策略地进行结尾，使结尾展现丰厚的内蕴，充满情致。

结尾的技法多种多样，如融情于景式、比喻排比式、呼唤号召式，等等。这些技巧的运用一方面需要学生平时注意积累，另一方面需要学生根据具体情况灵活运用。如对于“歉疚”这个作文题，经过分析和讨论，学生认为，结尾要重在将歉疚之情传递出来，使读者受到感染。于是，有学生采用了呼告式的结尾：“我知道，您没有怪我，您总是那么相信我。但是我想说，这份内心的歉疚我一直留着。若有机会，我绝不会再让您流泪，绝不会再让您失望……”这篇作文的结尾情感真挚，将读者带入这特定的告白式语境之中，受到强烈的感染。

写好作文结尾的重要性不言而喻。采用何种技巧并不是一朝一夕能够熟练掌握的，只有让学生多加体验和摸索，才能让作文富于情致，这是作文教学的基本原则。笔者相信，只要教师肯下功夫，一定能让学生的作文结尾清音袅袅，余味悠长。

4.小学生作文结尾技巧 篇四

如果把开头比作“爆竹”，那么结尾就有如“撞钟”。古人说过：“好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。”与开头一样，结尾也很重要。如果一篇主题鲜明，角度新颖的，读到最后，却被一个不妙的结尾扫了兴，岂不可惜!结尾除了要服务于的内容和中心外，还得受“开头”的制约，这样说来，结尾就更难写了。人们称好的的结尾为“豹尾”，从中考作文来看，虽然不一定要求篇篇的结尾都是“豹尾”，但也要求结尾简练、生动、恰到好处。一般说来，同学们的作文结尾易犯的毛病有：

①画蛇添足。即全文已结束，本可耐人寻味，但作者仍不放心，偏要哆嗦几句，把无需交待的人物下落一一交待，把本可悟出的含义一语捅破。

②空喊口号。在结尾处为表明自己的立场、态度，大喊着与内容无关的口喊，这种结尾大煞主题。

③拖泥带水。结尾意思已经明了，却迟迟不肯收尾，冲突了的主题。

由此看来，考场作文的结尾显得特别重要，如何写好结尾，提高考场作文的质量呢?下面的结尾技巧，都是考场作文中常用的。

1、自然收束式。不论哪种文体的，在把内容表达完了之后，自然而然地收束全文，而不去设计蕴意深刻的.哲理语句，不去雕琢丰富的象征形体，这样的结尾谓之 “自然结束式”。它完全避免了画蛇添足、无病呻吟的结尾毛病，显得单纯明快、朴素无华，在中考作文中得到广泛运用。考场作文气氛紧张，竞争激烈，不可能过多地讲究什么“式”，什么“法”。只要富于激情，挥洒自如，写到哪里就是哪里，能充分地表情达意就是一篇好，但讲究“自然”并不意味着随心所欲，马虎草率，而是顺着文思发展的自然趋势结束全局。在所学的课文中，这样的例子较多，在此不加赘述。

2、首尾呼应式。结尾与开头要相呼应，写出既呼应开头，又不简单重复的语句，这种结尾方式是各类极常见的收束方法。这种收束方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾圆合，浑然一体的感觉。如《一件珍贵的衬衫》，开头写了“在我的家里，珍藏着一种白色的确凉衬衫。”结尾写道：“四年来，这件珍贵的衬衫，我精心地收藏着，没有舍得穿它一次。” 《白杨礼赞》结尾与开头呼应道：“我要高声赞美白杨树!”

3、卒章显志式。这种结尾方式，就是在结束时，以全文的内容为依托，运用简洁的语言，把主题思想明确地表达出来，或者在全文即将煞尾时，把写作意旨交待清楚，所以这种结尾方法又称“画龙点晴式”。如《枣核》结尾写道：“改了国籍，不等于就改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”《记一辆纺车》结尾写道：“跟困难作斗争，其乐无穷。――记一辆纺车。”

4、名言警句式。用名言、警名、诗句收尾，着意于引申，揭示某种人生的真谛。它往往出现在散文、记叙文、杂文的结尾，用三言两语，表述出含意深刻的耐人寻味的哲理或警策性内容，使之深深地印在读者的心中，起到“言已尽，意无穷”的效果。《驿路梨花》结尾写道：“驿路梨花处处开。”

5.小学作文开头结尾 篇五

2. 爱是什么?是在我呱呱坠地时妈妈含泪的喜悦;爱是什么?是妈妈手把手扶我一步一步学走路;爱是什么?是妈妈一字一句教我学说话;爱是什么?是妈妈从厨房里端出来各种诱人的美味佳肴;爱是什么?是我有一位给予我生命，疼我爱我，教会我如何做人的妈妈。

3. 爱是什么?爱是烈日下的一片浓荫，让在炎热下工作的人感受一丝凉意。爱是什么?爱是大海上的一艘轮船，把我们安全的送到彼岸。爱是什么?爱是一个无言的指路人，让我们在迷茫中找到出口。

6.小学作文万能开头结尾 篇六

小学作文万能开头结尾精选

1.朦胧中，我发现房间里还亮着灯。爸爸瘦弱的身影正伏在桌上定书。啊!爸爸又工作到这么晚。天气又闷又热，我浑身上下都被汗水浸湿了。我轻轻地跳下床，去拿毛由擦汗，顺便也给爸爸擦擦汗。走近一看，只见他脸上背上都浸着一颗颗豆大的汗珠，汗衫与湿透了，几只蚊子叮在爸爸肩膀上吸血。我连忙一巴掌打过去，把爸爸吓了一跳。我把毛巾递给爸爸，他不在意地擦了一下，又埋头工作起来。当我重新上床时，只听时钟当当当地敲了下。

