苏教版小学语文五上全册说课稿

苏教版小学语文五上全册说课稿（2篇）

1.苏教版小学语文五上全册说课稿 篇一

山中访友 3 2 山雨 6 3 草虫的村落 10 4 索溪峪的野 14 5 詹天佑 18 6 怀念母亲 20 7 彩色的翅膀 23 8 中华少年 25 9 穷人 28 10 别饿坏了那匹马 31 11 唯一的听众 35 12 用心灵去倾听 39 13只有一个地球 41 14 鹿和狼的故事 45 15这片土地是神圣的 49 16 青山不老 51 17 少年闰土 53 18 我的伯父鲁迅先生 56 19 一面 60 20 有的人 62 21 老人与海鸥 66 22 跑进家来的松鼠 70 22 跑进家来的松鼠 70 23 最后一头战象 72 24 金色的脚印 75 25 伯牙绝弦 77 26 月光曲 79 27 蒙娜丽莎之约 82 28 我的舞台 83 1 山中访友 说教材

《山中访友》是人教版课标实验教材六年级上册第一单元的第一篇课文是一篇文质兼美构思新奇富有想象力生动展现大自然美景的散文本单元主要内容为感受自然本课的特殊之处在于作者以他独特的观察视角采用联想和想象赋予山中万物以人的情感文章字字玑珠句句含情读来朗朗上口情真意切给人美的享受作者带着满怀的好心情走进山林探访山中的众朋友 古桥树林山泉与朋友们互诉心声营造了一个如诗如画的童话世界使读者顿生身临其境之感表达了对大自然的热爱之情

教学目标

根据新课标对六年级的要求结合教材特点学生实际及单元重点拟定以下教学目标

1．会写8个生字正确读写14个词语知识目标 2．有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分

3品味优美的语言感受作者所描绘的如诗如画的世界培养热爱自然亲近自然的美好情感情感目标 教学重点难点

依据学生的认知规律我把欣赏文章画面美感受作者美好情怀通过入情入境的朗读品味文章清新优美的语言感受作者对山中朋友那份深厚的感情并体会作者表达情感的方法作为教学重点

难点学习作者表达感情的方法 说学生

六年级学生虽然已经接触了一些散文但对散文的特点还不能深入理解不过学生已经具备了一定的朗读能力可以通过朗读感受文章语言的魅力入情入境理解作者表达的感情同时小学生想象力丰富善于模仿通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣

说教法

教无定法贵在得法针对本课构思奇特想象丰富文字优美的特点我采用如下教学法

感情诵读法教学生读散文应重在朗读训练引导学生入境悟情审美学文通过朗读把学生带入课文意境体会作者热爱大自然的感情从而使学生受到美的熏陶

情境教学法通过音乐渲染图像再现语言描述等形式让学生观察思索入境悟情

联想想象法本文想象奇特浪漫可让学生在诵读基础上展开想象的翅膀体会文章特色比如第五自然段拓展友情

说学法

1品读法感受文章画面美语言美情趣美

2．生生互动法培养学生自主合作探究的学习能力激发学生的学习兴趣

教学过程设计 一创设情景导入新课

1同学们你们一定都有许多好朋友吧平常放假休息的时候大家会去拜访朋友吗都拜访过哪些朋友呢那么你们有没有住在山里的朋友呢

设计意图以学生最在意的友导入调动学生生活体验激发学生探求新知的兴趣

2今天我们就跟随作者李汉荣去拜访几位山里的朋友板书山中访友 3解题《山中访友》 二初读课文整体感知

1听录音体会作者那童话般的世界思考作者拜访了哪些朋友

设计意图让学生在教师的引导下带着阅读期待走入课文所营造的意境中优美的录音朗读为学生提供了想象的空间让学生产生独特的阅读体会为下文交流作准备

2请同学们默读课文画出作者拜访了哪些朋友

3回答思考的问题按照作者的叙述顺序说说拜访的朋友古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨

4教师小结出示作者拜访的朋友的图片学生喊出它们的名字 三精读课文领悟情感

1下面让我们跟着作者带着满怀的好心情一起去拜访他的第一位老朋友请大家一起朗读课文第3自然段

生齐读第3自然段

2一进山一眼就看到那座古桥老朋友相见作者是怎样和他交流心里默默地对他诉说些什么呢请同学们再默读课文在书上画一画

默读画句读后交流

3引导理解德高望重说说你从哪体会到古桥的德高望重的 交流明确德高望重道德高尚名望很大

德高望重的具体体现引导抓住几百年多少人马躬着腰俯身凝望等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长服务之多真是默默无闻任劳任怨

4随着时间一天又一天一年又一年的流逝只有他依然如旧默默地站在这涧水上为大家服务难怪作者一见到他就由衷地赞美他对他说——引读啊老桥你如

5小结这就是作者拜访的第一位老朋友在作者心中古桥就像一位德高望重的老人作者把老桥当做人来写把自己对老桥的深厚感情生动地传达给了我们我们在读课文时要用心地体会作者表达情感的方法

四品词析句感悟知己

1如果说古桥在他的心中是他的老朋友那么树林在他心中又是什么谁想读指名读第四自然段感情朗读体会知己

3领悟写法从作者的联想中真切的感受作者和树之间那种知己情谊那种走进大自然物我相融的境界

五模拟情景感悟友情

1请同学们大声朗读第五自然段看作者又有怎样的感受 2创设情境体会友情

跟山中的这些朋友热切地打打招呼吧你想跟谁打招呼

3你周围的同学他们就是这山中的一切是山泉是白云是溪流是云雀面对这些朋友你们想热切地跟他们打招呼吗谁来

4配乐美读以诗歌的形式课件出示第五段让学生配乐朗读 5拓展友情 大屏幕出示句子 你好美丽的蝴蝶 你 你好可爱的蚂蚁 你 你好 你 你好 你

设计意图在感受的基础上进行练习是对课文的深入理解同时也是对知识方法的一种灵活的运用在这个过程中使知识得到丰富能力得到提高

其他的段落学生在回答问题时就要求先说一说这一段落该用什么语气语调来朗读再让他根据自己的理解与体会朗读出来在此过程中争取让每一个学生发言让每一个学生都能有表达自己的机会

六回顾问题交流总结

谈一谈作者为什么以山中访友为题文章表达了我怎样的感情

1讨论后归纳字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切表达作者对大自然的热爱之情

2作者构思新奇想象丰富充满童心童趣以山中访友为题让人感到更加亲切使景与我融为一体读者时时会被作者的童心打动时时被流淌在字里行间的激情感染我们与大自然是这样的贴近甚至会融为一体又怎么能不热爱大自然热爱生活呢

