专业带头人培养表

专业带头人培养表（8篇）

1.专业带头人培养表 篇一

汽车运用与维修专业带头人培养方案

为了加快我专业师资队伍建设，建立一支专业带头人师资队伍，根据《中共河南省委、省人民政府关于大力发展职业教育的决定》和遂平县职业教育中心专业带头人队伍建设任务书的有关精神，特制定本方案。

一、指导思想

专业带头人的培养是职业教育事业改革、创新、发展的需要，也是学校专业建设的迫切需要。为了学校的长远发展，按照“敬业爱生、理论扎实、技能精湛、熟悉市场、改革创新”的要求，培养一支思想品德好、业务素养高、科研能力强的专业带头人队伍，全力推动我校“双师型”教师队伍建设，全面提高我校专业建设水平和人才培养质量。

二、培养目标

培养和评选认定专业带头人旨在充分发挥他们的示范引领作用，着力打造一支师德高尚、教育理念先进、业务精良的高素质教师队伍，通过专业技术和课改理念培训，国内外优秀职业院校的参观考察，人才培养模式、课程体系建设、评价模式改革的研究与实践，市级以上课题的立项研究，企业累积2个月的生产实践，国内外相关专业的学术交流，工作过程系统化课程教材的组织撰写，参与行业及企业专家工作室的专业技术科研等一系列方法，造就具有专业建设与改革，课程设计及教学管理能力、较高科研水平的专业带头人。通过专业带头人培养对象的选拔，营造学校的学术氛围，激发广大教师的教学，教 研热情，提高学校教育教学质量，不断提高我校办学的整体水平，提高办学效益，促进教育事业的发展，发挥学科带头人对其他教师的带动和辐射作用，不断提高我校教师队伍的整体水平。通过汽车运用与维修专业带头人培养，为地方经济和社会发展培养高素质的技能型人才，全面提升培养对象的专业素养，促使其成为专业改革、课程改革的带头人，并将其优秀的科研成果进行交流与推广。力争二年内培养或引进遂平县职业教育中心汽车运用与维修专业带头人3名。

三、专业带头人评审条件

1．坚持科学发展观，忠诚党的教育事业，具有良好的社会公德和职业道德，为人师表，教书育人，全面履行职责，学风端正，具有相应中等职业教育教师资格的在岗被聘人员； 治学严谨，具有较强的协作能力和组织协调能力；

3.教师年龄在五十五周岁以下，具有中级职称且取得硕士学位或高级讲师任职资格，有五年以上教学一线工作经验的专职教师。条件特别优秀者，可破格；

4．应是具有“双师”素质的“双师型”教师；

5．具有扎实的专业理论和实践能力，积极承担教学任务，讲授过本专业两门以上专业课或专业基础课，完成教学基本工作量，教学效果优良，学生满意率高；

6．具有较强的科研能力和创新意识，了解本专业的前沿发展动态，能准确把握人才培养目标，积极参与人才培养方案的制订，在本专业课程建设和教材建设等方面成绩显著； 7．具有较强的生产实践和社会实践能力，能够较好地从事和组织学生的实践教学，取得良好的效果。

四、专业带头人评选标准

符合上述资格条件的骨干教师，按下述指标进行认定。1．学术思想活跃，富有创新精神，对本专业具有系统而坚实的专业理论知识，专业知识和学术水平应属本专业建设的领先地位；有丰富的教学实践经验，积极承担教学工作，能系统讲授两门以上专业核心课程，教学效果突出，教学质量评价良好，教学工作量符合学校要求；

2．熟悉课程建设、专业建设的基本原理、方法，对人才培养模式有较深的研究；具有开展专业建设、开发新专业、制定人才培养方案的能力；能制定出切实可行的专业建设规划，并组织实施；能提出能力标准或课程标准的修订意见和建议，能对教学培训目标的完成情况进行评估，在专业建设中充分发挥带头作用，成效显著；

3．具有学术民主、合作共事的作风，以及较强的组织科研、学术活动等综合协调能力；具有指导和带领其他教师开展科学研究或技术服务的经验或经历；

4．近三年内，在专业建设中成绩突出，至评选之前至少具备本专业水平的下列条件：

（1）在国家级学术刊物上发表论文1篇或省级学术刊物发表论文2篇以上（均为第一作者）；

3（2）正式出版一部学术专著，或参编、参审一部省级以上统编教材，或主编校校教材被采用；

（3）主持完成校级精品课程建设；（4）主持完成校级科研课题一项以上；

（5）获校级及以上教学竞赛或优秀教学成果奖一项以上。

五、专业带头人的选拔方法

学校专业带头人选拔，每三年选拔一次，每次聘期三年。1．选拔时间：每年7月初教务科组织申报，9月初公布评审结果。

2．选拔名额：汽车运用与维修专业是学校重点建设专业，拟计划培养专业带头人3名。

3．选拔原则：结合学校师资队伍建设和专业建设规划，按照“坚持标准、保证质量、严格考核、宁缺勿滥”的原则进行选拔。

4．专业带头人选拔程序：

（1）本人提出申请，并填写《汽车运用与维修专业带头人申报表》，同时提供能够证明本人工作业绩的相关材料；

（2）由所在专业部负责人组织小组，对申报人及申报材料进行初审，初审通过上报教务科；

（3）教务科审核申报人在专业建设、课程建设、教学、校企合作等方面的业绩材料以及科研工作业绩材料。

（4）审核完毕后，教务科提请学校教学工作委员会进行评审。经校委员会评议，2/3以上评议通过者，确定为专业带头人人选；（5）校内公示。公示期为一周，公示无疑义者，报确定为本本届专业带头人。

六、保障措施

1、成立校级汽车运用与维修专业带头人培养工作领导小组。组长：龚中立

副组长：范永国、祁顺柱 成员：刘国晓、王彦、杨明家 评审的具体工作由教务部门组织实施。

2、设立专业带头人培养专项经费。

在国家级示范项目资金预算中设立汽车运用与维修专业带头人培养专项经费，每年至少投入5万元用于专业带头人到大学进修、参加各级各类骨干教师业务培训、到企业单位参加专业实践双师培训等支出；多渠道筹集资金，加大对专业带头人培养对象人选经费支持的力度，采取定向投入，重点资助的办法，由学校按培养目标给予必要的经费资助。

3、采取积极措施，鼓励专业带头人提高业务能力。确保校企合作、产学研结合的汽车运用与维修专业带头人培养模式的建立。

七、培养内容和措施

（一）师德师风

通过加强政治学习和教师管理增强专业带头人的师德素质。专业带头人必须做遵纪守法和贯彻执行国家的职业教育方针的模范；必须热爱职业教育事业，热爱任教的专业，热爱学生，有奉献精神。学校 专业带头人领导小组，定期对各培养对象的师德师风表现予以评议和监督。

（二）学历、职称

专业带头人应具有与任教专业对口的本科及以上学历，具有中级及以上教师系列专业技术职务，同时获得高级及以上职业资格或中级以上专业技术职务。要求获得河南省职业院校“汽车运用与维修专业骨干教师证书”。具体措施：

