幼儿园教育基础

幼儿园教育基础（精选8篇）

1.幼儿园教育基础 篇一

新基础教育读书心得 推荐度：基础教育课程改革的实践与反思 推荐度：幼儿教师教育心得 推荐度：基础教育调查报告 推荐度：幼儿教师教育随笔感悟 推荐度： 相关推荐

幼儿教师工作总结-幼儿园教育是基础教育

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。为全面贯彻党的教育方针，20xx年我们认真贯彻执行《幼儿园教育指导纲要》精神，大力发扬艰苦奋斗的精神，在上级主管部门的指导下，在全体教师的共同努力下，圆满地完成了幼儿园各项工作任务。

一、深入学习积极研讨促进专业成长

1、加强思想道德建设，以学习为切入点。针对我们教育工作的特殊性，我们结合教育教学的具体情况，开展了多种形式的思想政治教育，加强教师的理想信念教育和思想道德建设，引导她们正确认识、处理个人和集体之间的关系，把个人的奋斗融入事业前进的实践中。

2、提升教师专业素质，以研讨为突破口。二十一世纪不仅是知识和信息网络的世纪，更是创造教育的世纪，只有富有创新精神和创造能力的教师，才是新教育范式下合格的教师，教师的创造性体现在教育工作的方方面面。其中，在教育工作中起着理论指导，实验探索和决策咨询等作用的教育科研便是新价值认同的一个重要趋向。

在课改的背景下，“教师即研究者”已成为时代对教师的起码要求。在某种意义上，科研能力就是创造能力。具备科研能力能促进教师的成长，等于教师拥有了个人可持续发展的.“助推器”。本学期我们主要围绕新课程的组织实施开展了研讨活动，首先在幼儿园进行专题研讨，教师们把自己对新课程的理解，以及在组织实施过程中的体会、困惑进行交流，在综合大家意见的基础上，在由每园选出一名代表参加片级的研讨，大家交流经验、相互学习，共同解决教学中的困惑。通过一学期的研讨，教师们对新课程有了更深的认识，在课程的实施中也有了自己的想法，并逐步根据本园或本班的实际情况，大胆尝试整合教材，专业素质有了很大的提高。

二、互帮互助交流指导发扬团队精神

本学期我们的重点工作是二圣中心幼儿园的复评准备工作。针对此工作重点，我们主要从以下几方面入手：

1、共同商讨制定迎检方案。开学初我们就开展了专项的研讨，根据二圣中心园的实际情况及存在的问题制订出了详细的迎检方案，分工到人，各斯其职，确保复评的顺利通过。

2、进行一日活动的专项调研。在活动中，我园充分发挥了示范带头作用，对二圣中心园的一日活动进行了专项调研，选派骨干教师深入到各班进行全程跟踪观察，对出现的问题进行及时的指导。特别是对区角活动、教学活动、主题墙饰进行了针对性指导。

3、开展送教入园活动。在指导帮助的过程中，各园不遗余力，还开展了送教入园的活动，由每园送一节示范观摩课到二圣中心园，在听课、评课的过程中一些好的教学经验得到了推广，大家相互学习，取长补短，共同进步。

一学期的工作已经落下了帷幕，紧张而忙碌的工作却开展的有条不紊，今后我们将继续立足实际，着眼于优化，着力于实效，不断向素质教育迈进。相信我们会合力谱写出幼儿园素质教育的新篇章！

2.幼儿园教育基础 篇二

一、多措并举抓养成

“三岁看大, 七岁看终生”是习惯养成最好的诠释。对于人的一生而言, 知识的获取可以通过多种途径, 但一个好习惯的养成必须从孩童时期抓起。有一位获得诺贝尔奖的科学家, 在回答记者提出的“您是在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最重要的东西”时, 出人意料地回答说:“是在幼儿园。”记者不解:“在幼儿园能学到什么呢?”科学家说:“把自己的东西分一半给小伙伴、不是自己的东西不要拿、东西要放整齐、吃饭前要洗手、做错了事要道歉、要仔细观察大自然等。从根本上说, 我学到的全部东西就是这些, 它们都挺管用。”这个事例充分说明了上述观点。得勒幼儿园通过多年的实践探索, 他们认为:“一个良好的习惯, 就像一张无限额的支票, 可以让孩子们受用一生。”养成教育已成为他们保教活动的重要抓手。

1. 制定详细的常规及评价标准、形成扎实严谨的工作秩序。

他们根据《中国儿童发展纲要》、《幼儿园教育指导纲要》、《3~6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园工作规程》等精神, 结合当地幼儿园的实际情况, 先后制定了一整套比较完善、规范的管理制度和办法。如《教师一日工作常规》、《幼儿一日活动常规》、《教师日常工作考核评估内容》、《班级保教质量评价标准》等等。这些制度的每一项、每一条都从幼儿发展及工作实际出发, 力求细化、有针对性和实践指导性, 细到玩具筐应该怎样摆放、每块抹布应该放到哪个位置等, 使每位教职工清清楚楚地知道日常工作的每个环节, 应该怎样具体开展工作。他们十分注重幼儿的品德行为习惯、学习习惯、生活卫生习惯、常规等制定了详细的养成教育实施细则, 这些细则就是从幼儿一日活动的每个环节出发, 如进餐这一环节, 从幼儿如何入座、如何取放餐具、如何拿小勺、扶小碗、如何细嚼慢咽、如何漱口擦嘴、如何收拾餐具等等, 每一环节都有详细的标准要求。

2. 将幼儿的养成教育纳入园本课程建设中。

在制定和实施园本课程方案过程中, 他们注重将养成教育渗透于每个领域、每个主题活动中。如在大班社会活动《我和朋友分享快乐》、故事《分享秘密》、舞蹈《歌声与微笑》等系列活动中, 引导幼儿知道伙伴间要互相理解和宽容, 在朋友遇到困难时给以帮助和关爱才是真正的朋友。

3. 将养成教育的实施作为教师考核评估的一项重要内容。

有了标准要求, 实施是关键。在他们幼儿园, 《幼儿养成教育实施细则》是每个新上岗老师必学的科目。每个月的教学质量评估, 班级幼儿的养成教育情况是评价班级工作质量的一项重要内容, 将幼儿良好习惯的养成直接与教师的月奖挂钩。这样做的目的就是让每个老师从思想上重视养成教育、熟知各年龄段幼儿养成教育具体的培养细则要求, 在一日活动的组织过程中, 逐步将目标内化成自己的教育行为, 每一环节都能采取积极有效的方法实施幼儿养成教育。

4. 开展具体的活动强化和巩固幼儿良好习惯的养成。

在加强一日活动随机教育的同时, 他们还特别注重开展具体的活动对幼儿的养成教育进行进一步强化和巩固。如每个周一的早晨他们幼儿园都会组织虽小但却庄严的升国旗仪式。升旗仪式结束后, 给养成好习惯、有进步的小朋友带上大红花, 同时提出下周具体的目标要求。在鲜艳的国旗下、在全园小朋友面前戴上漂亮的大红花是每个孩子最光荣和最向往的事情。每个孩子此时都跃跃欲试、非常激动地渴望也能有这样的殊荣。这种正面的积极地赏识, 使幼儿的良好行为习惯得到强化巩固和发展。每个学期他们都会组织一次“好习惯趣味运动会”, 运动会的项目包括叠被子、穿衣服、收拾玩具等等, 要想在运动会上取得好名次, 每个班级都会加强平日的管理与巩固, 每个孩子都会加紧平时的练习, 好习惯的养成自然也就更加深入了。

5. 实现家园共育, 形成教育合力。

家长是孩子成长的第一任老师, 家庭教育是影响幼儿良好行为习惯养成的重要因素。针对农村家长文化素质低、家庭教育环境参差不齐的现状他们非常注重家长工作的开展。在家长工作开展过程中, 他们采取了知识上学习了解、活动中深入参与、发展中切实感受等几步骤, 定期举行园长讲座、发放宣传单、召开家长会、家长开放日等活动, 为家长提供深入幼儿园了解幼儿一日生活和学习的机会, 使家长切实感受到幼儿园养成教育对幼儿身心健康发展的促进作用, 共同为幼儿建立一个和谐、融洽、健康向上的生活、学习环境, 使幼儿良好行为习惯的培养在家庭中得到延伸和巩固。

二、做好节点抓养成教育

得勒幼儿园通过多年的实践, 他们着重抓好几个关键期:一是新生入园关键期。在幼儿入园前, 他们发放《致家长的一封信》, 详细向家长介绍养成教育在幼儿一生发展中的重要性, 初步介绍幼儿园的一日作息时间、培养目标、家长应注意事项等, 引导家长从思想上高度重视、行动中注意自己的言谈举止、家中注重对幼儿进行养成教育。二是升班关键期。幼儿升入新的班级, 相应的培养目标也会适当改变, 为此, 升入新的班级, 让孩子熟悉了解每个环节的常规要求就成了开学初的主要工作。三是每个活动之前的关键期。幼儿由于其年龄特点的不稳定性, 教师提出的要求需要不断地重复、强化才能有效, 所以每次活动之前教师都要对孩子的行为提出具体的要求, 如怎样收放玩具、怎样有秩序的排队等等。这样, 活动之前幼儿有了目标要求, 就会有意识地修正和约束自己的行为。四是及时总结的关键期。幼儿由于其年龄特点的制约, 很少对自己的行为进行反思, 所以就需要教师及时帮助其进行总结巩固。包括幼儿在活动过程中的及时总结和活动后的全面总结。发现问题及时总结解决, 注重随机性的教育与引导, 有利于幼儿及时纠正自己的行为形成良好的习惯。

三、重方法强引导

1. 游戏法:

游戏是幼儿最基本的活动, 也是最有效的教育途径。因而他们在实践中运用了大量的游戏方法来引导幼儿养成良好的习惯。如引导幼儿学习叠自己的衣服, 他们和孩子一起玩教衣服做体操的游戏:站站好伸伸臂 (衣服伸平) 、抱抱臂 (叠袖子) 、点点头 (叠帽子) 、弯弯腰 (对折衣服) ;穿脱套头的衣服, 他们编了一首儿歌《钻洞洞》:“一个大洞洞, 一个中洞洞, 还有两个小洞洞。穿衣服看仔细, 先钻大洞洞, 再钻中洞洞, 最后小手钻小洞。”另外, 他们还在游戏中采用了“实物配对法”帮助小班幼儿区别左右鞋子 (把一个完整实物图样如:大苹果平均分开分别贴在左右鞋的内侧, 帮助幼儿对应图样穿正鞋子) 。“两个好朋友头碰头”穿对了, “谁也不理谁”那就穿倒了。事实证明, 在生动有趣的游戏化的活动中, 幼儿学得轻松愉快、积极主动, 良好的行为习惯也就逐步养成了。

2. 实验法:

主要通过一些简单易行的小实验, 使幼儿了解有关的常识, 明确为什么要做, 并通过亲身体验、感知、激发幼儿想做、要做、自己做的强烈愿望。比如, 让幼儿比较洗过手的水和干净的水有何不同;漱口水与清水的不同;喝水的多少与小便颜色的不同等。

3. 角色扮演法:

让幼儿通过各种角色的扮演, 获得内心情感体验和相应的知识。比如, 鼓励幼儿扮演《小猪变干净了》、《小熊拨牙》中的不同角色, 通过分析、判断进行思维转换, 正确给自己定位:平时我应该怎样做呢?怎样做大家会更喜欢我?

