小学教研活动心得体会

小学教研活动心得体会（共12篇）

1.小学教研活动心得体会 篇一

数学教研活动心得体会

今天我有幸参加了市组织的小学数学教研活动，这次数学教研活动分三个步骤进行，首先是教研室骆本强主任对本次活动做的一个要求，并简单陈述了此次活动的工作安排。接下来是由亚沙小学荆富娟主任为我们上的《夯实数学学科建设》课，最后是凤城小学刘云霞主任领我们一块学习《我们的课堂建设》，此次数学教研活动对我来说是一次宝贵的学习机会，让我受益匪浅，体会颇深。以下是我对开展活动的几点体会：

一、提高自身的专业素养。

本来我认为我有足够的能力去教好小学数学课程。但是通过这次活动，我觉得这远远不够。人无完人，我们还要不断地学习，不断地丰富自己。对于我来说，我觉得我还有很多东西需要加强。如提高学生口算能力，驾驭课堂的能力、对教材掌握的深度等等都还有待加强学习，只有这样才能更好的完成教育教学工作。

二、不断完善课堂教学。

很多数学老师在日常繁重的教学过程中，都在不断地的学习，琢磨，不断地完善自己的课堂教学，从而不断地提高课堂教学效率。所以，虽然我们的课本不变，但是我们的数学教学方法不是一层不变的。我需要不断地改变、完善。精心设计课堂活动，注重实效。在教学中我追求一个目标——让学生学会知识并学会运用知识，感受学习数学的乐趣，不能只搞花样，而没有实效教学。

三、重视评价，关注学生的情感

数学并不是简单的计算一下，比较一下后就此结束了，而是一个体现学生综合能力的学科。要求学生学每一单元的内容都是有思想的，都是一些很好的教育素材，我们应该让学生接受到数学的情感教育。学生因学习压力大，厌倦学习等原因，我们就应该去关注学生的情感态度的培养，让他们喜欢数学，对数学感兴趣。

本次数学教研活动意义重大，不但体现了教师们的专业素质能力，同时也体现了数学这门学科的特色，增进了教师们的感情，达到共同进步的目的。借着这次活动使我认识到教师对专业继续学习的重要性。此次活动更为我在今后教育教学工作中指明了方向。

刘殿成 2017.9.12

2.小学教研活动心得体会 篇二

“活动教学”模式在对教材的处理上, 练习占有较大的比重, 而且富有变化, 可以加大课堂容量, 加快课堂节奏, 收到事半功倍之效。那么, 这些小组活动在英语课堂教学中究竟起到哪些作用?教师在课堂上如何穿插、实施和控制小组活动呢?

一、小组活动的实施方式

1. 在Activity One Warming-up and leading in环节后

在这一环节, 往往是通过Revision复习旧知引入新知, 或Singasong这样的活动, 来调动学生的积极性, 活跃课堂气氛, 接着就转入Free talk这一环节, 目的是帮助学生熟悉新的语言项目的书面和口头形式。此时的操练难度一般不大, 以教师控制式的机械性练习为主。教师可以出示一些图片、幻灯、实物、提示词等“指挥”学生进行练习, 直接以快频率的方式让学生一对一对地、一问一答地进行下去。如Look, read and learn部分教学, 学生可以通过视觉、听觉、口头表达, 很快地掌握新的语言项目。这样做的特点是节奏快、密度大、频率高, 使课堂上人人参与, 差生也跟得上。

2. 在Activity Two Presentation and practice阶段

此阶段的目的是帮助学生加深对新的语言项目的理解, 为在实践中进一步自如地运用做好准备。Practice的内容有一定的难度, 学生在问答时有较宽的选择余地。这时适当穿插“pair work”或“group work”方式, 给学生几分钟时间看图、看物问答、模仿对话、表演课文对话等。教师要巡视监听, 对有困难的“pair work”或“group work”进行一些必要的指导, 练习结束后一定要抽查几组当堂表演, 以了解练习情况, 并对表演出色的组给予适当的表扬, 以鼓励学生的积极性。这个阶段的特点是节奏放慢, 频率放低, 但密度大, 气氛活跃, 学生参与意识强, 有利于调动每一个学生的积极性。

3. 在Activity Three Consolidation阶段

Consolidation阶段的目的是使学生在多种模拟日常生活的情境中, 运用所学的语言解决实际问题来体现语言的各种功能。学生可以根据自己的意愿来作答, 自由度较大, 有充分发挥创造性的余地。这时候最好以“group work”方式, 如进行角色扮演、会谈、讨论解难、模拟采访、扩展对话、补充想象性结尾等。教师要提醒学生结合课文中的语言形式来表达, 注意人物的身份和具体的场合。教师往往扮演裁判、评委的身份。这一阶段的特点也是密度大、气氛热烈活跃, 学生们有充分发挥、表现自己的机会。充分的语言实践的机会, 为学生获得“为交际运用英语的能力”打下了扎实的基础。

二、小组活动在教学中的作用

1.有利于学生掌握句型和记忆词汇, 使学生感觉英语学习不难

小学五年级英语的一大特点———对话多, 要求操练的内容多。对此, 对“Read and say”部分的学习, 采取小组活动的形式, 更有利于培养学生综合运用英语的能力。即把全部学生分成几个小组, 然后, 一个小组的学生再以活动的形式记忆句型、单词, 比如“考考你”“猜谜语”等方式, 因为学生与学生之间更好交流, 记忆起来也就比较快。这样, 既增进了同学间的友谊, 又有利于学生协作能力的培养。如此, 学生就不觉得学英语那么难了。

