大学英语精读总结

大学英语精读总结（精选8篇）

1.大学英语精读总结 篇一

现代大学英语精读第二册语法点总结

Unit 1: the usages of future times；（将来时态）

coordinating conjunctions（并列连词）

Unit 2： “the way” in relative clauses（the way在关系从句中的用法）

with + noun + preposition phrase/ participle /adjective construction（with结构做伴随状语）

Unit 3: noun clauses(introduced by wh-words);（名词性从句）

the gerund（动名词）

Unit 4: appositive clause（同位语从句）

indefinite pronoun: anybody/anyone;somebody / someone;everybody/ everyone;nobody/ no one;anything;something;everything;nothing（不定代词）

Unit 5: the gerund;（动名词）

the infinitive;（to do 不定式）attributive modifiers(定语)

Unit 6：the present perfect continuous tense(现在完成进行时)

the usage of the present participle phrase(现在分词)

Unit 7： 无（test）

Unit 8：Comparative Degree（比较级： 特别是the more….the more;better and better结构）

Subject Complement(形容词做主语补足语：S+V+Adj.)

Unit 9: with/without + noun phrase + an infinitive phrase(with、without在独立主格结构的应用)

the infinitive as the subject(to do 不定式做主语)

Unit 10：past participle phrase as adverbial（过去分词做定语的用法）

Unit 11： part of speech（词性）

Unit 12: ever/ never 的用法

比较级的用法（特别是比较级前面有副词修饰；同级比较）

Unit 13：Ｖ＋Ｏ＋Ｃ宾语补足语

Could / might /should/ must +have done（虚拟语气）

Unit 14：无（test）

Unit 15：Parallelism

single compound sentence(简单并列复合句)

Unit 16：把疑问句改写为陈述句

2.大学英语精读总结 篇二

我校自从2007年升为本科院校以后, 英语专业本科段开始使用外语教学与研究出版社出版的、杨立民教授主编的《现代大学英语》系列教材, 这套教材在规范性、创新性、权威性、系统性和教育性方面都得到了广大师生的认可和好评。对教材的评价主要包括以下三方面:

一、这套精读教材选材广泛、内容丰富、主题深刻

通过对这套精读教材的教学, 和学生们都达成共识并受益匪浅, 那就是这套教材选材广泛、内容丰富、主题深刻。这套教材的所有文章都选自英美国家的原创文章, 有趣味性很强的故事性文章, 比如第一册第四课“The boy and The Bank Officer”通过一个小男孩在银行的不顺利的遭遇, 告诉我们银行体系的完善以及对客户的责任心;第二册第二课“Maheegun My Brother”生动细腻地描绘了一个男孩和一只狼的故事, 体现了人与动物之间的爱, 自然之爱;第三册第七课“The Rival”, 通过两个在火车上偶遇的陌生人的交谈, 来证明其中一个比另一个看似聪明的人更加睿智;第四册第二课“Waiting for the Police”通过一个虚拟的谋杀故事展现一套公寓里面所有租客的性格和他们之间的关系。还有新颖的电影剪辑文章, 比如第三册第五、六课“Two Angry Men”, 深受学生的喜爱, 可以通过这类题材的文章进行语言剖析以及对剧中人物性格的剖析。如果此类文章不好在课堂上讲解, 还可以作为赏析内容让学生结合文章去欣赏电影, 并让学生就自己的理解和感受写观后感, 或组织课堂角色扮演活动来完成对文章的讲解和分析。除此之外, 此套精读教材的文章中还有很多语言难懂、句子复杂、内容深奥的议论文, 比如第三册第一课“Your College Years”, 通过对文章的理解、讨论和分析, 使老师和学生都重新审视了大学教育的科学性和必要性, 尤其使学生真正意识到了大学生涯并不是六十分万岁或毕业等于失业, 而是真正塑造人格和形成世界观、价值观、人生观的主要阶段, 并真正知道了学习各种知识的重要性。还有第四课第三课“Why Historians Disagree?”通过对不同历史学家对同一历史事件的不同观点, 告诉学生不同人在看待同一事件有不同观点的根源——人的主观性。

此外, 此套精读教材的主题非常深刻和鲜明, 比如第一册第一课“Half a Day”通过一个孩子一天的学校经历骤然发现自己突然变成一个需要年轻人搀扶过马路的老人, 体现人生短暂。

二、此套教材难易程度呈阶梯式编著, 重点难点突出

第一册15单元, 每单元分三部分。听说:主要侧重常用的交际功能, 并提供大量的口语常用句型, 使学生能在预定场合较得体地表达语言功能。阅读:指导学生在深刻理解课文的基础上能复述大意, 回答问题, 并展开相关讨论。扩展性训练;包括听写, 阅读, 翻译及写作等;此外, 教师还应注意培养学生写作水平, 适时提供有控制的练习与自由写作。

在一册基础上第二册继续加强对听说读写技能的全面练习, 其中听说部分, 学生自主性增强, 口语练习从有控制的对话逐渐过渡到半开放训练, 并新增1分钟看图说话。语法改错属新增内容, 要求学生在学习语言知识的同时, 提高语法知识方面的辨别能力。写作, 为巩固所学知识, 开阔学生视野, 增加了扩展性训练, 进行有控制的练习单句, 回答问题, 评论, 仿写段落等。

与前两册相比, 第三册听说训练有较大改变, 重点在口语交际的综合性训练上, 指导学生就某一问题进行扩展性的综合练习, 并灵活完成规定的语言交际任务。阅读方面, 新增课文大意归纳与段落大意归纳练习, 应对此着重训练。写作方面, 从本册开始练习段落写作, 并教授基本的写作知识。

第四册整体上对语言控制较少, 要求侧重训练学生的创造性与话语连贯性。新增兴趣阅读, 目的在于拓宽学生视野, 提高语言感悟能力。本册词汇量大量增加, 应指导学生结合语境背景学习。扩展性练习部分加大了语言活动范围, 对学生综合使用语言的能力提出了新的要求。

三、适合做英语专业教材, 以学生为中心, 充分锻炼学生听、说、读、写、译全面能力

此套教材旨在培养学生的基本英语技能, 使其了解中西语言及文化之异同, 并在打好坚实的英语语言基础上, 培养他们的语言能力和交际能力, 使学生在正确、自然而且灵活地掌握本阶段所学的语言的同时, 能在恰当的场合随机应变地熟练使用所学语言。在教材中, 作者分别对英语语言的听、说、读、写、译有不同程度的侧重。让学生通过文章主题的思考和剖析, 在课堂上用语言表达出来, 充分锻炼了他们的思考和口语表达能力。课后题中有大量的小到词汇短语大到长句的翻译练习, 教师通过对学生的指导, 让他们在英汉汉英双向翻译方面得到提高和锻炼。此外课后题的最后一部分, 作者给学生提供了激发写作的题目和材料, 可以说, 现代大学英语精读教材是全方位、综合性的、专为英语专业师生创造的科学教材。

摘要：本文从教材内容、难易程度、使用对象几个方面对现代大学英语精读课进行评析, 讲述了作者使用这套教材的感受。

关键词：现代大学英语,教材

参考文献

[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[Z].外语教学与研究出版社, 2000.