七布置作业

到自然中去放飞心灵与山川草木花鸟鱼虫对话你会发现生活中又多了一个好朋友以我有一个朋友为题向大家介绍一两个你自然界的朋友说清楚以她为朋友的原因

板书设计 山中访友 古桥 物 老朋友 树林 我知己

相朋友 融

情 2 山雨

各位评委老师们上午好我是 1 号我今天说课的题目是《山雨》板书下面我将从说教材说教法和学法说教学过程说板书设计对本课进行说明一说教材教材分析《山雨》是教版年级上册第一组教材中的一篇略读课文本组教材围绕感受大自然这一主题来编排训练重点体会作者是怎样细心观察大自然的怎样展开丰富的联想和想象表达独特的感受的这是一篇文质兼美的抒情散文作者以独特的感受神奇的想象和联想清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图字里行间洋溢着作者对山雨对大自然那份浓浓的喜爱之情文本的诗情画意作者的真情感受编者的编写意图教者的预设生成和学生的学习需求要做到五心合一找到共鸣点形成教学目标课件出示1正确读写本课要求掌握的生字词有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分2感受山雨的韵味体会作者对山雨的喜爱之情3领悟作者是怎样细致观察用心倾听山雨的继续学习通过联想和想象表达独特感受的方法其中感受山雨的韵味体会作者对山雨的喜爱之情同时感受语言的优美是本课教学的重点也是难点课件二说教法和学法为了让教学立足学生的实际教学前我设计了这样的问题对学生进行调查分析以了解学情1你能正确流利地读这篇文章吗2这篇课文你想怎么学3你对课文的哪一部分最感兴趣调查结果显示90的学生已经熟练朗读具备初步阅读的基础80的学生选择以朗读课文的方式学习95的学生对课文的第五六自然段最感兴趣根据这样的学情我选择这样的教法和学法教法朗读法重点词语品味法并辅助采用结合实际法情境渲染法等学法根据教材的特点和五年级学生的认知规律这节课我将引导学生用读文想象品味词句的方法来学习三说教学过程为了完成教学目标解决教学重点突破教学难点课堂教学我准备按以下四个环节展开一谈话导入揭示课题课伊始我这这样导入昨天我们跟随作者的脚步访问了山里的朋友感受了人与大自然的亲密无间作者是怎样表达自己的独特感受的呢学生简单交流后我接着说自然界中美无处不在只要细致观察用心倾听就一定能发现美今天我们要学的课文《山雨》就是作家赵丽宏细致观察用心倾听后描绘的自然景观教学从已知内容入手意在温故知新既有利于集中学生的注意力又调动了学生的学习兴趣产生强烈的阅读期待二初读课文梳理内容对略读课文的教学已经达成一些共识其一略读课文在阅读内容上应不求甚解在阅读技能培养上更强调运用略的是教师的教不能略的是学生的学所以我给学生充分的阅读时间让学生自主阅读我出示一下阅读提示自读提示1自由读课文读准字音把课文读通顺2课文是按雨前雨中雨后的顺序写山雨的请你找出相关段落3想想作者是怎样细致观察用心倾听山雨的字里行间表达了作者怎样的思想感情画出相关语句通过初读学生整体把握了课文内容理清了文脉同时重点抓琴键啼啭和第五自然段中容易读错的句子进行朗读指导出示词语和句子分步进行落实到位三熟读精思品味欣赏阅读教学之初最关键的是抓住一个能够统帅全文的问题起到提领一顿百毛皆顺的效果这样可以使教学避免走入琐碎分析的泥潭在这一环节中我以作者是怎样细致观察用心倾听山雨的课件这一问题为切入点来引导学生感悟课文内容突破教学重难点具体分这样两个环节1细读课文感受山雨的韵味略中有精整体把握求略重点感悟求精是我们的在教好略读课文研讨中的感悟本环节首先我让学生快速浏览课文并画出有关的句子学生很容易会找到这样一些句子出示相关句子我重点抓住这句话出示句子让学生品读我这样引导学生理解琴键和 手指都是我们所熟知的事物但在文中它们指的是什么呢它们分别有什么样的特点这样的手指敲打在这样的琴键上又会发出怎样的声音呢在学生交流的基础上我总结作者发挥了奇特的想象将岩石树叶绿草联想成琴键将飘飘洒洒的雨丝想象成轻捷柔软的手指将此事的雨声联想成一首又一首优雅的小曲为我们展示了一幅雨在山中山在雨中山雨同奏的动态美景图让我们感受到了山雨的声音美板书接着又追问从中你感受到作者怎样的感情此时作者对山雨对大自然的喜爱之情会从学生口中呼之欲出阅读教学需要追求简约而丰满的境界这样课堂才能够主次分明学生才能够在简约的学习步骤中收获更多的语文知识和能力这是我在这一环节教学中着力体现的教学思想对于这样一篇优美抒情的散文朗读应该贯穿始终我这样引导”谁能把优美动听的雨声变成朗读声来告诉大家”听的学生闭目倾听把你眼前浮现的美丽图画与同学共享孩子们在一名同学的配乐朗读声中闭上眼睛想象当孩子们睁开眼时纷纷描述着自己的想象他们可能会说”我幻想自己是一滴雨像一个个小手指在树叶上丁铃丁玲地响着实在太好听了””我幻想着山雨把每一块岩石每一片树叶都淋湿了”可能会说”我幻想着当山雨落在每一片树叶每一片绿草的时候它一定非常开心””我仿佛看到了山林的雨变成了各种颜色”还可能说”我似乎听到雨声越来越近越来越清晰飘飘洒洒的雨丝就像是神奇的音符组成一支幽雅的乐曲”富有韵味的朗读声带出一幅幅令人向往的山林雨景图在学生眼前浮现又变成一段段流动的文字从学生的口中淌出让生本充分对话使语言训练落到实处接着再通过这清新的绿色仿佛在雨雾中流动流进我的眼睛流进我的心胸这句话体会山雨的颜色美我这样引导雨中山林最富魅力的色彩是什么作者是如何观察感受的为了引导学生体会文本语言美我鼓励学生想象说话你走在雨中的山林中是如何感受这种色彩美的在学生交流的基础上我出示朱自清先生《春》中的一段话看像牛毛像花针像细丝密密地斜织着人家屋顶上全笼着一层薄烟树叶却绿得发亮小草也青得逼你的眼引导学生结合这段话再试着说一说学生也许会这样说如果说山林是一张干燥的宣纸这绿随着丝丝缕缕的微雨悄然在纸上化开化开学生还可能会这样说整个世界就像一个刚刚出生的婴儿好像一切都重新开始了树是新的新得绿芽满枝草是新的新得娇嫩纤弱花是新的新得含苞欲放甚至连心情也是新的心中只有一种清爽愉快的感觉如此朱自清先生《春》中的经典描写不仅仅作为材料拓宽了学生的阅读视野而且作为语言资料为学生提供了说话的素材在说中让这些本来独立于这篇文章之外的语言融入到了本文的学习中而且被学生吸收并内化为他们自己的语言同时雨中山林那清新明快的色彩美清楚地呈现在学生的眼前语言文字就这样变成了画面2品读课文感悟写法的韵味再次回到 作者是怎样细致观察用心倾听山雨的这一问题让学生结合在《山中访友》一文中学习到的联想和想象的表达方法谈谈自己的体会学生会总结出作者通过观察倾听引发了奇特的联想想象并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受优美的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情这些学生只要点到即可教师不必做过多的分析和讲解我所做的就是鼓励学生的发现欣赏他们的顿悟如此从文字本身的韵味到表达方法的韵味从课文到课外学生熟读精思积累语言进行了一次美丽的旅程四背诵积累拓展延伸1我会这样引导孩子们如果你们能热爱身边的大自然用心去看每一处景物都会似人间仙境用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲那么你愿意把这有声有色的雨景永远留在心中吗从而引导学生积极背诵2这是作者眼里的雨那么我眼中的雨又是怎样的呢夜幕降临它那黑色的魔爪将大地笼罩窗外的雨依然在下那是一支不谐调的曲昏暗的房间潮湿的空气使我窒息天空容不下雨便让它降临大地做人间的天使但是它却让我迷惘撩开窗帘本想看看缥缈的景色可是雨水却阻挡了我的视线于是我便看不到远方雨水是在为我哭诉吗呼之欲出的泪水便在此刻倾泻正如窗外的雨不知何时才会结束通过对比阅读让学生发现同样是雨不同的人在不同心境时会有不一样的感受这也许就是境随心生吧但是无论怎样心境下的景融入了联想和想象运用了比喻拟人等修辞方法都会使文章更精彩3最后我这样结束本课的教学同学们有关雨的文章精彩片段还有很多有兴趣的同学课下搜集阅读看看作者运用什么样的方法表达了自己独特感受老师们这样我就在学生的心中种下了阅读期待让学生运用本单元习得的方法去学习在阅读中感悟在感悟中积累四说板书 最后说一下我的板书

这节课我设计的板书由主板书与副板书两部分组成主板书点明了文章着重描写的两个方面副板书是两个最容易读错的词整个板书力争简洁明了教学重点一目了然老师们我的说课到此就全部结束了欢迎您批评指正谢谢2山雨 有声 琴键 有色 啼啭3 草虫的村落

各位评委老师大家好我叫来自中心小学我说课的题目是《草虫的村落》我将从教材教法学法程序和应用这五个方面来阐述我对本节课的教学设想和理论依据

一说教材

山清水秀鸟语花香青松迎客寒梅报春大自然有声有色有情有意人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级上册第一组课文将带领我们投入大自然的怀抱领略大自然的风姿倾听大自然的声音感受大自然的魅力本组课文着重于培养学生热爱自然的美好情操引导学生体会作者如何进行观察展开联想和想象表达自己独特的感受品味优美的语言通过背诵练笔等形式不断丰富语言的积累

《草虫的村落》是本组的第三篇课文它以独特的描述丰富的想象赋予小甲虫以生命美丽和智慧带我们走进了一个童话般的草虫世界使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息

针对本课教材的特点结合学生实际我确定如下教学目标 1知识目标会写11个字正确读写静谧追随等15个词语

2情感目标引导学生随作者进行一次奇异的游历从中感受作者热爱自然热爱生灵的情怀

3能力目标在有感情地朗读课文的基础上体会作者如何观察如何展开联想和想象表达独特的感受

根据教学目标我把本课的重点与难点确立为 让学生通过课文的学习感受作者对大自然对小生灵的那一片爱恋之情 2 体会作者如何进行观察并如何运用丰富的想象来表达自己独特的感受 二说教法

