主任工作岗位职责

主任工作岗位职责（共10篇）

1.主任工作岗位职责 篇一

一.组织实施学校教学工作和课程体系，审查、批准学科教学工作计划;落实教师教学常规，并及时检查、督促和指导;协助学校做好考核工作。

二.负责学校师训工作，组织教师参加高学历进修和继续教育，加强业务学习，捕捉教学教研信息。

三.领导教研组工作。定期召开教研组长会议和备课组长会议，分析情况、交流经验，组织教研组开展说课、评课、听课和教师各种评优及学科交流活动;负责对教研组长的考核。

四.组织安排学校各类课外兴趣小组活动并及时检查督促，认真统计各类竞赛获奖情况，负责编印学校光荣册。

五.负责对实验室、多功能室、电脑室、语音室、图书室、阅览室的管理和建设，管好用好各种仪器设备和教学用具。

六.及时征订各种教师、学生用书和其它有关资料，加强对文印工作的管理和建设，做好各种学习资料打印的审批登记手续，切实减轻学生过重的课业负担，促进学科平衡。

七.编制学校各班、各任课教师的日课表，作息时间表和课外活动轮流表，及时安排教师的调课、代课、补课工作，建立和健全教师业务档案。

八.负责管理学生的学籍、招生、编班、成绩考核、休学、转学、毕业等工作，建立和健全学生学籍档案，组织落实中考有关工作。

九.平时能经常深入课堂，定期召开师生座谈会，检查教师的教学和学生的学习情况：组织实施期中、期末考试，并及时做好汇总分析。

十.负责学校档案室管理。准确、及时做好教师、学生及各类教学资料的整理归档工作。

十一.教务处副主任协助教务主任工作。

2.主任工作岗位职责 篇二

一、换位思考是做好学生思想工作的重要保障

班主任要善于换位思考。在对学生进行思想教育工作时, 班主任必须要有一颗“学生的心”, 以学生的年龄特征、心理因素、知识状况和生活实际为前提, 从心理上、思想上完全站在学生的位置, 去感受学生的心理特征和行为。

例如, 徐同学的母亲某天告诉班主任, 孩子到校前与父母吵架了, 希望得到帮助。徐同学近期经常旷课, 上课睡觉、玩手机, 时常发呆。如何找到切入点, 解决问题呢?有一天徐同学因为没值日, 有同学投诉他, 班主任抓住时机请同学们给徐同学当镜子, 查找病因。得知徐同学正在追求一个女孩子, 天天电话打到半夜。徐同学的脸红了, 当即否认。班主任没有批评他, 而是站在一个青春期大男孩的角度, 告诉大家追求女孩子是一件正常的事, 只是中职学生谈恋爱还太早。由于班主任能够站在学生的角度做学生的思想工作。徐同学很快就改正了缺点, 重新投入学习, 与家人、老师和同学融洽相处。

由于班主任能够用“学生的心灵”去感受, 用“学生的大脑”去思考, 用“学生的眼光”去看待, 用“学生的情感”去体验, 用“学生的兴趣”去爱好, 找到了解决问题的关键, 从而客观认识存在的问题, 有效地解决问题。

二、管理班级要敢于放手

班级事务可谓烦琐, 班主任诸事皆需亲力亲为, 才能达到管理目的。然而很多时候, 这样的管理方式既增加了班主任工作的负担, 又违背了新课改的管理理念, 剥夺了学生培养管理能力的机会, 并不利于培养学生的综合素质, 也不利于学生的成长。教育家昆体良说过这样的话, “教育就是要能培植各人的天赋特长, 要沿着学生的自然倾向最有效地发展他的能力, 所以在适当时机, 要让学生自己学、自己做, 教, 就是为了不教。”因此, 在班级管理工作中, 班主任要学会敢于放手。这样既能调动学生的主观能动性, 又能锻炼和提高他们的组织、协调和管理能力。

例如, 某班级共有38 名学生, 男生32 名女生6 名。班主任采用自荐、推荐和选拔的方式, 组建了一个由一名男正班长、一名女副班长领导下的14 名成员的班委会。但是一段时间后, 班级内部硝烟四起、剑拔弩张, 以寝室为单位各自为政, 不服从男班长的领导, 而女副班长的工作能够顺利完成。怎么办呢?撤换男班长, 怕打击他的工作积极性, 对其进行单独培训又不见成效。班主任根据男班长的优势, 推荐他进入团委, 既没有让他丢面子, 又发挥他播音的才能。班委会重新选举, 组建了一个由一名女正班长、一名男副班长领导下的十四名成员的班委会, 班委会成员之间和睦相处、互相配合, 运行良好。

由于班主任能够不露痕迹地教育学生, 让他们自觉地反省、矫正自己, 形成自觉的自我激励机制, 发挥学生的主动性, 认识到个人在班级建设中有着不可推卸的责任。学生有了这种责任感, 就会产生极强的内驱力, 激发一种自我完善的欲望。

三、家校合作是完善学生教育的必要条件

德国教育家福禄培尔认为, 学校必须与家长取得联系, 学校生活、家庭生活和学生生活的一致, 是完善教育的首要和必不可少的条件。因此班主任要非常重视与家长的沟通、交流与合作, 以取得教育的最佳效果。

例如, 某班级的孙同学, 性格内向, 不够自信。有段时间上课总是迟到, 课上睡觉, 经常不值日, 旷晚自习。班主任调查后, 得知他去学校食堂勤工俭学, 影响了学习。难道他是为了去网吧, 才去食堂打工的?班主任利用午间休息时间与他聊天, 得知他妈妈每个星期只给150 元生活费, 与当今中职学校学生的实际消费相比, 有点低。班主任立即与家长联系, 得知他父母是外来务工人员, 母亲患有疾病, 只有爸爸一个人工作, 从不多给他钱。班主任多次与家长沟通, 做孩子和家长的工作, 家长每个星期多给他100 元钱, 孙同学体谅到家长挣钱不容易, 表示绝不乱花钱。因为不再在同学面前丢面子了, 孙同学变得有礼貌, 敢说话, 自信又开朗。