3.大学英语精读总结 篇三

关键词：精读课堂教学模式《现代大学英语精读》

一、引言

开设于英语专业本科低年级阶段的精读课程作为专业核心必修课程在英语专业人才培养中占有极其重要的地位随着英语教学改革的不断深入，越来越多的人意识到要想改变上述提及的精读课程中的顽疾，必须以一套科学系统的精读课程教材为载体，这样才能真正改变以往传统的精读教学模式，找到一条符合时代要求和当今学生特点的精读教学新路子。由于篇幅限制，笔者仅结合对精读课程的简要分析，并以由杨立民教授主编，外语教学与研究出版社出版的《现代大学英语精读》为例，论述如何基于该教材对精读课程进行新的有效探索。

二、精读课程概况

（一）精读课程的基本任务

《高等学校英语专业英语教学大纲》规定了英语专业精读课程的基本任务，即：“传授英语基础知识，对学生进行全面的、严格的基本技能训练，培养学生实际运用语言的能力、良好的学风和正确的学习方法，为进入高年级打下扎实的专业基础。”

（二）精读课程存在的问题

1、教学手段落后陈旧

目前由于许多普通高等学校的精读课程仍然沿用过去的教材，因此教学手段也沿袭着落后的“老师照着书本讲，学生对着黑板或者幻灯片记”的机械模式。在此情况下，学生和老师缺少必要的信息交流和情感沟通，学生在多数情况下处于被动的、从属的地位，从而在一定程度上被剥夺了主动思考的时间和机会。

2、教学内容顾此失彼

顾名思义，精读教学的内容应该在很大程度上围绕英语基本功，即听、说、读、写、译的提高展开。而在实际的教学中，由于缺少课程教材有效的引导，教师往往会因为教学内容的包罗万象而顾此失彼。有的老师过于强调课文中词汇、语法的讲解而忽略了对整篇文章结构和内容的分析和鉴赏，因而会给上课的学生造成一种“只见树木不见森林”的感觉。

3、学生基本功不够扎实

虽然每位英语专业的同学都已经过高考的检验和选拔，但这仅能说明其在考试中的能力，并不能完全真实反映其英语水平。相反，仍然有许多英语专业低年级的学生在听、说、读、写、译等各方面都与精读教学要求有着不小的差距。这也直接导致了精读课程教学的效果和学生学习兴趣和自信的提高。

三、《现代大学英语精读》教材分析

（一）《现代大学英语精读》综述

《现代大学英语精读》共分六册，每册共15篇课文，供英语专业本科一至三年级学生使用。该教材在每一单元都确定了一个中心话题（topic），并据此精心设置了两篇文章（Text A和Text B）。其中Text A为重点讲解的课内文章，课文后面配有词汇表和相应的练习题，要求学生在老师的指导下进行精读学习。而Text B则为自学课文，强调学生在课后的自主学习，老师提供必要的帮助。

（二）《现代大学英语精读》的特点

作为普通高等教育“十五”国家级规划教材，《现代大学英语精读》在内容和编排上有着自己鲜明的特点。笔者在使用该教材进行日常教学的过程中，深刻体会到本教材的编者在内容编排上的用心良苦。具体表现在：

1、内容由浅入深

从所选课文内容的难度上讲，呈逐渐上升之趋势。例如，从所选课文的体裁来讲，在该教材的前两册中，故事和非故事体的比例大致为三七开；第三、四册逐步由对半分到倒三七。另外从该教材的课后练习的设计来说，在前两册中，语法和词汇这两大英语基础能力被提到相对重要的地位；而在之后的教材中，阅读、翻译、修辞手法以及写作方面的练习所占比例有所提高。

2、文章内容教育性强

在本教材所挑选的课文当中，有许多都是从最近英美国家的各种出版物上精挑细选出来的文章，具有极强的教育性，对学生的大学生活具有指导意义，对其灵魂也是一种洗礼。例如，该教材第一册中的第一篇文章“Half A Day”（半日）教会了刚进大学的新生“时间的重要性”；另一篇文章“My Personal Manager”则通过美国校园故事教会学生“真正美丽的人是自信的人”的道理。

3、课后习题设置丰富，题型多样

与传统的精读教材相比，该系列教材十分重视在英语学习的不同阶段，通过多样化的课后习题检查对课文所涉及的语法、词汇以及文章内容的掌握和理解。从总体上说，该教材的练习包括课前预习（pre-class work）和课后练习（more work on the text）两大部分。其中，课前预习的设置旨在让学生尽可能地熟悉本单元文章中在内容、词汇方面的重难点。例如：通过句型转换（paraphrasing）考查学生对课文中重点句子的理解以及用英语解释句子的能力；通过问答题（ask and answer）帮助学生理解文章的主旨和细节。而课后预习则是着眼于为学生积累总结和查漏补缺提供机会，主要包括了对口语、词汇、语法、写作等方面的综合训练。这些练习都较好地体现了精读课程的要求，有利于任课教师全面提升英语专业学生的英语语言能力，培养良好的学习方法。特别值得一提的是该教材对口语训练（oral work）的重视。每一单元的课后练习都配有与该单元文章内容和主题相关的问题供学生口头回答或讨论。既有针对文章细节的问答题，也有考查学生批判思维的讨论题（discussion）。这样的题型设置既有利于学生对文章主题的把握，也有利于其口头表达能力的提高，可谓是一举两得。

4、全英文编写，培养学生英语语言修养

《现代大学英语精读》的另一个显著特点就是整个教材除极少量必须的中文说明外，包括课文、单词解释、课后注释以及所有习题均用全英文编写，在客观上促进了学生“用英语学英语”的能力，有利于其英语语言修养的培养和英语思维的形成。

四、精读课程教学模式探讨

《现代大学英语精读》这样紧跟时代步伐、能够很好迎合现代教育理念的英语专业精读教材的出现，使精读课程教学模式探讨成为了一种可能。

（一）提倡“以学生为中心”的课堂教学

自上世纪七十年代开始，交际法逐渐确立了其在英语教学中的重要地位，而对“以学生为中心”开展教学研究也随之在更广阔的范围铺开。美国心理学家Bruner认为，“学习是学生积极的创造性活动”。英语学习是与学习者个人不懈努力和不断实践分不开的，而且主要依赖予学习者的主观努力。有鉴于此，在精读教学过程中应该始终将学生看作是一个个鲜活的人，根据他们在学习、心理等方面的实际情况，制定具体的教学计划和教学环节，从最大程度上调动每位学生的主观能动性，从而让“以学生为中心”成为精读课程教学的指导思想。