2.有利于轻松、愉快课堂气氛的营造, 以及学生学习积极性的提高

小组活动加快了教学的节奏, 加强了训的练密度和广度。在课堂上教师可以用quick response的方式通过一对一的形式, 有节奏地让学生对练。这样, 每个学生都能参与到课堂中来, 将极大地调动学生的积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心, 学生将成为教学的主体, 他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际, 以达到语言学习的目的。

3.小学开展数学活动课的尝试和体会 篇三

一、要明确小学数学活动课的教学目标

学科课程的教学目标是以文化基础教育为主，教师通过课堂教学引导学生在理解的基础上掌握数学的有关概念、性质、法则、公式、数量关系、解题方法等基础知识的同时，培养计算、初步的逻辑思维、空间观念及解决简单的实际问题的能力。

活动课程的教学目标则是根据学生的爱好和需要出发，通过开展多种形式的活动，为学生提供灵活而丰富多彩的学习空间，达到激发学生的潜在智能，促进学生个性特长的发展。具体地说，活动课的教学目标应是：1.培养学生学习数学的兴趣和爱好；2.扩大数学视野，拓宽认知领域；3.培养良好的思维品质和合理的思维习惯；4.发展个性特长，激发潜在智能；5.陶冶情操，形成良好的行为习惯。

二、要体现小学数学活动课的教学特点

小学数学活动课的教学内容和方法，要因材施教，因地制宜，要根据各学校的师资队伍、教学设备、学生兴趣爱好等方面来确定，但总的来说，活动课的教学应以体现教育性、科学性、实践性、思考性、趣味性、自主性、开放性、层次性，渗透国情意识、科技意识、竞争意识、经济意识、民主意识、合作意识，以培养学生思维能力、操作能力、创造能力、应变能力、交往能力、组织能力为特点，来实现它的教学目标。数学活动课教学体现的“八性”、渗透的“六个意识”和培养的“六种能力”是就活动课整体而言，各因素之间是互相交叉不可分割的整体，不能设想一次活动课都能体现上述的方方面面，而是要相互渗透，每次有所侧重。

三、要研究小学数学活动课的课型

根据活动课的特点，结合不同年级学生认知结构和思维水平，活动课可分为如下课型：1.数学史话课。介绍古今中外数学家刻苦学习、利用数学知识促进社会发展进步的故事，以及简单的数学史等，激发学生热爱祖国、热爱数学，从小树立远大理想，培养勤奋学习、克服困难的品质。如数学故事会、数学名家事迹介绍、数学读书会等。2.趣味数学课。运用数学游戏，让学生在轻松愉快和谐的游戏活动中，领悟一些简单的数学思想和方法，享受成功的喜悦，激发学好3.思维训练课。在学生已有的认知结构和能力的基础上，有计划地培养学生分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理等思维方式、方法，培养思维的敏捷性、灵活性、深刻性、批判性等品质，不断提高学生思维发展的水平。如简便运算、一题多解、一题多变、数列规律、图形变换、智力竞赛等。4.实践应用课。开展多种形式的实践活动，如配合数学课制作教具、学具、实地测量；参观访问、办数学墙报、商店服务以及与数学有关的创造发明等，培养操作技能和综合运用所学数学知识解决实际问题的能力。5.竞赛辅导课。从全体学生的能力、爱好出发，适当组织专题讲座，使学生进一步加深对数学知识的理解，提高灵活运用数学的能力，更加熟练地掌握数学的方法与技巧。

四、要建立小学数学活动课教学的评估体系

要认真抓好活动课的开设，不断提高教学质量，学校和教研部门应对数学活动课程的教学质量，从活动课的教育功能、教学目标和教学特点进行科学正确的评估。评估要注意考查：

1.是否激发学生学习数学的兴趣。诱发、培养、发展每个学生学习数学的兴趣是活动课教学目标之一。活动课中，教师如何创设情景，激发情感，最大限度地调动每个学生学习积极性，在愉悦的氛围中学习数学，人人受益，使学生的个性得到良好发展。

2.是否组织学生自主参与，真正成为活动的小主人。活动课中，教师如何组织全体学生积极主动参与，充分发展个性特长，通过独立思考和讨论合作，在研究教学问题中受到启迪，潜在智能得到开发。

3.是否培养良好的思维品质和合理的思维习惯。培养思维品质，进行思维训练，是否通过有趣的数学材料，在学生自主参与下，让学生在活动中学会思维的方法，养成良好的思维品质和习惯，使全体学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性得到不同层次的发展。

4.是否指导数学知识的应用。在有趣、自主、积极思维的同时，是否使数学知识联系实际，组织学生运用自己已有的和在探索中发现的知识解决实际问题，在活动中提高解决实际问题的能力，感受到生活中处处有数学，处处用数学，从而增长才干。

5.是否培养学生道德情操和积极向上的精神。让学生在生动活泼的自主活动中，是否使情感、意志和良好行为习惯得到形成、巩固和发展。逐步增强民主、合作、竞争、奋斗的意识，培养向往美好、崇尚文明，积极向上的精神风貌。

4.小学语文教研活动心得体会 篇四

小学语文教研活动心得体会

我很感谢学校能给我去参加海南省小学语文学科研训下乡（第二次）活动，下面将谈谈我参加这次活动的心得。

三月十二号这一整天的活动进程是先听教学展示课，之后是由专家点评，老师们互动交流。早上的时候，分别听了琼中团队的教学展示课（古诗）：人教版四年级上册的《送元二使安西》，和保亭团队的教学展示课（文言文）：《伯牙绝弦》。下午的时候听了专家团队的课堂教学展示：苏教版四年级的古诗两首《小儿垂钓》和《池上》。听了这些展示课，给我感受最深的是想要让学生学好古诗，就要让学生多读古诗。读的方式有很多种，有个别读、学生齐读（借助拼音读；去掉拼音读）、师生互读（师生轮流读一句或两句，直到一起读完；师说意思生读诗句或生说意思师读诗句）、生生互读（男生女生比赛读、小组比赛读、同桌互读）等。听了这些课，我也明白了老师教会学生古诗固然好，要是能教会学生学古诗的方法那就更好了。学古诗的方法大致靠这三步骤：

