少儿英语课堂用语（通用8篇）
1.少儿英语课堂用语 篇一
一、问候用语
1.Hi!Everybody！嗨，大家好！2.Hello!你们好！
3.Good morning/ afternoon/Evening!早上/下午好/晚上好！
4.Good morning/good afternoon, class/everyone/boys and girls/Children!同学们，上午/下午好！5.How are you? 你们好吗？
Fine, thank you.我很好，谢谢你。6.Nice to meet/see you.很高兴见到你们.Glad to meet you.见到你很高兴！Nice to see/meet you again.It’s nice to see you again.很高兴再次见到你们！7.Happy Children’s Day.儿童节快乐！8.Merry Christmas Day.圣诞节快乐！9.Happy Mid-Autumn Day.中秋快乐！10.Happy birthday to you!祝你生日快乐！11.Happy New Year!新年快乐！
12.Happy Teachers’ Day!教师节快乐！13．What’s your name？My name is Bobo.你叫什么名字？我叫Bobo。
Now, let me introduce myself.现在我介绍一下我自己。14.Are you Andy ? Yes, I am.你是安迪吗？是的，我是。15．Where is Andy？I am here.安迪在哪里？我在这里。16.Give me a big hug.给我一个大大的拥抱。17.You look so pretty today!你今天看上去真漂亮！18.What’s the weather like today? 今天天气怎么样啊？ It’s sunny/rainy/cloudy/windy/snowy today.今天阳光灿烂/雨天/多云/有风/下雪。二．课堂组织用语。1 Class begins！上课。Now let’s begin our class/Lesson.上课。Time is up.It’s time for class.时间到了，该下课了。4.Well, that’s the end of our class.下课。5.Be quiet!安静！6.Silence, please.安静！7.Stand up, please.起立！8.Sit down, please.坐下！9.Sit up/well.做好！
10.One, two, three, four , four ,four.(做好的前提语)11.No playing.不要玩。
12.Hands on knees.小手放在膝盖上。13.Sit well/straight.坐好/正。14.Be careful.小心。15.Follow directions.听指令。16.Listen carefully.仔细听。三．课堂活动用语
1.Come here ,please.请过来。
Come to the front, please.请到前面来。2.Go back to your seat, please.请回到你的座位上。3.Let’s listen.咱们一起听。4.Let’s make.一起做。5.Let’s chant.一起说唱。6.Let’s sing.一起唱。7.Let’s learn.一起学。8.Let’s count.一起数。
9.Let’s do actions.一起作动作。10.Let’s watch cartoon.一起看动画。11.Let’s talk in English.一起来说英语。12.Let’s play a game.我们一起做游戏。13.Let’s watch and play.一起看图说话。14.Let’s do a Warm-up.我们一起做热身。15.Are you ready ? 你们准备好了吗？ 16.Ready, go!准备，开始！
17.Quicky/slowly.快点、慢点。Hurry up!赶快！18.By turns./One by one.按顺序./一个一个的来。19．Look at me ,please.请看着我。
Look at me/her/him.看我/她/他
20.Pease look at the blackboard/your books..请看黑板/书。21.Please speak loudly.请大声说。22.Lit next to me.请坐在旁边。
23.Everybody together!/ All together!大家一起来。24.I’m going to tell you a story.我要给你们讲个故事。25.Shh,please listen carefully.嘘，请仔细听。26.Behave yourself.表现好一点。27.Look at the blackboard 看黑板/书！28.Do you have any questions? 你们有问题吗？ 29.Understand? 明白吗？/ Clear? 明白吗？ 30.Pardon? 再说一遍好吗？ 23.Can you hear me? 能听见吗？
24.Can you see it / the blackboard? 能看到它/黑板吗？ 25.Listen and do the action.听并做动作。26.Listen and point.听并指。27.Listen and repeat.听并重复。
28.Listen and answer the question.听然后回答问题。29.Listen read and spell the words.听读并拼出这些单词
30.Listen and read twice for each word.听并把每个词读两遍。31.Read and write.读并写
32.Write it on the blackboard/in your exercise book/workbook/ a piece of paper.把它写在黑板上/你们的练习本上/活动用书/一张纸上。
33.Have a try.试一试Try again, please./Once more, please.再试一次/再来一遍。34.Pay more attention to this, please.请注意这一点。35.Put up your hands/Raise your hand/Hands up.举起手来
36.Put down your hands/ Hands down.放下手。
37.Now please work in groups/pairs小组/同桌两人讨论。38.Talk to your partner.跟同桌讨论。39.Tell your desk mate 告诉同桌。
40.Let review the song/game.我们来复习歌曲/游戏。41.Open your books, please.请翻开书。42.Please turn to Page 12.请翻开书到12页。43.Please take out your notebooks/exercise books.请拿出笔记本/练习本。
四、表扬鼓励用语
1.Good!(better best)好！（更好！最好！）2.Right!正确！3.Yes!是的！4.Very good!非常好！5.Great!太棒了！6.Wonderful!非常精彩！
7.Excellent!很棒的！/Much better.好多了。8.Great job!做的不错！Exactly.完全正确。9.Well done!做的好！
10.Cool!太棒了！/Super!超级棒！/Bingo!很棒！11.That was great!非常好！12.You are great!你真棒！
13.You have done a great job.你做的非常棒。14.He has done a good job.他做的很好！15.You are a wonderful boy/ girl.你是个很棒的男孩/女孩。16.You are the winner!你是获胜者！17.Congratulations!祝贺你！
18.Claps 鼓掌！/A big kiss/hug.一个热情的吻/拥抱。19.You are special!你很特别啊！20.You are so clever.你太聪明了!