班主任要帮助引导家长树立正确的家庭教育观念, 掌握科学的家庭教育方法, 充分发挥家庭教育的作用。只有班主任、家庭明确分工, 统一认识, 加强合作, 形成合力, 才能保证最佳的教育成果。

3.浅议初中班主任的教学工作职责 篇三

关键词 初中班主任 教学工作职责 育人管理

一、育人

身为一名初中班主任,想要做好自己的教学工作职责,什么才是关键呢?其实班主任的主要工作职责就是“育人”,是教育人、培养人,不管班主任是哪个科目的老师,只要他是一名班主任,那么他都得为“育人”而尽心尽力的完成这项职责。他们的任务不只是简单的关心学生的“学习成绩”,而是更多的去关注学生的“成长”,去不断提升学生对生命存在意义和价值的正确认识,教导学生去尊重生命、热爱生命、珍惜生命,从而学会做人。例如:每个班级中,总有那么几个喜欢调皮捣蛋的学生,不爱学习,整天只知玩闹,让身为这些班的班主任极为头疼,多次进行批评之后,却依旧没什么效果。我认为,在做适当批评的同时,更应该注重树立这类学生正确的人生观与价值观,认真履行作为一名班主任的工作职责。

二、教学工作职责

本人担任初中数学老师与班主任多年,认为初中班主任的教学工作千头万绪,但集中到一点就是必须要讲策略,首要的一点就是要学会“工作”、抓好“育人”。把学生的思想品德教育放在首位,德育工作需渗透在班主任的一言一行和一切工作之中。

(一)必须热爱班主任的教学工作。

想要在班主任的工作岗位上有所作为,就必须要热爱班主任的工作,立志献身于教育事业。只有这样,才能促使班主任学好管理班级的本领和不断研究创新班级管理方法。如果作为一个班主任本身就对班主任工作不感兴趣,那么他就不可能有兴趣去做好一名班主任的本职工作,更不能用自己的言行去带动全体学生积极进取。

(二)必须将德育教育放在首位。

要想班级里每个学生都拥有朝正确的学习目标去奋发向上的精神与人人争上游、个个爱班级的局面,班主任就必须坚持抓住“把学生的德育教育放在首位和坚持思想工作领先的工作方法,把德育工作渗透到班主任的工作之中”。比如,初中班主任的工作必须坚持以德育为核心,确立以爱国主义、集体主义、社会主义精神文明和创新精神、实践能力、社会责任感为重点的教育思想来感化学生,这样才能使学生有一个正确的学习奋斗目标和做人准则而人人讲理想、有道德、守纪律、守信用,齐心协力建设好班级工作。

(三)必须善于抓住重点,明白事理。

初中班主任的教学工作非常繁重、复杂且涉及面广,可以说是一项系统的工程。如果班主任对他的本职工作不会抓住重点,那么他将不是个合格班主任。例如:一名合格的班主任会对自己的工作进行分类,能够区分什么工作最重要,什么工作可以延缓处理,能够做到明白事理。如果班主任教学工作抓不到点子上,教学工作得不到全面发展,那么就更谈不上出成绩、出效益了。

(四)必须建立科学的管理制度。

中学生在学校学习、生活的环境主要是班集体,一个班集体几十名学生,他们来自不同的家庭、社区、学校,受过不同的社会教育与环境影响,而这种影响必然会对班集体的形成和建设有着一定的正面或负面的影响。班级的人际关系、学习环境、心理状态是否有利于学生的健康成长,在这个学习环境中,他们是否能成为品学兼优的学生,很大程度上就取决于班主任的教学工作的好坏,而一个班级的班风、班貌和班规的建设恰恰是其中的关键。例如,一个好的班集体,能够让那些调皮捣蛋的学生无形中约束自己,让他们知道,他们的一举一动都是代表着整个班集体的形象。

(五)发扬团队精神,加强开拓进取的能力。

融洽的师生关系,是形成良好班集体的前提,是班主任教学工作得以顺利开展的保证。一个班级集体力量的形成,一项集体荣誉的获得,无不凝聚着全班同学和各个任课老师心血,大家的共同努力。因此,建立起团结协作的团队精神,形成人人积极向上班风班貌,是每个初中班主任必须要做到的教学工作职责。

三、结束语

4.生产车间主任工作岗位职责 篇四

(一)、岗位职责：

1、车间主任对总经理(分管副总经理)负责，在公司生产副总经理领导下，全面负责车间各管理工作

(一)、岗位职责：

1、车间主任对总经理(分管副总经理)负责，在公司生产副总经理领导下，全面负责车间各项管理工作

2、负责车间生产、质量、安全及设备的管理，确保各项指标的完成。强化车间主任是“产品质量第一负责人、安全生产第一负责人”意识。

3、组织实施生产部下达的生产计划，全面完成生产任务。

4、负责贯彻落实公司会议精神、各项管理制度与措施。

5、负责车间的人身、设备安全，确保安全文明生产;