1、初读古诗，读懂生字词，读通古诗；

2、再读古诗，读懂每句诗句的意思；

3、深度古诗，读懂作者所要表达的思想感情。

总的来说，我的心得大致有：

1、平时要注重培养学生小组合作学习的意识；

2、老师要注重上课时的教姿教态和教学语言的组织；

3、真诚和学生谈话，尽量不向孩子撒谎，做到言而有信；

4、给学生的奖励物要明确；

5、培养上课时对突发事件的应变能力，可以在备课时先预想可能会出现的一些突发事件，然后预设一些解决方法。

三月十三号上午，首先听了专题报告：今天我们怎样做教研员。听了这个报告，我明白了教研员就是老师的老师，教研员要有过硬的本领和吃苦耐劳、坚强的精神。教研员大致做以下四件事：

1、学习：读书、读人、读课

2、研究：课程、教师、课堂

3、指导：理念科学、指导正确

4、服务：倾听、帮助老师或学生

5.小学英语教研活动心得体会 篇五

很荣幸在本学期初参与了小学英语有效备课为主题的英语教研活动，这次活动不同于以往，在此次教研活动中，反思我们的教学常规，反思我们的教学理念，反思我们的教学基本功，活动中精彩细致的讲座，骨干教师的经验传授，给了教师们直接的资源共享，是一次宝贵的学习机会。因此听完后，我写下了自己的感受，以勉励自己。

一、提高自身的专业素养。

本来我认为我们每一个英语教师都有足够的能力去教好我们的小学英语课程。但是通过这次活动，我觉得这远远不够。人无完人，我们还要不断地学习，不断地丰富自己。对于我来说，我觉得我还有很多东西需要加强。如提高口语表达能力，驾驭课堂的能力等等。只有这样才能更好的完成教育教学工作。

二、不断完善课堂教学。

应该说每一次英语教研活动，我们都会从中汲取很多好的教学方法。也就是说，很多英语老师在平日繁重的教学过程中，都在不断地的学习，琢磨，不断地完善自己的课堂教学，从而不断地提高课堂教学效率。所以，虽然我们的课本不变，但是我们的英语教学不是一层不变的。我们需要不断地改变、完善。精心设计课堂活动，注重实效。在教学中我们都追求一个目标——让学生学会知识并学会运用知识，感受学习英语的乐趣，不能只搞花样，而没有实效。

三、重视评价，关注学生的情感。

英语并不是只学单词、课文、句型、对话，不是知识的累加，而是一个综合体。学生学的每一单元内容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我们应该让学生接受到英语的情感教育。学生的学习压力很大，我们应该关注学生的情感态度培养。

6.小学英语教研活动心得体会 篇六

很荣幸能参加这次英语教研活动，非常感谢高坑中心校给我们提供这样学习交流的平台，我十分珍惜这次的学习机会。上周，我们的英语教研活动在彭组长的精心组织和安排下顺利展开了。

首先，彭组长和大家分享了他的教学心得《如何上好一堂英语课》。接下来，我们集中学习观看了全国特级教师田老师的教学视频，最后是老师评课，谈谈心得体会。古语曰：独学而无友，则孤陋而寡闻。在此次小学英语教研活动中，我又一次体会了这句话的含义。这次教研活动让我受益匪浅，下面我谈谈自己的体会：

一、提高自身的专业素养

如果一名英语教师能具有广博的知识、扎实的功底、风趣幽默的语言艺术，他的课就一定能妙趣横生、引人入胜，在英语教学中就能游刃有余，教育教学质量就会大大提高。听田老师的课，是一种精神上的享受，我体会到了英语课堂快乐教学的魅力。正是因为田老师有着极高的专业素养。

首先，田老师的导入是一首英文歌曲，他和学生一起欢快的边唱歌边做动作热身，学生很快就进入一种轻松、愉悦的学习氛围。这就要求老师要绝对放得开，要有自信、热情的教学态度，好的开始是成功的一半。田老师的简笔画引人注目，寥寥几笔，就形象勾勒出两幅男女图，引得学生惊叹，学生敬佩老师，就会信服他，就能集中注意力听讲，课堂纪律就会自觉遵守。接着田老师宣布男女生进行比赛，看学生课堂表现，如回答问题，情境对话，表现好就能得到苹果的方式，这种良性的既有竞争又有合作的评比，让学生能积极地参与，热情地投入的英语课中。

虽然田老师没有用课件，但是他的丰富多彩的卡片一样具有直观教学的效果。如教学蔬菜，水果，食物类单词时，出示卡片教学单词，问what would you like? 学生用I’d like some …回答对了活动相应卡片，为接下来学习句子can I have some …,please ?sure ,here you are.做铺垫。整堂教学设计环环相扣，节奏紧凑而又轻松，老师善于创设情境，让学生在游戏，情景剧，角色扮演等活动中学，真正做到了学中玩，玩中学。期间，老师要善于引导学生，用丰富、夸张的肢体语言，表情，帮住学生理解。

整堂课，老师都用全英文教学，创造了良好的语言环境。当然，老师抑扬顿挫的语音语调，标准的地道的口语，是英语课的亮点，也是作为专业英语老师必备的。因为作为中国学生很少接触到英语，可能大部分学生只能通过上英语课，从老师这里学说英语，老师怎么教，学生就怎么学，一旦生硬的语音语调形成了习惯，就很难改变，所以作为一名负责的英语老师，要具备的语言功底，标准的语音语调。语言的魅力是无法估量的，它可能是一堂精彩的英语课的决定性因素。我知道作为一名英语老师，我还有很多不足，我还要勤奋努力学习，培养自己的专业素养。