①积极鼓励培养对象参加更高学历的培训学习，如教育行政部门统一安排的在职研究生学习，学习期间享受在职人员待遇，获得毕业证书或学位证书的给予学费报销和相应奖励。

②对尚未获得高级及以上职业资格或中级及以上专业技术职务。要求两年内必须参加本专业高级职业资格证书或中级以上专业技术职务考试，合格者的考证费用由学校报销。

（三）专业水准

专业带头人应做到专业基础理论扎实，系统掌握任教专业理论知识体系，对任教专业课程的课程内容、课程结构和技能体系有较强的把握能力；准确地把握任教专业的专业培养目标和主干课程的课程目标以及在职业岗位、职业能力培养中的地位、作用和价值，在专业建设、人才培养方案、校本教材开发等方面起到规划和把关作用；具有一定的专业实践能力，熟练掌握本专业一种以上主要操作技能，具体措施：

①每个培养对象三年内必须参加一次以上的国家级或省级专业教师培训，培训时间一个月以上，以提高其专业理论水平和专业操作技能；

②让培养对象积极参加学校专业培养目标、骨干课程目标、专业建设规划、专业培养方案及专业课程计划的制订；

③每个培养对象三年内必须参加编写一本本专业的校本教材。④每个培养对象每年必须到汽车相关企业单位培训学习一个月。

（四）教学和教研教改水平

专业带头人在本专业从事教学工作5年以上，胜任本专业2门以上专业主干课程教学和实习实训指导，课堂教学和实习实训指导效果好；注重对学生能力的培养；并根据本专业的特点确定各门课程应采用的主要的2-3种教学方法；主持1项校级以上的教研教改课程研究，每两年公开发表论文1篇以上。具体措施：

①每个培养对象必须熟悉本专业的发展方向，并选定本人的主攻发展方向。

②在专业教学中，注重对学生知识、技能、态度教学，充分培养学生的学习能力、应用能力、协作能力和创新能力。

③积极开展项目教学、案例教学、场景教学、讨论式教学、探究式教学等教学方法研究，并根据本专业的特点确定各门课程应采用几种主要的教学方法；

④每个培养对象必须主持1项校级以上的教研教改课程，并力争在两年内拿出成果； ⑤积极开展教研教改论文撰写，每期至少撰写1篇，每两年公开发表论文1篇以上。

（五）应用技术研究推广能力和市场把握能力

有较强的新知识、新技术、新标准，掌握任教专业最新发展动态和研究成果，积极参加业务学习，知识结构及时更新，技能水平不断提高，并在教学中充分反映，主持1项应用技术与引进、推广研究课题，每两年发表专业论文1篇，有较强的市场研究能力，每两年有1篇市场调查报告。具体措施：

①培养对象三年内必须参加一次的国家级或省级专业教师培训，掌握本专业的新知识、新技术、新设备、新标准，不断更新自己的知识结构；

②积极开展本专业应用技术研究推广工作，主持1项校级以上应用技术引进、推广研究课题，每两年发表专业论文1篇。

③积极开展本专业的市场需求的调查研究，每人每期必须写一份市场研究的调查报告，并根据就业市场和职业岗位要求的变化，指导本专业的教师适时调整专业教学内容。

(六)业务指导能力

对本专业教师专业水平的提高进行示范和指导，具体措施： ①每学年为校内外本专业教师开展专业教学、教研教改、应用技术研究与推广、本专业最新成果专题辅导报告、讲座2次以上；

②每学年为校内外本专业教师上示范课、观摩课2次以上； ③每个培养对象的教案在校园网上公布，实现资源共享； ④每个培养对象必须采取一帮一的办法每期带好1个年轻教师，使其业务水平尽快提高。

（七）培养的主要形式

①外出学习：有针对性地组织培养对象参加省、市、县各级部门组织的培训，学习教育教学理论，提高理论修养；学习新技术、新工艺，更新知识和能力结构；学习先进的职业教育教学理念和方法，推进专业教学改革。

②校本培训：校本培训是促进教师专业成长的重要途径，以专家引领、集中培训、同伴互助、研讨交流、校本研修等多种方式对培养对象进行培养，围绕学校教育教学实践中的重点、热点、难点问题，开展学习和研究，探讨进一步加强和改进学校德育工作的对策和措施，探索人才培养的新模式、教学改革的新途径，并在实践中予以验证，实现教师的专业发展。

③到企业实践：开展校企合作，安排培养对象到企业实践，提高他们的专业技能水平和理论联系实际的能力，了解新技术的运用和发展趋势，提高其专业技术水平；了解岗位对毕业生知识和能力的需求，开展以工作过程为导向的系统化课程改革，使课程更好地满足实际生产的需要。

④课题引领和学术研讨：组织培养对象结合工作实践开展课题研究，对课题研究进行指导，积极申报各级立项课题，通过课题研究促进教师专业发展。

积极组织培养对象参加各种层次的学术研讨活动，开阔视野，接触理论前沿，把握职业教育教学改革动态，激励他们积极开展学术研究，提高自身的学术水平。

⑤考察交流：在培养周期内，组织培养对象外出考察，观摩学习和借鉴其他学校的先进经验。

八、专业带头人待遇

1.对审定通过并经公示无异议的专业带头人，学校分别授予汽车运用与维修专业带头人”称号，发给证书，给予奖励。

2.被认定为专业带头人期间每年享受一定的教育科研津贴。3.优先参加学校组织的考察、培训。

4.作为推荐县、市级优秀教师评审的先决条件。

九、专业带头人职责

1.保持专业带头人的基本条件、政治思想条件和业绩条件。2.每年向学校提交一项关于学校德育工作或课程建设或专业建设的调研报告或政策建议。

3.发挥德育、课程建设、专业建设方面的引领作用，根据学校的安排，每年至少完成一个学时的示范课或一次学术讲座。

4.根据学校的安排，参与培养1—2名青年教师，开展“传、帮、带”活动。

十、专业带头人的管理 1.任期

对专业带头人培养对象人选由教务部门代表学校重点管理，专业带头人原则上三年为一任期。任期满，经过复审合格，可以续任。

2.动态管理

学校对评选出的专业带头人将从工作态度、工作作风、业绩成果、职责履行等方面进行考核，根据考核结果实行动态管理：没有达到要求的，下一学取消已授予的称号。通过动态管理，滚动发展，建立起结构的人才梯队，基本实现专业带头人才培养的总体目标。