五、课堂批评用语
1.Stop talking!No talking！不要讲话！2.Don’t be late again!下次不要再迟到！3.Don’t do that again!不要再那么做了！4.I’m sorry you are wrong.很遗憾，你错了！5.I’m sorry, but that’s wrong.很抱歉，那是错的！6.No laughing /fighting/pushing/yelling/Playing!(Pease don’t laugh /fight/push/yell/play!)请不要笑/打架/推/大喊/玩。六．课堂提问用语 1.What’s this/that/it? 这/那/它是什么？
It’s a book/an apple/egg.它是一本书/一个苹果/鸡蛋。2.Is this/that/it a bird/an elephant? 这/那/它是一只鸟/大象吗？
3.What day is it today? 今天星期几？
It’s Sunday/Monday/Tuesday/Wednesday/Thursday/ Friday/Saturday.今天是星期日/一/二/三/四/五/六.4.What do you like? 你喜欢什么？
5.Do you like apple or banana? 你喜欢苹果还是香蕉？ 6.What color is it? 它是什么颜色？
It’s red/green/blue/yellow.它是红/绿/蓝/黄/色。7.How many fingers do you have? 你有几个手指？ 8.Who would like to answer my question? 谁想回答我的问题？
9.Who wants to try? 谁来试一试？
10.What’s wrong/matter with you ? 你怎么了？ 七．课堂告别用语 1.Bye.再见！
2.Goodbye/bye-bye。再见！3.See you!再见！
4.See you tomorrow!明天见！5.See you on Tuesday.星期二见！6.Have a nice weekend.周末愉快！7.Have a nice holiday.假期愉快！
8.Have a good time!祝你们度过一个快乐的时光！9.Hope to see you again.希望再次见到你们。10.Good lucky!祝你好运！
11.Have a wonderful night!做个好梦。
2.少儿英语课堂用语 篇二
课堂用语指的是教师在组织教学过程中采用的一种语言。相较于其他学科, 英语学科的课堂用语无论是使用对象, 还是发挥的作用, 都凸显了语言教学的特色。首先, 英语教师的课堂用语起着双重的作用, 它既是教师组织教学的重要工具, 又是学生习得语言的重要来源。为了与学生交际, 向学生下达各种教学指令, 从而有效地展开教学, 英语教师往往把语言简化, 指令化, 使它既带有许多英语的特征, 又能使学生清晰地理解。同时, 语言教学是一个交互式的过程, 学生同样是课堂用语的使用者。学生通过模仿, 理解, 习得和运用教师的课堂用语, 和老师交流, 和同伴对话, 使课堂教学变得生动, 真实, 使教师及时地获得语言教授的反馈信息。
二、教师如何恰当、高效地使用课堂语言
现阶段部分教师在使用英语来组织教学的过程中, 存在一些不尽如人意的地方。主要体现在有些老师总是担心学生没有理解自己的指令, 不断地解释活动的步骤, 造成话语的重复混乱, 既浪费时间, 也没有让学生明白该做什么;有些老师为了让学生听懂指令, 过度地简化语言, 造成语言运用的不规范;甚至还有老师为了确认学生是否理解, 直接用母语进行解释, 使英语的课堂用语失去了用武之地。以下为两位老师的课堂用语:
Teacher:OK, what we’re going to do now is we’re going to do a listening, well first, before we do, I'd like you to look at the pictures in the book, if you could just open the book to page 56, and look at the pictures, and we’re going to listen to the tape, and while you're listening you have to imagine who might be speaking, so for example …
Teacher:Ok, I give you this[holds up worksheet]. You look.Many animals. Pig. Cow. I play tape. You listen. You read. You tick. Cow, pig, horse. Which one? OK? No write. Just tick. 你们懂了吗?
第一位老师的课堂用语冗长, 唠叨, 混乱, 毫无条例, 而且指令不清。开头和中间的话语重复。第二位教师的课堂用语过度简化和省略语言, 明显低估了学生的英语听力水平和理解能力, 使学生失去听的兴趣和意义, 不利于学生的语言习得。而最后的一句:你们懂了吗?更加暴露了教师对自己和学生都没有信心, 只得借助母语。
教师的课堂指令必须是重点突出, 省略不必要的语言, 直接清晰。教师在组织语言前应该知道什么是重要的不可删除的信息, 学生需要知道什么来顺利地完成活动。在以上提到的原则下, 第一位老师的课堂用语可以改为:
Teacher:OK, open the book to page 56. Look at the pic-tures, then listen to the tape and imagine who is speaking.What are you going to do?
三、如何让学生自然地运用课堂语言
在任何一门语言学习课上, 最重要的真实的语言交流资源来源于师生之间日复一日的语言交际。但是交际是相互的, 这就是为什么要尽快地发展学生的课堂用语的原因, 它的教学意义有时甚至超越语言知识的传授。
教师应尽可能详尽地罗列常用的课堂用语, 把它制作成一张巨大的海报, 张贴在教室前面, 如下图所示:
结合课堂教学实际, 每节课都会有课堂用语得到呈现。在每节课后, 教师请学生根据表格总结本节课所用到的课堂用语, 并作标注, 出现频率高的作重点标注。这样日积月累, 新的语言不断地呈现, 旧的语言不断地得到循环和巩固。渐渐地, 日常所用的课堂用语自然地内化为学生自身语言知识的一部分。
四、结束语
通过以上的分析可以看出, 英语课堂用语在组织课堂教学和学习者的语言习得过程中都起着至关重要的作用, 英语教师既要提高课堂用语的质量, 注重交际气氛的培养, 把握语言输入的难易度, 使之既具有挑战性, 又要为学生所理解和接受。
摘要：本文分析和探讨了英语课堂用语的双重作用, 它既是教师组织教学的重要工具, 又是学生习得语言的重要来源。基于教学实践, 本文提出教师如何恰当、高效地使用课堂语言和如何让学生自然地运用课堂语言的建议和策略。
关键词：课堂用语,优势,高效,运用
参考文献
3.英语课堂教师用语研究 篇三
一、英语课堂教师用语的类型及特征