2.梁好是我四姨的独生女儿，今年快四岁了。我第一次见到她的时侯，觉得这个名字很有趣，就逗着她问：“„梁好‟，你为什么不叫优秀呀?”她一听，就扬起那胖乎乎白嫩嫩的小手，噘着嘴，瞪着眼，装出历害的样子对我说：“我打你!”大家看着她那怒气冲冲的滑稽样，都忍不住哈哈大笑起来。梁好长得很招人爱。稀稀拉拉几绺黄头发，随意贴在她那高高的脑门上。天热时梳成辫子，活像两根炮竹捻儿。深深的眼窝，长长的睫毛，一对很神气的水汪汪的大眼睛，一笑起来眯成缝，一发脾气瞪得像小圆球。

3.看上去，杜老师也就来岁，那张严肃的长方形脸上戴着一副黑宽边眼镜，两只不大的眼睛在镜片后边闪着亮光;两个嘴角总是紧紧闭着，平时很不爱说话。在我的记忆里，好像他只有那么一身半新不旧的蓝衣服，袖子也总爱往上挽一截。每当下课的时候，他就把书本往胳肢窝下一夹，把用剩下的半截粉笔往口袋里一装，低着头，像找来时的脚印似的，慢慢地，一步步向着自己的办公室走去。可是，在课堂上，他像变成了另一个人。他讲起课来滔滔不绝，朗读起课文来声音异常洪亮，有时还会激动得脸上放出红光，一步跨到讲台前，挥舞着手臂同学们的注意力都被他吸引住了，睁大眼睛看着他。

4.她时时瞥过一眼去看他那朦胧的侧影，觉得从头发前额鼻子嘴以至脖子胸脯，曲线没有一处不恰到好处，蕴蓄着美的意象。同时他的气息匀调而略带急促地吞吐着，她听到而且嗅到了;一阵轻微的麻麻的感觉周布全身，嗅觉是异常地舒快，可是形容不出那是同什么花或者什么香相似的一种味道。她陶醉了，于是更贪婪地看他一眼;若不是在微明的星光下，他一定会看出她那一双闪烁的黑眼瞳里燃烧着热情的火。……她回忆起那些，第一是感到一种秘密的欢喜，好像外表贫穷的人偷偷地检点他富足的储蓄时所感到的一样。但是咀嚼一过之后，回味虽然甘美，并不能就此满足;一种不可知的力量促迫着她希望尝到更新鲜更甘美的滋味。这当儿，电光一样在心头闪现的，就是买舟回乡的念头。

小学作文万能开头结尾推荐

1.她那青春的朝气，眼睛和脸上那副天真神态让他喜不自禁。连她身上穿的连衣裙在他眼里也特别好看，那份朴素而天真的风姿令人心动。尽管她天真烂漫，同时他又觉得她很聪明，很有素养，跟她的年龄不相称。他可以跟她谈论文学，谈论艺术，以及随便什么样的话题，也可以向她发发牢骚，抱怨生活和人们，虽说在这种严肃谈话的中间，有时她会突然没来由地笑起来，或者干脆跑回屋里去了。她跟C城的所有姑娘一样，看了许多书。这一点尤其让斯塔尔采夫感到满意。每一回他总是激动地问她，近来她读了什么书。等她讲起来，他简直听得入迷了。

2.她长得很清秀，总给人一种干净纯洁的感觉。一顶乌黑的头发如丝绸般柔顺清爽，扎成利落的马尾也总能放出漂亮的光泽，总是在明媚的阳光在肆意地飞舞。她的白肤如玉石般白皙而细腻，无瑕恍若深闺中的女子，和她本身活泼运动的性格有几分不搭。她浓密的刘海下有着一双如黑宝石般璀璨明亮的瞳孔，如浩瀚星空一般深邃，炯炯有神的目光总能让她置身于人群中也能马上被认出。微微翘起的小鼻梁下是一张莹润小嘴，如樱花瓣般粉嫩而轻薄，然而，这张天生就是没人胚子的小嘴和我说话时总是一张开就难以闭合……她就是这样一个健康开朗清秀活泼大方的女孩。

3.“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间!”这句歌词说的好，光靠一个人的力量，很多事情都完不成的。比如去年.汶川大地震，如果光靠一个人捐钱捐物是毫无作用的。同样在这个世界上，光靠一个人去关爱别人，整个地球就都会变得冷冷清清。

4.关爱别人就是关爱自己，因为只有你关爱了别人，在你需要帮助的时候别人才会回报你。关爱别人其实就是在关爱我们自己，关爱别人是我们得到别人关爱的前提。

小学作文万能开头结尾

1.爱是叶落归根的守护，泛起的点点清香;关爱是天空之于苍鹰的鼓舞，激起的朵朵云霞;关爱是鱼儿涌出水面，荡起的圈圈涟漪;关爱是滴水穿石的刹那迸发的激情，与三塞三暴的厉炼与承载。