4. 强化鼓励法:

遵循科学性、反复性原则, 运用一些长效的、自然的、操作方法 (包括一张小粘贴、称赞、喝彩、鼓掌、亲吻、微笑等) , 对幼儿获得的点滴进步给予及时的肯定、鼓励和支持。

四、环境和谐夯基础

1. 营造和谐平等的人际环境。

人与人之间相互关心、平等合作是影响幼儿潜能发挥和习惯养成的重要因素。在营造良好的人际环境中, 他们幼儿园主要以尊重教育为手段, 抓师幼民主、平等、和谐关系的建构, 共同营造自信、互助、友好、向上的氛围。如对幼儿提出目标培养要求时, 多对孩子说“应该怎样, 你怎样做就更好了”等等鼓励性、目标性强的语言, 而尽量少说或不说“你不能怎样”、“不准怎样”等等过多限制而又目标不清楚的语言, 让幼儿非常清楚地知道自己应该怎样做。使幼儿在“润物细无声”的潜移默化影响、熏陶下逐步渗透与养成良好的习惯。

2. 营造丰富有序的物质环境。

为了切实抓好养成教育, 让环境成为一部立体、多彩、富有吸引力和约束力的教科书, 他们幼儿园把环境创设和管理的主动权交给了教师和幼儿, 让幼儿成为环境的主人, 鼓励他们自己动手创设、美化、管理自己的环境, 使幼儿在创设中接受教育, 在管理中培养良好的习惯。如饮水机面前的小红线在提醒孩子等待时要站到红线后;活动区角的小脚印告诉孩子小鞋要放好;楼梯口的红蓝小脚印提示孩子要安全上下楼梯;不同颜色的小盒子说明玩具要分类放好;各种专栏、图片也为幼儿营造了“此处无声胜有声”的养成教育环境。

3.手脑结合，升华幼儿美术基础教育 篇三

关键词：美术基础教育；幼儿；审美意识

国家教育部颁发了《3-6岁儿童发展指南》，明确地在幼儿美术基础教育方面提出了要求，要求培养幼儿感受美、展现美的能力和情趣。教师在进行幼儿美术基础教育的时候要注意让幼儿感受生活、艺术中的美，尝试用喜欢的方式来表达自己的感受和体验，并且和同伴一起尝试创作美术作品。

一、赏图试说，口语互动

在进行美术基础教育的时候教师要鼓励幼儿尽量将自己在欣赏中看到的、感受到的内容叙述出来，这正是3-6岁儿童美术活动能力的综合表现。幼儿往往对于事物有着自己独特的看法，教师可以鼓励他们说出心中的想法，这不仅能够提高幼儿的审美能力，更能对幼儿的口语表达能力有所促进。

为了提高幼儿的美术欣赏能力和口语表达能力，教师可以给幼儿欣赏一些精美的图片，然后根据图片的内容说出自己心中想象的故事，看看谁编写的故事更有趣。例如教师可以给幼儿出示《森林运动会》的图片，在图片上有一大片的森林，在森林中的空地上有小老虎、小兔子、小刺猬等小动物，树上还爬着小猴子和小松鼠等小动物。教师可以让幼儿观察图片之后尝试说说这个图片讲的是什么故事，这样不仅有助于幼儿欣赏图片之美，更能让幼儿的发展思维。如有幼儿说：“小兔子和小乌龟比赛跑步输了之后，一点都不服气，于是在森林运动会中向跑得最快的小老虎发起了挑战，要和它比比谁的速度更快，小动物们都来观战。”还有的幼儿更发挥了奇想：“小兔子和小老虎比赛跑步，小猴子却跑不快，于是就和小松鼠一起比赛爬树，看看谁爬得更高。”还有些幼儿更是展开了联想，说出了自己想象中的故事：“小松鼠在和小猴子比赛爬树的时候掉了下来，它一点都不害怕，因为它有松软的大尾巴保护。谁知道它却摔在了小刺猬的身上，大声喊救命。”在这样的活动中，幼儿展开了思维的比拼，在口语互动的过程中开发了自己的头脑。

二、活用材料，尝试作画

在组织幼儿尝试美术创作的时候，教师可以加入各种丰富多彩的综合材料，提高幼儿的想象空间，让他们能够灵活地使用各种材料，展现自己的个性。教师不要仅仅以“像不像”来评价幼儿的作品，而要关注幼儿的审美水平和想象力，同时还要关注幼儿是否能够有创意地活用各种材料，这才是更重要的内容。在组织幼儿进行绘画活动的时候，教师可以让幼儿尝试完成“幸福的一家人”的绘画，在绘画的时候除了使用水彩颜料、蜡笔等传统的绘画工具以外，教师还可以让幼儿开发想象，将自己能想到的任何材料运用到绘画之中，融入更多的想象。例如有幼儿在绘画的过程中想要给母亲画一串闪亮的白色珍珠项链，但是又觉得画纸的底色也是白色的，不方便展示珍珠项链，于是便想到将蛋壳碾碎之后剪成珍珠的形状，然后用胶水贴在画纸上，这样一串具有质感的珍珠项链就画了出来。还有的幼儿在花园里捡到了一种红色的浆果，他发现浆果的汁液是淡红色的，于是便灵机一动用它来画妈妈的红嘴唇。这些材料都是幼儿平常在生活中随处可见的，他们将材料灵活运用在绘画中，让作品变得更加生机盎然。此外，教师还可以启发幼儿巧妙地使用某些工具，例如有幼儿表示自己的母亲脸型很圆，但是自己却画不出很圆的脸，在教师的启发下，幼儿选择用碗底的圆圈来画出模型，在这个基础上进行修改，成功地完成了作品。还有幼儿想要在画面上画上枫叶做衬托，但是却不知道该怎么画，最后想到手掌张开的形状和枫叶相似，于是便按手印在画纸上，经过了修改后成为了漂亮的枫叶。要更好地进行美术活动，幼儿必须要协调好自己的头脑和双手，要有认识色彩的能力，并熟练地使用各种工具核材料。教师可以鼓励幼儿运用各种材料进行创意美术创作，培养幼儿独立创造的能力。

三、手工制作，激发灵感

幼儿接触教育的方式基本上从游戏开始的，《3-6岁儿童发展指南》也指出幼儿园要充分考虑到幼儿认知规律，要用符合他们学习特点的游戏来进行教学。在进行美术教学的时候教师可以适当地加入手工游戏的活动，让幼儿在独立创造的意识作用下亲自动手创作，增添对艺术的感悟。有的时候教师可以让幼儿将绘画和手工制作融合在一起，让他们在亲手操作中激发创作灵感。例如在进行小风车的制作过程中，教师让幼儿尝试亲手制作小风车，并根据自己的想象来给风车进行美化。幼儿们在活动的过程中展开了丰富的想象力，创造出了具有创意的手工风车作品。有的幼儿在制作风车的纸张上画上了漂亮的花儿，当风车转动的时候就好像有花朵在飞舞一样；还有的幼儿尝试在风车的叶板上粘上五彩的绳线，这样风车在转动的时候绳线就会随着旋转，给人美轮美奂的感觉；还有的幼儿对风车的杆子进行了加工，制作了漂亮的蝴蝶结，扎在了风车的杆子上，也起到了一定的美化作用；还有的幼儿用彩色的纸条捆绑在风车的杆子上，将风车的杆子制作成了色彩斑斓的“花枝”。在这个亲自动手尝试的手工制作过程中，幼儿们各自展开了丰富的想象力，让自己的风车变得更加与众不同，制作出了各种充满了童趣的作品。这个例子证明了幼儿的想象力其实是十分丰富的，教师如果适当引导的话，就会让幼儿展开智慧，在动手操作的过程中，他们的动手能力和动脑思维的能力都可以得到有效的提升，这有助于幼儿的全面提高。

四、家园合作，亲子游戏

要有效地进行幼儿美术教育，不仅要靠幼儿教师的努力，还要靠家长的配合，教师要联系幼儿家长，进行家园合作，让家长和幼儿一起运用生活中随处可见的材料来展现美，在这种美术亲子活动中，幼儿可以更好地锻炼自己的动手能力，身心向着更加健康的方向发展。亲子活动是促进幼儿发现美的好方法，家长可以和幼儿一起收集各种生活中常见的材料来进行美术加工，共同制作出精美的美术作品。例如家长可以和孩子一起完成不倒翁的制作，家长可以适当指引幼儿去发现家中有哪些废品是可以废物利用，用来制作不倒翁的，例如饮料品、旧报纸等。在幼儿找到了这些物品之后，家长可以和幼儿一起来完成制作，家长要尽量让幼儿发挥自己的想象力，亲自动手，家长只是在旁起到辅助和引导作用。例如家长可以暗示幼儿给自己制作完的不倒翁画上五官，让它变得更加完美，在不倒翁无法站立起来的时候，家长可以启发幼儿去查找原因，合理安排不倒翁中重物的位置。又如在家中煮鸡蛋的时候，也可以和美术亲子活动融合在一起，家长可以让幼儿利用无毒无害的颜料在鸡蛋上作画，例如可以在鸡蛋上画上幼儿喜欢的花朵、太阳等的图形。然后和幼儿一起将鸡蛋煮熟，在吃蛋的时候，可以一边欣赏鸡蛋外壳上的图案，一边品尝鸡蛋的美味。家长还可以和孩子合作画同一幅画，让鸡蛋上的图案变得更加丰富多彩。类似的活动有助于让父母和孩子之间的关系更为融洽，也可以让幼儿知道生活中的美是无处不在的。家长应该经常和幼儿一起进行美术创作，这样可以对自己的孩子有更加深入的理解，同时也能让幼儿在亲子活动中更好地感受到美术活动的乐趣。《3-6岁儿童发展指南》指出美术教育是艺术教育的一个重要组成部分，幼儿对待美术的看法多种多样，教师要给予幼儿自由的表现机会，根据他们的年龄特点来选择手脑结合的教学方法，让幼儿能够全面发展。只有手脑结合，能够初步感受美，能自主参加各种艺术活动并运用自己喜欢的方式来展开美术实践活动，幼儿才能更好地在美术活动中提高自己的智力和创造力。

参考文献：

[1]浅析生活回归的幼儿美术教育 潘超 《好家长》 2015年11月

4.幼儿教育专业基础平台课程 篇四

《教师专业技能训练（幼儿园班级管理）》

《学前教育学》

《儿童发展心理学》

《教育科学研究方法》

《教育社会学》

《中外幼教史》

《教育统计学》

《学前儿童语言教育》

《学前儿童艺术教育》 《学前儿童科学教育》 《学前儿童健康教育》

《幼儿园课程》 《学前游戏论》

《幼儿卫生学》 《幼儿园管理》

<<学前教育学>>的基础知识有那些? [ 标签：学前教育学, 基础知识 ] … 2010-07-20 09:45

满意答案 好评率：50%

学前教育是一门综合性非常强的学科。要进入学前儿童教育的领域，你必须经历书本和实践的双重历练，技术与艺术的双重修习，思想和体验的双重积淀。你要以哲学和心理学、人体生理解剖学和脑科学作为学前教育的敲门砖，再学习关于儿童发展和儿童教育的基本理念，从而进入一个更为具体的层次，学习如何针对儿童在语言、社会、科学、艺术、身体等方面的特点因循其规律来实施教育，你还需要学习儿童游戏、儿童文学等课程。如果你希望将来成为一个幼教机构的管理者，或者课程研发人员，也有相应的选修课程来支持你。在理论学习的同时，我们非常重视实践性教学，从艺术实践到科研方法的训练，从教学实习到科研实习，都有着较为严谨和完善的管理。

学前智育是由家长及幼师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力，使他们更加聪明，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。学前智育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。超常儿童的形成、发展，无一不与适当、正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育。学前智育是一个多方面的培养过程，包括对儿童观察力的培养，想象力的培养，思维力和记忆力的培养，语言表达力和创造力的培养，学习兴趣和求知欲的培养等。这些方面是相互依赖而又相互制约的，在整个学前智育过程中缺一不可。

学前教育是就业率排名最高的专业之一，目前几乎是供不应求，很多幼儿园都需要提前下“定单”。因为目前的社会不是缺少幼儿教师，而是缺少高文化高素质的幼儿教师，这样的教师，不仅要拥有一定的艺术实践能力，还要拥有广博的文化素养和识物察人的智慧，以及敏锐的科研意识以及良好的科研能力。

如果你愿意让你的一生都伴随着幼小的孩子的笑声，如果你愿意让你的一生都充满着无数次激动人心的成长，如果你真的愿意来做一做这样生动的“学问”，那么就义无返顾地走过来吧。

主要的学前教育研究者包括，杜威、蒙太梭利、瑞

中国的研究者主要有;陶行知,陈鹤琴等

学前教育是不是学得越多越好？部分专家认为，学前教育过度往往以牺牲孩子的情感、社会性以及长远发展为代价，得不偿失，教育部门应该及早刹住幼儿园教育小学化的风气。

山东省幼教专家董旭花说，幼儿园应该开展哪些教学活动，《幼儿园教育指导纲要（试行）》已经作出了明确表述：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。

如果按照纲要开展教学活动，幼儿园的孩子完全可以度过一段轻松快乐的学前时光。但记者调查了解到，几乎每一家幼儿园都在“超纲”教学。记者在济南几家幼儿园了解到，凡是受家长欢迎、生源足的幼儿园都是开设课程多的幼儿园。

针对幼儿园教育小学化现象，有的地方教育部门已经主动开始对幼儿教育溯本清源。青岛市教育局前不久对幼教机构办学行为进行了规范，禁止进行珠心算、早期识字及双语等违背幼儿发展规律的教育活动。青岛市教育局基教处李世霞接受采访时认为，在幼儿园阶段，能力的培养比知识技能的掌握更有利于幼儿的可持续发展。幼儿园更应该注意对孩子良好品质和行为习惯的培养，而不是以知识学习为主。

有专家认为，接受过“超前教育”的幼儿在入小学前就掌握了小学的知识，所以他们对小学老师讲的课根本听不进去，上课时对重复学习不感兴趣，常常开小差、做小动作。这些不良的学习态度和学习习惯一旦形成，对其以后的学习和将来的发展会带来不利的影响。

董旭花认为，以孩子认多少字、会算多少加减法、会多少英语单词为荣耀的做法，完全是本末倒置。学前教育首先注重的应该是孩子全面和谐的发展，养成良好的行为习惯，发展其社会适应力。当前一些幼儿园的超前教育虽然能使孩子学会不少知识和技能，但有的却忽视了孩子情感、社会性以及长远的发展，得不偿失。初等教育学院学前教育专业课程简介