（二）打造“全方位、立体化”的课堂教学

在传统的课堂教学模式下，师生往往只能在课堂上才能进行沟通。但由于课堂时间的限制，这种沟通往往也只停留在表面上。另一方面，一旦学生在平时的自学中遇到任何自己无法解决的问题，也不能得到老师及时有效的帮助。显然，随着教学改革的不断升入，这种模式已经很难满足英语专业精读教学的需要。为了解决这一问题，笔者在实践中充分利用日益发达的网络通讯资源来作为传统课堂教学一个有力补充，建立起不受教室空间，以及课程时间限制的“全方位、立体化”的精读课程教学平台。笔者平时的一个典型做法是利用“移动飞信”这个学生当中很受欢迎的实时沟通工具，建立班级联系网络，通过它在课后与学生保持紧密的双向联系：一方面，笔者每天通过飞信给学生发送与英语相关的各种资讯，比如：时事英语，英语谚语，英语美文等，深受所在班级学生的欢迎。这样一来，学生对英语的兴趣也得到了进一步的提高。而另一方面，学生通过该网络也可以随时联系笔者，将不懂的问题以文字的方式很快反馈给笔者，以便得到最为及时的帮助，防止问题的不断累积。

（三）贯彻“有声有色”的课堂教学

英语语言学习归根到底是语言积累的过程。在这个漫长的积累过程中，精读课程扮演着及其重要的角色，学生在该课程大量的听说读写的实践中巩固所学知识，提高综合运用语言知识的技能，培养英语交际，独立工作和逻辑思维的能力。为了达到这个目标，笔者认为应努力贯彻“有声有色”的精读课程教学。所谓“有声有色”，主要是指精读任课教师应该以现代化教学手段为依托，以科学的精读教材为基础，努力将更多的英语音频（如：与课文内容相关的散文，名人演讲等的MP3等）和视频材料（如：经典美剧的片段等）引入精读课程教学当中，同时开展与之相关的课堂讨论，尽可能从质量和形式上将学生的语言输入和输出引入到更高的层次，并提高学生对英语学习的兴趣和主动性。

（四）营造“平等和谐”的课堂氛围

相关研究表明，英语课堂是师生完成教学任务的主要场所，同时也是学生最容易产生焦虑心理，影响学习效率和学习兴趣的地方。因此，在精读课堂上，教师应该利用生动的例子，深情并茂的语音语调以及温和友好的表情给学生营造一种友好、平等以及和谐的课堂氛围。例如，当某些内向的学生在展开与课文相关内容进行课堂讨论时羞于开口，而更倾向于自言自语时，任课教师便可以附身靠近学生，侧耳倾听其对问题的阐述。这样一来，不仅表达了教师对该学生的关注，同时也从最大程度上传递了师生平等的信息，从而能够更好地为学生创造出学习英语的宽松氛围，很好地缓解学生在精读课堂上的焦虑心理。

五、结语

综上所述，一方面，精读课堂教学模式的改革从很大程度上取决于精读教材的选用。另一方面，一套编写科学的精读教材也能够为该课程教学模式的改良提供丰富的语言材素材。因此，在对课堂教学方式进行有效优化的同时，还应该结合课程特点，选用适合的精读教材，以便该课程教学模式的顺利开展。

参考文献：

[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组．高等学校英语专业英语教学大纲[Z]．外语教学与研究出版社，2000．

[2]杨立民．现代大学英语精读[M]．外语教学与研究出版社，2002．

[3]鲁波．英语学习中焦虑症的表现及消除对策[J]．考试周刊，2011．66．□

4.精读第四课总结 篇四

Lesson 4 Wisdom of Bear Wood Knowledge Into English 探索自然的秘密 explore the secrets of nature 赢得每个人的赞扬 earn everyone’s admiration 引进这种羊 introduce this sheep 要求公开道歉 demand an open apology 在田野里漫游 roam the fields 倒抽一口冷气 catch one’s breath 放弃希望 abandon hope 形成一个有力的班子 form a strong team 设计新的款式 design a new model 伸出她的手 extend her hand 悬空摆动他的脚 dangle his feet 给予批准 give permission 积累经验 accumulate experience 拥有财产 possess property 收集事实 collect facts Into Chinese a rewarding experience 一次有收获的经验 seemingly different 看起来似乎不同 odds and ends 零星的东西 ancient castles 古老的城堡

a barbed-wire fence 铁丝网篱笆 a paradise on earth 人间天堂 stuffed birds 制成标本的鸟 a rare animal 一种珍稀动物 potential buyers 潜在的购买者 dried leaves 晒干了的树叶

a familiar-looking house 样子很熟悉的房子 clumsy movement 笨拙的动作 retired workers 退休工人

Some important phrases from the passage: wrenching myself away from: very very hard to say goodbye forming attachment: make friends no design of my own: immense property:

impenetrable stand of trees： secret fortress: holy place / private paradise: 神圣天堂

creep into another world------a vaulted cathedral 拱形的大教堂 Welcoming smile Put sb at ease:

Extending her fine hand 伸出她的小手 Fine hand means the skin is fine Take it clumsily in my own: hand in hand Wistful留恋的 Brim over:溢出

Slip through: 溜走 溜过 轻快地穿过 Fill up with:

Burst with/through: 充满 anger/ sadness Keep to oneself: reserved 保守 Care to do something: 愿意做某事 Wrench oneself away from Brim over:溢出 As it were可以说

Go(come)by时间一天天过去 To be warned against: 警告不要做

Verge on / against : 接近远离 Thanks to 归功于

Odds and ends 零星的东西 At ease 不拘束 自在 舒适

With a will 意志 I began to train myself with a will.Idea 1.I spent most of my time wandering in the forests and the fields alone, acting Robin Hood, day-dreaming collecting bugs and bird-watching.From this part, I can see the young boy, he is very lonely and always play with himself, and he really needs a friend.2.One spring afternoon I wandered near where I thought I’d glimpsed a pond the week before.I proceeded quietly , careful not to alarm a bird that might loudly warn other creatures to hide.From this part, I can the private paradise is very very quiet.3.Perhaps this is why the frail old lady I nearly run into was as startled as I was.This is the first time they met.4.She gave a welcoming smile that instantly put me at ease.From this sentence, I can see the old lady leaves a very good impression on the boy.5.A pair of powerful-looking binoculars dangled from her neck.The old lady is very professional.6.They are very.But then, gamekeepers have been shooting them ever since they got here.They are introduced, you know, not native.The old lady gave the young boy some information about the owl in the Bear Wood.7.Anybody who knew this sort of stuff was definitely cool------even if she was trespassing in my special place.The young boy is very interested in what the old lady told him.8.I had been warned against going off with strangers, but somehow I sensed the old woman was harmless.The young boy trusts the old lady.9.I’m Mrs.Robertson-Glasgow, she introduced herself, extending her fine hand.Michael I said, taking it clumsily in my own.They hand in hand, go home together.This is the beginning of their enduring friendship.10.We set off, as we walked, she told me how she and her husband had moved to Berkshire after he’d retired as a college professor about 10 years earlier.He passed away last year, she said, looking sudden wistful, So now I’m alone , and I have all this time to walk the fields.From this part, I can see the old lady missed her husband, and the young boy knew she is also very lonely.11.Mrs.Robertson –Glasgow opened the door and invited me in.I gazed about in silent admiration at the bookshelves , glass-fronted cases containing figures of ivory and carved stone„