2.关爱，并不单纯存在于一方，而是两方或者多方所同时存在的。但是，它也并不是一时有了，便会长期存在的。你也不必吝惜它们，而把它们藏起，因为，你把它们在别人需要时，要一个一个的送出。但你不要担心，它们也会在不觉中增长，还会越来越多，而且，在你需要它们时，他们还会有更多的会从外界向你涌来。

3.父爱，博大刚毅的爱;母爱，细腻柔情的爱：这方才是爱的真谛，善的原始!然而爱却在凋零。缘在我们不懂珍惜，不懂自己。面对父母无穷的爱，我们视而不见，面对父母炙热的心，我们让其凉尽，面对父母苍老的脸旁，我们于动无衷，面对父母的一切，我们置之不理熟视无睹，为的只是那份叛逆那份无知那份轻狂!我们的行经浇灭的不只是最为质朴的爱的火焰，浇灭的更是善的火种。百善以孝为先，不肖子孙无颜苟活!

4.在人生舞台上有多少人间冷暖需要每个个体去体验去排斥去容纳去释怀……无论怎么难以忘却人情世故人间冷暖总离不开人与人的关怀与挚爱。

7.中考作文结尾技巧浅析 篇七

一、合理运用首尾呼应

首尾呼应是写作的重要技巧, 其特点是在文章开头首先表明作者的观点和中心思想, 结尾再次提出来加以强调, 首尾呼应, 进一步突出文章中心, 强化作者的写作意图。如中考满分作文《从头说起》的开头:“世界上所有的事情都是从头开始的。成功了, 抛开荣誉, 从头开始, 最好的永远在前方;失败了, 不要灰心, 从头开始, 希望永远存在。从头开始, 需要的是勇气、自信、毅力;从头开始, 付出的会很多, 收获的也会很多。”文章结尾:“因此, 不论何时何地, 不论成功或失败, 都要坦然面对, 牢记‘胜不骄, 败不馁’, 一切从头开始。正如毛泽东同志所说:‘雄关漫道真如铁, 而今迈步从头越!’”这篇文章开头用简明扼要的语言, 表明“世界上所有的事情都是从头开始的”的观点, 结尾照应开头又一次提出“一切从头开始”, 这样文章的论点得到论证, 进一步升华了主题。

二、突出表现真情实感

作文贵在“实”, 贵在表达真情实感, 只有抒发真情实感的文章, 才能打动读者, 才能唤起心灵的共鸣, 才能有较强的号召力和感染力。如中考满分作文《与真理为伴》的结尾:“抬起头, 仰望窗外, 七彩的阳光倏地照亮我的心房。漫漫人生旅途, 别人的观点时常会左右我的视线, 那么, 就让真理来擦亮我们的眼睛!驾驶小舟, 扬帆起航, 不论遇到多大的风浪, 请让实事和真理为你把持航向。”小作者言辞恳切, 言为心声, 情景交融, 运用充满真情的语言, 发出了“请让实事和真理为你把持航向”的真情呼唤, 突出文章主题, 给人以强烈的震撼。

三、巧妙使用反问句式

作文只有达到“言有尽而意无穷”的效果, 才能启迪感染读者。在文章结尾恰当使用反问句式, 会给人留下无尽的遐想, 使人回味无穷。“自然的色、自然的香、自然的味、自然的美, 这一切都源于自然。自然是伟大的, 神奇的。它与生活是那么的近, 那么的紧。品味自然, 不就同品味生活了吗?”作者在结尾用独特的视角, 巧妙运用反问句式, 让读者体会“品味自然就是品味生活”的哲理, 使文章主旨再次得以体现。

四、恰当引用名言佳句

名言、警名、诗句是前人留给后人的精神财富, 是经过时间检验和充分论证的真理。在文章结尾恰当引用名言佳句能够达到画龙点睛、深化主题、强化论证、引发共鸣之效。如中考满分作文《昂首挺胸》的结尾:“‘长风破浪会有时, 直挂云帆济沧海。’朝气蓬勃的年轻人, 让我们扬起生命的白帆, 以昂首挺胸的姿态, 迎接每一轮新的太阳。”文章结尾引用李白的诗句, 更加增强了气势, 丰富了内涵, 从而激励年轻人热爱生活, 奋发图强, 展望美好未来。

五、准确进行抒情议论

杨朔在《写作的自由》中说:“我们读完一部作品, 常说这部作品打动我了, 或者说这部作品一点不动人。所谓打动不打动, 就是说看作品的感情是不是戳了你的心。我觉得, 在正当的思想基础上, 这种最直接的感觉常常能够衡量一部作品的价值。”可见, 运用抒情议论, 抒发真情实感, 是增强文章感染力和打动读者的重要法宝, 尤其是在文章结尾恰当运用抒情议论, 更能拨动读者的心弦, 产生思想共鸣。如中考满分作文《从天空想到的》的结尾:“其实宁静就是那么简单, 一个浅浅的微笑, 一句贴心的话语, 一颗能包含一切的心灵, 足以使一张紧绷的脸松弛开来, 让笑容在人们脸上轻轻地绽开, 那笑容就如徜徉在天边的云朵, 轻轻地点缀着那片蔚蓝的天, 清新而自然。”这段文字巧妙运用排比、比喻修辞手法, 语言优美朴实, 在巧妙穿插议论的同时, 发自内心地抒发了“生活需要宁静”的情感, 读来感觉清新自然。