3.学校建立专业带头人档案。档案包括业绩、继续教育、任用、职责履行等方面的情况。

4.违法违规否决。获得“专业带头人”称号的教师，如发生犯罪、重大师德师风、安全责任事故等，取消已授予的称号。

遂平县职业教育中心

汽车专业组 2015 年月 21 日

2.专业带头人培养表 篇二

资料[1]对全国专业带头人的选拔制度进行了调查,专业带头人制度大体上可分为三种类型:(1)把专业带头人制度设计为专业带头人选拔与管理办法,具体规定了专业带头人如何选拔、职责待遇以及如何管理考核,但没有包括对专业带头人的培养资助措施。(2)把专业带头人制度设计为专业带头人选拔、培养与管理办法,即除了具体规定专业带头人如何选拔、职责待遇以及如何管理考核外,还包含有对专业带头人的培养资助措施。(3)把专业带头人制度设计为专业带头人选拔办法,在制度中只规定了如何选拔专业带头人和专业带头人的待遇。没有包括专业带头人的职责描述、如何管理考核、培养资助措施等内容。

对专业带头人的内涵要求有以下几种情况:(1)专业带头人在开展教育教学研究和提高教学质量等方面起示范带头作用,负责某一个专业的专业建设与改革研究,指导和培养本专业青年教师开展教学和教学研究,提高本专业的人才质量。(2)专业带头人在专业课程结构体系、教学内容及方法的改革、课程的全面建设(包括实验室建设)和相关选修课的开设、培养青年教师等方面发挥带头作用。(3)专业带头人不仅仅要起“带头作用”而且是“专业建设的负责人”其基本职责是负责所在专业或专业群的建设与发展。(4)专业带头人在专业筹建、专业建设和改革过程中起核心和骨干作用。(5)专业带头人是指导和从事专业建设与专业教学研究以及实践教学研究的教学骨干人员,是“双师型”教师中的优秀者,能负责本专业“双师型”教师的培养[2,3]。

显然专业带头人的内涵和责任界定尚存在异议,对专业带头人的任职也有着不同的认识和规定。

2 高职院校专业带头人内涵的思考

综合高职院校和部分省市选拔专业带头人的文件对专业带头人的界定,目前对专业带头人的认识,可归纳为项目任务说、岗位说、称号说几种:(1)项目任务说:该学说认为专业带头人是专业建设项目,专业带头人培养是项目建设的任务。目前,大多数高职院校及教育行政部门都采用此学说,把专业带头人作为选拔对象,对培养项目任务、标准和条件用列举法加以详细的规范。但没有形成较为统一的内涵,不同院校的专业带头人的表述差异很大。(2)岗位说:部分学校把专业带头人作为一种岗位,把专业带头人与教研室主任合为一岗。这种认识显然是针对人才培养工作评估的制度设计。(3)称号说:认为专业带头人是一种代表教师教学、科研和专业水平的荣誉称号,显然荣誉称号说与目前各院校普遍实施的任期任务考核制度存在逻辑矛盾。

上述认识都有一定的合理内涵,但都存在不足,从教学改革的实际看,专业带头人的制度设计,是要培养高职教育改革的核心力量、推动力量,通过他们的示范带头效应,推动中国教育教学改革不断深入发展。因此专业带头人的内涵应从专业水平、能力结构、任务职责方面加以界定。

专业带头人的专业水平是由履行专业带头人职责确定的,主要包括专业理论水平与教育理论水平,专业带头人是站在本专业技术前沿,具有较强科研能力,同时具有较高的教育理论水平的教学一线专家,这是专业带头人与学术带头的本质区别。

专业带头人的能力结构包括研究能力、教学能力、管理能力,其结构如图1所示。

任务职责是高职专业带头人内行的核心。专业带头人的主要责任是负责专业建设的内涵建设。

由以上的分析,专业带头人可界定为:专业带头人在一个任期内,应有具体的专业建设项目目标,承担专业内涵建设的任务型岗位。

3 专业带头人的培养途径

3.1 专业带头人的基本要求

(1)具备先进的教学理念,较强的事业心、责任感、使命感;有较强组织、管理和领导能力;(2)有良好的职业道德,品德高尚,能以身作则,严谨治学,为人师表;(3)在本专业技术领域发展前沿,熟悉行业企业最新技术动态,把握专业技术发展方向;熟悉本专业国内外现状、相关行业最新技术动态和发展趋势;(4)具有较强的科研能力、技术开发成果转化和社会服务能力;善于整合与利用社会资源,能及时根据行业企业岗位群需要准确把握专业(群)建设与教学改革方向,调整专业、开发课程,保持专业(群)建设的领先水平;(5)能结合校企实际、针对专业(群)发展方向,制订切实可行的团队建设规划和教师职业生涯规划,实现教学团队的可持续发展的教学一线的的专家。

3.2 专业带头人的培养路径

根据高职教师队伍中能够完全符合专业带头人要求教师数量不足的现状,抓紧从已有的教师队伍培养专业带头人是高职院校提高师资队伍水平的必由之路。专业带头人的培养应重点抓好以下工作:

(1)加强思想道德教育。高职院校专业带头人,既要具备高尚的思想道德素质,又要具备较高的学术水平,才能成为德才兼备的人才。对专业带头人的政治思想教育,要制订培养规划,对他们要进行教师职业道德教育,增强职业责任感,不断提高思想政治素质和业务素质。(2)加强专业带头人教师队伍的培训工作。根据专业带头人既有的知识结构和能力结构,采用不同的培养方案。对非师范学业背景的教师,要加强教育理论的培训和实践能力的培养。而对有企业背景的教师则要在教学能力的培养方面下功夫。(3)建立特聘教授制度。从国内外特聘一批能够带领本专业达到国际先进水平的专业带头人,以达到对高职院校专业带头人传、帮、带作用的目的,加快专业带头人的培养步伐。在国家教委确定的高职院校示范性专业设置特聘教授岗位,实行特聘教授岗位奖金,以促进专业带头人教师队伍的建设,带动一批示范性专业在其前沿领域赶超国际先进水平。(4)设立专业带头人教科研基金。以竞争优选和专家确定等方式分批精选专业带头人,采取院校拨款与自筹经费相结合的办法,增强经费支持力度,改善教师的工作条件,提高教师的教学、科研水平、促进专业带头人教师队伍建设。(5)在专业建设实践中提高专业水平。高职院校专业带头人的重要任务是指导和从事专业建设,包括专业课设置,实验室和生产实习基地建设等,在专业建设实践中提高专业带头人的专业水平。(6)在教学和科学实践中提高理论水平。高职院校专业带头人的教学能力和教学水平只有在教学实践中才能提高,所以高职院校要建立专业带头人授课制度,聘请他们承担两门以上专业课的主讲任务。学校还要支持他们编写高职专业教材,充实、更新教学内容。高职院校可将专业带头人组成专家组,确定研究方向,支持他们承担基础性研究,高科技研究,把资助科研和资助专业带头人的培养结合起来,让他们在带领青年教师完成课题、取得成果的过程中,提高学术水平和学术地位。(7)走产、学、研相结合的教学之路,让专业带头人在实践中提高学术水平。首先要建设校园教学、生产、科研三位一体的基地。使之成为学校的科研中心,实践教学中心和生产部门,创造机会让专业带头人直接为教学和社会服务。二是构建校外产、学、研三位一体的校办产业,让专业带头人解决生产中急需解决的技术、工艺等问题。通过协作攻关,联合承担工程项目的设计、施工、维修以及产品生产的工艺制订等方式千方百计的提高专业带头人的自主创新能力。继而是专业带头人成长为社会认可的科技拔尖人才。[4](8)制订扶植政策,创造良好条件。近年来,国家、地方和高职院校十分重视专业带头人的选拔和培养工作。首先,应该积极采取倾斜政策,创造良好的工作和生活条件。其次,增加投入,重点资助专业带头人开展学术研究,高职院校要设立专项经费用于专业带头人和学术梯队建设,以提高其学术水平和知识创新能力。再次,实行奖励政策,提高专业带头人的收入水平。

