学校表现鉴定

学校表现鉴定（共11篇）

1.学校表现鉴定 篇一

张加爵同志现实表现材料

张加爵，男，汉族，集州区洪星镇人，1986年2月出生，2009年12月加入中国共产党，2010年10月参加工作。初始学历为大学本科，东方学院工商管理专业毕业，管理学学士学位。先后在四墩乡计生站，方城镇统计站、党政办工作，2014年6月任职党委秘书，主要负责文件起草、会议服务和协助党政办公室主任做好党建、党务工作。

该同志政治素质过硬，在原则问题和重大事件上立场坚定，旗帜鲜明，思想上行动上和党委政府保持高度一致，能严格贯彻执行党委、政府的决策部署。性格沉稳，党性意识较强，为人厚道，诚实正派，待人诚恳，善于团结同志，搞好服务，奉献精神较强。工作上勤奋踏实、认真负责、忠于职守、作风扎实，有较强的事业心和工作责任感，工作能力较强，对党务工作较为熟悉，文字写作、组织协调能力较强。自觉接受组织安排和纪律约束，严格执行廉洁自律各项制度，作风清廉，为人处世原则性较强，能认真践行“三严三实”要求，把党规党纪要求贯穿到工作、学习、生活的各个方面，群众及镇村干部公认度较高，是一个全面发展的优秀农村基层干部。

不足之处：解决复杂问题的能力有所欠缺。

近年考核情况：2012年试用期不定等次；2013年优秀；2014年优秀；2015年优秀。

中共方城镇委员会 2018年8月15日

2.学校表现鉴定 篇二

不良的心理表现

1. 不平衡心理

有些中层干部看到不如自己有资历的人都已经被提拔，特别是看到一些年龄比自己小、各方面业绩并不比自己强的人，或对工作和业务并不熟悉的人担任了高一级别职务，心理就有些不平衡，有时还产生一些嫉妒心理。由于心理不平衡，时常会影响到工作，表现为说得多，做得少;要求别人严格，要求自己宽松;议论别人多，反省自己少。由于心理不平衡，还可能把精力转移到其他事物方面，以寻求精神慰藉。

2. 抱怨心理

有些干部长期担任中层而未能被提拔，就抱怨有关部门、领导考察不全面、不深入，有偏心;抱怨群众有偏见。由于有抱怨心理，原先跟这无关的一些因素也都成为抱怨的对象，再加上有时听到“好心人”的打抱不平，难免影响到工作积极性的发挥和和谐人际关系的维持。由此导致工作积极性不高、主观能动性不强，对工作抱有应付态度。

3.等待失望心理

有的人虽然长期担任中层特别是一些中层副职, 但心中想担任高一级职务的愿望始终没有泯灭, 一直在努力工作, 在争取着机会, 急切等待着。但一次次等待换来的是一次次失望, 失望中等待, 等待中加剧失望。由于等待、失望和不甘心的心理交织在一起, 所以想努力工作, 向别人展示自己的能力和才干, 很希望做一些影响面大、有创新、能够给领导加深印象的活动。但是由于只愿意做与升迁有关的事, 不愿做与升迁无关的事, 一旦升迁的机会流逝, 失望情绪加剧, 工作中的积极性就会慢慢的减少, 渐渐的心灰意冷。

4.麻木心理

随着担任中层干部时间的延长，看着身边的人都走上新的领导岗位，事业有成，再感叹自己一次次与高职务失之交臂，有的人特别是年龄较大的已经对职位的升迁、对职务的提拔变得麻木了。由于没有了升迁的动力，也就丧失了做好工作的动力，所以在工作中就易满足于完成既定的任务，难以创新，对单位中的许多事也不愿意去参与，甚至推诿责任。

不良心理的调适建议

1.正确对待升迁，豁达胸怀

作为学校中层领导者，应该正确对待升迁、正确对待权与利，应该认识到职位高了、权力大了，责任也大了。权利是人民给的，应该用好它，为国家、为人民做贡献，而不是拿着人民给的权力，为自己的私利服务;意识到无论在哪个位置上都能为集体、为教师做贡献。升迁固然光荣，没有提拔同样也很光荣。如果这样想的话，心理不平衡就会少了很多，更不会有嫉妒心理。有时不妨改变一下比较的参照物：许多和我同时毕业，与我情境差不多的人职位还没有我高。这么想，感觉就会好很多，当再听到一些人的议论时，也能泰然处之。

2.善于进行归因，认清自我

对自己没有被提拔，要进行正确的归因：是别人能力更强，自己还有不足;自己年龄较大;自己担任中层起的作用不会更大等。经过正确归因，认为升迁是合理的，思路理清了，就能及时修正自己的过失和错误，心态也就平和了，也就不会有抱怨的想法，工作也就重新有了动力。有时学校调整岗位，并不是自己想要的，这时应认识到组织和领导是有全盘考虑的。如，一位同志在学校中层干部调整中被校领导从教导副职调到总务副职，专门负责寄宿制中心工作。对此，很多教师都没有预料到，细细想来，主要是这位同志的潜力被领导看中，领导相信他在这个岗位上能开动脑筋干好工作。这位同志也认识到自己干好后勤工作的优势(即在教育教学工作中树立的威信，对教育教学的理解和熟悉以及领导的信任)，并利用自己的优势，在后勤职工中大讲特讲教师的教学压力和工作难度;在教师中大树特树后勤员工的工作强度和劳动要求，架起了教师和后勤员工相互理解的桥梁。对后勤职工提出了方便教学、服务师生的工作方针和主动、热情、高效、规范的总要求，并在具体环节上进行了细化。实践下来，员工的积极性被调动起来了，工作程序规范了，服务效率提高了，在校领导和教师中的地位提升了，达到了校长室的期望目的。如果当初这位同志不能正确地进行归因，一味地生活在抱怨或失望之中，就不可能有今天的成绩。

3. 志存高远，努力锤炼自己的德与能

俗话说：“有位才能有为，有为才能有位。”学校中层干部唯有自我解剖，内练素质，底气十足，无须扬鞭自奋蹄，才能被领导认可，让教师信服。 (1) 明确“规划”谋发展。调查表明，有什么样的理想就会有什么样的人生追求，有什么样的追求就会缔造什么样的人生!理想与目标是密切相关的。理想是一种远期的目标，它的实现要建立在一个个相关联的近、中期目标实现的基础上。没有理想，人就容易变得目光短浅，甚至会失去前进的方向与动力。而没有近、中期目标的实现，理想只能是空中楼阁。因此，学校中层干部要寻求大的发展，就一定要志存高远。 (2) 赢得“书香”满人生。“读”以修身，“勤”以养德。为师者应该给书一个空间，一份责任，多一些书之卷气，多一些教之底气。 (3) 咬定“课题”不放松。学校中层干部要做教师的榜样，把握需要解决的问题，以研究的态度和方法寻求问题解决的策略，让研究改变行走的状态，让教科研真正成为个人成长和学校发展的第一生产力。 (4) 立根原在“课堂”中。作为中层干部，首先应该对学生负责，认真、高效地上好每一节课，耐心辅导好需要帮助的学生。我认为，赢得学生和家长的信任和口碑比什么提拔都要强。