公共必修课：

《教学动画设计与制作》 课程编码：111001101

总学时51，学分1，课程性质：公共必修课。适用于小学教育专业、学前教育专业。

该课程是为了培养合格小学及学前教学教师的目标而开设的一门重要教育技能课。其内容包括教学动画创作的基本理论、教学动画创作的基本思想、中文版Flash MX图形的创建与编辑、中文版Flash MX教学动画创作基础、中文版Flash MX教学动画中声音的合成、中文板Flash MX基本教学动画镜头的创作、中文版Flash MX常见教学动画的创作、中文版Flash MX编程方法及交互式教学动画的创作、中文版Flash MX教学动画的输出与发布。通过本课程的学习，使学生能掌握FlashMX教学动画创作的基本思想、理论和技术，并通过教学动画的开发与制作，来提高学生分析和解决小学教学及幼儿教学各学科问题的能力，为小学及幼儿教学改革打好扎实的基础。

学科基础平台课程：

《教育学原理》 课程编码：114004001

总学时34，学分2，课程性质：专业必修课。适用于小学教育专业、学前教育专业。

本门课程是教育科学体系中的一门基础理论学科，是全国高等师范院校小学教育（本科）专业必修的基础课程。它以教育现象和教育规律作为自己的研究对象，以教育与社会发展、教育与人的发展这两个基本问题为主线，从基本原理的层面，对教育自身的有关理论作以全面的阐说，基本要求是使学生领会和掌握从事中小学教育管理工作最必需的教育基本知识、基本理论和基本方法；提高他们学习和研究教育科学理论及从事教育管理的能力；增强他们热爱教育的事业心和责任感。

《普通心理学》 课程编码：114005001

总学时34，学分2，课程性质：专业必修课。适用于小学教育专业、学前教育专业。

本课程为学生进一步学习教育类课程打基础，是一门基础课程，基本要求是使学生领会和掌握从事中小学教育管理工作最必需的教育基本知识、基本理论和基本方法；提高他们学习和研究教育科学理论及从事教育管理的能力；增强他们热爱教育的事业心和责任感。

《现代教育技术》 课程编码：114006001

总学时34，学分2，课程性质：专业必修课。适用于小学教育专业、学前教育专业。

高等师范院校担负着为基础教育培养师资的重任，开展现代教育技术的教学将直接关系到现代教育技术在基础教育中推广的程度和应用水平通过本课程的学习，学习者应该：了解现代教育技术的基本内容、现代教育技术在我国教育改革中的地位和作用。初步掌握信息技术在教学中运用的思想和方法。对教学设计、信息化教学设计有一定的理解。

《儿童文学》 课程编码：114007001

总学时34，学分2，课程性质：专业必修课。适用于小学教育专业、学前教育专业。

该课程是小教本科的专业必修课，是高等师范专业的基础课程之一。目的是通过该课程，了解儿童文学的基本理论，激发对儿童文学的兴趣，陶冶其情操，提高其文学素养和阅读、鉴赏能力，并进而为学生深入把握小学语文课文打下良好的基础。通过这门课的学习，使学生领会并掌握儿童文学的基本理论；了解并体验儿童文学的创作规律和鉴赏特点；了解并熟悉儿童文学的各种文体；了解并掌握中外儿童文学史的演变和发展规律，熟悉各历史发展阶段上的重要 作家、作品。着眼于儿童，立足于审美；阅读一定数量的优秀儿童文学作品；理论与实践相结合，学会儿童文学创作、欣赏、批评和阅读指导。

专业基础平台课程

《教师专业技能训练（普通话教师口语）Ⅰ－Ⅲ》 课程编码：114101001-3

总学时85，学分3，课程性质：专业必修课。适用于学前教育专业。

本课程是专业必修课。它是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是在马克思主义认识论和方法论的指导下，综合运用诸多学科培养师范院校的学生口语能力和职业技能的必修课。它不以传授理论为目的，而是以训练为手段，培养口语运用能力、言语识别能力、言语判断力和言语应变力的能力训练课。它有特定的训练目标和训练内容，是一门实践性很强的学科。

《教师专业技能训练（书写美术）Ⅰ－Ⅳ》 课程编码：114102001-4

总学时68，学分2，课程性质：专业必修课。适用于学前教育专业。

本课程是学前教育专业双基教学的必修课课程。是学前教师正确传授知识的媒介和手段，也是教师为人师表的形象中体态语言的代言和补充；这对提高未来的学前教师本身的素质和幼儿素质起到极其重要的作用。通过对本课程四个学期的学习，加深学生对中国传统文化的了解和热爱，懂得美学在除美术以外更广泛领域的存在和运用，使学生熟练的掌握汉字的基本的笔画和结构，并能灵活应用于教学和交流。

《教师专业技能训练（幼儿园班级管理）》 课程编码：114103001

总学时17，学分1，课程性质：专业必修课。适用于学前教育专业。

通过本课程的教学，使学生了解幼儿园班级的基本结构、功能和特点，理解幼儿园班级管理工作的含义和意义，并掌握幼儿园班级管理的内容、方法和原则以及幼儿园各年龄班级的常规管理内容，为其将来的实践工作奠定扎实的理论基础，是本课程的教学目的与要求。

《学前教育学》 课程编码：114104001

总学时34，学分2，课程性质：专业必修课。适用于学前教育专业。

学生通过学习，掌握学前教育的基本理论与基本技能，打下扎实的教育理论基础；同时了解学前教育的实际状况，能应用所学理论指导实践，解释或解决幼教实践中的具体问题。培养热爱儿童、热爱学前教育工作的专业思想。

《儿童发展心理学》 课程编码：114036001

总学时34，学分2，课程性质：专业必修课。适用于小学教育专业、学前教育专业。

本门课程是初等教育学专业学生的公共专业必修课，是集中体现专业特色的一门重要课程。本课程通过教学要使学生掌握心理发生发展的一般规律，特别要掌握幼儿与童年期这两个年龄阶段孩子的心理表现及其规律，包括他们认知发展的规律，言语发展的规律，情绪、个性、道德发展的规律等，了解当代儿童心理学研究的新进展。并能在掌握理论的基础上，根据孩子的心理特点，提出教育的建议与对策。提高运用理论、理论联系实际的能力。通过学习还要增强学生学习心理学的兴趣，激发他们热爱儿童的爱心。

《教育科学研究方法》 课程编码：114105001

总学时30，学分2，课程性质：专业必修课。适用于学前教育专业。

通过本课程教学，使学生了解《学前教育科学研究方法》这门课程的性质、地位与价值，明确学前教育研究的范围与意义。熟悉学前教育研究的基本原理、研究思路及基本方法，具有一定的教育科学研究意识和能力。掌握学前教育研究的基本程序与策略，为今后从事学前教育研究打下基础。

《教育社会学》 课程编码：114106001

总学时34，学分2，课程性质：专业必修课。适用于学前教育专业。

《教育社会学》是是学前教育学专业的必修课程。它是研究学校社会系统中的教育行为、活动、组织和制度之间的结构关系及其互动过程的一门交叉学科。通过教学使学生了解学校教育系统中教育行为的社会学意义，掌握教育社会学的基本原理和方法，具有运用教育社会学的知识分析教育现象和问题能力。

《中外幼教史》 课程编码：114107001

总学时30，学分2，课程性质：专业必修课。适用于学前教育专业。

《中外幼教史》是为学前教育专业（本科）学生开设的一门专业理论基础课。开设《中外幼教史》课程，目的是使学生把握基本的中外学前教育史实，掌握国内外学前教育的历史发展过程及其规律，了解从古至今各种学前教育思想、流派及其代表人物，从而提高幼教工作者的专业素养，充分认识幼儿教育在社会发展中的作用，并为当代学前教育的发展提供有益的借鉴。

《学前儿童教育概论（双语）》 课程编码：114108001

总学时27，学分2，课程性质：专业必修课。适用于学前教育专业。

本课程是学前教育科学体系中的一门重要课程，探讨了关于促进儿童健康全面发展的21世纪早期教育课程体系。本课程详细介绍了早期教育课程的基本理论和当前的幼儿教育课程内容-—包括能够促进幼儿自我意识、情感、认知、社会性和感知运动等方面发展的语言文学、数学、科学、社会、音乐美术等课程。教学上采用沉浸式双语教学模式-----即全程英语授课，以期在丰富学生有关学前教育课程的基本理论知识与实践技能的同时，培养他们对学前教育中的课程、教学等问题用英语进行阅读、思维、判断和交流的能力。

《教育统计学》 课程编码：114040001

总学时34，学分2，课程性质：专业必修课。适用于小学教育专业、学前教育专业。

本课程为学前教育专业的必修课，是教育类必修课中的基础课程。通过教学，使学生初步掌握统计的基本原理与方法；使学生学会运用统计的方法研究教育教学问题。

《幼儿教育心理学》 课程编码：114109001

总学时34，学分2，课程性质：专业必修课。适用于学前教育专业。

本课程通过对幼儿教育心理学的总论、学习分论与学习条件论三大模块内容的教学，使学生了解几大学习论流派及其主要争论问题，并重点掌握陈述性知识与程序性知识的学习过程与条件，以及学习动机、学习迁移与学习的影响因素等相关内容。使其掌握教育心理学的一般理论，为将来的教育教学工作奠定坚实的专业理论基础。

《学前儿童语言教育》 课程编码：114110001

总学时34，学分2，课程性质：专业必修课。适用于学前教育专业。

本课程是学前教育本科专业必修的一门教育类专业基础课程，是一门应用性较强的专门研究学前儿童语言发展及其教育的课程，它的主要研究学前儿童语言发展的一般规律和语言教育的一般原理，包括学前儿童语言教育的含义、目标、内容、方法与评价等。

《学前儿童艺术教育》 课程编码：114111001

总学时34，学分2，课程性质：专业必修课。适用于学前教育专业。

通过本课程的教学使学生懂得艺术的基本概念，音乐的本质与功能，美术的基本特征和种类，明确艺术教育与学前儿童发展的关系，学前儿童艺术教育的特点、重点、途径、目标。了解近现代国内外儿童艺术教育概况与发展趋势。了解学前儿童艺术教育的内容，懂得学前儿童艺术教育活动的结构、设计原则、一般模式、指导方法。初步掌握学前儿童艺术活动中艺术基本素质培养的方法。

《学前儿童社会教育》 课程编码：114112001

总学时34，学分2，课程性质：专业必修课。适用于学前教育专业。

幼儿园社会教育的研究和实践是当今世界幼儿教育界的关注点之一。《学前儿童社会教育》是一门专门研究学前儿童社会性发展与教育的学科，它是近几年在学前教育专业新开设的专业教学法课程。使师范生了解学前儿童情感——社会性发展的一般理论，掌握学前儿童社会教育的意义、目标与内容，幼儿社会学习的特点、方法与社会教育的原则，为正确地设计与实施学前儿童社会教育活动提供理论背景，提高师范生从事学前儿童社会教育实践和研究的专业素养。

《学前儿童科学教育》 课程编码：114113001

总学时30，学分2，课程性质：专业必修课。适用于学前教育专业。

通过本课程的学习，使学生全面理解儿童学习科学的特点与意义；了解当前学前儿童科学教育的进展以及发展趋向；能初步设计幼儿园的科学教育活动，能为幼儿创设主动学习科学的环境；初步学会怎样收集科学教育研究的信息，初步了解进行科学教育研究特别是实践研究的方法途径；能运用科学教育的理论知识，分析和评价幼儿园的科学教育活动等。

《学前儿童健康教育》 课程编码：114114001

总学时34，学分2，课程性质：专业必修课。适用于学前教育专业。

《学前儿童健康教育》是为学前教育专业（本科）学生开设的一门专业必修课。它主要研究学前儿童身心健康的标准，探讨幼儿园健康教育的规律、原理、内容与方法。通过本课程的学习，旨在使学习者能了解儿童健康的标准与价值，掌握儿童健康教育的目标、内容、方法与实施，能初步设计与组织儿童开展健康教育活动，并对活动作出恰当的评价，为独立进行学前教育工作做好充分准备。

《幼儿园课程》 课程编码：114115001

总学时51，学分3，课程性质：专业必修课，适用于学前教育专业。

《幼儿园课程》是一门研究关于幼儿园教育的理念和实践之间的转换过程的一门学科。它的主要内容包括介绍幼儿园课程的基本概念及原理，中、西方当代早期教育课程及其沿革与发展趋势，探讨幼儿园游戏与各学习领域在课程中的地位与机制，揭示幼儿园课程的编制、幼儿园教育活动的设计与实施的一般规律等。通过教学，使学生了解幼儿园课程的基本常识，获得一个关于幼儿园课程的整体概念，养成具有一定教育素养的课程观，并提高将教育理念转化为具体的教育实践的能力。