英语课堂教师用语在形式上和内容上都是丰富多彩的，根据其在教学中所起的作用可以分为四种类型：课堂用语、讲授用语、师生交流用语、教师反馈用语。为了达到与学生交际的目的，教师往往把语言简化，使它带有许多英语的特征或其他简化了的特征，语言形式和词汇受制于学生的语言水平，所以复杂的时态、书面语、歧义词句等都应尽量避免使用。
英语教学的重要目的是培养学生运用英语的能力。英语教师用语除像所有学科教师用语具有科学性、启发性、艺术性的功能外，同时还具有以下功能。
1传授性和示范性
教学内容的传授与教师用语的表达是英语课堂教学的重要组成部分。此时英语教师用语除完成教学的传授功能外，它本身还起着语言使用的示范作用，直接影响学生的语言、语感训练，并决定英语课堂教学是否能够达到理想的效果。
2可接受性
在英语课堂教学中，教师必须考虑学生现有的语言水平和能力，他们的接受能力和表达能力，以及学习兴趣和积极性。教师用语要随着学生语言能力的提高而提高，要避免过于盲目和随意，要遵守既符合学生的实际需要又要略高于学生现有水平的可接受原则。
3阶段性
学生学习和习得英语的这一逐渐发展的过程具有阶段性，在语速的快慢、用词量的多少、表达结构的繁简以及语篇的难易掌握上都应体现教学的循序渐进的原则。随着教学进程的发展，在学生语言水平能力可接受的前提下，英语教师应不断增加其课堂用语准度，变换新的内容，激发学生学习新知识、新技能的热情。
4重复性英语教学的单元目标和课时目标要靠坚持重复运用英语教师用语来辅助实现。英语课堂教学的大部分环节都需要反复交代、反复讲解、反复操练，教师要给学生足够数量和强度的刺激，激活学生的注意力，并使学生的注意力保持在某些特定的内容上，从而提高英语课堂教学的效率。
二、英语课堂教师用语的使用现状
许多英语教师在课堂教学的过程中对教学内容及课堂活动的选择、安排较为重视，却对传递教学内容的主要手段——教师用语的了解、准备、策划较为忽视，或者将其简单地等同于英语课堂用语，造成了课堂教师用语的使用存在盲目性和随意性，降低了教学效率，影响了课堂教学质量的提高。
目前，我国大多数英语课堂教学中教师基本上仍然在沿袭传统的教学模式——以教师为中心，教师起示范者和知识传授者的作用；学生只是消极被动地接受发自教师的大量信息。在以教师为中心的英语课堂上，教师用语占去了70％左右的课堂时间，教学主要关注学生语言能力而不是交际能力的培养。在这种用语模式下，教师用语是交流的中心，控制着整个交际过程。课堂中偶尔出现的教师与学生的用语交流往往局限于问答形式，而且是封闭式的问题，或由教师来控制讨论的话题、内容，讨论过程及参加者。由于教师对问题答案预先知晓，就会不断地暗示或引导学生，而学生往往缺少足够的反应时间，把教师的肯定的反馈或正确的答案作为信息交流和交际的终结，停止进一步的思考，进而不能真正习得语言知识和相关信息。而且在此过程中，教师可以随时修正自己的用语，而学生参与课堂活动和发表见解的机会却很少，甚至根本没有这样的机会，结果无法提高他们的理解力和表达力。再者，教师接二连三地给学生输入信息，学生根本无法在大脑中全部储存，这客观上加重了学生的心理负担，造成课堂气氛沉闷，授课效率低下以及语言交际障碍出现等现象。除此之外，在英语课堂上教师的语言水平、提问技巧、反馈策略，以及知识结构等也影响着教师用语的质量。尽管英语教师的师资队伍同以前相比大有改观，但教师用语的质量仍然需要进一步提高。
三、提高英语课堂教师用语质量的对策
1灵活处理教师用语在英语课堂教学中的时间比例在英语课堂教学中应该合理运用教师用语。在有限的课堂时间内，如果教师总是滔滔不绝，那么学生开口的机会就很少，这不利于提高学生的英语运用能力。Gower＆Waiters提出了减少教师用语的几条建议：(1)不要试图表述你所有的意图；(2)不要过多评论你的课；(3)不要认为你必须每时每刻讲究礼貌；(4)除非必要，不要重复你自己的或学生的用语。同时应该注意，英语教师给学生参与交际的机会并不等于让学生用语完全占据整个课堂。在讲授新课时因为涉及新内容较多，教师的讲解也就比较多，即教师用语所占时间稍长；当学生已基本掌握语言和文化知识后，教师则应鼓励学生与教师和其他同学之间就与新课相关的各种话题进行面对面的交谈，从而巩固并掌握所学知识。这样，师生之间出现了角色变换，而这种角色变换决定了教师用语的时间变换。
2注重高质量、高水平的英语课堂教师用语
目前，我国绝大多数英语教师的第一语言是汉语而非目的语，而且其英语水平参差不齐，达不到母语那样地道和流利，课堂教学中常常会出现语际语(mterlanguage)，这在不同程度上影响了课堂教学效果和学生的英语学习。因此，在教师用语中，增加反映目的语特点的、原汁原味的并传递文化信息的英语输入是非常必要的。
英语教师要掌握标准流利的口语，具有过硬的听、说、读、写、译的能力，同时还要注重课堂提问的设计与运用，以及反馈方式和用语的选择与决定。恰当的提问有利于帮助学生解除疑惑、了解重点，有利于增加学生用语时间。教师要注重限定型问题和开放型问题的设计与运用，针对不同水平的学生设计不同难度的问题，给予学生充足的回答时间，促使学生积极思考，并与他人共同合作探讨解决问题的方法以及策略。教师也应抓住时机，采用合适的方法对学生的课堂表现作出积极的反馈。积极反馈比消极反馈更有助于改进学生的行为，促进学生语言能力的发展。实践表明，英语课堂教师用语水平的高低对课堂活动的成功与否至关重要。
3运用多样化的英语课堂教师用语
英语教师用语的言语范围、言语方式、言语风格会很大程度上影响课堂教学效果。教师用语在语速、停顿、语调、重音以及词汇、句法和语篇方式上的多样
化能够适应学生学习中感情变量的需要，增强学生对语言的感受能力和吸收效果。因为学生们不仅是在听教师们讲什么，也在关心教师怎样讲，使用何种语言形式以及如何措辞，而且学生们也极易模仿教师的发音、语调，甚至说话时的神情。课堂教学中的教师用语在发音上应尽量夸张及简化；在语速上应适当放慢，并伴有稍长的和频繁的停顿；在语调上应押韵合辙，琅琅上口，有节拍感；在词汇上应运用基本词汇，并结合近义词的使用；在句子结构上应该使用简单的形式和结构，同时力求呈现方式上也要丰富多彩。例如，教师在用英语表达同一语义时，应该经常变换句型，从而促使学生大脑皮层兴奋，激发学生的兴趣。否则，如果教师总是使用相同的用语，不仅会让学生感到乏味，教师本人也会失去教学的积极性。
4运用饱含情感艺术的英语教师用语
情感艺术是英语教学语言艺术较高层次的表现形式。积极的情感可以激发学生学习英语知识、参与英语交际活动的动机。在英语课堂教学中，师生关系越融洽，配合越默契，越有利于创造一个宽松和谐的语言学习环境，越有利于消除学生学习英语时的消极和焦虑的情绪，越有利于课堂教与学的各项活动的顺利进行，所以教师要注重自己的情感投入，使课堂用语富有独特的感情色彩，让学生听起来既通俗易懂又倍感亲切。另外，教师用语的情感成份应与教学内容和学生的心理、年龄特点保持一致，做到形象生动、幽默诙谐、充满情趣、富有创造性。英语教师可以设法创设各种情境来调节课堂气氛，有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，使师生之间产生共鸣，从而取得良好的教学效果。所以，英语课堂教师用语要格调高雅，不失庄重，同时充满感情色彩，富有感染力量。
英语课堂教师用语的使用是一门艺术。在某种意义上，课堂教师用语的质量就是英语教师基本素质的缩影。它在组织英语课堂教学和学生的语言习得过程中都起着至关重要的作用。教师应训练自己的英语表达能力，追求完美的并具有个人特色的教师用语，从而达到理想的教学效果。
参考文献
[1]周星，周韵，大学英语课堂教师话语的调查与分析，外语教学与研究，2002(1)：60-69