六、生动体现烘托手法

作文中情与景的有机结合, 给人以含蓄隽永, 余味无穷之感, 既照应了主旨, 又显得情韵深厚。如中考满分作文《最美丽的瞬间》的结尾:“雨停了, 天也很快晴了, 我心里也一片晴朗, 原来我们的生活中处处充满了关怀, 我们需要做的, 就是擦亮自己的眼睛, 去欣赏这些瞬间的美丽。”这段结尾以景衬情, 通过写雨后天气的晴朗暗示自己心情的转变, 情与景结合, 恰到好处。又如中考满分作文《那悠扬而美丽的琴声》的结尾:“夕阳收起了最后一缕余晖。在我转身离去的瞬间, 那美妙的琴声再一次响起, 也再一次让我莫名的感动。小屋里回荡着这爷孙俩的欢声笑语和感动人心的琴声。我前行的脚步变得坚定了。在这个黑黝黝的夜晚, 那感动人心的琴声, 便是我前进的明灯。”这段结尾突出“夕阳”“琴声”的作用, 暗示了自己的心情变化, 表达自己对生活的感悟。

8.小学数学课堂结尾艺术例谈 篇八

[关键词]小学数学 课堂结尾

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）20-052

教育实践证明，在数学课堂教学中，一个好的结尾不但可以起到概括、深化，增强记忆，使整个课堂教学结构完美、浑然一体，彰显出一种和谐美的效果的作用，还可以使学生产生余兴未消、意犹未尽之感，使学生从中感受到数学的独特魅力。那么，怎样使数学课堂结尾显得既精彩又高效呢？

一、自我梳理式结尾——讲求“实效”

数学新课程提倡“一切为了学生的发展”，教师的教要为学生的学服务，因此，在课堂结尾时教师不妨采用自我梳理的方式，让学生谈谈自己这节课有和什么收获。这样结尾，有助于学生自我总结学习方法和取长补短，还可以及时反馈教学中存在的问题，从而使课堂教学更加有效。

例如，在教学完《统计》这部分内容时，我采取了让学生自我梳理的结尾方式：同学们，谁能说说学完这一课你都有哪些收获？有的学生说“学了这一课后，我明白了统计的用处，那就是统计可以让我们清楚地看到哪个多，哪个少”，有的学生说“统计在我们日常生活中运用非常广泛，要想知道各种数据是多少，就离不开统计，统计时要认真，一个不漏，要统计准确”，还有的学生说“我知道了统计包括了解信息、整理信息、分析信息这些方面”。在对课堂所学知识梳理的过程中，学生集思广益，踊跃发言，在一个又一个的补充说明中他们对课堂所学需要特别注意的几项内容掌握得也渐趋完善。这样结尾，既调动了学生学习的积极性和主动性，又把学生学的过程落到了实处。

二、画龙点睛式结尾——讲求“深刻”

在数学课堂教学中，在课堂即将结束的时候，有些教师最爱采取的结尾方式就是对照板书回顾本节内容，以加深学生对本节课所学知识点的理解和巩固，这样结尾本无可厚非，但是，长此以往，势必会造成课堂结尾陷入一种模式化的怪圈，学生对这种结尾也会感到枯燥乏味，不能起到应有的教学作用。此时，教师不妨改变战略，采取画龙点睛式的结尾方式，必定会令学生感到耳目一新，增强听课的实效。

例如，在教学完《观察物体》一课后，我没有就如何观察物体以及观察物体的具体方法有哪些进行总结，而只是提出了一个让学生感到非常值得思考的问题为结尾：学会观察物体对我们的生活有什么帮助？接着我又借助“横看成岭侧成峰”“远近高低各不同”让学生思考这些诗句与观察物体之间有什么样的联系。这样新颖的结尾有效加深了学生对“从不同角度观察物体看到的物体不一样”的理论认识，提高了学生对观察物体认识的深度。

在这个教学课例中，对于观察物体这个“人人会观察”但“人人不一定懂观察”的现象，教师在课堂结尾时，为了深化学生对所学知识的理解与认识，巧妙地把诗句与所学内容结合起来，既激发了学生学习的兴趣，又起到了画龙点睛，增强学习效果的目的。

三、拓展延伸式结尾——讲求“开阔”

在数学课上，当数学知识学完以后，教师不是马上结束课程，而是根据本节课所学内容的特点，通过恰当的语言描述，引导学生的课内知识向四周拓展。这样结尾，可以有效激发学生的探究兴趣，既使学生在拓展中加深对本节知识的深刻理解，又拓宽了学生的知识面，使学生感受到数学学习的乐趣。

例如，在教学《圆的认识》一课时，有位教师在学生认识圆、画圆以后，为了激发学生探究数学的兴趣，使学生感受到数学的奥妙，他这样结尾：其实，所谓圆就是某个点沿着特殊路线运动后留下的轨迹，迄今为止，我们已经学过了许多平面图形（如正方形、长方形、平行四边形、菱形等），甚至还学过一些不规则的图形，那么，这些图形如果沿着某一点旋转，会不会也像圆一样出现许多精彩的图案呢？请大家自己动手试着做一做，我相信一定有更多的精彩在等待着大家！这样的结尾，能够极大激发学生的探索欲望，进而使学生在动手实践及拓展中对各种图形的了解、认识更加全面。

在这个教学过程中，教师主要根据圆的特点通过恰当的问题引领学生向四周拓展，并且由于这个问题极具挑战，可以极大增加学生的探究兴趣，这时教师的课堂结尾就不仅是对圆的总结，而是把学生引向了更为广阔的探究历程，起到了良好的教学效果。