《大学应用文写作》 课程编码：114116001

总学时34，学分2，课程性质：专业必修课。适用于学前教育专业。

《大学应用文与论文写作》为学前教育专业之必修课，是高等师范专业的基础课程之一。目的是培养学生具备基本的应用文与论文写作理论知识、较强的专业写作能力及文章分析与处理能力的课程，具有实践性强、实用性突出的特点，为更好地完成教育工作打下良好的基础。

《艺术基础与欣赏（音乐）Ⅰ－Ⅳ》 课程编码：114048001-4

总学时136，学分2，课程性质：专业必修课。适用于小学教育专业、学前教育专业。

通过教学，使学生具有良好的音乐审美情趣和审美能力，包括具备感受鉴赏音乐美的能力和一定的文化养，掌握基本的音乐知识技能，同时全面提高学生的整体素质。使学生能适应将来能从事学前教育工作，也为他们终生的音乐审美实践打下良好的基础。

《艺术基础与欣赏（美术）Ⅰ－Ⅳ》 课程编码：114049001-4

总学时136，学分2，课程性质：专业必修课。适用于小学教育专业、学前教育专业。

通过本课程的学习，使学生了解美术的基础知识，掌握基本职业技能，培养他们的审美能力、审美水平及创造力，使学生具有较为扎实的职业技能，具备基本的图形表达、教室美化等教学辅助手段，并能在未来的教学中得到运用和发挥。使学生具有良好的艺术审美情趣和审美能力，包括具备感受、鉴赏艺术美的能力和一定的艺术素养，掌握基本的美术知识技能，同时全面提高学生的整体素质。使学生能适应将来能从事学前教育工作，也为他们终生的艺术审美实践打下良好的基础。

《舞蹈Ⅰ－Ⅳ》 课程编码：114050001-4

总学时102，学分2，课程性质：专业必修课。适用于小学教育专业、学前教育专业。

本课程以学习幼儿基本舞蹈训练、幼儿基本舞步和学习优秀幼儿舞蹈作品为主，从模仿优秀幼儿舞蹈作品到练习独立创作过程。通过本课程学习，解决学生的基本体态，培养学生灵活、协调的舞姿、技能，掌握从事小学教育所需的舞蹈基础知识和基本能力。手段：课上学习和课后排练结合，划分小组互助练习和单人创作结合，布置作业和检查考试结合。通过幼儿舞蹈创编的学习，使学生能够初步掌握幼儿园的教学工作能力。

《学前游戏论》 课程编码：114117001

总学时45，学分2，课程性质：专业必修课。适用于学前教育专业。

本课程是学前教育专业的专业必修课，是一门理论和实践联系十分紧密的课程。本课程以马克思主义的活动理论为指导，阐明了游戏的基本概念，论述了幼儿园以游戏为基本活动的必然性、规律性，提出了幼儿园以游戏为基本活动的教学实践模式及评价标准，这为幼教工作者在以游戏为基本活动的实践中提供了理论基础与实践活动的框架或范型。

补充回答： 《幼儿卫生学》 课程编码：114118001

总学时34，学分2，课程性质：专业必修课。适用于学前教育专业。

本课程是重要的基础课程。通过幼儿卫生学的教学，把科学的健康教育方法和教育理念传授给学生，使学生全面系统地了解幼儿卫生学的基本理论，使学生受到从事学前教育工作的科学训练，使其在实际工作中确实能够维护儿童的健康，以适应提高文化素质和从事学前教育教学工作的需要；它对深刻理解现行学前教育相关内容，指导幼儿园教学及提高未来教师的整体素质都有极其重要的作用，为学习学前教育学、儿童心理学等学科打下扎实的基础。在学习的过程中，让学生掌握处理意外事故和急救儿童等基本技能；这对今后的教育工作和生活都具有非常重要的意义。

《幼儿园管理》 课程编码：114119001

总学时34，学分2，课程性质：专业必修课。适用于学前教育专业。

该课程的教学为今后学员了解幼儿园的管理实践活动，从事与自身工作相关的幼儿园教学、班级管理，并成为一名与管理者有效互动的被管理者有着极大的指导意义，是教育学和管理学一门应用性学科。

《幼儿动画制作》 课程编码：114120001

总学时34，学分2，课程性质：专业必修课。适用于学前教育专业。

通过本课程的学习，传授FlashMX教学动画创作的基本思想、理论和技术，并对学生进行全面的、严格的教学动画开发制作训练，使学生具有熟练使用FlashMX软件进行设计、开发幼儿园教学动画的能力。提高学生分析问题和解决问题的能力，并将这一思想、理论、技术应用到幼儿教学各学科中，为幼儿教学改革打好扎实的基础。

专业选修课程

《幼儿园教具设计与制作》 课程编码：115401001

总学时45，学分2，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

通过教学，使学生了解幼儿园教具设计与制作在幼儿教育中的作用，幼儿教具的分类、特点、制作材料的种类等。掌握幼儿园教具设计与制作的一般方法。做到设计与制作既符合幼儿特点又适合教学要求。并在实践中，发展学生的创新精神和创造能力。为今后的学前教育工作打下良好的职业技能基础。

《幼儿园实用美术》 课程编码：115402001

总学时18，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

通过教学，使学生明确儿童画在幼儿审美教育中的价值，以及幼儿园开展儿童画教学的意义。认识学前儿童审美认知心理，了解儿童画的特点，初步具有欣赏儿童画的能力。通过教学，使学生初步具有儿童画创作与指导的绘画创作的能力，以适应学前教育工作的需要。

《幼儿园教育活动设计与指导》 课程编码：115403001

总学时18，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

本课程主要研究与介绍幼儿园课程与教育活动的一般理论及各种教育活动的目标、内容、手段、方法、设计以及教师的指导等问题。力求面向幼儿教育实践，密切联系幼儿教育实际，以提高学生的专业素养为目的，加深学生对幼儿园课程与教育活动的理论认识，从而形成和掌握从事幼儿教育工作必需的态度、基本知识及技能，为开展各种幼儿教育和科研活动打下良好的基础。

《幼儿园环境艺术》 课程编码：115404001

总学时27，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

通过本课程的学习，使学生认识到优化幼儿园环境形象的重要性，提高学生对环境的审美能力和创新能力，使学生掌握幼儿园各部分环境的创设方法及视觉材料的制作技巧。

《手工》 课程编码：115405001

总学时51，学分2，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

通过教学，使学生了解基本的装饰造型方法及构成形式，手工制作材质的特性等。掌握相关的、较为广泛的手工基础实用技能，能合理运用不同材质制作各种手工制品。并在实践中丰富学生的审美情趣、发展学生的创新精神、提高学生的创造能力，为今后的学前教育工作打下良好基础。

《声乐》 课程编码：115406001

总学时51，学分2，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

通过教学，使学生进一步掌握声乐的基础知识和基本技能，具有独立歌唱的能力。做到姿势和呼吸方法正确，音高、节奏准确，咬字、吐字清晰，初步掌握共鸣调节的方法，做到声音自然统一。学习合唱并做到声音和谐统一，声部均衡。通过学习演唱不同题材、体裁的歌曲，使学生更好的理解歌曲的思想内容，感受音乐的艺术形象，具有正确理解、分析和表现声乐作品的能力。通过学习演唱不同题材、体裁的幼儿歌曲使学生更好的理解幼儿歌曲的特点，具有正确分析和表现幼儿歌曲的能力。具有自我嗓音保护和幼儿嗓音保护的常识。

《琴法与伴奏》 课程编码：115407001

总学时45，学分2，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

通过教学，使学生进一步掌握钢琴弹奏的基础知识和基本技能，能用正确的方法、指法弹奏音阶、琶音、和弦、练习曲、乐曲、伴奏曲。通过弹奏不同体裁、风格的乐曲、伴奏曲，使学生更好的感受音乐的艺术形象，拓宽音乐审美视野，具有正确理解、分析和表现音乐作品的能力。使学生具有为儿童歌曲编配伴奏、设计指法的能力，并能运用于音乐教学实践活动中并在实践活动中使创造力得到提高。

《幼儿音乐创编》 课程编码：115408001

总学时27，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

通过教学，使学生懂得幼儿音乐（包括幼儿歌曲）的基本特点：歌词的句式段式特点；旋律的基本要素，旋律进行的特点，旋律与歌词的关系；能运用这些知识赏析幼儿歌曲、幼儿音乐。通过教学，使学生掌握主题音调写作，主题音调的发展等创作手法，能进行简短幼儿歌曲、幼儿音乐（含律动曲）的创作，并在创编中获得丰富的音乐审美体验，创造力得到发展。

《幼儿舞蹈创编》 课程编码：115409001

总学时18，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

通过教学，使学生懂得幼儿舞蹈的基本知识（包括特点、风格及类别），掌握幼儿舞蹈的基本动作及幼儿舞蹈训练的一般规律。使学生掌握幼儿舞蹈创编的基本技法，并通过幼儿舞蹈创编的实践，提高创造力，适应将来从事学前教育工作的需要。使学生熟悉现行幼儿园舞蹈教材，具有赏析幼儿舞蹈的基本能力。增强学生良好的幼儿舞蹈审美情趣，并在创编中获得丰富的艺术审美体验。

《幼儿简易乐器演奏》 课程编码：115410001

总学时18，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

通过教学，使学生明确儿童器乐教学在学前儿童教育中的意义，了解常用儿童简易乐器的种类、性质与特点。使学生懂得竖笛的基本常识，初步掌握竖笛的基本吹奏方法，能吹奏简易的儿童歌（乐）曲旋律。使学生懂得儿童打击乐器（包括奥尔夫乐器）的分类、性质、音色、特点，掌握常用儿童打击乐器的演奏方法，能进行儿童打击乐的合奏。使学生掌握儿童打击乐的编配方法，能为幼儿歌曲、幼儿律动音乐及短小舞曲的旋律编写打击乐合奏谱并演奏。并在自制儿童打击乐器中发展创造力。

《儿童文学》 课程编码：115411001

总学时34，学分2，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

《儿童文学》是学前教育本科的专业必修课，是高等师范专业的基础课程之一。通过这门课的学习，使学生领会并掌握儿童文学的基本理论；了解并体验儿童文学的创作规律和鉴赏特点；了解并熟悉儿童文学的各种文体；了解并掌握中外儿童文学史的演变和发展规律，熟悉各历史发展阶段上的重要 作家、作品。着眼于儿童，立足于审美；阅读一定数量的优秀儿童文学作品；理论与实践相结合，学会儿童文学创作、欣赏、批评和阅读指导。提高其文学素养和阅读、鉴赏能力，培养学生对儿童文学的兴趣，并进而激发学生热爱儿童的情感。

《文学鉴赏与写作》 课程编码：115412001

总学时45，学分2，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

《文学鉴赏与写作》为学前专业选修课，是高等师范本科学前教育专业（文科）的文化课程之一。目的是通过该课程学习，了解文学鉴赏、写作的相关知识，激发对文学鉴赏及写作的兴趣，提高其文学素养和阅读、鉴赏、评论文学作品以及写作的能力，为更好地完成学前教育工作打下良好的基础。

《编辑学》 课程编码：115413001

总学时27，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

编辑学是研究编辑基础理论、编辑工作的规律和方法的学科。该学科以编辑工作实践为基础，以研究编辑理论为导向，探讨编辑工作的一般规律和特殊规律，是编辑实践的总结、概括和理论的升华。通过这门课的教学，使学生掌握编辑学的基本理论和基本技能，熟悉图书编辑的基本流程，具有编辑出版的初步能力，为从事教育宣传和文字工作打下良好的基础。

《儿童画》 课程编码：115414001

总学时27，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

通过教学，使学生明确儿童美育的重要性，儿童画在儿童审美教育中的价值，认识学前儿童绘画审美认知特征，了解儿童画的特点，初步具有赏析儿童画的能力。使学生初步具有儿童画创作与儿童画插图编排的能力，以适应学前教育工作的需要。

《媒介与儿童教育》 课程编码：115415001

总学时27，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

这是一门为学前教育专业学生开设的重要的专业选修课。本课程讲述了随着儿童获取知识的媒介的变迁，儿童教育也悄然发生着改变，这对儿童教育的影响有利亦有弊，了解这种影响才能更好地改进教育中的不足。使学生能够了解社会环境变化对儿童教育的影响，并初步涉猎媒介研究的基本内容，扩展学生的知识视野。

《人体解剖生理学》 课程编码：115411601

总学时34，学分2，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

本课程为学前教育专业本科专业选修课。本课程是是进一步学习相关后继课程的基础课程，对深刻理解现行学前教学的相关内容，指导幼儿园教学及提高未来幼儿教师的整体素质有重要的作用。通过本课程的学习，使学生能掌握人体解剖生理学的基本知识，在实际工作中确实能维护和增进儿童的健康，提高文化素质，适应学前教育教学工作的需要。

《婴幼儿营养学》 课程编码：115417001

总学时45，学分2，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

本课程为学前教育专业选修课。本课程对提高学前教育工作者的营养学知识，促进儿童体格和智力的健康发展，指导幼儿园教学工作及提高教师的整体素质具有重要的作用。通过本课程的学习，使学生掌握有关儿童营养学的基本理论和基本操作技能，学会合理科学地安排儿童的日常饮食，为儿童提供合理的营养。同时，不断提高学生的整体素质，以适应未来学前教育教学工作的需要。