二、态度决定一切

老师始终要以饱满的热情，自信的姿态，充满爱的语言和行动、快乐的心情投入的教学中来。老师的态度决定一切。老师教得快乐，学生就学得快乐。学生有快乐的学习体验，也会更爱学习。现在教育界在推崇成功的学校标语是：老师幸福地工作，学生快乐地成长。这也是我今后努力的方向。

此次教研活动带给我的更多感悟我在此也不能逐一讲述，只是希望自己能更好的运用所学知识在工作岗位上认真、踏实地做到自己的最好，也希望自己能坚忍地朝梦想一步一步迈进。

7.小学教研活动心得体会 篇七

这次同课异构教研活动是一个很好的学习平台, 是一次难得的学习机会.在整个活动过程中, 我始终认真地去听, 生怕漏掉任何一句话.本次活动的课题是《圆的标准方程》, 分别由江门市的钟老师、中山市的孟老师和珠海市的赖老师上课, 他们真是“八仙过海, 各显神通”, 每一位教师都精心做了准备, 教学风格各异, 每一节课都有值得我学习和借鉴的地方.

首先上课的是江门市的钟老师, 他以两幅校园风光图引入了圆与圆的定义, 先回顾直线方程的推导步骤, 再详细地推导了圆的标准方程, 他的板书非常整洁美观;接着马上进入了题组的训练, 他一共设计了三个题组.题组一是4个已知圆的标准方程, 指出圆心和半径, 由学生口答.题组二的第1题是课本上的例1, 增加了问题:“若点不在圆上, 请指出点是在圆内还是圆外”;第2题是总结出点与圆的三种关系和判断方法;第3题是“已知点P (a, 4) 在圆x2+y2=25的内部, 求a的取值范围”.题组三的第1题是“已知圆C经过三点A (4, 0) 、B (0, 2) 、O (0, 0) , 求圆C的标准方程”;第2题是“已知△ABC的三个顶点的坐标分别是A (4, 0) , B (0, 2) , C (0, 0) , 求它的外接圆的方程”, 在这道题中, 钟老师总结出了待定系数法和几何法两种解法;第3题是“已知圆心为C的圆经过A (4, 0) 和O (0, 0) , 且圆心C在直线l:2x+y-5=0上, 求圆的标准方程”, 对于这道题, 钟老师让第1、2组的学生用待定系数法来求解, 让第3、4组的学生用几何法来解答, 学生的参与度很高;第4题是“已知圆心为C的圆经过点O (0, 0) , 且圆心C在直线l:2x+y-5=0上, 当圆的半径长最小时, 求圆的标准方程”.钟老师运用“几何画板”软件演示了图形的变化规律, 可惜在这时, 下课铃声响起了……

第二位上课的是中山市的孟老师, 她首先提出问题:“在平面直角坐标系中, 哪些条件可以确定一条直线?哪些条件可以确定一个圆?”接着推导出了圆的标准方程, 并和学生一起分析了标准方程中每一个字母的含义, 同时提醒学生注意方程中的“-”号;然后布置了3道课堂练习题, 让学生熟悉和巩固圆的标准方程, 总结了通过求圆的圆心坐标和半径来求圆的标准方程这一知识点, 并称之为定义法;最后, 她重点讲解了课本的例1:已知△ABC的三个顶点的坐标分别为A (5, 1) 、B (7, -3) 、C (2, -8) , 求它的外接圆的方程.与书上一笔带过的方程解法不同的是, 孟老师和学生一起共同探讨如何解这个三元二次方程组, 手把手教会学生怎样将其消元、降次, 将其变成解一个二元一次方程组, 然后总结出待定系数法的步骤为“设、列、解、答”, 非常简洁且容易记忆.紧接着, 孟老师展示一道情境创设题:“A、B两个村庄间有一条公路, 现要在此公路沿建一个加油站, 使加油站到A、B的距离相等.”从而引出了本堂课的另一个重要例题———例2:已知圆心为C的圆经过点A (1, 1) 和B (2, -2) , 且圆心在直线l:x-y+1=0上, 求圆心为C的圆的标准方程.刚开始, 学生没有头绪, 孟老师便让学生前后左右一起讨论, 给学生充足的时间去思考, 并请学生大胆地把自己的想法说出来, 最后和学生一起找到了4种不同的解法.

第三位上课的是珠海的赖老师, 他一开始就借助“几何画板”这一优秀软件, 直接导出了每一条直线都有相应的方程, 从而每一个圆也应该有自己的方程, 并通过动态演示, 不断地尝试两种变换, 一种是改变圆心的位置, 半径不变;另一种是圆心的位置不变, 改变半径的大小, 让大家观察圆的方程有什么变化, 从而引出了圆的标准方程, 并和学生一起分析了方程的特点.他由“数: (x-a) 2+ (y-b) 2=r2”到“形:圆心 (a, b) 与半径r之间的联系”, 给出了一些特殊位置的圆的标准方程:1.圆心在原点;2.圆心在x轴上;3.圆心在y轴上;4.圆与x轴相切;5.圆与y轴相切;6.圆心在直线y=x上.接着讲解完书上的例1之后, 他提问:“你能判断点P (-m, -5) 与圆的位置关系吗?”虽然点P的坐标中带字母, 但仍可判断出点与圆的位置关系.然后他讲解课本中的例2, 当学生观察出“△ABC是一个直角三角形”时, 赖老师大声地喝彩, 并带头给学生鼓掌.最后他提出了把题目中的三个点的坐标去掉一个, 改为“圆心在直线8x-6y-7=0上”, 其余条件不变, 让学生思考新问题.可惜的是, 就在这时下课铃声响起了!