4. 融洽共事，积极支持校长室工作

中层干部把自己做好本职工作并不完全为了升迁，而是出于公心。有了这样的心态，就能够积极支持校长工作，搞好学校的工作。由于不把自己的工作与等待升迁联系起来，工作中的心理压力也就小一些，工作中即使出现一些小过失，也不会产生很大的焦虑;由于正确定位，心情放松舒畅，工作起来也容易得心应手。另外，身为中层领导，很难仅靠一己之力，必须经常地依靠他人的支持和合作才能完成使命。所以学校中层领导正职与副职之间、副职与副职之间要多沟通，多交流，融洽共事。同级中层之间，要以诚相待，以自己的诚心和善意去争取别人的实意和友善。应当分清职责，掌握分寸，不争权力，不推责任，经常保持通气，将一些不必要的误会和磨擦消灭在萌芽状态。工作再忙也要抽时间向同级提供有用的资料信息和建议。坚持下去，定能赢得同级的感激和回报。由于积极支持对方工作，补台而不是拆台，中层领导之间的关系也会更融洽;没有别的杂念，工作也感到充实，工作的效率也相应提高了。反过来，上述积极效应也有益于自己的身心健康。

5. 全心诚意，关心和帮助同事发展

3.一个表现差的学校如何变优秀？ 篇三

一个表现差的学校如何变优秀？

最近，各个国家越来越渴望实现所谓“完整学校体系改革”。但是，在操作过程中，如何让一个学区、市或一个省的所有学校都得到改善呢？

麦肯锡公司曾做过一个关于优秀学校体系的报告——《世界质优学校体系如何运作》。但是，在他们与全世界的教育政策制定者和学校体系领导者的交谈中，另一个问题却不断被提及：“一个表现差的学校如何变优秀？”另外，领导者们也想知道，在改革道路上有哪些挑战是所有体系共同面对的？哪些又是因环境的不同而独有的？带着这些问题，麦肯锡决定开始另一项重要的研究，去了解整个世界学校体系变化的全过程。

《全世界的教育体系怎样获得改善》重点研究了全球20个学校体系，他们在国家或世界的评估中，取得了重大、持续和广泛的进步。这份报告的目的是为了展现每一个学校体系，在什么时候，推出了什么样的策略，这些策略又是如何相互作用的，并将如何在更普遍的环境中，为学生提供更好教育。

在这份卓越的报告中，麦肯锡根据每一个体系的起始点和进步情况将它们分成若干阶段：由差到尚可，由尚可到良好，由良好到优秀，由优秀再到杰出，并整理出各个阶段实现教育改善的策略，然后根据不同的环境，将所使用的策略一一展开。

我们看到，由于各体系的环境不同，它们所坚持走的道路也不同。除了评估和其他定量的数据之外，麦肯锡还采访了超过200名的体系领导人，并实地考察了20个正在运作的学校体系。

“在这个过程中，我们非常骄傲能与世界上最努力、最有才华的体系领导者和教育者面谈。所有人都贡献出了他们的时间，毫不保留地告诉我们是什么推动了他们体系的改革。很多体系的领导者都用生动的语言，描述了他们学校体系所进行的改革：在立陶宛，我们听到的一个词是‘汤’，但是，在香港，我们听到的是‘台风’。”还有一些体系的学区和学校向我们开放，我们从一线得到最真实的资料。

这份报告不是一个来势凶猛的风暴，但已酝酿多时。它对于政策的制定者和学校体系的领导者而言都很有价值，他们可以利用它来为自己的体系绘制蓝图或分析自己的改革行为。

4.同志现实表现鉴定 篇四

***同志，*年*月*日出生，*年*月毕业于*学院*专业，大专学历。该同志*年*月在*学院学生支部申请入党，*年*月该支部列为了积极分子。经群众座谈、团支部推优及考察，于*年*月被*学院学生支部吸收为中共预备党员。由当时辅导员**、教师**为介绍人。该同志毕业后，于*年*月将组织关系转入了*支部，现在*厂工作，在我支部期间，表现优秀，能以一个正式党员的标准要求自已。

在思想政治方面，他积极主动学习党的理论知识，以党的十八大以来有关会议精神，不断提高对党的认识，坚定对党的信念。自觉贯彻执行党的路线、方针、政策，在思想上、政治上、行动上始终与党中央保持一致。

在工作方面，他能够保持思考的心态，对于工作经验及时总结，对于缺点及时改正，通过不断的思考和积累，逐步形成求真务实的工作作风，严于律己，宽以待人。作为一名党员，他始终以身作则，对自己高标准、严要求。恪尽职守，执着追求，服从领导分工，能够坚持做到把党和人民的利益放在第一位，从不计较个人得失。为了不断提高自己的工作能力和业务水平，认真参加各种学习培训，加强理论水平；同时积极向老员工取经，虚心求教。通过培养锻炼，业务能力有了很大的进步。在个人生活方面，在生活中，能够严格要求自己，注重日常生活作风的养成，坚决抵制了腐朽文化和各种错误思想观点对自己的侵蚀，做到了生活待遇上不攀比，要比就比贡献、比业绩；作风上艰苦奋斗，提倡艰苦朴素，勤俭节约，反对铺张浪费，杜绝腐败现象的滋生蔓延；纪律上遵纪守法，自觉接受监督，抵制腐朽思想的侵蚀。同时团结同志，努力维护集体利益，积极发挥党员同志的先锋模范作用。

*支部

5.工作表现鉴定 篇五

因为客户经理的离职，我去了农行进行驻点工作。在那里，我也深深的体会到了一名营销代表的内心感受。其实营销就是一种沟通，沟通的方式，沟通的时宜都需要自己去把握。尽量将客户对自己的反感程度降至最低，这样才能把握机会，让他乐意接受我们的产品。然而大家在沟通上或许表现的并不是很到位，有自尊心方面的原因，有性格上面的局限，有节奏上把握的不准，所以很多人并没有去有效的沟通，可能与之交流的仅仅只是一张无声的宣传单。有了这次的经历，再有自己的思索，因而也在后来交行的驻点工作中切实用到了。