《０－３岁婴幼儿心理与教育》 课程编码：115418001

总学时27，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

作为一门研究人的毕生心理和行为的起始阶段的学科，婴儿心理的研究对涉及人类生命和生存的各学科将有重大影响。本课程分为三个部分：一是理论的学习，可为具体科研资料的引用和对教养实践的指导提供理论基础；二是作为主体部分的发展篇，系统介绍了婴儿从生理到心理，从认知到语言、智能，从情感到社会行为的发展规律及特点；三是教育篇，可为教育实践提供宏观上的指导。通过本课程学习，学生可系统了解0－3岁婴幼儿心理发展特点与相关的教育规律，为将来的教养实践奠定良好基础。

《婴幼儿护理学》 课程编码：115419001

总学时27，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

本课程是重要的基础课程，是进行幼教工作的基础。为实现培养具有创造性的、一专多能的教师这个目标服务，它对深刻理解现行学前教育相关内容，指导幼儿园教学及提高未来教师的整体素质都有极其重要的作用。通过婴幼儿护理学的教学，努力把科学的健康护理方法和教育理念普及到当代大学生的头脑中去，让学生了解婴幼儿不同时期的护理重点，并让学生掌握不同阶段婴幼儿日常和疾病患儿的护理技巧和方法，同时能处理突发事故；这不仅对教师本身的素养、技能非常重要，对孩子的未来、家庭的幸福、民族的昌盛、国家的繁荣也同等重要。

《家庭教育》 课程编码：115420001

总学时27，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

本课程旨在对函授本科学生进行家庭教育的规律、地位、方法及艺术的系统教学，树立幼儿教师科学的儿童观，以在工作中帮助幼儿家长树立正确的家庭教育理念；指导家庭教育。

补充回答： 《教育哲学》 课程编码：115412101

总学时34，学分2，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

这是为学前教育专业学生开设的一门重要的专业必修课。本课程以马克思主义的活动理论为指导，阐明了儿童精神哲学的基本概念，论述了儿童精神发展的基本规律和特点，提出了在此基础上儿童教育的原则和方法。通过学习，使学生对儿童尤其自己的哲学，什么是儿童哲学以及为什么要研究儿童哲学有基本的认识，致力于探索儿童哲学的发生发展规律，为儿童哲学教育的原则、方法、内容、序列及教学结构等提供科学的理论依据，并从多方面培养学员的哲学教育思维方式。

《名著选读》 课程编码：115422001

总学时45，学分2，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

本课程本着完善学生专业知识结构的目的，使学生在完成教育学原理、学前教育等基础之上，能更全面地通过中外历史上的具体作品去把握世界教育（学前教育）发展的源流，以期未来的幼儿教师，拥有更广阔的文化眼界，积累更丰富的基础理论知识。本课程主要讲述世界范围内，自古迄20世纪中叶教育发展历史上的55部重要著作，其中包括伯拉图的《理想国》、夸美纽斯的《大教学论》、卢梭的《爱弥儿》等，但本课程主要选取一些幼儿教育方面比较有影响的作品来解读。

《幼儿教育改革与发展》 课程编码：115423001

总学时27，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

本课程通过对上世纪80年代以来我国学前课程发展与变革的社会背景、直接动因、教育指导思想、课程内容与特点的介绍与分析，以史为鉴，结合当前我国幼儿教育新纲要的颁布试行以及学前教育课程改革，使学生在了解我国学前教育发展历史的基础上，更清楚理性地分析现状，形成对我国幼儿教育改革与发展的正确认识。

《各国幼儿教育比较》 课程编码：115424001

总学时27，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

本课程从幼儿教育概况、沿革、现状和展望等角度比较全面、系统地介绍了美洲、欧洲、亚洲等世界各国幼儿教育的发展与改革状况，论述了幼儿教育研究在国内外的基本情况。学习该课程，能帮助学生了解世界各国幼儿教育的基本情况；丰富他们有关世界各国的幼儿教育知识；使他们能够认识幼儿教育中一些带有共性的和规律性的问题；做到既了解中国又了解外国，并能分清它们的长处和短处，为建设有本民族特色的幼儿教育提供可资借鉴的经验。

《儿童心理健康》 课程编码：115425001

总学时27，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

通过教学使学生掌握心理健康方面的基础知识，对儿童心理发展和心理健康树立全面而科学的认识。通过教学使学生了解儿童心理健康教育的意义，明了儿童心理健康教育的基本目标。通过教学使学生掌握心理测评的若干技术，能对基本的儿童的心理健康问题进行评估和诊断，并能科学地搜集和整理学生的心理辅导资料。通过教学使学生掌握儿童心理健康活动的设计和实施技能。通过教学使学生掌握儿童心理咨询的基本技术，对儿童心理发展各方面的障碍进行识别和干预，为今后实践打下理论基础。

《小学数学教学论》 课程编码：115412601

总学时34，学分2，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

本门课程是教育科学中分科教学法的一个组成部分，是学生在学习了教学论与心理学的基础上进行学习的。通过本课程的学习，使学生掌握小学数学基础理论，掌握小学数学教学基本理论，基本知识和基本方法，树立正确的数学教育观，使学生明确小学数学课程的目标、内容，掌握小学数学学习规律和教学规律，提高小学教师的数学教学水平和教学研究能力。

《小学语文教学论》 课程编码：115427001

总学时45，学分2，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

通过本课程的学习，要求了解小学语文课程的发展历史，理解语文课程的基本性质。深入钻研《语文课程标准》，掌握语文课程的基本理念，语文课程的目标与评价体系。了解目前的小学语文教材的基本特点。掌握小学语文学习的主要方式。掌握小学语文教学的基本策略，并能初步运用于教学实践。

《小学课程与教学概论》 课程编码：115428001

总学时27，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

本课程旨在使学生掌握课程与教学理论的基本概念和规律；树立科学的学生观和先进的教学理念；掌握课程编制和课堂教学的基本程序、步骤和基本技能。

《儿童教育概论》 课程编码：115429001

总学时27，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

本课程为学前教育专业的专业选修课，通过教学使学生提高对儿童、儿童教育的认识。使学生掌握儿童教育的基本原理和方法。

《小学教育改革与发展》 课程编码：115430001

总学时27，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

这是一门反映基础教育改革前沿阵地的理论与实践，注重学生综合运用知识能力培养，体现师范专业特色的校本课程。学好这门课程，对学生把握当今小学教育改革与发展的大致状况及发展趋势，缩短上岗以后对小学教育的“适应期”，提高小学教育与改革的能力有很大的作用。

《幼儿园教师专业化成长研究》 课程编码：115431001

总学时17，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

本课程是教师教育课程的核心内容，主要内容包括：教师专业发展的概念与性质、教师形象与教师素质、教师素质和专业发展水平的测量与评价、教师专业发展规划与自我专业生涯设计。本课程以树立学生教师终身发展理念，了解教师职业发展阶段的知识，掌握自我专业发展和职业生涯设计的相关技术为基本目标。要求学生重点掌握：1.教师专业发展水平的测量与评价；2.教师自我专业发展规划与设计。

《幼儿入托、入园适应问题研究》 课程编码：115432001

总学时18，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

入托、入园是儿童从家庭走向社会的开始，是儿童社会化的重要条件。从家庭到托儿所、幼儿园，对2、3岁的儿童来说是人生的一次重大变化，生活环境的巨大改变，使儿童普遍存在如“分离焦虑”等适应性问题。通过本课程（微型课程）的学习，使师范生理解入托、入园对儿童社会化及社会性发展的意义，了解儿童在入托、入园适应中存在的普遍性问题，并初步掌握一些能有效帮助儿童尽快适应托儿所、幼儿园新环境的方法。

《幼小衔接研究》 课程编码：115433001

总学时18，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

幼儿从幼儿园进入小学，由于教育要求和生活环境的突然改变，必然要面临许多新的问题，要建立一系列新的行为方式，以适应新情况的需要。如果衔接工作做得好，能加速儿童的发展，反之，则不利儿童的发展。作为未来学前教师，要了解小学的教育任务与特点，做好入学准备工作，设计合理的衔接坡度，减少儿童适应中的困难和问题，使儿童能顺利从幼儿园过渡到小学的学习生活。

《多元智能理论在幼儿园的应用》 课程编码：115434001

总学时17，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

《多元智能理论在幼儿园的应用》是学前教育本科专业的一门微型选修课，它主要是通过对加德纳的多元智能理论解读的基础上，在语言、数学、运动、音乐、科学、机械建构、社会理解、视觉艺术等领域为学前儿童设计和开发了比传统早期教育方案更能广泛地触及儿童认知能力和风格的活动系列，以此促进幼儿的个性发展。它属一门将国外研究成果中国化的课程。

《后现代课程研究》 课程编码：115435001

总学时15，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

本课程设置的目的旨在拓宽师范生课程研究的视野，建立后现代课程的研究观。后现代课程研究把课程置于整体“生态”的层面，不仅注意课程背后的价值和规范，更注意学习者的存在经验，学习主动性的创造价值和学习过程中“冲突”的意义。师范生通过本课程的学习，要善于从后现代课程研究中寻求后现代课程观对我国基础教育课程改革的启示，更好地促进我国的基础教育课程改革。

《瑞吉欧教学法》 课程编码：115436001

总学时15，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

《瑞吉欧教学法》是学前教育本科专业的一门微型选修课，它主要探讨了瑞吉欧的儿童教育理念、学校的管理方法及环境设计等一系列的儿童保教体系。瑞吉欧教育体系被视为欧洲教育改革的典范，并对世界各国的学前教育产生了重要影响。本课程主要是通过学习瑞吉欧精神，走中国幼儿教育自己的路。

《“做中学”科学教育理论与研究》 课程编码：115437001

总学时15，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

“做中学”科学教育研究始于上世纪80年代，90年代末从法国引入我国。“做中学”科学教育的目的在于让孩子亲历对自然的观察和科学发现过程：提出问题、设计实验动手做实验、观察记录、解释讨论、表达陈述。本课程的开设在于使学生了解科学教育的发展进程，理解学前儿童科学教育的真谛，并能在实践中亲身践行，使幼儿在动手、动脑中，体验科学发现的乐趣，培养爱科学的态度。

《儿童表演游戏（戏剧）研究》 课程编码：115438001

总学时18，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

通过这门课程的学习，使学生领会并掌握节目主持及舞台表演的基本理论；使学生能够亲自体验舞台表演的一些基本技巧，并能够尝试性地进行主持词的写作；运用所学的技巧进行初步的舞台表演；能够对不同的舞台表演形式进行正确地区分，并且能够自如地进行节目整体设计及表演，为今后的幼儿教育活动实践打下一个良好的基础。

《幼儿园课程园本化研究》 课程编码：115439001

总学时18，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

我国幼儿园课程的权利主体和开发主体都是幼儿园，即以幼儿园为“本位”。也就是说，幼儿园课程本来就属于“园本课程”；或者说，幼儿园的课程就是“园本课程”。通过本课程的学习，了解和掌握园本课程开发的理论基础、开发的理念与价值条件、任务、活动方式、开发策略等。

《特殊儿童教育》 课程编码：11540001

总学时17，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

通过本课程的教学，使学生了解特殊儿童心理的基本规律，掌握对特殊儿童教育和干预的方法，并形成相应的分析问题解决问题的能力。

《幼儿认知发展心理学》 课程编码：115441001

总学时18，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

通过本课程的教学，使师范生系列掌握幼儿认知发展的基本理论、原理和方法。通过本课程的教学，能依据所学理论启迪和开发幼儿的智力和创造力。通过本课程的教学，能树立学生的正确的学生观，培养幼儿的求知和探索精神，有效促进幼儿发展。

《幼儿安全教育》 课程编码：115442001

总学时17，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

开设本课程的主要目的，在于使学习者掌握幼儿安全教育的基本内容和一般的教育方法、手段，能认识幼儿安全教育的意义、任务；掌握安全教育的内容；掌握对幼儿进行生活（环境）安全教育的方法；掌握对幼儿进行交通安全教育的方法；掌握对幼儿进行游戏安全教育的方法；掌握对幼儿的走失安全教育的方法；掌握对幼儿的意外伤害处理方法；掌握不同领域安全教育的活动设计。

《儿童观察》 课程编码：115443001

总学时15，学分1，课程性质：专业选修课。适用于学前教育专业。

本课程的主要目的是让学生了解研究方法：什么是质的研究方法；质的研究与量化研究的区别；质的研究方法的理论基础。研究设计（1）研究的问题和背景知识；（2）抽样，研究者及研究关系对研究的影响。资料收集（1）进入实地；（2）访谈；（3）观察。资料的整理；资料的分析；研究报告的撰写；研究的评价标准和效度。