总之，“教学有法，教无定法。”同样的，作为小学数学课堂的结尾，方法还有许多，比如归纳式结尾、游戏式结尾、反思式结尾等。作为一名数学教师，要根据教学内容和学生情况，采取恰当的结尾方式，只有这样，才能使数学课堂教学更加高效。

9.作文结尾小学五年级 篇九

当我在班级中受到老师、同学表扬时，我可高兴了，可是，在妈妈心目中我老是翻不过身来，不管有多大进步，也听不到妈妈的半句夸奖。如果我犯错了，妈妈总是拿好同学为例，唠唠叨叨地说个没完没了，大小事都能“对号入座”。几次没考好、几次不以身作则、几次没主动帮助同学……一口气都能说出来，六年来我大小缺点妈妈都记得清清楚楚。我不懂妈妈为什么老是盯着我的短处，而看不到我的长处呢?

妈妈，请你表扬我一回吧!这是我的心愿。

10.小学语文作文开头结尾 篇十

2. 黄色的灿烂辉煌，有着太阳般的光辉，象征着照亮黑暗的智慧之光。黄色有着金色的光芒，有象征着财富和权利，它是骄傲的色彩。在工业用色上，黄色常用来警告危险或提醒注意，如交通标志上的黄灯，工程用的大型机器，学生用雨衣，雨鞋等，都使用黄色。黄色在黑色和紫色的衬托下可以达到力量的无限扩大，淡淡的粉红色也可以像少女一样将黄色这骄傲的王子征服。黄色与绿色相配，显得很有朝气，有活力;黄色与蓝色相配，显得美丽清新;淡黄色与深黄色相配显得最为高雅。

3. 鲜艳的绿色是一种非常美丽优雅的颜色，它生机勃勃，象征着生命。绿色宽容大度，几乎能容纳所有的颜色。绿色的用途极为广阔，无论是童年青年中年还是老年，使用绿色决不失其活泼大方。在各种绘画装饰中都离不开绿色，绿色还可以作为一种休闲的颜色。

11.作文结尾：最后的叶子 篇十一

著名的短篇小说家欧·亨利善于描写美国社会尤其是纽约百姓的生活。他的作品构思新颖,语言诙谐,结局常常出人意外,被称为“欧·亨利式的结尾”。

我们在习作和写文章的时候,也可以学习这种结尾的方法。

那么,“欧·亨利式的结尾”通常是一种什么样的情形呢?一般来说,通常指作家在文章结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的变化,或使主人公命运陡然逆转,出现意想不到的结果,但又在情理之中,符合生活实际,从而造成独特的艺术魅力。这种结尾艺术,在其作品中有充分的体现。欧·亨利式的结尾,用中国话来说,就是最后抖包袱,让读者读到最后恍然大悟:原来是这么回事!

欧·亨利的著名小说《最后一片叶子》,说的是一个病得很厉害的女青年琼珊,从窗口看到秋风里树上的叶子不断落下,每天数着那些叶子。她绝望地说,等到最后一片叶子落下的时候,她的生命就完了!琼珊的好友苏艾为了挽救琼珊,偷偷把这事告诉了一个老画家,老画家用塑料画了片绿叶,夜里趁琼珊睡着了,别到树上。天亮了,阳光照进窗口,树上那最后一片“叶子”是那样的油绿!它唤起了琼珊生命的希望,她的病,慢慢地好了。

这篇《最后一片叶子》,是典型的意料之外的结尾。小说一开始把戏做得很足,让琼珊根本不知道留在树上的那片绿叶是画的,直到最后,琼珊看着生命的绿色活了下来,小说才告诉读者,那片叶子是假的。

欧·亨利式结尾,就是把最精彩的亮点放最后,让读者两眼一亮,感到既在情理之中,又在意料之外。

其实,“欧·亨利式的结尾”在我们的习作片段也常见。例如:

片段一:暑假的某一天,我新染了头发。上了公交车,我就迫不及待地想看看人们的反应。可车上的人都避开了我的目光,一个个装作没看见我。后来,一个外国人站了起来,接着几乎全车人都站了起来,非要我坐下不可,怎么解释都不听。天哪,我才十几岁呀,别以为我是老头啊。以后我再也不敢把头发染成这么前卫的白颜色了……

片段二:有个同学天天在学盲文,老师不解地问:“你眼睛好好的,干嘛要学盲文呢?”那同学回答:“我不过是想在晚上看书的时候能省点电。”

片段三:不久前,我看见有家药店在销售药品时,几乎把所有过往行人都“拖”了进去。因为药店在门外挂了一块醒目的牌子,上书:“奉赠一万元!”见此牌谁又能抵御诱惑呢?进入店内又见一牌:“凡发现本店出售的药品,如有以次充好、以劣充优、不合规格的,本店奉赠一万元。”这是关于“奉赠一万元”的详细说明。据此,那些想发一笔“意外之财”的人必定十分失望,可不管怎样,谁都会对该店药品的质量和信誉产生深刻印象。如果什么时候要买药,难道首先想到的能不是它吗?