服务部新入一名营销代表，培训工作开始了。除了每天下午对她进行基础培训之外呢，我想，我更多的是在向她传递我们这一行所需要的职业操守和对工作的态度。在每一次接听咨询电话，在每一次接待客户的工作当中，让她正真意义上的理解自己的工作是一种服务性质的工作。后来，我还单独带她进驻交行。和她分享我工作上的一些心得：什么样的客户有潜力，什么样的客户不值得去发掘，什么样的年龄层客户我们需要等等，在这些时间里，除了传授，我也通过了实践掌握了很多更深更实际的方法。

应全营业部号召，我们将尽量的安排客户迁往家中进行网上交易。开始时，只是采取闭市后教学的方式，很多人都是隔夜就忘，工作进展很慢。后来经过与

6.现实表现及鉴定 篇六

践行宗旨，廉洁从政。xx同坚持廉洁奉公，能够做到严于律己，宽以待人，在工作中，按照共-产-党员先进性的要求，认真践行“三个代表”重要思想，带头贯彻民-主集中制，时刻牢记“两个务必”。能够坚持做到把党和人民的利益放在第一位，从不计较个人得失。他能够正确对待权利观、地位观、利益观。运输公路经理的权利也不算小，在几年的工作中，他坚持原则，从不以权某私，也没有损公肥私，从未安排过一个人，也没收取过他人钱物，深受单位职工群众的爱戴和拥护。

临危受命，勇挑重担，xx同志受组织委派到运输公司任经理，在任经理期间，能够按照组织要求，立足本职，脚踏实地，尽职尽责地做好本职工作。他可以说是临危受命。面对困难，他没有退却，上任伊始，他首先对企业进行了人事制度改革，通过优化组合，竞争上岗位，对富余人员进行了转岗分流，使企业的发展增加了活力，企业经济效益得到了显著提高，企业面貌为之一新，当年实现了扭亏为盈，兑现了职工的档案工资。

心系群众，关心职工疾苦。xx同志，心系群众，关心职工疾苦，他积极为职工群众办好事办实事堪称职工贴心人，可谓人民的好公仆。能够想群众之所想，急群众之所急，帮群众之所需。每逢职工家中有个大事小情，红白喜事他都要亲自到场，得到了广大职工和群众的拥护和尊敬。他十分关心退休职工和困难职工生活。每逢年节，他都要带领单位领导，携带慰问品、慰问金深入退休老保和困难职工家中走访，虚寒问暖，生活上还有什么困难，都积极地帮助解决，鉴定材料《现实表现及鉴定》。单位退休老保王大臣因病去世了，给这个本不宽裕的家庭带来了更大的困难。xx得知后，立即带领班子成员到他家看望，并送去了慰问金，感动得一家人热泪盈眶。他不仅关心爱护自己的员工，而且还积极向社会奉献爱心。

开拓创新，锐意进龋运输公司在xx同志的带领下，不断深化改革，勇于创新，开拓进取，企业经济效益明显好转。旅客运输客运量、客运周转量、售票额等各项经济指标逐年攀升。随着市场经济的发展和人民生活水平的提高，人们对乘车环境和候车环境的要求越来越高，为了满足广大旅客需求，投入**多万元更新营运车辆，把旅客运输营运线路的陈旧车辆全部更换，使广大旅客能乘上快捷、舒适的交通工具，既为广大旅客提供了优质的服务，同时，也增强了企业的竞争力，提高了企业的经济效益和社会效益，使目前运输公司全部达到了技术标准，车况良好，在激烈的市场竞争中站稳了脚跟。

在加强企业管理，不断提高企业经济效益的同时，作为单位一把手，xx同志坚持两手抓，时刻把党的建设和精神文明建设抓在手上，坚持支部每周五学习制度，组织党员学习党的有关文件和纲领，定期召开总支民-主生活会，对党员领导干部进行廉政教育，努力提高党员队伍的整体素质，不断增强党组织的凝聚力和战斗力。深入贯彻《公民道德建设实施纲要》，加强对职工的集体主义、社会主义、爱国主义和思想道德教育，教育职工爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献，教育职工加强自身修养，追求高尚道德，争做文明职工。

7.学校表现鉴定 篇七

1 中职学生的特点分析

中职学生所选的专业大多是由父母或为将来找个好工作而填报, 不是因为兴趣而选择, 因而学习目的不明确, 缺乏学习兴趣。就读中职的学生大部分都属于后进生, 基础差, 课堂注意力不集中, 不认真听讲;课前不预习, 课后不复习, 不懂教师的讲解, 看不懂教材内容, 更谈不上课外阅读和查阅资料了;做事没有耐心和恒心, 学习上缺乏吃苦和钻研精神, 喜欢新颖、多变、丰富多彩的事物。针对这些特点, 只有采取相应的教学方法, 才能达到教书育人, 提高教学质量的目的。

中药鉴定技术是我校中药专业的一门最重要的专业课程, 以传统中药性状鉴别经验为主要方法, 结合运用简单的显微鉴别和理化鉴别的方法, 鉴定中药材的真伪和优劣的学科, 具有很强的实践性。随着社会对技能型、高素质劳动人才的需求, 中职校对中药专业人才培养的定位应随市场的需要而发生转变。学生的理论知识强调“必需、够用”, 强化技能的培养, 并紧密联系工作岗位的实际和执业资格考试的要求, 这必然要求教师在教学方法上不能沿用以往的模式。

2 以学生为本, 改进和创新教学模式和方法

2.1 生动有趣的导入, 激发学生的学习兴趣

学习兴趣是促进学生学习的内在动力, 在教学开始时, 就要给予学生强烈、新颖的刺激, 把学生的注意力迅速集中到教学中去, 激发学生的求知欲和探究精神。中药鉴定技术的教学目标是培养学生鉴定中药材真伪、优劣的能力。中药材品种多样, 要让学生在短时间内掌握鉴定, 难度较大。导入法的合理应用是展示旧知识, 承上启下过渡到新知识的过程, 学生能温故而知新。导入法的形式多种多样, 可根据教学内容的需要采用不同的方法, 如故事导入法、开门见山法、情景导入法等以引起学生的注意力。例如:在讲解菌类中药时, 以《白蛇传》的故事引出灵芝, 而灵芝在故事中被称为“灵芝草”, 其实灵芝并不是中药里的草类药, 而是一种菌类。这时, 学生就很想知道灵芝到底长成什么样, 真有起死回生的作用吗?如何去鉴定它的真伪, 又有哪些混用品和假冒品?通过这样的导入, 达到了激发学生学习兴趣的目的。