[2]Gower，Roger＆Steve Waiters，TeachingPractice Handbook，London：HeinemarmEducationalBooks Ltd，1983：26
[3]赵晓红，大学英语阅读课教师话语的调查与分析，外语界，1998(2)：17～22
4.初中英语课堂用语 三 篇四
Part 5 交流与互动
一、鼓励
1. 你下次会做得更好。 You’ll be able to do it better next time.
2. 别因此而沮丧。 Don’t be discouraged by it.
3. 智者千虑，必有一失。 Even homer sometimes nods.
4. 没什么可气馁的，别放弃。 There is nothing to discourage．Don’t give up.
5. 如果你努力，就没有什么是不可能的。 Nothing is impossible if you try hard.
6．好好想一想，再试一试。 Think it over and try again．
7. 别紧张，放松。 Don’t be afraid．Take it easy．
8. 来吧，试一下。 Come on and have a try.
9. 我们会全心全意地支持你。 You have our whole―hearted support．
10. 当你遇到困难，我们会帮助你。 We will help you when you get stuck．
11. 我觉得你应该努力争取。 I feel you should fight for it．
12. 振作起来，坚持。 Cheer up and stick to it．
13. 你进步很大。 You have made great progress．
二、建议
1.我需要你的看法。 I need your opinions.
2. 你觉得这个怎么样？ What do you think about it?
3. 我们为什么不把它表演出来呢? Why don’t we act it out ?
4. 为什么不用复数呢?
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Why not use the plural form?
5. 让我们把练习放在后面，好吗? Let’s leave exercise until last, shall we?
6. 让我们总结一下这课，好吗? Let’s summarize this chapter，shall we?
7. 先做阅读练习如何? How about having some reading practice first?
8. 听首歌好吗? What about listening to a song?
9. 我们今天讲新课如何? What if we take up a new unit?
10. 我们现在改变一下话题如何? What if we change the topic，now?
11. 我建议圣诞节我们班演部剧。
I suggest that we put on a play on Christmas Day．
12. 认真研读一下阅读技巧是一个好主意。
It might be a good idea to study the reading skill carefully．
13. 我正等待你有创意的想法。 I’m waiting for your creative idea.
14. 让我们来进行下一活动, 好吗？ Let’s go on to the next activity. OK?
三、请求
1.你介意帮我打开那扇窗户吗？ Do you mind opening the window for me?
2.你能从办公室把它取来吗？ Could you please fetch it from the staff room?
3.你能再试一次吗? Could you please try it again?
4.你愿意把它写在黑板上吗? Would you like to write it on the blackboard?
5.你能打开灯吗? Will you please switch the lights on?
6.你想回答我的问题吗? Do you want to answer my question?
7.谁愿意读课文? Who would like to read the text?
8.你介意重复你的话吗? Do you mind repeating what you said?
9. 你能用这个词组造句吗? Can you make up a sentence with this phrase?
10.你愿意改错吗? Would you like to correct the mistakes?
11.你认为你能在家把它写出来吗?Do you think you could write it out at home?
12. 我想知道你能否在十分钟内完成这篇作文。
I wonder if you can finish your composition within tenminutes.
四、指令
1．就座。 Take your seat．
2．站着别动。 Stand still．
3．坐端正。 Sit up．
4．回到座位上去。 Go back to your seat．
5．坐成一排。 Sit in a row．
6．举手。 Hands up．
7．面向全班。 Look at the class．
8．跟我做。 Follow me．
9．先看我。 Watch me first．
10．跟我说。 Say after me．
11. 别忘了谢谢他。 Don’t forget to thank him.
12. 向你的搭档请求帮助。 Ask your partner for help.
13.我要提问了。 I’ll ask you some questions.
14.请回答问题。 Please answer the questions.
15.你能来回答一下吗？ Can you answer it?
16.请找搭档。 Please get in pairs.
五、劝告
1．你最好把单词和短语背下来。 You’d better learn all the words and phrases byheart.
2. 你应该把试卷再看一遍。 You should look through your test paper again．
3．你应该复习课文。 You should review the text．
4．你应该有个学习的`目标。 You should set up a target to learn．
5．我建议你总结一下成功和失败的原因。
I recommend that you analyze the causes of success andfailure．
6．我建议我们班开个会。I recommend that our class should have a meeting．
7．我的建议是尽可能做好。My advice would be to do it as well as possible．
8．不要浪费你们的宝贵时间。Never idle away your precious time．
9．我想说的是“欲速则不达”。I should say the more haste，the less speed.