4 结论

高职院校专业带头人教师队伍的建设是高职院校保持发展的根本,也是高等职业教育类型的内在要求。通过建立高职专业带头人制度促进高职院校的教师水平的提高,只要有高水平专业带头人队伍,通过他们的的示范带头作用,才能打造高水平的教师队伍。唯有如此。高职教育教学质量的提高才能成为有源之水。

摘要：高职院校专业带头人在专业建设中起示范带头作用,是具有任期任务的任务型岗位;内涵由项目任务、水平要求、能力结构界定;专业带头人的的培养需要考虑培养对象的专业背景,培养途径要具有针对性。

关键词：专业带头人,内涵,任务型岗位,培养途径

参考文献

[1]李焦明.中国职业技术教育,2007,35.

[2]镇江高等专科学校关于选拔专业带头人和骨干教师的暂行规定[Z].(试行).

[3]关于实施安徽省高职(高专)专业带头人培养计划的通知[Z].

3.王宏斌：勇于创新的专业带头人 篇三

时间记录着王宏斌矢志不渝的创新之路。

王宏斌主要从事冶金工艺关键技术研究、新品种钢开发、工艺及技术创新和应用、质量管理等工作。

多年来，他先后承担了省科研项目“非调质高强度链条钢开发”、“优质深冲带钢的开发”、“优质带钢08LZ的开发”、“低合金带钢的开发”等多项科研项目，身先士卒，屡立新功。

他组织实施的张家口市重点科技成果推广项目“H08A焊条钢生产技术开发”，在对原料条件及终点控制全程跟踪统计的基础上，采集了大量数据，经反复试验，不断调整优化生产工艺，合理采用脱氧剂，建立AL-Mn加入量与终点w[c]的对应关系，量化操作，精确控制钢水氧含量，成功解决了H08A的生产难题。目前，H08A焊条钢各项技术措施已日臻成熟，性能指标满足了用户要求，成为宣钢主要创效品种之一。

他根据品种材的市场调研和用户跟踪情况，了解到钢材在拉拔过程的脆断及中型圆钢、槽、角钢产生的质量问题，对炼钢和轧制生产工艺逐个环节进行工艺参数优化，寻求最佳的解决方案。攻关改进后的线材投放市场后，用户普遍反映拉拔性能明显改善，通条质量稳定性显著提高，焊接用钢、钢绞线用钢、机械用钢等已成为宣钢精品战略的主要创效品种。

他坚持将提升品质作为提升企业核心竞争力的重要手段，组织带领技术人员深入生产现场，根据实际情况制定落实开发方案及生产工艺流程，跟踪调整工艺控制方案，有效解决了品种钢质量不稳定、成本高、市场占有率低等难题，成功开发生产了焊接用钢、钢绞线用钢、冷镦钢等40多个品种。其中，SWRH77B、82B盘条及优质碳结圆钢等产品已实现规模化稳定生产。

以上述产品为代表，宣钢有多项产品被评为“冶金行业品质卓越产品”、“河北省名牌产品”。宣钢被河北省科技厅、知识产权局、发改委等10部门联合授予“河北省知识产权优势培育单位”。

在王宏斌的组织协调下，宣钢不断加大“企院技术合作力度”，目前与北京科技大学合作开发高品质汽车用特殊钢科研项目已全面启动。

2009年，宣钢预应力钢绞线用钢SWRH82B盘条第一个获得“采用国际标准产品标志”，宣钢首次荣获“全国质量管理小组活动优秀企业”称号。宣钢开发的40多个新品种钢，有9种产品获金杯奖，品种钢增效1.87亿元，大大提升了市场竞争力。

在那一年，由宣钢承建的“河北省钢结构用钢工程技术研究中心”挂牌成立，成为河北钢铁集团承建的第一个省级工程技术研究中心、张家口市第一批省级工程技术研究中心，也是河北省第一家省级钢铁行业工程技术研究中心。

研究中心在王宏斌的组织筹建下成立了，然而，他肩上的担子重起来，创新的脚步却不曾停下。

走差异化品种质量之路，持续提高产品附加值，提高产品性价比，提高客户满意度，是王宏斌追求的目标。2013年，面对严峻的市场形势，王宏斌紧盯市场需求，带领技术人员积极开发创效品种，全年开发了耐低温角钢、欧标角钢、美标角钢、1010盘条等22个新品种。其中，耐低温角钢是一种低合金高强度钢，主要用于生产低温地区电力铁塔用角钢，价格比角钢高。耐低温角钢因具有较高的强度、韧性、焊接性能、成型性能、耐腐蚀性能，导致冶炼难度大。但推广价值大，市场需求后劲足。为此，王宏斌翻阅大量资料，带领技术人员对开发方案进行了深入研究并做了精心安排，从连铸坯的化学成分，到轧钢的孔型系统、轧辊加工、轧制工艺参数等均进行了严格设计，使角钢力学性能指标全部达到标准要求，满足了客户需求，开拓了耐低温角钢市场，为宣钢进一步拓宽产品市场、增加品种效益打下了坚实基础。在冶金关键技术研究方面，作为项目主研人，他主研的“新型超级钢用高强韧性焊接材料的研制”获2010年河北省科技进步奖；“热轧棒线材强度模型开发与性能优化”获2011年中国冶金科学技术奖；“大型转炉干法除尘泄爆防控集成技术”获2013年中国冶金科学技术二等奖。

近年来，王宏斌承担河北省钢铁产业升级项目两项，分别为“汽车轮胎子午线用帘线钢盘条的研发与产业化”和“特高压输变电铁塔用耐低温角钢的开发”；他主研的“非调质高强度链条钢开发”获河北省科技厅科技成果奖；主研的“环保型易切削钢X1215的开发生产”、“预应力钢丝及钢绞线77B、82B盘条的生产工艺优化”、“低成本600MPa级高强焊丝用钢的开发与生产”获得河北冶金科技奖。

在新工艺、新技术推广和应用方面，他主持的“大型转炉干法除尘关键设备国产化及应用技术创新”项目，在国内大型转炉首次应用自主研发的工艺和设备，形成转炉“零泄爆”集成成套技术，被中国钢铁协会专家组评价为国际领先水平；自主研发的“转炉底吹透气砖快速热更换技术”项目，解决了高炉龄下顶底复吹同步的技术难题，处于国内领先水平，实现了全炉役复吹，提高铁合金收得率和钢水质量。此项目同时申报了一项国家发明专利，三项实用新型专利，实现转炉成本降低5～10元/吨，其中三项实用新型专利已经授权，一项发明专利已被受理。