2.2 利用现代多媒体课件教学, 丰富和充实教学内容

现代多媒体课件能将文字、图谱、动画、视频等融为一体, 使书本中枯燥的文字变得更为生动, 使抽象的描述变得更为真实, 使中药材以生动、直观的形式展现在学生面前, 改变了传统教学中枯燥的板书教学, 为学生创造了一个生动活泼的学习环境。大部分学生在学习中药鉴定技术之前, 没有系统地接触过中药的植物形态, 故在课件制作中不但可插入中药材和饮片的图片, 还可加入中药动、植物原始形态的图片, 使学生在抽象的学习中通过视觉记忆强化对药材性状的记忆。例如:野山参的性状特征可用一句歌诀来概括, “芦长碗密枣核艼, 紧皮细纹珍珠须”;蕲蛇则为“龙头虎口翘鼻头, 方胜珍珠佛甲尾”;桔梗的断面特征是“金井玉栏菊花心”;海马性状特征为“马头蛇尾瓦楞身”。单纯以歌诀记忆往往比较抽象, 学生很难想像这些药材的真实面貌, 而通过投影屏幕, 学生就能清楚地看见, 再通过教师的讲解, 结合歌诀和图片, 抽象的理论课也能使学生积极参与, 使教师的“教”与学生的“学”充分互动, 让学生在轻松、活跃的气氛中掌握知识。

2.3 比较归纳, 抓住共性, 突出个性, 加强记忆

《中药鉴定技术》记载了368种常用的中药材, 其中教学计划规定在一学期内学生要掌握150多种, 课时少时间短, 要教师教完, 学生学好的确有一定的难度。如何在有限的时间里让学生牢记药材的性状特征, 这就要求教师在教学中要善于抓住药材的共性, 突出个性, 这样学生才能牢固掌握中药鉴定技术的知识和技能。笔者在讲授的过程中只讲鉴别要点和难点, 不把每一种中药的所有性状特征都讲到。讲授的中药材随堂配备, 每一种中药准备原药材和饮片各一份, 这样有利于学生观察中药的外部形态和切面特征。上课时教师讲解一个鉴别要点, 学生要马上跟着做, 眼观、手摸、鼻闻、口尝、水试和火烧, 每一项都要做到。并在讲完一个或几个章节后, 布置作业让学生找出相关药材的共性与个性, 在下一节课上, 请两位学生把答案写在黑板上, 再让其他学生补充修改。例如:根及根茎类药材中的党参、银柴胡、板兰根、白头翁、桔梗等药材共性是圆柱形, 根头膨大;个性是党参的根头被称为“狮子盘头”, 为多数疣状突起的茎痕及芽, 每个茎痕的顶端凹下呈圆点状;银柴胡的根头被称为“珍珠盘”, 为多数疣状突起的芽苞、茎或根茎的残基, 须根上有孔穴状的“砂眼”;白头翁在膨大的根头处有白色绒毛。除此以外, 还可以对药材的颜色、断面、须状根、加工、野生及人工栽培进行比较归纳。通过这样的比较归纳以后, 学生对于药材的性状特征就有更深刻的理解, 更有助于系统记忆。

3 积极开展实验课, 强化技能培养

3.1 完善实训条件, 提高学生的动手能力

为了配合中药鉴定技术实训课的开展, 学校克服资金不足的困难, 完善了实训室的建设。在中药实训室中配备有300种中药材标本、200种中药材饮片和100种蜡叶标本。为加强对学生操作技能的培养, 为每位学生提供一份200种常用中药材饮片, 以利于学生在课余时间对药材的颜色、断面特征、气、味有一个更直观的认识。在显微鉴定实验时做到一人一台显微镜, 杜绝在实验中同组学生不积极参与, 坐享其成的坏现象。在显微鉴定实验中, 对找到的目标摒弃了以往绘图的方法, 要求学生用手机进行拍照, 然后在电脑上进行编辑 (根据要求标示相关内容) , 学习委员将全班的图片文档集中统一后交给教师, 作为考核评分的依据。

3.2 分组竞赛, 培养学生的团队合作精神

中药鉴定技术的实验课一般都采取教师讲、学生看的教学模式, 学生参与积极性不强, 为了让学生改变以往不良的学习习惯, 在实验课中以分组竞赛的方式进行, 提高学生的思维活跃度和创造性解决问题的能力。其过程为提出问题→构建平台→激活学生。在中药鉴定技术实验课上, 每节课都会记认4~5种不同的药材, 笔者在课前针对所教授药材设计几个问题, 主要侧重于性状特点, 然后将这些问题布置给学生, 让学生以小组为单位去预习、查阅资料、分工合作、归纳总结。在实验课上, 选派每组代表到讲台前拿着药材讲解, 其余组员补充, 各个小组之间互相打分、竞赛, 评出讲解最精彩的一组。学生讲完后, 教师再进行知识补充。这种互动形式, 能够调动起学生学习理论知识的积极性和主动性, 学生经过认真准备, 对所讲的内容可以记忆得更为深刻, 同时可以让学生体会到教师讲课的感觉, 对于提高他们的语言表达能力以及临场发挥等能力, 都有着促进作用。各组之间互相评比, 也可以提高学生的竞争意识, 形成良性循环。

4 改革考核方法, 提高综合分析能力

多年来, 学校考查教学效果时, 往往用一张试卷、一个分值就肯定或者否定学生的学习成果, 这就造成很多学生在学习过程中, 只关心所谓的考试重点, 死记硬背, 导致不少学生高分低能。考试改革后, 学生的成绩不再由一次或两次的笔试成绩定“生死”, 而是改为综合成绩决“高低”, 即降低笔试成绩的比例, 加入综合能力的考核。总评成绩由几部分组成, 包括笔试成绩、实验成绩、平时成绩。实验成绩又包括实验技能、实验报告、实验考查成绩等, 平时成绩包括作业、提问、测验、课堂纪律等成绩, 把这几部分按比例换算成总评成绩。其中实验考核包括单元考核和期末考核, 单元考核以辨认中药材与中药饮片为主, 每次选取30种不同的药材标本放置在已编号的一次性纸盘中, 让学生在规定时间内辨认药材并将答案写在答题卡上, 教师根据答题结果计算得分。期末考核分为3个部分:辨认中药饮片、辨认中药材的显微结构、显微鉴定。期末考核中辨认中药饮片的难度增大, 每份标本由20种药材混合组成, 在规定时间内把它们分离放在已编号的纸盘中, 再在答题卡上写出答案。通过新的评价方法, 调动了学生学习的主动性, 增强了学生的探究和技能操作能力, 也减少了学生考试作弊的机会, 提高了综合分析的能力。