10．如果我是你，我不会放弃。If I were you，1 wouldn’t give up．
11. 谁想主动来试试？ Who wants to volunteer?
12. 记住要团队合作。 Remember that it’s teamwork.
13. 谁愿意到黑板上写一下？ Who would like to come and write it on theblackboard?
14. 你最好在下面画横线。You’d better underline it.
六、注意
1. 不要在课堂上发短信。Don’t send text message during the class.
2．注意听我说，并观察我的动作，然后猜词意。
Listen to me carefully and watch my actions，and then guess themeaning of the word．
3．脚下留神。 Watch your step．
4．注意，不要再犯同样的错误。 Be careful．Don’t make the same mistake again．
5．注意你的举止。 Mind your behavior．
6．当心。 Watch out．
7．举步小心。 Watch your step．
8. 眼睛往前看。 Eyes to the front，please．
9．注意力集中。 Try to concentrate now．
10. 小心别伤了手。 Be sure you don’t hurt your hand．
11.注意你的发音。 Pay attention to your pronunciation．
12. 从现在开始要准时。 Try to be on time.
七、劝告
1. 你为什么不尝试一下？ Why don’t you give it a try?
2. 争辩是没用的。There is no use arguing．
3．你不会让我失望吧。You won’t let me down，will you?
4．你这样行不通。 It will get you nowhere．
5．我能说服你改变主意吗? Can I persuade you to change your mind?
6．难道我说服不了你吗? Can’t I persuade you?
7．如果去掉这段会更好些。
It would be better if you cross this paragraph．
8．记住这些不规则动词会更好些。
It would be better if you remember these irregular verbs．
9．我明白你的意思，但是你跑题了。I know what you mean．but you miss the point.
10．理论上，完全可以；但是实践中未必行得通。
That’s all right in theory，but in practice it may not work．
11. 有谁愿意毛遂自荐吗？ Is there anybody who would like toself-recommend?
12. 你能补充些什么吗？ Would you like to add anything to that?
八、批评与责备
1. 你怎么敢这么做？ How dare you do this?
2．你的答案是正确的，但是表达不流畅。
Your answer is correct，but you are not fluent．
3．你做的不错，但是丢了三个词。 You did well．but you missed out three words．
4．你本应该更细心些。 You should have been more attentive．
5．你的卷子中出现太多的问题了，重做。
There are many mistakes appearing in your papers，do it again．
6．你没有必要大惊小怪。 You needn’t have made such a big fuss．
7．你至少要提前预习课文。 You might at least have previewed the text inadvance．
8．你不应该把事情做一半就放弃。 You shouldn’t have left the work half done．
9．不要找借口。 No excuses.
10. 别装作不知道。 Don’t pretend you don’t know.
11. 我怎么跟你说的？ What did I tell you?
12. 这是最后一次机会。 This is the last chance.
九、命令
1. 请停止吧。 Stop doing it， please.
2. 我告诉过你，不要往外看。 I told you not to look outside.
3. 这是警告。 This is a warning.
4．大声朗读。 Read it aloud．
5．随手关门。 Shut the door after you．
6．不要吵闹。 Don’t make any noise．
7．别抄别人的。 Don’t copy others．
8．一定要细心。 Do be careful．
9．现在保持安静。 Do be quiet now．
10．停止说话。 Just stop talking.
11．用自己的话复述这个故事。 Just retell the story in your own words．
12．课上不准交谈。 You are not to talk in class．
13．明天必须交作业。 You must hand in your homework tomorrow．
十、警告
1. 停下你现在所做的事情。 Stop what you are doing right now.
2．别再那样做了。 Don’t behave like that again．
3．快停止。 Stop doing that．
4. 请不要这么做。 Please don’t do that.
5．别得意忘形。 Don’t get carried away．
6．别耍花招儿。 Don’t play any tricks．
7．别昏了头。 Don’t lose your head．
8．现在起，不准打扰我。
From now on there will be no interruption．
9．如果再有一次警告，你就出去。 One more warning and you’re out.
10．这是我最后一次警告你。 This is the last time I am warning you.
11. 给你亮一次黄牌。 A yellow card for you.
12. 你应该受到惩罚了。 You’ll be punished.
十一、评价
1．你非常优秀。 You are outstanding.
2．你们准备得很充分，谢谢。 You are well prepared，thank you．
3．你做的比过去好多了。 You did much better than before．
4. 你很勇敢。 You are very brave.
5．你的英语说得很地道。 You speak idiomatic English．
6．差不多了。 That’s more like it．
7．别担心，没问题。 Don’t worry about it．No problem．
8. 他是一个很乐观的人。 He is a cheerful student.
9．你有很强的组织能力。 You have strong leadership.
10．还有改进的余地。 There is room for improvement．
11. 你们做得非常好。 Everyone did a good job today.
十二、点评
1. 这是另一种有趣的做法。
That’s another interesting way of doing it.
2. 据我认为，教学是一门艺术而非科学。
To my knowledge，teaching is a kind of art rather thanscience・
3.多样性和机动性是讲好课最重要的两点。
I think there are two important points behind a good lesson：varietyand flexibility．
4. 非常别具一格！ This is very unique!
5. 教师扮演的最重要角色是组织者。
The most important role the teacher has to play is anorganizer．
6. 你的做法很有个性。 Your work has such personality.
7.事情总是一分为二的。
There are always two sides to everything．
8. 这是一个不以人的意志为转移的客观规律。
This is an objective law independent of man’s will．
9. 比上不足，比下有余。
It is worse off than some, but better off than many.
10. 言之有理。 It stands to reason．
11. 此话寓意无穷。
There is a world of meaning in this remark．
12.这表示你们做了很多思考。This shows you’ve been thinking a lot.
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5.英语课堂评价常用语 篇五
1． Good!
2、Very good!