From this part, I can see the old lady’s house is full of things that really attract the young boy.12.The hour went by much too swiftly.They spent the whole afternoon together, and they spent blissfully long days together.12.Soon I began to see her almost every weekend.And my well of knowledge about natural history began to brim over.At school, I earned the nickname “Pro” and some respect from my fellow students.Even the school bully brought me a dead bird he had found, or probably shot , to identify.I have a well of knowledge that my fellow students don’t have, I earn some respects from my fellow students, I feel confident, thanks to the old lady ,It was her help that makes me profound.13.As time pass ,I did not notice that she was growing frailer and less inclined to laugh.Familiarity sometimes makes people physically invisible, for you find yourself talking the heart---to the essence, as it were, rather than to the face.14.One morning when I went downstairs to the kitchen, there was a famliliar-looking biscuit tin on the table.From her voice I knew everything instantly.I were lucky to be such a good friend for her.15.Wordlessly, I took the tin to my room and set it on my bed.Then , hurrying downstairs , I burst through the front door and ran to the woods.I wandered for a long time, until my eyes had dried and I could see clearly again.Thanks to her help.But I have much more , the legacy of that long-ago encounter in Bear Wood.It is a wisdom tutored by nature itself, about the seen and the unseen., about the fact that no matter how seemingly different two souls may be, they possess the potential for that most precious, rare thing------an enduing and rewarding friendship.Since their first encounter, Mrs.Robertson-Glasgow gave the young boy too many precious memories and the young boy also learned and got a lot from Mrs.Robertson-Glasgow, when they first met in Bear wood for the first time, Mrs.Robertson-Glasgow gave him a welcoming smile that instantly put him at ease.After Mrs.Robertson-Glasgow introduced herself, she extended her fine hand to him in a more equal and valued way.Mrs.Robertson-Glasgow made delicious tarts for the young boy.Mrs.Robertson-Glasgow also taught him something about birds, insects, plants and trees.In a word, his encounter with Mrs.Robertson-Glasgow brought him too many valuable memories that would accompany and affect him during his lifetime.So he regarded it as a legacy.What his cross-age friendship left him was the most precious, rare thing------an enduring and rewarding friendship.Application Set about 开始做

She set about preparing the dinner Set down 记下 写下

Many observers believe that a new economic recession has set down for that country.Set off 使爆炸

The debate is still going on whether people should continue to be forbidden to set off fireworks in a big cities during national holidays.Set to 认真开始干

If we all set to work , we can fulfil our plan ahead of schedule.Set back 推迟 延缓 Running out

Time is running out.Run over碾过去

He was run over by a speeding car and died instantly.Run into 遇到

5.大学英语精读教学反思 篇五

为了能更好的跟上时代的步伐,促进英语精读教学改革的深化,我不断地更新教材和精读的教学内容。从起我们把外研社出版的《致用英语》(1-4册)作为商务英语专业英语精读教材.从起,根据我校学生的实际水平和大学英语教学改革的需要,我们选用了高教社的有针对性的《综合英语教程》作为商务英语专业英语精读教材.根据新教学模式的要求,我们对教学内容进行整合。在教学过程中除了讲授教材中的内容之外,我还有意识地向学生们介绍文化知识.为了配合教学,还播放英文歌曲录音磁带,原文电影片段等.在使用优秀统编教材的同时,对大学英语四,六级考试的要求,重点解释教材中的疑难句子和相关语言点.在强调学习语言知识的同时,注意培养学生运用语言的能力,对于教材起到了较好的辅助作用.

精读教学内容的更新和整合,为听说读写译五种技能的培养以主题教学模式的实施提供了必要的前提和准备.师生们普遍都很认可,一致认为精读教学内容的更新十分有利于综合技能的训练.

一个理想化的教学模式必须能够以各种形式和各种手段向学习者提供生动有趣,针对性和适用性强的学习内容,提供大量可理解的外语语言输入的信息和大量的训练和实践的机会和条件,并能及时地提供科学合理的评估反馈信息,更好地指导教学实践.教学实践中,我认为英语教材的使用与建设是英语教学中的一个重要环节.

多年来,在英语精读教学中先后采用了不少的教学方法.如:

(一)翻译教学法:主要采用以词汇,语法为主的教学法.这种教学法的基本步骤是:a)领读生词.b)讲解语言点和语法结构.c)翻译课文.这种教学法的教学重点放在句子和词汇上.

(二)交际教学法(Communicative Approach),即通过交际活动培养学生的语用能力.

(三)折中教学法,即将不同的教学法有机地结合起来,以满足学生的需求和不同的教学活动.并使用了适合当时教学大纲要求的语篇分析法进行精读教学.语篇分析法就是将语言知识的传授融于语言实践活动中,在精解词汇,语法的基础上,依照作者的思想意图,按照文章写作的段落和层次讲解课文,使学生由原来的词,句为单位的思考,变成对整篇文章内容的联想思维,把学习英语的思路,由单纯的词汇和句子结构引向文章的情节和论点扩展的方法.旨在使学生养成一接触文章就首先思考文章各段重点,层次以及文章的中心思想的习惯和能力,并且结合课内外大量的练习,逐步提高学生阅读理解和综合运用语言的能力,从而达到《新大纲》的要求.这种教学法经过了多年教学实验的检验,取得了很好的教学效果.

(四)主题教学法的研究,把精读教学内容按主题模式讲解,每单元的精读和泛读课文均为同一个主题,这样便于学生在提高阅读技能的同时较快的记忆相关话题的常用词汇用法及语言表达方式.在采用主题教学模式的同时我们把合作学习的理念引入精读教学过程,通过小组管理方式使学生参与到教学过程中来,提倡教师指导下的自主学习.

(五)任务型“教学模式是指大学英语精读教学以语言习得理论和建构主义理论为基础,以学生为中心,将现代化的多媒体教学手段和”任务型“教学引入精读教学的全过程,突出一个目标,五种能力,一个主题和五个模块.同时,教师通过设计课前任务(Pre-tasks),课中任务(During-tasks)和课后任务(Post- tasks),实施小组学习与自主学习相结合的管理模式,对学生的学习过程有目地,有计划地,分阶段地进行精心指导和督促,教学的重心由教转向学.旨在培养学生综合运用语言的能力,合作精神和参与意识,使学生逐渐地养成自主学习的良好习惯,以全面提高学生的综合素质.任务教学中的课堂教学任务,主要具有目标,内容,程序,输入材料,情景,角色六个要素.目标是指任务具有明确的目的性.内容是指在课堂上就是需要履行的具体行为和活动.程序是指学习者在履行某一任务过程中所涉及的操作方法和步骤.输入材料是指履行任务过程中所使用或依据的辅助资料.情景是指任务所产生和执行的环境或背景条件,包括语言交际的语境,同时也

涉及课堂任务的组织形式.角色是指教师和学习者的角色定位.