教无定法贵在得法本节课我充分利用儿童好奇心强喜欢童话的特点采用了创设情境抓重点词句朗读感悟的教学方法积极引导学生进行自读自悟合作交流从而激发学生的学习兴趣发挥学生的想象

三说学法

根据学生身心发展和语文学习的特点我始终把学生作为学习和发展的主体在教学中采用自读感悟自主探究合作交流等学习方法努力构建开放而有活力的新型语文课堂始终体现学生是学习的主人教师是学生学习伙伴中的首席

三说程序

如果说钻研教材研究教法和学法是搞好教学的前提和基础那么合理地安排教学程序则是教学成功的关键为了实现教学目标突破重点与难点我是这样设计教学程序的一创设情境激趣导入二听读课文展开想象三默读课文整体感知四深入村落与虫同乐五回归整体拓展延伸

一创设情境激趣导入

兴趣是最好的老师上课尹始我先播放夏日虫鸣的声音来激发学生的兴趣调动学生的生活体验用你听到了什么你仿佛看到了什么这两个问题引导学生讨论交流使学生心中对昆虫世界充满探索和向往的激情在无限的期待中走进本课的学习然后揭示课题简介作者

二听读课文展开想象

为让学生进一步走进草虫的村落我随之播放课文配乐朗读引导学生边听边展开想象初步体验草虫村落的奇异

三默读课文整体感知

在接下来的默读课文整体感知环节我先用课件出示两个学习要求默读课文画出不理解的字词大家共同想办法解决你在草虫的村落里看到了些什么印象最深的是哪些并给不同的画面取个题目然后引导学生自主探究合作交流使学生在概括小标题的过程中整体感知课文理清课文层次提高学生语言的概括能力

四深入村落与虫同乐

在整体感知课文后学生已初步把握了课文内容教学进入精读感悟环节这一环节的教学是实现教学目标突破重难点的关键课文是分归来的游侠幸福的迎接和谐的相处动听的演奏勤勉的劳作和精细的分工这么六部分来介绍作者在草虫村落的奇异游历在教学中我先指导学生抓重点词句联系实际想象并通过有感情朗读来深入感悟前两部分的内涵

《课程标准》中要求学生对作品中情景和形象能说出自己的体验语文学习要源于教材但又不能仅局限于教材应向生活延伸注重对学生人文精神的引导因此在剩下的四部分内容的教学中我先小结学习方法然后引领学生自读感悟自主探究合作交流从字里行间去感悟作者的情感去感悟语言文字的美

在实施教学时我先用原来在小虫子的世界中蕴藏着多少 啊这一句子对前面内容进行小结在此基础上设置悬念提出新的学习要求那么在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么并告诉学生用刚才的读书方法即抓住重点词句联系实际想象自由读五到八自然段看看在草虫的村落里还蕴藏着什么把感受深刻的句子画出来在旁边写出自己的想法然后组织学生自主探究合作交流最后汇报交流在交流每一部分内容时我都会引导学生抓住重点词句体会作者的独特感受并引导学生说说自己的独特体验

五回归整体拓展延伸

深入村落与虫同乐学生在充分体验草虫世界的奇异之后教学将回归整体这一环节我通过指导学生朗读第一十十一自然段并引导学生抓住重点词句体会作者对大自然对小生灵的那一片爱恋之情然后用课件出示在我眼中草虫的村落就是 这一句子激发学生的独特体验加深对课文的理解至此课文内容的学习结束但教学并未随之停止

接着我引导学生说说文中哪些描写体现作者丰富的想象独特的感受并用问题你有没有类似的经历讲出来和大家共同分享引导学生联系实际谈感受进而指导学生展开想象写一写自己观察过的小虫这样既做到了读写结合又将课堂引向课外拓展了教学的空间

五说应用

最后说说远程教育资源在本课的应用目前中小学远程教育工程所提供的教学资源内容丰富形式多样本节课中用到的有电脑大屏幕电视教案示例习题精选朗读音频夏日虫声课文插图和幻灯片在课堂中借助有关电教设备合理运用远程教育资源能提高课堂教学的效果和质量因此在教学中使用远程教育资源时我注意了以下几点

1选用资源服务课堂教学

远程教育资源信息量大有效地利用可以扩大教师和学生的知识面开阔视野增加知识储备本课的教学设计就是在远程教育资源网提供的教案示例基础上修改而成作者简介来自于拓展资料课后练习也部分选用了习题精选中的习题用以检测学生的学习效果将有用资源为我所用这大大提高了工作效率给教学提供了极大的方便

2创设情境营造学习氛围

在课堂开始我通过播放夏日虫声和课文配乐朗读展示图片把无声的教材内容变得有声有色化静为动很快将学生带入情境调动了他们的学习兴趣激发了他们的想象力

3提示目标提高教学效率

在默读课文整体感知阶段我用幻灯片出示了两个学习要求深入村落与虫同乐教学环节我又用幻灯片出示重点词句这样能有效地提示学生学习的方向提升学生的注意力从而使课堂教学紧凑高效地进行

4引领思考体悟作者感受

在教学中我还注意利用幻灯片引导学生思考深入草虫的世界激发学生的独特体验如在教学中我展示的原来在小虫子的世界中蕴藏着多少 啊在我眼中草虫的村落就是 这两张幻灯片源于教材又不局限于教材加深了学生对文本的理解激发了学生的独特体验同时又对学生进行了语言文字的训练使语文课程的工具性与人文性有机统一起来

正是由于多媒体设备和远程教育资源的使用课堂才如此生动如此精彩作为一个农村小学教师我为能使用远程教育资源进行教学而深感幸福4 索溪峪的野

一说教材

教材分析《索溪峪的野》是小学九年制义务教育新人教版的第十一册第一单元的阅读课文本单元的课文它的训练重点是在理解课文内容的基础上引导学生领悟作者的表达方法这篇课文通过描写索溪峪的奇丽风光赞颂了索溪峪天然野性的美表达了作者畅游其间无比愉快的心情文章紧紧围绕题目展开叙述和描写首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个野字接着分别描写索溪峪山的野水的野动物的野游人的野最后作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀使自己感到从未有过的快慰和清爽《索溪峪的野》这篇课文最突出的表达特点是抓住事物的主要特点采用先概括叙述再具体描写的表达方法又由于它是一篇略读课文因此教学时要在学生理解课文内容的基础上用从讲读课文中学到的方法去自学据此我确定了以下教学目标

1知识和技能目标

1读通课文理清作者思路了解课文主要围绕野写了哪几方面内容

2理解课文内容知道野在课文中的意思以及理解作者怎样具体写出这种野的

3领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的表达方法 4有感情的朗读课文 2能力目标

训练学生的理解能力和言语表达的能力 3思想品德目标

通过本课的学习使学生受到热爱大自然的教育陶冶美的情趣热爱生活热爱祖国大好河山这样确定教学目标符合本课特点使传授知识发展能力和进行思想教育紧密结合在同一教学过程中互相渗透共同完成也使以前所具有的学习方法再一次升华

4教学重点难点

因为孩子们认识事物的特点是直观形象的而要在语言文字中准确把握所蕴涵的情感这对孩子来说有点困难因此我把理解作者怎样具体写出这种野的从而领悟作者的表达方法作为教学重点同时这也是难点

二说教法

1我准备采用情感朗读法来教学本课为什么呢因为《索溪峪的野》内容具体条理清楚文句优美在流畅动人的景物描写中寄予情思而这种情思也正是需要学生掌握的但这种情思文中并没有直露地抒发全部寄予字里行间那么要抓住这种情思只有读通过感情朗读让他们在自己的朗读中去领会同时还起到了训练朗读能力的作用

2我也采用直观教学法运用多媒体展示图片风光创设情景拉近了学生与课文的距离在头脑中形成画面

3另外为了激发学生的兴趣我准备改变以往的平铺直叙预设采用变序法来教学

三说学法

根据课文内容的特点和我的教法以及新课标对六年级学生的阅读要求有一定的理解力我教学生采用小组合作学习模式让学生运用读思议读的方法学习课文这样不仅锻炼了学生的思维能力也培养了自学能力

四说教学程序 根据课文内容和要求我设计了以下几个环节 第一个环节复习旧课导入新课

由于这课与桂林山水在内容情感上相仿在表达方式上也相近因此我设计了这样的导语同学门这学期开学老师就和大家一起去游览了甲天下的桂林山水你们还记得吗桂林山水这篇课文先写了什么再写了什么最后又写了什么呢谁愿意告诉老师啊今天老师要准备和大家去游览另一个地方索溪峪这样安排既复习了旧课同时又激发了学生学习新课的欲望