3、Great！
好 很好 棒 4．Well done!} 5.Good job!} 6.Excellent!}
很好，好极了！
7.Very clever 很聪明！8．Come on!加油！
9．Come on ,boys!10．Come on, girls!男生加油！女生加油！
11、You are very clever!12．You are right 你真聪明！你很正确！
13．Don`t be nervous！14．I`m glad you studied well！
别紧张。我很高兴，你们学得很好。
15．I hope you`ll persist in your efforts.16．You have a flash of wit.我希望你再接再厉。你很机灵。17．Your handwriting is very becautiful！/good.你的书法真漂亮/（好）18．You have a good head for English(Chinese)你在英语（语文、数学）方面特别聪明。
19．You work hard enough!你学习够努力！
20、Congratulations,you`re good at English(Chinese,math)keep it up.祝贺你，你英语（语文、数学）很好，请保持下去。
21.You must work harder.22very gifted.你必须努力些。23.Don`t give up!24it!别放弃！25.First class!26.You`re doing fine!真是一流！好！
27.I`m sure you`ll do better this time.我相信你这一次会做得更好！
6.小学英语课堂教学用语 篇六
一． 上课。(Beginning a class)
.Let’s start now.Let’s begin our classlesson.Stand up.Please..sit down, please.二．问候。(Greeting)
hello ,boys and girlschildren
.good morning, classeveryoneboys and girls.Good afternoon, classchildrenboys and girls.三．考勤(Checking attendance), who’s on duty today? who’s helping this morningtoday?.Is everyone everybody here present? Is anyone away?.Is anyone absent?
四．宣布。（Announcing）
Let’s start working.let’s beginstart a new lesson,let’s beginstart our lesson..First, let’s review do some revision..What did we learn in the last lesson?
五、提起注意。(directing attention)
.Ready?Are you ready?
Did you get there?Do you understand? Is that clear?
六．课堂活动。(Classroom activities)
Start!Start nou!
.Everybody together.All together.Practise in a group.Practise in groupsIn groups.please.七．请求。(Ruquet)
Could you please try it again? Could you please try the next one? Will you please help me ?
八．鼓励。(Encouraging)
Can you try?.Try, please..Try you best, Do your best.九．指令(Issuing a command)
.SayRead after me , please..Follow me ,please.十．禁止和警告。(Prohibition and warning)
Stop talking.stop talking now,please.Dont talk Everybody quiet.please.Don’t be silly.Settle down.十一．评价。.Good, thank you.Good very good good job.good work.Good example.111,A good answer, Nice work.十二布置作业(homework)
120.For today’s homework….121.Practise after class
122.Say it out loud, before you write it down.十三、下课。(Dismissing the class)
.Hand in your workbooks..Time is up.一、我认为：英语教师课堂教学语言基本情况如下：
1、英语教师要做到在课堂教学中基本能用英语组织好课堂教学的各大基本环节，且语言简炼，语音基本准确。
2、教师组织教学的语调要有节奏感，生动。
3、教师的教学语言有时候仍会出现句子语法、结构错误的现象，如Look the blackboard.出现这种现象的原因有时候是因为口误，但也暴露出教师课堂语言随意、语言知识基本功不扎实的问题。
二、我也结合这些基本情况，探讨了今后我们在课堂教学语言方面应重点做好的几项工作：
1、丰富课堂语言的表现形式，让教师的课堂用语成为吸引、激励、指导学生积极参与课堂学习的动力，也成为学生语言学习资源的一部分。
比如：我们的老师在用英语组织课堂时，经常习惯于在自己的英语指令后面加上汉语说明，像“Louder 大声点”“Look at the blackboard 请看黑板”这样的情况很多。我们总觉得这种英汉结合的方式更有助于学生理解教师的意图，其实回想一下我们的外教课堂，他们在组织教学活动时为了让我们明白他们的语义或活动规则，往往通过丰富的手势、生动的表情、夸张而逼真的动作示范，以及简炼、精确的语言使我们这些成年人在忍俊不禁中领会了他们的意图。这样的课堂用语，不仅成为吸引、激励、指导学生积极参与课堂学习的动力，同时也成为学生语言学习资源的一部分。而相比之下，我们那种英汉结合的语言渗透方式，更多情况下只是演变成教师的一种语言习惯，而对学生而言，却只会产生天天听却“熟视无睹，充耳不闻”的结果。因此，我们在今后的课堂教学中，也要学习外教这种敬业精神，用饱满的热情丰富课堂语言的表现形式，使学生乐在其中，让英语课堂更精彩。