6、负责管好、用好、维护、保养好在制品、设备、附件、工具、量具及工位器具。

7、负责车间员工的日常管理，不断提高员工综合素质。

8、对本车间的工艺纪律执行情况负责。

9、对车间各类报表、原始资料的及时性、真实性负责。

10、有权调整车间内的劳动组织和调配职工。

11、有权按有关规定对车间员工提出奖惩建议。

12、有权对上道工序转来得不合格产品提出异议。

13、有权对车间条件无法满足制造质量要求的生产计划提出申诉和修改意见

(二)、工作内容：

1、根据生产部下达的生产作业计

划，布置生产技术准备工作，根据本车间设备人力情况，编制车间《日生产作业计划》，组织均衡生产，保证按月完成各项生产计划、新产品试制计划

2、重视员工素质提高，对车间员工开展教育、培训，宣传公司的各项方针政策;深入贯彻公司的安全生产制度，确保安全文明生产

3、拟定车间管理制度，经公司批准后推广实施。按照公司制度和车间管理制度对车间员工进行奖励、惩罚

4、重视车间的基础管理，搞好工段与班组建设，贯彻公司各项定额，加强对车间原辅材料使用的控制，不断降低生产成本

5、按照公司质量目标要求，制定、修改车间质量管理办法，加强质量控制，配合车间质检人员作好员工的质量培训，提高员工的质量意识，保证质量指标的实现

6、加强设备的预防性维护及保养，教育员工严格执行各项操作规程，保证

设备正常运转

7、严格执行工艺纪律，在分配工作的同时要备齐加工产品的所有工艺文件，并教育指导员工严格执行

8、积极开展现场6S活动，强化定置管理，创造美好生产环境，提高员工素养

9、每日召开车间内部调度会，检查生产进度、产品质量、设备维护、现场管理完成情况，发现问题及时解决

10、按时参加公司会议与培训，不迟到，不早退，不得无故请假

11、在调查分析的基础上结合实际要求，提出车间员工培训计划

12、积极深入员工，了解员工的思想动态，采取合理的措施确保车间的稳定

13、积极开展员工的合理化建议活动，为不断提升企业竟争能力做贡献

14、正确处理车间的突发事件，并随时向公司领导汇报事件处理进展，对于无法处理的事件要及时请示

15、建立健全各项统计台帐，各项

原始记录资料要完整、准确，生产在制品做到帐、物相符

16、保证按时上报各项统计、核算报表并保证各项数据真实、准确

17、积极配合各部门工作，协调好各部门之间的关系

18、积极完成上级及会议交待的临时性工作。车间主任是车间的主要负责人，在车间副主任的协助下负责对车间进行全面管理。

车间主任对(分管副)总经理负责。

具体职责为：

1、组织实施生产物料部下达的生产计划，保质保量地完成生产任务;

2、贯彻、执行公司的成本控制目标，加强对车间原材料使用的控制，确保在提高产量、保证质量的前提下不断降低生产成本;

3、根据生产计划核算人员需求，确保计划顺利执行;根据公司对车间发展的规划拟定人员编制，并报公司批准;

4、拟定车间管理制度，经公司批

准后在车间推广实施;

5、按照公司制度和车间管理制度对车间员工进行奖励、惩罚;

6、根据公司质量部门的要求，配合车间质检人员作好员工的质量培训，提高员工的质量意识;

7、对车间员工展开教育、培训，宣传公司的各项方针政策;

8、深入贯彻公司的安全生产制度，确保安全文明生产;

9、领导车间做好5S管理，创造良好的工作环境，以身作则，提高员的养;

10、处理车间的突发事件，并随时向公司领导汇报事件处理进展，对于无法处理的事件要及时请示;

11、积极深入员工，了解员工的思想动态，采取合理的措施确保车间的稳定;

5.教务主任工作岗位职责内容 篇五

一、根据工作计划，制订教学工作计划，督促教研组制订工作计划，经常进行检查，定期进行总结。

二、组织安排注册报到，编组编班，制定好课程表、作息时间表及课外活动轮流表。

三、认真落实新课程。抓好教研组队伍建设，指导督促各教研组开展教学研究工作。协助教科主任组织教坛新秀、教坛中坚及教学基本功等评比工作。

四、用座谈、问卷、听课等方法了解各年级教学情况，及时掌握教师情况，帮助教师改进教学方法，提高教学质量。

五、组织期中期末复习和考试工作。(命题、印制、监制、批卷、分析、登分等)。搞好教学质量分析、评估、奖惩工作。抓好初高中毕业班和会考组织工作。

六、做好学籍管理、审核工作，负责补考、升留级、转学、休学、退学、毕业等项工作。

七、做好全校师生教科书、参考书、学生书籍及其他有关资料的订购工作。分管学校图书，阅览室，积极组织师生开展读书活动及教研活动。

6.恪守班主任职责做德育先行者 篇六

一、通过管理提高自身素质

班主任是班级的灵魂人物,通过班主任的安排管理,班级中的大大小小事情才能有条不紊地进行,尤其在学生发展至关重要的高中阶段,班主任的良好管理能力可以协助学生以最佳面貌迎接挑战,因此,班主任的德育管理尤为重要,教师必须具备合格的德育管理能力。通过一定的管理活动可以提高教师的德育水平。

协调好一个班级中的全体学生的关系,保证其在愉悦、舒适的环境中学习,班级活动是不可缺少的助力,通过班级活动,能有效调动学生的积极性与参与性,建立友好的同窗关系,更为重要的是,在组织班级活动的过程中,借助各种大小事务,锻炼班主任的德育能力。班主任需要根据活动目的、活动方向事先拟定好活动计划,在充分准备下,鼓励学生积极参与班级活动,在活动中释放自我,协调与同学和教师的关系,树立集体荣誉感与团队精神,找到自我发展的方向,确立前进的目标。班级活动的形式多种多样,若是有什么要求的话,班级活动必须以学生为主体并且满足学生的精神需求与社会需求,照此要求来看,班级日常的课堂教学活动也不失为一种合格的组织活动,除此之外,教师还可以定期召开班会,组织团队活动,进行社会实践,组织班级旅游,召开文娱活动等。在班级活动中,班主任既是组织者,也是参与者,从而在全过程中提升自己的综合素质。

二、通过交往拉近彼此距离

每个人一生中都会扮演多种角色,经历多种社会关系,对于高中生来说,师生关系无疑是其学习阶段中极为重要的一种关系,良好的师生关系能够促进其心无旁骛地投入学习当中,甚至是其学习过程中良好的助推力,因此,师生之间的交往极其重要,教师可以通过以下方式拉近与学生之间的距离。

一是真诚的对话。高中阶段是学生学习过程中极为重要的一个时期,也是学生成长过程中最为敏感的一个时期,良好的师生关系对于他们的发展不可或缺,此时,沟通就充当着师生关系建构中的桥梁,通过有效的沟通,能够减少教师与学生之间的隔阂,建立亲密和谐的师生关系。这就要求班主任在平常与学生的谈话中以诚相待,用心倾听学生的表达与烦恼,并给予相应的帮助;在讨论问题时,班主任应该认真倾听,并且分享自己的感悟,从而引导学生解开疑问。总之,只要班主任在谈话中,表达出自己的认真,坦诚,一定能够发现学生的独特之处。