5.幼儿教育公共基础知识试题 篇五

1、A 2、D 3 、A 4、A 5、B6、A 7、C 8、B 9、D 10、C11、B

12、D 13、D 14、A 15、D16、A 17、D 18、A 19、A 20、D

二、名词解释(每小题3分，共15分)

1.幼儿园课程

幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进身心全面和谐抚州的各种活动的总和。

2.普遍性目标

依据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要而引出的对课程进行原则性规范或总括性指导的目标，具有普遍性、模糊性、规范性特点。

3.课程实施的相互适应取向

把课程实施过程看成是课程计划与班组或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式各方面相互调整、改变与适应的过程。

4.幼儿园社会教育

幼儿园社会教育是指发展幼儿社会性行为目标，以增进幼儿社会认知，激发幼儿的社会情感，培养幼儿的社会行为为主要内容的教育。

5.表现性目标

指每个儿童在具体的教育情境中所产生的个性化表现，它追求的是儿童反应的多元性，而不是同质性。

三、简答题(共20分)

1.简述幼儿园健康教育的目标。(4分)

(1)身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快;(1分)

(2)生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力;(1分)

(3)知道必要的安全保健常识，学习保护自己;(1分)

(4)喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。(1分)

2. 幼儿园课程目标制定的主要依据(3分)

(1)对幼儿的研究(1分)

(2)当代社会生活的研究(1分)

(3)对学科知识的研究(1分)

3.简要说明应该如何通过环境创设和利用，有效地促进幼儿的发展。(3分)

(1)幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间的积极相互作用;(1分)

(2)幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应该充分发挥这一资源的作用;(1分)

(3)教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。(1分)

4.简述幼儿园教育工作评价宜重点的方面。(5分)

(1) 教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上;(1分)

(2) 教育内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性;(1分)

(3) 教育过程是否为幼儿提供提供有益的学习经验，并符合其发展的需要;(1分)

(4) 教育内容、要求能否兼顾群体需要与个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感;(1分)

(5) 教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。(1分)

5. 幼儿园课程的基本特征。(5分)

(1)基础性、启蒙性(1分)

(2)全面性、生活性(1分)

(3)整合性(1分)

(4)活动性与直接经验性(1分)

(5)潜在性(1分)

四、案例分析题(20分)

案例一：上述内容是以为幼儿教师在中餐后幼儿自由进行的区域活动中记录的一个活动片段。请结合教师记录的内容，试分析小凯和小丽的特点，你是如何评价?你觉得教师应该如何应对他们之间的“冲突”，并说明理由。

小凯：自我控制能力强;坚持性好;自我调节能力强，有策略。(4分)

小丽：自我控制能力强;反应快，有策略。(3分)

评价：活动中反映了幼儿之间比较好的解决问题的能力，说明平时教师可能比较注重幼儿在自由活动中各项能力培养，符合幼儿园区域活动组织的要求。(5分)

在小凯和小丽的之间发生整个事件的过程中，教师应该以旁观为主，有必要做些记录。事后可以就幼儿的具体情况进行一些交流与引导。理由是：区域活动的特点是幼儿自主活动为主，在没有发生幼儿无法解决以及危险性事件的情况下，教师应该扮演旁观者、记录者、引导者的角色。(8分)

五、请设计大班科学活动“鱼鳍的作用”，要求写明活动目标、活动准备、活动过程以及设计意图。(25分)

(一)活动目标：(6分)

1. 引导幼儿通过多种途径了解鱼鳍的作用，诱发幼儿科学探究的兴趣。

2. 鼓励幼儿尝试运用各种材料和方法探究鱼鳍的作用，培养幼儿动手操作能力与思考能力。

(二)活动准备：(4分)

1. 每组活鱼一条，大的活鱼一条。

2. 各种幼儿可能需要的探究材料，如胶带纸、纱布、绳子、铁丝等。

(三)活动过程：(8分)

1. 活动开始部分：

教师引题：“鱼鳍有什么用?”，了解幼儿对鱼鳍的经验背景。

2. 活动基本部分：

(1)教师设问：什么方法来了解鱼鳍的作用。

6.中职教材幼儿教育学基础试题八套 篇六

（一）一、单选题。（将正确选项的符号填入括号内，每题 2 分，共 24 分）1.狭义的教育指的是（）

A.学校教育 B.社会教育 C.家庭教育 D.生活教育 2.智力是人认识事物的能力，其核心是（）A.观察力 B.记忆力 C.思维力 D.创造力

3.培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯是（）的教学内容之一。A.体育 B.智育 C.德育 D.美育

4.在幼儿美育内容中居于主要地位的是（）

A.艺术教育 B.自然美教育 C.社会生活美教育 D.美术教育 5.（）创办了世界上第一所幼儿园。A.福禄贝尔 B.蒙台梭利 C.亚里斯多德 D.洛克

6.在教师使用直接“教”的方式时，与之相应的幼儿的学习方式主要是（）A.接受学习B.发现学习C.探究学习D.合作学习

7.教师的沟通能力主要包括教师与幼儿、教师与家长以及（）A.教师与教师之间的沟通能力 B.家长与幼儿之间的沟通能力 C.教师与上级领导沟通的能力 D.教师促进幼儿之间沟通的能力 8.（）是儿童的第一任教师，也是终身教师。A.爷爷奶奶 B.家长 C.幼儿教师 D.小学教师 9.帮助幼儿做好入学前的学习准备，不包括（）

A.培养良好的规则意识和任务意识 B.培养良好的学习习惯 C.培养良好的非智力品质 D.发展思维能力和基础能力 10.有关儿童身心发展的特点，表述不正确的是（）A.儿童的成长是一个由质变到量变的过程

B.儿童各阶段的发展不是截然分开的

C.学前阶段幼儿的思维以具体形象思维的发展为主 D.儿童发展的前后阶段之间存在过渡期

11.教师引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性知识，扩大眼界，锻炼感知觉，是运用了（）

A.观察法 B.演示法 C.示范法 D.实验法 12.（）是幼儿园中全面负责幼儿生活与教育的人员。A.园长 B.阿姨 C.保育员 D.幼儿教师

二、判断题。（在正确选项前的括号里打“√”，错的打“×”，每题 2 分，共 12 分）（）1.在蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是关键。（）2.幼儿园不宜以上课作为智育的主要手段。（）3.幼儿教育的全部意义在于开发幼儿智力。

（）4.幼儿园与小学的衔接工作是由幼儿园和小学来完成。直接“教”的方式决只限于在正规的场合、在作业课上，灵活地利用一日生活中的各种机会进行自然地、有针对性地“教”。（）5.独立的幼教机构出现在封建社会。2（）6.在任何时候都应该坚持“儿童优先”。

三、简答题。（每题 4 分，共 16 分）

（一）简述幼儿教育的意义。（4 分）

（二）简述幼儿教师的素质。（4 分）

（三）简要概述社区对幼儿园教育的意义。（4 分）

（四）幼儿德育必须从情感入手，重点放在道德行为的形成上，具体应注意什么？（四、综合论述题。（共 16 分）

试论述教师可以通过哪些方面实现对幼儿游戏的指导。

五、案例分析题。（共 12 分）

明明是个有思想、有个性的小朋友，老师刚与他接触时觉得难沟通，几乎无从下手，但是经过几天观察，发现他其实很聪明，一遇到新鲜事就会发问，原来他的好奇心这么强，而且他与小朋友相处挺好的。他就是不愿意上课。上第一节课时，他的兴趣不大，只坐了几分钟。上第二节课时，老师课前与小朋友做了 3 个游戏，这吸引了他的注意力，也过来加入到队伍中。这时老师表扬了他，还给他贴上了五角星，他非常高兴，老师又告诉他;“你以后好好上课，我每节课给你贴小星星。”那天放学以后，老师就表扬了他，在班上给他做了值日生。他的兴趣马上高涨起来。后来，老师与他成为“好朋友”。下课时他会与老师玩、聊天。现在也愿意上课了，而且有时还提出好多问题。小朋友和老师都夸他进步大，也都越来越喜欢4 分）他了。题目：请谈谈教师与幼儿沟通时应注意的问题是什么?4 幼儿教育学模拟试卷

（二）一、单选题。（将正确选项的符号填入括号内，每题 2 分，共 24 分）1.下列有关学校教育、家庭教育和社会教育，说法正确的是（）A.学校教育效果具有偶然性、不确定性 B.学校教育对人的影响较零散、不系统 C.学校教育目的性、计划性较强，效果较好

D.学校教育具有目的性，家庭教育和社会教育没有目的性 2.我国幼儿教育的基本出发点是（）

A.对幼儿实施全面发展教育 B.对幼儿开展智力教育 C.保护幼儿健康成长 D.对幼儿进行道德教育

3.对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点，也是我国（）所规定的幼儿教育 的任务。A.《中华人民共和国教育法》 B.《幼儿园管理条例》 C.《幼儿园工作规程》 D.幼儿教育法规 4.（）是个性开始形成的时期。A.婴儿期 B 幼儿期 C.学龄期 D.青春期 5.实施幼儿智育的主要途径有（）A.上课 B.日常生活 C.实践活动 D.社会劳动 6.被世人誉为“幼儿教育之父”的是（）A.蒙台梭利 B.柏拉图 C.洛克 D.福禄倍尔 7.幼儿园科学教育应以（）为主要目标。

A.萌发幼儿的兴趣和探究欲望 B.培养环保意识和行为 C.知识的学习和掌握 D.发展幼儿合作、表达与交流能力 8.幼儿园教育应以（）为基本的活动方式? A.学习B.上课 C.玩耍 D.游戏

9.（）是课程的其他要素抉择的依据和标准，并对整个教育教学过程起着导向作用。

A.课程内容 B.课程目标 C.课程评价 D.课程形式

10.有的幼儿园在课程中将社区的历史、风俗、革命传统等作为乡土教材来利用，使幼儿园教育内容丰富而有特色。这是利用（）优化幼儿园教育。A.社区地域环境 B.社区习俗环境 C.社区人口环境 D.社区文化环境

11.幼儿园与小学阶段不同教育特点，说法不正确的是（）A.主导活动不一样 B.师生关系不一样

C.环境设备的选择与布置不一样 D.教学组织形式不一样 12.幼儿园与小学的衔接实质问题是（）A.幼儿园小学化的问题 B.幼儿心理的问题 C.主体的适应性问题 D.幼儿的读写算问题

二、判断题。（在正确选项前的括号里打“√”，错的打“×”，每题 2 分，共 12 分）5（）1.创设幼儿园环境，主要是考虑幼儿园内环境，园外的环境可以不予考虑。（）2.幼儿园在进行任何领域的教育时都必须将维护和促进幼儿的健康放在首位。（）3.在幼儿园应该尽量多的使用集体活动的形式。（）4.幼儿园课程的组织要以幼儿的间接经验为基础。（）5.幼儿园与小学的衔接工作是由幼儿园和小学来完成。（）6.游戏是幼儿自觉的学习活动。

三、简答题。（共16分）

（一）简述蒙台梭利的教育理论。（5分）

（二）简要概述幼儿园全面发展教育的内涵。（6分）

（三）陶行知的解放儿童的创造力包括哪几方面？（5分）

四、综合论述题。（共16分）

（一）试论述教师间接“教”的优缺点。（共8分）6

（二）试论述幼儿园环境创设的原则。（共8分）

五、案例分析题。（共 12 分）

学期过了一半，豆豆的新鲜感少了，他不再和以前一样兴奋。回到家，妈妈问他上学好不好，他的回答是上学没意思，不能像幼儿园那样自由，不能经常画画，还要做作业。中午，不能午睡。豆豆感到还是幼儿园好„„

结合案例谈谈幼儿园教育与小学教育有哪些不同?幼儿园为儿童入小学要做好哪些准备工作？7

幼儿教育学模拟试卷

（三）一、单选题。（将正确选项的符号填入括号内，每题 2 分，共 24 分）1.幼儿德育的内容主要包括发展（）和幼儿的个性两个方面。A.幼儿的特长 B.幼儿的智力 C.幼儿的社会性 D.幼儿的能力

2.幼儿全面发展教育是以（）为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为 宗旨的。

A.幼儿身心发展的可能 B.幼儿目前的发展状况 C.幼儿的潜力 D.幼儿身心发展的现实与可能 3.以下不属于智力因素的是（）A.记忆 B.想象 C.思维 D.意志

4.在对幼儿实施美育的过程中，应当针对每个幼儿的兴趣和需要，贯彻（）原则。A.教育的活动性和活动的多样性原则 B.以游戏为基本活动的原则 C.面向全体、重视个别差异的原则 D.发挥一日活动的整体教育功能的原则 5.下列有关说法中，不正确的是（）

A.幼儿教育学是教育学的一个分支，是专门研究 0-6 岁幼儿的教育，探索特点和规律 B.教育是有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要去的方向发展的一种社会实践活动

C.无论是广义的教育还是狭义的教育，都是有目的的，都是为一定的政治服务的 D.我国的教育必须为社会主义建设服务，教育的发展离不开社会的政治、经济和文化 6.国外幼儿教育机构发展的主要表现不包括（）A.幼儿教育机构数量的增加