摘要：根据中药专业人才培养目标和中职生的特点, 从理论教学、实验教学和考评方法等方面进行探讨, 改进教学模式和方法, 提高教学效果, 培养适用人才。

8.学校表现鉴定 篇八

【关 键 词】反学校；情绪；网络表现

随着互联网技术的飞速发展，网络犹如人体的血脉一样深入到人们日常生活的方方面面，深刻影响和改变着人们学习、工作和生活的方式。2014年7月21日，中国互联网信息中心（CNNIC）发布第34次《中国互联网络发展状况统计报告》，报告显示：“截至2014年6月，我国网民规模达6.32亿，半年共计新增网民1442万人。互联网普及率为46.9%，较2013年底提升了1.1个百分点。”其中，学生作为对新鲜事物有着快速适应能力的人群，占到了24.5%。而网络也以其开放性、匿名性和自由性等特点受到中学生们的青睐。因此在网络日益发达的今天，中学生对学校的反抗情绪已经不再局限于学校场域，而是延伸到了网络世界中来。

一、中学生“反学校”情绪的网络表现：内容呈现

笔者将接触到的中学生的网络空间内容进行分类发现，中学生“反学校”情绪的内容大致可以分为三类：一是对学校规章制度的恶搞与调侃，二是对教师日常活动的谩骂，三是对异性情感的热烈表达。这些调侃、谩骂都会化为网络空间的文字或图片在中学生群体之间相互转载，成为他们之间公开的“秘密”。

（一）中学生对学校规章制度的恶搞与调侃

“我们学校是一个好学校！我们虽然下课晚，但是我们上课早啊！我们虽然休息少，但是我们加课多啊！我们虽然冬天冷，但是我们夏天热啊！我们虽然放假晚，但是我们开学早啊！我们虽然活动少，但是我们作业多啊！找学校，就该选这样的！上更多的学，放更少的假！”……

笔者发现，在中学生的空间里存在着大量恶搞性质的东西，而恶搞的主题通常都是学校生活，尤其是学校出台的各种规章制度。他们通常会以极度夸张和颠覆性的文字、图片或视频重新演绎学校生活，重新建构学校的规章制度，或是原创，或是转载他人，从而在网络空间里获得其他网友的支持和赞誉。而这些恶搞的内容有一个共同的特点，即越是和学校反着来，语言描述越激烈，文字内容越戏谑，越受到中学生群体的欢迎。

（二）中学生对师生关系不满的宣泄

“老师，汝之蝼蚁，敢挑战吾之尊严，践踏吾之荣耀，就让汝看看学生的真正力量，让你彻底灭亡！”……可以看出，中学生在网络空间里发表的这些语言极其犀利和刻薄，透露着明显的师生冲突的存在。学校教育极度推崇的师生互动交往模式是控制与服从，在这种模式的影响下，教师作为“传道授业解惑”者身份出现时，通常会迷恋于对学生的高压控制，而学生的自主性也会被严重剥夺，更甚者可能伤及自尊和自信，由此而导致了学生表现的表面服从，内心却对教师充满怨恨、敌对和反抗的情绪。而这些负面情绪也让中学生们将其为一段段犀利的文字呈现在网络空间里，文字越激烈他们感觉越过瘾。

（三）中学生对异性情感的热烈表达

笔者发现，中学生在网络空间里有相当一部分内容是在抒发自己对异性的情感，表达热烈且丰富，这与学校明文禁止的“早恋”行为大相径庭。众所周知，每一个学校都对男女生交往问题格外敏感，上到学校出台校规校纪来对“早恋”起到震慑和把关的作用，下到班主任老师的座位安排、循循善诱来做到未雨绸缪，防患于未然。由此可见，学校对于“早恋”问题上下一心，大有“錯杀一百，不放过一对”的决心。但是，“哪个少男不钟情，哪个少女不怀春”，进入中学阶段的学生，随着身体发育的日渐成熟，对异性会存在着懵懂的好感，内心也会渴望能与异性有亲密的接触和交往，这都属于正常现象。而学校教育的这种“一刀切”的做法，看似表面上抑制了中学生“早恋”行为的发生，剥夺了他们说“喜欢”的权力，却不知中学生们已经转移阵地，更加肆无忌惮地表达。

二、中学生“反学校”情绪的网络表现：行为特征

笔者将中学生在网络空间中“反学校”情绪的内容整理后发现，中学生在网络空间中“反学校”情绪的行为具有三个特点，即隐蔽性、传染性和过激性。

（一）“反学校”情绪行为具有隐蔽性

网络空间的各种行为活动就建立在匿名性的基础上进行的，每个网络参与个体都凭借一个代号或昵称隐匿自己的真实身份，从而达到一种心向往之的“自由”。但是这种自由只能在具有安全感和私密感的私人空间中获得，并且要由个体掌控并依赖个体意志而实施。所幸，网络空间的匿名性恰好就提供了这样一种私人空间。因此，在网络空间里，中学生们也可以轻而易举地隐藏自己的真实身份，并乐在其中，这是因为网络的匿名性和虚拟性给中学生们带来了莫大的安全感。因为在这里，中学生们通过相关设置把学校、教师和家长完全排除在自己的世界之外，他们可以打破现实环境对自己的种种束缚，敞开心扉、畅所欲言，尽情地抒发他们心中对学校的不满与反抗，为郁闷、压抑、焦虑、愤怒等不良情绪找到宣泄的出口，根本无需担心会给自己带来什么样的影响。因此，网络表现的“反学校”情绪与现实环境下的反学校行为相比，具有很强的隐蔽性。

（二）“反学校”情绪行为具有传染性

随着互联网的普及与发展以及手机网络的覆盖，在中学生们的日常生活里，网络已经成为不可或缺的元素。同时，也增加了中学生朋辈群体之间的另外一种交流沟通方式，即经常通过QQ、贴吧、微博、空间等网络平台进行互动。于是，学生们便把自己对学校的不满与反以及平时不敢说的话更加大胆地、热烈地表达出来，其中不乏讽刺、挖苦、骂脏话以及恶搞性质的各种电子创作等等。而此时的中学生，有着极强的好奇心和反叛精神，也许有些中学生并未有强烈的反学校情绪，但由于受到同伴们的影响，也会成为潜在的支持者。因此，中学生在网络空间中的“反学校”情绪与现实环境下反学校行为相比，具有很强的传染性。