二是公正的评价。高中阶段是健全学生人格,促进其全面发展的重要时期,学生往往很在乎教师的评价,教师的评价很大程度上能够影响学生的学习情况,因此,教师在评价学生时,不但要注重学生的学习成绩,更要综合考虑学生的道德水准、爱好特长、精神面貌等方面,给予学生一个公平、人性化的评价结果,让学生在温暖与尊重中投入学习。

三、通过整合资源提升能力

在高中阶段,影响学生发展的最主要环境就是学校与家庭,因此道德教育并不但需要教师主导,而且必须通过学校与家庭的共同参与,班主任在此过程中必须整合协调各种资源,为学生营造宽松舒适的学习环境。

一是协调好班主任与任课教师的关系。德育教育不是班主任一人就能贯彻的,每一位学科教师都在其中起着不可忽视的作用,教学目标追求升学率与高分数是当前的大环境所决定的,这并没有什么错,然而必须杜绝为了追求高分数与高升学率而只管教学的现象,这种做法不但不利于学生的身心全面发展,对于学习进程也存在着不良影响。因此,班主任需要协调好与任课教师之间的关系,协调好任课教师与学生之间的关系,全面保证学生的健康成长。

二是协调好学生与家长之间的关系。学生与家长之间常常会产生诸多矛盾与不和,尽管家长的出发点都是为了孩子,但由于各种原因,家长的关心往往会被误解,因此,班主任需要出面协调好学生与家长之间的关系,化解他们之间的矛盾,为学生提供一个强有力的后盾。

7.主任工作岗位职责 篇七

[关键词] 班主任 吸引力 德育 实效性

相信每一位教育界的同仁都会赞同这个观点——提升班主任岗位的吸引力,是增强德育工作实效性的重要前提。虽然二者之间的关系是间接的,但鉴于班主任队伍缺位的现状以及班主任队伍是学校德育工作主力军的客观现实,提升班主任岗位的吸引力绝对是增强德育实效性的重要前提。如今,教师做班主任的积极性不高,已日渐成为困扰德育管理的一个问题。

一、班主任岗位“缺位”的现状

在不少学校,主动要求当班主任的教师并不多,尤其是职业学校的老师,更不愿意当这个“官”。每个学期期末对一线教师是否愿意承担班主任工作的意向调查中,仅有14.8%的老师“服从分配”。这事令校领导很尴尬,每逢新学期开学时,总要费不少口舌,做很多工作,或通过行政命令,或凭个人感情去说服,遇到那些坚决不愿当班主任的老师,校长也无能为力。这是“缺位”现状之一。“缺位”现状之二表现为:有的教师虽然被动地接受了班主任工作,却因种种原因对应尽的职责产生出一定的抵触情绪,不能主动对待自己的工作,在教育的实施过程中,也常常有不到位的现象:(1)“无过即是功”。班级管理的目标不求有功,但求无过。班主任过于注重日常事务的管理,以“看”学生为己任,而忽视了对学生健康人格和心理的塑造及培养。(2)传统“说教式”。作为新时代的班主任未能充分认识新时代学生的发展规律及发展特点,仍采用传统说教式、填鸭式的教育教学手段,不能形成班级管理的民主氛围。没有学生参与的德育工作,德育效果可见一斑。

二、“缺位”原因分析

1.学生素质差。尤其是职业学校的学生,本着“学习”为目的的占少数,大多数是来混个文凭,甚至不少家长也抱有让学校“看孩子”的念头。因而职业学校的班主任基本上就是一个超级大保姆,却经常“出力不讨好”,甚至在精神和肉体上受到学生的攻击——或辱骂,或殴打。很多职校老师谈“班主任”色变,能拒则拒。

2.教师压力大。在学校里,班主任的角色最复杂,压力最大。班主任不仅要充当好“传道、授业、解惑”的人类灵魂工程的角色,还要做家长代理人,尤其是住宿生同学远离父母,大事小情都离不开班主任的关心与指导,真是比家长还家长。此外,针对目前中学生心理问题与日俱增的现状,班主任还必须充当心理咨询师的角色,有效调节学生的心理问题,以增强德育效果……“家长+朋友+学者”的复杂角色,决定了班主任工作的繁杂、细致,从而导致班主任精神疲惫,压力大,表现为岗位的缺失。

3.学校激励机制不到位。学校在班主任政策上缺少激励机制,更别说吸引力了。首先,班主任待遇太低,付出与酬劳不成正比。其次,评价制度难以吸引班主任的积极性。2004年开始,职称评定工作转入大中专系列,教师从事班主任工作的“目标明确”,继而出现“职称到手、革命到头”的不正常现象。而近两年的职称评定工作中,班主任工作所占比重日益减少,可有可无,这使得原先为评职称而当班主任的教师都没有了。

三、拿什么来吸引班主任

班主任队伍是学校德育工作的主力军,这是一个不争的事实。而班主任岗位缺失的现状,让学校的德育工作越来越难以得心应手,实效性大大降低,因而,提升班主任岗位的吸引力迫在眉睫,它将大大增强德育工作的实效性。鉴于上述原因,我认为主要应该从学校管理的角度,制定相应的政策,营造和谐的氛围,来提升班主任岗位的吸引力。

首先,从学校管理的角度,应实现制度化管理。为充分调动班主任的工作积极性,打造稳定的班主任队伍,应制定相应的管理制度,明确班主任工作职责及考核、奖惩办法。如:聘用条件、聘任及解聘方法、工作职责、管理与津贴等具体条例,充分发挥管理制度的引导作用。制度越明确、越具体,清晰度就越高,班主任工作就越能有章可循,从而大大调动班主任工作的积极性、自觉性。

其次,在班主任工作评价上,要实现科学化、规范化。每学期的班级评优评先工作,是对班主任一个学期工作的肯定和激励,因而对班主任进行有效的评价,是增强班主任岗位吸引力的一个重要手段。《班主任评价制度》应充分体现班主任“教书育人”的积极性,能够客观公正地评价班主任工作。在评价方法、评价主体和评价工具上,都应该体现其科学化、规范化,以推进班级教育管理的创新。尤其是职业学校,各专业学生的素质不同,班主任的工作量、工作压力也相应不同,在评价方式上更应该体现科学化的特点,以保证每一位班主任都能看到自己的劳动成果,产生工作的动力,避免“破罐破摔”的思想。