B.幼儿教育机构多样化 C.教育质量的提高

D.教育方法的改变

7.幼儿需要通过与客观事物的相互作用来学习，因此，幼儿幼儿园课程以（）为基础。A.教师讲授 B.幼儿的自学 C.幼儿的间接经验 D.幼儿的直接经验 8.关于课程的说法，不正确的是（）A.课程的要素通常指目标、内容、组织与评价

B.课程目标是课程的其他要素抉择的依据和标准，并对整个教育教学过程起着导向作用 C.课程评价能够为教育行政部门鉴定课程方案提供决策的依据 D.课程的目标、内容、组织与评价四者之间是相对独立的

9.教师根据教育目标的要求，组织幼儿到园外，如自然界、生产现场、社会生活场所等去学习的活动属于（）

A.观察法 B.参观法 C.实验法 D.讲述法

10.环境创设的内容和玩具体现层次性和递进性，各年龄班之间应有承上启下的过渡关系，满足不同阶段幼儿的需要，这体现了环境创设的（）A.参与性原则 B.开放型原则 C.适宜性原则 D.安全性原则

11.坚决反对以教师为中心和儿童中心主义的倾向，提出“活教育”理论的是（）A.张雪门 B.陶行知 C.陈鹤琴 D.杜威8

12.幼儿的德育必须从情感人手，把重点放在（）的形成上。A.道德认识 B.道德情感 C.道德行为 D.道德意志

二、判断题。（在正确选项前的括号里打“√”，错的打“×”，每题 2 分，共 12 分）（）1.幼儿道德认识的发展不是幼儿德育的重点。

（）2.不论广义的还是狭义的教育，都是有目的的，都是为一定的政治服务的。（）3.幼儿园教育目标的制定不仅仅根据幼儿的需要。（）4.幼儿园园长是实施幼儿园教育目标的重要保证。（）5.教师是一个环境的创设者、观察者、指导者。（）6.我国最早的幼教机构基本上是抄袭日本的。

三、简答题。（共16分）

（一）简述福禄贝尔有关幼儿教育理论的主要观点。（4 分）

（二）简述幼儿德育的目标与途径。（6 分）

（三）简要概述教师直接“教”的优缺点。（6 分）

四、综合论述题。（共16分）

（一）试述幼儿园课程评价的原则。（共 8 分）9

（二）试论述幼儿教师必备的能力。（共 8 分）

五、案例分析题。（共 12 分）

目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式中，而这

种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”。一些家长和幼教机

构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错

误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。问题：请你从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。10

幼儿教育学模拟试卷

（四）一、1.幼儿美育的目标是（）

A.使幼儿掌握美学的知识 B.使幼儿掌握表现美的技能

C.培养幼儿的审美动机 D.培养幼儿感受美、表现美的情趣和初步能力 2.幼儿德育的目标强调从（）入手。A.情感 B.意志 C.行为 D.认识

3.布鲁姆研究发现，（）岁之前是幼儿智力发展最迅速的时期。A.3 岁以前 B.5 岁以前 C.7 岁以前 D.12 岁以前 4.对于幼儿园全面发展教育，下列说法不正确的是（）

A.幼儿园全面发展是针对片面发展而言的，偏重任何一方或忽视任何一方都不是全面发展B.幼儿的全面发展教育要求个体在体智德美诸方面齐头并进，平均的发展。C.全面发展，对于不同幼儿来说，有可能各有所长，但各方面的发展应该是协调的。D.体智德美四个方面是紧密联系、相互促进的。5.蒙台梭利教育内容中最重要、最有特色的部分是（）A.文化科学教育 B.日常生活练习C.感官教育 D.语文教育

6.向家长汇报幼儿园工作，反映幼儿情况，发动家长配合幼儿园工作适宜采取的形式是()A.家长专栏 B.家长委员会 C.家长学校 D.家长座谈会

7.我国第一所由自己创办的学前教育机构——湖北幼稚园的倡导人是（）A.陈鹤琴 B.陶行知 C.黄炎培 D.张雪门 8.幼儿园课程内容是课程目标的（）A.体现与依托 B.依据 C.基础 D.前提 9.幼儿教育具有（）作用。A.奠基 B.启蒙 C.承上启下 D.延续 10.幼儿园最早是在（）年产生的。A.1840 B.1842 C.1923 D.1858 11.作为一个幼儿教师应当具有宽阔、慈爱的心胸，稳定的情绪，丰富的感情，活泼开朗的性格，灵好的行为习惯等，这是因为（）

A.幼儿的心灵脆弱敏感，容易受到消极情绪的影响 B.幼儿也喜欢美好的形象 C.幼儿园的基本要求 D.幼儿教师大多是女性

12.《幼儿园工作规程》中对幼儿教师的要求大致分为教师的思想品德与职业道德素质、身心素质和（）

A.身体素质 B.职业素质 C.能力素质 D.综合素质

二、判断题。（在正确选项前的括号里打“√”，错的打“×”，每题 2 分，共 12 分）（）1.由英国空想社会主义者欧文创办的“幼儿学校”实质上不过是慈善性质的社会福利机构而已。11

（）2.蒙台梭利是第一个阐述游戏教育价值的人。

（）3.尊重幼儿的人格尊严和合法权利意味着教师要根据幼儿的意愿来安排教育活动。（）4.幼儿园在创设社会性环境时，主要考虑的是为幼儿提供认知的环境，其他可以不考虑。（）5.常见的幼儿园教学组织形式有集体活动、小组活动与个别活动。（）6.幼儿园与小学阶段教育的区别就是小学开始分科教学。

三、简答题。（共16分）

（一）简述陈鹤琴对我国学前教育发展的贡献。（4 分）

（二）20 世纪以后，国外有教育机构的发展表现在哪些方面？（3 分）

（三）简述幼儿园课程的要素。（6 分）

（四）确定幼儿园具体教育目标时应注意的问题。（3 分）

四、综合论述题。（共16分）

（一）在幼儿园中言语沟通方面存在什么问题？（共 6 分）12

（二）试论述幼儿游戏的功能。（共 10 分）

五、案例分析题。（共 12 分）

星期一，A 老师埋怨地说：“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的?”站在一旁的 B 老师颇有同感地说：“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!”A 老师接着说： “可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法„„”。问题：请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论 A、B 老师的教育观点，并具体谈谈家园合作的必要性与目前存在的误区。13 幼儿教育学模拟试卷

（五）一、单选题。（将正确选项的符号填入括号内，每题 2 分，共 24 分）

1.思想家卢梭曾说“热心可以补才能的不足，而才能不能补热心。”这一观点是幼儿教师（）的体现。

A.身体素质 B.能力素质 C.心理素质 D.思想品德和职业道德素质 2.幼儿教师是幼儿的（）

A.教育者 B.保姆 C.监护人 D.看管者 3.教师与幼儿沟通时，不正确的是（）

A.注意倾听 B.言语专业化 C.蹲下去与孩子对话 D.用点头、抚摸鼓励幼儿

4.分组是小组活动的第一步，分组的质量对活动的进行影响很大。合理的分组表现为有层次、（）、有变化。

A.有特色 B.有组织 C.有计划 D.有纪律 5.教育的本质属性是（）

A.培养人的社会活动 B.永恒性织 C.社会制约性 D.相对独立性 6.《幼儿园工作规程》明确规定：幼儿园教育要以游戏为（）A.基本活动 B.主要活动 C.生活活动 D.教育活动

7.有些教育者在交易儿童的过程中，有时会采用训斥、罚站甚至体罚等方法，这违背了（）A.全面发展的原则 B.尊重幼儿人格尊严和合法权益的原则 C.面向全体、注重个别差异的原则 D.保教结合的原则 8.直接决定托幼机构教育质量好坏的是()。A.幼教领导 B.幼儿教师 C.幼教设施 D.幼儿家长 9.从狭义上理解，幼儿园环境是指()。A.幼儿园生活环境 B.幼儿园心理环境

C.幼儿园教育的一切外部条件 D.幼儿园内一切影响幼儿发展的因素

10.教案是一个（）的具体计划，它阐明在预定的教学时间内要做什么，怎么做，打到什么

目标。

A.教学目标 B.教学活动 C.课程目标 D.课程内容 11.幼儿园的重要任务之一是（）

A.要满足家长的兴趣和爱好

B.要满足家长的身心健康发展

C.为家长学习、工作提供便利

D.要为家长提供独立的时间和空间 12.以下不属于幼儿个性因素的是（）A.自信心 B.意志力 C.独立性 D.聪明

二、判断题。（在正确选项前的括号里打“√”，错的打“×”，每题 2 分，共 12 分）（）1.日常生活活动是对幼儿实施智育的重要途径。（）2.幼儿园美育主要面向有艺术天赋的孩子。

（）3.我国《幼儿园工作规程》是 1989 年正式颁布施行的。

（）4.幼儿在家看电视、看图书、帮助父母做家务，或者参加社会活动都是幼儿教育。14（）5.人类产生后，幼儿教育才产生。

（）6.游戏是幼儿主要的学习方式，幼儿园没有必要进行教学。

三、简答题。（共16分）

（一）简要回答教师直接“教”时要注意的问题。（6 分）

（二）简要概述家园合作的主要内容和方法。（4 分）

（三）简要概述幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想。（3 分）

（四）幼儿德育必须从情感入手，重点放在道德行为的形成上，具体应注意什么？（四、综合论述题。（共16分）试论述幼儿教育的原则。15

五、案例分析题。（共 12 分）

午睡时间，一名幼儿怎么也不睡，教师允许他到活动区角自己活动，并告诉他：“轻轻地，不要影响别人午睡。”你赞同这位教师的做法么?请用相关的教育原则分析教师的做法。16 分）幼儿教育学模拟试卷

（六）一、单选题。（将正确选项的符号填入括号内，每题 2 分，共 24 分）

1.成人往往按照自己习惯设计的蓝图去要求、塑造儿童，使儿童的天性得不到发展，这是因为在制定学前教育目的时未考虑到（）

A.社会发展的需要 B.教育方针 C.教育政策 D.学前儿童的需求 2.促进幼儿体、智、德、美全面发展的首要条件是（）

A.幼儿的身心健康 B.幼儿的智力发展 C.幼儿的心理健康 D.幼儿的品德教育 3.下列选项中，不属于教师权利的是（）A.开展保育教育的改革和实验的权利

B.从事科学研究，学术交流，参加专业的学术团体

C.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利与待遇以及寒暑假带薪休假的权利； D.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表 4.教师与家长沟通时采用（）交谈为宜。A.专业术语 B.日常用语 C.普通话 D.方言

5.幼儿教师是在幼儿园履行（），对幼儿身心施行特定影响的住哪也教育工作者。A.教育任务 B.教育职责 C.教育目标 D.教学目标

6.1996 年正式颁布的《幼儿园工作规程》中，关于美育的目标是：“培养幼儿初步的（）的情趣和能力”。

A．感受美和表现美 B.感受美和鉴赏美 C.感受美和评价美 D.感受美和创造美 7.幼儿美育的内容不包括（）

A.审美情感 B.审美感知 C.审美想象 D.审美标准

8.萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，该目标属于幼儿园全面发展的（）

A．德育目标 B.智育目标 C.美育目标 D.体育目标

9.尊重幼儿首先要尊重幼儿的（），其次要尊重幼儿的主体性。

A.兴趣爱好 B.尊严 C.人格和自尊心 D.需要 10.幼儿的知识结构建立在（）上。

A．幼儿的思维能力 B.幼儿的感性经验 C.科学性 D.知识的系统化

11.（）是幼儿从事各种探究活动和学习活动的内在动力，应有意识的培养。A．积极性 B.创造性 C.兴趣和求知欲 D.感知经验

12.结合单元教学，以社会自然为中心的“整个教学法”是（）提出来的。A.陈鹤琴 B.福禄贝尔 C.陶行知 D.蒙台梭利

二、判断题。（在正确选项前的括号里打“√”，错的打“×”，每题 2 分，共 12 分）（）1.要想让幼儿改变不良的进餐习惯，就餐时成人应及时批评幼儿。（）2.在幼儿园进行体育教学时应多设一些技巧性训练项目。

（）3.幼儿园艺术教育更多的是将艺术教育作为情感启迪、情感交流、情感表达的手段，而非艺术内涵的本身。

（）4.游戏是幼儿自觉的学习活动。

（）5.幼儿社会教育机构是近代大工业生产的产物。17

（）6.教师和幼儿是否建立良好关系的关键在于教师是否树立正确的儿童观。

三、简答题。（共16分）

（一）简述陶行知在幼儿教育方面的主要理论。（5分）

（二）简答现代儿童观的主要含义。（3 分）

（三）简要概述选择与确定幼儿园课程内容的原则。（4 分）

（四）简述幼儿园课程评价的内容（4 分）

四、综合论述题。（共16分）试论述幼儿教师必备的素质。18

五、案例分析题。（共 12 分）

从对某幼儿园大、中班幼儿的调查来看，中班 80％的幼儿、大班 98％的幼儿都喜欢教师始终面带笑容。这种情绪时时感染着幼儿，使幼儿在平时的生活和学习中心情放松，产生对教师的亲近感与信任感。结合材料，试分析如何建立良好师幼关系。19