不竭奋进，功业乃成。

由于创新成果显著，王宏斌先后被评为河北省“三三三人才工程”二层次人选、“河北省质量标兵”、省国资委“新长征突击手”、宣钢劳动模范、“张家口市十大杰出青年”、河北青年五四奖章获得者，获得了2011～2012年度全国“讲理想、比贡献”活动科技标兵荣誉称号。

4.护理专业学科带头人培养方案 篇四

要建设一支结构合理，素质过硬的教师队伍，就必须建设好一支业务过硬，观念全新的学科带头人队伍。结合我校教师实际，特制定系部学科带头人培养方案以新课改纲要为指导，以提高青年教师素质、骨干教师、学科带头人培养专业型教师为目的，提升学校教育教学质量。通过强化培训、检查和指导，使他们彻底转变教育教学观念，熟练应用现代信息技术，全面提高专业知识技能，不断深化新课程改革，成为新一轮课改的主力军。结合我校教师实际，特制定系部学科带头人培养方案。

一、学科带头人基本条件

1、坚持四项基本原则，遵纪守法，认真贯彻国家的教育方针，具有良好的思想政治素质和师德修养，敬业爱岗，教书育人，为人师表，在开展教育教学改革和推进教育现代化等各项工作中起积极带头作用。

2、具有本科及以上学历和中级以上职称，任教履行职责2年以上。课堂教育教学能力突出。年度考核均为“良好”以上。

3、积极参与学生思想政治教育及学校的管理工作。

4、关心爱护学生，善于针对学生的年龄特点和思想实际，做深入细致的思想工作，言传身教，注意在教育教学过程中以高尚的师德、严谨的教风和奉献精神教育影响学生，培养学生的创新精神和实践能力，取得了显著的教育实绩。

5、近二年以来一直从事本专业学科教学，工作量饱满。有较高的学科教学理论，形成独特的学科教学风格、特色。

6、教育观念先进，积极投身教育教学改革。在教学过程中能结合本学科发展的需要不断更新教育观念；掌握现代化教学手段，教学方法科学合理，教学能力与水平高，教学成绩显著。

7、关注本学科发展动态，具有较强的教研和科研能力，能较好的指导本学科的教研工作。

8、近二年来，参与校级及以上教学改革实验、课题研究(应是课题组的主要成员，课题申报或结题报告的执笔者)或产品研究项目，有阶段性成果或已结题（须有本人的研究成果），并通过鉴定，或投入生产取得社会效益。

9、近二年来，在市级及以上正式刊物发表至少1篇以上教育教学论文；或在市级及以上教育主管部门组织的论文评比中（含教育年会）获三等奖及以上论文 1篇。

二、校级学科带头人的申报与评审

由系部严格按照条件推荐，申请人所在系部应在广泛征求意见的基础上对申请人进行实事求是的考核，校学术委员会对其学术水平、科研能力进行评审，对确认的学科带头人候选对象进行公示。公示期一个月，如无异议，正式公布入选名单。

三、校级学科带头人的支持措施与管理 1.支持奖励教师参加各级培训学习创造一切有利条件，帮助他们解决学习工作和生活中各种困难，鼓励和支持青年骨干教师在职提升学位层次、及早参与科研工作、进入国内外高水平大学和重点科研基地研修学习、开展经常性的学术交流活动，鼓励符合条件的青年教师承担学生思想政治工作，不断提高学术水平、创新能力和组织协调能力。

2、学校党政领导对选拔作为学科带头人、骨干教师培养对象的教师要在政治思想、业务能力和学术方面进行重点培养。

3、将其安排在教科研第一线的重要岗位，明确培养目标，落实培养措施。

4、优先安排参加市内外学术会议。有组织、有计划地把他们派到校外、县外或市外考察、进修、讲学，提高其水平，扩大其知名度。

5.建筑工程施工专业带头人培养计划 篇五

为加快我校教师队伍建设，健全教师培养体系，根据示范校师资队伍建设要求，并结合我校具体情况，特制订建筑工程施工专业带头人培养方案。

一、培养对象

杨璐瑶，男，46岁，大学本科，学士学历，毕业于兰州铁道学院，二、培养目标与措施

（一）总体目标

通过国内培训、工程实践、教育教学改革实践、学术交流等措施，使他们具有丰富的教学、工程经验及“双师”素质，能够全面带动专业建设、课程改革、主持市级及以上的科研教研工作、开发校企合作、培养骨干教师、指导优质核心课程建设，带领本专业教师团队达到国内同类专业的先进水平。

（二）内容及措施 1.加强专业带头人建设 目 标

（1）成立专业带头人培养工作领导小组，校长担任组长。（2）进一步落实专业带头人培养方案的实施。（3）不断完善专业带头人建设规划，落实建设经费。措施与步骤

1、注重在实践中培养。优先安排培养对象深入企业参与生产和管理，每年一个月以上。优先推荐他们参加国家级的培训，为其创造良好的发展机会和条件。支持他们参加各类学术委员会、学术团体的活动。对专业带头人培养对象人选委以重任，合理使用，给予他们充分的科研自主权，让他们在实践中经受锻炼，增长才干。

2、注重在学习中提高。鼓励、支持培养对象参加各种形式的业务培训、进修和攻读学位等活动。对培养对象，在培养期间每年应保证不少于一个月的脱产学习时间。本着长短结合、合理使用的原则，学习时间既可以当年使用，也可以将培养期内的时间集中安排使用。

3、加大对专业带头人培养对象经费支持的力度。根据培养对象不同层次的培养计划，采取定向投入，重点资助的办法，由学校按培养目标给予必要的经费资助或承担全部培养费用。

4、发挥职称工作的导向作用。培养对象在培养期内进步快、贡献突出的，在晋升专业技术职称时优先安排。

5、学校根据实际情况，给予培养对象和已确定的专业带头人给予必要津贴。

（1）专业带头人培养工作领导小组根据需要随时召开会议，解决专业带头人培养建设过程中的实际问题。

（2）每年召开1—2次专业带头人培养工作领导小组工作会议，就专业教学、专业实践、教研教改等进行专题讨论。

（3）建立专业带头人专项培养经费并做好专项经费使用的监控工作，以提高其使用效益。

2.加强师德师风建设 目 标

（1）热爱学习，遵纪守法，模范带头，成为学习型的排头兵。（2）热爱职业教育事业，爱岗敬业，努力工作，博采众长，成为学科建设的领头人。

（3）为人师表，无私奉献，率先垂范，同心协力，成为教书育人的模范。措施与步骤

（1）通过教职工大会宣讲建设专业带头人队伍的意义和要求，提高认识，统一思想。

（2）制订培养规划，进行教师职业道德教育，增强职业责任感，不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人，为人师表。

（3）定期组织学习党的路线、政策，国家教育方针，认真领会《国务院关于大力发展职业教育的决定》等文件精神，安心在职业学校任教，为职业教育事业贡献自己的力量。3.进一步提升学历、职称、专业技术资格 目 标

