金华市二体会

金华市二体会（精选4篇）

1.金华市二体会 篇一

记《金华的双龙洞》教学反思二

课文中关于孔隙，作者用墨最多。孔隙下流水，孔隙上是岩壁。中间不过容许一艘小船进出的距离。由于空间太过狭小，所以带给我们的感受着实深刻。这里是一段非常精彩的进入内洞的叙述。没有华丽的词藻，近乎白描的写实笔触，把孔隙狭小的特点描摹得十分传神，读了有身临其境之感。所以我在教学本课时“以读为突破口，训练学生的.语感”。读书要做到“读进去读出来”。“读进去”就是读中有思考，“读出来”就是读中有感悟。学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，在教学中我不断引导和点拨，应该说这节课中，文本的朗读是充分的扎实的，主要包括朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读。首先让学生充分练读后，根据自己的感悟，把自己喜欢的段落语句读给老师同学听，师生共同评议。学生有了充分的自由，变得爱读，想读，带着情感和体会理解课文内容，读出文章的味道，语感也便随之产生了，使之内化为自己的语言。为了让学生更好的理解文章内容，看课件演示容得下两个人的小船，因为洞太窄，必须躺卧。让学生切身体会到了过孔隙的感受，让学生有一种身临其境的感受。感受到了孔隙低矮窄小的特点。从而文章的这个难点得以突破。在这样的课堂上，学生作为审美的主体，通过感官与心智去感受、去体验。

2.金华市二体会 篇二

第一板块:激活初读经验, 导入新课

(师板书课题, 指名读课题。)

师:通过上节课初读课文, 请同学们回忆一下, 叶圣陶爷爷是按照什么顺序叙述游览双龙洞经过的?请按照“先来到……经过……来到……最后出了洞”的句式说说。

生:先来到……

师:谁先来到, 把人物说上去。

生:叶圣陶爷爷先来到外洞, 穿过孔隙, 来到内洞, 最后出了洞。

师:老师刚才说“经过孔隙”, 他说“穿过孔隙”, 哪一种说法更准确?

生:“穿过空隙”更准确!

(其余生若有启发, 纷纷举手。)

生:叶圣陶爷爷先来到外洞, 穿过孔隙, 进入内洞, 最后出了洞。

师:哪一个词语用得准确?

生:进入内洞中的“进入”。

(语文老师首先是语言的医生, 自己表达要准确生动, 能够发现学生表达的不当之处, 还要善于指导学生表达得准确生动。)

第二板块:精读重点, 感悟特点, 领悟写法

[外洞]

师:这节课, 就让我们跟随叶圣陶爷爷一同游览双龙洞。请同学们自由读4节, 体会一下:你觉得外洞怎样?

(生自由读, 体会。)

生:外洞很有气势、雄伟壮观。

师 (板书气势、壮观) :为什么外洞让我们有了这样一种感受?

生:因为外洞很高、很大。

师 (板书高、大) :谁能通过读课文, 读出自己的感受来? (一生动情地读。)

师:哪一句话最能让我们感受到外洞的大?

生:“在那里聚集一千或是八百人开个会, 一定不觉得拥挤”, 可以读出能容下的人很多。

师:老师知道, 外洞高达66米。究竟有多高, 谁能像作者这样说说? (生没有具体概念, 不知如何作比较。)

师:我们的教室高3米。

生:外洞高66米, 有22层楼那么高。

师:操场上的旗杆高6米。

生:外洞高66米, 有11根旗杆接在一起那么高。

师:再读读4节, 体会一下外洞的特点。

(首先让学生自由读4节, 整体感悟外洞的特点, 这一点对于六年级孩子来说很容易做到。在汇报交流时, 相机将孩子的交流梳理归纳成两类:一类是阅读感受, 如“很有气势、雄伟壮观”等;一类是外洞特点“高、大”等。)

[孔隙]

师:请同学们自由读5节, 体会一下:你觉得孔隙怎样?