12.小学记叙文的开头和结尾技法 篇十二

一

孩子往往是遇到题目, 都照现成的格式照搬。但照搬又不一定完全套得上, 于是拿着一个题目, 脑子里一片空白, 不知从何下手。一开头就卡了壳, 接下去就更没法写了。好的开头应该做到落笔点题, 紧扣文章的中心, 直接揭示文章的主题, 切忌绕弯子, 说废话, 远离文章的中心。我就如何写出漂亮的开头总结出以下几种方法。

1. 开门见山开头法。

即在文章的第一段开篇点题, 或点明题目, 或点及中心, 使文章不拖泥带水, 不转弯抹角, 而是简洁明快、单刀直入、开门见山、点明题旨。如《我校的活雷锋》的开头写道:“学校十三届田径运动会结束了。在总结会上, 老师和同学们纷纷赞扬一位不知名的‘雷锋’。”这样直截了当, 一下子把读者的注意力吸引到中心思想上, 起到统摄全文的作用。又如:“我与父亲不相见已二年余, 我最不能忘记的是他的背影”———朱自清《背影》。

2. 描写景物开头法。

即文章的开头先描写景物, 渲染气氛, 给读者以身临其境的感觉, 为烘托人物、触景生情作了铺垫。如《雷雨》一开头就描写了风的猛烈:“走在路上, 风要把我吹得飘起来。”甚至“前面路口的大杨树被风刮得东倒西歪, 发出‘刷刷’的响声……”文章开头交代了上学路上的恶劣环境, 这正是为了适应表达中心思想的需要, 也增强了感染力。

又如《金黄的大斗笠》的开头:“干干净净的蓝天上, 偷偷溜来一团乌云, 风推着它爬上山头。”此处写景暗示有雨将至, 为下文送伞作了很好的铺垫。

描写景物开头法运用时要注意:不能为写景而写景, 描写的目的是衬托人物思想, 渲染气氛, 感染读者, 引起共鸣。描写要抓住特征, 遣词用句要准确, 要适合文章内容的展开和人物情感的抒发。

3. 巧设悬念开头法。

主要是倒叙开头法。文章开头先写事情的结果, 再写事情的原因和经过, 以造成悬念, 增强文章吸引力。

如:新建的大礼堂里, 坐满了人;我们毕业生坐在前八排, 我又是坐在最前一排的中间位子上。我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃, 是临来时妈妈从院子里摘下来给我别上的, 她说:“夹竹桃是你爸爸种的, 戴着它, 就像爸爸看见你上台时一样!”

4. 抒情式开头法。

这种开头的语言常常抒发某种感情、或赞美、或悲痛、或激动、或欢乐……在抒情过程中也常常运用许多修辞手法。

5. 叙述事件的起因的开头。如作文《考试》, 开头这样写

道:“大扫除刚结束, 不知哪个‘缺德鬼’把一小团废纸扔在五年级的走廊上。”文章的开头便是学生争吵这件事的起因, 具有引人注意的力量。

6. 激发兴趣, 引人入胜的开头。

如《难忘的数学课》, 开头就写道:“清脆的上课铃声刚止住, 马老师就抱着一大堆毛皮子、丝绸帕、玻璃棍和橡胶棒等东西, 快步走进了教室。”马老师究竟要干什么?难道你不想看下去吗?

二

文章结尾本是“千呼万唤始出来”, 但有的学生只是一笔带过, 草草收兵, 这样比例严重失调, 使老师难以衡量其实际写作水平。古人写文章讲究“凤头”、“猪肚”、“豹尾”, 这是有一定道理的。可有些学生作文来不及刹尾, 或用一句话硬断, 或点上一串省略号, 这样即使你雕出了“凤头”, 壮大了“猪肚”, 也会因为没有“豹尾”成不了好文章而得不到高分。阅卷老师衡量一篇文章的好坏, 首先是看其整体。所以, 学生交给老师的无论如何也应是一篇完整的作文, 既然安排了“凤头”就要有个“豹尾”。做到“豹尾”的主要途径有以下几条。

1. 把事件的结局交代清楚。

如《难忘的数学课》, 是这样结局的:下课铃声响了, 当同学们恋恋不舍地放下手中的实验时, 一个个不由自主地埋怨道:“怎么搞的, 这节课时间这么短!”

这种顺着情节的发展, 以事情的终结作全文的结尾, 干净利落, 不枝不蔓, 事情结束, 文章也就结束。

2. 语言含蓄, 发人深省。

在记叙文中, 作者以独特的认识和理解, 写下深刻含蓄的结语, 力求意味深长, 发人深省。用抒情议论的方式收束文章, 能够表达作者心中的情绪, 激起读者情感的波澜, 引起读者的共鸣, 有着强烈的艺术感染力。抒情议论式结尾的形式是多种多样的, 所以采取这种方式结尾比较自由, 好的“抒情议论式”结尾必然油然而生真情, 给读者以真实感、充足感。

3. 结尾同开头呼应。结尾照应开头, 能使文章结构谨严, 浑然一体。

4. 篇末点题, 突出中心。

篇末点题, 犹如画龙点睛, 这“睛”点得好, 会使全篇顿生光彩。画龙点睛式的结尾, 能帮助读者悟出全文的深意, 给人留下深刻的印象。这种结尾方式, 就是在文章结束时, 以全文的内容为依托, 运用简洁的语言, 把主题思想明确地表达出来, 或者在全文即将煞尾时, 把写作意旨交代清楚, 所以这种结尾方法又称“卒章显志法”。