幼儿教育学模拟试卷

（七）一、单选题。（将正确选项的符号填入括号内，每题 2 分，共 24 分）1.下列选项中不属于幼儿园教育教学途径的是（）A.专门组织的教育教学活动 B.日常活动与生活 C.学习环境 D.户外游戏

2.有关幼儿园文化，描述不正确的是（）

A．幼儿园文化比较抽象，但对幼儿园环境质量的影响是巨大的

B.幼儿园文化影响着幼儿园的精神风貌，对全园成人和幼儿都有潜移默化的影响 C.幼儿园文化在一定程度上决定了教育的价值取向、内容和方法 D.社会上人们的生活方式、人际关系、社会思潮应该引入幼儿园文化中 3.家长是幼儿园重要的教育力量，下列有关描述中不正确的是（）A.家长的参与极有利于幼儿的发展

B.家长是教师最好的合作者，没有谁比父母更了解自己的孩子，因此家长是教师了解幼儿的最好的 信息源

C.家长的教育具有计划性和可行性、顺利保证了幼儿园的教育 D.家长本身是幼儿园宝贵的教育资源 4.影响幼儿学习的外部因素不包括（）

A.家庭条件 B.幼儿园教育水平C.物质条件的好坏 D.幼儿的主动性是否发挥 5.有关幼儿园环境，描述正确的是（）

A.幼儿园环境按照场地来分可分为物质环境和精神环境 B.广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和 C.物质环境指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和 D.广义的精神环境指幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切精神要素的总和

6.在教师间接“教”的时候，幼儿的学习方式主要是（）A.接受学习B.发现学习C.探究学习D.合作学习

7.幼儿通过动手操作，亲自实践，与人交往等去发现自己原来不知道的东西，从而获得各种直接经

验、体验以及思维方法的学习方式称为（）A.发现学习B.接受学习C.探究学习D.合作学习8.以下不属于幼儿实践操作活动的是（）A.教学活动 B.生理活动 C.生活活动 D.游戏活动

9.幼儿是在与环境积极地相互作用过程中实现自身的发展的，这一相互作用过程就是（）A.游戏 B.互动 C.活动 D.教学

10.在《幼儿园工作规程》所提出的教育目标中，“培养儿童活泼开朗的性格”属于()目标的范畴。

A.智育 B.体育 C.德育 D.美育

11.尊重和保护幼儿的原则并没有明确要求（）A.尊重并同意幼儿的主张、决定 B.尊重幼儿的人格尊严 C.尊重幼儿的观点、意见 D.尊重幼儿的基本权利20 12.儿童入小学后适应性问题的主要表现不包括（）A.身体方面 B.心理方面 C.社会性方面 D.个性方面

二、判断题。（在正确选项前的括号里打“√”，错的打“×”，每题 2 分，共 12 分）（）1.学习习惯的养成必须从幼儿开始。

（）2.所谓智育就是要通过教学促进幼儿智力的发展。

（）3.感知能力的培养是幼儿园智育的基础和重要内容，也是幼儿园智育区别于小学的一个重要特征。

（）4.智育的任务就是对幼儿实施体、智、德、美等方面的教育，促进幼儿身心和谐发展。（）5.幼儿园经济条件差，创设环境时必须考虑经济性原则。

13（）6.在原始社会，幼儿教育与人们的生活和生产相分离，其主要任务是促进幼儿的存活。

（四）简要概述幼儿园常用的教育教学方法和手段。（3 分）21

三、简答题。（共16分）

（一）简答幼儿游戏的特点。（4 分）

（二）简要概述学前阶段与小学阶段的不同的教育特点。（5 分）

（三）简要概述幼儿园教育的一般原则。（4 分）

四、综合论述题。（共16分）试论述幼儿园全面发展教育的含义和意义。

五、案例分析题。（共 12 分）

为了让幼儿能够上一所好的小学，许多家长送孩子上各种特长班，学习英语、拼音、算术、艺术等。一些小学在幼儿入学考试时也设置了许多知识技能方面的测试，以此来衡量幼儿是否有资格进入该校。请你谈一谈你对这种现象的看法。22

幼儿教育学模拟试卷

（八）一、单选题。（将正确选项的符号填入括号内，每题 2 分，共 24 分）1.实施幼儿德育的最基本的途径是（）A.专门的品德课 B.游戏 C.上课 D.日常生活

2.幼儿体育应以（）为核心，放手让幼儿参加各种体育活动，并为幼儿锻炼身体创造条件。A.培养活动的兴趣 B.增强幼儿的体质 C.经常锻炼身体的习惯 D.培养活动的积极态度

3.（）是幼儿园智育的基础和重要内容，也是幼儿园智育区别于小学智育的一个重要特征。A.生活活动占很大方面 B.感知能力的培养 C.言语功能不够完善 D.智力不成熟

4.下列有关幼儿教育的说法，不正确的是（）

A.幼儿在家看电视、看图书、帮父母做家务等不属于幼儿教育 B.幼儿园教育具有专业性、目的性和系统性

C.与家庭、社会的紧密联系是幼儿园教育区别于学校教育的突出特点 D.幼儿教育的意义不仅表现在个体的发展上，也表现在社会发展上 5.幼儿教育的根本目的是（）

A.促进幼儿身心健康发展 B.促进幼儿语言发展 C.促进幼儿道德品质的发展 D.促进幼儿智力的发展 6.幼儿语言教育是以（）为根本目的的。

A.促进幼儿口头语言能力的提高 B.促进幼儿书面语言能力的提高 C.促进幼儿身心健康的发展 D.培养幼儿对文学艺术作品的兴趣 7.（）是教育目的在幼儿园教育阶段的具体化。A.幼儿园教育课程 B.幼儿园教育手段 C.幼儿园教育内容 D.幼儿园教育目标

8.幼儿期的主导活动是（）A.学习B.游戏 C.看书 D.识字

9.教育史上第一个承认游戏的教育价值并有系统地把游戏列入教育过程的教育家是（）A.蒙台梭利 B.夸美纽斯 C.福禄贝尔 D.维果茨基

10.蒙台梭利 1907 年在罗马贫民区创设的幼儿教育机构的名称为（）A.幼儿园 B.儿童之家 C.快乐之家 D.幸福乐园

11.我国幼儿园教育目标是实现幼儿全面发展的教育,其包括（）A.促进幼儿德,智,体,美诸方面的全面发展 B.促进幼儿智,德,体等诸方面的全面发展 C.促进幼儿美,体,智,德诸方面的全面发展 D.促进幼儿体,智,德,美诸方面的全面发展 12.幼儿园课程内容是由（）决定的。A.计划 B.目标 C.方式 D.评价

二、判断题。（在正确选项前的括号里打“√”，错的打“×”，每题 2 分，共 12 分）23（）1.幼儿园教育目标能否贯彻完全是行政管理部门的事。

（）2.实施集体、小组、个别教育与面向全体、照顾个别差异不是一回事。（）3.实施体育，应以体育活动为中心，锻炼幼儿的身体，增强幼儿的体质。（）4.幼儿道德认识的发展不是幼儿德育的重点。

（）5.日常生活中所说的“教育”和教育学中的“教育”的含义是不一样的。（）6.教育是指学校教育。

三、简答题。（共16分）

（一）简要回答幼儿园课程目标的作用。（3 分）

（二）简要概述幼儿园全面发展的含义和关系。（7 分）

（三）简述幼儿德育实施的途径和注意事项。（6 分）

四、综合论述题。（共16分）

试论述幼儿游戏的含义、特点和功能。24

五、案例分析题。（共 12 分）

7.幼儿园教育基础 篇七

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根据形势的发展及读者的需求, 2015年, 本刊全新改版, 以“立足义务教育, 衔接学前教育, 助推基础教育”为办刊方针, 刊物内容突出前瞻性、综合性、实践性、引领性, 助推县域教育均衡发展, 助推中小学校百花齐放, 助推校长教师专业成长。

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8.幼儿园教育基础 篇八

关键词：商业化；美术；教育；适龄儿童

中图分类号：G613.6 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0250-01

改革开放之后，中国需要大量的人才，于是，高考制度的恢复，各种领域的人才开始被培养，当然在初期，中国的建设是离不开理工型人才，对一些其他领域人才的培养并没有过多的政策。在国外，哲学，以及美学，备受推崇，应为他们已经成功的步入并且完善，成为发达国家，在中国，尤其是初期社会的建设是离不开大规模建筑与理工型人才，但是随着时间的发展，我们国家的教育开始越来越重视美学的发展，于是各类高校，音乐，美术，传媒，等各种类型的专业开始出现。那么，培训模式的商业化也开始上演。这种培训的出现，所针对的年龄层面也越来越广。从开始的语数外，到后来的音乐，美术，体育。在商业化的培训机构，使得培训事业蒸蒸日上，培训效率也越来越高。就美术基础教育为例，我们可以浅谈一下，商业化的美术教育的利与弊。

一，商业化的美术教育的“利”

“早教”的应运而生，让我们更加感慨中国人对于教育的重视，家长们开始重视孩子们左右脑的同步发展，越来越多的家长在选择送孩子进行早期兴趣培训的时候，选择了美术基础教育，可见商业化的美术教育自然是有它存在的意义。

（一）培养孩子早期美感与基础造型。

孩子的想象力是大人们永远无法追赶到的，如毕加索曾经说，他用了一辈子的时间去模仿孩子们画画的线条。很多孩子的想象力与创造力都是大师们绘画的源泉。所以更早的让孩子们进行系统的绘画，可以更早让孩子们的造型以及绘画颜色的调配得到锻炼，有一些孩子，尤其是对色彩感觉画面感觉不是很强烈的孩子来说，早期的美术基础教育，可以帮助他们进行一个美感的培训，这种培训的目的，不仅在中国使用，在国外也很适用，在西方，学生们的美术老师，会带领他们去美术馆参观，告诉他们画面的含义，让他们通过自己的理解去感受美以及画面背后的含义。我曾经对自己的学生做过一些观察，一个三岁的孩子，在进入班级初始，线条是画不直的，圆也是画不圆的，颜色的搭配略感新奇，但是画面图画较为随意。在经过一个学期的训练之后，第二个学期，家长便向我反馈，说孩子现在画画，画面很整齐干净，颜色，画面的控制明显比以前强了很多。当然这个年龄段的孩子的接受力也是很强的。那么5岁至7岁的孩子在接受系统训练的时候所表现出的接受力远比3岁的孩子更快。

（二）培养孩子健全性格。

商业化的美术培训有很大一部分是手工等课程，在手工制作课程的时候不但可以培养孩子动手的能力，还可以培养孩子相互合作的集体感。

总所周知，现在的孩子在家里都是一个宝宝，很多孩子都被爷爷奶奶等宠爱。总有一些家长抱怨孩子被宠坏了，那么其实透过显现去观察本质，孩子被宠坏，性格部分缺失，归根到底是因为孤独，孩子自己在家有的时候只有家长的陪伴，却缺少同龄小伙伴的陪伴玩耍，这种手工课程便可以让孩子们有一个相互了解和配合的机会，让孩子们字健康积极的环境里成长。而且，很多美术老师在对孩子进行授课的时候，在选材上也会着重选择一些具有教育意义的题材，这样对于孩子的道德也是一种教育。

二、商业化的美术教育的“弊”

（一）“教条式”美术教育。

在美术培训这个广大的市场下，有很多都是商业化以营利为目的的，那么他们对于孩子的教育开始出现“教条化”“规整化”。

比如，对于孩子美术教育，为了达到家长的要求，这些美术教育者们会自己找到一些方法，让孩子画出来的画面非常规整，家长看到了便会觉得孩子可以学到东西，其实，很多的时候，不同的孩子有着不同的性格，不一定是规整的就是最好的，孔子提出因材施教，那么在这里有的时候是看不到的。

（二）限制孩子想象力。

孩子的想象力是无穷的，有些美术培训机构会为了使画面看起来简洁干净而限制孩子们自己添加他们自己想畫的东西。孩子说，老师我想在画上画一只小狗，老师考虑到会使画面画乱就会说不，不可以。这样既打消孩子画画的积极性，也会使孩子缺乏了一次发挥想象的机会。当然现在很多培训并不再以画的更像为标准，每个培训机构有着他们各自的教学方法，有着自己的理念，我们在这并不能够以偏概全。

（三）上课过于敷衍。

商业化，也使得在培训的时候出现敷衍的现象。很多培训的机构会愿意聘请一些在校的大学生对孩子进行教育，那么这些大学生，并不是经验丰富，他们出去做兼职，只是为了挣钱，那么他们并没有对幼儿美术教育进行过深入的了解和学习，凭借着自己的理解进行教课，这当然是不行的，这是培训机构对家长的敷衍，也是美术老师对学生的敷衍。