2、备课时备好“语言关”，保证组织游戏活动的语言准确、简炼、易懂。
在我们观摩的这三节课上，教师对于那些教学常规方面的课堂用语大都比较准确、得心应手。但是，当进行到“小游戏、小竞赛活动”这样的环节时，很多问题就出现了：如组织活动时语言描述生涩难懂、用词不当、语句罗嗦等。出现这种现象的根本原因是因为教师的英语专业水平，而这种现象通过课前教师的认真备课、相互交流探讨是可以改进的。因此，我们要求教师在备课时注重钻研课堂语言，保证组织游戏活动的语言准确、简炼、易懂，同时也从语言上为学生作出示范。
3、提高课堂评价语言的“效度”和丰富性。
渴望得到肯定和表扬是孩子的天性。我们认为，英语课上的评价用语首先要注重它的“效度”，也就是说学生首先应该明白你在怎样评定他的表现。我们在英语课上也看到有这样的情况：教师嘴里一直在Good!Very good.Great.表扬学生，而学生并没有什么表情，这说明学生并不知道或并不认为老师正在欣赏他、表扬他、肯定他。在这种情况下，教师的评价语就起不到任何积极的作用，那么即使你用于评价的语言再丰富，（Well done.Super job.Excellent!等等）学生仍然会无动于衷。
要提高课堂评价语言的效度，就需要教师在最恰当的时候（即学生最需要肯定的时候），满怀激情地将自己的评价送给学生，同时可以配合肢体语言使学生一开始就明白教师的意思，那么，今后当教师再次使用这样的语言时，才会对他们产生积极的影响。在解决语言“效度”的前提下再逐渐丰富课堂评价的语言，学生才会在这个过程中真正学有所得。
7.少儿英语课堂用语 篇七
1教师在英语课堂上使用课堂用语实践中, 常常出现许多障碍
障碍一, 威胁式语言。例如"In the future can't be late again, otherwise don't cameinto the classroom."会使学生感到意外, 害怕, 甚至恐惧, 容易引起师生情感上的对立, 学生很难产生积极的行为。障碍二, 贬抑式语言。贬抑式语言会打击学生的自尊心, 贬低学生的人格。例如"You always take the lead in the class.""You are a problem student."。障碍三, 教师的口头禅。有些教师在教学中常夹杂不是标点符号的“标点符号”, 让学生听起来十分心烦。
2教师在英语课堂上使用课堂用语应注意以下几个方面
(1) 要准确。 (2) 要真实。 (3) 要地道。这三项是基本要求。教师使用课堂用语的时候, 同一个语言功能, 语言形式要有变化, 要有助于学生理解语言, 注意语言使用的情景。教师经常使用课堂用语体现出教师乐于使用英语, 为了教学、为了学生努力用英语表达。教师需要经常反思自己的课堂用语, 听一听自己说得怎么样、有什么问题、哪里需要改进, 找出自己会说什么、不会说什么、哪里地道、哪里不地道。
3教师在英语课堂上使用课堂用语的作用主要体现在以下几个方面
(1) 语言输入。教师课堂话语构成学生的语言输入。 (2) 示范作用。教师的语言应该是规范的、地道的、正确的、流利的英语。 (3) 复习作用。前面学过的内容, 如语法、词汇, 教师可以有意识、有计划地通过课堂用语不断重复, 帮助学生强化这些内容, 也就是复现学习内容。 (4) 带头作用。教师也是外语学习者, 要不断运用英语, 提高英语使用的水平, 鼓励学习不怕犯错误, 大胆表达。
4教师在英语课堂上常用的课堂用语内容如下
教师可以给学生课堂用语表, 坚持使用表上的用语。当学生熟悉后, 再添加新的课堂用语, 坚持使用, 循序渐进地培养学生对课堂用语的理解。这样, 学生会感到自己的进步, 能听懂教师所说的英语, 并且会越来越多。
总之, 我国义务教育阶段的学生所处的外语学习环境, 教师是主要的语言资源, 课堂是主要的使用英语的场合。教师用好英语会给学生带来很多益处。经常使用这些常用的课堂用语, 学生就会逐渐听懂, 降低对听英语的心理畏惧, 往往会在恰当的时候脱口而出。
摘要：英语课堂是以师生之间, 生生之间的交流为基础, 没有交流, 就不能体现课堂中的多主体性, 这是新课程改革的基本理念。交流是人际交往的基本形式, 因此, 教学中的交流是一种特殊的社会性现象。在教学中, 教师是否能真正理解学生的立场和看法、在课堂用语中形成共识和行动方案, 则需要教师学会并运用好交流的技能与技巧。因为在课堂中, 师生之间要通过心灵的对接、意见的交换、思想的对碰、合作的探讨, 实现知识的共同拥有和个性的全面发展。
关键词：英语课堂,交流技能,课堂用语
参考文献
[1]王咏梅.小学英语教学论[M].新华出版社, 2006.12.
[2]赵春生.义务教育英语课程标准[M].北京师范大学出版社, 2011.
8.优化英语课堂用语的策略研究 篇八
关键词：优化用语；有效途径；策略研究
一、问题提出
课堂教学是学生英语学习的有效途径，而教师的课堂教学语言是进行课堂教学的基础。恰当的课堂语言可以激发学生的求知欲，引领学生积极、有效地参与课堂活动，提高课堂效率，发展学生的综合语言运用能力。目前，英语课堂教学用语仍然存在着许多亟待解决的问题。随着新课改的实施，新目标英语教材开始广泛使用，这套教材与传统的英语教材有很多的不同之处，它要求教师能转变英语教学观念，将英语作为交际工具来教学，从而提高英语教学的效率和质量，这就要求英语教师在课堂上要尽量使用英语组织教学，营造一种良好的语言环境。但是，目前英语课堂教学用语还存在许多问题，主要有：
1.课堂用语缺少真实性，实用性不强
例如：
T:Hello，everyone，what day is it today?
Ss:Today is Tuesday．
T:Whats the weather like today?
Ss:It is cloudy．
T:Do you like rainy days?
Ss:No，I dont.
…
这是很多教师在进行以询问天气、日期及星期等为内容的英语课堂教学时惯用的方法，而不管学生是否机械作答或与下面的教学内容是否相关。一节好课的导入应该紧贴本节课的教学内容，让学生对新知识的学习有提前的准备，而不是进行漫无目标的对话。试想，如果学生在生活中用这些内容进行真实的口语交际，势必引起学生的反感或误会。又如：
T:Whos on duty today?
S:I am．
T:Who is not here?
S:Liu Mei．
T:Where is she?Do you know?