再次,在奖惩手段上,要实现制度化、创新化。奖励是正强化,它是调动积极性的重要手段,要及时、真实地在精神和物质上给与奖励,使教师获得荣誉感、幸福感,从而增强班主任岗位的吸引力。同时应该改革激励制度,“走出一条符合本校特点的发展道路”。例如,建立“班龄奖”、“八到位”奖、设立“功勋班主任”荣誉称号等。

最后,要营造一种“全员育人”的浓烈氛围,使科任教师主动参与到育人工作中,密切配合并支持班主任工作,使得班主任工作不脱节,减轻班主任的工作压力。或者可以针对职业学校的实际情况,采取班主任与科任教师专职制、轮流制,便于班主任专心研究学生管理、科任教师潜心研究教学,每三年轮流一次,不仅减少了攀比、推诿心理,还可以全面提高教师的素质和能力。

总之,班主任岗位的重要性要求我们必须首先考虑如何提升其吸引力,只有变“要我当”为“我要当”,才会有越来越多的优秀教师加入到班主任队伍中,也才会激发班主任的主人翁精神,强化其责任意识,为德育工作带来勃勃生机!

参考文献:

[1]国宾.法国中学内部管理扫描[J].教书育人,2004,(17).

[2]陆浣.全民参与教育(儿子在日本上小学之三)[J].教学与管理,2007,(23).

[3]李军,曹莹雯.上海市初中班主任工作负荷状况的调查研究[J].上海教育科研,2006,(09).

8.教研室主任工作岗位职责 篇八

2．组织本专业教师落实各项教学计划，组织教师备课、试讲、辅导、答疑、批改作业，安排考试等工作。

3．确定教研室发展目标，拟定教研室发展计划。组织实施教研室的实验、实习（实训）、课程设计、毕业设计等工作。

4．组织本专业教师开展科研活动，进行教学研究，总结交流教学经验，提高教师教学能力和学术水平，提高教学质量。

5．负责本专业教学改革的研究和规划，积极推进本专业的教改进程。

6．负责管理本专业教学文件、教学档案、教学设备、教学资料。

9.当代大学班主任的职责 篇九

关键词：当代大学生；班主任；人文素养；中华民族

无论是我国历史上的传统意义上的大学，还是自从洋务运动以来所建立的现代意义上的大学，所培养出来的大学生无不在各个行业走在全国人民的前列，担当着主力军、先锋队的作用。在中国的近现代史上，中国的大学更是中国国民党、中国共产党的先进思想得以传播的主要场所；在中华人民共和国成立以后的50年代、60年代、70年代末、还有80年代，大学所培养出来的优秀学子为我国从贫穷走向富裕、从落后走向现代化，做出了应有的贡献，书写了无数优秀的篇章。但是自从1999年高校大规模扩招以来，大学生作为一个特殊群体，却引起了国人的广泛关注，出现了整体素质下滑的现象，虽然他们当中也有一些优秀人物出现。

一、目前中国大学生现状分析

近两三年，网上流行一篇名为《中国当代大学生的九宗罪》的文章，上面列举了中国当代大学生的九种罪。罪名一：生活腐化；罪名二：堕落傍款；罪名三：玩物丧志；罪名四：寄生依赖；罪名五：理性的侏儒；罪名六：政治的冷漠与投机；罪名七：学术精神的失落；罪名八：道德素质低下；罪名九：生理与心理缺憾。乍一看去，这九宗罪概括得有些偏激，但它却给我们带来了深刻的思考，我国当代的大学生到底怎么了？

九年的义务教育和三年的高中教育，培养出来的是乖乖的、听话的“顺民”，在读大学之前的12年，由于听老师的话，学生们知道自己应该做什么，怎么去做；但是自从踏入大学这片“自由”的土壤，有的同学却迷失了方向，不知道该如何安排自己四年的大学生活。大学生整体素质的下滑已经成了一个不争的事实。

以笔者的经验来谈，笔者在一所二本院校讲授大学英语，同时做班主任，学生是小学教育专业的学生，从日常教学来看，绝大多数同学学习都比较认真、刻苦，不懂就问。只有个别同学上课思想不集中，打瞌睡。同学们学习的目标也比较明确，就是通过大学英语四级考试、计算机国家等级考试、还有我们本专业的各项技能考核。

但是，在这种平静的表面现象下，掩藏着这样一个现实，就是信仰的缺失。我们的大学生会学习，会用功。可是，除了用功读书，将来找个好工作之外，就没什么信仰了。终日一副事不关己，高高挂起的样子，对国家、对社会毫不关心，不懂得用自己的大脑去思考问题。“国家兴亡、匹夫有责”早已经是过时的言辞，和他们毫无关系。他们中的大多数人有的只是心中的小算盘。平时不知道多和老师沟通联系，到了评奖学金的时候，半夜里都会给老师打电话、发短信，诉说委屈。

当然，我国当代的大学生群体出现这种状况的原因有很多，不能只怪他们。在全面实行改革开放以后，中国经济迅速崛起。社会经济的迅猛发展，不可避免的带来一定的负面影响，“一切向钱看”等拜金主义观点在很多人心中深深扎根，金钱日益成为一个衡量标准，只不过有时是显性的，有时是隐性的。从而使得大学生素质下滑与我国社会、学校、家庭和教育机制难脱干系。但大学生与中学生、小学生不一样，他们已经是成年人，应该懂得为自己的行为负责任。本论文抛开社会、抛开家庭，从学校和教育机制这方面来谈我国当代的大学生。