（三）“反学校”情绪行为具有过激性

由于网络空间的自由度较高，中学生在网络空间里的表达具有很强的自由性，同时网络空间的隐匿性给予了中学生心理上极大的安全感，因此他们可以在自己营造的小空间里毫无顾虑地抒发真实的情绪。研究者发现，在这种隐匿的环境下，中学生们咒骂和恶搞学校的管理、教师的管束，有些言辞甚至会上升到“语言暴力”的层面，而这种“为所欲为”的潇洒在日常学校生活中是毫无办法施展开来的。众所周知，“学生角色基本上是一种非自愿的角色，因为学生受法律强制而来到学校。”在这种情况下，很容易导致学生和学校之间的矛盾关系。而由于惩罚的存在，学生对学校和教师的言行都会有所压制，否则将难逃处罚，学生们因此也会尽力避免。但在网络空间里，他们便可以将自己的情绪最大化地宣泄出来，其激烈程度可见一斑。中学生在网络空间中的“反学校”情绪行为具有很强的过激性。

三、中学生网络表现“反学校”情绪的应对建议

（一）教育者的改变

1. 转换视角，给予中学生一定的积极自由。积极自由，是以赛亚·伯林对自由观解读时提出的一个重要概念。简单说来是指个体要成为自己的主人，要实现理性自主的愿望，它提到涉及控制的主体，即自己的生活取决于我自己，而不是取决于随便哪种外在的强制力。每个个体都向往着这样一种自由，中学生也不例外。但是当前学校教育体制追求的却是将办学效益最大化，而规训所具有的规范化和生产性正好契合了这一价值标准，广泛应用于学校场域。学校的规训权力通过空间分配、时间分配、力量的编排等对学生进行空间、时间和肉体的控制，同时辅以监视、规范化裁决和监视等手段对他们实行规训化管理，让学生感觉不到自己是自己的主人，没有自由可言，也没有权力可言。而在此种情况下，中学生只能将这种不甘心的情绪转移，以非正式的方式去寻觅自由，去反抗。因此，作为教育者，如果要阻止中学生们类似“反学校”的情绪的出现，就必须给予他们一定的积极自由，提供给他机会来展示自己、证明自己。我们要提供给中学生们更多自主的空间，引导他们自己管理自己，由外在他律变成自律。当中学生们从网络宣泄中获得的满足与从学校提供给他们的机会中获取的满足一致时，自然就会减少“反学校”情绪的出现。

2. 积极沟通，重构良好的师生关系。“反学校”情绪的网络表现也可以折射出另外一个问题，即师生关系的不和谐。现在的教育，教师权威依然弥散在整个校园中，因此在师生交往中，学生是被规范的主体，一旦违反，老师经常以训斥、恐吓等手段去惩罚学生。但是这些规范是否合理，是否符合学生们的需求，没有人作出准确的解释。长此以往，学生会积怨越来越深，师生矛盾也会越来越凸显。但是由于迫于权威的压力，他们便将这种反抗转移到了隐蔽的网络空间，肆意发泄不满的情绪。因此，化解这种情绪的根本在于师生关系的重构。我认为可以采取以下三点：首先，教师一定要以尊重和包容的心去对待学生，多听取他们的心声，巧用惩罚，多接触，多互动，与学生之间建立良好的沟通关系，提升他们的自尊。其次，教师应塑造多重身份和角色，使得师生关在不同情境下都可以很和谐。最后，教师应该以优势视角去欣赏每一位学生的长处，而不能够以个人偏见看待曾经犯过错的学生。这样一来不仅可以重构和谐的师生关系，减少对抗情绪的产生，而且也可以帮助学生们健康快乐地成长。

（二）中學生自我的改变

1. 宣泄要讲艺术，学会换位思考。当有不良情绪产生时，适度的宣泄是有益于身心健康的，但是这样的宣泄不能以伤害别人而愉悦自己为前提。中学生在网络空间里对学校情绪的宣泄行为，大多带有言语攻击的意味，虽说有一种“大快人心”的感觉，但也很容易使自己养成说话随意、具有语言攻击性的人，久而久之，并不有益于身心健康。因此，宣泄要讲艺术。中学生群体首先要学会用适度的方式、适度的行为、适度的语言去宣泄自己的不良情绪，不要造成对他人的伤害。其次，中学生群体应该学会换位思考，无论在情绪产生前还是情绪发泄后，都应该试着站在对方的角度去考虑问题。在现实学校生活中，学校和教师容易因为过多的管制和教育而被学生们认为是“敌人”，越压制越反抗，越管教越反感，越惩罚越憎恨，从而导致关系越来越紧张。但是如果中学生们能够换位思考，站在教师角度考虑问题，采取积极主动的沟通方式，抛弃非正式的反抗途径，可能会减少不良情绪的产生，同时有助于拉近师生关系的相处。

2. 积极发挥自我主动性，学会情绪管理。青少年时期，属于人生发展过程中的骤变阶段，无论是身体的变化还是心理状态的急剧发展，都给青少年带来了许多困惑和压力，以致情绪变化快，控制情绪能力不强。同时学业压力的增大，必然会导致他们心理负担的加重，因此如果再加上各种条条框框的限制，权力的压制，便会导致焦虑、厌倦等不良情绪的产生。但是中学生自己一定要学会积极发挥自我主动性，选择合理、正确、积极的方式来宣泄自己的情绪，比如和同伴交流、与教师沟通等方式，而不是一味的将所有的不良情绪化为一种对抗性的发泄。此外，中学生还应该要学会做情绪的主人，学会情绪管理。面对负性情绪要学会驾驭和转移，学会对不良情绪的有效抑制，通过建立积极的态度以减轻不良情绪的产生。

参考文献：

[1]杨洁，张家军.中学生“反学校文化”现象论析[J].教育探索，2014（1）.

[2]网络的匿名性与青少年宣泄的新选择[J].牡丹江教育学院学报，2007（5）.

9.在校表现鉴定表 篇九

在校期间，我通过不断地学习和实践，使得各种素质得到了提升，通过自己的努力，逐渐将自己塑造成为一个专业功底扎实、知识结构完善、适应能力强、具有团体协作精神的现代青年。

在思想方面，我时刻保持先进性，积极向党组织靠拢，主动接受党的教育和指导。先后参加团校培训、入党积极分子培训班、入党骨干分子培训班，通过党的教育，我学会用正确先进的理论武装自己的头脑，树立了正确的世界观、人生观、价值观。在日常的学习生活中，通过了解和学习党的有关动态和精神，使自己在思想上和行动上与党保持一致，积极向组织靠拢，并于2010年3月13日光荣地成为预备党员。但是，由于种种主客观条件的限制，我的思想理论学习和实践还是有一定的差距，这也是今后我将努力的一个方向。