(六)课程改革与突破

根据我校学生英语基础很差的实际情况.教学中彻底改变了原来教法单一局面,按照新教学模式的要求,采用了灵活多样的教学方法,如课文快速阅读,主要采取”语篇分析法“,通过找主题句,划分段落,概括段落大意和全文主题,确定文章体裁等课堂活动来进行,目的是提高学生的阅读理解和写作能力;课文精读则采用提问,讨论,英译汉,汉译英,疑难句子分析,词语辨析,词汇拓展,语法归纳等方法;自我测试,以提问和讨论相结合,听写单词,听歌填词,多项选择,真题实战,综合填空,填词,英译汉,汉译英等方法进行;单元口语,以小组讨论,口译,口头作文,小组展示,对话等多种方法来进行;课文写作,注重精讲多练的原则,以写作基础知识讨论,笔译,写课文摘要,看图写话,命题作文等方法进行操练.授课的方式也是多样化,如快速阅读以学生展示为主,教师总结为辅;课文精读课堂以教师指导为主,学生讨论为辅,强调师生互动;写作以学生操练为主,教师指导为辅;自测课堂以学生为主,以教师答疑为辅;单元口语课以学生讨论和展示为主,教师组织为辅.

课程的改革实现了以下几个方面的突破第一,引入多媒体教学手段,以课堂教学为主,以多媒体教学手段为辅,实现传统教学手段与现代化教学手段的结合.其次,整合多种传统教学法与”任务型“教学法,注重师生互动,督促和指导学生进行自主学习.转变教师角色.由chief presenter, controller, talker, criticizer变为director, facilitator, reminder, monitor, evaluator.

注意高中与大学英语教学内容衔接,使学生了解各自学习起点和学习需求.强调课堂教学与课外活动的衔接,使教师通过设计各种具体可行的课内外学习任务的形式实现对学生整个学习过程真正意义上的关注和指导.

改变传统单一的评估方式,终结性评估与形成性评估相结合.通过建立学生学习档案,使学生自评和互评与教师评定相结合.

课程的教学过程着重强调以下”三性“一是实践性.通过大量的课内外实践活动,强调在语言习得过程的实际运用.二是互动性.通过涉及各个教学环节中的学习任务,教学之间互相促进.由重”教“向重”学“转变,由重结果向重过程转变.三是包容性.综合了多种教法的优点,注重读写,兼顾听说.强调语言综合技能的训

练,使”重讲轻练“转变为”讲练结合,精讲精练,精讲巧练“,这样使得学生在课堂教学中既长知识,又长才干,提高了综合运用语言的能力.

五、人才培养模式

高职教育旨在培养适应企业岗位需求的高技能人才，因此实践教学是高职教育体系的重要组成部分。能否构建特色鲜明的实践教学模式，是实现人才培养目标的关键。为了实现以上培养目标，在精读课程体系安排上贴近社会、贴近生产、贴近生活，实行“学校—企业—社会”相结合的培养机制，把综合素质和职业能力的培养贯穿于整个教学活动的始终。除了进行课堂教学外，还采用了实验室模拟教学、案例教学、组织学生进行社会调查、安排学生到有关企业实习等方式，提高学生的实践能力和实际操作水平。应用英语专业自成立以来始终秉承上述理念，以培养学生职业能力为核心，根据自身的专业特点与优势构建实践教学模式。

外贸单证课程总结

《外贸单证》是《国际贸易实务》的后续课程，也是国际经济与贸易、外贸英语专业学生的必修课程。本学期我担任级国贸班、2013级国商班《外贸单证》课程的讲授。课程讲授过程中虽然感受颇多。

1.结合国际贸易惯例准确讲解外贸单证的理论知识;

本课程的理论部分是在重复讲解并复习《国际贸易实务》课程已经系统学过的内容。在理论知识的讲授过程中发现，很大一部分学生对外贸单证理论知识的掌握存在似懂非懂 的现象，提问时都能说出一二，但细细究问时却不知所云，比如信用证的议付、通知、偿付以及托收中付款交单、承兑交单等概念 以及不同支付方式下汇票付款人等实务知识多数学生都非常熟悉，但对一些细节问题却不能准确的回答。此时，讲授教师如果还在简单重复、蜻蜓点水的讲解所有内容，学生很容易产生厌学心理。因此，讲授过程中要结合UCP600，URC522等国际贸易惯例内容，联系实践准确讲解重要的、学生容易形成错误理解的概念与理论知识，对于简单且不容易出现错误理解的理论知识以提问的方式让学生自己回答。

2.密切联系单证员、跟单员考试讲授实践知识;

对于在校学生来说，外贸单证课程学习的远期目标是能够准确高效的制单，将来胜任外贸岗位工作，近期目标是通过单证员、跟单员等资格考试，相比之下，

6.大学英语精读5课后翻译 篇六

Mastering a large number of words is essential to achieving fluency in a foreign language.An unofficial, but often quoted, figure for the Cambridge First Certificate examiniation suggests that students with a vocabulary of less than 3,500 words are unlikely to be successful in the exam.Current research also suggests that native English speakers who have been educated up to 18 years old or beyond know at least 16,000 English words.And unless you already speak a language like Spanish or German, there are no short-cuts to a large vocabulary in English: you just have to rely on diligence and dedication.Of course you can figure out from the context the meanings of some new words you come across in your reading, but more often than not you have to look them up in a dictionary in order to be clear about their accurate meanings.A practicable way to pick up new words is, perhaps, to read a lot, preferably stories that you find interesting or exciting.It often pays to read the same book over and over again: each time you read it you will learn different new words, and the familiar context helps to fix them in your mind.Unit 2

1.I don’t think it is realistic to turn to him for help.As a matter of fact, he himself is in need of help.2.More and more people are being awakened to the urgent need of combating air pollution.3.There are visible signs that some of the time-honored old traditions and values are no longer cherished by the young people.4.Many of us find the notion of a boundless universe hard to grasp.5.There being so many loopholes in the laws and regulations, it is little wonder that a handful of speculators got rich overnight.6.An unprecedented boom in tourism brought sudden prosperity to the small border town, which was formerly inhabited by only three hundred people.7.In the light of this information, that country already has the capabilities to make nuclear weapons.8.Regardless of repeated warnings from his friends, he staked all his money on high-risk ventures.Unit 3

If you started on some venture and failed, do not despair / lose heart.There is a world of difference between ‘I have failed three times’ and ‘I am a failure.’So long as you do not hold a negative concept of self or identify with failures but try to learn from them, you stand a good chance to succeed in the future.Did it ever occur to you that those who fail repeatedly are often victims of a poor self image?Often their failures are due to internal causes rather than external causes.Numerous cases have borne it out that if they can be induced to change their viewpoint and construct a positive self image, miraculous changes may take place in their performance.Success can come anytime—at thirty, forty or even after a lifetime of apparent failure.Early triumphs may be sweet, but success in later life often tastes even better.Unit 4

1.Somebody says that the best response to unfair criticisms is to forgive and forget.2.For God’s sake, why didn’t you call me?