二、再谈人文通识教育——大学教育的灵魂

现代的中国的大学是在西方现代大学理念指导下建立起来的，专业划分过细。大学过分强调专业，而忽视了对学生的人文教育，也就是系统地进行“文、史、哲”的教育。即使开了一些文学课、历史课，也离真正意义上的人文教育所需所的内容还有一定的差距。这势必会对大学生的人格产生一定程度的影响，造成一部分人头脑过于简单，缺乏基本的明辨是非的能力，这样的大学生和高水平的专业化机器有什么区别？香港中文大学原校长、社会学系讲座教授金耀基说，“对人间社会的理解与掌握，对美、善的品味与体认，对信仰、价值的承诺与执着，这些都不是科学、理性的知识所能担当，更不能垄断的。这些恰恰是人文知识、人文教育能够提供的。诚然，现代文明越来越加重了‘科学的属性’，但人类的文明永远不是科学所能包办的，人类的文明永远需要人文的字样与丰润。”[1]如果一个国家的大学只注重理工学科的建设，忽视人文学科的建设，久而久之，这样的大学势必会衰落，社会群体必然要走下坡路，国家也不会继续兴旺。所以，中国现在在倡导素质教育、建设和谐社会、建设文明城市。这说明，我国政府对于国民的人文素质有很高的要求，但问题在于一些大学本身由于学科体制的关系，尚不能与国家的建设目标同步。

香港大学亚洲研究中心研究员甘阳在所做的题为《大学人文教育的理念、目标与模式》的演讲中预言，“今后二三十年，或许是中国文明复兴的最关键时期，也是中国大学发展的最关键时期。如果中国人对中国文明本身没有信心，如果中国人对中国文明的传统以及中国的一切总是抱着一种否定的态度，那么可以肯定，中国的大学是办不好的。反之，如果中国人和中国大学生能够具有充分的文化自觉，如果中国的大学牢牢地植根于中国文明的最深处，那么，即使今天中国的大学仍然很不理想，但我们有理由期望，经过一两代人的不懈努力，中国的大学作为伟大中国文明的担纲者将会成长为伟大的大学。”[2]所以，我国的大学应该重视对学生人文知识的培养，提高大学生的人文素养，并且把这一理念贯彻到人文学科的教学当中，尤其是作为学习西方国家语言的大学英语教学当中。香港城市大学跨文化研究中心主任、讲座教授张窿溪指出，“就大学教育而言，根本的问题就是在现代科学技术和职业教育充分发展的情况下，如何发挥通识教育的作用，使大学培养的毕业生成为全面发展的人才：不仅具有解决实际问题的专业知识，而且有基本的文化修养；不仅有本学科扎实的学问，而且有超出专业范围之外的广泛的兴趣和好奇心；不仅有冷静的头脑，而且有热情、有理想，有对社会人生的关怀和道德的责任感。换句话说，通识教育，尤其是文学、历史、哲学，所谓文史哲，人文教育的核心，对于完成一个平衡发展的现代教育具有特别重要的意义。”[3]

《大学》开篇就论述道，“大学之道，在明明德，在新民，在止于至善。”华中科技大学教授、中国科学院院士杨叔子这样解释新时代新背景下大学之道的意义，“‘明明德’，是培育崇高而丰富的感情，‘新民’，是培育正确而富于创新的思维能力，‘至善’就是融合这种感情与这种思维能力为一体的纯洁而神圣的精神境界，‘至善’就是全面、主动、健康而完善发展的个性，从而能全身心服务于人民与社会主义事业。”[4]

这就要求各个高校要充分重视人文教育，尤其是理工科院校和理工科专业。调整学科体系布局，把文化素质教育放在基础性平台上来加强。清华大学是这方面的很好的例子。增加学生必须选修的文化素质教育课程学分，开设多种多样的文化素质教育选修课，出台学生必读书目，加强人文社会学科和课程建设，努力培育文化素质教育精品课程。这种做法既有利于提高学生的人文知识水平，又有利于在大学英语教学中有效地进行人文素质教育。但是，对于许多普通高校来说，想在办学理念上和办学方法上赶上清华大学这类名校不是一朝一夕就可以完成的，这需要一个过程。

三、当代大学如何提高大学生的人文素养

这些想法的最终实现，一方面，依赖人文课程教师的自我意识的提高，另一方面，也要依靠各个高校为人文课程教师提供合适的教学环境。这既包括学校的教学的大环境，把提高大学生的人文修养放在第一的位置来抓，转变办学观念；又包括学校对教师的人性化管理。只有在人性化管理的环境中，才能激发出教师的人性化教学观念，才能促进教师转变教学观念和尝试新的教学方法。西北大学原校长、清华大学教授张岂之在他的题为《我们的大学需要什么？》的演讲中指出，“科学教育必须讲实证，没有实证方法便没有科学道理。但在道德和美的精神世界里，需要自我体验，并不是所有人文文化都是可以量化的。”他举了两个例子来说明这一观点。第一个是唐朝贾岛《寻隐者不遇》所展示的深远的意境，使人精神开阔，这是不能实证，也不能量化的。如果要问：云有多深，怎样才能找到药师，那就会闹出笑话来。第二个是唐朝杜牧的《清明》展现了一种令人断肠的意境，是不好问杏花村究竟有多远，这是不能量化的。他指出，尽管在大学里各种评估体系普遍使用“量化”方法，但在人文学术范围内如何使用“量化”是要慎重研究的。高校人文文化和人文学术建设要有耐心，一步一个脚印，只靠“产品”的数量（即所谓量化）是说明不了问题的，因为历史老人最公正，他要的是精品。再过几十年人们回过头来看我们的现在，大量的东西可能已被岁月冲刷，惟有文化的精品才能得以长存，但精品并不是朝夕可以拿出来的。

四、当代大学班主任如何提高大学生的人文素养

在学校狠抓人文教育的大背景下，作为班级工作的引路人和指导者，班主任有着非常神圣而又重要的使命，就是要在做好班级工作的基础上，对学生提供正确的精神上的指导，笔者根据自身的经验，尝试了以下的方法：