这是三节特点鲜明的课, 听完三位教师的精彩的课, 让我顿时感到“忽如一夜春风来, 千树万树梨花开”!首先, 在钟老师的这节课当中, 我看到了一位有着非常丰富的教学经验的精英教师的风范.他讲课严谨, 板书整洁美观, 题组设计有层次且精巧, 特别是题组三中的4道题, 设计得非常有水平, 那4道题的已知条件都不同, 但实际上答案都是一样的.他教会学生要看到题目的本质, 体现了一题多解、一题多变, 非常精彩, 但遗憾的是, 由于前面推导圆的标准方程花的时间稍多了一些, 所以后面讲解重点部分时显得有点匆忙, 没有足够的时间给学生思考.我个人觉得因为书上已经有了详细的圆的标准方程的推导过程, 故不必再详细地板书, 以节省时间重点讲解题组三.还有就是在得出圆的标准方程之后, 教师可以和学生一起熟悉和记忆标准方程, 以在题组一和题组二上少花一些时间.当然这是在吹毛求疵了.总的来说, 这是一节高质量、高水平的课.

其次, 孟老师是一位年轻的女教师, 只有三年的教龄, 但是她非常有亲和力.她与学生的互动非常成功, 在课堂上留给学生思考的时间较多, 在引导学生思路方面也非常突出!还有就是, 她把学生的解答过程通过投影仪展示出来, 当场给学生批改, 让学生清楚地认识到怎样写解题过程才是规范的, 这一点让我印象非常深刻, 值得我学习、借鉴.我个人认为, 为了防止部分学生偷懒, 不肯动笔运算, 教师在编题时可以变换书上的例题数据, 让每一个学生都真正动起来, 那就更加完美了.

对于赖老师, 我认为如果前面引入的部分能简洁一些, 为后面节省出一点时间, 他就能完成对例2的讲解, 完成对例2中的从待定系数法到几何法的转变, 这将是一堂非常出彩的课.赖老师娴熟的电脑操作给人留下了非常深刻的印象, 特别是他对例2的改编, 他把题目中的三个点的坐标去掉一个, 改为“圆心在直线8x-6y7=0上”, 其余条件不变, 实现了从待定系数法到几何法的转变, 这是一个非常大胆而精彩的创意!还有赖老师提前对学生进行分组, 每个学生手上拿着一张印着自己组号的纸, 抢答时只要举起手中的纸就可以回答.为了鼓励学生在课堂上积极回答问题, 他当场给回答正确的小组进行加分, 并不停地夸奖学生“很棒”, 这一点也非常值得我学习!

8.谈开展教研活动体会 篇八

【关键词】锁定目标 集体备课 说课交流 课堂施教 课后评论

课堂教学是学校教学工作最基本、最主要的形式。要培养出合格的学生，必须提高教师的自身素质，促进课堂教学改革，提高课堂教学效率。

首先应抓好课堂常规教学的教改与教研。教改教研活动的组织形式是否切实可行，直接关系到教改教研活动能否收到实效，达到预期目标。学校应根据当前的教学现状及特点的需要，开展以提高教师专业素质为突破口，以教改专题为龙头，以听课交流为主要活动形式，以提高课堂教学效率为目标的教研活动。经过近几年探索与实践，我们寻求到一种切合学科特点，能调动广大教师的积极性，可操作性强，具有实效的教研活动的组织形式，它由以下几个环节组成。

一、锁定目标

教研活动都要有自己的目标方向。因此，对于各类研究课、实验课、公开课、观摩展示课等，事先都要确定研究主题。先让教研组长、骨干教师及执教者本人，根据活动目标、课程目标、教材内容、学生认知水平和执教者的个人教学风格，精心拟定出研究活动应达到的合理的、明确的目的和要求，有选择性地整理并打印成文，分发给所有参加活动的教师，为教学研究活动的目标锁定方向。

二、集体备课

要求与执教者同年级同学科的教师，都分别按照上述确定的“目标定向”中的要求，各自独立备课，设计教案。对于这一环节，教研组应做到每学期开学初要根据教研安排相应制定出各自的活动计划，告知每位教师，对备课活动要做到定时间，定内容，定主讲人；对课堂教学做到统一教学进度，统一教学目标，统一重难点，统一课堂练习与作业，统一单元检测的内容与时间。

三、说课交流

把参加集体备课的全体教师召集在一起，各自对自己的教学设计进行说课，有针对性地交流和切磋，然后由执教者本人集中全体教师的优点，再度对自己的教案进行修改、补充和完善。这样既培养锻炼了同科教师，又充分发挥了集体的智慧与个人的特点，特别是年轻教师更需要重点检查与帮助。

四、课堂施教

执教者根据修改后的教案进行课堂讲授。其教法应贯穿以教师为主导、学生为主体的原则，并尽量利用现代化教学手段，增大课堂容量，激发学习兴趣。教研组教师可以利用听课时间进一步了解上课情况，并相互学习以利共同进步。这个环节是重要的，要求教课的与听课的都必须重视，才能达到预期的效果。

五、课后评论

根据执教者课堂施教的情况及学生对知识技能的掌握程度，对照“目标定向”中所提出的目的与要求，教师们进行评议，肯定其优点，指出其不足，然后由教研组长综合大家的意见，写出新的教案。因为相互协作和会话促进大家互相提问，交流思考成果，起到相互纠正、相互补充及相互促进的作用。

六、展示观摩

对涌现出来的教坛新秀和优质课、优秀教案及教改实验成果，开展观摩展示活动，让大家都有一个学习进步的机会。

教研活动的组织形式，一环扣一环，其中后一环节是以前一环节为基础的，同时又对前一环节起着深化和发展的作用。教研活动具有显著的针对性，因此它适合于现在职业教育技能培训的课程及学科。