第二个环节图文结合初读课文

在这个环节我采用直观教学法多媒体出示课文插图和索溪峪风光片让学生头脑中形成画面感受索溪峪确实很美我是这样设计的大家看看这儿就是索溪峪想去游览一下吗我们一起来欣赏索溪峪的风光 欣赏完了有话想说吗看到了这么美的风光学生的学习欲望进一步高涨就会情不自禁的想说话再引导他们说话就水到渠成了接着我又这样说我们不能只欣赏图画还要和课文内容联系起来才能更深刻的理解你们就选择自己喜欢的方式自由读课文吧这样的语言可以引导学生去读课文顺通句子初步了解课文内容在这儿我也不忘说明一下喜欢的方式读可以是默读大声读几个人齐读也可以是站起来读表演读等等他们读完后我说让老师检查一下好吗可以只抽查一两个自然段的朗读同时要纠正字词音然后我问老师把课题写完了吗还差什么引导学生知道课文主要写索溪峪的野那作者又是从哪几个方面来写索溪峪的野的呢让学生带着问题去快速默读课文就能很容易的找到答案是从山野水野物野人野四个方面来写索溪峪的野的我会说孩子们啊回答得真简练

第三个环节合作学习品读课文 根据略读课文的教学要求和新课标的精神以学生为主体以老师为主导的原则在这一环节中我安排了小组合作学习的模式多媒体出示学习要求孩子们现在就选择山野水野物野人野中你喜欢的一种合作学习看一看作者是怎样具体写的画出自己喜欢的句子有感情地读给小伙伴听这样让学生带着问题去自学在自学过程中又发现新问题从而思考 讨论交流培养学生的自学能力对于反馈学习成果这一部分我根据学生的回答灵活安排教学我预设用变序法来引导学生展示合作学习成果同时指导朗读采用多媒体播放朗读录音老师范读让学生品读读出味儿来然后我引导学生了解野是一种美即野性美这种美是不同于桂林庐山泰山黄山的那种人工雕琢的人工美的多媒体出示自然美天然美最后我小结我们再来欣赏一下索溪峪的野性美学生边看我边解说这里的那山是那样的自然生长没有一丝的雕琢这种的水也是那样的浑然天成自由流淌这里的山山水水都具有野性美令人留恋忘返多媒体出示索溪峪的山水图片进一步加深对索溪峪野的认识理解从而激发学生对大自然美好景观的热爱之情

第四环节拓展写话总结全文

拓展写话我是这样安排的孩子们你们学了这篇课文后有什么感受了来写几句话让孩子写完后读出来这个环节让学生把热爱之情留余笔下付诸文字我也不忘指导他们读出这种感情最后我是这样设计总结全文的这节课又来了野味十足的索溪峪其实我们960万平方公里的土地上还有很多风景名胜如梦幻的九寨沟神秘而质朴的西藏险要的华山秀美的桂林等愿你们有时间用自己的心去感受去欣赏更希望你能像作者一样用自己的语言去表达你眼中的美到此全文结束

五说板书设计 4索溪峪的野 独 山野

特 水野

的 动物野 对大自然的热爱

美 人野

这个板书既概括了全文主要内容又体现了文章的思想感情既展示了文章的层次条理又体现了所述事物的特点既新颖简洁别致又能帮助学生掌握要领进而辅助教学提高学生的阅读能力 5 詹天佑 一说教材 1教材简析

《詹天佑》是小学语文第十一册第二单元的第一篇课文本单元围绕着祖国在我心中共安排了四篇课文《詹天佑》一文描写了詹天佑为我国铁路建设事业艰苦卓绝的奋斗历程歌颂了他崇高的爱国主义精神和杰出的创造才能

2教学目标

知识与技能学习本课生字新词把握文章的主要内容

过程与方法通过学习课文体会关键词句在表情达意方面的作用 情感与态度激发学生热爱祖国立志为祖国作贡献的思想感情 3教学重点

①通过描写人物言行心理活动的语句体会詹天佑的爱国主义精神 ②通过具体事例体会詹天佑杰出的才干 二说教法

六年级的学生已经具备了一定的自学能力和合作探究能力我将采用导读法辅之以示图法合作探究法等进行教学

三说学法

由于课文结构清晰内容比较浅显所以我决定让学生通过读说画说和合作探究示图法来弄懂课文内容开凿隧道设计线路两部分写作方法基本相同于是我决定采用迁移的方法由扶到放培养学生的自学能力

四说教学过程 1激趣导入 出示图片激发学生的兴趣引出课题 2初读课文整体感知 ①指名读课文纠正字音 ②说说课文记叙了一件什么事 3感悟爱国情怀

①了解詹天佑是在什么样的情况下接受主持修筑京张铁路任务的

②讨论一个中国工程师在自己的国土上主持修筑一条铁路为什么会引起国内外的轰动

4体会杰出才干

①勘测线路时遇到了什么困难他是怎样说的是怎样做的又是怎样想的 引导学生抓住詹天佑的语言行动及心理的语句体会詹天佑严肃的工作态度身先士卒的工作作风和为祖国争光的爱国热情

②开凿隧道时遇到什么困难他又是如何克服的

引导学生先根据示意图说说什么是两端同时向中间凿进法什么是中部凿井法再联系居庸关和八达岭的地形特点体会詹天佑设计的巧妙之处

③在青龙桥遇到了什么困难他是怎样解决的 学生借助 课文插图上台演示交流其好处 5拓展

小练笔如果你来到青龙桥詹天佑的铜像前你想对詹天佑说点什么 五说板书设计

接受任务 爱国 勘测线路 杰出 开凿隧道

设计人字形线路 6 怀念母亲 一说教材

《怀念母亲》是义务教育课标版第十一册第二组的第二篇课文是我国著名文学家季羡林先生所写课文以回忆的形式介绍了作者对两位母亲—— 一位是亲生母亲一位是祖**亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨对祖**亲不变的爱意

课文结构分明层次清晰作者开门见山指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位为全文奠定了情感的基调同时引出下文对两位母亲的描述接着作者描述了自己与亲生母亲的关系虽然相处时间不多但母子感情却丝毫未减相反因为母亲的离世更加深了自己对母亲的歉疚并为此不断怀念母亲这为阐述自己对祖**亲的爱铺垫了感情基调然后作者借助日记散文摘抄的语段描述了在漫长的留学生涯中对母亲和祖国的怀念将对两位母亲同样的敬意相同的爱慕表达得酣畅淋漓这是文章的重点所在最后作者呼应文章开头说明为什么会有对两位母亲不变的情怀使文章结构浑然一体

根据本单元的训练重点本课的具体要求和学生的实际情况特制定本课教学目标重点难点如下

教学目标

1有感情地朗读课文理解课文内容

2揣摩重点语句感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情 教学重难点抓住关键词句段和日记体会季羡林爷爷怀念母亲思念祖国的情感感悟爱国情

二说教法 教无定法但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍本课教学我主要运用以读为主的教学方法进行教学开头并辅以情景教学法课堂中通过各种形式的朗读训练将学生完全浸润在文本的语言文字之中尽情的触摸作者的心跳聆听作者的心声感受作者对祖国对母亲的深挚的思念之情让学生在朗读感悟中提高语言的感受力丰富语言的积累受到情感的熏陶获得思想的启迪力求实现训练与感悟并重工具与人文共振

1情景教学法上课伊始由《乡愁》引出季羡林课件出示季羡林生平主要经历及季羡林的作品《赋得永久的悔》让学生默读交流感受揭示课题

2以读代讲法叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读朱熹也说过书读百遍其义自见我采用多种形式的读如默读指名读自由读齐读范读等达到读中感悟以读代讲的效果

三说学法

教与学是相长的为了老师更好地教学生更好地学根据学生的实际情况在学法方面我主要采用朗读法和自主合作探究的学习方式指导学生通过多种形式的朗读抓住重点词句体会作者的思想感情通过读悟结合以读为主的学习方法让学生自主参与知识的发生发展形成过程培养学生合作交流质疑探究的能力引导学生注意围绕所设计的问题扣住文中关键性语句联系自身的生活来体会理解文中作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情将个别学习小组学习班级学习有机结合起来达到最佳的学习效果

四说教学过程

本节课我设计了五个教学环节 一创设情境谈话导入 1师谁知道余光中的《乡愁》指名学生背诵这首诗写出了台湾人民的心声也道出了无数海外游子的心声身处异乡思念亲人思念祖国渴望早日回到祖**亲的怀抱今天我们就来学习一篇海外游子倾吐心声的课文-----季羡林的《怀念母亲》板书课题朗读课题