S：Sorry，I dont know．
这是一个值日对话，目的是了解学生的出勤情况，但这样的内容在现实生活中不具备实际意义，语境缺乏真实性。因此，这样的范例势必导致学生对谈话内容不感兴趣，进行交际练习的积极性也就大打折扣了。
2.课堂用语的准确性不够，指令不清
教师在大屏幕上出示了一些有关自己的信息，如出身年月、身高、体重、爱好等，然后问学生：“Can you write something about yourself?”大多数学生无法领会教师的指令，不知该写教师还是写自己？显然，教师的表达不够准确和清楚。如果让学生写关于教师的信息，应该说：“Can you write something about me?” 又如： 教师在大屏幕上出示了一幅地图，标明A、B两地，然后问学生：“ How long does it take me from A to B?”由于这里没有交代使用何种交通工具，因此学生无法回答。
3.课堂用语缺乏针对性和启发性，影响师生互动
有的教师向全体学生提问：“Do you like watching TV or playing computer games?”这样的问题对象不明，学生根据自己的情况七嘴八舌，教师无法获取有效的信息，无法有针对性地对话交流。有的教师喜欢问学生这样的问题：“Why do you like vgetables for dinner?” “Why do you like swimming?”等。这样的问题太空乏了，学生无从回答，最多只能用一两句话来应付，无法启发学生进行有效思维和调动学生说英语的积极性、主动性。
二、优化英语课堂教学用语的策略
1.确保课堂用语的正确性
教师的教学语言是学生学习的样板，要想培养学生正确使用语言的良好习惯，教师应当给学生做出榜样，避免在课堂上出现一些不规范的语言，英语教师尤其如此。虽然口语不能像书面语那样严谨，出现不规范的句子是常有的现象，但是作为语言教师，应该以教师良好的语言习惯为学生做示范。
2.确保课堂用语简洁、有效
在英语课堂上，有些教师为了突出英语课堂的特点而刻意使用大量的无效课堂用语。表面上，这些用语实现了新大纲注重语言交际的要求，但是实际上，这些话完全可以省略或者通过手势、体态表达的意思快速地传达给学生，从而提高课堂效率，让课堂节奏变得更快，减少不必要的停顿，从而大大提高整节课的效率。
3.确保向学生适当介绍和总结一些比较重要的课堂用语
对于初中生来说，尤其是英语基础不好的学生，他们的词汇量不够大，教师应该及时整理出一些自己在课堂上常用的用语，展示给学生看，帮助他们记忆、理解，这样学生不再担心听不懂教师在课上的要求和指示，从而也能提高信心和兴趣。比如：What did we learn last lesson? 上一课我们学了什么？Attention， please. 请注意。Put up your hands if you have any questions.如果有问题请举手。 Go back to your seat， please.请回座位。Take your time.慢慢来。
4.教师应重视语言规范、句式变化、课堂评价和情感渗透等方面的工作
（1）注重语言的规范化
教师的课堂用语是学生的样板，要培养学生养成规范使用语言的良好习惯，教师应以身作则。如果教师语言使用不够规范，对学生的英语学习就不能起到正面指导。更有甚者，教师课堂中的种种口误还会阻挠学生英语口语能力的提高。如宾语从句的语序问题，教师在课堂上会习惯性地表达成“Can you guess what does the word mean?”（正确的说法：Can you guess what the word means?）纵使学生能听懂指令，但长此以往，学生也会犯同样的错误。
（2）注意句式的变化
语言的表达应该是丰富多彩的。老是用一个词，老唱一种调，语言就显得平铺直叙，同时也不利于调动学生学习的积极性，更不利于学生口语的发展。教师应不停转变句型或句子结构来表达同样的意思，以便让学生多方面、多角度地了解一句话，并逐渐让他们学会一个意思多种表达的方法。如：课上完了，一般说成“Class is over”，其实有很多说法：Lets call it a day．/ Thats all for today．/Class dismissed．/ Its time for us to bring the class to a close．除了一些日常用语以外，教师还应经常用到表扬学生的语言：OK/ Good/ Great /Wonderful / Excellent / Super /You are right / You got it / Bingo，不同表达的评价能使学生明白评价的等级差异。
（3）注重评价的巧妙
课堂评价用语是指在课堂教学这一特定的范围内，教师以口语形式，对学生在课堂内的表现做出的即时反馈性评价。教师的评价要有利于学生的多元化、个性化发展，要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重和爱护，关注个体的处境与需要。教师不可动不动就呵斥、挖苦学生。尤其在课堂上提问时，学生回答上来应鼓励，如OK / Very good / Thank you；如回答不上来，也可以这样鼓励学生：“Im sure you can answer it．Please sit down and think it over．If you can answer，please put up your hand．”这样既给后进生留下面子，又鼓励他们积极思考。在学生课堂用语出现语法错误时，尽量不要马上指出，否则学生受到突然的打断，很可能会忘记下面要说的话，破坏原本轻松愉快的教学氛围。应以鼓励为主，保护学生的自尊心。教师可以在学生表达内容的小结评价中，指出这一语法错误是大家普遍存在的，并详加讲解，这样不仅在最大程度上对全体学生的学习起到指导作用，对出现错误的学生的不良影响也会减到最少。教师在指出学生回答问题中的缺点和错误时，首先要寻找他的闪光点，再含蓄地指出不足之处，教师要尽量用“积极用语”来代替“消极用语”。
（4）注意情感的渗透
教师在课堂上流露出的情感会直接影响学生的学习情绪；教师的课堂用语通过情感的介入和作用影响课堂教学效果，学生会把对教师的情感迁移到教师所讲授的课程上来。英语课堂教学的首要任务是发展学生的综合语言运用能力。但是，教师要尽可能把情感教育渗透到英语学习的内容和学习过程中。譬如新目标Go for it!七年级上册Unit 9 My favorite subject is science，学生就自己喜欢的科目作讨论时暴露出严重的偏科现象，对科目的喜好程度非常不等。教师应该及时纠正学生的偏向错误并告诉他们“Learn all subjects well and be a good student.”简单的一句课堂用语实际上让爱所有功课的情感渗透到了英语课堂中。再譬如八年级下册Unit 3 Could you please clean your room?在学习日常活动时，教师可以罗列出学生和父母经常从事的日常活动，然后引导学生把这些活动作比较。父母做了很多本该学生自己完成的事。那么，学生应该更加努力学习，报答父母的养育之恩，并在学习之余做力所能及的事情帮助他们。简单的几句课堂用语，实际上把感恩的心渗透到了英语课堂中，让学生在知识和情感两方面都得到提升。
三、结束语
教师的言行会对学生产生潜移默化的影响。课堂用语是知识的主要物质载体之一，是师生信息沟通的重要渠道，是联系师生情感的重要纽带。英语作为一门重要的语言，对学生而言本身就是一个挑战。因此，规范的英语课堂用语显得尤为重要。在英语课堂教学中，教师应尽量使用英语组织教学，营造良好的语言学习环境。并在语言的规范、句式的多变、评价的巧妙和情感的渗透等方面来优化英语课堂用语，让英语课堂摆脱枯燥无味的语言训练形象，树立起活泼生动的知情合一形象。
参考文献：