3.I kicked the door open with desperation, and found him lying in the bed

unconsciously.4.The mechanician flung the tools with anger, never to continue.5.Mark was so childish that he left the meeting just because some representativescontested his ideas.6.She was thankful that she kept her job when most of her co-workers were laid off.7.Courage, selflessness and strength of will stand out all over the Gadfly.8.If you build an extension to your house without the consent of the local planning

authorities, you will be ordered to demolish/pull down what you have built.Unit 5

Scientists are a small group of people who are striving to gain insight

into nature and seek for laws in the superficial disorder.They have a

special ability to think and analyze, and unlimited patience in observing

and collecting date.However , not all scientific discoveries can be

ascribed to abilities and patience;they usually connect closely with

creative imagination.Of course, the leap of imagination is often the

first step leading to discoveries.Moreover , scientists are famous for

their honesty.They put a high premium on honesty, mainly because that

honesty is cardinal to their career.Every theory they put forward has

to be further tested.Every error and lie are sure to be found.So, if

finding some evidence contradiction with their ideas, scientists modify

even abandon their ideas, instead of concealing them.In this way, they

accumulate an immense amount of knowledge, which can help us understand

ourselves and surroundings better.Unit 6

1.The highlight of the circus performance was the panda’s representation.Its clumsy

and funny acting amused all the spectators.2.It’s just as well you didn’t take the flight of Swiss Airline yesterday-it crashed one

hour after taking off and all the 229 people on plane were killed.3.He never considered that when somebody wanted to help the handicapped girl, she

would feel ill at ease.4.As a person taking delight in controlling everything and getting interest from

ordering, Charles adapted quickly the new role of the company’s general manger.5.In the past twelve years, Amy has learned to live depending on herself.She takes

delight in self-reliance and doing everything by herself.6.Amy refused to go out with Charles as a matter of course, because she disliked to

be treated as a handicapped person dependent on others.Unit 7

One day, we received an invitation to my father’s birthday party.Jenny thought my father was reaching out to me for a reconciliation and we should accept the invitation.I was in the midst of abstracting an important case and in the virtual shadow of exams, so I just told her in the simplest possible terms that there would never be a reconciliation.My refusal obviously made Jenny very upset, but being a rational woman she didn’t quarrel with me.She just tried hard to persuade me.But this only filled me with fury, thinking that Jenny was just upsetting me deliberately.I must have gone out of my mind for I did something for which I would never forgive myself—I yelled at Jenny and hurled the phone at her.But the instant I did it I regretted.And when I turned to look at her, she was already gone.I went out and searched everywhere but Jenny was nowhere to be found.I was scared to death, not knowing what to do next.Just as I was about to give up, I caught sight of her sitting in front of our house.I went up to her and said, ‘Jenny, I’m sorry…’ but she cut off my apology and said, ‘Love means not ever having to say you’re sorry.’

Unit 8

1.When I was a kid, I was so fascinated with the idea of travelling round the world that I would spend hours in my grandfather’s study spinning the globe and dreaming of the places I would like to visit.2.A time bomb exploded this afternoon in one of London’s biggest supermarkets, evoking a great panic among the population.3.Accompanied by his father, Bill went to the police station and confessed to the police officer that he had robbed an old man of his gold wathc two weeks before.4.After getting engaged to Jane, Stephen started working hard for the first time in his life.And before long he distinguished himself as a young theorectical physicist.5.Prof.Stone is distinguished for his sternness.But, to everyone’s surprise, the speech he made at his daughter’s wedding last Saturday was full of wit and humor.6.It’s amazing that so many people are willing to do voluntary work for the beefit of the community.Unit 10

7.职校英语专业精读教学刍议 篇七

一、结合学生实际水平灵活处理教材

职校生源均来自于初中，这些学生的语言知识整体性、系统性较差。商务英语精读教材1、2册是对中学时期英语语言知识全面系统简要的学习。每课规定学习一项语法，一至而项语音规则，一篇精读课文及相关词表，一篇泛读课文。围绕这些学习内容设置口、笔头练习，展开听、说、读、写四项基本技能的训练，以巩固中学的英语语言基础知识并得到逐步提高，使学生全面、扎实地掌握英语知识。该教材内容贴近学校生活，用的语言是日常口语，比较实用，有利于学生接受和吸收。语法寓于句型中，学生学习时不枯燥。两篇课文多为原著，体裁多样，词汇量大且复现率低，专业术语、俚语多，不利于教师备课和学生学习。基于以上实际情况，教师在课堂教学过程中，应结合学生实际水平灵活处理教材，有目的地对教材内容进行筛选和整合，淡化语法讲解，将强化口语训练和语言表达放在首位，提高学生学习英语的积极性。

二、遵循交际性原则，提高学生的英语表达能力

交际能力的培养是语言教学中最重要的环节之一，语言学习最直接的作用和最基本的体现，就是运用语言去交际和处理事务。因此，教师在精读课的教学过程中应根据学生实际能力和教材内容，侧重于口语教学，淡化语法讲解;坚持教师的指导作用，突出学生的主体地位，精心设计教学任务引导学生去体验、实践，不断训练和巩固学生的英语口语表达能力和语言沟通能力，从而提高学生的语言交际能力。具体做法如下：

1. 话题演讲

话题演讲是现在课堂教学中比较流行的一种口语练习方式，一般在课前的5—8分钟内让学生在讲台上完成。演讲的内容可以是weather, joke, short stories等浅度话题，也可以是personal experiences, news report, foreign cultures等中档话题，甚至可以谈film, TV programmes, current affairs等深度话题。话题演讲是一项非常有益的活动，它为每个学生提供了走上讲台展示自己的机会。学习语言贵在运用，教师尽量创设适用于英语语言表达的教学任务和课堂环境，让学生在自由表达的过程中去运用语言、体验情感，从而提高学生的口头表达和书面表达能力，激发学生学习精读的积极性。

2. 情景教学

交际能力的培养需要一定的语言环境，大多数中国学生学英语缺乏的就是语言环境，小学中学如此，即便在职校也面临同样的问题。因此，精心创设环境，进行情景教学，着重培养和提高学生运用英语进行交际表达十分必要。精读教材同样有适宜于情景教学的内容，关键在于教师的教学设计和教学流程要侧重于这个方向。情景教学的方法很多，如利用教材中的情景因素、运用电化多媒体创设情景、借助音乐烘托情境、加以竞赛和游戏激发情景等。并尽可能多利用实物、幻灯、电视、简笔画等多种教具，使情景对话活灵活现，变枯燥无味的说教课堂为生动活泼的语言交际场所。