实践使我们认识到，开展教研活动可以发挥每个教师各自的优势，通过相互学习，共同研究，集思广益，把各人的长处化为全组的共同财富，从而迅速提高全组教师的思想素质和教学教研水平。

同时，由于教研活动资料的完善留存，也为今后确定新的研究课题提供了最原始和最翔实的资料，为新教师能快速上手提供了很好的平台与保障。如此的良性循环，起到了以教研促教学、以教研促教改的作用，从而可以使教学工作逐步走向规范化、科学化及最优化，达到全面提高教学质量的目的。

七、存在问题

以上是教研活动中几项应该完成的工作以及实施的体会。但是在具体的教研活动过程中并不是这样的，多少都有些走过场的成分。

探究原因主要有两方面：一方面是教师不重视，另一方面是教研活动没有明确和有效的题目及交流内容。教师不重视是因为觉得没有必要，这就需要进一步统一认识，让每一位教师能有所收获，也能考验教研活动的组织者。

交流不仅是教师之间的事，还有学生之间、师生之间以及学生与教材之间的交流等。学生通过与教师的交流可获得新的体验，获得更好的效果。因此，要开展各种形式的教研活动，在这些活动中鼓励学生，让学生有机会去讲，这样才不会使教研活动变成走过场，从而获得应有的效果。

在具体教研活动的实施中，每次都要有具体的目标，不一定要每周都搞。另外，为了提高每位教师的业务水平，除了在校内搞教研活动，还应走出去开展校际之间的交流，这样可以使教師们发现自己的差距，又促进了各校之间的业务交流，使静态的教研活动变为动态的活动。

总之，教研活动的开展效果如何，直接影响教学效果的好坏，每一位教育工作者都要重视。只有卓有成效的教研活动才能达到预期的教学效果，否则就会影响教学质量。

【参考文献】

[1]张大均.教学心理学[M].重庆：西南师范大学出版社，1997.

[2]廖其发.当代中国教育改革研究[R].讲座稿提纲，2002.

[3]陈昌平.数学教育比较与研究[M].上海：华东师范大学出版社，1995.

9.小学复习研讨课教研活动心得体会 篇九

2021年5月20日，今天我们一行人在在这个充满爱的日子里来到了中心小学参加区小学复习课研讨活动。一上午的时间，虽然只有短短的几个小时，但是却让我受益匪浅。下面就从一下几点谈谈本人这几节课感受最为深刻的地方。

一、扎实的基本功和驾驭课堂的能力感染了我，俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”我们就要有滴水穿石的精神，从点滴做起，坚持不懈积累经验。

二、课前准备过程很有特点，课前每位教师都用防溺水儿歌开堂，这样充分的体现了教师对安全的重视，这样不会让学生一开始上课就觉得很紧张，而且还可以把学生的注意力从课间吸引到课堂中来，只有集中的注意力才是学习的最佳状态。

三、教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用。

尤其是手机搜集然后展示的环节特别的引人注目。无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都非常富有创意，引人入胜。

四、复习是教学活动中的一个重要环节，是提高教学效益的关键。

复习课的目的在于整理、梳理知识，弄清概念间的联系与区别，使学生能清晰地建立知识网络。它不应该是“炒冷饭“的代名词，而应是学

生自主学习又一个好机会。复习时候要注重学生学习的主动性和积极性，使复习课既达到了对旧知的巩固与运用，又兼顾了学生的自我认识与探索。既考虑了不同层次的学生学习水平，又有个别指导和面向全体。复习不是知识的简单重复，应该是一种总结中的提高，理清知识网络，加强知识联系分析，理清知识点间的相互关系，系统复习。复习不是机械的巩固记忆，而应该是理解之中促记忆，讲解中提高。

10.蒋冲小学数学教研活动心得体会 篇十

经开区韩庄小学

上一周我们到蒋冲小学听了两节非常精彩的数学课，让我感到收获很大。让我受到了许多启发，课堂上教师优雅的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我看到学生的主体地位得到了很好的体现。不仅领略了两位教师出类拔萃的教学风采，也让我从中感受到小学数学课堂的灵活多变。下面就从一下几点谈谈本人这几节课感受最为深刻的地方。

一、不论是蒋冲的能永利老师还是实验小学的田琳老师都有着扎实的基本功和驾驭课堂的能力，俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，我们就要有滴水穿石的精神，从点滴做起，坚持不懈进行着点滴的经验积累。

二、课前准备过程很有特点，每位教师采取不同的方式创设情境教学，能永利老师语言诙谐幽默，充满情趣，思路清晰，引导到位，注重让学生动手做，动脑想，动嘴说，给了学生充分的空间，注重对学生能力的全面培养，课堂教学效果很好；田琳老师语言流畅，干脆利落，问题的指向性强，认识长方体的表面积时老师先提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考计算的方法，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。

三、教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用。佩服他们能在短短的几十分钟内，不仅完成课堂教学的设计，还配有画面优美的课件教学。并且两位老师都能充分运用多媒体课件，以图文并茂，声像俱佳的表现形式，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，将课堂教学引入全新的境界。在应用现代化教学工具的同时，并能很好的与传统的数学教学手段相结合，做到严谨和生动相结合，既提高了教学效率，又达到了解决数学问题的目的。

四、练习设计基础实效，新课过后的练习订正及时，这样更好的巩固新知。只有及时巩固才能更好的使学生牢记掌握所学知识。

五、上课教师的教学语言富有感染力，课堂评价及时，关注了学生的情感。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究的信心。作为一名老教师，我一直苦于课堂语言，尤其是对学生的评价。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”，老师相信你一定会有新的感受和发现”------以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。