5. 自然而然地收束全文。

13.小学生英语作文开头和结尾 篇十三

2. Further, we hold opinion that… 此外，我们坚持认为，…

3. However , the difficulty lies in…然而，困难在于…

4. Similarly, we should pay attention to… 同样，我们要注意…

14.小学生优秀作文开头结尾 篇十四

小学作文怎样写好结尾【1】

明代学者谢榛说：“结尾当如撞钟，清音有余。”的确，好的文章结尾能够产生一种“余音绕梁，三日不绝”的艺术效果，增强文章的感染力，唤起读者的思考和共鸣，让读者沉浸在文章的境界之中，久久回味。

1、提出问题，引人深思

有一篇中优秀作文《简单与不简单》，在列举了种种“简单与不简单”的现象、分析了“简单与不简单”的辩证关系之后，文章结尾时，作者写道：我们每个人身上都同时有着简单和不简单，问题是我们该追求什么样的简单和不简单。朋友，你说呢?

在这里，作者巧妙地提出了“该追求什么样的简单和不简单”的重大命题，引发了读者深沉的思考，启示着人们作出正确的抉择，追求有意义的人生。作者尽管没有明说，但引人深思，催人警醒。

2、出人意料，戛然而止

这种结尾不是按照故事情节的通常逻辑，来处理人物或事情的结局，而是用意想不到的结局戛然而止，让人在目瞪口呆之余，不禁感叹作者的奇思妙想、生活的千变万化。如一篇习作《门·钥匙》的结尾写到“我捏着钥匙，伸过手去开那扇紧锁的门，钥匙刚一触到门——啊，门竟然没锁!原来我一直认为紧锁的门，根本就是开着的。”这种出人意料的结尾，大大增强了文章的魅力，使读者在意外之余多了一些理智的思考。

写事作文开头结尾大全【2】

1、在我脑海中有许多的事,不少已被流水般的时光冲得模糊了,可有一件事却使我怎么也忘不掉。

2、在我记忆的长河中,

有高兴的事,有伤心的事,但最令我难忘的还是要算那次发生在……的事。

3.童年像一条河，朵朵浪花在朝阳照耀下充满欢乐。秋高气爽的季节，那次……真有趣。

4、往事总在我的脑海

里流动，看似平静的心海总有波浪起伏，过去的日子，我忘不了，更忘不了那件令我感动的事。

5、感动如爱，时刻温暖着我的心，只要我们细细地发现，就能被感动，我就曾被这样的一件事所感动。

6、作家刘墉说：“成长史一种美丽的痛。”在我看来，这真是一句至理名言。你可能问我为什么，这还要从我记忆深处的一件事说起。

7、时间如流水一般匆匆而逝，很多的记忆随日子的消失而褪色?

但有一件事?让我历历在目?感动不已。

8、在我的脑海里?有许多令我感动的事情?它们都像海边的贝壳一串串地在记忆里闪光。但其中有一件事令我最受感动。提起那件事，我至今记忆犹新。

9、我经历的事情如天上的繁星，有的让我羞愧难当，有的让我愤怒无比，有是让我体验成功，有的让我感动不已。现在我就把令我感动的.一件事讲给大家听。

10、成长是缓缓流淌的

溪流，悄然的，我们就长大了，学会了坚强，也学会了坦然。很多的记忆随日子的消失而褪色，但有一件事让我历历在目，感动不已。

11.成长就好比我人生中的一条小船，行驶在波面上。有时风平浪静，有时会遇上汹涌澎

湃的海浪。开启我记忆的大门，那件事依然让我记忆犹新。

12.岁月不会回头，抓住今天的每一秒，把希望系于明天的彩云，成长就是希望编织的彩带，串连回忆和向往。让时间回到两年前的那一刻，那件我至今难

以忘怀的事又浮现在了我的脑海里。

13.日子一叶一叶地从生命之树飘落，不经意间，才蓦然发现岁月已给它套上了十六圈年轮。而我的年轮里最深的一圈，还要从那一年那件事说起。

14、生活是一张洁白的画纸，我们每个人都描绘着自己的色彩。生活是一杯香醇的美酒，我们每个人都品尝着自己的味道。生活是漫漫长路，我们每个人都是路上的远行者。打开记忆的大门，那件事深深感动着我。

15.生命只在年轮上转了十五圈，生活已告诉了我很多、很多……在我的心里深深埋藏挥之不去的，是那一年的，发生在我生命中的那件事。

文章开头写法【3】

一、外貌描写式开头

二、性格特征式开头

三、开门见山式开头

四、环境描写式开头

五、巧设问题式开头

六、心理描写式开头

七、形象比喻式开头

八、妙用排比式开篇

九、对比渲染式开头

十、揭示中心式开头

十一、直点文题式开头

十二、名人名言式开头

十三、言语描写式开头

十四、引用歌词式开头

十五、抒发感情式开头

十六、倒叙描写式开头

十七、交待原因式开头

十八、梦幻遐想式开头

十九、心语诉说式开头

15.浅谈小学数学课堂教学结尾的设计 篇十五

一、归纳小结式

顾名思义就是让学生自己总结该节课的教学内容, 从而保证课尾学生学习兴趣的持久和稳定。

案例一:李雪峰老师的《露在外面的面》教学片段

师:请同学们闭上眼睛回顾这节课的过程。

(生闭眼回顾)

师:你想到了什么?

生:我学会了用两种方法数露在外面的面了。

生:通过这节课的学习, 我的想象力丰富了。

生:我还发现数学很神奇, 数学也很美!