生:矮、小、窄……

师:默读课文, 细细体会:你是从哪些词、句感受到孔隙的特点的。

(生默读圈划批注。)

生:从“眼前昏暗了, 可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我有感觉要是把头稍微抬起一点儿, 准会撞破额角, 擦伤鼻子”读出孔隙的窄小。因为孔隙窄小, 所以在船上一动也不能动。

师:听老师读读这段话, 用心体会:作者在乘船时, 内心有何感受。 (师范读。)

生:很担心。

师:担心什么?

生:担心孔隙太小, 自己头稍微抬起一点儿, 准会撞破额角, 擦伤鼻子。

师:孔隙太小, 担心在这样的孔隙中乘船。能读出这份担心吗? (生读)

生:感觉太难受了, 人好像被挤扁了。

师:孔隙太小, 人被挤成扁人。能读出这种感受吗? (生动情地读。)

生:从“怎样小的小船呢?两个人并排仰卧, 刚合适, 再没法容第三个人, 是这样小的小船”能读出孔隙的窄小。因为孔隙窄小, 所以船也很小。

师:究竟怎样小的小船呢?谁来读读这两句话。 (一生读。)

生:从“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里, 自以为从后脑到肩背, 到臀部, 到脚跟, 没有一处不贴着船底了, 才说一声‘行了’, 船就慢慢移动”读出孔隙的窄小。

师:为什么要这样卧?

生:因为孔隙窄小, 不这样卧, 过不去。

师:谁来读读这两句话。 (一生读。)

师:听出来了, 连脚尖都绷直了。

生:老师, 从“孔隙”这个词语的本身也能读出它的窄小。

师:你很会读书。

师:这一段话当中没有出现一个“窄”字, 而我们却能真切地感受到它的窄, 为什么呢?

生:因为作者通过写船小衬托孔隙的窄小。

生:作者还把自己的感受写得很真切, 衬托出孔隙的窄小。

师:下面, 让我们闭上眼睛, 请一位同学再读5节, 再次体验这次冒险的经历。 (一生读, 其余生想象体会。)

(“孔隙”一环节的教学仍然是先给学生自主与文本对话, 整体感悟孔隙特点。接着, 默读, 圈划批注, 定位关键词句, 即究竟是哪些关键词句传达了这种感受。最后, 在引导学生探究, 为什么写“船小”“怎样卧”“进洞时感受”就能表现孔隙的窄小。实际教学中是分开来引导学生探究的, 稍显零散。如果在学生有感情地诵读之后, 作为一个问题提出来, 即“为什么从船小、作者怎样卧及进洞时的感受就能体会到孔隙的窄小呢?”引导学生用块状的语言来表达, 效果会更好。这一点, 再一次告诉我们, 整合策略在阅读教学中的运用是多么的重要。只有尽可能的整合, 才能谈及有效乃至高效的教学。)

[内洞]

师:穿过孔隙, 进入内洞。请同学们自由读读6、7节, 边读边体会:你觉得内洞怎样? (生自由读, 体会。)

生:内洞比外洞大得多。

师:老师觉得大得不是很多。 (生再读7节1句, 注意突出“大得多”一词。师相机把简笔画中的内洞画得大一些。)

生:内洞还很黑。

生:内洞巧夺天工、别有洞天。

生:内洞很奇特。

师:谁来读读描写内洞景物的句子。 (一生读。)

(内洞充分放手让学生自读感悟, 教学策略上从简处理。)

第三板块:紧扣重点, 指导复述

师:这节课, 我们通过读课文, 跟随叶圣陶爷爷一同游览外洞, 穿过孔隙, 参观内洞。你觉得哪一环节最刺激、惊险?

生:穿过孔隙最冒险。

师:老师也觉得这儿最刺激。能不能把这儿的经过给大家讲一讲?