六，评课活动的实用性。两节观摩课结束后，紧接着就是评课，在众多的一线教育专家和业务同行的面前，我再次领略了什么是高屋建瓴，什么是总揽全局，什么是一线教学，什么是精益求精，什么是研读教材、什么是深挖教参，什么是课堂观察，什么是语言凝练。通过朝凤路小学的副校长和蒋冲小学的副校长以及红卫小学的副校长、经开区的马志刚老师的点评，更使我领悟到什么是一节优秀的生本课堂，什么是让人接受的评价方式，什么是专家级的观察课堂，什么是老师应该有评价方式，所有的一切教育的疑惑，在这一次活动中都有所提升。

11.小学教研活动心得体会 篇十一

[关键词]农村；小学数学；教研活动；有效开展

近几年，由于农村小学教研受到诸多方面的限制，学生的学习状态也受到了影响。在农村，基本上很难形成较为专业的数学教研队伍。在教研活动进行的过程中，也存在大大小小的问题。这样的情况对农村小学数学教学非常的不利。本文，笔者结合农村小学数学教研活动的主要问题，简要探讨如何有效开展农村小学数学教研活动。

一、农村小学数学教研活动开展的重要意义

在农村小学开展小学数学教研活动对农村小学的发展具有重要的意义。开展小学教研活动，可以帮助农村教师掌握先进的教学理念，提升教学的专业水平。当老师的水平提高之后，会在很大程度上提高小学数学的教学质量。如果学校能够组织好小学数学的教研活动，可以促进学校的整体教育水平的发展。开展农村小学数学教学研究具有重要的意义。但是，在开展教学的过程中遇到各种各样的问题，影响小学数学教研活动的高效开展。

二、农村小学数学教研活动开展中的问题

1.教学研究的方式比较单一

农村小学教学的过程中，由于受到多方因素的影响，老师在教学的时候很难找到接受培训的机会。因此，老师们很难接触到较为先进的教学经验，掌握先进的教学方法。在开展教研活动的时候，农村小学数学老师基本都在学校内部展开教研。由于教师的知识具有局限性，单一的教研方式导致教师的教学水平很难提高。

2.学校不重视教研活动

学校是一个包含各种工作的组织。本来学校的事情就比较多，领导很难抽出更多的精力来开展教学研究工作。再加上农村小学具备的资源比较少，很难在教学的时候高效的开展教学研究工作。由于学校对教学研究工作的不重视，导致很难在教学研究中提高学校的教学质量。

3.教研组注重形式忽略时效

在许多的农村小学数学教研活动中，教研活动基本上知识在形式上开展一下，根本就不注重教研活动带来的时效性。其大部分的教研記录都是为了应付上级检查而制作的。这样的情况会大大的影响教研活动的有效开展。翻看教研笔录，研究小学数学教学问题的寥寥无几。这样趋于形式的教研活动会严重制约着教研活动开展的效率。

4.数学教学研究组人员素质偏低

在农村的小学里面，由于教师资源匮乏，经常会出现许多代课老师出现。他们有些甚至没有从业资格证，讲解的内容也时常出现差错。他们在教研的过程中根本就不知道说什么，教研参与性比较差。还有一类老师，因为在教学的过程中身兼数职，根本就无暇参与到教研活动中，以致教研活动无法高效的开展。

5.有效开展农村小学数学教研活动的策略

为了提高农村小学数学教研活动开展的效率，笔者认为可以从以下几个方面进行探讨，以提高教学研究的高效性。

6.结合实际考察，强化教研活动的管理

教师教学研究要结合实际进行。学校领导要加大对教学研究的考察力度，避免停留于形式上的教学研究发生。在教研小组中抽出专门的人员来对本小组的老师授课进行研究，找出老师上课中的问题，分析老师教学的方式。在开展教学研究的时候，这个人可以将收集到的信息加以总结，将好的教学方法进行传播。针对教学中问题，进行分析之后，引导老师改正。通过这样的方式，不仅可以提高老师教学的积极性，而且可以提高老师的教学效率。

三、调动老师积极性，引导其进入教学研究中来

由于在农村小学教学研究中，有许多的老师根本就不能够了解教学研究的意义。在学校开展教学研究的过程中也只作为看客，不发表自己的意见。这样的情况会大大的阻碍教学研究的进行。因此，在教研活动中，教研组长要引导这些老师树立正确的教研观念，引导他们参与到教学研究活动中来。在教学研究中引导他们学习新的教学方法，并不断地运用于教学实践中。通过这样的方式，可以让农村小学老师积极地参与到教学研究中来，促进教学研究的高效进行。

1.教师总结反思，强化自身教学素养

教师不断的总结反思是教师成长的重要的方法。由于农村小学师资比较紧张，有的数学老师还要兼职其它学科的教学，会使得在教学的过程中，老师一直处于备课、上课、改作业的循环之中，他们很少拿出时间来总结反思。这样的情况对教师的发展是非常的不利的。老师在教研活动中，要不断地总结、反思，以丰富教学经验，给与其它老师以借鉴。在不断地总结反思中，老师的素质会逐渐提高。

2.针对数学老师进行专业培训

针对农村小学资源匮乏的基本情况，笔者认为可以自从学校的资金中拨出一部分用于教育教学培训。学校可以请各地的优秀教师来讲学，针对不同的老师给以专业的改进意见。此外，还可以为学校的老师报专业的进修班，让老师能够在进修班中交流经验。在开展教学研究的时候，老师就能够将培训、进修中得来的经验在教研小组中探讨，以活跃教学研究的氛围。

3.强化教师之间的相互交流

老师之间的交流可以帮助老师吸取其它老师的教学经验，不断地查漏补缺。学校可以组织数学老师进行集体备课活动。在备课的过程中遇到问题，老师们可以共同探讨，找到会更好的教学方案。在老师交流的过程中找到自身的缺点进行改正，发现其他老师的可取点，加以吸收。通过这样的方式，可以使教学研究从形式教研走向实际教研。

四、结语

总行所述，农村小学教育是在教育阶段需要注重注意的问题。在农村小学教学教育中开展数学教研活动对学生的发展具有至关重要的作用。为了更加高效的开展农村小学数学教研活动，要结合农村小学教学活动开展的现状分析，通过结合实际考察，强化教研活动的管理，调动老师积极性，引导其进入教学研究中来，教师总结反思，强化自身教学素养，针对数学老师进行专业培训，强化教师之间的相互交流等方法，不断地强化教学，以促进农村小学数学教研活动的有效开展。

参考文献：

[1]周江萍.积极探索农村小学数学教学与教研活动相结合的一点做法.《大观周刊》， 2011（46）.