扎扎实实搞好教学、教改工作，提高教育教学水平。措施与步骤

学校给予政策和经费保证，鼓励深造和进修，提供各种机会和便利，并定期派送专业带头人到校外参加各种专业技术培训和考核，提高学历和专业技术水平。

4.提高专业水准，优化专业教师结构 目 标

（1）树立建设专业带头人的先进意识，突出带头人的骨干作用。（2）具有丰富的实践经验和教学经验，教学能力强，有一定的学术水平，对建筑工程施工专业人才培养目标、培养规格、课程体系有较全面的把握能力。鼓励专业带头人到专业学术组织中任职。（3）编写专业人才培养方案；主、参编专业教材。（4）到企事业单位参加专业实践，逐步提高实践能力。

（5）每学年为校内外专业教师做专题报告、讲座4次，上示范、观摩课4次。

（6）实现资源共享。措施和步骤

（1）制订并实施专业带头人培养方案。（2）参加相关职业技能培训。

（3）依托人才市场需求变化及时调整、编写专业人才培养方案。（4）每年安排一个月时间到企事业单位、公司参加专业实践，提高专业实践能力。

（5）开发并完善特色教材建设。

（6）学校给予大力支持，为专业带头人到有关专业学术组织中任职创造条件。5.加强专业研究 目 标

（1）依托本专业开展市级立项教育教学课题研究，为本专业专业带头人的建设提供理论支撑。

（2）公开发表本专业教育教学改革研究论文1篇。（3）主持1项市级教学课题，争取2项。（4）每年主持一门专业课程教学。

（5）参加专业培训，更新知识结构，提高技能水平。措施和步骤

（1）在教学模式改革、课程体系构建、教学内容改革等方面积极开展教学改革研究，形成教研教改课题并申请立项。

（2）参加继续教育培训，以更新专业知识结构，提高专业技能水平。（3）加强市场调研，了解用人单位对学生专业知识广度和深度的要求，调整专业课程设置结构和教学内容。

（4）积极参与本专业省、市教育教学课题研究，提高教研教改能力，增加本专业教育教学改革研究论文及专业论文的数量和质量。（5）认真做好开展对外技术培训，加强校内外合作、校企合作。

三、保障措施

（一）组织保障

学校领导极为重视专业带头人的建设和培养工作，成立了专业带头人培养工作领导小组，确定了专业带头人在学校建设发展中的重要地位，并进行了周密部署。

（二）政策保障

我校是甘肃省第二批示范校建设立项学校，是庆阳市政府和教育

局重点支持和发展的学校，学校的建设和发展，包括专业带头人的培养都有政策的支持。

（三）资金保障

6.专业带头人培养表 篇六

第一条为加强专业带头人和骨干教师选拔、培养和考核，遴选优秀、择优支持、促进竞争、提高水平，将一批优秀的专业带头人推向省内、国内专业建设前沿，并且在本专业领域享有较高知名度，使专业整体水平处于同类院校前列，为我院教育教学质量提高提供支撑，特制定本暂行办法。

第二条选拔类别

（一）专业带头人（专业带头人培养对象）及人文素养课业务带头人。

（二）专业骨干教师及人文素养课骨干教师。

第三条选拔范围

学院在职教师。

第四条名额分配

（一）每个专业选拔1名专业带头人（专业分方向的，按照不同方向分别选拔）。

（二）各系（部）骨干教师名额按照不超过系（部）教师数的20%确定；各专业骨干教师名额按照不超过各专业教师数的20%确定，具体名额由系（部）根据各专业建设任务以及骨干教师工作职责酌定。

（三）人文素养课（数学、语文、体育、“两课”、大学英语、计算机文化基础）各课程分别选拔1名课程业务带头人和1至3名骨干教师。

第五条选拔基本原则

（一）坚持高标准、高质量，重点选拔专业建设领军人物的原则。

（二）坚持业务水平与师德并重，教学能力、实践能力及科研开发与推广能力并重的原则。

（三）坚持自下而上，公平竞争，择优选拔的原则。

（四）坚持定期选拔，动态管理，重在培养的原则。

第六条选拔基本条件

（一）模范履行岗位职责，师德过硬，师德方面实行“一票否决制”；治学严谨，具有奉献精神；具有较强团队合作精神，具有较强组织管理与协调能力。

（二）专业知识扎实，专业视野宽广，实践技能较强，富有改革和创新精神。

第七条专业带头人和专业带头人培养对象选拔条件

（一）专业对口或相近。专业带头人须具有副高级及以上职称；实践技能过硬，具有本专业或相近专业技师（或工程师）及以上职业资格（或实验师、会计师、经济师、统计师、工艺美术师等）；教授年龄不超过55周岁，副教授年龄不超过50周岁。专业带头人培养对象须具有中级及以上职称或硕士学位；实践技能过硬，具有本专业中级及以上职业资格；年龄不超过40周岁。