设计意图余光中的《乡愁》语言质朴动人心弦以此导入新课易于激起学生情感的波澜激发学生探究文本的欲望同时也为学生朗读文本做好了情感的铺垫

2课件出示季羡林生平及主要经历 3课件出示季羡林作品《赋得永久的悔》 4学生默读交流感受

5师季老的许多文章里都谈到了母亲都表达了自己对母亲强烈的思念情感让我们再读课题读出怀念的情感作者怀念的仅仅是生他养他的母亲吗让我们一起走进《怀念母亲》

设计意图让学生感受作者痛苦悔恨的情感奠定学习本课的感情基调 二初读课文了解课文主要内容

指导学生用自己喜欢的读书方式朗读课文说说读过课文你知道了什么在自由交流的基础上让学生明确作者怀念的母亲一个是生身之母一个是祖**亲

设计意图

在语文阅读教学中注重培养学生良好的语感和整体把握能力通过朗读课文归纳课文的主要内容使学生从整体入手把握全文

三 抓住重点语句品读

1首先是作者对亲生母亲的感情重点研读文章第2自然段我痛哭了几天食不下咽寝不安席联系上下文让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世作者有十多年时间不在母亲身边虽然中间有短暂回归但毕竟时间短暂没有与母亲促膝长谈的机会如今母亲逝世即使想报答养育之恩也永无机会因此心中觉得伤心难过我的愿望没能实现作者觉得随着母亲的死生活变得毫无意义一切都变得空虚和寂寞了脑子里一片空白不知道该做什么只有遗憾和悔恨一直充满心头引导学生通过朗读体会作者因为无法尽孝而心存自责愧疚之情

2接着转入对祖**亲的思念这部分让学生抓住难理解的语句如然而这凄凉并不同普通的凄凉一样是甜蜜的浓浓的有说不出的味道浓浓地糊在心头想起自己长眠于故乡地下的母亲真想哭我现在才知道古今中外的母亲都是一样的唤起学生的生活经验去感受作者的内心体验我怅望灰天在泪光里幻出母亲的面影引导学生展开想象感受在作者记忆深处的母亲的身影从而体会作者对祖国无比热爱和思念的情感

设计意图语文新课标提出阅读教学是学生教师文本间对话的过程阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来取代学生的阅读实践应让学生在阅读文本的过程中有所体验 学生对作品的理解能够联系背景作出自己的评价能说出自己的体验 在教学方式上提出了要提倡灵活多样尤其启发式和讨论式鼓励运用探究式的学习方法所以我在教学中主要采用朗读法和自主合作探究的学习方式指导学生通过多种形式的朗读抓住重点词句体会作者的思想感情通过读悟结合以读为主的学习方法让学生自主参与知识的发生发展形成过程培养学生合作交流质疑探究的能力教师在这一过程中要充当好组织者引导者的角色应抓住契机进行适时的引导点拨梳理与归纳从而突破本课的难点

四学习写法首尾呼应

学生齐读文章的最后一段和第1自然段引导学生认识到两个母亲的身份不同对母亲的怀念却是永远不变的从而呼应文章开头使学生真正体会到作者真挚的情感交流写法特点

设计意图授人以鱼不如授人以渔在阅读教学中要让学生了解学习作者的写作方法并做到在习作中会灵活运用真正达到学以致用

五拓展延伸升华情感

1师同学们为了祖国的繁荣昌盛我们国家每年都有近四十万中华儿女抛家离子远渡重洋他们独自承受骨肉分离孤独无依的痛苦他们何曾不想孝敬双亲享受天伦之乐他们何曾不想回归祖国报效祖国著名歌唱家张明敏演唱的一曲《我的中国心》唱出了他们共同的心声

2放歌曲齐唱歌曲《我的中国心》

预设1唱完歌学生谈想法并结合实际在国庆节来临之际让学生再畅谈最想通过什么方式表达自己对祖国的热爱

预设2在回顾课文《怀念母亲》你不想说些什么吗学生自由写话

设计意图语言是思维的外壳让学生由读到悟到写为学生创设了一个历练语言宣泄情感的时空实现了工具性和人文性的和谐统一从而引起学生心灵上的震撼不断加深不断升华受到深刻的思想教育

五说板书 6怀念母亲

生身母亲 祖**亲

无论何时何地心中一样亲 设计意图

板书是整节课的眼睛本节课我设计的板书做到了简洁明了突出重点 7 彩色的翅膀 说教材

本文是人教版六年级语文上册第二单元中的一篇略读课文课文通过宝石岛观察通讯站信号兵战士小高回家探亲从黑龙江探亲返回的路上提了一纸箱小昆虫带回小岛的故事赞扬了边防战士热爱海岛扎根海岛建设海岛的高尚品质本文以小昆虫为线索我随小高上宝石岛一路见闻为顺序展开

说教学目标教学重点难点

依据本课内容及本单元导语让我们随着本组课文的学习去感受中华儿女的爱国情怀在读懂课文的基础上体会关键词句在表情达意方面的作制定本课教学目标教学重点和教学难点

1用较快的速度默读课文并试着练习概括课文的主要内容 2了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的联系 3理解战士小高说的话明白题目的双重含义

教学重点为理解课文内容难点为理解战士小高说的话感受战士们对海岛的热爱对祖国的热爱

说教法学法

结合本课内容和所制定的教学目标重点和难点我所用的教法是引导学生通过默读抓住战士小高说的话进行深层次的挖掘学法是引导学生通过默读放声读在读中勾画来学习本文

说教学过程 一激趣定标

良好的开头是成功的一半为了激发学生的学习兴趣导入时我以形象直观的课题展示也就是结合课题给课题插上翅膀之后通过质疑这里讲的翅膀是谁的翅膀你见过什么的翅膀是彩色的通过这样的质疑引出谈话话题引起学生对课文学习的兴趣

二自学互动适当点拨

在这环节中我把高效课堂基本范式中的第二三环节结合在一起

课标指出六年级的阅读教学不但要求能用普通话正确流利有感情地朗读课文同时也要求默读有一定速度因此本课我注重训练学生的默读能力

学生初读时我指出要弄清楚文中的主人公做了什么事目的是让学生心中存疑带着疑去读课文才有动力再加上有目标引领学习的目的更明确当学生默读之后我出示本文通过对＿＿＿＿＿＿＿＿谁做什么事让学生自己试着补充

学生明白了文中的主人公战士小高探亲回来是带回一纸箱小昆虫时我接着质疑并引导学生进行合作探究战士小高为什么要带这一纸箱的小昆虫回宝石岛呢通过这个牵一发而动全身的问题为下边学生了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的联系和理解战士小高说的话明白题目的双重含义埋下了伏笔学生在点拨下理解了全部的内容之后又出示赞扬了＿＿＿＿＿＿＿＿谁有什么样的精神或者品质达到再次巩固学生理解课文的内容从而实现全面达标

三说板书设计

本课板书围绕课文内容教学目标教学重点难点进行设计并结合简笔画使整个板书直观形象 8 中华少年 各位领导各位老师

大家好我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第二组课文中的《中华少年》

一说教材

《中华少年》是一首现代诗歌全诗共8个小节第一节以壮丽广袤的神州大地作背景引出中华少年的飒爽英姿这是全诗的总起从结构上来说是先分后总雪莲喻指纯洁海燕喻指勇敢乐观雏鹰喻指抱负远大山丹丹喻指热烈顽强末句小结少年是神州大地生长的希望第234分别从三个不同的视角展开第2节是写祖国的锦绣山川哺育了中华少年第3小节写了祖国悠久的文化滋润着中华少年第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年这三个小节结构上都是先分后总第5节是回顾中华母亲的艰难历程晓喻中华少年应继承先辈的志愿67节是写中华少年的誓言表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀8节是全诗的总结

综观全诗结构清楚过渡自然首尾照应浑然一体在感情节奏上全诗句式匀整节奏鲜明句末押韵朗读时能感受到很强的节韵律8个小节一韵到底朗诵时显得铿锵悠远激情在方法上本诗把直抒胸臆和借物借景借境抒情融为一体反复运用排比句和对偶句突出了诗歌直接抒情的特点每个小节中景的选择如碧波环绕的宝岛物的安排冰山上的雪莲境的再现如军舰长风破浪都 极具匠心面融情于景使无形的情感有了有形有声直观可感的载体

另外本诗最大艺术特色就是意象的选择极具匠心中华少年的英姿祖国山川的壮丽东方文化的美丽民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象通过这些意象凝聚诗人独特感受使情感具体化