生:能。

师:怎样讲? (指着板书) 可以根据老师板书提示, 先讲讲船怎样小、怎样卧在船中, 再讲讲穿过时的感受。

(生自由练讲, 指名讲。)

教后综评

(1) 吃透教材。著名特级教师李蒙钤老师说过:“什么这法那法, 吃不透教材, 就不要谈什么法。”什么是吃透教材, 用现在的好话说, 也就是文本解读。吃透教材究竟包括些什么内容?首先是对文本“写什么”了然于胸, 有高度概括。对于这篇课文来说就是“两个洞穴” (“外洞和内洞”“一个空隙”) 。其次是“怎么写”, 一方面是文本的整体叙述顺序:游览顺序, 这是写作线索, 也是游记文体的最大特点。另一方面是写法特色:通过描述, 突出特点。最后是“为什么这样写”, 即为了更好地突出景观特点。

(2) 明确目标。设计教法的首要原则之一, 就是要从文体出发, 设计读法, 确定教学目标。这是一篇游记, 游记是散文的一种, 属于定篇类文章, 培养学生的阅读感悟能力仍是其主要目标之一, 即在感情诵读中, 感受各处景观的特点。第二个目标就是能够选取自己印象最深的一个景点, 给大家介绍介绍, 这是语文活动。

3.新时代金华精神学习体会 篇三

吴晓华

践行“共建图强”积极发挥党史资政育人作用

《决定》说，“共建，就是齐心协力、共同建设，是‘图强’的实现路径”“图强，就是励精图治、奋勇争先，是‘共建’的目标追求”“习近平同志2002年来金华调研时指出，金华的中心城市形态是组团式城市群的形态，并强调‘这个城市群内的各个城市要围绕建设中心城市的目标，齐心协力，相互借重，互促互建，共同发展’”。强调共建，就是要倡导全市上下打破‘一亩三分地’的思维定式，树立命运共同体的大局意识，心往一处想、劲往一处使，破‘散’促‘聚’、万众一心，走共建共融共享共赢之路”。

党的十九大报告中指出，“坚持新发展理念。发展是解决我国一切问题的基础和关键，发展必须是科学发展，必须坚定不移贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念”。金华市本级和所辖九个县（市、区）、“金义都市区”的建设，实现全面建成小康社会的目标，发展是基础和关键，发展必须坚持和践行新发展理念，没有发展当然不行，面对浙江全省的发展形势，问题的关键还在于金华发展得太慢也不行，所以，如何加快发展，不仅是全市党员干部心中之急，也是全市人民的心中之急。作为一名党史工作者，应该自觉弘扬和践行新时代金华精神，在日常工作中做践行“共建图强”的表率，统筹全市党史资源的优势，积极发挥党史资政育人的作用，为金华加快发展做出扎扎实实的努力。

齐心协力做好党史基本着作的编写。近年来，金华市本级和所辖九个县（市、区）的党史二卷编写工作，按照原浙江省委党史研究室（现为浙江省委党史和文献研究室）的要求，作为党务工作重中之重的任务来抓紧抓好，并取得明显成效。2017年，永康市、东阳市、义乌市的党史二卷相继由中国共产党党史出版社出版，2018年，金华市本级党史二卷征求意见稿得到省委党史研究室的审读反馈，进入二轮修改；武义县、兰溪市的党史二卷征求意见稿由金华市委党史研究室进行了审读反馈。其他4个县（区）的编写也都有了进展。今年，金华市委党史研究室采取集中交流、研讨和个别指导相结合，加强市本级和各县（市、区）的协同，加强县（市、区）之间的交流和协作，使全市的党史基本着作编写工作协同推进。

统筹资源做好党史宣教工作。新形势下，党史宣教工作任重道远。金华市委党史研究室和浙江日报报业集团金华分社联合创办的，党史宣教品牌栏目《夜读党史》，自身就是传统的党史素材资料和新媒体合作的新品牌，在该栏目的运营过程中，市委党史和各县（市、区）委党史合作，市委党史和市妇联、市总工会、市水利渔业局、浙江省公安厅高速公路交通警察总队金华支队、浙江师范大学档案馆等单位合作，共建共赢，坚定走可持续和不断创新之路。