（二）近3年独立系统地讲授过本专业2门及以上专业课程。

（三）主持或参与本专业工学结合人才培养模式创新、课程体系和教学内容改革、人才培养方案制（修）订、课程开发与建设、实训基地建设、特色或品牌专业建设。

（四）专业带头人和专业带头人培养对象近3年分别至少具备下列成果之二和之一：

1．主持院级或参与省级（前三名）、国家级（前五名）“高端项目”（精品课程、实训基地、特色或品牌专业等）建设。

2．参加省级或国家级本专业各类技能大赛并分别获二、三等奖及以上荣誉。

3．在核心期刊发表本专业（或高职教育理论）且本人为第一作者的论文不少于2篇。

4．担任副主编或主编，有本专业正式出版专著或教材。

5．主持市级或参与省级（前三位）及以上科研项目，并已结题。

6．主持技术推广服务项目，并取得一定经济效益和社会效益。

7．获得国家专利。

第八条人文素养课业务带头人选拔条件

（一）课程对口或相近，具有副高级及以上职称；教授年龄不超过55周岁，副教授年龄不超过50周岁；近3年独立系统地讲授本课程。

（二）主持或参与本课程教学内容改革或精品课程建设。

（三）近3年至少具备下列成果之二：

1．主持院级或参与省级（前三名）、国家级（前五名）精品课程建设。

2．参加省级或国家级举行的本课程或相近课程的各类大赛并分别获二、三等奖及以上荣誉。

3．在核心期刊发表本专业（或高职教育理论）且本人为第一作者的论文不少于2篇。

4．担任副主编或主编，有本专业正式出版专著或教材。

5．主持市级或参与省级（前三位）及以上科研项目，并已结题。

6．获得国家专利。

第九条骨干教师选拔条件

（一）专业骨干教师

1．专业相同或相近，具有中级及以上职称或硕士学位；实践技能过硬，具有本专业中级及以上职业资格；年龄不超过50周岁。

2．近3年独立系统地讲授本专业2门及以上专业课程。

3．近3年至少具备下列成果之一：

（1）主持院级或参与省级（前三名）、国家级（前五名）“高端项目”建设（精品课程建设、实训基地建设、特色或品牌专业建设等）。

（2）在工学结合人才培养模式改革、课程体系和教学内容改革中成绩突出，获院级以上优秀教学成果奖或教学质量奖。

（3）指导学生团队参加省级及以上各类技能大赛，获得三等奖以上（或前五名）荣誉。

（4）参加省级及以上本专业各类大赛并获三等奖以上荣誉。

（5）在核心期刊发表本专业（或高职教育理论）且本人为第一作者的论文不少于1篇。

（6）担任参编、副主编或主编，有本专业正式出版专著或教材。

（7）主持或参与院级及以上（省级前五位，国家级前七位）科研项目，并已结题。

（8）主持或参与（前三名）技术推广服务项目，并取得一定经济效益和社会效益。

（9）获得国家专利。

（二）人文素养课课骨干教师

1．所学专业及任教课程分别与全院公共基础课数学、语文、体育、“两课”、公共英语、计算机文化基础相对应，具有中级及以上职称或硕士学位。

2．每学年独立地承担对应课程的教学。

3．其他条件按照第八条专业骨干教师第三款执行。

第十条专业带头人、专业带头人培养对象职责

（一）组织面向本专业技术领域职业岗位（群）的调研，负责本专业工学结合人才培养模式改革与创新。

（二）负责组织构建本专业课程体系，并至少完成下列建设任务之一：

1．任期内完成1至2优质核心课程的课程标准开发、工学结合特色教材编写、精品课件制作以及试题库开发；指导本专业骨干教师、课程负责人完成本专业教学内容改革、教学方法与手段改革、核心课程标准开发、工学结合特色教材编写、精品课件制作以及试题库开

发，并负责成果审核。

2．主持完成省级及以上精品课程。

3．主持完成省级及以上品牌专业或特色专业建设。

（三）任期内在企业实践不少于两个月，掌握本专业技术领域发展动态，提炼和确定本专业特色，组织制（修）订本专业人才培养方案，主持或协助教研室主任制订专业发展规划。

（四）任期内系统承担1至2门专业核心课程教学任务，教学效果达到优良水平。

（五）协助教研室主任制订专业教师队伍建设意见，任期内完成2至3名青年教师的培养，每年举办两次以上本专业领域的课程体系和教学内容改革讲座。

（六）参与本专业实验实训室和实习基地建设，指导学生顶岗实习，每学年对顶岗实习质量管理和过程控制以及实习实训基地建设提出建设性建议报告。

（七）任期内至少获得下列成果之一：

1．在核心期刊发表本专业（或高职教育理论）且本人为第一作者的论文。

2．主持院级或参与省级（前三名）、国家级（前五名）“高端项目”（精品课程、特色或品牌专业等）建设。

3．参加本专业省级以上各类技能大赛，并取得二等奖以上（国家级为三等奖以上）荣誉。

4．主持市级及以上应用性科研项目1项或横向联合项目1项。

5．主持技术推广服务项目，并取得一定经济效益和社会效益。

6．获得国家专利。

第十一条公共基础课业务带头人职责

（一）完成课程教学内容改革方案、教学方法及教学手段改革方案，组织骨干教师完成课程标准开发、特色教材编写、精品课件制作以及试题库开发。

（二）学年内至少获得下列成果之一：

1．在核心期刊发表本专业（或高职教育理论）且本人为第一作者的论文。

2．主持院级或参与省级（前三名）、国家级（前五名）精品课程建设。

3．参加对应课程省级以上各类大赛，并取得二等奖以上（国家级为三等奖以上）荣誉。

4．主持市级及以上应用性科研项目1项或横向联合项目1项。

5．获得国家专利。

（三）每学年系统承担对应课程的教学任务，教学效果达到优良水平。

（四）每学年举办2次及以上对应课程教学内容改革讲座，完成对骨干教师以及2至3名青年教师的培养工作。

第十二条骨干教师职责

（一）专业骨干教师

1．协助专业带头人（专业带头人培养对象）完成本专业技术领域职业岗位（群）调研和工学结合人才培养方案制（修）订工作。任期内在企业实践锻炼不少于两个月。

2．在专业带头人（专业带头人培养对象）指导下，至少完成下列建设任务之一：

（1）完成1至2门核心课程的课程标准开发、工学结合特色教材编写、精品课件制作以及试题库开发。

（2）完成1至2门院级精品课程建设。

（3）参与生产性实训基地、其他实验实训室建设、校外实习基地建设，每学年参加指导学生顶岗实习。

3．任期内系统承担1至2门专业核心课程的教学任务，教学效果达到优良水平。

4．每学年举办一次以上本专业领域的课程体系和教学内容改革讲座，完成1至2名青年教师的培养工作。

5．任期内至少获得下列成果之一：

（1）在核心期刊发表本专业（或高职教育理论）且本人为第一作者的论文。

（2）参与院级以上“高端项目”（精品课程、特色或品牌专业等）建设。

（3）主持院级或参与市级以上应用性科研项目。

（4）参加本专业市级以上各类技能大赛，并取得二等奖以上（省级为三等奖以上）荣誉。

（5）主持或参与技术推广服务项目，取得一定经济效益和社会效益；

（6）获得国家专利。

（二）人文素养课骨干教师职责

1．完成对应课程的课程标准开发、特色教材编写、精品课件制作以及试题库开发。

2．每学年系统承担对应课程的教学任务，教学效果达到优良水平。

3．每学年举办1次以上对应课程教学内容改革讲座，完成1至2名青年教师的培养工作。

4．学年内至少获得下列成果之一：

（1）在核心期刊发表本专业（或高职教育理论）且本人为第一作者的论文。

（2）参与院级以上精品课程建设。

（3）主持院级或参与市级以上应用性科研项目。

（4）参加市级以上各类技能大赛，并取得二等奖以上（省级为三等奖以上）荣誉。

（5）获得国家专利。

第十三条选拔程序

（一）系（部）推荐和个人自荐。凡符合条件的教师由本人填写《专业带头人申报评审表》、《专业带头人培养对象申报评审表》或《骨干教师申报评审表》并附相关佐证材料，交专业所在系（部）。

（二）系（部）评议推荐。由系（部）依据选拔条件对申报教师进行资格审查，符合条件的由系（部）组织本系（部）全体教师听取申报者业绩陈述和业务答辩。评议分数=系（部）评审小组分数×60%+其他教师评议分数×40%，按照分数高低排出名次并确定推荐名单。推荐名单在系（部）内公示3天。公示期满后推荐名单及佐证材料报教务科研处。