二、遵循实用性原则，实践学以致用

职校教育的目的是为社会输送实用型人才，温家宝总理在2005年10月召开的全国职教工作会报告中强调：“职业教育要以就业为导向，……，教学内容要注重学以致用。职业教育面向就业，重要的是面向企业，培养企业需要的人才。”因此，作为职校的英语教师，我们除了积极探索课堂教学改进和创新外，还应遵循语言教学的实用性原则，开展课外英语实践活动，夯实第二课堂，实践“学以致用”。如校园英语调频广播、英语小报记者团、特区义务导游等。

1.校园英语调频广播

校园英语调频广播由分成两个小组的十位播音员轮流主持。稿件来源于商务英语班的学生，并由英语小报记者团负责收集、送交编辑组审阅。周一到周五广播，每天早、中、晚各一次，每次20分钟。内容有每天一歌、校园新闻、域外风情、英语故事连播等，这项活动使学生学习英语、使用英语的气氛更加浓厚。

2.英语小报记者团

英语小报记者团主要负责校园英语调频广播的稿件收集和编辑。每班三名记者团成员，主要组织班级同学投稿、组稿和编辑稿件。通过英语小报记者团活动，极大地提高学生的阅读和写作能力。

3. 特区义务导游员

根据厦门经济特区外国游客多的优势，我们在暑假期间通过跟厦门旅游部门合作，利用暑假期间举办英语夏令营活动，让学生们义务充当导游，借助这个平台有效地提高学生的口语表达和综合运用英语的能力。

实践证明，在职校商务英语精读的教学过程中，教师如能结合学生实际水平灵活处理教材，坚持遵循语言教学的交际性原则和实用性原则，可以有效地解决教材与学生实际水平差距的矛盾，从而提高课堂教学质量，培养学生综合运用英语的能力。

摘要：职校商务英语专业精读是一门对英语语言知识全面精细学习的课程。本文针对职校生英语语言知识薄弱的现状, 结合精读这门课程的教材特点, 提出个人教学看法, 以促进英语教学的改进和教学质量的提高。

关键词：职校英语,精读教学,教材特点,教学看法

参考文献

[1]顾日国.英语教学法.外语教学与研究出版社, 1998.

[2]宋春艳.商务英语口语表达能力提高策略.安徽科技学院学报, 2008.

8.探析大学英语精读课堂优化设计 篇八

【关键词】课堂优化设计；人本主义；任务型教学

【中图分类号】H319.2【文献标识码】B【文章编号】1001-4128(2011)03-0080-02

目前，许多高校在大学英语教学中依然是进行单纯地讲解知识点和机械地操作能力训练，忽视学生的个体差异。现实情况是大学英语教学普遍存在大班上课，学生多，中下游水平的学生由于种种原因跟不上，学得又苦又累，失去学习英语的信心。针对这一情况，本文拟探析在以人为本的教育理念下，如何倡导“任务型”教学模式，激发学生内在潜力来优化课堂设计，达到大面积提高英语教学成绩的目的。

1 优化课堂设计所遵循的基本理念和主要原则

1.1 人本主义教育理念：当代人本主义教育理念已成为当今教育之主流，未来教育之趋势。人本主义教育与我国推行的素质教育从教育的培养目标到教育教学的原则、方法等都强调以人为本，主张人的全面发展，重视学生的认知、情感、兴趣、动机以及潜能的发挥。同时，人本主义教育强调在课堂优化设计中注重师生关系和谐、平等并重视意义学习，使学生的学习充满乐趣。

1.2 五大原则

（1）整体性原则：坚持面向全体学生，课堂设计和教学方法的采用要着眼于提高素质。尊重学生的个体差异并善于把差异转化为资源进行合理、有效的引导和开发，力求每个学生的创造精神和实践能力都得到发展。

（2）主体性原则：突出学生的主体地位。教师是激发学生学习的促进者、指导者，在课堂上要充分发挥学生学习的主观能动性，培养他们在学习过程中的主动意识，积极鼓励学生大胆质疑，参与言语实践，使得学生在思维训练和实践中全面发展。

（3）反馈性原则：教学是师生互动的活动过程，存在着反馈的机制。对学生来讲，反馈能使他们及时了解自身学习状况，合理调节自己的学习行为。对教师来讲，反馈可使他们了解教与学的成效，对教学策略做出适当调整，提高教学质量。

（4）科学性原则：在教学过程中药遵循现代教学理论和学生的认知规律。结合学校资源和教学计划确定教学方式和策略，课堂设计既科学又具有较强的可操作性，构筑合理、有效的课堂结构。

（5）开放性原则：教学的环境要民主、开放，师生的关系要平等、融洽。在确定教学方法和课堂优化设计时要让创新意识走进课堂，使学生在学习中乐于思考，学会在获得、选择、利用各种信息中发展自我。

2 倡导“任务型”教学模式

2.1 “任务型”教学模式的结构:“任务型”教学方式是体现以学生为主体的一种学习方式，采用此学习方式能促进英语与其他学科的联系、解决英语学习与社会实践脱节的问题，有利于学生实践能力的发展。

“任务型”教学的结构：

（1）教学目标（goal）。任务型教学的目的主要是培养学生的语言交际能力，这不仅是指语法正确的说和写的能力，还包括社会语言能力（social linguistic competence）、语域能力(discourse competence)和策略能力(strategic competence)。

(2)输入(input)。输入是指“设计任务的资料(data)，”输入的形式多种多样，包括课本、作业、报刊、小说及歌曲等。

（3）活动（activity）。活动是指任务，而不是指练习。

（4）师生角色（teacher/student role）。学生是交际者，其主要任务是沟通（传送与接收）消息，具有学习的自主性，并经常进行两人或小组活动。为了使学习成为交际者，教师应扮演助学者（facilitator）、任务的组织者（organizer）和完成任务的监督者(monitor)，有时也加入到活动之中担当学生的伙伴(partner)。

(5)环境(setting)，指课堂教学的组织形式。学生在执行目标明确的任务时，要通过实践、调查、思考、讨论、合作等方式完成学习任务。在完成任务的过程中激活思维、丰富想象力，发展协作和创新精神。

学生在执行目标明确的任务时，要通过实践、调查、思考、讨论、合作等方式完成学习任务。在完成任务的过程中激活思维、丰富想象力，发展协作和创新精神。比如：在College English Intensive Reading unit 1 The dinner party 一课中，可以运用“任务型”教学模式。

任务型教学案例 unit 1 The dinner party

Task: In this unit, I will divide the students into six groups and ask them to make a story.

Teaching aids: Several sets of pictures about the story of the dinner party.

Part IPre-task: collecting information about dinner party.

(the students are asked to collect information before class)

(1)the students share their information in groups.(group work)

(2)the speakers from each group give a report to the class. (class work)

(3)the teacher shows some pictures for the students and helps the students to know something about the party. (class work)

II While-task: Making and improving the story.