[2]谢丙善.农村小学如何有效开展数学教研活动.《学园：学者的精神家园》， 2013（36）.

12.一堂探究活动课的学习心得体会 篇十二

一、教学过程精彩呈现

公开课的教学过程:

1. 新旧知识联系

师:有一个三角形,我任意剪一刀,会得到哪两个图形?如果我要得到两个等腰三角形,我该如果剪呢?

众生:不知道原三角形的角度,无法分.

师:如果三角形的度数分别是36°,72°,72°,你可以帮忙办到吗? 生1:平分36°.

师追问:好的,还有其他分法吗? 生2:平分72°.

师:很好,很聪明,姚老师真的很高兴! (哈哈 ,活跃气氛),如果内角改成25°,50°,105°,你能办到吗?

生3:从105°大角中分出一个25°小角.

师:非常聪明,请你设计一个三角形,使这个三角形可以被分割成两个等腰三角形.

学生陷入了沉思,积极开动脑筋,教师让学生把想到的写到黑板上来, 答案有:(1)45°,45°,90°;(2)30°,60°,90°;(3)108°,36°,36°;(4)41°,123°,16°.

师:真的很聪明啊,有些我们老师都没有想到啊,特别是第四名同学写的. 任何三角形都能被分割成两个等腰三角形吗? 揭示本节课课题:探索三角形可以被分割成两个等腰三角形的条件.

2. 探索猜想 ,获得新知

师 : 如图1,△ABC中 ,∠A = α,∠B =β,∠C=γ,α,β,γ满足什么条件时,原三角形能被分割成两个等腰三角形.

生在师的点拨下, 共同推导出结论. 若从α分割出β,则△ABD是等腰三角形,下面说明△ACD能否是等腰三角形.

分类讨论:若CA = CD,则α = 3β;若DA = DC,则可推出α = 90°;若AC = AD,则2β = γ.

分别得出结论:(1)原三角形有一个角是另一个角的2倍;(2)原三角形是直角三角形 ;(3)原三角形有一个角是另一个角的3倍.

3. 验 证猜想 ,举例应用

师:(1) 已知△ABC中,∠B = β,∠C = 3β,△ABC一定能够被分割成两个等腰三角形吗? (图2)

生:分3倍角.

师 : 如果把三 角形的内 角改成37°,111°,32°,你还能分吗 ?

师:(2) 已知△ABC是直角三角形,∠C = 90°,△ABC一定能够被分割成两个等腰三角形吗?

生:分直角.

师:如何说明呢?

师生共同说明:利用同角的余角相等可证明△ACP是等腰三角形. (图3)

生:还可取AP的中点.

师:非常好,利用刚学过的在直角三角形中,斜边的中线等于斜边的一半. 不从直角分,能不能分出来? 若∠A比∠B大, 可得∠B = 22.5°, 即可得一个角是另一个角的3倍 (图4),为了体现分类的严谨性 ,我们把这种情况就归到3倍角的情形.

下面感受第3种2倍角的情形:

师:(3)△ABC中, 设∠A = 38°,∠B = 76°,∠C = 66°,怎么分呢? 生:分2倍角.

师:△ABC中, 设∠A = 36°,∠B = 96°,∠C = 48°, 如何分? 生:分2倍角.

(好像有疑问 ? 下面开始有小范围不同的声音 )

生:不能画.

师总结: 三角形有一个角是另一角的2倍, 不一定能分成两个等腰三角形. 需要增加什么条件呢? 这个角有什么限制呢? 如果,P为△ABC中BC边上一点.

问题:你会计算“当原三角形一个角为另一个角的2倍时,若分割成两个等腰三角形”,第三个角有取值范围吗?

(这个问题对初二的学生来说是有很大难度的 , 下面主要是教师在讲过程)

师:要能从第三个角分,肯定不能为最小角. 设第三个角为 x,则得出x > 45°

师生共同总结出以下结论:一个三角形可以被分割成两个等腰三角形的条件:

(1)原三角形一个角是另一个角的2倍 (分第三个角 ,第三个角要大于45°);

(2)原三角形一个角是另一个角的3倍 (分3倍角 );

(3)原三角形是直角三角形 (分直角 ).

本节探究课涉及的数学思想有:猜想—验证、分类讨论、反例说明等.

这时再回过去验证同学们一开始写在黑板上的例子是否正确,前后呼应.

二、对本节探究课的几点思考

(1)探究课课题的来源

本节课是初二学生在刚学习过全等三角形,等腰三角形等内容后的一堂探究课,姚老师说一般的探究课课堂需要一个小时左右,本节课的课堂是执教者在做题的过程中摸索出来的. 如何将一个三角形分割成两个等腰三角形学生在学习新课时作业中是遇到过的,或许还不止一次遇到同类型的题目,教师在学生有了部分感性认识的基础上,通过设计各种问题串,层层追问,设计有阶梯性的问题,让学生在感性认识的基础上获得理性认识.

(2)探究课带给学生的好处