（一）充分利用课堂，与学生畅谈人生、社会和国家

由于课程设置的需要，每周大学英语有一节口语课。根据上课需要，笔者在上课之前一天，把课上要讨论的话题告诉同学们，让他们在课前准备。话题涉及种类繁多，有关系学生日常生活的，如Do you turn off your cell phone late at night? How did you spend your last weekends? Do you enjoy it? 等等；有涉及当前时事政治的，如The vice-president of Association for Relations Across the Taiwan Straits （海峡两岸关系协会）， Zhang Mingqing, an old Mainland scholar, was beaten by some Minjin party senators in Confucius Temple in Taiwan on 21st, October, what do you think of it? 还有在奥巴马成功当选美国总统后的讨论话题Do you know who becomes the new president of the United States? What do you know about him? What do you think of his success in the presidential election? 用这样的话题来吸引学生对国家、国际问题的关心。从学生的发言中可以了解到学生的观点，让学生们在交流中得到更多的信息，一方面，通过发言和讨论，锻炼了学生的口语表达能力，另一方面，也对学生的思想加以正确的引导，培养他们正确的世界观和人生观。

（二）发放人文教育必读书目列表，培养学生的人文精神

笔者在了解到清华、北大等名校的人文教育方法之后，积极学习他们的人文教育方法，找来他们的人文教育书目列表，发给学生，让学生们对在大学期间所需读的人文教育类图书有个总体的了解，在课后可以有意识的进行选读。通过读人文教育类图书，让学生们了解到古今中外的优秀作品和进步思想，学习经典，讨论经典。笔者准备尝试每学期在班级里搞一到两次的读书心得交流会，让学生们在讨论大家经典时提升自己的修养、道德水平和审美水平。

（三）配合学校，搞好班级同学的人文素养教育

笔者所任教的绍兴文理学院对学生的人文素养教育非常重视，注重提高学校的办学水准、思想定位和文化内涵。在这样的大背景下，非常利于各个班级搞好班级同学的人文素养教育。学校每周举行风则江大讲堂，请国内外的知名专家学者来学校讲学，开讲座，场场爆满。作为班主任，要鼓励学生好好利用大讲堂，领略大家风范、体味大家心得。

五、结语

人文素养教育功在当代、利在千秋。人文通识教育是一项任务重，持续时间长的艰难的工作，需要所有有识之士的不断努力。作为中国未来希望的大学生，他们肩负着祖国的未来，他们的能力、他们的修养直接影响着中华民族在世界上的地位，对他们的人文素养教育迫在眉睫，一方面，他们要不断的提升自己，另一方面，学校和老师，尤其是班主任老师，对学生要加以正确的指引和教导，在教学和学生工作中，找到好的适合培养学生人文素养的方法。

参考文献

[1]金耀基. 人文教育在现代大学中的位序[A]. 陆挺,徐宏. 人文通识讲演录. 人文教育卷[C]. 北京:文化艺术出版社，2007.

[2]甘阳. 大学人文教育的理念、目标与模式[A]. 同上.

[3]张窿溪. 中国文学中的美感与通识教育[A]. 同上.

[4]杨叔子. 时代发展呼唤科学人文的交融[A]. 王革. 人文教育与科学教育的融合:2002年高等教育国际论坛文集[C]. 杨凌:西北农林科技大学出版社，2003.

10.主任工作岗位职责 篇十

1 班主任的功能

1.1 育人功能

在学校, 学生不仅要增长技能, 更要塑造品格, 学会学习、学会做人、学会做事, 才能适应未来社会人才竞争的形势。中职学生正处在思想和人格形成的关键阶段, 不可避免地存在一些思想、性格和心理上的弱点。班主任要深入了解学生, 时刻把握学生的思想变化, 在思想道德上对学生进行正确的引导, 帮助学生树立正确的人生观和价值观, 引导学生健康走过人生中最关键的一段路程。

1.2 管理功能

职业学校的学生工作涉及到方方面面, 而每开展一次活动, 每落实一项工作都要班主任传达、组织并落实。反过来, 学生也会找班主任反映他们遇到的各种困难以及对学校工作的意见及建议。可以说, 班主任是维系学校与学生正常联系的桥梁和纽带, 是学校教育体系中的重要环节。正是班主任的努力, 才使得学校能够保持一个良好的教学环境, 让教师从容教书, 让学生安心学习。

1.3 服务功能

当前, 教育部要求职业学校把学生的德育和心理健康教育放在首位, 中职班主任则主要承担了学生的德育和心理健康教育工作。德育工作很重要的载体就是学生的服务工作, 根据学生的特点变化, 以学生全面发展为目标, 把勤工助学、就业指导、心理健康咨询等工作与教书育人、管理育人、服务育人有机结合起来, 为学生提供及时、有效、高质的服务, 才能有针对性地帮助学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题, 帮助学生养成良好的品质。

2 班主任的职责

2.1 班主任要热爱学生

热爱学生是对班主任的基本要求。高尔基说:“谁爱学生, 学生就爱谁, 只有爱学生的人, 他才能教育好学生。”对中职学校学生科的负责人进行调查后发现, 在如何管理学生的问题上, 有90%的负责人提出对学生要有仁爱之心、长者之心。这说明只有热爱学生, 才能形成融洽的师生关系, 获得学生的信任, 营造良好的班级气氛, 增强班级凝聚力。具体来说, 一是对学生的热爱应当是真诚的。具体体现在, 班主任在教育学生的过程中要耐心、热心、细心和充满信心。二是不能偏爱少数学生。班主任不应该偏爱少数学生, 而应该爱每一位学生, 任何偏爱都会使爱失去教育力量。三是热爱学生绝不意味着迁就学生。迁就意味着对规则、制度的漠视, 这对学生的成长是很不利的。

2.2 班主任要尊重和信任学生

班主任要做到客观、公正地对待学生, 要善于发现每一位学生的闪光点, 即使是所谓的问题学生也要相信他们的潜力有待于开发。陶行知先生曾说过, “你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生”。伤害学生的自尊心, 意味着扼杀他们成长的可能性。班主任只有充分地了解学生的性格、习惯、兴趣、爱好、家庭状况等, 才能对其做出客观、公正的评价。