生:我觉得那个数学艺术作品不可能是真的……

师:20世纪最伟大的科学家爱因斯坦曾说:“我没有什么特别的才能, 不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”有问题就好, 愿意寻根刨底地追究问题更好!

这种统摄全课的总结, 不是教师机械重复, 取而代之的是学生的积极参与。学生在不断的交流中, 思维得以提升和发展, 从而很好地落实了三维目标。

二、开拓延伸式

开拓延伸式结尾即为学生提供一些智趣相融、富有思考价值的问题, 诱发学生自主探究, 引导学生的思维向纵深发展。

案例二:张齐华老师的《分数的意义》教学片段

讨论完“通常, 冰山露在海面上的部分只占整座冰山的 () 。A.1/2B.1/10”这题后, 师:瞧, 善于观察, 善于联想, 分数的确就在我们身边。不过, 老师最后还有一个问题:除了冰能浮在水面上外, 还有什么东西也能浮在水面上?

生:塑料、泡沫、木板。

师:这些东西如果浮在水面上, 露出水面的部分还是整体的1/10吗?

生:不会!

师:如果不会, 它们又分别占整体的几分之几呢?回去查查资料, 或者亲自动手做个小试验, 相信你一定会有新发现。

根据学生好奇心很重的特点, 张老师精心设计了一个具有“挑战意义”的习题作为结尾, 这样不仅能激起学生的学习兴趣, 更重要的是能诱发学生自主探究的愿望, 促进对所学数学知识的意义建构, 学生的数学素养得以自然培养, 解决问题的能力得到和谐发展。真是“随风潜入夜, 润物细无声”!

三、寓言故事式

心理学研究告诉我们:令学生耳目一新的“新异刺激”, 可以有效地强化学生的感知态度, 吸引学生的注意指向。寓言故事式结尾充分利用了学生的心理特点, 创设学生喜闻乐见的教学情境, 激发学习兴趣, 调动学习积极性, 使学生积极、主动地投入到回顾本课所学知识的学习活动中去。

案例三:叶柱老师的《可能性》教学片段

师生共同欣赏著名寓言故事《守株待兔》。

师:看了这则故事, 联系本课所学知识, 你有什么想法?

生1:兔子撞树桩, 这是可能发生但可能性很小的事情。但故事中的农夫却把它当成了一定会发生的事情, 每天在树桩旁守候撞死的兔子。建议这位农夫要好好学学“可能性”的知识!

生2:因为一些不确定的事情, 而影响了一定需要去做的农活, 这样下去, 农夫肯定是“竹篮子打水——一场空”!

师:说得真好!那么, 在我们身边有没有类似于“守株待兔”的事情呢?

生3:有!比如有的人买彩票偶然中了一次奖, 然后他就整天忙于摸奖, 连正常的工作也耽误了。这不是和故事中的农夫一样吗?

生4:还有一些人沉迷于赌博, 往往也是从一两次偶然赢钱开始的!

师:看来, 通过今天的学习, 同学们都已逐步看清了生活中的“可能性现象”。老师相信, 拥有这样一双“数学慧眼”, 我们的生活定更加美好!

叶老师采用了师生欣赏《守株待兔》进行课堂小结, 不仅帮助学生回顾本课所学知识, 而且通过把“数学知识”与“生活现实”串联起来, 使所学知识更加丰厚了。

四、设置悬念式

悬念在心理学上是指人们急切期待的心理状态。在课堂结尾, 教师提出一两个问题, 设置悬念, 拨动学生的好奇心, 激起学生的探究兴趣, 促使学生课后主动研究讨论。

案例四:何金花老师的《植树问题》教学片段

师:这节课上每个同学都表现得非常好, 个个积极思考, 踊跃回答, 和同学们一起上课我感到很幸福, 那你们又有哪些收获呢?

生:……

师:寻找规律的过程, 也是这节课重大的收获。

师:植树问题中还有很多的数学问题, 比如说在一条直线上种树, 一头种一头不种的, 两头都不种的, 在封闭图形上种树的, 其中又存在着怎样的规律, 还比如说摆花坛、排队列、锯钢管等等这些又属于哪一类的植树问题?就让我们带着对这些问题的思考迎接下一节课的学习吧!

何老师在本课的结尾时提出了两个问题, 让学生进一步思考和探究植树问题, 为下一节课的学习设置了悬念, 有一种“欲知后事如何, 且听下回分解”的感觉。

五、游戏活动式

根据儿童喜欢游戏活动的心理特点, 把游戏活动引入课堂教学, 通过游戏活动使学生的身心得到放松、浓厚的学习兴趣得以保持, 让学生在兴趣盎然的游戏活动中结束新课。

案例五:黄爱华老师的《质数和合数》教学片段

先让每个学生判断自己的学号是质数还是合数, 然后让学号最特殊的学生先出教室休息。学生都说1最特殊, 1号同学最先走出教室。接着, 教师提问:还有哪个数也很特殊?学生们认为是2, 因为2是唯一的偶质数, 2号同学走出教室。然后老师让学号是质数的同学出教室, 再让学号是合数的同学出教室。走出教室时要求大声报出自己的学号, 让在座的同学判断有没有错。

黄老师精心创设了新颖有趣的“动脑筋出教室”的游戏活动, 吸引了学生的注意力, 激活了学生的思维。其间, 既巩固了所学知识, 又进行了纠正错误和个别指导。