（三）审核和批准。教务科研处对系（部）推荐名单及佐证材料进行审核，报请院长办公会研究确定，结果在全院公示3天。公示期满无异义由学院行文公布。

第十四条培养

学院按照“选拔是基础，培养为重点”的思路，对选拔出的专业带头人（专业带头人培养对象）、人文素养课业务带头人及骨干教师给予重点培养和扶植，优先提供进修和培训机会。

（一）专业带头人（专业带头人培养对象）、人文素养课业务带头人及骨干教师的学历、学位进修按照学院规定执行。

（二）专业带头人（专业带头人培养对象）、人文素养课业务带头人及骨干教师的培训按照学院规定执行。

第十五条考核与管理

对专业带头人（专业带头人培养对象）、人文素养课业务带头人及骨干教师实行动态管理和任期考核。每两年选拔一次，聘期二年，实行任期考核制和滚动淘汰制。考核工作由系（部）组织，考核结果报教务科研处审核备案后全院公告。任期内考核不合格的，不再参加下一届评选。

（一）专业带头人和专业带头人培养对象考核标准：完成第十条规定任务中第1至4条为合格；完成第1至6条为良好；完成第1至7条为优秀。

（二）人文素养课业务带头人考核标准：完成第十一条第1至2条为合格；完成第1

至3条为良好；完成第1至4条为优秀。

（三）专业骨干教师考核标准：完成第十二条规定任务中专业骨干教师职责第1至3条为合格；完成第1至4条为良好；完成第1至5条为优秀。

（四）人文素养课骨干教师考核标准：完成第十二条公共基础课骨干教师职责第1至2条为合格；完成第1至3条为良好；完成第1至4条为优秀。

7.专业带头人培养表 篇七

一个学术团队能否出成果、上水平, 除了合理的人员构成、良好的外部环境、以及团队成员的共同努力等因素外, 在很大程度上取决于学科带头人能不能正确地进行引导和管理。这就要求学科带头人除了自身应具有的深厚的学术修养和严谨的科学态度, 至少还应具备以下三种能力:

一是要有引导科研和教学的能力。在团队内部, 学科带头人既不是上情下达的执行者, 也不能是只会发号施令的管理者, 而应该是学科研究与教学的引导者。这种引导作用既体现在整体规划上, 也要求学科带头人发挥以身示范的作用。整体规划就是要从学科建设出发, 掌握世界上本学科发展的最新成果, 引导学科发展方向, 根据多年的知识积累, 丰富的科研经验, 组织制定与实施学科发展和人才培养的整体规划、年度建设计划, 撰写学科建设总结报告等, 并在实施过程中引导学术研究进程和方向。同时凭借自己在学术界的地位、声望, 积极引荐、推举人才, 千万百计地提高年轻人的知名度, 形成可持续性的发展。所谓以身示范, 就是学科带头人要以自身的行动和良好的职业道德来昭示同行如何爱岗敬业, 走向专业成熟。

二是要有行政管理能力。高校的学科带头人首先是教师和科技工作者, 自然要担负教学和科研任务, 他们同时又是某个学术团队的领导者和管理者, 统筹管理着大量的人、财、物、信息等诸多要素, 为了保证目标的实现, 需要进行筹集经费、改善条件、吸引人才、搭建队伍、协调关系、沟通联系等各项管理工作, 因此必须具备较强的行政管理能力。而且, 从某种意义上说, 学科带头人搞好管理比做好学问更为重要, 因为学科建设是一个大的系统工程, 涉及多种资源的投入与配置。尤其要能有效地处理和协调好学科内部各类人员之间的各种关系, 创造良好的工作环境, 增强学科群体的凝聚力, 减少一切不必要的磨擦, 充分发挥团队群体潜能, 最大限度地发挥本学科群体的整体优势。学科带头人在履行行政管理职能时, 要以政策法规为依据, 从优化学科内外环境为重点, 运用各种管理方法, 组织调动集体的力量开展学术技术活动。总之, 一个学科带头人如果只重视学术带领而不重视行政管理, 那么他充其量只是一个优秀的科技工作者, 而不能算是一个称职的学科带头人。

三是要有一定的人际交往和社会活动能力。学科建设是一面复杂的系统工程, 涉及到人财物投入等方方面面, 因而需要学校各部门和各院、系的支持, 上下通力合作。所以学科带头人周围还要有一个结构合理的支撑服务体系, 必须依靠科研、教务、人事、师资等管理部门以及其他学科的支撑。而且, 即使取得了学校内部的支持, 但如果得不到上级主管部门和其他高校、研究院所的合作和配合, 学科建设的目标同样难以实现。尤其体现在申请重大科研项目、申报纵向横向课题、重大攻关协作项目上, 更需要一个良好的外部环境。当然, 不同的学科带头人能力差异很大, 对不同类型的学科带头人应予以区别对待。对于那些学术上有很高造诣但行政管理能力和人际交往能力一般、甚至不足的学科带头人, 一般不宜安排做行政管理工作, 避免因其管理水平及能力问题影响工作。但在学校行政管理的决策过程中要广泛听取他们的意见, 同时要重点培养和提高他们的学术水平, 在科研经费、参加学术会议, 和学科内部建设等方面给予他们充分的决策和支配权。对那些综合能力较强的带头人, 可以通过安排一定的行政职务, 进一步加以培养和锻炼, 提高他们的管理水平和管理能力。

参考文献

[1]王正福:选拔和培养学科带头人应注意的若干问题[J], 郧阳师范高等专科学校学报, 2000, (2) , 第20卷.91-92

[2]浅析学科带头人的培养和开发[J], 理论与实践, 2001, (9) .30

[3]张新华:试论学科带头人的期望作用及选拔条件[J], 医学教育, 1999, (4) .10-13

8.专业带头人培养表 篇八

一条崎岖的山路，一个致富的难题，如何克服交通不便的难题，用自己的特色产业脱贫致富，一直是困扰石鸡坝乡大佛村村民们的一个难心事。

石鸡坝乡大佛村位于文县西北部，距县城45公里，山路崎岖。以前村民上山种植只能靠走路，干一天农活，大多时间都浪费在了路上，有时候村民会选择在山上过夜，以便节省时间。文县康成中药材种植农民专业合作社带头人马康宇说：“村民种植好的农作物怎样卖出去是一大难题，农民专业合作社成立后，设置电商扶贫服务点，扶贫干部联系企业来收购村民种植的猪苓、天麻、纹党等药材，村民再也不担心药材没有销路”。

马康宇一心为村民办实事，药材销路解决了，村子里的土路成又一大难题。大佛村山路蜿蜒，都是羊肠小道，他自筹资金，带头为村子修产业路。一条通往桥头山花椒经济林，一条通往学岭的万亩党参基地。现在，村民进山骑摩托车、三轮车很方便，上山的路解决了，村民们致富的信心犹如雨后春笋蹭蹭往上涨。记者了解到，合作社自2009年成立以来，已经有60多户村民在合作社的帮扶下实现脱贫。合作社向条件特别贫困的村民免費提供药材种子、肥料、猪仔、鸡仔等，并且定期提供技术培训，教他们如何种植药材、提高药材产量。马康宇说，在双联干部的帮扶下，该村药材种植、技术指导、企业收购各个环节都井然有序，村民们致富之路越走越平坦。村民收入从合作社没成立之前的每年几千元，已到现在的万余元。