2.3 班主任要充分了解学生

在班级管理中, 班主任还应做到“五勤”:一是勤动脑, 根据班级学生的个性差异和不同需要制订班级教育与管理方案;二是勤用眼, 注意观察学生的集体行为和个体行为, 包括观察静态行为和动态行为, 只有经常地、有目的地观察学生的共性和个性特征, 从外在行为洞悉学生的内心世界, 才能对学生进行实事求是的评价;三是勤动脚, 经常去学生学习和生活的地方, 例如教室、宿舍、阅览室、操场等, 参与他们的活动, 了解学生的学习和生活情况;四是勤用耳, 经常找任课教师和班、团干部了解学生的整体和个体情况, 从多方面收集信息;五是勤动手, 撰写工作日记, 建立学生日志, 做好学生个体的信息档案记录。班主任只有做到“五勤”, 才能充分了解学生, 才能有的放矢地针对不同类型的学生, 突出重点和个体差异进行管理, 形成和谐的师生关系。

3 班主任基本素质的养成

3.1 树立先进的职业教育理念

班主任素质的核心是要有现代教育理论以及育人的方向和标准。要积极参加学校组织的职业教育和政治理论学习活动以及学生教育管理政策法规的学习, 使先进的教育思想及职业教育理念真正成为班主任教育管理工作的行动指南。

3.2 具有教书育人的责任心

教书育人的责任心是班主任胜任班级教学与管理工作应该具备的基本素质。班主任只有明确自己的社会责任, 才能对所从事的事业负责、对社会负责、对学生负责。只有这样, 班主任才能取得社会、学生和家长的信赖, 才有可能把自己的全部心血倾注在对学生的培养上。班主任应以忠于教育事业为己任, 心系教书育人, 尽职尽责地做好班级教学与管理工作。

3.3 具备高尚文明的道德情操

具备高尚文明的道德情操是班主任胜任教学与管理工作的基础, 将对学生起到潜移默化的影响作用。首先, 班主任工作对学生始终具有示范性。学生只有看到班主任身上体现出来的优秀品质, 才会信服、仿效, 才会激发他们对真、善、美的追求。其次, 热爱学生是教师职业道德的核心, 也是班主任工作取得成功的重要前提条件。班主任对学生的爱, 是一种高尚、理智、无私的情感。只有热爱学生才谈得上教育好学生。特别是中职学校的学生更加需要班主任加以特别的爱护和关心, 在初中时教师的忽视、考试的失败、家长的否定给他们带来太多的心理重负, 班主任的爱对他们来说是“久旱的甘霖”, 只有班主任的关爱才能使他们重振理想的信念, 挺起腰迈步向前。

3.4 提升自身的文化素质

班主任的文化素质是工作职责的要求, 是影响教育效能的因素之一, 传播知识、教育学生学习知识是班主任的主要任务。因此, 班主任要加强对教育学、心理学等教育科学知识的学习, 努力提高和完善自己的专业知识, 达到教育学生和管理学生的目的。

4 班主任在育人过程中的能力构建

4.1 组织管理能力

班主任首先要善于把学校教育要求同本班的实际结合起来, 确立奋斗目标, 培养班级干部, 组织有效活动, 控制教育情境, 才能管得严格, 管得有效。同时, 又要针对个别学生的情况采取切实可行的方式方法。培养学生的自理能力和精神, 使学生发挥班级主人翁的作用。其次要牢固树立“好班级是经营出来的”理念, 力戒“管”而不“理”, 即“命令多、梳理少”。创新育人方法, 注重以人为本, 争创先进班集体, 又正视学生的差异性, 及时发现并预测学生在道德品质、行为习惯及心理状态等方面出现的不良征兆, 适时加以调整、引导和帮助, 将隐患消灭于萌芽状态, 使学生健康成长, 班级稳步发展。

4.2 协调沟通能力

协调各方面的力量共同做好教育工作, 是班主任工作的一项重要任务。实践证明, 班主任只靠个人力量来完成对学生的全部教育任务是很困难的。一是班主任需要主动与任课教师互通情况, 研究问题、讨论措施、制订计划;与学生家长建立联系, 及时了解学生在家的表现, 并向家长反映学生在校的各种情况, 以便共同做好学生的教育工作。班主任在工作中要协调任课教师、家长、社会等各种教育力量, 充分调动各方面的积极因素, 对学生进行教育。二是班主任要经常与学生沟通。班主任与学生谈话对于师生之间沟通思想、交流意见、交流信息、解决矛盾、融合感情、增强信赖有着非常重要的作用。成功的沟通可以使学生深受教育, 有所启发, 有所收获, 甚至会影响到他们的一生。因此, 对于班主任来说, 谈话沟通是一门综合艺术, 这要求班主任要灵活运用沟通的技巧, 正确认识和解决问题, 耐心引导和启发学生, 以诚感人, 以理服人, 运用谈话的艺术教育学生。

4.3 语言表达能力

语言表达能力就是把自己的思想、感情、知识、意愿、要求等通过语言表现出来的能力。正确的教育思想, 要通过准确的语言来表达。要启迪学生的心灵、陶冶学生的情操, 就要运用生动、艺术的语言拨动学生的心弦, 引起学生强烈的共鸣。可引用诗句、典故、名人轶事来“借题发挥”, 应用富有哲理性的警语、格言、绝句, 使学生刻骨铭心、回味无穷。总之, 要使自己的语言具有说服力、感染力、鼓动力, 方能使学生入耳、入脑, 打动他们的心灵。

4.4 应用信息能力

信息的获得、加工、运用是班主任的基本功之一, 班主任只有具备较强的信息获取和处理能力, 才能通过各种信息渠道及时掌握国内外动态, 学习新知识、新理论, 了解教育改革的新动向, 了解班主任工作的新要求、新经验, 吸取有益的思想、方法、经验、成果, 从而不断提高自己的管理水平。同时, 通过获取的各种信息为学生提供职业指导、就业信息、心理健康知识等, 实现为学生服务的功能。

4.5 观察分析能力

班主任做好工作的前提是了解学生, 而了解学生最基本的途径就是观察学生。赞科夫说“对一个有观察力的教师来说, 学生的乐观、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧和其他内心活动的最细微的表现, 都逃不出他的眼睛, 一位教师如果对这种表现熟视无睹, 他就很难成为学生的良师益友”。所以, 敏锐的观察能力是班主任的重要能力之一。一个有敏锐观察力的班主任, 能从学生的细微表现中捕捉学生思想感情的起伏变化, 科学地预测问题的趋势。