编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情因此学习本诗重在朗读可以引导学生自由朗诵也可以是分角色朗诵还可以是表演朗诵在反复朗诵中体会诗人表达的情感

二说教学目标

1有感情地朗诵这首诗能读出内心的自豪读出对祖国的一片深情

2通过分角色朗诵表演朗诵加深对这首诗的全体会反复诵读体会诗人表达的情感

三说教学流程与设计意图 一导入

学生唱《我的中国心》引出身为一名中国人不论男女老幼那份爱国之情都是一样真挚的导出课题《中华少年》并读课题

设计意图以音乐导入把学生引入到情境中来诱发对祖国的热爱之情 二初读课文感知大意 1师范读课文

2学生自己读并自习生字词 1生交流讨论 2生进行交流

3师检查学生学习生字的情况

设计意图生字词是基本的东西必须掌握首先要做到读准字音然后让学生讨论解决义这样处理一是充分发挥了学生学习的主动性二是节约了课堂时间

3分组读并划分文章层次结构 三再读课文深入探究

1用自己喜欢的方式读课文边读边想雪莲乳燕雏鹰山丹丹各喻指的什么

生反馈师总结雪莲喻指纯洁乳燕喻指勇敢乐观雏鹰喻指抱负远大山丹丹喻指热烈顽强

相机指出这都是中华少年的英姿并指导朗读

2请生分角色朗读诗歌的第二部分边读边想是什么滋养了我们的中华少年

生反馈师总结是祖国大好的河山哺育了中华少年并指导朗读 3结合板书让学生模仿学习第2段的方法学习第34段

设计意图本课是略读课文重点放在朗读上通过朗读体会文章感情以自习的方式也发挥了学生学习的主动性

4反复诵读之后让学生介绍文中熟悉的人物事物或特有的民族风俗 5中华少年是优秀的中华母亲是功不可没的引入第5段指导朗读相机提出南湖的航船春天的故事链接的历史事件

6回顾了母亲经历的苦难我们的少年有怎样的誓言去迎接明天呢学习第67段指导朗读

7齐读最后一段共同畅想美好明天

设计意图学习方式以自习为主体会文章感情以反复诵读去体会老师指导朗诵时要注意节奏并根据作品的基本节奏采取相应的速度还有诗句本身的一个感情基调是低沉还是激昂的要引导学生去体会

四小结作业

1小结学习了本组课文我们再次感受到中华儿女的爱国情怀对祖国的热爱我们可以用各种方式来表达本文是一首诗歌让学生通过自己的朗诵读出对祖国的一片深情

2作业有感情地朗诵这首诗

设计意图通过朗诵为自己是中国人感到自豪增强对祖国的热爱之情 五说板书 8中华少年 锦绣山川 哺育 悠久文化 滋润 传统风俗 滋养

设计意图追求简洁扼要的板书同时体会文章中心 第三组 9 穷人 一说教材

《穷人》是义务教育课程标准实验教科书第三组第9课作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫·托尔斯泰课文讲述的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子的故事真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实表现了桑娜和渔夫勤劳善良宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质课文用朴实准确的语言恰如其分地表达了真情实感读来使人深受感动本课思想内容有两个重点

1．表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨

2．赞颂穷人富于同情心热心助人的美德但是这一课与学生的生活距离比较远如何引导学生深刻地体会文章思想感情与文本与作者与文中人物对话并产生深刻的情感体验促进对文本的认识呢

在深入钻研课本了解单元的训练目标后我把着眼点放在让学生独立阅读从字里行间体会人物的美好心灵感受作品中蕴含的强烈的人道主义精神并由课文的内容想开去以深化对课文的理解在提高阅读能力的同时从中学习文章的表达方法

我认为本课教学的重难点是体会桑娜内心活动的变化并深刻理解穷人夫妇善良宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质

二说教法

《语文程标准》强调阅读教学是学生教师文本之间对话的过程如何将这三者之间的对话落到实处对于高年级阅读教学感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式因此在本课中我准备抓住桑娜内心活动的变化这条情感线索采用启发质疑以读促悟层层深入的方法引导学生领会文章的内涵

三说学法

学生走进文本亲近文本在直接整体的触摸语言中有所感悟并在悟中有自己的所得同时充分挖掘文本的情感因素让学生反复品味文本体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感激发学生的内心感受引导学生披文――入情――入境引导学生从文本读进去想开去用心理视线的方法读书领悟语言文字让学生的情感得到激发智力受到启迪并受到美的熏陶以此实现学生与文本深层次的对话我主要引导学生从问题入手采用自读自悟合作探究的方法进行学习

四说教程

我准备分两课时来完成本课的教学 现在着重说说第一课时在这一课时里主要引导学生初读课文自学字词了解课文的主要内容通过学习学生了解到文章讲的是渔夫和妻子桑娜板书在邻居西蒙死后主动收养西蒙的两个孩子的事抓住重点语句细读深思用心感悟在理解内容的基础上把握文章的中心体会穷人的美好心灵体会他们的善良乐于助人的美好品质

这样学生就能由浅入深由表及里地探究课文使教路学路文路和谐统一同步进行从而培养学生多方面的语文能力实现教师学生文本之间的对话

我设计了这样的结束语选择责任选择实践良知这是最重要的东西选择爱主动给别人爱就会有意想不到的收获

这样结束课文能给学生留下一个思维空间既为下节课作了铺垫也能和学生在他们已有的思想认识产生共鸣从而达到本课的教学目的

当然在本课的教学过程中也留下了许多遗憾有待于在今后的教学中提高还请各位专家各位老师提出宝贵意见不胜感激 说课稿

《穷人》是统编六年制小学语文第12册第三单元的一篇讲读课文是俄国着名作家列夫·托乐斯泰写的一篇小说

本单元课文偏重于写的训练重点训练项目是真情实感恰如其分旨在让同学懂得写文章要用朴实的语言恰如其分地表达真情实感这不只决定了本文的教学重点学习作者是怎样用朴实的语言表达出真情实感也为我对本课优秀教案提供了依据

下面我就从怎样导入课文教学构思怎样结束课文三方面说说我的优秀教案

一导入课文

我用设疑激趣的方法导入课文走上讲台出示课题后我问同学们看到这个题目你们会有怎样的想法待同学发表完自身的见解情绪高涨之时我趁机导入本文是被称为俄国文学泰斗的列夫·托勽斯泰的作品并在此简介作者这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事会和你想的一样吗让我们一起来学习这样的导课设计目的之一是激发同学探求新知的兴趣目的之二由简介作者的文学地位唤起同学们对他的敬重之情进而以极大的热情投入到文章的学习之中

二教学思路和教程设计

这一内容我分以下三步来谈

1初读课文自学字词了解大意梳理思路这一环节旨在扫除阅读障碍感知大意总揽全局使同学学习全文时有一种居高临下的感觉

2精讲细读体会感情这一环节是教学的重点由于文章篇幅较长为了实现长文短教我先用情境教学法把同学一步步带入故事情节之中再用抓重点词句的分析理解以占带面的导读法协助同学读懂全文

学习第一段我先用配有音响效果的课文录音把同学带入一个海风呼啸的夜晚一个渔家的小屋极富感情的朗读逼真的模拟效果激发了同学学习热情在此基础上我抓住本段的中心词温暖而舒适引导同学发散思维从中体会主人公桑娜的勤劳能干用对比的方法体会穷人凄惨的生活并在此设置疑问这里的温暖而舒适仅仅是指地扫得干干净净炉子里火还没有熄这些外在的表象吗它还有没有更深刻的内涵这样巧设悬念的设计符合同学的认识规律

第二段篇幅较长但内容易理解所以我让同学继续听配乐朗读了解故事的发展先抓住本段的重点句让同学从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心再引导同学用圈点勾画法找出相互依存对桑娜行为语言和心理活动的描写并着重理解桑娜抱小朋友后忐忑不安的心情这一段是全文的重点最能突出桑娜美好的心灵因此我细扣其中的每一句话先教给方法再让同学学会运用从而使其明白此时桑娜复杂矛盾忧虑不安的内心世界为了让同学体会作者描写桑娜此时心理活动传神的写作手法我以文中大量使用的省略号为突破口设计问题说明这样写能使人物形象更加真实可信并指出这正是真情实感恰如其分的具体表示这样不但突出了本文的训练重点而且学以致用教给了同学写作的技巧