在2017年金华市第七次党代会召开前后，《夜读党史》编发了金华市第一至六次党代会回顾、并首次编发所辖九个县（市、区）的历次党代会回顾，得到市机关部门、县（市、区）领导和同志们的肯定，得到党代表们和《夜读党史》读者的称赞。2017年底至2018年4月，《夜读党史》编发了“饮水思源?新中国成立后浙江第一座水电站：金华湖海塘水电站”“饮水思源?记金华沙畈水库的建设”“饮水思源?记东阳市横锦水库的建设”等18期金华市区和所辖九个县（市、区）的水库水电建设历史，以史鉴今，饮水思源，不忘先辈，保护环境，创新创业。

2018年5至6月，金华市委党史研究室和浙江师范大学档案馆联合，在《夜读党史》栏目中编发了“走进浙江师范大学·西子湖畔创校”“走进浙江师范大学·从杭州南迁金华”等4期内容，受到广大读者特别是大学档案馆界同仁的称赞，不仅开创了在新媒体——浙江新闻移动客户端上系列宣传大学校史党史的先例，同时也征集到了浙江师范大学创建和发展的专题史料。2018年11月12日、19日，《夜读党史》编发了第167期“浙江师范大学非洲研究院的创建与发展（上）”、第168期“浙江师范大学非洲研究院的创建与发展（下）”。浙江在线11月20日讯报道：20日，省政府举行“加强浙非战略合作”专题学习会。省长袁家军强调，要全面对照中非合作论坛北京峰会上提出的“八大行动”，坚持开放强省工作导向，秉持共商共建共享原则，加强浙非全方位、多领域、深层次合作发展。学习会上，浙江师范大学非洲研究院院长刘鸿武教授、浙江师范大学教师张巧文从做实经贸合作、做特人文交流、做强非洲研究、做精人才培养等方面，对深化拓展浙非经贸合作提出了建议。

《夜读党史》栏目的创办和持续创新，这也正是不断拓宽视野、拓展渠道，加强合作共建，践行“共建图强”的过程，使浙江新闻移动客户端的品牌栏目、2016年度中国报业新媒体项目创新30强——《夜读党史》，越办越强。

作者系中国共产党金华市委党史研究室主任

4.金华市二体会 篇四

新时代的我们迫切地需要区域精神的引领，对“金华精神”的挖掘、概括与提炼的源头活水应该是金华的人、金华的风景、金华的发展；同时从“忠诚、为民、务实、担当、清廉”五大表率出发，争做师德表率，立足岗位，敬业奉献，潜心教学不断探索课改新路子总结新经验，不忘初心牢记使命，做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的好老师，确保每个孩子享有公平而有质量的教育！

作为教师，首先要坚持党为中心，人民为先的思想，做到不忘初心。这要求我们在工作中要切实关爱学生服务家长，解除家长后顾之忧，促进学生身心健康成长。其次要坚持保教质量为重的原则，做好课程改革。要善于从实际出发，充分利用周边资源，创设适宜学生学习生活的环境，提高教学质量。其三要坚持清正廉洁、教书育人的作风，做到为人师表。以良好的言行引领学生，以良好的形象影响家长，树立教师的良好形象。

敢于担当是一种责任、一种精神，更是一种能力，是教师必须具备的基本素质。勇于担当，源于强烈的责任感。一个人不论职务高低，一旦走上了工作岗位，就意味着肩挑担子，背负责任。同时作为一名教师，更应发挥先锋模范作用，惟有以强烈的责任感、使命感，保持共产党员的先进本色，坚持人民教师诲人不倦的育人精神，才能真正当好一名教师。

在实际工作中按照“九坚持九做到”的工作规范严格要求自己，体现出忠诚、为民、务实、担当、清廉”五个表率”的行为准则。必须认真履行好工作职责，时刻注意自己的一言一行，争做表率，事事带头，以身作则。积极发挥先锋模范作用，在各项工作以及突发事件中，敢于冲锋在前、勇挑重担，要少谈一些客观困难，多做一些主观努力。自觉做到“学得更多一些、更深一些，要求更严一些、更高一些”。