(the teacher hands out a set of pictures to each group)

(1)the students in groups of six make up a story of their own about the party. (group work)

(2)the speakers represent their own stories. (class work)

(3)the students in all groups revise and improve their stories, or make up another story based on their understanding of the text. Meanwhile, they can help one another in groups, and the teacher offers help when necessary. (group work)

(4)the class and the teacher evaluate the stories. (class work)

III Post-task: Presenting their stories about the dinner party

(the students will finish the task individually after the class.)

(1)give a show about the dinner party next class.

(2)hand in the story and collect them together.

任务型英语教学体现了人文主义思想和建构主义学习理论所倡导的学习理念，强调以人的发展为本和以学生为主体的观念，尊重学生的主体意识，让学生主体参与，积极内化，最大限度地体验成功的喜悦和自我价值。

2.2 “任务型”教学模式的认识:任务型教学并不是按照某种套路去操作，英语课堂教学的改革是一种创新，而创新是一个心智活动，是个体依据已有的知识和体验对事物重新构建的过程。任务型教学模式的实施应视具体情况灵活运用。如：任务的设计必须依据现有的水平和可开发的潜能，任务的实施也要依据学生的实际能力，没有任何固定的模式和现成的方式。“教学有法，教无定法，贵在得法，”

2.3 “任务型”教学模式的误区和偏差

（1）“任务与练习活动等同”。避免把复杂任务的设计过程简单化，用机械的语言训练代替完成任务的能力和策略的培养；没能认识到学生只有通过完成任务，学到的知识和形成的技能才能转化在真实生活中运用英语的能力，抹杀了任务型英语教学的魅力。

（2）“倡导任务型英语教育就以为这每次英语课堂上都必须采用这种形式。”有些教师认为任务是课堂教学的唯一，无视具体课型和教学环境。这是一种非此即彼的思维定式和方法上的一点论，否定了其他行之有效的教学方式。

（3）“课堂教学只为完成任务。”教学中仅追求“任务”的完成，不重视为完成任务而进行的知识、能力、信息和文化背景的准备，也不对任务加以延伸，偏离任务型教学的真正轨道。

（4）“教师只需很少参与，甚至不必参与学生的任务完成过程。”有些教师认为完成任务是学生的事情，教师可以完全放手让学生自己去完成任务。这是一种把任务绝对化的倾向，对任务型教学缺乏正确、全面的理解，忽视了教师在完成任务中的指导作用。

3 创新教学方式，优化课堂效果

3.1 教学立体化，营造教学氛围:优化课堂设计重在课堂活动参与人物的立体化，即“三维”：学生、教师、篇章中的人物，在参与人物上有个体、小组和集体。这也就打破传统的师生线性平面，体现学重于教，生重于师，用重于书。课堂教学气氛支配着教学活动的效果，因此刺激学生的求知欲，营造创新教学气氛。

3.2 设疑布阵，发展思维能力:问题是教学活动的核心，没有问题的存在，教学就无法进行，什么样的问题决定什么样的思考和行为。如：教师给出三个单词，teach、 read、 least，提问“can you make new words of the three words?”引导学生进行观察、分析、寻找规律。学生发现规律后又联想初新词：teach引出 cheat； read 引出dear ；least引出 steal 、tales、 slate。促使学生运用自己总结的规律来认识新单词，体现了“授人以渔”的教学理念。

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生敢于提出问题，标新立异，想问、敢问、会问。一方面要引导学生经常换个角度看问题，以便多个角度探索求异，正如“横看成岭侧成峰”；另一方面引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练，从而培养学生的创新意识。

3.3 善于多媒体，创设教学情境:现代化教学技术，借组于声、光、动画、色彩，把教学内容形象地呈现在学生面前，变抽象为形象，化难为易，提高学生的理解和想象力。创设教学情境，增强直观效果。李岚清同志在第三次全国教育工作会议上指出，“实施素质教育，要大大提高教育技术手段现代化水平和教育信息化程度，充分利用现有资源和各种影像手段，继续搞好多样化的电化教育和计算机辅助教学。”我们利用多媒体的形象性、便捷性、多变性、灵活性的特点，采用多种方法和途径，诱发学生进行各种语言训练，优化课堂效果。

4 情感态度在优化英语课堂中的作用

情感是打动人心灵的秘诀，是人们行为的内在动因。它在英语教学中具有推动、调节、强化等功能。所谓“亲其师，信其道。”就是这个道理。古希腊有一则动人而美丽的神话：国王皮革马利翁深深地迷恋、钟情于自己亲手制作的一尊少女塑像。由于他的热烈爱情和真情的渴望，这尊没有生命的美丽塑像，终于变成了活人，期望变成了现实。后来，心理学家把这种期望导致现象称为“皮革马利翁效应”。皮革马利翁现象提醒我们：作为教育者，无论是教师、家长或其他成员，应对于受教育者充满信心，相信他们能够发展得很好是很重要的。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛，学生会感到老师亲切可信，上课时遇到困难也不怕，因此教师对学生的态度、说话的语气在课堂优化中能够起到给学生提供安全感、减少学生焦虑感，进而激发学生兴趣的功能。

教师对学生的态度和看法就像一面镜子，倒映着他们的形象。正如一位著名的德育专家总结出德育工作的真谛为四句话：晓之以理，动之以情，道之以德，持之以恒。

5 恰当、合理地使用课堂评语

课堂评语是课堂优化设计中必不可少的一环。艺术的使用课堂用语可以激励和保持学生学习兴趣，深化师生感情，增强学生自信心，使教学收到事倍功半的效应。课堂评语应具有公平性、多样化的特点。公平性是指对待学生要一视同仁，善于发现学生的闪光点。多样化就是不可太多重复同样的评语。重复性的评语会让学生感到自己与其他同学都是一样，不会很珍惜这样的表扬，表扬也就失去了应有的意义。下面介绍一些常用的评语：You’re special. Outstanding. Well done. Excellent. Good. Nice work. Great. You are on top of it. Now you’re got it. I’m proud of you.

6 结论

英语教学既是一门科学，又是一门艺术。教师必须领悟人本主义的教育理念进行精心设计以便能够极大地激发学生学习英语的兴趣，调动学生强大的学习动力。学生看到了自身的进步，就提高了他们的积极性，从而获得成就感和自信心。有了科学的教学理念，学英语不再是举步不前，而是大踏步稳健前进。劳娜 艾立深名言：“因为大脑无法注意每一件事，所以索然无味，令人厌烦或单调沉闷的课将完全不能被记住。”因而优化课堂教学效果，是教师锲而不舍的追求，培育富有自主性、知识性、创新性的人才是教师终身的心愿。

参考文献

[1] 包天仁.基础英语教改论坛[J].吉林教育出版社.

[2] 教育探索[Z].2002,(10).

[3] 张正东.谈谈怎样教外语[J].基础教育外语教学研究，2001，（3）.

[4] 钟启泉、张华.基础教育课程改革纲要解读[M]. 上海. 华东师范大学出版社，2001