在学习方面，我刻苦认真，勤奋努力，并取得了优异的成绩，为今后的工作打下了坚实的基矗同时，也勇于克服困难，坚持学习英语，在大二的时候顺利通过CET-4;在学校学习Sloidedge制图软件的时候，自修了例如AutoCAD、OFFICE办公软件及其他一些常用软件，自我鉴定《在校表现鉴定表》。通过各种途径进一步完善与本专业相关的知识体系。通过四年的努力学习，我一直都在进步，在大三的时候获得了乙等奖学金。虽然成绩还不是很优秀，但这一切却都是我四年来通过不断改变学习态度、方法，经过一步一个脚印的不断努力而来的结果。虽然马上就要毕业，但学无止境，在今后的工作中必将要学习更到的东西，使得理论更好的联系实际。

在生活工作方面，我待人诚恳，作风端正，乐于助人，因此有着非常不错的人际关系。在担任班团支部书记期间，我工作认真负责，积极主动地为同学服务，有意识地协调好同学之间的关系，为同学营造了良好的生活学习氛围，本人也因此获得了湘潭大学“优秀学生团干部”的荣誉称号。

对于即将步入社会的我，缺少的就是各种经验，我将继续发扬在学校的各种优秀作风，努力学习，刻苦钻研，争取多为国家社会贡献一点自己的光和热。

10.思想 政治表现 鉴定 篇十

该生积极拥护党的领导，努力学习马列主义、毛泽东思想、邓-小-平理论，有很强的责任心，和民族责任感，思想 政治表现 鉴定。在学习上努力刻苦，认真学习专业知识，成绩优良,获得二等奖学金。生活上积极进去，工作认真负责，积极参加社会实践活动，群众关系良好，曾获“军训优秀学员”，团日活动先进个人、校社会实践先进个人，校优秀团员，校三好学生，市三好学生。

该生思想上积极向上，积极学习党的方针政策，定期向党组织提交思想汇报。平时乐于帮助同学，团结同学，思想品德鉴定《思想 政治表现 鉴定》。学习努力，积极请教同学和老师，并且乐于帮助他人。平时踏实认真，积极主动完成老师布置的各项任务，得到老师和同学的好评。学习上刻苦努力，学习成绩优秀，曾获学校一等综合奖学金，“校三好学生”;积极参加社会实践活动。

热爱学校，关心集体，做好学生的表率。服从安排，团结协作，工作尽心尽责，态度端正，努力完成学校交给的各项任务。出勤好，勇挑重担，从不计较个人得失。在做好教育教 学质量和科研水平。同时，学习校本课程开放的精神，认真备课，注重抓课堂效率，充分发挥学生的主动精神和合作意识，体现学生的主体地位。在学生方面，发现学生出现思想认识偏差，及时给予正确引导，关心学生的健康成长。此外，充分利用课余时间，关心国家时事，积极参加各种培训。

生在校期间在各方面表现积极，勇于进龋思想上，该生积极向党组织靠拢，认真学习党的理论知识。学习上，该生学习成绩优秀，名列前茅，获得一等奖学金。该生善于理论联系实际，经常参加老师的科研项目。在社会工作上，曾担任地科院文艺部部长，工作认真负责，积极参加校内外活动。生活中，该生生活俭朴，乐于助人，同学关系较好。

11.学校表现鉴定 篇十一

[关键词]职业技能鉴定;人力资源;福建中职学校

[中图分类号]G642.42[文献标识码]A[文章编号]1005-3115(2009)16-0114-03

当前,随着我国工业化进程的深化以及资本和劳务流动国际界限逐步消失、全球化趋势的加强,信息和通讯技术的蓬勃发展,服务产业迅速增长,职业竞争压力加剧。福建的经济发展正处于经济社会发展全面转入科学发展轨道的关键时期。全球金融风暴更加快了福建经济发展方式转变和产业结构调整升级步伐的加快。最近国务院常务会议已原则通过《关于支持福建省加快建设海峡西岸经济区的若干意见》。为此,福建省政府提出了推动产业和劳动力“双转移”,建设现代产业体系和创新型福建等一系列重要战略决策,这些都迫切需要加强人力资源的开发和优化配置。以新技术为基础的生产体系具有更高的生产效率和灵活性,它要求所有职工不断更新、提高他们的技能,这一切也迫切需要社会构建一个以人力资源职业能力开发与评价为核心的职业技能鉴定新的发展体系。

面对新的形势和任务,福建中职学校职业技能鉴定工作如何以科学发展观为指导,顺应形势,把握规律,大胆突破传统的发展思路、发展途径和发展模式,紧紧围绕经济社会发展大局,以实施人力资源开发战略为导向,以构建职业能力开发为核心的人力资源开发体系为目标,树立世界眼光,改革创新,全力推动学校职业技能鉴定工作转向职业能力开发与评价,实现职业技能鉴定工作科学创新发展。

具体来讲,要实现福建中职学校职业技能鉴定事业新一轮的大发展,学校职业技能鉴定工作亟待做好以下工作:

一、技能鉴定回归 “两个本质”

在技能鉴定功能定位上要回归到职业能力开发评价,即从技能鉴定扩大到劳动者整个职业能力的评价,评价对象是各职业的从业人员,而不局限于技能人才,工作范围要从单一的评价发证向职业需求分析和职业能力开发应用两端延伸,服务时限要扩展到人力资源的整个职业生涯发展,把职业能力评价体系开发作为整体加以推进。

在推行职业资格证书制度上,改变以行政手段为主,回归以市场调节为主要手段,集中精力制订符合行业、企业要求和职业发展需要并动态更新完善的职业标准,提高职业能力评价的科学性及职业资格证书的市场适用性,提高证书含金量,通过行业、企业、劳动者和社会认可来自发推行职业资格证书制度。

二、发挥职业标准的“四个引导”作用

即充分发挥职业标准对教育培训、劳动者职业能力发展、企业用人和产业发展的引导作用。

职业标准是开展职业能力评价的依据,是对从事某一职业的人员现实能力的基本要求,同时也是引导劳动者与生产资料有效结合,促进企业和产业发展的重要手段。为此,中职学校要通过实施完善职业标准开发更新体系和建立延伸引导机制,使职业标准能有效地引导教务部门合理设置课程,配备教学设施和师资,培养符合企业和产业发展要求的合格从业人员;有效地向企业推介新的用人标准,合理用人;引导劳动者合理规划职业生涯,不断提升职业能力;通过上述引导、推介,使潜在人力资源有效地转为现实的人力资本,促进产业发展。

三、坚持职业技能鉴定的“四个结合”

就是要将新时期的职业技能鉴定与建设现代产业体系、推进“双转移”及人力资源开发配置工作紧密结合。让中职学校职业技能鉴定工作更多地服务于经济社会发展的大局,根据大局发展对人力资源开发的要求,及时配置、跟进人力资源职业能力鉴定。如大力开发适应建设现代产业体系的新职业,加强人力资源核心能力特别是创新能力的培养,使职业能力开发评价工作发挥更大作用,实现新的发展。