第三段的故事极富戏剧性集中表示了渔夫夫妇俩的善良但从中也流露出一种无奈一种悲痛为了协助同学感受到这样的感情我抓住重点词对话表情动作的描写让同学自行品味

文章结尾一行我主要让同学体会这精彩的瞬间主人公那美好善良的心灵在不约而同之时迸射出的绚烂光芒体会这样写言已尽而意无穷

全文教学完毕在此解决第一段设下的疑问为什么这间渔家小屋温暖而舒适使同学认识到是因为主妇桑娜的勤劳能干更主要的是在这间渔家的小屋里还洋溢着一种浓浓的温情

这一环节教学使同学深刻地领会了全文所蕴含的真挚情感和写作特色并强化了重点训练项目

3通过有感情的朗读加深对课文的认识这一环节旨在通过有感情的朗读再头昏脑胀感受文中核实的语言中所包括的真挚感情体会作者行文思路和独具匠心的写作特色

三结束课文

我设计了这样的结束语渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿以后的日子将是何等的难熬相信此刻同学们的心中都充溢了无限的忧虑请大家打开想象的翅膀续定桑娜拉开了帐子以后

这样结束课文能给同学留下一个思维空间既发挥了他们的想象能力又提高了其写作能力 10 别饿坏了那匹马

各位评委老师大家好我今天说课的题目是《别饿坏了那匹马》下面我就结合我的教学设计和课堂的实际教学做一个解说

一教材分析

《别饿坏了那匹马》是人教版六年级上册第三单元的第二篇文章该单元以真情为专题安排教学内容向我们展示了一个个人物的美好心灵演绎了一曲曲动人的人间真情《别饿坏了那匹马》是一篇略读课文主要写了酷爱读书的我再失去看书的机会时摆书摊的残疾青年谎称家中有马买下我的马草让我得以继续看书的事赞扬了残疾青年不计个人得失想方设法让我读书的良苦用心表达了我得知真相后的感激之情

全文主线清楚脉络分明围绕别饿坏了那匹马这句话层层推进故事情节展示了普通人的美好心灵本文的语言简朴主要通过人物的言行神态和心理描写来表现人物这两点是本文最大的写作特色

二教学目标

依据新课标中提出的知识和技能过程和方法情感态度和价值观这三个维度以及结合这篇文章上述的特点我将本课的教学目标确定为以下三点

1．借助拼音或是工具书等方法认识瞥见嗫嚅枯蔫拽攥尴尬等字词的音形义 2．研读课文继续领会课文通过人物的言行神态心理的描写表现人物品质的写作方法培养学生自主阅读的习惯

3．理解课文内容体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深地感激之情体会人间处处有真情

三教学重点和难点 为了凸显语文课程工具性与人文性高度统一的这一属性

我将本课的教学重点确定为抓住人物言语神态和心理来感受和体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深地感激之情体会人间处处有真情

教学难点为继续领会课文通过人物的言行神态心理的描写表现人物品质的写作方法

四教学方法和学法 一教法

教必有法而无定法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍这是一篇看似浅显实则耐人寻味的好文章所以我借助提示中问题层层深入与学生的积极质疑主动探究紧密结合起来作为本文的一主要教学手段

1通过朗读感悟的方法引导学生把握文章的基本内容和主要情节

2通过讨论交流的方法引导学生抓住描写人物言行神态和心理的句子把握主人公的主要品质

3通过质疑交流的方法引导学生深入地理解本文的标题这句话反复出现的含义学会思考问题从而提高学生的联系上文理解课文的能力

4通过情境创设的方法培养学生的口头表达能力体现语文学科人文性和工具性结合的特点

二学法

在学生的学法上我贯彻的指导思想是把学习的主动权交还给学生倡导自主阅读的学习方式具体采用了领悟式指导法点拨式指导法反馈式指导法

五教学过程

一创设情境导入新课 著名特级教师于漪老师曾说过课的第一锤要敲在学生的心灵上激发起他们思维的火花或像磁石一样把他们牢牢地吸住的确好的开始就是课堂成功的一半所以上课伊始我就巧妙地将课前的谈话与文本做了有机的结合将生活的美与文本的美联系在一起意在让学生明白生活处处皆文章文章可以展现美

结合课堂教学和设计说 二初读课文整体感知

读是语文学习的重要手段读可以显形激趣动情启智育人可以将语言文字转化成为一幅幅鲜活的画面在这里我主要通过读前问题引导读后导这三步引导学生要求去读通读准读懂文本初步理解文章主要内容这样扫除阅读文本的障碍

所以这里我根据课文前导语的提示让快速地默读课文了解文章主要内容对文章有一个整体的印象并及时总结概括主要内容的方法不仅授之以鱼更是授之以渔这样也体现了语文课工具性与人文性的统一

过程见设计

三研读课文体会人物

在设计这个环节我的切入点是课文三次写到别饿坏了那匹马这个句子进行三次品读课文进而体会人物的品质

1．研读残疾青年

1第一次重点抓住残疾青年第一次叮嘱我的话展开讨论并且能联系上下文学习明白青年之所以这样做是因为他发现我的处境进而想方设法帮助我又不想让我知道的精神品质

2第二次品读是抓住青年吩咐他妹妹的话通过抓残疾青年的言行神态描写中关键性的词语来体会人物美好品质 3第三次品读我的说的话目的也是进一步体会文中残疾青年为了不让我知道真相那份努力

因此抓住重点词句朗读体会感悟让学生从中体会人物的良苦用心以及乐于助人进而感受到人世间的真善美更重要的事让学生明白并学习作者的表达方法

2研读我的感激

阅读的理想境界是学生能走进课文与文本对话走进作者的内心世界与作者进行精神交流与碰撞并产生自己的读书感受与情感体验但对小学生而言决大部分还缺乏对语言的敏锐感受力还很难自发地走进课文达到对话境界这就需要教师铺设台阶让学生在不知不觉中步入其间我让学生借助问题的指引找一找仔细读再通过谈一谈感受的方式进行文本的对话目的就在于让学生透过文字背后读懂我此时的内心世界

当我推门进去的一瞬间我的心理是无比的震惊的进而是无比的感动我主要让学生抓住这段话中的关键词和标点来体会当时我的心理活动

结合教学设计说 四拓展延伸升华情感

课文写到我点了点头使劲忍着没让眼泪掉下来就此搁笔仿佛意犹未尽于是我设计了一个练笔的环节我推开了木板房的门真相终于大白我站在那一堆枯黄的马草前脑海中也许会浮现出一幕幕往事耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话也许 我在这一刻都会想些什么呢

通过这个环节学生既进一步感受到我的感激之情又锻炼学生的表达和写作的能力可谓一举两得这一环节设计意在引领学生从文字信息本身渐渐朝着自身心灵深处跑去 当然这篇文章所要表达的内涵学生不一定能很快理解即使理解了也不一定能理解深透设计这样一个练笔帮助学生理解残疾青年的良苦用心体会我对残疾青年深深的感激之情

六板书设计

好的板书是一篇文章的袖珍版是课文是精华的体现好的板书更应具有深刻的启发性此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生清晰直观可以展示文章的内涵

以上就是我关于《别饿坏了那匹马》这篇课文的说课敬请各位专家批评指正 12 用心灵去倾听 教材分析

各位领导老师大家上午好一个普通的接线员苏珊在电话的那一头用心灵去倾听我的心声给予我帮助给予我安慰如同母亲般的关爱我使我健康快乐的成长当我想见一见那素未谋面的第二个母亲的时候她却不幸因病去世了今天我说课的内容就是这篇原于一个西班牙的真实故事《用心灵去倾听》这篇文章语言朴实却感人至深它是六年级上册第三单元中的最后一篇倾情故事以略读形式出现 教学目标

1理解课文内容懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福体会我对苏珊的深切怀念之情

2领会文章的写作手法体会关键词句在表情达意方面的作用 教学重难点理解课文感受真情的美好

教学理念学会略读是现代社会对语文能力的新要求这一组的课文都围绕着人间真情展开此课的学习是对孩子已有知识的一种补充是情感的再一次升华六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力所以整堂课我都以读代讲读中感悟尊重学生的情感充分利用小组合作学习的方法让学生自主学习课文 教学时间一课时 教学过程

对于略读课文的教学我采用自读-交流拓展三大环节 一揭题解题激发兴趣

1教师生活贫困的桑娜和渔夫有着乐于助人的美好心灵一位残疾青年善意的谎言背后只是为了能让我安心看书清晨的树林中一位倾听我拉琴的陌生老人给了我信心人间处处有真情啊今天我们要学习另一个关于倾听的真情故事

教师对前三篇课文简练的概括引导学生回顾本单元前三篇文章对本课的学习和感悟人间真情做好情感铺垫 2出示课题用心灵去倾听

读题后你想知道什么怎样的听是倾听细心地听用心灵怎么去倾听谁倾听倾听什么请打开课本让我们走进课文去用心感受 引导学生解题质疑直奔主题 二统揽全文理解大意

1认真研读课前自学要求明确学习目标课件展示 2学生轻声反复读文扫清字词障碍并把握课文的主要内容

这一环节的设计我主要培养学生用精练的语言总结概括课文大意的能力 三合作交流突破难点

1默读课文找到另自己感动的语句并把感动自己的语句画下来现在组内交流再全班交流

2交流最受感动的地方重点关注描写人物言行心理的语句

学生交流另自己感动的语句教师要尊重孩子的独特体验并给予肯定和鼓励学生交流到的课文中前后对应的语句教师要给予点播并尝试着运用于平时的写作之中没有交流到的重点语句教师要引导学生再次研读课文还可以出示课件 1我找到了听我说话的人不由得放声大哭

找到听我说话的人其实就是找到了希望非常希望得到帮助把希望寄托在那个叫问讯处的小精灵身上听到苏珊的温柔的嗓音我孤独的心灵一下子得到了抚慰终于放声大哭这既是伤痛带来的痛苦的哭更是在孤独中找到了希望的幸福的哭 2小精灵总是耐心地回答我的问题一遍遍地向我解释

苏珊就像一位母亲那样耐心地回答我的问题一遍遍地向我解释在一次次心与心的交流中两个人的心走在了一起结成了母子般的情谊这句话形象地写出了苏珊的爱心语言虽然朴实读来却令人十分感动

3你知道吗这只可爱的小鸟它要到另一个世界去歌唱

心爱的金丝雀突然死了我不仅痛苦同时对死亡充满了恐惧苏珊采用了更美好的一种说法是啊小鸟到另外一个世界去唱歌了这是多么美好的事啊听着这样的话笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了快乐又回到了孩子的身边苏珊善良乐观 4但是我非常想认识苏珊认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人

谋面就是见面的意思用如同我第二个母亲来形容苏珊看得出我对苏珊的爱苏珊不是我的母亲我们也从没见过面是电话线把两个人紧紧地连在一起苏珊就像母亲那样耐心倾听我的心声困难时给予帮助痛苦时予能安慰

把课堂还给学生让学生真正的成为课堂的主人是我们所追求的教育境界六年级的学生已经有了一定的理解能力我设计这样的问题目的是不让老师牵着孩子的思维走按部就班的按照课文的叙述顺序来学习课文而是尊重学生的个性思维和独特感受在学生交流另自己感动的语句时苏珊的人物形象也就跃然纸上板书苏珊 我的第二个母亲教师随着学生的思维走向来决定着课堂的走向达到活而不乱同时小组合作交流也促进了师生生生之间的情感互动引导学生抓重点语句体会苏珊美好的心灵即用学心去倾听一个孩子的心声给我安慰进而感受人间美好的情感在不知不觉中突破了重难点

3品读令自己感动的句子采用范读品读角色读等多种形式的感情朗读达到情感的升华

2.八年级物理上册全册说课稿 篇二

盐池五中钱金财

教材在内容选配上，注意从物理知识内部发掘思想品德教育的潜能，积极推动智力因素和非智力因素的相互作用。在学习方法上，积极创造条件让学生主动学习参与实践，通过学生自己动手、动脑的实际活动，实现学生的全面发展。

教科书采用了符合学生认知规律的由易到难、由简到繁，以学习发展水平为线索，兼顾到物理知识结构的体系。这样编排既符合学生认知规律，又保持了知识的结构性。

一、教科书的特点

1、从学生兴趣、认知规律和探究的方便出发，设计教材结构

2、注重探究活动，提倡学习方法多样化

3、形式生动活泼，激发学生的学习兴趣

4、联系实际，贴近生活。

5、注意学科间的综合，扩大学生的知识面

二、基本内容概述

（一）本册的物理知识体系主要由四部分组成第一章“声现象”，介绍声音的产生、传播、特性及在日常生活中的有关现象等问题。

第二章“光现象”、第三章《透镜及其应用》组成，介绍了光的直线传播、反射、折射等几何光学的初步知识及其应用。

第四章“物态变化”，介绍温度计的使用及常见的六种物态变化。

第五章“电流和电路”，介绍电流的概念、简单电路的组成、连接方式、电流特点及家庭电路中有关安全用电的初步知识。

教材从自然现象中的声、光、热，到人工现象的电流，这种编排有利于学生的认知过程，并使学生感到物理知识无处不在，不论是自然现象或人工现象都隐含着许多的物理知识，认识到物理知识的巨大力量。

在过去的教材中，一直存在着一个严重的弊端：在序言中通过各种实验、图画等形象化、趣味化方式刚刚调动起学生对物理的兴趣，紧接着的内容却是非常枯燥的测量、速度计算等逻辑性、规范性强的力学内容，从而很快使学生的学习兴趣丧失殆尽。而本册教材不再出现传统力学内容，代之以学生感兴趣的、不涉及任何公式及运算的内容，避免了上述弊端的出现。

每节由想想议议、想想做做、内容介绍、探究、动手动脑学物理、科学世界、STS等内容及栏目组成，每一栏目都有着各自的功能与作用，形式多样、丰富多彩，给学生呈现了一个个延伸与拓宽的知识点，体现了教材的开放性。

整个教材内部还始终隐含着讨论、探究、创造三位一体的内在结构在想想议议、想想做做栏目及探究的各个环节步骤等内容的操作时，需要学生的相互讨论与合作来完成，STS、科学世界等栏目也为学生的讨论提供了大量的素材与场所。因此，学生的相互讨论、合作学习体现在本教材的各个角落。

本册教材在体现探究这一内容标准重要组成部分上，有着如下的特点。

（1）探究面广。从“科学之旅”中介绍伽利略的探究过程，到本册书结束前对并联电路电流特点的探究，整个教材几乎每一章节、每一隐含规律的知识点都以探究的形式体现出来，使人对该教材有一种全新的感受，感受到本教材对培养学生能力方面的大刀阔斧，这是以往教材所没有的。

（2）探究的内容由简单到复杂，探究的思维程序由部分环节到完整探究。在教材前面的部分中，探究的内容是简单的，思维程序也仅仅是完整探究过程中的几个环节。如探究声怎样从产生的物体传到远处，色光的混合和颜料的混合，等等。这些内容的探究一般仅仅经过提出问题──猜想与假说──进行实验等环节。随着学生对知识与方法的不断理解，探究的内容也日趋复杂，探究的思维程序也日趋完整。如当学习到本册书最后一章“电流和电路”时，就要求学生运用完整的探究步骤去探究串、并联电路中电流特点等复杂问题了。另外，对探究各个环节步骤的操作方法也是逐渐放手，开始时每一步都给学生写出来，指导得非常详细，逐渐地就只是列出操作要点，到本册书最后探究并联电路的电流特点时，各个环节的操作就要求完全由学生自己去设计。这些做法，都充分体现了本教材由易到难，符合学生的认知过程，充分让学生成为学习主人翁的特点。

（3）探究的题材丰富。本册书的探究内容不仅仅局限于教科书设计出的探究知识点，还体现在各个栏目中，如想想做做、动手动脑学物理等等中都显现或隐含着许多的探究内容，有些内容还需要学生运用课外的诸多手段、利用较长的时间去完成，这些内容已经与研究性学习有机地联系起来。

动手动脑学物理、想想议议、想想做做等栏目也为学生发挥自己的创造力提供了大量的素材和机会。

三、教学目标

通过一学期的物理教学，使学生能进入物理的世界里来，在掌握基础知识的同时，对周围的自然世界有一个重新的，更加科学的认识。

1、进一步了解当前教育改革和课程改革的方向及趋势，学习新的物理教育观念。围绕新的物理课程标准，开展教学研究活动，特别

是在科学探究教学上要积极实践，积累经验。

2、进一步加强物理观察、实验教学。教学中教师要多做演示实验或随堂实验；落实学生实验，认真思考和操作；并适当增加探索性和设计性实验；鼓励学生在课外做一些观察和小实验。加强实验意识和操作训练。

3、进一步突出应用物理知识教学，树立知识与应用并重并举的观念。物理教学要“从生活走向物理，从物理走向社会”，注重培养学生应用物理知识解决简单实际问题的能力。

4、积极探索开展物理实践活动，强化学生的实践环节。要尽可能地扩大物理教学空间，扩大学生的知识面，发展他们的兴趣爱好和个性特长，发挥他们的主动性、自主性和创造性。物理实践活动要以问题为中心，初步训练一些科学工作方法，如社会调查、参观访问、资料查询、科技制作、科学实验等。物理科普讲座的内容，主要是介绍与物理相关的现代科技常识。