四、推进学校职业技能鉴定体系“四化建设”

(一)推进制度化建设,为成功转型提供制度保障

要研究制订学校职业技能鉴定体系建设规划,明确鉴定机构、人员、场地、设备、制度等硬件、软件设置标准,加强学校鉴定机构能力建设。探索建立新型的鉴定质量监控体系。探索实行鉴定站“场地化”管理的新制度,从根本上杜绝对鉴定质量难以监控的弊端;实行按质量、能力水平给予证书发放权限的差别化管理办法。通过制度创新、体制创新,推进鉴定工作规范化建设,建立起省内统一的工作标准和工作规范;完善鉴定质量管理制度,规范鉴定所站、鉴定考场及考评人员等配套管理。

(二)推进专业化建设,为转型提供能力保障

探索系统化、集成式的职业标准开发机制,系统地组织开展现代产业新职业和农村劳动力培训专项职业能力认证项目;加强职业技能鉴定从业队伍建设;积极开展职业技能鉴定理论研究,大力开展职业能力开发和评价热点、难点问题研究,以专业手段实现鉴定工作的多元服务,通过推进鉴定队伍和鉴定运作的专业化建设,不断提升从业人员职业能力,建立健全鉴定运作的技术体系,形成完整的技术支撑,通过抓品牌实现运作的规范化和专业化。

(三)推进社会化建设,为转型提供资源整合平台

在校内,要建立学校师生多赢的利益共同体;同时,建立服务外包机制,将非核心的事务性工作进行外包。在校外,要进一步深化校际之间的职业能力开发和鉴定合作,引入先进的鉴定标准和成功经验,共同开发现代产业新职业标准,探索建立省内各职业学校技能人才评价互认体系,探索国家职业资格证书的综合认证体系,提高学生一专多能的职业素养。

(四)推进信息化建设,为转型提供运作平台

搭建集职业能力需求调查与分析、职业能力评价和职业能力开发应用“三位一体”的人力资源职业能力评价公共服务平台,加快实现鉴定工作从新职业需求调查、职业标准完善、题库开发及运用管理、考务管理、质量督导到证书发放、职业能力提升及应用等全程数字化、智能化和网络化的运作。

五、提高新形势下职业技能鉴定工作在学校的服务水平

(一)提升服务能力

职业技能鉴定工作专业性强、技术性强,许多服务性的工作必须在一定的基础条件下展开。因此,就必然要求进一步夯实服务基础。首先,加强基础设施建设。按照“取之于鉴定,用之于鉴定”的原则,将职业技能鉴定的收益部分持续不断地投入到改善职业技能鉴定的基础建设之中去。改善办公条件,配置符合要求的设施、设备。其次,建立健全规章制度。要以完善鉴定站管理、考务管理、考评员与督导员管理等规章制度为重点,建立职业技能鉴定管理的长效机制。第三,加强鉴定队伍建设。建设、管理好鉴定工作管理人员、考评人员、督导人员三支队伍,提高鉴定站工作人员的服务能力,树立以学生为本的服务理念。

(二)拓宽服务领域

适应劳动力市场需求是推行职业资格证书制度的出发点和落脚点。随着社会经济的发展,人民生活水平不断提高,劳动力市场的需求日益多样化,劳动者和用人单位对技能鉴定的服务要求也发生变化,因此,学校必须认真贯彻落实国家技能资格导航计划,不断拓宽服务领域的内涵和外延。在继续做好在校学生的职业技能鉴定工作的同时,还要拓展为下岗失业人员和农村转移劳动力提供实质性鉴定服务,帮助他们提高从业能力。

(三)创新服务方式

与时俱进是职业技能鉴定工作的活力所在,学校职业技能鉴定站要适应新形势任务发展需要,紧紧依靠职业技能鉴定职业考评队伍,不断地运用新技术、新手段,积极创新评价方式,为不同层次、不同等级水平的在校学生搞好技能鉴定服务。积极组织在校生的职业技能竞赛活动,职业技能竞赛活动可以为技能人才提供展示技能、切磋技艺、提升素质的交流机会,也为企业搭建发现人才、选拔人才的用人平台,积极促进各行各业从业人员学习技能,提高职业素质。与此同时,学校还要加大宣传力度,向在校生广泛宣传职业技能鉴定工作的内容和职业技能鉴定工作的作用,大力宣传高技能人才在社会经济发展进程中的影响,把现行的政策、信息及时的送到在校学生的手中,让更多的在校生了解职业资格证书制度,受益于职业资格证书制度,实现素质就业,实现技能成才。

(四)提高鉴定质量

当前中职学校的职业技能鉴定工作发展总体上是好的和顺利的,学校要始终坚持“质量第一、社会效益第一”的原则,正确处理好鉴定工作的数量和质量、当前和长远、发展和规范的关系,切实提高鉴定制度范畴的管理质量,加强质量管理措施的研究,加强鉴定现场质量督导和违规案件查处,实行在校鉴定人员的“红黑榜”通报制度等措施,完善本站的自律机制、激励与退出机制,保障鉴定工作的健康、有序、规范运行,提高在校生的职业技能鉴定质量。

六、结语

“十一·五”计划是全国大力实施职业技能鉴定工作和全面推进职业资格证书制度建设的重要战略机遇期,也是我省职业技能鉴定事业发展中最为关键的时期。社会对具有技能的劳动者的强劲需求,为技能鉴定工作的发展开辟了广阔空间,也对鉴定系统的工作能力提出了新的要求。因此,学校的职业技能鉴定工作应借助“深入学习科学发展观”的东风,抓住机遇,迎接挑战,采取积极有力的措施,做好职业能力开发与鉴定的评价工作,不断开拓职业技能鉴定的新途径,培养更多符合企业和产业发展需要的合格从业人员。

[参考文献]

[1]内蒙古自治区烟草专卖局职业技能鉴定站. 狠抓规范 夯实基础 开创职业技能鉴定工作新局面[R].中国烟草·中心简报,2003-9-12.

[2]崔勇.职业技能鉴定工作的实践与思考[C].中国劳动网.

[3]市劳动和社会保障局局长张平均在全市职业技能鉴定工作会议上的讲话.认清形势与时俱进做好新形势下的职业技能鉴定工作[R].2007-4-28.

[4]海南省人力资源开发局.2007年海南省职业技能鉴定工作要点[S]. 2007-11-15.

[5]辽宁省职业技能鉴定中心.我省2007年职业技能鉴定工作总结[R].辽宁省就业网.

[6]劳动和社会保障部职业技能鉴定中心.关于印发2009年职业技能鉴定工作要点的函(人社职司函[2009]22号)[S].中国教育信心中国.